UNLP Liceo “Víctor Mercante” Cuadernillo para … · Cuadernillo para alumnos ingresantes 2012...

Cuadernillopara alumnosingresantes 2012

6UNLP . Liceo “Víctor Mercante”

Antes que nada, queremos darte la bienvenida al Liceo “Víctor Mercante”.

Cuando comiencen las clases, tenés que tener hechas las actividades que se pro-ponen en: el Cuadernillo A: Interpretación de consignas escolares. el Cuadernillo B: Lengua y Literatura. el Cuadernillo C: Matemática.

Cuadernillo A :: Interpretación de consignas escolares :: página 1

Cartade presentación. Antes que nada, queremos darte la bienvenida

al Liceo Víctor Mercante.Como se anuncia en la portada, este cuadernillo es el primero de una serie de tres. Esto signifi ca que, cuando comiencen las clases, tenés que tener hechas las actividades que se proponen en: el Cuadernillo A: Interpretación de consignas escolares.

el Cuadernillo B: Lengua y Literatura.

el Cuadernillo C: Matemática.

Cuadernillo ALas actividades que se plantean en este cuadernillo tienen como objetivo hacer que empieces a mirar con atención algo que, en general, los alumnos miran poco: las con-signas escolares. Consignas escolares: esos textitos breves que te dictan los profesores para indicarte la tarea que quieren que hagas. Es cierto que, a veces, las consignas esco-lares son orales, pero gran parte de ellas se formulan por escrito y es ahí donde surgen los inconvenientes. Por eso hicimos este cuadernillo, porque queremos que empieces 1º año “entrenado” y con el “ojo atento” que se requiere para interpretar correctamente las consignas que te van a dar los profesores.

¿Cómo está organizado este cuadernillo?

Este cuadernillo está dividido en seis apartados: Lengua y Literatura, Ciencias Natura-les, Matemática, Ciencias Sociales, Orientación Escolar y un Apéndice fi nal. En ellos se presentan actividades para que refl exiones sobre las características de las consignas que usan los profesores en cada una de estas materias. Con esto queremos decirte dos cosas: que las consignas con las que vas a trabajar en este cuadernillo son auténticas, es decir que son las que usan los profesores en 1º año, y que las consignas de las diferentes materias van a ser objeto de análisis y no

de resolución. Esto signifi ca que, por ejemplo, cuando en el punto II del apartado de Lengua y Literatura te damos para que analices una consigna que dice:

no te estamos pidiendo que mires con lupa para ver si nos olvidamos alguna tilde, sino más bien que leas esa consigna de Lengua con atención y cumplas con la actividad que se te propone. Es muy importante que recuerdes esto porque te vas a encontrar con:

Al fi nal de cada apartado, aparece un cuadro en el que se sintetizan los aspectos traba-jados. Lo vas a reconocer porque tiene esta imagen:

Es muy importante que te detengas en él y lo leas con atención.

Reponé las tildes faltantes

¡Repasemos!

consignas quedan indicaciones

sobre cómo analizar otras consignas


¿Cómo se resuelve este cuadernillo?

Las actividades que componen este cuadernillo pueden resolverse de dos maneras diferentes: La primera, haciendo un recorrido tradicional: empezás por el apartado de Lengua y Literatura y hacés los ejercicios en el orden que se indica. Cuando terminás con Lengua, pasás a Ciencias Naturales y así seguís, respetando el orden de aparición de las actividades. La otra posibilidad es que vayas a los saltos, como en una rayuela. Si elegís esta opción, tenés que seguir las indicaciones que te muestran el recorrido y que aparecen así:

En el cuadrito va una pequeña muestra de cómo sería ese recorrido:

Elijas la opción que elijas, ambas comienzan en el apartado de Lengua y Literatura.

¿Quiénes corrigen este cuadernillo? ¿Cuándo lo corrigen?

Durante el primer mes de clase, cada uno de los apartados va a ser corregido y analizado con los profesores que desarrollan las cinco materias sobre las que refl exionamos en este cuadernillo. De manera tal que, con el profesor de Lengua y Literatura van a revisar las respuestas de Lengua y Literatura, con los profesores de Ciencias Naturales, el apartado de Ciencias Naturales y así con las otras tres materias. ¿Y el Apéndice fi nal? ¡Sorpresa! Te enterarás cuando comience el año.

Palabras fi nales…

Sólo nos resta decirte que es muy importante que hagas estas actividades con tiempo, tranquilo y concentrado. Entonces: no resuelvas a las apuradas y descartá aquellos ele-mentos que puedan funcionar como distractores: la tele encendida, la música a todo volu-men o el chat activado. Con este cuadernillo, al igual que con los de Lengua y Matemática, queremos que des los primeros pasos de lo que signifi ca haber ingresado a este colegio: una apuesta por el trabajo intelectual. Entre otras cosas, esto signifi ca que queremos que pienses, que refl exiones, que te esfuerces, que analices, que debatas, que te preguntes y que preguntes a los demás. Por eso, tomate tu tiempo para pensar y analizar cada una de las respuestas. Si en el mo-mento de resolver los ejercicios te surge alguna duda, anotala y planteásela a los profe-sores en el momento de la corrección. Tené en cuenta que la duda, la pregunta e incluso el error son valiosos porque le dan una pista al profesor del camino que has tomado para resolver la tarea. Dudar o equivocarse no está mal, lo que está mal es no animarse a hacer.

¡Nos vemos en marzo!

Punto I de Lengua y Literatura Punto I del Apéndice fi nal Punto II de Lengua y Literatura Punto II del Apéndice fi nal Punto III de Lengua y LiteraturaPunto III de Ciencias Sociales...

¡Salto de rayuela!


Lenguay Literatura.

I Como ya te hemos anticipado, nuestro objetivo es analizar las características de las consignas escolares. Pero antes de avanzar sobre esta cuestión, sería bueno que dejáramos en claro de qué hablamos cuando hablamos de consignas escolares. Entonces, la pregunta correcta sería: ¿qué son las consignas escolares? Leé con atención el texto del recuadro.

¿Cuál habrá sido la consigna que le dieron al pobre farolero? Vamos a suponer que vos

sos su jefe y tenés que enviarle una nota dándole la indicación de lo que tiene que

hacer. Escribí esa consigna o nota en estos renglones.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Bueno, parece ser que el pobre farolero ha sido atrapado por una consigna. Consigna, con-signas…, pero seguimos sin defi nirlas. Te proponemos escribir la defi nición de la palabra consigna. Entonces, para que no queden dudas, completá la defi nición con las pala-

bras del recuadro de la siguiente página. ¡Cuidado! Para cada espacio en blanco, te

damos dos opciones y vos tendrás que elegir la que corresponda.

-Buenos días. ¿Por qué acabas de apagar tu farol? -Es la consigna -repuso el farolero-. Buenos días.-¿Cuál es la consigna?-Apagar mi farol. Buenas noches -y lo volvió a encender-.-¿Y por qué lo volviste a encender?-Es la consigna –repuso el farolero.-No entiendo –dijo el Principito-.-No hay nada que entender –contestó el otro-. Una consigna es una consigna. Buenos días -y apagó su farol. En-tonces se secó la frente con un pañuelo a cuadros rojos-. Mi trabajo es terrible. En otros tiempos resultaba razona-ble. Apagaba en la mañana y encendía por la tarde. Tenía el resto del día para descansar y el resto de la noche para dormir.-¿Acaso después cambió la consigna?-La consigna no ha cambiado -repuso el farolero-. ¡Ése es el problema! El planeta cada año gira más rápidamente, y la consigna no ha cambiado -lanzó un suspiro de tristeza……El Principito lo miró y sintió amor por ese farolero que tan fi elmente obedecía la consigna.

Fragmento de El principito de Antoine de Saint-Exupéry


II Pero no todas las instrucciones son consignas escolares. Por eso, para asegurarnos de que podés reconocerlas sin dudar ni un instante, te damos una lista de oraciones y vos

tendrás que marcar con una equis (X) las que sean consignas escolares.

_____ a) Reponé las tildes faltantes._____ b) Agregá la leche caliente sin dejar de batir los huevos._____ c) Caracterice al protagonista de esta historia._____ d) Desenchufe el artefacto eléctrico antes de lavarlo.

