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INFORME DE PROYECCIÓN SOCIAL Resolución N° 419-2012-D-FE APRENDIENDO A ESTIMULAR, JUGANDO CON TU BEBÉ ASIGNATURA: INTERNADO II CICLO ACADÉMICO: 2012 – I COORDINADORA DEL INTERNADO: Dra. María Pezo Silva AUTORES: Arias Barón Giordano Chero Ordoñez Liliana
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INFORME DE PROYECCIÓN SOCIAL
Resolución N° 419-2012-D-FE
APRENDIENDO A ESTIMULAR, JUGANDO CON TU BEBÉ
ASIGNATURA:
INTERNADO II
CICLO ACADÉMICO:
2012 – I
COORDINADORA DEL INTERNADO:
Dra. María Pezo Silva
AUTORES:
Arias Barón Giordano
Chero Ordoñez Liliana
LAMBAYEQUE, Octubre del 2012
I. DATOS GENERALES:
1.1 Título:
“Aprendiendo a estimular, jugando con tu bebé”
1.2 Lugar de ejecución
C.S. Toribia Castro Chirinos
1.3 Total de Horas
FASE DE PLANIFICACIÓN: 20 horas
FASE DE EJECUCIÓN: 54 horas.
Total de horas: 74 horas
1.4 Fecha de Ejecución:
FASE DE PLANIFICACIÓN: 18/06/12 al 27/06/12
FASE DE EJECUCIÓN: 04/07/12 hasta 29/08/12
1.5 Beneficiarios
Madres con niños menores de 1 año que acudieron al C. S. Toribia Castro Chirinos
1.6 Autores
Arias Barón Giordano
Chero Ordoñez Liliana
1.7 Nombre y firma de asesor
______________________________
Dra. María Pezo Silva
1.8 Firma de Jefe de Proyección Social
_________________________________
Lic. Dennie Rojas Manrique
II. DATOS ESPECÍFICOS:
2.1 Introducción
La estimulación temprana es un conjunto de acciones que potencializan al
máximo las habilidades físicas, mentales y psicosociales del niño, que son necesarias
desde el nacimiento para desarrollar al máximo su potencial intelectual. Esto se logra
a través de estímulos adecuados y de complejidad creciente para su edad cronológica,
proporcionada por personas, acciones y objetos que generen en el niño una buena
relación con su medio ambiente y faciliten un aprendizaje afectivo, por lo que se
requiere la participación activa y continua de los padres.1
La Estimulación Temprana es definida como toda aquella actividad de
contacto o juego con un bebe o niño que propicie, fortalezca y desarrolle
oportunamente sus potenciales humanos. Se considera múltiples acciones que
favorecen al desarrollo del ser humano en sus primeros años, entre los que tenemos
principalmente la provisión de diferentes estímulos que impresionan a los diversos
receptores. 2
Una significativa área de la estimulación está en el hecho de trabajar alrededor
de los sentidos de la visión, audición y tacto. Si bien es cierto que estos receptores
son importantísimos en el desarrollo integral, tampoco deja de serlo la estimulación
propioceptiva, la cual fluye mediante la repetición útil de diferentes eventos
sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional, proporcionando al
niño una sensación de seguridad y goce; y por la otra, amplían la habilidad mental,
que le facilita el aprendizaje.2
La estimulación de los sentidos mediante la estimulación temprana, está
basado en las teorías del desarrollo planteados por el teórico Jean Piaget, el cual
considera el aprendizaje cognoscitivo en niños de 0 a 2 años, está originado por todos
los estímulos proporcionados por el ambiente, llamando a esta fase del desarrollo,
etapa sensorimotora. 3 y 4
Las teorías afirman que el desarrollo del niño depende de las interrelaciones
entre los factores biológicos y ambientales. Es por esto que no todos los niños de la
misma edad, del mismo sexo o incluso de la misma cultura se desarrollan iguales.
Cada niño es diferente, esto debido al contenido biológico con el que viene y a los
estímulos que se le brindan, la oportunidades de aprendizaje que le han dado sus
padres, el entorno rico o pobre en estímulos y el momento cultural que le toque vivir.5
El papel fundamental del profesional de enfermería, está basado no sólo en la
evaluación y control del crecimiento y desarrollo en los menores, si no, brindar pautas
a los padres de familia, sobre qué actividades debe llevar a cabo para fortalecer y
estimular el desarrollo en su hijo. Si bien son llevados a cabo los controles del
desarrollo en los niños que acuden al consultorio CRED del C.S Toribia Castro, el
tiempo necesario para brindar una consejería integral y completa es reducida, lo cual
limita las sesiones educativas brindadas a la madre, no sólo en lo referente al
desarrollo, sino además en otras actividades.
