Utilizacion segura y educativa de internet en las...

INTERNET EN LAS AULAS | PLANTEAMIENTO |

La utilización segura y educativa

de Internet en las escuelas

GUÍA PARA DOCENTES

© Autores: Ángel I. Pérez Gómez, Rob Walker,

Francisco González Estepa, Miguel Sola

Fernández.

Colaboradores: Félix Angulo Rasco,

Encarnación Soto Gómez, Bárbara

Zamorski, Jaume Sureda, Rubén Comas.

© De la presente edición: SIFKAL

Safer Internet for Knowing and Living

[Universidad Internacional de Andalucía

(UNIA), Universitat de les Illes Balears (UIB),

Universidad de Cádiz (UCA), University of

East Anglia (UEA), Gesellschaft für

Medienpädagogik und

Kommunikationskultur (GMK), Extreme

Media Solutions (EMS) y Consejería de

Educación y Ciencia de la Junta de

Andalucía].

Diseño: Pedro Molino (Creatividad imagen y

comunicación)

D.L.

ISBN:

Imprime:

NOTA:El presente material didáctico está pensado

para su uso general por el profesorado

andaluz, por tanto, no sólo está permitido su

reproducción parcial o total por cualquier

medio gráfico o informático, sino que se

aconseja, incluso, sea fotocopiado libremente

por quienes lo crean conveniente para

generalizar un mejor uso de Internet

en el Sistema Educativo o en el ámbito

familiar.

Proyecto financiado por la Comisión Europea para el

Safer Internet Action Plan, contrato nº 26778


PARECE FUERA de discusión que la

red electrónica de redes, Internet, se

está convirtiendo en una

herramienta poderosísima para el

intercambio de información de todo

tipo entre los ciudadanos y

ciudadanas del mundo. Está

modificando hábitos seculares de

transmisión, intercambio y

producción de mensajes entre

personas, grupos, instituciones y

corporaciones. A medida que se va

construyendo este nuevo tejido de

intercambios simbólicos aparecen

nuevas posibilidades y nuevos

riesgos e incertidumbres.

Internet es una valiosa y expansiva

red de información, cuyo contenido

no está regulado y que mezcla, sin

orden ni concierto, verdades, medias

verdades y engaños. Junto con

información valiosa, también incluye

oleadas de páginas pornográficas,

violencia y material políticamente

peligroso, que surge a menudo de

forma inesperada, sin previo aviso.

Por otra parte cabe destacar que el

atractivo irresistible que algunas

personas experimentan al usar

Internet se ha descrito a menudo

como una poderosa adicción. Con

frecuencia se presenta la imagen de

jóvenes que pasan muchas horas

ante el ordenador perdiendo el

sentido de la ´realidad´,

descuidando otros aspectos de sus

vidas y rutinas ‘normales’ tales como

comer y dormir. Esto se refiere

especialmente a aquellos que

participan en juegos en red y salas

de chat, y a los que se describe como

viviendo en un mundo de fantasía

donde adoptan nuevas identidades y

exploran aspectos de sí mismos en

relación con los demás.

A partir de los hallazgos de las

investigaciones realizadas en el

ámbito nacional e internacional,

puede afirmarse a grandes rasgos

que el profesorado, en nuestro caso

el docente andaluz en particular y

español, en general, se muestra

inseguro y desorientado sobre las

posibilidades, riesgos y limitaciones

INTRODUCCIÓN

La mayoría de las escuelas andaluzas

y españolas tienen ordenadores en

salas y no usan el ordenador ni

Internet dentro del currriculum.

Las posibilidades

y los riesgos de

dicho medio de

comunicación

son tan

poderosos como

impredecibles

Ficha nº 1


de las Tecnologías de la Informacióny de la Comunicación (TIC), y enparticular de Internet. Estadesorientación, que afectaigualmente a la mayor parte depoblación adulta española, requieredesarrollar estrategias queposibiliten el acceso y la formaciónen estas nuevas tecnologías a todoslos profesionales y miembros de lacomunidad escolar. La gran paradojaes que el profesorado, verdaderoresponsable de la educación de laciudadanía en el uso más seguro deInternet, se siente más inseguro ydesorientado que el alumnado alque debe educar, con respecto a esta

plataforma que en realidad noconoce. Una de las mayorespreocupaciones que la investigaciónha puesto en evidencia con relaciónal profesorado español es laperplejidad y la confusión, ademásdel desconocimiento y lainformación errónea, queexperimenta con respecto a laimportancia educativa de las TIC.Para ayudar a paliar esta necesidadse proponen las siguientes guíassobre contenidos y estrategias deutilización y formación, cuyafinalidad es contribuir a lograr unempleo más seguro y educativo deInternet.