Seguimos con la misma actividad, pero más difícil. Estas tres consignas que copiamos más abajo son muy parecidas a las que te van a dar los profesores de Lengua y Literatura en 1º año. Como verás, son muy largas. Esto es porque, además de la consigna escolar, en cada una de ellas hay una pequeña introducción que presenta el tema. Tu tarea consistirá

en subrayar solamente las oraciones que te indican qué es lo que tenés que hacer.

a) Lean atentamente los siguientes grupos de oraciones. Todas tienen una palabra en común, que aparece resaltada. Parece tratarse de la misma palabra en todos los casos, pero … ¿será así? Busquen en el diccionario el signifi cado que la palabra adquiere en cada ora-ción e indiquen, además, de qué clase de palabra se trata en cada caso (sustantivo, adjeti-vo, verbo, etc.) ¡Atención! en algunos casos podrán prescindir del diccionario.

¡Salto de rayuela!Antes de resolver este punto, para ver bien esto de equis, cruces, asteriscos

y otras cuestiones, andá a la página 18, punto I del Apéndice fi nal.

¡Salto de rayuela!Antes de empezar a subrayar, andá a la página 18,punto II del Apéndice fi nal.

No vaya a ser que en vez de subrayar, hagas otra cosa.

III

Por lo general, las consignas son oracionaes (a) ______________ a través de las cuales se le pide a alguien que haga algo. En las consignas escolares, el que da la indicación para el hacer es el (b)______________ y el que recibe esa indicación es el (c)_________________. Por eso, cuando hablamos de consignas (d)_________________, estamos pensando en uno de los modos que tienen los docentes de decirles a los alumnos qué es lo que deben hacer. Dicho de otro modo, es una de las tantas maneras que los docentes tienen de (e)___________________________ sus alumnos.

(a) Interrogativas – Exhortativas1

(b) Alumno - Profesor(c) Alumno - Profesor

(d) De juego – Escolares(e) Entretener a – Comunicarse con

1 Oraciones interrogativas: son aquellas a través de las cuales se formula una pregunta o un interrogante. Oraciones exhortativas o imperativas: expresan una orden, un consejo, ruego, mandato o prohibición.


b) Ahora nos encontramos con palabras que se escriben igual, pertenecen a la misma clase de palabras, pero que tienen signifi cados diferentes. Busquen en el diccionario las defi ni-ciones de cada palabra y copien sólo los que corresponden a cada frase. Una vez termina-do el ejercicio, piensen qué es lo que les ayudó a ajustar el signifi cado de cada palabra y anoten sus conclusiones.

c) Esta vez, van a defi nir sin diccionario. En el punto anterior descubrimos que, ante una pa-labra cuyo signifi cado nos resulta oscuro, tenemos que recurrir a las palabras que la rodean que son las que nos van a ayudar a precisar su signifi cado. Esas “palabras que rodean” for-man parte del contexto lingüístico y son de gran utilidad para elegir un signifi cado, cuando la palabra tiene muchos, o para deducirlo, si es una palabra nueva. Lean con atención estos fragmentos y, guiándose por el contexto lingüístico, defi nan las palabras que están en negrita. Empiecen a defi nir una vez que hayan completado la lectura de cada fragmento. Indiquen, en cada caso, cuáles fueron las palabras que les sirvieron como referencia para descubrir qué signifi caba cada palabra.

IV ¿Cuántas indicaciones damos los docentes en cada consigna? A veces sólo una, pero es muy posible que a lo largo de 1º año te encuentres leyendo consignas de varios pasos. Para evitar malos entendidos, te proponemos que leas con atención las consignas que

transcribimos más abajo y que indiques cuántas actividades implica la resolución

completa de la consigna. Anotá, además, los verbos que las nombran. La primera, a modo de ejemplo, va resuelta.

a) Leé atentamente las dos oraciones que se presentan a continuación y marcá con una cruz la que vos consideres que es la correcta. Dos actividades: leer y marcar.

b) Encerrá con un círculo los verbos conjugados. Copialos, en la línea punteada, al lado de sus sinónimos. ________________________________________________________

c) ¿Cómo se llama este diccionario? Anoten el título y expliquen qué clase de diccionario es. __________________________________________________________________

d) En el cuento se narra la historia de Pedro Pérez, pero la narradora interrumpe su relato para dirigirse a nosotros, los lectores. Ubicá estos pasajes en el texto y resaltalos. _____________________________________________________________________

e) Numerá en la fotocopia los párrafos del cuento “Luciérnaga”. Luego, leé con atención las siguientes oraciones que se refi eren a cada uno de ellos. Como verás, aparecen desordena-das: colocá el número de orden correcto en cada cuadrado.

___________________________________________ _________________________

¡Salto de rayuela! Para seguir ejercitándote en la distinción entre introducción e indicación para el hacer, andá a la página 15, punto III de Ciencias Sociales.


V ¡Momento de refl exión! Volvé a mirar las consignas de los puntos I a V (las que te indican lo que tenés que hacer, no las que hay que analizar) y respondé:

a) ¿Por qué en esas consignas algunas oraciones están en negrita?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b) ¿Por qué en esas consignas algunas palabras están subrayadas?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

En el apartado de Lengua y Literatura refl exionamos sobre cuatro cuestiones: La defi nición de consignas. La distinción entre las instrucciones y las consignas escolares. En las consignas largas, la distinción entre la introducción al tema y la indicación para el hacer. Las consignas de varios pasos.

¡Repasemos!

¡Salto de rayuela!¿Ya leíste con atención el cuadro de ¡Repasemos!? Ahora,

seguí con el punto I de Ciencias Naturales, en la página 7.


CienciasNaturales.

I Cuando una persona quiere saber algo, pregunta. Y cuando los profesores (que también somos personas) queremos saber si nuestros alumnos están comprendiendo el tema con el que se está trabajando, también preguntamos. Ahora bien, una pregunta puede for-mularse de dos maneras diferentes. Veamos cada caso en detalle. Si utilizamos signos de interrogación (¿?), hemos formulado una interrogación directa. Mirá el ejemplo Nº1:

En cambio, si en lugar de los signos de interrogación utilizamos algún verbo que introduz-ca la pregunta, estamos ante la presencia de una interrogación indirecta, como la que se ve en el ejemplo Nº2.

Ahora nos gustaría que miraras otra palabrita que aparece en los dos ejemplos: qué. Este qué (así, con tilde) es un pronombre interrogativo y es una palabra muy importante por-que va a orientar el sentido de la pregunta que te está haciendo el profesor. Hay muchos más pronombres interrogativos: cuándo, cómo, dónde, quién, por qué, son algunos de ellos. Las consignas que te van a dar los profesores pueden estar formuladas como interro-gaciones directas o indirectas y, en cualquiera de los dos casos, lo importante es que vos reconozcas el pronombre interrogativo a partir del cual tendrás que pensar tu respuesta.A continuación, transcribimos cinco consignas formuladas como oraciones interrogativas indirectas. Tu tarea será doble: primero, tendrás que subrayar en cada una de las ora-

ciones el pronombre interrogativo y, después, deberás transformarlas en oraciones

interrogativas directas. La primera va resuelta, a modo de ejemplo.

a) Señala qué palabras hacen referencia al Universo. ¿Qué palabras hacen referencia al Universo?

b) Indica cómo se denomina el Sistema del que trata el texto. __________________

___________________________________________________________________________

c) Explica qué pasará con la Tierra cuando muera el Sol. ________________________

___________________________________________________________________________

d) Observa a qué sistema de mundos se refi ere el texto. _______________________

___________________________________________________________________________

e) Comenta de qué manera ubicarías a la Tierra en ese sistema. __________________

___________________________________________________________________________

1) ¿QUÉ instrumentos de laboratorio necesitamos para esta experiencia?

2) Indicá QUÉ instrumentos de laboratorio necesitamos para esta experiencia.

¡Atención,atención!

Recordá que los signos de interrogación en español son dobles: uno de apertura (¿), que introduce la pregunta, y otro de cierre, que va al fi nal (?). En otros idiomas, como el inglés o el francés, se usa sólo el de cierre. Por eso, si usás uno solo, es que estás escribiendo en otro idioma.


