Uso Del Lenguaje, Redaccion y Ortografia en Los Trabajos de Investigacion

8/12/2019 Uso Del Lenguaje, Redaccion y Ortografia en Los Trabajos de Investigacion

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS

ESCUELA DE AUDITORIASEMINARIO INTEGRADOR

LIC. DLFIDO EDUARDO MORALES

JORNADA FIN DE SEMANA

EDIFICIO S-6, SALN 105

TEMA:USO DEL LEGUAJE, REDACCIN Y

ORTOGRAFA EN TRABAJOS DE

INVESTIGACIN

GRUPO No. 6

Guatemala, 19 de enero de 2013


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GRUPO No. 6

No. INTEGRANTES: CARN:

01 Luis Gudiel Prez Mazariegos 9511851

02 Richard Ugarte 200115500

03 Barbara Paola Chirix 200512721

04 Vilma Jeaneth Lpez Zamora 200513078

05 Jonatan David Escobar Prez 200513669

06 Mara Pilar Muyus Cajero 200913791

07 Lisbeth Maybeli Cun Soyosa 200913808

08 Herlindo Cojoln Marroqun 200914462

09 Julio Fernando Sir Aj 200920431

10 Cricia Maricela Lpez Pixtn 200921415


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INTRODUCCIN

El objetivo de este trabajo es dar a conocer el uso del Lenguaje, redaccin y

ortografa, para adquirir las herramientas principales que se deben aplicar al

momento de realizar una investigacin de carcter profesional. El uso del

lenguaje adecuado es de gran importancia en la presentacin de cualquier

trabajo de investigacin, ya que es por este medio que el hombre pone en

prctica el conocimiento adquirido desde la niez, por lo tanto es una funcin

fundamental para el desarrollo profesional de toda persona.

Esta investigacin tiene el propsito de brindar un apoyo didctico a los

estudiantes del undcimo semestre de la Escuela de Auditora, futuros

Contadores Pblicos y Auditores. Tambin se realiza la investigacin con el

objeto de dar a conocer la naturaleza y origen del lenguaje del ser humano, ya

que es de suma importancia conocer el significado del lenguaje, pues como

profesionales siempre debemos hacer una aplicacin adecuada y realizarredacciones comprensibles para los lectores.


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NDICE

CAPTULO I

ANTECEDENTES

1.1 EL LENGUAJE 1

1.1.1 Origen del Lenguaje 1

1.1.2 Importancia del Lenguaje 3

1.1.2.1 El Pre lenguaje 4

1.1.2.2 El Dialecto 5

1.1.3 El Lenguaje en las etapas del proceso de Investigacin 5

1.1.3.1 Etapa preliminar 5

1.1.3.2. Etapa Diseo del marco terico conceptual 5

1.1.3.3. Etapa del Diseo metodolgico 6

1.1.3.4. Etapa del Diseo analtico 7

1.1.3.5 Etapa del Informe Final 7

1.2 REDACCIN 8

1.2.1Caractersticas de una buena redaccin 8

1.2.2 El Estilo de una Buena Redaccin 9

1.2.3Recomendaciones para mantener un buen estilo de redaccin 10

1.3 ORTOGRAFA 10

1.3.1 Alfabeto y Fontica 10

1.3.2 Ortografa y Lengua Comn 11

CAPTULO II

LENGUAJE, REDACCIN Y ORTOGRAFA EN TRABAJOS DE INVESTIGACIN 13

2.1 DEFINICIN DE LENGUAJE 13

2.1.1 Formas de Abordar el Estudio 13

2.1.2 Tipos de Lenguaje 14
http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml


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2.1.2.1 Fisiologa 14

2.1.2.2 Gramtica 15

2.1.2.3. Semntica 15

2.1.3 Las Lenguas del Mundo 16

2.1.4 Lenguaje oral y lenguaje escrito 16

2.1.5 La norma lingstica 18

2.1.6 Dialecto, argot y jerga 18

2.1.7 Formas de uso del Lenguaje 19

2.1.7.1 Uso del Punto 19

2.1.7.2 Uso de la Coma 20

2.1.7.3 Uso de los Dos Puntos 20

2.1.7.4. Uso del Punto y Coma 20

2.1.7.5 Uso del Guin 20

2.1.7.6 Uso de las Comillas 21

2.1.7.7 Uso de Parntesis 21

2.1.7.8 Uso de los Puntos Suspensivos 21

2.2. DEFINICIN DE REDACCIN 21

2.2.1 Fundamentos para la redaccin de los trabajos de investigacin 21

2.2.2 Importancia para la redaccin 22

2.2.3 Requisitos bsicos de forma de redaccin 22

2.2.4 La forma y el fondo de redaccin 24

2.2.4.1 La forma 25

2.2.4.2 El fondo 252.2.5 Normas Generales para la redaccin 26

2.2.5.1. Pensar bien el tema propuesto. 26

2.2.5.2 Trazar un plan o guin. 26

2.2.5.3. Escribir con sencillez y naturalidad 26


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2.2.5.4. Escribir con claridad 27

2.2.5.4Utilizar las palabras con precisin 27

2.2.5.5Usar correctamente los signos de puntuacin 27

2.2.5.6Realice primero un borrador 27

2.3 DEFINICIN DE ORTOGRAFA 28

2.3.1. Morfosintaxis 28

2.3.1.1 La frase 28

2.3.2. La Acentuacin 29

2.3.2.1 El Acento 29

2.3.2.2. El Acento Espaol 31

2.3.2.3 Acento Prosdico 32

2.3.2.4 Acento Ortogrfico 34

ANEXOS 35

Conclusiones 45

Recomendaciones 46

Bibliografa 47


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CAPTULO I

ANTECEDENTES

1.1 EL LENGUAJE

El lenguaje es un complejo sistema de smbolos tanto fonticos como escritos

que permite comunicar ideas, pensamientos,sentimientos y diferentes

situaciones entre dos o ms personas. Elser humano ha contado desde la

prehistoria con diversas formas, ms o menos complejas de lenguaje, aunque el

mismo recin se volvi escrito en el ao 3000 antes de Cristo, situacin quefavoreci profundamente al establecimiento de lenguajes o formas

decomunicacin ms accesibles para todos.

Desde un punto de vista ms amplio, el lenguaje indica una caracterstica comn

al hombre y a los animales para expresar sus experiencias y comunicarlas a

otros mediante el uso de smbolos, seales y sonidos registrados por los rganos

de los sentidos. El ser humano emplea un lenguaje complejo que expresa con

secuencias sonoras y signos grficos. Los animales, por su parte, se comunicana travs de signos sonoros y corporales, que an el hombre no ha podido

descifrar, y que en muchos casos distan de ser sencillos.

1.1.1 Origen del Lenguaje

Solo una especie de homnidos fue capaz de desarrollar el lenguaje basado en

signos y smbolos, se refiero al homo sapiens hace aproximadamente 50 mil

aos; pero fue hasta hace unos cuantos siglos que comienza a gravarse en

piedras u otros artefactos el lenguaje humano. La antropologa, la historia, lagentica, la lingstica y otras ciencias hacen referencia a ese fenmeno especial

que ocurri en un perodo relativamente corto en el tiempo. El lenguaje nos

convirti en seres humanos con talentos y capacidades.
http://www.importancia.org/sentimientos.phphttp://www.importancia.org/ser-humano.phphttp://www.importancia.org/comunicacion.phphttp://www.importancia.org/comunicacion.phphttp://www.importancia.org/ser-humano.phphttp://www.importancia.org/sentimientos.php


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Se tuvieron que dar ciertas condiciones biolgico-genticas como resultado de la

interaccin de los homnidos durante millones de aos. Las especies que mejor

se adaptan pueden sobrevivir ms tiempo y nosotros, con el uso del lenguajelogramos ser ms eficientes respecto a otros animales que nos superaban en

fuerza fsica y velocidad.

Similar al rastreo del ADN mitocondrial para determinar nuestro linaje biolgico,

los lenguajes antiguos como el indoeuropeo, el snscrito, el latn, etc. sirven de

referencia para observar la evolucin de los mismos en otras lenguas que en el

transcurso del tiempo tambin se convirtieron en lenguas primarias. La lingstica

muestra claramente cmo nacieron y se desarrollaron en el tiempo muchosidiomas.

Se han descubierto muchas pinturas y representaciones que muestran la

complejidad del pensamiento humano hace miles de aos. El lenguaje que surge

como parte de una necesidad del homo sapiens por su pensamiento abstracto e

inventivo, y la evolucin del aparato fonador para que se produjeran sonidos

inteligibles, son el resultado de micro-mutaciones, las cuales nos diferencian en

nuestra condicin humana.

El australopitecus, el homo erectus, el hombre de neardental y otros simios que

vivieron mucho ms tiempo no lograron evolucionar como nosotros en cuanto a

esas capacidades lingsticas. Los cientficos describen la aparicin del lenguaje

como ese fenmeno especial, cuando surge un aumento significativo en el

tamao y la actividad de nuestro cerebro.

La principal caracterstica del ser humano es el lenguaje y por ende su cultura.

La aparicin del lenguaje nos permiti interactuar con nuestros semejantes de

forma ms efectiva. El lenguaje libera porque da la posibilidad de desplazarnos

en el tiempo y el espacio. Las ideas de un ser viviente ya podan compartirse y

recibir retroalimentacin. Dicha interaccin entre sistemas nerviosos se puede

comparar con la interaccin que existe hoy en da entre las computadoras del


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mundo a travs de Internet. El lenguaje refleja nuestro hbitat, o sea, el contexto

social en que nos toc vivir.

