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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZÁN

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

SECCIÓN: G

II PERÍODO 2014

Docente:

Dr. Russbel Hernández Rodríguez

PRESENTADO POR:

Nombre: N. de Registro:

Johanna Galindo 0801-1978-04133

Karina Arteaga 0803-1987-00204

Kenia Medina 0801-1989-13625

Maris Delgadillo 0801 1992 08728

Tegucigalpa, M.D.C. Agosto de 2014.

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Tabla de contenido

RESUMEN ............................................................................................................................................................ 3

NTRODUCCION……………………………………………………………………………………………………………………………………………5

CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................................... 6

TEMA DE INVESTIGACIÓN: ......................................................................................................................... 6

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: ..................................................................................................................... 6

2.3 PREGUNTA PROBLEMA: ....................................................................................................................... 8

OBJETIVOS ..................................................................................................................................................... 8

OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................................ 8

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................................................... 8

PREGUNTAS DE INVESTIGACION ............................................................................................................ 9

JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................................................. 9

VIABILIDAD DEL PROYECTO ...................................................................................................................... 9

CAPITULO II MARCO TEÓRICO ................................................................................................................... 10

CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO ................................................................................................... 22

HIPÓTESIS: ................................................................................................................................................... 22

TIPO DE INVESTIGACIÓN: ........................................................................................................................ 25

TAMAÑO DE MUESTRA .............................................................................................................................. 25

CAPITULO IV HALLAZGOS O RESULTADOS ENCONTRADOS ......................................................... 31

CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................................................... 48

BIBLIOGRAFÍA: ................................................................................................................................................. 49

ANEXOS................................................................................................................................................................. 50

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RESUMEN/ABSTRACT

TEMA DE INVESTIGACIÓN:

IMPLEMENTACIÓN DE LA JORNADA EXTENDIDA EN HONDURAS.

PREGUNTA PROBLEMA:

¿Qué ventajas y desventajas conlleva la jornada extendida en la educación pública

de Honduras?

VARIABLES E HIPOTESIS

Aquí se presentan una serie de hipótesis, variables sus indicadores y referentes empíricos

los cuales nos harán saber si será beneficioso o no la implementación de la Jornada

Extendida. Cuáles serán las variables, el tipo de investigación a realizar el tipo de población

y el tipo y tamaño de muestra que se utilizara para la investigación.

TIPO DE INVESTIGACIÓN:

Descriptiva DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN: No Experimental, Transaccional, transversal POBLACION Los lugares para aplicar el instrumento, serán lugares públicos donde las personas se escogerán al azar sin que los investigadores se vean relacionados con la población a encuestar. Las zonas donde se aplicarán será en Tegucigalpa y el municipio de San Buena Ventura. Para así tener opiniones distintas de áreas geográficas urbanas y rurales. Ejemplo: centros comerciales, supermercados y zonas rurales

TAMAÑO DE MUESTRA

1. Se gestionó la cantidad de población total que en el caso de la investigación es de 1.5 millones de personas, en el área de Tegucigalpa y San Buena ventura

2. Se calculó la población junto al nivel de confianza de 95% y el error de muestra que en este caso será de 4% dando así un cálculo de: 600 personas.

3. Luego se procedió a calcular con las tablas para tamaño de muestra buscando el 4% de una población infinita con nivel de confianza del 95%

4. Dado un total de 687.5 del tamaño de muestra.

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OBJETIVO GENERAL

Identificar las ventajas y desventajas de la jornada extendida en la educación pública

de Honduras en el área de Tegucigalpa, a través de una investigación cuantitativa.

HALLAZGOS PRINCIPALES

Entre los principales hallazgos obtenidos, se puede mencionar que la mayoría de la población entrevistada posee un conocimiento básico sobre la implementación de la doble jornada laboral en el sistema educativo público, pero que consideran no estar de acuerdo con esta implementación y que por lo tanto no beneficiará al sistema educativo público, que no habrá mucho espacio para la recreación como lo promueven las autoridades correspondientes.

Se reconoce que tanto los padres de familia como los maestros se verán afectados económicamente con esta implementación.

Una cantidad mínima de estudiantes y de la comunidad en general si está de acuerdo con la implementación de la doble.

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INTRODUCCION

El objetivo de esta investigación es saber sobre las ventajas y desventajas que tiene la

implementación de la Jornada Extendida en nuestro país.

Así los estudiantes e investigadores, darán a conocer a padres de familia, alumnos y docentes

de qué forma favorece y desfavorece la implementación de esta jornada extendida.

1. En el primer capítulo encontraremos como se plantea el problema de la investigación

que se realizara sobre la jornada extendida en las escuelas públicas de Honduras.

Podremos observar cuales serán los objetivos que se quieren alcanzar con la

realización de esta investigación, la justificación y la viabilidad de este proyecto

2. En el segundo capítulo veremos una serie de investigaciones realizadas en otros

países de Latinoamérica sobre la implementación de la jornada extendida, sus

conceptos según varios autores, sus objetivos, dificultades a enfrentar, los logros a

alcanzar.

3. En el tercer capítulo se presentan una serie de hipótesis sobre si será beneficioso o no

la implementación de la Jornada Extendida. Cuáles serán las variables, el tipo de

investigación a realizar el tipo de población y el tipo y tamaño de muestra que se

utilizara para la investigación.

4. En el cuarto capítulo se encuentran ya graficados de los resultados encontrados en la

investigación realizada a través de las encuestas aplicadas a la población de

Tegucigalpa y zonas rurales de Francisco Morazán como ser San Buena ventura. Y los

hallazgos encontrados.

.

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CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En este primer capítulo se plantea el problema de la investigación que se realizara sobre la

jornada extendida en las escuelas públicas de Honduras. Podremos observar cuales serán

los objetivos que se quieren alcanzar con la realización de esta investigación, la justificación

y la viabilidad de este proyecto.

TEMA DE INVESTIGACIÓN:

IMPLEMENTACIÓN DE LA JORNADA EXTENDIDA EN HONDURAS.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

El gobierno de la República por medio del ministro de Educación ha implementado la doble jornada escolar de 7:00 a.m. a 12:00 m. y de 1:00 p.m. a 3:00 p.m., medida que ha sido cuestionada por una minoría de maestros y padres de familia, la medida que inició con el año escolar, pretende fundamentalmente eficientar y mejorar la calidad educativa. El secretario de Educación manifestó que en solamente diez de los 10,000 centros escolares públicos se han manifestado en contra, por lo que a su criterio, considera un éxito la medida a la que uno de los colegios magisteriales ha interpuesto un recurso de nulidad y además el débil sonar de tambores de algunos maestros ha llegado hasta los oídos de algunos diputados entre ellos el ex dirigente magisterial Edgardo Casaña quien pidió se nombre una comisión para que visite al ministro Escoto y explique el porqué de esta medida y posteriormente podría ser interpelado por los “honorables” representantes del pueblo para que informe sobre el particular.(Secretario de Educación, 2014) Recuerdo mis tiempos de maestro de primaria, en los años sesenta, trabajábamos dos jornadas, mañana a las 8:00 a. m. a 12:00 m., y no había almuerzo, apenas una pequeña merienda escolar, una mantequilla enlatada donada por la Alianza para el Progreso y las tortillas las llevaban los alumnos, salíamos a las 12:00 m. y regresábamos a las 2:00 de la tarde, saliendo a las 4:00 p.m. y como los maestros teníamos solamente ese trabajo, normalmente nos quedábamos más tiempo, esa doble jornada interrumpida se mantuvo por muchos años, por lo menos en las ciudades y municipios donde las distancias son cortas y tanto maestros como alumnos podían caminar a nuestras casas y regresar por la tarde. (Secretario de Educación, 2014) La jornada actual es doble e ininterrumpida, la primera comienza a las 7:00 a.m. y termina a las 12:00 m., luego los alumnos y maestros podrán compartir la merienda y el almuerzo, seguidamente regresan a la 1:00 de la tarde y salen a las 3:00 p.m., lo anterior implica que no tienen que hacer dos viajes los maestros y los padres de familia que llevan y traen sus hijos a la escuela. No veo la razón de las protestas de parte de los padres de familia, porque solamente hacen un viaje y de paso sus hijos reciben una merienda y almuerzo que les sirve como paliativo mientras llegan a sus casas, por otra parte los alumnos tendrán más tiempo para aprender y para compartir con sus maestros, mientras sus padres trabajan. (Secretario de Educación, 2014)

