PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA BASADA EN DIDÁCTICA BASADA EN

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

VERANO 2011VERANO 2011

SÍNTESIS DE LAS IDEAS SÍNTESIS DE LAS IDEAS FUNDAMENTALES DE FUNDAMENTALES DE

CONCEPTOS TRATADOS CONCEPTOS TRATADOS EN EL DÍA JUEVES 13 EN EL DÍA JUEVES 13 DE ENERO, POR UN DE ENERO, POR UN

PARTICIPANTEPARTICIPANTE

DISEÑO DEL PROGRAMA DISEÑO DEL PROGRAMA SEMANALSEMANAL

Instrumento curricularInstrumento curricular Orienta día a día el trabajo del aulaOrienta día a día el trabajo del aula Parte de analizar el plan trimestralParte de analizar el plan trimestral Se efectúan los ajustes necesarios como Se efectúan los ajustes necesarios como

resultado de la evaluación de la labor realizadaresultado de la evaluación de la labor realizada Se pueden incluir otros resultados de Se pueden incluir otros resultados de

aprendizaje, contenidos, nuevas situaciones de aprendizaje, contenidos, nuevas situaciones de aprendizaje aprendizaje

Detalla contenidos, técnicas y procedimientos de Detalla contenidos, técnicas y procedimientos de evaluaciónevaluación

PROGRAMACIÓN SEMANALASIGNATURA: ÁREA: PROFESORA: TRIMESTRE: SEMANA DE: __________________ A _________________ DE 2011 HORAS SEMANALES: GRADO: 10°SUBCOMPETENCIA:

DÍASRESULTADOS DE

APRENDIZAJE

CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y

ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y RECURSOS

ACTIVIDADES, MEDIOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1

ACTIVIDAD DE INICIO

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

ACTIVIDAD DE CIERRE

DIAGNÓSTICA

FORMATIVA

SUMATIVA

2

ACTIVIDAD DE INICIO

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

ACTIVIDAD DE CIERRE

DIAGNÓSTICA

FORMATIVA

SUMATIVA

3

ACTIVIDAD DE INICIO

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

ACTIVIDAD DE CIERRE

DIAGNÓSTICA

FORMATIVA

SUMATIVA

PROGRAMACIÓN SEMANALASIGNATURA: ÁREA: PROFESORA: TRIMESTRE: Tercero SEMANA DE: __________________ A _________________ DE 2010 HORAS SEMANALES: 5 GRADO: 10°SUBCOMPETENCIA: Utiliza diversas técnicas de comunicación oral con fluidez y pertinencia.

DÍASRESULTADOS DE

APRENDIZAJE

CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y

ACTITUDINALES

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y RECURSOS

ACTIVIDADES, MEDIOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1

Valora la Valora la importancia de la importancia de la comunicación oral comunicación oral en el diario vivir del en el diario vivir del individuo.individuo.

1.1. La comunicación oral 1.1.1. Importancia de la

comunicación.

ACTIVIDAD DE INICIO- Realiza una lluvia de ideas sobre la importancia de la

comunicación oral.ACTIVIDAD DE DESARROLLO- Elabora un ensayo sobre la importancia del reciclaje en

la conservación de nuestro ambiente.ACTIVIDAD DE CIERRE- Lee frente a tus compañeros tu ensayo, para escuchar y

determinar las bondades y debilidades de tu ensayo.

DIAGNÓSTICA- Lluvia de ideasFORMATIVA- EnsayoSUMATIVA- Lista de cotejo

2

Expresa y pronunciaExpresa y pronuncia 1.2. Comunicación oral y pronunciación

1.2.1. Características de la pronunciación en América Latina:

- Seseo - Yeísmo

ACTIVIDAD DE INICIO- Escoge una lectura y lee frente a tus compañeros para

determinar la pronunciación de algunas palabras.ACTIVIDAD DE DESARROLLO- Pronuncia y anota junto a tus compañeros algunas

palabras en las cuales utilices el seseo y el yeísmo.ACTIVIDAD DE CIERRE- Elabora una carta mural con las palabras mal

pronunciadas y deletrea su pronunciación correcta.

DIAGNÓSTICA- LecturaFORMATIVA- Ejercicios de

pronunciaciónSUMATIVA- Rúbrica

3

Utiliza el idioma Utiliza el idioma Español Español

1.3. Características de la pronunciación del Español popular o vulgar en Panamá.

ACTIVIDAD DE INICIO- Menciona palabras populares que utilizas en tu diario hablar.ACTIVIDAD DE DESARROLLO- Camina por tu comunidad y pregunta a las personas cuales son

las palabras populares o vulgares del área más utilizadas. ACTIVIDAD DE CIERRE- Confecciona cintillo con algunas palabras del Español popular

o vulgar y escribe al lado la palabra correcta a utilizar y colócalos en la escuela y otros lugares que consideres pertinentes.