INTERNET COMO red socialmundial es un espejo de la sociedad.No está controlada, por ahora, porninguna organización central y nosiempre se puede establecer lafiabilidad de la información queofrece. De la misma manera que losdemás medios de comunicación yentretenimiento, las TIC pueden serel vehículo de mensajes positivos,pero también de otroscontraproducentes desde un puntode vista educativo. Sin embargo, lamisión de las escuelas ha sidosiempre ayudar a los estudiantes acomprender y a comprometerse conla sociedad, proporcionándoles una

guía y un apoyo claros y sensatos.Esto es así también con respecto a lanueva frontera educativarepresentada por el uso de Internet,y por ello se debería fomentar en elalumnado su uso razonable.Dependiendo de las diferentessituaciones y de las edades, sepodría poner en práctica una granvariedad de acercamientos paraproteger a los más jóvenes de laexposición a cualquier materialcuestionable o capacitarles paradefenderse de él. Los beneficioseducativos que puede proporcionarInternet compensan sus posiblesdificultades.

I. VIRTUALIDADESEDUCATIVAS DE INTERNET

«Es en la conciencia de los ciudadanos y en su capacidadde influencia sobre las instituciones de la sociedad endonde reside el fiel de la balanza entre la red en libertady la libertad de la red». (M. Castells)

La misión de lasescuelas ha sidosiempre ayudar alos estudiantes aentender y acomprometersecon la sociedadde su tiempo,proporcionándolesuna guía y unapoyo claros ysensatos

Ficha nº 2


Posibilidades para elAlumnado

El desarrollo de habilidades en elmanejo de las Tecnologías deInformación y Comunicacióncapacita al alumnado para acceder arecursos variados, crear y compartirdocumentos de todo tipo yparticipar en actividades deaprendizaje sin restricciones dehusos horarios ni emplazamientosgeográficos. Todas estasposibilidades pueden considerarseextensiones sofisticadas de lashabilidades tradicionales –leer,escribir, hablar y escuchar– que seexperimentan en el ámbito escolar.Un gran número de estudiosllevados a cabo en distintos paíseshan confirmado que el uso de lastecnologías de la información y lacomunicación en educación puedeproporcionar además otrosbeneficios educativos significativos;entre otros, los siguientes:

• Una ruptura más fácil de lasbarreras artificiales que separan laescuela del mundo que quedafuera de ella.

• Un mejor aprendizaje de loscontenidos de las distintas áreascurriculares, facilitando el trabajointerdisciplinar.

• Adquisición de una mayorresponsabilidad con respecto a lapropia tarea de aprendizaje.

• Fomento tanto del estudioindependiente como delaprendizaje conjunto, con elcorrespondiente desarrollo dehabilidades sociales.

• Desarrollo de actitudes detolerancia y empatía.

• Mejora de habilidadesinvestigadoras: búsqueda,documentación, clasificación,síntesis, comparación…

• Incremento de la motivación, eldisfrute y el interés en lasexperiencias de aprendizaje.

• Aumento de la sensación de éxitoen el aprendizaje.

• Mejora de la autoestima yfortalecimiento de la capacidad deproyección a nuevos horizontes

• Ayuda para el desarrollo delpensamiento crítico del alumnado,de su capacidad de contraste,elección y toma de decisiones.Internet

posibilita elincremento de la

motivación, eldisfrute y el

interés en lasexperiencias de

aprendizaje


Ficha nº 3


Posibilidades para ladocencia

Del mismo modo, si Internet seintegra en el desarrollo delcurrículum escolar, se convierte enuna poderosa herramienta didácticaen manos de los docentes, puespermite y facilita:

• El uso de información que laescuela ya tiene almacenada,ahorrándo tiempo.

• La utilización de ordenadorespara reducir esfuerzo cuando serealizan tareas repetitivas.

• Recoger, almacenar y clasificartoda clase de datos de una formaestructurada y accesible.

• Obtener de la red informaciónvariada, actual, novedosa yrelevante para ser utilizada en lasclases.

• Proponer experiencias,actividades y proyectos detrabajo que impliquen el accesodel alumnado a la informacióncontenida en la red.

• Utilizar Internet como medio ágily versátil de comunicación concolegas.

• Estimular la utilización deInternet como medio deexpresión, producción y difusiónde las propias creaciones.

• Establecer redes relativamenteestables de escuelas quecolaboren en proyectos comunes,y de escuelas distantes geográficay culturalmente, lo que favorecela descentración, el respeto y latolerancia multicultural.

