UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO€¦ · escuela de formación de soldados ”Vencedores del...
129
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE POSGRADO MAESTRÍA EN CULTURA FÍSICA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO “LA ACTIVIDAD FÍSICA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ASPIRANTES A SOLDADOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE SOLDADOS VENCEDORES DEL CENEPA” Trabajo de Titulación Previo a la obtención del Grado Académico de Magister en Cultura Física y Entrenamiento Deportivo Autor: Licenciado Hugo Patricio Troya Luna Director: Doctor Joffre Washingtón Venegas Jiménez, Magister. Ambato – Ecuador 2014 Tema:
Transcript of UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO€¦ · escuela de formación de soldados ”Vencedores del...
i
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN CULTURA FÍSICA Y ENTRENAMIENTO
DEPORTIVO
“LA ACTIVIDAD FÍSICA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LOS ASPIRANTES A SOLDADOS DE LA ESCUELA DE
FORMACIÓN DE SOLDADOS VENCEDORES DEL CENEPA”
Trabajo de Titulación
Previo a la obtención del Grado Académico de Magister en Cultura Física y
Entrenamiento Deportivo
Autor: Licenciado Hugo Patricio Troya Luna
Director: Doctor Joffre Washingtón Venegas Jiménez, Magister.
Ambato – Ecuador
2014
Tema:
ii
Al Consejo de Posgrado de la Universidad Técnica de Ambato.
El tribunal de Defensa del trabajo de titulación precedido por el Doctor Carlos
Augusto Paladines Escudero Presidente del Tribunal, e integrado por los señores
Licenciado Javier Geovanny Acuña Escobar Magister, Licenciado Washington
Ernesto Castro Acosta Magister, Licenciado Diego Santiago Andrade Naranjo
Magister, Miembros del Tribunal de Defensa, designados por el Consejo
Académico de Posgrado de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de
la Universidad Técnica de Ambato para receptar la defensa oral del trabajo de
titulación con el tema: “LA ACTIVIDAD FÍSICA EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ASPIRANTES A SOLDADOS DE LA ESCUELA DE
FORMACIÓN DE SOLDADOS VENCEDORES DEL CENEPA” elaborado y
presentado por el Señor Licenciado Hugo Patricio Troya Luna para optar por el
Grado Académico de Magister en Cultura Física y Entrenamiento Deportivo.
Una vez escuchada la defensa oral el Tribunal aprueba y remite el trabajo de
titulación para uso y custodia en las en la bibliotecas de la UTA.
______________________________________
Dr. Carlos Augusto Paladines Escudero
Presidente del Tribunal de Defensa
_____________________________________
Lic. Javier Geovanny Acuña Escobar, Mg.
Miembro del Tribunal.
_____________________________________
Lic. Washington Ernesto Castro Acosta, Mg.
Miembro del Tribunal.
______________________________________
Lic. Diego Santiago Andrade Naranjo, Mg.
Miembro del Tribunal.
iii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
La responsabilidad de las opiniones, comentarios y críticas emitidas en el trabajo
de titulación con el tema: “LA ACTIVIDAD FÍSICA EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ASPIRANTES A SOLDADOS DE LA ESCUELA DE
FORMACIÓN DE SOLDADOS VENCEDORES DEL CENEPA”, le
corresponde exclusivamente a: Licenciado Hugo Patricio Troya Luna, Autor bajo
la Dirección del Doctor Joffre Washington Venegas Jiménez Magister Director
del Trabajo de titulación; y el patrimonio intelectual a la Universidad Técnica de
Ambato.
_________________________ ____________________________________
Lic. Hugo Patricio Troya Luna Dr. Joffre Washington Venegas Jiménez, Mg.
AUTOR DIRECTOR
iv
DERECHOS DE AUTOR
Autorizo a la Universidad Técnica de Ambato, para que haga de este trabajo de
titulación como un documento disponible para su lectura, consulta y procesos de
investigación.
Cedo los Derechos de mi trabajo de titulación, con fines de difusión pública,
además autoriza la reproducción dentro de las regulaciones de la Universidad.
______________________________________
Lic. Hugo Patricio Troya Luna
c. c. 1803056074
v
DEDICATORIA
A mi padre
Héctor Troya, este gran esfuerzo de investigación, entermezclado con
sentimientos, emociones, pacientes esperas, de mediación, sonrisas y angustias.
Lo dedico a él un ser muy especial, quien no está presente ni junto a mí, que está
en el lugar predestinado para los privilegiados, es decir al lado del Todopoderoso.
Es tu obra y tu triunfo, porque seguí el legado de tu responsabilidad, amor y
respeto, me dejaste valores que junto a tu recuerdo perduran durante toda mi vida.
A mi madre
Hipatia Luna, por haberme inculcado a seguir mis metas, mis sueños y por ser una
de las personas que ha sido, es y será un ejemplo de lucha, constancia y amor en
todo momento.
A mi esposa.
María de los Ángeles Ruiz, por ser el amor de mi vida, por tener la suficiente
paciencia y entendimiento del tiempo que requiere este tipo de investigación
brindándome su esfuerzo y sacrificio día a día.
A mis hijos.
Nicolás y Alex, por ser la luz de mi vida y brindarme su cariño que contagia e
irradia cada instante de mi existir para cumplir con los objetivos planteados y ser
un ejemplo para que ellos me puedan superar.
Lic. Hugo Patricio Troya Luna.
vi
AGRADECIMIENTO
Gracias a Dios, por permitirme llegar hasta este momento tan importante de mi
vida y lograr otra meta más en mi Vida Profesional.
Gracias a mi madre, esposa e hijos, por su cariño, comprensión y apoyo sin
condiciones, por escucharme y por sus sabios consejos, gracias por ser parte de mí
vida.
Gracias a mis amigos, por hacer que cada pedazo de tiempo sea ameno.
Gracias a las autoridades, compañeros docentes, padres de familia y alumnos de la
UE. San Alfonso, por entenderme la ausencia en la institución, para realizar este
trabajo.
Gracias a mis Tutores, revisores y compañeros, por permitirme ser parte del grupo
de trabajo, sus consejos paciencia y opiniones, sirvieron para que me sienta
satisfecho y en mi participación dentro del proyecto de investigación.
Gracias a la Universidad Técnica de Ambato especialmente al Centro de
Posgrado, por la apertura en la Profesionalización y Especialización de quienes
estamos inmiscuidos en la Administración de la Cultura Física y el Entrenamiento
Deportivo.
Gracias al Comandante de la ESFORSE General de Brigada Gustavo Aguilar
García por haberme permitido realizar el tema de investigación en tan noble
institución.
Lic. Hugo Patricio Troya Luna.
vii
ÍNDICE GENERAL
Contenido Pág.
Portada…………………………………………………………………………..…i
Al Consejo de Posgrado de la Universidad Técnica de Ambato. ........................... ii
Autoría de la Investigación .................................................................................... iii
Derechos de Autor.................................................................................................. iv
Dedicatoria .............................................................................................................. v
Agradecimiento ...................................................................................................... vi
Índice General ....................................................................................................... vii
Índice de Tablas ...................................................................................................... x
Índice de Gráficos .................................................................................................. xi
Resumen Ejecutivo................................................................................................ xii
Excutive Summary ............................................................................................... xiii
Introducción .......................................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Tema. ................................................................................................................ 3
1.2. Planteamiento del Problema. ............................................................................ 3
1.2.1. Contextualización. ......................................................................................... 3
1.2.2. Análisis Crítico. ............................................................................................ 6
1.2.3. Prognosis. ...................................................................................................... 7
1.2.4. Formulación del Problema. ........................................................................... 7
1.2.5. Interrogantes. ................................................................................................. 7
1.2.6. Delimitación del Objeto de Investigación. .................................................... 8
1.3. Justificación...................................................................................................... 8
1.4. Objetivos. ......................................................................................................... 9
1.4.1. Objetivo General. .......................................................................................... 9
1.4.2. Objetivos Específicos. ................................................................................... 9
viii
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes Investigativos. .......................................................................... 11
2.2. Fundamentación Filosófica. ........................................................................... 11
2.3. Fundamentación Legal. .................................................................................. 13
2.4. Categorías Fundamentales. ............................................................................ 16
2.4.1. Constelación de Ideas de la Variable Independiente................................... 17
2.4.2. Constelación de Ideas de la Variable Independiente................................... 18
2.5. Hipótesis. ........................................................................................................ 40
2.6. Señalamiento de Variables. ............................................................................ 40
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Enfoque de la Investigación. .......................................................................... 41
3.2. Modalidades de Investigación ........................................................................ 41
3.3. Niveles o Tipos de Investigación. .................................................................. 42
3.4. Población y Muestra. ...................................................................................... 42
3.5. Operacionalización de las Variables .............................................................. 44
3.5.1. Variable Independiente: La Actividad Física. ............................................. 44
3.5.2. Variable Dependiente. Rendimiento Académico ........................................ 45
3.6. Plan de Recolección de Información.............................................................. 46
3.7. Plan para el Procesamiento de la Información ............................................... 48
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1. Análisis e Interpretación de los Resultados ................................................... 49
4.2. Análisis de los Resultados de Autoridades y Docentes. ................................ 59
4.3. Verificación de la Hipótesis ........................................................................... 65
ix
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones .................................................................................................. 67
5.2. Recomendaciones. .......................................................................................... 68
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
6.1. Datos Informativos ......................................................................................... 69
6.2. Antecedentes de la Propuesta. ........................................................................ 70
6.3. Justificación.................................................................................................... 70
6.4. Objetivos. ....................................................................................................... 71
6.4.1. Objetivo General. ........................................................................................ 71
6.4.2. Objetivos Específicos. ................................................................................. 71
6.5. Análisis de Factibilidad. ................................................................................. 72
6.6. Fundamentación. ............................................................................................ 72
6.7. Metodología. Modelo Operativo. .................................................................. 73
6.8. Administración de la Propuesta ..................................................................... 74
6.9. Previsión de la Evaluación. ............................................................................ 75
MATERIAL DE REFERENCIA
BIBLIOGRAFÍA. ............................................................................................... 110
ANEXO NO. 1 .................................................................................................... 114
ANEXO NO. 2 .................................................................................................... 116
x
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1. Población y Muestra .......................................................................... 43
Tabla Nº 2. Variable Independiente: La Actividad Física .................................... 44
Tabla Nº 3. Variable Independiente: La Actividad Física .................................... 45
Tabla Nº 4. Recolección de Información .............................................................. 47
Tabla Nº 5. Pregunta Nº 1 ..................................................................................... 49
Tabla Nº 6. Pregunta Nº 2 ..................................................................................... 50
Tabla Nº 7. Pregunta Nº 3 ..................................................................................... 51
Tabla Nº 8. Pregunta Nº 4 ..................................................................................... 52
Tabla Nº 9. Pregunta Nº 5 ..................................................................................... 53
Tabla Nº 10. Pregunta Nº 6 ................................................................................... 54
Tabla Nº 11. Pregunta Nº 7 ................................................................................... 55
Tabla Nº 12. Pregunta Nº 8 ................................................................................... 56
Tabla Nº 13. Pregunta Nº 9 ................................................................................... 57
Tabla Nº 14. Pregunta Nº 10 ................................................................................. 58
Tabla Nº 15. Pregunta Nº 1 ................................................................................... 59
Tabla Nº 16. Pregunta Nº 2 ................................................................................... 60
Tabla Nº 17. Pregunta Nº 3 ................................................................................... 61
Tabla Nº 18. Pregunta Nº 4 ................................................................................... 62
Tabla Nº 19. Pregunta Nº 5 ................................................................................... 63
Tabla Nº 20. Pregunta Nº 6 ................................................................................... 64
Tabla Nº 21. Actividad Física (horas al día) ......................................................... 65
Tabla Nº 22. Tabla de Contingencia ..................................................................... 65
Tabla Nº 23. Tabla de Contingencia con chi cuadrado ......................................... 66
Tabla Nº 24. Metodología. Modelo Operativo ..................................................... 73
Tabla Nº 25. Administración de la Propuesta ....................................................... 74
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1. Árbol de Problemas .......................................................................... 5
Gráfico Nº 2. Categorías Fundamentales. ............................................................. 16
Gráfico Nº 3. Categorías Fundamentales. ............................................................. 17
Gráfico Nº 4. Categorías Fundamentales. ............................................................. 18
Gráfico Nº 5. Pregunta Nº 1 .................................................................................. 49
Gráfico Nº 6. Pregunta Nº 2 .................................................................................. 50
Gráfico Nº 7. Pregunta Nº 3 .................................................................................. 51
Gráfico Nº 8. Pregunta Nº 4 .................................................................................. 52
Gráfico Nº 9. Pregunta Nº 5 .................................................................................. 53
Gráfico Nº 10. Pregunta Nº 6 ................................................................................ 54
Gráfico Nº 11. Pregunta Nº 7 ................................................................................ 55
Gráfico Nº 12. Pregunta Nº 8 ................................................................................ 56
Gráfico Nº 13. Pregunta Nº 9 ................................................................................ 57
Gráfico Nº 14. Pregunta Nº 10 .............................................................................. 58
Gráfico Nº 15. Pregunta Nº 1 ................................................................................ 59
Gráfico Nº 16. Pregunta Nº 2 ................................................................................ 60
Gráfico Nº 17. Pregunta Nº 3 ................................................................................ 61
Gráfico Nº 18. Pregunta Nº 4 ................................................................................ 62
Gráfico Nº 19. Pregunta Nº 5 ................................................................................ 63
Gráfico Nº 20. Pregunta Nº 6 ................................................................................ 64
xii
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN CULTURA FÍSICA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
“LA ACTIVIDAD FÍSICA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
DE LOS ASPIRANTES A SOLDADOS DE LA ESCUELA DE
FORMACIÓN DE SOLDADOS VENCEDORES DEL CENEPA”.
Autor: Lic. Hugo Patricio Troya Luna
Director: Dr. Joffre Washington Venegas Jiménez, Mg.
Fecha: 10, septiembre, 2013
RESUMEN EJECUTIVO
El tema de esta investigación comprende la Actividad Física en el Rendimiento
Académico de los aspirantes a soldados de segundo año, paralelos a-b-c de la
escuela de formación de soldados ”Vencedores del Cenepa” de la ciudad de
Ambato, siendo el objetivo principal establecer interrelaciones entre la Actividad
Física y el Rendimiento Académico, mismo que está orientado a la propuesta
sobre Diseñar práctica de Actividades Físicas que influyan en el Rendimiento
Académico, de los aspirantes a soldados de segundo año paralelos A-B-C de la
escuela de formación de soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de
Ambato, provincia de Tungurahua, para que mejoren su accionar en el
desarrollo de las diferentes horas de clases, así como también sirva como base a
docentes reduciendo de esta manera el índice de fracasos por falta de una guía
acertada por parte de los profesionales que comparten sus conocimientos. La
población estará constituida por estudiantes aspirantes a soldados y algunos
docentes de los paralelos. La importancia de este trabajo investigativo es por
cuanto está originado en el lugar de los hechos mediante una encuesta aplicada a
los involucrados. Como medio de procesamiento de la información se utilizó la
estadística descriptiva, sus resultados se presentan por medio de cuadros y
gráficos de frecuencia y porcentajes. La propuesta se formuló con base a los
resultados obtenidos, los cuales permitieron sacar un conjunto de conclusiones y
recomendaciones.
Descriptores: Actividad, acciones, agilidad, física, flexibilidad, fuerza,
resistencia, técnica, valores, velocidad.
TEMA:
xiii
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN CULTURA FÍSICA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
"PHYSICAL ACTIVITY ON ACADEMIC PERFORMANCE OF
APPLICANTS SOLDIERS TRAINING SCHOOL WINNERS OF
SOLDIERS CENEPA".
Author: Lic. Hugo Patricio Troya Luna.
Directed by: Dr. Joffre Washington Venegas Jiménez, Mg.
Date: September 10, 2013
EXCUTIVE SUMMARY
The theme of this research includes Physical Activity in the Academic
Performance of aspiring soldiers sophomore, a-b-c school parallel training of
soldiers "Cenepa Winners" of the city of Ambato, with the main objective to
establish relationships between the Physical Activity and Academic Performance,
the same that is oriented to the practical design proposal that influence Physical
Activity Achievement of aspiring soldiers parallel sophomore ABC soldiers
training school "Cenepa Winners" of Ambato, Tungurahua province, to improve
its activities in the development of the different hours of classes, and also as a
basis for teachers thereby reducing the rate of failure due to lack of accurate
guidance by professionals who share their knowledge. The population will consist
of students aspiring soldiers and some teachers of the parallels. The importance of
this research work is because it is originated in the scene using a survey of those
involved. As a means of processing information used descriptive statistics, the
results are presented using frequency tables and graphs and percentages. The
proposal was made based on the results obtained, which allowed to take a set of
conclusions and recommendations.
Keyword: Activity, action, agility, endurance, fitness, flexibility, speed, strength,
technique, values.
TEMA:
1
INTRODUCCIÓN
Esta investigación está basada en el paradigma constructivista con enfoque crítico
propositivo que busca reformular la práctica de las actividades físicas deportivas
y recreativas tradicionales por un proceso metodológico activo de aprendizaje con
una evaluación permanente, sistemática y científica, para explicar y comprender el
fenómeno a través de fundamentos teóricos, epistemológicos, axiológicos y
sociológicos con el afán de mejorar el Rendimiento Académico, posibilidades y
alternativas que surgen como procesos no ejecutados, pero que si están en
construcción para recuperar las intencionalidades de la dinámica de los procesos
educativos y sociales, interrelacionando pares didácticos como maestro alumno,
teoría-práctica, que consiste en la explicación, descripción, interpretación y
aplicación de un presentación de resultados con efectividad que se deriva de la
acción – reflexión – acción.
El cambio de épocas exige buscar proyecciones innovadoras en los ámbitos;
social, cultural, deportivo, económico, científico y tecnológico, para generar
capacidades sustentables en las áreas educativas – deportivas – recreativas, las
mismas que deben ser orientadas a tendencias de mejoras permanentes, lo que sin
lugar a dudas redundará en beneficio de la comunidad y en las generaciones
presentes y futuras, en este sentido se apunta a mejorar la práctica de las
Actividades Físicas que influyan en el Rendimiento Académico, de los aspirantes
a soldados de segundo año paralelos A-B-C de la escuela de formación de
soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de Ambato, provincia de
Tungurahua, el presente trabajo está dividido en el siguiente esquema de
investigación.
