UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS...

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES

“UNIANDES”

MAESTRIA EN SALUD PÚBLICA

PROYECTO DE EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL GRADO ACADÉMICO DE MAGISTER EN SALUD PÚBLICA.

LA EDUCACION SEXUAL Y SU INCIDENCIA EN EL USO ADECUADO DE LA PÍLDORA ANTICONCEPTIVA DE EMERGENCIA (P.A.E) EN

LAS ADOLECENTES DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTON PILLARO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA EN EL PERIODO

SEPTIEMBRE DEL 2014 – FEBRERO DEL 2015

AUTORA: LIC. ESP. SILVIA BARRIONUEVO ROBAYO

TUTORA: DRA. MARIA DE LOURDES LLERENA

AMBATO - ECUADOR

2015

CERTIFICACIÓN DE ASESORIA

Ambato, 17 de diciembre del 2015.

En calidad de asesora del presente trabajo de investigación, certifico que el examen complexivo cuyo título es: LA EDUCACIÓN SEXUAL Y SU INCIDENCIA EN EL USO ADECUADO DE LA PÍLDORA ANTICONCEPTIVA DE EMERGENCIA (P.A.E.) EN LAS ADOLESCENTES DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PÍLLARO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA EN EL PERIODO SEPTIEMBRE DEL 2014 – FEBRERO DEL 2015, fue elaborado por la Lcda. Silvia Mercedes Barrionuevo Robayo y cumple con los requisitos metodológicos y científicos que la UNIVERSIDAD AUTONOMA DE LOS ANDES “UNIANDES” exige, por lo tanto autorizo su presentación para los trámites pertinentes.

Atentamente

TUTORA.

DECLARACION DE AUTORIA

La autora declara que no existe investigación alguna del tema:LA EDUCACIÓN SEXUAL Y SU INCIDENCIA EN EL USO ADECUADO DE LA PÍLDORA ANTICONCEPTIVA DE EMERGENCIA (P.A.E.) EN LAS ADOLESCENTES DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PÍLLARO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA EN EL PERIODO SEPTIEMBRE DEL 2014 – FEBRERO DEL 2015, en la facultad de Ciencias Médicas de la UNIVERSIDAD AUTONOMA DE LOS ANDES “UNIANDES”, ni en ninguna biblioteca de otras Universidades del Ecuador.

Autora

Lcda. Silvia Mercedes Barrionuevo Robayo.

C.I 1802050920

DEDICATORIA

A mis hijos Alexis Daniel, Bryan Fernando, y a mi madre María Luisa, por su amor, comprensión y apoyo incondicional; va dirigido este presente trabajo producto de mi esfuerzo, quienes fueron la fuente de mi inspiración, me alentaron en todos los instantes durante mis estudios de la Maestría y sobre todo en la culminación del presente trabajo.

AGRADECIMIENTO

A Dios por darme la vida y guiarme por el camino del bien, a mis padres por su ayuda incondicional, a mis hijos por su apoyo, cariño y comprensión en los momentos más difíciles.

Además expreso mi profundo agradecimiento y reconocimiento a la Sra. Dra. María de Lourdes Llerena, amiga y maestra ilustre de la Universidad Autónoma Los Andes “UNIANDES”, quien con su experiencia, sabiduría, ilustrado conocimiento y espontánea colaboración, fue mi guía para concluir el presente trabajo en mi Maestría de Salud Pública.

También quiero dejar constancia de mi profundo agradecimiento a mi amigo y compañero Marquitos, por su ayuda incondicional y apoyo moral en la culminación de este proceso.

INDICE CERTIFICACIÓN DE ASESORIA

DECLARACION DE AUTORIA

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

INDICE

RESUMEN EJECUTIVO

EJECUTIVE SUMMARY

1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION .............................................................. 1

1.1 Tema de Investigación ............................................................................................ 1

1.2 Planteamiento del Problema .................................................................................. 1

1.2.1.Línea de Investigación: .............................................................................................. 1

1.2.2Contextualización ....................................................................................................... 1

1.2.3AnálisisCrítico. ............................................................................................................ 6

1.2.4.Prognosis ................................................................................................................... 6

1.2.5 Formulación del Problema ........................................................................................ 6

1.2.6 Delimitación del Problema ........................................................................................ 7

2.ANTECEDENTES.......................................................................................................... 7

3.- INTRODUCCIÓN: ....................................................................................................... 9

4.- JUSTIFICACION ....................................................................................................... 10

5.- OBJETIVOS ............................................................................................................... 11

5.1.- Objetivo General. ..................................................................................................... 11

5.2.- Objetivos Específicos................................................................................................ 11

6.- FUNDAMENTO TEORICO ...................................................................................... 12

6.1 Anticoncepción de emergencia .................................................................................. 12

6.2- Tipos de anticoncepción de emergencia ................................................................... 13

Píldoras Anticonceptivas de Emergencia ......................................................................... 13

6.3 Mecanismo de acción de las píldoras anticonceptivas de emergencia.- .................... 14

6.4 Cuando usar anticoncepción de emergencia ............................................................. 14

6.4.1 Uso de la anticoncepción de emergencia ................................................................ 15

6.5 Anticoncepción de emergencia en Ecuador ............................................................... 15

6.6. Uso del método de anticoncepción de emergencia .................................................. 16

6.7 Riesgo de embarazo ................................................................................................... 17

6.8 Efectos secundarios de la anticoncepción de emergencia ......................................... 17

6.9. Eficacia de la anticoncepción de emergencia ............................................................ 18

6.10 Seguridad de la anticoncepción de emergencia ....................................................... 18

6.11 Anticoncepción de emergencia y embarazo ectópico .............................................. 19

6.12 Anticoncepción de emergencia y la lactancia........................................................... 19

6.13 Impacto de la anticoncepción de emergencia .......................................................... 20

6.14 La anticoncepción de emergencia y su relación con el aborto ................................. 20

6.15 La vida del ser humano y el embarazo ..................................................................... 20

6.16 La “píldora del día siguiente” y los casos de violación. ............................................. 21

7.- METODOLÓGIA. ...................................................................................................... 22

7.1 Enfoque ...................................................................................................................... 22

7.2 Modalidad Básica de la Investigación ......................................................................... 22

7.3 Nivel o Tipo de Investigación...................................................................................... 22

7.4 Población y muestra ................................................................................................... 23

7.5 Muestra ...................................................................................................................... 23

8. IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES: ....................................................................... 23

8.1. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ...................................................................... 24

9. INDICADORES. ......................................................................................................... 26

10.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ......................................... 27

11. - PROPUESTA: ......................................................................................................... 53

11.1.- OBJETIVOS .......................................................................................................... 53

11.1.1- Objetivo General. ................................................................................................. 53

11.1.2- Objetivos Específicos. .......................................................................................... 53

11.2.- JUSTIFICACIÓN .................................................................................................. 53

ESQUEMA DE CONTENIDOS: ............................................................................................ 54

Plan educativo de enfermería .......................................................................................... 54

12.- PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO .......................................................................... 61

Importancia de hablar de sexualidad en la escuela ..................................................... 69

13.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. ....................................................... 88

CONCLUSIONES: .......................................................................................................... 88

RECOMENDACIONES: ....................................................................................................... 89

14.- BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................... 90

RESUMEN EJECUTIVO

La educación sexual es el proceso activo que potencia al ser humano para el encuentro libre y responsable con el otro sexo y con la propia sexualidad, en correspondencia con sus necesidades y las de su contexto, garantizando el protagonismo y la capacidad de elegir los límites personales de la personalidad, así como el respeto a las personas con las cuales se relaciona. Este trabajo sobre educación sexual, tiene extraordinaria importancia en la actualidad para la prevención de conductas llamativas, y otros aspectos de interés como: el uso adecuado de la píldora anticonceptiva de emergencia (P.E.A), relaciones sexuales precoces, maternidad temprana, etcétera, que suelen ser la causa de la deserción escolar, problemas familiares, sociales. De ahí que educar para una salud sexual responsable es formar valores en los estudiantes para que se comporten de manera correcta ante esta situación. El término anticoncepción de emergencia, o anticoncepción poscoital, se refiere a métodos anticonceptivos que se pueden utilizar para prevenir embarazos en los días inmediatamente posteriores a la relación sexual. Se estableció para situaciones de emergencia creadas por una relación sexual sin protección, la falla o el uso incorrecto de otros anticonceptivos (como la omisión de una píldora anticonceptiva o la rotura de un preservativo) y para casos de violación o relaciones sexuales forzadas. Es fundamental saber que La anticoncepción de emergencia solo es eficaz en los primeros días posteriores a la relación sexual, antes de la salida del óvulo del ovario y antes de que ocurra la fertilización por un espermatozoide. Las píldoras anticonceptivas de emergencia no pueden interrumpir un embarazo establecido ni dañar al embrión en desarrollo

Palabras Claves: Sexualidad, Anticonceptiva, Anticonceptiva poscoital, preservativo, Óvulo, Ovario, Fertilización, Embrión.

EJECUTIVE SUMMARY Sex education is the active process that enhances the human being free and responsible for the encounter with the other sex and sexuality itself, in accordance with their needs and those of their context, ensuring the prominence and the ability to choose personal limits, as well as respect for the people with whom it relates. This work on sexual education has extraordinary importance today for prevention striking behavior and other aspects of interest such as: the proper use of the emergency contraceptive pill (P.E.A), precos sex, early motherhood, etc., which are often the cause of the School dropout, family problems and social. Hence, educating for responsible sexual health is to form values in students to behave properly to the situation. Emergency contraception term or postcoital contraception, term refers to contraceptive methods that can be used after sexual intercourse to prevent pregnancy. It was established for emergency situations created by unprotected sex, failure or improper use of other contraceptives (such as the omission of a contraceptive pill or a broken preservative) and in cases of rape or forced sex. It is essential to know that emergency contraception is only effective in the first days after the sexual relationship, prior to come out the ovule from the ovary and days before fertilization occurs by spermatozoon. Emergency contraceptive pills can not interrupt an established pregnancy or harm a developing embryo. Keywords: Sexuality, Contraception, postcoital Contraceptive, preservative, ovule, ovary, fertilization embryo.

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1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1 Tema de Investigación La Educación Sexual y su incidencia en el uso adecuado de la Píldora de Emergencia en las adolescentes del Colegio Los Andes del cantón Píllaro, provincia de Tungurahua en el periodo septiembre del 2014 – febrero del 2015

1.2 PlanteamientodelProblema

1.2.1. Línea de Investigación:

Gestión de salud y prevención de enfermedades

Contextualización

Contextualización Macro

DISPONIBILIDAD INTERNACIONAL DE LA PILDORA DEL DIA DESPUES

Las píldoras de emergencia orales de levonorgestrel aparecen en la lista oficial de Medicamentos Esenciales de la Organización Mundial de la Salud y tienen registro sanitario en más de 100 países.

La legislación sobre la disponibilidad de este fármaco es muy variada en los distintos; así en unos la píldora del día siguiente puede obtenerse sin prescripción médica, en otros se requiere prescripción y en otros está prohibida parcial o totalmente su administración. A continuación se relacionan la situación en algunos países occidentales y, en su caso, la fecha desde la que se comercializa el medicamento sin prescripción médica. (E. Westley, H. von Hertzen, A. Faundes: Ampliar el acceso a la anticoncepción de emergencia, International Journal of Gynecology and Obstetrics (2007)).

Reino Unido: 2001-2002

A inicios del 2001, las mujeres de 16 años o más podían obtener la píldora del día siguiente en el Reino Unido sin prescripción. Grupos antiaborto se mostraron en

http://es.wikipedia.org/wiki/Levonorgestrel




http://www.clae.info/CLAE/Doc%20relacionados%20AE/Ampliar_acceso_AE.pdf



http://es.wikipedia.org/wiki/2001

http://es.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido

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contra, pero la Alta Corte de Justicia de Inglaterra y Gales decidió mantener la ley en abril de 2002.

Estados Unidos: 2005

Actualmente no requiere prescripción Plan B One-Step ni NextChoice para su adquisición por mujeres u hombres de 17 años y mayores. Las mujeres de 16 años y menores necesitan prescripción. La primera versión de Plan B (con 2 píldoras o pastillas) todavía se sigue comercializando en algunas farmacias, pero se encuentra en fase de eliminación. Esta última píldora se adquiere sin receta médica pero se debe ser mayor de 18 años. (How to GetEmergencyContraception - UnitedStates -, enMorningafter, página de James Trusell)

Francia: 2002

En enero de 2000, Francia decidió disponer pastillas de emergencias en las enfermerías de los colegios sin prescripción, debido a las altas tasas de embarazos no deseados en niñas adolescentes; después de una fuerte oposición por la Iglesia Católica y mucho debate alrededor del hecho de si el adolescente puede sufrir la duda de no saber si la fertilización ocurrió o no, la decisión fue invalidada por la corte en julio del mismo año. El parlamento francés cambió la ley en octubre y ahora los enfermeros están capacitados para facilitar las pastillas. Actualmente la pastilla anticonceptiva de emergencia está disponible en Francia sin prescripción, sin autorización de patentes y gratis para los adolescentes menores de 18 desde el 9 de enero de 2002.

Latinoamérica

En Latinoamérica la situación legal de la "Píldora del día Después" es extremadamente delicada. Esto se basa en que la Convención Americana sobre Derechos Humanos o Pacto de San José de Costa Rica establece en su artículo 4 que el derecho a la vida debe ser respetado y garantizado "desde el momento de la concepción". El cuestionamiento a la píldora se hace basado en la posibilidad de que la píldora produzca "la inhibición de la implantación", vale decir, impidiendo que el cigoto humano se pueda anidar, esta atentaría contra el "ya concebido". Las Cortes Supremas o Constitucionales, y otras, han declarado que la Píldora es ilegal e inconstitucional. En Costa Rica existe un vacío legal, es decir que no hay normativa sobre el tema, por lo cual el uso del régimen Yuzpe es permitido y legal pero no existe un producto registrado. Este tiene mayor efectividad y provoca menos efectos secundarios. En Ecuador la píldora será entregada por el MSP (Ministerio de Salud Pública) a menores de edad o mujeres que sufran ultrajo sexual. (Glasier, A., Fairhurst, K., Wyke, S., Ziebland, S., Seaman, P., Walker, J., et al. (2004))

http://es.wikipedia.org/wiki/2002

http://ec.princeton.edu/questions/get-EC.html

http://ec.princeton.edu/questions/get-EC.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Iglesia_Cat%C3%B3lica

http://es.wikipedia.org/wiki/Iglesia_Cat%C3%B3lica

http://es.wikipedia.org/wiki/Francia


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Contextualización Meso El Modelo de Atención Integral de Salud Familiar, Comunitario e Intercultural tiene como desafío consolidar la implementación del modelo, trabajar con las familias, desarrollar nuevas formas relacionales, ubicar al usuario en el centro de la atención, instalando buenas prácticas, desarrollando intervenciones orientadas hacia resultados de impacto social. Desde la convicción de que el enfoque biopsicosocial, multidisciplinario e intercultural, son la alternativa para responder de manera más efectiva a las necesidades de las personas, familias y comunidades, contribuyendo a mejorar su calidad de vida.

La Estrategia Nacional Intersectorial de Planificación Familiar y prevención del embarazo adolescentes ENIPLA, considera que el Buen Vivir en el ámbito de la vida sexual y reproductiva significa tener una vida sexual placentera, segura, que la maternidad sea una opción y no una obligación, que cada embarazo sea deseado, que todos los partos sean seguros y que las mujeres no pierdan la vida al dar la vida.

Para las y los adolescentes y jóvenes ecuatorianos, de manera particular la sexualidad es un componente central en sus vidas, un determinante para la construcción de sus identidades, por lo que la manera cómo es vivenciada y socializada por ellos y ellas es trascendental para el resto de sus vidas.

Actualmente se tiene información parcial sobre las causas del incremento de la fecundidad en adolescentes y es necesario ampliar las investigaciones y los análisis para una comprensión sociocultural de los comportamientos sexuales y reproductivos, los significados y valores, imaginarios y tensiones de la sexualidad, la extensión y frecuencia del abuso y violencia sexual en edades tempranas, las dinámicas del desarrollo socio emocional en el mundo informatizado, la construcción de la identidad a partir de la sexualidad, la salud mental, la comprensión y el ejercicio de los derechos, todo esto partiendo del reconocimiento de que jóvenes y adolescentes están practicando su sexualidad.

También es necesario recalcar que cuando se trata de la población indígena, lo primero que se debe reconocer es que para estos grupos la adolescencia no existe como parte del ciclo de vida, por el contrario de la niñez se pasa a la juventud y con ello se adquiere un rol social diferenciado de los niños y niñas. Esta especie de “invisibilidad” de la adolescencia está asociada al matrimonio en edades muy tempranas según las recomendaciones de la CEDAW.

Desde los servicios de salud, no se han generado suficientes metodologías ni estrategias que permitan responder a las demandas y necesidades de la población joven indígena, reconociendo las especificidades culturales y las problemáticas específicas de estos grupos, lo que implica que las y los jóvenes no acceden a los servicios de salud sexual y reproductiva, salvo en momentos de emergencia por morbilidad y en el caso de las mujeres, cuando hay un embarazo de por medio.

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Para promover la toma de decisiones de manera libre e informada sobre aspectos de la salud sexual y reproductiva de los y las adolescentes es necesario hablar de sexualidad, de medidas de prevención y de autocuidado, es necesario hablar de prácticas de riesgo y de acceso a los anticonceptivos; de embarazos no esperados o planeados, de relaciones de pareja, de los derechos que tiene todo adolescente de no recibir coerciones para tener relaciones sexuales, del derecho a manifestar su opinión y del derecho a estar bien informado y a recibir atención profesional en áreas que afecten su sexualidad y su reproducción y también de sus propios derechos para ejercer su sexualidad de manera placentera y segura.