Solo a travs del estudio de los lenguajes, inclusive el lenguaje de las ciencias, o

las matemticas, nos convertimos en humanos y descubrimos lo que somos,

dnde vivimos, de dnde provenimos y adnde vamos. Solamente nuestra

especie puede escribir poesa y msica; desarrollar artes plsticas; innovar

tecnologas, vivir en otros lugares fuera del planeta, etc. El don del lenguaje ha

permitido a la humanidad un gran xito en tan solo cincuenta mil aos de

existencia.

1.1.2 Importancia del Lenguaje

La importancia del lenguaje radica que en las palabras y la comunicacin entre

personas son esenciales para todos los aspectos y todo tipo de interacciones en

la vida cotidiana. Siempre usamos el lenguaje como herramienta de informacin

y de comunicacin entre las personas que nos rodean y mediante el lenguaje es

cmo podemos expresar lo que sentimos, lo que deseamos y comprender, un

poco mejor si cabe, el mundo que nos rodea.

La importancia del lenguaje puede ser a veces pasada por alto. Muchas

personas, ya sea por arrogancia o por ignorancia, suelen ir por la vida usando su

propio lenguaje sin darse cuenta, o no querer admitir, que las otras personas no

le entienden. Es el caso de turistas, por lo general de habla inglesa, que al viajar

a pases extranjeros, presuponen que van a ser entendidos, y se enojan con las

personas por no ser capaces de entenderle.

Otro caso de atropello lingstico lo encontramos en regiones con idioma propio,

con carcter independentista, que desean abandonar el estado al que

pertenecen, y cuyo rasgo de distincin es el idioma. En muchos casos, los

lugareos, a pesar de conocer el idioma oficial de su pas, se niegan a hablarlo, y

se comunican en su idioma local, en lo que consideran un gesto de lucha

independiente y nacionalista.


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Cuando decide aprender otros idiomas, se da cuenta de que en realidad,

tampoco son muy distintos unos de otros, e incluso el hecho de aprender un

lenguaje, ayuda en el aprendizaje de sucesivos lenguajes similares, ya que elcerebro crea unas conexiones neuronales que agilizan el aprendizaje de nuevos

idiomas. Las diferencias principales estn en el alfabeto, la pronunciacin y la

gramtica.

En nuestra actualidad el lenguaje toma un papel muy importante ante las

diferentes civilizaciones y las comunidades que existen en nuestro mundo ya que

los integrantes de estas aspiran a conocer su lengua o idioma y esto les da tanto

personalidad como identidad para sentirse parte de ellas.

Ahora el lenguaje ha cambiado tanto estamos modificado muchas de las

palabras que conocemos, tambin rompemos reglas al expresarlo, para controlar

esto es necesario que tengamos un buen habito de la lectura, enriquecer nuestro

vocabulario con nuevas palabras, investigar las palabras que no conozcamos

para utilizarlas, as darlas a conocer a las personas que nos rodea y enriquecer

nuestro lxico poco a poco.

1.1.2.1 El Pre lenguaje

El pre lenguaje es un sistema de comunicacin rudimentario que se aprecia en el

lenguaje de los bebs, y que constituye la base de la adquisicin de ste. Se da

a travs y mediante un conjunto de cualidades necesarias para que el beb

pueda adquirir el lenguaje, y constituyen capacidades neurofisiolgicas y

psicolgicas entre las que destacan percepcin, motricidad, imitacin y memoria.

1.1.2.2 El Dialecto

El dialecto se refiere a una variante geogrfica de un idioma (por ejemplo el

espaol dominicano hablado en la Repblica Dominicana y el espaol hablado

en Madrid). Los idiomas se expresan con rasgos distintivos en cada regin o


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grupo social. Estos rasgos distintivos pueden ser de tipo fnico, morfolgico,

sintctico, semntico, y pragmtico.

1.1.3 El Lenguaje en las etapas del proceso de Investigacin

Cada investigador antes de iniciar elproceso deinvestigacin debe estudiar las

formas de trasmitir al mundo los resultados de sutrabajo,de manera que se

socialicen, comprendan, y asimilen, por lo tanto las palabras se seleccionan y

ordenan en funcin de esto, por la importancia de este elemento en el proceso

de investigacin y lo que significa para la transformacin de la realidad en

funcin del bienestar; se puede decir que antes de ser un buen investigador se

debe ser un buen comunicador en el uso del lenguaje.

1.1.3.1 Etapa preliminar

La etapa donde se selecciona el rea polmica, se realiza la bsqueda

bibliogrfica y se consultan los expertos, se utiliza un lenguaje de estilo

cientficoque muestre objetividad donde laobservacin y el anlisis del

fenmeno para determinar la problemtica, se logre lo ms fielmente posible y

sin confusiones, se hace uso de la expresin oral clara, coherente, explcita y la

funcin comunicativa es importante en este momento cuando el investigador

trabaja como emisor y como receptor del mensaje tanto en la comprensin de

labibliografa que se revisa, como en las consultas que realiza.

1.1.3.2. EtapaDiseodel marco terico conceptual

Se plantea la elaboracin del problema cientfico, se determinan los objetivos,seplantea lahiptesis y se selecciona elsistema terico conceptual y de la ciencia

bsica de la investigacin, en esta el lenguaje debe ser totalmente cientfico se

utiliza la expresin escrita que trasciende en eltiempo de ah su rigurosidad, en

la forma de escribir, se usan vocablos cientficos denotativos, cuidando su

funcinlingstica, debe ser preciso, teniendo en cuenta que esta etapa es la
http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/apa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/apa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE


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base del proceso de investigacin quemarca el camino a recorrer, por lo que

cada planteamiento requiere de estas caractersticas en suredaccin, donde

exista laexposicin clara, coherente y exacta de las ideas, con el uso depalabras estrictamente necesarias, a tal punto que eliminar una, puede modificar

el sentido del mensaje.

Deben usarse adems palabras concretas y evitar: metforas, trminos vagos, y

los condicionales cuidando en todo momento laorganizacin sintctica de las

oraciones. En esta etapa el texto debe tener un carcter argumentativo donde se

aportan opiniones que sustenten el tema, crticas respecto a las bibliografasanalizadas y razones y argumentos que apoyen lo que plantea el autor, que a su

vez muestra elposicionamiento cientfico con el que se va a trabajar durante la

investigacin.

1.1.3.3. Etapa del Diseo metodolgico

Se determina elparadigma,se seleccionanmtodos,tcnicas yprocedimientos y

se realizan laspruebas de los instrumentos; en esta etapa el lenguaje continua

siendo cientfico, es importante tener en cuenta la universalidad y sencillez deeste lenguaje precisamente en esta etapa donde el investigador se enfrenta a

sujetos con diferentes caractersticas, niveles de instruccin y conductas se

necesita llegar a un entendimiento cuando se aplican instrumentos

comoencuestas,entrevistas,test sociolgicos, adems en

lasinvestigaciones deportivas puede aparecer el lenguaje corporal, cuando para

la aplicacin de instrumentos sea necesario trasmitir o recibir la informacin a

travs del cuerpo y sus movimientos. En esta etapa se cuida la objetividad delestilo cientfico, la denotacin y adecuacin como elementos que lo caracterizan.

1.1.3.4. Etapa del Diseo analtico

Se recopila, procesa, analiza e interpreta toda la informacin es un lenguaje

cientfico que tiene en cuenta todos los elementos que lo caracterizan,
http://www.monografias.com/trabajos16/marca/marca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/ortografia/ortografia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/posic/posic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/paradigmas/paradigmas.shtml#quesonhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/romandos/romandos.shtml#PRUEBAShttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#queeshttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos4/proyinf/proyinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/proyinf/proyinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#queeshttp://www.monografias.com/trabajos12/romandos/romandos.shtml#PRUEBAShttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/paradigmas/paradigmas.shtml#quesonhttp://www.monografias.com/trabajos7/posic/posic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/ortografia/ortografia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/marca/marca.shtml


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impersonalidad, verificabilidad: (donde se aporten pruebas suficientes para

justificar su veracidad) , rigor, precisin, coherencia, carcter universal de este

lenguaje, que determina que cuando se emplean trminos con un significado ocon unvalor definido, han de mantenerse con esosvalores semnticos hasta el

final del proceso para conseguir la precisin y no la ambigedad de significados,

la claridad, la adecuacin (donde los investigadores deban tener la preocupacin

de que sus mensajes posean la adecuacin y el cuidado formal que exige la

norma) y el carcter denotativo y objetivo de la ciencia especfica y la unidad que

puede ser temtica, de expresin y de propsito.

1.1.3.5 Etapa delInforme Final

Se desarrolla con el mismo lenguaje de las etapas anteriores, en la expresin

escrita se deben tener en cuenta todas las caractersticas del texto cientfico: la

elegancia en la forma de expresar; la impersonalidad: La redaccin cientfica se

hace en "tercerapersona", evitando referencias personales como: "mitesis", "mi

estudio", en lugar de, "el presente trabajo", o "el presente estudio", no abusar de

oraciones subordinadas, dar razones y criterios del anlisis, utilizar ms

sustantivos y verbos que adjetivos y adverbios, usar conectores siempre que

sean necesarios, hacer nfasis enla organizacinlgica desde la coherencia de

las ideas cuando se orienta al lector para relacionar las nuevas ideas con las ya

expuestas en prrafos anteriores.