El Capítulo l. El Problema: Contiene el Planteamiento del problema, la
Contextualización , el Árbol de Problemas, el Análisis Crítico, la Prognosis, la
Formulación del problema, los Interrogantes de la Investigación, la Delimitación,
la Justificación y los Objetivos general y Específicos.
2
El Capítulo II. el Marco Teórico: Comprende los Antecedentes de la
investigación, las Fundamentaciones, las Categorías Fundamentales, la
Constelación de Ideas la Variable Independiente y Dependiente, la Formulación
de hipótesis y el señalamiento de Variables.
El Capítulo III. La Metodología: Incluye el Enfoque, las Modalidades de la
Investigación, los Niveles o tipos de Investigación, la Población y Muestra, la
Operacionalización de las variables independiente y dependiente, las Técnicas e
Instrumentos de Investigación, el Plan de Recolección de la información, la
Validez y confiabilidad, el Plan de Procesamiento de la información y el Análisis
e interpretación de los resultados.
El Capítulo IV. Análisis e Interpretación de Resultados: En este capítulo se
explica el análisis e interpretación de los resultados mediante tablas y gráficos
extraídos de la aplicación de las encuestas realizadas, para terminar con la
comprobación de la Hipótesis mediante sus argumentos y verificación.
El Capítulo V. Conclusiones y Recomendaciones: En esta parte del trabajo de
Investigación se especifica las conclusiones a las que se ha llegado mediante la
investigación de campo, y a la vez se plantean las recomendaciones pertinentes.
El Capítulo VI. La propuesta: En este capítulo se distingue una propuesta de
solución frente al problema de estudio como es. Diseñar un programa de
Actividades Físicas que influyan en el Rendimiento Académico, de los aspirantes
a soldados de segundo año paralelos A-B-C de la escuela de formación de
soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de Ambato, provincia de
Tungurahua, está dividido en el siguiente esquema de investigación.
Material de Referencia: Finalmente se concluye con la bibliografía y los anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Tema.
“LA ACTIVIDAD FÍSICA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ASPIRANTES A SOLDADOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE
SOLDADOS VENCEDORES DEL CENEPA”.
1.2. Planteamiento del Problema.
1.2.1. Contextualización.
La actividad física a nivel mundial es la práctica cotidiana de los seres humanos,
lo que no sucede en el Ecuador por lo que muchas personas padecen de
enfermedades cardiovasculares así como también sicológicas ya que no se
promueve la cultura del movimiento en las instituciones públicas así como en
otros países lo realizan concediendo treinta minutos diarios a sus empleados con
el objeto de descargar el estrés acumulado.
En correspondencia con el Rendimiento Académico podemos manifestar que en la
actualidad es la preocupación esencial de los padres de familia, es por ello que
creemos que uno de los factores para mejorarlo es la adicción a la práctica de las
actividades Físicas e identificar la importancia de los beneficios que brinda la
misma. Este trabajo investigativo trata de relacionar la actividad Física con el
Rendimiento Académico y establecer una propuesta de beneficio socio –
comunitario.
Los factores más importantes, y hasta ahora poco considerados en el aprendizaje,
son las deficiencias nutricionales y la poca importancia a las actividades Físicas,
estudios realizados por la universidad Central del Ecuador, sobre el rendimiento
4
académico en nuestro país demuestran que los estudiantes obtienen calificaciones
deficientes en las materias básicas como Lenguaje y Comunicación, Matemática,
Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Investigación, así lo determinan las pruebas
que ha realizado el Ministerio de Educación desde 1996 en los diferentes niveles
educativos.
Factores que asociados al estudiante como: motivación, conocimiento, emociones,
características de causa y efecto familiares, sociedad, religión, hábitos de estudio,
tipo de escuela, condiciones físicas y ambientales, profesores, programas,
asignaturas, hacen del proceso enseñanza aprendizaje un fastidio para el alumno,
es por ello que podemos darnos cuenta que el Rendimiento Académico a nivel
provincial tiende en forma mínima a superar estos factores.
En la provincia de Tungurahua, en los aspirantes a soldados de segundo año,
paralelos a-b-c de la escuela de formación de soldados “Vencedores del Cenepa”
de la ciudad de Ambato realizado un análisis del Rendimiento Académico se debe
a la falta de práctica de actividades físicas, deportivas, recreativas, lo cual se
puede colegir que esta realidad no fundamenta la problemática en estudio, por lo
que se justifica que la actividad física influye directamente en el rendimiento
académico y debe tener un papel preponderante en los niveles educativos.
5
Árbol del Problemas
Efectos
Problema
Causas
Gráfico Nº 1. Árbol de Problemas
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Insuficiente práctica de Actividades Físicas influye en el
Rendimiento Académico
Instructores empíricos
desactualizados y
tradicionales.
Desconocimiento de
la aplicación de la
Actividad Física
No hay programas
extracurriculares de
Actividades Físicas
Aspirantes memoristas
Desinterés en las
actividades físicas
Aspirantes
desmotivados
Metodología
inadecuada en la
práctica de la actividad
Física
Bajo Rendimiento
Académico
6
1.2.2. Análisis Crítico.
Se debe subrayar que la inestabilidad emocional y el deterioro de salud se debe
por la falta de práctica de actividades físicas, también se ha comprobado que
mediante el baileterapia, la danza, la gimnasia, las caminatas, el baile en general
es un buen estímulo físico para evitar enfermedades producidas por el estrés, nos
permite desenvolvernos con más efectividad en nuestras actividades laborables.
En los aspirantes a soldados de segundo año, paralelos a-b-c de la escuela de
formación de soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de Ambato se ha
detectado bajos promedios y consideramos que las causas para el bajo
Rendimiento Académico son: Docentes desactualizados y tradicionales,
metodología inadecuada, no realizan planificaciones de programas de actividades
físicas y desconocimiento de la aplicación de las actividades físicas.
Los docentes tradicionales y desactualización en técnicas activas de aprendizaje
de las actividades físicas influyen en el Rendimiento Académico, pues el
memorismo hace la adquisición fácil de los aspirantes a soldados.
La inadecuada metodología de los docentes provoca en los aspirantes un bajo de
rendimiento académico, razón por la cual es primordial utilizar estrategias
metodológicas activas de aprendizaje con grupos de estudiantes que permitan
visualizar en forma clara el panorama en que se desenvuelven los alumnos que no
tienen hábitos de estudio.
No hay programas de recuperación pedagógica así como también planes
extracurriculares para la práctica de las diferentes actividades físicas, en las que
se aproveche el tiempo libre, lo que produce desmotivación, hay un
desconocimiento docentes de la aplicación oportuna de las actividades físicas
dando como resultado el desinterés total en las prácticas de las actividades físicas
de parte de los aspirantes a soldados.
7
1.2.3. Prognosis.
La práctica cotidiana de las actividades físicas, deportivas, recreativas es el paso
fundamental para conservar una buena salud y por ende su influencia redunda en
el Rendimiento Académico transmitiendo estándares de formación humana,
intelectual y con valores, llevando a los estudiantes a comprender que hay mejores
maneras de utilizar el conocimiento, la comunicación, el dialogo, aprender a
pensar, aprender actuar, aprender a aprender de los demás, encontrar estrategias
en relación con las actividades físicas para solucionar problemas de la vida y
comportamientos de convivencia humana.
Por lo que con una propuesta orientada a la práctica de actividades físicas que
influya en el Rendimiento Académico de los aspirantes a soldados de segundo
año, paralelos A-B-C de la escuela de formación de soldados “Vencedores del
Cenepa” de la ciudad de Ambato se logrará que el alumno cambie y mejore sus
formas de actuar para una mejor calidad de vida.
1.2.4. Formulación del Problema.
¿Cómo la actividad física influye en el Rendimiento Académico de los aspirantes
a soldados de segundo año, paralelos a-b-c de la escuela de formación de soldados
“Vencedores del Cenepa” de la ciudad de Ambato?
1.2.5. Interrogantes.
¿Qué tipo de actividades físicas realizan los aspirantes a soldados de segundo año,
paralelos a-b-c de la escuela de formación de soldados “Vencedores del Cenepa”
de la ciudad de Ambato?
¿La práctica de las actividades físicas influye en el Rendimiento Académico de
los aspirantes a soldados de segundo año, paralelos A-B-C de la escuela de
formación de soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de Ambato?
¿Participaría usted en prácticas de actividades físicas, deportivas y recreativas que
influyan en el Rendimiento Académico?
8
1.2.6. Delimitación del Objeto de Investigación.
Tiempo. Enero – Junio – 2013.
Espacio. Aspirantes a soldados de segundo año, paralelos A-B-C.
Lugar. Escuela de formación de soldados “Vencedores del Cenepa”.
Tema. La actividad física en el Rendimiento Académico.
1.3. Justificación.
la escuela de formación de soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de
Ambato es una institución educativa de carácter militar que tiene a su haber la
formación académica de soldados capacitados física y mentalmente para la
defensa de nuestra patria el Ecuador, en la que en esta oportunidad se realizará un
trabajo investigativo relacionado con el tema la Actividad Física en el
Rendimiento Académico en la que interviene comportamientos no deseados
tanto de autoridades, docentes, y aspirantes, en forma secundaria hábitos de
estudio y la deficiente práctica de la actividad física, que están mal guiadas
profesionalmente pues se debe orientar al aprovechamiento del tiempo libre y
buscar nuevas opciones para mejorar la calidad de vida.
La importancia fundamental de este trabajo es mejorar el Rendimiento
Académico de los aspirantes a soldados de segundo año paralelos a-b-c de la
escuela de formación de soldados en la relación con la práctica de las actividades
físicas y saber cómo promover alternativas de solución a la problemática
planteada y obtener una educación de calidad.
El interés del presente proyecto está en la formación de un ser humano íntegro, de
servicio y amor a sus congéneres orientado adecuadamente mediante la práctica
de las actividades físicas y lograr un desarrollo integral en las tres áreas cognitiva,
procedimental y actitudinal.
El propósito es incentivar la práctica de las actividades físicas como un hábito y
en base a este estudio tener una sociedad activa que investigue el buen vivir con
9
bajos niveles estrés, lo que permitirá determinar la influencia de la actividad
Física en el rendimiento académico.
El impacto está dirigido a establecer nuevas estrategias metodológicas activas de
aprendizaje que permitan mejorar el Rendimiento Académico basándose en la
práctica de la actividad física y lograr que los estudiantes aspirantes a soldados
optimicen su forma de vida con la práctica permanente de las actividades físicas.
La factibilidad está dada por cuanto hay el apoyo de las autoridades, personal
docente y administrativo así como también su infraestructura propia y adecuada.
Los beneficiarios directos serán los aspirantes a soldados que son el futuro de la
Patria ya que estudios nos revelan que con la práctica cotidiana de las actividades
físicas, mejoran el estado de ánimo y disminuyen el riesgo de padecer
enfermedades como, ansiedad, depresión y como beneficiarios indirectos la
comunidad educativa, personal docente y administrativo y por ende la sociedad
misma que reclama mejoras y transformaciones eficientes en el ámbito educativo.
1.4. Objetivos.
1.4.1. Objetivo General.
Investigar la práctica de las Actividades Físicas que influyen en el Rendimiento
Académico, de los aspirantes a soldados de segundo año paralelos A-B-C de la
escuela de formación de soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de
Ambato, provincia de Tungurahua.
1.4.2. Objetivos Específicos.
Comprobar la práctica de las Actividades Físicas, de los aspirantes a
soldados de segundo año paralelos A-B-C de la escuela de formación de
soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de Ambato, provincia de
Tungurahua.
Determinar la práctica de las Actividades Físicas que influya en el
Rendimiento Académico, de los aspirantes a soldados de segundo año
10
paralelos A-B-C de la escuela de formación de soldados “Vencedores del
Cenepa” de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua.
Diseñar prácticas de Actividades Físicas Recreativas que influyan en el
Rendimiento Académico, de los aspirantes a soldados de segundo año
paralelos A-B-C de la escuela de formación de soldados “Vencedores del
Cenepa” de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes Investigativos.
De las investigaciones realizadas en las diferentes instituciones educativas de la
ciudad de Ambato no se encontró trabajos con temas relacionados con las
Actividades Físicas que influyan en el Rendimiento Académico, por lo que
considero ser la primera persona que realiza este tipo de investigación que sin
lugar a dudas redundará en beneficio de los estudiantes aspirantes a soldados de
segundo año paralelos A-B-C de la escuela de formación de soldados
“Vencedores del Cenepa” de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua así
como también de los jóvenes de la ciudad de Ambato que gustan de la práctica de
las actividades físicas.
2.2. Fundamentación Filosófica.
Se fundamenta en el paradigma Crítico-Propositivo, buscando respuestas a las
interrogantes, ayudando a resolver el problema planteado, además con la
propuesta de cambio, será posible que los educandos se formen adecuadamente
tengan la atención debida y el trato adecuado para que se desenvuelvan con
seguridad en su vida cotidiana a través de la práctica cotidiana de las actividades
físicas.
En la presente investigación se debate los esquemas sociales dirigida al
desarrollo de las potencialidades humanas y el avance educativo como ente
trasformador con todas sus capacidades crítica, reflexiva con relación a las
variables y es propositivo cuando la investigación no se detiene en la
observación de los actores y plantea alternativa de solución en un clima de
transición, e interpretación y de los fenómenos socio educativos.
12
En esta sociedad actual se necesitan cambios en los sistemas educativos y
formativos buscando perfiles que se tornen más flexibles y accesibles en costos,
que las personas puedan incorporarse en cualquier momento en la práctica de las
actividades físicas, en los procesos de enseñanza – aprendizaje, apoyados con
recursos didácticos innovadores.
Fundamentación Ontológica
Manifiesta que los estudiantes, son seres humanos con las características
propias, que tiene ilusiones y aspiraciones propias de su edad, por lo tanto, el
docente debe enfocar sus actividades hacia el cumplimiento de esas aspiraciones
siempre que sea para mejorar la formación integral a través de ideologías y
pensamientos críticos, de acuerdo a su avance y desarrollo intelectual de cada
estudiante, proponiendo tendencias interactivas aspirante - instructor. Si se
considera una visión socio- pedagógica totalizadora de la educación, se puede
afirmar que sus fines y función lo constituyen la adaptación, la socialización y la
culturización, así como también la creación y transformación de la cultura con la
integración personal a un proceso renovador y transformador en la educación
cumpliendo consideraciones que apuntan al fin del mejoramiento académico.
Fundamentación Epistemológica
La interrelación maestro alumno interactúan entre sí para cumplir los objetivos
del proceso- enseñanza-aprendizaje, generando nuevos conocimientos y
experiencias con fundamentos y métodos del conocimiento científico,
motivando y relacionando el conocimiento y el rol del docente en el devenir
social. Es importante abandonar aquellas viejas prácticas de trabajo docente,
donde no se permite desarrollo del pensamiento, formar nuevas estructuras
cognitivas y tener conciencia de sus propios aprendizajes.
Fundamentación Axiológica
El servicio al estudiante es la parte fundamental, que valore la importancia de la
práctica de la Actividad Física en el Rendimiento Académico, que tenga el
derecho a una preparación académica de calidad en el aprendizaje, con el
13
compromiso de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa la
transmisión de la cultura y del saber con una cosmovisión centrada en valores.
Fundamentación Sociológica.
Gavilanes J.M. (2000), sustenta: “la necesidad de impulsar una escuela nueva para
pensar, crear y hacer, con el fin de mejorar los niveles de vida hacia el logro de la
movilidad social en la población ecuatoriana y superar la falta de trabajo, la
producción y la pobreza entre otros problemas sociales que cada vez se van
acentuando más sobre el 60% de la población ecuatoriana” (Pág.80).
Temas como la igualdad de oportunidades, equidad de género, la educación como
factor de la movilidad social, la universidad como grupo de progreso y trabajo, la
interacción positiva entre la educación y el trabajo productivo, sociedad y
tecnología, la preparación profesional adaptada a las necesidades actuales y la
educación permanente, muestran concepción interdisciplinar, abierta y dinámica,
de la educación de hoy.
Según Gonzales, A. (2002): “La Sociología trata de ayudar al educador a
descubrir y a interpretar los problemas del mediador en el contexto familiar y
socio–comunitario o cultural con el fin de orientarle adecuadamente, facilitándole
las posibilidades de desarrollo y crecimiento que la sociedad en que vive le
ofrece” (Pág.34). Esto quiere decir que, los educadores deben tomar muy en serio
el saber desarrollar la capacidad de aprender a convivir junto a los estudiantes
para entonces llevar y salir adelante con esta sociedad en conflicto.
2.3. Fundamentación Legal.
Constitución de la República del Ecuador.
Título I: Elementos Constitutivos del Estado.
Sección Octava: De la Educación.
Art. 66.- “La educación es derecho irrenunciable de las personas, deber
inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la inversión
14
pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad social. Es
responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas que permitan alcanzar
estos propósitos.”
Sección sexta: Cultura Física y Tiempo Libre
Art. 381.- “El Estado protegerá, promoverá y coordinará la Cultura Física que
comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades que
contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral delas personas; impulsará
el acceso masivo al deporte y a las actividades deportivas a nivel formativo,
barrial y parroquial; auspiciará la preparación participación de los deportistas en
competencias nacionales e internacionales, que incluyen los Juegos Olímpicos y
Paraolímpicos; y fomentará la participación de las personas con discapacidad”.
La Ley del Deporte, Educación Física y Recreación.
En vigencia desde el 10 de agosto de 2010, en la décimo octava
disposición general prescribe:
Educación Física: Es una disciplina que basa su accionar en la enseñanza y
perfeccionamiento de movimientos corporales. Busca formar de una manera
integral y armónica al ser humano, estimulando positivamente sus capacidades
físicas.
En el mismo sentido la Ley de Educación Física, Deportes y Recreación en el
título 1, artículo 2, literal a. dispone:
a) Proteger, estimular, promover y coordinar las actividades físicas, deportivas y
de recreación de la población ecuatoriana así como planificar, fomentar y
desarrollar el deporte, la educación física y la recreación.
La Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte de la UNESCO.