Potenciar elestablecimiento

de relacionesestables de

comunicación ycooperación

on line entrecentros y

profesorado esotra estrategiade formación

compartida

Ficha nº 4



LA UTILIZACIÓN educativa y segurade Internet requiere urgentes eintensivos programas desensibilización y capacitación de losprofesionales. La formación delprofesorado en las tecnologías deinformación y comunicaciónrequiere adquirir habilidades yconocimientos tanto en lo referentea la educación sobre y para Internetcomo a la educación a través deInternet. Algunas recomendacionespara la formación del profesoradoson las siguientes:

1 La clave para un uso más seguroy educativo de Internet es lapropia formación de usuarios y eldesarrollo de una actitudresponsable.

2 La experimentación conjunta deprofesorado y alumnado en eluso de Internet es una estrategiaeducativa de primer orden parapromover la formación atenta ycontrolada de ambos.

3 Campañas de concienciaciónintensiva y extensiva así comoprogramas concretos quepromuevan la información clarapero completa sobre las virtudesy los riesgos de Internet y sobresu uso adecuado.

4 Los centros de formación delprofesorado (CEP) puedenconstituir un vehículo ideal paraofrecer a los docentesinformación, materiales, recursosy ejemplos sobre las posibilidadesdel uso educativo de Internet.

5 El OFSI (Observatory for SaferInternet: Observatorio para laSeguridad en Internet) puede serun instrumento valioso para laformación del profesorado, puesfacilita la informaciónactualizada sobre los problemasconcretos que los cambiosacelerados en la red y en su usomayoritario pueden estarprovocando en los usuarios,sobre todo en los más jóvenes.Del mismo modo, el observatoriofacilita el intercambio deexperiencias, y puede constituiruna forma de interacción realcon los problemas y posibilidades

La clave para unuso más seguro y

educativo deInternet es la

propia formaciónde usuarios y el

desarrollo de unaactitud

responsable

II. ESTRATEGIAS DEFORMACIÓN Y PRÁCTICASADECUADAS

“Tan importante como aprender un conceptoes aprender a defenderse de él”. K. P. Feyerabend

Ficha nº 5


del uso de Internet comopoderosa herramienta educativa.

6 Potenciar el establecimiento derelaciones estables decomunicación y cooperación on

line entre centros y profesoradoes otra estrategia de formacióncompartida que ayuda a caminarentre la incertidumbre y asuperar el aislamiento queparaliza las iniciativas deinnovación.

7 Internet es un fenómeno queestá en expansión y cambio. Porello, la mejor manera deformarse en Internet y en su usoeducativo es utilizarlo confrecuencia y aprender de susposibilidades analizándolas,experimentando y discutiéndolascon otros profesionales.

8 Llevar a cabo estrategiaseducativas de navegacióncompartida. Esto significa que losprofesores y las profesorasdeberían guiar la navegación delalumnado, a fin de que eleventual descubrimiento decontenidos indeseables seconvierta en una oportunidadpara discutir la naturalezaimpredecible de Internet y losproblemas de la vida moderna.Con el uso de filtros de seguridadcomo posible ayuda, lanavegación compartida ofrece alprofesorado la oportunidad dellevar a cabo su tarea educativa.

9 Configuración de intranetseducativas y de ocio donde seofrezcan vinculadas las páginasmás interesantes desde el puntode vista pedagógico, ético ysocial.Es muy

recomendable laconfiguración de

intranetseducativas y deocio donde se

ofrezcanvinculadas laspáginas másinteresantes

desde el puntode vista

pedagógico,ético y social


EL EMPLEO de las TIC en los centrosy en las aulas adquiere su auténticadimensión educativa cuando seponen al servicio de la innovación dela práctica. En ese sentido, esnecesario al mismo tiemporeflexionar sobre las característicaseducativas de la actividad yproporcionar un entorno de usoseguro para ella. A este respecto, ydescendiendo a aspectos másconcretos, el papel que podríadesempeñar el profesorado incluiría,entre otras cosas:

• Guiar la navegación de losalumnos y de las alumnas enInternet.

• Vigilar el tiempo de conexión a lared para asegurarse de que no esexcesivo.

• Proporcionar criterios por loscuales los estudiantes puedandesarrollar habilidades críticas enel uso de Internet. Ej. «¿Cómo

podemos saber que determinadainformación es veraz?»

• Alertar al alumnado respecto alhecho de que existen sitiosinapropiados en Internet ydiscutir con él de modo francolos aspectos implicados.