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Lo recomendable es que el hogar sea una continuación de lo que aprenden en la escuela y la escuela una continuación del hogar donde los maestros se convierten en segundos padres de esos niños, me refiero a los maestros y maestras de vocación y no de ocasión, esos maestros que hacen de su trabajo un apostolado y no profesionales que estudiaron esa noble profesión sin tener la menor vocación convirtiéndose en deformadores de la personalidad de los niños, como igual puede pasar en aquellos hogares desintegrados cuyos padres no están aptos para asumir esa gran responsabilidad.(Secretario de Educación, 2014) Con la implementación de la doble jornada, los maestros solamente podrán dar clases en colegios nocturnos, que están por desaparecer por la inseguridad que vivimos, antes un docente podría tener tres trabajos en igual número de jornadas, en una escuela por la mañana, por la tarde en un colegio y unas cuantas horas de clase por la noche, era una actividad lícita pero no conveniente, ahora solamente podrán trabajar en una escuela y si tienen suerte y poseen licenciatura, impartir clases por la noche.(Secretario de Educación, 2014) Es muy posible que en las grandes ciudades haya algunos problemas, pero en cabeceras departamentales, municipales y aldeas, no hay ninguna razón para oponerse a esta doble jornada, incluso en las zonas rurales podría implementarse doble jornada interrumpida. En conclusión vemos más ventajas que desventajas a esta iniciativa del ratificado ministro de Educación, medida que debe haber consultado con maestros y padres de familia, además que es parte de las políticas de eficiencia y cambio positivo que pretende impregnarle al nuevo gobierno, el ciudadano Presidente de la República, abogado Juan Orlando Hernández, que entre otros temas, está tomando muy en serio el problema de la niñez.(Secretario de Educación, 2014)

Actualmente las familias de las zonas rurales mandan a sus hijos a la escuela con sacrificio y a veces sin desayunar o medios comidos y ahora que se habla de una segunda jornada el sacrificio será mayor para estas familias ya que repercute en la situación económica de cada una de ellas y dada tal situación no está como para empeorar las cosas, hay que darle un mayor análisis a este tema, hay de que orientar la obligación al maestro de impartir una educación de calidad, pero en una sola jornada sin esforzar al límite el desarrollo del estudiante y evitar el cansancio mental (Zambrano, 2014).

Como parte del escrito, los maestros sentaron la posición de que “esta decisión crea lo que se conoce dentro del neoliberalismo como desigualdad laboral en el mismo nivel educativo porque no es en todo el sector primario donde se aplicará, sino en el sector rural y dentro del sector urbano solo en aquellos lugares donde existan condiciones”. Esto implica que la doble jornada termina con la máxima de a trabajo igual, salario igual, ya que ganando el mismo sueldo, habrá docentes con responsabilidad administrativa o académica descansando desde las 12:00 del mediodía, mientras otros trabajarán hasta las 3:00 de la tarde (Magisterio, 2014).

Existe un desacuerdo con la doble jornada en el sistema educativo público, y se considera que es una violación a los derechos laborales. Esa doble jornada va contra los derechos de los profesores que trabajan en jornada plena y les quita muchos derechos adquirido”, son los comentarios después de haber dado lectura a su editorial denominado “La doble jornada o la doble cara del gobierno. La doble jornada no debe pasar, el magisterio y los padres de familia

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deben rechazar de diversas maneras esta medida; lo único que queda es fortalecerse, unificarse y movilizarse, estamos ante el inicio de la pérdida definitiva de la estabilidad laboral. Ya el que no se mueve ni por la garantía de su trabajo, no sabemos qué lo puede mover en la vida (Dirigentes Magisteriales, 2014).

2.3 PREGUNTA PROBLEMA:

¿Qué ventajas y desventajas conlleva la jornada extendida en la educación pública

de Honduras?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Identificar las ventajas y desventajas de la jornada extendida en la educación pública

de Honduras en el área de Tegucigalpa, a través de una investigación cuantitativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar la organización de los espacios en las escuelas

2. Describir la reorganización del tiempo en las escuelas que se implementa o

implementarán la jornada extendida

3. Corroborar las diferencias que existen entre lo que hoy se llama educación básica y la

escuela primaria.

4. Identificar si a través de la jornada extendida se logran con más exactitud los

estándares del DCNB

5. Identificar a que tiempo de implementación está establecida la propuesta dada en

Honduras sobre la jornada extendida.

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PREGUNTAS DE INVESTIGACION

1. ¿Cuentan las escuelas con espacios determinados para el logro de

aprendizajes, según la jornada extendida?

2. ¿Cuál es la reorganización del tiempo en las escuelas que implementa la

jornada extendida?

3. ¿Cuáles son las diferencias que existen entre la escuela básica y la escuela

primaria?

4. ¿Cómo se logran los estándares planteados en el DCNB, implementando la

jornada extendida?

5. ¿Cuál es el tiempo de implementación en la que está establecida la jornada

extendida en Honduras?

JUSTIFICACIÓN

Tomamos en cuenta que este tema es de gran relevancia y controversia en el ámbito

educativo, ya que en Honduras es un nuevo esquema que se rige en la educación y

provoca grandes opiniones en los actores educativos, como ser padres de familia,

docentes, estudiantes y la comunidad en sí. Ya que no se ha dado una información

exacta de cuáles son las ventajas y desventajas de este nuevo modelo educativo, por

ende se tergiversa la información en todos los sectores sociales.

Nuestra investigación se basará en la opinión de cada uno de los actores educativos

para darnos cuenta de la valoración que se le da a este tema en nuestro país y así

despejar dudas en esta temática.

VIABILIDAD DEL PROYECTO

Este proyecto se hace viable ya que es uno de los temas que mas se encuentra en

discusión en nuestro país, se conocerán distintas opiniones de las personas

interesadas en el tema. Podremos evaluarlo cuantitativamente y nos daremos cuenta

que tantas ventajas y desventajas nos proporciona como pueblo estudiantil, docente y

padres de familia este proyecto que la Secretaria de Educación le llama Jornada

Extendida.

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CAPITULO II.MARCO TEÓRICO

Este capítulo nos presenta una serie de investigaciones realizadas en otros países de

Latinoamérica sobre la implementación de la jornada extendida, sus conceptos según varios

autores, sus objetivos, dificultades a enfrentar, los logros a alcanzar.

INVESTIGACIONES REALIZADAS SOBRE LA JORNADA EXTENDIDA

(Bonfatti, 2014)“El objetivo de la jornada extendida es que los chicos estén más tiempo

en la escuela; apunta fundamentalmente a igualar oportunidades ante la exclusión a

que muchos sectores de la sociedad están sometidos. A partir de la educación

podremos nivelar saberes, actitudes y dar mayor contención a los niños en las

escuelas. Es una iniciativa importante y estoy convencido de que vamos a dar un paso

adelante”

(Litoral.com, 2014):

“La jornada extendida está pensada fundamentalmente para establecimientos de los

sectores menos favorecidos. Es una política de alto impacto pedagógico porque al

permanecer más tiempo en la escuela -hasta las 14.45-, los niños se alejan de las

calles, del cirujeo y la mendicidad. Además, acceden a propuestas atractivas y

diferenciadas -como idioma extranjero o taller de teatro- que los alumnos de colegios

privados ya poseen al pagar por esos espacios extracurriculares”.

Se ha implementado esta jornada con el fin de ayudar y enriquecer la educación pública

especialmente para aquellas familias de escasos recursos, se hace una diferenciación entre

clases sociales y se trata de estar equitativamente o al mismo nivel educativo tanto la

educación pública con la privada y que se imparta una educación equitativa.

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA “JORNADA EXTENDIDA EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA”

(Wikipedia, 2014)

“Las escuelas de jornada completa o extendida son aquellas en que sus estudiantes,

principalmente de nivel primario, están cerca de ocho horas en clases. Este modelo se

contrapone usualmente al de media jornada, en que algunos grupos de alumnos

asisten a la escuela en la mañana y otros en la tarde.

El origen de las escuelas con jornadas extendidas proviene del interés de las clases

altas para lograr que la socialización de sus hijos se diera en espacios cerrados, sin

presencia de otros grupos sociales”.

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Se trata de una educación equitativa para todos, ya que en las altas sociedades económicas

se evita la socialización con las menos favorecidas.

(elesqui.com, 2014)

“Estas son las cosas que queremos lograr, que los chicos aprendan lo que

habitualmente se enseña en un establecimiento escolar pero que también sea un

ámbito de esparcimiento, donde los chicos sientan que vale la pena venir a la escuela

y que aprendan otros saberes, como tocar la guitarra, jugar a algún deporte, aprender

a pintar, por eso estas jornadas extendidas”, manifestó la gobernadora”.

(lanacion.com, 2014)

“Según las últimas cifras oficiales, sólo el 8,4% de los alumnos primarios del país

asisten a escuelas con jornada completa o extendida, muy lejos del objetivo establecido

por la Ley de Financiamiento Educativo que disponía que en 2010 debería ser el 30%

de la matrícula”.

"La extensión de la jornada escolar es una medida positiva que puede fortalecer

aprendizajes. Más tiempo en las escuelas puede implicar oportunidades educativas

únicas para amplios sectores de la población. El tiempo escolar muchas veces es

escaso no solo para educar en áreas básicas, sino para brindar reales oportunidades

de aprender una segunda lengua, practicar deportes, promover espacios culturales de

aprendizaje, establecer conexiones efectivas con el entorno que enriquezcan las

experiencias de los chicos, educar en TIC, dotar de más tiempo de aprendizaje a

aquellos alumnos que lo requieren en áreas básicas. Creo que los decisores, los

docentes y las familias evitarán que esta oportunidad pueda convertirse en tiempo

desperdiciado"

“Hay estudios que muestran que los países que tienen alumnos con mejores

rendimientos son los que tenían entre 4 y 5 horas de aprendizaje duro por día y el resto

se repartía entre talleres y deporte", aporta Johansen.