La identidad sustentada a través de la maternidad se encuentra potenciada culturalmente en las mujeres, no así el significado de la identidad paterna en los hombres, lo cual constituye una desventaja para lograr corresponsabilidad en los casos de embarazo en adolescentes. Ni en la adolescencia ni en la edad adulta la paternidad para los hombres se constituye en el imaginario social con el peso de la maternidad para las mujeres.

El Modelo de Atención pone a la usuaria y usuario en el centro de la prestación y de la relación intersectorial, promoviendo un trabajo coordinado entre el los Ministerios de Salud Pública, Educación, Inclusión Económica y Social, con apoyo de Gobiernos Autónomos Descentralizados, y la Sociedad Civil organizada.

Hace 30 años, la llamada píldora del día después empezó a comercializarse en el mundo, y en 1998 su uso fue legalizado en Ecuador. Antes de esta fecha, las mujeres que mantenían relaciones sexuales sin protección y no querían concebir, por lo general, optaban por un mecanismo de emergencia llamado método Yuzpe. Este consistía en tomar dos dosis de cuatro píldoras anticonceptivas de uso cotidiano con un intervalo de 12 horas. Este procedimiento se descartó porque además de progesterona (levonorgestrel), los anticonceptivos tradicionales están compuestos por estrógenos y por ende tienen más efectos secundarios, como la formación de coágulos cuando se las consume en dosis elevadas. La 'del día después', también llamada píldora de emergencia, que reemplazó el método Yuzpe, solo contienen levonorgestrel de 1,5 miligramos. (5 de abril de 2013).

Contextualización Micro En Tungurahua desde el 2012 se registra un promedio de 2 000 chicas embarazadas de entre 10 y 19 años en. Esto según la Estrategia Nacional de Planificación Familiar para Adolescentes (Enipla). A la par, el Consejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia (CCNA) detectó el año pasado que en los colegios Ambato, Hispano y Natalia Vaca tienen un promedio de entre 30 y 50 embarazos en cada uno. “Sin embargo, no hay discriminación. Las chicas pueden amamantar en los recreos y aconsejan a sus compañeras para que se cuiden”, dice Teresa Hidalgo, rectora del Hispano América. En este contexto social, el tema de

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la Píldora de Emergencia se trató mucho en los medios locales con la participación de médicos, representantes de organizaciones y padres de familia. Las opiniones se dividieron, pero todos admitieron que hay problemas con los embarazos prematuros y las enfermedades venéreas. No todos los adolescentes están enterados sobre la píldora del día después. Un grupo de chicas hubo quienes se sonrojaron al ser consultadas sobre la PAE. Las muchachas, de entre 14 y 15 años se miraban entre sí y finalmente dijeron que no sabían. La plática se desarrolló cerca del Colegio Hispano América, uno de los más importantes de la urbe. La píldora ya se distribuye en las unidades operativas, pero es importante precisar conceptos y conocimientos”, explicó Pilar García, secretaria ejecutiva del CCNA, cuya oficina está en la Rocafuerte y 12 de noviembre. Allí acuden mujeres, niños y adolescentes que han sido víctimas de maltrato familiar. “Las cifras ubican al país en primer lugar de embarazos de adolescentes en Latinoamérica. En consecuencia, este es un problema de salud pública porque afecta al desarrollo biológico y sociológico de los jóvenes”, precisó María Fernanda Andrade, coordinadora de la Enipla en la región. Este tema ha sido abordado de diferentes maneras en los colegios femeninos y mixtos de la urbe. En el Colegio Ambato, los funcionarios de Consejería Estudiantil dijeron que aún no tenían una disposición oficial para tratar el asunto de la PAE. En el Colegio Hispano, en cambio, 35 alumnas integran un grupo que se encarga de dar charlas sobre educación sexual. Esta brigada recibe capacitación de médicos de esta institución y dos profesoras que interactúan con las alumnas durante los recreos. Para la coordinadora de esta brigada, Isabel Núñez, los embarazos ocurren por tres factores: escasa comunicación entre padres e hijos, falta de valores y desorganización familiar causada por la migración. La pastilla del día después, según el MSP, no es abortiva sino anticonceptiva, porque hace que el moco vaginal aumente e impida el paso de los espermatozoides. Después del consumo, la mujer puede tener náuseas, fatiga, mareo y dolores de cabeza. (Actualidad/ecuador/000-jovenes embarazadas-año.tungurahua.html)

En el Distrito 18D05 del Cantón Píllaro al revisar las estadísticas del año 2014 encontramos 109 adolescentes embarazadas mismas que oscilan entre 12 a 19 años de edad, convirtiéndose en un grupo vulnerable y de atención prioritaria en todos los servicios de Salud que presta el MSP.

La salud sexual y reproductiva de los estudiantes del Colegio Los Andes del Cantón Píllaro es un componente central en la vida de los jóvenes, pero lamentablemente en las Instituciones educativas es un tema que no se le da la importancia adecuada y prioritaria, por ende no hay ningún tipo de educación

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interinstitucional por parte de los docentes, considerando que existen 232 mujeres adolescentes, mismas que están en riesgo de quedar embarazadas por la falta de educación y concientización a dicho grupo; encontrándose en este año lectivo 23 embarazos y están asistiendo a clases normales. 1.2.2 AnálisisCrítico. En nuestro país hay un porcentaje alto de madres adolescentes de 14 a 19 años de edad debido a la falta de comunicación familiar, mala influencia de amistades, falta de información las cuales conllevan a las relaciones sexuales sin protección y a su misma vez un embarazo no deseado. Dejando sus estudios su juventud sin saber la responsabilidad grande que es tener un hijo.

Como ocurre en cualquier método anticonceptivo, las PAE deben ser provistas con respeto y responsabilidad hacia la usuaria y respondiendo a sus necesidades de información y consejería. Durante la consejería, los proveedores deben asegurar a todas las usuarias, sin importar la edad o estado civil dicha información será confidencial. Los proveedores también deben apoyar tanto como pueda la elección de la usuaria y no emitir juicio alguno o mostrar desaprobación, mediante el lenguaje corporal o expresiones faciales.

Las actitudes de apoyo ayudarán a mejorar el cumplimiento y establecerán las bases para una consejería de seguimiento efectivas sobre el uso regular de anticonceptivos y la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

Mediante la difusión del uso adecuado de la píldora del día después, se pretende bajar las tasas de morbilidad y mortalidad en las adolescentes, siempre y cuando se dé el cumplimiento específico de las normas técnico administrativas del programa.

1.2.4. Prognosis Es motivo de preocupación para el personal de Enfermería el uso inadecuado de la píldora del día después en las adolescentes, en razón de que estas están ingiriendo en una manera indiscriminada y sin responsabilidad, sin tomar en cuenta el daño hormonal que causan en su cuerpo y el aumento de las I.T.S.

1.2.5Formulación del Problema ¿Cómo incidela falta de educación sexual en el uso adecuado de la píldora del día después en las Adolescentes del Colegio Los Andes del Cantón Píllaro?

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1.2.6Delimitación del Problema Delimitación del Contenido:

• Objeto de la Investigación: Métodos Anticonceptivos • Campo de Investigación: Enfermeria. • Línea de Investigación: Salud Pública. • Aspecto: Relación entre el uso adecuado de la píldora del día después y el

índice de embarazos en adolescentes del Colegio Los Andes del cantón Píllaro

El presente trabajo de investigación se lleva a cabo en el colegio Los Andes del cantón Píllaro, desde noviembre del 2014 hasta febrero del 2015

2. ANTECEDENTES

La anticoncepción de emergencia se inició en los años 60, como método para evitar embarazos y abortos después de una violación. En los primeros ensayos clínicos se usaron altas dosis de un estrógeno. Posteriormente el uso de un estrógeno se reemplazó por el uso de dosis altas de anticonceptivos orales combinados, conteniendo etinil-estradiol y levonorgestrel, conocido hoy como régimen de Yuzpe. El uso de levonorgestrel solo como anticoncepción de emergencia se propuso por primera vez en América Latina y es hoy el método de elección dados los resultados de un estudio realizado por la OMS en el que se comparó el régimen de Yuzpe con la administración de levonorgestrel puro. En el año 2014, Silvia Barrionuevo realiza una investigación sobre el uso de la píldora del día después que está encaminado a las adolescentes del Colegio Los Andes del Cantón Píllaro, para esto se trabajó directamente con este grupo poblacional y se pretende conocer más de cerca sobre sus mitos y verdades acerca del tema que es de mucha importancia para las jóvenes mujeres.

Existen investigaciones anteriores como esta del 2012 en donde se dice que existen muchos mitos sobre el Anticonceptivo de Emergencia o "Pastilla del día después", porque muchas personas y sectores sociales, políticos y religiosos, consideran que la píldora es abortiva, por lo que se oponen a su venta sin necesidad de receta médica.

Pero, Prosalud Interamericana (PI) y su filial en el Ecuador, y la Fundación Copprende, sostienen lo contrario y promueven una reforma legal para eliminar esta prohibición.

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Irene Intriago, titular de Prosalud en Venezuela y vicepresidenta de PI, estuvo en el Ecuador a fines de abril. Se reunió con varios sectores involucrados en esta problemática y visitó varios colegios, donde explicó que el AOE previene un embarazo no deseado o no planificado, cuando que no hay ningún embrión en el útero.

La experta dijo a VIDA DIARIA que se ha demostrado que las píldoras anticonceptivas de emergencia que contienen Levonorgestrel previenen la ovulación y no tienen un efecto detectable sobre el endometrio (revestimiento del útero) o en los niveles de progesterona, cuando son administradas después de la ovulación.

"El Levonorgestrel es el ingrediente principal de la píldora que ha sido usado por más de 30 años y no se conoce casos de alergia, adicción ni reacciones tóxicas", señaló.

La experta dijo además que la Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda el uso de la pastilla que tiene una sola dosis de Levonorgestrel (1,5mg) para uso de emergencia, es decir dentro de las 120 horas después de una relación sexual no protegida. También descartó que causen aborto o dañan la fertilidad futura.

Según el INEC, el aborto es la principal causa de morbilidad femenina en el Ecuador por lo que Intriago considera que la aceptación del AOE en el mercado puede ayudar a disminuir el número de casos.

Cifras del INEC dicen también que en el país hay 346 700 niñas, de las cuales 2 080 ya han sido madres. Si bien la cifra representa menos del 1% del total, da cuenta de un incremento del 74% en los 10 últimos años.

A ello se suma una alta tasa de embarazos en adolescentes de 15 a 19 años. En efecto, de 705 163 adolescentes censadas en el Ecuador, 121 288 jóvenes, es decir el 17,2%, ha sido madre. Estas cifras ubican al Ecuador liderando la lista de países andinos con el mayor número de embarazos en niñas y adolescentes. En América Latina, el Ecuador ocupa el segundo lugar, después de Venezuela, dijo Intriago. (MEVO).

Actualmente el PAE, se encuentra en el cuadro básico de medicamentos y con la disponibilidad de métodos de anticoncepción altamente efectivos, muchos embarazos no son planeados/o son deseados.

Estos embarazos conllevan un riesgo más alto de la morbilidad y mortalidad con frecuencia, debido al alto índice de abortos realizados en condiciones de riesgo, sin embargo estos embarazos no planeados pueden ser evitados mediante el uso de anticoncepción oral de emergencia.

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Las píldoras anticonceptivas de emergencia (PAE), es la forma más común de anticoncepción de emergencia, se las encuentra en los Servicios de Salud del primer y segundo nivel de atención.

La adolescencia es un tiempo importante de transformación física y psicológica que conlleva a una época de cambio en la inserción de la persona en la sociedad. Por ello, es un momento de mayor vulnerabilidad en el proceso de desarrollo de las personas.

En esta etapa de cambios importantes la mayoría de hombres y mujeres de nuestra sociedad inicia su vida sexual tempranamente sin tomar las medidas necesarias y asumiendo responsabilidades a una corta edad.

Es por ello que el MSP con este programa implementado como es la anticoncepción de emergencia o la administración de la píldora del día después, consiste en la administración de una dosis modificada y concentrada de las mismas hormonas usadas en muchas píldoras anticonceptivas de uso regular. Esto ayudara a reducir los embarazos en la población adolescente.

En la actualidad existe una amplia variedad de métodos anticonceptivos, ninguno puede prevenir un embarazo el 100% de las veces, es posible que exista un embarazo no deseado especialmente en jóvenes adolescentes que tuvieron relaciones sexuales sin ninguna protección o a su vez por tener relaciones sexuales obligadas ya sea por desconocidos, amigos, enamorado o familiares.

3.- INTRODUCCIÓN:

El trabajo investigativo acerca de la educación sexual y su incidencia en el uso adecuado de la píldora anticonceptiva de emergencia (P.E.A.) en las adolescentes del colegio los Andes de cantón Pillaro provincia de Tungurahua en el período Septiembre del 2014. Febrero del 2015, se realizó con esfuerzo, trabajo, sacrificio y sobre todo con mucha responsabilidad. Por lo tanto para el desarrollo de la investigación se ha considerado Las dos variables las mismas que asumen el objetivo de Asumir la educación sexual desde una perspectiva integral, demanda un trabajo dirigido a promover aprendizajes desde el punto de vista cognitivo, en el plano afectivo y en las prácticas concretas vinculadas con el vivir en sociedad, de la misma manera diferentes temas y subtemas como : Anticoncepción de emergencia, Tipos de anticoncepción de emergencia, Píldoras Anticonceptivas de Emergencia, Mecanismo de acción de las píldoras anticonceptivas de emergencia., Cuando usar anticoncepción de emergencia,Uso de la anticoncepción de emergencia, Anticoncepción de emergencia en Ecuador, Uso del método de anticoncepción de emergencia, Riesgo de embarazo, Efectos secundarios de la anticoncepción de emergencia, Eficacia de la anticoncepción de emergencia, Seguridad

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de la anticoncepción de emergencia, Anticoncepción de emergencia y embarazo ectópico, Anticoncepción de emergencia y la lactancia, Impacto de la anticoncepción de emergencia, La anticoncepción de emergencia y su relación con el aborto, La vida del ser humano y el embarazo,La píldora del día siguiente y los Casos de violación, y finalmente el plan educativo de enfermería. De igual manera con relación a la metodología tenemos al Enfoque de la investigación, a la Modalidad básica de la investigación, al Nivel o tipo de investigación. La población y muestra. La identificación de variables. Los indicadores, la interpretación de resultados, La propuesta, Esquemas de contenidos, Presupuesto y financiamiento, y Proyección financiera, Las conclusiones y recomendaciones

4.- JUSTIFICACION

Este trabajo permite orientar a los adolescentes que al iniciar una vida sexual activa, estén bien informados, en planificación familiar, seguridad médica, con el fin de prevenir embarazos y protegerse de enfermedades de transmisión sexual. Sabemos que los adolescentes son considerados como uno de los grupos de la población más vulnerables y por lo tanto prioritarios de recibir los servicios integrales de salud reproductiva que trascienda más que los conceptos aislados de planificación familiar.

En el Cantón Píllaro, provincia de Tungurahua no se ha realizado una investigación relacionada con el tema, por lo que se convierte en un instrumento novedoso y de alta trascendencia para disminuir índices de morbi-mortalidad materna y neonatal.

Además se pretende aportar con conocimientos científicos básicos al grupo de adolescentes, que desconocen el uso adecuado de métodos anticonceptivos, sus factores, causas, consecuencias, y la prevención de embarazos e ITS.

Este tema es muy importante y pertinente dentro del Área de salud Pública porque implica no solamente la prevención de embarazos precoces de las adolescentes, sino también, pretende disminuir el uso indiscriminado de la píldora, que conlleva tener problemas de infecciones de transmisión sexual y dejando a un lado otros métodos anticonceptivos como el uso del preservativo el mismo que puede evitar dichas infecciones

Este trabajo es factible por cuanto se cuenta con el apoyo del personal docente y autoridades del colegio Los Andes y también con datos estadísticos que se obtienen en el Hospital Básico Píllaro en los registros que reposan en el servicio de estadística.

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Las beneficiarias de la presente investigación sonlas alumnas del Colegio Los Andes del Cantón Píllaro, quienes a través del conocimiento pueden evitar problemas posteriores como embarazos no deseados o enfermedades de transmisión sexual.

El impacto que se pretende conseguir es disminuir índices de embarazos y de infecciones de transmisión sexual en las alumnas del colegio Los Andes del cantón Píllaro, capacitándolas sobre el uso adecuado de la píldora anticonceptiva de emergencia así como las consecuencias de su uso indiscriminado.

5.- OBJETIVOS

5.1.- Objetivo General. Analizar el nivel de conocimiento sobre el uso adecuado de la píldora de anticoncepción de emergencia (P.A.E.) en las alumnas del colegio los andes del cantón Píllaro provincia de Tungurahua desde septiembre del 2014 hasta febrero del 2015, para implementar un plan de educación sexual que evite el uso inadecuado de la píldora del día después.

5.2.- Objetivos Específicos.

• Fundamentar científicamente los temas relacionados a la educación sexual para el uso adecuado de la píldora anticonceptiva de emergencia (P.E.A.) en las adolescentes del colegio los Andes de cantón Pillaro provincia de Tungurahua en el período Septiembre del 2014. Febrero del 2015.

• Realizar una investigación de campo, para la determinación de falencias en el uso de la píldora anticonceptiva de emergencia.

