VII Congreso Internacional Cátedra UNESCO “Lectura y escritura: continuidades, rupturas y

reconstrucciones”Córdoba, Argentina, 8 de noviembre de 2013

Bibliotecología Social:

aportes a la lectura y escritura dentro de las prácticas

sociales

Social Librarianship:

contributions to reading and writing within social practices

Prof. Julio Díaz JatufUniversidad de Buenos Aires - Facultad de Filosofía y Letras

Departamento de Bibliotecología y Ciencia de la Informaciónjuliodj@filo.uba.ar – www.juliodiazjatuf.com.ar

“La enseñanza de la Bibliotecología en la Argentina está en crisis, acompañando a la crisis de las bibliotecas y de

la profesión”

Cagnoli, Roberto V. (1988, septiembre). La enseñanza de la Bibliotecología en la Argentina. En I Reunión de Bibliotecarios

del Cono Sur, Santiago de Chile, 26 al 30 de septiembre.

Evolución del Bibliotecario

Partir de …

Considerar la necesaria función de la biblioteca como institución social y la Bibliotecología como ciencia que estudia el flujo y registro del conocimiento en cualquier soporte – y que cómo tal – no puede ni debe estar ajena a las circunstancias sociales, políticas, económicas y culturales de un país.

Introducción

- Derechos Humanos

“Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”. Declaración Universal de Derechos Humanos:

- Realidades sociales (nacionales, regionales y mundial)

Factores que dificultan el acceso a la información y conocimiento

- sociales (desempleo, pobreza extrema, desintegración social, violencia, impunidad)

- culturales (analfabetismo, escaso nivel educativo)- políticos (guerra, golpes y crímenes de Estado)- económicos (deuda externa, salarios ínfimos,

devaluación de la moneda)- morales (corrupción, enriquecimiento ilícito, censura)- salubres (epidemias, elevadas tasas de mortalidad

infantil, infecciones varias)

Meneses Tello, F. El acceso del pueblo a las bibliotecas públicas en los países pobres. Conferencia presentada en la Biblioteca Rubén Martínez Villena, La Habana. Cuba el 5 de agosto de 2003. En línea: http://www.cebi.org.mx

Conceptos

- Enseñanza- Aprendizaje-servicio

- Educación social- Bibliotecología social

- Prácticas sociales

Enseñanza

“En la puerta del conocimiento hay un cerrojo cuya llave es la pregunta” .

(Imam As-Sadiq)

“Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho .”

(Paulo Freire)

Aprendizaje-servicio

Parte de una premisa: la solidaridad y la participación ciudadana activa, además de ser contenidos de aprendizajes, pueden ser en sí mismas una manera innovadora de aprender contenidos, adquirir competencias, habilidades y modificar actitudes.

Aprendizaje ubicuo

“Es aquel como el que se produce en cualquier lugar y momento. La tecnología potencia considerablemente este tipo de aprendizaje. Se produce el aprendizaje a partir del entorno.”

Educación Social

“Constituye una dimensión importante de la formación integral de la persona en su doble vertiente, individual y social”.

Pérez Serrano, Gloria. (2010). Pedagogía social, educación social: construcción científica e intervención práctica. (4ª ed.). Madrid: Narcea.

Prácticas sociales educativas

Para comprender la práctica educativa es necesario tener presente, que como toda práctica es de índole social... Lo esencial en el ser humano no es algo inmanente a cada persona, es algo trascendental, que determina las relaciones sociales entre los individuos; la práctica educativa no puede analizarse como un fenómeno aislado sino condicionada y condicionante dentro de una sociedad determinada.

Bibliotecología Social

Son dos cosas:

- un análisis del panorama bibliotecológico, bibliotecario e informacional y documental en sus aspectos sociales y políticos cuyo objeto es ofrecer en la práctica una alternativa a la bibliotecología tradicional en términos de compromiso y de transformación social.

- se trata de una revisión crítica de la metodología y los contenidos doctrinarios de la técnica o disciplina bibliotecológica tradicional para nutrirla de una episteme inter y transdisciplinar, enriqueciéndola con los saberes científicos de muchos otros campos del conocimiento.

Fois, Silvia y Gimeno Perelló, Javier. (2008). Una aproximación a la Bibliotecología crítica, socio-política, progresista y alternativa. En IV Congreso Nacional de Bibliotecología, Documentación, Archivística y Museología, Potosí, Bolivia. www.cpcib.org/congrpts/.../JAVIER_GEMIO[1].doc

Fundamentación de la BS

Esta disciplina o corriente de la Bibliotecología se fundamenta en la idea de que la información, el conocimiento y el acceso a la cultura son derechos fundamentales de la persona, y constituyen, por consiguiente, un derecho humano, reconocido en la Declaración Universal y en el Manifiesto de la Unesco en defensa de la Biblioteca Pública. Sin desdeñar el aspecto técnico y la influencia de la tecnología en la disciplina, la Bibliotecología progresista centra su atención en el aspecto social, y más aún, en la necesidad del compromiso social de los profesionales y trabajadores de la información y de las bibliotecas. La Bibliotecología como objeto de conocimiento y como técnica bibliotecaria no puede mantenerse ajena a los avatares y circunstancias socio-culturales y político-económicas.

