UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS...
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i UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención del Título de Licenciado(a) en Ciencias de la Educación. TEMA: ´´EL USO DE INTERNET Y SU RELACIÓN CON EL AUTOAPRENDIZAJE COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA SANTA MARIANITA DE JESÚS DEL CANTÓN AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA PERÍODO JUNIO-OCTUBRE DE 2010´´ AUTORA: PAREDES CRUZ JENHY ALEXANDRA TUTORA: DRA. LUPE DEL ROCÍO LLERENA PÉREZ AMBATO – ECUADOR 2010
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención del Título de Licenciado(a) en Ciencias de la Educación.
TEMA:
´´EL USO DE INTERNET Y SU RELACIÓN CON EL AUTOAPRENDIZAJE COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA SANTA MARIANITA DE JESÚS DEL CANTÓN AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA PERÍODO JUNIO-OCTUBRE DE 2010́ ´
AUTORA: PAREDES CRUZ JENHY ALEXANDRA
TUTORA: DRA. LUPE DEL ROCÍO LLERENA PÉREZ
AMBATO – ECUADOR
2010
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APROBACIÓN DE LA TUTORA
En mi calidad de Tutora del Trabajo de Graduación sobre el tema: “El uso del internet y su relación con relación con el autoaprendizaje cognitivo de los estudiantes del Séptimo año de Educación Básica de la escuela Santa Marianita de Jesús del cantón Ambato provincia de Tungurahua período Junio-Octubre de 2010 desarrollado por: Jenhy Alexandra Paredes Cruz de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Educación Básica, considero que dicho Trabajo de Graduación reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarias para ser sometido a la evaluación por parte de la Comisión de Estudio y Calificación designada por el Honorable Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Ambato, 31 de Octubre del 2010
Dra. Lupe del Rocío Llerena Pérez
TUTORA
C.I No. 1802129690
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AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD
DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
Al Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación.
La Comisión de Estudio y Calificación del Informe del Trabajo de Graduación sobre el tema: El uso del internet y su relación con el auto aprendizaje cognitivo de los estudiantes del Séptimo año de Educación Básica de la escuela Santa Marianita de Jesús del cantón Ambato provincia de Tungurahua período Junio-Octubre de 2010, presentada por la Srta, Jenhy Alexandra Paredes Cruz egresada de la Carrera de promoción: 2009 -2010 una vez realizada la investigación, aprueba con la calificación (9.5) (nueve punto cinco), en razón de que cumple con los principios básicos técnicos, científicos y reglamentarios.
Por lo tanto, se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes para los trámites correspondientes.
LA COMISIÓN
___________________________________ _______________________
Dra. Msc. Judith del Carmen Núñez Ramírez Dr. Raúl Esparza
MIEMBRO MIEMBRO
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AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento a Dios que me ha dado la vida a las personas que han estado, a mi lado en especial a mi mamá y mi hija, que hicieron que la vida tenga un nuevo rumbo, a un camino de luz nuevo amanecer.
Gracias por vivir y estar a mi lado.
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DEDICATORIA
A mis Padres: José Paredes y Jenhy Cruz por el apoyo que me han brindado a mis hermanos por su cuidado a mis compañeros de grupo, a un amigo especial que hizo más fácil mi camino y sembró ganas de seguir adelante, a mi hija por ser el fruto que contribuyó a un cambio total a mi ser, e hizo que la maternidad fuera mi divino tesoro.
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ÍNDICE GENERAL
PRELIMINARES PÁGINAS
PORTADA …………………………………………………………… i
APROBACIÓN DE LA COMISIÓN…………………………………. ii
APROBACIÓN DE LA TUTORA……………………………………. iii
AUTORÍA DEL TRABAJO……………………...……………………. iv
AGRADECIMIENTO ………………………………………………… v
DEDICATORIA………………………………………………………. vi
ÍNDICE GENERAL…………………………………………………... vii
ÍNDICE DE CUADROS……………………………………………… viii
ÍNDICE DE GRÁFICOS …………………………………………...... ix
RESUMEN EJECUTIVO…………………………………………….. x
INTRODUCCIÓN…………………………………………………….. 1
CAPÍTULO I
1.EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema………………………………………… 3
1.2.1 Contextualización…………………………………………………. 4
1.2.2Análisis crítico (Luego del gráfico: Árbol del problema)…………. 5
1.2.3Prognosis…………………………….…………………………….. 6
1.2.4Formulación del problema…………………………………………. 6
1.2.5nterrogantes de investigación……………………………………… 7
1.2.6Delimitaciónespecial…………………..…………………………… 7
1.3Unidades de observación………………..…………………………… 7
vii
1.3.1Justificación……………..…………….…………………………… 8
1.3.2Objetivos………………….…………..………………………… … 9
CAPÍTULO II
EL MARCO TEÓRICO
2.1Antecedentes investigativos ……………………………….……….. 10
Fundamentaciones………………………………………………………. 12
2.2Fundamentación Filosófica …………………………………..……… 12
Fundamental Pedagógica……………………..…………………………. 13
2.3Fundamentación Legal………………………………………………. 13
2.4Categorías Fundamentales…………………………………………… 14
Variable independiente………………………………………………….. 14
Variable dependiente……………………………………………………. 14
2.5Hipótesis o pregunta directriz ………………………………………. 14
2.6Señalamiento de variable ……………………………………………. 46
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1 Modalidad básica de la investigación………………………………. 46
3.2 Tipo o Nivel de Investigación …..…………………………………. 48
3.3 Población y muestra ……………………..………………………… 49
3.4 Operacionalización de variables…………………………………… 50
Técnicas e instrumentos de recolección de datos ……………………… 51
Validez y confiabilidad de los Instrumentos…………………………… 51
3.5 Plan de recolección de información………………..……………… 51
viii
3.6 Plan para el procesamiento de la información………..…………… 51
CAPÍTULO IV
4.1 Análisis e interpretación de resultados …………………………….. 52
4.2 Análisis de resultados ………………….…………………………… 52
Interpretación de datos………………………………………………..…. 52
4.3 Verificación de hipótesis…………………………………………….. 59
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIÓN
5.1 Conclusiones ………………………………………………………. 63
5.2 Recomendaciones……………………………………….….……… 64
CAPÍTULO VI
PROPUESTA…………………………………….……………………… 65
6.1Datos informativos………………………………………………….. 65
6.2 Antecedentes…….…………………………………………………. 66
6.3Justificación ………………………………………..………………… 66
6.4 Objetivos …………………………………………………………….. 67
6.5Análisis de factibilidad………………………………………………. 68
6.6 Fundamentación ……………………..……………………………... 68
6.7 Modelo operativo……………….…………………………………… 71
6.8 Administración ……………………….……………………………… 75
6.9 Revisión de evaluación……………………………………………… 75
ix
Bibliografía……………………………………………………………… 76
ANEXOS
Anexos …………………………………………………………………. 79
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro No. 1………………………………………………………… 5
Cuadro No. 2………………………………………………………… 50
Cuadro No. 3………………………………………………………… 51
Cuadro No. 4………………………………………………………… 52
Cuadro No. 5………………………………………………………… 53
Cuadro No. 6………………………………………………………… 54
Cuadro No. 7………………………………………………………… 55
Cuadro No. 8………………………………………………………… 56
Cuadro No. 9………………………………………………………… 57
Cuadro No. 10………………………………………………………… 58
Cuadro No. 11………………………………………………………… 71
x
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1………………………………………………………… 14
Gráfico No. 2………………………………………………………… 52
Gráfico No. 3………………………………………………………… 53
Gráfico No. 4………………………………………………………… 54
Gráfico No. 5………………………………………………………… 55
Gráfico No. 6………………………………………………………… 56
Gráfico No. 7………………………………………………………… 57
Gráfico No. 8 ………………………………………………………… 58
Gráfico No. 9………………………………………………………… 60
xi
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
RESUMEN EJECUTIVO
´´EL USO DEL INTERNET Y SU RELACIÓN CON EL
AUTOAPRENDIZAJE COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA SANTA
MARIANITA DE JESÚS DEL CANTÓN AMBATO PROVINCIA DE
TUNGURAHUA PERÍODO JUNIO-OCTUBRE DE 2010́ ́
AUTORA: PAREDES CRUZ JENHY ALEXANDRA
TUTORA: DRA. LUPE DEL ROCÍO LLERENA PÉREZ
Resumen:
El avance de los medios informáticos y por el uso del internet ha
constituido un paso grande a descubrir un nuevo mundo de la información y
convertirse en una herramienta para la investigación.
Por eso la tesis abarca el mundo del internet y la relación con el
autoaprendizaje en el estudiante, para el buen uso de la información y que sea una
ayuda al desarrollo personal e integral para obtener estudiantes críticos y con
soluciones a los problemas que se presenten en la vida diaria.
xii
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación tiene como tema “EL USO DEL INTERNET Y SU RELACIÓN CON EL AUTOAPRENDIZAJE COGNITIVO DE LOS ESTUANTES DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA SANTA MARIANITA DE JESUS DEL CANTÓN AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA PERIODO JUNIO-OCTUBRE DEL 2010”
El avance de los medios informáticos también ha llegado a nuestro país y por lo tanto debemos aprovechar para con el desarrollar nuestro aprendizaje cognitivo y de ahí sacar provecho para llegar a enriquecerse en una formación integral y personal con valores y con criterios para resolver problemas.
El presente trabajo investigativo nace de una iniciativa y aporte a la educación básica, y para su mejor comprensión ha sido divido en los siguientes capítulos.
El capítulo I: EL PROBLEMA, se refiere a la relación que existe en la institución sobre el uso de internet con el autoaprendizaje cognitivo de las niñas de séptimo Año de Básica.
El capítulo II: MARCO TEÓRICO, se ha considerado bases teóricas y científicas a cerca de lo que es internet. Tomando en cuenta el autoaprendizaje como una actividad humana que es un aprender y asimilar conocimientos para llegar a un aprendizaje integral y un fortalecimiento de conocimientos.
El capítulo III: METODOLOGÍA, podemos determinar que la modalidad a utilizarse es la cualitativa en el nivel descriptivo para lograr una información confiable, y también de campo para llevar a cabo dicho proceso, por medio de instrumentos y técnica preparados para determinar y confirmar el tema planteado.
xiii
El capítulo IV denominado: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADO, las conclusiones y recomendaciones pertinentes de acuerdo al análisis estadístico de los datos de la investigación, donde establecemos que podemos mejorar la propuesta.
El Capítulo VI denominado: PROPUESTA, contiene datos informativos, antecedentes de la propuesta, justificación, objetivos, análisis de factibilidad, fundamentación, metodología, modelo operativo, administración, previsión de la evaluación, donde encontramos la solución del problema lo que podemos hacer del problema para que el problema sea solucionado.