Por eso, la jornada extendida plantea una nueva oportunidad para promover la

innovación pedagógica y mejorar la organización del tiempo: salir de la escuela a dar

clase, usar las nuevas tecnologías, desempolvar laboratorios, utilizar más las

bibliotecas”.

Se ha implementado la jornada extendida para lograr un incremento de la población o

matricula estudiantil, para implementar espacios recreativos, aprendizajes de otros idiomas,

manejo de las TIC, valores y oportunidades para los estudiantes.

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(Apolinar, 2014)

“Los directores y profesores de las escuelas de jornada extendida recurren a múltiples

estrategias para mantener a los estudiantes ocupados de 8:00 de la mañana a 4:00

de la tarde. Aunque las primeras cuatro horas transcurren sin novedad después del

almuerzo es cuando se presentan las carencias y debilidades de esta modalidad”.

“La principal dificultad se da con la falta de educadores con competencias y

conocimientos para impartir las áreas extracurriculares. La mayoría de los profesores

continúan impartiéndoles clases normales a sus estudiantes hasta las 4:00 de la tarde

y terminan “explotados”.

Para este nuevo plan educativo se debe de actualizar o capacitar a los docentes para que

manejen competencias necesarias para crear espacios pedagógicos en el que se aproveche

al máximo tanto el potencial del estudiante como los conocimientos que se impartan a manera

que se tornen en un ambiente motivado y atractivo para los estudiantes y que se logren los

objetivos de la jornada extendida.

(franco, 2014)

“Implementar una política pública de extensión de la jornada escolar no es nada

sencillo. Hay diversos modelos que fueron implementados en otros países de América

Latina y en algunas provincias argentinas. Hay muchas lecciones para extraer de ellos.

La Argentina encaró recientemente el desafío de ampliar la jornada escolar de los

alumnos del nivel primario, a través de una política nacional articulada con las

jurisdicciones provinciales. Es una medida alentadora que tendrá grandes beneficios

para el futuro del país. Este libro tiene el propósito de reunir los aprendizajes sobre

todo lo que puede lograrse con la extensión de la jornada escolar. Para ello, señala

posibles problemas y alternativas.

Es posible ampliar las esferas de expresión de los alumnos, sus posibilidades, sus

proyectos futuros, sus capacidades de actuar más allá de los contextos sociales que

los condicionan. El tiempo escolar puede ser una gran oportunidad para revisar

prácticas, repensar la enseñanza y organizar de nuevas formas el clima escolar. Así,

las nuevas horas de clase serán un eje clave en la garantía del derecho a la educación.”

Es posible que en la implementación de la jornada extendida se den problemas o quejas de

ello como también oportunidades ventajosas para el estudiante, se ha puesto en marcha con

el objetivo de beneficiar a la población estudiantil para crear espacios educativos

provechosos y que los docentes planeen, manejen, controlen y en fin lleven a cabo estrategias

en las cuales se desarrollen habilidades y destrezas en el educando que conlleven a la mejora

del proceso enseñanza-aprendizaje.

Fomentar el desarrollo de las competencias,

13

Especialmente en:

• Inglés

• Educación artística,

• Educación en tecnología,

• Deporte, recreación, y

• Aprovechamiento del tiempo libre. (mineducación, 2006)

Se utiliza el horario de extensión para la realización de actividades más recreativas en los

centros educativos. Enseñando nuevas artes y lenguas para que se enriquezcan los

estudiantes en más conocimientos.

Una jornada extendida protege a los estudiantes de los desafíos de entornos sociales

desfavorables, al proveer apoyos que no siempre puede ofrecer la familia, así como

posibilita la mejora de los resultados y la calidad de los aprendizajes en un ambiente

rico en estímulos. En tal sentido el Programa apuesta a procesos de mejora con

resultados verificables en los aprendizajes de los estudiantes y en el desempeño de

docentes, directivos y de los órganos de participación, aprovechando el espacio escolar

al servicio del desarrollo integral de los alumnos y las alumnas. (minerd.gob.do, 2013)

Esperamos que la jornada extendida no tergiverse lo que es la escuela en manera que

no es una guardería de jóvenes ni niños, sino que se realiza como acto netamente

académico para la mejora de los estudiantes en sus clases con mejor provecho y

tiempo de abordar temas esenciales para su educación.

Los centros educativos de Jornada Extendida son escuelas en las que se ha ampliado

el horario escolar a ocho horas de trabajo educativo. Diferentes actores (directivos,

personal docente y administrativo, estudiantes, familias y agentes comunitarios)

participan activamente en la construcción de un proyecto educativo que garantice una

enseñanza de calidad, con una organización curricular flexible y abierta, en procura de

mejores resultados de aprendizaje, mayor equidad, organización eficiente de los

recursos, mayores espacios y tiempos para realizar actividades culturales, científicas,

de tecnología, artísticas y recreativas. (minerd.gob.do, 2013)

Se realizan planes de trabajos académicos más amplios para mejorar la enseñanza

aprendizaje en todas las materias del currículo nacional básico.

Las escuelas de jornada completa o extendida son aquellas en que sus estudiantes,

principalmente de nivel primario, están cerca de ocho horas en clases. Este modelo se

contrapone usualmente al de media jornada, en que algunos grupos de alumnos

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asisten a la escuela en la mañana y otros en la tarde. El origen de las escuelas con

jornadas extendidas proviene del interés de las clases altas para lograr que la

socialización de sus hijos se diera en espacios cerrados, sin presencia de otros grupos

sociales. Posteriormente, esta idea cambió y fue adoptada por otras clases sociales,

especialmente a medida que la mujer fue incorporándose al mundo laboral y

necesitaba de un lugar que pudiera cuidar a sus hijos. En la actualidad, estas escuelas

han sido desarrolladas con otros fines, incluyendo la extensión de las actividades de

sus estudiantes. Así, no sólo desarrollan la currícula oficial sino también una serie de

actividades alternativas como talleres artísticos, actividades deportivas, programas

solidarios y comunitarios.(wikipedia, 2012)

Se ve reflejada las instituciones que tienen una jornada extendida como un punto de

apoyo de las instituciones educativas a los padres de familia mientras estos terminan

sus labores donde trabajan. Facilitando así la tranquilidad de estos en el que sus hijos

estén en buenas manos si estar lidiando en quien les dará que comer, con quien se

quedarán, si hicieron las tareas mientras ellos no están en casa. Mientras que las

instituciones ven esto como aprovechamiento de lograr más competencias en los

estudiantes a través de la extensión del horario.

OBJETIVOS DE LA JORNADA EXTENDIDA

Según BONFATTI, “El objetivo de la jornada extendida es que los chicos estén más

tiempo en la escuela; apunta fundamentalmente a igualar oportunidades ante la

exclusión a que muchos sectores de la sociedad están sometidos. A partir de la

educación podremos nivelar saberes, actitudes y dar mayor contención a los niños en

las escuelas. Es una iniciativa importante y estoy convencido de que vamos a dar un

paso adelante”

(Bonfatti, 2014)

Esta página nos dice que, “La jornada extendida está pensada fundamentalmente para

establecimientos de los sectores menos favorecidos. Es una política de alto impacto

pedagógico porque al permanecer más tiempo en la escuela -hasta las 14.45-, los niños

se alejan de las calles, del cirujeo y la mendicidad. Además, acceden a propuestas

atractivas y diferenciadas -como idioma extranjero o taller de teatro- que los alumnos

de colegios privados ya poseen al pagar por esos espacios extracurriculares”.

Se ha implementado esta jornada con el fin de ayudar y enriquecer la educación pública

especialmente para aquellas familias de escasos recursos, se hace una diferenciación entre

clases sociales y se trata de estar equitativamente o al mismo nivel educativo tanto la

educación pública con la privada y que se imparta una educación equitativa.

(Litoral.com, 2014)

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LOGROS DE LA JORNADA EXTENDIDA

Elesqui dice que, “Estas son las cosas que queremos lograr, que los chicos aprendan lo que

habitualmente se enseña en un establecimiento escolar pero que también sea un ámbito de

esparcimiento, donde los chicos sientan que vale la pena venir a la escuela y que aprendan

otros saberes, como tocar la guitarra, jugar a algún deporte, aprender a pintar, por eso estas

jornadas extendidas”, manifestó la gobernadora”.

Toda la comunidad estudiantil desea que los alumnos se sientan satisfechos en todos los

sentidos, no solo en el ámbito pedagógico.

