SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05

CENTRO DE PREPARACIÓN PARA LA VIDA UNIVERSITARIA

ASIGNATURA : Razonamiento VerbalSEMESTRE : 2012-IIGRUPO : I-II-III-IV-V-VI SECCIÓN :FECHA : TIEMPO : 4 horasTEMAS(S) : COHERENCIA GLOBAL Y PLAN DE REDACCIÓNDOCENTES : Lic. Verónica Vega Vilchez

COMPETENCIA:Desarrolla su razonamiento verbal ejercitando operaciones mentales como discriminación, análisis, síntesis, inducción

y deducción; valorando su trascendencia en la vida universitaria y profesional.

CAPACIDADES:Diferencia las clases de palabras según el significado.

Contextualiza las palabras en diversas situaciones comunicativas.

Elabora textos utilizando el registro adecuado.

ACTITUDES:Demuestra interés y compromiso en el desarrollo de la asignatura. Trabaja en equipo, respetando las opiniones de sus compañeros.

FASES O MOMENTOS

DESCRIPCIÓN DETALLADA, ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO EVALUACIONINDICADORES INSTRUMENTO

Motivación

Se inicia la sesión presentando una serie de imágenes en forma desordenada a los alumnos.Después el docente activa los conocimientos previos de los alumnos mediante las siguientes interrogantes.

¿Es necesario tener texto?Respuesta: No es necesario, pero suele estar presente, ya sea en forma de globos.¿El contenido de las viñetas tiene coherencia?

Los alumnos opinan. El docente sigue interrogando:¿Será importante que dichas imágenes tengan una secuencia lógica? ¿Por qué?Los alumnos dan a conocer sus respuestas en forma ordenada.

Diapositivas.

Pizarra y plumones 30’

Muestra interés por el tema.

Participa en la labor asignada

Guía de observación.

Exploración El docente entrega a los alumnos una hoja (ANEXO 01 ), la cual contiene un texto cuyas oraciones se encuentran en forma desordenada, Los alumnos leen en forma silenciosa y luego de ello, el docente pregunta:

¿Qué notan en el texto?Respuesta: No hay orden, no se

DiapositivasRecurso verbal.Pizarra y plumones.

40’Activa sus conocimientos previos

Guía de observación

entiende.Se les induce a reconocer el tema: ¿Saben qué tipo de ejercicios en el Razonamiento Verbal, consiste en ordenar las oraciones que nos presenten para que guarden una secuencia lógica?Respuestas: Plan de redacción.

Se procede a denominar la sesión.“Analicemos ejercicios sobre plan de redacción”

Problematización

Luego de haber sido denominada la sesión el docente preguntará:¿Qué es la redacción?¿Qué es la coherencia global?¿En qué consisten los ejercicios de plan de redacción?¿Qué estructura presentan?

Se genera el conflicto cognitivo y se escuchan las opiniones de los estudiantes.

Recurso verbal.Pizarra y plumones.

40’ Elaboración de predicciones

Guía de observación

Construcción del

conocimiento

El docente pide a los alumnos que el texto presentado anteriormente, le coloquen un número a cada oración y traten de encontrar cuál sería el orden correcto del mismo.

Es así que mientras los alumnos van analizando dicho ejercicio el docente

Módulo.DiapositivaPizarra y plumones.

Organizadores gráficos

220’

Contextualiza la información explicita del texto.

Discrimina información relevante y complementaria.

Guía de observación

copia en la pizarra las oraciones desordenadas y que transcurrido un tiempo el docente solicita la participación de uno de los alumnos, el cual dará respuesta anotando en la pizarra el posible orden que debería tener. En este momento el docente ve propicia la oportunidad para indicar a los alumnos la estructura de un ejercicio de PLAN DE REDACCIÓN (ANEXO 02).

El docente pregunta si otro alumno escribió otro orden para el ejercicio y lo invita a escribirlo en la pizarra, pregunta también al auditorio hasta que haya cinco posibles alternativas.

Luego el docente indicará los criterios a tener en cuenta para el desarrollo de ejercicios de plan de redacción mediante un organizador visual: la jerarquía de ideas, la introducción, el desarrollo y la conclusión que presenta todo escrito.