En la parte final se colocó una bibliografía y los anexos en los que se han incorporado los instrumentos que se aplicaron en la investigación de campo.
xiv
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Tema “EL USO DEL INTERNET Y SU RELACIÓN CON EL AUTOAPRENDIZAJE COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA SANTA MARIANITA DE JESÚS DEL CANTÓN AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA PERÍODO JUNIO-OCTUBRE DE 2010”.
1.2 Planteamiento del problema
1.21 Contextualización
En las diversas escuelas del país se ha observado el avance de la tecnología
y la implementación del internet, que en la actualidad es una herramienta esencial,
indispensable y necesaria para el desarrollo de las tareas, consultas e
investigaciones dando la oportunidad que el estudiante desarrolle su conocimiento
a base de indagar y buscar la información dando lugar a que se involucre nuevos
conocimientos cognitivos a través del auto aprendizaje, es decir la curiosidad de
alimentarse de saberes enriqueciéndose intelectualmente para llegar hacer
personas con criterio propio, es por ello que se busca nuevas alternativas para que
la juventud tenga una nueva globalización en sus conocimientos.
En la provincia existe un sin número de escuelas tanto fiscales como
particulares y fisco misionales que buscan un mejoramiento en la educación y por
ende en el aprendizaje, por lo que con el avance de la informática a dado lugar a
tener información mundial donde pueden buscar e investigar las tareas y consultas
xv
que los maestros requieren en el mismo momento que se está dando la
información es decir conocimientos actualizados. Ya que al implementar internet
permite que sus tareas sean enviadas por correo dando lugar a la comunicación
virtual maestro alumno.
El internet también ha permitido que los estudiantes tengan curiosidad de
navegar buscando información para su desarrollo personal e intelectual.
En la escuela Santa Marianita de Jesús y específicamente el Séptimo año
de básica, año tras año los directivos de la escuela a mas de impartir valores y
religión ha buscado crecer en el aprendizaje, por lo que no ha quedado apartado al
avance de la informática, creando un centro de computo amplio y con ordenadores
actualizados los mismos que tienen los programas necesarios para el desarrollo
cognitivo, siendo uno de los logros más importantes en los últimos años la
implementación de internet ya que con ello ha traído un nuevo mundo de
información permitiendo aprender el manejo de información y la entrada a
investigar para la realización de trabajos y tareas, llegando incluso a la creación y
utilización de correo electrónico por lo tanto la inter comunicación maestro
alumno.
La implementación de internet busca también una relación estrecha entre
un auto aprendizaje cognitivo con la informática, se busca motivar a la
investigación para que sea un complemento a la formación integral que imparten
sus maestros.
Se busca que por medio de una guía el aprendizaje cognitivo sea un
mejoramiento a una ventana de aprender y no a la distorsión de la formación,
creando en el estudiante la responsabilidad a un buen manejo del internet.
xvi
1.2.2. Análisis Crítico
Árbol de problemas
Cuadro No. 1
elel
Elaborado Por Jenhy Paredes
En la escuela Santa Marianita de Jesús al no haber una biblioteca adecuada
dentro de la misma, la opción que toman las niñas es de consultar en el
internet para obtener la información e investigar temas de suma
importancia.
Cuando no existe una buena motivación para que las estudiantes,
despierten la curiosidad a investigar para enriquecerse de conocimientos,
las niñas pierden el interés a buscar información que colaboren en su
formación integral en su aprendizaje.
La falta de investigación para realizar tareas y consultas de las estudiantes,
hace que exista la preocupación de que no tengan un interés a descubrir
nuevos conocimientos, y solo sean espectadores y no entes críticos, para
una sociedad que busca soluciones a problemas diarios que la vida
presenta día a día.
Causas Falta de biblioteca
Falta de motivación
Falta de investigación
EL USO DEL INTERNET Y SU RELACIÓN CON EL AUTOAPRENDIZAJE
COGNITIVO
Efectos Uso de Internet
Desinterés en investigar
Preocupación a los nuevos conocimientos
xvii
1.2.3. Prognosis
Si en la actualidad y en el futuro no se aplicara un buen uso del internet
como medio de autoaprendizaje cognitivo las niñas tendrían muchas falencias en
las tareas de investigación y exposición de cada asignatura ya que el inadecuado
manejo puede producir una distorsión de la información encontrada.
1.2.4. Formulación del problema
¿Cómo se relaciona el uso de internet con el autoaprendizaje cognitivo de los
estudiantes del séptimo año de Educción Básica de la Escuela Santa Marianita de
Jesús del Cantón Ambato Provincia de Tungurahua período Junio-Octubre del
2010.
1.2.5. Interrogantes de la investigación
¿Existe una guía de el auto aprendizaje para el desarrollo cognitivo mediante el
uso de internet?
¿Cómo se puede restringir el ingreso a páginas prohibidas para menores de edad?
¿En qué consiste la ayuda de un guía para el buen uso de internet?
Delimitación del problema
1.2.6.Delimitación Espacial:
Escuela Santa Marinita de Jesús del cantón Ambato - Tungurahua
xviii
Delimitación Temporal:
Período junio – octubre del 2010
1.3. Unidades de Observación:
Las estudiantes y docentes del Séptimo año de básica.
1.4.1. Justificación
La presente investigación que realizo como estudiante de la Universidad
técnica de Ambato en la Licenciatura de Educación Básica, me propongo trabajar
sobre este tema debido al doble interés: primero por resaltar y rescatar la
importancia de un buen manejo de internet en el auto aprendizaje cognitivo que
se ha venido a menos por el mal uso y la libre entrada al mundo de la información
tecnológica existente, y segundo por las dificultades que se presentan cuando no
hay un guía para un buen aprendizaje cognitivo.
Esta investigación será implementada debido a que es de mucho interés
que las alumnas tengan los conocimientos suficientes ha cerca del uso de esta
herramienta para adquirir conocimientos, a más de eso porque se tiene la
autorización por parte de las autoridades del establecimiento.
Creemos que puede resultar enriquecedor el conocimiento de los
beneficios de un buen manejo de internet en el auto aprendizaje cognitivo ya que
al entrar a un mundo de información el ser humano puede desarrollar un
aprendizaje en el cual pueda ser capaz de resolver problemas de la vida diaria y
ser un ente útil a la sociedad.
xix
Estoy segura que este tema que he seleccionado es de gran interés para los
docentes y las estudiantes quienes gustan saber sobre un buen uso de internet para
el desarrollo correcto del aprendizaje cognitivo siempre pensando en el beneficio
y desarrollo de los educandos.
Hay que tener en cuenta la metodología que se debe llevar a la práctica en
el momento de entrar al mundo de la información para un inter aprendizaje
enriquecedor tanto en el medio del hogar social e institucional.
La misión de esta investigación está basada en relación internet - auto
aprendizaje en las estudiantes del séptimo año de básica con una visión de que el
manejo de la informática (internet), contribuya en la formación integral y aporte al
desarrollo equilibrado de la persona humana y con los beneficios de crear
estudiantes investigadores y críticos.
1.4.2. Objetivos:
Objetivo general
Determinar la relación del uso de internet con el auto aprendizaje cognitivo de los
estudiantes del séptimo Año de la Escuela Santa Marianita de Jesús del Cantón
Ambato Provincia de Tungurahua período Junio-Octubre del 2010.
xx
Objetivos Específicos
Diagnosticar el uso de internet con relación al autoaprendize.
Analizar las técnicas del autoaprendizaje.
Proponer una guía de autoaprendizaje para un buen desarrollo cognitivo
mediante el uso de internet
xxi
CAPÍTULO II
2. EL MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes Investigativos
Realizada la investigación en la Universidad Técnica de Ambato encontré
una temática parecida a la de mi tema a tratar, enunciada a continuación.
Tema: “Las técnicas de estudio mejoran el auto aprendizaje de los
estudiantes del colegio 19 de Noviembre de la parroquia la concepción período
2006 – 2007”
José Enríquez ( 2007 ) en su trabajo de investigación ´́ Las técnicas de
estudio mejoran el autoaprendizaje en donde manifiesta que: Existe un
desconocimiento de la relación mutua que existe entre técnicas de estudio y
autoaprendizaje
Al respecto se puede manifestar que:
No existe planificación por parte de los maestros, en sus diferentes áreas
para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes, improvisando el tratamiento de la
temática.
Daniel Rosas (2007) en su trabajo de investigación ́ ´Las técnicas de estudio
mejoran el autoaprendizaje en donde manifiesta que:
Que se proponga a los estudiantes la inquietud por la investigación amor al
estudio y la solución de los problemas de la vida diaria.
Al respecto se puede manifestar que:
El docente debe tomar en cuenta las necesidades de sus estudiantes, lo que
les corresponde actualizarse constantemente.
xxii
Que los docentes utilicen técnicas de estudio para el auto aprendizaje.
Que se proponga a los estudiantes la inquietud por la investigación amor al
estudio y a la solución de sus problemas de la vida diaria.
Por lo que pienso que es un tema importante y novedoso que invita a
analizar, pues aportara al interés del estudiante hacer investigador.
Fundamentaciones
2.2 Fundamentación Filosófica
El presente proyecto tiene como finalidad investigar la relación, que hay
entre el internet con el auto aprendizaje cognitivo en el séptimo año de educación
básica por lo que tomamos como modelo el paradigma del constructivismo.
Como maestra de educación básica preocupada por mejorar la calidad de
educación y por la experiencia vivida con las niñas y niños he creído conveniente
introducirnos más sobre el estudio del uso del internet con relación al
autoaprendizaje cognitivo.
A pesar de que la tecnología se ha constituido en un herramienta necesaria
´para el aprendizaje no se a motivado para el buen uso en autoaprendizaje de los
niños y niñas.
Si la filosofía es educar para la vida entonces debemos iniciar esta
formación a partir del conocimiento y relación con su entorno.
xxiii
Según Vigosky (1986) el aprendizaje cumple un rol fundamental y
diferente pues debe favorecer el desarrollo del niño y niña. La tesis pedagógica
fundamental de Vigosky es que el niño y la niña puede hacer hoy con ayuda de los
adultos lo que podrá hacer mañana independiente.
Por lo tanto el maestro debe contribuir al desarrollo y a una motivación a
explorar en internet e investigar en una forma responsable para no entrar a páginas
que no ayuden a su desarrollo.
Fundamentación Pedagógica.
Según Ansubel “El sabe que enseñe” su mayor aporte a sido la defensa
justificación y caracterización del aprendizaje significativo, el estudio de las
condiciones en las cuales puede darse y su establecimiento como finalidad
esencial de la educación, para ello comienza por diferenciar la enseñanza del
aprendizaje por que aunque son dos conceptos relacionados entre si, no son ni
quieren decir lo mismo.
2.3 Fundamentación Leal.
Según la constitución 2008, sección quinta, niñas niños y adolescentes Art. 44.