• Diseñar una propuesta de mejoramiento sobre la educación sexual y el uso

de la píldora anticonceptiva para la disminución de los embarazos prematuros

en los adolescentes del colegio los Andes del cantón provincia de

Tungurahua,

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6.- FUNDAMENTO TEORICO 6.1 Anticoncepción de emergencia La anticoncepción de emergencia es un método utilizado para el control de la natalidad que previene el embarazo después de una relación sexual, se la conoce también como "píldora del día después” o “píldora de la mañana siguiente”. Se puede usar anticoncepción de emergencia inmediatamente o hasta cinco días después de una relación sexual si se piensa que el método anticonceptivo usado habitualmente ha fallado, si no se usó un método anticonceptivo o hubo una relación sexual forzada. La anticoncepción de emergencia reduce la probabilidad de embarazo, sin embargo, este método no es tan eficaz como los métodos anticonceptivos que se usan antes o durante una relación sexual, como las píldoras o los métodos de barrera. Por lo tanto, si una mujer tiene una vida sexual activa o planea iniciarla, no debe usar anticoncepción de emergencia rutinariamente como protección frente al embarazo. (1) La anticoncepción de emergencia no protege de las infecciones de transmisión sexual, como el VIH para esto se debe utilizar otro tipo de anticoncepción como es el uso de los condones. Llamar a las píldoras anticonceptivas de emergencia "píldoras del día después" o "píldoras de la mañana siguiente" puede prestarse a confusión ya que no esnecesario tomarla al día siguiente pues se puede usar inmediatamente y hasta 72horas (tres días) luego de una relación sexual con el fin de prevenir un embarazo. Esto significa que no es necesario esperar hasta el día después, y se puede usar anticoncepción de emergencia incluso si no se ha alcanzado a obtenerla justo a la mañana siguiente. La anticoncepción de emergencia resulta más eficaz cuando ha sido usada lo antes posible, luego de la relación sexual. Algunas personas se confunden y creen que las píldoras anticonceptivas de emergencia, o píldoras del día después, son lo mismo que las “píldoras abortivas”, no lo son ya que la píldora abortiva contiene una droga completamente diferente a las hormonas presentes en las píldoras anticonceptivas que se usan como anticoncepción de emergencia. En segundo lugar, las píldoras anticonceptivas de emergencia previenen el embarazo, por lo tanto, funcionan de una manera diferente a la píldora abortiva (2) La anticoncepción de emergencia no debe ser un método regular para el control de la natalidad. Fue creada para ser un tratamiento de emergencia de una sola vez. La anticoncepción de emergencia puede utilizarse cuando falla el método de barrera,

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cuando el diafragma o la capucha cervical se mueven, después de un asalto sexual, o en cualquier momento que ocurra sexo sin protección. No se debe utilizar la anticoncepción de emergencia como la única protección contra el embarazo, ya que este método es mucho menos efectivo que otras formas. (2) Recomendaciones.- Antes de usar cualquier método es conveniente consulte a un médico y se lo informe sobre lo siguiente:

• El primer día del último período menstrual. • La fecha y hora exacta del sexo sin protección. • Tipos de métodos para el control de la natalidad que ha sido utilizado

en el pasado. Entre las opciones de anticoncepción de emergencia que se puede usar se incluyen:

• Píldoras anticonceptivas de emergencia (también llamadas "píldoras del día después").

• Anticonceptivos orales combinados. 6.2- Tiposde anticoncepción de emergencia

Píldoras Anticonceptivas de Emergencia.- Anticonceptivos hormonales aprobadas para ser usados como anticoncepción de emergencia y son envasadas y comercializadas específicamente para este fin. Si no puede obtener un producto que se venda específicamente para anticoncepción de emergencia, se puede usar una dosis diferente de muchas píldoras anticonceptivas de uso regular para prevenir un embarazo luego de una relación sexual.(3)

• El primer tipo de píldora anticonceptiva de emergencia contiene progestinas.

• El segundo tipo de píldora anticonceptiva de emergencia contiene Etinil estradiol.(2)

Las píldoras anticonceptivas de emergencia que contienen progestina y estrógeno (conocidas como píldoras “combinadas”) disminuyen el riesgo de embarazo en un 75%. En otras palabras, si 100 mujeres usan este tipo de píldora luego de una relación sexual no protegida, sólo 25 de ellas se embarazarán. La inserción de un

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DIU, T decobre como método anticonceptivo de emergencia disminuye el riesgo de embarazo en más del 99%.(2) Otros estudios refieren que la ACE tiene una eficacia del 95% para prevenir embarazos a las 24 horas de una relación sin protección y 57% a las 72 horas de la relación. Además de una eficacia de 85% para ACE con progestina solas y 75% para el esquema yuspe. (18) Aunque estos tipos de píldoras anticonceptivas de emergencia no tienen efectos indeseables graves, no son tan efectivas para prevenir un embarazo como los métodos anticonceptivos que se usan antes o durante las relaciones sexuales, como la píldora o el condón. 6.3 Mecanismo de acción de las píldoras anticonceptivas de emergencia.- Entre los mecanismos de acción de las píldoras anticonceptivas de emergencia (PAE) que contienen levonogestrel se encuentran:

• Inhibir o retrasar la ovulación. • Alterar el movimiento de los espermatozoides en las trompas de Falopio

disminuyendo la posibilidad de la fecundación. • Espesar el moco cervical tornándolo hostil para la supervivencia de los

espermatozoides. • Alterar el moco cervical e imposibilitar la capacitación espermática.

Las píldoras anticonceptivas de emergencia no tienen un efecto detectable sobre el endometrio (revestimiento interno del útero), o en los niveles de progesterona, cuando son administradas después de la ovulación, no son eficaces una vez que el proceso de implantación se ha iniciado y por lo tanto no provocarán un aborto. (2) 6.4 Cuando usar anticoncepción de emergencia Se puede usar anticoncepción de emergencia cada vez que necesite una segunda oportunidad para prevenir un embarazo luego de una relación sexual pero se debe tomar en cuenta que la anticoncepción de emergencia es más eficaz dentro de las 72 horas de haber tenido una relación sin protección, si se mantienen relaciones sexuales después de la toma, esta no protege con respecto a otra relación y si se desea evitar el embarazo se debe utilizar otro método anticonceptivo. (4) A continuación mencionamos algunas de las razones por las que las mujeres solicitan píldoras anticonceptivas

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• Se rompió el condón. • Por olvido de usar protección. • Uso indebido de alcohol por parte de la pareja lo que lleva a una relación

sexual insegura. 6.4.1 Uso de la anticoncepción de emergencia Casi todas las mujeres pueden usar de forma segura píldoras anticonceptivas de emergencia, que les ofrecen una segunda oportunidad para prevenir un embarazo después de una relación sexual. Esta opción es especialmente importante si se considera que hay un alto porcentaje de mujeres que se embarazan cada año sin quererlo (embarazos no planificados”). Lamentablemente, muy pocas mujeres usan anticoncepción de emergencia cuando su método anticonceptivo ha fallado, cuando tuvieron relaciones sexuales sin usar un método anticonceptivo de uso regular o cuando han sido forzadas a tener relaciones sexuales. (3) La necesidad de usar haber olvidado una o más de sus píldoras anticonceptivas regulares depende de:

• el tipo de píldoras que esté usando • cuántas píldoras haya olvidado tomar, • en qué semana de toma de píldoras anticonceptivas se encuentre.

Como regla general, el riesgo de embarazo es mayor si existió un olvido al tomar alguna de las primeras o últimas píldoras que contienen hormonas (píldoras “activas”). Cuando no se ingirió una píldora activa (con hormonas) en cualquier momento del ciclo, se la debe tomar tan pronto lo recuerde. Si alguna vez hubo un olvido de 3 o más píldoras activas, se debe cerciorar de adoptar otras medidas para prevenir un embarazo como usar píldoras anticonceptivas de emergencia, usar condones o no tener relaciones sexuales por los siguientes siete días ya que ese es el número de días en los que se necesitaría tomar píldoras activas para estar segura de que no existirá ovulación. Si por alguna razón la mujer se olvida de tomar las píldoras inactivas esto no es motivo de preocupación ya que no contienen hormonas y que se incluyen en el envase para que no olvide tomar una píldora cada día. Dado que las píldoras inactivas no contienen hormonas, no hay riesgo de embarazo si no se las ha tomado. En nuestro país desde hace algunos años después de varias intervenciones de ciertos sectores políticos y religiosos está prohibida la venta libre de estas píldoras sin embargo es posible conseguirlas con prescripción médica. 6.5 Anticoncepción de emergencia en Ecuador

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PRODUCTOS DEPROGESTINA SOLAMENTE

Tomar una píldora hasta 72 horas luego de tener relaciones sexuales sin método de anticoncepción.

Levonogestrel 1.5mcg

2 píldoras hasta 72 horas después de tener relaciones sin método de anticoncepción

Levonogestrel 0.75mcg una sola toma

4 píldoras activas hasta 72 horas después de tener relaciones sexuales sin protección, 4 píldoras más 12 horas después

Etinil estradiol 120mcg más 600microgramos de levonogestrel

El régimen de anticoncepción de emergencia recomendado por la OMS es:

• 1,5 mg de levonogestrel administrado en una sola dosis. (6) 6.6. Uso del método de anticoncepción de emergencia Estas píldoras funcionan mejor si se las toma lo antes posible (dentro de las 9 primeras horas) después de haber tenido una relación sexual sin usar un método anticonceptivo, si el método anticonceptivo regular falló, o si existió un forzamiento para la relación, se la puede usar hasta 5 días (120 horas) después y aun así reducir significativamente las probabilidades de embarazarse. En realidad en muchos países las instrucciones de las píldoras anticonceptivas de progestina sola envasadas especialmente para anticoncepción de emergencia, indican tomar ambas píldoras al mismo tiempo. En algunos lugares incluso se vende la anticoncepción de emergencia de progestina sola en una píldora única que contiene la misma cantidad de hormonas que dos píldoras. (2) Por el contrario, la investigación acerca de las píldoras “combinadas” de anticoncepción de emergencia sugiere tomar las dos dosis con 12 horas de diferencia. Aun así, tomar la segunda dosis un poco más temprano o un poco más tarde (por ejemplo dos horas antes o dos horas después) probablemente no haga diferencia en la eficacia de las píldoras. (2) Las leyes en algunos estados también permiten a los farmacéuticos proveer píldoras anticonceptivas de emergencia directamente a mujeres de 17 años o menores sin una prescripción médica (aunque no todos los farmacéuticos efectivamente lo hacen). (3) El 24 de agosto de 2006, la FDA aprobó la venta de píldoras de anticoncepción de

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emergencia sin prescripción médica para mujeres y hombres de 18 años y mayores. (7) 6.7 Riesgo de embarazo Casi todas las veces que existen relaciones sexuales sin usar un método anticonceptivo de manera correcta, existe la posibilidad de un embarazo; el uso de píldoras anticonceptivas de emergencia puede reducir significativamente este riesgo. La probabilidad de que haya embarazo cuando se tiene una relación sexual no protegida y no se usa anticoncepción de emergencia, varía dependiendo del momento del ciclo menstrual en el que la mujer se encuentre. El riesgo es mayor durante los días que preceden a la ovulación alcanzando un máximo de aproximadamente el 30%. (3) No se puede saber con seguridad cuándo se da la ovulación, por lo que los investigadores han estimado el riesgo promedio de embarazo basándose en el ciclo menstrual de la mujer (ya que sí puede saber cuándo empezó el último período). (2) Durante los primeros dos días del ciclo de una mujer (el día 1 es el primer día de sangrado), el riesgo promedio de embarazo es prácticamente cero. Después de los primeros dos días, el riesgo empieza a aumentar de manera constante, alcanzando el 9% en el día 13 aproximadamente. Luego, el riesgo disminuye lentamente hasta que se estabiliza en 1% el día 25, permaneciendo en ese nivel por el resto del ciclo. (La duración promedio del ciclo menstrual es de 29 días, pero es perfectamente normal tener un ciclo que dure sólo 20 días o menos, o uno que dure 40 días o más). (2) Las píldoras anticonceptivas de emergencia sólo protegen del embarazo cuando se toman después de una relación sexual. Lo anterior significa que podría haber un embarazo si se toma anticoncepción de emergencia y luego la mujer vuelve a tener relaciones sexuales sin usar ningún otro método anticonceptivo o si su método falla. Algunas mujeres podrían necesitar anticoncepción de emergencia más de una vez, debido a que no han encontrado un método anticonceptivo regular que se ajuste a sus necesidades de salud y a su estilo de vida. 6.8 Efectos secundarios de la anticoncepción de emergencia Las píldoras anticonceptivas de emergencia no tienen efectos secundarios graves ni de largo plazo, y laanticoncepción de emergencia es segura para casi todas las mujeres.

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Entre algunos efectos secundarios se encuentran:

• Náuseas. • Vómitos, si este se presenta luego de 2 horas de toma repetir la dosis. • Dolor de cabeza. • Cansancio. • Mareos. • Dolor en la parte baja del abdomen. • Mayor sensibilidad en las mamas. • Sangrado irregular Spoting. • La menstruación siguiente puede iniciarse unos cuantos días antes o

después de lo normal. 6.9. Eficacia de la anticoncepción de emergencia De acuerdo con los informes de cuatro estudios en que participaron casi 5.000 mujeres, el régimen de levonogestrel utilizado dentro de los 5 días posteriores a la relación sexual sin protección redujo las probabilidades de embarazo en un 60-90 por ciento. La eficacia del régimen es mayor mientras se utilice lo más pronto posible después de la relación sexual. (8) El alcohol no disminuye la eficacia de las píldoras anticonceptivas de emergencia para prevenir el embarazo después de una relación. No obstante, debido a que el alcohol puede afectar su capacidad de tomar buenas decisiones, beber demasiado puede exponer a una mujer a una situación en la que podría necesitar anticoncepción de emergencia como tener relaciones sexuales sin usar unmétodo anticonceptivo o usar el condón de manera incorrecta.(3) 6.10 Seguridad de la anticoncepción de emergencia Casi todas las mujeres pueden usar al menos un tipo de anticoncepción de emergencia. No se ha encontrado una relación entre el uso de píldoras anticonceptivas de emergencia y algún desenlace fatal. Los expertos del área médica concuerdan en que no existe ninguna situación en que los riesgos superen los beneficios de poder prevenir un embarazo después de una relación sexual. Se puede usar píldoras anticonceptivas de emergencia con seguridad incluso si el médico ha recomendado no usar la píldora anticonceptiva (por lo general esto se debe a que existe riesgo de presentar un accidente vascular encefálico, ataque cardíaco, coágulos de sangre u otros problemas cardiovasculares). Los expertos del área médica concuerdan en que usar estrógeno y progestina las hormonas presentes en estas píldoras en casos de emergencia no conlleva los mismos riesgos que tomar anticonceptivos orales diariamente. Las píldoras anticonceptivas de emergencia no tienen efectos secundarios graves a

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largo plazo. La única circunstancia en que la anticoncepción de emergencia está contraindicada es en caso de embarazo Las píldoras anticonceptivas de emergencia no funcionarán en este caso, y usar un DIU como anticonceptivo de emergencia podría aumentar su riesgo de infección durante el embarazo. (9) 6.11 Anticoncepción de emergencia y embarazo ectópico No hay evidencia que sugiera que las píldoras anticonceptivas de emergencia aumenten el riesgo de que ocurra un embarazo ectópico. Debido a que estas reducen el riesgo de embarazo, también reducen el riesgo de se produzca un embarazo ectópico. No obstante, los embarazos ectópicos igualmente pueden ocurrir después de que una mujer ha usado píldoras anticonceptivas de emergencia. Los síntomas de un embarazo ectópico incluyen:

• Sangrado irregular. • Dolor abdominal o pélvico. • Mareos.

Las píldoras anticonceptivas de emergencia al parecer no producen defectos de nacimiento. A pesar de que no ha habido estudios confiables que hayan analizado específicamente a las mujeres que dieron a luz después de usar anticoncepción de emergencia, existen dos sólidas razones para concluir que las píldoras anticonceptivas de emergencia no dañarán al feto en desarrollo. En primer lugar, las píldoras anticonceptivas de emergencia contienen las mismas hormonas que muchas píldoras anticonceptivas de uso regular. De acuerdo a varios estudios, estas hormonas no aumentaron el riesgo de defectos de nacimiento en los niños cuyas madres siguieron tomando las píldoras porque no sabían que estaban embarazadas.En segundo lugar, incluso si la madre no sabe que está embarazada, tomaría las píldoras anticonceptivas de emergencia mucho antes de que los órganos del feto empezaran a desarrollarse (proceso llamado “organogénesis”). Por lo tanto, sería imposible que la anticoncepción de emergencia fuera la causa de defectos de nacimiento. 6.12 Anticoncepción de emergencia y la lactancia Tomar píldoras anticonceptivas de emergencia una vez probablemente no afectará ni la cantidad ni la calidad de la leche materna. A pesar de que algunas hormonas pueden pasar a través de la leche materna, es probable que el niño no experimente ningún efecto adverso.

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Si la madre está amamantando de manera regular, probablemente no necesite usar píldoras anticonceptivas de emergencia si ha tenido relaciones sexuales en una situación que de otra manera podría ponerla en riesgo de embarazo. Esto se debe a que en los primeros 6 meses luego de tener un bebé, es poco probable que una mujer ovule (es decir, que los ovarios liberen un óvulo que pueda ser fecundado y producir un embarazo) si está alimentando a su hijo exclusivamente con leche materna y no ha tenido su período menstrual desde el parto. No se debe confiar de esta posibilidad si no desea embarazarse. Incluso si se está amamantando, podría estar en riesgo de embarazo si además el niño se alimenta de fórmulas infantiles u otro tipo de alimentos. 6.13 Impacto de la anticoncepción de emergencia Hacer que la anticoncepción de emergencia esté disponible e informar a las mujeres sobre ella puede ayudarles a prevenir un embarazo no planificado y disminuir la necesidad de recurrir a un aborto o tener un hijo al que luego se le abandonara. La anticoncepción de emergencia ha sido diseñada para darle a toda mujer una segunda oportunidad de prevenir el embarazo después de una relación sexual si su método anticonceptivo falla (por ejemplo si el condón se rompe), si no utilizó ningún método anticonceptivo o si fue forzada a tener relaciones sexuales. 6.14 La anticoncepción de emergencia y su relación con el aborto Las píldoras de emergencia no son abortivas ya que:

• El embarazo comienza en la implantación. • No es abortiva, porque no tiene un efecto anti-implanta torio.