En esta parte se entrega a los alumnos una práctica con ejercicios para que ellos: (ANEXO 03)

1º Lean el ejercicio en forma silenciosa.

2º Descarten aquellas alternativas

Esquematiza la información.

Aplican las claves y microhabilidades para comprender la lectura.

Precisan la información

que según los criterios enseñados no podrían ser los adecuados en un orden lógico del ejercicio.

3º Marquen la alternativa que ellos creen conveniente.

Luego el docente procede a desarrollar los ejercicios presentados y los alumnos contrastan con sus alternativas marcadas.

Transfe_ rencia

Los estudiantes desarrollan ejercicios de aplicación. Se entrega a los estudiantes actividades donde aplicaran y marcaran correctamente el ordenamiento de texto. (plan de redacción)

Encuesta de muestro.Lectura seleccionada

70’

Demuestra buena disposición en la elaboración de las tareas encomendadas.

Práctica integralRegistro de evaluación

PROPUESTA DE OTRAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (dé dos a tres estrategias o técnicas, referido al trabajo de la sesión)

1.- (Metaplan) Presentar carteles con diferentes alternativas para que el estudiante los ordene en forma coherente.

2.- TandemA través de una lectura informativa, encontrar los sinónimos con sus significados, y ayudar al estudiante a reemplazarla las palabras por otras parecidas.

3.- Presentar un fragmento de la tradición “Al pie de la letra” de Ricardo Palma. Y subrayar las palabras que guarden relación con la sinonimia contextual.

VII. BIBLOGRAFIA

Alegría de la Colina, Margarita. Variedad y precisión en el léxico. México.

Ávila, Fernando. Dígalo sin errores. Diccionario de dudas. Bogotá.

Biblioteca de la lengua. Prólogo de Manuel Seco. Diccionario de sinónimos y antónimos.

Madrid.

Fernández Collado, Carlos. La comunicación humana en el mundo contemporáneo.

México.

Sánchez O. Razonamiento Verbal y Ortografía .Chiclayo. Valderrama

Delgado, Guillermo, Isarra, Martha (1993). ”Razonamiento Verbal”. Editorial San Marcos.

Lima-Perú.

Santillana. (1996). Razonamiento Verbal. Ediciones de la Editorial Santillana. Lima-Perú

GUÍA DE OBSERVACIÓN

TEMA: PLAN DE REDACCION

Nº APELLIDOS Y NOMBRES

Indicadores de Evaluación

TOTAL

Ordena en forma correcta los enunciados que se le presentan a continuación

Participa con coherencia

Activa sus saberes previos

Demuestra interés por enriquecer su léxico

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41234567891011121314151617181920212223242526272829303132

ANEXO 01

Instrucción: Identifica para cada ítem, la alternativa que corresponda al orden lógico de los enunciados:

Analicemos: Podemos afirmar que el ser humano aparte de haber encontrado los fósiles quiso interpretarlos y a pesar de esto, hasta hace aproximadamente trescientos años nadie sabía lo que eran los fósiles; en consecuencia tuvieron que inventar historias para explicar la procedencia de trozos de roca con extraños formas.Siguiendo esta secuencia, evidentemente, el orden de los enunciados es 2, 4, 3, 1.

1. Por eso inventaban las historias para explicar la

procedencia de aquellos trozos de roca con

extrañas formas.

2. El ser humano ha encontrado muchísimos

fósiles.

3. No obstante, hasta hace aproximadamente

trescientos años, nadie sabían lo que eran.

4. Además, continuamente ha querido

interpretarlos.

ANEXO 02

Instrucción: Identifica para cada ítem, la alternativa que corresponda al orden lógico de los enunciados.

LA DECISIÓN1. De ahí la presión y ansiedad que provoca

su decisión.2. La decisión de un empresario es

sumamente importante.3. El problema está en determinar el criterio

en el que se basa la decisión.4. Sin embargo, estar en una posición que

exige una responsabilidad tan grave, puede ser, en cierto sentido un placer de vivir.

