UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 094 D.F. CENTRO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94

“CÓMO FOMENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA EN

LOS ALUMNOS DE NIVEL PREESCOLAR”

PROYECTO DE INNOVACIÓN

ALTERNATIVA DE ACCIÓN DOCENTE

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN

EDUCACIÓN PRESENTA:

ROSALBA ORDOÑEZ MORALES

MEX. D.F. JUNIO 2009

1

I N D I CE

Índice…..…………………………………………..……………………...………..1

Introducción………………………………………………………………………..3

I.-Contexto Histórico……...…………………………………………………….…6

1.1- El Neoliberalismo y la globalización…………………………………..…...6

II.-Política Educativa……………………………………………………….…….21

2.1.-Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa…………………....21

2.2 Programa Nacional de Educación 2001-2006……………….……….…..23

III.-Metodología….……………………………………………...……………..….28

3.1-Planteamiento de mi problema educativo………………….……….….... 28

3.2-Propósitos…………………………………..………………….……….….... 31

3.2.-Tipo de proyecto …………………………………………….………….…..32

3.3.-Trayecto formativo………………………………………………………...…37

3.4.-Justificación……...………………………………………………………...…41

IV Fundamento teórico…….……………………………………………..………44

4.1.- Marco teórico……………………………………………...........................44

4.2.-El desarrollo cognitivo según Jean Piaget………………………….……45

4.3.-Etapas del desarrollo propuestas por Piaget ……………………….…...50

4.4.-El juego………………………………………………………………….…...57

4.5.-Lenguaje……………………………………………………………………..63

4.6. Campo formativo de Lenguaje y Comunicación…………………….…..70

4.7.-Concepción constructivista del aprendizaje……………………………...75

4.8.-Cómo fomentar el gusto por la lectura en el nivel preescolar…….……77

2

4.9.-La lectura es una destreza……………………………………….………...77

V.-Diseño de la Propuesta de innovación………..……………………………89

VI.-Aplicación y evaluación de la Propuesta de innovación…………..114

VII.- Conclusiones………………………………………………………………152

VIII.-Bibliografía…………………………………………………...……..……..155

VIII.-Bibliografía de citas……………………………………………………….156

3

INTRODUCCIÓN

El propósito de este trabajo es analizar mi práctica docente con la intención

de poder encontrar una problemática educativa, en la cual, pueda intervenir

de manera favorable para poder superar esa deficiencia que esté

representando una limitante en el proceso de aprendizaje de los alumnos,

he dividido dicho trabajo en seis capítulos, a continuación describiré

brevemente el contenido de cada uno de éstos.

Comienzo en el capítulo I mencionando el impacto que ha tenido el neoliberalismo y la globalización en nuestro país y de qué manera se ha

introducido en el área educativa, siendo ésta la parte que más me interesa

abordar pues es en la que se encuentra inmersa mi práctica docente y en la

cual yo pretendo innovar con la alternativa de acción docente.

Es interesante reconocer cómo es que con la implantación del modelo

neoliberal en nuestro país se originaron ciertos cambios que van desde el

plano cultural, social, educativo y económico, considero que éste último es el

que ha originado que actualmente ambos padres de familia tengan que salir

a trabajar dejando a sus hijos al cuidado de otra persona, o incluso existen

casos en los cuales los hijos mayores se encargan de los más pequeños,

propiciando con ello que los niños crezcan y se formen con una cierta

carencia de habilidades, como es el caso de la lectura ya que prefieren ver

televisión o jugar con tantos aparatos derivados de la tecnología que lo

menos que les interesa es leer.

Durante la elaboración de mi trabajo pude reconocer esa situación como la

raíz de mi problemática educativa. Capitulo II Sin duda considero que para poder diseñar una propuesta de innovación que realmente me permita

transformar mi práctica docente, es necesario revisar los documento que

rigen el Sistema Educativo Nacional, para ello considero ineludible analizar

el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa así como el Programa

Nacional de Educación 2001-2006, documentos de los cuales me apoyé

4

para identificar las modificaciones que se le han hecho al currículo

educativo Nacional.

EL Acuerdo para la Modernización Educativa surgió hace 17 años,

actualmente aunque ya no está vigente refleja algunas de sus propuestas en

el Plan Nacional de Educación.

En éste se propuso una reforma a los planes y programas de estudio, pero

esto se implantó sin dar una adecuada preparación a los maestros para

poner en práctica dicha reforma, quizás por ello no tuvo grandes logros. La

carrera magisterial surgió como una opción para la actualización de los

profesores, ya que por una parte adquieren más conocimientos para

enriquecer su práctica y a su vez reciben una remuneración por continuar

preparándose.

Plan Nacional de Educación plantea crear una educación de calidad para

todos los sectores de la población para con ello aspirar al desarrollo del país.

Pero proponen que sea una educación para la nueva sociedad, esto es que

en la escuela se capacite a los alumnos para que a su egreso estén aptos

para insertarse y adaptarse a las necesidades del país y de la sociedad; por

ello se pretende que se le desarrollen las competencias personales que cada

alumno trae consigo.

Capitulo III con la revisión dichos documentos oficiales, llego a la delimitación y planteamiento de mi problema educativo, lo cual me permitió

elegir el tipo de proyecto con el que atenderé dicha problemática; creo

también es indispensable hacer una autorreflexión sobre mi trayecto

formativo, con la finalidad de reconocer con qué saberes cuento y cuáles

son mis carencias como docente para poder superarlas.

Capitulo IV en esta parte llego a dar sustento a mi trabajo con el fundamento teórico en el cual abordo varios temas que son necesario

conocer para poder elaborar mi propuesta de proyecto de innovación; la

temática elegida es cómo fomentar el gusto por la lectura en los

5

alumnos de nivel preescolar, básicamente me apoyo en Jean Piaget y algunos de sus seguidores.

Dentro del marco teórico abordo el desarrollo cognitivo según el teórico

antes mencionado, así como las etapas del desarrollo propuestas por el

mismo autor, también integro los temas del juego y el lenguaje; así como el

tema de la lectura es un destreza, no puede faltar la revisión del Campo

Formativo de Lenguaje y Comunicación que forma parte de la propuesta del

Programa de Educación Preescolar, me apoyo en la pedagogía

constructivista del aprendizaje.

En el capitulo V presento el diseño de mi propuesta de innovación, en la que he planteado una situación didáctica que me permitirá atender mi

problemática; en dicha situación didáctica integro a todos los involucrados en

el proceso de construcción del conocimiento, es decir he diseñado

actividades lúdicas y específicas en las que participan alumnos, docente y

padres de familia para alcanzar el objetivo.

Esta propuesta trata de llevar una secuencia de actividades que van de lo

más sencillo a lo más complejo, considerando las características de los

niños preescolares y en particular los que conforman el grupo en el que se

va a poner en práctica la propuesta de innovación (alumnos de 2º grado de

preescolar).

Capitulo VI finalmente en este capitulo menciono la aplicación (desarrollo) y la evaluación de cada una de las actividades de la situación didáctica,

menciono el objetivo de cada actividad, el día en que se realizó, los

participantes, el lugar en el que se llevo a cavo y de manera breve expongo

el desarrollo de cada actividad, así también evalúo el resultado de cada una

de éstas.

6

I.- CONTEXTO HISTORICO 1.1 El Neoliberalismo y la Globalización. A finales del siglo XIX, las ideas del liberalismo dominaban en todo el mundo

occidental; el liberalismo sin embargo, se vio prácticamente marginal

durante la mayor parte del siglo XX. Eso se debió en gran medida a la

desilusión con el capitalismo provocada por la Primera Guerra Mundial y la

gran depresión de los años 30. La gran depresión, fue una crisis económica

mundial iniciada en octubre de 1929, a causa del conocido como crac de

1929, (caída del índice general de la Bolsa de Nueva York ocurrida en 1929)

que se prolongó durante los primeros años de 1930, extendiéndose

geográficamente desde Estados Unidos al resto del mundo capitalista.1

Después de la Segunda Guerra Mundial, al igual que después de la Primera, Estados Unidos de América se reafirmó como la potencia económica más

grande del mundo.

El dólar se convirtió en el medio para realizar intercambios internacionales y

el Banco Central de Estados Unidos, en la institución que prestaba dinero al

resto del mundo que necesitaba reconstruir economía.

Estados Unidos impuso el liberalismo internacional, pues si los países abrían

sus fronteras y no cobraban impuestos a las importaciones, tendría plena

libertad de circulación de mercancías y capitales por todo el mundo. Así fue

creado el Fondo Monetario Internacional para administrar los préstamos a

los países que los solicitaran.

Por medio del neocolonialismo, mediante el cual no era necesario conquistar

territorio para explotarlos como en el siglo anterior, sino que bastaba con

controlar su desarrollo económico, Estados Unidos y las potencias que lo

apoyaban siguieron explotando al Tercer Mundo.2 Los países

subdesarrollados se enfrentaban a nuevas formas de explotación económica 1 http://www.globalización.org/artículos/Gutiérrezbodc.cultura.htm 2 Claudia Sierra Campuzano, “El gran desarrollo industrial y el crecimiento económico. La desigualdad económica y social entre los países” en: Historia 2 un Enfoque Analítico, p.182

7

tan opresiva como las del período colonial, esa explotación constituía otra

forma de colonialismo, también llamado neocolonialismo.