Se evidenció también que los padres de familia de los niños atendidos en el
servicio de CRED, tenían pocos conocimientos respecto a la manera de cómo
estimular a sus menores hijos mostrándose con inquietud y realizando preguntas
como ¿Señoritas cómo debo estimular a mi niño, hacen campañas de estimulación?,
¿Cómo es la estimulación por edades?, ¿Qué debo comprar para estimular a mi hijo?,
¿Señorita es importante estimular a mi hijo?, ¿Qué ventajas tiene?; también se
evidenció que las madres mostraban inquietud sobre cómo hacer caminar a sus niños,
que ejercicios realizar, entre otros.
Frente a la problemática planteada, los autores decidieron realizar el programa
de Proyección Social titulado “Aprendiendo a Estimular, Jugando con tu Bebé”, el
cual buscó integrar los conocimientos de estimulación temprana a la práctica de
actividades que permitieran a los padres implementar acciones para potenciar el
desarrollo de niños menores de 1 año.
El desarrollo de este programa, también permitió la creación e
implementación de un consultorio destinado a actividades de estimulación temprana
para menores de 1 año, el cual fue coordinado con las autoridades del
Establecimiento de Salud.
El desarrollo del programa educativo fue llevó a cabo desde el día 4 de julio
del 2012 hasta 29 de agosto del 2012 en el C.S. Toribia Castro Chirinos realizados
por los Internos de enfermería de la Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo”. El
material empleado fueron trípticos, rotafolio y batería para la estimulación temprana
en niños menores de 1 año.
El presente informe recapitula, analiza y sintetiza las etapas con sus
respectivas actividades, evaluaciones de metas e indicadores logrados; ejecutada en el
período establecido en el programa educativo.
2.2 Descripción de Actividades realizadas:
PROGRAMADO EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
ETAPA DE
PLANIFICACION DE LA
ACTIVIDAD DE
PROGRAMA
EDUCATIVO
Formulación del
proyecto de Proyección
Social
Planteada la problemática se utilizó diferentes
fuentes bibliográficas y consultas cibernéticas
para la elaboración del programa con las
sugerencias de la asesora y jefa del servicio.
Implementación del
Proyecto en coordinación
con el centro de Salud
Toribia Castro
Se coordinó con el centro de Salud Toribia
Castro para la implementación de un
consultorio con los materiales para la
estimulación temprana de niños menores de 1
año.
EJECUCIÓN
Registro de Madres que
van a ser capacitadas.
Se elaboró formatos de registros de madres
participantes en el programa educativo.
Capacitación a las
madres sobre
Se le capacitó a la madre sobre temas de
estimulación como la definición, importancia y
Estimulación
Temprana:
- Definición- Importancia- Actividades de
acuerdo a las edades
las actividades que se deben de realizar de
acuerdo a las edades.
Desarrollo de Talleres
de Estimulación
Temprana.
Se desarrolló actividades en el niño que ayuden
a la estimulación, explicando a la madre para la
práctica de estas. El desarrollo de talleres
fueron realizados los días miércoles, según
cronograma planteado por los autores y la jefa
de personal, realizando coordinaciones con el
consultorio de enfermería y el servicio de
admisión para la derivación de historias
clínicas.
Redacción de Informe En la redacción del informe se recopiló toda la
información y registros que contribuyan a la
elaboración y presentación del informe del
programa educativo.
2.3 Evaluación según metas e indicadores logrados:
2.3.1 Evaluación según Metas:
Metas Programadas Evaluación
Lograr la capacitación sobre
estimulación temprana a los padres que
asisten a los consultorios externos del
C.S Toribia Castro
La capacitación de madres y padres
fueron realizados mediante el desarrollo
de charlas educativas con el empleo de
material informativo (rotafolio y
trípticos), además del desarrollo de
talleres de estimulación en el cual se
brindaban pautas y se resolvían
interrogantes realizadas por los padres.
Desarrollar talleres prácticos de
estimulación temprana en niños de 0-12
meses que acuden al consultorio de
CRED.
Los talleres fueron realizados los días
miércoles del 04 de Julio al 29 de Agosto
del presente, en un consultorio destinado
a la estimulación temprana de menores
de 1 año con el uso de la batería de
estimulación.
Metas Específicas
50 madres son capacitadas sobre la
finalidad e importancia de la
estimulación temprana.
Se logró la capacitación de 68 madres
sobre la finalidad e importancia de la
estimulación temprana.