5. A veces la existencia misma de la empresa depende de su decisión.

El orden es:

a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 2, 5, 1, 4, 3

c) 2, 1, 4, 3, 5 d.) 3, 2, 4, 5, 1

e) 3, 2, 5, 4, 1

TITULO

ORACIONES DESAORDENADA

ALTERNATIVASMÚLTIPLES

ANEXO 03

PRÁCTICA DE PLÁN DE REDACCIÓNINSTRUCCIÓN: En los siguientes ejercicios señale cuál es el orden lógico de los enunciados para que constituya un buen esquema o plan de redacción acerca del tema que se indica.

CAMBIO 1.- El cambio abarca todo movimiento y toda

interacción, el paso de un estado a otro.2.- En Filosofía, siempre se ha contrapuesto

al cambio de la relativa estabilidad de las propiedades, de la estructura o de las leyes de la existencia de los cuerpos.

3.-Sin embargo, la estructura, las propiedades y las propias leyes son un resultado de interacciones.

4.-Forma más general del ser de todos los objetos y fenómenos.5.-Se hallan condicionadas por las diversas

conexiones de los cuerpos, de suerte que son engendradas por el cambio de la materia.

 a) 1, 2, 4, 3, 5 b) 2, 1, 3, 4, 5c) 4, 1, 2, 3, 5 d) 4, 1, 3, 2, 5 e) 4, 3, 2, 1, 5  EGIPTO: FACTOR GEOGRÁFICO 1.-El verdadero valor de Egipto está en el

trozo regado por el Nilo, una extensión de doce kilómetros.

2.-Al noreste del África y a las orillas del Nilo, se extiende el territorio de Egipto.3.-La población egipcia ha vivido siempre a

orillas de su río y principalmente en el delta, únicas zonas de economía agraria, ya que el resto es desierto.

4.-Posee un clima de extrema sequedad, siempre iluminado por un sol brillante en un cielo inmensamente azul.

5.-Cerca de la desembocadura del río, el cauce se divide en dos principales brazos

y otros secundarios, que integran las tierras del delta, sobre las que se asientan importantes ciudades rodeadas de ricas tierras de labor formadas por los aluviones del Nilo.

 a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 2, 1, 3, 4, 5 c) 2, 1, 4, 3, 5 d) 5, 3, 2, 1, 4e) 4, 3, 2, 1, 5  EL AMBIENTE HISTÓRICO DE EGIPTO 1.-Tres capitales corresponden a tres épocas

históricas más señaladas: Menfis, Tebas y Sais, originarias de los períodos menfita, tebano y saíta.

2.-Por los restos hallados y las citas de documentos históricos, sabemos que Egipto estuvo poblado desde la más remota antigüedad.

3.-A partir de Menes se inicia una serie de dinastías de faraones que en número de veintiséis se han ido sucediendo en el gobierno de Egipto.

4.-El pueblo practicaba la agricultura y se gobernaba por un sistema monárquico - religioso.5.-Después de largas luchas llegaron a

unificarse bajo un solo cetro los numerosos -nomos- o principados; el autor fue el Faraón Menes, quien hacia 3000 A. C. fundó la ciudad de Menfis.

 a) 2, 1, 3, 4, 5 b) 2, 3, 4, 5, 1 c) 2, 4, 5, 3, 1 d) 4, 2, 1, 3, 5e) 3, 2, 1, 5, 4 

LA MESOPOTAMIA: LOS ASIRIOS Y CALDEOS 1.-El nombre de Mesopotamia es de origen

griego - mesos y potamós, entre ríos - y se refiere a la zona comprendida entre los ríos Tigris y Eufrates.

2.-La tierra regada por los ríos Eufrates y Tigris es llana y muy fértil si recibe suficiente riego; su clima es seco y muy ardiente en verano. En época invernal soplan sobre el país vientos fríos del norte.

3.-Esta región fue cuna de las civilizaciones Asiria y Caldea y de privilegiada situación entre el mediterráneo y Asia.

4.-Los Asirios se establecieron al norte, en zonas montañosas, abundantes en minas y canteras.