El neoliberalismo se origina en la etapa posterior a la Segunda Guerra

Mundial, pero en los años setenta es cuando empieza su auge a nivel

internacional.

Después de la Segunda Guerra Mundial y hasta 1967, Europa presentó un

crecimiento económico; entre 1969 y 1971 se dio un fenómeno conocido

como estanflación (existencia simultánea de estancamiento económico e

inflación), generando una grave crisis, penetrando gravemente en los países

capitalistas dependientes (tercermundistas) y afectó gravemente a los

socialistas.

Fueron los gobiernos de Margaret Thatcher, en Gran Bretaña y Ronald

Reagan, en Estados Unidos, quienes dieron un brusco viraje, recuperando

las viejas ideas liberales y las aplicaron con un éxito espectacular. El valor

central de la doctrina Thatcher y el neoliberalismo en sí mismo, es la noción

de competencia entre naciones, regiones, empresas y por supuesto,

individuos. 3

En México en el año de 1982, cuando Miguel de la Madrid Hurtado recibió la

presidencia, el nuevo modelo económico a seguir era el de la economía de

mercado, privatización y globalización, también denominado modelo

neoliberal.

La teoría del modelo exigía el desmantelamiento del sector paraestatal y

del sistema de subsidios propio del llamado Estado Benefactor, la apertura

de la economía a la competencia y oportunidades del comercio exterior, así

como, la eliminación de trabas a la inversión externa y al flujo internacional

de capitales.

3 Ibidem

8

Con esto se termina con el Estado Benefactor, con el cual el gobierno tenía

todas las empresas nacionales a su cargo, así que con este modelo México

inicia el proceso de privatización y su vinculación con organismos

internacionales como el Fondo Monetario Internacional y la apertura de la

economía a través de su ingreso al GATT (Acuerdo General sobre

Aranceles y Comercio).

Ese modelo económico, que consistía en reducir la intervención del Estado

en la economía, la liberación de precios, y el libre comercio, apoyó a los

empresarios, otorgando créditos y servicios baratos, para estimular la

inversión privada, pues habían sacado su dinero del país durante la crisis de

la devaluación del precio del petróleo y creó un programa de indemnización

para los banqueros.

Carlos Salinas de Gortari decidió continuar con ese modelo neoliberal, se

vendieron todos los bancos, Teléfonos de México, Altos Hornos de México,

los Ingenios Azucareros, y se dieron concesiones a compañías particulares

para administrar las líneas aéreas, aeropuertos, presas y carreteras, se dice

que la mayor parte del dinero se utilizó para pagar una parte de la deuda

externa.

Es en el sexenio de Carlos Salinas de Gortari, cuando firman el Tratado de

Libre Comercio EEUU, Canadá y México, en el que se establece la

eliminación gradual de aranceles y de otras barreras al librecambio, en la

mayoría de los productos fabricados o vendidos en América del Norte, así

como la eliminación de barreras a la inversión internacional.

El TLC fue firmado por los países que lo conforman el 17 de diciembre de

1992, y entró en vigor el 1 de enero de 1994. Supuestamente con este

tratado, México tendría un paso seguro a la modernización y por lo tanto a la

globalización, se supone que nuestro país se fortalecería económicamente y

que podríamos integrarnos entre los países desarrollados. Pero es en ese

momento en que por el surgimiento del Ejercito Zapatista de Liberación

Nacional (EZLN), el cual reclama un reparto más justo de la riqueza y un

9

mejor trato de la comunidad indígena, se hizo evidente que el país cuenta

con un atraso muy severo con el cual resulta difícil competir comercialmente

con otros países.

Cuando aceptamos el neoliberalismo y el Tratado de Libre Comercio,

pusimos a competir al tractor con el arado de bueyes, el telar eléctrico con el

telar electrónico, como usted puede ver era una competencia perdida de

antemano. Se le dio prioridad a la especulación financiera y se descuidó la

producción económica. Independientemente de lo anterior nuestro gran

problema es que carecemos de la industria básica, es decir, la industria

elaboradora de los medios de producción, lo que nos hace dependientes de

los países desarrollados. Lo mismo sucede con la industria electrónica y

otras industrias de punta. Con el campo no sabemos qué hacer y con la

educación, la Secretaría de Educación Pública está imitando modelos que

fueron positivos en otros países, pero que quizá en México sea diferente. 4

Dicho convenio económico se firmó, a pesar de que los ciudadanos no

estuvieran de acuerdo ya que fue una decisión del gobierno, que

ambicionaba pertenecer a las filas de los países del primer mundo, pero ese

tratado provocó a su vez la quiebra de pequeñas y medianas empresas ya

que éstas no estaban preparadas para competir con los países que

producen con alta calidad, así es que el fenómeno de la globalización y la

aplicación del modelo neoliberal en el país trajo como consecuencia la

agudización de la pobreza; también la falta de oportunidades y los trabajos

mal remunerados han obligado a millones de personas a dedicarse a alguna

actividad informal, sin importar que algunas como la piratería y el

narcotráfico sean penadas por la Ley.

Debemos tener presente que tanto el mercado como el gobierno, no

precisamente fracasaron, más bien, sus éxitos fueron los que condujeron a

la actual crisis, es decir, el funcionamiento del mercado está sustentado en

la optimización individual, generadora de una distribución muy desigual de la 4 www.elsiglodetorreon.com.mx/reportajes/nID/147059

10

riqueza. Entre más éxito tiene el mercado, por su lógica concentradora y

centralizadora, en general, más se incrementa la desigualdad y mucho más

gente se incorpora a la pobreza y pobreza extrema. De igual manera, quizá,

no es el fracaso de gobierno, sino su éxito en la persecución y alcance de

los objetivos personales de la familia política, principalmente, lo que

ocasionó los resultados que hoy viven los ciudadanos. De aquí que sea

necesario un cambio estructural, una redistribución de la riqueza y mayores

oportunidades de participar en el ámbito político, en otras palabras, la

existencia real de tener oportunidades en lo económico, político y social.5

Considero que la solución no está en regresar al Estado vigilante del libre

comercio, sino en un nuevo Estado, que logre ser cada vez más

democrático en lo político y más justo en lo económico. El Gobierno Federal

debe ser más eficiente y actuar paralelamente con mayor justicia,

representatividad y sobretodo con democracia, ya que sólo los mexicanos

pobres, somos los que resentimos los efectos negativos del neoliberalismo,

pues los beneficios de éste solo recaen en las manos de algunos cuantos,

los económicamente poderosos, que velando por sus intereses personales

ponen al país en riesgo de llegar al límite, en el cual la mayoría de los

habitantes lleguemos a la pobreza extrema.

El modelo entreguista aplicado después del 1982 por Miguel De La Madrid

hasta Vicente Fox implica entregar progresivamente los ejes fundamentales

del desarrollo económico, social y cultural de la nación al gran capital

extranjero (sea norteamericano ó europeo) en complicidad con los

capitalistas mexicanos, manteniendo ellos un cierto control sobre una parte

del aparato productivo. Este modelo implica también una degradación

profunda de las condiciones de vida de los asalariados, campesinos y demás

pequeños productores, del pueblo en general. La venta de empresas

públicas implica una pérdida de soberanía nacional y el dinero de las

privatizaciones sirve para asegurar el pago de la deuda pública interna y

externa. En el 2001, el banco estadounidense Citigroup se apodero de 5 unam,mx/enlinea/eno/…/Docweb/neoliynuevomodelodedesarrollo.htm

11

Banamex y en el 2002 Banco Bilbao Vizcaya ganó el control completo sobre

Bancomer. En breve, no es improbable una nueva crisis económica y

financiera con problemas de pago de la deuda. Sin embargo, la presidencia

de Vicente Fox profundiza la política neoliberal de sus predecesores. Con la

política de apertura económica total que favorece a las empresas

transnacionales, los obreros y obreras, los campesinos y campesinas de

México están obligados a competir con los trabajadores de los demás

países, cercanos y lejanos.6

Los gobernantes, no se han conformado con vender gran parte de las

empresas nacionales, sino que ahora como en el país no se le puede dar

trabajo a todos los desempleados, los pone a competir con la mano de obra

de otros países, ya que al trabajar en las empresas extranjeras, el presidente

hace creer al pueblo que promueve este tipo de empleos, para ayudar a los

campesinos o a los que requieran trabajar, pero en realidad lo único que se

logra es que las empresas transnacionales se sigan haciendo

económicamente más fuertes con el trabajo de los mexicanos pobres, pero

estos no son beneficiados de la misma manera, ya que regularmente estas

empresas ofrecen sueldos raquíticos a los empleados.