El artículo primero sostiene lo siguiente: La práctica de la educación física y el
deporte es un derecho fundamental para todos
15
1.1. Todo ser humano tiene el derecho fundamental de acceder a la
educación física y al deporte, que son indispensables para el pleno
desarrollo de su personalidad. El derecho a desarrollar las facultades
físicas, intelectuales y morales por medio de la educación física y el
deporte deberá garantizarse tanto dentro del marco del sistema educativo
como en el de los demás aspectos de la vida social.
16
Recreación
Malla Curricular
2.4. Categorías Fundamentales.
Variable Independiente Variable Dependiente
Gráfico Nº 2. Categorías Fundamentales.
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Deportes
Efectos de la
actividad física
Actividad
Física
Física
Factores
Evaluación
Rendimiento
Académico
17
2.4.1. Constelación de Ideas de la Variable Independiente
Gráfico Nº 3. Categorías Fundamentales.
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Actividad Física
Conceptualizaciones
Recreación Educación
Física
Actividad voluntaria
Desarrollo de
capacidades
físicas
Velocidad
Agilidad
Resistencia
Fuerza
Flexibilidad
Resistencia
Fuerza
Deportes
Deportes
Individuales Deportes
Colectivos
Actividades
Individuales
y colectivas
Bailes
Caminatas
Danza
Rendimiento Físico
18
2.4.2. Constelación de Ideas de la Variable Independiente
Gráfico Nº 4. Categorías Fundamentales.
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Rendimiento
académico
Conceptualizaciones
Malla
curricular
Ambiente
familiar Sociedad
Evaluación
Ciencias
Sociales
Matemáticas
Lenguaje
sensoriales
Ciencias
Naturales
Escuela
Factores
Tipos
Formas
Inicial
Procesal
Final
Autoevaluación Evaluación
Heteroevaluacion
19
Fundamentación Teórica de la Variable Independiente.
Actividad Física.
El Cuerpo Humano.
El cuerpo humano es la estructura física y material del ser humano, se compone de
cabeza, tronco y extremidades; los brazos son las extremidades superiores y las
piernas las inferiores.
Uno de los sistemas de clasificación del cuerpo humano, respecto a sus
componentes constituyentes, es la establecida por Wang y Col. en 1992:
Nivel atómico: hidrógeno, nitrógeno, oxígeno, carbono, minerales, agua.
Nivel molecular: agua, proteínas, lípidos, hidroxi–apatita.
Nivel celular: intracelular, extracelular.
Nivel anatómico: tejido muscular, adiposo, óseo, piel, órganos y vísceras.
Nivel cuerpo íntegro: masa corporal, volumen corporal, densidad corporal.
Características
El cuerpo humano está organizado en diferentes niveles jerarquizados.
Está compuesto de aparatos; éstos los integran sistemas, que a su vez están
compuestos por órganos conformados por tejidos, que están formados por células
compuestas por moléculas. El cuerpo humano posee más de cincuenta billones de
células, estas se agrupan en tejidos, los cuales se organizan en órganos, y éstos en
ocho aparatos o sistemas: locomotor (muscular y óseo), respiratorio, digestivo,
excretor, circulatorio, endocrino, nervioso y reproductor.
La Actividad Física.
La Actividad Física es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a
desarrollar las cualidades del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al
20
accionar educativo – formativo con sus fundamentos científicos y vínculos
interdisciplinarios apoyándose en la filosofía, la psicología, la biología, etc. Es un
factor determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al
ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las
condiciones del mundo, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida
cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva,
promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo,
sus posibilidades, a conocer y dominar un número variado de actividades
corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más
convenientes para su desarrollo y recreación personal, mejorando a su vez su
calidad de vida por medio del disfrute personal, familiar y comunitario
La actividad física es toda acción que presenta una estructura biomecánica
específica y que se orienta a la consecución de unos objetivos a través del
movimiento trascendiendo como un fenómeno social y cultural entendiéndose
como el conjunto de conocimientos adquiridos a través de la práctica de la
educación física, el deporte y la recreación con el objetivo terapéutico para
mantener un buen estado de salud tanto físico como psicológico que puede ser de
carácter recreativo, de salud o deportivo, la actividad física debe cumplir
requisitos como programación e intensidad.
La actividad física es un componente del estilo de vida que educa, disciplina,
desarrolla la voluntad y la persistencia, favorece la autoestima genera
autoconfianza y una autoimagen positiva. Además de placer, el ejercicio mantiene
la agilidad corporal, ejerce una influencia psicológica y social profunda; su
deficiencia predispone a la obesidad y afecciones metabólicas degenerativas. En
consecuencia, el ejercicio favorece la salud tanto física como mental, pero como
sucede en muchos campos biológicos, el exceso es perjudicial.
Conceptualizaciones
Diccionario de las Ciencias del Deporte (2009), “la Actividad Física comprende
un conjunto de movimientos del cuerpo obteniendo como resultado un gasto de
energía mayor a la tasa de metabolismo basal. A veces se utiliza como sinónimo
21
de ejercicio físico, que es una forma de Cultura Física planificada y repetitiva
con la finalidad de mejorar o mantener uno o varios aspectos de la condición
física”
Actividad Física “Cualquier movimiento que contribuye al gasto energético total
del ser humano”, cualquier movimiento que eleva el metabolismo por encima
del de reposo. Según el autor: Caspersen, 1985.
Según la Reforma Curricular “Cultura Física Constituye el acopio de
habilidades y destrezas adquiridas por el individuo a través de la práctica de la
Educación física, el deporte y la recreación en el proceso educativo,
contribuyendo a la formación de la personalidad integral”
La Cultura Física es la disciplina pedagógica que mediante la actividad física,
tiende a la eficiencia del movimiento desde las habilidades motrices más simples
hasta las más complicadas, con la finalidad de propiciar y conservar el equilibrio
de la capacidad funcional del educando. La educación física se convierte en una
pedagogía de las conductas motrices, en la medida que trata de optimizar o
mejorar las conductas motrices de los educados. El profesor de Educación física
se convierte en un experto observador de las conductas motrices de sus alumnos, y
una vez sistematizado, trata de sugerir o plantear las situaciones motrices que
provocan la optimización de las conductas observadas en función de un
determinado proyecto pedagógico y de aquello que sea de mayor interés.
Entonces la Actividad Física es el conjunto de los movimientos coordinados con
el propósito de mejorar las condiciones físicas e intelectuales de las personas en
este caso de los aspirantes a soldados.
Educación Física
La Educación Física es la ciencia del movimiento en relación con el uso del
cuerpo. Desde un punto de vista pedagógico, ayuda a la formación integral del
ser humano. Esto es, que con su práctica se impulsan los movimientos creativos e
intencionales, la manifestación de la corporeidad a través de procesos afectivos y
cognitivos. De igual manera, se promueve el disfrute de la movilización corporal
22
y se fomenta la participación en actividades caracterizadas por funciones
motoras. De la misma manera se procura la convivencia, la amistad, como las
actividades propias de la comunidad.
La realización regular y sistemática de las actividades físicas ha confirmado ser
una práctica sumamente beneficiosa en la prevención, desarrollo y rehabilitación
de la salud, así como un medio para forjar el carácter, la disciplina, la toma de
decisiones y el cumplimiento de las reglas beneficiando así el desenvolvimiento
del practicante en todos los ámbitos de la vida cotidiana. Hoy en día esta visión ha
sido aceptada por un sinnúmero de personas, sin embargo, a lo largo del tiempo,
ha tenido sus períodos de auge y regresión.
Práctica Voluntaria.
Para el logro de estas metas se vale de ciertas fuentes y medios que, dependiendo
de su enfoque, ha variado su concepción y énfasis con el tiempo. Sin embargo, lo
que es incuestionable, son las aportaciones que la práctica de la educación física
ofrece a la sociedad: contribuye al cuidado y preservación de la salud, al fomento
de la tolerancia y el respeto de los derechos humanos, la ocupación del tiempo
libre, impulsa una vida activa en contra del sedentarismo, etc. Los medios
utilizados son el juego, la iniciación deportiva, la recreación, etc. La tendencia
actual en educación física es el desarrollo del Ser biopsicosocial que permita la
mejor adaptabilidad posible a situaciones cambiantes en el medio y la realidad que
lo rodea.
Desde un punto de vista sociológico educativo se puede entender al deporte
educativo como medio para cumplir objetivos socializadores, motivador de
conductas motrices, a condición de que se evite el carácter excluyente y se
implemente un enfoque cooperativo en lugar del competitivo.
Desarrollo de Capacidades Físicas
El desarrollo de las capacidades físicas ocupa un lugar muy importante en el
desarrollo de la personalidad del ser humano, determinando la condición física del
individuo. En efecto todo individuo requiere cierta eficiencia física con el fin de
23
desarrollar sus tareas cotidianas, en el desarrollo de las capacidades físicas ocupa
un lugar muy importante la formación psicológica estable, para adaptarse a las
condiciones del medio donde habita.
El objetivo de esta exposición está encaminado a demostrar la importancia que
tienen las capacidades físicas condicionales en especial la resistencia en la
formación de los aspirantes a soldados.
Capacidades Intelectuales: Relacionadas con el pensamiento, donde están presente
el razonamiento, la abstracción y síntesis.
Capacidades Pedagógicas: Se encuentran las capacidades didácticas, académicas,
organizativas, perceptivas y comunicativas.
Capacidades Físicas: Capacidades condicionales y coordinativas.
Las Capacidades Físicas:
Según Ariel Ruiz Aguilera en ¨Metodología de la educación física¨ no son más
que condiciones orgánicas básicas para el aprendizaje y perfeccionamiento de
acciones motrices físicas, deportivas, recreativas.
Las actividades físicas condicionales están presentes en todas las acciones que
realiza el Ser humano donde tenga que realizar un esfuerzo físico entre las que se
destaca.
La Velocidad: es la cualidad física que nos permite realizar un movimiento en el
menor tiempo posible. Nos posibilita desplazarnos muy rápidamente, o bien
mover una parte de nuestro cuerpo rápidamente.
La Agilidad: en la educación física, es quizá una de las características más
particulares dentro de dicha actividad, ya que su presencia en el ejercicio, nace
como resultado de otras cualidades ejecutadas en el ejercicio, como lo son la
velocidad y la flexibilidad.
24
La Resistencia: Capacidad física donde se realiza una actividad física duradera
sin disminuir su rendimiento.
La Rapidez: Capacidad indispensable para desarrollar con éxito y bajo
condiciones una acción motriz en el menor tiempo posible.
La Fuerza: Capacidad de vencer una determinada resistencia exterior con un gran
esfuerzo muscular.
La Flexibilidad: La flexibilidad es la capacidad que tiene un objeto o cosa de
adaptar a nueva situación. Dentro del mundo del deporte, entendemos por
flexibilidad la cualidad que tiene los músculos de estirarse a fin de adaptarse a un
nuevo rango de amplitud de movimientos.
Deportes.
El concepto de deporte está relacionado con la puesta en práctica de las
capacidades físicas, se utilizaba también como sinónimo de sacar algo, de llevarlo
lejos, fue evolucionando como salir al campo, respirar aire fresco y hacer
ejercicios más pronunciados y competentes para realizar algo. Una expresión
última que ya se adecúa a la perfección, a la acepción que hoy le damos al término
deporte.
La práctica de un deporte puede desarrollarse por motivos de salud, ocio o
profesional, es algún tipo de ejercicio físico o juego que, en su desarrollo, puede o
no ser competitivo y exige el respeto por ciertas normas y reglas, se divide en
colectivos e individuales.
Deportes Colectivos.
Baloncesto: Es un deporte de equipo que se puede desarrollar tanto en pista
cubierta como en descubierta, en el que dos conjuntos de cinco jugadores cada
uno, intentan anotar puntos, también llamados canastas o dobles y/o triples
introduciendo un balón en un aro colocado a 3,05 metros del suelo del que cuelga
una red, lo que le da un aspecto de cesta o canasta.
25
Voleibol: Es un deporte donde dos equipos se enfrentan sobre un terreno de juego
liso separados por una red central, tratando de pasar el balón por encima de la red
hacia el suelo del campo contrario.
El balón puede ser tocado o impulsado con golpes limpios, pero no puede ser
parado, sujetado, retenido o acompañado, cada equipo dispone de un número
limitado de toques para devolver el balón hacia el campo contrario. Habitualmente
el balón se golpea con manos y brazos, pero también con cualquier otra parte del
cuerpo. Una de las características más peculiares del voleibol es que los jugadores
tienen que ir rotando sus posiciones a medida que van consiguiendo puntos.
El Fútbol.- Conocido popularmente como fútbol, aunque también llamado
balompié, futbol o soccer, es un deporte de equipo jugado entre dos conjuntos de
11 jugadores cada uno. Es ampliamente considerado como el deporte más popular
del mundo. Se juega en un campo rectangular de césped, con una meta o portería a
cada lado del campo. El objetivo del juego es desplazar una pelota a través del
campo para intentar ubicarla dentro de la meta contraria, acto que se conoce como
gol. El equipo que marque más goles al fin del partido es el que resulta ganador.
A diferencia de otros códigos del fútbol, el fútbol se juega principalmente con los
pies, excepto el guardameta, que es el único jugador que puede utilizar sus manos
y brazos en determinados lugares del campo mientras la pelota está en juego.
Deportes Individuales.
Atletismo: Es un deporte que contiene un gran conjunto de disciplinas agrupadas
en carreras, saltos, lanzamientos, pruebas combinadas y marcha. Es el arte de
superar el rendimiento de los adversarios en velocidad o en resistencia, en
distancia o en altura.
Natación: La natación es el movimiento a través del agua mediante el uso de las
extremidades corporales y por lo general sin utilizar ningún instrumento artificial.
La natación es una actividad que puede ser útil y recreativa. Sus usos principales
son el baño, refrescarse para combatir el calor, pesca submarina, salvamento
acuático, actividad lúdica, ejercicio y deporte.
26
Gimnasia: Gimnasia es un deporte en el que se ejecutan secuencias de ejercicios
físicos que requieren fuerza, flexibilidad y agilidad.
Recreación.
Viene del término latino recreatio, la palabra recreación define a la acción y
efecto de recrear, por lo tanto, puede hacer referencia a crear o producir de nuevo
algo. También se refiere a divertir, disfrutar, alegrar o deleitar, en búsqueda de
una distracción en medio del trabajo y de las obligaciones cotidianas, por lo tanto,
la recreación es el uso del tiempo libre que se considera como un refresco
terapéutico del cuerpo y de la mente, implica una participación activa del sujeto, a
diferencia del ocio que refiere generalmente al descanso u otra forma de
entretenimiento.
Los Juegos
Además del clásico calentamiento que incluye carrera, estiramientos y ejercicios
generales y específicos, también es interesante utilizar juegos de recreación al
inicio de la sesión para activar y entrar en calor, como las que se proponen a
continuación y que, seguramente más de un profesor de Educación Física ha
puesto en práctica alguna vez.
Juego y Gesto Motor.
Desde un enfoque antropológico cultural el juego es entendido como una acción u
ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites temporales y espaciales
determinados, según reglas libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí
misma y va acompañada de sentimientos de tensión, alegría y de conciencia en la
vida regular. En educación física se entiende el juego como una actividad lúdica
(del latín ludos, diversión o entretenimiento), encaminada hacia la obtención de un
propósito del gesto motor en una determinada situación motriz. De esta forma,
encontramos diversos tipos de juegos: juegos tradicionales, populares,
contemporáneos, naturales, cooperativos, etc. Cabe destacar que el juego no es
sólo un medio educativo que permite el logro de los propósitos de la educación
física el deporte y la recreación, sino también contiene en sí mismo todas las
27
acciones gestuales y valores educativos como medio y fin de la educación física y
de la educación en general.
Deporte Educativo.
Desde un punto de vista sociológico se puede entender al deporte educativo como
medio para cumplir objetivos socializadores, motivador de conductas motrices, a
condición de que se evite el carácter excluyente y se implemente un enfoque
cooperativo en lugar del competitivo. El deporte, igual que los otros medios de la
educación física, contribuye al logro de los propósitos educativos.
Causas y Efectos
La práctica de la Actividad Física se asocian con el buen desempeño laboral,
debido a que el ejercicio físico ayuda al desarrollo adecuado del Ser humano,
evita y reduce ostensiblemente el riesgo de padecer enfermedades, los mantiene
saludables y alejados del consumo de sustancias tóxicas, así como de problemas
derivados del ocio, asegurándoles un futuro mejor.
La Actividad Física en los aspirantes, jóvenes, adolescentes y adultos contribuye a
los procesos de desarrollo y maduración de su potencial genético. La actividad
física entendida como juego o actividad lúdica que implique movimiento, mejora
significativamente las funciones cardiovasculares y contribuye a una adecuada
maduración del sistema músculo-esquelético y de sus habilidades psicomotoras.
La Actividad Física prolongada, acompañado de una dieta equilibrada, contribuye
a la regulación del peso corporal, tanto en la infancia como en la vida adulta,
ayuda a la prevención de las enfermedades degenerativas como la arteriosclerosis,
relacionada con las enfermedades cardiovasculares.
El Rendimiento Académico siempre ha sido una preocupación de muchos años
por lo cual se han realizado varios estudios como la realizada por la profesora
Tamara A. Montenegro profesora de Educación Física Deporte y Recreación de la
Universidad Metropolitana de la ciudad de los Valles, quien manifiesta que la
práctica semanal de Actividades Físicas se asocia con el buen desempeño
28
académico ya que ayuda al desarrollo adecuado de aspirantes jóvenes y
adolescentes, evita el consumo de sustancias toxicas, mejora la salud, su estado de
ánimo, impide el estrés, la ansiedad y depresión, son más participativos e
integrados desarrollándose en ellos estímulos propios de la concentración, visión
de equipo , trabajo en conjunto y estrategias de superación personal y social esto
apoyado también en un estudio realizado por Jim Pivarnik, obtuvo como resultado
que el hacer la actividad Física con intensidad media mejora el rendimiento
escolar en comparación con aquellos que no realizan actividad física. Darla
Castelli de la Universidad de Illinois en su estudio concluye que el estudiante que
tiene mejor estado físico se destaca en tres áreas, capacidad aeróbica, masa
muscular y corporal.