Ahora, el proceso inverso: te damos las oraciones interrogativas directas y vos las

transformás en indirectas. En todos los casos, subrayá el pronombre interrogativo y, para introducir la pregunta, usá los verbos que aparecen en el recuadro. Cada verbo

puede ser usado sólo una vez.

Como en el punto anterior, la primera está resuelta.

II Cuando los profesores les damos a los alumnos una lista de preguntas, lo que espera-mos es que los alumnos las respondan. Sin embargo, la mayoría de las veces, no escribimos el verbo responder, sino que simplemente les damos las preguntas y nos disponemos a escuchar o leer lo que han pensado. Esto no es distracción de los profesores ni economía de palabras, sino que tiene que ver con ciertos automatismos que uno incorpora cuando se convierte en alumno: algo así como si todos pensáramos: “Si un profesor me hace una pregunta, la respondo, aunque no me dé la indicación de responder”.

Como te habrás dado cuenta, en las consignas hay verbos que se pueden omitir (no escri-bir, no decir). Por eso, es muy importante que recuerdes que si no se dice, es porque, a

veces, se sobreentiende.

Lo que transcribimos a continuación es la refl exión que hizo un alumno de 1ºaño sobre esta cuestión que estamos analizando. Leela con atención e indicá si su razonamien-

to es correcto o incorrecto. En cualquiera de los dos casos, justifi cá (explicá) tu

respuesta.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

DescribirMencionarIndicarExplicarComentar

a) ¿Qué planetas integran el sistema solar? Respondé qué planetas integran el sistema solar.b) ¿Cuáles son los planetas rocosos y cuáles los gaseosos? ______________________

___________________________________________________________________________

c) ¿Cómo es la evolución de una estrella? ____________________________________

___________________________________________________________________________

d) ¿Qué son los satélites? _________________________________________________

e) ¿Por qué es importante, para el trabajo en el laboratorio, seguir las normas sobre las que hemos estado hablando hoy? _____________________________________________

___________________________________________________________________________

f) ¿Qué características tiene la vida del hombre en el espacio? ___________________

___________________________________________________________________________

Tengo que pensar en esto:

RESPONDÉ

1-¿Dónde realizan su trabajo los científi cos?2-¿Qué características tiene este lugar? 3-¿Cuáles son los materiales con los que trabajan los científi cos?

Cuando los profesores me dan esto:

1-¿Dónde realizan su trabajo los científi cos?2-¿Qué características tiene este lugar?3-¿Cuáles son los materiales con los que trabajan los científi cos?


En el apartado de Ciencias Naturales refl exionamos sobre dos cuestiones: Las consignas que aparecen como preguntas, ya sean oraciones interrogativas direc-tas o indirectas. Las oraciones interrogativas directas son consignas a las que se les ha omitido el verbo responder.

¿Qué tengo que hacer?

1- Investigar (buscar información) y... (elegí una de las opciones que te

damos)

_____Llevar el libro o la información impresa a la clase. _____Leer la información con atención y llevar-la a clase para poder comentarla. _____Buscar información y dejarla en casa.

Y si los profesores me piden que haga esto:

1- Investigá sobre el lugar dondelos científi cos realizan su trabajo, sus

características y los materiales sobre los que trabajan.

¡Salto de rayuela!Andá a la página 13, al punto IV de Matemática, para seguir pensando en consignas en las que se omiten los verbos que te indican qué es lo que tenés que hacer.

¡Repasemos!

¡Salto de rayuela! ¿Ya leíste el cuadro de ¡Repasemos!? Entonces, andá a la página

11, al punto II de Matemática, para empezar a trabajar con el signifi cado de los verbos.


Matemática.

¡Salto de rayuela! Andá a la página 14, al punto I de Ciencias Sociales, para seguir pensando en el signifi cado del verbo hallar.

Cuenten las diferentes fi guras geométricas que aparecen en las aberturas y numérenlas. Cuenten cómo hace el protagonista para salvarse del peligro que lo acecha.

I Cuando el profesor de Matemática te da esta consigna: Hallá x ¿Qué te está pidiendo que hagas?

¿Esto?

La respuesta que leemos en el gráfi co es una salida humorística de un alumno que no conoce el procedimiento que hay que seguir para hallar x. El humor es posible porque se toma al verbo hallar en su signifi cado literal, que es encontrar.

Ahora bien, la cuestión es que los verbos (y las palabras, en general) tienen más de un signifi cado y ese signifi cado dependerá del contexto en el que se encuentren. Por eso, para poder hacer una interpretación correcta de la consigna y saber qué es lo que el profesor nos pide que hagamos, tenemos que ajustar el signifi cado de los verbos según la materia en la que aparecen. A continuación, te damos una lista de verbos. Vos tendrás que marcar con una equis (X)

aquellos verbos que sean sinónimos de hallar, en una consigna de matemática.

completar señalar descubrir averigüar observar resolver

Otro ejemplo para seguir pensando en esta cuestión: el verbo contar. ¿Tiene el mismo signifi cado en una consigna de Lengua y Literatura que en una de Matemática? Te damos dos consignas, una de Matemática y otra de Lengua y Literatura. Leelas con

atención.

Ahora te damos dos signifi cados del verbo contar. ¿Con qué materia relacionás cada uno

de ellos? Anotá el nombre de la materia en la línea punteada.


Contar Numerar cosas ……….……………………………………….…………… Referir un suceso …………………………………………………………

II En Matemática no todo es calcular o resolver cuentas. Puede ser que el profesor te pida que hagas otra cosa. Mirá estas consignas y, para poder ver con claridad qué es lo que

hay que hacer, subrayá solamente los verbos que te indican ese hacer. (¡Ojo! No hay que subrayar todos los verbos. Al lado de cada consigna, entre paréntesis, anotamos el número de verbos que tenés que subrayar)

a) Calculá el perímetro de cada una de estas fi guras. (1 verbo)

b) Escribí el cálculo que permita resolver el problema, utilizando todos los números men-cionados (1 verbo)

c) Antes de resolver los siguientes problemas, explicá los pasos que vas a seguir para su resolución. (1 verbo)

d) Analizá los siguientes cálculos y explicá si cada uno de ellos permite averiguar cuánto dinero de sus ahorros le queda a Nicolás después del paseo con su primo. (2 verbos)

e) Lee el siguiente problema, analiza los datos e indica si se encuentra algún error en su formulación. De ser así, enúncialo correctamente. (4 verbos).

¡Salto de rayuela! Para seguir trabajando sobre el signifi cado de los verbos, andá a la página 12, al punto III de Matemática.

¡Salto de rayuela! Ahora que has terminado el apartado de Matemática leé con atención el resumen de ¡Repasemos! , en la página 13.

¡Atención,atención!

¡Una trampita! En una de estas consignas sí hay que hacer un cálculo. ¿En cuál? _____________________________________________________________________


III Verbos de uso frecuente en Matemática. A continuación, transcribimos cuatro consig-nas que los profesores de Matemática de primer año usan con mucha frecuencia. Verás que está subrayado el verbo que indica la acción a realizar y que debajo de cada una de ellas aparecen dos defi niciones (ambas correctas) de los verbos en cuestión. Prestá mucha

atención y elegí, marcando con una cruz, el signifi cado que cada uno de estos verbos

adquiere en una consigna de Matemática.

Plantear: detallar los pasos seguidos para la resolución de una problemática (o explicar los pasos que fundamentan los cálculos necesarios para para la resolución de una problemática).

Resolver: hallar la solución de un problema (u operar para llegar a un resultado que permita contestar una pregunta).

Plantear: tantear, trazar o hacer planta de algo para procurar el acierto en ello.

Resolver: resumir, epilogar, recapitular.

2 “Plantear”, en matemática, siempre va acompañado de “resolver”

Verifi car: realizar una comprobación.Verifi car: salir cierto y verdadero lo que se dijo o pronosticó.

Trazar: dibujar utilizando los instrumentos de geometría.

Trazar: hacer trazos.

1- Plantea y resuelve2 la siguiente situación: Don Antonio compró un campo cuadrado de 2,5 hm de lado. Si para cercarlo debe comprar alambre que se vende en rollos de 50 metros cada uno y desea hacerlo con 3 vueltas completas ¿cuántos rollos debe comprar?

2- Diez amigos repartieron chocolates en partes iguales y a cada uno le tocó 2/5 del total. Milagros afi rma que había 4 chocolates para repartir.Verifi ca su afi rmación.

