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Editorial

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El periódico estudiantil impreso Viceversa se ha convertido en un proyecto del cual sentirse orgullosos, ya que se presenció y participó en su creación y su primer año de desarrollo. Actualmente se siente la obligación y la satisfacción de seguir con éste proyecto, ya que es un medio de comunicación masivo del cual todos los integrantes de la comunidad educativa del Gimnasio La Colina se benefician, al poder tener la posibilidad de enterarse de lo que sucede en el colegio y fuera de él; en éste se tratan temas poco usuales en las aulas de clase pero que aún así resultan atractivos e infor-mativos para los estudiantes y demás miembros de la comunidad.Este proyecto ha sido un gran logro para la institución, ya que en años anteriores se había pretendido establecer un medio de comunicación masivo para la comunidad, pero en su momento, fue un fracaso. En la actualidad, después de un largo proceso de planeación, se logró establecer y por el momento ha salido adelante. Éste ha sido un proyecto difícil de llevar a cabo, ya que necesita el continuo apoyo de toda la comunidad para asegurar su continuidad. Actualmente somos nosotros los encargados de seguir este proyecto, de mejorar-lo, asegurar que perdure durante el lectivo 2009 – 2010, y de igual manera como nuestros compañeros Manuela Molina y Camilo Franco nos dieron el impulso y la motivación para continuar con este gran y cautivante reto, ahora queremos nosotros dárselo a la siguiente generación a continuar con este proyecto. La labor tildada por algunos de “fácil“, que configura el esfuerzo de crear una edición de Viceversa, es a todas luces, una experiencia que forma y que consume energías al por mayor. Como nuestros compañeros, exalumnos y exdirectores de Viceversa, lo llevaron a cabo a lo largo del período lectivo pasado, así nosotros recibimos el testigo y continuamos brindando a la Comunidad Colina información, diversión, noticias y el cubrimiento de eventos relevantes para la familia de la institución.Esperamos el apoyo de todos (as) en aras de conseguir los mejores resultados y lograr la permanencia de Viceversa por mucho tiempo en el futuro.

Comité EditorialDirección y DiagramaciónEduardo Tirelli – 11ºErick Nicolás Huber – 11ºReporterosMaría Paula Concha – 11ºJuliana Tobón - 11ºDaniela Chahín – 11ºMathieu Basset - 11ºCamila Cordoba - 10ºJorge E. Arbelaez – 10ºDanela Echeverry - 9ºDiseñoNatalia Gaviria - 11ºMaria Camila Sierra -10ºManuel Mateo Zuñiga -10ºFotografíaSebastian Gómez - 11ºNicolás Cruz - 11ºIlustración PortadaCamila Quintana - 10ºFotografía ContraportadaAlberto J. HuberDoscente AsesorSergio Chacón Peña

Un año, dos logos, cuatro directores y cinco ediciones.

Los contenidos expresados en cada artículo son responsabilidad de su autor y no comprometen la visión y filosofía de Viceversa.

Opinión

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O ctober the 12th is a date many Latin American people, or even North Americans, should constantly have in mind. Sadly this isn’t the way it is. This is an important date

in time, for anyone for cares for their culture. On this day, Rodrigo de Triana, a sailor on one of the three ships Columbus had with him on his journey to find Asia spotted land after much time of traveling. This land that found would later become “The Americas.”

North and South America aren’t the only countries that celebrate this day, the festivities are also held in Spain although the holiday is unofficial. Since the 18th century it has been a reason for many to be proud of the heritage. This celebration was unofficial up until the late 20th century.

Despite the fact that this is a holiday that involves us all in a ritual of gratitude for the discovery of our continent, it is celebrated different all over. In a few states in North America it is celebrated with the schools and businesses being closed, and some even hold small town celebrations, but nothing big. Other states don’t even consider it a holiday worth of celebration.

Some Latin American countries such as Venezuela have taken this holiday and turn it into a gruesome remembrance of history, changing the name from “Día de la Raza” to “Día de la Resistencia Indígena”. Focusing on the fact that the day the Spanish came was the day the Indians were oppressed.

In general the 12th of October is a day of celebration, or at least remembrance, depending on the view, but it still involves us all. Whether we take it as a day to reminisce on the bad things around it or if we want to take it as the actual discovery of our country is up to us.

Colombus DayBy: Mathieu Basett - 11º

L a cumbre de UNASUR llevada a cabo en Argentina a finales del mes de agosto dejó un saldo “negativo” en lo que a las relaciones colombianas con los países de Sudamérica se refiere, puesto que

el único mandatario que se mostró siempre complaciente y en acuerdo con la instalación de bases en Colombia por parte de Estados Unidos fue Alan García, actual presidente de Perú. Aquella instalación de bases estadounidenses ha creado mucha controversia a lo largo del continente y es que presidentes como Hugo Chávez, Evo Morales o Rafael Correa no sólo se han mostrado completamente contrarios a aquel acuerdo que según los altos mandos gringos y colombianos tiene como único propósito promover la paz y combatir el narcotráfico a lo largo del continente, sino que inclusive se han mostrado ofensivos y bastante agresivos respecto a las relaciones exteriores con Colombia.