• Animarle a que reflexione yadopte valores éticos querefuercen su autodisciplina y sumoral. En este sentido, elalumnado debe estar preparado

III. INTERNET COMO HERRAMIENTADIDÁCTICA SEGURA: ¿QUÉ PASOSPRÁCTICOS PUEDE DAR EL PROFESORADO?

El empleo de las TIC puede servirnos para crearactitudes intelectuales y éticas apropiadas, sicreamos un entorno educativo y razonable entorno a ellas.

Es importantealertar alalumnado

respecto alhecho de queexisten sitios

inapropiados enInternet

Ficha nº 6

para valorar el material queencuentre en Internet y, en sucaso, rechazarlo.

• Crear redes internas (intranets)que contengan páginasinteresantes previamenteseleccionadas desde puntos devista pedagógicos, sociales,éticos, lúdicos.

• Guiar la construcción delconocimiento, estimulando yestructurando el hablaexploratoria con y entre elalumnado. Internet es unaplataforma adecuada paraestimular el desarrollo debúsquedas y proyectoscompartidos.

• Para facilitar la construccióncompartida de conocimiento porparte de los alumnos y de lasalumnas, el profesorado puedetener en cuenta las siguientes«reglas de campo»:

1 Se compartirá toda aquellainformación que sea relevante.

2 El grupo debe intentar llegar aun acuerdo.

3 El grupo ha de asumir laresponsabilidad de las decisiones.

4 Las razones deben justificarse.

5 Los retos han de aceptarse.

6 Se deben discutir las diferentesalternativas antes de tomar unadecisión.

7 Todos y todas en el grupo sonanimados a intervenir por losdemás miembros.

8 Es necesario crear un clima deconfianza y solidaridad paraestimular la participación dequienes son más reservados.

Internet es unaplataforma

adecuada paraestimular el

desarrollo debúsquedas y

proyectoscompartidos



A – Utilización seguradel Correo Electrónicoen la Escuela

DE LA MISMA MANERA que las

profesoras y los profesores sopesan

los riesgos potenciales de cualquier

actividad escolar, deben estar

dispuestos a valorar los posibles

riesgos implicados en el uso del

correo electrónico como parte del

proceso de enseñanza y aprendizaje.

El equipo de docentes deberá

desarrollar una política en relación

con el uso adecuado del correo

electrónico en el aula, qué tipo de

acceso se le permitirá a los

estudiantes y qué requisitos

técnicos son necesarios para

poner en marcha esa

política. La consideración más

importante deberá ser el nivel de

acceso externo que se le

proporciona al alumnado.

La escuela debería tomar decisiones

acerca de si es necesario instalar un

sistema interno o externo de correo

electrónico, de forma que los

estudiantes no puedan enviar y

recibir correo electrónico del

exterior pero sí intercambiar correo

con otras escuelas del resto del

mundo. O bien, arbitrar el modo de

que el uso del correo electrónico

esté sujeto a normas claramente

establecidas y consensuadas en la

comunidad educativa.

Adicionalmente, cuando un mensaje

de correo electrónico lleve el

nombre de un grupo o de una clase

se protegerá el anonimato de los

estudiantes.

Puede ser muy útil explorar las

posibilidades educativas de

herramientas de comunicación como

los programas de mensajería

instantánea (“messenger”) que

circunscriben el intercambio a

usuarios previamente concertados y

confieren un ámbito de

seguridad del que carece el

correo electrónico abierto al

exterior.

IV. ELEMENTOS DE INTERNETY SU USO EDUCATIVO

El uso del correo electrónico con escuelas de diferentes

lugares del mundo puede ser un estímulo importantísimo

para el desarrollo del lenguaje del alumnado y del

conocimiento de otras culturas

Puede ser

muy útil explorar

las posibilidades

de comunicación

directa de

programas

tipo“messenger”

Ficha nº 7A


B - Sitios Web escolares

LA PÁGINA WEB es una tarjeta orevista de presentación de laescuela, sus proyectos, actividades ypropósitos, por lo que debe estarclaro que es el colectivo y susexperiencias y no los individuosparticulares quienes asumen elprotagonismo en la Web. Lasejemplificaciones concretas de tareaso actividades también concretasdeben garantizar el anonimato desus actores.

Las escuelas tienen laresponsabilidad de asegurarse deque cada uno de sus estudiantes estásalvaguardado en el uso de la red,de forma que ninguno de susalumnos ni alumnas pueda seridentificado o contactado porvisitantes externos.

Toda comunicación más personalque exceda el intercambio deproyectos, ideas o actividades

colectivas debe canalizarse por otrosmedios de comunicación y no por lapágina Web.

