UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO CENTRO DE VINCULACIÓN...

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

CENTRO DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD “CEVIC”

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA: Unidad de Vinculación con la Colectividad

CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

PROYECTO ACADÉMICO DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN

CON LA SOCIEDAD

ETAPAS: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN

NOMBRE DEL PROYECTO:

“DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMERICAS

PARROQUIA LA MATRIZ, CANTÓN AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA, SEMESTRE 2013-

2014”.

DOCENTE COORDINADOR: Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia.

DOCENTES AUTORES Y PARTICIPANTES: Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga

Canchignia.

ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): ESCUELA „‟ INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS”.

COORDINADOR(ES) ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): Lcda. Mg Zonnia Inés Urquizo

Pérez.

CÓDIGO DEL PROYECTO: FCHE-EP-SP-002-SEPTIEMBRE/2013-FEBRERO/2014

Ambato, Septiembre/2013-Febrero 2014

2





CARRERA DEEDUCACIÓN PARVULARIA


PROYECTO ACADÉMICO DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON

LA SOCIEDAD

ETAPA I: “PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO”

NOMBRE DEL PROYECTO:

“DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN

PRIMER AÑO DE EDUCACION BASICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS

PARROQUIA LA MATRIZ, CANTON AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA, SEMESTRE 2013-

2014”.

DOCENTE COORDINADOR: Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia.

DOCENTE(S) AUTOR(ES) DEL PROYECTO: Lcda. Mg. Natalia Chiliquinga Canchignia.

ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): “Escuela Inclusiva de las Américas”

COORDINADOR(ES) ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): Lcda. Mg .Zonnia Inés Urquizo

Pérez.

CÓDIGO DEL PROYECTO: FCHE-EP-SP-002-SEPTIEMBRE/2013-FEBRERO/2014

Ambato, Septiembre/2013-Febrero del 2014

3

ÍNDICE ETAPA I

CONTENIDO Pág.

Carátula 1,2

Índice 3

1. Datos Generales del Proyecto. 4

1.1 Nombre del Proyecto.

1.2 Entidad Ejecutora.

1.3 Cobertura y Localización.

1.4 Monto.

1.5 Plazo de Ejecución.

1.6 Sector y tipo de Proyecto.

1.7 Número de Docentes Participantes.

1.8 Número de Estudiantes Participantes

1.9 Entidad Beneficiaria

1.10 Número de Beneficiarios

2. Diagnóstico y Problema 5

2.1 Descripción de la Situación Actual del Área de Intervención

del proyecto. 5

2.2 Identificación, Descripción y Diagnóstico del Problema. 6

2.3 Línea Base del Proyecto. 7

2.4 Identificación y Cuantificación de la Población Objetivo 7

(Beneficiarios).

3. Objetivos del Proyecto 8

3.1 Objetivo General 9

3.2 Objetivos Específicos 9

3.3 Matriz de Marco Lógico. 10

4. Estrategia de Ejecución. 14

4.1 Cronograma por Componentes y Actividades. 14

5. Presupuesto y Financiamiento. 16

6. Programación Analítica 20

7. Anexos. 23

7.1 Oficio Decano a Entidad Beneficiaria

7.2 Acta de Aceptación y Compromiso Suscrita 24

7.3 Otros

4

PROGRAMA: UNIDAD DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD

1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO.

1.1 NOMBRE DEL PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE

EXPRESION Y COMPRESION ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN

BASICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS PARROQUIA LA

MATRIZ, CANTÓN AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA, SEMESTRE 2013-

2014”.

1.2 ENTIDAD EJECUTORA: UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO.

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN. CARRERA DE

EDUCACIÓN PARVULARIA

1.3 COBERTURA Y LOCALIZACIÓN: PARROQUIA LA MATRIZ, CANTON AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA

1.4 MONTO:

El costo del presente proyecto es de $1.250 ( mil doscientos cincuenta dólares

americanos)

1.5 PLAZO DE EJECUCIÓN:10 DOMINGOS( 10 HORAS)

Semestre académico Septiembre – Febrero/2013, 3 Meses según el cronograma adjunto

Octubre; 6, 13, 20, 27 Noviembre; 3, 10, 17, 24 Diciembre; 1,8.

1.6 SECTOR Y TIPO DE PROYECTO:

Sector: Didáctica

Tipo de proyecto: Intervención y capacitación

1.7 NÚMERO DE DOCENTES PARTICIPANTES:1 (una)

Lcda. Mg Natalia Elizabeth Chiliquinga, Coordinadora del Proyecto.

1.8 NÚMERO DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES: 12(doce estudiantes)

Octavo Semestre Parvularia Paralelo A.

1.9 ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S):”Escuela Inclusiva de las Américas”.

1.10 NÚMERO DE BENEFICIARIOS: 3 docentes, 87 niños Total: 90

5

2. DIAGNÓSTICO Y PROBLEMA

2.1 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL DEL ÁREA DE

INTERVENCIÓN DEL PROYECTO:

La Escuela Inclusiva de Las Américas, ubicada en la Parroquia La Matriz, en las calles

Quito y 12 de Noviembre fue fundada el 15 de Septiembre de 1957 en él Cantón

Ambato, de la Provincia de Tungurahua, con la creación del Primer año Educación

Básica en el periodo lectivo 2009-2010 pues se incrementó la cobertura en este año

lectivo oferta su servicio educativo con dos paralelos ,en el 2012-2013 el octavo año

por disposición de la Dirección de Educación en Educación de Tungurahua y tres

paralelos de Primer Año en el 213-2014 .

La Escuela Inclusiva de las Américas de acuerdo al presupuesto que el estado asigna a

través del Ministerio de Educación a la esta institución educativa por intermedio de la

Unidad Ejecuta respectiva, se hace notoria la insuficiencia de recursos económicos para

invertir en varias necesidades, entre ellas en material didáctico, necesario para

desarrollar sus capacidades y lograr mejor rendimiento en los estudiantes de primer

año, puesto que el presupuesto se distribuye en el pago de servicios básicos,

mantenimiento de instalaciones; material de oficina, entre otros.

Así mismo, al existir una prohibición para que docentes o autoridades del plantel

soliciten materiales adicionales a la lista autorizada por el Ministerio de Educación, o

soliciten recursos económicos, no se cuenta con insumos y materiales que permitan

elaborar o adquirir materiales didácticos indispensables necesarios en el primer año de

Educación General Básica de acuerdo a las exigencias educativas modernas.

Por tal razón, el proceso de enseñanza – aprendizaje generalmente se desarrolla de

forma verbalista, cuando le recomendable en esta etapa es el uso de material concreto;

disminuyendo significativamente, las posibilidades para que los estudiantes construyan

aprendizajes duraderos sin una manipulación de material . Situación que se refleja en

el bajo nivel de desarrollo de destrezas de los niños, deficiente desempeño académico,

poca motivación e incluso en altos porcentajes de fracaso escolar.

6

Insuficiente evolucion del componte de compresion y expresion oral y escrita.

Aplicacion de metodologias inadecuadas.

Desinterés de los docentes

Inadecuado manejo del proceso ensenanza -

aprendizaje.