Es importante enfatizar en cómo se han visto afectadas las relaciones exteriores de Colombia con países vecinos. Hugo Chávez por su parte define aquel acuerdo como un pretexto “yanqui” para continuar con sus planes expansionistas en Sudamérica y se presenta una posición bastante similar por parte de Rafael Correa y Evo Morales.

Con Venezuela las relaciones están pasando por una crisis ya que hace desde unos años el gobierno de Chávez se ha mostrado complaciente con ciertas cosas que el gobierno colombiano rechaza completamente, han existido roces bastante fuertes por parte de las dos naciones. Por otro lado, se presenta una situación similar o peor con Ecuador, puesto que es unos de los países con los que más relaciones económicas tiene la nación y desde aquel bombardeo al campamento de Raúl Reyes las vinculaciones no se han

¿Saldo negativo para Colombia en la cumbre de UNASUR?Por: Jorge Eduardo Arbelaez - 10º

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terminado de restablecerse, inclusive en más de una ocasión la embajada colombiana en Ecuador ha quedado cerrada.

Moviéndose a otra parte del continente aparecen Chile, Uruguay, Argentina, Paraguay y por último Brasil, todos estos países optaron por mantenerse al margen de aquel acuerdo; a pesar de mostrar su posición no quisieron inmiscuirse mucho en “las decisiones internas de la República de Colombia” ya que eso afecta la soberanía nacional de este territorio. En lo único que fueron enfáticos los mandatarios de dichos países es que aquellas bases instaladas por U.S.A en Colombia deben ser simplemente usadas en dicho país y bajo ningún motivo afectar la privacidad o soberanía de alguna otra nación ya que ahí sí estarían afectando la estabilidad de este territorio y probablemente eso llevaría a generar una guerra que ciertos presidentes han querido generar desde hace algún tiempo.

Ya para culminar, es necesario mencionar que las cinco bases estadounidenses instaladas en territorio colombiano (dos en el Caribe, una en el océano pacífico, Palanquero en Cundinamarca, (la más importante) y en los Llanos

Orientales específicamente en Apiay) deben ser manejadas con mucha cautela, primero para evitar cualquier tipo de violación de la soberanía Colombiana y segundo porque un tema tan agudo implica ser muy prudentes con las actividades que se puedan realizar en las fronteras ecuatorianas o venezolanas, y así evitar cualquier tipo de confrontación armada que sería nefasta para cualquier pretensión interna del país.

María Juliana Sáenz 10-B: “Me parece bien que la instalación de dichas bases en territorio colombiano siempre y cuando sean controladas por parte del gobierno y se cumplan a cabalidad las reglamentaciones acordadas”.

Giancarlo Ricci 10-B: “Pienso que es un mal necesario para el bien común. Aunque es visto como una forma de invasión a nuestro país también hay que verlo como una gran ayuda y un inmenso soporte a nuestras fuerzas armadas en la lucha contra el narcotráfico y los grupos armados, esperemos que estas bases americanas más adelante no se conviertan en un arma de doble filo”.

C omo una máquina gigante de sincronizados engranes, inmutables. Inmersas en sus res-pectivas tareas, inexpresivas, como hormigas obreras apáticas a las implicaciones de su

mecánica coreografía, ignorantes frente a la razón de su existencia, ni la injusticia que hipócritamente les abofetea la cara todas las mañanas para marcar el origen de una nueva jornada, acuden juntas, en masa uniforme, aliena-dos, como perros persiguiendo carros y un compás cada vez más acelerado opaca los resultados alcanzados por los sonámbulos trabajadores, no duermen (con las terri-bles implicaciones que esto conlleva… ¡no sueñan!) sólo juegan escondite con ellos mismos, hasta que la frustra-ción que les causa perder un determinado número de ve-ces se les sube a la cabeza y eventualmente son incapaces de retener el peso, se sientan a ver televisión, mientras a la vez descansan su mente para otra noche de insomnio y su cuerpo para otra mañana de trabajo.Como una infinita línea de comas y puntos suspensivos, todos sumisos y perfectamente simétricos uno frente a otro, todos atrapados entre paréntesis, llaves y corchetes, su tamaño intimida los pobres e ignorantes puntos, y les hiela los miembros el miedo de despertar al Leviatán.De vez en cuando los puntos y las comas se exasperan de

su situación, pero en vez de luchar hacia los extremos, se matan entre ellos por el mísero beneficio (¿y por qué no?, placer) que esto les representa.De vez en cuando algún subversivo trata de escapar, el punto se monta sobre otro y trata de burlar la altura de los tenaces paréntesis, algunos se apiadan de los que de-jan atrás en la caverna, y otros simplemente tratan de es-capar ellos solos, pero tarde o temprano terminan intoxi-cados con helio. Una vez eliminado el ideal extravagante se retoma la uniformidad. Esta es la forma de trabajar de nuestra sociedad.

El Baile - CuentoPor: Carlos Eduardo Valdés 11º

Gobierno Escolar

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Democracia Estudiantil“La democracia es el proceso que garantiza que no seamos gobernados mejor de lo que nos merecemos”.