Por lo tanto, los sitios Web escolaresno deberían incluir ni detallespersonales ni nombres de ningunode los estudiantes, no debiendoofrecer fotografías, direccionespersonales o teléfonos. Ningunafotografía debe acompañarse con elnombre del alumno o de la alumna.Esto reduce el riesgo deidentificación por parte de personasajenas a la escuela. Una simple reglaa recordar: «Si se nombra aestudiantes, nunca se debe mostrarsu foto; si se muestra una foto,nunca se debe dar el nombre del ode la estudiante».

Lasejemplificaciones

concretas detareas o

actividadestambién

concretas debengarantizar el

anonimato de sus actores

Ficha nº 7B

Ficha nº 7C


C - ¿Salas de Chat en el Aula?

A PESAR de que las salas de chat sehan convertido en algo muy popularen Internet, apenas existen casos enlos que se hayan incorporado a lapráctica escolar de formasatisfactoria. La mayoría de losjóvenes creen que las salas de chatson un espacio de diversión dondehacer amigos y amigas eintercambiar mensajes en tiemporeal, bien con un grupo o bien deforma privada. Sin embargo, existela preocupación bien fundada deexperiencias no acompañadas deniños en salas de chat. No solamenteconvertirse en adicto a la conexiónen línea constituye un peligro paralos jóvenes, sino que existe unpeligro real de que sean contactadospor personas con dudosasintenciones.

Es precisamente esta plasticidad dela identidad, y la oportunidad deintroducirse en nuevos ámbito de laexperiencia, el aspecto más atractivode los Chats. Las salas de chat sonalgo más que un escenario paraprobar nuevas personalidades; ellugar en sí se puede convertir enhiper-real, puesto que todos los queallí participan son conscientes deque «nadie es quien dice ser». Nopuedes creer todo lo que la gente ala que encuentras en la red te dice,si son los que dicen ser, y si sus

motivos son tan transparentes comodicen que son. Es de todos sabidoque los pedófilos y otras personas deese tipo se dedican a “engatusar ajovenes”.

Estas preocupaciones deberíanponer de relieve la necesidad de queel profesorado se asegure de queuna sala de chat específica aportauna experiencia educativa real; asímismo, los docentes deben estarmuy familiarizados con la dinámicadel chat antes de permitir que sualumnado participe en ellos. Porestas razones, solamente se debepermitir el acceso a salas dechat educativas y debenestar siempre supervisadospara asegurarse de quecumplen con las reglas deseguridad mientras estánen línea.

No obstante, las sesiones de chat,debidamente organizadas por elprofesorado y obedeciendo apropósitos educativos, pueden serun instrumento útil, ágil y potente,por medio del cual los estudiantestengan la oportunidad de compartirideas y aprender en colaboracióncon los demás.

Finalmente, es crucial que niños yniñas sean instruidos de forma clarapara que no den nunca su nombreni otro tipo de informaciónpersonal, y que sus familiares esténademás informados sobre laimportancia de seguir estas

IV. ELEMENTOS DE INTERNET Y SU USO EDUCATIVO

Además de laadicción a laconexión en

línea, existe unpeligro real de

que seancontactados por

personas condudosas

intenciones


Muéstratesiempre comoeres, no trates

nunca deaparentar que

eres otra persona

D - Reglas sencillaspara el uso sensato dela navegación porInternet (para elalumnado)1

NUNCA…

• Des a alguien que conozcas enInternet tu dirección personal, tunúmero de teléfono o tunombre, a menos que tus padreste den permiso específico parahacerlo.

• Envíes a nadie una foto, unnúmero de tarjeta de crédito odatos bancarios, sin antesconsultarlo con tus padres otutores.

• Respondas a mensajesdesagradables o incitantes.Siempre consulta con tus padreso tutores si encuentras algúnmensaje de este tipo o si vesfotografías obscenas mientrasestás conectado, y ponlo enconocimiento de tu proveedor deInternet.

• Abras anexos a menos que sepasde quién provienen y confíes enesa persona. Podrían contenervirus u otros programas quepodrían destruir la informacióncontenida en tu ordenador.

SIEMPRE…

• Mantén en secreto tu clave deacceso, no la compartas connadie.

• Comprueba con tus padres otutores la idoneidad depermanecer en una sala de chat.

• Ten siempre cuidado en una salade chat. Incluso si la sala esespecífica para jóvenes, demomento no existe forma algunade comprobar que efectivamentequien habla contigo es un niño ouna niña. Puede tratarse de unapersona adulta que intentaengañarte.