Carencia de capacitaciones a

docentes.

Escasos recursos didácticos para el desarrollo del

lenguaje en el proceso de ensenanza - aprendizaje

Inadecuada utilización de los recursos

didácticos existentes

Inadecuada organización de los

ambientes de aprendizaje

Deficiente de gestión de autoridades y maestros.

Insuficiente material didáctico para el desarrollo del componete eje de

compresion oral y escrita.

Carencias de recursos económicos para adquirir material didáctico

a) Esquema

2.2 IDENTIFICACIÓN Y DIAGNÓSTICO

DEL PROBLEMA

Poco dominio de las destrezas del eje de comprensión y expresión oral y escrita, en los niños\as de primer año de Educación General

basica de la Escuela ''Inclusiva de las Américas ''.

Limitada de motivacion por aprender

Pedagogia tradicional incluyendo aprendizajes

teoricos.

Calidad educativa deficiente

Inadecuadas condiciones para el proceso de ensenanza

parendizaje

Poca manipulacion y participación de los niños/as

dentro del aula

Escaso de material didactico concreto

7

b) Interpretación del árbol de problemas:

Se ha realizado un diagnóstico en el árbol de problemas y se puede notar que el Primer

Año de la escuela Inclusiva de las “Américas” que acoge 87 niños de 5 a 6 años de edad

de la parroquia La Matriz para impartir educación, no cuenta con materiales didácticos

para desarrollar las destrezas con criterio de desempeño en el componente del eje de

compresión y expresión oral , situación que se debe al poco presupuesto para adquirir

materiales e insumos para dotación de éstos, así mismo; de acuerdo a disposiciones del

Ministerio de Educación, existe prohibición para realizar actividades de autogestión junto a

la escasa gestión del gobierno local y los pocos materiales didácticos entregados por padres

de familia, lo que afecta significativamente el proceso educativo ya que se recae en el uso

de metodología tradicional con la consecuente desmotivación y desinterés por aprender de

los niños.

En la actualidad el Primer Año de Educación general Básica de reciente creación según

disposiciones emanadas por el Ministerio de Educación, no cuenta con el apoyo

gubernamental en cuanto a la dotación de equipamiento didáctico indispensable para el

desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes, situación que se agrava por la

falta de recursos económicos de los representantes de los niños, sus fuentes de trabajo

esporádicas a causa de su bajo nivel de instrucción.

Con estos antecedentes, las docentes asignadas al Primer Año no cuentan ni con los

indispensables materiales didácticos para poder brindar una educación de calidad, y así

cumplir con las metas y objeticos de la Educación Básica.

2.3. LÍNEA BASE DEL PROYECTO:

SECTOR:

Educación

TIPO DE PROYECTO:

Intervención y

capacitación

INDICADORES:

Actualmente con una

totalidad de 87 niños de la

Escuela Inclusiva de la

Américas de la parroquia La

Matriz del Cantón Ambato

requiere de material

didáctico con una

capacitación adecuada para

fortalecer las destrezas

lingüísticas para un correcto

proceso.

Se requiere el 100% de

materiales e insumos básicos

para el diseño.

Elaboración y utilización de

materiales didácticos de

acuerdo a las necesidades

educativas.

2.4 IDENTIFICACIÓN Y CUANTIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO

(BENEFICIARIOS DIRECTOS): 90 BENEFICIARIOS

8

a) Esquema

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Desarrollo del componente de expresion y compresion oral y escrita

Metodología apropiada

Interés en las docentes

Apropiado manejo del aprendizaje

activo

Evento de capacitación especifico.

Ambiente altamente potencializador para el PEA.

Adecuado manejo de los recursos existentes.

Recursos materiales adecuadamente

organizados

Oportuna gestión de autoridades y maestros.

Suficiente material didácticos para el desarrollo del componente del eje de

aprendizaje lógico-matemático.

Incrementados recursos económicos para adquirir material didáctico

Elevado desarrollo del eje de compresion y expresion oal en los niños de primer año de la

escuela I nclusiva de la Americas.

Motivación e interés por aprender

Uso de metodología moderna y actualizada

Deficiente calidad en el proceso de enseñanza

aprendizaje

Adecuadas condiciones para brindar Educacion de Calidad

Amplaparticipación de los niños/as en el aula

Incrementada manipulación de material concreto

9

3.1 OBJETIVO GENERAL:

DESARROLLAR EL COMPONENTE DE COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Propender una oportuna gestión de autoridades y maestros.

Generar un elevado ambiente potencializador para el PEA (Proceso enseñanza-

aprendizaje). de los niños del Primer Año de Educación Básica de escuela

Inclusiva de la Américas.

Establecer una metodología apropiada para el uso de material didáctico y

aprendizaje activo.

10

3.3 MATRIZ DE MARCO LÓGICO

Resumen Narrativo de Objetivos

Indicadores Verificables

Objetivamente

Fuentes de Verificación

Supuestos de sustentabilidad

FIN:

• Elevado desarrollo del eje

de compresión y expresión

oral en los niños de

primer año de la escuela I

inclusiva de la Américas

Indicadores del fin:

El 100 % de estudiantes

evidencian un adecuado

desarrollo de destrezas

lingüísticas, procedimentales y

actitudinales adquiridos en el

proceso de enseñanza aprendizaje

al finalizar el proyecto.

El 100% de estudiantes

evidencian éxito en el contexto

educativo y social al finalizar el

proyecto

Medios del fin:

Informes de las docentes con respecto al

desarrollo del Proceso de enseñanza

aprendizaje

Supuestos del fin:

Las docentes de primer año de la

institución beneficiaria contribuyen

con el fortalecimiento de las

destrezas adquiridas por los

estudiantes.

PROPÓSITO:

• Desarrollo del

componente de

compresión y expresión

oral y escrita

Indicadores del Propósito:

100% de material didáctico

para el componente del eje de

compresión y expresión oral

elaborados y entregados a la

autoridad del plantel, según el

estudio de necesidades de

acuerdo a la planificación y

ejecución del proyecto.

Medios del propósito:

Fotografías de los materiales

didácticos terminados y organizados;

y de los actos de entrega y recepción

de los mismos

Supuestos del propósito:

Todos los estudiantes de octavo A

de Educación Parvularia trabajan

en equipo durante todas las etapas

del proyecto

11

Resumen Narrativo de Objetivos Indicadores Verificables

Objetivamente Fuentes de Verificación Supuestos de sustentabilidad

COMPONENTES:

1. Oportuna gestión de

autoridades y maestros.

2. Ambientes altamente

potencializadores para el

PEA (proceso enseñanza-

aprendizaje)..

3. Docentes capacitadas en el

uso del material didáctico y

aprendizaje activo.

Indicadores de Componentes:

Se obtiene el 100% del presupuesto

para la adquisición de insumos y

materiales que permitan diseñar,

elaborar y utilizar materiales

didácticos para desarrollo cognitivo

(nocional), en la primera etapa del

proyecto.