(elesqui.com, 2014)

Para Miskel, McDonald y Bloom (1983) los individuos adaptan sus comportamientos, actitudes y creencias al contexto social en que se desenvuelven. Desde este punto de vista, el clima de la escuela y las ideas que predominan en las prácticas que se realizan en la escuela y en el sistema orientan la construcción de significados y creencias socialmente deseables al mismo tiempo que ofrecen razones aceptables para explicar los problemas y lo no deseable que se observan en las acciones cotidianas de profesores y alumnos" (Báez de la Fe, E.,1994: 107). Los docentes se desenvuelven en la sala de clases de acuerdo a las representaciones sociales o al conocimiento práctico y que está estrechamente relacionada con la reflexividad y autonomía de su trabajo. (Schön, D., 1992, Zeichner, K.M. 1994, Avalos, B., 1994).

DIFICULTADES A ENFRENTAR

(Apolinar, 2014)

APOLINAR nos dice que, “Los directores y profesores de las escuelas de jornada extendida

recurren a múltiples estrategias para mantener a los estudiantes ocupados de 8:00 de la

mañana a 4:00 de la tarde. Aunque las primeras cuatro horas transcurren sin novedad

después del almuerzo es cuando se presentan las carencias y debilidades de esta modalidad”.

“La principal dificultad se da con la falta de educadores con competencias y conocimientos

para impartir las áreas extracurriculares. La mayoría de los profesores continúan

impartiéndoles clases normales a sus estudiantes hasta las 4:00 de la tarde y terminan

“explotados”.

Para este nuevo plan educativo se debe de actualizar o capacitar a los docentes para que

manejen competencias necesarias para crear espacios pedagógicos en el que se aproveche

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al máximo tanto el potencial del estudiante como los conocimientos que se impartan a manera

que se tornen en un ambiente motivado y atractivo para los estudiantes y que se logren los

objetivos de la jornada extendida.

(Franco, 2014)

Los riesgos según FRANCO, “Implementar una política pública de extensión de la jornada

escolar no es nada sencillo. Hay diversos modelos que fueron implementados en otros países

de América Latina y en algunas provincias argentinas. Hay muchas lecciones para extraer de

ellos. La Argentina encaró recientemente el desafío de ampliar la jornada escolar de los

alumnos del nivel primario, a través de una política nacional articulada con las jurisdicciones

provinciales. Es una medida alentadora que tendrá grandes beneficios para el futuro del país.

Este libro tiene el propósito de reunir los aprendizajes sobre todo lo que puede lograrse con

la extensión de la jornada escolar. Para ello, señala posibles problemas y alternativas.

Es posible ampliar las esferas de expresión de los alumnos, sus posibilidades, sus

proyectos futuros, sus capacidades de actuar más allá de los contextos sociales que

los condicionan. El tiempo escolar puede ser una gran oportunidad para revisar

prácticas, repensar la enseñanza y organizar de nuevas formas el clima escolar. Así,

las nuevas horas de clase serán un eje clave en la garantía del derecho a la educación.”

IMPLEMENTACION POR DIVERSOS PAISES DE LATINOAMERICA.

El Ministerio de Educación nos dice que, “Para la implementación se propone, en una primera instancia, la realización de Jornadas de capacitación para docentes, a fin de capitalizar su formación inicial En los siguientes ejes transversales:

- Herramientas para asegurar el protagonismo de los estudiantes. - Formatos curriculares (Taller, Proyecto, Laboratorio, etc.) - Estrategias de enseñanza.

Se darán jornadas de capacitación a docentes para la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje, implementando metodologías más eficaces al mismo proceso. (Ministerio de educaccion, 2006) Para llevar adelante este Programa, se requiere de la participación y del compromiso de los

equipos de gestión directiva y de supervisión, de modo que garanticen la articulación

institucional y la retroalimentación de las acciones emprendidas por los docentes vinculados

al programa. Equipos directivos que trabajen en la construcción de “la línea de base”4;

analicen las prácticas docentes y pedagógicas y que, fundamentalmente, prioricen las

acciones en términos de lograr la inclusión y la calidad educativa para la totalidad de los

17

estudiantes, que les permita –a su vez– continuar, en el Nivel Secundario, la construcción de

aprendizajes de calidad en su formación como ciudadanos.

Esta página nos dice que, “Es posible que en la implementación de la jornada extendida se

den problemas o quejas de ello como también oportunidades ventajosas para el estudiante,

se ha puesto en marcha con el objetivo de beneficiar a la población estudiantil para crear

espacios educativos provechosos y que los docentes planeen, manejen, controlen y en fin

lleven a cabo estrategias en las cuales se desarrollen habilidades y destrezas en el educando

que conlleven a la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje”.

Fomentar el desarrollo de las competencias,

Especialmente en:

• Inglés

• Educación artística,

• Educación en tecnología,

• Deporte, recreación, y

• Aprovechamiento del tiempo libre

Se utiliza el horario de extensión para la realización de actividades más recreativas en los

centros educativos. Enseñando nuevas artes y lenguas para que se enriquezcan los

estudiantes en más conocimientos.

(mineducación, 2006)

Aquí es posible ampliar las esferas de expresión de los alumnos, sus posibilidades, sus

proyectos futuros, sus capacidades de actuar más allá de los contextos sociales que los

condicionan. El tiempo escolar puede ser una gran oportunidad para revisar prácticas,

repensar la enseñanza y organizar de nuevas formas el clima escolar. Así, las nuevas horas

de clase serán un eje clave en la garantía del derecho a la educación.”

(mineducación, 2006)

Según El ministro de Educación aseguró que “esta inauguración es parte de un esfuerzo educativo especial e innovador que es la jornada extendida” y agregó que “las escuelas que tienen jornada extendida tienen desafíos complejos que no son solamente readecuar los espacios y edificios escolares. El esfuerzo en sí es pedagógico y está en los docentes ya que es un tiempo mayor en el que los niños deben ganar en integración. La jornada extendida es un esfuerzo educativa y q es innovador y q las escuelas que tienen la jornada extendida son las q tienes desafíos complejos y ese tiempo es en el q niño obtienen un mejor aprendizaje. ( guazunoticias.com/v2011 )

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ORIENTACIÓN DE LA JORNADA EXTENDIDA

La ampliación de la Jornada estará orientada a ofrecer alternativas pedagógicas como

parte del proyecto Institucional para que los alumnos logren saberes relevantes y

significativos. Más tiempo en la escuela implica desplegar mejores estrategias de

enseñanza para lograr aprendizajes de mayor intensidad.

(mendoza, 2014)

Se ve la jornada extendida como una oportunidad de mejora de aprendizaje siendo

significativo por compartir más tiempo los docentes con sus estudiantes. Y así el

docente prepara con más amplitud su planificación de temas.

Las evaluaciones estandarizadas nacionales e internacionales señalan las debilidades y desigualdades del aprendizaje entre provincias, escuelas y alumnos. En el último Operativo Nacional de Evaluación (ONE 2010), casi el 28 % de los alumnos de 6° grado obtuvo resultados bajos en lengua. En las jurisdicciones con mayores niveles de pobreza, cerca del 40 % de los alumnos obtuvo resultados insuficientes. Según esta evaluación se dice que los alumnos de sexto año tienen una deficiencia en el

aprendizaje de la lengua, este documento nos da entender que sustituyendo la jornada

normal por la jornada extendida se aprenderá y habrá menos deficiencia de aprendizaje.

http://www.unicef.org/argentina/spanish/educacion_NuevosTiemposEducacionPrimaria

La comparación regional revela que los logros de aprendizaje en el nivel primario se sitúan

debajo de países con similares condiciones sociales y menor tradición educativa. Según el

Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa (LLECE), que evalúa los

aprendizajes de los alumnos del 3º y 6º grado en lengua, matemáticas y ciencias en 2006, la

Argentina estaba por debajo de Cuba, Costa Rica, Chile, México y Uruguay en el promedio

total.Se ha hecho investigaciones sobre el tema, en las que según esta los países de más

bajas condiciones sociales y económicas tienen mayor deficiencia los alumnos del 3º y 6ºrado.

