Las consignas de los exámenes escritos, los verboscomando

Autores: Fernando Santana y Fernando Lázaro

Responsable disciplinar: Pamela Archanco

Área disciplinar: Lengua

Temática: Verbos comando

Nivel: Secundario, ciclo básico

Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar

Propósitos generales

Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares,la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del

docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentessoportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y

la interpretación.

Introducción a las actividades

En esta secuencia, los alumnos leerán diferentes consignas de exámenes con el fin de poder

identificar los verbos comando más utilizados e interpretar sus significados.

Objetivo de las actividades

Que los alumnos:

Analicen diferentes consignas de examen.

Interpreten las significaciones de los principales verbos comando.

Actividad 1:

Una consigna es una propuesta de trabajo para que su destinatario realice una determinadaacción o actividad. Existen diferentes tipos de consignas, algunas más abiertas que apuntan

a trabajos más creativos, y otras más cerradas, que puntualizan en una determinadarespuesta correcta. Algunas veces, las consignas no son claras o su redacción es confusa. Y

en esos casos, el alumno no sabe qué hacer. Otras veces, los alumnos se hacen una ideasobre un examen y terminan sin poder realizarlo por pensar que les va a ir mal.

Trabajar consignas de exámenes apunta a desterrar esos imaginarios y a fortalecer no solo

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la confianza en los propios estudiantes sino que puedan interpretar correctamente lo que seles está proponiendo.

Háganles a sus estudiantes las siguientes preguntas para evaluar el nivel de conocimientoque tienen sobre este tema:

1) ¿Qué es un examen?

2) ¿Qué dificultades habituales aparecen en el momento de responder un examen?

3) ¿Cómo sería el examen ideal? ¿Por qué?

4) ¿Qué se puede decir acerca de las consignas que componen un examen? ¿Qué

características comunes se encuentran en su formulación? ¿Por qué sería así?

Actividad 2:

Lean con sus alumnos el siguiente examen:

1984 de George Orwell

Curso: 4.º año Alumno:

Tema 1

Explicá, parte por parte, la siguiente cita perteneciente a un análisis crítico de la

novela 1984, de George Orwell:

“La ficción futurista de Orwell, como él mismo admitió, es una parodia, una excelente

simplificación de un peligro que se cierne. Proyectó las líneas de la atribulada décadade los cuarenta, en una continuación imaginativa de las tendencias totalitarias del

momento. Y el resultado fue una sátira salvaje de los males inherentes a laconcentración del poder. De ahí que no buscara profetizar. Más modestamente, pero

con vigor, su intención era advertir contra la marea totalitaria y la corrupción moraldel poder, y protestar contra un tipo de vida cuyas condiciones devenían cada vez más

intolerables. [...] Mil novecientos ochenta y cuatro es un discurso que busca fortalecerel vínculo social y conjurar el peligro de que éste no reaccione a la corrosión que

infligen el dogmatismo y totalitarismo político [...]”

1. ¿Cuáles son los sustentos teórico-políticos que diferencian al capitalismo del

Ingsoc? ¿En qué términos se dio la Revolución que consagró al Gran Hermano? ¿Cuáles, a su vez, la diferencia existente con los planteos de Goldstein y la Hermandad? Al

responder, tené en cuenta el lugar en el que colocan a los proles.

2. Realizá un escrito en primera persona en el que seas Julia, explicando lo sucedidocon ella en la habitación 101, su mayor temor, así como también sus pensamientos

cuando tiene que traicionar a Winston y los motivos que la llevaron a cambiar supropia ideología, si es que creés que eso fue así.

3. Explicá la relación que se va dando a lo largo de toda la novela entre escritura y

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verdad. ¿Cómo contribuye la escritura a la creación de lo real? ¿En qué medida puedehablarse de realidad en el sistema político Ingsoc? Relacioná estas ideas con la

neolengua y cómo su creación adviene en sistema de control por parte del Partido.

4. Expresá una opinión personal de la novela. Al hacerlo procurá responder con tucomentario a la trama argumentativa, de modo tal que haya una hipótesis, argumentos

y conclusión, para que tu propio pensamiento sobre ella quede mejor establecido.

5. ¿Por qué podemos pensar que el sistema político de la novela está llamado a serperpetuo, a no derrocarse jamás? ¿De qué modo se construyó tal aparato y tal sistema

de control de manera que las acciones individuales quedan subsumidas en la lógica delpartido? ¿Por qué en algún momento se cree que los proles podrían llegar a

derrocarlo, y por qué, hacia el final de la novela, se afirma que eso nunca será posible?

Después, reflexionen entre todos, y que los alumnos respondan, utilizando el procesador detextos instalado en los equipos portátiles, las siguientes preguntas:

1) ¿Qué pide cada uno de los puntos del examen?

2) ¿Cómo están formuladas las consignas? ¿Cuáles son los elementos comunes a todas? ¿Por

qué?

3) Identificar los principales verbos de cada uno de los puntos y luego explicar qué es lo que

estos verbos proponen y si es claro o no lo que designa cada uno de ellos.

4) ¿Qué errores tiene el examen leído? Explicar por qué creen que son errores.

Actividad 3:

La propuesta, ahora, es que, a partir de lo analizado en la actividad anterior, los alumnospuedan reescribir el examen haciendo las modificaciones pertinentes, de modo que las

consignas sean más fáciles de entender.

1) Copiar el examen leído al procesador de textos instalado en los equipos portátiles y

reescribirlo. Al reescribirlo, modificar los verbos para que las consignas sean más claras yfáciles de comprender. Tener en cuenta que no se puede cambiar el sentido de las consignas.

2) Luego, leer algunos de los trabajos realizados y, entre todos, debatir si ahora lasconsignas son más sencillas o no y por qué.

Enlaces de interés y utilidad para el trabajo

Breve síntesis de la novela 1984 de George Orwell

Bibliografía / Webgrafía recomendada

Alvarado, Maite (comp.). Entre líneas: teorías y enfoques en la enseñanza de laescritura, de la gramática y la literatura. Buenos Aires, Manantial, 2001.

Cortés, Marina y Bollini, Rosana. Leer para escribir: una propuesta para la enseñanzade la lengua. Buenos Aires, Universidad de Buenos Aires, 1994.

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