Antonia Juan Elaboració de mapes conceptuals amb CMap

1

Ús dels mapes conceptualsÚs dels mapes conceptualsÚs dels mapes conceptualsÚs dels mapes conceptuals a l’educacióa l’educacióa l’educacióa l’educació

Elaboració de mapes conceptualsElaboració de mapes conceptualsElaboració de mapes conceptualsElaboració de mapes conceptuals amb Cmapamb Cmapamb Cmapamb Cmap

Antonia Juan

Antonia Juan Elaboració de mapes conceptuals amb CMap

2

Característiques educatives dels mapes conceptuals

� Són una estratègia per brindar a l'alumnat una orientació completa i generalitzada sobre

el tema a tractar alhora que se li subministra una estratègia valuosa perquè ell, per si mateix, processi i resumeixi la informació que ha d'aprendre.

� Pot ser emprat com a estratègia d'aprenentatge: quan l'alumne ho construeix de forma individual o en grup. D'aquesta forma, l'alumnat realitza una anàlisi més integral i aconsegueix una major organització en l'estructura del seu coneixement.

� Pot ser una estratègia de control de l'aprenentatge perquè revela la forma en què els coneixements es troben organitzats en l'estructura mental de l'alumnat.

� El mapa conceptual és una eina d'aprenentatge que ens obliga a relacionar i jugar amb els conceptes de manera activa i, per tant, ajuda a potenciar la capacitat de l'atenció i de la memorització de coneixements.

� Organitza i representa el coneixement: Pregunta d’enfocament, pluja d’idees, imatges-conceptes, paraules d’enllaç, enllaços creuats

� S'aprèn a jerarquitzar conceptes: quins són els més importants? els mapes conceptuals presenten un mitjà de visualitzar conceptes i relacions jeràrquiques entre conceptes

� Tot és susceptible de canvi. Cada alumne completarà de forma única el seu mapa conceptual que no té per què ser igual al de ningú.

� Ens fan conscients de les limitacions del nostre enteniment sobre determinat tema. � No hi ha gens inherent en el propi mapa conceptual que indiqui que està acabat. � Revelen amb claredat l'organització cognitiva dels estudiants. � Se basa en l’educació constructivista dels processos cognitius que emfatitza la

construcció de nou coneixement i maneres de pensar mitjançant l'exploració i la manipulació activa d'objectes i idees.

� Metodologia de la teoria d'assimilació per determinar el que l'estudiant ja sap. La utilització dels mapes conceptuals a l’area de m úsica

Els trets característics anteriors els podem desenvolupar a fons en la matèria de Música incloent fotografies, text o material audiovisual que il·lustrin aquests continguts. La majoria dels conceptes musicals són molt visuals, especialment els relacionats amb el llenguatge musical: notes, figures, escales, intervals, etc. Aquest aspecte fa que la presentació d'un tema en forma de mapa conceptual resulti sempre adequada, tant per donar una visió general del tema com per presentar aspectes més concrets. Concretament, Cmap Tools, permet dissenyar esquemes ja que admet text, fotos, enllaços web, vídeos, àudios i arxius HTML. Això fa que se puguin elaborar els mapes amb un estil propi i també ambientar-ho segons el tema que es tracti. A més d'això ofereix la possibilitat d'enllaçar uns mapes dins d'uns altres podent aglutinar en un sol mapa conceptual gran quantitat d'informació així com estructurar els temes en seccions. Una altra avantatge és que compta amb un servidor propi per allotjar els mapes i poder veure'ls com a pàgines web, la

Antonia Juan Elaboració de mapes conceptuals amb CMap

3

qual cosa resulta de gran utilitat per enllaçar-los en blogs. Es una interessant forma de tenir pàgines de consulta que serveixin de suport als alumnes per realitzar activitats o treballs. Abans de començar a elaborar un mapa conceptual cal tenir en compte importants aspectes didàctics perquè el resultat se cenyeixi als nostres objectius. Alguns d'aquests aspectes són:

� Concreció del tema : Podem construir mapes amb tota la programació del curs o amb només un aspecte concret d'una unitat didàctica.

� Elecció i importància dels continguts : Podem ressaltar uns o altres continguts en funció dels objectius plantejats.

� Grup d'alumnes al que va dirigit : Podem crear mapes conceptuals de diferents nivells educatius.

� Quantitat d'informació que volem afegir : Podem aprofundir el que creguem necessari, afegir informació extraordinària, activitats d'ampliació, etc.

� Funció que li anem a donar al mapa : Necessitem definir la utilitat del mapa, (per presentar temes, mapes recopilatoris, mapes audiovisuals, etc.)

� Activitats didàctiques : És necessari plantejar-se les activitats que anem a desenvolupar a l'aula: podem construir mapes de consulta, mapes incomplets, mapes amb errors, mapes perquè els alumnes exposin a classe, etc.

Tots aquests aspectes, condicionen l'elaboració del mapa. Quant a la temàtica dels mapes no hi ha límit, podem treballar qualsevol tema de música: el llenguatge musical, els instruments, la veu, les agrupacions vocals i instrumentals, el so, els gèneres musicals, història de la música, el folklore, etc. I podem anar concretant els temes a mesura que es treballen a l'aula, per exemple: L'Edat Mitjana o el Classicisme dins de la història de la música, les escales, els signes de repetició, el tempo o la melodia dins del llenguatge musical, els balls tradicionals a Balears dins del folklore, la classificació dels instruments, les agrupacions vocals...