DIAGNÓSTICA- Lluvia de palabrasFORMATIVA- InvestigaciónSUMATIVA- Lista de cotejo

MODELOS DE ITEMS MODELOS DE ITEMS UTILIZANDO LA UTILIZANDO LA

EVALUACIÓN EVALUACIÓN AUTÉNTICAAUTÉNTICA

INDICADORESINDICADORESNivel 1Nivel 1 Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3

Elección de Elección de PalabrasPalabras

Las palabras transmiten el mensaje Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma interesante, natural propuesto en forma interesante, natural y precisa. La escritura es completa y y precisa. La escritura es completa y rica, pero concisa. rica, pero concisa.

El lenguaje es totalmente corriente, El lenguaje es totalmente corriente, pero transmite el mensaje. Es pero transmite el mensaje. Es funcional, aunque carece de funcional, aunque carece de efectividad. Frecuentemente, el efectividad. Frecuentemente, el escritor decide por comodidad o escritor decide por comodidad o facilidad de manejo, producir una facilidad de manejo, producir una especie de “documento genérico”, especie de “documento genérico”, colmado de frases y palabras colmado de frases y palabras familiares.familiares.

El escritor hace esfuerzos con El escritor hace esfuerzos con un vocabulario limitado, un vocabulario limitado, buscando a ciegas las palabras buscando a ciegas las palabras que transmitan el significado. que transmitan el significado. Frecuentemente, el lenguaje es Frecuentemente, el lenguaje es tan vago y abstracto o tan tan vago y abstracto o tan redundante y carente de detalles, redundante y carente de detalles, que solamente el mensaje más que solamente el mensaje más amplio y general llega a la amplio y general llega a la audiencia.audiencia.

Fluidez en Fluidez en las las

OracionesOraciones

La escritura fluye fácilmente y tiene La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones están bien construidas, Las oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables. expresivas y agradables.

Las oraciones tienden a ser más Las oraciones tienden a ser más mecánicas que fluidas. El texto se mecánicas que fluidas. El texto se desliza eficientemente durante la desliza eficientemente durante la mayor parte del escrito, aunque puede mayor parte del escrito, aunque puede carecer de ritmo o gracia, tendiendo a carecer de ritmo o gracia, tendiendo a ser más ameno que musical. ser más ameno que musical. Ocasionalmente las construcciones Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen lenta la lectura. inadecuadas hacen lenta la lectura.

El escrito es difícil de seguir o El escrito es difícil de seguir o de leer en voz alta. Las de leer en voz alta. Las oraciones tienden a estar oraciones tienden a estar cortadas, incompletas, cortadas, incompletas, inconexas, irregulares o muy inconexas, irregulares o muy toscas toscas

VozVoz El escritor demuestra una buena El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad efectivamente para mejorar la facilidad de lectura. Los errores tienden a ser de lectura. Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente. busque específicamente.

Hay errores en las convenciones para Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a bloquean el significado, tienden a distraer.distraer.

Hay numerosos y repetidos Hay numerosos y repetidos errores en la utilización errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o la puntuación que ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el distraen al lector y hacen el texto difícil de leer. De hecho, texto difícil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los la gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria errores tiende a ser tan notoria que el lector encontrará mucha que el lector encontrará mucha dificultad para concentrarse en dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para el mensaje y debe releerlo para entender. entender.

