Supervisión de Educación BásicaUSAER 16

OBJETIVO

EN EL MARCO DEL MODELO DE ATENCIÓN DE LOS SERVICIOS DE

EDUCACIÓN ESPECIAL PRETENDEMOS INCIDIR EN LA DISMINUCIÓN DE

LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE LA

POBLACIÓN VULNERABLE A TRAVES DE LA ORIENTACIÓN , ASESORIA Y

ACOMPAÑAMIENTO A LOS PRINCIPALES AGENTES EDUCATIVOS CON LA

FINALIDAD DE MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA Y FAVORECIENDO LA

FORMACIÓN INTEGRAL DE L@S ALUMN@S.

OBJETIVO

EN EL MARCO DEL MODELO DE ATENCIÓN DE LOS SERVICIOS DE

EDUCACIÓN ESPECIAL PRETENDEMOS INCIDIR EN LA DISMINUCIÓN DE

LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE LA

POBLACIÓN VULNERABLE A TRAVES DE LA ORIENTACIÓN , ASESORIA Y

ACOMPAÑAMIENTO A LOS PRINCIPALES AGENTES EDUCATIVOS CON LA

FINALIDAD DE MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA Y FAVORECIENDO LA

FORMACIÓN INTEGRAL DE L@S ALUMN@S.

DIRECTOR

TRABAJADOR SOCIAL

MAESTRA DE APOYO

MAESTRO DE LENGUAJE PSICOLOGO

ENLACE TEC. PEDAGOGICO

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA USAER

DIRECTOR

TRABAJADOR SOCIALACOMPAÑAMIENTO

ORIENTACION, INFORMACION Y

VINCULACION INTER INSTITUCIONAL

MAESTRO DE APOYO ORIENTACION, ASESORIA

Y ACOMPAÑAMIENTO

MAESTRO DE LENGUAJE ORIENTACION Y

ACOMPAÑAMIENTO EN LOS PROCESOS

COMUNICATIVOS

PSICOLOGO ASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO ELEMENTOS DEL

DESARROLLO, ESTILOS DE APRENDIZAJE

APOYO TEC. PEDAGOGICO

ESCUELAS QUE CONFORMAN LA SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y SON ATENDIDAS POR

USAER 16

PREESCOLAR

• Constitución de 1917

• Iztapalapa

PRIMARIA

• Ma. Enriqueta Camarillo

• Constituyente Celestino Pérez y Pérez

• Año Internacional del Niño

SECUNDARIA

• Carlos Marx 214

• Enrique Beltrán 293

INTERVENCIÓN

La Intervención que ha venido realizando la USAER está orientada

a la diversidad del alumnado bajo una concepción holística, comprensiva,

crítica, ética y reflexiva dado que las necesidades de l@s alumn@s

requieren de una mirada que logre capturar SU SINGULARIDAD, así

como la de los agentes educativos involucrados

GLIH

PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS

RESULTADOS ESPERADOS

Promoción de una

Educación Inclusiva

Técnicas e Instrumen

tos

Análisis de

Contextos

EVALUACIÓN CONTINUA

ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS DURANTE LA INTERVENCIÓN

DIRECCIÓNIDENTIFICACIÓN DE SABERES DEL PERSONAL

QUE CONFORMA LA USAER IDENTIFICACIÓN DE

NECESIDADES Y CONTEXTOS DE CADA UNA

DE LAS ESCUELAS

ASIGNACIÓN DE ESCUELAS DE ACUERDO AL ANÁLISIS

DE LA INFORMACIÓN RECABADA

FAVORECER LAS RELACIONES

INTERPERSONALESACOMPAÑAMIENTO, ORIENTACIÓN, ASESORÍA Y LIDERAZGO ACADÉMICO

LA INTERVENCIÓN

ENLACE

TECNICO

PEDAGOGICO

• ASESORIA Y ORIENTACION EN ASPECTOS TECNICOS PEDAGÓGICOS PROPIOS DE LA USAER, FORTALECIENDO LA SISTEMATIZACION Y PRACTICA DOCENTE DEL EQUIPO QUE CONFORMAN A LA UNIDAD.

• PARTICIPACION ACTIVA EN JCT GENERALES Y DE LA USAER.

• PARTICIPACION EN PROYECTOS DE LA SUPERVISION DE EDUCACION BASICA

EL EQUIPO TRABAJA DE MANERA INTERDISCIPLINARIA Y VINCULADA CON EL PERSONAL DE LAS ESCUELAS, AL MISMO TIEMPO QUE BUSCA RELACIONARSE CON INSTANCIAS QUE BRINDEN APOYOS EXTRAESCOLARES PARA OTORGAR A LA POBLACION ESCOLAR EL SUSTENTO PROFESIONAL NECESARIO PARA EL CUMPLIMIENTO DE SUS PROPOSITOS EDUCATIVOS.

CONTRIBUYE A LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, PROMOVIENDO, DESARROLLANDO Y PONIENDO A DISPOSICION DE LOS MAESTROS Y MAESTRAS DIVERSOS RECUSRSOS TECNICOS PARA ABORDAR DE MANERA DIFERENCIADA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

EN UN MARCO DE RESPETO A LA DIVERSIDAD PARA MINIMIZAR O ELIMINAR LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE.

PLANEACION Y EVALUACION

PETEDX.

PAT

ACCIONESEVIDENCIAS

RENDICION DE CUENTAS

ACCIONES

TALLERES

PARTICIPACIÓN JCT GENERAL

CURSO LSM

PROYECTO PNL

PROYECTO ENTRE PARES

VINCULACION INTER INSTITUCIONAL

TALLERES CON ALUMNOS

“ la inclusión es más que un método, una filosofía o un programa de investigación. Es una forma de vivir juntos, con la acogida al extraño y con volver a ser todos uno.”

Jack Pearpoint y Marsha Forest