Valors i èxit escolar.¿Què ens diu PISA 2015?

Dr. Francisco López RupérezCátedra de Políticas Educativas

Barcelona, 9 de maig de 2017

1. INTRODUCCIÓN (1)

Cuatro vectores convergentes que apuntan hacia la consideración

franca del mundo de los valores en el seno de la institución escolar

El impulso moralista clásico

o Los valores como principios de naturaleza moral que facilitan la

integración del individuo en formación en una sociedad civilizada

y sirven de guía y de soporte para su comportamiento autónomo.

o «La excelencia no es un acto sino un hábito. Somos lo que

repetidamente hacemos» (Ética a Nicómaco, Aristóteles).

o «Si los jóvenes supieran lo pronto que se convertirán en meros

manojos de hábitos, prestarían más atención a su conducta

mientras todavía tienen plasticidad» (Principios de Psicología,

William James).

El movimiento de la “Educación del carácter”

La corriente de investigación sobre “habilidades no cognitivas”

La empleabilidad en el siglo XXI

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–2–

1. INTRODUCCIÓN (2)

El consenso de la OCDE

Los Ministros de Educación de la OCDE, en su reunión formal de 2001,concluyeron lo siguiente: «El desarrollo sostenible y la cohesión socialdependen críticamente de las competencias de todos los miembros denuestra población, entendiendo por competencias el conocimiento, lashabilidades, las actitudes y los valores»

Avance

Algunos antecedentes internacionales La evidencia empírica a partir de PISA 2015 Conclusiones y recomendaciones

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–3–

2. ALGUNOS ANTECEDENTES INTERNACIONALES (1)

El movimiento de la escuelas eficaces (effective schools)

Expectativas institucionales elevadas con respecto al rendimiento

Clima escolar ordenado

Ambiente de apoyo escolar y afectivo hacia los alumnos

Reconocimiento de sus éxitos

El trabajo de A. Grisay

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–4–

–5– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

Buenas escuelas populares Buenas escuelas burguesas

Malas escuelas burguesasMalas escuelas populares

• Alta exigencia

• Orden y disciplina

• Clima acogedor

• Apoyos afectivos

• Alta exigencia

• Orden y disciplina

• Clima impersonal

• Ambiente severo

• Baja exigencia

• Clima impersonal

• Disgregación de la

comunidad educativa

• Baja exigencia

• Laxismo

• Escasa disciplina

NIVEL SOCIOECONÓMICO

AltoBajo

REN

DIM

IEN

TO

ES

CO

LA

R

Rasgos característicos de las buenas y malas escuelas populares y escuelas burguesas según la investigación de Aletta Grisay

2. ALGUNOS ANTECEDENTES INTERNACIONALES (2)

El libro de Stevenson y Stigler (The Learning Gap. Why Our Schools Are

Failing and What We Can Learn from Japanese and Chinese Education,

1992)

Vinculación fuerte entre valores y éxito escolar en las culturas

orientales

Convicción de que el esfuerzo y la perseverancia son claves

imprescindibles del éxito personal

Ambos rasgos de conducta son considerados como obligaciones

morales y una forma de contribuir al bienestar común

Creencia en que el talento puede mejorarse por medio de la

perseverancia y el entrenamiento

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–6–

3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (1)

Resiliencia y rendimiento en PISA

Alumnos resilientes: alumnos de un país o de una economía que, estando situados en el cuartil inferior del índice PISA de status económico, social y cultural (ISEC), se ubican en el cuartil superior de rendimiento, una vez controlada la influencia del ISEC.

Análisis de regresión lineal puntuación media en ciencias vs. porcentaje de alumnos resilientes: R2=0,76.

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–7–

–8– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (1)

Resiliencia y rendimiento en PISA

Alumnos resilientes: alumnos de un país o de una economía que, estando situados en el cuartil inferior del índice PISA de status económico, social y cultural (SESC), se ubican en el cuartil superior de rendimiento, una vez controlada la influencia del SESC.

Análisis de regresión lineal puntuación media en ciencias vs. porcentaje de alumnos resilientes: R2=0,76.

Análisis de cuadrantes:o Cuadrante óptimo, 80% países orientales; 39% países OCDE no

orientaleso Cuadrante pésimo, 20% países orientales; 23% países OCDE no

orientales Una primera confirmación, sobre una robusta base empírica, de las

explicaciones de Stevenson y Stigler

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–9–

3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (2)

Absentismo escolar y rendimiento en PISA

Alumnos absentistas: alumnos de un país o de una economía que han indicado, en el cuestionario correspondiente, haber faltado a clase al menos una vez en las dos semanas anteriores a la fecha de realización de las pruebas de PISA .