George Bernard Shaw

¿Has notado cómo tu vida estu-diantil está planeada? Cómo te dicen vístete así, no tatuajes, cui-dado con piercings, no chicle, no celular, no Ipod en clase, no ir al baño o al locker después de re-creo, y ¿no puedes hacer nada al respecto?

Pues amigo lector la solución a tu dilema va a ser revelada en el si-guiente texto:

Es vital comenzar mencionando a la ex alumna Manuela Molina, quien es un ejemplo de liderazgo digno de ser seguido. A ella se le atribuye la posibilidad de las mu-jeres de usar esmalte a partir de noveno grado, la creación del pe-riódico junto a Camilo Franco, los buzones de sugerencia y lo más importante, la defensa de nuestros derechos frente al consejo directi-vo. En resumen la antigua, ya gra-duada, personera restauró la ima-gen del consejo estudiantil con su ardua labor.

Hablando de la ardua labor de personería, este año el cargo que-dó en manos de Mateo Echeverri quien promete algunos asuntos de los cuales ojalá tengamos noticia este año.

No nos desilusiones Mateo espe-ramos grandes cosas de tu perio-do como líder.

Quién no se ha preguntado ¿para qué sirve el consejo, votar, o el personero del colegio?

Además de lo anteriormente mencionado, en mi opinión, la democracia estudiantil tiene el

propósito de inculcarnos y recor-darnos que vivimos en un país de-mocrático, donde cada voto cuen-ta y que de no ser partícipe de éste, no estamos contribuyendo a la elección de los gobernantes de la nación.

Para todos aquellos estudiantes interesados en la política, ser uno de los líderes estudiantiles debe ser una experiencia muy enrique-cedora, sobre todo si se asume el puesto con actitud y siempre en pro de los estudiantes, de tal ma-nera que en un futuro no sean como algunos políticos que no trabajan por el pueblo colombia-no y se limitan a disfrutar de un puesto que no merecen.

Es por esto lectores, que votar por las razones equivocadas puede no contribuir a una gran mejora so-bre las restricciones escolares. Si quieren mi consejo para votar, en-fóquense en las propuestas, en la seguridad de quien las dice, es por supuesto preferible si no las lee, ya que muestra preparación, seguri-

Por: Camila Córdoba Cárdenas 10º

dad y manejo de un público, ave-rigua acerca de su responsabilidad académica. Ten en cuenta que el colegio no es una democracia, es decir, aunque sí podemos votar por un personero y un represen-tante, no podemos votar ni por nuestras directivas ni por los pro-fesores. Pero el personero sí puede votar a favor de nosotros, y una voz con los argumentos correctos y la actitud necesaria, es una voz que se escucha.

Me despido con una frase de Abrahan Lincon (1808-1865), po-lítico estadounidense, quien afir-mó que:

“La democracia es el gobierno del pue-blo, por el pueblo, para el pueblo”.

¡Ánimo próximos personeros les queda un gran legado que conti-nuar!

Acreditación EFQM

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El Gimnasio La Colina: un camino en la búsqueda de la excelencia

A finales del año 2008, dentro de nuestras políticas de proyección, tomamos la decisión de trazarnos un objetivo claro para aventurarnos en el proyecto de la acreditación. Fue una decisión unánime de las

Directivas del Colegio y del Consejo Académico. Sin duda, no sabíamos en qué nos estábamos metiendo, pero la decisión fa-voreció nuestra ruta de trabajo en la institución.El contacto con Santillana Formación, Empresa del Grupo Santillana, nos permitió conocer más a fondo el proyecto. Es así como iniciamos nuestras conversaciones con ellos y empe-zamos a darnos cuenta qué era aquello de acreditarse. Santi-llana Formación es el representante oficial del modelo EFQM (European Foundation for Quality Management) en Colombia y Latinoamérica y están avalados por el Ministerio de Educa-ción Nacional, según decreto 529 del 21 de febrero de 2006. Conocer su experiencia y antecedentes, nos permitió tener la tranquilidad para iniciarnos en un mundo escolar mucho más organizado y en la tarea de liderar los destinos de La Colina de manera más apropiada. Es así como en enero de 2009, creamos un Grupo Líder con-formado por Ximena Iragorri, Luis Alejandro Cárdenas, Ja-vier Bermeo, Santiago Quintero, Angela María Peña, Diana Ruano, Nelly González, May Buenaventura, Carlos Gordillo, Jackie Cantor y Angela María Melo. Este Grupo Líder inició un proceso de estudio profundo para conocer el Modelo, sus fundamentos, el concepto de calidad total, los procesos de au-toevaluación (Individual y grupal) y las orientaciones para el análisis de casos escolares.Entre los meses de marzo y abril del 2009, iniciamos la au-toevaluación del Gimnasio La Colina a través de un proceso en el que hicimos un ejercicio individual y grupal, llevamos a cabo un preconsenso y pusimos en común la priorización de Áreas de Mejora dentro del colegio. Este ejercicio profundo, nos permitió divulgar el Plan de Mejoramiento y el Plan Estra-tégico Institucional hasta el año 2012.La asesoría, de igual manera, nos permitió organizar nuestros procesos a la luz de 4 áreas de gestión fundamentales en el co-legio: gestión directiva, gestión académica pedagógica, gestión administrativa financiera y la gestión comunitaria y social. Este trabajo se profundizó en los meses de mayo a julio de 2009 y fue en esta época que logramos evidenciar 5 metas fundamen-tales para lograr nuestro camino a la excelencia: identificar los objetivos estratégicos de la gestión directiva, mejorar nuestros procesos, desarrollar un mejor nivel de comunicaciones a nivel interno y externo, e iniciar mediciones de satisfacción de las familias, los estudiantes y nuestros colaboradores. Claro está que esta responsabilidad no fue el producto exclu-sivo de la labor del Grupo Líder. Nuestra responsabilidad fue