Se adquiere el 100% de materiales e

insumos básicos para el diseño,

elaboración y utilización de

materiales didácticos de acuerdo a las

necesidades educativas, organizados

y entregados a la institución

beneficiaria al finalizara

Se elaboran, se organizan y entregan

el 100% de los materiales didácticos,

para el componente del eje de

compresión y expresión oral y se

capacita a las docentes de primer año

de la escuela Inclusiva las

Américas”, en el período Septiembre

-Febrero/2013, al finalizar el

proyecto.

Medios de Componentes:

Actas de la reunión de los estudiantes

universitarios donde consta su

voluntad de aportar económicamente.

Listado de material didáctico de

acuerdo a cada una de las destrezas

con criterio de desempeño del

componente lógico-matemático.

Listado de materiales e insumos

adquiridos.

Facturas de las adquisiciones.

Talleres de elaboración de material

didáctico

Informes de las reuniones con la

docente con respecto a importancia

del uso de los recursos didácticos y

ambientes de aprendizaje en el

proceso educativo. Fotografías de la capacitación.

Inventario de materiales didácticos

elaborados y entregados.

Acta de entrega - recepción de los

materiales didácticos.

Supuestos de Componentes:

Cooperación de estudiantes

universitarios con el aporte

voluntario al presupuesto.

Disponibilidad de los espacios y

facilidades para la elaboración de

materiales didácticos y su

organización en las aulas de primer

año de la institución beneficiaria.

Disponibilidad y predisposición de

los docentes para la aplicación diaria

del conocimiento impartido y la

utilización del material didáctico

entregado.

12

ACTIVIDADES Y

SUBACTIVIDADES:

1. Oportuna gestión de


1.1. Incrementados recursos

económicos para adquirir

materiales e insumos para la

elaboración de material

didáctico.

1.1.1. Suficiente material

didáctico para el

desarrollo del

componente del eje de

compresión y

expresión oral y

escrita..

2. Ambientes altamente

potencializadores para el PEA

(proceso enseñanza -

aprendizaje).

2.1. Adecuado manejo

materiales existentes

2.1.1 Recursos didácticos

organizados

adecuadamente.

.

Presupuesto:

$400

$400

Medios de actividades:

Informe final técnico y económico.

Actas de las reuniones para gestionar

los recursos entre los estudiantes

universitarios.

Listado de materiales e insumos a

adquirir.

Proformas con respecto a los

materiales.

Facturas.

Informe de los materiales e insumos

adquiridos.

Informe de participación de los

estudiantes de octavo A de

Educación Parvularia como parte de

la comunidad.

Informes, actas de grupo de trabajo.

Moldes, Modelos, Diseños y hojas de

descripción.

Supuestos de actividades:

Existe la participación directa de la

institución educativa beneficiaria.

La institución educativa facilita la

información necesaria.

Existencia de los suficientes recursos

para las adquisiciones.

Se investigan los materiales

concernientes al componente del eje

de aprendizaje lógico-matemático, de

acuerdo a las necesidades del plantel.

Se adquiere los suficientes materiales

e insumos para la elaboración de los

recursos didácticos.

Se distribuye adecuadamente los

insumos y materiales de acuerdo a

las necesidades.

La institución beneficiaria acepta la

participación del os estudiantes de

octavo A de Educación Parvularia.

13

3. Docentes capacitadas en el uso

del material didáctico y

aprendizaje activo.

3.1 .Interés de los docentes

3.1.1. Programa de

capacitación

específica en uso

de material

didáctico.

3.1.2. Programa de

capacitación en

aprendizaje activo.

Reunión con los docentes con

respecto a importancia del uso de los

recursos didácticos y los rincones en

el proceso educativo.

Listado y detalle de la planificación

analítica realizada

Los docentes de la institución

beneficiaria evidencian interés por

actualizar sus conocimientos en uso

adecuado de material didáctico y en

aprendizaje activo.

14

4. ESTRATEGIA DE EJECUCIÓN.

4.1 CRONOGRAMA POR OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

COMPONENTES/

ACTIVIDADES Y SUBACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO

RESPONSABLES

RECURSOS

NECESARIOS DESDE HASTA # HORAS

Componente 1: Oportuna gestión de autoridades y maestros. 2013 -10-06 2013 – 12-08 10

Docente coordinador y

Estudiantes de Octavo A Educación Parvularia

Económicos

Actividad 1.1 Incrementados recursos económicos para adquirir

materiales e insumos para la elaboración de material didáctico.

2013 -10-06 2013 – 12-08 10



Económicos

Presupuesto

Actividad 1.1.1. Suficiente material didáctico para el desarrollo del

componente del eje de compresión y expresión oral y escrita. 2013 -10-06 2013 – 12-08

Docente coordinador y Estudiantes de Octavo A

Educación Parvularia

Económicos materiales

Componente 2: Ambientes altamente potencializadores para el PEA

(proceso enseñanza-aprendizaje).

2013 -10-06 2013 – 12-08

Docente coordinador y Estudiantes de Octavo A


Internet Materiales de oficina

Actividad 2.1: Adecuado manejo materiales existentes

2013 -10-06 2013 – 12-08


Estudiantes de Octavo A


Económicos

transporte

Actividad 2.1.1. Recursos didácticos organizados adecuadamente. 2013 -10-06 2013 – 12-08 20




Económicos

Transporte Listado

de materiales

necesarios.

Componente 3: Docentes capacitadas en el uso del material didáctico y

aprendizaje activo.

2013 -10-06 2013 – 12-08 20




Económicos

Transporte Listado

de materiales necesarios.

Actividad 3.1.Interés de los docentes

2013 -10-06 2013 – 12-08 20




Económicos

Transporte Listado

de materiales necesarios.

Subactividad 3.1.1.Programa de capacitación en uso de material

didáctico.

2013 -10-06 2013 – 12-08




Económicos

Transporte Listado

de materiales

necesarios.

Subactividad 3.1.2.Programa de capacitación en aprendizaje activo. 2013 -10-06 2013 – 12-08 30



Económicos

Transporte Listado de materiales

necesarios.

TOTAL 100

15

(f)______________________________

(f)______________________________

Lcda. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia Lcda. Mg.Sonnia Ines Urquizo Pérez

DOCENTE COORDINADOR PROYECTO COORDINADOR ENTIDAD BENEFICIARIA

DOCENTES AUTORES ESTUDIANTES PARTICIPANTES

Lcda. Mg.Natalia Elizabeth

Chiliquinga 1.-Andrade Chamorro Ritta del

Consuelo

2.- Arias Almachi Eva Maricela

3.-Cabrera Suarez Adriana Paola

4.-Chaglla Sailema Jenny Liliana

5.-Guerrero Barba María Daniela

6.-Macas Bravo Graciela Alexandra

7.-Núñez Naranjo Natalia de los

Ángeles

8.-Pacha Lisintuña Susana Ofelia

9.-Pagalo Ortega Vilma Elizabeth

10.- Rodríguez Arévalo Irlanda

Elizabeth

11.-Solis Carrasco Patricia Lorena

12.-Tisalema Supe Mayra Gabriela

16

5. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

5.1 PRESUPUESTO DEL PROYECTO – FINANCIADO POR LA U.T.A. DOCENTES

AUTORES Y

PARTICIPANTES

HORAS

SEMANALES

ASIGNADAS

EN EL

DISTRIBUTIVO

DE TRABAJO

DOCENTE

PARA

PROYECTOS

DE

VINCULACIÓN

CON LA

SOCIEDAD

N° DE

SEMANAS

LABORABLES:

CICLO

ACADÉMICO

(Indicar

período)

Ejemplo:

septiembre

2013-febrero

2014

TOTAL

HORAS

CICLO

ACADÉMICO

(Horas

semanales # de

semanas)

COSTO

HORAS

USD

COSTO

HORAS

PROYECTO

(USD)

(TOTAL

HORAS

CICLO

ACADÉMICO

* COSTO

HORA)

Lic.Mg.