Los niños niñas y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo intelectual,
entendiendo como proceso de crecimiento maduración y despliegue de su
intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, entorno familiar,
escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
xxiv
Gráfico No. 1
2.4 Categorías fundamentales.
Superordinación Subordinación
Elaborado por: Jenhy Paredes
TECNOLOGÍA TEORÍAS
REDES
INTERNET
TEC. APRENDIZAJE
AUTO APRENDIZAJE
Inclusión mayor
Inclusión media
Inclusión menor
VARIABLE IN VARIABLE DEPENDIEN
xxv
Variable Independiente
Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas
que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas
heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance
mundial. Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la primera
conexión de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades
en California y una en Utah, Estados Unidos.
Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la Word
Wide Web (WWW, o "la Web"), hasta tal punto que es habitual la confusión entre
ambos términos. La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma
sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto. Ésta fue un desarrollo
posterior (1990) y utiliza Internet como medio de transmisión.
Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en Internet, aparte
de la Web: el envío de correo electrónico (SMTP), la transmisión de archivos
(FTP y P2P), las conversaciones en línea (IRC), la mensajería instantánea y
presencia, la transmisión de contenido y comunicación multimedia -telefonía
(VoIP), televisión (IPTV)-, los boletines electrónicos (NNTP), el acceso remoto a
otros dispositivos (SSH y Telnet) o los juegos en línea.
Internet es una red global de equipos informáticos que se comunican
mediante un lenguaje común. Al conectarse a este sitio Web se ha conectado a
Internet. Es similar al sistema de teléfonos internacional: nadie posee ni controla
todo el conjunto, pero está conectado de forma que funcione como una gran red.
Más de treinta millones de personas tienen acceso a Internet mediante el correo
electrónico. Algunos definen Internet como "La Red de Redes", y otros como "La
Autopista de la Información".
xxvi
Efectivamente, Internet es una Red de Redes porque está hecha a base de
unir muchas redes locales de ordenadores, o sea de unos pocos ordenadores en un
mismo edificio o empresa. Además, ésta es "La Red de Redes" porque es la más
grande. Prácticamente todos los países del mundo tienen acceso a Internet. En
algunos, como los del Tercer Mundo, sólo acceden los multimillonarios y en otros
como USA o los países más desarrollados de Europa, no es difícil conectarse.
Por la Red Internet circulan constantemente cantidades increíbles de
información. Por este motivo se le llama también La Autopista de la Información.
Hay 50 millones de "Internautas", es decir, de personas que "navegan" por
Internet en todo el Mundo. Se dice "navegar" porque es normal el ver información
que proviene de muchas partes distintas del Mundo en una sola sesión.
Una de las ventajas de Internet es que posibilita la conexión con todo tipo
de ordenadores, desde los personales, hasta los más grandes que ocupan
habitaciones enteras. Incluso podemos ver conectados a la Red cámaras de vídeo,
robots, y máquinas de refrescos, etcétera.
Una red de computadoras, también llamada red de ordenadores o red
informática, es un conjunto de equipos conectados por medio de cables, señales,
ondas o cualquier otro método de transporte de datos, que comparten información
(archivos), recursos (CD-ROM, impresoras, etc.), servicios (acceso a internet, e-
mail, chat, juegos), etc.
Una red de comunicaciones es, también, un conjunto de medios técnicos
que permiten la comunicación a distancia entre equipos autónomos (no jerárquica
-máster/Slave-). Normalmente se trata de transmitir datos, audio y vídeo por
xxvii
ondas electromagnéticas a través de diversos medios (aire, vacío, cable de cobre,
cable de fibra óptica, etc.).
Para simplificar la comunicación entre programas (aplicaciones) de
distintos equipos, se definió el Modelo OSI por la ISO, el cual especifica 7
distintas capas de abstracción. Con ello, cada capa desarrolla una función
específica con un alcance definido.
Conjunto de técnicas, conexiones físicas y programas informáticos
empleados para conectar dos o más ordenadores o computadoras. Los usuarios de
una red pueden compartir ficheros, impresoras y otros recursos, enviar mensajes
electrónicos y ejecutar programas en otros ordenadores.
Una red tiene tres niveles de componentes: software de aplicaciones,
software de red y hardware de red. El software de aplicaciones está formado por
programas informáticos que se comunican con los usuarios de la red y permiten
compartir información (como archivos de bases de datos, de documentos, gráficos
vídeos) y recursos (como impresoras o unidades de disco). Un tipo de software de
aplicaciones se denomina cliente-servidor. Las computadoras cliente envían
peticiones de información o de uso de recursos a otras computadoras, llamadas
servidores, que controlan el flujo de datos y la ejecución de las aplicaciones a
través de la red. Otro tipo de software de aplicación se conoce como "de igual a
igual" (peer to peer). En una red de este tipo, los ordenadores se envían entre sí
mensajes y peticiones directamente sin utilizar un servidor como intermediario.
Estas redes son más restringidas en sus capacidades de seguridad, auditoría y
control, y normalmente se utilizan en ámbitos de trabajo con pocos ordenadores y
en los que no se precisa un control tan estricto del uso de aplicaciones y
xxviii
privilegios para el acceso y modificación de datos; se utilizan, por ejemplo, en
redes domésticas o en grupos de trabajo dentro de una red corporativa más amplia.
El software de red consiste en programas informáticos que establecen
protocolos, o normas, para que las computadoras se comuniquen entre sí. Estos
protocolos se aplican enviando y recibiendo grupos de datos formateados
denominados paquetes. Los protocolos indican cómo efectuar conexiones lógicas
entre las aplicaciones de la red, dirigir el movimiento de paquetes a través de la
red física y minimizar las posibilidades de colisión entre paquetes enviados
simultáneamente.
El hardware de red está formado por los componentes materiales que unen
las computadoras. Dos componentes importantes son los medios de transmisión
que transportan las señales de los ordenadores (típicamente cables estándar o de
fibra óptica, aunque también hay redes sin cables que realizan la transmisión por
infrarrojos o por radiofrecuencias) y el adaptador de red, que permite acceder al
medio material que conecta a los ordenadores, recibir paquetes desde el software
de red y transmitir instrucciones y peticiones a otras computadoras. La
información se transfiere en forma de dígitos binarios, o bits (unos y ceros), que
pueden ser procesados por los circuitos electrónicos de los ordenadores.
TIPOS DE REDES:
REDES DE ÁREA LOCAL (LAN)
Uno de los sucesos más críticos para la conexión en red lo constituye la
aparición y la rápida difusión de la red de área local (LAN) como forma de
normalizar las conexiones entre las máquinas que se utilizan como sistemas
ofimáticos. Como su propio nombre indica, constituye una forma de interconectar
xxix
una serie de equipos informáticos. A su nivel más elemental, una LAN no es más
que un medio compartido (como un cable coaxial al que se conectan todas las
computadoras y las impresoras) junto con una serie de reglas que rigen el acceso a
dicho medio. La LAN más difundida, Ethernet, utiliza un mecanismo conocido
como CSMA/CD. Esto significa que cada equipo conectado sólo puede utilizar el
cable cuando ningún otro equipo lo está utilizando. Si hay algún conflicto, el
equipo que está intentando establecer la conexión la anula y efectúa un nuevo
intento más tarde. Ethernet transfiere datos a 10 Mbits/s, lo suficientemente rápido
para hacer inapreciable la distancia entre los diversos equipos y dar la impresión
de que están conectados directamente a su destino.
Hay tipologías muy diversas (bus, estrella, anillo) y diferentes protocolos
de acceso. A pesar de esta diversidad, todas las LAN comparten la característica
de poseer un alcance limitado (normalmente abarcan un edificio) y de tener una
velocidad suficiente para que la red de conexión resulte invisible para los equipos
que la utilizan.
Además de proporcionar un acceso compartido, las LAN modernas
también proporcionan al usuario multitud de funciones avanzadas. Hay paquetes
de software de gestión para controlar la configuración de los equipos en la LAN,
la administración de los usuarios y el control de los recursos de la red. Una
estructura muy utilizada consiste en varios servidores a disposición de distintos
usuarios. Los servidores, que suelen ser máquinas más potentes, proporcionan
servicios los usuarios, por lo general computadoras personales, como control de
impresión, ficheros compartidos y correo electrónico.
xxx
REDES DE ÁREA AMPLIA (WAN)
Cuando se llega a un cierto punto, deja de ser poco práctico seguir
ampliando una LAN. A veces esto viene impuesto por limitaciones físicas, aunque
suele haber formas más adecuadas o económicas de ampliar una red de
computadoras. Dos de los componentes importantes de cualquier red son la red de
teléfono y la de datos. Son enlaces para grandes distancias que amplían la LAN
hasta convertirla en una red de área amplia (WAN). Casi todos los operadores de
redes nacionales (como DBP en Alemania, British Telecom en Inglaterra o la
Telefónica en España) ofrecen servicios para interconectar redes de
computadoras, que van desde los enlaces de datos sencillos y a baja velocidad que
funcionan basándose en la red pública de telefonía hasta los complejos servicios
de alta velocidad (como frame relay y SMDS-Synchronous Multimegabit Data
Service) adecuados para la interconexión de las LAN. Estos servicios de datos a
alta velocidad se suelen denominar conexiones de banda ancha. Se prevé que
proporcionen los enlaces necesarios entre LAN para hacer posible lo que han dado
en llamarse autopistas de la información.
¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA?
Junto con el ambiente, la tecnología es otra variable independiente que
influye poderosamente sobre las características organizacionales, todas las
organizaciones utilizan alguna forma de tecnología para ejecutar sus operaciones
y realizar sus tareas, la tecnología es como algo que se desarrolla en las
organizaciones, en general, y en las empresas, en particular a través de
conocimientos acumulados y desarrollados sobre el significado de la ejecución de
tarea, la tecnología 'es utilizada para transformar elementos materiales (materias
primas, componentes, bienes y servicios modificando su naturaleza o sus
características.
xxxi
Definición de Tecnología
Es un conjunto ordenado de instrumentos, conocimientos, procedimientos
y métodos aplicados en las distintas ramas industriales.
Es una actividad socialmente organizada, planificada que persigue
objetivos conscientemente elegidos y de características esencialmente
prácticas.
Es el conjunto organizado de conocimientos aplicados para alcanzar un
objetivo específico, generalmente el de producir y distribuir un bien o
servicio.
Ángulos de la tecnología
La tecnología puede considerarse desde dos ángulos diferentes como una
variable ambiental externa o coma una variable organizacional interna:
a. La tecnología como variable ambiental La tecnología es un componente
del medio ambiente en la medida en que las empresas adquieren,
incorporan y utilizan sus sistemas, las tecnologías creadas y desarrolladas
por otras empresas pertenecientes a su ambiente de tarea.
b. La tecnología como variable organizacional. La tecnología es un
componente organizacional en la medida que se hace parte del sistema
interno de la organización y por tanto influye en el y su ambiente de tarea.