Lista de preguntas: El aireLista de preguntas: El aire 1. ¿Qué sabes sobre el aire?1. ¿Qué sabes sobre el aire? 2. ¿Dónde está el aire?2. ¿Dónde está el aire? 3. ¿Se puede coger el aire?3. ¿Se puede coger el aire? 4. ¿Hay aire dentro de nuestro cuerpo?4. ¿Hay aire dentro de nuestro cuerpo? 5. ¿Nuestro cuerpo necesita el aire para vivir?5. ¿Nuestro cuerpo necesita el aire para vivir? 6. ¿El aire que respiramos se ensucia?6. ¿El aire que respiramos se ensucia? 7. ¿Cómo es el aire?7. ¿Cómo es el aire? 8. ¿De qué color es el aire?8. ¿De qué color es el aire? 9. ¿El aire ocupa un lugar?9. ¿El aire ocupa un lugar? 0. ¿Puede estar quieto el aire?0. ¿Puede estar quieto el aire? 11. ¿Puede el aire transmitir fuerzas?11. ¿Puede el aire transmitir fuerzas? 12. ¿El aire de fuera es igual que el de aquí dentro?12. ¿El aire de fuera es igual que el de aquí dentro? 13. ¿Cómo sabríamos si el aire se mueve más o menos rápido?13. ¿Cómo sabríamos si el aire se mueve más o menos rápido? 14. ¿Qué cosas mueve el viento?14. ¿Qué cosas mueve el viento? 15. ¿Por qué el aire mueve cosas?15. ¿Por qué el aire mueve cosas? 16. ¿Hacia donde se mueve el viento?16. ¿Hacia donde se mueve el viento? 17. ¿Todos los días hace el mismo viento?17. ¿Todos los días hace el mismo viento? 18. ¿Cómo sentimos nosotros el viento?18. ¿Cómo sentimos nosotros el viento? 19. ¿Qué cosas vuelan?19. ¿Qué cosas vuelan? 20. ¿Cómo podemos las personas volar?20. ¿Cómo podemos las personas volar? 21. ¿Qué forma tienen los objetos que vuelan?21. ¿Qué forma tienen los objetos que vuelan?

Criterios y aspectos a Criterios y aspectos a EvaluarEvaluar

DeficienteDeficiente(Requiere (Requiere completarcompletaro corregir)o corregir)

RegularRegular((CompletaCompletacon otroscon otroselementos)elementos)

BuenoBueno (Puede ser(Puede ser completado)completado)

ExcelenteExcelente(Cumple (Cumple totalmente)totalmente)

1.Grado de conocimiento y 1.Grado de conocimiento y manera que utilizará para manera que utilizará para lograr los objetivoslograr los objetivos-Secuencia de los materiales en -Secuencia de los materiales en cada sección.cada sección.-Comentarios de futuros -Comentarios de futuros

trabajos.trabajos.

2. Relación de los trabajos2. Relación de los trabajos realizados o por realizarrealizados o por realizar con los objetivos:con los objetivos:-Comentario de los trabajos -Comentario de los trabajos en cada sección.en cada sección.-Planeamiento de futuros trabajos.-Planeamiento de futuros trabajos.

3. Logros sucesivos en la 3. Logros sucesivos en la adquisición del aprendizaje:adquisición del aprendizaje:-Secuencia de calificaciones o -Secuencia de calificaciones o conceptos asignados.conceptos asignados.-Corrección de los aspectos-Corrección de los aspectos negativos o deficitarios ennegativos o deficitarios en las evaluaciones realizadas las evaluaciones realizadas

4. Establecimiento de relaciones.4. Establecimiento de relaciones.-Otros materiales de iniciativa -Otros materiales de iniciativa Propia.Propia.-Trabajos de investigación-Trabajos de investigación

5. Manejo de contenidos5. Manejo de contenidos- Cuadros, resúmenes o - Cuadros, resúmenes o comentarios generalescomentarios generales-Material complementario -Material complementario

Comentarios:Comentarios:

NOMBRE___________________________FECHA______________________GRUPO______________________

HOJA DE COTEJO

CRITERIOSCRITERIOS SSíí No No ObservacionesObservaciones

1. Sigue instrucciones establecidas para el 1. Sigue instrucciones establecidas para el didiáálogo.logo.

2. Escribe el di2. Escribe el diáálogo utilizando temas discutidos logo utilizando temas discutidos en clase.en clase.

3. Capta la idea del contenido.3. Capta la idea del contenido.

4. Demuestra creatividad.4. Demuestra creatividad.

5. Presenta un borrador.5. Presenta un borrador.

6. Entrega a tiempo6. Entrega a tiempo

7.Redacta de 10 a 20 l7.Redacta de 10 a 20 lííneas en su dineas en su diáálogologo

8.Presenta un trabajo n8.Presenta un trabajo níítido.tido.

De los siguientes tipos de tejido presentados en la lista, elige a los cinco tipos de tejido conectivo.

1. Muscular estriado 2. Óseo 3. Cartilaginoso 4. Conjuntivo denso 5. Nervioso 6. Adiposo 7. Sanguíneo

A) 1, 3, 4, 5, 7 B)    2, 3, 4, 6, 7 C)    1, 2, 3, 6, 7 D)    2, 3, 4, 5, 6

FORMATO DE SELECCIÓN DE ELEMENTOS DE UN LISTADO

Actividad: Resolución de Problema MatemáticoActividad: Resolución de Problema MatemáticoRangosRangos ExcelenteExcelente BuenoBueno SatisfactoriaSatisfactoria Requiere mejorasRequiere mejorasCriteriosCriterios            