5.-Los Caldeos habitaron en la desembocadura del Tigris y Eufrates, llanura arcillosa y sin piedra, que obligó a construir ciudades, y todo tipo de obras a base de adobes.

6.-Los Asirios fueron conquistadores y guerreros, mientras que los Caldeos fueron pacíficos y agricultores

 a) 1, 2, 4, 3, 5, 6 b) 1, 3, 2, 5, 4, 6c) 2, 1, 3, 4, 5, 6 d) 2, 3, 4, 5, 6, 1 e) 4, 2, 5, 3, 1, 6 EL BOXEO 1.-El boxeo que antes se llamó pugilato, se

practicó en Grecia desde tiempos muy antiguos.

2.-Al principio los pugilistas llevaban en las manos unos cilindros metálicos provistos de anillos, por los que pasaban los dedos, con ellos producían heridas terribles y casi siempre, la muerte del contrincante.

3.-Los norteamericanos hicieron el boxeo más efectivo, prescindiendo de los golpes espectaculares y buscando en cambio los que conseguían abatir pronto al adversario.

4.-Los pugilistas debían reunir extraordinarias condiciones físicas de fortaleza, agilidad y resistencia, ya que los combates duraban varias horas.

5.-Desde entonces, el boxeo se ha extendido por el mundo y hoy cuenta con aficionados entusiastas en todo el mundo.

6.-A partir de 1 882 empezaron a organizarse los campeonatos mundiales. a) 1, 2, 5, 4, 6, 3 b) 1, 2, 3, 4, 5, 6c) 1, 6, 4, 3, 5, 2 d) 1, 2, 4, 3, 6, 5e) 1, 2, 4, 3, 5, 6   CALIDAD Y CANTIDAD 1.-Categorías de la filosofía que reflejan importantes aspectos de la realidad objetiva.2.-La determinación cualitativa de los objetos

y fenómenos es lo que los hace estables, lo que los delimita y lo que crea la diversidad.

3.-El mundo no consta de cosas preparadas y acabadas, sino que constituye un conjunto de procesos en los cuales las cosas se modifican constantemente, surgen y se destruyen.

4.-Esta es la razón de que el concepto de calidad se enlace con el ser del objeto.5.-Pero de esto no se sigue que las cosas

carezcan de determinada forma de existencia, que sean absolutamente inestables e indiferenciables entre sí.

6.-Por más que cambie un objeto, hasta cierto tiempo sigue siendo precisamente este objeto, cualitativamente determinado, y no otro.

7.-La calidad es la determinación esencial del objeto, gracias a la cual el objeto como un todo, lo abarca plenamente y es inseparable de él.

 a) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 b) 1, 3, 2, 5, 6, 7, 4c) 1, 3, 5, 6, 2, 7, 4 d) 1, 7, 3, 2, 4,e) 1, 3, 2, 5, 6, 4, 7 

CATARSIS 1.-Los griegos emplearon la palabra

"catarsis" dándole varios sentidos: religioso, ético, fisiológico y médico.

2.-Según Aristóteles, la tragedia, a través de la compasión y del temor, provoca una purificación de los afectos.

3.-Asimismo, la música al influir en el hombre, proporciona cierto género de purificación, es decir, de alivio relacionado con el placer.

4.-Por lo visto, la catarsis incluye tanto un aspecto fisiológico y ético, aquél alivia los sentidos, después de una gran tensión y éste ennoblece los sentimientos del hombre.

5.-En los abundantes escritos consagrados a dicho concepto, no se da una opinión única acerca de su esencia.

 a) 1, 2, 4, 3, 5 b) 2, 1, 3, 5, 4c) 1, 2, 3, 5, 4 d) 2, 1, 4, 3, 5 e) 5, 1, 2, 3, 4   CAUSALIDAD 1.-La causa absoluta es el conjunto de todas

las circunstancias cuya presencia determina necesariamente el efecto.

2.- Se distingue la causa absoluta y específica.3.-La investigación científica se orienta hacia

el descubrimiento de las causas específicas de un fenómeno dado.