más allá, pues logramos vincular a más personas en todo este camino. Estas personas aprendieron la esencia del modelo, es-cucharon atentamente las explicaciones de los líderes de las áreas de mejora y aportaron toda su experiencia como profe-sionales en el campo de la educación.Invitamos, entonces, a: Gustavo Sandoval, Diego Gil, Diego Díaz, Emilio Reyes, para hacer parte del área de mejora de Procesos. Convocamos para trabajar en el área de mejora de comunicaciones a: Martha Arizabaleta, Carmenza Ramos, Claudia Otálvaro, Andrés Cuadros y Sebastián Agudelo. Para el desarrollo del área de mejora de satisfacción al cliente, invi-tamos a: Mario Marín, Claudia Giraldo, María Mercedes Sardi y Sandra Jiménez. Haciendo parte del área de mejora de satis-facción de personal contamos con la colaboración de: Marga-rita Iza, Margarita Cabal, Janeth Trujillo, Nancy Herrera, San-dra Mónica Aguirre, Fernando Hernández y Helena Rendón.De todo este trabajo mancomunado, y de la exigencia que el mismo ha requerido, surgieron los planes de acción, vehículo claro y conciso que permite saber a qué acciones apuntarle, qué metas definir y cómo medirlas a través de unos indicado-res claros de cumplimiento. Actualmente, estamos llevando a cabo unos procesos muy in-teresantes en los que hemos hecho control, seguimiento, re-fuerzo, capacitación y evaluación del grado de avance de los Planes Operativos de Acción y de los Equipos de Mejora de-finidos. También hemos trabajado en la comprensión concep-tual y operativa de los temas de las áreas de mejora trabajadas.Sea éste un espacio para darles a conocer que EFQM es un modelo de excelencia para impulsar la gestión educativa. A través de este trabajo hemos logrado identificar nuestros pun-tos fuertes y áreas de mejora. Hemos determinado cuánto he-mos avanzado hacia la excelencia y cuánto nos queda todavía por recorrer. De igual manera, hemos desarrollado un proceso para saber hacia dónde debemos orientar nuestros recursos para obtener los máximos beneficios. Una vez cumplidas las seis fases de implementación, el próximo 22 de octubre de 2009, recibiremos el diploma que acredita al Gimnasio La Co-lina su excelencia en educación y formación en el nivel de acceso. Igualmente, recibiremos una placa que autoriza la utili-zación de los sellos en la papelería e imagen corporativa de la institución educativa.La participación de todos es un elemento esencial para el lo-gro de nuestros objetivos. Creemos firmemente que nuestros estudiantes, las familias, maestros y personal del colegio van a ser los directos beneficiados en este esfuerzo colectivo, que sin duda, ubica a la institución en el camino de la excelencia. Hacemos partícipes a toda la comunidad y gracias a todos us-tedes, obtendremos este gran logro.

Por: Alejandro Cárdenas - Rector

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ya varios minutos, son las 5 y todavía sigue en blanco la hoja de Word. ¿Qué escribo?Me pongo a pensar en mis amigos, en aquellos que tienen novias y novios, en aquellos que han estado juntos por más de 20 años. Amándose desmedidamente. Pero ¿Qué se siente amar?Vuelvo a la hoja de Word. No he escrito nada, son las 5: 30.Busco un poco de ayuda en Internet, le pregunto a mis amigos, a mis padres, incluso a mis abuelos. Todos

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sienten amor, pero ni ellos se sienten capaces de describir lo que es. ¿Qué hago?Encuentro finalmente un texto, en éste se dice que el amor es la inclinación del alma hacia un objeto o persona. Pero ¿Quiénes sienten amor? ¿Acaso un animal se enamora? Según este texto, la mente del ser humano está dividida en diferentes ramas: el razonamiento, nuestra personalidad, la memoria y los sentimientos. El razonamiento nos permite ver y hacer las cosas con una

H ace unas semanas me pidieron que escribiera un artículo sobre el amor con la condición de que

planteara algo diferente, que no sonara a cliché y que hiciera a la gente reflexionar. Me pareció una tarea sencilla, creí que no tardaría más de unos minutos haciéndola, pues ¿Qué dificultad podría encontrar escribiendo sobre un tema que todo el mundo siente y conoce?Mañana es el día de la entrega de este “sencillo” trabajo que decidí dejar para última hora. Han pasado

