HISTORIA Y CARACTERÍSTICAS

Desde el S. XVIII las universidades europeas ya co-existían con las Instituciones Superiores de Educación Tecnológica como

• A lo largo del S. XIX en pleno auge de laRevolución Tecnológica y la emergencia delcapitalismo industrial los gobiernos de Europay América instauran las primeras escuelassuperiores dedicadas a la preparación detécnicos e ingenieros.

• Fundó la Escuela Nacionalde Ingenieros y algunasescuelas técnicaspúblicas.

• En 1910 se integran a laUniversidad Nacional laEscuela de Ingenieros y laEscuela de la IndustriaQuímica.

HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS EN MÉXICO

• 1948 Se fundaron los dos primeros InstitutosTecnológicos, con una fisonomía dicotómica,con la creación sucesiva de UniversidadesPúblicas, de carácter autónomo, dependientesde la SEP

• En los 60’s la EducaciónSuperior se beneficiócon políticas públicasdirigidas a unaexpansión del sistema;la UNAM edificó 5nuevas escuelas enzonas suburbanas delD.F. y el IPN en elinterior del país.

• Con el fin de impulsar eldesarrollo industrial, localy regional en los 60’s y70’s se crearon 31Instituciones Técnicas.

• En 1976 se creó COSNET(Consejo del SistemaNacional de EducaciónTecnológica) se encargaríade la coordinación y laevaluación.

• Un año después se formala Subsecretaría deEducación e InvestigaciónTecnológica (SEIT) órganode la SEP responsable dela Educ Tecnológica y lacapacitación para eltrabajo en el paísabarcando la SecundariaTécnica, Bachilleratotecnológico, Licenciatura,Ingeniería y programa deposgrado.

• En los 80 seconstruyeron 20planteles mas en lasciudades fronterizas deTijuana, Nogales,Piedras Negras yMatamoros.

• Para 1992 sumaban ya 83 planteles

• En los 90’s SIT seconsolidaron con unsubsistema de controlfederal.

• Al mismo tiempo en el2000 empezaba adetenerse la creaciónde universidadespúblicas autónomasestatales .

CARACTERÍSTICAS

• Administradas

por las políticas para la Educación Superior Tecnológica, favorecieron el crecimiento institucional y la oferta de licenciaturas e ingenierías con 55 carreras en los años 90’s

• Su modelo educativoestá centrado en áreastecnológicas y deproducción industrial yen licenciaturas enAdministración yContaduría.

A LO LARGO DE SU HISTORIA LOS PLANES Y PROGRAMAS HAN TRANSCURRIDO POR 4 IMPORTANTES ETAPAS DE

REESTRUCTURACIÓN CURRICULAR

• En 1994 la reformacompactó a 55 carrerasen tan solo 19modificandoasignaturas,actualizando contenidose integrando laresidencia profesionalcomo una actividadcurricular.

• Recientemente lareestructuración alproyecto académico delos IT se proponeintegrar un modeloeducativo y pedagógicobasado encompetenciasprofesionales.

FORTALECIMIENTO Y DIVERSIFICACIÓN DE LA EST

• Para la primera mitad de los90’s, el sector público de la ESTcomprendía a las IT federales yal IPN según la ANUIES(formada en 1994) lapoblación era de 146,251estudiantes, equivalente al12% del total nacional inscritoen la Ed. Superior a nivellicenciatura.

• En 2008 crearon los primeros IT federales en la capital del país después de casi 60 años de exclusión.

• Con el ingreso del país al GATT 1986, se inicia un proceso gradual de apertura comercial que llegaría a consolidarse con la firma en 1992 del TLC con EU y Canadá.

• La competitividad comercialinternacional en concordanciacon las nuevas tecnologías enla productividad obligarían aempresas nacionalesindustriales a reorganizar susesquemas y nuevas formas deorganizarse para el trabajo yen la formulación de perfilesprofesionales más integrales yexigentes.

• Dado el valor económico que se leasigna al conocimiento, los gobiernosbuscan elevar la escolaridad de lapoblación joven en edad de cursar launiversidad, por lo que se fortalecenlas políticas con la creación denuevas instituciones descentralizadas.

• Con esquemas de financiamiento compartido, organización flexible entre federación y gobierno estatal.