• Sal de una sala de chat si alguiente dice o te escribe algo que tehaga sentir incomodidad opreocupación. Asegúrate decomunicárselo a tus padres otutores.

• Muéstrate siempre como eres, notrates nunca de aparentar queeres otra persona.

1.- Traducido del documento:

“Superhighway safety”. NGFL.

National Grid For Learning

Ficha nº 7D

Ficha nº 8


1 No coloquéis el ordenador en

una esquina. Siempre que sea

posible habilitad zonas para

ordenadores en áreas sociables y

abiertas con la pantalla orientada

al centro de la habitación. La

visibilidad es un síntoma de

apertura y ¡protege mucho mejor

que cualquier filtro!

2 Convertid el aula de informática

en un espacio lo más abierto,

luminoso y atractivo posible.

Usad colorido, plantas, acuarios,

carteles que conviertan el espacio

en un lugar familiar y acogedor.

3 Cread muchos espacios para

escribir y pintar –los

recubrimientos con tableros

donde se puede escribir y borrar

una y otra vez son ideales–.

Haced accesibles los juguetes y

los juegos, y también los libros,

no solamente los manuales.

Proporcionadles revistas. Poned

énfasis en el hecho de que éste

es un espacio para el

pensamiento formal pero

también para la

diversión.

4 Desarrollad la

autorregulación

entre los usuarios.

Asignad tareas de

responsabilidad al

alumnado. Incentivad el

sentido de la propiedad y de

la autoestima entre los

estudiantes usuarios. Nombrad

un grupo que gestione el aula de

informática y seguid sus consejos.

5 Usad el ordenador en vuestras

clases. Vuestra actitud es muy

V. SÍNTESIS: Consejos prácticos generalespara el profesorado

La visibilidad del ordenador y su uso en un entornoestimulante (libros, juegos didácticos, plantas,tableros,... ) crea un espacio abierto al pensamientoformal y al conocimiento

Desarrollar la

autorregulación

entre usuarios.

Asignar tareas de

responsabilidad

al alumnado


importante como ejemplo de unapráctica adecuada. Hablad avuestros alumnos y alumnas de laimportancia de la privacidad.Habladles de los peligros del sexoy del acoso en la red y de laposibilidad de apoyo y amistadcuando lo necesiten. Estadpreparados para admitir loserrores y aceptad consejos.Buscad soluciones no técnicas deseguridad cuando las cosas nofuncionen como esperabais.

6 Discutid con los estudiantesacerca de los sistemas de valoresimplícitos en los mensajes que lesson presentados por medio de lasTIC. Tratad de que adquieran lacapacidad de rechazar aquellosque atentan contra su dignidad yautoestima.

7 Animad a los usuarios y a lasusuarias a que discutan losaspectos sobre la seguridad deforma abierta. La forma másefectiva de “vigilar” el uso delordenador es incentivando el usoresponsable y estableciendo unacultura positiva. Mostradles lasreglas de “netiqueta”, pero, másimportante todavía, conseguidque vuestro alumnado las discutay las revise de forma periódica.

8 Contadles cómo funciona elsistema de filtros en vuestra red,sus ventajas y sus desventajas.

9 Sobre todo, escuchad a vuestrosalumnos y alumnas y animadles aque hablen. Cuando estáninquietos o incómodos, es posibleque no os cuenten nada deforma directa, pero si losescucháis es probable queconsigáis saber cuáles son susproblemas. Algunos de ellospueden provenir del exterior odel propio entorno familiar.Cread grupos de investigacióncon estudiantes para analizar losaspectos más importantes, comoel uso de los mensajes de texto(Messenger) en la escuela.

10 Hablad con otros profesores yprofesoras. La mayoría denosotros aprendemos de laspersonas que comparten nuestrosmismos problemas.

Tratad de quevuestro alumnado

adquiera lacapacidad de

rechazar aquellosmensajes que

atenten contra sudignidad y su

autoestima


BAJAR (o Descargar, en inglés

download): Copiar un archivo

de un ordenador a otro.

Desde el punto de vista del

usuario del Internet, bajar un

archivo implica pedírselo a

otra computadora (o a una

página de la Red que está en

otra computadora) y recibirlo.

BUSCADOR (o MOTOR DE

BÚSQUEDA): Un programa

que busca información en

Internet usando palabras

clave. Un buscador como

Google () permite seleccionar

la búsqueda de páginas web

sólo en castellano.

CD-ROM (Compact Disk Read

Only Memory): Un disco de

plástico en el que se puede

almacenar una gran cantidad

de programas o documentos.