¿Cuándo y dónde surge la BS?

Antecedentes

Antecedentes de discurso social en la

Bibliotecología Argentina dentro del ámbito

académico (I)Información del área de Recursos y Servicios de Información:

“…que la bibliotecología sea una disciplina cuyo contenido varía continuamente, no sólo en la medida en que la materia bibliotecológica misma se enriquece y se complica, sino también porque los objetivos de la enseñanza van cambiando según las mutaciones que sufre el ámbito social al que presta servicios la biblioteca y según las nuevas exigencias del medio que la rodea”. (Sabor, 1968, Métodos de enseñanza de la bibliotecología)

“…La canalización de la información hacia quien la demanda es el fin primordial de la tarea bibliotecaria… (Sabor, Linares, 2002)

Antecedentes de discurso social en la

Bibliotecología Argentina dentro del ámbito

académico (II)Información del área de Procesamiento de la Información:

Todaro, A. y Martínez, AM. (2006). La mujer en una lista de encabezamientos de materia en español. Investigación Bibliotecológica

Todaro, A. y Martínez, AM. (2006). Las razas en una lista de encabezamientos de materia en español. Investigación Bibliotecológica.

Todaro, Alicia J. y Martínez, AM. (2008, abril). Términos ofensivos o discriminatorios en una lista de epígrafes en español. En: 38ª Reunión Nacional de Bibliotecarios, Buenos Aires.

Antecedentes de discurso social en la

Bibliotecología Argentina dentro del ámbito

académico (III)Información del área de Fundamentos de la Información:Tripaldi, Nicolás M. (1997). Origen e inserción de las bibliotecas obreras en el entorno bibliotecario argentino: fines del siglo XIX y primer tercio del siglo XX. Libraria, 1(1), 22-37.

Parada, Alejandro E. (1999). Bibliotecología y responsabilidad social. Información, cultura y sociedad, 1, 65-75.

Triapldi, Nicolás M. (2002). Las mujeres de la política, los niños de la calle y las bibliotecas: apostillas bibliotecológicas sobre el tema de la Asociación de Bibliotecas y Recreos Infantiles. Información, cultura y sociedad, 7 (jul./dic).

Parada, Alejandro E. (2007). Hacia una futurología social de la Bibliotecología y Ciencia de la Información. Información, cultura y sociedad, 17, 5-11

Propuestas

Manifiesto de la UNESCO en favor de las Bibliotecas Públicas

Los servicios que presta la biblioteca pública se articularán en torno a los siguientes objetivos relacionados con la información, la educación y la cultura:

crear y consolidar el hábito de la lectura en los niños desde los primeros años; prestar apoyo a la autoeducación y la educación formal de todos los niveles; brindar posibilidades para un desarrollo personal creativo; estimular la imaginación y creatividad de niños y jóvenes;sensibilizar respecto del patrimonio cultural y el aprecio de las artes y las innovaciones y logros científicos; facilitar el acceso a la expresión cultural de todas las artes del espectáculo; fomentar el diálogo intercultural y favorecer la diversidad cultural;prestar apoyo a la tradición oral; garantizar a todos los ciudadanos el acceso a la información comunitaria; prestar servicios adecuados de información a empresas, asociaciones y agrupaciones;contribuir al mejoramiento de la capacidad de información y de las nociones básicas de informática; prestar apoyo a las actividades y programas de alfabetización destinadas a todos los grupos de edad, participar en ellas y, de ser necesario, iniciarlas.

Manifiesto de la UNESCO en favor de las Bibliotecas

EscolaresLa biblioteca escolar es parte integrante del proceso educativo.Los objetivos enumerados a continuación son fundamentales para desarrollar los cononcimientos básicos, los rudimentos en materia de información, la enseñanza, el aprendizaje y la cultura, y representan los servicios esenciales de toda biblioteca escolar:

respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro escolar y del plan de estudios;

inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida;

ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse;

prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicacion de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información, independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la comunidad;

facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias;

organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social;

trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar; proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad;

fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.

Par cumplir estas funciones, la biblioteca escolar debe formular políticas y crear servicios, seleccionar y adquirir materiales, facilitar el acceso material e intelectual a las fuentes de información adecuadas, proporcionar recursos didácticos y emplear a personal capacitado.

¿Cómo surge este espacio?

- Planteamiento de cuestionamientos personales como alumno, profesional y docente.

- Percepciones de la realidad social tangible del entorno.