Natalia

Elizabeth

Chiliquinga

10 horas 10 semanas

Septiembre

2013-

Febrero 2014

semanas

100

HORAS

12,50 1.250,00

17

TOTAL DEL PROYECTO (USD) 1.250.00

F. _________________________________

…………………………………………………………..

DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO

18

INFORME PROYECTO PLANIFICADO. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

CENTRO DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD



CARRERA DE: EDUCACION PARVULARIA

PROYECTOS ACADÉMICOS DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD PLANIFICADOS.

PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE

EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS PARROQUIA LA MATRIZ, CANTÓN AMBATO, PROVINCIA

DE TUNGURAHUA, SEMESTRE 2013-2014”.

CÓDIGO: FCHE-EP-SP-002-SEPTIEMBRE/2013-FEBRERO/2014 ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA (S) TIEMPO PLANIFICADO PREASUPUESTO PLANIFICADO POR LA UNIVERSIDAD TÉCNICA

DE AMBATO

ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS

DESDE

HASTA

#

HORAS

NÚMERO DE BENEFICIARIOS: 90

06 /10/2013 08/12/2013 100

TOTAL:……………………. USD 1250 COORDINADOR (ES) ENTIDAD (ES) BENEFICIARIAS RESPONSABLES DEL PROYECTO ESTUDIANTES PARTICIPANTES

NOMBRE CARGO DOCENTE

COORDINADOR

DOCENTES AUTORES HOMBRES # HORAS

PLANIFICADAS MUJERES # HORAS

PLANIFICADAS

Lic.Mg Sonnia Ines Urquizo

Pérez.

Directora

Lcda.Mg

Natalia

Elizabeth Chiliquinga

Canchignia.

Lcda.Natalia Chiliquinga 100 100

1. Andrade Chamorro Ritta del

Consuelo

100

2. Arias Almachi Eva Maricela 100

3.Cabrera Suárez Adriana Paola 100

4..Chaglla Sailema Jenny Liliana 100

5.Guerrero Barba María Daniela 100

6.Macas Bravo Graciela Alexandra 100

7.Nuñez Naranjo Natalia de los Ángeles

100

8.Pacha Lisintuña Susana Ofelia 100

9.Pagalo Ortega Vilma Elizabeth 100

10.Rodriguez Arévalo Irlanda Elizabeth

100

11.Solis Carrasco Patricia Lorena 100

12.Tisalema Supe Mayra Gabriela 100

19

100

PRESENTADO POR:

f. __________________________________________

Lcda.Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia


REVISADO POR:

f._________________________________________________

Lcdo. Mg. Oscar Abril Flores

COORDINADOR UNIDAD VINCULACIÓN CON LA

COLECTIVIDAD DE LA FACULTAD

INFORME FAVORABLE:

f.____________________________________________________

Ing. Víctor Guachimbosa, MSc.

DIRECTOR CEVIC-UTA

20

6. PROGRAMACIÓN ANALÍTICA



CARRERA DE: EDUCACIÓN PARVULARIA

PROYECTO ACADÉMICO DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE

EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS PARROQUIA LA MATRIZ, CANTÓN AMBATO, PROVINCIA

DE TUNGURAHUA, SEMESTRE 2013-2014”.

DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO: Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia

UNIDAD TEMÁTICA: Programa de capacitación específica en uso de material didáctico.

FECHA: 06/10/2013-08/12/2013

OBJETIVOS

DE LA

UNIDAD

Metodología apropiada para el uso del material didáctico.

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS

RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

Conceptualización de material didáctico.

Principales nociones del componente del eje del aprendizaje lógico –

matemático.

Clases demostrativas de la utilización del material didáctico.

Clases demostrativas de las estudiantes universitarias.

-Exposición

-Videos

-Observación directa

-Intercambio de

experiencias.

$ 50

20 horas

Las docentes

usan

adecuadamente

el material

didáctico.

Las estudiantes

ponen en

práctica sus

conocimientos.

21

7. ANEXOS

26







PROYECTO ACADÉMICO DE SERVICIO COMUNITARIO PARA

VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

ETAPA II: “EJECUCIÓN Y MONITOREO”

NOMBRE DEL PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE

LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS PARROQUIA LA MATRIZ

,CANTÓN AMBATO ,PROVINCIA DE TUNGURAHUA ,SEMESTRE 2013-2014”.

DOCENTE COORDINADOR: Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga

Canchignia.

DOCENTE(S) PARTICIPANTE(S): Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga

Canchignia.

ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): ESCUELA“INCLUSIVA DE LA

AMÉRICAS”.

COORDINADOR(ES) ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): Lcda. Mg. Zonnia Inés

Urquizo Pérez.

CÓDIGO DEL PROYECTO: “FCHE-EP-SP-002-SEPTIEMBRE/2013-

FEBRERO/2014”.

Ambato, Septiembre/2013-Febrero 2014.

27

ÍNDICE ETAPA II

CONTENIDO Pág.

Carátula 27

Índice 28

1. Estrategias de Monitoreo 29

2. Resumen de Asistencia de los estudiantes participantes. 30

3. Registro de Actividades Tutoriales del Coordinador y 31

Docentes Participantes del Proyecto.

28

1. ESTRATEGIA DE MONITOREO: COMPONENTES/ACTIVIDADES

SUBACTIVIDADES

TIEMPO PLANIFICADO PRESUPUESTO ASIGNADO

POR LA UNIVERSIDAD

TÉCNICA DE AMBATO

TIEMPO DE EJECUCIÓN REAL PRESUPUESTO ASIGNADO

POR LA UNIVERSIDAD

TÉCNICA DE AMBATO

DESDE

HASTA

# HORAS

DESDE

HASTA

# HORAS

Componente 1: Oportuna gestión de


2013-10-06 2013-12-08 10 $20 2013-10-06 2013-12-08 10 $20

Actividad 1.1 Incrementados recursos

económicos para adquirir materiales e

insumos para la elaboración de material

didáctico.

2013-10-06 2013-12-08 10 $602.50 2013-10-06 2013-12-08 10 $602.50

Subactividad 1.1.1 Suficiente material

didáctico para el desarrollo del componente de expresión y compresión

oral y escrita.