Los pueblos de la periferia constituyen más del 85% de la población mundial:

los que creen que van a dejarse marginar sin reaccionar cometen una gran

equivocación. Finalmente en el interior de la periferia, las autoridades que

aceptan la vía neoliberal pierden progresivamente elementos de legitimidad

(v.g. Fernando de la Rúa en Argentina derrocado por el pueblo en diciembre

2001, Alejandro Toledo obligado en Perú a renunciar a ciertas

privatizaciones en junio de 2002). En general, las clases dominantes en

estos países no tienen muchas perspectivas de progreso que ofrecer a la

gran masa de la población.

Frente a esta falta de perspectiva de mejoramiento del desarrollo humano,

es hora para los millones de personas y decenas de miles de organizaciones

que luchan, de aprender a vivir juntos reconociendo la real

6 Ibidem

12

complementariedad e interdependencia entre sus proyectos, de organizar y

de afirmar la mundialización de las fuerzas de (re)construcción de nuestro

porvenir unidos, de difundir la narración solidaria de este mundo.7

Creo que los que tienen el poder económico, ya sea en el país o fuera de él,

no han considerado que las grandes masas o sea, los más pobres, en algún

momento puedan reaccionar ante tanta desigualdad, provocando un

movimiento como tantos que a habido en el pasado, pero que han servido

para sentar las bases de una República democrática, que en algún momento

buscó el bienestar de todos los individuos que la integran, pero que cayó en

manos de líderes ambiciosos, que han desorientado ese cambio que se

pretendió alcanzar en algún momento. Como ya lo vivimos en las últimas

votaciones para elegir al nuevo presidente de la República, las personas

manifestaron un deseo de cambio, ya que, prevalece su sentir, pues la

mayoría votaron por Andrés Manuel López Obrador del PRD, pues fue él

quien ofrecía ese cambio tan anhelado, y pudimos comprobar cómo

manifestaron su desacuerdo porque los del poder no aceptaron ese cambio,

pero aunque no se logró que lo reconocieran como presidente legitimo, con

ese movimiento se pudo ver cómo los individuos ya están haciendo

conciencia sobre la situación que actualmente rige al país, en la cual la

desigualdad económica es la que propicia muchas de las problemáticas de

la vida cotidiana.

A veces se hace una distinción entre el llamado liberalismo negativo y el

liberalismo positivo. Entre los siglos XVII y XIX, los liberales lucharon en

primera línea contra la opresión, la injusticia y los abusos de poder, al tiempo

que defendían la necesidad de que las personas ejercieran su libertad de

forma práctica, concreta y material. Hacia mediados del siglo XIX, muchos

liberales desarrollaron un programa más pragmático que abogaba por una

actividad constructiva del Estado en el campo social, manteniendo la

defensa de los intereses individuales. Cuando en México los neoliberales

(entiéndase la gestión del país a partir de 1982 hasta la fecha, iniciado por

7 Ibidem

13

Miguel de la Madrid, pasando por Salinas de Gortari, Zedillo y actualmente

con Vicente Fox) buscan equipararse a los liberales del siglo XIX dan pena.

Aquellos fueron los forjadores de la república, de los derechos humanos y

sociales, del avance democrático y las libertades; combatieron a la élite

abusiva de poder económico y a los traidores que entregaron al país al

extranjero. Sentaron las bases, en una palabra, para la construcción de una

nación moderna, libre y soberana, abierta al mundo pero a partir del respeto,

la equidad y la convivencia pacifica. Los neoliberales de ahora son

simplemente su antítesis"8

Los liberales, lograron formar un país más democrático, ya que ellos

lucharon porque todos los individuos tuvieran una mejor forma de vida,

basada en el respeto y la igualdad. Aniquilaron la forma absolutista de

gobierno, pero desafortunadamente con la implantación del neoliberalismo

en México, se cambió el concepto a ese término, ya que ahora para los

nuevos liberales, lo único importante es lograr acrecentar las ganancias

económicas, y con ello acentuar las diferencias sociales que caracterizan a

la sociedad actual, este modelo económico fue impuesto por los países más

poderosos, actuando por intereses personales, y los políticos mexicanos,

velando por lo mismo aceptan este modelo neoliberal sin pensar en todo los

problemas que acarrearía, por las desventajas con las que pusieron a

competir al país con los más desarrollados. Considero que el impacto que

tuvo esta imposición, se refleja en la forma de vida de la mayoría de las

personas, ya que actualmente tienen que trabajar en lo que sea para

sobrevivir, ya que aún cuando están preparados académicamente, no es

fácil insertarse al campo laboral, y más aún con la invasión de las empresas

transnacionales, se limita el campo de trabajo, ya que estas empresas traen

consigo a las personas que cubren los puestos mejor remunerados y vienen

al país sólo por la mano de obra.

La globalización surge a la par con el neoliberalismo, pues éste es su

principal herramienta con el cual tiene el acceso a los países.9

8 http://www.liberalismo la jornada.org/foros/4/0/44791 9 http://www.globalización.org/artículos/Gutiérrezbodc.cultura.htm

14

Considero que los avances tecnológicos forman parte importante de la

difusión y expansión de las empresas transnacionales, ya que por medio de

estos, han tenido mayor publicidad y eso les ha ayudado a incrementar su

capital, ya que llegan a todo el mundo por medio de la TV, la Internet, el

radio, etc., promoviendo la compra de artículos, pero también por medio de

los medios masivos de comunicación manipulan la información de acuerdo a

su conveniencia, además imponen de alguna manera por medio de la

propaganda al candidato que el grupo poderoso ha elegido para que gane,

en ese grupo se encuentran los dueños de las empresas transnacionales

que serían los más beneficiados.

Las multinacionales del mundo desarrollado se asentaron en ciertos países

en vías de desarrollo, donde la mano de obra es barata. Estas empresas

generan pocos beneficios a largo plazo para las economías locales. Los

beneficios salen del país hacia los accionistas multinacionales. Además, los

países en vías de desarrollo se han visto forzados a participar en una

subasta a la baja, para atraer al capital multinacional para que inviertan en

su país. Ya que si un país en vías de desarrollo o su población exige

mayores salarios, mejoras en las condiciones de trabajo o en la protección

ambiental, las multinacionales frecuentemente trasladan la producción a otro

país con menores costos.

Muchos de los países desarrollados se agruparon formando grandes

bloques comerciales, o uniones económicas, para promover su prosperidad

mutua. Como ejemplos, cabe mencionar a la Unión Europea (UE) y a la zona

de libre comercio establecida por el Tratado de Libre Comercio

Norteamericano (TLC). Estos bloques comerciales ampliaron así sus áreas

de mercado, dentro de las cuales las compañías podían operar sin tasas

aduaneras u otra clase de barreras.

La globalización es un fenómeno nuevo y aún resulta difícil calcular sus

consecuencias para el siglo XXI. Sin embargo, hay tres campos en los que

su influencia se acentúa notablemente: la economía, la política y la cultura.

15

La globalización tiene su ámbito más preciso en el mundo de la economía,

sobre todo en los niveles comercial, financiero y organizativo, donde

funciona ya de un modo eficaz. La globalización económica supone una

absoluta libertad de intercambio. Con ella, la producción de mercancías sólo

se encuentra limitada por ventajas físicas o geográficas; las empresas se

encuentran organizadas de un modo muy flexible para que tengan mejor

acceso a los mercados globales al tiempo que el mercado financiero se halla

descentralizado, tiene un carácter instantáneo y escapa a la influencia de los

gobiernos.10

Pienso que el neoliberalismo se ha introducido a todo el mundo por medio

de la globalización, ya que por un lado ha permitido el avance tanto

científico como tecnológico, y éste a su vez ha permitido una evolución en la

sociedad, por ello se dice que la globalización surge como la necesidad de

interactuar con otros países, pero por otro lado proviene de ideas

individualistas ya que con este nuevo modelo neoliberal no importan los

intereses colectivos, sino los particulares, haciendo cada vez más

diferenciación entre clases sociales ya que únicamente beneficia a una

esfera de la sociedad, a los ricos, y con esto únicamente promueve que las

personas poderosas sigan siendo poderosas y los pobres cada vez más

pobres.

10 http://www.globalización.org/artículos/Gutiérrezbodc.cultura.htm

16

En el ámbito de la política, la globalización afecta a la estructura de los

gobiernos y de las decisiones políticas. En un mundo global, la autoridad de

los estados parece debilitarse, se crean múltiples centros de poder y las

organizaciones internacionales ven incrementada de forma notable su

importancia.

Con el neoliberalismo las leyes de los países deben plegarse al mercado y

no al revés. El poder político no debe, según ellos, tener influencia alguna en

los movimientos de capital y los negocios de las multinacionales, aunque ello

vaya en detrimento del propio país que lo permite.11 Es decir que con el

neoliberalismo ingresan las empresas transnacionales al país, pero los

empresarios ponen condiciones para establecerse, así que el gobierno se

tiene que adecuar a las necesidades de la libre empresa, causando con esto

empobrecimiento y desempleo, ya que ha provocado el cierre de empresas

nacionales.

La cultura también se ve afectada de múltiples formas por el proceso de

globalización. La creación de grandes símbolos tiene un carácter mundial.