- La necesidad de instalar lo Social dentro de lo académico.

- Bajar la episteme a la praxis (ó ¿subir la praxis a la episteme?).

- Necesidad de transmitir experiencias prácticas

Antecedentes y resultados2012

*Taller: “Bibliotecología social: de la teoría a la práctica” (Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras, agosto) 200 participantes !!!!

*Taller: “Bibliotecología social: compromiso y transformación social” / Asociación de Bibliotecarios de Chubut (Trelew, Chubut, septiembre)

Taller: “Bibliotecología social: bibliotecari@s como agentes sociales” (San Luis, noviembre)

Impacto

Antecedentes y resultados2013

Charla: "Bibliotecari@s: más allá de las bibliotecas" - Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Filosofía y Humanidades - (Córdoba, Argentina, febrero)

*Curso: "Bibliotecología social": ¿qué, cuándo, por qué y cómo?” - Instituto de Formación Técnica Superior (IFTS) nº 13 - (Ciudad Autónoma de Buenos Aires, marzo)

*Charla: "La función social de las bibliotecas y l@s bibliotecari@s", Biblioteca Popular Florentino Ameghino (Lanús, Buenos Aires, 27 de abril)

Taller: "Bibliotecología social: gestionando cambios sociales tangibles", (San Salvador de Jujuy, Argentina, 18 de mayo) – Ponencia: “selección/secuenciación/contenidos”

Ponencia: “Enseñanza y evaluación de contenidos educativos", (Alta Gracia, Córdoba, Argentina, 10 de agosto)

Monte Grande, Buenos Aires Curso: “Bibliotecología social: de la teoría a la práctica. 2ª ed.” (Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras, agosto)!!!! 274 participantes !!!!

Resistencia, Chaco: “Proceso enseñanza-aprendizaje de la Bibliotecología Social en Argentina: de la inquietud a la implementación” . ECIM 2013

Octubre: Biblioteca del Congreso de la Nación…

Contenidosdisciplinar

Contenidospedagógicos

Contenidossociales

Bibliotecología Social

Contenidos e intervenciones

Aprendiza

je a t

ravé

s de t

ecnología

Trabajo intelectual

Alfabetización informacíonal

Bibliotecas virtuales

Aprendizaje-servicio/ubicuo

Educación Social/prácticas

Aportes de la Bibliotecología Social a las prácticas de la lectura y escritura

-Re-prensar la profesión- involucrarse con la realidad- cuestionar procesos y métodos- favorecer la inclusión a través de actividades- Fomentar la lectura/escritura en todos los procesos de aprendizajes

Aportes de la Bibliotecología Social …

Se establece la Bibliotecología Social como facilitadora de alternativas disciplinares, metodológicas y teóricas-prácticas, para cuestionar cualquier modelo imperante y accionar en funciones de las necesidades sociales, como la lectura y la escritura, entre otras

¿cómo realizar propuestas concretas en las bibliotecas argentinas que constituyan verdaderos espacios de lectura y escritura como prácticas sociales sustentables, reivindicando la labor del profesional bibliotecario, a través de la Bibliotecología Social?

Conclusión I

Continuidad:

Lucha del reconocimiento profesional de la Bibliotecología y del profesional bibliotecario como docente, en Argentina, para generar accesos y fortalecer la cuidadanía a través de la educación social.

Conformar y mantener un corpues teórico sustentable en función de lo práctico

Con los espacios de lectura/escritura establecidos en las bibliotecas.

Conclusión II

Ruptura:

Con viejos paradigmas, para poder asimilar prácticas sociales en todos los niveles educacionales.

Con prácticas bibliotecológicas obsoletas, cambiando la conformación de la imagen profesional del bibliotecario para recuperar la verdadera misión bibliotecaria a través de los contenidos curriculares educativos ofrecidos durante la formación.

Conclusión III

Reconstrucciones:

Aprovechar lineamientos de UNESCO para fomentar las prácticas sociales.

las agendas políticas de los países, para comprometer a los centros de información con la vinculación de los procesos de lectura escritura.

“Las bibliotecas deben asumir un papel social para sobrevivir en la era de internet”

“deben convertirse en un espacio social que se centre en los usuarios. En una biblioteca con una orientación social, la gente podría ir a sacar libros, usar internet, leer un libro y un periódico o ver un documental. Pero también podría discutir los problemas de su barrio o país, comprender la poesía, el teatro, el cine, aprender buenos hábitos alimenticios y de salud, o tomar un café con los demás usuarios”

“debería dar a sus usuarios un entorno en el que puedan desarrollar todas las actividades diarias que permiten a una persona crecer como ciudadano de una comunidad o sociedad”

Enrique Herrera-Viedma, Javier López-Gijón. "Libraries' Social Role in the Information Age". Science, 22 marzo 2013: 1382.

Mil gracias !!!!!