2013-10-06 2013-12-08 10 $96,22 2013-10-06 2013-12-08 10 $96,22

Componente 2: Ambientes altamente potencializadores para el PEA ( proceso

enseñanza -aprendizaje)

2013-10-06 2013-12-08 10 $130.00 2013-10-06 2013-12-08 10 $130.00

Actividad 2.1 Adecuado manejo

materiales existentes.

2013-10-06 2013-12-08 10 $101.95 2013-10-06 2013-12-08 10 $101.95

Subactividad 2.1.1 Recursos didácticos

organizados adecuadamente.

2013-10-06 2013-12-08 10 $65.00 2013-10-06 2013-12-08 10 $101.95

Componente 3: Docentes capacitadas

en el uso del material didáctico y

aprendizaje activo.

2013-10-06 2013-12-08 10 $30.00 2013-10-06 2013-12-08 10 $30.00

Actividad 3.1 Interés de los docentes. 2013-10-06 2013-12-08 10 $50.00 2013-10-06 2013-12-08 10 $50.00

Subactividad 3.1.1 Programa de

capacitación en uso de materiales didáctico.

2013-10-06 2013-12-08 10 $100.00 2013-10-06 2013-12-08 10 $100.00

Subactividad 3.1.2 Programa de

capacitación en aprendizaje activo.

2013-10-06 2013-12-08 10 $54.33 2013-10-06 2013-12-08 10 $54.33

TOTAL 100 $1250.00 100 $1250.00

F: ______________________________________________

Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia


F: ______________________________________________

Lcda. Mg. Zonnia Inés Urquizo Peréz

COORDINADOR ENTIDAD BENEFICIARIA

F: ______________________________________________

Lcd. Mg. Oscar Abril Flores

COORDINADOR UNIDAD DE VINCULACIÓN CON LA

COLECTVIDAD DE LA FACULTAD CIENCIAS

HUMANAS Y DE EDUCACIÓN.

29

2. RESUMEN DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES

DATOS HORAS CUMPLIDAS POR FECHA TOTAL HORAS

CUMPLIDAS POR

ESTUDIANTE

FIRMAS

ESTUDIANTES N

°

NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES N° DE CÉDULA 06

-

10

13

-

10

20

-

10

27

-

10

03

-

11

10

-

11

17

-

11

24

-

11

01

-

12

08

-

12

1 Andrade Chamorro Ritta del Consuelo 180442168-1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100

2 Arias Almachi Eva Maricela 050312265-7 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100

3 Cabrera Suárez Adriana Paola 180415448-0 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100

4 Chaglla Sailema Jenny Liliana 180416140-2 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100

5 Guerrero Barba María Daniela 180460633-1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100

6 Macas Bravo Graciela Alexandra 180460633-1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100

7 Nuñez Naranjo Natalia de los Ángeles 160052317-7 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100

8 Pacha Lisintuña Susana Ofelia 050279052-0 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100

9 Pagalo Ortega Vilma Elizabeth 060392039-8 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100

10 Rodríguez Arévalo Irlanda Elizabeth 180402106-9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100

11 Solis Carrasco Patricia Lorena 180342429-8 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100

12 Tisalema Supe Mayra Gabriela 180454617-2 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100

F.__________________________________________



F.__________________________________________



30

3. REGISTRO DE ACTIVIDADES TUTORIALES DEL COORDINADOR Y DOCENTES PARTICIPANTES DEL PROYECTO COORDINADOR O DOCENTES PARTICIPANTES EN LA EJECUCIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO: LCDA. MG. NATALIA

ELIZABETH CHILIQUINGA CANCHIGNIA.

DÍA Y

FECHA

HORA

INICIO

HORA

FINALI-

ZACIÓN

# DE

HORAS

ACTIVIDADES CUMPLIDAS FIRMAS DEL COORDINADOR

DEL PROYECTO O DOCENTE

PARTICIPANTE

06/10/2013 07H00 18h00 10 INCREMENTADOS RECURSOS ECONOMICOS PARA

ADQUIRIR MATERIALES E INSUMOS PARA LA

ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO.

Diagnóstico y Análisis situacional.

Fundamentación teórica del material didáctico.

Importancia del material didáctico en los resultados de aprendizaje de

los niños/as.

Revisión del material didáctico necesario para el primer año.

Elaboración de posible presupuesto.

Gestión de los recursos de los estudiantes universitarios.

13/10/2013 07H00 18h00 10 INCREMENTADOS RECURSOS ECONOMICOS PARA

ADQUIRIR MATERIALES E INSUMOS PARA LA

ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO.

Fundamentación teórica sobre la elaboración de recursos didácticos.

Organizar equipos de trabajo.

Diseñar material didáctico.

Sacar moldes.

20/10/2013 07H00 18h00 10 SUFICIENTE MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL

DESARROLLO DEL COMPNENTE DE EXPRESIÓN Y

COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE ED.

BASICA.

Medir los espacios disponibles.

Constatación del material que se dispone.

Elaboración de material didáctico de acuerdo a las destrezas con

criterio de desempeño de los diferentes bloques curriculares.

31




BASICA.

Medir los espacios disponibles.

Constatación del material que se dispone.

Elaboración de material didáctico de acuerdo a las destrezas con

criterio de desempeño de los diferentes bloques curriculares.




BASICA.

Fundamentación teórica del material didáctico, que

destrezas se pueden desarrollar con los bloques

curriculares.

Cortado de las figuras.

Pintado individual de las tarjetas.




BASICA.



curriculares.

Cortado de las figuras.

Pintado individual de las tarjetas.



32


BASICA.


destrezas se pueden desarrollar con las habilidades

lingüísticas.

Cortado de las figuras de los cuentos.

Pintado individual de los cuentos.




BÁSICA.



curriculares.

Decoración de los cuentos con foamix.

Anillar los cuentos.

01/12/2013 07h00 18h00 10 SUFICIENTE MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL



BÁSICA.



curriculares.

Preparar para el programa de clausura.

Organizar los kits individuales de los niños/as.

33

08/12/2013 07h00 18h00 10 LIMPIEZA Y ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO

EN EL MUEBLE Y EN LOS LUGARES RESPECTIVOS.

Elaboración del inventario del material didáctico entregada a cada

paralelo.

Firma del acta de entrega recepción.

F.__________________________________________



F.__________________________________________



34







PROYECTO ACADÉMICO DE SERVICIO COMUNITARIO PARA

VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

ETAPA III: “EVALUACIÓN”

NOMBRE DEL PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE

LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS PARROQUIA LA MATRIZ

,CANTÓN AMBATO ,PROVINCIA DE TUNGURAHUA ,SEMESTRE 2013-2014”.

DOCENTE COORDINADOR: Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga

Canchignia.

DOCENTE(S) PARTICIPANTE(S): Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga

Canchignia.

ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): ESCUELA “INCLUSIVA DE LA

AMÉRICAS”.

COORDINADOR(ES) ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): Lcda. Mg. Zonnia

Inés Urquizo Pérez.

CÓDIGO DEL PROYECTO: FCHE-EP-SP-002-SEPTIEMBRE/2013-

FEBRERO/2014”.

Ambato, Septiembre/2013-Febrero 2014.

35

ÍNDICE ETAPA III

CONTENIDO Pág.