Estos son elementos importantes para redactar el informe final, adems se

tienen en cuenta la exactitud, precisin y sistematicidad de los medios

expresivos, el signo lingstico se emplea con valor denotativo donde elsignificante nos remita al significado, no caben en ste las expresiones ambiguas

ni anfibolgicas, en esta etapa en dependencia del tipo de investigacin se

puede usar un lenguaje de carcter expositivo donde prevalece la minuciosidad y

se pretende explicar una experiencia que persiga la objetividad al reflejar el

conocimiento de la realidad, su esencia y las leyes que la rigen.
http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml


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Entre otras caractersticas formales de este metalenguaje, lasvoces usadas en

los mensajes son mono smicas, para reproducir lo ms fielmente la observacin

y el anlisis del fenmeno,procesos u objetos. El informe puede tener ademscarcter argumentativo donde se discute unateora o una tesis acerca de una

experiencia o fenmeno, o la aplicacin de una mquina o un instrumento. Debe

ser una caracterstica del texto cientfico la brevedad que se manifiesta cuando la

redaccin contiene oraciones y prrafos cortos, en los que se ha eliminado las

palabras innecesarias, cuidando de no sacrificar la exactitud cientfica.

1.2 REDACCINLa palabra redaccin proviene del trmino latino redacto y hace referencia a

la accin y efecto de redactar (poner por escritoalgo sucedido, acordado o

pensado con anterioridad). La redaccin requiere de coherencia y cohesin

textual. Dado que el orden de las palabras dentro de una oracin puede

modificar la intencin del autor, es necesario que el redactor organice en su

mente las ideas que desea trasladar al papel o a lacomputadora.

El siguiente paso lgico es que, una vez concretada esta organizacin mental, se

identifiquen lasideas principales y secundarias, para que a la hora de redactar

aparezcan en orden y de acuerdo a la importancia de cada una. Si el autor no

logra ordenar de manera lgica y cuidada su texto, el escrito carecer de inters

para el lector.

1.2.1Caractersticas de una buena redaccin

Claridad: Comprensin espontnea dellenguaje utilizado. Correccin: Cumplimiento de las normas gramaticales y sociales.

Propiedad: Uso acertado del lenguaje.

Coherencia: Correlacin de las informaciones expresadas.

Estilo: Formapersonal de cada redaccin.

Buena Ortografa: Uso adecuado de las letras.
http://www.monografias.com/trabajos55/clasificacion-voces/clasificacion-voces.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://definicion.de/computadorahttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://definicion.de/computadorahttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos55/clasificacion-voces/clasificacion-voces.shtml


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Concisin: Uso de la palabra adecuada en el momento justo.

Integridad: Que no le sobre ni le falte nada.

Inters: Que las informaciones dadas incentiven para ser ledas. Modernismo: Uso del lenguaje funcional, sincero y de actualidad.

Entusiasmo: Que incite a laaccin.

1.2.2 El Estilo de una Buena Redaccin

Es el resultado de una eleccin de losmedios de expresin. Estaseleccin est

determinada por lanaturaleza y las intenciones de quien escribe. Por eso, el

estilo representa la manifestacin de lapersonalidad del escritor a travs delosrecursos lingsticos, tcnicos y expresivos. La redaccin es elarte de

transmitir por escrito una idea familiar, comercial o institucional, originando por

distintos sentimientos de sociabilidad lo que se denomina estilo.

La comunicacin escrita entre personas que se encuentran en lugares diversos

se denomina correspondencia. Ampliando esteconcepto,se puede agregar que

la correspondencia es un medio de interrelacin entre los hombres, originado por

distintos sentimientos de sociabilidad que da origen a los diversos estilos oformas de redactar.

En tal sentido, se puede afirmar que cada una de las

especialidadesintelectuales o estados psicolgicos delhombre en sus

manifestaciones escritas a otras personas, crea un nuevo estilo de

correspondencia tales como:

Literario: Entre prosistas y poetas con motivo de sus producciones afectivas.

Cientfico: Problema de orden cientfico.

Familiar: Caractersticas de las relaciones entre parientes.

Oficial: Se emplea en los diferentes departamentos gubernamentales.

Diplomtico: Puesto en prctica entre los diversos estados y sus respectivos

representantes, con amplio contenido de formas protocolares.
http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml


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Comercial: El que se desenvuelve entre las personas o entidades que se

dedican a tales actividades.

1.2.3Recomendaciones para mantener un buen estilo de redaccin

Fijar con claridad elobjetivo de lo que se va a informar.

Evitar expresiones ambiguas.

Desechar lo superfluo.

Atender al uso adecuado de la ortografa, sintaxis y la semntica.

Dominar el arte de borrar y rehacer (autocriticarse).

Recordar que para dominar el arte de la redaccin hay que leer y escribircorrectamente.

Tenga en cuenta que la puntuacin es larespiracin de la frase. No hay

reglas absolutas de puntuacin, pero no olvide que una frase que no tenga la

puntuacin en la forma adecuada, pierde claridad.

Para la debida cohesin entre las oraciones, procure ligar la idea inicial de

una frase con la idea final de la frase anterior.

Piense despacio y podr escribir de prisa. No comience a redactar hasta queno entienda el tema con claridad.

1.3 ORTOGRAFA

Ortografa, palabra derivada del griego rthos, correcto, y graph, escritura,

designa la parte de la gramtica que fija el uso correcto de las letras y de los

signos grficos en la escritura de una lengua cualquiera en un tiempo concreto.

1.3.1 Alfabeto y Fontica

La escritura alfabtica es en su origen una escritura fontica, aunque no existe

alfabeto alguno que sea una representacin exacta de su lengua. Incluso en el

caso del espaol, que es junto al alemn una de las lenguas que mejor

representa su fontica, existen 28 letras para representar sus 24 fonemas
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bsicos. Esto demuestra que un solo fonema puede escribirse con ms de una

letra, como el palatal /y/, que se puede escribir segn las normas ortogrficas

con la letra y o con el dgrafo ll; el fonema velar /x/, que se escribe por medio delas letras g o j (y en Mxico tambin x); o el fonema /s/ que para los

hispanoamericanos en general se escribe con las letras c, s y z, y en algunas

palabras de origen nhuatl con la letra x. En otras lenguas el desajuste entre la

fontica y la ortografa es mayor, como por ejemplo en el caso del ingls, donde

slo un 25% de las palabras se escriben siguiendo una adecuacin fontica.

Adems, hay que tener en cuenta que la pronunciacin de una lengua vara de

forma notable tanto en el espacio, por lo que aparecen los dialectos, como en eltiempo. Por otro lado, algunas normas ortogrficas son de origen gramatical y no

fontico, como por ejemplo el escribir con mayscula cualquier nombre propio, o

escribir n ante f o v. Esta exigencia gramatical se aplicar incluso a los

neologismos que puedan entrar en la lengua. Con respecto al uso de las

maysculas, en la lengua alemana stas son normativas tambin para los

nombres comunes.

1.3.2 Ortografa y Lengua ComnLa ortografa no es un mero artificio que pueda modificarse con facilidad. Un

cambio ortogrfico representa una alteracin importante para una lengua. La

ortografa es el elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una

lengua hablada por muchas personas originarias de pases muy alejados. Esto

ocurre con el espaol, el rabe, el ingls o el francs, por poner algunos

ejemplos. Si la ortografa cambiara para ajustarse slo a criterios fonticos, el

espaol podra fragmentarse en tantas lenguas como regiones del mundo dondese habla, pues poseen algunos hbitos articulatorios diferentes y, si se

representaran en la escritura, apareceran con el paso del tiempo graves

problemas de incomunicacin por falta de un cdigo comn comprensible para

todos. La ortografa no es slo un hecho estrictamente gramatical, sino que

tambin obedece a motivos claramente extralingsticos.


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CAPTULO II

LENGUAJE, REDACCIN Y ORTOGRAFA EN TRABAJOS DE

INVESTIGACIN

2.1 DEFINICIN DE LENGUAJE

Lenguaje, medio de comunicacin entre los seres humanos a travs de signos

orales y escritos que poseen un significado. En un sentido ms amplio, es

cualquier procedimiento que sirve para comunicarse. Algunas escuelas

lingsticas entienden el lenguaje como la capacidad humana que conforma al

pensamiento o a la cognicin.

2.1.1 Formas de Abordar el Estudio

El lenguaje puede ser estudiado desde dos puntos de vista: segn el uso o la

estructura.

El uso se relaciona con otros campos, como la literatura, la comunicacin de la

informacin, la enseanza de idiomas, la sociologa, la ciencia poltica y la

psicologa. Los estudios sobre el uso del lenguaje tratan sobre lo que dicen las

personas, lo que piensan que dicen y lo que significa aquello que escriben o

dicen para comunicarse. Todo ello incluye el anlisis de los contenidos, la crtica

literaria, el estudio del cambio lingstico y los factores sociales que determinan

los comportamientos lingsticos de los miembros de una comunidad idiomtica.

Tambin se aborda el estudio de los efectos de la lengua en la conductahumana. Para la crtica literaria el lenguaje est integrado por palabras que,

adecuadamente ordenadas, producen una emocin o un razonamiento. Para la

lexicografa, es el conjunto de palabras que poseen un significado, un origen y

una historia. Por ltimo, se puede entender el lenguaje como la forma en que las


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palabras se seleccionan y combinan, proceso inherente a los individuos, a los

grupos o a los gneros literarios.