La anticoncepción de emergencia no es un producto abortivo, sino anticonceptivo, pues impide o dificulta la anidación (del embrión humano en el útero materno), etapa que según la Organización Mundial de la Salud (OMS) y otros organismos científicos prestigiosos, constituye el verdadero momento de inicio de la vida humana. (6) Se considera que una mujer está embarazada cuando un ovocito fecundado se implanta en el recubrimiento de su útero y sólo entonces puede desarrollarse como un feto. 6.15 La vida del ser humano y el embarazo El problema es que, lamentablemente, no todos los especialistas en medicina están

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de acuerdo en cuándo comienza la vida del ser humano. De hecho, parte del avance de la “cultura” de la muerte en el mundo, y especialmente en el mundo hispano, se debe al hecho de que en no pocos países las asociaciones de ginecólogos respaldan o promueven el aborto. Basta con señalar aquí que muchos de los mismos que se supone defiendan la vida del ser humano no nacido, son los que precisamente enarbolan el argumento anti vida que hemos señalado más arriba: que el embarazo comienza en la implantación, en vez de la concepción o fertilización. (9) El problema es obviamente grave. Los médicos, y en particular los ginecólogos, gozan de gran autoridad y prestigio. No es para menos, ellos son, se supone, los guardianes de la vida y de la salud. Por consiguiente, cuando un facultativo respalda o recomienda el aborto, las consecuencias en la conciencia colectiva son devastadoras. La “cultura” de la muerte encuentra un camino fácil por donde transitar y difundirse. (9) 6.16 La “píldora del día siguiente” y los casos de violación. A pesar de que en todo el texto se ha dicho que la anticoncepción de emergencia llamada también píldora del día después no es abortiva a continuación mencionamos lo que piensan algunas organizaciones en otros países: Human Life Internacional y muchas otras organizaciones y personas próvida expresan su profunda preocupación por el suministro del fármaco abortivo, que se conoce como “píldora del día siguiente incluyendo los casos de violación. La preocupación responde también a los intentos, por parte del lobby abortista, de obligar a todos los hospitales, incluyendo los católicos, a dispensar esta píldora a las víctimas de la violación. El suministro gravemente es inmoral por las siguientes razones: 1. No debiera haber ninguna ambigüedad respecto del efecto abortivo de este fármaco. La información que proporciona el propio fabricante, no deja lugar a duda alguna de que la píldora puede impedir la implantación del recién concebido bebé en el útero de su madre, causando así un aborto temprano. La etiqueta que acompaña esta píldora dice: “Este producto funciona principalmente impidiendo la ovulación. También puede impedir la fertilización [concepción] de un óvulo que ya ha sido liberado [la unión del óvulo y del espermatozoide] o la anidación de un óvulo fertilizado en el útero implantación”. (10) 2. La Pontificia Academia para la Vida emitió una Declaración sobre la así llamada “píldora del día siguiente” el 31 de octubre del 2001, en la cual expresa con toda claridad que “desde el punto de vista ético la misma ilicitud absoluta de los procedimientos abortivos aplica a la distribución, receta e ingestión de la píldora del día siguiente. Todos aquellos, ya sea que compartan o no la intención,

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que directamente cooperen con este procedimiento son también moralmente responsables del mismo”. (10) 3. También se debe observar que la evidencia médica demuestra que las pruebas de embarazo no se pueden usar para arrojar un resultado exacto en cuanto a detectar el momento de la fertilización, sino hasta después de la implantación, cuando el embrión, es decir, el nuevo ser humano, ya tiene aproximadamente una semana de vida. Ello demuestra que serían necesarias las pruebas de la ovulación. (10) Aún en el caso de que la prueba de la ovulación haya determinado que ésta no ha ocurrido todavía, queda una grave dificultad. Según el estudio realizado en el 2003, la píldora anticonceptiva solamente logra detener la ovulación el 50% de las veces. De manera que la fertilización puede ocurrir aún después de que la píldora haya sido suministrada y podría causar un aborto, ya que, además de fallar en detener la ovulación, la píldora debilita la capa que cubre el útero haciendo imposible la implantación, causando así un aborto temprano.

7.- METODOLÓGIA.

7.1 Enfoque La investigación es de carácter Cuali-cuantitativa por la amplitud y comprensión del problema y de la misma forma genera una interpretación con profundidad del fenómeno en estudio; en cuantitativa porque se utilizara datos estadísticos y al mismo tiempo se realizara en el lugar donde se producen los acontecimientos.

7.2 Modalidad Básica de la Investigación Esta investigación cuenta con una modalidad de campo, ya que el estudio se realizara el Colegio Los Andes del cantón Píllaro y documental porque se utilízalos partes diarios de seguimiento de la entrega de la píldora del día después, y al mismo tiempo es bibliográfica ya que se apoya en fuentes investigativas como libros, manuales, revistas, publicaciones e internet.

7.3 Nivel o Tipo de Investigación La investigación es descriptiva porque brinda una propuesta para mejorar el uso adecuado de la píldora de emergencia.

El diseño de la investigación es netamente explicativo y de campo, será un estudio para determinar la relación que existen entre las variables antes mencionadas.

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7.4 Población y muestra La población está constituida por adolecentes femeninas de los diferentes cursos del Colegio Los Andes del cantón Píllaro en edades comprendidas entre 12 hasta 17 años con un total de 232 alumnas.

7.5 Muestra

n = N E2 (N-1) + 1

n = Tamaño de la

muestra N = Población Universo

232 E = Margen de Error

0,05

n = N (0,05)² (N-1) + 1

n = 232

0,0025 231 + 1

n = 232

0,5775

+ 1

n = 232 = 147 1,5775

8. IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES:

Variable Independiente: Educación Sexual.

Variable Dependiente: Uso adecuado de la píldora del día después

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8.1. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Cuadro No. 1: Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Lic. Silvia Barrionuevo

VARIABLE INDEPENDIENTE: EDUCACIÓN SEXUAL

CONCEPTO

CATEGORÍAS INDICADORES ITEMS TECNICAS/ INSTRUMENTOS

Es el conjunto de actividades relacionadas con la enseñanza, y la divulgación de la sexualidad humana en todas las edades del desarrollo el aparato reproductor femenino y masculino, la orientación sexual, las relaciones sexuales el uso de anticonceptivos, el sexo seguro, la reproducción y otros aspectos con el objetivo de alcanzar una satisfactoria salud sexual y reproductiva

Sexualidad humana

Aparato reproductor femenino y masculino

Relaciones sexuales

Uso de Anticonceptivos

Sexo Seguro

• Identidad. • Deseo • Comportamiento sexual

• Reproducción Humana • Actividad sexual por

edad • Métodos de empleo

• Recomendaciones y prácticas en las relaciones sexuales

¿El comportamiento sexual se fundamenta en pensamiento, acciones y fantasíaspara alcanzar una satisfacción sexual? ¿Conoce usted la función de los órganos reproductores femenino y masculino en la reproducción humana ¿Considera usted que es importante las relaciones sexuales a una edad apropiada? ¿Tiene usted conocimiento acerca de los métodos de empleo de los tipos de anticonceptivos para alcanzar sexo seguro? ¿Cree usted que la educación sexual le permite obtener sexo seguro para una satisfactoria salud?

Técnicas:

Encuestas

Instrumentos:

Cuestionario a alumnas

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USO ADECUADO DE LA PÍLDORA DEL DÍA DESPUÉS VARIABLE DEPENDIENTE

CONCEPTO

CATEGORÍAS INDICADORES ITEMS TECNICAS/ INSTRUMENTOS

Es un método para

evitar un embarazo no

deseado cuando: se

tuvo una relación

sexual no protegida ni

con preservativo ni con

anticonceptivos.

La píldora del día

después es un método

anticonceptivo

hormonal que actúa

inhibiendo la ovulación

y la fecundación.

Actividad Sexual Anticoncepción

• Cantidad de adolescentes que han tenido relaciones sexuales. • Rango de edad a la que se inician las relaciones sexuales • Número de parejas con las que ha tenido relaciones sexuales • Frecuencia de uso de las píldoras de emergencia • Cantidad de veces que se obtuvo el resultado espera al utilizar la píldora de emergencia.

¿Ha tenido relaciones sexuales? ¿A qué edad inicio su vida sexual? ¿Con qué frecuencia tiene Ud. relaciones sexuales? ¿Cuántas parejas sexuales ha tenido? ¿Ha usado anticoncepción de emergencia en alguna ocasión? ¿Al utilizar Ud. la píldora del día después tuvo el resultado esperado? ¿Cuántas veces ha usado anticoncepción de emergencia?

Técnicas:

Encuestas Instrumentos:

Cuestionario a alumnas

Cuadro No.2: Variable Dependiente Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Lic. Silvia Barrionuevo

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9. INDICADORES.

• Porcentaje degrupos de edada la que se inicia la actividad sexual: a. A los 12 años. b. A los 13 años. c. A los 14 años. d. A los 15 años. e. A los 16 años. f. A los 17 años

• Número de adolescentes que han tenido relaciones sexuales. • Métodos anticonceptivos utilizados por los estudiantes. • Número de estudiantes que utilizan anticoncepción de emergencia. • Número de efectos adversos de la píldora del día después • Lugares en donde obtener la píldora del día después. • Número de estudiantes que disponen de información sobre la píldora del día

después. • Número de adolescentes que conocen el uso de las P.A.E. • Efectos Adversos de las P.A.E. • Número de parejas con las que ha tenido relaciones sexuales

a. 1 pareja. b. 2 parejas. c. 3 parejas. d. 4 parejas. e. Otros.

• Frecuencia de uso de las píldoras de emergencia • Número de veces que se obtuvo el resultado espera al utilizar la píldora de

emergencia.

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10.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS TABLA No. 1

EDAD DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

12 a 13 años 50 34%

14 a 15 años 32 22%

16 o más 65 44%

TOTAL 147 100%

Fuente: Encuesta aplicada Elaborado por: Lic. Silvia Barrionuevo

GRAFICO No. 1:

EDAD DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO

Fuente: Tabla No. 1 Elaborado por: Lic. Silvia Barrionuevo

ANALISIS E INTERPRETACIÓN:

De las 147 alumnas encuestadas, el 34% corresponden a la edad comprendida entre los 12 y 13 años, el 33% de 14 a 15 años y finalmente el 44% corresponden a las alumnas con 16 años o más. Con los resultados obtenidos se interpreta que en el establecimiento educativo existen más alumnas de 16 años en adelante, con relación a los otras alternativas.

34%

22%

44%

12 a 13 años

14 a 15 años

16 o más

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TABLA No. 2

ESTADO CIVIL DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Soltera. 141 96%

Casada. 2 1%

Unión Libre. 4 3%

Divorciada. 0 0%

Otro 0 0%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 2:

ESTADO CIVIL DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓNPILLARO



De las 147 alumnas encuestadas, el 96% informan que su estado civil es soltera, el 1% casadas, y el 3% unión libre. Con los porcentajes obtenidos se interpreta que en el establecimiento educativo, las alumnas están centradas mayoritariamente a sus estudios correspondientes antes de tener un compromiso de vida en pareja y asumir responsabilidades a corta edad.

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TABLA No. 3

AÑO ESCOLAR QUE CURSAN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Educación básica (8vo, 9no y 10mo)

75 51%

Bachillerato (1ro, 2do, 3ro)

72 49%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 3:

AÑO ESCOLAR QUE CURSAN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO



De las 147 alumnas encuestadas el 51% dan a conocer queson parte del nivel de educación básica superior, y el 49%, informan que pertenecen al nivel de bachillerato. En base a los resultados obtenidos se interpreta que los niveles educativos considerados en las alternativas tienen una mínima diferencia, lo que se determina una equidad estudiantil en cada nivel de estudio.

51% 49%

Educación básica (8vo, 9no y10mo)

Bachillerato (1ro, 2do, 3ro)

30

TABLA No. 4

LUGAR DE RESIDENCIA DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Urbana 50 34%

Rural 97 66%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 4:

LUGAR DE RESIDENCIA DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO



De las 147 alumnas encuestadas el 34% informan que su lugar de residencia está ubicado en la zona urbana y el 66% en la zona rural. Con los resultados obtenidos se interpreta que las alumnas luego de sus estudios se dirigen al sector rural por la tranquilidad que brinda el sector, por cumplir actividades laborables y ayuda a los progenitores en labores agrícolas y ganaderas.

34%

66% Urbana

Rural

31

TABLA No. 5

LUGAR DE PROCEDENCIA DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Urbana 66 45%

Rural 81 55%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 5

LUGAR DE PROCEDENCIA DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO



De las 147 alumnas encuestadas el 45 % dan a conocer que proceden del sector urbano, mientras que el 55% del rural. En base a los resultados obtenidos se interpreta que existen más estudiantes del sector rural que urbano, esto se debe por el cierre de establecimientos educativos, lo que da lugar a la continuidad de los estudios de las alumnas en el sector urbana, para así concluir con sus sueños escolares.

45%

55% Urbana

Rural

32

TABLA No. 6

CREENCIAS RELIGIOSAS DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Católica. 115 78%

Testigos de Jehová 1 1%

Cristiana 11 7%

Otros. 3 2%

Ninguna. 17 12%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 6

CREENCIAS RELIGIOSAS DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO

Fuente: Tabla No. 6 Elaborado por: Lic. Silvia Barrionuevo ANALISIS E INTERPRETACIÓN:

De las 147 alumnas encuestadas el 78% da a conocer que su creencia religiosa está enmarcada en el catolicismo, el 1% testigos de Jehová, el 7% cristiana, 2% otras y el 12% ninguna. Con los resultados obtenidos se interpreta que las alumnas practican la religión católica, lo que se determina que creen en dios en la virgen y en los santos.

78%

1%

7% 2% 12%

Católica.

Testigos de Jehová

Cristiana

Otros.

Ninguna.

33

TABLA No. 7

RELACIONES SEXUALES DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Si 37 25%

No 110 75%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 7

RELACIONES SEXUALES DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


De las 147 alumnas encuestadas el 25% informan que si han tenido relaciones sexuales, en cambio el 75% da a conocer que no. Con los resultados obtenidos se interpreta, que la mayor parte de alumnas no inicial su actividad sexual por orientaciones de sus familiares, docentes, terceras personas, o por su madurez personal.

25%

75% Si

No

34

TABLA No. 8

INICIO DE LA VIDA SEXUAL DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO

EDAD 1era RELACIÓN SEXUAL FRECUENCIA PORCENTAJE

A los 12 años. 0 0% A los 13 años. 1 1% A los 14 años. 4 3% A los 15 años. 4 3% A los 16 años. 11 7% A los 17 años. 16 11% Nunca 111 75% TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 8

INICIO DE LA VIDA SEXUAL DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


De las 147 alumnas encuestadas el 75% informan que no han iniciado sus relaciones sexuales, en cambio el 11% da a conocer que iniciaron su vida sexual a los 16 años. Con los resultados obtenidos se interpreta, que la mayor parte de alumnas deciden retardad el inicio de su actividad sexual, mientras que el grupo de 16 años iniciaron su actividad sexual lo cual les puede ocasionar riesgos biológicos y sociales.

35

TABLA No. 9

FRECUENCIA DE LA RELACIONES SEXUALES DE LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO

FRECUENCIA DE LAS RELACIÓNES SEXUALES FRECUENCIA PORCENTAJE Diariamente. 0 0% Semanalmente. 5 3% Quincenalmente. 7 5% Mensualmente. 24 16% Nunca 111 76% TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 9



De las 147 alumnas encuestadas el 16% informan que sus relaciones sexuales son mensualmente, y el 5% quincenalmente. Con los resultados obtenidos se interpreta, que la frecuencia con la que mantienen su relación sexual es un riesgo personal para que se pueda presentar un embarazo si no utilizan un método anticonceptivo periódico.

36

TABLA No. 10


NÚMERO DE PAREJAS SEXUALES FRECUENCIA PORCENTAJE 1 pareja. 32 22% 2 parejas. 2 1% 3 parejas. 1 1% 4 parejas. 1 1% Otros (No parejas) 111 76% TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 10



De las 147 alumnas encuestadas el 22% informan que tienen una sola pareja, mientras que el 1% tienen cuatro parejas. Con los resultados obtenidos se interpreta, que la mayor parte de alumnas tienen una formación intra y extramural, mientras que un reducido porcentaje manifiestan tener varias parejas sexuales lo que predispone al contagio de enfermedades de transmisión sexual.

37

TABLA No. 11

CONOCIMIENTO DE LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Si 81 55%

No 66 45%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 11

CONOCIMIENTO DE LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


De las 147 alumnas encuestadas el 55% informa, que tienen conocimiento sobre los métodos conceptivos, mientras que el 45% exterioriza que no. Con los porcentajes obtenidos se interpreta que al existir un conocimiento acerca de los métodos conceptivos, les permite a las alumnas evitar embarazos prematuros, en cambio el desconocimiento permite convertirse en madres a tempranas edades.