Hay una tendencia a la diversidad cultural y al triunfo de un cosmopolitismo

que va más allá de los propios estados. La información no tiene un único

origen local y se difunde de un modo muy veloz a todo el mundo. El ocio y el

turismo han crecido hasta niveles insospechados. Los instrumentos

universales y conexión cultural, como la Internet (uno de los más importantes

fenómenos del final del siglo XX), se multiplican y obligan a idear nuevas

formas de aprendizaje, por medio de la tecnología se han invadido todos los

espacios de entretenimiento, ya que ahora estos sitios están saturados de

publicidad, que promueven el deseo de ambicionar cosas que en muchas

ocasiones están fuera de nuestro alcance, suscitando la perdida de

identidad nacional, eso nos motiva a transformarnos y de alguna manera nos

11 http://www.globalización.org/artículos/Gutiérrezbodc.cultura.htm

17

orilla a perder nuestra personalidad, para poder acceder a este mundo

neoliberal.

Inconscientemente todos los individuos hemos formado la desigualdad

económica, y cultural, al consumir cada vez más productos importados, ya

que los grandes empresarios nos han creado necesidades materiales, y por

ello cada vez creemos que este tipo de productos se vuelven más

indispensables para la vida cotidiana, es por eso que nos hemos enajenado

con los productos que nos muestran en las propagandas, de esa manera

nos hemos formado como consumistas de todo lo que nos ofrece la

mercadotecnia, la gran mayoría de las personas somos compradores

compulsivos de artículos que en realidad no son prioritarios en las

necesidades básicas del ser humano.

Considero que el neoliberalismo también se encuentra actualmente presente

en la educación, ya que por medio del currículo se va reproduciendo el perfil

de ciudadano que los países poderosos exigen que se forme para su

conveniencia, ya que se debe seguir creando mano de obra calificada, que

les asegure su dominio económico, al trabajar en las empresas

transnacionales que han invadido el mercado nacional. Creo que por eso

desde la secundaria se va preparando a los alumnos para poder participar

en el campo de la producción, así también por eso han surgido muchas

universidades particulares, que ofrecen a los alumnos el acceso a una

carrera profesional, pero en la mayoría de los casos son carreras enfocadas

al ámbito del comercio.

Pienso que lo negativo de la introducción de las empresas transnacionales

no radica en que hayan invadido el mercado nacional, sino, más bien, en

que los empresarios extranjeros sólo vienen a invertir en México su capital,

ya que en el país la mano de obra es muy barata, pero estos empresarios

únicamente acrecientan sus ya de por sí grandes capitales, pero no

reparten la ganancias con sus empleados, de esta manera los trabajadores

ayudan a los ricos a hacerse más ricos, lo hacen aceptando sueldos

precarios, esto considero que se debe a las necesidades económicas que

18

rigen actualmente en el país, donde es difícil encontrar un empleo, con todo

esto, se sigue reproduciendo una clase dominante y una dominada por el

poder económico y con esta situación el país tiene pocas posibilidades de

lograr un verdadero desarrollo económico, que llegue a favorecer a los que

más lo necesitan, para poder aspirar a una igualdad.

“Durante la primera conferencia del Banco Mundial sobre el desarrollo de

América Latina y el Caribe, el director del área de recursos humanos de

Banco Mundial, Juan Luís Lodoño, dijo lo siguiente: La insuficiencia en la

formación del capital humano es uno de los elementos básicos que explica

tanto el débil desempeño de la economía Latinoamericana, en los últimos 15

años, como su falta de progreso en materia de pobreza, distribución de

ingreso y democracia”. “Lodoño afirmó que… “Con un esfuerzo financiero, el

continente podría alcanzar nueve años de educación para el conjunto de su

fuerza de trabajo en menos de dos décadas, llegando desde muy pronto con

educación básica completa a 200 millones de jóvenes.” 12

Pero obviamente el Banco Mundial no tiene ningún interés real en pagar una

educación básica de nueve años para 200 millones de jóvenes

latinoamericanos, quienes, al salir de la escuela, ingresan al sector de

empleos precarios o al ejercito de desempleados, y en la producción de la

fuerza de trabajo las habilidades educativas adquiridas no son el instrumento

necesario para la lucha de la sobrevivencia.

El problema del Banco Mundial consiste en idear instrumentos que permitan

institucionalizar ese tipo de sistema educativo dicotómico, que por una parte,

proporcione el “capital Humano” indispensable para las necesidades

laborales del capital global y, por otra, afecte lo menos posible sus

ganancias, es decir, tenga un alto coeficiente de costo-beneficio…el 19 de

junio de 1985, se informó lo siguiente: Con motivo de los prestamos

internacionales otorgados a México por la crisis de diciembre de 1994, el

Banco Mundial recortará o anulará prestamos ya aprobados para proyectos

12 Noam Chomsky, Heinz Dieterich,” globalización y educación: la ideología” en: La Educación Global, p.78

19

ambientales, la infraestructura productiva del país la agricultura, el suministro

de agua y la educación primaria, algunos créditos ya no son prioritarios para

México, mencionó el jefe de la división del Banco Mundial… el pago de la

deuda externa a los bancos extranjeros es prioritario frente al ambiente y a la

educación México desea reducir su exposición en materia de deuda y

estamos revisando todos los préstamos, en función de ese objetivo. 13

El modelo neoliberal abarca todos los ámbitos, ya que en la actualidad los

países de las grandes potencias dominan a los países subdesarrollados por

medio de la economía, como es el caso de México, ya que al hacerles

préstamos por medio del Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional,

ellos deciden en qué sector se va utilizar ese préstamo, claro que actuando

en beneficio de sus intereses, ya que debe ser en lo que a ellos convenga,

como lo es el incrementar el capital económico en menor tiempo, y para

ellos invertir en capital humano, es decir en la preparación escolar de los

ciudadanos, no es motivo de su interés, ya que sería un forma de estimular a

los individuos a participar activamente en el desarrollo de la producción,

pero si eso sucede esos individuos también tendrían que beneficiarse de

dicho desarrollo, además de que para el Banco Mundial invertir en

educación en Latinoamérica es hacer una mala inversión, ya que ellos miran

e estos países como los productores de la fuerza de trabajo que sólo los

hace más poderosos. Así es que no es prioritario, ni conveniente gastar en la

educación de individuos que ya están predispuestos a seguir reproduciendo

la clase trabajadora, por lo cual no es necesario ni adecuado prepararlos

académicamente, ya que estarían propiciando que éstos reflexionaran sobre

la desigualdad económica que actualmente rige el país. Así que creo que por

eso no permiten que se inviertan los préstamos en lo que el país requiere,

ya que por medio del sector económico mantienen el control mundial.

En el ámbito educativo considero que con la globalización los políticos han

tenido que estructurar ciertos lineamientos, que en su momento han regido

el Sistema Educativo Nacional, pero como siempre dirigido por la clase

13 Op. cit. P.80

20

dominante, planteando un modelo educativo que supuestamente conviene al

país, pero que en el fondo está elaborado a conveniencia de unos cuantos,

ya que finalmente lo único que pretenden es aparentar que hacen algo por la

educación; pero que en realidad creo que ellos tienen bien establecido hasta

dónde quieren permitir que la educación avance; por ello a continuación

podremos hacer un breve análisis de los documentos oficiales que rigen a la

educación, como lo son el Acuerdo Nacional Para La Modernización

Educativa y el Programa Nacional De Educación 2001-2006.

21

II.- POLITICA EDUCATIVA 2.1 ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN EDUCATIVA Este acuerdo surgió hace 16 años, actualmente aunque ya no está vigente

refleja algunas de sus propuestas en el Plan Nacional de Educación.

En el Acuerdo Nacional de Educación Básica se encuentra una evidencia

histórica en la relación de la educación básica de calidad y la posibilidad de

desarrollo, puesto que la educación básica impulsa la capacidad productiva

de una sociedad y mejora sus instituciones económicas, sociales, políticas y

científicas, ya que contribuye a fortalecer la unidad nacional, promover

equitativamente la distribución del ingreso, enaltecer el respeto a los

derechos humanos, el aprecio a la posición de la mujer y de los niños y a

facilitar a la adaptación social al cambio tecnológico. En términos generales

mejorar la productividad agrícola industrial y mejorar las condiciones de

alimentación y salud. Este acuerdo debe reflejar el compromiso del gobierno

federal y de los gobiernos estatales para elevar la calidad de la educación.14

Considerando los fines de este acuerdo para la modernización educativa, la

comunidad estudiantil referente a educación básica presentaba desinterés,

reflejado en la deserción de las instituciones educativas, ya que por la misma

situación económica preferían insertarse al plano laboral, interrumpiendo su

formación académica, con pérdida de oportunidades para mejorar su

calidad de vida. Y desde la perspectiva de quién elaboró dicho acuerdo,

esta situación también presentaba un problema que limitaba el proceso de

capacidad productiva del país. Según esto es por que entre más preparadas

estén las personas, en cuanto a educación se refiere, más oportunidades

tienen el país de desarrollarse y estar al nivel de los países del primer

mundo. No olvidemos que es el sexenio de Carlos Salinas de Gortari

cuando se firmó el TLC, considero que es por ello que con este Acuerdo se

pretendía formar individuos que con una escolaridad mínima, estuvieran

capacitados para insertarse al ámbito laboral exitosamente, es decir que la

14 www.lie.upn.mx/docs/Especialización/Política/Lec_Educat.pdf

22

mano de obra sepa entender manuales, ya que la importancia radicaba en

mejorar la productividad.