La estructura del lenguaje concierne a la lingstica. Cada movimiento o escuela

lingstica plantea diferentes enfoques sobre el uso y la estructura. Aquellos que

se centran en la comunicacin escrita, estudian la estructura del texto es decir,

de qu forma hay que ordenar las palabras y las oraciones para que constituyan

un todo coherente y les preocupa la posibilidad de traducir una lengua con

toda exactitud. Por otro lado, los lingistas comparativos agrupan e identifican las

familias lingsticas que proceden de un tronco comn. Los partidarios del

estructuralismo afirman que el lenguaje tiene tres niveles organizados de formajerrquica: sonidos, combinaciones de sonidos para formar palabras y

combinaciones de palabras para formar frases y oraciones. En el plano

fonemtico se analizan los sonidos; en el morfemtico se describen las

combinaciones de sonidos en unidades con significado (los morfemas y sus

combinaciones para formar palabras), y en el sintagmtico el enfoque se centra

en las combinaciones de palabras. Para los generativistas, el lenguaje es un

conocimiento inherente a los seres humanos que les permite adquirir unacompetencia lingstica; asimismo, estudian la capacidad y el proceso de

adquisicin de una lengua.

2.1.2 Tipos de Lenguaje

Para que exista el lenguaje se requieren ciertos factores: de ndole fisiolgica (el

organismo tiene que ser capaz de emitir sonidos); de ndole gramatical (el

discurso tiene que poseer una estructura), y de ndole semntica (es

imprescindible que la mente pueda entender lo que se habla).

2.1.2.1 Fisiologa

Aunque muchos de los rganos humanos de la fonacin tienen otras funciones

(como la de comer), estn perfectamente dispuestos para el habla, por lo que el

lenguaje humano aparece como el mejor sistema de comunicacin entre los


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seres vivos. En el acto de hablar, una corriente de aire sale de los pulmones y se

ve modificada por la vibracin o no de las cuerdas vocales (despus de pasar por

la laringe), por el movimiento de la lengua, el paladar y los labios. Las personasque sufren trastornos fisiolgicos en el habla, como los sordos, cambian su

sistema de comunicacin, por ejemplo por medio de signos visuales. Vase

Lenguaje y alteraciones del lenguaje.

2.1.2.2 Gramtica

Cualquier lengua humana tiene una estructura gramatical en la que las unidades

fnicas (sealizadores) se combinan para producir un significado. Las unidades

mnimas portadoras de significado son los morfemas. Un morfema puede ser una

palabra, pero tambin un prefijo o un sufijo (vase Afijos). Por ejemplo, en la

palabra coexistir hay dos morfemas co y existir. Las palabras y los morfemas se

clasifican segn el papel que tengan en la oracin. Las clases de morfemas se

corresponden con las categoras lxicas (como nombres y verbos) pero tambin

con prefijos, sufijos y otros elementos. Los distintos tipos de palabras forman

sintagmas que a su vez se combinan para formar unidades mayores, como

oraciones y prrafos.

2.1.2.3. Semntica

Por ltimo, en el lenguaje humano es imprescindible que el hablante relacione

unos sonidos con un significado y que a su vez ese significado sea percibido y

comprendido por las dems personas que comparten la misma lengua. En este

proceso de comunicacin, la gramtica adopta el papel de mecanismo que

enlaza el pensamiento y las ideas con la lengua que las transmite. Cada oracin

o emisin portadora de significado posee una estructura profunda y una de

superficie. En la de superficie se encuentran las palabras y los elementos de la

oracin tal y como se dicen e interpretan. En la profunda, las palabras y los

elementos de la oracin se estructuran gramaticalmente. En este nivel, la

estructura de la oracin es ambigua. Existe la posibilidad de que dos estructuras


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de superficie tengan el mismo significado (Juan parece estar contento y Parece

que Juan est contento). Asimismo, una estructura de superficie puede tener dos

significados (Comer carne puede ser peligroso puede significar que para alguienel comer carne sea peligroso y que siempre que se coma carne exista peligro).

Las dos interpretaciones de esta oracin surgen porque una sola estructura de

superficie es el resultado de dos estructuras profundas. Sin embargo, en el caso

anterior las dos estructuras de superficie corresponden a una sola estructura

profunda.

La comunicacin humana es un proceso nico que combina la actividad del

aparato fonador, la estructura gramatical y los significados denotados ycomprendidos.

2.1.3 Las Lenguas del Mundo

Sea cual sea la comunicacin que establecen los seres humanos por medio de la

lengua, los gestos o los signos, debe cumplir el mismo proceso: adecuarse al

pensamiento que se quiere transmitir; sin embargo, las lenguas que se hablan en

el mundo, aunque cumplen con esa finalidad, difieren ampliamente entre s tanto

en sus sistemas fonticos como en sus estructuras gramaticales.

2.1.4 Lenguaje oral y lenguaje escrito

Cuando una lengua posee escritura y expresin oral, es decir que no es una

lengua muerta, su escritura puede presentar los caracteres grficos de otra

lengua y haber adaptado a su alfabeto los fonemas, slabas o morfemas que sta

no tena en sus orgenes. Al estudiar la adaptacin que existe entre escritura y

expresin oral, es posible comparar la forma oral y escrita de una lengua.

Existen muchos tipos de escritura. En la china, cada signo escrito es un

morfema. En la escritura cherokee, cada smbolo representa siempre la misma

slaba. El japons posee una escritura parecida, los llamados silabarios. En las

escrituras que emplean un alfabeto, como el latino, cada signo representa un


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sonido de la lengua hablada. El alfabeto latino posee 26 letras que suelen

mantener las lenguas que lo emplean, aunque no coincidan con el nmero de

fonemas que tienen que representar. Por ejemplo, en espaol existen sonidosinexistentes en la lengua latina; para representarlos se usan combinaciones de

letras denominadas dgrafos, como ll, ch, o la tilde sobre la n ().

La forma escrita de las lenguas es constante, esttica y suele reflejar la forma

que tena la lengua cuando se adopt el alfabeto, silabario o sistema grfico del

que se trate. En cambio, la lengua hablada es dinmica y cambia continuamente,

aunque lo haga con lentitud desde el punto de vista fontico. El caso del espaol

no ofrece grandes problemas de adecuacin entre la escritura y la pronunciacin,sobre todo si comparamos su situacin con la de otras lenguas, como el ingls,

donde la inadecuacin es muy notoria. En las lenguas que han adoptado un

sistema de escritura recientemente (como el swahili) o que lo han reformado

(como el hebreo), es donde mejor se observa la adaptacin entre la lengua oral y

la escrita.

A diferencia del habla, la escritura no representa el timbre, el tono, la intensidad o

la entonacin; si acaso, incluye, en el mejor de los casos, determinados signos,como los de puntuacin o las maysculas. Tampoco comprende las variantes

dialectales e idiomticas. Prueba de ello es que los chinos que hablan dialectos

diferentes se entienden mejor por medio de las formas escritas que por el

lenguaje oral. Por ese motivo, los hablantes de los distintos dialectos del alemn

escriben en alto alemn, que han adoptado como norma escrita. En

Latinoamrica no existe en general una aguda situacin de incomunicacin entre

los hablantes de las diversas zonas, por lo que ni la lengua escrita ni la habladasuponen una barrera para la comprensin.

2.1.5 La norma lingstica

La lengua escrita del lenguaje goza de un prestigio mayor que la oral y suele

tener una complejidad gramatical y un lxico ms preciso. As pues, la norma


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escrita, que se suele denominar literaria, suele influir en el habla de la poblacin

escolarizada. En ciertas situaciones, esos hablantes intentarn imitar la norma

escrita e, incluso, por razones de cultura, evitarn el empleo de sus usos orales,que relegan para las situaciones menos relevantes. En los pases rabes, por

ejemplo, las personas cultas emplean la norma del rabe clsico tanto en el

habla como en la lengua escrita, mientras que las personas menos instruidas

slo emplean el rabe coloquial. El uso de dos variedades de la misma lengua y

por un nico hablante en situaciones distintas se denomina diglosia. Son

diglsicos los hablantes que emplean la norma literaria como lengua oral si estn

en pblico, y su norma nativa regional cuando estn entre amigos (como ocurrecon los suizos germano-hablantes).

La norma en una lengua es aquella variedad que se ha convertido en dominante;

esta situacin puede darse por razones polticas y es la legislacin o las

costumbres las que la consagran. La norma lingstica es la que rige la escritura,

esto es, es la variedad literaria de la comunidad de hablantes o, al menos, la que

posee una norma ortogrfica o un conjunto de materiales escritos en ella.

Cuando se ensea una lengua, se ensea la norma lingstica y quienes laaprenden no pueden incorporar sus propios hbitos personales.

2.1.6 Dialecto, argot y jerga

Un dialecto es una variedad de una determinada lengua que se distingue

claramente de aquellas que se emplean en otras zonas geogrficas. Por ejemplo,

los habitantes de las islas Canarias suben a la guagua igual que los chilenos, en

tanto que los hablantes del espaol en la pennsula Ibrica lo hacen al autobs.

Entre aquellos que hablan el mismo dialecto geogrfico, existen otras variedadeslingsticas que dependen de situaciones especficas.