Serán entregados 50 trípticos sobre
estimulación temprana a las madres que
acuden a los consultorios externos del
C.S Toribia Castro.
Se entregaron 68 trípticos sobre
estimulación temprana a madres y padres
que acuden a los consultorios externos
del C.S Toribia Castro.
50 niños participarán de los talleres
prácticos de estimulación temprana.
Se logró la participación de 63 niños a
los talleres de estimulación temprana.
2.3.2 Evaluación Según indicadores:
Indicadores Evaluación de Indicadores
INDICADORES DE ESTRUCTURA:
Búsqueda de información
bibliográfica.
Elaboración del proyecto de
estimulación temprana.
Elaboración del material didáctico:
Plan de charla educativa, trípticos y
La recopilación bibliográfica fue
obtenida de material actualizado y
páginas web.
La elaboración del proyecto fue
realizado entre los días 18 al 27 del mes
de Junio, con la supervisión de la jefa del
establecimiento de salud y correcciones
de la asesora del presente trabajo.
Se elaboraron un rotafolio que se utilizó
en las charlas educativas además de
rotafolio.
Implementación del ambiente con
mobiliario e instrumentos necesarios
para el desarrollo del taller de
estimulación temprana.
Elaboración del registro de madres
capacitadas.
Elaboración del registro de sesiones
de estimulación temprana.
Elaboración del informe del proyecto
de estimulación temprana.
trípticos que sirvieron de soporte para
afianzar la educación a los padres de
familia.
La implementación del ambiente fue
realizado en el auditórium del
establecimiento, ya que disponía de un
local amplio para el desarrollo de los
talleres, se contó con colchonetas,
escritorio, material de escritorio, y
batería de estimulación, la cual fue
proporcionada en parte por el centro de
salud y los autores del proyecto.
Se elaboró un padrón de registro en
donde consignaba el establecimiento de
Salud, Fecha, Nombre y Apellidos, edad,
DNI y firma del padre de familia
capacitado.
El registro de sesiones se registró la
fecha, edad, HCL, DNI y N° de sesión.
La elaboración del informe de
proyección fue realizada en la última
semana del mes de septiembre, teniendo
en cuenta las metas e indicadores
programados.
INDICADORES DE PROCESO:
Coordinaciones pertinentes con las
autoridades del C.S. Toribia Castro
Chirinos, para la autorización de los
permisos y los ambientes amplios,
cómodos y con mobiliario equipado
para la realización de las actividades
programadas.
Inscripción del proyecto
Se asignó roles a las internos
responsables del proyecto para organizar
los diversos medios y materiales a
emplear en cada actividad programada.
La coordinación fue realizada
verbalmente entre la jefa de enfermeras y
el Gerente del establecimiento el cual
otorgó las facilidades para el desarrollo
de las actividades.
La Inscripción del PROYECTO DE
proyección social fue realizado el día 02
de Julio en la oficina de proyección
social de la Facultad de Enfermería de la
UNPRG, la misma que nos entregó la
resolución de ejecución el día 01/08/12
Las actividades fueron realizadas los días
miércoles alternando los roles de los
ejecutores, los cuales fueron
programados oportunamente con la jefa
Aplicación y explicación del
contenido del rotafolio y tríptico por
parte de los Internos de enfermería a las
madres.
Se desarrollará talleres de
Estimulación Temprana de forma activa
con los asistentes en las actividades
programadas.
Presentación del informe del proyecto
de personal.
La explicación del contenido fue
realizado mediante el desarrollo de
charlas educativas con el empleo de
material informativo (rotafolio y
trípticos), además del desarrollo de
talleres de estimulación en el cual se
brindaban pautas y se resolvían
interrogantes realizadas por los padres.
Los talleres fueron realizados los días
miércoles del 04 de Julio al 29 de Agosto
del presente, en un consultorio destinado
a la estimulación temprana de menores
de 1 año con el uso de la batería de
estimulación.
La presentación del informe fue
realizada mediante la oficina de
proyección previa evaluación de los
autores y aprobación de la asesora.
INDICADORES DE PRODUCTO
El 100% de trípticos se logran
distribuir a las madres.
Cumplimiento del 100% de las
actividades planificadas:
El 100% de las madres participantes,
serán capacitados sobre Estimulación
Temprana en lactante menor.
El 100% de los organizadores
participarán en las actividades
programadas.
El 100% de los lactantes captados
participarán en el desarrollo de los
talleres sobre Estimulación Temprana.
El 100% de los organizadores se
encuentran satisfechos con la ejecución
de las actividades programadas.
Se logró la entrega del 100% de trípticos
elaborados.