Carátula 35

Índice 36

1. Informe Final 37

2. Evaluación de Resultados. 46

3. Fichas de Evaluación. 49

4. Resumen de Beneficiarios. 50

4.1 Matriz de Enfoque de Igualdad. 50

4.2 Matriz de Enfoque Territorial 51

5. Certificado de Entidad Beneficiaria 52

6. Producto (s) del Proyecto 55

7. Anexos

Registro de Asistencia 61

Registro de Beneficiarios 71

36

1. INFORME FINAL

1.1. Resumen Ejecutivo

El desarrollo del componente de expresión oral y escrita está encaminado a mejorar las

habilidades y destrezas en los niños/as del primer año de educación básica por ello el

desarrollo del lenguaje oral en esta etapa tiene máxima importancia, puesto que es el

instrumento que permitirá a niños/as realizar un aprendizaje escolar satisfactorio, sobre

el que se fundamentarán todos los conocimientos posteriores. En el marco de la

reforma, la administración educativa le otorga esta importancia al considerarlo un

contenido de enseñanza y determinar unos objetivos de aprendizaje .Sin embargo, no

siempre el lenguaje oral ha gozado de esta consideración: durante muchos años, el

lenguaje escrito ha sido el centro de atención y de preocupación máxima.

En la etapa de 5 a 6 años tiene máxima importancia, puesto que es el instrumento que

permitirá a niños y niñas realizar un aprendizaje escolar satisfactorio, sobre el que se

fundamentara todos los conocimientos posteriores. En el marco de la reforma, la

administración educativa le otorga esta importancia al considerarlo un contenido de

enseñanza y determinar unos objetivos de aprendizaje.

Estos y otros factores han motivado una reflexión profunda sobre la importancia del

lenguaje oral en la etapa de 5 a 6 años que se va fortaleciendo cada vez más.

Desde el punto de3 vista social, el lenguaje permite la comunicación entre las personas

de forma que se convierte en un instrumento útil de socialización, a la vez que sirve

para satisfacer las necesidades básicas, para expresar sentimientos, para regular el

comportamiento de los demás, etc. Esta es, quizá, la función más evidente y la que, por

lo tanto, guía la mayoría de actividades que se preparan en la escuela.

Liberar la expresión; aumenta la competencia gramatical referida a los sistemas

fonológicos, léxico y sistemático, pero no podemos olvidar que, desde un punto de vista

individual, el lenguaje oral es un instrumento de codificación del pensamiento.

El sistema gramatical continuará progresando a lo largo de los primeros años escolares,

como resultado del uso lingüístico en situaciones reales y funcionales. Cada situación,

cada actividad propuesta por la maestra en el marco del aula, de la escuela o en las

relaciones que se establezcan con instituciones externas, puede conllevar la realización

37

de un discurso oral o escrito. La lengua es utilizada para distintas funciones y es en el

ejercicio de estas funciones como se activan las formas lingüísticas adecuadas.

Foto 1: Recibiendo indicaciones y dando inicio de la elaboración de ambientes de

aprendizajes.

Antecedentes

Uno de los grandes objetivos de todo el proceso educativo es conseguir una solvencia

a nivel de la lecto/ escritura, ya que se trata de un área instrumental, y por ello las

demás en gran medida dependen de este grado de solvencia, así pues la conquista de la

lectura por el niño/a debe ser el gran reto de la enseñanza primaria, ya que este será

uno de los pilares básicos sobre el que se edifique la persona.

El presente trabajo se soporta en varios pilares básicos. La enseñanza de la lecto-

escritura desde las diferentes corrientes psico-pedagógicas y la tecnología con énfasis

en hipertexto y multimedia.

Origen y evolución de la Lecto-escritura: La lectura y la escritura pueden ser aceptadas

como etapas intermedias en el desarrollo del lenguaje. La lecto-escritura, puede ser

estudiada como fenómeno de simbolización o como parte integrante del desarrollo del

lenguaje.

Distintos factores pueden ser analizados como previos a la aparición de la lecto-

escritura en todas las culturas humanas.

38

Históricamente precede la aparición de la lecto-escritura a la formación de castas

privilegiadas – militares y sacerdotales - que dominaban la región y que gozaban de

bienestar. Los sentimientos de seguridad, de posibilidad de realización y de bienestar,

permitieron la aparición de la lecto-escritura dentro de la élite humana que tenían esas

condiciones.

La lecto-escritura se desarrolló en comunidades fijas o estables .Necesitó de intensa

interrelación humana y precisó de un lenguaje oral muy desarrollado en la comunidad

donde aparecía. Este hecho se puede cumplir en el desarrollo del niño normal.

La enseñanza de la lectura y la escritura ha sido el reflejo de la manera como han sido

concebidos, por una parte, el proceso de aprendizaje, y por otra, la lengua escrita como

objeto de conocimiento junto con todas las variables que determinan este proceso.

Aprender a leer y a escribir no depende exclusivamente de la enseñanza, aunque ésta

influye en la manera cómo se aprende, sino de la acción del sujeto, de la eficiencia con

que emplea la información no visual que posee, o conocimientos que ya tiene y las

estrategias que pone en acción para encontrar sentido a la información visual que viene

del exterior.

Todo lo que los niños /as requieren para aprender y producir el lenguaje hablado y

escrito, por sí mismos y comprender cómo lo usan otros, es estar involucrados en

situaciones donde tiene sentido para ellos y donde pueden generar y someter a prueba

sus hipótesis haciendo uso del lenguaje escrito. En este sentido el lenguaje es

fundamentalmente social e implica una adaptación al medio a la vez que posibilita

fuentes de nuevas asimilaciones. De esta manera el lenguaje le permite al

niño/a abrirse al mundo a la vez que facilita la apertura del mundo hacia el niño/a.

39

Actividades realizadas

Foto 2: Alumnas 8vo A Parvularia Período 2013-2014

ACTIVIDADES REALIZADAS

Registrar Asistencia de las alumnas

Dar indicaciones generales del trabajo a realizar

Ejecutar los pictogramas

Evaluar las jornadas de trabajo.

450 pictogramas de la vocal a

450 pictogramas de la vocal e

450 pictogramas de la vocal i

450 pictogramas de la vocal o

450 pictogramas de la vocal u

90 tarjetas de la vocal a

40

90 tarjetas de la vocal e

90 tarjetas de la vocal i

90 tarjetas de la vocal o

90 tarjetas de la vocal

3 cuentos de la casita de chocolate

3 cuentos el Mago Merlín

3 cuentos el Gato con botas

3 cuentos Patito feo

3 cuentos Aladino y la Lámpara mágica

3 cuentos el Flautista Mágico

3 cuentos la Sirenita

3 cuentos el Sastrecillo

3 cuentos el Soldadito de plomo

3 cuentos de los Animales

3 cuentos de la Casita de chocolate

15 Vallas grandes 5 BLOQUES CURRICULARES

15 Vallas pequeñas Pictogramas del libro de trabajo.

150 impresiones a láser en papel couch

90 números 0

90 números 1

90 números 2

90 números 3

90 números 4

90 números 5

90 números 6

90 números 7

90 números 8

90 números 9

90 Fundas de tela

15 Plantas

90 rimas

90 adivinanza

41

Clausura del evento en la entidad beneficiaria.