Un caso diferente es el de los lenguajes especiales que emplean profesionales o

gremios (abogados, mdicos, labradores, artesanos y otros) cuando hablan de

su profesin, o grupos sociales (jvenes, marginados) que se sirven de un


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lenguaje informal bien como afirmacin generacional o para no ser entendidos

por personas ajenas a ellos; en general, este modo de expresin se denomina

argot. Un argot compuesto por toda una terminologa especializada que utilizanlos miembros de una determinada profesin, sin connotaciones peyorativas, es lo

que constituye una jerga. La emplean los abogados, mdicos, los pescadores y

los crticos, por citar algunas profesiones. Tambin se considera jerga o

germana al lenguaje del mundo del hampa. Sin embargo, el empleo de los

trminos argot, jerga y germana vara segn los autores.

2.1.7 Formas de uso del Lenguaje

Puntuacin, en la escritura, uso correcto de los signos que ayudan a comprender

mejor el significado del texto. Los signos de puntuacin se emplean, sobre todo,

para marcar el nfasis, las pausas naturales del coloquio, el tipo de oracin y

para hacer ms fcil la lectura. La puntuacin vara de una lengua a otra, y lo

mismo ocurre con la preferencia que muestran los escritores por unos u otros

signos dentro de un mismo texto. Aun cuando quepan diferencias estilsticas,

siempre hay unas normas que se cumplen y que aseguran la inteligibilidad del

discurso. En la actualidad existe la tendencia a simplificar el empleo de lossignos de puntuacin. Las principales normas que rigen el empleo de los signos

de puntuacin en espaol son las siguientes:

2.1.7.1 Uso del Punto

Se emplea para indicar el final de una oracin, simple o compuesta, y para

marcar los millares en las cantidades, como en 15.754.000, aunque se omite en

la transcripcin de los aos, como en el caso de 1492. Tambin se emplea

cuando se escriben numricamente las fracciones de una determinada hora: son

las 12.45, por ejemplo. Siempre se coloca detrs de las iniciales, como en

Federico G. Lorca, y en las abreviaturas, aunque no es frecuente en el caso de

los acrnimos y siglas: SIDA, OTAN.


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2.1.7.2 Uso de la Coma

Indica una pausa pequea en el interior de una oracin. Separa las categoras

lxicas que poseen la misma condicin sintctica, salvo que vayan precedidas de

las conjunciones y, o, ni: Los sentidos son vista, odo, tacto, gusto y olfato.

Cuando la informacin principal se interrumpe momentneamente con otra ms

breve, sta se separa por medio de comas. No debe separarse por comas el

sujeto del predicado en una oracin.

2.1.7.3 Uso de los Dos Puntos

Significan la pausa que se establece para explicar cuanto sigue. Se emplea pararepetir exactamente lo dicho por alguien y ante una enumeracin completa y

pormenorizada.

2.1.7.4. Uso del Punto y Coma

Indica una pausa menor que el punto pero mayor que la coma. Se emplea

cuando se quiere separar los miembros de una enumeracin larga que ya incluye

comas porque contiene informacin adicional, como el enlace de una serie de

oraciones coordinadas dentro de una misma oracin. Tambin cuando la oracin

siguiente es explicacin de la anterior o de uno de sus elementos: Dio la victoria

a su equipo en el ltimo segundo; y as surgi su fama.

2.1.7.5 Uso del Guin

Sirve para separar las dos partes de una palabra compuesta que an no est

gramaticalizada en la lengua, como por ejemplo chino-estadounidense. Se

emplea en la escritura para separar las slabas de una palabra que no caben en

una misma lnea, aunque los medios electrnicos de impresin resuelven este

problema por procedimientos automticos.


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2.1.7.6 Uso de las Comillas

Son los signos que anteceden y cierran una cita exacta; tambin se incluye entre

comillas los nombres de canciones, poemas, cuentos que forman parte de un

cancionero, disco o libro.

2.1.7.7 Uso de Parntesis

Equivale, en el lenguaje de la retrica, a la llamada digresin. Se emplea para

aislar una informacin adicional que est relacionada con el tema principal que

se est tratando. As, suelen incluirse entre parntesis las fechas de nacimiento y

muerte de alguien en una cita: Miguel de Cervantes (1547-1616); la provincia ounidad administrativa a la que pertenece un municipio: Suances (Cantabria), y

otros casos semejantes. Su uso es anlogo al del guin largo.

Se emplea tambin el parntesis cuando hay una acotacin ms importante que

a su vez contiene otras menores.

2.1.7.8 Uso de los Puntos Suspensivos

Son tres y expresan los trminos no incluidos que forman parte de una

enumeracin. Tambin expresan la elipsis o el anacoluto en un relato (vase

Figuras retricas). Siempre sealan una pausa.

2.2. DEFINICIN DE REDACCIN

La redaccin podra definirse como una composicin literaria en la que se

desarrolla, de una manera completa, correcta y elegante, un tema determinado,

dentro de ciertos lmites de amplitud.

2.2.1 Fundamentos para la redaccin de los trabajos de investigacin

Toda expresin que se valga de la palabra escrita, logra su propsito de

comunicacin mediante el arte de redactar. Redactar, que etimolgicamente

quiere decir poner en orden, consiste en expresar por escrito los pensamientos

e ideas previamente ordenadas.


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El propsito de la redaccin es combinar palabras, frases, perodos, prrafos y

textos, para, a travs de ellos, verter ideas ya elaboradas, de manera que se

produzcan en un todo armonioso, capaz de ser debidamente comprendido.En otras palabras, la redaccin podra definirse como una composicin literaria

en la que se desarrolla, de una manera completa, correcta y elegante, un tema

determinado, dentro de ciertos lmites de amplitud.

La redaccin es fundamental si deseamos consignar algo por escrito. Cualquier

texto que queramos suministrar, cualquier impresin que deseemos transmitir a

travs de la palabra escrita, no son ni ms ni menos que una redaccin.

2.2.2 Importancia para la redaccin

Como parte de los procedimientos para redactar el trabajo de investigacin,

figura el uso de las fichas o tarjetas que pueden ser de dos clases: las

bibliogrficas y las de contenido o trabajo. Estas forman parte de lo que

usualmente se conoce como la carpintera o labor artesanal de la investigacin.

Existen varios tipos de fichas, entre las que tenemos: Fichas bibliogrficas (son

las que tienen la bibliotecas y se utilizan para la clasificacin del material

bibliogrfico) y las fichas de contenido o de trabajo (estas sirven para recoger

ideas, o elaborar prrafos y redactar el trabajo de investigacin).

2.2.3 Requisitos bsicos de forma de redaccin

Posteriormente a la recoleccin de datos y/o haber redactado todos y cada uno

de los elementos del diseo se organizan sistemticamente para ser presentado

el documento que lo contiene.

Esto exige ciertos requisitos de forma y fondo que algunos ya se mencionaron

anteriormente en este breve curso.


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Un magnfico estudio puede perder mucho su valor con una mala forma, de ah

que se plantee el problema de estilo y los requisitos formales de presentacin.

En seguida se ofrece un repertorio de otros requisitos bsicos a tomar en cuenta

para una buena presentacin:

Debe recordarse que escribimos para terceras personas, no para nosotros

mismos; por lo tanto el lenguaje debe ser claro y sencillo.

Los prrafos deben ser cortos con frases breves y concretas.

Evitar el uso excesivo del Yo autoral o expresiones personales en singular

o plural que denotan petulancia o inmodestia. Para eliminar la repeticin de palabras o para identificar el concepto

adecuado debe disponerse de: diccionario general, un diccionario de

sinnimos y otro especfico de la materia o disciplina del trabajo, por ejemplo,

Derecho, Administracin, Economa, etc. La mayora de programas de

computadora que se utilizan como procesadores de texto ya tienen incluidos

diccionarios que ayudan al momento de estar redactando el documento.

No deben utilizarse abreviaturas en el texto; si son muchos, destinar una

pgina antes de la introduccin.

Uso de los nmeros: hasta 3 cifras y las fechas se colocan en nmero. No es

recomendable iniciar un prrafo con un nmero, salvo excepciones que

impliquen el manejo de frmulas o estadsticas como matemtica, fsica, etc.

Es preferible subrayar toda palabra que no sea de un idioma extranjero: las

locuciones griegas o latinas, verbigracia: quo vadis? (dnde vas?), ad hoc

(para esto), etc.

Utilizar en forma prudente y oportuna las locuciones latinas u otras,verbigracia: in situ , a priori , a posteriori , ceteris paribus , etc.

Las notas y/o citas juegan un gran papel en los escritos cientficos, por varias

razones: para remitir al lector a que lea otro material, para confirmar lo que

se sostiene en el texto o para contra argumentarlo.


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Los pies de pgina deben hacerse en orden correlativo, y tal numeracin

debe cerrarse en cada captulo. Por ejemplo, si el captulo 1 tiene pies de

pgina del 1/ al 20/; el captulo 2 debe comenzar con la llamada 1/ y no conla 21/ .

Con respecto a la paginacin, las pginas que componen las secciones

preliminares (antes del primer captulo) se numeran con nmeros romanos

pequeos.

El texto del trabajo que se inicia con el primer captulo o con la introduccin

segn el caso; lleva numeracin arbiga correlativa o continua. Esta

numeracin se extiende en caso que haya secciones de referencia, glosario,apndice, bibliografa, ndice.

Revisin de la primera versin. Antes de hacer una revisin total, es

conveniente dejar reposar el documento por no menos de 24 horas y luego

tomar la versin definitiva. Revisar versin mecanogrfica (o digital), forma

de ttulos, paginacin, etc.

El texto del diseo o anteproyecto deber ser escrito a mquina o

computadora, a doble espacio. Los mrgenes o sangras a emplear se

sugieren las siguientes:

Margen izquierdo: 1.5 pulgadas.

Margen derecho: 1 pulgadas.