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lógica, nuestra personalidad define los gustos que tenemos y a su vez los sentimientos que tomamos frente a determinados gustos. Cada gusto que se guarda en nuestra memoria y es procesado por nuestra personalidad que despierta un sentimiento. Pero nosotros no podemos elegir una razón lógica por la cual nos gustan las cosas. No podemos decir por qué nos gusta bailar, mirar una película, leer, etc. Cuando vemos a un hombre o una mujer y decimos “él o ella me gusta” no tenemos ni la menor idea de por qué nos gusta. Para Nietzsche1

lo que recibimos son señales que son interpretadas por nuestro cerebro. La combinación de dichas señales

producen un sentimiento o una reacción en nuestro razonamiento o en la personalidad, y es de ahí que sale el amor”2 ¿La verdad? No entendí nada. La hoja sigue en blanco y ya son las 6: 15. ¡Me mata el hambre! No veo la hora se terminar esta “simple” tarea. Entonces me desespero. Sé que amo, pero por qué no logro explicar aquel sentimiento. ¿Por qué ni siquiera en el diccionario sale una completa definición? Pues por lo que veo no existen suficientes palabras para describirlo.Ahora que caigo en cuenta,

1. Friedrich Wilhelm Nietzsche fue un filósofo, poeta y filólogo alemán, consid-erado uno de los pensadores modernos más influyentes del siglo XIX.2. PEREIRA RODRÍGUEZ, Germán. Filosofía del Amor. [En Línea][Consul-tado el 15 de septiembre del 2009]. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtml

me pregunto cómo sería posible describir algo tan grande, hermoso y profundo, que ni siquiera amando conocemos del todo, que ni siquiera aquellos pensantes y filósofos lograron explicar. Pero el punto es, ¿quiero explicarlo? No. Tal vez el hacer este texto sea una tarea perdida, pero ahora sé una cosa más importante que todas las demás. El amor no tiene una explicación, solo hay que buscar sentirlo y transmitirlo. Pues ¿qué sería de una amistad sin amor? ¿Qué sería de los seres humanos sin él? No seríamos.

Entérate

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Juan Sebástian Ordoñez Social Studies Teacher

I was born in August 21rst of 1971, in a beautiful city called Popayan, at the age of 7 I left to the United States and I stayed there until I fin-ish my High School. Once I got back from U.S I decided I wanted to study

Agriculture Management which I studied in a Technological way. The lack of opportunities in this field in those days made me quit from that dream. Instead and Knowing that I had a good command of English I decided to prepare myself in English Teaching so I made a career move towards teaching, since then I have been making my way of Living from it.I enjoy it a lot and I am always looking forward for new fields of learning and ways for teaching.

A lejandro Restrepo C.Profesor de MúsicaNací el 30 de Julio de 1979

en Cali. Tengo 30 años, casado hace 4 años y con un hermoso hijo de tres años que se llama Miguel Alejandro. Soy el menor de tres hermanos y el único dedicado a la música. Desde los trece años mostré un constante interés por la música y empecé por aprender

guitarra con maestros particulares. y como autodidacta en mu-chas ocasiones. Tuve la fortuna de fortalecer mis conocimien-tos musicales a través de la práctica en diversas agrupaciones, empezando en la Universidad como músico del grupo de Dan-zas folclóricas “Carmen Lopez” desde 1996 hasta el 2000, rep-resentando al país en distintos eventos internacionales, y con el grupo “Sin Nombre Son” con el cual ganamos el primer lugar en la modalidad libre del festival del pacífico “Petronio Alvarez” de este año. Aunque me siento muy cómodo como guitarrista también me he desempeñado tocando tiple, charan-go, bajo, cuatro, tambora, instrumentos de percusión menor y como cantante.

C atalina ParedesEnglish TeacherI have been teaching for

ten years and I still have fun with my occupation.I love spending time with my family. I also en-joy reading, cooking, listening to music and dancing. This is what I usually do during my free time.

A nnie EmanueleEnglish TeacherMy name is Annie Emanuele, I

teach English.I have been teaching English for over five years. I am also a translator and like to go to the movies too.

N uris Martelo P.P s i c ó l o g a Bachillerato

Hola a todos (as), soy Nuris Martelo, la psicóloga de Bachillerato. Realicé mis estudios de pregrado y postgrado (Especialista en Investigación Social) en la Universidad del Valle. Du-

rante muchos años me he dedicado al estudio del Psicoanálisis, debido este interés hago parte de la Escuela de psicoanálisis NEL. He trabajado con diversas poblaciones, pero en los últimos doce años, con adolescentes. Me parece que los púberes y ad-olescentes permiten aprender. También he dedicado buena parte de mi vida laboral al campo clínico, por esto tengo mi consultorio particular.Me siento muy bien en La Colina, porque todos me han brin-dado una buena acogida y orientado en este período de adap-tación.