Se logró el 100% de las actividades
planificadas.
Se logró la capacitación del 100% de
padres asistentes a los talleres de
estimulación.
Mediante la programación del rol de
cada mes se aseguró la participación de
los organizadores a las actividades.
Se logró la participación del 100% de
menores de 1 año captados mediante el
servicio de admisión.
El 100% de los autores se encontraron
satisfechos con la ejecución de
actividades.
INDICADORES DE IMPACTO
El 100% de las madres participantes
referirán haber obtenido nuevos
conocimientos sobre estimulación
temprana en el lactante.
El 100% de las madres refirió haber
obtenido nuevos conocimientos sobre
estimulación temprana.
Los organizadores encargados de la
realización de las actividades
programadas se encuentran satisfechos
con los resultados obtenidos.
El 100% de las madres participantes
refieren que están capacitadas para poner
en práctica la estimulación temprana en
sus niños.
El 100% de los lactantes participan
en los talleres sobre Estimulación
Temprana.
El 100% de los autores se encontraron
satisfechos con la ejecución de
actividades.
El 100% de las madres refirieron estar
capacitadas en las técnicas de
estimulación temprana.
El 100% de los lactantes menores
captados participaron de los talleres de
estimulación temprana.
2.4 BIBLIOGRAFÍA:
1. MINSA. Norma Técnica de Salud para el Control del Crecimiento y
Desarrollo de la niña y el niño menor de 5 años. Lima; 2010.
2. Rojas M. Guía de Estimulación Temprana. (En línea) Disponible en:
http://www.tepsiperu.com/2011/01/guia-de-estimulacion-temprana-
descarga.html consultado en Junio 20, 2012.
3. Merino B. (En línea) Disponible en:
http://www.saludalia.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/psicologi
a/doc/doc_programas_estimulacion.htm Consultado en Junio 20, 2012.
4. Gym B. Estimulación Temprana. (En línea) Disponible en:
http://www.babysitio.com/bebe/estimulacion_temprana.php Consultado en
Agosto 13, 2012.
5. Rojas G. Estimulación Temprana. (En línea) Disponible en:
http://www.maisondesante.org.pe/index.php?
option=com_content&view=article&id=281&esp=todas&itemid=14
Consultado en Agosto 13, 2012.
http://www.maisondesante.org.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=281&esp=todas&itemid=14
2.5 ANEXOS:
ANEXO N° 01
DESARROLLO DE LOS TALLERES DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
CONSIDERACIONES PARA APLICAR LAS ACTIVIDADES
- Repetir cada actividad de tres a cuatro veces.
- Cuidar que el área donde se van a realizar las actividades se encuentren libres de
obstáculos u objetos que puedan lesionar al niño, que tenga una adecuada
ventilación, iluminación, libre de ruidos, para que el ambiente le sea agradable.
- Se debe utilizar material variado y atractivo para el niño.
- Si el niño se opone a realizar la actividad, no lo exija, si es necesario cámbiela
por otra.
- No realice las actividades después de que el niño haya ingerido alimentos (debe
transcurrir de 30 a 45 minutos desde la última comida).
- Ofrezca al niño seguridad y confianza en la realización de las actividades.
- Estimule al niño a realizar las actividades, festeje sus logros y hágalo sentir
importante.
- Al realizar las actividades procure que el niño esté con la menor ropa posible
(pañal, camiseta, short o pantalón cómodo y tenis).
- Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas, cantos, juegos o música.
- Explique las actividades con lenguaje sencillo, de manera que el niño pueda
comprenderlo y realizar el ejercicio.
- Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no debemos esperar que se haga
bien, una vez aprendido podemos pedirle que poco a poco lo perfeccione.
- No establezca comparaciones entre los niños para la realización de las
actividades, ya que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo.
- Inicie con las actividades más sencillas y continúe con las más difíciles.
CARACERÍSTICAS DEL NIÑO DE 0-12 MESES
Características del bebé entre los 0 - 3 meses.
Sostenido en brazos, mueve la cabeza de un lado a otro; reflejo tónico- nucal,
Permanece con manos cerradas (sobre todo cuando duerme), responde con
todo el cuerpo al escuchar un ruido.
Manifiesta tranquilidad y bienestar al mamar,
bañarle o tomarlo en brazos.
Mira a su alrededor, sigue con la vista en
forma incompleta un objeto y persona.
Emite pequeños ruidos con la garganta,
atiende al sonido de una campanilla.
Mira los rostros de quienes le observan.
Características Del bebé entre los 3 - 6 meses.
Mantiene la cabeza firme la puede mover en
diferentes direcciones, manos abiertas, inicia
el arrastre, de boca arriba pasa a boca abajo.