Margen superior: 1.5 pulgadas.

Margen inferior: 1 pulgadas.

2.2.4 La forma y el fondo de redaccin

Todo tipo de redaccin, como cualquier manifestacin literaria o artstica, debeposeer dos elementos bsicos, que son la forma y el fondo, ya que de nada sirve

tener ideas originales y acertadas, si no se pueden expresar con la debida

correccin. Tampoco reporta utilidad tener un amplio dominio del idioma si no se

tiene nada que decir.


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2.2.4.1 La forma

La forma, el cmo decirlo, es el modo particular que se posee de expresar una

idea, lo que llamamos tcnicamente redactar.Resulta un poco difcil instituir normas rgidas y concretas sobre la manera de

redactar, ya que la expresin de nuestros pensamientos, sentimientos,

emociones, vivencias y conceptos est sujeta a fenmenos tanto artsticos como

cientficos. En el primer caso, la expresin de nuestros pensamientos est atada

al entorno y variaciones del momento, del lugar, la moda, etc. En el segundo,

est cambiando a cada instante por los procesos de la fontica, la lingstica y la

gramtica, debido a que el idioma evoluciona da a da.Por otra parte, la forma o el modo de expresarse es algo personal que est

ntimamente ligado a factores tan distintos, como son la educacin, el

temperamento, el medio ambiente, etc., que no se puede hablar en un estilo

nico y perfecto. Cada persona tiene su manera, y crea su propio estilo de

redaccin; as puede deducirse que hay tantos estilos como personas.

Establecer una forma de redactar equivale a formarse un estilo. Para ello es

necesaria adems de una cierta predisposicin natural, una labor asidua y un

gran sentido de superacin; y por eso comporta, a un tiempo, estudiar actitudes,

pulir la sensibilidad, perfeccionar los gustos, desarrollar las dotes de observacin,

orientar los sentimientos, elevar el espritu hacia nobles ideales; en pocas

palabras, definir una forma de redactar es equivalente a definir la personalidad.

2.2.4.2 El fondo

Toda redaccin debe versar, claramente, sobre algn tema propuesto de

antemano. Entonces, las ideas sugieren dicho asunto y que han de servir para sudesarrollo, constituyen el fondo de la redaccin. En otros trminos, el fondo

equivale a qu decir.

Algunas causas que colaboran a una mala redaccin, y que deben evitarse, son

las siguientes:

Comprender mal el tema.


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Enfocarlo desde un ngulo indebido.

Tratarlo en forma parcial.

Dar mayor importancia a los aspectos secundarios que a lo principal. Desarrollar un tema de manera muy superficial.

Decir banalidades.

2.2.5 Normas Generales para la redaccin

Toda redaccin, no importa el tema o extensin, debe ser un todo armnico; con

una lgica comprensible; con un orden, pulcritud y sentido, para ello es necesario

tener en cuenta las pautas siguientes:

2.2.5.1. Pensar bien el tema prop uesto.

Si ni se maneja o no se conoce a fondo la temtica que se trata, es importante

referirse al tema cabalmente. Es aconsejable que se documente sobre el tema

propuesto, para de ese modo no hacer uso de un mismo contenido.

2.2.5.2 Trazar un plan o guin.

Un plan bien organizado es la base de una buena ejecucin. Evita

contrasentidos, repeticin de ideas, falta de lgica, incoherencias, etc. Un plan

previo permite tratar cada cosa a su debido momento; ayuda a situar los hechos,

trabar la accin y llegar al desenlace de un modo natural y armnico. Este

esquema de trabajo evita tener que retocar, aadir, acortar o trasladar frases o

conceptos, que no estaran en su lugar si antes no lo hubiramos ordenado.

2.2.5.3. Escr ibi r con senci l lez y natural idad.Evitar ampulosidad o grandilocuencia; generalmente son impropias en una

redaccin simple y sencilla. Valery daba este consejo: Entre dos palabras debe

escogerse la menor. O sea, la menos ambiciosa, la menos estridente, la ms

modesta. Aunque al escribir sobre un tema complejo, refirase a l de un modo


32/52

sencillo; debe tener en cuenta que su finalidad es comunicar su pensamiento y

no hacer gala de erudicin.

2.2.5.4. Escr ibi r con clar idad

La claridad es fundamental en un texto escrito. Toda frase mal construida es,

inevitablemente, oscura e incomprensible. La claridad de sta reside

fundamentalmente en la gramtica. Por eso, tenga en cuenta las concordancias,

la correlacin de tiempo, el empleo adecuado de las proposiciones, etc. No

escriba prrafos muy largos; stos, si no estn bien escritos, dan la impresin de

pesadez y de escasa agilidad. Su construccin requiere cierta destreza. Empleeprrafos cortos, puntos y aparta, frases breves.

2.2.5.4Uti l izar las palabras co n precis in

Evitar el uso de barbarismos o vulgarismos de mal gusto, que son sinnimos de

pobreza de vocabulario. No utilizar voces o palabras de significacin muy amplia

y ambigua (como la palabra cosa), que por su misma amplitud no apunta a

nada especfico. Prefiera siempre la palabra concreta, que designe objetos y

seres, a la palabra abstracta. Si, para los efectos de redaccin, se ve en la

necesidad de recurrir al uso de sinnimos, procure escoger el ms adecuado.

2.2.5.5Usar correctamente los sign os d e puntuacin

Los puntos, las comas, los signos de interrogacin o de admiracin, deben estar

bien colocados; caso contrario, modifican radicalmente el sentido de la frase, y

dificultan la comprensin de la misma.

2.2.5.6Real ice pr imero un borrador

Nadie, excepto una persona con mucho oficio, es capaz de hacer un escrito

perfecto en el primer intento. Siempre existe alguna dificultad: puede que un giro

quede mal construido, o que el adjetivo usado no sea el ms adecuado, o que

una idea secundaria haya quedado inconclusa, etc. Haga siempre un borrador y


33/52

somtalo a un exhaustivo trabajo de pulimento. Revise cuidadosamente la forma

y el contenido.

2.3 DEFINICIN DE ORTOGRAFA

Ortografa, palabra derivada del griego rthos, correcto, y graph, escritura,

designa la parte de la gramtica que fija el uso correcto de las letras y de los

signos grficos en la escritura de una lengua cualquiera en un tiempo concreto.

La ortografa es un hbito, y para poder dominarla es necesario conocer y aplicar

sus reglas constantemente.

Para escribir correctamente las palabras conviene saber que estas se dividen en

silabas, silaba es el sonido articulado con que se pronuncian las mismas en una

sola emisin de vos.

2.3.1. Morfosintaxis

Se ha visto que desde el punto de vista semntico los enunciados son unidades

significativas de comunicacin. En cambio desde el punto de vista sintctico,

dispuestos de tal manera que sirvan para articular mensajes.

A estos enunciados se les conoce como frases cuando no tienen verbo y su

significado depende de otro enunciado; y como oraciones, cuando tienen verbo

en forma personal y su significado es completo.

2.3.1.1 La frase

Est formada por un conjunto de palabras entre las cuales no hay verbos en

forma personal.

Ejemplo:

En mis cabellos

Bajo la lluvia


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Con preocupacin

Muy pocas veces

Encima de la mesa

Todas estas expresiones son frases que para tener una significacin completa

requieren de ms palabras principalmente verbos. Sin embargo las frases solas

al igual que las palabras, pueden desempear dentro de la oracin una sola

funcin sintctica que puede ser de sujeto o de predicado.

2.3.2. La Acentuacin

2.3.2.1 El Acento

Acento, rasgo prosdico mediante el cual se destaca una slaba de una palabra

frente a las dems que la componen o una unidad lingstica frente a otras de su

mismo nivel.

Cuando se escucha un mensaje, no se perciben todos los sonidos de cada

unidad ni de cada frase por igual; el tono, el timbre, la intensidad y la cantidad

hacen que unos sonidos resalten ms que otros, establecindose un claro

contraste entre ellos. Al hablar se agrupan los sonidos en slabas para formar las

palabras, haciendo recaer en una de ellas el acento principal (slaba tnica o

fuerte); las dems llevan un acento secundario (slabas tonas o dbiles).

En algunas lenguas, como la francesa, la checa o la polaca, el acento ocupa

siempre la misma posicin; son idiomas de acento fijo. En latn, que distingua

entre vocales largas y breves, el acento se situaba en la penltima slaba si la

vocal de sta era larga, pero, si era breve, el acento pasaba a la antepenltima,

por lo cual era un acento condicionado.


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En la espaola, inglesa o italiana el acento es libre, puede ocupar dos o tres

posiciones diferentes. No hay que confundir el acento de intensidad o prosdico,

el que se pronuncia en el lenguaje oral, con el signo diacrtico que aparece en ellenguaje escrito de algunas lenguas: en francs escrito hay tres clases de

acentos o signos diacrticos: agudo (), tilde o rayita oblicua que baja de derecha

a izquierda; grave (`), tilde o rayita oblicua que baja de izquierda a derecha, y

circunflejo (^), compuesto de uno agudo y otro grave unidos por arriba; en

castellano slo existe el agudo; en ingls, ninguno.