3- Traza la bisectriz de un segmento de 5 cm y haciendo uso de sus propiedades, construye un triángulo isósceles.

4- Reducir cada una de las siguientes longitudes a la unidad que se pide.

Reducir: expresar en otra unidad. Reducir: disminuir o aminorar.

¡Salto de rayuela! Andá a la página 14, el punto II de Ciencias Sociales,

para seguir trabajando con el signifi cado que tienen los verbos según la materia en la que son usados.


¡Salto de rayuela! Volvé a la página 9 de Ciencias Naturales, para leer el cuadro de ¡Repasemos!

¡Repasemos!En el apartado de Matemática refl exionamos sobre cuatro cuestiones: Los diferentes signifi cados de los verbos según la materia en la que aparecen. La necesidad de detenerse a leer con atención las consignas y buscar el verbo que indica la acción porque, en Matemática, no todo es calcular. La posibilidad de que el verbo que indica cuál es la acción a realizar esté omitido. La defi nición de algunos verbos de uso frecuente en Matemática.

¡Salto de rayuela! Andá a la página 19, el punto III del Apéndice fi nal.

IV En las consignas de Matemática, es muy común que alguno de los verbos que indican la acción a realizar no esté enunciado (escrito). En esos casos, el que tiene que reponer mentalmente el verbo faltante sos vos. Y eso es justamente lo que vas a hacer ahora: reponer los verbos omitidos (que no están escritos) en estas consignas. A modo de ayuda, te damos tres opciones para cada

consigna. ¡Atención! Sólo una es la correcta.

1- Calculá el perímetro, en cm., de la siguiente fi gura: un cuadrado de 35,3 mm. de lado

Verbo omitido: _____________________________________ (Redactar / Colorear / Reducir)

2- ¿Qué relación encontrás entre los perímetros de las fi guras del punto anterior?

Verbo omitido: _____________________________________ (Subrayar / Trazar / Comparar)

3- ¿Cuál es el perímetro de un triángulo equilátero de 3 cm. de lado?

Verbos omitidos: ______________________________________ (Dibujar / Calcular / Trazar)


I Seguimos con el verbo hallar. ¿Te acordás que en Matemática signifi caba despejar o calcular? Bueno, ¿qué signifi cado tendrá si aparece en medio de una consigna de Ciencias Sociales como ésta?

Hallá en este mapa del Continente americano los 8 países que tienen salidaa los Océanos Atlántico y Pacífi co.

¿Qué signifi ca hallar? ¿Calcular o localizar? Subrayá el verbo correcto.

II Si bien es cierto que los verbos ajustan su signifi cado según la materia, también es cierto que hay verbos que aparecen con más frecuencia en una disciplina que en otra. Las ocho consignas que aparecen más abajo son parecidas a las que te van a dar los profeso-res de Ciencias Sociales los primeros meses de clase. Leélas con atención, y subrayá el

verbo que aparece en cada una de ellas. Luego, escribí un sinónimo para cada verbo.

Extraelo de la lista de verbos que aparece al fi nal. (Hay un sinónimo, y sólo uno, para

cada verbo).

Localiza los países en el mapa de América.________________________________________

Pinta con verde la zona de las llanuras. ___________________________________________

Señala en el mapa la provincia de Buenos Aires.____________________________________

Transcribe del texto las defi niciones de mapa físico, político y temático._________________

Resalta en el texto la defi nición de escala. ________________________________________

Reconoce, en el planisferio, los océanos y continentes que aparecen en el texto.__________

Desarrolla una explicación de no más de cinco renglones. ___________________________

Formula, por escrito, cinco preguntas al texto. _____________________________________

CienciasSociales.

Volvé a la página 10, para seguir trabajandocon las consignas de Matemática.

¡Salto de rayuela!

RedactaUbica

Destaca Escribe

CitaColorea

ContorneaIdentifi ca


III En Ciencias Sociales, en particular cuando se trabajan temas abordados por la Historia, se suelen usar consignas muy largas. Esto es porque incluyen una introducción. Es así que el profesor, no sólo te da una indicación de lo que tenés que hacer, sino que también usa la consigna para introducirte en el tema sobre el que van a refl exionar juntos.

Transcribimos cuatro consignas muy parecidas a las que usan los profesores de 1º año. Las cuatro son muy largas. Las cuatro tienen una introducción. Tu tarea consistirá en diferen-ciar estas dos partes. Subrayá con rojo la introducción y con azul la indicación para el

hacer.

1- Vulgarmente mucha gente dice “el hombre desciende del mono”. Analiza la línea de evolución que construiste. ¿Es cierta esta frase o no? ¿Por qué?

2- Observa que cuando se puede producir el fuego y satisfacer esa necesidad básica para la vida cotidiana, recién en ese momento el grupo comienza a desarrollar otras capacidades no vinculadas con la economía: la risa, el relatarse historias, festejar, cui-darse, adornarse. Sin embargo, ya antes eran seres sociales. Ejemplifícalo.

3- Las ideas de A. Bianco que les presentamos a continuación hacen referencia a aspectos centrales del proceso de hominización, el proceso que transformó a los ho-mínidos en humanos. Les proponemos que piensen cómo pueden aplicarse a algunas situaciones que se plantean en la película. Discutan entre ustedes y luego escriban brevemente las conclusiones que sacaron.

4- Observá que ni Naoh, ni Gaw ni Nam sabían reír al comenzar la historia. Eso es algo que aprenden de la chica y que luego Nam quiere transmitir al resto de su grupo. Pensá si adquirieron un rasgo positivo o negativo, importante o banal.

¡Salto de rayuela! Andá a la página 10, para hacer el punto I de Matemática.

¡Salto de rayuela! Ahora podés volver al punto IV de Lengua y Literatura (página 5). No te olvides de leer el punteo de ¡Repasemos!

¡Repasemos!En el apartado de Ciencias Sociales refl exionamos sobre tres cuestiones: Los diferentes signifi cados de los verbos según la materia en la que aparecen. La defi nición de algunos verbos de uso frecuente en Ciencias Sociales. La distinción entre introducción e indicación para el hacer en las consignas de Historia.


OrientaciónEscolar.

I Cuando los profesores damos consignas escritas, esperamos que los alumnos las lean. Y que las lean con atención. Por eso, cuando tenés que resolver un examen o un trabajo práctico (en los que aparecen muchas consignas) es importante que primero leas todos los ítems y que recién después empieces a escribir. Pensando en esto, realizá la actividad que se propone más abajo.

1- ¿Cuándo fue fundado el Liceo “Víctor Mercante”?2- ¿Quién fue Víctor Mercante?3- ¿Desde qué año el Liceo está funcionando en este edifi co?4- ¿Dónde funcionaba antes?5- ¿Cuántas plantas tiene el edifi cio?6- ¿Cuántos patios hay en el colegio?7- ¿A qué especies vegetales pertenecen los árboles plantados en los patios?8- ¿Qué signifi cado tiene para vos haber ingresado a este colegio?9- ¿Dónde queda la biblioteca?10- ¿Cuántos libros tiene en la actualidad la biblioteca del colegio?11- ¿Cuál es la dirección de la página web del Liceo?12- ¿Qué esperás encontrar en este año de trabajo escolar?13- ¿Con cuántos laboratorios cuenta el colegio?14- ¿Cuáles son las funciones del Consejo de Convivencia?15- Respondé solamente las preguntas nº8 y nº12.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

TRABAJO PRÁCTICO Nº1. Soy alumno del Liceo “Víctor Mercante”

El cuestionario que te presentamos a continuacióntiene como objetivo empezar a reflexionar sobrelo que significa ser alumno de este colegio.Antes de responder, leé todas las preguntas con mucha atención.


Conclusión: _______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

¡Repasemos!En el apartado de Orientación escolar refl exionamos sobre : La necesidad de detenerse a leer con atención TODAS las consignas antes de intentar resolverlas.


ApéndiceFinal.

I Cuando los profesores damos una consigna, esperamos que se haga exactamente lo que estamos pidiendo. Esto tiene que ver con una cuestión de especifi cidad del lenguaje y con el hecho de que permanentemente estamos negociando signifi cados. La cuestión es que un alumno entrenado en el arte de interpretar consignas debe tener la sufi ciente habilidad como para ajustarse a la situación en la que la consigna aparece y, a veces, tratar de resolver interpretando de la manera más literalmente posible. Veamos esta ejercitación. En la columna de la izquierda aparecen diferentes símbolos. Y, en la de la derecha y desor-denados, sus nombres. Uní con fl echas símbolos y nombres.