4.-Denota la conexión necesaria de los fenómenos, uno de los cuales condiciona a otro.5.-La causa específica es el conjunto de

circunstancias cuya aparición lleva al surgimiento del efecto.

6.-Establecer la causa absoluta sólo resulta posible en casos relativamente sencillos.

 

a) 2, 1, 3, 4, 6, 5 b) 3, 2, 1, 5, 6, 4c) 4, 2, 5, 1, 3, 6 d) 4, 3, 5, 2, 1, 6e) 4, 2, 1, 5, 6, 3   CORRECCIÓN Y VERACIDAD 1.-La veracidad es una característica de

determinados pensamientos y denota su correspondencia con la realidad objetiva.

2.-La corrección es una característica de las operaciones lógicas: razonamientos, demostraciones, definiciones, clasificaciones, etc.

3.-Categorías de la lógica y de la teoría del conocimiento. 4.-Como quiera que las formas de

operaciones lógicas son comunes a los conceptos y juicios de determinadas formas y expresiones en el lenguaje, la corrección de las operaciones no está ligada a los contenidos concretos del pensamiento.

5.-Las condiciones de corrección, formuladas frecuentemente como reglas definidas, se determinan por las leyes de la lógica y por la ordenación de las operaciones.

6.-Los conceptos de corrección y de veracidad caracterizan en última instancia la relación del pensamiento con el mundo objetivo.

 a) 1,2,3, 4,5,6 b)2,1,3, 4, 5,6c) 3, 1, 2, 4, 5, 6 d) 3, 2, 1, 5, 4, 6e) 3, 2, 5, 4, 1, 6 

DEMOGRAFÍA 1.-Estudia la población y sus cambios tanto

en su conjunto como en algunos de sus grupos, partiendo de sus características cuantitativas y cualitativas.

2.-Ciencia de la población.3.-Investiga el número de habitantes, la

distribución geográfica de la población y su composición según sus clases y grupos sociales.

4.-Ocupan un lugar central los procesos de reproducción de la población, la natalidad, la mortalidad, la nupcialidad, etc.

5.-Así como los procesos de migración de la población, los factores que influyen en ellos y las consecuencias que de ellos se derivan.

 a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 2, 3, 1, 4, 5c) 2, 1, 3, 4, 5 d) 2, 1, 3, 5, 4e) 2, 5, 3, 4, 1   LA COCA Y EL HOMBRE ANDINO 1.- El conocimiento del cultivo de la coca y el

efecto neuro – estimulante, producido por el chacchado de su hoja se remonta a épocas anteriores al imperio incaico.

2.- La coca es una de las plantas más fascinantes, Guamán Poma y El Inca Garcilaso le dedican largas páginas.

3.- Con los incas la coca, conocida como hoja sagrada, por sus propiedades asume rango y signo de nobleza.

4.- El chacchado se reservaba para ocasiones cívico religiosas especiales y para deleite de la casta superior; su uso por el pueblo estaba prohibido, salvo excepcionales casos de distinción en servicio al imperio.

5.- En huacos y depósitos pre incas: Nazca, Mochica, Chimú, se han encontrado bolsas con hojas de coca y fragmentos de

sustancia alcalina utilizada en el chacchado o picchado.

 a) 2, 3, 5, 1, 4 b) 2, 1, 3, 5, 4c) 2, 1, 4, 3, 5 d) 2, 1, 5, 3, 4 e) 2, 3, 4, 1, 5 TRÁFICO ILÍCITO DE DROGAS 1.-Algunas zonas de nuestro país y otras de

América Latina, por sus características climáticas y de su suelo, y por su pobreza, fueron blanco de estas organizaciones delictivas, para generar una producción que diera respuesta al crecimiento vertiginoso de la demanda.

2.-Del extranjero vinieron mafias de narcotraficantes y trastocaron la vida económica de nuestras comunidades campesinas, imponiendo con la presión del beneficio económico, el reemplazo del cultivo de alimentos por el de la hoja de coca.

3.-El gran incentivo para el cultivo de coca es el buen precio que obtienen por ella y el pago en efectivo, muchas veces por adelantado.

4.-El consumo creciente de las drogas, estimulado por las mafias internacionales, incentivó su producción.