El ritmo de construcción y rehabilitación de planteles y de implantación de la jornada

extendida, no tiene precedentes en América Latina. De 21 escuelas piloto en el 2012, se pasó

a 97 en el 2013, y a 576 escuelas y doscientos mil alumnos en el 2014. Tomando en cuenta

que el 70% de los estudiantes del sector público se concentran en unos 1,100 grandes

planteles; que en sólo dos años se habrá construido 950 nuevos planteles y rehabilitado y

ampliado 500 más; que cada nuevo plantel descongestiona y la conversión de otros, habría

que concluir que, para el 2016 la mayoría de los estudiantes del subsector público podría

estar asistiendo a una escuela de día completo. Como podemos ver aquí la parte de

infraestructura es un componente primario para la implementación de esta ornado, ya que los

centros educativos que cuentan con instalaciones amplias albergan más cantidad de alumnos

que los centros pequeños.

http://www.diariolibre.com/opinion/2014/04/12/i565731_notas-sobre-jornada-extendida.html

19

La secretaría de educación de Huila, viene haciendo un estudio sobre la jornada escolar y el proceso de unificación. A partir del trabajo realizado se demuestra que de las 193 instituciones educativas (con 1448 sedes) 1320 cumplen con la jornada escolar. Es decir hay un cumplimiento del 91.2%. También se ha logrado que el 92.8% del total de las sedes que conforman las instituciones educativa, laboren en jornada única, repartida en mañana y tarde, adicionalmente cuentan con la oferta de refrigerio y/o almuerzo. En algunos países ya se ha implementado esta jornada y ha dado resultado ya que tienen la ayuda gubernamental de la merienda escolar. http://www.mineducacion.gov.co/ Entre los programas implementados destaca la Jornada Escolar Completa (JEC). Este se inició en 1997 con el objetivo de lograr que todos los establecimientos que reciben subvención pública aumenten sus tentativamente los tiempos de los profesores y de los alumnos en situaciones de aprendizaje. Con esta política la jornada escolar aumenta las horas de clases en un 30% en la Enseñanza Básica y Media. Con ello, el país alcanza un total de 1.100 horas anuales cronológicas de docencia desde 3º a 8º básico y de 1.216 horas en Educación Media superando el promedio de horas de los países de la OECD quienes disponen para un programa curricular típico a los 14 años de 944 horas de instrucción. Aquí podemos ver que esto se reparte por horas y que también se está implementado en educación media donde les ha funcionado con excelencia ya que los docentes de estos centros educativos acatan las ordenes de la implementación de esta jornada. (Brunner, JJ. et al., 2006; Valenzuela.J.P., 2006). En cuanto al primer factor, la investigación educativa –que ha sido importante en el tema en los últimos 20 años- demuestra que no hay una relación directa entre aumento de horas y aprendizaje. Los estudios concluyen que si no se actúa sobre el conjunto del sistema de variables que inciden en el aprendizaje, el efecto de los cambios en el tiempo de la jornada escolar es prácticamente nulo (Cotton, K., 1990; Greenwood, Ch. R 1991; Fuligni, A. J. y H. W. Stevenson, 1995). El tiempo, por tanto, debe entenderse de un modo relativo y flexible. La ventaja que tiene el contar con más tiempo para el aprendizaje no depende de su cantidad propiamente tal sino que del compromiso que tienen los estudiantes con la tarea; de la gestión del tiempo en la sala de clases y, muy fuertemente de las representaciones y expectativas que tengan los propios profesores sobre los aprendizajes de sus alumnos y la calidad de su trabajo pedagógico. Esto no trata solo de los compromisos de los docentes, aquí para que esta jornada pueda ser exitosa debe de haber un compromiso entre docentes, padres de familia y alumnos. Por consiguiente gobierno debe de dotar con recurso pedagógico los centros educativos que ya cuentan con la implementación de esta jornada. (Levin; Tsung, 1987; Delhaxhe, 1997). Para Miskel, McDonald y Bloom (1983) los individuos adaptan sus comportamientos, actitudes y creencias al contexto social en que se desenvuelven. Desde este punto de vista, el clima de la escuela y las ideas que predominan en las prácticas que se realizan en la escuela y en el

20

sistema orientan la construcción de significados y creencias socialmente deseables al mismo tiempo que ofrecen razones aceptables para explicar los problemas y lo no deseable que se observan en las acciones cotidianas de profesores y alumnos" (Báez de la Fe, E., 1994: 107). Los docentes se desenvuelven en la sala de clases de acuerdo a las representaciones sociales o al conocimiento práctico y que está estrechamente relacionada con la reflexividad y autonomía de su trabajo. (Schön, D., 1992, Zeichner, K.M. 1994, Avalos, B., 1994). En este sentido, garantizar aprendizajes de calidad y aportar al sostenimiento del proceso de escolarización de los sujetos, supone generar acciones para fortalecer aquellos conocimientos y estrategias socio cognitivas necesarios para poder avanzar y completar la trayectoria educativa. (Ministerio de educaccion, 2006) Pues claramente dicho aseguran a través de la jornada extendida una calidad educativa con mejoras contundentes en la enseñanza aprendizaje. El Programa Jornada Extendida, en instituciones que atienden a estudiantes en situaciones de Vulnerabilidad, con la finalidad de posibilitar a los niños que transitan los últimos años de la escuela primaria, el acceso a diferentes experiencias educativas que favorezcan y habiliten el tránsito a la Educación Secundaria. (Ministerio de educaccion, 2006) Beneficia a las sociedades vulnerables para tener un mejor futuro en sus comunidades incentivándolos a seguir su proceso educativo por lo menos a llegar a la secundaria. Para la implementación se propone, en una primera instancia, la realización de Jornadas de capacitación para docentes, a fin de capitalizar su formación inicial En los siguientes ejes transversales: ƒ Herramientas para asegurar el protagonismo de los estudiantes. ƒ Formatos curriculares (Taller, Proyecto, Laboratorio, etc.) ƒ Estrategias de enseñanza. (Ministerio de educaccion, 2006) Se darán jornadas de capacitación a docentes para la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje, implementando metodologías más eficaces al mismo proceso. Para llevar adelante este Programa, se requiere de la participación y del compromiso de los equipos de gestión directiva y de supervisión, de modo que garanticen la articulación institucional y la retroalimentación de las acciones emprendidas por los docentes vinculados al programa. Equipos directivos que trabajen en la construcción de “la línea de base”4; analicen las prácticas docentes y pedagógicas y que, fundamentalmente, prioricen las acciones en términos de lograr la inclusión y la calidad educativa para la totalidad de los estudiantes, que les permita –a su vez– continuar, en el Nivel Secundario, la construcción de

21

aprendizajes de calidad en su formación como ciudadanos. (Ministerio de educaccion, 2006) Se puede ver claramente que debe de ver un compromiso muy arduo entre los directivos y el proceso de ejecución de la jornada extendida para que este se lleve a cabo de la manera acorde a los lineamientos encaminados, sin errores ni, percances. Con una amplia comunicación de las innovaciones a implementar y socializar todos los procesos evaluativos con todos los entes del centro educativo.

CAPITULO III.MARCO METODOLÓGICO

Aquí se presentan una serie de hipótesis, variables sus indicadores y referentes empíricos

los cuales nos harán saber si será beneficioso o no la implementación de la Jornada

Extendida. Cuáles serán las variables, el tipo de investigación a realizar el tipo de población

y el tipo y tamaño de muestra que se utilizara para la investigación.

HIPÓTESIS:

1. Se supone que en un 80% de la infraestructura de los centros educativos es adecuada

para la implementación de la jornada extendida.

2. Se cree que se extenderá por lo menos 6 horas clase para un mejor aprovechamiento

en el proceso enseñanza-aprendizaje.

3. Se supone que la diferencia es la reforma a la malla curricular.

4. Se pretende que la jornada extendida logrará una optimización en los estándares del

DCNB.

5. Se cree que la jornada extendida se implementará a mediano plazo para observar el

impacto en la comunidad educativa.

22

VARIABLES

Nº VARIABLE CONDICION CONCEPTUAL CONDICION OPERACIONAL

1.

ESPACIO

Significa todo lo que nos rodea y a diferentes conceptos en distintas disciplinas. Generalmente se refiere al espacio físico, el espacio geográfico o el espacio exterior

(Santos, 1978 y 1979), Consideramos el espacio como una instancia de la sociedad, al mismo nivel que la instancia económica y la instancia cultural-ideológica. Esto significa que, en tanto que instancia, el espacio contiene y está contenido por las demás instancias, del mismo modo que cada una de ellas lo contiene y es por ellas contenida.

2.

TIEMPO El tiempo es una magnitud física con la que medimos la duración o separación de acontecimientos, sujetos a cambio, de los sistemas sujetos a observación; esto es, el período que transcurre entre el estado del sistema cuando éste presentaba un estado X y el instante en el que X registra una variación perceptible para un observador (o aparato de medida).

[REALITAS II: 1974-1975, Trabajos del Seminario Xavier Zubiri, MADRID, 1976, pp. 7-47), El tiempo es, pues, un pasar que tiene tres que pudiéramos llamar «partes» suyas: presente, pasado y futuro

3.

REFORMA Modificación que se hace de una cosa para mejorarla, generalmente rehaciéndola o cambiando su forma o contenido

. De acuerdo a Zaccagnini (2004), se habla de reformas cuando se pretende realizar grandes cambios estructurales y/o Organizacionales en el sistema educativo, en uno o más de sus niveles.

4.

LOGRO Obtención de una cosa que se intenta o se desea Éxito o resultado muy satisfactorio

(Duda, Fox, Biddle, y Armnstrong, 1992; Duda y Nicholls, 1992; Roberts, 1992; Roberts y Ommundsen, 1996). Esta teoría se engloba, como hemos señalado anteriormente dentro del marco de las teorías cognitivo-sociales, que se van a construir, a la vez,

23

sobre las expectativas y los valores que los individuos otorgan a las diferentes metas y actividades a realizar.

5.

IMPLEMENTACION

Es la instalación de una aplicación informática, realización o la ejecución de un plan, idea, modelo científico, diseño, especificación, estándar, algoritmo o política.