Se propuso una reforma a los planes y programas de estudio, pero esto se

implantó sin dar una adecuada preparación a los maestros para poner en

práctica dicha reforma, quizás por ello no tuvo grandes logros.

En este acuerdo no se consideraba al nivel preescolar obligatorio, ni mucho

menos cursar los tres grados, pero no por eso deja de ser una etapa

importante para la formación inicial de los alumnos, puesto que para

ingresar a nivel primaria en ese momento el único requisito era que tuviera

cumplida la edad requerida (6años).

Este Acuerdo se enfoca en la teoría constructivista, pero de una forma

modificada de acuerdo a los intereses económicos, políticos y sociales del

sistema. Aunque en la práctica los maestros tomamos otras teorías que lejos

de ayudar a los alumnos a construir sus conocimientos presentan una

conducción y condicionamiento.

Otro aspecto importante que consideró dicho acuerdo en lo relacionado a la

educación fue dar prioridad a la formación de los docentes.

La carrera magisterial surgió como una opción para la actualización de los

profesores, ya que por una parte adquieren más conocimientos para

enriquecer su práctica y a su vez reciben una remuneración por continuar

preparándose.

Se consideró que con la posibilidad de actualización, los maestros podrían

aplicar técnicas más innovadoras en su grupo y con ello poder aspirar a una

mejora y un avance en materia educativa.

Sin embargo, considero que la carrera magisterial hace diferencias

jerárquicas que propician sólo la competitividad entre los maestros; y el

aumento de sus ingresos no necesariamente es indicativo de que elevaran

23

la calidad en su quehacer docente. Y en la realidad creo que lo que

pretendían era terminar con la exigencia de salarios igualitarios.

Los propósitos que pretende alcanzar este acuerdo en la realidad considero

que es difícil de llevarlos a cabo, ya que sin recursos económicos e

infraestructura no se puede dar seguimiento a la investigación para que haya

un avance en el desarrollo científico y tecnológico de la nación. Y hasta la

actualidad, existen muchas escuelas públicas de nivel básico que no

cuentan con la infraestructura, ni con los materiales que se requieren para

que los alumnos puedan tomar clases dignamente.

Pero algo que es evidente es que hasta la actualidad, en el ámbito educativo

la única preocupación de los gobernantes es seguir formando personas que

únicamente estén capacitadas para trabajar como obreros, ya que pienso

que el principal interés de los políticos es que el país siga produciendo

mercancías que pueda exportar a otros países, aún cuando en la Nación

sean de consumo básico como el maíz y el azúcar.

Además de que al preparar sólo mano de obra calificada, se asegura un

gasto mínimo en la paga para los empleados, ya que si se preocuparan por

lograr que las personas se prepararan más intelectualmente, estaríamos

hablando de que disminuiría la gente sumisa y fácil de someter y por ende

lucharían por un pago más digno y que los llevara a una igualad económica.

Pero como eso no es lo que los gobernantes de los países poderosos

necesitan, manipulan el currículo a su conveniencia, así de ésta manera,

aparentan que se ocupan del ámbito educativo, y por otro lado se

aprovechan de estas instituciones para formar el perfil de individuo que

requiere actualmente el país, para beneficio de un grupo selecto de

personas, en quienes se concentra el poder y la riqueza.

24

2.2 PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION 2001 – 2006 El Plan Nacional de Educación plantea a la educación básica como

prioritaria La educación es el eje fundamental y deberá ser la prioridad

central del gobierno de la República. No podemos aspirar a construir un país

en el que todos cuenten con la oportunidad de tener un alto nivel de vida si

nuestro nivel no posee la educación que le permita, dentro de un entorno de

competitividad, planear su destino y actuar en consecuencia15

De acuerdo con lo anterior el programa plantea crear una educación de

calidad para todos los sectores de la población para con ello aspirar al

desarrollo del país. Pero proponen que sea una educación para la nueva

sociedad, esto es que en la escuela se capacite a los alumnos para que a su

egreso estén aptos para insertarse y adaptarse a las necesidades del país y

de la sociedad; por ello se pretende que se les desarrollen las competencias

personales que cada alumno trae consigo, para que al final de su

escolaridad esté listo para competir con los demás por el mejor puesto en el

ámbito laboral.

Esto considero que lo único que propicia es la competencia entre individuos,

ya que todos quieren estar por encima de los demás, y esta preparación

escolar es sólo la base para que puedan lograrlo, entonces el Sistema

Educativo Nacional, únicamente está contribuyendo a que se acreciente la

desigualdad social, ya que está comprobado que para que una persona se

desarrolle en todos los aspectos, el medio en el que se encuentra inmerso

es determinante para el logro de ese desarrollo; si tomamos en cuenta lo

anterior, quiere decir entonces que los alumnos de comunidades rurales,

marginadas y de grupos indígenas, tendrán menos oportunidad a lograr un

aprendizaje que le permita estar al nivel de un niño que vive en una zona

urbana, en la que el acceso al conocimiento es más palpable.

En este documento considero que se encuentra una propuesta basada en

una pedagogía ecléctica, ya que menciona como primordial en su visión de

15 Diario Oficial de la Federación, “Plan Nacional de Educación “p.56

25

educación en la nueva sociedad formar personas competentes, que puedan

enfrentarse a las situaciones de la vida cotidiana.

Según esta visión, la pedagogía a implementar está orientada en el enfoque

constructivista, al mencionar que la importancia de que los conocimientos

que los alumnos adquieran en la escuela básica les sean significativos para

que le puedan servir para enfrentarse a las situaciones cotidianas de la vida,

además de que también se habla de que la escuela debe formar alumnos

críticos que puedan hacer uso de esos conocimientos para enfrentar

resolver los problemas que se le presenten. Para ello consideran que el

maestro debe contribuir, necesariamente, para propiciar estas situaciones

en el aula, que le permitan al alumno desarrollar sus competencias.

Pero por otro lado mencionan el uso de indicadores para medir esos

avances. Esta actitud es característica del conductismo, en donde se plantea

la necesidad de medir los avances por medio de conductas externas y

palpables.

Mientras que el constructivismo nos menciona que el alumno construye sus

aprendizajes, y en este proceso va modificando sus estructuras mentales

para formar sus propios conceptos. Esto sucede de manera interna en el

individuo, por lo tanto no se puede medir. Además de que no debe existir un

parámetro para ello, ya que cada individuo construye dicho proceso a su

propio ritmo. Y por lo tanto el uso de indicadores lo único que propicia es que

se vaya etiquetando y rezagando a los alumnos que por causas distintas,

inclusive biológicas, manifiesten el desarrollo de sus capacidades de manera

más paulatina.

En la visión de la educación básica nacional, pretenden que con la

educación se logrará la transformación de la sociedad. Pero yo pienso que

se necesita más que buenas intenciones para lograr un cambio en la

sociedad, por eso es importante que para alcanzar ese cambio, se actúe no

sólo en la materia educativa, que si bien es una necesidad emergente,

también se debe actuar a la par en otros ámbitos, ya que el contexto es

26

determinante en el avance de algún sector de la sociedad. Por ejemplo si en

el aspecto económico, no hay avances que permitan que las familias

puedan cubrir sus necesidades básicas con el sueldo mínimo, entonces los

alumnos van a seguir dejando su educación básica incompleta, para poder

insertarse en el ámbito laboral, que les permita contribuir monetariamente

con los gastos del hogar.

Por lo tanto en el Sistema Educativo Nacional estamos formando el perfil de

individuo que conviene a los países de las primeras potencias, esto es

mano de obra calificada, y dócil, para que los extranjeros, por medio de sus

empresas transnacionales que han establecido en el país se sigan haciendo

más poderosos, y que de los individuos mexicanos, sólo los que sean

competentes serán los que podrán aspirar a un puesto superior al de un

obrero, en alguna de estas empresas.

Los programas de educación básica considero que están fundados en la

globalización, en la cual tienen que cumplir con una serie de patrones que

impone el sistema mundial, el cual está diseñado por los países del primer

mundo y los políticos mexicanos por su afán de estar al nivel de dichos

países, introducen propuestas educativas que han funcionado en otros

países pero que no siempre consideran las características del pueblo

mexicano así que ese es otro motivo por el cual creo que el país no ha

alcanzado un avance significativo en materia educativa.

Con todo esto creo que la ambición de lograr una reforma educativa sólo se

queda en el discurso, para que las personas creamos que se está haciendo

algo en ese ámbito, cuando en realidad, si los políticos no cambian su

manera de ver al país y se enfrentan a las realidades que acontecen, vamos

a seguir funcionando sólo a conveniencia de los países que tienen el control

económico.