CORREO ELECTRÓNICO (e-

mail): Una forma de enviar

mensajes en forma electrónica

de una computadora a otra,

generalmente a través de un

módem y una línea telefónica

conectada a una

computadora.

CORTESÍA EN LA RED

(Netiquette): Las normas o

buenos modales para

interactuar de manera cortés

con otras personas en línea

(por ejemplo, no escribir un

mensaje sólo con mayúsculas,

lo que equivaldría a gritar).

DVD: Disco de plástico similar

al CD-ROM pero de una

capacidad unas 20 veces

mayor.

ENLACE (link): Un método

sencillo para encontrar

información seleccionando

palabras o iconos resaltados

en la pantalla. El enlace le

llevará a los documentos o

sitios relacionados.

ESCÁNER: Instrumento que se

utiliza para introducir

imágenes y textos en el

ordenador.

GRUPOS DE NOTICIAS (News,

Newsgroups): Un sistema de

miles de grupos con intereses

específicos a los cuales los

lectores pueden enviar

mensajes que se distribuyen

entre las personas suscritas a

un grupo particular.

ICONO: Un pequeño dibujo

en una página de la Red que

representa el tema o la

categoría de información de

otra página de la Red. Con

frecuencia, el icono sirve

como enlace que permite

acceder a esa otra página.

INTERNET: Un conjunto de

redes de ordenadores

interconectados en todo el

mundo que permite que las

personas encuentren,

compartan información y se

comuniquen entre sí. Muchas

personas llaman a Internet,

simplemente, “la Red”.

MÓDEM: Componente que

permite a las computadoras

comunicarse entre sí a través

de líneas telefónicas u otros

sistemas de transferencia de

datos. Existen módems de

distinta velocidad. Cuanto

mayor sea la velocidad de un

módem con mayor rapidez se

transmitirán los datos.

NAVEGADOR DE LA RED: Un

programa que permite

encontrar, ver y oír material en

la World Wide Web, incluyendo

texto, imágenes, sonido y

video. Internet Explorer,

Netscape y Mozilla son tres de

los navegadores más usados.

PÁGINA PRINCIPAL: El sitio que

sirve de punto de partida en la

World Wide Web para un

grupo u organización

particular.

Glosario

Ficha nº 9


PÁGINAS WEBS: Páginas con

textos, imágenes y enlaces a

otras páginas a que podemos

acceder desde un ordenador.

PERIFÉRICO: Cualquiera de los

componentes que se conectan

exteriormente al ordenador, por

ejemplo, el ratón, el teclado, la

impresora, etc.

PINCHAR ( o Hacer Clic): Colocar

la flechita o cursor sobre un

elemento de la pantalla y pulsar

el botón del ratón.

PORTAL: Servidor Web que nos

permite buscar en Internet, leer

noticias, consultar diversas

informaciones (tiempo, bolsa,

tarifas de viajes...), charlar

online, seleccionar enlaces de

nuestros sitios favoritos, etc.

PROGRAMA: Un conjunto de

instrucciones informáticas. Los

programas del sistema operan

en la máquina misma y son

invisibles para el usuario. Los

programas de aplicaciones le

permiten llevar a cabo ciertas

actividades, como

procesamiento de texto, juegos,

hojas de cálculo, etc.

PROVEEDOR DE SERVICIOS DE

INTERNET: Una compañía que

le proporciona acceso directo

a Internet.

RATÓN: Un pequeño

dispositivo, normalmente

conectado a la computadora

por un cable, que le permite

transmitir órdenes y activar las

funciones del ordenador. El

ratón controla una flecha o

cursor en la pantalla que le

permite señalar y pinchar para

seleccionar opciones.

SALA DE CHARLA (Chat room):

Un área que permite a los

usuarios comunicarse entre sí

usando sólo texto y en

“tiempo real” (o “en vivo”), a

diferencia del correo

electrónico, que implica un

tiempo de espera.

SEÑALADOR (Bookmark): Un

enlace para un sitio en la Red

que se guarda en una lista que

podemos pinchar en otro

momento en lugar de tener

que volver a escribir la

dirección cuando desee

visitarlo de nuevo.

SERVIDOR WEB: Ordenador

que almacena páginas web.

URL (Uniform Resource

Locator): La dirección en la

World Wide Web de un sitio

en el Internet. Por ejemplo, el

URL de la Red Averroes, que

conecta a todos los centros

docentes andaluces con

acceso a Internet, es

VIRUS: Un código de

programación insertado en

otros programas para

provocar algún tipo de efecto

inesperado y generalmente

perjudicial, como la pérdida o

alteración de archivos. Los

virus se pueden transmitir

bajando programas de otros

sitios o pueden alojarse en los

disquetes. La fuente del

archivo que usted baja, o de

un disquete que recibe,

generalmente no sabe que

puede transmitir un virus.