La palabra, analizada aisladamente, forma un grupo tnico porque sus sonidos

se agrupan en torno a la slaba tnica. Sin embargo, al hablar, y esto se percibeperfectamente cuando alguien se dirige a otra persona en una lengua diferente y

que no se domina con fluidez, no se utilizan las palabras de forma independiente,

se agrupan formando grupos fnicos separados entre s mediante pausas que

permiten respirar a la persona que habla. Dentro de estos grupos fnicos,

formados generalmente por varias palabras, se establecen otros grupos ms

pequeos en torno a las slabas tnicas que existan: son los denominados

grupos tnicos.El acento sirve en las distintas lenguas para:

a) Marcar las slabas tnicas, contrastndolas con las tonas.

b) Diferenciar el significado de ciertas palabras que slo se distinguen por su

acento.

c) Delimitar unidades dentro de una secuencia.

d) Indicar la existencia de una unidad acentual, aunque no seale sus lmites.

Por acento tambin se entiende el conjunto de hbitos articulatorios (manera

especial de articular los diversos sonidos, en funcin del tono, timbre, cantidad e

intensidad con que se pronuncie cada uno de ellos), que hace diferente el habla

de personas de distintas localidades y regiones, dentro de un mismo pas en el


36/52

que se hable un mismo idioma, o de aquellas que sean de otra comunidad

lingstica, lo que permite distinguir, por ejemplo, entre un acento andaluz,

argentino, mexicano o caribeo. El acento individual de una persona con ciertoprestigio ante la sociedad, como, por ejemplo, un locutor de radio o un

presentador de programas de televisin, unido al acento dialectal de la regin en

la que se viva, puede, con el tiempo, provocar alteraciones en la estructura fnica

de una lengua.

2.3.2.2. El Acento Espaol

El trmino acento puede utilizarse en espaol con las siguientes acepciones:

1.- Relieve que en la pronunciacin se da a una slaba de la palabra,

distinguindola de las dems por una mayor intensidad o por un tono ms alto

(Diccionario de la Real Academia Espaola): Acento prosdico.

2.- Tilde que en la lengua escrita se coloca sobre la vocal de la slaba tnica de

algunas palabras, siguiendo unas determinadas reglas ortogrficas: Acento

ortogrfico.

3.- Mayor tono e intensidad con que se pronuncia la vocal de la slaba tnica en

algunas palabras para, adems de establecer el contraste entre slaba fuerte y

dbil, diferenciar el significado de ese vocablo del de otros homnimos suyos:

salto / salt; ms (adverbio de cantidad)/ mas (conjuncin adversativa): Acento

diacrtico.

4.- Conjunto de particularidades fonticas, rtmicas y meldicas que caracteriza

el habla local, regional o el de un pas, hacindolo diferente de los dems:

Acento fontico.

5.- Uno de los elementos constitutivos del verso: Acento mtrico o rtmico.


37/52

2.3.2.3 Acento Prosdico

El acento sirve fundamentalmente para tres cosas:

a) Diferenciar dentro de una misma palabra la slaba tnica de las tonas que

existan: chileno, baln, o atraer la atencin del oyente hacia palabras que el

hablante quiera resaltar por algn motivo.

b) Diferenciar significados distintos: cntara (sustantivo) / cantara (imperfecto de

subjuntivo del verbo cantar) / cantar (futuro imperfecto de indicativo del verbo

cantar). D (verbo dar) / de (preposicin).

c) Marcar determinados ritmos, sobre todo en poesa: nclitas razas ubrrimas,sangre de Hispania fecunda / espritus fraternos, luminosas almas, salve!

(Rubn Daro).

Las slabas se clasifican por el acento en: tnicas o fuertes: aquellas que se

pronuncian con mayor intensidad porque recae en ellas el acento principal, y

tonas o dbiles: las inacentuadas, pronunciadas con una menor intensidad.

Casi toda palabra, analizada individualmente, tiene un acento que puede

aparecer en una de las cuatro ltimas slabas, siempre que sea polislaba, eincluso en el caso de que tenga una sola, sta es fuerte. Atendiendo a la posicin

que el acento ocupa, las palabras se dividen en:

Agudas u oxtonas: Se acentan en la ltima slaba: sof, bal, reloj.

Llanas o paroxtonas: Se acentan en la penltima slaba: pesa, ramo, rbol.

Esdrjulas o proparoxtonas: Se acentan en la antepenltima slaba: pjaro,

brbaro, murcilago.

Sobresdrjulas o superproparoxtonas: Se acentan en la slaba anterior a la

antepenltima. Las palabras sobresdrjulas son poco frecuentes en espaol, se

reducen casi siempre a los adverbios terminados en -mente o a palabras

compuestas formadas por un verbo y dos pronombres enclticos: fcilmente,

ntegramente, cuntamelas, siguiramoslo.


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El acento, como regla general, se mantiene en la misma slaba en singular que

en plural, por eso algunas palabras terminadas en consonante, que en singular

son agudas o llanas, se convierten en llanas o esdrjulas al formar su plural:cartn/cartones, orden/rdenes. Como excepciones a la regla anterior, cambian

al pasar al plural la slaba acentuada rgimen/regmenes o carcter/caracteres,

porque, como se ha sealado antes, el espaol no tiene palabras simples

sobresdrjulas.

Ciertos trminos admiten dos tipos de acentuacin: atmosfera/ atmsfera,

cantiga/cntiga, coctel/cctel, meteoro/metoro, uno de los cuales suele ser

frecuente en textos escritos de carcter culto y otro es ms comn en el usocotidiano de la lengua oral. Los adverbios terminados en -mente y algunas

palabras compuestas formadas por dos lexemas o por una forma verbal a la que

se han aadido pronombres enclticos pueden tener dos acentos, uno principal y

otro secundario; la prdida del segundo, al integrarse la palabra en una cadena

fnica, es muy corriente.

En la lengua hablada las palabras forman grupos tnicos; una frase puede estar

compuesta por uno o por varios de estos grupos, en cada uno de los cuales laslaba fuerte sirve de soporte a las restantes. Las slabas tonas que se apoyan

en la tnica siguiente se llaman proclticas; las que se apoyan en la anterior

reciben el nombre de enclticas.

Algunas palabras, sea cual sea su posicin dentro de la frase, llevan siempre

acento, son palabras llenas; otras aparecen sin acento, son palabras vacas.

Pertenecen a la primera clase: el sustantivo, el adjetivo calificativo, los

pronombres tnicos, los numerales cardinales y ordinales, el verbo, el adverbio,los interrogativos y exclamativos; pertenecen a la segunda clase: el artculo, la

preposicin, la conjuncin, los pronombres tonos, los adjetivos posesivos

apocopados y los pronombres relativos no interrogativos.


39/52

Aunque en una frase haya varios grupos tnicos y, por tanto, varias slabas

acentuadas, slo una de stas predominar sobre las dems en la frase,

subordinndose a ella las restantes, y estar siempre en la palabra que elhablante quiera destacar.

2.3.2.4 Acento Ortogrfico

El acento prosdico no siempre aparece reflejado en la lengua escrita, pero

cuando lo hace utiliza el signo diacrtico llamado tilde (), siguiendo unas reglas

fijas de acentuacin dadas por la Real Academia Espaola.


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ANEXOS

TCNICAS BSICAS DE REDACCION Y PRESENTACIN DE INFORMES.

Los informes o trabajos de investigaciones realizados por estudiantes de la

Universidad de San Carlos de Guatemala deben expresar contenido de carcter

profesional cumpliendo reglas mnimas que permitan la claridad del mismo.

Segn el Programa de Prcticas Estudiantiles en la Comunidad dice: Todoinforme o trabajo de investigacin, realizado por estudiantes de esta casa de

estudios, debe reflejar en la presentacin de forma y contenido, el carcter

profesional del (los/as) autor (es/as). Por tanto se deben atender ciertas reglas

mnimas, las cuales permiten: dar elegancia y sobriedad, fcil compresin,

legibilidad, orden, homogeneidad y otras caractersticas propias de un trabajo

profesional sancarlista.1

A continuacin se detallan lineamientos basados en reglamentos y aportes deprofesionales que sirven de gua para realizar una buena redaccin de las

investigaciones:

PRESENTACIN:

1. Configurar las pginas de acuerdo a las siguientes medidas y segn el

Programa de Practicas Estudiantiles en la Comunidad:

Margen Superior: 1.5 pulgadas

Margen Izquierdo: 1.5 pulgadas

Margen Derecho: 1 pulgada

1Programas de Prcticas Estudiantiles, pg. 1


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Margen Inferior: 1 pulgada2

2. Escribir con letra ARIAL, tamao 12 puntos, a tinta negra, regln 1.5

(interlineado).

3. Deben de justificarse las pginas.

4. La numeracin de las hojas debe colocarse en el margen superior derecho,

con el mismo tipo de letra utilizado en el texto.

5. No visualizar el nmero de las pginas donde se inician los captulos o los

apartados, aunque si deben guardar el correlativo general a lo largo del

cuerpo del informe.

6. El programa de PROPEC del rea comn dice La introduccin se numera en

el margen inferior, centrado, con el formato de literales i, minsculas (Ej.:i, ii,

iii, iv, v, etc.).3

7. En los prrafos se debe evitar el uso de sangra francesa.

8. Iniciar el texto en el primer regln hbil de la hoja y finalizar, en lo posible, en

el ltimo. El programa de PROPEC indica Se exceptan los cambios de

capitulo y cuando un ttulo o subtitulo quede en ese lugar. En este ltimo

caso, siempre deben trasladarse a la siguiente hoja esto tambin se aplicacuando los cuadros, tablas o grficas no quepan en el espacio disponible.4

9. El ttulo debe presentar un prrafo introductorio y en seguida se anota un

subttulo.

10. Es necesario tomar en cuenta la uniformidad de las hojas en tamao carta y

color blanco.