55%

45%

Si

No

38

TABLA No. 12

CONOCIMIENTO SOBRE LA ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Si 19 13%

No 128 87%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 12

CONOCIMIENTO SOBRE LA ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


De las 147 alumnas encuestadas el 13% informa que si tienen conocimiento sobre la anticoncepción de emergencia, mientras que el 87% manifiestan que no. Con los resultados obtenidos se interpreta que las alumnas pueden quedar fácilmente embarazadas por desconocer el uso de anticoncepción de emergencia las mismas que se utilizan para prevenir embarazos en los días inmediatamente posteriores a la relación sexual.

13%

87% Si

No

39

TABLA No. 13

USO DE LA ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Si 13 9%

No 134 91%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 13

USO DE LA ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO



De las 147 alumnas encuestadas el 9% informa que si usan la anticoncepción de emergencia, mientras que el 91 % manifiestan que no. Con los resultados obtenidos se interpreta que las alumnas quedan fácilmente embarazadas por desconocer el uso apropiado de la anticoncepción de emergencia, lo que determina el desconocimiento para prevenir embarazos en los días inmediatamente posteriores a la relación sexual.

9%

91%

Si

No

40

TABLA No. 14

RESULTADOS AL UTILIZAR LA ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Si 13 9%

No 19 13%

No he usado 115 78%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 14

RESULTADOS AL UTILIZAR LA ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO



El 9% de las 147 alumnas encuestadas manifiestan que si han tenido resultado al utilizar la anticoncepción de emergencia, el 13% da a conocer que no y finalmente el 78% informa que no ha utilizado. En base a los resultados obtenidos se interpreta que la mayor parte de alumnas no se encuentran inmersas en las relaciones sexuales, razón por la cual no establece resultados de su uso.

9% 13%

78%

Si

No

No he usado

41

TABLA No. 15

FRECUENCIA DE USO DE LA ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Siempre 0 0%

Rara vez 15 10%

Nunca 132 90%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 15

FRECUENCIA DE USO DE LA ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


El 10% de las 147 alumnas encuestadas manifiestan que rara vez usan la anticoncepción de emergencia, en cambio el 90% da a conocer que nunca. En base a los resultados obtenidos se interpreta que la mayor parte de alumnas no se encuentran inmersas en las relaciones sexuales, razón por la cual no lo utiliza el método de la anticoncepción de emergencia y no tienen preocupación por los embarazos.

10%

90%

Rara vez

Nunca

42

TABLA No. 16

EFECTOS ADVERSOS QUE PUEDE CAUSAR EL ANTICONCEPTIVO DE EMERGENCIA


Si 20 14%

No 127 86%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 16

EFECTOS ADVERSOS QUE PUEDE CAUSAR EL ANTICONCEPTIVO DE EMERGENCIA



De las 147 alumnas encuestadas el 14% responde que si han tenido efectos adversos que les ha causado el anticonceptivo de emergencia, mientras que el 86% establece que no. Con los porcentajes obtenidos se interpreta que la aplicación del anticonceptivo de emergencia para prevenir los embarazos si es efectiva, ya que no existe efectos adversos ni embarazos no deseados.

14%

86%

Si

No

43

TABLA No. 17

SINTOMAS QUE PUEDE CAUSAR EL USO DE EL ANTICONCEPTIVO DE EMERGENCIA

SINTOMAS FRECUENCIA PORCENTAJE Dolor de cabeza. 4 3% Nausea. 3 2% Vómito. 1 1% Sangrado Vaginal. 5 3% Sueño. 7 5% Desconoce 127 86% TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 17

SINTOMAS QUE PUEDE CAUSAR EL USO DE EL ANTICONCEPTIVO DE EMERGENCIA



De las 147 alumnas encuestadas el 86% desconoce los síntomas que pueden causar los anticonceptivos de emergencia mientras que un porcentaje mínimo conoce los síntomas que ocasionan la utilización de este método anticonceptivo de emergencia. Con los porcentajes obtenidos se interpreta que necesitan capacitación para mejor utilización del método.

44

TABLA No. 18

CREENCIA DE QUE LA ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA ES UN MÉTODO ABORTIVO EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Si 76 52%

No 71 48%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 18

CREENCIA DE QUE LA ANTICONCEPCIÓN DE EMERGENCIA ES UN MÉTODO ABORTIVO EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO



De las 147 alumnas encuestadas el 52% creen que la anticoncepción es un método abortivo, en cambio el 48% informa que no. Con los resultados obtenidos se interpretas que las alumnas desconocen integralmente acerca del uso de este método ya que el mismo se encarga de prevenir embarazos en los días inmediatamente posteriores a la relación sexual. Y no constituye un método abortivo.

52% 48%

Si

No

45

TABLA No. 19

CONOCIMIENTO DE EN DONDE ADQUIRIRLA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Ministerio de Salud P. 18 12%

Farmacias. 38 26%

Consultorios privados. 2 1%

Desconoce. 89 61%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 19

CONOCIMIENTO DE EN DONDE ADQUIRIRLA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO



De las 147 alumnas encuestadas el 12% informan que tienen conocimiento que la píldora de emergencia se adquiere en el ministerio de salud pública, el 26% en las farmacias, el 1% en los consultorios privados y finalmente el 61% desconoce. Con los resultados obtenidos se interpreta que la mayoría de las alumnas no saben en donde se puede adquirir la píldora de emergencia, dicho desconocimiento le limita el uso de la misma para prevenir embarazos.

12%

26%

1%

61% Ministerio de Salud Pública.

Farmacias.

Consultorios privados.

Desconoce.

46

TABLA No. 20

INFORMACIÓN RECIBIDA SOBRELA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Si 23 16%

No 124 84%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 20

INFORMACIÓN RECIBIDA SOBRELA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO



De las 147 alumnas encuestadas el 16% da a conocer que si han recibido información sobre la píldora de emergencia, en cambio el 84% manifiesta que no. Con los porcentajes obtenidos se interpreta que al no tener la información apropiada de dicho método acerca dela píldora de emergencia, tienen mayor tendencia a quedarse embarazadas.

16%

84% Si

No

47

TABLA No. 21

DISPOSICIÓN PARA RECIBIR INFORMACIÓN SOBRELA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Si 129 88%

No 18 12%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 21

DISPOSICIÓN PARA RECIBIR INFORMACIÓN SOBRELA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO



De las 147 alumnas encuestadas el 88% manifiesta que si tienen la predisposición para recibir información sobre la píldora de emergencia, en cambio el 12% da a conocer que no. Con los resultados obtenidos se interpreta que en un porcentaje elevado de las alumnas existe el interés apropiado por tener conocimiento acerca de los beneficios que brinda el consumo de la píldora de emergencia, y de esta manera evitar embarazos no deseados.

88%

12%

Si

No

48

TABLA No. 22

MEDIOS PARA RECIBIR INFORMACIÓN SOBRELA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Charlas Informativas. 132 90%

Material educativo personal (Trípticos). 10 7%

Carteles. 5 3%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 22

MEDIOS PARA RECIBIR INFORMACIÓN SOBRELA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO



El 90% de las 147 alumnas encuestadas, manifiestan que las charlas informativas constituyen un medio de información para recibir sobre la píldora de emergencia, en cambio el 7% los materiales educativos personales, y finalmente el 3% los carteles. Con los resultados obtenidos se interpreta que el enriquecimiento de la información de la píldora de emergencia está enmarcado con la impartición de actividades activas que permiten despejar diversas inquietudes entre el informante y el informado.

90%

7% 3%

Charlas Informativas.

Material educativo personal(Trípticos).

Carteles.

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TABLA No. 23

INSTITUCIÓN QUE SE HA DIFUNDIDO LA INFORMACIÓN SOBRELA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Ministerio de Salud Pública. 51 35%

Ministerio de Educación. 8 5%

Prensa nacional y local. 3 2%

Medios de Comunicación. 10 7%

Otros 75 51%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 23

INSTITUCIÓN QUE SE HA DIFUNDIDO LA INFORMACIÓN SOBRELA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN

PILLARO


El 35% de las 147 alumnas encuestadas dan a conocer que la institución que difunde la información acerca de la píldora de emergencia es el ministerio de salud pública, el 5% el ministerio de educación, el 2% la prensa nacional y local, el 7% los medios de comunicación. Y otros el 51%. Con los resultados obtenidos se interpreta que la información sobre la píldora de emergencia no es obtenida directamente por parte del Ministerio de Salud Pública, lo que le dificulta determinar adecuadamente sus beneficios de salud y embarazo.

50

TABLA No. 24

INFORMACIÓN DENTRO DEL NÚCLEO FAMILIAR SOBRELA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Si 49 33%

No 98 67%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 24

INFORMACIÓN DENTRO DEL NÚCLEO FAMILIAR SOBRELA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO



De las 147 alumnas encuestadas el 33% da a conocer que si existe información dentro del núcleo familiar sobre la píldora de emergencia, en cambio el 67% responde que no. Con los resultados obtenidos se interpreta que dentro del núcleo familiar se habla sobre las ventajas y desventajas del uso de la píldora de emergencia, lo que generaliza un ambiente de confianza entre los miembros familiares.

33%

67% Si

No

51

TABLA No. 25

INFORMACIÓN DENTRO DEL AMBIENTE ESCOLAR SOBRELA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Si 23 16%

No 124 84%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 25

INFORMACIÓN DENTRO DEL AMBIENTE ESCOLAR SOBRELA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO



De las 147 alumnas encuestadas el 16% informan que dentro del ambiente escolar si existe información sobre la píldora de emergencia, en cambio el 84% responde que no. Con los porcentajes obtenidos se interpreta que por el desconocimiento de estrategias educativas para llevar la información sobre la píldora de emergencia los docentes no imparten eficazmente el conocimiento.

16%

84%

Si

No

52

TABLA No. 26

CAPACIDAD PARA UTILIZAR ADECUADAMENTE LA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO


Si 59 40%

No 88 60%

TOTAL 147 100%


GRAFICO No. 26

CAPACIDAD PARA UTILIZAR ADECUADAMENTE LA PILDORA DE EMERGENCIA EN LAS ALUMNAS DEL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTÓN PILLARO



De las 147 alumnas encuestadas el 40% da a conocer que si hay capacidad para utilizar adecuadamente la píldora de emergencia, en cambio el 60% responde que no. Con los resultados obtenidos se interpreta que las alumnas deben tener una capacitación psicológica, sexual, biológica y una educación apropiada para utilizar adecuadamente la píldora de emergencia y evitar los embarazos.

40%

60%

Título del gráfico

Si

No

53

11. - PROPUESTA:

“Elaboración de un Plan Educativo del uso adecuado de la Píldora Anticonceptiva de Emergencia dirigido a las estudiantes del Colegio Los Andes del Cantón Píllaro”.

11.1.- OBJETIVOS

11.1.1- Objetivo General. Elaborar un Plan Educativo para disminuir el número de embarazos en las adolescentes del Colegio Los Andes del Cantón Píllaro, Provincia de Tungurahua.

11.1.2- ObjetivosEspecíficos.

• Analizar el Plan Educativo para concientizar a las adolescentes sobre el uso adecuado de la píldora de emergencia.

• Socializar el Plan Educativo mediante técnicas que permitan impartir conocimientos sobre el manejo de la píldora de emergencia en las adolescentes.

• Evaluar el Plan Educativo mediante instrumentos que permitan la disminución de embarazos en las adolescentes.

11.2.- JUSTIFICACIÓN Es de mucho interés el desarrollo para la elaboración del Plan Educativo mismo que permitirá la disminución de embarazos no deseados en las adolescentes del Colegio Los Andes del Cantón Píllaro, en donde se enmarcara a la Institución para que sea un espacio de reflexión por parte de las estudiantes en el ámbito social. Es de mucha importancia que la propuesta nos permita que las estudiantes reflexiones individual y grupalmente sobre las consecuencias de los embarazos prematuros y fortalezcan el conocimiento dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. De ahí como algo muy importante se pondrá el conocimiento para poder socializar el uso de la píldora de emergencia misma que servirá para evitar los embarazos.

54

Por disposiciones de las Autoridades educativas en los actuales momentos es la integración y por medio de este plan educativo se tratara de formar y fortalecer la escuela para padres, lo que permite mantener una adecuada comunicación entre el núcleo familiar y el desempeño del establecimiento y de esta manera proyectarnos una visión de crear lideres educativos en basa a la formación con educación de calidad y calidez en la superación de entes creativos, participativos, reflexivos; y la misión que compete la integración de fomentar espíritus con capacidades cognitivas, afectivas, permitiendo el desarrollo de la pluriculturalidad, respetando tradiciones, costumbres y equidad de género. Con respecto a la factibilidad se trabajara en forma teórica y práctica, teórica porque la investigadora tiene conocimientos suficientes sobre los embarazos en las adolescentes y dispone una biblioteca y medios de información para obtener conocimientos de actualidad y a parte se cuenta con el apoyo de las autoridades educativas de la universidad; y la práctica que todo el marco teórico fundamentado con aspectos médicos serán expuestos y socializados para despejar inquietudes a diferentes personas y autoridades, y con respecto a las beneficiarias constituyen las alumnas del Colegio Los Andes del Cantón Píllaro. Y Finalmente con relación al impacto el conocimiento obtenido por parte de las estudiantes constituyen la base para que los actores educativos busquen técnicas, tácticas, estrategias, métodos, procedimientos para planificar y desarrollar talleres productivos para alcanzar una integración global e integral con la comunidad educativa.

ESQUEMA DE CONTENIDOS: Plan educativo de enfermería Un Plan Educativo de Enfermería es un conjunto de actividades que sirven para la enseñanza aprendizaje, de una forma planificada, secuencial y que responden a objetivos de aprendizaje, consiguiendo cambios en el comportamiento de los individuos a quien va dirigido el Plan. Es decir está compuesto por elementos relacionados entre sí con el fin de producir modificaciones en el comportamiento de las personas. La educación del paciente acompaña y ayuda a conseguir sus logros y a mejorar su calidad de vida. La educación es una parte integral del rol de la enfermera en el cuidado del paciente. Para poder asegurar el éxito del plan de enseñanza, los procesos involucrados en el desarrollo deben centrarse en el paciente e incluir también a su familia.

55

Según el diagnóstico realizado, las actitudes yprácticasdelasexualidadenlosjóvenes no corresponden a los conocimientosdesexualidadqueposeen. Una vez más es palpable que la educación en sexualidad brindada en escuelas ycolegiosnodejadeservistadesdelaexpresióndelacorporalidad.Porotrolado,lainformaciónbrindadaporlasamistadesylosmediosdecomunicacióndistorsiona y repercute en la adecuada construccióndelconceptodesexualidadysusimplicaciones.

La informaciónsobresexualidadrecibidaporlaspersonasadultasjóvenesporpartedesusprogenitores,muchasvecesfuegeneralizada,llenadevacíosyalejadadelarealidad actual. Laeducaciónnoselimitaaunaetapaespecíficadelavida, sinoqueesunproceso continuo, queesreforzadoconlasexperiencias,entornosyconvivencias.Estarealidadincluyela sexualidad.

Para el éxito de estos programas, es conveniente utilizar técnicas y herramientascreativaseinnovadoras,quefortalezcanel aprendizaje y la participación grupal e individual de la población, sin necesidad de recurrir a altoscostosnideclasesmagistralesqueincitenalaaudienciaaperderelinterés. Una educación en sexualidad más visionaria, integradora y con diversidad ideológica, se logra con la ayuda de disciplinascomolapsicología,historiayantropología, ya que logran ampliar elconceptodesexualidadintegral.

El aporte de material teórico en lasactividades, obtenidomedianteconsultasbibliográficas,asícomorecomendacionesdetextodeinterésparalosylasjóvenes, esimportanteparaenriquecerlaactividadunaóptima participación delosjóvenesnecesita de la visión objetiva, las actitudesylaposiciónantelasexualidadquepresentenlasfacilitadoras,puestoquepromueveunambientedeconfianzaparalalibreexpresióndelosparticipantes, es decir, sintemoraladescalificacióny a la burla. Esimportantequelosfacilitadoressepreparenconsuficienteinformaciónysedesliguendemitos,prejuiciosytabúesparaprevenirunareacciónoexpresióninadecuadaantecualquiercomentario, preguntaosituacióninesperada.

Laestructuración temática delprogramafacilitólacomprensiónyelentendimientodela sexualidad desde un contexto integral,claveparalograrelobjetivoprincipal. El

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aclararconceptos,queintroduzcan componentes aspectosbásicosdelahistoriadelasexualidad,esunprimerpaso.

Debido alaescasezdeespaciosparaelintercambio de ideas y conocimientos sobrelasexualidady a lafaltadedivulgación de los mismos, existe una necesidadenlos estudiantes deconocermásalrespecto.Por lo anterior,quedalatentecomoconsejoqueelMinisteriodeEducaciónimplementeestetipodeprogramasencentros educativos, con elfindepromoverlalibreparticipaciónylaexpresión de la sexualidad desde un enfoqueintegralylaaperturadecursososeminariosquerefuercenyactualicenlainformaciónenestetema.

Lasexualidadennuestromediocontinúainfluenciadaporlaculturapatriarcalylasreligiones Judea-cristianas; patrónqueseevidenciaenlosconocimientos,prácticasyactitudesdelaspersonas.Aúnexisteenlapoblaciónlacreenciadequeelhombretienemáslibertadesenlaprácticadesusexualidad, ylaideadelamujer, como propiedad privada, que cumple dos papelesenlasociedadbuenaomala.Porestarealidadse recomienda una educaciónno discriminadora que promuevalaigualdad,conelfinde disminuirelabusodepoderydarautonomíaalasmujeres.

Se concluyó que las personas no demuestran conocimientos sobre la historia de la sexualidad, pues sólo la ligalaetapareproductivadesuvida. Enprogramasdeestetipo,esimportantedaraconocerqueeliniciodelahistoriadela sexualidad vadela mano conelorigendelserhumanoeinclusodelaevolucióndesusculturas.

