Utilización del modelo CAIT Utilización del modelo CAIT en diferentes asignaturas de en diferentes asignaturas de

CienciasCiencias

Por José Tortajada PerrotePor José Tortajada Perrote

El modelo CAIT, y el uso de El modelo CAIT, y el uso de Internet en la enseñanza de la Internet en la enseñanza de la

ESO y el Bachillerato.ESO y el Bachillerato.

¿Cómo utilizar Internet y el ¿Cómo utilizar Internet y el modelo CAIT?modelo CAIT?

• Voy a mostrar seguidamente como he adaptado a mis clases el uso de Internet y el modelo CAIT.

• En primer lugar hay que partir de que mi forma de trabajar en el aula, es compartiendo el tiempo con el uso de las TIC, con el laboratorio, el campo, etc., que es un modelo del que debemos partir, pues:

• Hay que explicar que anteriormente, utilizaba Internet en las aulas.

• Ahora con el modelo CAIT, lo que hice es adaptarlo a una metodología estructurada, que permite obtener un aprendizaje planificado, constructivo, interactivo y tecnológico, y en este momento nos encontramos evaluando el aprendizaje y la formación que esta metodología permite.

¿Cómo utilizar Internet y el ¿Cómo utilizar Internet y el modelo CAIT?modelo CAIT?

• Las asignaturas en las que desarrollo el uso de Internet y las TIC es en el 50 % del tiempo (Astronomía y Energías Renovables y del Medio Ambiente) y en otras lo uso en el 25 % (un día a la semana) o en un porcentaje inferior (una vez al mes para 2º Bach.)

• Sin embargo el uso con el modelo CAIT, actualmente lo estoy incorporando poco a poco adaptando las unidades a este modelo.

¿Cómo utilizar Internet y el ¿Cómo utilizar Internet y el modelo CAIT?modelo CAIT?

En el curso 2004/5 hicimos las siguientes actividades, adaptadas al modelo CAIT: 1. Las Galaxias

2. Clasificación de las Rocas

3. Energía Solar y E. de la Biomasa

¿Cómo utilizar Internet y el ¿Cómo utilizar Internet y el modelo CAIT?modelo CAIT?

El curso 2005/6, haré, entre otras las siguientes:

1. El cambio climático

2. Clasificación de los impactos ambientales: Teledetección.

3. Marte y su geología

Usando Internet con el modelo Usando Internet con el modelo CAIT en las aulasCAIT en las aulas

• Los cursos en los que lo llevo a cabo, son todos los que tengo, es decir: Ciencias de la Tierra y del Medio ambiente de 2º de Bachillerato, Taller de 4º de ESO Astronomía de 4º de ESO, Medio Ambiente y Energías renovables de 3º ESO y Biología y Geología de 3º de ESO.

• En cuanto al tiempo que le dedico, es del orden de 2 a tres semanas por tema.

• El aula que utilizamos es la de ordenadores HP en que tenemos todo el horario de los alumnos con un aula disponible.

2º de Bachillerato

4º de ESO

3º ESO, ó 2º y 1º

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• ¿Porqué Introducir estas unidades de esta forma?

• Creo que los profesores además de enseñar una materia, debemos enseñarles a aprender, a construir su conocimiento, a que aprendan como adquirir otros aprendizajes, destrezas y habilidades propias de las Ciencias y las Letras, hay que educarles en valores y hay que formarles para que puedan seguir aprendiendo por si solos, en lo que necesiten y que lo sepan hacer, utilizando Internet.

• Además de que Internet y los ordenadores son herramientas motivadoras e imprescindibles, son parte del aprendizaje que deben de aprender para aprender los alumnos de hoy, pues deben aprender su uso para este mundo tecnológico del futuro que ya está con nosotros.

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• En nuestro caso, la metodología básicamente consiste en complementar el libro de texto, con las explicaciones con PP del profesor, y el uso de una serie de páginas webs, seleccionadas por el profesor, que encuentran ellos en su investigación o creadas por el mismo profesor, y susceptibles de ser vistas desde su casa o guardadas por los alumnos, en memorias portátiles (Flash, CD RW), para su uso en su hogar o de los profesores en la Intranet del centro.

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Simultáneamente al desarrollo de la actividad docente, los alumnos trabajan con Internet, mejorando sus apuntes, pudiendo volver a ver las presentaciones del profesor (en Power Point) y realizando actividades con ellas.