5.-Un agricultor dedicándose al cultivo de la coca podía beneficiarse hasta con $ 9 000 por hectárea, mientras que cultivando alimentos en cinco años ganaría $ 500.

6.- No se conoce cultivo alguno en estas regiones, cuyo rendimiento pueda compararse al de la coca.

 a) 1, 2, 3, 4, 5, 6 b) 4, 1, 2, 3, 5, 6 c) 4, 1, 2, 5, 3, 6 d) 4, 2, 3, 1, 5, 6e) 4, 5, 6, 3, 2, 1

GUÍA DE OBSERVACIÓN

TEMA: PLAN DE REDACCION

Nº APELLIDOS Y NOMBRES

Indicadores de Evaluación

TOTAL

Ordena en forma correcta los enunciados que se le presentan a continuación

Participa con coherencia

Activa sus saberes previos

Demuestra interés por enriquecer su léxico

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41234567891011121314151617181920212223242526272829303132

PRÁCTICA DE PLÁN DE REDACCIÓN

01. EL CONCEPTO DEL UNIVERSO.I. Ptolomeo dijo que la Tierra era el centro

del mundo. II. El hombre no ha tenido siempre la misma

idea del Universo. III. Copérnico superó a Ptolomeo,

sosteniendo que el centro del universo era el Sol.

IV. Para los griegos, por ejemplo, la Tierra era plana y el cielo era una bóveda.

V. Hoy día sabemos que la Tierra no es el centro del Universo.

a) II - I - III - IV - V b) II - IV - I - III - Vc) II - IV - III - I - V d) V - II - I - IV - IIIe) I - III - IV - V - II

02. ISAAC NEWTON.I. En 1661, cuando tenía 18 años, Newton

fue enviado al Trinity College de la Universidad de Cambridge.

II. Como consecuencia, permaneció en cama hasta su muerte en 1727 a los 84 años.

III. Nació en la navidad de 1642. IV. En 1665, Londres fue asolado por la

peste bubónica. V. Gran físico matemático que formuló las

leyes básicas de la mecánica. VI. En 1664, a los 21 años de edad, escribe

en forma de apuntes su primer libro “Algunas cuestiones filosóficas”.

a) V-III-I-VI-IV-II b) III-I-V-VI-IV-IIc) III-VI-IV-II-I-V d) III-V-II-I-IV-VIe) III-VI-I-V-IV-II

03. EL PROCESO TECNOLÓGICO.I. Evaluación del objeto tecnológico. II. Construcción del objeto tecnológico. III. Identificación del problema tecnológico. IV. Diseño del objeto tecnológico.

a) I-II-III-IV b) III-IV-II-I c) II-III-IV-I

d) IV-III-II-I e) II-I-III-IV

04. FEDERICO GARCÍA LORCA.I. En su poesía destacan el simbolismo y la metáfora. II. El teatro de Lorca es variado y de gran

valor artístico. III. Figura fundamental de la Generación del

27, nació en Granada (1898). IV. Se debe poner de relieve sus tragedias:

Bodas de Sangre y Yerma. V. Su arte se expresa tanto en poesía como

en obra dramática. a) V-IV-III-II-I b) IV-V-II-I-III c) III-V-II-IV-I d) III-V-I-II-IVe) II-III-V-I-IV

05. LA INTENCIONALIDAD EN LA FENOMENOLOGÍA HUSSERLIANA.I. Semblanza biográfica de Edmund

Husserl. II. Tesis fundamentales de la

fenomenología. III. La intencionalidad en la fenomenología de

Husserl. IV. Intencionalidad en Brentano, maestro de

Husserl. V. La intencionalidad en la filosofía medieval.

a) V-II-IV-I-III b) V-III-I-II-IV c) I-IV-II-III-I d) V-IV-I-II-III e) V-IV-III-II-I

06. JOYCE: EL GRAN RENOVADOR DE LA NOVELA.I. Esta novela marcó un hito en la literatura:

presenta inmejorablemente el monólogo interior y la perspectiva múltiple.