II Así como algunos verbos, como hallar, no signifi can lo mismo en todas las materias, vamos a ver ahora que hay otros que tienen un signifi cado invariable, aparezcan en la ma-teria que aparezcan. Ese es el caso de los verbos con los que vamos a trabajar ahora. En la columna de la izquierda, aparecen los verbos en infi nitivo. Y, en la de la derecha y desor-denados, los signifi cados de esos verbos. Tu tarea consistirá en unir con fl echas cada

verbo con el signifi cado que le corresponde.

a) * Corchetesb) X Cruzc) + Asterisco d) [ ] Equis

Ahora podés volver a la página 4, punto II de Lengua y Literatura para reconocer consignas escolares.

¡Salto de rayuela!

Hacer un recuadro. Encerrar algo con líneas rectas

Poner de relieve, destacar algo haciéndolo notar

Trazar una línea por debajo de una letra, palabra o frase.

Dar color.

SubrayarColorearResaltar

Recuadrar

Ahora que no hay dudas con signifi cado del verbo subrayar, podés volver a la página 4, punto III de Lengua y Literatura.

¡Salto de rayuela!


III Y ahora, ¡a aplicar lo que hemos visto en los puntos anteriores! Leé atentamente estas

consignas y hacé exactamente lo que se te pide.

1- a) Subrayá la palabra erizo. El erizo era feo y siempre estaba triste. b) Coloreá la palabra erizo. El erizo era feo y siempre estaba triste.

c) Resaltá la palabra erizo. El erizo era feo y siempre estaba triste.

d) Recuadrá la palabra erizo. El erizo era feo y siempre estaba triste.

2- a) Marcá con una cruz la respuesta correcta. Soy alumno del LVM (__) No soy alumno del LVM (__)

b) Marcá con una equis la respuesta correcta. Soy alumno del LVM (__) No soy alumno del LVM (__)

c) Marcá con un asterisco la respuesta correcta. Soy alumno del LVM (__) No soy alumno del LVM (__)

d) Indicá si estas frases son Verdaderas o Falsas. Usá V, para las verdaderas y F, para las Falsas. Soy alumno del LVM (__) No soy alumno del LVM (__)

e) Encerrá con corchetes la respuesta correcta. Soy alumno del LVM No soy alumno del LVM

En el Apéndice fi nal refl exionamos sobre : La necesidad de detenerse a leer con atención las consignas y hacer, exactamente, lo que se pide en ellas.

¡Repasemos!

¡Salto de rayuela! Para terminar, andá a la página 16, punto I de Orientación Escolar.

Cuadernillo B :: Lengua y Literatura :: página 21

- ¿Palabras preliminares? Ya empezamos con las palabras difíciles- dice el ingresante. - “Palabras preliminares”: palabras que nos sirven para presentar algo, en este caso, la Guía de Lengua y Literatura- contestamos las profesoras.

Estas palabras preliminares quieren ser el primer punto de presentación entre alumnos y profesores. Si todavía no la has ojeado, te contamos que esta Guía incluye diferen-tes actividades: de comprensión lectora, de producción escrita, de gramática, de

vocabulario y de ortografía. En todos los casos, antes de la actividad a realizar apa-rece explicitado el tipo de tarea con el que te vas a enfrentar. El objetivo es que sepas qué clase de competencia estás desarrollando al realizar cada uno de los ejercicios propuestos, competencias todas que se trabajarán con mayor intensidad durante todo tu año escolar. Además de la Guía, incluimos un libro de cuentos, Palabrelío, de Gloria Pampillo, de lectura imprescindible para la realización de la Guía. Los pasos a seguir son los siguientes: primero, leer con atención todos los cuentos para conocer las historias que esta escritora cuenta; esta sería una lectura exploratoria. En segundo lugar, leer en paralelo cada cuento con las actividades propuestas e ir, de a poco, resolviéndolas; esta lectura que es más atenta, más detenida, es una lectura analítica. Para cumplir con el tercer paso, es importante que antes hayas llevado a cabo los otros dos, porque lo que te pedimos es que leas en voz alta. La lectura en voz alta debe hacerse en último lugar, una vez que te hayas familiarizado con la historia y con las palabras nuevas que usa la autora para contarla. Esta lectura se llama expresiva y sería bueno que leyeras para alguien. A las competencias arriba mencionadas, sumamos la de la lectura. Y nos falta una: la expresión oral. Para esto elegí uno de los cuentos que no tiene actividades para desarrollar en la Guía. Tu tarea consiste en leerlo con mucha atención, y practicarlo especialmente para poder contarlo en forma oral, primero en tu casa, frente a algún familiar o amigo y, en marzo, en la clase, frente a tus nuevos compañeros.

Algunas indicaciones más: para resolver la Guía escribí con letra cursiva (manuscrita). La escritura es una práctica diferida en el tiempo y en el espacio: esto signifi ca que lo que vos escribas en tu casa, en febrero, va a ser leído en marzo, en clase. Signifi ca también que algunas veces va a ser leído por vos y otras veces leído por las profesoras sin tu presencia, cuando corrijamos en nuestros hogares. Entonces, es importante que seas prolijo, que recuerdes que la legibilidad tiene que ser uno de tus objetivos. Tus escritos tienen que cumplir con dos requisitos: ser lo sufi cientemente claros como para poder ser entendidos por otras personas que no sean vos (profesores, compañeros) y además, esas personas que van a convertirse en tus lectores, puedan comprenderte sin necesitar de tu presencia explicando “qué quisiste poner”. Para eso, te recomendamos que uses borradores: escribir es, ante todo, escribir y corregir. No resuelvas directamente sobre la guía, no pongas lo primero que se te ocurra. Trabajá sobre borradores, dándote un tiempo para revisar y corregir y pasá los borradores una vez que estés seguro de la clari-dad de lo que has escrito.

Todo esto era lo que te queríamos contar en las “palabras preliminares”. Esperamos que resuelvas esta Guía con el mismo entusiasmo con el que la elaboramos nosotras. Sólo nos queda desearte la bienvenida al Liceo “Víctor Mercante” y decirte que, en marzo, nos veremos.

Lengua y literatura.Cuadernillo B.

Palabras preliminares.


¿PALABRELÍO O PALABRERÍO?

*Actividad de comprensión lectora, producción y gramática

En la “Carta a los chicos”, Gloria Pampillo presenta a los lectores su libro de cuentos explicando algunas decisiones que ha tomado en el momento de escribirlo. Leé aten-tamente todo este prólogo (incluido el título del libro y el del prólogo mismo) y luego respondé estas preguntas. Recordá que las respuestas deben redactarse de modo tal que parte de la pregunta esté incluida en la respuesta. Así, si la respuesta queda sepa-rada de la pregunta, puede comprenderse perfectamente sin que la pregunta funcione como “muleta” para su comprensión. Por ejemplo, ante una pregunta como “¿Cuántos cuentos están incluidos en Palabrelío?”, una respuesta adecuada sería: “Palabrelío es un libro que incluye 15 cuentos”.

1- ¿A quién está dirigido este libro? ¿Qué elementos te permiten dar esta respuesta?________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2- Pampillo explica el nombre de su libro a partir de una serie de juegos de palabras. Nosotros empezamos a copiarlos, pero quedaron incompletos. ¿Podrías completar con la información faltante?

* Actividad de ortografía 1. Cuando Gloria Pampillo arma estos juegos de palabras, lo hace con aquellas palabras que se lo permiten porque, como en este caso, “suenan” igual. Estas palabras son: lío, río y mío, ¿qué es lo que tienen en común? _______________________________________________________________________________________________________________

2. Ahora reemplazá lío, río y mío por otra palabra que tenga las mismas características e inventá otro título posible para este libro de cuentos. No te olvides de explicar el senti-do de la palabra que has inventado.Ejemplo: PALABREPíO: PALABRE + PíO Palabra (sustantivo) (Onomatopeya*: canto de los pájaros)Palabras alegres como el canto de los pájaros ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué signifi ca? Clases de palabras

PALABRERíO PALABRE + RíO: PALABRE: palabra, me río con las palabras Sustantivo. RíO: Verbo reír.