La tecnología puede considerarse como una variable ambiental que
influye en las organizaciones, desde el punto de vista de la organización, la
tecnología puede ser abordada y analizada desde' varios ángulos y perceptivas, tal
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es su complejidad. algunos autores han intentado proponer clasificaciones o
tipologías de tecnologías para facilitar el estudio de su administración.
Tipología de tecnologías (Thompson)
Thompson dentro de su investigación señala que la tecnología es una
variable importante para la comprensión de las acciones de las acciones de las
empresas, la acción de las empresas se fundamenta en los resultados deseados y
en las convicciones sobre las relaciones de causa y efecto, para alcanzar un
resultado, el conocimiento humano prevé las acciones necesarias y la manera de
ejecutarlas. Así una tecnología instrumentándose perfecta produciría
inevitablemente el resultado deseado, mientras que una tecnología menos perfecta
prometerá un resultado altamente probable o incluso posible.
Thompson propone una tipología de tecnologías, en la cual identifica tres
tipos, de acuerdo con su disposición dentro de la organización.
1. Tecnología de eslabones en cadena.
Esta basada en la necesaria interdependencia en serie de las tareas para
completar un producto, un tipo único de producción significa la necesidad de una
tecnología única, y por lo tanto de criterios definidos para la elección de máquinas
y herramientas, construcción de dispositivos para el flujo del trabajo, adquisición
de materias primas y selección de operadores humanos, la repetición de los
procesos productivos proporciona la experiencia de eliminar imperfecciones en la
tecnología.
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2. Tecnología mediadora.
Algunas organizaciones tienen por función básica relacionar clientes que
son o desean ser independientes. Los bancos comerciales relacionan a los
depositantes con las personas que reciben préstamos; las compañías de seguros
relacionan a quienes desean asociarse en riesgos comunes; las empresas de
publicidad venden tiempo y espacio, y relacionan las diversas organizaciones por
medio de los canales publicitarios; las compañías telefónicas relacionan a quiénes
quieren llamar con los que quieren ser llamados; las agencias de empleos median
en la búsqueda de oferta de empleo, la estandarización permite que la tecnología
mediadora funcione en el tiempo y espacio, y asegura a cada segmento de la
empresa que otros segmentos están funcionando de la misma manera.
3. Tecnología intensiva.
Representa la centralización de una amplia variedad de habilidades y
especializaciones en un único cliente, la tecnología intensiva requiere aplicar,
parcial o completamente, todas las aptitudes potencialmente necesarias, de
acuerdo con la combinación correcta que exija el caso o proyecto individual, la
tecnología intensiva conduce, prácticamente, a un organización por proyectos,
este tipo de organización, se ve reflejada en los hospitales y la industria de la
construcción.
Clasificación de la tecnología
Thompson clasifica la tecnología en dos tipos básicos:
a. Tecnología flexible: la flexibilidad de la tecnología infiere a la amplitud con
que las máquinas, el conocimiento técnico y las materias primas pueden ser
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utilizadas en otros productos o servicios. Dicha de otra manera es aquella que
tiene varias y diferentes formalidades por ejemplo: la industria alimenticia, la
automotriz, los medicamentos, etc.
b. Tecnología fija: es aquella que no puede utilizarse en otro productos o
servicios. También puede decirse que es aquella que no esta cambiando
continuamente por ejemplo: Las refinerías de petróleo, la siderúrgica,
cemento y petroquímica.
Sin embargo a pesar de la clasificación de Thompson existen otras, las cuales se
mencionan a continuación:
Tecnología Blanda ("soft technology"). Se refiere a los conocimientos de
tipo organizacional, administrativo y de comercialización excluyendo los
aspectos técnicos.
Tecnología de Equipo. Es aquella cuyo desarrollo lo hace el fabricante de
equipo y/o el proveedor de materia prima; la tecnología esta implícita en el
equipo mismo, y generalmente se refiere a industrias de conversión como
plástico, textiles y hules.
Tecnología de Operación. Es la que resulta de largos períodos de evolución;
los conocimientos son productos de observación y experimentación de años en
procesos productivos. En este tipo de tecnología es frecuente la incidencia de
tecnologías de equipo y de proceso, por lo que a veces se le considera como
una mezcla de condicionantes tecnológicas.
Tecnología de Producto. Es el conocimiento de las características y
especificaciones de un producto o servicio diseñado de conformidad a las
necesidades de los procesos de manufactura y del mercado. La tecnología
específica para la fabricación del producto/servicio, su método, procedimiento,
especificaciones de diseño, de materiales, de estándares y de mano de obra. Es
el conjunto de conocimientos y experiencias que permite conocer la estructura,
propiedades y características funcionales de un producto.
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Tecnología Dura. Es la parte de conocimientos que se refiere a aspectos
puramente técnicos de equipos, construcciones, procesos y materiales.
Tecnología Limpia. Término para designar las tecnologías que no contaminan
y que utilizan los recursos naturales renovables y no renovables en forma
racional.
La influencia de la tecnología sea flexible es más perceptible cuando esta
asociada al tipo de producto de la organización.
Producto concreto: producto que puede ser descrito con gran precisión,
identificado con gran especialidad, medido y evaluada.
Producto abstracto: no permite descripción precisa, ni identificación o
especialización claras.
Ambas clasificaciones binarias pueden reunirse en una tipología de tecnología
y productos que permite considerar las consecuencias para la elaboración de la
política administrativa de una organización. De ahí surgen cuatro
combinaciones:
1. Tecnología fija y producto concreto: característica de las organizaciones
en las cuales las posibilidades de cambio tecnológico son mínimas, e incluso
difíciles, la formulación de la estrategia global de la organización se centra
en la comercialización del producto, con especial refuerzo en el área de
mercadeo, (empresas de automóviles)
2. Tecnología fija y producto abstracto: Dentro de este tipo de tecnología se
preocupa principalmente por influir en las partes pertinentes del ambiente de
tarea para que acepten nuevos productos que la organización desea ofrecer,
(instituciones educativas basadas en conocimientos altamente especializados
y que ofrecen cursos variados)
3. Tecnología flexible y producto concreto: La organización puede ejecutar
cambios y adaptar las máquinas y equipos, las técnicas, los conocimientos y
el personal, (dentro de esta tecnología se encuentran las empresas del campo
xxxvi
de los plásticos, o de equipos electrónicos, sujetos a cambios e innovaciones
tecnológicas constantes que obligan a Que las tecnologías adoptadas, deban
revaluarse, modificarse y adaptarse con mucha frecuencia.)
4. Tecnología flexible y producto abstracto: Se encuentra en
organizaciones con gran adaptabilidad al medio ambiente. La estrategia
global se centra en obtener el consenso externo respecto del producto que
va ofrecerse en el mercado (consenso de clientes y consenso de
empleados), ya que las posibilidades de cambio tecnológico son muchas y
el mayor problema de la organización reside en la sugerencia de la
alternativa más adecuada un ejemplo básico son: las empresas de
publicidad y relaciones públicas, las empresas de consultoría
administrativa, de consultoría legal, auditoria, etc.
Una organización comprometida con una tecnología especifica puede
perder la oportunidad de producir determinado producto para otras
organizaciones con tecnología más flexible, ya que la flexibilidad de la
organización para cambiar de un producto a otro con relativa rapidez
tiende a decrecer a medida que un tecnología se vuelve más especializada
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Las técnicas didácticas son el entramado organizado por el docente a
través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones a final de
cuentas. Como mediaciones, tienen detrás una gran carga simbólica relativa a la
historia personal del docente: su propia formación social, sus valores familiares,
su lenguaje y su formación académica; también forma al docente su propia
experiencia de aprendizaje en el aula.
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Las técnicas didácticas matizan la práctica docente ya que se encuentran
en constante relación con las características personales y habilidades profesionales
del docente, sin dejar de lado otros elementos como las características del grupo,
las condiciones físicas del aula, el contenido a trabajar y el tiempo.
Las técnicas didácticas forman parte de la didáctica. En este estudio se
conciben como el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el
alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe;
además de participar junto con el alumno en la recuperación de su propio proceso.
De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de
enseñanza aprendizaje, son las actividades que el docente planea y realiza para
facilitar la construcción del conocimiento.
DIÁLOGO SIMULTANEO ( CUCHICHEO )
PHILIPS 66.
"Philips 66" no es de por sí una técnica de aprendizaje, no enseña
conocimientos ni da información (salvo la eventual que aparezca en la
interacción).
Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o
enriquecimiento mutuo, la actividad y participación de todos los alumnos
estimulando a los tímidos o indiferentes.
Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por equipos,
acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades,
tareas de repaso y de comprobación inicial de información antes de tratar un tema
nuevo.
Se puede usar para indagar el nivel de información que poseen los alumnos
sobre un tema.
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Después de una clase observada colectivamente (video, conferencia,
entrevista, experimento) la misma puede ser evaluada o apreciada en pocos
minutos por medio de esta técnica.
LECTURA COMENTADA.
Descripción: consiste en la lectura de un documento de manera total, párrafo por
párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del instructor. Al mismo
tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del
documento en las que el instructor hace comentarios al respecto.
Principales usos:
Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera
profunda y detenida.
Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto.
Desarrollo:
Introducción del material a leer por parte del instructor.
Lectura del documento por parte de los participantes.
Comentarios y síntesis a cargo del instructor.
Recomendaciones:
Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo al tema.
Calcular el tiempo y preparar el material didáctico según el número de
participantes.
Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el material sea claro.
Hacer preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que participe la mayoría.
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DEBATE DIRIGIDO.
Esta técnica se utiliza para presentar un contenido y poner en relación los
elementos técnicos presentados en la unidad didáctica con la experiencia de los
participantes.
El formador debe hacer preguntas a los participantes para poner en
evidencia la experiencia de ellos y relacionarla con los contenidos técnicos.
El formador debe guiar a los participantes en sus discusiones hacia el
"descubrimiento" del contenido técnico objeto de estudio.
Durante el desarrollo de la discusión, el formador puede sintetizar los
resultados del debate bajo la forma de palabras clave, para llevar a los
participantes a sacar las conclusiones previstas en el esquema de discusión.
TORMENTA DE IDEAS.
Descripción: La lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de personas, en
conjunto, crean ideas. Esto es casi siempre más productivo que cada persona
pensando por sí sola.
Principales usos:
Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal en relación a un
problema que involucra a todo un grupo.
Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las participaciones de
todos, bajo reglas determinadas.
xl
Desarrollo:
Seleccione un problema o tema, definiéndolo de tal forma que todos lo entiendan.
Pida ideas por turno, sugiriendo una idea por persona, dando como norma de que
no existen ideas buenas ni malas, sino que es importante la aportación de las
mismas.
Dele confianza al grupo, aunque en algunos momentos puede creerse que son
ideas disparatadas.
Las aportaciones deben anotarse en el portafolio o pizarrón.
Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas, el conductor
debe de propiciar con preguntas claves como:
¿Qué?, ¿Quién?, ¿Donde?, ¿Cómo?, ¿Cuando? ¿Por qué?
Identificar las ideas pertinentes. Una vez que se ha generado un buen número de
ideas, éstas deben de ser evaluadas una por una. Luego se marcan para hacer fácil
su identificación.
Priorizar las mejores ideas. Los participantes evalúan la importancia de cada
aportación de acuerdo a los comentarios del grupo, pero tomando en cuenta el
problema definido al inicio de la sesión.
Hacer un plan de acción. Una vez que se han definido las soluciones, es necesario
diseñar un plan de acción y así proceder a la implementación de las soluciones.
Recomendaciones:
Es recomendable usarla al inicio del planteamiento de alguna sesión de
trabajo.
Se puede integrar a otras técnicas como la expositiva, discusión en
pequeños grupos.
xli
La persona que coordine la actividad, debe de tener un amplio control del
grupo y de alguna manera familiarizado con el problema, aunque no
necesariamente.
DRAMATIZACIÓN.
También conocida como socio-drama o simulación, esta técnica consiste
en reproducir una situación o problema real. Los participantes deberán representar
varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado tiempo. La
interacción entre los diferentes actores tiene como objetivo encontrar, sobre la
marcha, una solución aceptada por las diferentes partes.
TÉCNICA EXPOSITIVA.
La exposición como aquella técnica que consiste principalmente en la
presentación oral de un tema. Su propósito es "transmitir información de un tema,
propiciando la comprensión del mismo" Para ello el docente se auxilia en algunas
ocasiones de encuadres fonéticos, ejemplos, analogías, dictado, preguntas o algún
tipo de apoyo visual; todo esto establece los diversos tipos de exposición que se
encuentran presentes y que se abordan a continuación: exposición con preguntas,
en donde se favorecen principalmente aquellas preguntas de comprensión y que
tienen un papel más enfocado a promover la participación grupal.
Descripción: es la técnica bañista en la comunicación verbal de un tema ante un
grupo de personas.
Principales usos:
Para exponer temas de contenido teórico o informativo
xlii
Proporcionar información amplia en poco tiempo
Aplicable a grupos grandes y pequeños.
Desarrollo: el desarrollo de esta técnica se efectúa en tres fases:
Inducción: en donde el instructor presenta la información básica que será motivo
de su exposición.
Cuerpo: en donde el instructor presenta la información detallada. Esta fase es en si
misma el motivo de su intervención.
Síntesis: en donde el instructor realiza el cierre de su exposición haciendo especial
énfasis en los aspectos sobresalientes de su mensaje e intervención.
Recomendaciones:
No abusar de esta técnica.
Enfatizar y resumir periódicamente, lo que facilitará la comprensión de su
exposición por parte de los participantes.
Mantenerse en un lugar visible, dirigir la vista y la voz hacia todo el grupo.
Utilizar un lenguaje claro y con un volumen adecuado.
Utilizar ejemplos conocidos y significativos para los participantes.
EL MÉTODO DEL CASO
Descripción: consiste en que el instructor otorga a los participantes un documento
que contiene toda la información relativa a un caso, con el objeto de realizar un
minucioso análisis y conclusiones significativas del mismo.
xliii
Principales usos:
Esta técnica se utiliza cuando los participantes tienen información y un cierto
grado de dominio sobre la materia.
Estimula el análisis y la reflexión de los participantes.
Permite conocer cierto grado de predicción del comportamiento de los
participantes en una situación determinada.
Desarrollo:
Presentación del caso de estudio a fondo por parte del instructor con base en los
objetivos, nivel de participantes y tiempo que se dispone.
Distribución del caso entre los participantes.
Análisis del caso en sesión plenaria.
Anotar hechos en el pizarrón.
Análisis de hechos:
El instructor orienta la discusión del caso hacia el objetivo de aprendizaje.
Se presentan soluciones.
El grupo obtiene conclusiones significativas del análisis y resolución del caso.
Recomendaciones:
Es importante que el instructor no exprese sus opiniones personales de manera
adelantada del caso.
Considerar que en algunos casos no existe una solución única.
Señalar puntos débiles del análisis de los grupos.
xliv
Propiciar un ambiente adecuado para la discusión.
Registrar comentarios y discusiones.
Guiar el proceso de enseñanza con discusiones y preguntas hacia el objetivo.
Evitar casos ficticios, muy simplificados o en su defecto, muy extensos.
EL AUTOAPRENDIZAJE
La matemática como ciencia de toda ciencia y exacta que es, posee un
grupo bastante amplio de conceptos, leyes, postulados y axiomas aplicados en
todos los campos de esta ciencia. El estudio de la teoría de conjunto y la lógica
matemática son ambas las bases por la cual se levanta toda la teoría matemática
desarrollada hasta el momento.
Durante el desarrollo de esta teoría se ha profundizado en la necesidad de
formular y descubrir procedimientos metodológicos que permitan fijar,
comprender y resolver los disímiles y variados problemas de la matemática.
Durante muchos años, los hombres de ciencias se han enfrentado con
situaciones de la vida práctica que han tenido que buscarle una solución
matemática, dichas respuestas están fundamentadas en conocimientos y desarrollo
del aprendizaje del individuo.
El aprendizaje depende de la relación sujeto mundo, por tanto el hombre
desde su nacimiento comienza a apropiarse de esa realidad en un continuo proceso
de aprendizaje, apropiación que se produce a través del conocimiento, pero si nos
damos cuenta desde que nace el hombre necesita de la guía, de la dirección de
xlv
otro que interprete sus necesidades y en correspondencia actúe para poder
satisfacerla.
Carlos Manuel Álvarez de Zayas (1998), expresa en su libro Pedagogía
como Ciencia, que el aprendizaje es la actividad que desarrolla el estudiante para
aprender, para asimilar la materia de estudio, por su parte la enseñanza es referida
a la actividad que ejecuta el profesor, sin embargo, en el proceso docente
educativo tradicional el estudiante se convierte en objeto del proceso por lo que
no se manifiesta lo más importante, que este se inserte en el proceso como sujeto
de su propio aprendizaje.
Con los nuevos adelantos de la ciencia moderna, este proceso de
aprendizaje sufre una nueva necesidad de desarrollo en la que cada sujeto
interprete los fenómenos por sí solo, cada sujeto comienza a desarrollar
habilidades y capacidades conjugando un grupo de habilidades generales e
intelectuales del pensamiento para descubrir nuevos procesos mediante el
autoaprendizaje.
¿Cómo definir entonces el autoaprendizaje?
Es el proceso al que se somete un individuo, con el interés de aprender
alguna cuestión teórica o técnica, con la conciencia de que deberá lograrlo
poniendo su máximo empeño en ello y de que lo hará por sus propios medios, en
tiempos que él decida. (Aurelio Sandoval).
Podemos asumir que el autoaprendizaje, es el alcance de los
conocimientos que adquiere el hombre de forma consciente e individual,
xlvi
utilizando los variados sistemas alternativos de información para conocer sobre
los problemas que rigen en la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.
El proceso del autoaprendizaje, vinculado con el método crítico, donde el
sujeto aprende a tener criterios propios, a enjuiciar, a valorar a no aceptar todo por
definición ajena, a tener un pensamiento más flexible con los demás y consigo
mismo, garantiza la comprensión de los fenómenos que se presentan en su
desarrollo como persona.
Problemas donde un autoaprendizaje orientado correctamente permite
comprender y buscar soluciones ingeniosas se pueden mencionar infinidades de
ellos.
Supongamos que un cuerpo se encuentra en caída libre en el espacio,
lanzado desde una altura, ¿Cuál será la velocidad en un instante de tiempo dado?.
Pensemos en otra situación: Una empresa productora de automóviles inicia
un proceso de calidad empresarial y necesita determinar algunas categorías
económicas como la elasticidad. ¿Cómo se define y cómo se calcula?.
Estos y otros ejemplos pueden mencionarse en los cuales se necesita
comprender y apoderarse del concepto: "Derivada". En estudios históricos sobre
las condiciones que motivaron el nacimiento del concepto de derivada podemos
citar tres magnitudes: Velocidad Instantánea, densidad de masa y pendiente de la
tangente a una curva.
xlvii
Conocer el concepto de Derivada, resulta uno de los conceptos más
importantes y aplicables en toda la teoría del Cálculo Diferencial, pero ¿cómo
lograr comprender el concepto y generalizar esta nueva operación matemática?.
No siempre se cuenta con una preparación adecuada de algunos aspectos teóricos
que ayuden a comprender la definición de derivada en un punto. ¿Podremos por
nosotros solos, estudiar la teoría y apoderarnos de esta definición?. ¿Seremos
capaces de unificar los conceptos de "pendiente de una recta y límite de una
función en un punto" para llegar al concepto de derivada de una función en un
punto?
2.5 Hipótesis
El uso de internet se relaciona con el autoaprendizaja cognitivo de los estudiantes
del séptimo año de educación básica de la escuela santa marianita de Jesús Cantón
Ambato provincia de Tungurahua periodo junio – octubre 2010.
2.6 Señalamiento de variables
Variable independiente
-El uso de internet
Variable dependiente
-Autoaprendizaje cognitivo
Término de relación
xlviii
CAPÍTULO III
METODOLOGIA
ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación que se ha realizado corresponde a una modalidad
cualitativa y cuantitativa el nivel explicativo, porque su objetivo es obtener
información en el entorno preciso en la que existe la situación problemática con el
fin de fortalecer y concientizar el buen uso de internet en el aprendizaje cognitivo
personal e integral del estudiante, por lo que es necesario la capacitación del
maestro de computación para que sea un guía en la entrada a la navegación de
internet, siempre con la respectiva responsabilidad y buscando un autoaprendizaje
enriquecedor.
Modalidad básica de la investigación.
Esta investigación es bibliográfica, porque todo lo que corresponde a la
teoría será indagada por medio de consultas en internet y escritos que tengan
relación con el tema. El proyecto encierra actividades investigativas teóricas,
acudiendo a documentos e internet y de campo mediante la obtención sistemática
a los estudiantes en el trabajo de aula.
Una vez realizada la investigación teórica se dará paso a la investigación
de campo cuya razón es embalar a la práctica dicho proceso, valiéndose de todo lo
investigado así como técnicas e instrumentos para llegar a determinar que la
hipótesis que se ha planteada es verdadera o no.
xlix
De campo
La investigación de campo se realizó en la escuela Santa Marianita de Jesús del
Cantón Ambato, provincia de Tungurahua, puesto que fue el lugar donde se situó
los problemas como: en el uso de internet con relación al autoaprendizaje
cognitivo.
Bibliográfica documental
Fue una investigación bibliográfica-documental, por cuanto se indagó en libros de
varios autores respecto al campo educativo específicamente en el autoaprendizaje
por medio de folletos, enciclopedias e internet entre otros materiales informativos
que me permitió tener un buen desarrollo del problema y poder ampliar la
investigación.