Otro aspecto que mencionan en dicho documento es la prioridad que le van

a dar a la población en situación de pobreza extrema, y de grupos indígenas,

pero en la realidad, considero que este sector de la sociedad es el que esta

27

más abandonado, ya que sólo utilizan ese rezago en educación, para hacer

campaña política y así atraer a las masas que creen que en realidad

resultarán beneficiadas pero que realmente no tienen ningún interés por

darles acceso a la educación básica, ya que finalmente de alguna manera la

clase dominante ha de considerar que este grupo de la sociedad está

predispuesta a terminar trabajando como obreros o campesinos.

28

III.- METODOLOGIA 3.1 PLANTEAMIENTO DE MI PROBLEMA EDUCATIVO Trabajo en el Centro Escolar Antón S. Makarenko, es una escuela

particular, que se encuentra ubicado en la colonia Loma Linda en Naucalpan

Estado de México; mi grupo está compuesto por 18 alumnos, 9 niñas y 9

niños. En este Jardín de Niños se les enseña a los alumnos a leer y a

escribir, y los padres de familia han buscado a esta institución, ya que es la

que cubre su expectativas.

Creo que en la vida cotidiana podemos identificar cómo con la implantación

del neoliberalismo y la globalización se han modificado patrones en los

diferentes ámbitos, y éstos a su vez han tenido un impacto en la sociedad

contemporánea, y ésta se refleja especialmente en la formación de los

individuos, ya que parece que ahora las personas adultas únicamente están

interesadas por encontrar la manera de obtener mayores ganancias

económicas, que han dejado de lado la formación integral del ser humano.

Esto ha llevado a crear una falta de interés en los padres de familia por

conocer, y vivir con sus hijos su proceso de desarrollo y aprendizaje, por

eso particularmente considero, que una manera de contribuir a un

verdadero cambio de la sociedad y del país radica en la formación de los

alumnos que inician su escolaridad, para con ello ir modificando patrones

culturales, que les permitan lograr un verdadero desarrollo personal en todos

los ámbitos, ya que los cambios que se realicen en cualquier campo del ser

humano, modificarán el contexto en el que éste se desenvuelve.

Pienso que si esta formación se les inicia desde preescolar ayudará a sentar

las bases para la formación de una persona autosuficiente, que llegue a ser

autodidáctica y crítica, para que sea capaz de cuestionar lo que sucede a su

alrededor y transformarlo, pero para ello es importante respetar las etapas

de desarrollo de cada individuo, así como la forma en que cada uno

adquiere sus conocimientos.

El nivel preescolar es una etapa escolar necesaria en los individuos, para

lograr un óptimo desarrollo.

29

Actualmente considero que los padres de familia han puesto al alcance de

sus hijos muchos de los aparatos derivados de la tecnología, por lo que las

nuevas generaciones tienen más contactó con los aparatos tecnológicos

como la tv., la computadora, la radio y los videojuegos que con los textos

escritos, en especial con los libros.

Considero que esta situación de la vida cotidiana también afecta a los más

jóvenes ya que han nacido en un momento histórico en el cual los

contenidos impresos cada vez son menos visibles en los hogares.

Pues ahora con el avance tecnológico queremos una vida más cómoda y

menos complicada, así es que cuando necesitamos información recurrimos a

la Internet para que nos de la información ya seleccionada y sin tener que

leer para elegir qué parte del texto podemos usar para nuestras tareas o

simplemente para conocer sobre lo que llama nuestra atención.

Esto se puede identificar dentro de mi grupo cuando se les pide que lleven

información sobre un tema, la mayoría de los alumnos con ayuda de algún

familiar la baja de la Internet, pero ese no es el problema.

La situación es que no se les esta fomentando el gusto por la lectura, ya que

puedo observar que dentro de salón no les agrada mucho la idea de leer

algún texto o cuento, son pocos los niños que piden algún libro para

llevárselo a leer a casa.

Cuando les leo un cuento o fábula tengo que hacer voces distintas y

exageradas para atraer su atención, y aún así en ocasiones se muestran

apáticos ante lo que escuchan.

Continuamente les leo las instrucciones de los libros o los avisos

informativos para ver si de esa manera logro atraer su atención por la

lectura; cuando les leo cuentos me piden que les muestre las imágenes y

así lo hago, pero fácilmente pierden el interés.

30

En ocasiones de tarea les pido que hagan una pequeña lectura de cinco o

seis renglones y dibujen lo que les haya gustado sobre el contenido, lo

hacen pero al parecer no tiene mayor trascendencia.

Cuando dentro de la clase estamos hablando de algún tema en especial

prefieren ver una película que trate del tema a leer alguna enciclopedia,

artículo o libro que también nos pueda ayudar para conocer sobre dicho

contenido.

Por todo lo anterior la temática que deseo abordar como mi problema

educativo es: “Cómo fomentar el gusto por la lectura en los alumnos de nivel preescolar”

Así mismo me he planteado la siguiente hipótesis, para lograr que los alumnos de nivel preescolar adquieran el gusto por la lectura, deberán estar

en contacto con ella pero de manera agradable.

31

3.2 PROPÓSITOS De acuerdo al planteamiento de mi problema educativo mi proyecto pretende

ser una reflexión en torno a la problemática de la acción docente, son éstas

algunas interrogantes que debemos responder los educadores, ¿De qué

manera los docentes estamos desarrollando el gusto por la lectura en los

alumnos? ¿Estamos preparados para propiciar un ambiente favorable en el

cual los alumnos adquieran el gusto por leer pero de manera natural?

¿Estamos conscientes de la importancia que tiene el que los alumnos

preescolares adopten la lectura como una actividad disfrutable y liberadora?

¿Qué estamos haciendo para responder a estas interrogantes?

Por todo lo anterior me he planteado como un propósito general y del cual me apoyaré para dar solución a mi problemática educativa el Lograr interesar a los alumnos en la lectura pero como una actividad agradable y de esta manera adquieran el gusto por la misma.

Mi trabajo se enfocará a mi transformación docente tan necesaria

para lograr el objetivo.

Todo lo expuesto demuestra que ese cambio no debe ser algo que se realice

a la ligera y que no es proyecto macro más bien micro, enfocado a

transformar mi docencia en el lugar donde se labora y contribuir a que los

involucrados alcancen una mejor calidad educativa pero siempre considerar

como elemento fundamental del desarrollo integral del individuo, ya que

dicha situación es primordial para lograr el progreso de un país; la

educación en todos sus niveles deberán dirigir sus objetivos hacia el

desarrollo cognitivo, físico y afectivo del individuo; en este sentido considero

que el nivel preescolar es esencial, por sentar las bases para desarrollos

posteriores más completos.

32

3.3 TIPO DE PROYECTO PROYECTO PEDAGOGICO DE ACCION DOCENTE Este tipo de proyecto está dirigido a abordar problemáticas vinculadas a los procesos de enseñanza - aprendizaje de contenidos escolares, nos permite

identificar y comprender un problema que consideremos importante, el cual

debe estar inmerso en nuestra práctica docente, así mismo nos da la

oportunidad de proponer una alternativa para innovar dicha práctica; es

importante no perder de vista la situación particular de nuestra institución

para poder elegir una problemática, en la cual realmente podamos incidir.

Es necesario someter las acciones de dicho proyecto a la evaluación crítica

con la finalidad de que nos permita comprobar, modificar y perfeccionar las

acciones planteadas.

Este proyecto nos permite pasar de la problematización de nuestro quehacer

cotidiano a la construcción de una alternativa crítica de cambio, que permita

ofrecer respuestas de calidad al problema en estudio.

Pretende favorecer directamente a la formación tanto de los alumnos a

quienes va dirigido como del profesor que lo esté poniendo en práctica, y de

esta manera se va dando una relación dialéctica entre los elementos

involucrados, propiciando con ello una educación de calidad para ambos,

ofreciendo a los alumnos no sólo información o instrucción, sino una

formación más integral, más pedagógica.

Este proyecto centra su atención en los problemas que surgen dentro del

aula, y que afectan directamente a los alumnos en la apropiación de sus

conocimientos, esto es, cuando se dificulta el proceso de enseñanza-

aprendizaje, en las diferentes áreas que conforman el currículo escolar, su

contexto histórico-social, así como las acciones que se pretenden innovar en

la práctica docente; por lo que este tipo de proyecto, no tratará los

problemas donde se acentúe la dimensión de la gestión escolar, ni los que

enfaticen centralmente la dimensión de los contenidos escolares.

33

El proyecto pedagógico es de acción docente porque surge de la práctica y

es pensado para esa misma práctica, es decir no se queda sólo en proponer

una alternativa a la docencia; un criterio necesario para este tipo de proyecto

es que exige desarrollar la alternativa en la práctica docente para poder

constatar aciertos y superar errores, también se requiere que para

comprobar su nivel de certeza sea aplicada en la práctica escolar misma.