PALABRERíO PALABRE + RíO:______ PALABRE:________ __________________ ________________ RíO: ____________

________________ PALABRE + LíO: _____ PALABRE: ________ __________________ ________________ ______: _________

*Onomatopeya: Vocablo que imita o recrea el sonido de la cosa o la acción nombrada. Ej: Guau es la onomatopeya del ladrido del perro y pum es la onomatopeya del golpe.


ABROJOS* Actividad de vocabulario1. Algunas de las palabras que aparecen en este cuento no son muy conocidas. Para

niciones. Pero tuvimos algunos problemas para copiarlas y nos quedaron desordenadas. ¿Podrás ordenarlas guiándote por el contexto?

nición, copiá, en la línea punteada, la palabra que corresponda.

nición está en el mismo cuento. Buscala y copiala. Recordá que cuando extraés un fragmento de un texto mayor estás haciendo una cita y las citas deben copiarse entre comillas.Abrojos:__________________________________________________________________

________________________________________________________________________

* Actividad de comprensión lectora y producción1. A continuación, te presentamos un resumen del cuento “Abrojos” al que se le han “borrado” algunos fragmentos. Tu trabajo consiste en completar los blancos pero, para eso, primero hay que leer con mucha atención el cuento.

En Castilla, …………………………………………., allá por el año……..……..., vivía ……………………………….. que se llamaba …………………………………………. Cuando el trigo maduraba, iba en busca de su ……..…………………………, la …….………….……… ….…….………….. y salía para el campo. Pero cuando llegaba a la puerta de su casa, su esposa, .…..…….......………………………..,le decía que …………………………………………..……..……..….…….…………...................………. Aldonza, como todos los……………………….… …..…………………….. de esa época, hablaba en una lengua que era …………………………….……………………………………………porque………….………………………………...........................................….… …..……………………………………………………. Cuando Juan llegaba al campo, mi-raba ………………………………..………………………………….……..….. y se olvida-ba …………………………………………………………………………………………. Como no “abría los ojos”, no veía dónde ………………………………………………y se le

- f. Instrumento para segar, que se maneja con ambas manos, formado por una hoja larga y curvilínea, puntiaguda por un lado y sujeta por el otro, más ancho, a un mango largo que forma ángulo con el plano de la hoja y lleva dos manijas, una en el extremo y otra en el segundo tercio del mango. ..............................................................................................

ca y algo calmante. .....................................................................................................................................

- abreviar. Hacer breve, acortar, reducir a menos tiempo o espacio...................................................................................................................................... - m. y f. Persona que posee hacienda de campo y la cultiva por su cuenta......................................................................................................................................

-m. Lengua del Lacio hablada por los antiguos romanos, de la cual derivan las actuales lenguas romances. ..........................................................................................................

1- Labrador

2- Latín

3-Guadaña

4- Abreviando

5- Amapolas


clavaban …………………………………………………………………………………… Una vez en su casa, Aldonza, enojada, se los sacaba de la ropa y repetía que……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………… Esta recomen-dación que todas las mujeres daban a sus esposos labradores en esa época se fue modifi -cando y así pasó de ser ……………………………………………………………………………………… en latín a ser ………………………………………………………………… en castellano y, al abreviarse, dio origen a la palabra ………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. En este cuento, cada vez que Juan sale al campo, su esposa le repite que debe abrir los ojos. “Abrir los ojos” es una expresión fi gurada que signifi ca ____________________

________________________________________________________________________

En la página web de la Real Academia Española (www.rae.es) encontramos otras expre-siones fi guradas que incluyen la palabra ojo. ¿Podrías explicar el signifi cado de cada una de ellas? En cada caso, indicá cuáles son las clases de palabras que integran cada expresión fi gurada.Ejemplo: Abrir los ojos: Verbo en infi nitivo+ artículo+sustantivo.

Ojo de agua: ………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………….………………

Ojo de buey: ………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………

Costar un ojo de la cara:………………………………………………...………………………………………………………………...............……………………………………….....

Tener ojo con alguien: ………………………………………………………………………………….. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El ojo del huracán: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Cuatro ojos ven más que dos: …………………………………………………………........………………………………………………………………………………………………

A ojo: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Aceptar algo con los ojos cerrados: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

En un abrir y cerrar de ojos: …………………………………………………………….......………………………………………………………………………………………………

No quitarle los ojos de encima: …………………………………………...................………..………………………………………………………………………………….....………….


CANTIMPLORA

* Actividad de producción.

Cuando nos acercamos a la poesía, apreciamos su sonoridad y su universo verbal en-cantado despliega nuestra imaginación. La poesía nos brinda la posibilidad de poner en cuestión los signifi cados cotidianos de las palabras para jugar con nuevas perspecti-vas de sentido.

En “Cantimplora” se dice que “El agua habla, canta y llora”. Allí aparecen varios versos ubicados entre comillas. ¿Te animás a escribir vos también versos así? Te proponemos que imagines dos acciones (verbos) y una cualidad (adjetivo) para acompañar a cada uno de los siguientes sustantivos completando las líneas punteadas:Si deseás, podés invertir el orden de las palabras, por ejemplo anteponer el adjetivo al sustantivo o colocar los verbos al comienzo. Decidí sólo una opción, la que más te agrade.Ej. El viento furioso sopla y rezonga / El furioso viento sopla y rezonga / Sopla y rezonga el viento furioso.

* La luna .................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

* El sol .................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

* El río .................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

* La lluvia ...............................................................................................................................

..................................................................................................................................................

* Actividad de gramática.

1. ¿En qué tiempo están conjugados los verbos que utilizaste en la actividad anterior?

…………………………………………………………………………………………...........

2. Ubicá, en el siguiente cuadro, los verbos que has usado para crear tus versos. A modo de ejemplo, iniciamos el cuadro con los verbos de nuestro verso y escribimos el infi nitivo y la conjugación a la que pertenece cada verbo (Recordá que si los verbos en infi nitivo terminan en –ar, pertenecen a la 1ª conjugación, si terminan en –er, pertene-cen a la 2ª y en –ir, a la 3ª)


3. ¿A qué conjugación pertenece la mayoría de los verbos? ..........................................................

COMETA* Actividad de ortografía.

El año del Centenario fue 1910, cuando se cumplieron cien años de la Revolución de mayo; en el 2010 se cumplirá el Bicentenario, es decir dos veces cien. Las palabras que empiezan con bi o bis (cuando signifi ca dos, doble o dos veces) se escriben con B.Buscá otros ejemplos de estas palabras en la siguiente sopa de letras y copialas a conti-nuación junto al signifi cado que encuentres en el diccionario.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………

Verbo Infinitivo ConjugaciónSopla Soplar 1ra.Rezonga Rezongar 1ra.

U Y D O P B S A Z QY E B I S Í L A B OR T I V W P O F I BF Y L R T E I V M ID U I S A D G R O CX I N D Ñ O L H T ÉG O G A U J K L O FH P Ü Z X C V J R AB I E N I O Y A Z LB I M E S T R A L O


……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

CHURRASCO* Actividad de comprensión lectora.

1- Leé atentamente el texto y contestá: a) En el primer párrafo, el adjetivo “pobre” aparece como cualidad de una región y de algunos de sus habitantes. ¿Podrías explicar con tus palabras qué signifi ca en cada uno de los casos? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

b) Ahora detenete en el tercer párrafo. La autora enumera las cosas que trajeron los andaluces al Río de la Plata, y además agrega: “se vinieron hablando”. ¿Qué querrá decir con esto?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

c) Quinto párrafo: ¿qué signifi caba “churrascar”?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Animate. Inventá un trabalenguas con las palabras que utilizan Manuel y José en su diálogo para poder explicar lo que signifi ca actualmente “churrasco”.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………

* Actividad de ortografía

Transcribí (antes buscá en el diccionario el signifi cado de “transcribir”) del texto:a) Cuatro palabras agudas (dos con tilde y dos sin tilde). b) Cuatro palabras graves (dos con tilde y dos sin tilde).


c) Dos palabras esdrújulas.d) Dos palabras con hiato. Explicá qué es el hiato.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

DUENDE* Actividad de vocabulario.