Todos estos cambios se aprecian según el estudio por el aumento de la hormona
endorfina la que aumenta al realizar actividades Físicas con mayor frecuencia y
esta estimula al cerebro y mantiene al aspirante con mayor concentración y
comprensión en clase evidenciando la relación que existe entre procesos
cognitivos y Actividad Física y como resultado sus beneficios en el Rendimiento
Académico.
Cher lino dice que la práctica continua de la Actividad Física produce más
testosterona que es la que estimula el sistema nervioso, mejorando la oxigenación
y aumentando el funcionamiento cerebral, especialmente en las áreas del lenguaje
y ciencias sociales, el éxito de esto concluye en la capacidad aeróbica y buen
trabajo de los pulmones y el corazón. Además, Thayer y col. (1994) demostraron
que la Actividad Física aumenta la secreción del factor neurotrófico cerebral
(BDNF).
En estudios realizados en los EE.UU. se expone (Dwyer y cols., 1983; Linder,
1999; Linder, 2002; Shephard, 1997 y Tremblay y cols., 2000) la relación de la
práctica de la Actividad Física y el rendimiento académico. Linder (1999) utilizó
un cuestionario para recopilar datos sobre su práctica permanente y el
funcionamiento académico de 4.690 estudiantes, entre 10 y 20 años, en Hong
Kong. Después del análisis de los datos, los resultados demostraron que los
29
estudiantes que hacen más Actividad Física reportan un mayor rendimiento
académico.
En un estudio a largo plazo (Shephard, 1984), se compararon estudiantes de Baile
de una escuela con educación física de 1 a 2 horas al día, con otra que se
concentraba solo en temas académicos. A los 9 años, los de la escuela que
realizaban actividad física dieron muestras de mejor funcionamiento académico
que de la otra, lo que demuestra que la Actividad Física influye directamente en el
rendimiento académico. Basándonos en ello, la educación física debe tener un
papel fundamental en todos los niveles educativos.
Beneficios Fundamentales:
Incrementa el funcionamiento del sistema cardiovascular y respiratorio por tanto
el aporte de oxígeno y nutrientes a los tejidos.
Opera cambios en la mente del hombre hacia direcciones más positivas
independientemente de cualquier efecto curativo. Permite un programa de
ejercicio adecuado que fortalece la psiquis humana, produciendo efectos
positivos y continuos sobre ciertos estados depresivos, ansiedad y estrés
Aumenta la circulación cerebral, lo que permite que el individuo permanezca más
despierto y alerta, mejorando los procesos del pensamiento.
Mejora y fortalece el sistema osteomuscular como: huesos, cartílagos, ligamentos,
tendones, contribuyendo al aumento de la calidad de vida y grado de
independencia especialmente entre las personas de la tercera edad.
Prolonga el tiempo socialmente útil del hombre.
Al mejorar su capacidad física, cardio-vascular, ósea y muscular eleva sus niveles
productivos, por lo que retarda los cambios de la vejez.
Asegura una mayor capacidad de trabajo y ayuda al aseguramiento de la
longevidad al favorecer la eliminación de toxinas y oxidantes.
30
Mejora el aspecto físico de la persona.
Atenúa la sensación de fatiga, baja los niveles de colesterol, y refuerza la
capacidad de la sangre para disolver los coágulos que pueden conducir a una
trombosis.
Libera endorfinas, secreciones semejantes a la morfina, producidas por el cerebro;
las endorfinas amortiguan dolores en el plano corporal y facilitan sentimientos de
placer y hasta de euforia.
Las personas que han adoptado como estilo de vida la actividad física,
generalmente duermen mejor, tienen menores ansiedades y tensiones. Están
prácticamente inmunizados contra el estrés.
Provoca el desarrollo en las habilidades motoras y cognitivas, beneficia también
para sus relaciones personales y en el grupo social que le rodea, aprende a
integrarse y obtienen bienestar físico y psicológico, para una vida activa
especialmente a partir de la pubertad.
31
Fundamentación Teórica de la Variable Dependiente
Rendimiento Académico.
Conceptualizaciones
Rendimiento Académico es el Nivel de conocimiento de un alumno medido en
una prueba de evaluación. En el Rendimiento Académico intervienen además del
nivel intelectual, variables de personalidad como extroversión, introversión,
ansiedad y motivacionales, cuya relación con el no siempre es lineal, sino que esta
modulada por factores como nivel de aprendizaje, sexo, aptitudes y actitudes.
Rendimiento Académico es el Nivel de conocimiento expresado en una nota
numérica que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el
producto del proceso enseñanza aprendizaje en el que participa. (Oscar Retana
Bonilla).
Es una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiesta, en
forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un
proceso de instrucción o formación. Además, el mismo autor, ahora desde la
perspectiva del alumno, define al rendimiento académico como la capacidad
respondiente de éste frente a estímulos educativos, la cual es susceptible de ser
interpretada según objetivos o propósitos educativos ya establecidos.
El rendimiento académico, es el nivel de conocimiento expresado en el desarrollo
de capacidades que se obtiene mediante el proceso enseñanza-aprendizaje, donde
demuestran sus capacidades cognitivas, conceptuales, actitudinales y
procedimentales.
Para que el maestro intervenga y facilite los procesos de construcción y
transformación del pensamiento y la acción de los estudiantes, ha de conocer las
múltiples influencias que tienen como lugar la vida en el aula e interviene
decisivamente en lo que aprenden y los modos de aprender dentro de los procesos
que se desarrollan en la clase, tiene una importancia decisiva en el aprendizaje sin
32
perder la vista que el aula forma parte de un contexto global complejo en lo que se
refiere a la Institución Educativa.
Otras Concepciones de Rendimiento Académico.
El rendimiento académico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas
del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que
convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades
educacionales, maestros, padres de familia y alumnos.
El Rendimiento Académico es todo cuanto el alumno alcanza en conocimientos y
habilidades en un período de tiempo determinado.
El rendimiento académico es el resultado obtenido por el individuo en
determinada actividad académica. El concepto de rendimiento está ligado al de
aptitud, y sería el resultado de ésta, de factores volitivos, afectivos y emocionales,
además de la ejercitación.
El rendimiento académico se define como la expresión de capacidades y de
características psicológicas del estudiante desarrolladas a través del proceso de
enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y
logros académicos a lo largo de un período, año o semestre, que se sintetiza en un
calificativo final (cuantitativo en la mayoría de los casos) evaluador del nivel
alcanzado.
Rendimiento Individual. Es el que se manifiesta en la adquisición de
conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes,
aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones pedagógicas
posteriores.
Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploración de los
conocimientos y de los hábitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual.
Rendimiento General: Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro
del aprendizaje de las líneas de acción educativa, hábitos culturales y en la
conducta del alumno.
33
Rendimiento Específico: Es el que se da en la resolución de los problemas
personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les presentan
en el futuro. En este rendimiento la realización de la evaluación de más fácil, por
cuanto si se evalúa la vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta,
sus relaciones con el maestro, consigo mismo, con su modo de vida y con los
demás.
Rendimiento Social. La institución educativa al influir sobre un individuo, no se
limita a éste sino que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se
desarrolla tomando en cuenta una serie de factores que sin lugar a dudas están
presentes en el proceso.
Factores.
Factor Psicológico. El factor psicológico es determinante en todos los aspectos.
Cuando empiece a pensar con seguridad y evite ciertos trayectos que inducen a
una posible situación crítica, los incluya en mi plan de trabajo diario, y empiece a
verlos con normalidad, empezaré a creer que funciona. Si a todo esto le sumo el
convencimiento de que lo hago por mi propia seguridad, cada vez me sentiré más
seguro de mí mismo.
Factor Pedagógico. Se ha observado que el rendimiento es reflejo, entre otras
cosas, del tipo de hábitos de estudio con los que cuentan los estudiantes para su
desempeño. Si se problemas presentan del aprendizaje, se puede suponer que una
de las causas del bajo rendimiento académico es el mal uso o la falta de estrategias
que permitan al estudiante aprovechar de manera óptima los conocimientos
adquiridos en el proceso - enseñanza - aprendizaje.
Factor Sociológico. Son aquellos que incluyen las características
socioeconómicas y familiares de los estudiantes. Entre éstas se encuentran: la
posición económica de la familia, el nivel de escolaridad y ocupación de los
padres y la calidad del medio ambiente que rodea al estudiante, las cuales influyen
en forma significativa en el rendimiento académico de los mismos.
34
Considera al individuo en constante interacción con el sistema social y con el
sistema académico, en gran medida, por sus antecedentes familiares, nivel
educativo, intereses, logros académicos, nivel socioeconómico y expectativas de
los padres, características individuales, rasgos de personalidad, capacidad de
desempeño y sexo, antecedentes educativos, promedio de calificaciones,
características de las escuelas y maestros y por el compromiso para alcanzar sus
metas educativas, expectativas, aspiraciones y grado de compromiso.
Rendimiento Grupal. Dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, se va a
dar conforme a los roles o conductas que en ese momento tenga cada individuo.
Partiendo del conocimiento de estos dos elementos es como se va a ir
construyendo un aprendizaje grupal. Se deben tomar en cuenta la facilidad que
cada integrante tenga para asumir sus actitudes, y los momentos por los cuales
están pasando
Rendimiento Cooperativo. El criterio de homogeneidad para la composición de
los grupos es uno de los pilares más sólidos del trabajo cooperativo,
homogeneidad de capacidades, de habilidades, de intereses, es decir, atender la
diversidad presente de una manera equitativa, sin la duda que a veces asalta a los
docentes de temer que los alumnos más capacitados están «retenidos», «frenados»
por el ritmo de los que no van muy rápido.
Malla Curricular
Es la estructuración ordenada y sistemática de los contenidos programáticos de las
principales asignaturas, los cuales deben tener correspondencia con la realidad
nacional, la libertad y justicia social, con innovaciones que promuevan el avance
de la sociedad. El objetivo de la malla curricular es conseguir al final de este ciclo
la concienciación clara de ser ecuatoriano para reconocer la diversidad cultural,
étnica, geográfica y de género, los derechos, deberes de la familia y de la
comunidad, alto desarrollo de la inteligencia creativa, práctica y teórica.
Área de Lenguaje: Propende a una educación humanística y científica, con el
correspondiente desarrollo de destrezas como escuchar, leer hablar y escribir,
35
con las respectivas recomendaciones metodológicas como considerar al estudiante
como el usuario de medios expresivos y comprensivos dentro de su ámbito
personal, que le permiten la interacción con el mundo simbólico de su idioma
propio y de otros lenguajes, dejando que el maestro enfoque en libertad la teoría
desde su propia perspectiva y conocimientos.
Área de Matemática: Lo que propone en este aspecto es que se privilegie el
valor y los métodos de la matemática, a base de los conocimientos necesarios para
el desarrollo personal y la comprensión de las posibilidades que brinda la
tecnología moderna.
Área de Ciencias Naturales: Se pretende tratar las ciencias naturales en forma
integradora a partir de conocimientos y experiencias previas, de tal manera que se
interrelacionen los contenidos y se logre aprendizajes significativos, desarrollando
destrezas en forma armónica y agradable, mediante la planificación de
experimentos y trabajos de campo, con el método científico, utilización de
técnicas activas que conlleven a desarrollar una actitud crítica, creativa y de
participación.
El Área de Estudios Sociales: constituye la organización pedagógica y didáctico
curricular de las disciplinas que la integran: Investigación, Geografía, Historia,
Cívica, Sociología, Economía, Geología, Antropología y Política. Los objetivos
en cada una de las asignaturas llegarán a su cumplimiento, si en cada una de ellas
el estudiante tiene hábitos de estudio, de lo contrario la ciencia quedará plasmada
únicamente en el cuaderno y no será de utilidad.
Otros Factores del Rendimiento Académico.
Los factores que influyen en el rendimiento académico, los más relevantes son el
medio escolar y el entorno familiar.
Medio Escolar
Es el lugar donde se desenvuelve el aspirante a soldado y se prepara
académicamente; además se refiere a tener las condiciones óptimas, para que el
36
maestro desarrolle y alcance su objetivo dentro del proceso - enseñanza-
aprendizaje.
Este es un factor que engloba varios elementos como son: recursos didácticos, los
maestros, la escuela, prácticas pedagógicas, experiencia de los estudiantes, estado
de salud.
Recursos Didácticos
Son todos los medios, materiales, instrumentos, equipos destinados a fines
educativos y que sirven de apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje. En esta
época se ha producido una verdadera revolución en el empleo de recursos
didácticos; puesto que, de estos materiales conocidos, ahora ya se cuenta con
ayudas y equipos modernos, cada vez más potentes y variados como son, los
televisores, DVD, computadores, Internet. Que ya son ahora “recursos didácticos
indispensables haciendo de la educación un proceso cada vez más personalizado”
(Bill Gates, 1995.
El rol que estos recursos tienen en la enseñanza es: motivar el aprendizaje,
racionalizar esfuerzos, elevar la efectividad del proceso enseñanza aprendizaje,
estimular la participación creadora de los/as estudiantes, hacer productivo el
trabajo del maestro, aprovechar en mayor grado las potencialidades de los
órganos sensoriales, retener conocimientos por más tiempo, facilitan la
concentración y atención.
Clasificación.
Recursos Convencionales.- Son los documentos impresos como los textos y
periódicos, la pizarra, materiales de laboratorio. Recursos Tecnológicos.- Son
como las imágenes fijas es el caso de las diapositivas, fotografías, materiales
sonoros como casetes, programas de radio, audiovisuales como películas, videos,
programas de televisión. Recursos Multimedia.-Son como los programas
informáticos educativos, videojuegos, enciclopedias, reproductores de música.
Recursos Virtuales.- Son como las páginas Web, correo electrónico, Chat.
37
Los Docentes.
Aspectos como el lugar donde vive el profesor, conocimiento del tema, su
desempeño y experiencia en el manejo de material didáctico son indicadores que
inciden en el aprendizaje, la calidad de capacitación del docente y su actualización
se reflejan en el rendimiento académico de los aspirantes a soldados, de igual
manera sus expectativas por el desempeño del estudiante, el docente es en la
escuela como el padre o madre, es el guía para eliminar los malos hábitos de vida
y reforzar los que ayudan al desarrollo de su personalidad y como consecuencia
un buen rendimiento académico.
La Escuela
Es la estructura física, las aulas, los espacios verdes también tienen que ver con el
rendimiento, si los locales son grandes y tienen mayores recursos mejor será el
desempeño, de igual manera maestros por especialidades y la presencia de
psicólogos.
Prácticas Pedagógicas
La ausencia del maestro, marca el bajo rendimiento a mayor cantidad de horas
dadas en un tema, se obtienen mayor puntaje en pruebas y lecciones, las prácticas
pedagógicas más conocidas son: tareas en casa, evaluación y seguimiento, horas-
clase, programas de regularización
Experiencia de los Estudiantes
Las experiencias más conocidas son: alumnos repetidores, actitudes negativas
hacia el estudio, conocimientos previos, opiniones acerca del maestro y de la
escuela, autoestima y otros.
Estado de Salud.
La nutrición es un factor clave en el rendimiento académico, el ingerir tres
comidas diarias con las vitaminas, calorías y proteínas necesarias, protege y
fortalece el organismo, aumentando defensas y energía.
38
Entorno Familiar
Hogares Organizados
La familia es el primer semillero donde se adquiere los primeros hábitos de
comportamientos por lo que está relacionada directamente con el rendimiento
académico, esta situación se refleja en la situación económica, nivel de estudios,
padres con buen nivel cultural, motivación para el estudio.
Hogares Desorganizados
Son hogares con continuos problemas, divorcios, separaciones, violencia, drogas,
etc. el rendimiento en la escuela se ve disminuido por estas situaciones que no son
parte de un desarrollo normal de sus vidas.
En conclusión la familia es la primera escuela que debe acentuar los buenos
hábitos de estudio, ayudarle para que elimine de su patrón de vida, como son
estudiar mirando la televisión, hacerlo acostado, no prepararse para exámenes y
pruebas, no realizar lectura compresiva y otros.
La evaluación
Es el conjunto de acciones de observación y análisis de las evidencias de entrada,
proceso, efecto e impacto que se van produciendo en la planificación y ejecución
de un programa de estudios.
Tipos de Evaluación.
Diagnóstica.- Porque se evalúan las necesidades que dan origen al ciclo de
instrucción.
De proceso.- Porque se desarrolla durante el y su propósito básico es introducir a
tiempo los cambios y ajustes requeridos, en esta fase aparecen los logros parciales
y las condiciones en que los mismos fueron alcanzados.
39
De resultados.-Porque es el seguimiento que se realiza a partir de la finalización
del ciclo de instrucción, entre 1 y 3 meses, se define como el evaluado incorpora
sus conocimientos en la vida práctica.
Propósitos de la Evaluación
El diagnóstico, es decir conocer en qué condiciones empieza su nuevo ciclo de
instrucción.
Formativa, se recoge información para introducir modificaciones y hacer una
evaluación efectiva.
Sumativa, se toma una decisión para asignar una calificación, aprobar o reprobar,
promover o retener en el ciclo de instrucción.
La práctica usualmente de malos hábitos de estudio, ya perfila lo que es su
evaluación tanto diagnóstica, como de procesos y de resultado, el reflejo de su
rendimiento académico, las pruebas, lecciones y aportes orales y escritos
reflejarán los conocimientos aprendidos.
Causa y Efectos
El buen rendimiento suele referir el resultado final de las calificaciones, aunque se
trata de una evaluación relativa.
El fracaso se refiere aquella situación en la que el sujeto no alcanza las metas
esperables para su nivel de inteligencia, de manera tal que ésta se ve alterada
repercutiendo en su rendimiento y en su adaptación a la sociedad.
Existen dos Tipos de Fracaso Escolar:
El fracaso porque su capacidad intelectual no le permite seguir el ritmo normal de
la clase.
El fracaso porque no es su deseo a pesar de su inteligencia, atención, memoria,
pero con bajo interés.
40
2.5. Hipótesis.
La Actividad Física influye en el Rendimiento Académico, de los aspirantes a
soldados paralelos A-B-C de la escuela de formación de soldados “Vencedores del
Cenepa” de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua.
2.6. Señalamiento de variables.
Variable Independiente. Actividad Física.
Variable Dependiente. Rendimiento Académico.
41
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Enfoque de la Investigación.