Laspersonastienenlapercepción delos componentesdelasexualidadperonosiemprelos interiorizan ensusexperienciascotidianasdemaneraconsciente.Los participantes desconocen acerca de los DerechosSexualesyReproductivos,yquieneslosconocenessuperficialmente, dadoque, no los considerabanimportantesdentrodesus vivenciascotidianas. Es importante que estos derechos seanincluidosenlatemáticadelosprogramasya quecontribuyenconunavivenciaplacenteradelasexualidadpormediodelaautonomía, igualdaddecondicionesyelrespetoa las demáspersonas, ideologías,costumbres,actitudesyprácticas.

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Al implementar este programasecomprobóquelaspersonasnodanlaimportanciaquelasrelacionesafectivasmerecen,actitudrelacionadaconelesquematradicionaldeeducación,conelcualnosedesarrollaunainteligenciaemocionalquefavorezcalosvínculos afectivos.

Apesardeserunaspectobiológicodelasexualidad, la respuesta sexual humana siguesiendountematabú,yporende,sedesconocelareaccióndelcuerpoanteunestímulosexual y laimportanciadelos aspectos psicológicos, espirituales y emocionalesqueinvolucra. Seconsideraentonces la relación coital como un procesoúnicamentefísicoymecanizado. Secomprobóquelosjóvenesconocenlosmétodos anticonceptivos, pero únicamente los correspondientes a su género, debidoalaimposiciónderolesconlosquejuegalasociedadyaquelaculturapatriarcal no incentiva esta educaciónigualitaria.

Al ser Enfermería una profesión que, dentro de una gran cantidad de roles yfunciones,promuevelosestilosdevidasaludablesconelfortalecimientodelosprocesosdesaludylaprevencióndesituaciones que puedan alterarla, y tomando en cuenta su perspectivabiológica,psicosocialyespiritualparalatransformacióndelserhumano,aportaimportantes bases científicas yprácticaspara crear ydirigirde una maneramásabiertayresponsableprogramasdeestaíndole.Porlotanto,esunaprofesiónconlacapacidaddebrindaralternativasdeinformación, educación y mejores opciones para entender y vivir la sexualidaddentrodelmarcoespecíficodecadapersona.

Enfermeríaincluyeentresusobjetivoslaeducaciónensalud,lacuallepermitedesligarsedeltrabajoenloscentroshospitalarios, abrir espacios laboralesenlacomunidad,enseñaryfomentarmayorconcienciay sensibilidad hacia la vivenciadeunasexualidadintegraly, por ende,unamejorcalidaddevida.Porestosmotivoses necesario utilizaresteprograma nosóloenescuelasycolegios, sinotambiénentodalacomunidad,comounamaneradepromover la igualdad socialenrelaciónconelconocimientoracionaldelasexualidadintegral.

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PLAN EDUCATIVO DE ENFERMERIA PARA LA DIFUCION DEL USO ADECUADO DE LA PILDORA DEL DIA DESPUES EN EL COLEGIO LOS ANDES DEL CANTON PILLARO

FECHA RESUMEN NARRATIVO

INDICADORES VERIFICABLES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

SUPUESTO

FIN

15/11/2015 Medir el conocimiento de las estudiantes sobre el uso adecuado de la píldora del día después en las estudiantes del Colegio Los Andes del Cantón Píllaro.

Diseño de talleres de capacitación dirigido a las estudiantes, mediante un cronograma para sensibilizar a los adolescentes de la Institución

Encuesta, test, reuniones grupales

Si no se lograra proporcionar el conocimiento científico sobre la píldora anticonceptiva de emergencia, el problema de embarazos en las estudiantes del Colegio seguiría en aumento lo que conllevaría a un problema bio-psico-social , y estos factores incrementarían la violencia intrafamiliar y problemas de la salud de la mujer en general

PROPOSITO

18/11/2015 Mediante la Capacitación a las

¿Qué conoce Ud. sobre el uso adecuado de la

Encuestas de conocimiento sobre el

Si no se logra bajar los índices de embarazos en

60

estudiantes, bajar el índice de embarazos en adolescentes del Colegio Los Andes.

píldora del día después? uso adecuado del método anticonceptivo de emergencia

adolescentes, utilizaríamos todos los medios de comunicación al alcance para la difusión de programa

COMPONENTE

25/11/2015 Se realiza los talleres de capacitación programado en donde se educa a las estudiantes del Colegio Los Andes del Cantón Píllaro sobre el uso adecuado de la píldora del día después.

¿Cree usted que al asistir a una Unidad de Salud recibe la píldora y la asesoría adecuada para el uso del mismo? Preguntar con calidad y calidez y en un ambiente con privacidad

Encuesta y observación. Si los talleres de capacitación no dan el resultado esperado, se cambiaría a otras formas educativas como socio-drama y teatro para sensibilizar al grupo en estudio.

ACTIVIDADES

28/11/2015 Taller de capacitación sobre: Uso adecuado de la píldora del día después, efectos secundarios y efectividad que puede causar su utilización.

Educación sobre normas dentro del programa ENIPLA (Estrategia Nacional Intersectorial de Planificación Familiar)

Encuesta y observación. Si mediante la capacitación no logramos el objetivo deseado, trabajaríamos con talleres vivenciales, tomando como experiencia a las adolescentes que se embarazaron.

12.- PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

El Colegio los Andes ubicados en el Cantón Píllaro Provincia de Tungurahua es un Colegio Mixto, en el cual el número de embarazos en la población adolescente ha incrementado en los últimos años, de ahí nace la problemática social. Se ha visto necesario y con el actual modelo de atención sobre la Estrategia ENIPLA que es la prevención de Embarazos y la atención oportuna en Anticoncepción el continuar fortaleciendo políticas públicas dirigidas a las adolescentes, promoviendo el ejercicio de valores en salud sexual y reproductiva constituye una prioridad en la prevención del embarazo en adolescentes para un mejor desarrollo social con la generación de políticas públicas principalmente en poblaciones adolescentes que viven en condiciones de exclusión.

PRESUPUESTO

MATERIALES COSTOS INTERNET 50 LIBROS 150 COPIAS 50 INFOCUS TRIPTICOS

50 200

OTROS 500 TOTAL 1000 FINANCIAMIENTO AUTOFINANCIADO

AUTOGESTION PROYECCION FICNANCIERA 6 MESES

Es importante sensibilizar, aumentar conocimientos y promover actitudes y comportamientos que faciliten la prevención de los embarazos no planeados, implementando estrategias con participación juvenil, de padres, madres y principales actores sociales e institucionales.

Se plantea la gestión con instituciones, comunidades y grupos juveniles organizados a favor de la promoción de la salud, de los derechos humanos y de la calidad de vida de adolescentes y jóvenes incidiendo en los determinantes sociales.

Por ello la importancia de incorporar a la juventud y a la adolescencia en las prioridades de las políticas públicas en general y de salud sexual y reproductiva en especial, con respaldo político, técnico y financiero para garantizar la concreción de metas y objetivos de los planes y estrategias establecidas.

COLEGIO “LOS ANDES” DEL CANTÓN PILLARO PROVINCIA DE TUNGURAHUA

ELABORACIÓN DE UN PLAN EDUCATIVO DEL USO ADECUADO DE LA PÍLDORA

ANTICONCEPTIVA DE EMERGENCIA DIRIGIDO A LAS ESTUDIANTES DEL COLEGIO LOS ANDES

DEL CANTÓN PÍLLARO

2015 – 2016

Datos Informativos

Título.

“Elaboración de una guía instructiva sobre Educación Sexual y el uso

adecuado de la Píldora Anticonceptiva de Emergencia PAE, en los

adolescentes del colegio Los Andes del cantón Píllaro, provincia de

Tungurahua”

Ubicación.

-Provincia. Tungurahua

-Cantón. Píllaro

-Tutor Dra.María de Lourdes Llerena

Tiempo estimado para la ejecución.

- Inicio. Noviembre 2015

- Fin. Febrero.2016

Equipo Técnico responsable.

- Rectora: Dra. Isabel Velasco

- Investigadora. Barrionuevo Robayo Silvia

Introducción

La Elaboración de la guía instructiva,sobre Educación Sexual y el uso adecuado

de la Píldora Anticonceptiva de Emergencia PAE, en los adolescentes del colegio

Los Andes del cantón Pillaro, provincia de Tungurahua”, se lo ha realizado con

mucha responsabilidad, socializando que la Sexualidad es una función humana

compleja y difícil de definir. En la actualidad, se considera que la sexualidad no es

solo una función para la reproducción (para tener hijos), sino también un juego,

un intercambio, una comunicación. Estos elementos contribuyen a una vida sexual

serena, sin conflictos. Finalmente, la vida sexual adulta también está influida por

la educación recibida y por las experiencias que se ha tenido desde pequeño y

durante la adolescencia. Son muy importantes las experiencias positivas que

acompañan al crecimiento: Los cuidados y la satisfacción de las necesidades

primarias (como el hambre y el sueño), el contacto corporal (los mismos) y la

relación cariñosa con los padres y la aceptación del propio cuerpo. En algún

momento entre los 10 y 13 años, los cuerpos los niños empiezan a cambiar y se

convierten en adultos. Todos los niños y los jóvenes sienten curiosidad y se hacen

muchas preguntas sobre el sexo. El bienestar y la salud sexual requieren

respuestas y, sobre todo, información. La sexualidad nace con el ser humano y le

acompaña durante toda su vida. Empieza con el comportamiento natural e

instintivo del bebé que se toca los genitales y continúa con el exploratorio juego

de médicos y enfermeras de los niños.Pero es en la pubertad cuando se despierta

activamente la sexualidad para recorrer un camino de aprendizaje y

experimentación llamado adolescencia, que desembocará en la madurez sexual.

Partiendo de la pubertad, esta guía se divide en tres partes, en donde se enfoca la

importancia de la educación sexual, el porqué del uso de la Píldora anticonceptiva

de emergencia y los talleres cognitivos en base a preguntas formuladas. La guía se

elabora pensando en los adolescentes y que la misma se convierta en una

herramienta importante y útil para los actores educativos y saber lo que piensan,

necesitan y quieren sus hijos acerca de la sexualidad.

Justificación

El interés propiamente acerca de la elaboración de una guía instructiva sobre la

educación sexual y el uso adecuado de la píldora anticonceptiva de emergencia se

encamina a crear un ambiente de reflexión individual y grupal de los

adolescentes y evitar convertirse en madres adolescentes por desconocimiento de

una educación sexual, pensamos que este trabajo les permite tomar conciencia y

madurez frente al desarrollo de una nueva vida y fortalecer la comunicación con

sus padres y en si el mundo que les rodea. Hoy en día la sexualidad se ha vuelto

tema en los medios publicitarios, por lo que es importante que los niños y

adolescentes tengan la información adecuada entendiendo que la sexualidad

ayuda a manejar las emociones y la presión de sus amistades y compañeros. Con

esta información, ellos pueden tomar control de sus vidas les protege contra el

abuso sexual y que se conviertan en abusadores sexuales. El aprendizaje de una

sexualidad sana como un concepto amplio, orientada a producir placer, felicidad

y satisfacción, comienza por casa.Como formadores de actitudes, opiniones y

aptitudes, para la vida tenemos la opción de contribuir a que los niños crezcan

como personas integras con fortalezas interiores y capaces de disfrutar

plenamente su vida. Promover un cambio que permita generar espacios de

reflexión e intercambio dentro de la clase que resulten interesante y promueva

diálogos fuera de la clase e incluso en instancias extraescolares. Estimular la

comprensión de la información científica, que sea comprensible a las emociones

y necesidades de los alumnos y contribuya a posibilitar el ejercicio de una

sexualidad saludable y responsable. Respetar el derecho de los jóvenes a recibir

la mejor calidad de información adecuada a su edad. Promover oportunidades de

aprendizaje que favorezcan actitudes y hábitos saludables y responsables. Como

formadores de actitudes, opiniones y aptitudes, para la vida tenemos la opción de

contribuir a que los niños y adolescentes crezcan como personas integras con

fortalezas interiores y capaces de disfrutar plenamente su vida, en los diferentes

grupos sociales.

Objetivos:

Objetivo General:

• Generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de competencias en

los estudiantes, para que puedan incorporar en su cotidianidad el ejercicio de

los derechos humanos sexuales y reproductivos, y de esa manera tomar

decisiones que les permitan vivir una sexualidad sana, plena y responsable, que

enriquezca su proyecto de vida y el de los demás.

Objetivos Específicos

• Socializar la importancia de la educación sexual, y el uso adecuado de la

píldora anticonceptiva de emergencia,para la superación de la vivencia de una

sexualidad libre, constructiva, autónoma y realizante

• Ejecutar el seguimiento de la guía instructiva sobre la educación sexual y el

uso adecuado de la píldora anticonceptiva de emergencia en base a la

conformación de grupos de trabajo, para la integración. Reflexión y

comunicación de los adolescentes en el cumplimiento de actividades

educativas encomendadas

• Evaluar la aplicación de la guía instructiva sobre la educación sexual y, el uso

adecuado de la píldora anticonceptiva de emergencia, mediantela el análisis de

los talleres productivos, para la observación del desempeño de los actores

educativos en el inter aprendizaje.

Educación sexual

La educación sexual es una propuesta educativa que

debe incluir todos los elementos de la sexualidad

humana: el cuerpo, los sentimientos, las emociones,

las actitudes y comportamientos, los valores

sociales, el placer y los derechos humanos asociados

a la sexualidad.

La educación sexual debe ser universal, es decir, llegar a todas las personas; debe

iniciarse en el hogar y la comunidad, continuando en todos los niveles de la

enseñanza académica y no académica.

Educación sexual: derecho de los padres

La educación sexual trata de impartir una

información progresiva y adecuada de lo

que es la sexualidad humana para su

formación, tanto en lo biológico como en lo

afectivo-social. Debe perseguir la

realización de una sexualidad plena y

madura que permita al individuo una

comunicación equilibrada con el otro sexo,

dentro de un contexto de afectividad y

responsabilidad.

En los hogares de nuestra sociedad, la mayoría de padres no hablan directamente

sobre sexualidad con sus hijos o, si lo hacen, la información es limitada a la

menstruación y a vagas formas de expresar expectativas sociales.

Desafortunadamente, esta

información suele ser dada con un

tono de secretismo, vergüenza, y

como "algo que tenemos que

soportar". Lo ideal sería que la

niña concibiera la menstruación

como una experiencia de

"convertirse en mujer y de ser

potencialmente capaz de ser

madre". Otro tema que las madres

tocan con sus hijas es el de las

relaciones pre-matrimoniales. Este

diálogo se desarrolla en un tono de

"cuidarse de los hombres" y se

proyecta la idea de que "los

hombres son peligrosos".

La Píldora Anticonceptiva

La píldora anticonceptiva (también conocida

como "la píldora") es una píldora de consumo

diario con hormonas que alteran el

funcionamiento del cuerpo para prevenir el

embarazo. Las hormonas son sustancias

químicas que controlan el funcionamiento de

los órganos del cuerpo.

En este caso, las hormonas de la píldora controlan los ovarios y el útero. La

mayoría de las píldoras anticonceptivas son "píldoras combinadas" que contienen

una combinación de estrógeno y progesterona para evitar la ovulación (la

liberación de un óvulo durante el ciclo menstrual).

Si no ovulan, las mujeres no pueden quedar

embarazadas porque no hay ningún óvulo

para fertilizar. Otro efecto de la píldora es el

engrosamiento de la mucosidad que rodea al

cuello del útero, lo que hace difícil que el

esperma ingrese al útero y alcance a algún

óvulo que podría haberse liberado.

En algunos casos, las hormonas de la píldora también pueden afectar el

revestimiento del útero, lo que dificulta que el óvulo se adhiera a sus paredes.

La mayoría de las píldoras

combinadas vienen en

presentaciones para 21 días o para

28 días. Se toma una píldora con

hormonas todos los días

aproximadamente a la misma hora

por 21 días. Según la presentación,

se deja de tomar la píldora

anticonceptiva por siete días (en la

presentación para 21 días) o se toma

una píldora sin hormonas por siete

días (en la presentación para 28

días).

Las mujeres menstrúan cuando

dejan de tomar las píldoras con

hormonas. Algunas mujeres

prefieren la presentación para 28

días porque las ayuda a hacerse la

costumbre de tomar una píldora

todos los días, le permite tener un

mejor control

Importancia de hablar de sexualidad en la escuela

Hoy en día la sexualidad se ha vuelto tema en los medios publicitarios, por lo que

es importante que los niños y adolescentes tengan la información adecuada

entendiendo que la sexualidad ayuda a manejar las emociones y la presión de sus

amistades y compañeros. Con esta información, ellos pueden tomar control de sus

vidas les protege contra el abuso sexual y que se conviertan en abusadores

sexuales.

El aprendizaje de una sexualidad sana como un concepto

amplio, orientada a producir placer, felicidad y

satisfacción, comienza por casa.

Como formadores de actitudes, opiniones y aptitudes, para

la vida tenemos la opción de contribuir a que los niños

crezcan como personas integras con fortalezas interiores y

capaces de disfrutar plenamente su vida.

Promover un cambio que permita

generar espacios de reflexión e

intercambio dentro de la clase que

resulten interesante y promueva

diálogos fuera de la clase e incluso en

instancias extraescolares.

• Estimular la comprensión de la

información científica, que sea

comprensible a las emociones y

necesidades de los alumnos y

contribuya a posibilitar el ejercicio de

una sexualidad saludable y

responsable.

• Respetar el derecho de los jóvenes a recibir la mejor calidad de información

adecuada a su edad.