La intervención social o Proyecto Factible
Porque la investigación no se conformó con la investigación pasiva de los
fenómenos educativos conscientes en la investigación con el tema el uso del
internet y su relación con el autoaprendizaje cognitivo de los estudiantes del
séptimo año de educación básica de la Escuela Santa Marianita de Jesús del
Cantón Ambato, provincia de Tungurahua sino además ejecutó una propuesta de
solución al problema.
Nivel o Tipo de Investigación
Investigación Exploratoria
Esta investigación fue exploratoria porque se examinó, se indagó en la realidad
que existe en los estudiantes de séptimo año de educación básica de la escuela
Santa Marianita de Jesús, y se pasó a ser una investigación más profunda
conociendo cuales son las situación es y las posibles consecuencias del problema.
l
Descriptivo
Es una investigación que se utilizó el método de análisis para llegar a un
conocimiento más especializado. Se hace una exposición de hechos e ideas.
Asociación de Variables
La investigación que se llevó fue a nivel de Asociación de las Variables por
lo que accede y combina pronósticos en correlación de las variables. A demás
se pudo evaluar el grado de concordancia entre las variables a partir de ello,
se estableció modelos de comportamiento mayoritario de los estudiantes de
séptimo año de educación básica de la Escuela Santa Marianita de Jesús.
Población y muestra
La población de muestra está constituida por el universo: el profesor y
niñas de la escuela Santa Marianita de Jesús, se ha establecido que la población
total de personas que van a ser encuestadas e investigadas es la siguiente.
Niñas de séptimo año 49
Maestro de computación 7
56
51
O peraciones de V ariable
V ariable Independiente: E l uso del Internet
C UA DR O N o. 2
C onceptualización
D im ensiones
Indicadores
Ítem s
T écnicas e
instrum entos
Internet es una red global
de equipos informáticos
que se com unican
m ediante un lenguaje
com ún
E quipos Inform áticos
C om unicación Lenguaje .
O rdenadores
Inform ación escrita
C oreo e lec trónico
1 . ¿U sted cree que las
com putadoras son una
ayuda para e l aprendizaje?
Si N O
2 . ¿T iene usted un buen
m anejo de la com putadora?
Si N O
3 . ¿U tiliza usted en trabajos
escritos la com putadora?
Si N O
4 . ¿Sabe cóm o crear e l correo
e lectrónico?
Si N O
E ncuesta
Elaborado Por: Jenhy Paredes
52
V ariable D ependiente: A utoaprendizaje C ognitivo
C UA DR O N o. 3
C onceptualización D im ensiones Indicadores Ítem s T écnicas e instrum entos
E s e l proceso el que se
som ete un individuo, con
e l interés de aprender
a lguna cuestión teórica o
técnica con la conciencia
de que deberá lograrlo
poniendo su m áxim o
em peño en e llo y de que
hará por sus propios
m edios en tiem pos que é l
decida .
A prender
T écnica
M edios
T rabajos
C onceptos
G uías
T areas
1 . ¿L e gusta que le
envíen trabajos que
tengan que consultar
en internet?
Si N O
2 . ¿C uándo usted tiene
curiosidad de a lgún
tem a en particular
investiga en internet
para am pliar su
conocimiento? .
Si N O
3 . ¿C ree que debe haber
una guía para un m ejor
autoaprendizaje al
m om ento de navegar
por internet?
Si N O
E ncuesta
Elaborado por: Jenhy Paredes
53
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Encuesta los estudiantes de Séptimo Año de Educación Básica de la Escuela
Santa Marianita de Jesús.
1) Usted cree que las computadoras son una ayuda para aprendizaje.
CUADRO NO. 4
Opciones frecuencia porcentaje
SI 48 96%
NO 2 4%
TOTAL 50 100
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRÁFICO No. 2
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: Del 100% el 96% consideran que computadora es de gran ayuda para
el aprendizaje. Interpretación: Podemos apreciar que la mayoría de los
encuestados están de acuerdo que el avance de la tecnología va de la mano con
el aprendiza y que día a día es necesario actualizar y capacitarse.
96%
4%
SI
NO
54
2) Utiliza usted en trabajos escritos la computadora?.
CUADRO No. 5
Opciones frecuencia porcentaje
SI 30 60%
NO 20 40%
TOTAL 50 100%
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRÁFICO No. 3
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: de 100% el 60% si utiliza la computadora para trabajos escritos.
Interpretación: Se puede apreciar que a partir que surge la
computadora día a día va cobrando mayor auge en los trabajos escritos,
mientras que la máquina de escribir ha ido despareciendo de a poco su
utilidad.
60%
40% SI
NO
55
3) Tiene usted un buen manejo de la computadora.
CUADRO No. 6
Opciones frecuencia porcentaje
SI 43 86%
NO 7 14%
TOTAL 50 100%
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRÁFICO No. 4
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: de 100% el 86% maneja perfectamente lacomputador
Interpretación: Podemos observar que en la gran mayoría de persona tiene un
buen manejo de la computadora porque en estos días es fundamental la
enseñanza de la informática en las instituciones del medio.
86%
14%
SI
NO
56
4) Sabe cómo crear el correo electrónico?
CUADRO No. 7
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRÁFICO No. 5
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: de 100% el 90% sabe cómo crear su correo electrónico.
Interpretación: Con el avance de la tecnología el e_mail se ha
convertido en una herramienta de comunicación indispensable para una
intercomunicación eficaz.
SI90%
NO10%
Opciones frecuencia porcentaje
SI 45 90%
NO 5 10%
TOTAL 50 100%
57
5) Cuándo Ud. tiene curiosidad de algún tema en particular, investiga en
Internet para ampliar su conocimiento?
CUADRO No. 8
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRÁFICO No. 6
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: de 100% el 56% investiga por internet temas de interés personal.
Interpretación: Vemos que falta motivación para navegar por internet e
investigar temas que ayude a un autoprendizaje cognitivo, ya que
debería ser mas alto el porcentaje de estudiantes que le guste investigar.
56%
44% SI
NO
Opciones frecuencia porcentaje
SI 28 56%
NO 22 44%
TOTAL 50 100%
58
6) Le gusta que les envíen trabajos que tengan que consultar en Internet.
CUADRO No. 9
Opciones frecuencia porcentaje
SI 38 76%
NO 12 24%
TOTAL 50 100%
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRÁFICO No. 7
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: de 100% el 76% están de acuerdo que les envíen consultas en
Internet.
Interpretación: Un buen porcentaje les gusta realizar consultas por Internet ya
que es una visión más amplia a un mundo globalizado de información.
76%
24%SI
NO
59
7) Cree que debe haber una guía para un mejor autoprendizaje al momento
de navegar por Internet.
CUADRO Nº 10
Opciones frecuencia porcentaje
SI 35 70%
NO 15 30%
TOTAL 50 100%
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRAFICO No. 8
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: de 100% el 30 % no está de acuerdo que haya una guía para el
autoaprendizaje en Internet.
Interpretación: La mayoría considera que si es necesario una guía para
el autoaprendizaje en Internet, tal vez por querer entrar a páginas de
libre información y no tener limitantes.
70%
30% SI
NO
60
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Encuesta los Maestros de Educación Básica de la Escuela Santa Marianita de
Jesús.
1) Usted cree que las computadoras son una ayuda para las niñas en el
aprendizaje.
CUADRO NO. 4
Opciones frecuencia porcentaje
SI 48 96%
NO 2 4%
TOTAL 50 100
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRÁFICO No. 2
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: Del 100% el 96% consideran que la computadora es de gran ayuda
para el aprendizaje de las niña..
Interpretación: Podemos apreciar que la mayoría de los encuestados están de
acuerdo que el avance de la tecnología va de la mano con el aprendizaje y que
día a día es necesario actualizar y capacitarse.
96%
4%
SI
NO
61
2) Ud. Envía trabajos escritos a computadora?
CUADRO No. 5
Opciones frecuencia porcentaje
SI 30 60%
NO 20 40%
TOTAL 50 100%
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRÁFICO No. 3
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: de 100% el 60% si envía trabajos escritos a computadora.
Interpretación: Se puede apreciar que a partir de que surge la computadora día
a día va cobrando mayor auge en los trabajos escritos, mientras que la máquina
de escribir ha ido despareciendo de a poco su utilidad.
60%
40% SI
NO
62
3) Tiene usted un buen manejo de la computadora?
CUADRO No. 6
Opciones frecuencia porcentaje
SI 43 86%
NO 7 14%
TOTAL 50 100%
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRÁFICO No. 4
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: de 100% el 86% maneja perfectamente lacomputador
Interpretación: Podemos observar que en la gran mayoría de persona tiene un
buen manejo de la computadora porque en estos días es fundamental la
enseñanza de la informática en las instituciones del medio.
86%
14%
SI
NO
63
4) Sabe cómo crear el correo electrónico?
CUADRO No. 7
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRÁFICO No. 5
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: de 100% el 90% sabe cómo crear su correo electrónico.
Interpretación: Con el avance de la tecnología el e_mail se ha convertido en
una herramienta de comunicación indispensable para una intercomunicación
eficaz.
SI90%
NO10%
Opciones frecuencia porcentaje
SI 45 90%
NO 5 10%
TOTAL 50 100%
64
5) Cuándo Ud. tiene curiosidad de algún tema en particular, investiga en
Internet para ampliar su conocimiento?
CUADRO No. 8
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRÁFICO No. 6
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: de 100% el 56% investiga por internet temas de interés personal.
Interpretación: Vemos que falta motivación para navegar por internet e
investigar temas que ayude a un autoprendizaje cognitivo, ya que debería ser
mas alto el porcentaje de estudiantes que le guste investigar.
56%
44% SI
NO
Opciones frecuencia porcentaje
SI 28 56%
NO 22 44%
TOTAL 50 100%
65
6) Le gusta enviar trabajos que tengan que investigar en Internet.
CUADRO No. 9
Opciones frecuencia porcentaje
SI 38 76%
NO 12 24%
TOTAL 50 100%
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRÁFICO No. 7
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: de 100% el 76% están de acuerdo enviar a que investiguen en
internet.
Interpretación: Un buen porcentaje les gusta realizar consultas por Internet ya
que es una visión más amplia a un mundo globalizado de información.
76%
24%SI
NO
66
7) Cree que debe haber una guía para un mejor autoprendizaje al momento
de navegar por Internet.
CUADRO Nº 10
Opciones frecuencia porcentaje
SI 35 70%
NO 15 30%
TOTAL 50 100%
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
GRAFICO No. 8
Elaborado por: Jenhy Paredes
Fuente: Encuesta
Análisis: de 100% el 30 % no está de acuerdo que haya una guía para el
autoaprendizaje en Internet.