La investigación se desarrolla bajo los lineamientos del Paradigma Crítico
Propositivo, Crítico porque diagnostica y analiza la situación actual de la
problemática institucional y Propositivo porque propone una alternativa de
solución al problema detectado, yendo más allá del diagnóstico y el análisis, busca
la comprensión de fenómenos con un enfoque contextualizado asumiendo una
realidad. Es de corte cuanticualitativo, porque luego de la recolección de la
información, se realiza un análisis y su interpretación.
3.2. Modalidades de Investigación
El diseño de la investigación, responde a dos modalidades. La Bibliográfica-
documental y la de campo.
Bibliográfica – Documental
Es documental bibliográfica porque se acudió a fuentes de consulta tales como
libros, textos. Internet, los cuales permitieron utilizar diversidad de conceptos
registrados en determinados documentos para llevar a cabo la investigación
propuesta, sobre la Actividad Física en el Rendimiento Académico. Los métodos
de investigación bibliográfica serán los caminos que permitan ubicar y seleccionar
la información necesaria para sustentar la investigación.
De Campo
Porque la investigación se la realizará en el lugar de los hechos, en la que se
produce esta investigación, tomando contacto en forma directa con la realidad,
para obtener información de acuerdo con los objetivos propuestos, de los
42
aspirantes a soldados de segundo año paralelos A-B-C de la escuela de
formación de soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de Ambato,
provincia de Tungurahua.
3.3. Niveles o Tipos de Investigación.
Exploratoria.
Porque se describe las características y particularidades del problema en el
contexto investigado para realizar esta investigación, la investigadora se pondrá en
contacto con la realidad, y podrá identificar el problema a estudiarse,
permitiéndole que con su conocimiento e indagación científica, plantee y formule
hipótesis para dar una posible solución al mismo.
Descriptiva
En esta investigación se detallan las causas y consecuencias del problema
estudiado, en lo que se refiere a la Actividad Física en el Rendimiento Académico
de los estudiantes, es de medición precisa, porque tiene interés de acción social,
comparando entre dos o más fenómenos situaciones o estructuras, clasificando
elementos, modelos de comportamiento, según determinados criterios, caracteriza
a una comunidad, distribuye datos, variables, considerados aisladamente.
Asociación de Variables
Porque en la investigación se establece la relación de la variable independiente
con la variable dependiente. Tiene como principal propósito, conocer el
comportamiento de una variable con respecto de la otra, permitiendo evaluar el
grado de relación e influencia que tienen, esto permitirá al investigador, plantear
problemas o formular hipótesis, en virtud de las necesidades que existen entre las
variables tanto dependiente como independiente.
3.4. Población y Muestra.
Para realizar la investigación en los estudiantes aspirantes a soldados de segundo
año paralelos A-B-C de la escuela de formación de soldados “Héroes del Cenepa”
43
de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua, se procedió a aplicar las
encuestas a 80 estudiantes, pero por ser la población pequeña no se aplica la
fórmula estadística correspondiente para sacar la muestra.
INFORMANTES FRECUENCIA PORCENTAJE
Estudiantes
Aspirantes
80 100
Docentes 05 100
Autoridad 01 100
TOTAL 86 100
Tabla Nº 1. Población y Muestra
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
44
3.5. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
3.5.1. Variable Independiente: La Actividad Física.
CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES ITEMS TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Conjunto de
conocimientos
adquiridos por el ser
humano a través de las
prácticas de la
Educación Física, el
Deporte y la
Recreación.
Conocimientos
Educación Física
Deporte.
Recreación.
Sociales.
Culturales.
Políticos.
Ideológicos.
Económicos.
Habilidades
Destrezas.
Capacidades.
Baloncesto
Voleibol.
Fútbol
Gimnasia
Natación
Atletismo.
Juegos.
Bailes.
Dinámicas.
¿Le gusta realizar actividades físicas?
¿Con la práctica de las Actividades
Físicas identifica manifestaciones socio-
culturales?
¿Con la práctica diaria de la Actividades
Físicas mejora sus habilidades y
destrezas?
¿Las actividades Físicas-Deportivas -
Recreativas que oferta la institución
propenden al Rendimiento Académico?
Encuesta.
Cuestionario
estructurado.
Tabla Nº 2. Variable Independiente: La Actividad Física
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
45
3.5.2. Variable Dependiente. Rendimiento Académico
Conceptualización Categorías Indicadores Ítems Técnicas e
Instrumentos
Es todo cuanto el
alumno alcanza en
conocimientos,
habilidades, destrezas
y actitudes en un
período de tiempo
determinado.
Conocimientos.
Habilidades y
destrezas.
Actitudes.
Lenguaje y
Comunicación.
Matemática.
Estudios Sociales.
Ciencias Naturales.
Investigación.
Razonamiento.
Comprensión.
Dominio.
Valores
¿Utiliza su maestro gráficos y videos al
compartir las clases de las diferentes
asignaturas?
¿Su maestro permite que expongan sus
ideas en el P. E. A. de las asignaturas?
¿Su maestro desarrolla habilidades y
destrezas para el razonamiento lógico y
comprensión en el P.E.A?
¿El trato a sus maestros y compañeros
es respetuoso y amigable?
Encuesta
Cuestionario
Estructurado
Tabla Nº 3. Variable Independiente: La Actividad Física
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
46
3.6. Plan de recolección de Información
El Plan para la recolección de la información se basa en la aplicación de la
encuesta para alcanzar los objetivos de la investigación sobre la metodología del
docente y el rendimiento académico de los estudiantes, basados también en la
opinión de los expertos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La encuesta es una técnica de recolección de información por la cual los
informantes responden por escrito a preguntas entregadas por escrito.
La misma que tendrá el apoyo de un cuestionario.
Cuestionario es una serie de preguntas impresas sobre hechos y aspectos que
interesan investigar, las cuales son contestadas por la población o muestra de
estudio.
Validez y Confiabilidad
Validez
Cuando mide de alguna manera demostrable aquello que trata de medir,
libre de distorsiones sistemáticas.
Muchos investigadores en ciencias sociales prefieren asegurar la validez
cualitativa a través de juicios de expertos, en la perspectiva de llegar a la esencia
del objeto de estudio, más allá de lo que expresan los números.
Confiabilidad
Una medición es confiable o segura cuando aplicada repetidamente a un mismo
individuo o grupo, o al mismo tiempo por investigadores diferentes, proporciona
resultados iguales o parecidos. La determinación de la confiabilidad consiste,
pues, en establecer las diferencias de resultados se deben a inconsistencias en la
medida.
De la revisión de los expertos y sus recomendaciones, se procederá a la
modificación de los instrumentos, si es necesario.
47
La confiabilidad del instrumento de investigación se la obtuvo mediante la
aplicación de una “Prueba piloto”.
Metodológicamente, para la construcción de la información se opera en dos
fases:
Plan para la recolección de información
Plan para .el procesamiento de información.
El plan de recolección de información contempla metodológicas requeridas por
los objetivos e hipótesis de investigación, de acuerdo con el enfoque escogido.
Para concretar la descripción del plan de recolección de la información conviene
contestar a las siguientes preguntas:
PREGUNTAS BASICAS EXPLICACION
1.- ¿Para qué? Para alcanzar los objetivos de investigación
2.- ¿De qué personas u objetos? Estudiantes de segundo año paralelos A-B-
C.
3.- ¿Sobre qué aspectos? La Actividad Física en el Rendimiento
Académico.
4.- ¿Quién? ¿Quiénes? El Investigador.
5.- ¿A quiénes? Estudiantes de segundo año paralelos A-B-
C.
6.- ¿Cuándo? Periodo Enero – Julio 2013.
7.- ¿Dónde? Escuela de Formación de soldados
Vencedores del Cenepa, de la ciudad de
Ambato
8.- ¿Cuántas veces? Dos veces
9.- ¿Qué técnicas de
recolección?
Encuesta.
10.- ¿Con que? Cuestionario estructurado.
Tabla Nº 4. Recolección de información
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
48
3.7. Plan para el Procesamiento de la Información
Se realizará siguiendo los siguientes pasos y los datos recogidos se transforman
con ciertos procedimientos:
Revisión crítica de la información recogida; es decir limpieza de
información defectuosa: contradictoria, incompleta, no pertinente.
Análisis de la recolección, en ciertos casos individuales, para corregir
fallas de contestación.
Tabulación de datos según variables de cada hipótesis.
Estudio estadístico de datos para presentación de resultados.
49
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1. Análisis e interpretación de los resultados
En base a las encuestas aplicadas a los estudiantes se han obtenido los siguientes
resultados, los mismos que arrojan las siguientes interpretaciones.
1. ¿Le gusta realizar actividades físicas?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 70 88
NO 10 13
TOTAL 80 100
Tabla Nº 5. Pregunta Nº 1
Gráfico Nº 5. Pregunta Nº 1
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas, con respecto a esta pregunta el 88% que
corresponde al 70 encuestados respondieron que si les gusta realizar actividades
físicas y el 13% correspondiente 10 encuestados no les gusta realizar actividades
físicas. Lo que demuestra que los estudiantes aspirantes les gustan realizar
actividades físicas toda vez que en su profesión es importante dichas prácticas.
87%
13%
Pregunta Nº 1
SI
NO
50
2. ¿Con la práctica de las Actividades Físicas identifica manifestaciones
socioculturales?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 65 81
NO 15 19
TOTAL 80 100
Tabla Nº 6. Pregunta Nº 2
Gráfico Nº 6. Pregunta Nº 2
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los 80 estudiantes aspirantes,
con respecto a esta pregunta el 81% que corresponde a 65 encuestados
respondieron que con la práctica de las actividades físicas si identifica
manifestaciones socioculturales y el 19% correspondiente 15 estudiantes
aspirantes con la práctica de las actividades físicas no identifica manifestaciones
socioculturales.
Lo que significa que con la práctica de las actividades físicas bien guiadas por un
competente profesional se identifica manifestaciones socioculturales por el trato
con estudiantes de diferentes raza, pensamientos e ideologías.
81%
19%
Pregunta Nº 2
SI
NO
51
3. ¿Con la práctica diaria de la Actividades Física Recreativas desarrolla sus
habilidades y destrezas?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 55 69
NO 25 31
TOTAL 80 100
Tabla Nº 7. Pregunta Nº 3
Gráfico Nº 7. Pregunta Nº 3
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los 80 estudiantes aspirantes,
con respecto a esta pregunta el 69% que corresponde a 55 encuestados
respondieron que con la práctica diaria de la actividades física mejora sus
capacidades físicas y el 31% correspondiente 25 estudiantes aspirantes manifiestas
que con la práctica diaria de la Actividades Física no han mejorado sus
capacidades físicas.
Lo que demuestra que el con la práctica diaria de la actividades física bien
controladas, todas los aspirantes son capaces de desarrollar sus habilidades,
destrezas y capacidades.
69%
31%
Pregunta Nº 3
SI
NO
52
4. ¿Las actividades Físicas-Deportivas que oferta la institución propenden al
Rendimiento Académico?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 66 83
NO 14 18
TOTAL 80 100
Tabla Nº 8. Pregunta Nº 4
Gráfico Nº 8. Pregunta Nº 4
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los 80 estudiantes aspirantes,
con respecto a esta pregunta el 83% que corresponde a 66 encuestados
respondieron que las actividades físicas-deportivas que oferta la institución
propenden al rendimiento académico y el 18% correspondiente 14 deportistas
responden que las actividades físicas-deportivas que oferta la institución no
propenden al rendimiento académico.
Lo que significa que al realizar actividades físicas-deportivas en forma cotidiana,
la institución debe poner de manifiesto lo que les gusta practicar a sus estudiantes
aspirantes como una oferta que propendan al rendimiento académico.
82%
18%
Pregunta Nº 4
SI
NO
53
5. ¿Su maestro utiliza gráficos y videos al compartir las clases de las
diferentes asignaturas?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 45 56
NO 35 44
TOTAL 80 100
Tabla Nº 9. Pregunta Nº 5
Gráfico Nº 9. Pregunta Nº 5
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los 80 estudiantes aspirantes,
con respecto a esta pregunta el 56% que corresponde a 45 encuestados
respondieron que si utiliza su maestro gráficos y videos al compartir las clases
teóricas y el 44% correspondiente 35 deportistas respondieron que no utiliza su
instructor gráficos y videos al compartir las clases teóricas.
Lo que evidencia que en las clases se debe utilizar gráficos y videos vistosos para
que el aprendizaje sea significativo, y que de esta manera el estudiante tenga el
gusto de ponerlo en práctica en todo momento y lugar.
56%
44%
Pregunta Nº 5
SI
NO
54
6. ¿Su maestro permite que expongan sus ideas en el P. E. A. de la
asignatura?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 57 71
NO 23 29
TOTAL 80 100
Tabla Nº 10. Pregunta Nº 6
Gráfico Nº 10. Pregunta Nº 6
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los 80 estudiantes aspirantes,
con respecto a esta pregunta el 71% que corresponde a 23 encuestados
respondieron que su maestro permite que expongan sus ideas al resolver los
problemas en clases y el 29% correspondiente 23 estudiantes aspirantes su
instructor no permite que expongan sus ideas al resolver los problemas en clases.
Lo que significa que el maestro al permitir que expongan sus ideas en el P.E.A.
está poniendo énfasis en el respeto al conocimiento individual de los actores, por
consiguiente el conocimiento de la asignatura queda fortalecido.
71%
29%
Pregunta Nº 6
SI
NO
55
7. ¿Su maestro desarrolla habilidades y destrezas en el P.E.A para el
razonamiento lógico?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 63 79
NO 17 21
TOTAL 80 100
Tabla Nº 11. Pregunta Nº 7
Gráfico Nº 11. Pregunta Nº 7
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los 80 estudiantes aspirantes,
con respecto a esta pregunta el 79% que corresponde a 63 encuestados
respondieron que su maestro desarrolla habilidades y destrezas en el P.E.A y el
21% correspondiente 17 estudiantes aspirantes respondieron que su instructor no
desarrolla habilidades y destrezas en el P.E.A.
Lo que demuestra que el docente si se preocupa por el desarrollo de habilidades y
destrezas en el P.E.A. de los aspirantes y es más, procura el razonamiento lógico
de los mismos en el proceso.
79%
21%
Pregunta Nº 7
SI
NO
56
8. ¿El trato a sus maestros y compañeros es respetuoso y amigable?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 79 99
NO 1 1
TOTAL 80 100
Tabla Nº 12. Pregunta Nº 8
Gráfico Nº 12. Pregunta Nº 8
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los 80 estudiantes aspirantes,
con respecto a esta pregunta el 99% que corresponde a 79 encuestados
respondieron que respetan a sus compañeros sin interrumpirlos cuando hablan y el
1% correspondiente 1 estudiantes aspirantes no existe respeta para con sus
compañeros cuando hablan.
Lo que significa que el respeto es de suma importancia para la estadía en la
institución, no solo para con los docentes sino también para con sus compañeros
respetando las individualidades personales.
99%
1%
Pregunta Nº 8
SI
NO
57
9. ¿En el desarrollo de las clases su maestro relaciona la Actividad Física
Recreativa con el Rendimiento Académico?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 69 86
NO 11 14
TOTAL 80 100
Tabla Nº 13. Pregunta Nº 9
Gráfico Nº 13. Pregunta Nº 9
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los 80 estudiantes aspirantes,
con respecto a esta pregunta el 86% que corresponde a 69 encuestados
respondieron que en el desarrollo de las clases su maestro relaciona la actividad
física con el rendimiento académico y el 14% correspondiente 11 estudiantes
aspirantes manifiestan que en el desarrollo de las clases su maestro no relaciona la
actividad física con el rendimiento académico.
Lo que demuestra que el docente concibe importante relacionar la actividad física
con el rendimiento académico, por lo que está priorizando el desarrollo físico y
mental en forma simultánea.
86%
14%
Pregunta Nº 9
SI
NO
58
10. ¿Participaría Ud. en un programa de Actividades Físicas Recreativas que
influyan en el Rendimiento Académico?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 78 98
NO 2 3
TOTAL 80 100
Tabla Nº 14. Pregunta Nº 10
Gráfico Nº 14. Pregunta Nº 10
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los 80 estudiantes aspirantes,
con respecto a esta pregunta el 98% que corresponde a 78 encuestados
respondieron que participarían en un programa de actividades físicas que influyan
en el rendimiento académico y el 3% correspondiente 2 estudiantes aspirantes
manifiestan que no participarían en un programa de actividades físicas que
influyan en el rendimiento académico.
Es importante que los estudiantes aspirantes participen en el diseño de un
programa de actividades físicas que influyan en el rendimiento académico, toda
vez que su influencia en dichas acciones fundamenta su ejecución.
97%
3%
Pregunta Nº 10
SI
NO
59
4.2. Análisis de los resultados de autoridades y docentes.
1. ¿Cree usted que con la práctica de las actividades físicas se identifica
manifestaciones socio-culturales?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 4 67
NO 2 33
TOTAL 6 100
Tabla Nº 15. Pregunta Nº 1
Gráfico Nº 15. Pregunta Nº 1
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los 06 personas, con respecto
a esta pregunta el 67% que corresponde a 4 encuestados respondieron que con la
práctica de las actividades físicas se identifica manifestaciones socio-culturales y
el 33% correspondiente 2 encuestados que con la práctica de las actividades
físicas no se identifica manifestaciones socio-culturales. Lo que demuestra
coincidencia en la apreciación de los aspirantes, puesto que aún mas a docentes y
autoridades les interesa conocer el talento humano con el que van a trabajar en las
clases de las asignaturas correspondientes.
67%
33%
Pregunta Nº 1
SI
NO
60
2. ¿Con la práctica cotidiana de las actividades físicas desarrolla habilidades
y destrezas?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 5 83
NO 1 17
TOTAL 6 100
Tabla Nº 16. Pregunta Nº 2
Gráfico Nº 16. Pregunta Nº 2
Fuente : Encuesta
Elaborado por : Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a las 06 personas, con respecto
a esta pregunta el 83% que corresponde a 5 encuestados respondieron que con la
práctica cotidiana de las actividades físicas mejora las capacidades físicas y el
17% correspondiente 1 encuestados manifiestan que con la práctica cotidiana de
las actividades físicas no mejora as capacidades físicas.