Primero se debe identificar un problema significativo y real de nuestra

práctica docente, para plantear alternativas que nos permitan ir

comprobando los logros o en su caso dificultades que se vayan presentando

en el transcurso del proceso, esto se va a lograr al poner en práctica las

acciones elegidas e ir autoevaluándonos de manera crítica para poder

modificar o cambiar lo que se requiera, y así al final obtener resultados

satisfactorios; para lograrlo es necesario considerar el contexto en el que se

encuentre nuestra institución, por ello debe ser desarrollado por el maestro-

alumno involucrado en el problema de estudio. Ya que es quien mejor

conoce el problema y sabe de los recursos y posibilidades que tiene para

resolverlo.

Así es que deberá ser iniciado, promovido y desarrollado por el profesor-

alumno en su práctica docente. El proyecto se construye mediante una

investigación teórico-práctica, preferentemente de nivel micro, para llegar a

innovaciones más de tipo cualitativo que cuantitativo. Es decir elegir sólo

una parte del objeto de estudio para poder realmente innovar, ya que es

difícil abarcar todo el contexto en el que se encuentre inmersa la

problemática.

Las acciones puestas en práctica deberán proponer una transformación de

las práctica docente que se realice antes de iniciar con el proyecto, es decir

que permita la modificación para llegar a la innovación del quehacer

docente.

Se deben tomar en cuenta los recursos disponibles y las condiciones

existentes para llevar a cabo el proyecto. Es indispensable analizar el

34

contexto de la práctica docente, para poder proponer las acciones más

adecuadas para llegar a la innovación.

Cada institución es diferente, en consecuencia se presentarán problemáticas

muy particulares, por lo que no podemos encontrar esquemas

preestablecidos para elaborar el proyecto, ni modelos a seguir, ya que

responde a un problema específico, así que el profesor- alumno será quien

lo construya tomando como base lo que sabe del tema y lo que vaya

confrontando con lo que va adquiriendo de manera teórica y con una visión

crítica.

Se concibe como un proceso en construcción, se trata de empezar a actuar

al ir construyendo el proyecto para irlo contrastando con nuestro quehacer

cotidiano, de tal manera que este proceso de contrastación y reconstrucción,

nos lleve a la estructuración de un buen proyecto. Al ponerlo en práctica e

irnos autoevaluando lograremos ir modificando lo que no resulte funcional ni

provechoso para alcanzar el objetivo.

Para elaborar el proyecto debemos partir del diagnóstico pedagógico y el

planteamiento del problema, para que de ahí surjan las principales líneas de

acción, las que se enriquecerán mediante su constante contrastación con la

práctica docente y con los saberes teóricos, metodológicos y pedagógicos.

Las fases que comprenden el desarrollo del proyecto de acción docente son

las siguientes:

1) Elegir el tipo de proyecto: Consiste en elegir el proyecto que se

adecue al problema planteado de nuestra práctica docente; si en

nuestra problemática se involucran los procesos, sujetos y

concepciones de la docencia, este proyecto de acción docente será el

más adecuado.

2) Elaboración de la alternativa de innovación pedagógica de

acción docente. Esta alternativa se refiere a la opción imaginativa y de

calidad al problema planteado. Implementando elementos teórico

pedagógicos y contextuales que fundamenten dicha alternativa.

35

3) Aplicación y evaluación de la alternativa. Consiste en llevar a la

práctica la alternativa pensada para dar respuesta al problema, y para

poner a prueba lo que consideremos, esto dará mejor resultado para

innovar el quehacer docente; se hará un seguimiento de las acciones

puestas en práctica, también se llevará a cabo una evaluación en la

que se registrarán las dificultades que se vayan presentando, de tal

manera que se puedan valorar la alternativa pedagógica del proyecto

e ir reconociendo errores, hacer cambios y continuar con lo que éste

dando resultado.

4) Elaboración de la propuesta de innovación: Las evidencias

documentadas en el seguimiento y evaluación de la alternativa

pedagógica nos permitirán reflexionar, analizar, mejorar las acciones,

buscar otros métodos y técnicas, replantar tareas, hacer cambios y

modificaciones a lo planeado. Esto nos permitirá ir perfeccionando

nuestra alternativa hasta llegar a transformar la alternativa inicial. A

llegar a este nivel podemos decir que tenemos una propuesta bien

estructurada y de calidad al problema planteado.

5) Formalización de la propuesta de innovación. Esta es la última

fase del proyecto, la cual consiste en que el profesor al llegar al

último semestre de la Licenciatura, contará con dos documentos, el

proyecto pedagógico de acción docente y la propuesta pedagógica, la

cual es el resultado de la aplicación y corrección de la alternativa. Al

llegar a esta etapa, el profesor ya puso en práctica su propuesta de

innovación obteniendo resultados satisfactorios que le han permitido

alcanzar el objetivo de innovar su práctica docente.

Considero que éste es el tipo de proyecto más adecuado para abordar mi

problemática, ya que centra su interés en el proceso de enseñanza-

aprendizaje y en consecuencia todas la problemáticas que surgen dentro del

aula, y que afectan directamente a los alumnos en la apropiación de sus

conocimientos.

La problemática educativa que he identificado dentro de mi grupo ha sido

Cómo fomentar el gusto por la lectura en los alumnos de nivel preescolar;

36

por lo que considero que este proyecto de Acción Docente me va a permitir

diseñar estrategias que podré ir poniendo en práctica dentro de mi grupo

para alcanzar el objetivo, así como ir valorando los resultados e identificar si

son las más adecuadas o es necesario replantearlas.

37

3.4 TRAYECTO FORMATIVO AUTOREFLEXIÓN En esta parte de mi trabajo me detengo para reflexionar sobre mi práctica

docente y reconocerme como profesora, identificar con qué saberes cuento y

en cuales tengo deficiencia así como para reconocer cuál ha sido mi

formación como alumna hasta la actualidad y que tipo de formación es la

que yo estoy dando, para de esta manera superar esa deficiencia y trabajar

sobre ello para prepararme de manera que pueda intervenir de la manera

más conveniente en el proceso de enseñanza de mis alumnos. Para hacer

mi reflexión me apoyo de la lectura: Aprender, probarse, comprender y las metas transformadoras. Hago esta introspección de mi formación profesional desde el momento en que me inicié en la docencia y hasta la

actualidad en la que estoy cursando en la Universidad Pedagógica

Nacional.

Al momento de integrarme a la docencia yo únicamente contaba con una

carrera técnica que me acreditaba como asistente educativa, así es que

los primeros dos años laboré como apoyo de la profesora titular del grupo

en un Jardín de Niños Oficial.

Más tarde me incorporé como maestra de grupo en ese mismo sistema; en

ese momento únicamente contaba con la poca experiencia que me había

dado mi primer empleo en el que prácticamente aprendí por medio de la

observación ya que veía cómo daban la clase las maestras y en ocasiones

me permitían realizar alguna actividad con los niños; al tener tan poca

experiencia y aún menos conocimientos teóricos sobre el desarrollo del

niño y de cómo es que aprenden me limitaba a dar indicaciones y según yo

enseñarles a los niños cómo hacer las cosas; en realidad ahora reconozco

que no implementaba una metodología, sino únicamente reproducía lo que

había aprendido anteriormente, pero sin tener claro qué es lo que los niños

aprendían con lo qué yo les presentaba o que es lo qué pretendía que

aprendieran.

38

Poco a poco fui adquiriendo más experiencia que me permitió reconocer

algunas de las características del desarrollo del niño pero sin tener una

base teórica o un fundamento que sustentara mi práctica docente.

Debo decir que del PEP92 (Programa de Educación Preescolar 1992)

ponía en práctica lo que comprendía y elaboraba mi planeación registrando

actividades que yo consideraba debía integrar aunque honestamente no

tenia definido lo que iban a desarrollar los niños con las actividades que yo

planeaba.

En este momento de mi formación docente es cuando me enfrenté a una

realidad que no había considerado antes de incorporarme a esta profesión

ya que al carecer de los conocimientos básicos e indispensables se me

comenzaba a dificultar lo que hacía y continuamente me conflictuaba sobre

lo que hacía; creo que es en este momento cuando tomé conciencia de la

responsabilidad que había adquirido.

Así es que traté de leer documentos que me apoyaran para adquirir los

conocimientos que estaba requiriendo en el momento, pero

desafortunadamente la formación que recibí en la educación básica no fue

autodidacta por lo que se me dificultó mucho prepararme de manera

independiente.

Al ingresar a un Jardín de Niños particular los padres de familia

constantemente se acercaban a preguntarme sobre situaciones que les

representaban problemas en el aprendizaje de sus hijos, me abordaban

pensando que yo podía orientarlos en cómo ayudarlos en casa; lo que

hacía era valerme de mi experiencia y dar recomendaciones de acuerdo a

lo que yo me había percatado con anterioridad que funcionaba o tenía

buenos resultados en la práctica, pero casi nunca consideraba que los

niños son diferentes y además que su contexto sociocultural influye de

manera importante en su desarrollo.

39

En esta etapa es cuando mi necesidad de saber sobre lo que ponía en

práctica me llevó a prepararme un poco de manera autodidacta, me costó

mucho pero ahora por lo menos cuando percibía que algún alumno

manifestaba una actitud distinta a la común buscaba información en

diferentes fuentes.

Esto me dio un poco de seguridad ya que ahora mi práctica comenzaba a

tener un sustento aunque éste era muy frágil, pero con la lectura comenzó

a cambiar la visión que tenía de la educación preescolar.