Análisis de regresión lineal puntuación media en ciencias vs. porcentaje de alumnos absentistas: R2=0,41

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–10–

–11– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (2)

Absentismo escolar y rendimiento en PISA

Alumnos absentistas: alumnos de un país o de una economía que han indicado, en el cuestionario correspondiente, haber faltado a clase al menos una vez en las dos semanas anteriores a la fecha de realización de las pruebas de PISA .

Análisis de regresión lineal puntuación media en ciencias vs. porcentaje de alumnos absentistas: R2=0,41

Análisis de cuadranteso Cuadrante óptimo: 78% países orientales; 30% países OCDE no

orientales

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–12–

3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (3)

Clima escolar y rendimiento en PISA

El clima escolar constituye una de las manifestaciones más claras de la cultura del centro educativo, en tanto que conjunto de normas, creencias y valores compartidos en el seno de la institución.

Índice del clima de disciplina PISA: «los alumnos no escuchan lo que dice el profesor» ; «hay ruido y agitación»; «el profesor ha de esperar un tiempo largo antes de que los alumnos se calmen»; «los alumnos no pueden trabajar bien en clase»; y «los alumnos no comienzan a trabajar más que bastante después del comienzo de la clase». (Media igual a 0 y desviación típica igual a 1).

Análisis de regresión lineal puntuación media en Ciencias vs. índice clima disciplina: R2=0,01 (R’2=0,1).

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–13–

–14– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (3)

Clima escolar y rendimiento en PISA

El clima escolar constituye una de las manifestaciones más claras de la cultura del centro educativo, en tanto que conjunto de normas, creencias y valores compartidos en el seno de la institución.

Índice del clima de disciplina PISA: «los alumnos no escuchan lo que dice el profesor» ; «hay ruido y agitación»; «el profesor ha de esperar un tiempo largo antes de que los alumnos se calmen»; «los alumnos no pueden trabajar bien en clase»; y «los alumnos no comienzan a trabajar más que bastante después del comienzo de la clase». (Media igual a 0 y desviación típica igual a 1).

Análisis de regresión lineal puntuación media en ciencias vs. índice clima disciplina: R2=0,01.

Análisis de cuadranteso Cuadrante óptimo: 80% países orientales; 24% países OCDE no

orientalesValores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–15–

3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (4)

El factor de consistencia

El análisis de cuadrantes: una visión de conjunto

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–16–

–17– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

representa la presencia en el 'cuadrante óptimo'; – la ausencia; y * la no participación en la encuesta correspondiente

3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (4)

El factor de consistencia

El análisis de cuadrantes: una visión de conjunto Presencia de los países/economías orientales en los tres cuadrantes

óptimos: 79% Presencia de los países de la OCDE no orientales en los tres cuadrantes

óptimos: 3% Presencia de los países de la OCDE no orientales en dos cuadrantes

óptimos: 31%

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–18–

–19– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (4)

El factor de consistencia

El análisis de cuadrantes: una visión de conjunto Presencia de los países/economías orientales en los tres cuadrantes

óptimos: 79% Presencia de los países de la OCDE no orientales en los tres cuadrantes

óptimos: 3% Presencia de los países de la OCDE no orientales en dos cuadrantes

óptimos: 31%

Un modelo conceptual tentativo

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–20–

–21– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES (1)

Conclusiones

Existe una relación intensa y directa entre resiliencia y éxito escolar. Existe una relación moderada y de carácter inverso entre nivel de

absentismo y resultados en Ciencias obtenidos en PISA 2015. Existe una relación de intensidad inferior entre el clima de disciplina

escolar y las puntuaciones en Ciencias que sólo es ligeramente significativapara rangos elevados de la variable independiente.

Los países orientales presentan ventajas comparativas notables conrespecto a los países de la OCDE del área occidental, tanto en resultadosescolares como en cualquiera de las tres variables independientesconsideradas en los anteriores análisis empíricos.

España aparece, una vez más, en la comparación internacional a granescala en esa zona templada, es decir, mediocre.

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–22–

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES (2)

Recomendaciones

Profundizar en la educación del carácter e incorporarla como elemento delcurrículo básico.

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–23–

–24– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

Fuente: Center for Curriculum Redesign (2016), www.curriculumredesign.org, y CEOE (2017).

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES (2)

Recomendaciones

Profundizar en la educación del carácter e incorporarla como elemento delcurrículo básico.

Adoptar para las políticas un enfoque integrado.

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–25–

–26– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES (2)

Recomendaciones

Profundizar en la educación del carácter e integrarla como elemento delcurrículo básico.

Adoptar para las políticas un enfoque integrado.

Facilitar a los centros educativos, desde las administraciones, orientación,apoyo y recursos para incorporar, de un modo ordenado y sistemático, elmundo de valores de la esfera de la voluntad al ámbito escolar.

Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?–27–

¡MUCHAS GRACIAS!

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