M aribel AguilarProfesora de apoyo de Matemáticas Mi nombre es Maribel Aguilar, estudiante de Licen-

ciatura en educación básica con énfasis en matemáticas, vivía en Caucasia-Antioquia y hace poco me radique aquí en la ciu-dad de Cali. Tengo muchas ganas de hacer realidad todo lo que he aprendido en la universidad y por eso es que estoy en este colegio. Además, creo en el valor de la educación y de mostrarles a los niños y jóvenes que las matemáticas no son solo números sino que es una chispa que mueve el mundo, que no es algo tan difícil y que muchos pueden enamorarse de ella como lo estoy yo.Tengo 34 años, nací aquí en Cali y tengo un gran tesoro que se llama José Alejandro que tiene 5 años de edad.Por otra parte, quisiera aprovechar la oportunidad para darles las gracias a todas aquellas personas que me han recibido con una sonrisa.

G raciela MartínezProfesora de MatemáticasSoy Graciela Martínez, profesora

de matemáticas de los grados 4 y 5, llevo casi 30 años en la docencia, trabajé hasta el año pasado durante 20 años en el Co-legio Sagrado Corazón de Jesús del valle del Lili. Siempre he trabajado en el área de matemáticas con los niños de primero

a quinto, espero poder aportar toda mi experiencia y saber, en fortalecimiento de esta área ahora aquí en la Colina.

Nuestros profes nuevos...

Entrevista

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1. Cuéntanos acer-ca de tu vida lab-oral: colegio, uni-versidad, trabajos previos al Gimna-sio la Colina.

Rta: Mi experiencia laboral la inicié muy joven desde la época

de mis estudios en la universidad (Universidad Ped-agógica y Tecnológica de Colombia), gracias a mi nivel académico, a partir del quinto semestre, fui nombrada oficialmente como monitora en las áreas de morfología y fisiología humana, microbiología y genética, con estu-diantes de primer semestre en las facultades de biología, educación física y enfermería. Este fue un momento im-portante en mi vida puesto que tuve la oportunidad de adquirir experiencia en el arte de ser docente, además recibí una beca económica hasta culminar mi carre-ra como bióloga. Durante un año, estuve vinculada en proyectos de investigación científica con esta misma en-tidad universitaria. Después de esa maravillosa experien-cia, entré al mundo laboral real en uno de los Colegios de Colsubsidio en la ciudad de Bogotá “CEIC” en donde me desempeñé durante 10 años como coordinadora de algunos proyectos de investigación que llevaban a cabo los estudiantes de 10° y 11° y como maestra de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de los grados 6° a 9°.

2. ¿Cómo fue tu llegada al Gimnasio la Colina?

Rta: La principal razón, fue el traslado de mi esposo. Debo revelar que recién llegada me dio gran nostalgia dejar Bogotá, mi anterior trabajo y sobre todo a mi famil-ia. Pero bueno, hoy, definitivamente me encanta lo que hago y he echado muchas raíces en La Colina. Puedo decir, sin lugar a dudas, que en gran medida mi carrera profesional la he cristalizado en esta querida institución.

3. ¿Qué nos puedes contar de tu experiencia como Principal de primaria? ¿cuáles eran las mayores dificultades trabajando con ese nivel?

Rta: El paso por la Principalía de primaria fue una ex-periencia enriquecedora y agradable, puesto que me per-mitió disfrutar y aprender de la espontaneidad de los niños. De la misma manera, considero que fue un reto importante, que exigió un gran esfuerzo, responsabi-lidad, dedicación y un efectivo desempeño a nivel ad-

ministrativo y pedagógico. Debo agradecer al excelente equipo de trabajo que me acompañó, porque con su apoyo logré cumplir a cabalidad con las funciones que el cargo exige. Posiblemente la mayor dificultad radicó en el cuidado extremo que hay que tener al trabajar con niños de estas edades, puesto que son más propensos a algunos accidentes debido a que no pueden anticipar ciertos riesgos.

4. ¿Cómo ha sido hasta ahora tu experiencia como Principal de Bachillerato?

Rta: En este momento estoy en proceso de adaptación con la dinámica de trabajo y los nuevos proyectos del nivel. Así como también en el proceso de conocimiento de los estudiantes y sus familias. Sin embargo, el contar con el apoyo incondicional de Alejandro y su experien-cia de haber estado durante 8 años en el nivel de bachil-lerato, me ha facilitado el trabajo, puesto que tengo un conocimiento de la propuesta pedagógica, la filosofía y políticas institucionales.

5. ¿Cuáles son las grandes diferencias que encuen-tras entre los dos trabajos como principal (pri-maria y bachillerato)?

Rta: La diferencia la marcan los intereses y edades de los estudiantes, los jóvenes son mucho más autónomos y requieren de más espacios de tiempo para ser escuchados efectivamente. Otra característica importante, es la es-tructuración de los proyectos pedagógicos, que requiere de mayor especialización.

6. ¿Qué expectativas tienes de ahora en adelante como principal de bachillerato?

Rta: Son muchas, pero en este momento podría enumer-ar algunas de ellas como: Establecer un vínculo de auto-ridad cercana con los estudiantes, que me permita tener una relación clara y cálida; propiciar en los estudiantes niveles de pensamiento más altos a partir de las propu-estas pedagógicas; fortalecer aún más nuestro enfoque pedagógico de la Enseñanza para la Comprensión; im-plementar tempranamente el programa de orientación profesional; trabajar al lado del equipo interdisciplin-ario de la Colina, aportando toda mi experiencia y cono-cimiento para alcanzar la excelencia a través del proceso de certificación con Santillana, entre otros.