Así fue como retomé mis estudios de bachillerato, ya que mi necesidad de

prepararme académicamente se acrecentaba y se combinaba con el deseo

de en algún momento poder participar de la manera más conveniente en

el proceso enseñanza-aprendizaje.

Tardé en ingresar a la Universidad Pedagógica Nacional pero ahora que

estoy recibiendo una formación profesional, me doy cuenta de la necesidad

de mejorar la educación, ya que cuando un profesor no está capacitado

para trabajar con cierta cantidad de niños a los que sus padres llevan a la

escuela esperando se les dé una educación que les permitía mejorar su

calidad de vida, los alumnos como sucedió en mi caso se desarrollan con

muchas deficiencias académicas.

Ahora puedo decir que con las lecturas y el análisis que he realizado en el

transcurso de los cinco semestres que llevo en esta Institución me han

permitido reflexionar sobre mi práctica y ésta cada vez se va modificando

ya que voy poniendo en práctica lo que identifico que no es lo más eficaz y

que considero necesario cambiar para mejorar.

También sé que aún no cuento con todos los conocimientos que sé

requieren para estar frente a un grupo de niños, ya que aún no domino los

conocimientos sobre el desarrollo del niño, ni las teorías pedagógicas que

me faciliten poner en contacto los contenidos con los alumnos para que

40

cada uno de ellos pueda reconstruir sus propios conceptos a través de una

metodología.

Considero que la formación que en esta escuela estoy recibiendo la

identifico en el enfoque situacional, ya que el sujeto de la formación es el

centro del enfoque situacional. Giles Ferry llama situacional a todo el enfoque que desarrolle una

problemática de la formación basada en la relación del sujeto con las

situaciones (educativas) en las cuales está implicado, incluyendo la

situación de su propia formación 16

Desde que me integré a la UPN todas las materias han estado

encaminadas a hacerme reflexionar sobre mi propia práctica pero no sólo

se consideran las prácticas pedagógicas o didácticas, sino que en esta

reflexión se consideran el medio sociocultural en el que se desenvuelve

dicha práctica.

Por lo tanto, el trabajo de la formación no se limita a que el sujeto se

apropie de las prácticas para estar en condiciones de reproducirlas, se

adiestre en ciertas habilidades, o se familiarice con las metodologías:

consiste fundamentalmente en ampliar, enriquecer, en elaborar su

experiencia, y acceder, a través de la orientación de la teoría, a nuevas

lecturas de la situación. 17

Pienso que este enfoque aborda una parte muy importante del estudiante

y ésta es la realidad en la que se encuentra inmerso, lo impulsa a estar en

constante análisis de su formación y no se basa únicamente en dar

adiestramiento.

16 Giles Ferry, Aprender, probarse, comprender y las metas transformadoras, en la Antología Básica Proyectos de Innovación de la Licenciatura en Educación plan 1194. p 60 17 Ibidem p 61

41

3.5 JUSTIFICACIÓN Por todo lo mencionado anteriormente y dadas las condiciones actuales, que

afectan el ámbito de la acción docente, y el ambiente social en el que viven

los niños de nuestros tiempos, la falta de comunicación con sus padres

porque trabajan, y contrarrestar la gran influencia que los medios masivos de

comunicación ejercen, sobre todo la televisión, los juegos electrónicos, la

Internet.

Queda claro entonces la necesidad de cubrir esa carencia, porque toda

persona que se dedique a la formación de los niños del nivel preescolar,

como he mencionado, tiene que ser muy especial, estar actualizado con los

programas escolares del nivel educativo que se desenvuelva.

El programa 2004, menciona que debido a la evolución histórica que

vive nuestro país de cambios sociales, culturales y económicos, sobre todo

la separación de las parejas, el incremento de las mujeres en el área

laboral, dejando la formación de los niños a terceras personas, la

intervención educativa desempeña un papel clave, por eso la educación

preescolar es ahora un desafío, pero que siendo eficaz, retadora,

significativa y estimulante, se obtendrá un buen mejoramiento en los

resultados educativos. Por eso es necesario que la educadora mantenga

una actitud reflexiva ante las acciones y propósitos que implementa en el

aula.

Esta responsabilidad debe ser compartida entre el colectivo docente de la

escuela, porque la organización, el funcionamiento y las tradiciones

escolares influyen también en el desempeño docente, la relación que se

establece con las familias de las niños debe ser con una buena

comunicación, para así poder involucrarlos, y favorecer los propósitos que

menciona el PEP.2004 que es el programa que se aplica en éste ciclo

escolar, en el nivel de preescolar y menciono algunos de los doce

propósitos:

42

1. “Que los niños desarrollen un sentido positivo de si mismos; expresen

sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a

regular sus emociones; muestren disposición para aprender, y se den

cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en

colaboración.

2. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras

actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre

compañeros: de resolver conflictos a través del diálogo, y de

reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la

escuela y fuera de ella.

3. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar, mejoren

su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, enriquezcan su

lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

4. Comprendan las funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas

propiedades de la lengua escrita. Se aproximen al conocimiento de la

cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de información

computadora.

5. Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa

mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la

explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o

procedimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros

6. Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en

comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los

demás; el ejercicio de responsabilidades; la justicia y la tolerancia; el

reconocimiento y aprecio a la diversidad de género, lingüística,

cultural y étnica.

7. Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la

creatividad para expresarse a través de los, lenguajes artísticos

(música, literatura, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones

artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

8. Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta en

actividades durante el crecimiento; practiquen medidas de salud

43

individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable,

así como para prevenir riesgos y accidentes.”18

Estos propósitos engloban el desarrollo integral del infante: físico,

cognitivo y afectivo.

Considero como importante trabajar en el aula el aspecto de la

lectura, desde temprana edad, para que el niño de preescolar desarrolle su

autonomía, imaginación, creatividad, lenguaje, pronunciación, expresión

corporal, la introducción a la lecto-escritura, la habilidad de externar y

criticar situaciones que le agraden o desagraden, a través de conocer la

función de la lectura.

Con las actividades que más adelante plantearé en el diseño de mi

propuesta de innovación pondré en práctica la idea de mejorar y contribuir a

resolver la problemática que más se refleja en mi grupo, realizarlo con

paciencia, creatividad y sobre todo con una actitud afectiva, porque si un

niño se siente seguro y en confianza en un lugar, tendrá más disposición

para aprende.

18SEP. Programa de Educación Preescolar 2004. p.27, 28

44

IV FUNDAMENTO TEÓRICO 4.1 MARCO TEÓRICO Considero importante conocer los temas que están inmersos en mi

problemática escolar, que es: Cómo fomentar el gusto por la lectura en los alumnos del nivel preescolar, para ello revisaré, en primer lugar, el desarrollo cognitivo según Piaget ya que considero que me va a permitir

conocer cómo se da el proceso intelectual en el ser humano, posteriormente

abordaré las cuatro etapas del desarrollo que establece el mismo teórico,

para poder identificar en cual de ellas se encuentran mis alumnos;

continuaré con otra temática que está implícita en dicho proceso, este es el

tema del juego y lo analizaré con la intención de adquirir elementos que me

permitan usarlo como herramienta didáctica, de acuerdo con mi

problemática; un aspecto que no puedo dejar de atender es el desarrollo

del lenguaje infantil ya que el conocer las características de las fases por las

que transita me facilitará diseñar mi propuesta de proyecto de innovación.

Me apoyaré en la corriente pedagógica del constructivismo, ya que me

parece pertinente saber cuál es el papel del docente en el proceso de

aprendizaje de los alumnos, es decir para conocer cómo debo de intervenir

para vincular a los alumnos con el conocimiento y obtener resultados

satisfactorios; también abordaré el tema de la lectura en el nivel preescolar,

con la finalidad de obtener elementos que me orienten en el diseño de mi

proyecto de innovación.

Para recopilar la información que considero suficiente me apoyaré en Jean

Piaget, algunos de sus discípulos, así como en Anna Gasol Trullos, Mercé

Aránega y John Downing.

Para iniciar y poder comprender el proceso del desarrollo intelectual del niño

voy a comenzar con el desarrollo cognitivo.

45

4.2 EL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN JEAN PIAGET De acuerdo con Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de

reestructuración del conocimiento y se da constantemente en la interacción

con el mundo natural y físico; en esta interacción el ser humano va

construyendo y reconstruyendo sus propios conceptos.

Ahora pretendo dar una explicación breve y general sobre el desarrollo

cognoscitivo que presenta el niño, de acuerdo a la teoría de desarrollo de

Piaget.

La inteligencia permite a las personas adquirir, recordar y utilizar el

conocimiento; comprender conceptos, relaciones y solucionar problemas

cotidianos. [… el desarrollo mental es una construcción continua,

comparable al levantamiento de un gran edificio que, a cada elemento que

se le añade, se hace más sólido…] 19

Cada individuo percibe las cosas de diferente manera, es por eso que cada

uno interpreta y construye su realidad tomando como referencia sus

conocimientos previos.

En la medida en q