II. Al inicio, Joyce escribió obras que no llamaron mucho la atención: Gente de Dublín y Retrato de un Artista Adolescente.

III. Nació en Dublín, fue un hombre polifacético, muy erudito y de gran memoria.

IV. Esto cambió en 1922 cuando publicó Ulises, su obra capital.

a) III-II-IV-I b) II-IV-III-Ic) IV-III-II-I d) I-II-III-IVe) III-I-IV-II

07. CAMUS Y EL EXISTENCIALISMO. I. Por su experiencia del dolor humano, se

adhirió a la filosofía existencialista. II. Nació en Argelia, cuando este país era

una colonia francesa. III. Pero fue un existencialista sui generis: no

aceptaba la idea de la literatura comprometida.

IV. Vivió las dos guerras mundiales y reflejó en su obra toda la angustia de los hombres de su tiempo.

a) III-IV-I-II b) I-II-III-IV c) IV-II-III-Id) I-III-II-IV e) II-IV-I-III

08. LA NOVELA EN EL RENACIMIENTO. I. El Lazarillo de Tormes, obra anónima,

otro caso excelente. II. En el Renacimiento, se cultivó la prosa de

ficción. III. Una obra importantísima al respecto: Don

Quijote de la Mancha. IV. En España, surge por entonces la novela

en el sentido moderno. a) I-II-III-IV b) II-IV-III-I c) IV-II-I-III

d) III-I-II-IV e) IV-II-III-I

09. LAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS. I. Surge entonces una nueva teoría que

intenta audazmente explicar las anomalías.

II. Gracias a éxitos empíricos, la nueva teoría va imponiendo una serie de nuevas categorías.

III. La teoría convencional presenta una multiplicidad de anomalías o problemas sin explicar.

IV. Las anomalías se resisten a ser explicadas en el marco de las limitadas categorías tradicionales.

a) IV-III-II-I b) II-III-I-IVc) III-IV-I-II

d) I-II-IV-III e) II-IV-I-III

10. EL OLEODUCTO NOR – PERUANO. I. Permiten transportar el petróleo crudo y

se emplean cuando existen grandes distancias entre el lugar de producción y los centros de consumo.

II. Se aprovecha el petróleo producido en la selva.

III. El oleoducto nor-peruano una de las más extraordinarias obras de la ingeniería moderna en el mundo.

IV. Los oleoductos son extensas tuberías de acero de gran diámetro.

V. Actualmente, se aprovecha al máximo en la costa el petróleo producido en la selva.

a) IV-I-III-II-V b) IV-III-I-V-II c) III-II-I-IV-V

d) III-I-II-V-VI e) IV-I-V-II-III11. LA EVOLUCIÓN DEL UNIVERSO.

I. El Bing Bang o la Gran Explosión. II. El Sol, su sistema y la Vía Láctea. III. Estrellas: génesis, desarrollo y muerte. IV. Nebulosas, Cúmulos y Galaxias.

a) I-II-III-IV b) I-III-II-IVc) I-IV-III-II d) II-I-IV-IIIe) II-IV-III-I

12. SACSAYHUAMÁN.I. Formado de grandes muros, escalinatas y

bancos de piedra. II. Fortificación incaica situada en Cusco

(Perú). III. El recinto se comunicaba antiguamente

con el Coricancha. IV. Actualmente se celebra ahí la fiesta del

Intiraymi cada 24 de junio. V. La construcción está sobre un cerro y es

de planta triangular. a) IV-I-II-III-V b) II-V-I-III-IVc) III-II-IV-V-I d) II-III-I-IV-Ve) II-V-III-IV-I

13. MARIO VARGAS LLOSA. I. Ha sido traducido a numerosísimas

lenguas y ha ganado los mayores premios

literarios Internacionales entre ellos el Premio Cervantes.

II. Al lado de Julio Cortázar, Carlos Fuentes y Gabriel García Márquez, es considerado uno de los más grandes novelistas hispanoamericanos de la segunda mitad del Siglo XX.

III. Nacido en 1936, en Arequipa. Estudió en Bolivia, Piura y Lima, por lo que en 1959 viajó a París y luego a Madrid, donde estudió.