• Vemos y trabajamos en las clases vídeos, digitales y analógicos, a través de los ordenadores de la red interna, algunos situados en la Red Internet (con el tiempo colgaremos todos) y en el aula; algunos de ellos se visualizan con un cañón de proyección.

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• Utilizamos programas informáticos de simulación de procesos, laboratorios virtuales, pequeñas animaciones que complementan las actividades de las clases.

• Igualmente utilizamos noticias procedentes de Internet, de la prensa (El País y El Mundo), de la ESA, de webs de noticias científicas, etc., con las que tenemos varios Gigas de memoria de estas noticias en la red, que los alumnos buscan, recogen y sintetizan.

• Algunos de los contenidos les proponemos que los desarrollen ellos con investigaciones basadas en las Webquests.

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Igualmente los alumnos Investigan, no sólo con el ordenador y en el laboratorio, sino además en la cabina meteorológica, en el campo, etc., como el proyecto con la ESA: El tiempo en mi ciudad.El tiempo en mi ciudad.

Participamos con los alumnos en mediciones e investigaciones internacionales de la atmósfera de la Tierra, con la Agencia Espacial Europea, con la NASA, cooperando con la cabina meteorológica del centro. Mediciones que se envían por Internet a dichos organismos.

““El tiempo en mi cuidad El tiempo en mi cuidad y en Europa”y en Europa”

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Y, ¿cómo lo hacemos?

Recordemos: CAIT integra los conceptos constructivo, autorregulado, interactivo, tecnológico.

1. En primer lugar el profesor contextualiza el tema, define y expone los objetivos, los contenidos mínimos, introduce y/o explica el tema y expone el papel del alumno y su grado de libertad.

2. Los alumnos investigan en Internet, ven las presentaciones, los vídeos y

3. Realizan las actividades con Internet, con los programas de ordenador, en papel o en laboratorio y completan sus apuntes, el cuaderno de actividades y las conclusiones

4. Finalmente se realiza la evaluación de su aprendizaje con el “cuaderno de trabajo, el dossier de actividades y las pruebas de conocimientos y aprendizajes”.

Veamos algunos ejemplos:Veamos algunos ejemplos:

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LAS GALAXIAS y sus Objetivos: 

Conocer la principal estructura del Universo, las Galaxias, su evolución, como nacieron, y de qué están hechas, es lo que haremos a través de este sistema de enseñanza que utiliza un modelo de enseñar a aprender con los Ordenadores e Internet y que se denomina modelo CAIT.

 Esta vez no será el profesor quien te explique el tema, te lo introducirá, te proporcionará las pautas a seguir en su estudio, te ayudará en los trabajos que debes hacer y finalmente te evaluará.

 Vamos a utilizar las Tecnologías de la Información, a través de los ordenadores, utilizarás Internet e Intranet (red interior del centro) e igualmente verás documentales a través de los ordenadores y realizaremos algunas prácticas de reconocimiento de rocas.

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PASOS 1.- En primer lugar harás una prueba de test

de conocimientos previos, que harás bien en papel o en formato electrónico, tal y como te lo pida el profesor.

 En varios de los pasos siguientes, el profesor te ofrecerá o pedirá que veas una serie de vídeos sobre las Galaxias, que podrás visualizar personalmente en tu ordenador o en grupo, sobre los cuales realizarás algunas actividades.

 2.- El segundo paso consistirá en que tu

mismo verás la presentación del tema con power point, en tu ordenador, como la que hemos usado en las clases, pero en este tema lo estudiarás sólo y con ella harás un esquema de lo que has de estudiar, para lo cual puedes usar el libro como apoyo. Igualmente añadirás las definiciones y ejemplos. Este trabajo lo debes hacer a mano en tu cuaderno.

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• 3.- En tercer lugar, utilizando una serie de páginas webs, como: – Las Galaxias– Las Galaxias (2)– Las Galaxias (3)– Guía de Galaxias– Las galaxias se clasifican en... – Galaxias del Grupo Local

Completarás el esquema del tema.

(Si hubiera algún problema con la conexión, deberá utilizar el documento de la página web interna del centro que el profesor te proponga).

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Con ellas realizarás varias actividades y con todo completarás tu esquema y los apuntes y los ampliarás.