Es indiscutible que con la práctica cotidiana de las actividades físicas si se
desarrolla las habilidades, destrezas y capacidades pero con la guie de un
competente profesional.
83%
17%
Pregunta Nº 2
SI
NO
61
3. ¿El docente utiliza gráficos y videos al compartir las clases de las
diferentes asignaturas?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 4 67
NO 2 33
TOTAL 6 100
Tabla Nº 17. Pregunta Nº 3
Gráfico Nº 17. Pregunta Nº 3
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a las 06 personas, con respecto
a esta pregunta el 67% que corresponde a 4 encuestados respondieron que el
docente utiliza gráficos y videos al compartir las clases teóricas y el 33%
correspondiente 2 encuestados manifiestan que el docente no utiliza gráficos y
videos al compartir las clases teóricas.
Es imprescindible que el docente utilice gráficos y videos vistosos al compartir las
clases de las diferentes asignaturas, toda vez que por ser el cartel llamativo y los
estudiantes hasta por curiosidad están atentos a tal o cual explicación.
67%
33%
Pregunta Nº 3
SI
NO
62
4. ¿El docente permite que expongan ideas en el P. E. A. de la asignatura que
propendan al rendimiento académico?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 33
NO 4 67
TOTAL 6 100
Tabla Nº 18. Pregunta Nº 4
Gráfico Nº 18. Pregunta Nº 4
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a las 06 personas, con respecto
a esta pregunta el 33% que corresponde a 2 encuestados respondieron que el
docente no libera ideas que propendan al rendimiento académico y el 67%
correspondiente 4 encuestados manifiestan que el docente libera ideas que
propendan al rendimiento académico.
Lo que significa que el docente no permite ideas contrarias a su exposición por lo
que demuestra tradicionalismo, siendo importante el cambio de esquemas
mentales en dichos docentes al no permitir el rendimiento académico.
33%
67%
Pregunta Nº 4
SI
NO
63
5. ¿En el proceso enseñanza-aprendizaje el docente relaciona actividad física
con rendimiento académico?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 5 83
NO 1 17
TOTAL 6 100
Tabla Nº 19. Pregunta Nº 5
Gráfico Nº 19. Pregunta Nº 5
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a las 06 personas, con respecto
a esta pregunta el 83% que corresponde a 5 encuestados respondieron que en el
proceso enseñanza-aprendizaje el docente relaciona actividad física con
rendimiento académico y el 17% correspondiente 1 encuestado manifiesta que en
el proceso enseñanza-aprendizaje el docente no relaciona actividad física con
rendimiento académico.
El profesional idóneo de Educación Física debe ser un experto relacionador del
proceso enseñanza-aprendizaje de la actividad física con el rendimiento
académico puesto que su práctica aclara su pensamiento y conocimiento.
83%
17%
Pregunta Nº 5
SI
NO
64
6. ¿Cómo docente participaría en un programa de actividades físicas que
influyan en el rendimiento académico?
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 6 100
NO 0 0
TOTAL 6 100
Tabla Nº 20. Pregunta Nº 6
Gráfico Nº 20. Pregunta Nº 6
Fuente : Encuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
Análisis e interpretación.
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a las 06 personas, con respecto
a esta pregunta el 100% que corresponde a 6 encuestados respondieron que
participaría en un programa de actividades físicas que influyan en el rendimiento
académico.
Los docentes deben ser los primeros en aportar ideas en el diseño de un programa
de actividades físicas que influyan en el rendimiento académico y participar
activamente en su ejecución ya que se convierte en una fortaleza institucional.
100%
0%
Pregunta Nº 6
SI
NO
65
4.3. Verificación de la Hipótesis
Una vez concluida la investigación, sobre la actividad física en el rendimiento
académico de los aspirantes a soldados de segundo año, paralelos A-B-C de la
Escuela de Formación de Soldados” Vencedores del Cenepa” de la ciudad de
Ambato, y luego de haber analizado los resultados de las encuestas aplicadas a
estudiantes aspirantes, instructores y autoridad, se desprende que lo enunciado sí
mejora el rendimiento académico de los aspirantes a soldados de segundo año,
paralelos A-B-C de la Escuela de Formación de Soldados” Vencedores del
Cenepa” de la ciudad de Ambato, por lo tanto la hipótesis planteada, queda
comprobada.
El cruce de variables se realizó contrastado el número de horas de actividad física
con la cantidad de alumnos aprobados en los cursos utilizados para el estudio. Con
ello se elabora las siguientes tablas:
Actividad física (horas al día)
Actividad física (horas al día) Aprobados No aprobados
0 – 2 17 8
2,1 – 4 30 6
4,1 - 6 12 7
Tabla Nº 21. Actividad Física (horas al día)
Tabla de Contingencia
Actividad física horas promedio
al día
Aprobados No aprobados Total
0-2 17 8 25
18 6
2,1-4 30 6 36
4,1-6 26 9
14 5
Total 59 21 80
Tabla Nº 22. Tabla de Contingencia
66
Tabla de Contingencia con chi Cuadrado
Celda Oij Eij (Oij-Eij)2
(Oij-Eij)2/
Eij
(1,1) 17 18 1 0,06
(1,2) 8 6 4 0,67
(2,1) 30 26 16 0,62
(2,2) 6 9 9 1,00
(3,1) 12 14 4 0,29
(3,2) 7 5 4 0,8
X2=3,44
Tabla Nº 233. Tabla de Contingencia con chi Cuadrado
Para determinar el valor crítico del estadístico de prueba se realiza el cálculo de
los grados de libertad.
( )( )
( )( )
El valor critico al 5% de error o 95% de confiabilidad, con 2 grados de libertad es:
5,99.
Como 3,44 < 5,99 se acepta la hipótesis
El valor critico al 1% de error o 99% de confiabilidad, con 2 grados de libertad es:
9,21
Como 3,44 < 9,21 se acepta la hipótesis
Conclusión: la hipótesis se verifica al 5% y al 1% de error, lo que implica que la
actividad física influye de manera positiva en el rendimiento académico de los
estudiantes de la escuela de formación de soldados.
67
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
Siendo la Actividad Física parte integral en la formación del ser humano que
contribuye a prevenir diversas enfermedades y esto como resultado a obtener
un mejor Rendimiento Académico de los estudiantes, por ello es de vital
importancia que éstos cuenten con programas planificados de Actividades
Físicas permanentes, sistemáticos y de calidad.
Si la práctica de las Actividades Físicas influye en el Rendimiento Académico
en las diferentes asignaturas, se debe insistir a que los docentes como guías,
orientadores y facilitadores del proceso enseñanza aprendizaje influyan en sus
estudiantes su práctica como hábito, los mismos que pueden permanecer hasta
la edad adulta, sean entes activos, reflexivos y propositivos.
Se pudo determinar que los estudiantes que practican las Actividades Físicas
en forma regular, al menos tres veces por semana, son los que tienen un mejor
rendimiento escolar, no obstante es importante mencionar el hecho de que un
estudiante que no realice Actividades Físicas no significa que obtenga un
rendimiento Académico negativo.
68
5.2. Recomendaciones.
Recomendar a participar en prácticas de actividades físicas, deportivas,
recreativas que sean divertidas y variadas sin mirar edad, sexo ni condición
social a todos los seres humanos aspirantes, jóvenes, adolescentes y adultos.
Actualizar y capacitar a los docentes en estrategias didácticas activas de
aprendizaje para que el proceso de enseñanza aprendizaje no solamente sea
teórico sino práctico.
Desarrollar conocimientos, procedimientos y actitudes a través de las
interrelaciones maestro – aspirantes, aspirante – aspirante y aspirante –
sociedad en las prácticas de actividades físicas, deportivas, recreativos.
Diseñar un programa de Actividades Físicas Recreativas que influyan en el
Rendimiento Académico, de los aspirantes a soldados de segundo año
paralelos A-B-C de la escuela de formación de soldados “Vencedores del
Cenepa” de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua.
69
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
Tema.
“LA ACTIVIDAD FÍSICA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ASPIRANTES A SOLDADOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE
SOLDADOS VENCEDORES DEL CENEPA”.
6.1. Datos informativos
Institución: Escuela de formación de soldados “Vencedores del
Cenepa”
Provincia: Tungurahua.
Ciudad: Ambato.
Dirección: El Pisque vía a Quito.
Teléfono: 03-2-401275
Investigador: Lic. Hugo Troya.
Beneficiarios: Estudiantes aspirantes a soldados de segundo año paralelos A
– B – C.
Tiempo: Inicio: Enero 2013. Finalización: Julio 2013.
70
6.2. Antecedentes de la Propuesta.
De las investigaciones realizadas de centros militarizados en las diferentes
instituciones educativas de la ciudad de Ambato no se encontró trabajos con temas
relacionados con las Actividades Físicas que influyan en el Rendimiento
Académico, de los aspirantes a soldados de segundo año paralelos A-B-C de la
escuela de formación de soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de
Ambato, provincia de Tungurahua, por lo que considero que esta propuesta sin
lugar a dudas redundará en beneficio de los estudiantes aspirantes, así como
también de la comunidad de la ciudad de Ambato que gustan de la práctica de la
actividad física.
6.3. Justificación.
La importancia fundamental de este trabajo es mejorar el Rendimiento
Académico de los estudiantes aspirantes a soldados de segundo año, paralelos a-
b-c de la escuela de formación de soldados en la relación con la práctica de las
actividades físicas y saber cómo promover alternativas de solución a la
problemática planteada y obtener una educación de calidad.
El interés del presente proyecto está en la formación de un ser humano íntegro, de
servicio a sus congéneres orientado adecuadamente mediante la actividad física
para lograr un desarrollo integral en las tres áreas cognitiva, afectiva y
psicomotriz; complementado con la práctica de valores éticos y morales que
plantee promover la Educación Física el Deporte y la Recreación
El propósito es incentivar la práctica de las actividades físicas como un hábito
desde tempranas edades y en base a este estudio tener una sociedad activa que
busque el buen vivir y con bajos niveles de obesidad y estrés, lo que permitirá
comprobar la influencia de la actividad Física en el rendimiento académico.
Los beneficiarios directos serán los aspirantes a soldados que son el futuro de la
Patria y como beneficiarios indirectos, personal docente y administrativo y por
ende la sociedad misma que reclama mejoras y transformaciones eficientes en el
ámbito educativo, en general la comunidad educativa ya que estudios nos revelan
71
que la práctica permanente de las actividades físicas, mejoran el estado de ánimo
y disminuyen el riesgo de padecer enfermedades, ansiedad y depresión. El
impacto está enfocado a determinar las prácticas de las Actividades Físicas con
nuevas estrategias metodológicas activas de aprendizaje para mejorar el
Rendimiento Académico, basándose en actividades no tradicionales y lograr que
los estudiantes aspirantes a soldados optimicen su forma de vida con la práctica
permanente de las actividades físicas, en la que interviene comportamientos no
deseados tanto de autoridades, docentes, y aspirantes, en forma secundaria hábitos
de estudio y la deficiente práctica de la actividad física mal guiadas, pues en su
accionar se debe orientar el aprovechar el tiempo libre y buscar nuevas opciones
para optimizar nuestra calidad de vida.
6.4. Objetivos.
6.4.1. Objetivo General.
Diseñar un programa de Actividades Físicas Recreativas que influyan en el
Rendimiento Académico, de los aspirantes a soldados de segundo año, paralelos
A-B-C de la escuela de formación de soldados “Vencedores del Cenepa” de la
ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua.
6.4.2. Objetivos Específicos.
Determinar las prácticas de Actividades Físicas que influyan en el
Rendimiento Académico, de los aspirantes a soldados de segundo año,
paralelos A-B-C de la escuela de formación de soldados “Vencedores del
Cenepa” de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua.
Analizar las prácticas de Actividades Físicas que influyan en el
Rendimiento Académico, de los aspirantes a soldados de segundo año,
paralelos A-B-C de la escuela de formación de soldados “Vencedores del
Cenepa” de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua.
Difundir el programa de Actividades Físicas que influyan en el
Rendimiento Académico, de los aspirantes a soldados de segundo año,
paralelos A-B-C de la escuela de formación de soldados “Vencedores del
Cenepa” de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua.
72
6.5. Análisis de factibilidad.
Esta propuesta es factible porque se cuenta con la colaboración de todos los
involucrados en la institución como autoridades, aspirantes, así como su ubicación
geográfica, disponibilidad de estructura e infraestructura propia, información y
práctica requerida dentro de la entidad, también por la ayuda compartida entre
docentes como beneficiarios.
6.6. Fundamentación.
La propuesta se fundamenta en el paradigma Crítico-Propositivo, buscando
respuestas a las interrogantes, ayudando a resolver el problema planteado,
además, será posible que los estudiantes se formen positivamente, tengan la
atención debida y el trato adecuado para que se desenvuelvan con seguridad en
su vida cotidiana como ente trasformador, desarrollando sus capacidades.
Dando alternativa de solución a los problemas en un clima de sano
esparcimiento corporal, lo que ayuda a la interpretación y compresión de los
fenómenos sociales en su totalidad, donde se necesita de la participación del
talento humano constituido en sus características biológicas, psicológicas y
sociales que le permita adquirir el nuevo conocimiento de acuerdo a su contexto.
Se fundamenta en el servicio al estudiante que valore la importancia de la
práctica de las de Actividades Físicas que influyan en el Rendimiento
Académico, que tenga el derecho a una preparación académica de enseñanza y
aprendizaje de calidad.
Donde se permita desarrollar el pensamiento concreto y abstracto, formar nuevas
estructuras cognitivas y tener una conciencia de sus propios aprendizajes, basada
en la transmisión de la cultura.
73
6.7. Metodología. Modelo Operativo.
Tabla Nº 24. Metodología. Modelo Operativo
ESTRATEGIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES PRODUCTO
MOTIVAR
Motivar a las autoridades, personal
docente y estudiantes sobre un programa
de Actividades Físicas que influyen en el
Rendimiento Académico
Concienciar a las autoridades, personal
docente y estudiantes sobre la
importancia de la práctica de
Actividades Físicas en el Rendimiento
Académico
Autoridades,
Investigador
Autoridades, Personal docente y
estudiantes de la escuela de
formación de soldados Vencedores del
Cenepa motivado.
PROMOCIONAR Promover la práctica de las Actividades
Físicas Realizar pancartas, trípticos y videos.
Autoridades,
Investigador
Conocimiento del programa de
Actividades Físicas que influyan en el
Rendimiento Académico
PLANIFICAR
Organizar agendas de trabajo en el
personal docente y aspirantes de la
escuela de formación de soldados
“Vencedores del Cenepa”
Realizar circulares y oficios. Autoridades,
Investigador. Equipo de trabajo organizado.
CAPACITAR
Actualizar conocimientos en temas sobre
Actividades Físicas en el Rendimiento
Académico
Organizar
Talleres, video conferencias,
Diálogos.
Autoridades,
Investigador. Personal capacitado.
SELECCIONAR
Seleccionar personal capacitado en
temas sobre Actividades Físicas en el
Rendimiento Académico
Priorizar temas de la propuesta.
Autoridades,
Investigador.
Personal seleccionado.
ESPECIFICAR
Delegar funciones al personal capacitado
que compartirán los Temas sobre
Actividades Físicas en el Rendimiento
Académico
Coordinación con investigador y personal
capacitado para planificación,
organización y ejecución de la propuesta.
Autoridades,
Investigador. Personal capacitado organizado.
EVALUAR Revisar las actividades planificadas.
Optimizar lo planificado con pautas
como: Qué hacer, Cómo hacer, Cuándo
hacer, para qué hacer.
Autoridades,
Investigador,
Personal Capacitado.
Conocimiento efectivo de la
organización y toma de decisiones.
SOCIALIZAR
Informar al personal de la escuela de
formación de soldados Vencedores del
Cenepa sobre lo planificado.
Mediante, trípticos y Charlas
Motivacionales
Autoridades,
Investigador,
Personal Capacitado.
Propuesta socializada
EJECUTAR Compartir las actividades de la propuesta Asistencia del personal de la escuela de
formación de soldados al evento.
Autoridades,
Investigador. Personal
Capacitado.
Propuesta puesta en marcha.
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
74
6.8. Administración de la propuesta
La propuesta será administrada por el investigador y las autoridades respectivas.
TIEMPO
ACTIVIDADES
2.013
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
SENSIBILIZAR
PROMOCIONAR
PLANIFICAR
CAPACITAR
SELECCIONAR
ESPECIFICAR
EVALUAR
SOCIALIZAR
EJECUTAR
Tabla Nº 25. Administración de la propuesta
Elaborado por: Lic. Hugo Troya Luna
75
6.9. Previsión de la Evaluación.
Con antelación a la evaluación del proyecto, se ha examinado la coherencia de los
componentes del mismo, su esquema estructural, en lo inherente al tema,
planteamiento del problema, justificación, objetivos, marco teórico, hipótesis,
metodología, análisis e interpretación de resultados, conclusiones,
recomendaciones y la propuesta, para ejecutarla de acuerdo a los lineamientos y
toma de decisiones de las autoridades.
Auditoría Interna: Se realizará un control diario de la asistencia a las prácticas
de las Actividades Físicas que influyan en el Rendimiento Académico, a los
aspirantes a soldados de segundo año, paralelos A-B-C de la escuela de
formación de soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de Ambato,
provincia de Tungurahua y estudiantes que gusten de la práctica de las actividades
físicas, deportivas, recreativas.
Auditoría Externa: Se realizará diálogos permanentes con las autoridades,
personal capacitado, para conocer si el personal docente, aspirantes, están
interiorizando adecuadamente los conocimientos compartidos con los instructores
en lo referente a la práctica de las Actividades Físicas que influyan en el
Rendimiento Académico.
76
Escuela de formación de soldados “Vencedores del
Cenepa”
Programa de Actividades Físicas que influyan en el Rendimiento Académico, de
los aspirantes a soldados de segundo año paralelos A-B-C de la escuela de
formación de soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de Ambato,
provincia de Tungurahua, período marzo – Julio 2013.
Autor. Lic. Hugo Patricio Troya Luna.
77
INTRODUCCIÓN
La ejecución de un programa como es la práctica de actividades físicas que
influyan en el rendimiento académico, de los aspirantes a soldados de segundo
año, paralelos a-b-c de la escuela de formación de soldados “Vencedores del
Cenepa” de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua, período marzo –
junio 2013, se debe a que su práctica motiva y ayuda al desarrollo intelectual de
jóvenes, adolescentes y adultos, evita y reduce el ocio y les mantiene alejados del
consumo de sustancias toxicas, asegurándoles una vida futura saludable.