A partir del inicio de este año lectivo, Nelly González es la nueva principal de Bachillerato, por esta razón quisimos dar a conocer un poco más de ella.

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How come you choose Colombia to study your Spanish over Spain which is relatively closer to your home? The reason I chose Colombia for my Spanish is because I want to see the world, I want to discover other unknown countries. Also because I don’t know anything about Co-lombia, but about Spain I know a lot, the culture in Spain is more the same to Switzerland’s than the one in Co-lombia. And Colombia especially because in Switzerland everybody has prejudices due to the drug trade, and I wanted to put these far away from me.Do you have any brothers or sisters who left home to study as well? Yes, I have a twin sister, her name is Luana. She is in Mexico and it’s been very hard to be away from her.Why did you choose la Colina School instead of the other bilingual schools of Cali?Honestly I didn’t choose, that was my host mother, but I’m pretty sure that she thinks this school is very good and the people are very friendly, as I have been able to see these couple of weeks.What is one thing you like about Colombia?I like that the people are so open, they care about me and

about each other, they are interested in me, in Switzer-land no one would. I like it how people treat each other, they care about everybody even if they don’t know the person. What differences do you find between Colombian culture and European culture?There are a lot of differences. For example the relation-ship between the people, here everybody’s so open and everybody likes everyone. In Europe the people are shy, until we know a person we keep distanced from that one, for an exchange student in Switzerland it’s very hard to belong to the group, I think here the people are very in-terested in new people. Something else I can say is that Europe is more organized, the streets; you are not al-lowed to drive like crazy, and we don’t drive with the cell phone on our ear. There is also the issue about safety or danger. In Europe you can walk alone in every street you want to, even if it’s night. Here it’s too dangerous, of course we in Europe stop if a stoplight is RED. And also that the school is surrounded with a fence, that seems so crazy and strange to me, I don’t see the use in it. In Swit-zerland everybody can leave school whenever you want, nobody cares. Also, there is the school; it is hard to have 47 lessons per week, wow! In Switzerland I had about 35 and I thought that it was very much.

A s we all have noticed Gimnasio La Colina has been hosting an international exchange program since last year, last year’s exchange student was Mike, an 18 year old Austrian boy who decided to study Spanish here in Colombia. Mike only stayed until December, which differs from our exchange student this year; Tabea Janine Krebs who has decided

to stay here for an entire school year, with a clear purpose to learn Spanish. Tabea is a 17 year old girl from Switzerland who has left behind many friends and family to get a chance to study some-thing she likes. One of the hardest thins for Tabea has been leaving behind her twin sister, who is also going on an exchange program far from home.

I am...Entrevista - Pagina en blanco

“¿Por qué no me crees? No es un cuervo, es un teléfono roto” EnsayoPor: María José Assis Iragorri (Fragmento)

Globos oculares inquietos y cansados se deslizan por el orbe de letras y palabras. Cursando mensajes encriptados en meteoritos que golpean sin cesar la vista del extranje-ro, el macrocosmos toma su rumbo, olvidando pequeñec-es como la misma lógica. Según criterios de este orbe, el héroe de este mundo sorprendente no es un caballero con armadura de platino, tampoco un hombre humilde que sigue la redención; en este mundo de perturbado pensar, el héroe no es más que un opositor de la verdad, y el más extraño y crucial de los estereotipos. Un mundo donde el tiempo juega malas bromas, donde la poligamia es acep-

tada, y el presente contrae matrimonio con sus mujeres distinguidas: la señorita futuro, y pasado, en donde el di-vorcio es instantáneo, y las correlaciones se rompen en un abrir y cerrar de ojos. Este mundo pasmoso de po-livalencia temporal, y personajes fuera de este universo, se convierte en el perfecto escenario para que el fascina-dor de las letras, plasme su novela. Este mundo fundado principalmente por Alejo Carpentier, es ahora la caverna ocultista de uno de los astros literarios más reconocidos y admirados de la actualidad: Gabriel García Márquez, el hombre del linfoma fracasado y las manos de prodigio.