 4.- Después leerás en el libro la lección,

completando el esquema anterior.  5.- Seguidamente realizaremos una o

varias prácticas con los ordenadores de identificación de la velocidad de alejamiento de varias galaxias, así como de su clasificación. En las que rellenarás las hojas de prácticas que se te solicitan.

 6.- Finalmente se realizará un test de

los aprendizajes, destrezas y conocimientos adquiridos, y al terminar varios temas se hará un examen.

• Galaxy Formation QuickTime (454K); MPEG (238K); Thumbnail (19K); Caption

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ORIGEN DE LAS ROCAS SEDIMENTARIAS

Para poder conocer los materiales que nos encontramos en el campo, en la montaña e incluso en otros planetas y sus satélites, hemos de conocer de que están hechos estos objetos, las montañas, los cerros, los valles, los planetas los satélites e incluso la Luna.

 Esta vez no será el profesor quien te explique el tema, te lo introducirá, te proporcionará las pautas a seguir en su estudio, te ayudará en los trabajos que debes hacer y finalmente te evaluará

 Vamos a utilizar las Tecnologías de la Información, a través de los ordenadores, utilizarás Internet e Intranet (red interior del centro) e igualmente verás documentales a través de los ordenadores y realizaremos algunas prácticas de reconocimiento de rocas.

EL SISTEMA ES IDÉNTICO 

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PASOS 1.- En primer lugar harás una prueba de test

de conocimientos previos, que harás bien en papel o en formato electrónico, tal y como te lo pida el profesor.

 En varios de los pasos siguientes, el profesor te ofrecerá o pedirá que veas una serie de vídeos sobre las Galaxias, que podrás visualizar personalmente en tu ordenador o en grupo, sobre los cuales realizarás algunas actividades.

 2.- El segundo paso consistirá en que tu

mismo verás la presentación del tema con power point, en tu ordenador, como la que hemos usado en las clases, pero en este tema lo estudiarás sólo y con ella harás un esquema de lo que has de estudiar, para lo cual puedes usar el libro como apoyo. Igualmente añadirás las definiciones y ejemplos. Este trabajo lo debes hacer a mano en tu cuaderno.

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3.- En tercer lugar, utilizando una serie de páginas webs, como:

  Clasificación de las rocas

sedimentarias: >>> Las rocas revelan los tesoros

de la Tierra: >>> La enciclopedia Wilkipedia:

carbon: >>> y petróleo: >>>, caliza: >>> Las Rocas de la Comunidad

de Madrid: >>> Webquest de las Rocas: >>>

Completarás el esquema del tema.

(Si hubiera algún problema con la conexión, deberá utilizar el documento de la página web interna del centro que el profesor te proponga).

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Con ellas realizarás varias actividades y con todo completarás tu esquema y los apuntes y los ampliarás.

 4.- Después leerás en el libro la

lección, completando el esquema anterior.

 5.- Seguidamente realizaremos una o

varias prácticas con los así como de su clasificación. En las que rellenarás las hojas de prácticas que se te solicitan.

 6.- Finalmente se realizará un test de

los aprendizajes, destrezas y conocimientos adquiridos, y al terminar varios temas se hará un examen.

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LA ENERGÍA SOLAR 

Objetivos:Conocer las posibilidades de la energía solar su uso como fuente de energía eléctrica, de agua caliente, la utilización pasiva, su rendimiento económico, hacer experimentos y modelos de uso de la energía solar, prácticas en el laboratorio, uso de placas solares, etc, es lo que haremos a través de este sistema de enseñanza que utiliza un modelo de enseñar a aprender con los Ordenadores e Internet y que se denomina modelo CAIT.

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PASOS 1.- En primer lugar harás una prueba de test

de conocimientos previos, que harás bien en papel o en formato electrónico, tal y como te lo pida el profesor.

 En varios de los pasos siguientes, el profesor te ofrecerá o pedirá que veas una serie de vídeos, que podrás visualizar personalmente en tu ordenador o en grupo, sobre los cuales realizarás algunas actividades.

 2.- El segundo paso consistirá en que tu

mismo verás la presentación del tema con power point, en tu ordenador, como la que hemos usado en las clases, pero en este tema lo estudiarás sólo y con ella harás un esquema de lo que has de estudiar, para lo cual puedes usar el libro como apoyo. Igualmente añadirás las definiciones y ejemplos. Este trabajo lo debes hacer a mano en tu cuaderno.