(Berman 1978). En el nivel macro se estudia c6mo las agencias de gobierno formulan y ejecutan su política a través de las Agencias locales. El nivel micro se refiere al cambio que necesita desarrollar la Agencia local para implementar las decisiones.

MATRIZ DE VARIABLES E INDICADORES:

Nº VARIABLES INDICADORES SUB-INDICADORES REFERENTE EMPIRICO

1. ESPACIO Infraestructura Espacio Pedagógico

Talleres Aulas de clase Espacio de recreación

TIEMPO Horarios de clase Tiempo por Asignatura Horas clase semanal

REFORMA Malla Curricular Unión de Asignaturas Clases Temas Deserción escolar

LOGROS Beneficios académicos

Aprovechamiento de toda el área educativa

Metodologías implementadas Clases

IMPLEMENTACIÓN Tiempo Tiempo de ejecución de la jornada extendida

Largo plazo, mediano o corto plazo

24

TIPO DE INVESTIGACIÓN:

DESCRIPTIVA: La investigación realizada sobre la jornada extendida fue de una investigación descriptiva ya

que se realizó el estudio donde se especificaron las características de lo que es las ventajas

y desventajas que conllevo esta jornada en nuestra población. Con la aplicación de un

instrumento se medió la opinión de dicha población sobre el tema establecido.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN: NO EXPERIMENTAL, TRANSECCIONAL o TRANSVERSAL No experimental: se implementó el diseño experimental, ya que los investigadores no manipularon los resultados de las encuestas realizadas a la población de Tegucigalpa y San Buena Aventura. Por lo tanto la investigación se realizó con el diseño transaccional ya que el tema de la jornada

extendida es poco conocido y nuevo a la vez en el país. En este año se legaliza e implementa

en lo que son las escuelas públicas dicha extensión horaria en la jornada escolar. Por ello a

raíz de realizar la investigación dimos a conocer cuáles son las ventajas y desventajas que

encontraron las personas de la población de Tegucigalpa y San Buena aventura sobre la

jornada extendida en los centros educativos públicos.

POBLACION Los lugares para aplicar el instrumento, serán lugares públicos donde las personas se escogerán al azar sin que los investigadores se vean relacionados con la población a encuestar. Las zonas donde se aplicarán será en Tegucigalpa y el municipio de San Buena Ventura. Para así tener opiniones distintas de áreas geográficas urbanas y rurales. Ejemplo: centros comerciales, supermercados y zonas rurales

TAMAÑO DE MUESTRA

5. Se gestionó la cantidad de población total que en el caso de la investigación es de 1.5 millones de personas, en el área de Tegucigalpa y San Buena ventura

6. Se calculó la población junto al nivel de confianza de 95% y el error de muestra que en este caso será de 4% dando así un cálculo de: 600 personas.

7. Luego se procedió a calcular con las tablas para tamaño de muestra buscando el 4% de una población infinita con nivel de confianza del 95%

8. Dado un total de 687.5 del tamaño de muestra. Calculo: N=1500 NC=95% EM=4% Tabla: n= 600 625+ TNR(10%)=60.0 62.5 n+TNR=660 687.5

25

RECOLECCIÓN DE DATOS: La recolección de datos se hizo mediante la elección de áreas geográficas establecidas por el Dr. Russbel Hernández, siendo así las seleccionadas el área rural y urbana. Teniendo como área urbana la ciudad de Tegucigalpa y rural San Buena ventura, ambos ubicados en el departamento de Francisco Morazán de Honduras. Por lo tanto la encuesta se realizó a personas seleccionadas al azar, en parques, colonias, centros comerciales entre otros lugares, para el logro de recolección de datos sobre la opinión de la población sobre la jornada extendida en los centros educativos. Se aplicaron un total de 400 encuesta entre ambos municipios las cuales se realizó satisfactoriamente, teniendo como resultado lo que veremos en los gráficos.

26

27

PLAN DE ANÁLISIS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Análisis de datos es la actividad de transformar un conjunto de datos con el objetivo de poder

verificarlos de forma correcta, dándole al mismo tiempo una razón de ser o un análisis

racional. Consiste en analizar los datos de un problema e identificarlos.

28

Método de recopilación de datos.

indicadores Actividades especificas

Responsables

La encuesta Infraestructura Para análisis de datos. Recopilación de datos Estructura de la encuesta Comparación de respuestas y porcentajes. Identificar población a encuestar

Grupo

Aplicación de instrumento.

Aplicación de instrumento. Grupo

Tabulación Recopilación de datos en hoja de cálculo de Excel. Comparar respuestas y porcentaje. Elaboración de tabla de recolección de datos.

Grupo

Análisis Analizar la información obtenida con: Excel SPSS

Grupo

Interpretación e resultados Tomando en cuenta los resultados del análisis

29

CAPITULO IV. HALLAZGOS O RESULTADOS ENCONTRADOS

Aquí se encuentran ya graficados de los resultados encontrados en la investigación realizada

a través de las encuestas aplicadas a la población de Tegucigalpa y zonas rurales de

Francisco Morazán como ser San Buena ventura.

En estos gráficos se podrá observar por porcentajes la cantidad de personas que fueron

encuestadas y sus opiniones acerca de la implementación de la jornada extendida en

Honduras.

En el presente gráfico

podemos observar que el 54% de la población encuestada es de género femenino, pero el

46% se ve que es del género masculino por lo tanto deducimos que no solo el género

femenino se ve interesado en la educación de los niños de nuestro país también se ve la

integración de los hombres en este proceso .

Género de los encuestados

54%

46%

0%

Gráfico N° 1Género de la población encuestada de

Tegucigalpa y San Buena Ventura, Julio 2014 (%)

Femenino Masculino No contestaron

30

ÁreaGeográfica

En este grafico podemos visualizar que un 61% de personas encuestadas fueron del área

urbana de Tegucigalpa y un porcentaje menos del 39% fue en el área rural, esto debido a que

la población urbana es más abierta a responder encuestas.

Familiares en escuela pública

Podemos observar que un porcentaje muy marcado de la población de Tegucigalpa

representada con un 73.3% tiene familiares estudiando en los centros de educación pública

del país, y una minoría del 26.8% no se encuentra estudiando en este sector.

Urbano Rural

61.039.0

Gráfico N° 2Área Geográfica de Tegucigalpa y San Buena Ventura, Julio 2014(%)

Si No

73.3

26.8

Grafico N° 3Tiene familiares en escuelas públicas en

Tegucigalpa y San Buena Ventura, Julio 2014 (%)

31

Podemos observar que es muy poco el porcentaje de las personas que si saben las causas

que motivaron al ministro de educación para la aplicación de la jornada extendida en los

Implementación de la jornada extendida

Aquí se puede observar que una leve diferencia de una fracción de 0.3% si están de acuerdo. Especificando que el 49.8% de la población encuestada si está de acuerdo y el 49.5% no lo está, por lo tanto podemos deducir que el tema de la jornada extendida es una temática aún muy delicada en la población de Tegucigalpa.

Causas que motivaron al Ministro de Educación

Si No

49.849.5

Gráfico N° 4 Esta deacuerdo con la implementacion de la jornada extendida,Tegucigalpa y San Buena

Ventura,Julio 2014 (%)

NadaPoco

Mucho

30.3 52.5

17.3

Gráfico N° 5Conocimiento de las causas que motivaròn al Mininistro de Educación, según la población de Tegucigalpa y San Buena Ventura, Julio

2014 . (%)

32

centros educativos públicos marcados con un porcentaje del 17.3%, mientras que los que

saben un poco al respecto son representados con un porcentaje del 52.5% y un 30.3% no

sabe nada sobre e porque de esta implementación. Por lo tanto podemos deducir que la

Secretaría de Educación debería de comunicar no solo a los docentes sino a todos los

ciudadanos a través de medios educativos de una forma atractiva el porqué de la

implementación de la jornada extendida, con sus fines y propósitos en la educación y así la

población no esté con tal interrogante.

La implementación favorece al padre de familia para evitar que los estudiantes pasen

en las calles

Podemos observar claramente que la población opina que es muy poca la probabilidad que

dará la implementación de la jornada extendida para que los niños no anden en las calles

prestándose a delincuentes o malas compañías, un 25% opina que realmente no ayudará en

nada y un 32.5% de la población encuestada tiene ese positivismo en el que sí se logrará una

erradicación de que los niños no anden en las calles.

Nada

Poco

Mucho

25.5

42.0

32.5

Gráfico N° 6Esta implementacion favorece al padre de familia para

evitar que los estudiantes pasen en las calles? Tegucigalpa y San Buena Ventura, Julio 2014 (%)

33

Oportunidad de recrearse

Se puede visualizar en el grafico que u 26% de la población menciona que no habrá

oportunidad de recreación de los estudiantes, pero un 43% de la población opina que será

muy poca la oportunidad de recrearse de los estudiantes con esta implementación de la

jornada extendida, y un 31% opina que si tendrán oportunidad de recreación por parte de los

estudiantes en los centros educativos.