• Promover oportunidades de

aprendizaje que favorezcan actitudes

y hábitos saludables y responsables

La pareja adolescente y la capacidad de amar

Si los adolescentes participan de esas comunidades y

grupos de un modo creativo y personal, desarrollan una

capacidad de compromiso, que se insertan en la

sociedad.

En este contexto surgen, parejas de adolescentes. Estas parejitas no son absolutas

ni aíslan a los integrantes de su comunidad. Son momentos de intensidad, de

intimidad, de Si son así, son pareja... abiertas, al diálogo, los cuestionamientos, la

autocrítica; son signos de vitalidad, proyectos de futuro.

COLEGIO “LOS ANDES” DEL CANTÓN PILLARO TALLER.N°1

Año: Año Lectivo: 2015 - 2016 Participantes: Adolescentes del colegio “Los Andes” del cantón Pillaro Tema: LA SEXUALIDAD: La Sexualidad hace parte de la Vida de todos los Seres Humanos

OBJETIVO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO MUESTRA

. Contribuir al desarrollo integral de la sexualidad de las personas que integran la comunidad educativa. Por medio del desarrollo y afianzamiento de los procesos de autoestima, convivencia y salud. Se espera que los conocimientos, actitudes y comportamientos relacionados con la vivencia de la sexualidad se asuman de forma más auténtica, creativa, responsable y ética.

• Realizar actividades motivacionales (la vida)

• Dar a conocer el objetivo del taller

• Analizar la temática acerca de la definición de la sexualidad y su importancia.

• Dar a conocer que la sexualidad es parte de la vida de todos los seres humanos.

• Explicar que desde que una persona nace hasta que muere la sexualidad se manifiesta de distintas, acciones, sensaciones y sentimientos.

• Generalizar que la sexualidad no es una “cosa” que aparece de pronto en las personas adolescentes, jóvenes o adultas. El recién nacido experimenta placer en el momento en que succiona el seno de su madre

• Formar talleres productivos

• Formular preguntas

SEXUALIDAD

• Diapositivas sobre la definición de sexualidad

• La sexualidad desde que el niños nace

• La sexualidad como un proceso

• La sexualidad en los adolescentes

• Láminas • Proyector • Cuaderno de trabajo

• Docente • Departamento de

Consejería Estudiantil

• Psicóloga • Docente • Estudiantes

• 4 horas

.


Período Lectivo: 2015 - 2016 Participantes: Adolescentes del colegio “Los Andes” del cantón Pillaro Tema: Los Hijos y la Sexualidad: Despejando Preguntas sobre sexualidad


Que nuestros hijos aprendan a conocer, respetar y cuidar su cuerpo y el de los demás, acepten y valoren su sexo y el diferente, para que vivan en un ambiente de equidad. Que puedan expresarse con afecto y relacionarse en con respeto a los derechos humanos, y que además adquieran la capacidad de diferenciar una relación afectuosa de una abusiva, pongan límites cuando se requieran, aprendan a amar y a negociar.

• Motivar el taller para despertar el interés en los adolescentes sobre el tema a tratarse.

• Actividades integrales del taller acerca de preguntas y respuestas relacionadas con la sexualidad, en primer lugar, es importante hablar con la verdad. Los padres deben reconocer que no tienen por qué saber todas las respuestas en el campo de la sexualidad. Si la persona no sabe debe evitar mentir, es mejor decir que no sabe, pero que va a buscar y que se va a informar sobre el tema. Hay que cumplir la promesa y entregar la orientación correcta, lo que dará credibilidad

• Papel y lápiz

• Listado de preguntas

• Listado de respuestas

• Hojas

• Folleto

• Organizador gráfico

• Docente • Adolescente • Padres de Familia • Departamento de


• 3 Horas


Período Lectivo: 2015 - 2016 Participantes: Adolescentes del colegio “Los Andes” del cantón Pillaro Tema: Es malo que los hijos e hijas vean desnudos a sus padres: La Desnudes Observada en Familia


Determinar las causa y consecuencias de la observación de los desnudos entre familia, mediante el análisis de la desnudes natural y morbosa, para la determinación de las actitudes sexuales y el fortalecimiento de la autoestima conociendo su cuerpo

• Motivar el taller en base a experiencias vividas de desnudos familiares

• Exponer la temática • Analizar las causa y

consecuencias de la observación de desnudos familiares

• Formular preguntas • Despejar inquietudes • Formar talleres de

trabajo • Presentar el tema • Resumir la temática • Exponer el trabajo • Sacar conclusiones y

recomendaciones • Socializar que el

desnudo en familia no es malo siempre y cuando se vea como un acto natural y respetuoso, en el desarrollo detectan cuándo los pequeños no desean ver el cuerpo de otras personas ni que les miren el suyo.

• Videos • Láminas • Carteles • Ordenador Gráfico • Material de Oficina • Texto de Apoyo



• 2 Horas


Período Lectivo: 2015 - 2016 Participantes: Alumnos de los diferentes niveles educativos Tema: Como Tener Confianza con los Padres: Sexualidad y Confianza


Si los padres y madres son coercitivos, autoritarios, violentos y no poseen cualidades para escuchar, difícilmente la confianza podrá darse y expresarse.El mejor consejo en este tipo de inquietudes es buscar ayuda especializada con un profesional que le genere confianza. Pro familia Joven es una alternativa.

• Recordar los contenidos de los talleres anteriores

• Reforzar conocimientos • Informar el objetivo y el

tema del taller a • Analizar la temática • Explicar que los y las

jóvenes tienen derechos sexuales y reproductivos, por lo tanto pueden decidir qué quieren contarle a sus padres y qué no, pues esto hace parte de su derecho a la intimidad

• Indicar que La confianza es un sentimiento mutuo donde la actitud de los padres y madres juega un papel importante.

• Explicar que Si los padres y madres son coercitivos, autoritarios, violentos y no poseen cualidades para escuchar, difícilmente la confianza podrá darse y expresarse.

• Formar los talleres • Realizar debates

• Láminas • Videos • Carteles • Ordenador Gráfico • Material de Oficina • Texto de Apoyo



• Moderador

• 4 Horas


Período Lectivo: 2015 – 2016 Participantes: Adolescentes del colegio “Los Andes” del cantón Pillaro Tema: Como Hablar de los hijos e hijas sobre formas de protegerse: Comunicación sobre posibles embarazos


Concientizar a los adolescentes en estudio sobre la importancia de protegerse en cada una de sus relaciones sexuales, mediante el análisis de las características de los preservativos para evitar convertirse en padres prematuros y no contraer la enfermedad del Virus del VIH

• Formular preguntas sobre la confianza entre padres e hijos

• Introducir el tema acerca de las maneras de protegerse en las relaciones sexuales

• Dar a conocer la importancia de la comunicación y confianza con los padres de familia

• Hablar con los padres, hijos e hijas sobre situaciones conocidas de otras personas, analizando programas, documentos escritos, con una actitud de respeto y aprendizaje frente a cada situación

• Preguntarles a ellos qué piensan y cuál es su opinión frente a las técnicas de protección

• Formar los talleres • Resumir el tema • Exponer

• Láminas • Videos • Carteles • Ordenador Gráfico • Material de Oficina • Texto de Apoyo • Proyector • Documento de Apoyo



• Moderador

• Año Lectivo


Período Lectivo: 2015 - 2016 Participantes: Adolescentes del colegio “Los Andes” del cantón Pillaro Tema:Cómo evitar el embarazo en las hijas: Protección Segura en las Relaciones sexuales


Fomentar entre los y las jóvenes el uso de métodos anticonceptivos, y especialmente del preservativo (masculino y/o femenino), en las relaciones sexuales como forma de prevenir los embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual y SIDA.

• Recordar los temas y subtemas acerca de la protección sexual

• Introducir el tema acerca de cómo prevenir los embarazos en las adolescentes

• Explicar cuál es el objetivo del taller

• Dar a conocer las causa y consecuencias de un embarazo prematuro

• Extraer la relación con los padres de familia

• Determinar las formas como evitar los embarazos

• Conformar los talleres • Dar instrucciones

para la ejecución del terma

• Presentar la temática • Resumir el tema • Exponer el trabajo • Formular preguntas al

grupo • Despejar inquietudes

• Video • Folleto • Láminas • Mapa conceptual • Fotografías • Proyector • Documento de

Apoyo • Cuaderno de

Trabajo • Papel periódico


Consejería Estudiantil • Autoridades educativas

• Año Lectivo


Período Lectivo: 2015 - 2016 Participantes: Adolescentes del colegio “Los Andes” del cantón Pillaro Tema: Como enfrentar un embarazo de una hija o hijo adolecente: El embarazo en los adolescentes


Concientizar a las adolescentes embarazadas que la Planificación Familiar es la mejor Estrategia para Prevenir el impacto que causa el Embarazo a temprana edad en los adolescentes del colegio “Los Andes” del cantón Pillaro.

• Reforzar el tema anterior sobre cómo evitar los embarazos

• Despejar inquietudes • Analizar y sintetizar el

nuevo tema • Socializar lo que es una

planificación familiar • Explicar Cuando una

hija adolescente está embarazada,

• Determinar el conflicto familiarque se presentan ya que la mayoría de padres y madres tienen diferentes expectativas frente al futuro de sus hijos

• Tener en cuenta que pese al malestar que pueda causar esta noticia, con golpes, humillaciones y otro tipo de maltrato no se puede cambiar la situación.

• Conformar los talleres • Sintetizar el tema • Generalizar lo realizado

• Video • Folleto • Láminas • Mapa conceptual • Fotografías • Proyector • Documento de Apoyo • Cuaderno de Trabajo • Papel periódico

• Autoridades educativas

• Docente • Coordinador del arte

escénico de la oratoria

• Padres de familia • Facilitadora del

evento • Representante de

planificación familiar

• Psicóloga educativa

• Año Lectivo


Período Lectivo: 2015 - 2016 Participantes:Adolescentes del colegio “Los Andes” del cantón Pillaro Tema: La Píldora Anticonceptiva: Definiciones - Importancia


Aportar varios conocimientos actualizados sobre la anticoncepción de emergencia, mediante el análisis del método dependiente e independiente del coito para la disminución del número de embarazos no deseados y de abortos provocados en la atención primaria de salud.

• Realizar ejercicios de motivación de integración

• Dar a cono del el objetivo y el tema del taller

• Analizar el concepto de la píldora anticonceptiva de emergencia La píldora del día después (anticoncepción de emergencia) es una manera segura y efectiva de prevenir un embarazodespués de haber tenido relaciones sexuales sin protección. Se puede tomar hasta cinco días, o 120 horas, después de haber tenido relaciones sexuales sin protección

• Extraer el concepto • Analizar el método

independiente y dependiente del coito

• En listar los aspectos de las dos métodos

• Conformar los talleres • Dar la temática • Analizar los métodos • Observar la exposición

• CD • Proyector • Papel Periódico • Material de oficina • Ordenador gráfico • Gráfico de método

independiente de coito • Gráfico de método

dependiente de coito

• Docente • Representante del

centro de salud del Hospital de Pillaro

• Estudiantes adolescentes

• Psicóloga educativa

• Trimestralmente

COLEGIO “LOS ANDES” DEL CANTÓN PILLARO TALLER.N° 9

Período Lectivo: 2015 - 2016 Participantes: Adolescentes del colegio “Los Andes” del cantón Pillaro Tema: Tipos de Píldoras Anticonceptivas de Emergencia: Como se Usan


Determinar el uso apropiado de la píldora anticonceptiva de emergencia (PAE), como parte de un método oral (AOE) Anticonceptiva. Oral de Emergencia. para prevenir embarazos no planificados, cuando se han tenido relaciones sexuales (coitales) sin protección anticonceptiva., bien sea por qué no se usó un método o porque se usó incorrectamente

• Recordar el taller anterior

• -Explicar los tipos, el píldora anticonceptiva

1) Las que tienen 0,75 mg de Levonorgestrel (Tace, Postday y Postinor 2). Se usan las 2 juntas, de una sola vez. En caso de vómitos, usar 1 comprimido primero y el segundo a las 12 horas después. Se debe usar la misma marca. 2) Las combinadas, 0, 15 mg de Levonorgestrel+ estrógenos (Microgynon, MicrogynonCD, Nordette, Norvetal, Anulete y otras). Se usan 4 comprimidos juntos y 4 más, 12 h, después. Este es el llamado “Método Yuzpe”. En el caso de usar Microgynon CD, se usa solo comprimidos de color café y no blanco. • Formar los talleres • Exposiciones • Debates • Despejar inquietudes

• CD • Proyector • Papel Periódico • Material de oficina • Ordenador gráfico • Píldoras

anticonceptivas de 0,75mg

• Píldoras anticonceptivas combinadas de 0,15mg



• Adolescentes • Psicóloga educativa

de la institución

• Cada fin deQuimestre


Período Lectivo: 2015 -2016 Participantes: Alumnos de los diferentes niveles educativos Tema: El Mecanismo de Acción: Píldora de Emergencia


Tener un conocimiento adecuado de los principales mecanismos de acción mediante ejemplos concretos de cada uno de los mecanismos para la determinación del impedimento o retraso de la ovulación, la alteración del ascenso de los espermatozoides desde el cuello uterino hacia las trompas y finalmente alterando la capacitación de estos mecanismos en las paredes de las trompas.

• Recordar el taller anterior acerca del uso de la píldora de emergencia

• Formular preguntas y despejar inquietudes

• Dar a conocer el significado del mecanismo de acción de la píldora anticonceptiva

• Explicar el mecanismo sobreImpidiendo o retrasando la ovulación, Alterando el ascenso de los espermatozoides, desde el cuello uterino hacia las trompas. Y alterando la capacitación de estos en las paredes de la trompa

• Establecer los talleres, entregar el tema a desarrollarse

• Exponer • Solicitar preguntas a los

otros talleres, corregir errores

• Papel Periódico • Material de oficina • Ordenador gráfico • Carteles sobre los tipos

de mecanismo: retrasando la ovulación, ascenso de espermatozoides, alterando las capacitaciones




de la institución • Dr. del hospital • Jefe de Enfermeras

del hospital de Pillaro

Trimestralmente

https://www.google.com.ec/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCOKJw_W2-sgCFQTCJgodCA8Nmg&url=http://slideplayer.es/slide/1041067/&psig=AFQjCNHVM7HrxCHQMgRqWdrI6vjLs5qnfg&ust=1446852255534731

https://www.google.com.ec/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCLCBisC4-sgCFcc7Jgod4EMDzA&url=http://slideplayer.es/slide/133674/&psig=AFQjCNHeXBVhniIkoNEaiZG2UszSzBxUrA&ust=1446852684333085

https://www.google.com.ec/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCNap66K6-sgCFcUmJgodJq0BOg&url=http://www.kienyke.com/historias/el-drama-de-una-mujer-que-lleva-siete-anos-buscando-un-embarazo/&bvm=bv.106923889,d.eWE&psig=AFQjCNHRXP0tX9m_3c18ML9GpKxDhI7q7A&ust=1446853180421537








Período Lectivo: 2015 – 2016 Participantes: Alumnos de los diferentes niveles educativos Tema:Problemas Médicos puede tener una Embarazada Adolescente: Embarazos y Problemas


Conocer la incidencia de adolescentes embarazadas del colegio “Los Andes” del cantón Pillarro. mediante el análisis de los ámbitos: sociales pedagógicos, y familiares para contribuir a promover una disminución de embarazos a través de acciones de prevención, promoción, y la participación activa de la comunidad

• Formar los talleres de trabajo

• Motivar a los grupos para despertar interés sobre la incidencia de las adolescentes embarazadas

• Solicita experiencia de casos conocidos

• Determinar las causas y consecuencias de las adolescentes embarazadas

• Solicitar el desarrollo de la temática propuesta

• Elegir un representante para la exposición

• Exponer el trabajo • Determinar

conclusiones y recomendaciones

• Presentación de un video

• Análisis del video • Incentivar a la reflexión

personal y grupal • Elaborar un collage

• Papel Periódico • Material de oficina • Ordenador gráfico • Carteles sobre los

embarazos en las adolecentes

• Lita de problemas sociales culturales y pedagógicos por razones de embarazo en las adolescentes




de la institución • Dr. del hospital • Jefe de Enfermeras

del hospital de Pillaro

Cada fin de Quimestre

Observaciones-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

https://www.google.com.ec/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCMLXkbm--sgCFYY4JgodjHwHBg&url=http://www.taringa.net/posts/info/18000415/Alto-nivel-de-desercion-escolar-por-embarazo.html&psig=AFQjCNHDlqHJLsosgOqnLi3Hc5Ixrjj6xQ&ust=1446854301362417

https://www.google.com.ec/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCMqLqf2--sgCFcUxJgodk58AIg&url=http://embarazoprecoz122.blogspot.com/2014_06_01_archive.html&psig=AFQjCNEq2WEnvyLtSrkcoYoKioobBv5b6A&ust=1446854438767603

https://www.google.com.ec/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCKKYufC_-sgCFQVAJgodHnoPSg&url=http://www.elarsenal.net/2015/09/20/mexico-primer-lugar-en-embarazo-adolescente/&psig=AFQjCNEaBk_5mhUAX-_WACvbMblZkmtEXQ&ust=1446854658880596







MODELO OPERATIVO DE EJECUCIÒN

FASE

ETAPAS

METAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

PRESUPUESTO

(dólares)

RESPONSABLE

TIEMPO

Presentación

Génesis de la idea Presentar la idea central sobre la educación sexual y la píldora anticonceptiva de emergencia para la disminución de los embarazos en las adolescentes del colegio “Los Andes” del cantón Pillaro

- Análisis de la idea general de la educación sexual y la píldora anticonceptiva de emergencia

-Evaluación personal a las adolescentes sobre la temática considerada

-Concientización al derecho de los adolescentes frente en buen vivir

-Debates grupales

-Reflexiones educativas

-Ámbitos motivacionales de integración

-Computador

- Videos

- Micrófono

-Proyector

-Carteles

10 -Docentes de la institución en estudio.