1.- Para resolver este crucigrama, tenés que leer con mucha atención el cuento y ob-servar detenidamente las palabras que utiliza Gloria Pampillo para contarlo. Leé con atención las referencias. A modo de ayuda, te damos la clasifi cación morfológica de las palabras.

Referencias:1- Región de España donde transcurre esta historia. Sustantivo propio.2- Mezcla visible de gases producida por la combustión de una sustancia. En la casa de Garci García se produce cuando el duende tapa la chimenea del hogar. Sustantivo común, masculino, singular.3- Brillante. Estado en el que se encuentra la casa del protagonista cuando no interviene el duende. Adjetivo califi cativo.4- Contorsión del rostro, generalmente burlesca. Gestos que provoca la ingesta de leche salada en la familia de Don Garci García. Sustantivo común, femenino, plural.5- Dejar de tener o no hallar algo. Lo que sucede con las llaves. Verbo conjugado en 3º persona del plural, Pretérito Imperfecto, Modo Indicativo.6- Inclinado a decir burlas o hacerlas. Característica del duende. Adjetivo califi cativo, masculino, singular.7- Riguroso en el trato. Característica de Don Garci García. Adjetivo califi cativo, masculi-no, singular.8- Hacer breve, acortar. Acción que da como resultado la palabra “duende”. Verbo en infi nitivo.

1- C _ _ _ _ _ _ _

2- H _ _ _

3- _ _ _ _ _ I _ _ _ _

4- M _ _ _ _ _

5- _ E _ _ _ _

6- _ _ _ _ _ N

7- _ E _ _ _ _

8- A _ _ _ _ _ _ _


* Actividad de ortografía

Tildes. Este es un fragmento del cuento al que se le han subrayado algunas palabras. Te pedimos que las extraigas del texto y expliques porqué deben escribirse con tilde. “-¿Yo?- tosía Don García, muy enojado-. Yo no he sido. - No, tú no, hombre- contestaba Doña Juana haciendo muecas-. Los niños hablan del otro dueño de casa, de ese que hace travesuras. -¡Que yo soy el único dueño de casa, mujer!- gritaba, ya furioso, Don García-. ¡Y yo no hago ninguna travesura! Y ya nadie se animaba a chistar. Pero, aunque todos se quedaran callados, ninguno se quedaba convencido. Por-que en esa época toda, pero toda la gente creía que en la casa habitaba un espíritu travieso. A ese espíritu travieso, que era el que hacía las bromas pesadas, también se lo llamaba dueño de casa.”

……………………: …………………………………………………………………………

……………………: …………………………………………………………………………

……………………: …………………………………………………………………………

……………………: …………………………………………………………………………

……………………: …………………………………………………………………………

……………………: …………………………………………………………………………

……………………: …………………………………………………………………………

……………………: …………………………………………………………………………

……………………: …………………………………………………………………………

HIPOPÓTAMO* Actividad de ortografía.

1. Observá qué tienen en común las palabras de cada uno de los siguientes grupos teniendo en cuenta la clasifi cación según su acentuación.

A. Teotocópulos / héroes / meteorológicos / zoológicos ………………………….…

B. Griegos / río / poeta / todavía ……………………………………………….

C. Comercial / abrió / sorprendió / después ……………………………………...

2. Ubicá las palabras anteriores en la columna correspondiente. Separalas en sílabas y subrayá en cada una la sílaba tónica.


2. Como habrás apreciado, los personajes de este cuento son griegos y, por lo tanto, el prefi jo que utilizaron para inventar la palabra hipopótamo proviene del griego (hipós: caballo / potamos: río). Pero en esa lengua había dos palabras con sonido parecido: hipós (caballo) e hipó (inferior en posición, en intensidad o en grado). Es por esto que algunas voces en nuestro idioma que derivan del griego, cuando comienzan con hipo pueden aludir a uno de ambos signifi cados.Ubicá las palabras según corresponda al primero o al segundo signifi cado del prefi jo. Consultá el diccionario, si lo necesitás:

hipódromo–hipodérmico–hipocampo–hipotensión–hipogrifo–hipotermia

Hipo signifi ca caballo en: ……………………………………………........………………… ……………..……………………………………………………………………………..........

Hipo signifi ca inferior en: …………………………………………………………….......… ………………………..……………………………………………………………..……........

* Importante: recordá que este prefi jo siempre se escribe con h.


A continuación, te damos dos consignas diferentes de escritura. Tenés que resolver las dos en hoja aparte porque es para entregar a tu profesora del curso.

1. Ahora que conocés el signifi cado de las palabras que se escriben con el prefi jo hipo, utilizá por lo menos tres de ellas para escribir una narración breve que no supere los diez renglones. Pensá que tu relato tiene que incluir un confl icto, una breve descripción del protagonista y la resolución del confl icto que planteaste. Deberás narrarlo en pasado y en 3º persona.

2. Redactá la descripción del hipopótamo que realizarían los griegos a su regreso. Para ello tené en cuenta las siguientes indicaciones:- Recordá que no quieren que la gente crea que son animales terribles ni monstruosos.- Releé la descripción que hacen en el cuento cuando ven a los hipopótamos en el sépti-mo y noveno párrafos y observá la adjetivación utilizada.- Ampliá y modifi cá dicha descripción agregando adjetivos, tales como suave, grueso, brillante, grisáceo, pesado, lento, etc. Como los adjetivos deben concordar en género y número con los sustantivos tendrás que realizar la adecuación correspondiente.

El encuentro de vocales forma diptongo La separación de vocales forma hiato


LUCIÉRNAGA* Actividad de comprensión lectora y ortografía

cado que tiene en este relato la expresión La noche era más noche.Luego indicá porqué en esa frase se tilda el monosílabo resaltado.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………

2- ¿Qué utilizaban antes para iluminarse en la oscuridad?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ores de luz”?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4- La palabra luz se escribe con z, pero cuando hablamos de luces la escribimos con c. Averiguá la regla correspondiente y respondé si pasará lo mismo con la palabra vez.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………

* Actividad de comprensión lectora y producción.Numerá en la fotocopia los párrafos del cuento Luciérnaga. Luego, leé con atención las

eren a cada uno de ellos. Como verás, aparecen desor-denadas: tendrás que colocar el número de orden correcto en la primera columna del siguiente cuadro.Después te proponemos redactar el resumen del cuento utilizando esas oraciones. Para ello tendrás que tener especial cuidado en la utilización de los signos de puntuación, en la división en párrafos y en evitar las repeticiones innecesarias.

La gente a la noche desde sus casas no alcanzaba a diferenciar las lucernas de las ores de luz.

Dice la narradora que nosotros las llamamos bichos de luz porque no estamos enamorados, ya que cuando lo estemos las llamaremos luciérnagas.

La gente se alumbraba con velas, fogatas o lámparas a las que llamaban lucer-nas.

ores de luz daban vueltas y se juntaban unas con otras.

A los enamorados les gustaba verlas.

En las noches de verano la gente se sorprendía al ver lucecitas que se pren-dían solas y parecían

Cuando un enamorado salía a visitar a su enamorada, ella prendía una lámpara en su casa para guiarlo y él también llevaba una que prendía y apagaba a veces para esquivar a los perros y para no dejarse ver por el padre de la novia.

Les costaba mantener encendidas las luces porque el viento se las apagaba.

Como las � ores de luz se parecían tanto a las lucernas, las comenzaron a lla-mar así, luego las llamaron luziérnegas y fi nalmente luciérnagas.

Hace muchos años la noche era verdaderamente oscura.

A veces las

ores de luz.

fl

fl

fl


Resumen:

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………..………………………………………………………………

………………………………….……………………………………………………………

………………………………………..………………………………………………………

………………………………………………..………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………..………………………………

…………………………………………………………………….…………………………

…………………………………………………………………………………………............

MEDIAS* Actividad de comprensión lectora

1- A continuación se transcriben algunas frases que aparecen en el cuento. Todas ellas tiene algo en común, en todas aparecen las palabras medio y media, pero con distintos signifi cados. ¿Podrías explicar el signifi cado en cada caso?

* helado a medias: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

* Las medias son para los pies:..………………………………………………………….............…………………………………………………………………………………………......