Interpretación: La mayoría considera que si es necesario una guía para
el autoaprendizaje en Internet, tal vez por querer entrar a páginas de
libre información y no tener limitantes.
70%
30% SI
NO
67
4.2.PRUEBA DEL CHICUADRADO O JICUADRADO (X2)
TEMA: El uso del internet y su relación con el autoaprendizaje cognitivo de los estudiantes del séptimo año de Educación Básica de la escuela Santa Marianita de Jesús del Cantón Ambato, provincia de Tungurahua, período Junio – Octubre de 2010.
1. PLANTEAMIENTO DE LAS HIPOTESIS: Ho: El uso del internet no se relaciona con el autoaprendizaje cognitivo de los estudiantes del séptimo año de Educación Básica de la escuela Santa Marianita de Jesús del cantón Ambato, provincia de Tungurahua, período Junio – Octubre de 2010. H1: El uso del internet se relaciona con el autoaprendizaje cognitivo de los estudiantes del séptimo año de Educación Básico de la escuela Santa Marianita de Jesús del Cantón Ambato, provincia de Tungurahua, período de Junio – Octubre de 2010.
2. SELECCIÓN DEL NIVEL DE SIGNIFICACIÓN: Se utilizará el nivel 2 = 0.05
3. DESCRIPCION DE LA POBLACIÓN: Se extrajo una muestra de estudiantes, a quienes se les aplicó un cuestionario sobre el tema, que contiene dos categorías.
4. ESPECIFICACIÓN DEL ESTADÍSTICO: De acuerdo a la tabla de contingencia 4 x 2 utilizaremos la fórmula: X2 = chicuadrado ∑ = Sumatoria 0 = Frecuencias observadas E = Frecuencias esperadas
5. ESPECIFICACION DE LAS REGIONES DE ACEPTACIÓN Y
RECHAZO:
68
Para decidir sobre estas regiones, primero determinamos los grados de libertad, conociendo que el cuadro está formado por 4 filas y 2 columnas gl = (f-1) (c-1) gl = (4-1) (2-1) gl = 3 x1 = 3 Entonces con tres grados de libertad y un nivel α = 0.05 tenemos en la tabla del chicuadrado el valor 7.815. Por tanto se aceptará la hipótesis nula para todo valor de chicuadrado calculado que se encuentre hasta 7.815 y se rechaza la hipótesis nula cuando los valores calculados son mayores de 7.815 La representación gráfica sería: GRÁFICO No. 9
REGION DE ACEPTACIÓN
REGION DE RECHAZO
2 4 6 8 7.815 26.3124
69
RECOLECCIÓN DE DATOS Y CÁLCULOS ESTADÍSTICOS
FRECUENCIAS OBSERVADAS
PREGUNTAS CATEGORÍAS SI NO SUBTOTAL
1…………………………………………………. 48 2 50 3…………………………………………………. 43 7 50 5…………………………………………………. 28 22 50 7 …………………………………………………. 35 15 50 SUBTOTALES 154 46 200 FRECUENCIAS
ESPERADAS PREGUNTAS CATEGORÍAS
SI NO SUBTOTAL 1…………………………………………………. 38.5 11.5 50 3…………………………………………………. 38.5 11.5 50 5…………………………………………………. 38.5 11.5 50 7 …………………………………………………. 38.5 11.5 50 SUBTOTALES 154 46 200 CÁLCULO DEL CHICUADRADO O E O-E (O-E)3 (0-E)2/E 48 38.5 9.5 90.25 2.3441 2 11.5 -9.5 90.25 7.8478 43 38.5 4.5 20.25 0.5259 7 11.5 -4.5 20.25 1.7608 28 38.5 -10.5 110.25 2.8636 22 11.5 10.5 110.25 9.5869 35 38.5 -3.5 12.25 0.3181 15 11.5 3.5 12.25 1.0652 200 200 26.3124
70
6. DECISIÓN.
Para tres grados de libertad y un nivel α = 0.05 se obtiene en la tabla del
chicuadrado 7.815 y como el valor del chicuadrado calculado es 26.3124, se
encuentra fuera de la región de aceptación, entonces se rechaza la hipótesis nula
y se acepta la hipótesis alternativa que dice: El uso del internet se relaciona con
el auto aprendizaje cognitivo de los estudiantes del séptimo año de Educación
Básica de la escuela Santa Marianita de Jesús del Cantón Ambato, provincia de
Tungurahua, período Junio – octubre de 2010.
71
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones.
Por medio de esta investigación se ha detectado que las niñas gustan de
los trabajos enviados para realizarlos por medio de internet.
De las personas a las que se realizo la encuesta, se obtuvo como
respuestas que los medios informáticos en especial la computadora y el
internet son una ayuda para el desarrollo del aprendizaje integral y
personal de cada estudiante.
Podemos recalcar que la mayoría de estudiantes tienen un buen manejo
de los ordenadores y saben crear el correo electrónico y por ende pueden
enviar sus trabajos por medio del mismo a su tutor.
La mayoría de encuestados mediante la realización del análisis creen
que debe existir una guía para un aprendizaje dirigido y responsable
72
5.2 Recomendaciones.
Por medio de esta investigación se sugiere a la escuela que haya mayor
cuidado al momento de enviar tareas que tenga que ver con el internet.
Las niñas deberían tener motivación para realizar investigaciones que
aporten en su formación académica y personal y no solo ser estudiantes
pasivos y se conviertan en entes activos.
Elaborar una guía de autoaprendizaje para el desarrollo cognitivo en el
memento de entrar a navegar por internet.
Concientizar que el internet es una ayuda a su desarrollo de aprendizaje
más no un instrumento para obtener diversión.
73
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
6 .TEMA:
Guía de autoaprendizaje para un buen desarrollo cognitivo con ayuda de
internet.
6.1 DATOS INFORMATIVOS:
Dicha investigación se llevara a cabo en:
Provincia: Tungurahua
Cantón : Ambato
Ciudad : Ambato
Parroquia: La Merced
Institución: Escuela Santa Marianita de Jesús
Tipo : Particular
Sector : Urbano
Infraestructura: Adecuada y acorde a sus necesidades.
Meta : Lograr una educación integral
74
6.2ANTECEDENTES
Las niñas de séptimo año de educación básica en sus tiempos libres
pasan en el laboratorio de computación haciendo uso de las computadoras y en
internet pero se dedican a jugar y haber información que no ayuda a su
desarrollo de aprendizaje, notándose que desconocen el verdadero significado
del uso de internet ya que este puede ayudar a su mayor desempeño así como a
su formación integral en sus logros estudiantiles y por ende en la vida diaria.
Por lo que es necesario concienciar a las autoridades para elaborar una
guía de autoaprendizaje para lograr el desarrollo cognitivo mediante el uso
responsable con un medio tan útil como es el internet
6.3 JUSTIFICACIONES
Con la elaboración de una guía de autoaprendizaje se propone la
concientización y el rescate del buen uso del internet en el desarrollo cognitivo
y con una educación integral, ya que la relación internet auto aprendizaje es un
aporte al desarrollo intelectual, permitiendo formar estudiantes críticos que
podrán dar ayuda a problemas futuros y ser seres productivos para la sociedad.
75
6.4 OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
Diseñar la guía didáctica para un buen autoaprendizaje cognitivo mediante el uso de
internet
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Concientizar a las alumnas sobre el buen uso y beneficios del internet
en el autoaprendizaje
Rescatar el deseo de investigar temas nuevos.
Ejecutar la guía de autoaprendizaje para lograr con ello el desarrollo
cognitivo con ayuda del internet
76
ANÁLISIS DE FACTIBILIAD
Gracias a la colaboración de la escuela Santa Marianita de Jesús se
podrá ejecutar la elaboración de una guía de autoaprendizaje para que motive a
sus estudiantes a una investigación responsable y que permita el desarrollo
cognitivo e integral de su formación
FUNDAMENTACIÓN
Si el internet se ha constituido en un medio de entrada a la información
global permitiendo llegar a navegar y descubrir nuevos horizontes, también
podemos dar un buen uso de este medio de internet para lograr un auto
aprendizaje cognitivo con responsabilidad y llegar a una formación integral y
completa del estudiante.
TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN DIALOGADA
Es un procedimiento que permite la comprensión de conocimientos, el
desarrollo de habilidades y actitudes, mediante la interacción docente –
estudiantes o estudiantes – estudiantes, acerca de un tema. Mediante esta
técnica se activan los saberes previos y se verifica la capacidad de los
estudiantes para hacer transferencia de positiva.
Pasos: Interactuar con los estudiantes - Presentar los propósitos del tema -
77
Desarrollar el tema abarcando los diferentes contenidos – diálogos mediante
preguntas (directas, indirectas, retóricas, de debates entre otras) - ilustrar con
ejemplos mediante la interacción con los estudiantes - cerrar con síntesis
evaluativa
Aplicación: Para situaciones en las que por razones de complejidad de los
contenidos se precise de la explicación del docente, ya sea, presencial o a
distancia, mediante video conferencia.
TÉCNICAS DE ESTUDIO GUIADO
Son una serie de procedimientos que llevan a los estudiantes a estudiar un tema
con una guía didáctica y las orientaciones del docente.
Proporciona a los estudiantes las condiciones para adquirir conocimientos
relacionados a las tareas y operaciones especificas de la asignatura haciendo
uso de material impreso sugerido y recurriendo a varias fuentes.
Pasos: Seleccionar un tema para ser estudiado de forma individual -
Proporcionar instrucciones generales para la realización del estudio- Explicar
los objetivos a alcanzar por tema- Entregar la guía con las diferentes
sugerencias
Bibliográfica - Presentación en plenaria de los análisis realizados.
El docente debe poseer dominio de grupos y orientación de los aprendizajes.
Debe servir de moderador para evitar que la discusión se desvíe de los objetivos
establecidos. El estudiante es autónomo, ya que debe tratar de resolver por
iniciativa los cuestionamientos y es responsable de consultar otras fuentes
78
además de as sugeridas por el docente e informarlo a los compañeros durante el
intercambio de ideas.
En las plenarias se deben ir aclarando las dudas para que el facilitado de
respuestas y aclare o les guíe a investigar, haciéndolos reflexionar y buscar
respuestas por sí mismos. Cuando los planteamientos en las discusiones no
alcanzan los propósitos educativos, el docente está en el deber de hacer aportes
significativos que los complementen y enriquezcan el aprendizaje.
Aplicación: Para profundizar en temas con alto componente teórico.
TÉCNICAS DE PRÁCTICA GUIADA
Descripción: Es un procedimiento que permite el contacto sensorial vivencial
de los estudiantes con el contexto real de profesionalización. Puede ser una
explicación ilustrada para mostrar como funciona un sistema, aparato o como se
realiza una tarea.