Habilidades Extracurriculares

Podemos observar en la grafica que un 23.5% de la población encuestada opina que los

estudiantes no tendrán oportunidad de adquirir habilidades extra curriculares en los centros

educativos con la implementación de la jornada extendida, mientras que un 34% de la

26%

43%

31%

Gráfico N°7Oportunidad de recreaciòn en los Centros

EducativosTegucigalpa y San Buena Ventura, Julio 2014

(%)

Nada Poco Mucho

NadaPoco

Mucho

23.5

42.3

34.3

Gráfico N° 8Adquisición de habilidades extracurriculares.Tegucigalpa y San Buena Ventura, Julio2014

(%)

34

población menciona que si tendrá mucha oportunidad de adquirir dichas habilidades, pero un

42.3% de la población opina que será muy poca la probabilidad de obtener dichos

conocimientos extracurriculares.

Afectará la labor docente

En el grafico se puede observar la opinión de la población encuestada un 39.5% opinó que

afectará al docente esta implementación, un 32.5% afectará poco y un 28% no les afectará

nada.

Situación Económica del padre de familia

Nada Poco Mucho

28.0 32.5 39.5

Gráfico N° 9 Considera usted que afecte la jornada

extendida la labor docente, Tegucigalpa y San Buena Ventura, Julio 2014 (%)

Nada Poco Mucho

14.8

35.0 50.3

Gráfico N° 10Se verà afectada la Situaciòn Econòmica del padre de

familiaTegucigalpa y San Buena Ventura, julio 2014 (%)

35

Muchos son los padres de familia afectados por la implementación de esta jornada, aquí nos

muestra que no hubo una verdadera conciliación entre padres de familia y autoridades

educativas y no conocen lo que conlleva la doble jornada.

Cambios de horarios

Con los cambios de horarios entre jornadas habrá poco aprovechamiento de los estudiantes

ya que se sabe que hay una mala alimentación en nuestros niños, por ello es un alto

porcentaje de la población que considera poco el aprovechamiento académico estudiantil.

Deserción Escolar

Nada Poco Mucho

29.8

44.0

26.3

Gráfico N° 11Aprovechamiento de cambios de Horario

Tegucigalpa y San Buena Ventura, Julio 2014 (%)

29%

44%

27%

Gráfico N° 12Deserciòn Escolar

Tegucigalpa y San Buena Ventura, Julio 2014 (%)

Nada Poco Mucho

36

El 44% de estas encuestas nos muestra que son muy pocas las posibilidades que disminuya

la deserción en los centros educativo, como lo muestra el grafico, quizás todo influye y más

que todo la falta de comunicación entre políticos gobernantes y el pueblo.

Aprendizaje del estudiante en la escuela

De acuerdo a la opinión de La población de Tegucigalpa con la implementación de la

jornada extendida los alumnos obtendrán un poco aprendizaje q es igual 38.5%.

Mejora de la Calidad Educativa

La población de Tegucigalpa considera q con la implementación de la jornada extendida la

calidad educativa no mejora ya que la población opino que 23.5% no mejorara y un 40.3 que

Nada Poco Mucho

23.3

38.5 38.3

Gráfico N° 13Aprendizaje del estudiante en la escuela

Tegucigalpa y San Buena Ventura, julio 2014 (%)

Nada Poco Mucho

23.540.3 36.3

Gráfico N° 14Mejora de la Calidad Educativa

Tegucigaalpa y San Buena Ventura, julio 2014 (%)

37

mejorara un poco y el resto de la población opino 36.3 mejora mucho y de acuerdo a los

resultados de las opiniones se dice q la calidad educativa no mejorara con la

implementación de la jornada extendida.

Agotamiento del Alumno

La población de Tegucigalpa opino que con la implantación d la jornada extendida un 20.3%

los alumnos no se agotaran y un 42.0% se agotan un poco y 38% los alumnos se agotaran

mucho y de acuerdo alos resultados se llegó a la conclusión que los alumnos se agotar un

poco con la implementación de las horas laborales educativas.

Colaboración de padres de familia

.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

Nada Poco Mucho

Gráfico N° 15Agotamiento del Alumno

Tegucigalpa y San Buena Ventura,julio 2014 (%)

Nada Poco Mucho

29.0

45.3

25.8

Gráfico N° 16Colaboración de padres de familiaTegucigalpa y San Buena Ventura,

julio 2014 (%)

38

De acuerdo a los resultados de las encuestas realizadas a la población rural y urbana sobre

si habrá mayor colaboración por parte de los padres de familia en los centros educativos un

29.0% de la población opino que los padres de familia colaboraran y el 45.3% opino q los

padres de familia colaboraran un poco y el resto opino que un 26% los padres colaboran

mucho pero de acuerdo a estos resultados no podemos dar cuenta que la población cree q

con la implementación de la jornada extendida los padres de familia colaboran un poco en los

centros educativos.

Desempeño laboral de los docentes

Según las opiniones si los docentes se desempeñan mejor con esta implementación el 30.3%

q es nada y un 44% que se desempeñaran poco y un 26.0% opino que los docentes se

desempeñaran mucho, los resultados indicaron que según la opinión de la población los

docentes se desempeñaran un poco.

Nada Poco Mucho

30.343.8 26.0

Gráfico N° 17Desempeño Laboral del docente con la implementacion

de la jornada extendidaTegucigalpa y San Buena Ventura, Julio 2014 (%)

39

Buena base escolar

Según la población de Tegucigalpa opinaron que un 18.3% o sea nada y el 44.5 % poco y un

37.3 q equivale a mucho. Lo que significa q la mayoría de la población opinaron de q los

alumnos saldrán con poca base para el siguiente año escolar.

Aprovechamiento de la merienda escolar

Nada Poco Mucho

18.3

44.5 37.3

Gráfico N° 18Los alumnos saldran con buena base

escolar,Tegucigalpa y San Buena Ventura, Julio 2014 (%)

Nada Poco Mucho

34.337.3

28.5

Gráfico N° 19

Aprovechamiento de la merienda escolar, Tegucigalpa y San

Buena Ventura, Julio 2014 (%)

40

En este grafico podemos observar que según la cantidad de personas encuestadas EL 34.3%

opino que no habrá un aprovechamiento de la merienda escolar, el 37.3% opina que se

aprovechara poco, y el 28.5% de las personas encuestadas opino que será mucho el

aprovechamiento. Las personas que optaron por opinar nada y poco, argumentaron que la

merienda escolar no es recibida por algunos centros educativos ya que la entidad

gubernamental que está destinada para esto no la entrega.

Implementación a corto, mediano o largo plazo

Según los resultados arrojados en estos tres gráficos observamos que la opinión de los

encuestados es negativa en la implementación de la jornada extendida según el tiempo de

implementación ya sea de corto, mediano y largo plazo.

22.032.3

45.8

Mucho Poco Nada

Gráfico N° 20Implementación a corto plazo, Tegucigalpa y San

Buena Ventura, Julio 2014 (%)

37.322.8

40.0

Mucho Poco Nada

Gráfico N° 22 Implementación a largo plazo

Tegucigalpa y San Buena Ventura,julio 2014 (%)

14.3

39.046.8

Mucho Poco Nada

Gráfico N° 21Implementación a mediano

plazo,Tegucigalpa y San Buena Ventura,

julio 2014 (%)

41

Mejora del rendimiento académico

En el gráfico podemos observar que 49% de la población encuestada opina que será poca la posibilidad de cumplir los objetivos propuestos en el año lectivo con la implementación de la jornada extendida, un 23% menciona que no se cumplirá y un 28% de opinión positiva para el logro de los objetivos propuestos en el año escolar con esta implementación.

23%

49%

28%

Gráfico N° 23Mejora del rendimiento académico al finalizar año

lectivo, con la jornada extendida en Tegucigalpa y San Buena Ventura, Julio 2014 (%)

Nada Poco Mucho

42

Relación entre el desarrollo de habilidades extra curriculares y aprovechamiento de tiempo libre

P4 P10

Rho de Spearman

Considera usted que esta implementación favorece al padre de familia para evitar que los pasen en la calle

Coeficiente de correlación

1.000 .402

Sig. (bilateral)

. .000

N 400 400

El alumnos aprenderá mas

Coeficiente de correlación

.402 1.000

Sig. (bilateral)

.000 .

N 400 400

A mayor desarrollo de habilidades extracurriculares, menor será el tiempo a desaprovechar.

La correlación se acepta la porque significativa al 0.01

Relación entre la deserción estudiantil y mayor aprendizaje

P12 P17

Rho de Spearman

Mejor calidad educativa

Coeficiente de correlación

1.000 .639

Sig. (bilateral)

. .000

N 400 400

Alumnos con Buena base para el siguiente año escolar

Coeficiente de correlación

.639 1.000

Sig. (bilateral)

.000 .

N 400 400

A mayor aprendizaje dentro del aula, menos deserción escolar. La correlación se acepta porque la correlación es significativa al 0.01

43

Relación entre el aprovechamiento del tiempo y mejor aprendizaje

P6 P9

Rho de Spearman

Desarrollo de habilidades extracurriculares en los alumnos

Coeficiente de correlación

1.000 .569

Sig. (bilateral)

. .000

N 400 400

Aprovechamiento de tiempo libre entre cambios de horarios

Coeficiente de correlación

.569 1.000

Sig. (bilateral)

.000 .