LA REDACCIN: EL LENGUAJE

Es necesario considerar las cualidades del leguaje que son las siguientes: la

claridad, precisin, variedad y sencillez y correccin.

2dem.

3dem.

4dem.


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A continuacin se definen cada uno de las cualidades mencionadas

anteriormente:

Claridad: es evitar la utilizacin de prrafos demasiados extensos a causa de los

redondeos innecesarios.

Precisin: expresar lo necesario con palabras claras.

Variedad y sencillez: evitar el uso de palabras innecesarias que nicamente

pueden ser sinnimos.

Correccin: se refiere a la aplicacin de reglas ortogrficas.

REDACCION EN GENERAL:

11. La buena redaccin es de suma importancia para los lectores el programa de

PROPEC dice Dado que los informes deben guardar las calidades de un

documento profesional, se cuidar estrictamente la ortografa y la sintaxis las

cuales deben de estar ajustadas a las normas de la gramtica.

Procurar utilizar oraciones breves y con sentido; as mismo, evitar prrafos

demasiado largos. Como regla general, las oraciones no deben ocupar ms de

tres reglones y los prrafos, no ms de un cuarto de pgina.5

12. Evitar la mezcla de varias ideas o argumentos en un mismo prrafo.

13. No redactar en primera persona y deben evitarse totalmente los gerundios.

14.PROPEC indica: Evitar el uso de la palabra no. Por ejemplo, es mejor

escribir se ausentaron, que escribir no vinieron; es mejor escribir los datos

excluyen, que escribir los datos no incluyen; vinieron con retraso, en lugar

de no vinieron en tiempo.6

5dem.

6Ibdem, pg. 2


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SIGNOS DE PUNTUACIN:

Como dice Csar Robledo Mrida: son tan precisos como las seales de

trfico en una gran ciudad. Ayudan a caminar y evitan el desorden. 7

El autor Csar Robledo Mrida se refiere que un prrafo sin el uso de algn

signo de puntuacin no tiene sentido.

Para la utilizacin de signos de puntuacin es necesario cumplir con las reglas

de la gramtica:

15. PROPEC hace las observaciones para el uso de los signos de puntuacin:

Evaluar la necesidad de emplear cada signo de puntuacin; no abusar del

uso de comas.

16. Para el uso de los signos: Punto seguido, punto y coma y dos puntos,

considerar las normas siguientes:

Dejar dos espacios despus de usar cualquiera de los tres.

Cuando escribe siglas, debe de excluir los puntos despus de cada letra

(ejemplo: USAC, ONU, MINEDUC)

Los dos puntos (:) se utilizan para llamar la atencin sobre lo que sigue.

Se usa dos puntos en los siguientes casos:

Despus de anunciar una enumeracin e iniciado con minsculas a menos que

sea preciso por tratarse de un nombre propio.

Los dos puntos preceden a las citas textuales.

17. Es necesario la utilizacin de comillas en:

Una frase reproducida textualmente debido a que esto indica que el prrafo debe

se copia literalmente de un autor.

7Robledo Mrida, Tcnicas y procesos de investigacin cientfica, pg. 193.


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Un sobre nombre, inclusive cuando ste sea una slaba o modismo entre el

nombre y el apellido de la perdona (ejemplo: Ernesto Che Guevara)

El nombre de artculos periodsticos, ttulos de canciones o poemas, y cuando se

cita el nombre o nmero del volumen de una publicacin.

El uso de comillas es inadecuado para resaltar palabras.

GERUNDIO, cuyas terminaciones regulares son ando, en la primera

conjugacin, y iendo , en la segunda y tercera, constituye, como el infinitivo y el

participio, una forma verbal no personal. Es censurable el uso de dos gerundios

seguidos (Ej.:estando escribiendo).

18. Parntesis:

Se utiliza para indicar una observacin al margen del referente principal en un

enunciado (en lugar de emplear el guin mayor)

Se usan para identificar siglas de una institucin; por ejemplo Universidad de San

Carlos de Guatemala (USAC).

19. Minscula. Entendidos estos como los nombres de personas, pases, grupos

o regiones, as como los cargos que, en el texto, sustituyan la mencin de un

nombre propio.

Los meses del ao y los das de la semana se escriben con minsculas (enero,

febrero, martes, sbados)

Utilizar maysculas para enfatizar palabras o frases dentro del texto (es una

analoga de gritarle a alguien, escribiendo) por lo que hay que evitar el uso del

mismo.

Las palabras: gobierno, nacin, pas, repblica, en general se escriben con

minsculas, debido a que se refieren a grupos en general.


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Las palabras Estado (estructura de poder que determina la forma de gobernar), y

Repblica (si se refiere en concreto a una repblica en particular; la Repblica

Dominicana, la Repblica de Guatemala, la Repblica) se escriben con inicialmayscula.

El nombre de cada uno de los acuerdos de Paz, se escriben con iniciales

maysculas (ejemplo: Acuerdo sobre aspectos socioeconmicos y situacin

agraria).

Los nombres de las regiones del pas se ponen con inicial mayscula. Por

ejemplo regin Metropolitana, regin Nor-Oriente.

Cuando se escriba la palabra Municipio o Departamento, sustitucin del nombre

propio, deber escribirse con maysculas, en su letra inicial. Por ejemplo:

Departamento, en lugar de departamento de Guatemala; Aldea, en lugar de

aldea Sanyuyo.8

Deben tildarse las palabras maysculas.

USO DE LAS SIGLAS

20.PROPEC dice En un texto, la primera vez que se utiliza las siglas, estas se

definen, por ejemplo: Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC); las

siglas se escriben sin puntos.

21. Una vez definidas las siglas en el texto, solo se vuelven a definir si el

documento por elaborar es muy extenso y est dividido en varios captulos,

en esos casos, es recomendable definirlas nuevamente en cada captulo para

recordar sus significado para luego seguirlas utilizando.NMEROS

22. Cuando el nmero puede expresarse con una sola palabra se escribe con

letras (ejemplo: uno, diez, catorce, veintiuno, noventa, cien, mil)

8Op. Cit., pg. 3


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23. Cuando la escritura del nmero implica palabras compuestas, se utiliza el

nmero (ejemplo: 32, 101, 1001).

24. Las cifras mayores, si son redondeadas, permiten la combinacin de cifrascon letras (ejemplo. 16 millardos, 106 millones).

25. Separar las unidades de mil y de milln con una coma (ejemplo: 5,345), con

excepcin de nmeros de telfonos y aos.

26. En el caso de nmeros de aos, pginas y telfonos se escriben sin separar

las unidades de mil y de mil, y de milln.

27. Cuando se expresan cantidades en porcentajes, despus del nmero se

escribe frase por ciento. Sila cantidad se indica entre parntesis, entoncesse utiliza nmero y signo. Ejemplo:en los ltimos seis meses, la

depreciacin del quetzal con respecto al dlar (6%) ha representado...

PIE DE PGINA

28. Cuando sea necesario la utilizacin de pie de pgina o citas bibliogrficas, es

necesario considerar:

Anotar nombres y apellidos de autor, ttulo de la obra (resaltado) y demsdatos del documento, la pgina donde se toma la cita.

Debe quedar, en la misma pgina donde se inici la cita.

La numeracin es correlativa a lo largo de todo el informe.

Debe tener el mismo tipo de letra del cuerpo del informe.

29. La copia de conceptos literalmente debe encerrarse entre comillas y hacer la

cita correspondiente al pie de la pgina respectiva. Cuando la cita incluye

varios prrafos, se ponen las comillas al principio de cada y al final del

ltimo.9

9dem.


47/52

ESTRUCTURA DEL INFORME

Como se indic anteriormente el informe elaborado por los estudiantes de la

Universidad de San Carlos debe de expresar un documento profesional por lo

que es necesario llevar una estructura adecuada.

30.PROPEC especfica una estructura: Ordinariamente el informe est

conformado por:

Cartula 8 pasta dura o semi dura)

Hoja de cortesa (en blanco)

Contra cartula

Hoja de ttulo del informe

Hoja (s) de acreditaciones de autora

ndice general

ndice de cuadros

ndice de tablas

ndice de grficos

ndice de mapas o figuras

Introduccin

Los captulos

Conclusiones

Recomendaciones

Anexos

Bibliografa.10

31. La introduccin tiene el propsito de orientar al lector acerca de su contenidoy el procedimiento utilizado, por lo que es necesario que contenga:

JUSTIFICACIN, OBJETIVOS, ORIGEN Y DEFINICION DEL TEMA,

DESCRIPCIN DEL MTODO Y LA TCNICA UTILIZADOS, PERIODO DE

10Ibdem, pg. 4


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INVESTIGACIN, LIMITACIONES, RECONOCIMIENTOS y una breve

descripcin del contenido, preferible por captulos.

32. Verificar en todo momento que los ttulos y numeracin del ndice coincidantotalmente con los del cuerpo del documento. (ver modelos en anexo).

33. Las conclusiones se refiere a los aspectos ms relevantes del tema.

34. Las recomendaciones deben responder a las preguntas: QUE, A QUIEN,

COMO, CUANDO Y QUIENES.

35.PROPEC nos detalla: La bibliografa anotada debe responder

especficamente a las notas de pie de pgina y a las obras y autores

consultados directamente.36. La bibliografa se presentar en orden alfabtico segn apellidos y nombres

del autor, as como anotar el nm

Uso Del Lenguaje, Redaccion y Ortografia en Los Trabajos de Investigacion

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