Procedimiento: PREPARACIÓN (Cerciorarse de la comprensión de las
instrucciones para luego pasar de la teoría a la práctica.) PRESENTACIÓN
(Proporcionar espacios para recapitular y comprobar en condiciones reales los
conocimientos teóricos) APLICACIÓN (Comprendido el procedimiento,
normas concretas o reglas instruccionales, se pasa a ejecutar la acción)
VERFICACIÓN (Cada estudiante o grupo deberá presentar un informe sobre
lo ejecutado que servirá al docente como herramienta para evaluar si los
objetivos fueron alcanzados) Durante las ejecuciones el docente funge como
supervisor y corrector del proceso.
79
MODELO OPERATIVO CUADRO Nº11
Fases Objetivos Accionas Recursos Responsables Tiempo
Desarrollar la
guía de
autoaprendizaje,
para el desarrollo
cognitivo
mediante internet
Temas
relacionados con
técnicas de
autoaprendizaje
en texto y
pantalla de la
PC
Computadora
(internet)
Libros
Investigadora
Jenhy Paredes
Tres semanas
Explicación de la
guía de
autoaprendizaje a
los estudiantes
Dar a conocer
los beneficios de
la guía de
autoaprendizaje
en el desarrollo
cognitivo
Computadoras(
internet)
Jenhy Paredes Tres semanas
Planificar
evaluaciones para
los estudiantes
para confirmar los
pasos a seguir de
la guía de
autoaprendizaje
Conocer si la
guía didáctica
tiene aceptación
con los
estudiantes
Evaluación
(informe)
Jenhy Paredes Permanente
Elaborado por Jenhy Paredes
Pla
fin
icació
n E
va
lua
ció
n E
jercic
io
80
GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE
Guía No. 1
DESARROLLO:
Tema: Técnicas de estudio.
Objetivo: Conocer que son técnicas de estudio para lograr un buen aprendizaje
cognitivo mediante el uso de internet.
ACTIVIDADES:
Conocimientos previos mediante lluvia de ideas sobre el tema.
Investigar en las diferentes páginas de internet sobre que son las técnicas de
estudio.
Analizar lo leído en forma oral.
Mediante un organizador gráfico explique que son técnicas.
EVALUACIÓN:
Realizar un informe sobre el tema
Guía No. 2
DESARROLLO:
Tema: Autoaprendizaje.
Objetivo: Investigar que es el autoaprendizaje para un mejor estudio mediante
la ayuda del internet.
81
ACTIVIDADES:
Conocimientos previos mediante lluvia de ideas sobre el tema.
Consultar en diferentes páginas de internet sobre el autoaprendizaje.
Analizar lo leído en internet.
Expresar con sus propias palabras que es el autoaprendizaje.
Elaborar un resumen sobre que es autoapredizaje.
EVALUACIÓN:
Resumen
Realice un informe sobre el autoapredizaje
Guía No. 3
DESARROLLO:
Tema: Técnicas de autoaprendizaje
OBJETIVO:
Analizar las diferentes técnicas de autoaprendizaje para un mejor estudio
comprensión mediante el uso de internet.
ACTIVIDADES:
Conocimientos previos sobre las técnicas de estudio mediante lluvias de ideas.
Investigar en diferentes páginas de internet de que se trata las técnicas de
estudio.
82
Preguntas y respuestas.
Investigar en el internet las técnicas que pueden ayudar en el autoaprendizaje.
Consultar términos desconocidos.
Sacar las ideas principales de lo leído y las técnicas que puede utilizar en un
buen aprendizaje.
Hacer un ordenador grafico sobre las diferentes técnicas encontradas.
Escoger una sola técnica que ayude al autoatrendizaje cognitivo.
EVALUACIÓN:
Realizar un informe sobre la técnica escogida.
83
6.5.Administración.
Para que se cumpla este estudio y la práctica del mismo son
responsables las autoridades y el cuerpo docente de la institución.
6.6.Previsión de evaluación.
La evaluación será durante todo el año y participara especialmente el
profesor de computación y las niñas de Séptimo año de básica de la Escuela
Santa Marianita de Jesús, en todo el proceso y actividades a realizarse para su
exitosa y provechosa práctica de la propuesta
A las niñas: Observación directa.
84
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez Zayas, Carlos Manuel (1998). Pedagogía como ciencia. Epistemología
de la educación. Editorial Félix Varela. Ciudad de la Habana.
Álvarez de Zayas, Carlos Manuel. Pedagogía como Ciencia. [En disquete].
1997.
"Análisis Matemático I, Tomo I, Colectivo de Autores, Editorial Pueblo y
Educación 1986.
Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005. © 1993-2004 Microsoft
Corporación. Reservados todos los derechos.
M.Krasnov, A.Kiseliov, G.Makarenko, E. Sikkim. "Curso de Matemática
Superior para Ingenieros", Tomo I, Editorial MIR Moscú.1990.
CHERRE ARGUEDAS, Juan. Producción Multimedia. Editorial Macro; Lima
2002
2.- JONSON, David W. Aprendizaje Cooperativo en el Aula. Editorial Paidos,
Argentina, 1999
3.- SLAVIN Roberto E. Aprendizaje Cooperativo. Editorial Aique Buenos
Aires
1999
JONSON, David W. Aprendizaje Cooperativo en el Aula. Editorial Paidos,
Argentina, 1999
http://www.hispamedia.biz/articulos/faq.asp
85
http://www.monografias.com/trabajos5/queint/queint.shtm1
http://www.monografias.com/trabajos24/redes-computadoras/redes-
computadoras.shtml
http://www.monografias.com/trabajos11/tecnol/tecnol.shtml
http://www.monografias.com/trabajos24/redes-computadoras/redes-
computadoras.shtml
http://www.monografias.com/trabajos16/tecnicas-didacticas/tecnicas-
didacticas.shtml
Spivak Michael, "Calculus", Cálculo infinitesimal, Editorial Reverte S.A
Valdés Castro, C.Dra.Concepción." Análisis matemático", Tomo II, Editorial
Pueblo y Educación 1983.
http://www.psicopedagogia.com/definicion/autoaprendizaje
86
87
ANEXO Nº 1
UNIVERSIDAD TÉCNICA AMBATO
DATOS INFORMÁTICOS
ENCUESTA
FECHA: _____________________________
LUGAR: _____________________________
OBJETIVO: Determinar la relación del uso de Internet con el auto aprendizaje
cognitivo de los estudiantes.
INDICACIONES:
Lea detenidamente las preguntas y marque con X la respuesta que considera
correcta.
CUESTIONARIO.
1) Usted cree que las computadoras son una ayuda para aprendizaje?
Si No
2) Utiliza usted en trabajos escritos la computadora?
Si No
88
3) Tiene usted un buen manejo de la computadora?
Si No
4) Sabe cómo crear el correo electrónico?
Si No
5) Cuándo Ud. Tiene curiosidad de algún tema en particular investiga en
¿Internet para ampliar su conocimiento?
Si No
6) Le gusta que les envíen trabajos que tengan que consultar en Internet?
Si No
7) Cree que debe haber un guía para un mejor autoaprendizaje al momento
de navegar por Internet.?
Si No
89
ANEXO Nº 2
UNIVERSIDAD TÉCNICA AMBATO
DATOS INFORMÁTICOS
ENCUESTA
FECHA: _____________________________
LUGAR: _____________________________
OBJETIVO: Determinar la relación del uso de Internet con el auto aprendizaje
cognitivo de los estudiantes.
INDICACIONES:
Lea detenidamente las preguntas y marque con X la respuesta que considera
correcta.
CUESTIONARIO.
1) Usted cree que las computadoras son una ayuda para las niñas en el
aprendizaje
Si No
2) Ud. Envía trabajos escritos a computadora?
Si No
90
3) Tiene usted un buen manejo de la computadora?
Si No
4) Sabe cómo crear el correo electrónico?
Si No
5) Cuándo Ud. Tiene curiosidad de algún tema en particular investiga en
¿Internet para ampliar su conocimiento?
Si No
6) Le gusta enviar trabajos de investigación en Internet?
Si No
7) Cree que debe haber una guía para un mejor autoaprendizaje al
momento de navegar por Internet.?
Si No
91
ANEXO Nº3
Definición de términos
Técnica.- Una técnica (del griego, τέχνη (téchne), arte) es un procedimiento o
conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo obtener un
resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del
arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad.
Aprendizaje.- El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales
más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
92
Método.- Método (del griego meta (más allá) y hodos (camino), literalmente
camino o vía para llegar más lejos)
Análisis.- Un análisis en sentido amplio es la descomposición de un todo en
partes para poder estudiar su estructura, sistemas operativos o funciones
Proceso.- Un proceso es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u
organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) con un
fin determinado. Este término tiene significados diferentes según la rama de la
ciencia o la técnica en que se utilice.
93
Internet.- Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación
interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que
las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica
única, de alcance mundial.
Global.- es aquello referente al planeta o al globo terráqueo. Este adjetivo
también permite nombrar algo que es tomado en conjunto. La frase “La
economía global está en crisis”, por ejemplo, indica que las economías de todos
los países del mundo se encuentran en una etapa problemática.
94
Información.- En sentido general, la información es un conjunto organizado de
datos procesados, que constituyen un mensaje que cambia el estado de
conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje. Desde el punto de
vista de la teoría general de sistemas cualquier señal o input capaz de cambiar el
estado de un sistema constituye un pedazo de información.
Tecnología.- Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados
científicamente, que permiten diseñar y crear bienes o servicios que facilitan la
adaptación al medio y satisfacen las necesidades de las personas. Es una palabra
de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, "arte, técnica u
oficio") y logía (λογία), el estudio de algo.
Practica.- Realización de una actividad de una forma continuada y conforme a
sus reglas. Habilidad o experiencia que se adquiere con la realización
continuada de una actividad. destreza.
95
Relación.- Correspondencia o conexión que hay entre dos o más cosas. Relato
que se hace de un hecho de palabra o por escrito. Lista de personas o cosas
Autoaprendisaje.- El término autoaprendizaje estrictamente hace referencia a
aprenderse uno mismo en un acto autoreflexivo, de la misma manera en que
automóvil es el que se mueve a sí mismo, y autodidacta es quien se enseña a sí
mismo. De allí que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo,
sea más adecuado utilizar el término aprendizaje autónomo.
96
Motivación.- La palabra motivación proviene de los términos latinos motus
(“movido”) y motio (“movimiento”). Para la psicología y la filosofía, la
motivación son aquellas cosas que impulsan a una persona a realizar
determinadas acciones y a persistir en ellas hasta el cumplimiento de sus
objetivos. El concepto también se encuentra vinculado a la voluntad y al
interés. En otras palabras, la motivación es la voluntad para hacer un esfuerzo y
alcanzar ciertas metas.
Control.- El control es un proceso mediante el cual la administración se
cerciora si lo que ocurre concuerda con lo que supuestamente debiera ocurrir,
de los contrario, será necesario que se hagan los ajustes o correcciones
necesarios