Importantes estudios nos revelan los beneficios que propicia las prácticas de las
actividades físicas en el rendimiento académico, en las diferentes etapas de la vida
mejorando el estado de ánimo y disminuyendo el riesgo de padecer ansiedad,
depresión y enfermedades propias de la edad, son socialmente más participativos,
más comunicativos, tienen una clara visión del trabajo en equipo, la realización
regular y sistemática de las actividades físicas ha confirmado ser una práctica que
garantiza la prevención, desarrollo y rehabilitación de la salud, así como un medio
para forjar el carácter, la disciplina, la toma de decisiones y el cumplimiento de
las leyes y reglamentos que rigen nuestra existencia, beneficiando así el
desenvolvimiento del practicante en todos los ámbitos de la vida cotidiana.
78
Programa de Actividades para desarrollar la inteligencia kinestésica
El aula y el hogar como ámbitos físicos de aprendizaje. En la medida de lo posible
el educador —ya sea padre o maestro— pueden diseñar zonas y cambiar de sitio
el mobiliario para satisfacer las necesidades táctiles y de movimiento de los
aspirantes, proporcionándoles así la oportunidad de desplazarse de un sitio a otro,
para que puedan estirarse, moverse y mantenerse activos.
Lo ideal sería que cada aspirante en el aula pudiera tener zonas de entrada, de
trabajo, de depósito de materiales, de exhibición, de biblioteca, de descanso y de
movimiento, pero aunque el espacio sea muy pequeño siempre quedan recursos
para que cada aspirante desde su lugar y mesa de trabajo pueda estirarse, hacer
ejercicios de brazos, darse vueltas, balancearse, etcétera.
La planificación del espacio permite variar el acomodo de las mesas y bancos,
según ciertas actividades y no siempre con las tradicionales hileras; los mismos
alumnos ayudan a transformar el espacio en lugares más propicios para el
aprendizaje en grupos o con áreas que les permitan mejor el movimiento.
En el hogar y dependiendo del espacio que se disponga, los padres deben tomar en
cuenta que sus hijos —especialmente los que se caracterizan por este tipo de
inteligencia— requieren moverse y el acomodo de muebles y adornos de la casa
deben adaptarse a las necesidades de los aspirantes.
Las actividades relacionadas con las dramatizaciones, con obras de teatro elegidas
a la edad e intereses de los aspirantes.
Esta propuesta lúdica de aprender es apta para cualquier tipo de inteligencia, pues
abarca múltiples actividades, leer la obra, actuar los personajes, memorizar el
texto, crear los escenarios, realizar los movimientos, ensayar la música, diseñar o
realizar el vestuario y la presentación frente a un público, todo ello es una
experiencia integral que bien planeada —ya sea en escuela o entre primos y
amigos en la casa— deja en todos una huella imperecedera. Esto es especialmente
cierto para aquellos aspirantes cuya necesidad de movimiento y expansión
corporal los impulsa a aprender a través de la acción con todo el cuerpo.
79
Las dramatizaciones son especialmente propicias para que los aspirantes puedan
aprender cuestiones académicas sin tener que permanecer sentados e inmóviles,
actividades relacionadas con el llamado “rol playing”, con el que puede
improvisarse prácticamente cualquier tema, por ejemplo: problemas matemáticos
jugando a la tiendita, conversaciones entre las partes de una flor o un fruto, las
estaciones del año, o elementos de geografía, proporcionando a los pequeños la
oportunidad de actuar como el cliente o el tendero, el pistilo de la flor, o el río que
va hacia el mar. El límite es la creatividad de padres y maestros.
Otras actividades que podemos incluir en este rubro son las salidas y paseos,
como visitas al zoológico, museos, conciertos, mercados, almacenes, donde los
aspirantes tienen oportunidad de oler, ver, tocar, saborear y percibir las cosas
directamente y llevar esta experiencia e involucrarla con el conocimiento de los
libros, pero con la vivencia corporal previa.
Ir al circo y jugar a ser cirqueros puede ser una delicia para todos los aspirantes,
especialmente para aspirantes con características y habilidades en el manejo del
equilibrio, la fuerza corporal y la coordinación motora.
Actividades de educación física y los deportes, son tal vez las áreas donde el
aspirante con este tipo de inteligencia puede sentirse más seguro durante sus años
escolares y probablemente a lo largo de su vida.
Los bailes y la danza son formas de movimiento creativo y prácticamente todos
los aspirantes tienen la tendencia a moverse al escuchar música.
Desgraciadamente esta habilidad no se fomenta, sobre todo en los sistemas
educativos tradicionales donde a veces queda totalmente excluida. Este hecho
puede ser especialmente traumático con aquellos cuya forma de adaptación al
medio y estilo de adquirir el conocimiento, sigue pasando por la experiencia
corporal a lo largo de su vida.
Procurar que los aspirantes puedan moverse rítmicamente, organizar bailables y
ayudarlos a descubrir cuál es su forma preferida de moverse, es tan útil para
aspirantes con este tipo de inteligencia como para otros cuya timidez o resistencia
80
a hacerlo en público les dificulte hacerlo, hecho que puede iniciarse con
propuestas sencillas, juegos, o ejercicios de expresión corporal.
Hay una tendencia, que cada vez cobra más fuerza, a que la educación física no se
dé únicamente uno o dos veces por semana, sino que sea una actividad diaria e
integrada a actividades de promoción de la salud, como la alimentación, el deporte
y el cuidado del cuerpo. Así la persona que físicamente esté bien educada,
realizará por sí misma una serie de actividades que abarcan conceptos de
conciencia corporal, ubicación espacial, esfuerzo, fortalecimiento de la voluntad
para hacer ejercicio diario o cuando menos regularmente.
El cultivo de este tipo de inteligencia a través de la actividad física, aunque no se
tengan habilidades específicas relacionadas con ella, promueve en todos las
oportunidades de recreación, autoexpresión y comunicación
En cada uno de las prácticas tenemos actividades en donde podremos intercalar
actividades físicas o juegos enfocados a desarrollar la inteligencia y por ende el
mejoramiento en el rendimiento académico para lo cual se ha plantado una serie
de prácticas con sus respectivos objetivos y resultados esperados con algunas
especificaciones preliminares que citaremos a continuación:
Características Grupales
Dirigido a los alumnos de clase
Edades: de entre 18 a 26 años
Exigencias físicas mínimas para la realización de las actividades: correr,
nadar.
Motivación para realizar las tareas con diversión
Espacio
Se desarrollará en las chanchas deportivas, estadio y piscina.
Otras zonas utilizables: zona de escaleras, gradas y muchas más partes de la
institución.
81
PROGRAMA #1
1. Especificaciones del Programa:
Tema de la clase: Preparación Físicas General
Tarea principal: Relajación, reacción, recuperación y equilibrio
Curso: Aspirantes 2do año
Paralelo: A-B-C
Duración de la clase: 60 horas
Docente Responsable: Lic. Hugo Patricio Troya
2. Objetivo del Programa
Incentivar y fortalecer en los aspirantes la convivencia social por intermedio
del deporte desarrollando sus habilidades y destrezas mediante la relajación,
reacción, recuperación y equilibrio.
3. Resultados esperados
Los aspirantes a soldados aprenderán a coordinar y a trabajar en equipo en
forma activa utilizando el cuerpo humano y la actividad física.
Esta práctica permitirá desarrollar las destrezas y habilidades.
4. Desarrollo de juegos prácticos
Para la realización del Programa N° 1 se detalla los siguientes juegos prácticos:
82
Práctica 1
1. El Director del Pelotón
Material: Ninguno
Actividades:
Sentados en el suelo formando un círculo se encuentran los aspirantes a
soldados, previamente el profesor escogerá a un aspirante que será el que
adivine, y le pedirá que se aleje un poco.
El profesor le indicará a otro aspirantes que realice una serie de movimientos y
el resto del grupo lo imitará pero observándolo de manera discreta.
Al aspirante que se retiró se le pedirá que regrese mientras el grupo se
encuentra haciendo movimientos de manera uniforme, como este aspirantes no
sabe quién es el que está ordenando los movimientos, éste intentará en dos
oportunidades adivinar quién es el director del pelotón.
Una vez que adivine, se hará el cambio del aspirante que advine que adivina y
el director del pelotón.
RELAJACIÓN - REACCIÓN
Programa la actividad física en el rendimiento académico
83
Práctica 2
2. Cuando Yo Vaya a Selva
Material: Ninguno
Actividades:
Sentados los aspirantes, formando un círculo o una hilera.
El primer aspirante dice "cuando yo vaya a selva voy a llevar..." por ejemplo
dice: un fusil, el segundo dice; "Cuando yo vaya a la selva yo voy a llevar una
fusil y un brújula.
Es decir lo que le antecede y una cosa más, y así sucesivamente, cuando uno
de ellos se equivoque, se iniciará nuevamente, hasta terminar la formación.
RECUPERACIÓN - REACCIÓN
Programa la actividad física en el rendimiento académico
84
Práctica 3
3. El soldado de la garita
Material: Ninguno
Actividades:
Uno de los aspirantes será el soldado de la garita que se encontrará en uno de
los extremos del patio
En el lado contrario se encontrarán el resto de los aspirantes que serán los
pelotones armados.
El soldado se encontrará de espaldas hacia ellos y en ese momento los
pelotones armados avanzarán hacia el soldado, pero en el momento en el que
se voltee de inmediato se detendrán y permanecerán inmóviles, si alguno de
ellos se mueve o avanza, el vigilante lo nombra desde su lugar y este pasa a la
línea desde donde empezó a avanzar.
El soldado se vuelve a voltear y avanzarán nuevamente hasta que se voltee y
se detengan rápidamente los pelotones armados.
El primer aspirante que logre llegar hasta el lugar del soldado pasará a ocupar
el lugar de este y empezará de nuevo el juego.
REACCIÓN - EQUILIBRIO
Programa la actividad física en el rendimiento académico
85
PROGRAMA #2
1. Especificaciones del Programa:
Tema de la clase: Preparación Físicas General
Tarea principal: Reacción, lanzar – adaptación, imagen corporal – resistencia
– duración.
Curso: Aspirantes 2do año
Paralelo: A-B-C
Duración de la clase: 60 horas
Docente Responsable: Lic. Hugo Patricio Troya
5. Objetivo del Programa
Estimular y motivar el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y
reglas que previamente se establezcan desarrollando sus habilidades y
destrezas mediante la reacción, lanzar – adaptación, imagen corporal –,
resistencia – duración, de los aspirantes.
6. Resultados esperados
Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas
como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la
perspectiva de participante como de espectador.
7. Desarrollo de juegos prácticos
Para la realización del Programa N° 2 se detalla los siguientes juegos prácticos:
86
Practica 1
1. El Intruso
Material: Ninguno
Actividades:
Se reunirán en número de tres aspirantes.
El número uno corre a velocidad moderada.
El número dos de igual forma, solo que este tratará de ir lo más junto posible
al número uno.
Habrá otro aspirante que será el número tres, que este intentará seguirlos y
tratará de pasar por entre el uno y el dos, sin empujarlos, estos intentarán
evitarlo cambiando de dirección o aumentando la velocidad.
Una vez que el número tres lo logre, cambiarán las posiciones de todos.
RESISTENCIA - DURACIÓN
87
Practica 2
2. Reacciones Iguales
Material: Ninguno
Actividades:
Se colocan los soldados por parejas uno frente al otro,
Uno de ellos tratará de imitar los movimientos del otro a la mayor precisión
posible y rapidez.
Se pueden realizar también ejercicios de desplazamiento, a una señal del
instructor se realiza cambio de rool.
IMAGEN CORPORAL - REACCIÓN
88
Practica 3
3. Desarrolla tus Reflejos Ante el Peligro
Material: Pelota de goma
Actividades:
Se colocaran los aspirantes formando un círculo en posición de pie sin tomarse
de las manos.
Se escogerán entre 5 y 6 aspirantes para que pasen al centro del círculo,
Los aspirantes escogidos trataran de la mejor forma de esquivar la pelota que
será lanzada por los compañeros que se encuentran alrededor, simulando tener
una granada.
Cuando uno de ellos es golpeado, se integrará al círculo con el resto de sus
compañeros,
El juego se reiniciará cuando todos los compañeros sean eliminados.
LANZAR - ADAPTACIÓN
89
Practica 4
4. Convivencia con su Body
Material: Ninguno
Actividades:
Se colocan los aspirantes por parejas uno detrás de otro,
El de adelante empieza a caminar o trotar lentamente,
El de atrás los seguirá lo más cerca posible y
Cuando él lo decida le tocará la espalda a su body de adelante y este se
detendrá hasta que nuevamente sea tocado por su compañero para continuar su
marcha.
REACCIÓN
90
Practica 5
5. Agilidad de Accionar (Semáforo)
Material: 3 círculos de colores
Actividades:
Se colocan los aspirantes dispersos por el patio.
El instructor tiene en su mano los tres círculos de cartón, papel (verde,
amarillo y rojo) cada uno de ellos representa una orden del semáforo.
Por ejemplo el rojo detenerse, el amarillo caminar lentamente, y el verde
correr.
En el momento en el que el instructor muestre alguno de los círculos deberán
de ejecutar la orden lo más rápido posible, anotando un punto malo cada vez
que alguien se equivoque.
REACCIÓN
91
PROGRAMA #3
1. Especificaciones del Programa:
Tema de la clase: Preparación Físicas General
Tarea principal: velocidad – adaptación, reacción.
Curso: Aspirantes 2do año
Paralelo: A-B-C
Duración de la clase: 60 horas
Docente Responsable: Lic. Hugo Patricio Troya
8. Objetivo del Programa
Realizar actividades físicas y que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o
destreza, poniendo el énfasis en el esfuerzo físico mediante la velocidad –
adaptación, reacción.
9. Resultados esperados
Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas
como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la
perspectiva de participante como de espectador.
10. Desarrollo de juegos prácticos
Para la realización del Programa N° 3 se detalla los siguientes juegos prácticos:
92
Practica 1
1. Prepara tu Mochila Para el Combate
Material: Mochila, objetos requeridos
Actividades:
En el centro del patio se encontrarán dispersos los algunos objetos necesario o
no para el combate.
El aspirante de saber elegir los objetos adecuados para el combate que serán
puestos en su mochila.
El instructor previamente de en listar los objetos necesario para su posterior
calificación.
A una señal del instructor correrán a buscar los objetos necesarios.
El aspirante que se los amarrar primero su mochila y llegue a la línea de
partida será el ganador.
REACCIÓN - VELOCIDAD
93
Practica 2
2. El Guerrillero
Material: Ninguno
Actividades:
Habrá un aspirante que será el guerrillero
El resto del grupo se encontrará sentado de forma ordenada.
El guerrillero se colocará frente al grupo y les dirá en forma retadora " Soy el
guerrillero y vengo a retar a..." (soldado Luis), como ejemplo, entonces el
soldado Luis correrá hasta un extremo del patio sin ningún problema de ser
atrapado, pero en el momento que el toque la BASE, entonces el guerrillero lo
podrá empezar a perseguir, si este no logra llegar a su lugar de inicio y es
tocado antes, se convertirá en el ayudante del guerrillero. Una vez que sean
más de un bandido dirán lo siguiente "somos los guerrilleros y venimos a retar
a (al soldado Pedro y al soldado Juan), es decir que cada guerrillero retará en
forma particular y lo perseguirá de la misma forma.
El juego finalizará cuando ya no haya más personas que retar.
VELOCIDAD - ADAPTACIÓN
94
Practica 3
3. Carrera de Atar y Desatar
Material: Cuerdas cortas
Actividades:
El pelotón se forma por columnas dependiendo del número de participantes.
Cada jugador del inicio tendrá una cuerda corta, a un 10 metros
aproximadamente de cada equipo se encontrará un aro, una llanta etc., o
cualquier otro objeto en donde se pueda amarrar la cuerda.
A una señal del profesor correrán los primero de cada pelotón para atar la
cuerda, una vez logrado, regresarán con el segundo de su pelotón y le tocará su
hombro, solamente así podrá correr para ir a desatar la cuerda y regresará a
entregársela al tercero.
Concluirá el juego una vez que todo los integrantes de los pelotón hayan
pasado, ganará el equipo que termine primero y sin hacer trampa.
VELOCIDAD
95
Practica 4
4. Al Rescate del Balón
Material: Ninguno
Actividades:
Este se lleva a cabo entre dos pelotones.
Uno pelotón A de ellos formara un círculo bloqueando el ingreso del enemigo.
El otro pelotón B se encontrará disperso al rededor del círculo.
Dentro del círculo se colocara un prisionero del pelotón B, que intentarán
rescatar los del pelotón B, los del pelotón A deberán a todo lugar el rescate del
prisionero,
Una vez que alguno o algunos de los integrantes del pelotón B llegue a entrar y
rescatar al prisionero afuera del círculo termina el juego y pasarán a cambiar
de posiciones en el juego.
Para hacer más interesante el juego se puede llevar el tiempo por cada uno de
los equipos y así determinar quién hizo el menor tiempo.
ADAPTACIÓN
96
PROGRAMA #4
1. Especificaciones del Programa:
Tema de la clase: Preparación Físicas General
Tarea principal: Equilibrio – reacción, velocidad – resistencia.
Curso: Aspirantes 2do año
Paralelo: A-B-C
Duración de la clase: 60 horas
Docente Responsable: Lic. Hugo Patricio Troya
2. Objetivo del Programa
Incentivar de forma creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones
e ideas. mediante el equilibrio – reacción, velocidad – agilidad, agilidad-
resistencia de los aspirantes.
3. Resultados esperados
Lograr que los aspirantes se motiven y realicen actividades en equipo.
4. Desarrollo de juegos prácticos
Para la realización del Programa N° 4 se detalla los siguientes juegos prácticos:
97
Practica 1
1. El Refugio
Material: Casquillos de balas
Actividades:
Los aspirantes se encuentran dispersos por el patio de concentración con un
casquillo en sus manos, a una señal del instructor corren y dejan el casquillo en
el suelo, a otra señal regresan a recoger casquillo.