LA ENERGÍA SOLARLA ENERGÍA SOLAR

Por José TortajadaPor José Tortajada

Durante el presente año, el Sol arrojará sobre la Tierra cuatro mil veces más energía que la que vamos a consumir.

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3.- En tercer lugar, utilizando una serie de páginas webs, como:

Ruiz de Elvira >>>En Barcelona ya es obligatorio instalar paneles solares para el agua caliente en las viviendas nuevas. En Madrid se trabaja en ello. Estas nuevas legislaciones también podrían ir acompañadas de algún beneficio fiscal porque quien instala estas tecnologías ya está contribuyendo a mejorar la vida de la ciudad.Subvenciones: >>> Heliostatos. >>>

Si hubiera algún problema con la conexión, deberás utilizar el documento de la página web interna del centro que el profesor te proponga.

 Con las que realizarás varias actividades y con ello completarás el esquema, los apuntes y lo ampliarás.

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Con ellas realizarás varias actividades y con todo completarás tu esquema y los apuntes y los ampliarás.

 4.- Después leerás en el libro la

lección, completando el esquema anterior.

 5.- Seguidamente realizaremos una o

varias prácticas con los así como de su clasificación. En las que rellenarás las hojas de prácticas que se te solicitan.

 6.- Finalmente se realizará un test de

los aprendizajes, destrezas y conocimientos adquiridos, y al terminar varios temas se hará un examen.

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¿Cómo lo hacemos?• La asistencia del alumno a

clase es activa, el mismo debe construir sus apuntes, que construye bien a mano o mejor con un procesador de textos, partiendo de lo que le ha proporcionado el profesor, del guión de la actividad, y de las presentaciones multimedia con Power Point, los vídeos y las simulaciones, con lo que el alumno ha de permanecer en completa actividad, construyendo sus apuntes, y realizando a partir de ellos esquemas y mapas conceptuales, que les permite construir su conocimiento.

El cambio climático

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• Actividades con Internet:

1.- La década más cálida (28/02/2000) html o doc

2.- El hombre, responsable del cambio climático (02/02/2001) html o doc

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• Ejemplo de varias actividades que realizan sobre el incremento de la temperatura:

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Noticias de Internet:

• 1. El Kilimanjaro se queda sin nieve Fecha: 14/03/2005En swajili, Kilima Njaro significa 'la montaña que brilla', pero los glaciares y la nieve que han coronado el techo de África desde hace 11.000 años prácticamente han desaparecido. La prueba está en una imagen tomada por el fotógrafo Alex Majoli, que ha encendido todas las luces de alerta de la comunidad científica internacional, que estima que en 15 años habrán desaparecido por completo las famosas nieves del Kilimanjaro, y en el Himalaya las cosas van por el mismo.

http://www.elmundo.es/elmundo/2005/03/14/ciencia/1110818946.html - [abrir en nueva ventana] 2. Cerca de 50 lagos del Himalaya amenazan con desbordarse por el calentamiento del planeta Fecha: 17/04/2002Cuarenta y cuatro lagos del Himalaya amenazan con desbordarse como consecuencia del calentamiento climático global, lo que pone en peligro vidas humanas y bienes, según un informe de la ONU. http://www.elmundo.es/elmundo/2002/04/17/ciencia/1019038522.html - [abrir en nueva ventana] 3. Las nieves perpetuas del Kilimanjaro desaparecerán en menos de quince años Fecha: 19/02/2001Las nieves perpetuas que cubren la cumbre del Monte Kilimanjaro, en Tanzania, se están derritiendo a tal velocidad que dentro de menos de quince años habrán desaparecido, según el informe elaborado por la Universidad de Ohio (Estados Unidos) que publica el diario 'New York Times'. http://www.elmundo.es/elmundo/2001/02/19/ciencia/982604229.html - [abrir en nueva ventana]

El cambio climático

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SimulacionesEl cambio climático

Con alumnos de 2º de Bachillerato de la asignatura Ciencias de la Tierra y del Medio

Ambiente

En “Model” se explica como con este programa podemos modificar los elementos del modelo caja blanca de la Tierra con

un incremento de laformación de nubes, como harían los motores de hidrógeno…

Igualmente podemos analizar los efectos del incremento de la absorción del CO2 …

Las variaciones de los parámetros atmosféricos iniciales…