IV. Alcanzó la fama por primera vez al ganar el importante Premio Biblioteca Breve, de Barcelona, con su novela La Ciudad y los Perros.

V. Incorpora las técnicas narrativas más innovadoras de la novela contemporánea (efectos impresionista, monólogo interior), etc.

a) III-IV-II-V-I b) II-III-V-IV-I c) III-II-V-I-IV d) II-III-IV-I-Ve) III-II-I-V-IV

14. LANZAMIENTOS ESPACIALES.I. Lanzamiento del “Luna 9” (URSS),

primera nave que aluniza y envía información a la Tierra.

II. Series “Mariner” y “Viking” (USA), comienza la exploración a Marte.

III. Lanzamiento de “Lunik II” (URSS), primera nave espacial enviada a la Luna.

IV. 3 de marzo de 1972: el “Pioner 10” parte hacia Júpiter.

V. El “Mariner 4” se sitúa en la órbita de Marte.

a) I-III-II-V-IV b) III-I-IV-V-IIc) III-I-V-II-IV d) I-III-IV-II-Ve) III-I-II-V-IV

15. EVOLUCIÓN DEL HOMBRE.I. Lugar del hombre en la naturaleza. II. Evolución humana como objetivo de

estudio. III. Proceso de hominización. IV. El hombre como vertebrado. V. Principales restos fósiles.

a) II-I-IV-III-V b) II-IV-I-III-V c) I-II-III-IV-V d) V-II-III-IV-I e) II-IV-V-III-I

16. EL TEATRO Y EL CINE.I. El teatro no sólo se ha mantenido; sino

también ha evolucionado. II. Entre ellas, la participación del público. III. Cuando nació el cine, se pensó que el

teatro desaparecería.

IV.Esto prueba que la suerte del teatro no depende del éxito del cine.

V. El teatro se ha renovado con técnicas que el cine no puede usar.

a) III-I-V-II-IV b) III-V-IV-I-II c) III-I-IV-V-II

d) V-IV-III-I-II e) I-V-III-IV-II

17. EL CONCEPTO DE ESTRUCTURA.I. Definición de estructura.II. Clases de estructura.III. Etimología de la palabra estructura.IV. Estructuras matemáticas y estructuras

sociales.a) II - I - III - IV b) IV - II - III - I c) III - I - II – IV d) III - II - I - IVe) I - II - III - IV

18. RESTRICCIONES A LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN E INFORMACIÓN.I. La libertad de expresión e información en

los pactos internacionales de derechos humanos.

II. Restricciones al derecho y la libertad de expresión e información.

III. De la libertad de expresión al derecho a la información: Antecedentes históricos.

IV. Tipos de restricciones: por seguridad nacional, orden público y moral pública.

a) I - II - III - IV b) II - I - III - IV c) III - IV - II – I d) III - I - II - IV e) III - I - IV - II

19. NEWTON Y LA LEY DE GRAVITACIÓN UNIVERSAL.I. Newton establece las tres leyes del

movimiento y la ley de gravitación.II. La astronomía, desde la época de los

griegos, era la más respetada de las ciencias.

III. Los movimientos de la Luna, en la época de Newton, estaban mejor estudiados que en la de Galileo.

IV. La ley de gravitación universal estudia los movimientos de planetas y satélites.

a) II-III-IV-I b) II-III-I-IV c) I-III-IV-II

d) III-II-IV-I e) I-IV-III-II

20. LA HERNIA.I. La forma más habitual es la hernia

inguinal y aparece principalmente en el hombre.

II. La hernia se produce por lo general como resultado de esfuerzos físicos que coinciden con una pared abdominal debilitada.

III. Los orificios herniarios típicos incluyen la ingle y el ombligo.

IV. Se da el nombre de hernia a la salida de un órgano interno a través de una parte debilitada de la pared abdominal.

V. Los puntos donde la pared abdominal es más vulnerable constituyen los orificios herniarios.

a) IV-II-III-V-I b) V-II-IV-III-I c) IV-II-V-III-I d) IV-II-I-III-Ve) III-IV-II-I-V