Foto 3: Clausura del proyecto de vinculación con la colectividad.

1.4. Resultados e Impactos.

Satisfacer a las autoridades de la institución era un reto como ser humano y

profesional, el trabajo realizado en bien de la comunidad es una alegría grande

que invade el corazón.

• Las docentes se sentirán gozas del trabajo realizado en beneficio de sus hijos, en

beneficio de mejorar el proceso de enseñanza –aprendizaje.

• Los niños/as de dicha institución contaran con un material didáctico innovador

para mejor el aprendizaje.

Desarrollar un aprendizaje activo conllevara un a un “aprender haciendo". Esto

difiere ampliamente de la metodología que mucho usan la cual es "aprendizaje

42

pasivo”. Los pilotos aéreos saben bien la diferencia entre aprendizaje activo y

aprendizaje pasivo. Su aprendizaje pasivo viene a través de escuchar a los

instructores de vuelo y de leer los libros de instrucciones para volar. Su

aprendizaje activo viene de realmente volar el aeroplano o volar en un simulador.

Los libros y las instrucciones en el salón de clases son necesarios, pero los pilotos

nos dirán que realmente aprendieron a volar al maniobrar los controles del avión

por sí mismos.

Enseñarles a los niños/as cómo vivir la vida no es diferente de enseñar a pilotos a

volar aviones. Los jóvenes aprenden pasivamente al leer las lecturas de los

maestros. Sin embargo, ellos aprenderán realmente a "volar" a través de

experiencias reales y simuladas. Y como todos los aprendices de piloto, ellos

cometerán errores a través del camino. Aquí es donde tú entras a confirmar su

seguridad y a ayudarles a aprender de sus experiencias.

El aprendizaje activo puede venir a nuestra vida a través de algo tan simple como

lo es una experiencia de lavado de pies o de algo tan exótico como una

experiencia de pasar una semana de aventuras en un desierto. El aprendizaje

activo puede originarse de una experiencia de la vida real tal como un

campamento de trabajo. O puede derivarse de una experiencia creada o simulada

en el salón de clases.

Ejemplos de esto incluyen juegos simulados, actuaciones, juegos con propósito

(diseñados para producir un efecto deseado).

Estas experiencias simuladas son aún reales pero en una esfera diferente. De algún

modo, son como sueños. Durante las simulaciones, los estudiantes, como en los

sueños, experimentarán sentimientos reales tales como miedo, aceptación o enojo.

Y, donde existan esos sentimientos, habrá aprendizaje.

43

Material didáctico

44

Foto 4: Docente coordinadora, autoridades del plantel y coordinación de

vinculación con la colectividad de la Facultad de Ciencias humanas y de la

Educación.

45

2. EVALUACIÓN DE RESULTADOS:

RESUMEN NARRATIVO DE

OBJETIVOS INDICADORES

VERIFICABLES

OBJETIVAMENTE

PRODUCTOS O RESULTADOS ALCANZADOS NIVEL DE

CUMPLIMIENTO %

FIN:

Formación de Estudiantes con

alto desarrollo de destrezas

cognoscitivas, procedimentales

y actitudinales.

El 100 % de estudiantes evidencian un adecuado desarrollo

de destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales

adquiridos en el proceso de enseñanza aprendizaje al

finalizar el proyecto.

El 100% de estudiantes evidencian éxito en el contexto

educativo y social al finalizar el proyecto

100%

PROPÓSITO:

Suficiente dotación de material

didáctico del primer año de la

Escuela las Américas para el

desarrollo del componente de

expresión y compresión oral y

escrita en primer año de Ed.

Básica.

100% de materiales didácticos adecuados para el desarrollo

del componente de expresión oral y escrita en primer año

de Ed. Básica elaborados y entregados a las autoridades del

plantel, según el estudio de necesidades de acuerdo a la

planificación y ejecución del proyecto.

100%

COMPONENTE 1:

Oportuna gestión de

autoridades y

maestros.

Disponibilidad de recursos

didácticos para el desarrollo del

componente de expresión oral y

escrita en primer año de Ed.

Básica.

Se obtiene el 100% de recursos económicos para adquirir

materiales e insumos básicos para la elaboración de

recursos didácticos, en la primera etapa del proyecto

100%

COMPONENTE 2:

Ambientes altamente

potencializadores para

el PEA ( proceso

Ambientes de aprendizaje

favorables para el aprendizaje.

100% recursos didácticos elaborados, organizados y

entregados a la institución beneficiaria al finalizar el

proyecto.

1000%

46

enseñanza -

aprendizaje)

COMPONENTE 3: Docentes capacitadas

en el uso del material

didáctico y aprendizaje

activo.

Docentes con adecuado

conocimiento de técnicas

activas de enseñanza-

aprendizaje y uso adecuado de

material didáctico para el

desarrollo del pensamiento

lógico.

Se obtiene el 100% de docentes capacitados en el manejo

de material didáctico entregado y en aprendizaje activo de

acuerdo a las necesidades del plantel, en la segunda etapa

del proyecto

100%

VALORACIÓN FINAL:

El proyecto de vinculación con la sociedad: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS PARROQUIA LA MATRIZ, CANTÓN

AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA, SEMESTRE 2013-2014”, se ha concluido exitosamente con la satisfacción del deber

cumplido y con la gratitud de la autoridad del plantel quien dio todas las facilidades para todo el proceso.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

- Continuar con esta importante labor para contribuir con el desarrollo de nuestro país en el campo educativo y retribuir a la sociedad

su aporte y conocimientos.

- Todas las estudiantes participaron con entusiasmo cumpliendo a cabalidad con el compromiso adquirido con la institución educativa

y así dejando en alto el nombre de la Universidad.

- El trabajo de las estudiantes en este proyecto de vinculación con la sociedad, les ha permitido vivenciar la realidad profesional,

47

palpar la importancia de la utilización de material didáctico en el proceso enseñanza- aprendizaje y cómo este influye en los

resultados de aprendizaje de los estudiantes.

F: _________________________________________



F: __________________________________________

Lcda,Mg. Zonnia Inés Urquizo Pérez


F:_________________________________________

Lcd. Mg. Oscar Abril Flores

COORDINADOR UNIDAD DE VINCULACIÓN CON LA


48

3. FICHAS DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES.

CUMPLIMIENTO DE HORAS DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD


PROYECTO ACADÉMICO DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

UNIDAD DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD

ENTIDAD BENEFICIARIA: ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS.