Existen sistemas de protección

anti-virus que instalados en

un ordenador detectan la

presencia de virus y los

destruyen.

WORLD WIDE WEB (Web o

WWW): “Telaraña mundial”

o, simplemente, F3la Web”.

Red gigantesca de

ordenadores repartida por

todo el mundo que ofrece

páginas web y que permite

navegar por una variedad de

recursos enlazados en

Internet.

Ficha nº 10


http://averroes.cec.junta-andalucia.es/Red telemática educativa deAndalucía patrocinada por laJunta de Andalucía (Consejería deEducación y Ciencia). ContieneServicios a centros y profesoradotales como programas educativos,recursos informáticos,publicaciones, etc.

http://www.ofsi.org/OFSI: (Observatory for SaferInternet: Observatorio para laSeguridad en Internet) facilita lainformación actualizada sobre losproblemas concretos que loscambios acelerados en la red y ensu uso mayoritario pueden estarprovocando en los usuarios, sobretodo en los más jóvenes. Puedefacilitar también el intercambio deexperiencias, y puede constituiruna forma de interacción real conlos problemas y posibilidades deluso de Internet como poderosaherramienta educativa.

http://www.educared.net/asp/global/portada.aspUn programa de la comunidadeducativa gestionado y dirigidopor la Fundación Telefónica conuna amplia gama de recursos paradocentes.

http://www.formacion.pntic.mec.es/La web Formación del Profesoradoes un servidor que pertenece alCentro de Información yComunicación Educativa (CNICE) y

está dirigido principalmente alprofesorado de cualquier niveleducativo. Entre otros serviciosofrece material didáctico con elque el profesorado planifique susclases en función de los objetivosy necesidades de aprendizajepropias del aula.

http://www.educar.orgPortal latino de educación.

http://www.navegacion-segura.es/red/indexintro.phpEsta web del Ministerio deCiencia y Tecnología tiene comoobjetivo suministrar a todos losciudadanos la informaciónnecesaria para conseguir que losniños estén protegidos frente acontenidos y contactos nocivos enel uso de Internet. En esta webpodrá encontrar ademásinformación sobre sistemas defiltrado de contenidos, un enlacea un portal de contenidos paramenores, un enlace a un puntode denuncia de contenidosilegales y la descarga gratuita deun filtro de internet.

http://www.chaval.esUna iniciativa de Red.Es, entidadpública adscrita al Ministerio deCiencia y Tecnología, con variasáreas de actividades y enlacesorientados a promover un usoseguro y educativo de internetentre la población más joven.

VII. ALGUNAS WEBSDE INTERÉS PARADOCENTES

Proteger elanonimato del

alumnado es unprincipio básico

que cualquierinteracción en

línea debegarantizar

Ficha nº 11


• Internet es una fuente educativafundamental para la escuela.

• La propia responsabilidad y laformación de los usuarios deInternet son las claves para unuso más seguro y educativo.

• Los filtros no son suficientes: esnecesaria la educación.

• El profesorado debería llevar acabo estrategias educativas denavegación compartida.

• Los docentes deben desarrollar supropia práctica y no esperarsoluciones externas de validezuniversal.

• El OFSI (Observatory for SaferInternet: Observatorio para laSeguridad en Internet) sirve parafacilitar la información,intercambio de experiencias yformas de interacción virtualentre profesores en el uso deInternet como herramientaeducativa.

• Es importante compartir yactualizar la práctica, las ideasútiles y las estrategiasproductivas de forma continua.

• Fortalecer la relación entreescuela y familias es la mejormanera de desarrollar un usomás seguro y educativo deInternet.

• Existen diferentes peligros endiversos lugares:

• Salas de chat (donde se esvulnerable a las intencionesde los demás)

• Contenido ( material violento,racista, pornográfico)

• Seguridad (protección delconsumidor, crimen en la red)

• Plagio (engaños con las tareasescolares)

• La intranet educativa constituyeuna plataforma útil paraincrementar el beneficio y evitarel riesgo de Internet.

• Proteger el anonimato delalumnado es un principio básicoque cualquier interacción enlínea debe garantizar.

VIII. RECOMENDACIONESFINALES

Los filtros no son

suficientes: es necesaria la

educación.

Utilizacion segura y educativa de internet en las...

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