-Autoridades educativas

-Niños/as

-Padres de Familia

Del 1 al 13 de Noviembre del 2015

Concientización 2Concientizacion acerca de la educación sexual, y la píldora anticonceptiva de emergencia

Concientizar al 100% a los adolescentes sobre la educación sexual y el uso de la píldora anticonceptiva de emergenciapara la disminución de los embarazos en las adolescentes del colegio “Los Andes” del cantón Pillaro

-Conformación de los talleres de trabajo

-Designación de un jefe de grupo

-Exposición de Experiencias

-Análisis de criterios

-Elaboración de Conclusiones y

-Mesas de trabajo

- Material de oficina

-Papel periódico

-Micrófono

-Parlante

15 - Docente


- Representantes del hospital del cantón Pillaro

-Psicólogo del plantel

Del 16 al 20 de Noviembre del 2015

Recomendaciones

-Formulación de preguntas corregir errores

-Fortalecer inquietudes

Planificación 3 Ejes de producción educativa 1 Información

Planificar la propuesta con los ejes de producción educativa e información encaminados al conocimiento acerca de la educación sexual , y la píldora anticonceptiva de emergencia para la superación cognitiva y la disminución de embarazos prematuros

-Estructurar talleres de trabajo

-Análisis de los ejes de producción educativa dentro de la propuesta

-Discusiones

-Estudios de casos

-Debates

-Exposiciones

-Conclusiones generales

-Computador

- Videos

-Proyector

- Pizarra

-Folleto

-Manual impreso

30 - Docentes


-Adolescentes

-Psicóloga educativa

Del 23 al 27de Noviembre del 2015

Socialización

2 Cambio

Socializar en un 90% el proceso enseñanza aprendizaje de la educación sexual y la píldora anticonceptiva de emergencia en base a talleres productivos para generar un ambiente potencializador en el aula frente a la temática considerada

-Lluvia de ideas sobre la educación sexual y la píldora anticonceptiva de emergencia para la disminución de embarazos en las adolescentes

-Formar talleres de trabajo -Exposiciones

representativas de cada grupo

-Socializar aspiraciones e inquietudes con las temáticas consideradas especialmente educación sexual y la píldora anticonceptiva de

-Ordenador

- Videos

- CD

-Proyector

-Folleto

-Laminas

-Material de oficina

-Carteles

15

-Docentes

-Autoridades del plantel

-Adolescentes

-Padres de Familia

-Facilitadores del Hospital de Pillaro

Del 30de Noviembre al 4 de Diciembre del 2015

emergencia

Ejecución 3 Información Integral

Ejecutar en un 100% la información integral de la importancia acerca de la educación sexual y la píldora anticonceptiva de emergencia en el salón de clase para desarrollar mecanismos y tácticas de superación de reflexión ante los embarazos prematuros

-Formar mesas redondas

-Reflexionar acerca de la información integral de la educación sexual y la píldora anticonceptiva de emergencia, para una mejor integración entre los actores educativos - Determinar la importancia de la educación sexual

-Exposiciones de experiencia.

-Ordenador

- Cd

- Documento impreso


-Marco Informativo

40 -Docente


-Adolecentes

-Personal de Enfermería del hospital de Pillaro

Del 7 al 11 de Diciembre del 2015

Verificación 4 Indicadores

Verificar los indicadores respectivos de la educación sexual y la píldora anticonceptiva de emergencia para la determinación de sus finalidades dentro del aprendizaje a efectuarse dentro y fuera del salón de clases.

-Formación de mesas redondas

-Análisis de los indicadores de la educación sexual

-Exteriorización de criterio

- Debates de Exposición

- Satisfacer inquietudes.

-Ordenador

- Videos

-Proyector

-Papel periódico


15 - Docente


-Adolescentes

-Padres de familia

Dr. del Hospital

Del 14 al 18 de Diciembre del 2015

Estructuración 5 Organización

Estructurar en un 90% la propuesta sobre educación sexual y la píldora anticonceptiva de emergencia en base a la organización y distribución del tiempo

-Establecer foros sobre la organización de la planificación de temas en base a los talleres productivos y estrategias interactivas en relación a la educación sexual y la

-Computador

- Videos

- CD

-Proyector

30 - Docente


-Adolescente

Del 4 al 8 de Enero del 2016

para la impartición de contenidos en el salón de clases

píldora anticonceptiva

-Generar ideas

-Selección de procesos de estructuración de la planificación

- Elección de temáticas a compartir

-Carteles

-Flash Memory

-Pizarra Virtual

Comunicación

integral

Beneficio

Institucional

Comunicar sobre el proceso enseñanza aprendizaje en base a la educación sexual y la píldora anticonceptiva de emergencia para la obtención del beneficio integral de la institucional. y de los adolescentes con relación a la disminución de los embarazos prematuros

-Estructural grupos de trabajo acerca dela educación sexual y la píldora anticonceptiva con los adolescentes del colegio “Los Andes del cantón Pillaro”

-Exposición del beneficio de la institución y e las adolescente inmersas en los embarazos

-Selección de estrategias para mantener y superar talleres productivos en el aprendizajeacerca de la educación sexual.

-Computador

- Videos

--Proyector

-Carteles

-Flash Memory

-Láminas

20 -Padres de familia


-Docentes

-Adolescentes

-Comunidad

Educativa


Esquematización 7Diseño

Funcional

Organización

Esquematizar el proceso de aprendizaje sobre educación sexual y la píldora anticonceptiva de emergencia en base al diseño funcional para generar un ambiente apropiado en el salón de clases

-Formar mesas redondas

-Planificar diseños funcionales

-Poner a consideración

-Sugerencias

-Elaboración de un plan operativo

-Computador


-Proyector

-Flash Memory

- Carteles

10 -Docente


-Psicóloga educativa

-Centro de salud de Pillaro


-Seguimiento de acciones

Elaboración Prototipo Elaborar el prototipo de La educación sexual y la píldora anticonceptiva de emergencia en base a un modelo básico de experiencia de las adolescentes, para una mejor reflexión frente a los embarazos prematuros

-Lluvia de ideas

-Establecer el modelo básico de la educación sexual y de la píldora anticonceptiva de emergencia que generen ambiente potencializador para una mejor asimilación de conocimientos individual y grupal de las adolescentes

-Computador

- Videos


-Proyector

- Matrices

-Fotografías

-Laminas

15 -Docente


- Adolescentes


Redacción documentación Redactar el documento mediante la selección de actividades para la asistencia técnica sobre educación sexual y la píldora anticonceptiva de emergencia que generen un ambiente apropiado para la reflexión de las adolescentes frente a los embarazos

-Entrega de documento a los grupos conformados

-Análisis de contenido

-Criterio individuales y grupales

-Conclusiones

- Recomendaciones

-Hojas

-Impresora


-Flash Memory

50 -Docente

- Rector

-Director

-Estudiantes

Del 3 al 4 de Febrero del 2016

Presentación Publicación Presentar el documento de educación sexual y la píldora anticonceptiva en los adolescentes del colegio “Los Andes” del cantón Pillaro

- Entrega del material

-Análisis del documento

-Generar preguntas

Satisfacer inquietudes

-Establecer sugerencias

-Hojas

-Impresora

-Flash Memory

50 - Adolescentes - Padres de familia - Docente. - Representantes

del Hospital e Píllaro

Del 7 al 11 de Febrero del 2016

13.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. En base a los resultados obtenidos se puede realizar las siguientes inferencias:

CONCLUSIONES:

1. La muestra del estudio estuvo compuesta por 147 estudiantes, cumpliendo con los criterios establecidos para su inclusión y exclusión. La distribución por año de estudio fue la siguiente: un 25% para octavo año de educación básica, 25 % para el noveno, 25 % para el décimo y 25% para el primer año de bachillerato..

2. La mayoría de las encuestadas residen en el área rural en un 66% pudiéndose explicar que la juventud busca el acceso a la educación para asegurar su futuro.

3. El 96% de las encuestadas son solteras, y apenas el 1 % están casadas, del total de encuestadas refieren pertenecer a la religión católica

4. Aproximadamente el 25% de las encuestadas ya han iniciado su vida sexual.

5. El 48% considera que la anticoncepción de emergencia es un método no abortivo, sin embargo el 52% de las encuestadas desconoce las consecuencias de utilizar la anticoncepción de emergencia.

6. El conocimiento sobre el tema en estudio alcanza un 55% en la población estudiada, el 91% de las encuestadas refirieron no haber utilizado nunca ningún esquema de anticoncepción de emergencia el restante 9% si lo ha hecho

7. Refirieron tener conocimiento sobre el tema de estudio el 10% de las encuestadas, mientras que el 90% no lo ha utilizado.

8. En la Institución no hay Departamento Médico para que exista una comunicación y ayuda en un momento dado de las adolescentes.

9. No existen proyectos Pedagógicos Comunitarios que proporcionan herramientas a los educadores para detectar situaciones en la juventud.

10. No se han realizado investigación acción con una metodología cualitativa, donde participen las adolescentes y la investigadora, para entre todos encontrar la realidad o problemática a abordar.

11. Se pudo detectar que los padres y los docentes de la Institución, no le han dado la importancia necesaria sobre el número de embarazos que existe en la Institución.

RECOMENDACIONES:

En vista de los resultados y conclusiones derivadas del presente trabajo se proponen las siguientes recomendaciones:

1. El presente trabajo se realizó en base a la realidad institucional, siendo el grupo de adolescentes que necesitan más información intra y extra institucional, de ahí que se ha visto la necesidad de realizar el plan educativo para llenar las inquietudes a cerca de la sexualidad.

2. Es importante recalcar que la mayoría de estudiantes pertenecen al área rural, por lo que con la información pertinente y oportuna a travez de charlas se pueda evitar futuros embarazos en las adolescentes.

3. Mientras las adolescentes sean estudiantes es mejor que no adquieran un compromiso formal, en razón de que todavía no están preparadas para asumir responsabilidades.

4. Según las encuestas apenas el 25 % han iniciado su vida sexual, lo cual queda en duda ya que el momento que se les entrega la encuesta se ponen nerviosas y no llenas con la verdad por el temor de tener problemas posteriores, se debe trabajar en la Institución con charlas educativas y para que pierdan el miedo de decir la verdad porque esto nos ayudará a tener datos reales para hacer investigaciones y de esta manera ayudar a evitar próximos embarazos.

5. La anticoncepción de emergencia para casi todas las encuestadas es considerada un método no abortivo, se debe concientizar y brindar las implicaciones éticas sobre el tema y poder tener una opinión que si bien es cierto puede ser la misma pero con bases científicas que lo la apoyen.

6. El conocimiento sobre el número de veces que han utilizado la anticoncepción de emergencia revela el desconocimiento sobre las pautas de utilización de este método, a esto se suma el deficiente conocimiento en todos los componentes de la anticoncepción de emergencia lo que hace recomendable una vez más un correcto abordaje del tema y su exposición a las mujeres de edad fértil involucradas.

7. Los resultados varían dependiendo del universo estudiado y de las características personales de los individuos por lo tanto se recomienda continuar con estudios descriptivos sobre el tema que revelen la realidad de este tema en demás conglomerados y posteriormente realizar intervención con las acotaciones que hemos mencionado en los ítems anteriores.

8. De la anticoncepción de emergencia deben encargarse el Departamento Médico Institucional con la presencia de médicos, enfermeras y de los

demás prestadores de atención en salud, para que ellos tengan conocimientos claros y el suficiente criterio para que puedan evitar el desarrollo y la persistencia de falsas creencias entre la población. A la vez, dichos profesionales deben conocer y/o desarrollar, y por tanto aplicar estrategias que permitan a la mujer solicitar o utilizar eficiente y racionalmente la anticoncepción de emergencia. Es labor de todos que este importante recurso, que prácticamente viene a ser una “ segunda oportunidad” de planificación familiar e instante justo para recomendar o iniciar un método de planificación regular, llegue a estar disponible para el uso global de la población, satisfaciéndose así necesidades que tácitamente pueden estar presentes en las mujeres.

9. Los proyectos Pedagógicos Comunitarios, proporcionan herramientas a los educadores para detectar situaciones en la sociedad y de esta manera orientar a los adolescentes y padres para prevenir y disminuir los embarazos en la adolescencia. En vista de que estos nacen de la necesidad del cambio y transformación de realidades, que con la participación y el compromiso de todos los involucrados se jerarquizan y se planifican acciones destinadas a tal fin.

10. La investigación acción es una metodología cualitativa, donde participan los investigados y la investigadora, para entre todos encontrar la realidad o problemática a abordar. Que se realiza con propósitos de incursión endógena, desde adentro. Lo social lo dialéctico y hermenéutico se acciona en estos tipos de investigación y con esto surgen las ideas para realizar el plan de acción y establecer un precedente educativo y pedagógico con responsabilidad social.

11. El interactuar con las madres, los padres y los docentes de la Institución, los adolescentes, marco una inquietud en el investigador de seguir hasta lograr los objetivos trazados.

14.- BIBLIOGRAFIA VILLANUEVA, Rocío; “LA ANTICONCEPCION ORAL DE EMERGENCIA”; Tercera Edición; 2008.

CASTAÑEDA, Adolfo; “VIDA HUMANA INTERNACIONAL”; Primera Edición: Ecuador 2008.

ALVAREZ, Domingo; “ANTICOMCEPCION DE EMERGENCIA”; Segunda Edición; Quito 2007.

http://www.maternoinfantil.org/archivos/smi_D311.pdf

http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtml

http://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtml

http://www.maternoinfantil.org/archivos/smi_D311.pdf

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE

LOS ANDES “UNIANDES”

ENCUESTA UTILIZADA PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS A ESTUDIANTES DEL COLEGIO “LOS ANDES” CANTON PILLARO

I DATOS GENERALES:

1. ¿Cuál es su edad?

a.- 12 a 13 años b.- 14 a 15 años c.- 16 o más. 2. ¿Cuál es su estado civil?

a.- Soltera. b.- Casada. c.- Unión Libre. d.- Divorciada. c.- Otro. 3. ¿Año escolar que cursa?

- Educación básica. (8vo, 9no y 10mo). - Bachillerato (1ro, 2do, 3ro) 4. ¿Cuál es su lugar de residencia?

a.- Urbana. b.- Rural. 5. ¿Cuál es su lugar de procedencia?

a.- Rural. b.- Urbana. 6. Practica alguna religión ¿Cuál?

a.- Católica. b.- Testigos de Jehová

c.- Cristiana d.- Otros. e.- Ninguna.

II DIAGNOSTICO

7. ¿Ha tenido relaciones sexuales?

a.- Si b.- No.

8. ¿A qué edad inicio su vida sexual?

a.- A los 12 años. b.- A los 13 años. c.- A los 14 años. d.- A los 15 años. e.- A los 16 años. f.- A los 17 años.

9. ¿Con qué frecuencia tiene Ud. relaciones sexuales?

a.- Diariamente. b.- Semanalmente. c.- Quincenalmente. d.- mensualmente.

10. ¿Cuántas parejas sexuales ha tenido?

a.- 1 pareja. b.- 2 parejas. c.- 3 parejas. d.- 4 parejas. e.- Otros.

11. ¿Conoce Ud. sobre los métodos anticonceptivos?

a.- Si. b.- No.

12. ¿Conoce la anticoncepción de emergencia (PAE)?

a.- Si. b.- No.

13. ¿Ha usado anticoncepción de emergencia en alguna ocasión?

a.- Si. b.- No.

14. ¿Al utilizar Ud. la píldora del día después tuvo el resultado esperado?

a.- Si. b.- No.

15. De ser positiva la respuesta anterior ¿cuántas veces ha usado

anticoncepción de emergencia?

a.- Siempre. b.- Rara vez. c.- Nunca

16. ¿Conoce Ud. los efectos adversos que puede causar el anticonceptivo de

emergencia?

a.- Si. b.- No. 17. De ser positiva la respuesta anterior ¿Cuáles son los síntomas?

a.- Dolor de cabeza. b.- Nausea. c.- Vómito. d.- Sangrado Vaginal. e.- Sueño.

18. ¿Cree Ud. Que la anticoncepción de emergencia es un método abortivo?

Si. No.

19. ¿Conoce Ud. donde adquirir la píldora del día después?

a.- Ministerio de Salud Pública. b.- Farmacias. c.- Consultorios privados. d.- Desconoce.

III PROPUESTA:

20. ¿Ha recibido información sobre el uso adecuado de la píldora del día después?

a.- Si. b.- No.

21. ¿Le gustaría saber sobre el uso adecuado de la píldora anticonceptiva?

a.- Si. b.- No.

22. ¿Porque medios de le gustaría conocer el uso adecuado de esta píldora?

a.- Charlas Informativas. b.- Material educativo personal (Trípticos). c.- Carteles.

23. ¿La información del uso de la píldora del día después la recibió por parte

de?

a.- Ministerio de Salud Pública. b.- Ministerio de Educación. c.- Prensa nacional y local. d.- Medios de Comunicación. e.- Otros…….. 24. ¿Dentro del núcleo familiar Ud. ha recibido información sobre el tema?

a.- Si. b.- No. De ser positiva la respuesta anterior explique:…………………………………………

25. ¿Dentro de su ambiente escolar Ud. ha tratado sobre el tema de la píldora

del día después?

a.- Si. b.- No.

26. De recibir la información necesaria para el uso adecuado de la píldora del

día después, Ud. estaría en la capacidad de utilizar adecuadamente este método anticonceptivo?

a.- Si. b.- No.

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