Contribución Contribución individual a la individual a la

actividadactividad

El estudiante fue un El estudiante fue un participante activo, participante activo, escuchando las escuchando las sugerencias de sus sugerencias de sus compañeros y compañeros y trabajando trabajando cooperativamente cooperativamente durante toda la durante toda la lecciónlección

El estudiante fue un El estudiante fue un participante activo, pero participante activo, pero tuvo dificultad al tuvo dificultad al escuchar las escuchar las sugerencias de los sugerencias de los otros compañeros y al otros compañeros y al trabajar trabajar cooperativamente cooperativamente durante la leccióndurante la lección

El estudiante trabajó El estudiante trabajó con sus compañero(s), con sus compañero(s), pero necesito pero necesito motivación para motivación para mantenerse activomantenerse activo

El estudiante no pudo El estudiante no pudo trabajar trabajar efectivamente con su efectivamente con su compañeroscompañeros

Razonamiento Razonamiento matemáticomatemático

Usa complejo y Usa complejo y refinado refinado razonamiento razonamiento matemáticomatemático

Usa razonamiento Usa razonamiento matemático efectivo.matemático efectivo.

Alguna evidencia de Alguna evidencia de razonamiento razonamiento matemáticomatemático

Poca evidencia de Poca evidencia de razonamiento razonamiento matemáticomatemático

Terminología Terminología matemáticamatemática

Fueron siempre Fueron siempre usadas haciendo fácil usadas haciendo fácil de entender lo que de entender lo que fue hechofue hecho

La terminología y La terminología y notación correctas notación correctas fueron, por lo general, fueron, por lo general, usadas haciendo fácil usadas haciendo fácil de entender lo que fue de entender lo que fue hechohecho

La terminología y La terminología y notación correctas notación correctas fueron usadas, pero fueron usadas, pero algunas veces no es algunas veces no es fácil entender lo que fácil entender lo que fue hechofue hecho

Hay poco uso o Hay poco uso o mucho uso mucho uso inapropiado de la inapropiado de la terminología y la terminología y la notaciónnotación

ExplicaciónExplicación La explicación es La explicación es detallada y claradetallada y clara La explicación es claraLa explicación es clara

La explicación es un La explicación es un poco difícil de poco difícil de entender, pero incluye entender, pero incluye componentes críticoscomponentes críticos

La explicación es La explicación es difícil de entender y difícil de entender y tiene varios tiene varios componentes componentes ausentes o no fue ausentes o no fue incluidaincluida

ConclusiónConclusión Todos los problemas Todos los problemas fueron resueltosfueron resueltos

Todos menos 1 de los Todos menos 1 de los problemas fueron problemas fueron resueltosresueltos

Todos menos 2 de los Todos menos 2 de los problemas fueron problemas fueron resueltosresueltos

Varios de los Varios de los problemas no fueron problemas no fueron resueltosresueltos

Escala NuméricaIndicadores de una investigación Indicadores de una investigación

sobresobre las prácticas de evaluaciónlas prácticas de evaluación11 22 33 44

Planteamiento del problemaPlanteamiento del problema

Objetivos formuladosObjetivos formulados

Marco teóricoMarco teórico

Marco metodológicoMarco metodológico

ConclusionesConclusiones

1= deficiente, 2= regular, 3= bueno, 4= muy bueno, 5= excelente

Ejemplo Escala Gráfica

ACTIVIDAD Nº 13ACTIVIDAD Nº 13

Elabore un Programa Semanal de su Elabore un Programa Semanal de su asignatura para el primer trimestre, asignatura para el primer trimestre, derivado del programa trimestral derivado del programa trimestral elaborado en la actividad anterior. Utilice elaborado en la actividad anterior. Utilice el Formulario N° 3.el Formulario N° 3.

PROCEDEMOS A LA PRESENTACIÓN PROCEDEMOS A LA PRESENTACIÓN DE ALGUNOS MODELOS DE DE ALGUNOS MODELOS DE PROGRAMACIÓN SEMANAL PROGRAMACIÓN SEMANAL

ELABORADOS POR USTEDESELABORADOS POR USTEDES

PRESENTACIÓN DE PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS EXITOSASEXPERIENCIAS EXITOSAS

COLEGIO PADRE SEGUNDO COLEGIO PADRE SEGUNDO FAMILIAR CANOFAMILIAR CANO

I. P. T. LOS LLANOS DE I. P. T. LOS LLANOS DE OCÚOCÚ

INSTITUTO DE ARTES INSTITUTO DE ARTES MECÁNICASMECÁNICAS

COLEGIO SECUNDARIO DE COLEGIO SECUNDARIO DE PARITAPARITA

CLAUSURACLAUSURA