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Sus obras literarias, han entrado a este macrocosmos de secretos y paisajes abstractos, en donde otros han intenta-do sumergirse consiguiendo solo un atisbo de su belleza, este mundo de árboles con manzanas gigantes, y ríos de mercurio sano es conocido como: el realismo mágico, el escenario constante de García Márquez. Pero como toda novela clásica o controversial, los en-emigos abundan en las esquinas de las páginas de cada historia, siendo estos quienes ridiculizan y resaltan las peores características de estos mundos ya creados. Como todo caballero y talentoso varón, García Márquez tiene contrincantes que utilizan una de sus novelas como arma de doble filo, monopolizan una de las herramientas más reconocidas para así preponderar características crucia-les de la novela original. Como payaso burlesco y fra-casado, este instrumento de suplicio que muchas veces consigue el efecto contrario es la parodia. Siendo una obra satírica, definida por los griegos como un poema irrespetuoso, la parodia ha sido acogida por muchos lec-tores como una de las puertas que se mantiene cerradas por simple moral, estas puertas además de ser voceras de opinión, logran diversas veces modificar la imagen que tenía el lector de la obra literaria. Sin embargo, la parodia está siendo acogida por los lectores de hoy como un género más, marcando así pautas para la literatura actual. Como lectores sumergidos en una reputación de estiércol, observamos la parodia como un instrumento de “tortura” como una obra burlesca y sin sentido moral, pero al ver su desarrollo histórico, y como muchos lecto-res han decidió leer estos retazos de perspectivas, vemos como la parodia es ahora uno de los trabajos literarios más serios, y complejos de la literatura cotidiana. Este en-sayo tiene como propósito exponer: la importancia actual de la parodia no comercial, basándose en el “Cuento de realismo mágico” de Guillermo Fandanelli, quien escribe este cuento imitando las estrategias del prodigio García Márquez. Como todo documento argumentativo, la definición del objeto de estudio es primordial para la pronta introduc-ción de la temática, así que se comenzará definiendo el término principal: parodia. Según Elzbieta Sklodowska y su monografía en la parodia hispanoamericana, es: “….un tipo de la poesía épica que en vez de ser cantada, según exigía la tradición, fue contada o hablada. En Insi-tutia Oratoria de Quintiliano… se considera como paródi-cas varias formas de imitación burlesca, a la vez que el efecto cómico llega a ser indisociable con la parodia”.1Según la anterior definición de parodia, basada en los retazos de literatura de la antigüedad, ésta no se consid-eraba siquiera un género, y era rechazada por muchos de los filósofos de esa época, siendo no considerada como arte auténtico. La parodia era despreciada basándose en

los principios del mimetismo aristotélico, que siendo este mismo definido como la imitación exterior generalizada de una criatura a otra, consideraba a la parodia una po-bre interpretación de una fuente rica en conocimiento. Cardinalmente el rechazo a la parodia literaria por parte de la mímesis de Aristóteles, se basaba en la compara-ción de una artefacto y no de un ser, convirtiéndola en el blanco de críticas y retroceso. Olvidando los contraar-gumentos hacia la tesis planteada, nos dirigimos ahora a las siguientes definiciones de parodia también planteadas por Sklodowska en su trabajo monográfico: “La parodia iba despojándose de su sentido negativo gradualmente, tanto gracias a las reevaluaciones críticas como debido a la proliferación de las prácticas paródi-cas tan espectaculares que le mereció al siglo diecinueve el nombre de la edad de la parodia. Más tarde la con-sagración de la parodia iba a cumplirse a la par con la canonización de la escritura intertextual propulsada por la vanguardia… y llevada a sus últimas consecuencias en la época contemporánea”.2Se puede observar con la cita anterior cómo con la evo-lución de la literatura intertextual y el paso del tiempo, la parodia comenzó a ganar una mejor reputación, posi-cionándola así como una de las mejores expresiones de los años vanguardistas. Como aclaración trascendental se debe mencionar que la parodia tuvo índole comercial como parte de las ideas y los propósitos del autor, pero con el paso del tiempo, ésta se ha convertido en una fig-ura literaria relevante y cardinal, que pese a este factor, es ahora una expresión intelectual como todas las demás, que tiene como función básica el presentar características de una obra literaria que radican en lo social y cultural, para así mostrar un nuevo punto de vista o perspectiva, utilizando personajes muy similares que logren exponer la importancia de su rol en la verdadera novela. Se podría decir que la parodia es prácticamente el abrirle los ojos al lector hacia las verdades ocultas y eclipsadas de la novela original y auténtica. El ‘‘cuento del realismo mágico’’ de Guillermo Fan-danelli, logra expresar cómo idea principal las cuestio-nes culturales desde el dogma, y cómo la carnavalización impuesta por García Márquez puede volver a ser trans-formada en una liberación, y un cambio de rol un poco menos notorio. Fandanelli utiliza las mismas estrategias de este prodigio colombiano, logrando que su escritura sea casi idéntica a la original, y exponiendo puntos clave de escritura de García Márquez como un mismo paraje de referencia. Su historia se basa en cómo la religión, y los diferentes personajes de génesis son implícitamente agregados en “Cien años de soledad”, abriéndole los ojos al lector, y relacionando los dos escritos como actividad subliminal.

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1. SKLODOWSKA, Elzbieta. La parodia en la nueva novela hispanoamericana: México, 1985, P. 2.2. Idem.

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El objetivo es rellenar una cuadrícula de 9×9 celdas dividida en sub-cuadrículas de 3×3 con las cifras del 1 al 9 partiendo de algunos números ya dispuestos en algunas de las celdas. No se debe repetir ninguna cifra en una misma fila, columna, o subcuadrícula.

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El objetivo de este juego es simple. Encuentra la salida a este laberinto.

En la edición pasada de Viceversa se realizó una gincana por todo el colegio. Ahora muy gratamente entregamos a Valentina Giraldo de 8º, el grandioso premio de: ¡2 bonosde pizza con gaseosa para la pizzeria del cole-gio y esta edición de Viceversa de cortesía!