• Con una oferta variada de carreras,grados, modelos formativosinnovadores que pudieran respondera las necesidades e intereses degrupos de estudiantes heterogéneos.

• La organización académica-administrativa del plantel toma susdecisiones y comparte gastos deoperación con la federación. Paralos gobiernos estatales significómayores facultades para delinearuna política de educación superiorpropia.

• Restructuración de curriculum por competencias.

• Implantación de variadasestrategias de vinculación escuela-industria.

• Con estas políticas se edificaronmas de 100 Instituciones estatalesdistribuidas en casi todo elterritorio en un lapso de 20 años.

SITUACIÓN ACTUAL

56 licenciaturas36 ingenierías

104 UT,31 estados 170 mil alumnos

Distribución de la población estudiantil del nivel de licenciatura en el sistema de educación superior tecnológica

Fuente: Elaboración propia a partir de datos proporcionados por ANUIES 2009, IPN, DGEST, CGUT y CGUP.

• En 1991 El gobierno federalcreo el Sistema deUniversidades Tecnológicas(UT) con la idea de diversificary ensanchar opciones de laeducación de ciclos cortos conel título de Técnico SuperiorUniversitario (TSU)

• Tiene un perfil tecnológicofuertemente vinculado con elaparato productivo nacional.Es resultado de las buenasrelaciones entre México yFrancia, por lo que desde sunacimiento guarda unestrecho vínculo con elsistema universitario francés

• Universidades Politécnicas. En2001 el primer en ofrecer unmodelo educativo basado encompetencias profesionales.

Con una enseñanza basada ensituaciones reales con proyectoscurriculares flexibles, sus carreraspresentan 3 ciclos de formación:

Objetivo: apoyar el desarrolloindustrial del país, así como a lasempresas, mediante la formación derecursos humanos en los niveles deTécnico Superior Universitario,Ingeniería Profesional e Ingeniería;busca mayor vinculación entre elsector productivo y la academia

Debido a la estrecha vinculación con la industria, el diseño curricular y los programas de estudio se formulan en talleres conjuntos con los empresarios e ingenieros que dirigen los procesos de producción en las empresas

Coordinación General de Universidades Tecnológicas (provincia)

Los grados que otorga la UT son:• Técnico Superior Universitario (2 años)• Ingeniería Profesional(3 años)• Ingeniería (4 años)

Presupuesto

50% Federación50% Estatal

Infraestructura

Es necesario destacar que

son subsistemas cerrados, muy diferenciadosentre sí, con modelos de formacióndivergentes y con los rasgos de unfuncionamiento institucional muyendogámico que, ciertamente, no facilita unainteracción interinstitucional e inter-subsistema.

En julio de 2009, por iniciativa de la Subsecretaría de EducaciónSuperior de la SEP, Espacio Común de la Educación SuperiorTecnológica (ECEST), a través del cual:

Será posible el reconocimiento recíproco de los programaseducativos de los niveles de técnico superior universitario,licenciatura y posgrado, bajo criterios de competitividad,comparación y compatibilidad.

Se promoverá una formación tecnológica de nivel superior,basada en el desarrollo de competencias profesionales.

Se fomentará el intercambio, la cooperación y la movilidad académica estudiantil y docente.

Será posible articular los esfuerzos en materia de docencia,investigación, vinculación y gestión social del conocimiento, asícomo fomentar el intercambio, la cooperación y la movilidadacadémica estudiantil.

La creación del ECEST, constituye la base que dará lugar a laconvergencia de las carreras y planes de estudios, bajo un régimende acreditación y mecanismos de evaluación de la calidad,compartidos con la articulación de esfuerzos en la definición de unsistema de calificaciones común a los tres subsistemas. Estasacciones llevarán a la educación superior tecnológica a adquirir losrasgos de un verdadero sistema abierto e interactuarte, facilitadorde la movilidad académica y estudiantil, y promotor de la

internacionalización.

ALEMANIA

•COMPETENCIAS

• ESTATALES

•FESACATLAN

•FESARAGON

•FESCUAUTITLAN

• FESZARAGOZA

•FRANCIA

• INSTITUTOS

• IPN

•LABORAL

•MERCADO

•PLANES

•POLITECNICAS

• PROGRAMAS

• TECNOLOGICOS

•UNAM

GRACIAS