En el momento que los aspirantes corran y su casquillo se encuentre en el
suelo, el instructor, quitara uno o varios de ellos, si alguien gana un casquillo
nadie puede quitárselo o bajarlo.
EQUILIBRIO - REACCIÓN
98
Practica 2
2. Cabo Comando
Material: Barra, Cabos.
Actividades:
Se forman en 3 grupos de soldados, uno soldado de cada grupo en orden
consecutiva, a la señal de instructor iniciara la partida.
Todos los soldados participantes pasaran a realizar el ascenso y descenso de
cabo, según al grupo que corresponda.
El grupo de soldados que termine último perderá puntos.
VELOCIDAD – AGILIDAD
99
Practica 3
3. Postas Acuáticas
Material: Estafeta
Actividades:
En la piscina los aspirantes formaran 5 columnas de igual número al extremo
norte y al extremo sur.
A la señal del comandante los aspirantes del extremo norte nadarán al extremo
sur y entregaran la estafeta,
Los aspirantes del extremo sur nadaran al extremo norte y entregaran la
estafeta, así sucesivamente hasta que terminar un equipo en el menor tiempo
posible.
VELOCIDAD – AGILIDAD- RESISTENCIA
100
Practica 4
4. Al rescate del brújula (acuático)
Material: Brújula
Actividades:
Se seleccionara 3 representantes por cada pelotón concentrado en la piscina.
Estos se ubicaran en el exterior de la piscina respectivamente de espaldas.
El comandante dispondrá de una brújula resistente al agua a cualquier otro
objeto que simule a la brújula misma que será lanzada al agua por doquier.
A la voz del comandante los militares participantes procederán a darse la vuelta
y realizar la recuperación de la brújula.
El representante del pelotón que recuperare la brújula será el ganador.
EQUILIBRIO - REACCIÓN
101
PROGRAMA #5
1. Especificaciones del Programa:
Tema de la clase: Preparación Físicas General
Tarea principal: reacción – concentración, orientación, resistencia fuerza,
predeporte, adaptación – velocidad, pases.
Curso: Aspirantes 2do año
Paralelo: A-B-C
Duración de la clase: 60 horas
Docente Responsable: Lic. Hugo Patricio Troya
1. Objetivo del Programa
Incrementar el rendimiento mediante el desarrollo de las capacidades físicas y
el perfeccionamiento de las habilidades y destrezas.
2. Resultados esperados
Crear en el estudiante resistencia física y mejorar la convivencia entre
compañeros.
3. Desarrollo de juegos prácticos
Para la realización del Programa N° 5 se detalla los siguientes juegos
prácticos:
102
Practica 1
1. Siete Pum
Material: Ninguno
Los aspirantes se encontrarán sentados formando un círculo, previamente se
escogerá un número que sea múltiplo de otros, o de algún resultado de alguna
de las tablas de multiplicar, por decir: 7, 14, 21, 28.
El primero de los aspirantes que se encuentra sentado en el círculo empezará y
dirá en voz alta, uno, el que sigue dos, el siguiente tres, luego cuatro y así
sucesivamente hasta llegar a uno de los resultados de la tabla de multiplicar
que se escogió, por ejemplo la del siete:
1,2,3,4,5,6,pum,8,9,10,11,12,13,pum,15, - y así hasta terminar con esa tabla de
multiplicar, y si algún aspirante se equivoca o no sabe que es lo que sigue, se
empezará de nuevo.
Como punto de diversión se les puede pedir que cada aspirante que vaya
perdiendo vaya dejando una prenda, como un zapato. Podremos ubicar
variantes de conocimientos muchas más complejos o específicas del trabajo
militar.
REACCIÓN – CONCENTRACIÓN
103
Practica 1
1. Nunca 3, Siempre 2
Material: Ninguno
Se coloca al grupo por parejas, excepto a unos 5 a 8 aspirantes según sea el
número de aspirantes en el grupo.
Por parejas empezaran a caminar uno detrás del otro a una velocidad
moderada, y los aspirantes que no tienen compañero tratarán de colocarse
delante de la pareja sin detenerse, una vez lograda la acción, el último
aspirante de la ahora tercia buscará corriendo colocarse delante de otra pareja
para tener un nuevo compañero.
El juego terminará cuando todos los aspirantes hayan encontrado un nuevo
compañero.
REACCIÓN - ORIENTACIÓN
104
Practica 2
2. Saltar aros
Material: Aros
El grupo se encuentra dividido por equipos en columnas, el primero de cada
una tendrá en sus manos 6 aros.
A la orden de partida el primero corre y va dejando en el camino un aro por
vez, al llegar al punto de retorno regresará e ira saltando de un aro a otro sin
evitar ninguno.
Al llegar toca al siguiente compañero y este hace el recorrido en sentido
inverso, de ida salta y de regreso recoge los aros y los entrega al tercer
compañero.
Ganará el equipo que termine primero el recorrido por todos sus participantes
y sin cometer errores.
VELOCIDAD - RESISTENCIA FUERZA
105
Practica 3
3. Encantados americanos
Material: Ninguno
Este juego es una variante del juego original.
Previamente el instructor escogerá a uno, o unos aspirantes que serán los que
encantan y a otro u otros que son los que desencantan, y el resto de sus
compañeros serán los perseguidos.
Los aspirantes que se encargan de "encantar", perseguirán por el patio de clase
a sus compañeros perseguidos, únicamente con el hecho de ser tocados en
cualquier parte del cuerpo por los que encantan, en ese momento quedarán
"encantados" de pie y con las piernas separadas llamando a los
desencantadores y cuando estos pasen por debajo y entre sus piernas quedarán
desencantados
Y así continuar jugando hasta que el profesor escoja a otros aspirantes como
encantadores y desencantadores.
VELOCIDAD
106
Practica 4
3. Liebre Escapada
Material: Pelota de vinil
Se integrará el grupo en dos equipos, uno A y otro B, el equipo A iniciara
como las "LIEBRES" y el equipo B como "CAZADORES".
Las liebres se encontraran formadas en columna en una de las esquinas del
cuadrado en el que los cazadores se encontrarán dentro dispersos.
A una señal entrará corriendo la primera liebre e intentará salir por el extremo
contrario por donde entró, los cazadores solo la podrán "atrapar" si es
golpeada por una pelota de viníl de los hombros hacia abajo.
Liebre que logre salir sin ser tocada se agregará un punto a su equipo.
Al finalizar el primer equipo de liebres, se invertirán los papeles.
ADAPTACIÓN - VELOCIDAD
107
Practica 4
4. Balón Corredor
Material: una pelota grande
En un terreno rectangular se llevara a cabo el juego, colocado el equipo A por
fuera y en el medio de unas de las líneas finales de la cancha (como lo muestra
el dibujo adjunto) formados en columna, el equipo B se encontrará disperso
por dentro de la cancha sin invadir el pasillo.
El juego consiste en que el primer jugador del equipo A lanza el balón para
que toque primero una parte de la cancha y se quede ahí o salga,
inmediatamente después correr por el pasillo que se encuentra en medio de la
cancha y llegar a la zona de refugio R, donde puede permanecer 10 segundos
sin ser tocado. Si no ha sido tocado durante este trayecto ganará un punto, si
efectúa su trayecto de regreso sin ser tocado y lo hace por el corredor, ganará
otros dos puntos, y si lo hace zigzagueando por toda la cancha ganará solo un
punto más.
Los jugadores del equipo B podrán tomar el balón y lanzárselo al corredor sin
invadir el pasillo, si el corredor es tocado de ida no se le anota un solo punto y
si es tocado solo de regreso un punto. Cuando todos los integrantes del equipo
A terminen de pasar cambiarán de lugares con el equipo B.
VELOCIDAD - PREDEPORTE
108
Practica 5
5. Pelota con meta móvil
Material: Pelota
Se divide el grupo en equipos de seis integrantes cada uno, y se utiliza un
campo rectangular como la cancha de voleibol o basquetbol.
Este juego se llevará a cabo entre dos equipos, a cada uno se le asigna una
parte como terreno de juego.
Esto consiste en hacer llegar la pelota a un compañero de su mismo equipo
que se encuentra en la zona de gol del equipo contrario, la pelota puede
patearse, lanzarse, rodarse o de cualquier otra forma siempre y cuando no se
corra con ella, solo se puede como máximo dar tres pasos con ella.
La zona de gol será toda la línea final de la cancha, solo que no se le permite
al que atrapa invadir el interior de la cancha.
PREDEPORTE
109
Practica 6
6. Los cinco pases
Material: Balón o pelota grande
Se dividirá el grupo en equipos de no más de seis integrantes.
Se inicia como en el basquetbol con un salto entre dos oponentes, el juego
consiste en hacer pasar cinco veces consecutivas el balón entre los integrantes
de un equipo sin que algún oponente rompa ese intento.
Tocando antes el balón, cada vez que consigan hacer cinco pases será un
punto para el equipo que lo logró y responda una pregunta sobre realidad
nacional siendo la opción verdadero o falso.
Se puede añadir como reglas que no se podrá correr con el balón, sólo como
máximo caminar tres pasos con él, y además el jugador que lleve el balón no
podrá ser tocado, de ser así, se marcará falta y pasará el balón a posesión del
otro equipo y de igual manera el momento de recuperar el balón deberá
contestar preguntas sobre la realidad social de nuestro país, ganará el equipo
que acumule mayor puntuación.
PREDEPORTE - PASES
110
MATERIAL DE REFERENCIA.
BIBLIOGRAFÍA.
GARCIA, M. El juego Pre deportivo en la Educación Física y el Deporte.
Editorial Pila Teleña. Madrid – España.
OCÉANO. Manual de Educación Física y Deportes. (Técnicas y Actividades
Prácticas). Editorial Océano.
SALTOS, J. Módulos de Teorías y Modelos Educativos. UTA. Ambato
Ecuador.
SENADER. Ley del deporte.
VENEGAS, Joffre. Diccionario Básico Ilustrado.
DINACAPED (1992): Fundamentos Psicopedagógicos del proceso de enseñanza
aprendizaje, Ecuador
CHÁVEZ, Enrique y SANDOVAL, Lorena (2011) “La utilización del Tiempo libre
y su relación con el Sedentarismo, en los estudiantes comprendidos entre los 12 a
17 años del Colegio Juan de Salinas de la Ciudad de Sangolquí. Propuesta
alternativa”
DURAN, Juan (1998): Paradigmas psicopedagógicos
FRAGA, Rafael (2002): Investigación Educativa, Quito, Ecuador
IZQUIERDO, Enrique (2000) “Didáctica y Aprendizaje Grupal” 16ª. Edición.
Imprenta Cosmos. Loja Ecuador
LEIVA, Francisco, Nociones de Metodología de Investigación Científica,
DIMAXI, Quito, Ecuador, 2002
MEC, Reforma Curricular Básica, Quito-Ecuador, 2001
111
MONTENEGRO, Tamara (2002)“Cultura Física y el rendimiento escolar”. (en
línea).Disponible en
http://tamaramontenegro.bligoo.com/content/view/177615/Importancia-de-la-
Cultura-Fisica-en-el-Rendimiento-Escolar.html. (Fecha de consulta: 30-03-2011)
OCEANO CENTRUM (2005) “Enciclopedia práctica de la pedagogía” Ediciones
OCEANO-CENTRUM. Barcelona-España
RAMOS, Víctor (2006) “Análisis del Tiempo Libre y la Cultura Física de los
Aspirantes de Cuarto Año de Educación Básica de los Colegios Militares de la
ciudad de Quito durante el Año Lectivo 2005-2006. Propuesta Alternativa”
SANTILLANA, Evaluación del aprendizaje, Quito-Ecuador, 2001
ACOSTA, M. (1998). Creatividad, motivación y rendimiento académico.
Ediciones Aljibe.
ADELL y Cueva, M.A. (2006). Estrategias para mejorar el rendimiento
académico de los adolescentes. Editorial Pirámide.
CASTILLO, Carmen (1999). Los eventos de capacitación docentes en el Marco
de PLANCAD. Ministerio de Educación. Lima
CARRIAZO, Mercedes (2009). Grupo Santillana. Modelos pedagógicos.
Teorías. Imprenta Mariscal. Quito.
CORDERO, Juan (2002) Evaluación de los aprendizajes. Ed. Orión. Quito
HERRERA, Luis y otros (2005) Evaluación del aprendizaje basado en
competencias. Empres Dane Gráficas. Quito.
HERRERA, Luis y otros (2008) Tutoría de la Investigación Científica. Empres
dame Gráficas. Quito.
HUERTA, Carreño(2001) Instrumentos de Medición del Rendimiento Escolar,
112
IZQUIERDO, C. (2005). Técnicas de estudio y rendimiento escolar. Guía para
estudiantes y maestros. Editorial Trillas Eduforma.
LEMUS, Luis (1974) Evaluación del Rendimiento Escolar. Editorial Capelusz.
Buenos Aires.
ONTORIA, Antonio Aprendizaje Centrado en el Alumno, 1ra. Edición, 2006
SCHIEFELBEIN, E. y otros. (1993. ) “Factores del Rendimiento y Determinantes
de la Repetición en alumnos de la Educación Primaria”. Resúmenes Analíticos
Monotemáticos No. 5, Santiago
VILCA, Edilberto, Didáctica General II. Editorial Titicaca. Puno, 1998
ROSSER, 1988, "Principios de Entrenamiento Deportivo" Ediciones Martínez R.
MANUAL para el Entrenador de Voleibol Nivel 2 - Parte Práctica (Cap. 1)
ATDIARI.NET-Diario social de atletismo de promoción, federado y veterano.
KATZ, Jane (2003). Your Water Workout (First edition). Broadway Brooks.
CORTEZ Bohigas, Ma del Mar. Diccionario de las Ciencias de La Educación.
DIRECCIONES ELECTRONICAS
http://www.geocities.com/ocioyrecreacion/html
Abra delo C, Rey-Atolle Mª F, Yuste M. (2007). Nuevas metodologías docentes
Disponible en:
http://www.publicacions.ub.es/revistes/edusfarm1/documentos/84.pdf
http://www.pedagogía.es/%c2%BFcp,-mejor-el-rendimiento-escolar-de-nuestros-
aspirantes/
113
www.estudiantes.info/.../técnicasdeestudio.htm
Web: http://es.wikipedia.org/wiki/Gimnasia
http://www.buenastareas.com/ensayos/Bajo-Rendimento/41488.html
http://www.educacion.gov.ec/_upload/resultadoPruebasWEB.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-119470.html
http://fiucv.blogspot.com/2010/08/rendimiento-academico.html
http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/vivir_sano/doc/ejercicio/doc/d
eporte_ninno_adolescente.htm
http://tamaramontenegro.bligoo.com/content/view/177615/Importancia-de-la-
Cultura-Fisica-en-el-Rendimiento-Escolar.html
http://umbralanaerobico.blogspot.com/2010/02/cultura-fisica-y-rendimiento-
escolar.html
114
ANEXO No. 1
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
ENCUESTA A LOS ASPIRANTES A SOLDADOS DE LA ESCUELA DE
FORMACION DE SOLDADOS VENCEDORES DEL CENEPA.
Objetivo: Investigar la práctica de Actividades Físicas que influya en el
Rendimiento Académico de los estudiantes aspirantes a soldados paralelos A-B-C
de la escuela de formación de soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de
Ambato, provincia de Tungurahua.
Instructivo: Lea y conteste detenidamente el cuestionario que tiene como
finalidad recopilar información sobre la práctica de Actividades Físicas que
influya en el Rendimiento Académico.
Cuestionario.
1. ¿Le gusta realizar actividades físicas?
SI ( ) NO ( )
2. ¿Con la práctica de las Actividades Físicas identifica manifestaciones
socioculturales?
SI ( ) NO ( )
3. ¿Con la práctica diaria de la Actividades Física desarrolla sus habilidades,
destrezas y capacidades?
SI ( ) NO ( )
4. ¿Las actividades Físicas-Deportivas Recreativas que oferta la institución
propenden al Rendimiento Académico?
SI ( ) NO ( )
5. ¿Los docentes utilizan gráficos y videos al compartir las clases de las
diferentes asignaturas?
SI……...NO……...
6. ¿Su maestro permite que expongan sus ideas en el P. E, A. de la asignatura?
SI……..NO……...
7. ¿Su maestro desarrolla habilidades y destrezas en el P.E.A para el
razonamiento lógico?
SI……...NO………
115
8. ¿El trato a sus maestros y compañeros es respetuoso y amigable?
SI…….. NO……..
9. ¿En el desarrollo de las clases su maestro relaciona la Actividad Física con el
Rendimiento Académico?
SI………NO………
10 ¿Participaría Ud. en un programa de Actividades Físicas Recreativas que
influyan en el Rendimiento Académico?
SI………NO………
GRACIAS POR SU COLABORACION.
116
ANEXO No. 2
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
ENCUESTA A LOS DOCENTES Y AUTORIDAD DE LA ESCUELA DE
FORMACION DE SOLDADOS VENCEDORES DEL CENEPA.
Objetivo: Investigar la práctica de Actividades Físicas que influya en el
Rendimiento Académico de los estudiantes aspirantes a soldados paralelos A-B-C
de la escuela de formación de soldados “Vencedores del Cenepa” de la ciudad de
Ambato, provincia de Tungurahua.
Instructivo: Lea y conteste detenidamente el cuestionario que tiene como
finalidad recopilar información sobre la práctica de Actividades Físicas que
influya en el Rendimiento Académico.
Cuestionario.
1. ¿Cree usted que con la práctica de las actividades físicas se identifica
manifestaciones socio-culturales?
SI ( ) NO ( )
2. ¿Con la práctica cotidiana de las actividades físicas desarrolla habilidades,
destrezas y capacidades?
SI ( ) NO ( )
3. ¿El docente utiliza gráficos y videos al compartir las clases de las
diferentes asignaturas?
SI ( ) NO ( )
4. ¿El docente permite exponer ideas en el P. E. A. de la asignatura que
propendan al rendimiento académico?
SI ( ) NO ( )
5. ¿En el proceso enseñanza-aprendizaje el docente relaciona actividad física
con rendimiento académico?
SI……...NO……...
6. ¿Cómo docente participaría en un programa de actividades físicas que
influyan en el rendimiento académico?
SI……..NO……...
GRACIAS POR SU COLABORACION.