* …que le tapara ni siquiera a medias las piernas…: ……………………………...……….………………………………………………………………………………………..………

*… gente medio antipática o medio boba, o terminar medio mal: ………………………………………………………………………………………………………………………

*…la medianoche: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

*… el mediodía:……………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………………………

*… el mediomundo:…………………………………………………………………..............……………….....……………………………………………………………………………..


Ahora, otro ejercicio para hacer en hoja aparte.1- Contá con tus palabras la historia que explica la invención de las medias.


Para fi nalizar…Para el fi nal, una actividad más:1- Mirá con atención el índice de este libro y explicá cuál ha sido el criterio para ordenar los cuentos.

Cuadernillo C :: Matemática :: página 35

Se requiere que los alumnos que ingresan a 1º año en el ciclo lectivo 2012 sepan resolver las siguientes situaciones problemáticas, que incluyen: -Realizar operaciones con números racionales.-Trabajar con problemas, realizando planteos o escribiendo el procedimiento utilizado para llegar a la respuesta.-Conocer y saber trabajar con unidades de longitud, capacidad, tiempo y masa. -Leer y comprender situaciones presentadas en lenguaje cotidiano y modifi car su redacción sin desvirtuar su signifi cado.

Primera parteNúmeros racionales: interpretación, orden y operaciones realizando cálculos manualmente.

1) Realizá los siguientes cálculos y ordená los resultados de “<” a “>” a. La cuarta parte de 0,8 b. La décima parte de 1 c. El doble de 2,16 d. La diferencia entre 2 y 1,02 e. Cuatro veces y media el número 0,03 f. Las dos terceras partes de 1,2

2) Respondé:a. Pensá dos opciones para calcular la mitad del número 100. ¿Cuáles son?b. Pensá dos opciones para calcular el resultado de una vez y media el número 100. ¿Cuáles son?c. ¿Cómo podés obtener el resultado de multiplicar un número por 100 sin hacer la cuenta? d. ¿Cómo podés obtener el resultado de dividir un número por 100 sin hacer la cuenta?

3) Calculá: a. 2,18 . 1000 = ________ b. 32,5 : 10 = ________

c. 8 : 100 = ________ d. 9,3 . 100 = ________ e. 173,06 . 100 = ________ f. 91 : 100 = ________ g. 0,03 : 10 = ________ h. 0,04 . 10 = ________

4) Respondé a cada pregunta justifi cando con los cálculos necesarios:a. ¿Qué número está más cerca de 2,5: 2,08 o 2,52?b. ¿Cuántas veces entra el número 1,5 en el número 28?

Matemática.Cuadernillo C.


c. Si fracciono al número 100 en 200 partes ¿cómo resulta cada parte?d. ¿Qué resultado será mayor: el cociente entre 20 y 0,5 o su producto?e. ¿Qué número repetido 120 veces da 216?f. ¿Qué número entra exactamente 5 veces en el número 2,5?

5) Ordená en forma creciente los siguientes números: 1,8 ; 2,3 ; 0,6 ; 1,2 ; 1,02 ; 1,18 ; 3,2 ; 2,1

6) Completá con números consecutivos enteros para indicar entre qué números están los siguientes: a. ..........< 2,02 <..........

b. .......... < 0,9 <..........

c. .......... < 3,5 <..........

d. .........< 100,5 <.........

e. .......... < 1,2 <..........

f. .......... < 29,9 <.........

7) Identifi cá de la siguiente lista de números los que son:

a. Menores que 1 :........................................................................

b. Mayores que 2 :......................................................................

c. Mayores que 1 y menores que 2 ...............................................

8) Calculá. Realizá las cuentas en la hoja en blanco que aparece a continuación.

1,03 ; 1,00 ; 0,99 ; 1,002 ; 2,001 ; 2,8 ; 2,02 ; 3,25 ;

0,05 ; 0,5

a. 8,5 + 0,02 = b. 9,3 – 5,45 = c. 3,8 + 16 =

d. 2,05 – 0,006 = e. 90 + 6,5 = f. 1600 – 1590,5 =

g. 238 – 236,3 = h. 4,5 + 3,22 – 1,03 = i. 62,1 + 1,06 – 2,004 =

j. 85 – 8,5 = k. 28 . 2,5 = l. 0,01 . 16 =

m. 8,5 . 2,3 = n. 90 . 6,02 = o. 350 . 25,5 =

p. 1,7 . 0,9 = q. 6,5 : 0,3 = r. 800 : 0,04 =

s. 60 : 3,5 = t. 9,4 : 2 = u. 120 : 150 =

v. 18,6 : 0,03 = w. 1800 : 150 = x. 50 : 150 =

y. 80 : 160 = z. 0,5 : 150=


Hoja para cálculos.


Segunda ParteMagnitudes: Longitud, masa, capacidad y tiempo

1) Indicá V o F y justifi cá:

a. 2 kg equivalen a más de 1000 g

b. En 8 m hay exactamente 80 cm

c. En 3 hs y media hay 185 minutos

d. 250 ml equivalen a medio litro

2) Reducí a la unidad indicada entre corchetes y luego ordená las siguientes medidas de menor a mayor.

a. [metros] 2,5 m ; 15 dm ; 0,4 km ; 1600 cm ; 80,8 mm

b. [litros] 250 dl ; 0,3 l ; 200 ml ; 5,3 dl ; 2500 ml

c. [gramos] 0,2 kg ; 2500 g ; 350 mg ; 60 dg ; 8500 mg

d. [minutos] 3,6 hs ; 3,30 hs ; 195 min ; 3 horas y media ; 3 horas y cuarto

3) Escribí: a. Cuatro cantidades menores a 1 m (en km) b. Dos cantidades mayores a 3 kg (en g) c. Tres cantidades menores a 2 l (en ml) d. Cuatro cantidades mayores a 1,5 hs (en minutos)

4) Respondé: a. ¿Cuántos mm hay en medio metro?

b. ¿Cuántos segundos hay en una hora y cuarto?

c. ¿Cuántos litros hay en 35.000 ml?

d. ¿Cuántos g contienen 2 kilogramos y cuarto?

5) Resolvé. Realizá las cuentas en la hoja en blanco que tenés a continuación.a. Una cinta se corta en 25 partes de12 cm cada una y sobran 80 mm ¿Cuánto medía la cinta entera?b. En una tanda publicitaria caben 2 publicidades de 45 segundos cada una y 3 publici-dades de medio minuto cada una ¿Cuánto tiempo cubre la tanda publicitaria?c. Un frasco de remedio contiene 60 pastillas con 250 mg de paracetamol cada una ¿Cuántos gramos de paracetamol contiene el frasco en total?d. El distribuidor de agua mineral dejó en casa 3 bidones de 8000 ml cada uno. Si los consumimos en una semana ¿Cuántos litros de agua en promedio consumimos por día?e. Un CD tiene grabados: 2 canciones de 1 minuto y medio, 4 canciones de 75 segundos y 6 canciones de 1 minuto y cuarto ¿Cuántos minutos totales de grabación contiene el CD?


f. Caminando por un parque dí 250 pasos de 65 cm cada uno ¿Cuántos metros recorrí?g. Una pileta de 18000 litros se llena completamente en 1 día ¿Cuántos litros de agua salen de la canilla por minuto?

Espacio para cálculos.


Tercera ParteInterpretación de situacionesLeé y explicá con tus palabras los pasos que seguimos para resolver cada situación:

1) Marina tiene que comprar un regalo para su amiga, dispone de $ 50 y quiere gastar la cuarta parte de su dinero. ¿Cuánto dinero le quedará?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2) Entre Juan, Martín y Lucía tienen $ 25,70. Martín tiene $ 15,10, Lucía $ 6,20 ¿Cuánto dinero tiene Juan?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3) En el colegio se realiza una carrera de diez postas, las tres primeras son de quince metros, las cuatro siguientes de trece metros y medio. ¿Cuánto miden las restantes si el recorrido total es de 110 metros?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4) Si quieres repartir $ 501 entre 3 personas en partes iguales ¿cuánto dinero le corres-ponderá a cada uno?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

UNLP Liceo “Víctor Mercante” Cuadernillo para … · Cuadernillo para alumnos ingresantes 2012...

Documents

Transcript of UNLP Liceo “Víctor Mercante” Cuadernillo para … · Cuadernillo para alumnos ingresantes 2012...