N 400 400

A mayor desarrollo de habilidades extracurriculares, menor será el tiempo a desaprovechar. La correlación se acepta porque la correlación es significativa al 0.01

Menos Deserción estudiantil y mayor aprendizaje

P10 P11

Rho de Spearman

Deserción estudiantil

Coeficiente de correlación

1.000 .407

Sig. (bilateral)

. .000

N 400 400

Mayor aprendizaje

Coeficiente de correlación

.407 1.000

Sig. (bilateral)

.000 .

N 400 400

44

Entre más horas clases dentro de los centros educativos reducirá un 30% la deserción escolar. La correlación se acepta porque la correlación es significativa al 0.01

Relación entre el aprovechamiento del tiempo y mejor aprendizaje

P9 P11

Rho de Spearman

Aprovechamiento de tiempo

Coeficiente de correlación

1.000 .557

Sig. (bilateral)

. .000

N 400 400

Mejor aprendizaje

Coeficiente de correlación

.557 1.000

Sig. (bilateral)

.000 .

N 400 400

Se aprovechara mejor el tiempo dentro del aula para un mayor aprendizaje. La correlación se acepta porque la correlación es significativa al 0.01

45

Relación entre la Calidad educativa y cumplimiento de objetivos educativos

P12 P20

Rho de Spearman

Mayor calidad educativa

Coeficiente de correlación

1.000 .609

Sig. (bilateral)

. .000

N 400 400

Cumplimiento de objetivos propuestos para la mejora del rendimiento académico

Coeficiente de correlación

.609 1.000

Sig. (bilateral)

.000 .

N 400 400

P3

P19_corto

P19_Mediano

P19_largo

Rho de Spearman

P3

Coeficiente de correlación

1.000 -.022 -.119 -.152

Sig. (bilateral)

. .663 .018 .002

N 400 400 400 400

P19_corto Coeficiente de correlación

-.022 1.000 .441 -.095

Sig. (bilateral)

.663 . .000 .057

N 400 400 400 400

46

P19_Mediano Coeficiente de correlación

-.119 .441 1.000 .143

Sig. (bilateral)

.018 .000 . .004

N 400 400 400 400

P19_largo Coeficiente de correlación

-.152 -.095 .143 1.000

Sig. (bilateral)

.002 .057 .004 .

N 400 400 400 400

47

Resumen del procesamiento de los casos

Casos

Válidos Perdidos Total

N Porcent

aje N Porcent

aje N Porcent

aje

Genero * Area_Geografica

399 1.0 1 .0 400 1.0

Area_Geografica

Total Urbano Rural

Genero Femenino

Recuento 141 75 216

% dentro de Genero

.7 .3 1.0

% dentro de Area_Geografica

.6 .5 .5

% del total .4 .2 .5

Masculino

Recuento 102 81 183

% dentro de Genero

.6 .4 1.0

% dentro de Area_Geografica

.4 .5 .5

% del total .3 .2 .5

Total Recuento 243 156 399

% dentro de Genero

.6 .4 1.0

% dentro de Area_Geografica

1.0 1.0 1.0

% del total .6 .4 1.0

48

CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES:

1. Con dicha investigación se logró conocer que la mayoría de la población hondureña en

un 49.8% estuvo de acuerdo con la implementación de la doble jornada o jornada

extendida estudiantil por diferentes factores que incidieron en las familias, hondureñas

lo que es una ventaja de dicha jornada y que la jornada extendida no es buena a corto

plazo.

2. Al realizar la investigación, esta arrojo que un leve porcentaje de personas

encuestadas si están de acuerda con la implementación de la jornada extendida.

3. Se logró observar que se puede utilizar todo espacio dentro de los centros educativos

para recreación de los estudiantes en un 42.3%.

4. Se identificó que los estudiantes tendrán un poco aprovechamiento en cuanto a los

cambios de horarios escolares, lo que resulta como una desventaja de la jornada

extendida.

5. Con la implementación de la jornada extendida se obtuvieron los porcentajes de un

38.5% de parte de la población encuestada la que cree que es poco el

aprovechamiento académico estudiantil.

6. Con los resultados obtenidos se pudo observar cuales eran las ventajas y desventajas

de la jornada extendida implementada ya en los centros educativos del país. La

investigación realizada sirvió de mucha ayuda para darse cuenta de la opinión que

tienen las personas sobre la doble jornada o jornada extendida estudiantil, que fue

implementada en el año 2014 por la Secretaria de Educación.

7. Con esta investigación se dio a las personas la oportunidad de comentar, opinar y

participar de lo que está pasando en nuestro país y así conocer si ellos estuvieron o

no de acuerdo con dicha implementación.

49

RECOMENDACIONES:

1. Tomar en consideración el trabajo realizado por los alumnos de la clase de Metodología

de Investigación Cuantitativa, ya que fue un trabajo serio que se realizo con mucho

esfuerzo y desempeño por parte de todas las personas involucradas en dicho proyecto.

2. Se espera que este proyecto sirva para realizar a profundidad cada uno de los temas

que fueron seleccionados ya que dichos temas formaron parte de una investigación y

estos pueden ayudar a la toma de decisiones.

3. La población debe informarse sobre reformas educativas y su implementación ya que

es el futuro de la niñez hondureña y así conocer el ámbito en el que nos desarrollamos.

50

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(Ministerio de educaccion, 2006)

52

ANEXOS UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

“FRANCISCO MORAZAN”

Metodología de Investigación Cuantitativa sección G II Periodo 2014

Propósito: El presente cuestionario tiene el objetivo de conocer cuáles son las opiniones que tienen

los padres de familia sobre la jornada extendida en la educación pública en Honduras.

Datos Generales:

Sexo: F_______ M_________ Edad:_______ Área Geográfica: Urbano_______ Rural_______

Instrucciones: A continuación se le muestran una serie de preguntas. Marque con una X la respuesta

que usted considere es la más adecuada.

1) Tiene usted familiares en la Escuela Pública. Sí ____ No ____

2) ¿Está de acuerdo con la implementación de la jornada extendida o doble jornada?

Sí ____ No ____

3) ¿Conoce usted las causas que motivaron al ministro de educación a implementar la jornada

extendida en el sistema educativo?

Nada___ Poco____ Mucho____

4) ¿Considera usted que esta implementación favorece al padre de familia para evitar que los

alumnos pasen en las calle?

Nada _____ Poco____ Mucho ____

5) ¿Considera usted que con esta implementación el alumno tiene la oportunidad de recrearse

más?

Nada_____Poco____ Mucho____

6) ¿Considera usted que esta implementación le sirva al alumno para desarrollar una habilidad

extracurricular dentro de los centros educativos como escritura, danza, ejecutar instrumentos,

etc.?

Nada_____ Poco____ Mucho____

7) ¿Considera usted que esta nueva implementación afecte a los docentes en su jornada laboral?

Nada_____ Poco____ Mucho____

8) ¿Está de acuerdo que con la implementación de la jornada extendida la situación económica del

padre de familia se verá afectada?

53

Nada_____ Poco____ Mucho____

9) ¿Cree usted que el alumno aprovechará más el tiempo libre que tendrá entre cambios de

horario?

Nada_____ Poco____ Mucho____

10) ¿Considera usted que habrá menos estudiantes que abandonen las escuelas?

Nada_____ Poco____ Mucho____

11) ¿Cree que con esta implementación el alumno aprenderá más en las escuelas?

Nada_____ Poco____ Mucho____

12) ¿Considera usted que habrá una mejor calidad educativa?

Nada_____ Poco____ Mucho____

13) ¿Considera que el alumno se agotara más con esta implementación en las horas laborales

educativas?

Nada_____ Poco____ Mucho____

14) ¿Cree usted que habrá mayor colaboración por parte de los padres de familia en los centros

educativos?

Nada_____ Poco____ Mucho____

15) ¿Cree usted que los padres de familia serán beneficiados con esta implementación?

Nada_____ Poco____ Mucho____

16) ¿Cree usted que los docentes de desempeñaran mejor con esta implementación?

Nada_____ Poco____ Mucho____

17) ¿Cree usted que el alumno saldrá con una buena base para el siguiente año escolar?

Nada_____ Poco____ Mucho____

18) ¿Considera usted que habrá mejor aprovechamiento de la merienda escolar con esta nueva

implementación?

Nada_____ Poco____ Mucho____

19) ¿Considera usted que esta implementación sea buena a corto, mediano o largo plazo?

Plazo Mucho Poco Nada

Corto Plazo

Mediano Plazo

Largo Plazo

20) ¿Considera usted que al final del año lectivo se cumplirán los objetivos propuestos de mejorar el

rendimiento académico al implementar la jornada extendida?

Nada_____ Poco____ Mucho____

54

Si tiene un comentario puede añadirlo al terminar la encuesta en la parte de atrás.

¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!