NOMBRE DEL PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMERO AÑO DE

EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS

No Nómina de los estudiantes del grupo Horas laboradas Aprueba - Reprueba No Nómina de los estudiantes del grupo Horas laboradas Aprueba - Reprueba

1 Andrade Chamorro Ritta del

Consuelo

100 Aprueba 12 Tisalema Supe Mayra Gabriela 10 Aprueba

2 Arias Almachi Eva Maricela 100 Aprueba

3 Cabrera Sùarez Adriana Paola 100 Aprueba

4 Chaglla Sailema Jenny Liliana 100 Aprueba

5 Guerrero Barba María Daniela 100 Aprueba

6 Macas Bravo Graciela Alexandra 100 Aprueba

7 Nuñez Naranjo Natalia de los Ángeles 100 Aprueba

8 Pacha Lisintuña Susana Ofelia 100 Aprueba

9 Pagalo Ortega Vilma Elizabeth 100 Aprueba

10 Rodríguez Arévalo Irlanda Elizabeth 100 Aprueba

11 Solis Carrasco Patricia Lorena 100 Aprueba

F: _________________________________________



Ambato, 17 de Diciembre del 2013

49

3. RESUMEN DE BENEFICIARIOS

3.1 MATRIZ DE ENFOQUE DE IGUALDAD



FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA


CARRERA DE: EDUCACIÓN PARVULARIA

PROYECTOS ACADÉMICOS DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

PLANIFICADOS, EJECUTADOS, MONITOREADOS Y EVALUADOS

PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN

ORAL Y ESCRITA EN PRIMERO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA

INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS”.

ENFOQUE DESCRIPCIÓN BENEFICIARIOS

SEXO

HOMBRE 39

MUJER 51

SUBTOTAL 90

ETARIO

MENORES DE 15 AÑOS 87

DE 15 A 29 AÑOS

DE 30 A 64 AÑOS 3

DE 65 Y MAS AÑOS

SUBTOTAL 90

DISCAPACIDADES

FÍSICA

PSICOLÓGICA

MENTAL

AUDITIVA

VISUAL 1

SUBTOTAL 1

PUEBLOS Y

NACIONALIDADES

INDÍGENAS

MESTIZOS 90

BLANCOS

AFROAMERICANOS

MONTUBIOS

OTROS

SUBTOTAL 90

MOVILIDAD

ECUATORIANO EN EL

EXTRANJERO

EXTRANJERO EN EL

ECUADOR

SUBTOTAL

FUENTE: oficio DIPLEG-061-2011, julio 11,2011. SENPLADES

F. ___________________________________________



50

3.2 MATRIZ DE ENFOQUE TERRITORIAL



FACULTAD: DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN


CARRERA DE: PARULARIA

PROYECTOS ACADÉMICOS DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

PLANIFICADOS, EJECUTADOS, MONITOREADOS Y EVALUADOS

PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN

ORAL Y ESCRITA EN PRIMERO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA

INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS”. No. PROVINCIAS CANTÓN PARROQUIA No. DE

BENEFICIARIOS

01 AZUAY

02 BOLÍVAR

03 CAÑAR

04 CARCHI

05 CHIMBORAZO

06 COTOPAXI

07 EL ORO

08 ESMERALDAS

09 GUAYAS

10 IMBABURA

11 LOJA

12 LOS RÍOS

13 MANABÍ

14 MORONA SANTIAGO

15 NAPO

16 PASTAZA

17 PICHINCHA

18 TUNGURAHUA AMBATO LA MATRIZ 90

19 ZAMORA CHINCHIPE

20 GALÁPAGOS

21 SUCUMBIOS

22 ORELLANA

23 SANTO DOMINGO

24 SANTA ELENA

25 NO LIMITADO

TOTAL 90

FUENTE: oficio DIPLEG-061-2011, julio 11,2011. SENPLADES

F. ___________________________________________



51

CERTIFICADO

El Suscrito Lcda. Mg Zonnia Inés Urquizo Pérez Directora de la Escuela Inclusiva de

las Américas en debida y legal forma CERTIFICA que:

El equipo de Docentes y Estudiantes de la Universidad Técnica de Ambato, Facultad de

Ciencias Humanas y de la Educación, Carrera de Parvularia desarrollaron en su

totalidad y de manera participativa en esta Institución las etapas de Planificación,

Ejecución, Monitoreo y Evaluación del Proyecto de Servicio Comunitario para

Vinculación con la Sociedad” DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y

COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMERO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA

ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS”. Con una duración total de 3 meses,(100

horas) , siendo los Beneficiarios Directos de este Proyecto 90 integrantes de la entidad a

la que represento.

De esta manera se da cumplimiento al Acta de Aceptación y Compromiso suscrita con

la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de

Ambato.

Es todo cuanto puedo certificar en honor a la verdad, autorizando a la Universidad

Técnica de Ambato, para que dé al presente el uso que a bien tuviera.

Ambato, 09 de Diciembre /2013

f. _____________________________

Lcda. Zonnia Inés Urquizo Pérez.

COORDINADOR DE LA ENTIDAD BENEFICIARIA

52

C. INFORME DEL PROYECTO PLANIFICADO, EJECUTADO, MONITOREADO Y EVALUADO.






PROYECTOS ACADÉMICOS DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD: PLANIFICADOS, EJECUTADOS, MONITOREADOS Y EVALUADOS.

PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMERO AÑO DE EDUCACIÓN

BÁSICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS”. CÓDIGO: FCHE-EP-SP-002-SEPTIEMBRE/2013-

FEBRERO/2014”. ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA (S) TIEMPO DE EJECUCIÓN

PRESUPUESTO EJECUTADO POR LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE

AMBATO 1. ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMERICAS

DESDE

06/10/2013

HASTA

08/12/2013

#

HORAS

10

NÚMERO DE BENEFICIARIOS:

90

TOTAL:1250.00USD

COORDINADOR (ES) ENTIDAD (ES)

BENEFICIARIAS

RESPONSABLES DEL PROYECTO ESTUDIANTES PARTICIPANTES

NOMBRE CARGO DOCENTE(S) HORAS SEMANALES PARA

PROYECTOS DE VINCULACIÓN

CON LA SOCIEDAD

DISTRIBUTIVO DOCENTE

HOMBRES # HORAS

CUMPLIDAS MUJERES # HORAS

CUMPLIDAS

1. Lcda. Mg. Zoonia Inés

Urquizo Pérez

1.Directora Lcda.Mg.Natalia

Elizabeth

Chilkiquinga

Camchignia

100 1.-Andrade

Chamorro Ritta del

Consuelo.

100

2.-Arias Almachi Eva

Maricela.

100

3.- Cabrera Suárez

Adriana Paola.

100

4.- Chaglla Sailema

Jenny Liliana

100

5.-Guerrero Barba

María Daniela

100

6.-Macas Bravo

Graciela Alexandra

100

7.-Nuñez Naranjo

Natalia de los

Ángeles

100

8.- Pacha Lisintuña 100

53

Susana Ofelia 9.-Pagalo Ortega

Vilma Elizabeth

100

10.-Rodríguez

Arévalo Irlanda

Elizabeth

100

11.-Solis Carrasco

Patricia Lorena

100

12.-Tisalema Supe

Mayra Gabriela.

100

PRESENTADO POR:

f. __________________________________________



REVISADO POR:

f._________________________________________________

Lcd.Mg. Oscar Abril Flores

COORDINADOR UNIDAD VINCULACIÓN CON LA


INFORME FAVORABLE:

f.

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