Sigue con la vista un objeto o persona hasta que este desaparece de su campo
visual.
Mira un objeto que sostiene en su mano.
Emite murmullos, ríe, articula y localiza sonidos.
Utiliza una mano para apoyarse y la otra para alcanzar objetos.
Juega con las manos y ropa, reconoce el biberón, abre la boca para recibir la
comida.
Conoce las expresiones de enfado y los distintos tonos de voz.
Características Del bebé entre los 6 - 9 meses.
Se sienta inclinándose hacia adelante apoyándose sobre las manos, agarra un
objeto, logra tomar un objeto pequeño realizando pinza pulgar índice.
Pasa un objeto de una mano a otra.
Articula sonidos más completos, los escucha y repite, aparece la primera
palabra.
Juega con los pies y con juguetes, está atento a la hora de comer.
Se inicia en el gateo.
Características Del bebé entre los 9 - 12 meses.
El gateo es la posición más frecuente porque le
permite desplazarse en forma independiente.
Permanece sentado solo, gatea, se para con apoyo y
empieza a caminar.
Junta dos objetos como palmeando, toma objetos con
el dedo pulgar e índice.
Dice una palabra, atiende a su nombre, al escuchar
música mueve su cuerpo como si bailara.
Realiza juegos sencillos (caerse y ponerse de pie), come una galleta sin ayuda.
Demuestra claramente alegría o enojo.
Mira fijamente algo que llama su atención.
ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN
1.- Actividades de 0 a 28 días
a.- Motor grueso:
Abrigarlo de tal manera que pueda moverse sin limitaciones.
Con ambas manos, utilizando las yemas de los dedos, efectuar un masaje
circular sobre la cabeza del bebé, ejerciendo ligera presión, procurar cubrir
toda la cabeza incluyendo la frente. Con ambas manos, recorriendo toda la
cabeza del bebé, ir dando pequeños golpes con las yemas de los dedos
simulando como si cayeran gotas de agua o como si se tocara el piano en su
cabeza procurar cubrir toda la cabeza incluyendo la frente y la región lateral
hasta sus oídos.
Ofrecer juguetes de un lado y del otro de la cara para que gire la cabeza.
Ayudar a controlar la cabeza acostándolo con el pecho apoyado en una toalla o
cobija enrollada (ó sobre el vientre de la madre) mientras se le enseñan
juguetes de colores llamativos.
Mecerlo suavemente entre dos personas, acostado boca arriba sobre una
sábana ó mecerlo sobre una hamaca.
Darle masaje en brazos y piernas, de los hombros a las manos y de los muslos a
los pies.
b.- Motor fino:
Colocar un dedo en la palma de la mano del bebé para que al sentir el contacto
la cierre, se puede colocar un sonajero para que lo sostenga brevemente.
Frotarle suavemente el dorso de la mano, para ayudarlo a dar palmaditas y a
que acaricie su rostro
c.- Social:
Cantarle canciones de cuna cuando se va a dormir.
d.- Lenguaje:
Cuando llore, atender a su llamado
2.- Un mes de edad.
a.- Motor grueso:
Acercarle una hoja de papel y apoyarla suavemente en su rostro para que voltee
por sí mismo la cabeza.
Por momentos, acostarlo boca abajo.
Estando boca abajo, presionarle suavemente los costados de la columna,
bajando desde el cuello hacia la cadera y nunca en sentido contrario.
b.- Motor fino:
En los momentos en que no duerme, y está en la cuna, colocar una barra con
diferentes elementos que le llamen la atención ( de colores brillantes o que
hagan algún sonido).
Fabricar un móvil y colocarlo al alcance de la vista del bebé, para que lo mire y
agite sus brazos.
No dejarlo sólo por mucho tiempo, colocarlo de manera que esté semi-sentado,
y pasearlo, para que mire y escuche a quien lo carga.
Mostrarle un objeto de color vivo, moverlo desde el lado izquierdo a la línea
media, y repetir el movimiento del lado derecho.
c.- Social:
Pasearlo en brazos, moviéndose suavemente y permitiéndole observar el medio
ambiente.
Hablarle de frente (cerca de su cara) y moverse hacia un lado y luego hacia el
otro, observando si le sigue con la mirada.
d.- Lenguaje:
En momentos de vigilia, sonreírle, hablarle,
acariciarlo.
2.- Dos meses de edad.
a.- Motor grueso:
Colocar sobre el centro de la frente del bebé los dedos pulgares y con un
movimiento simultáneo deslizarlos hacia los lados ejerciendo ligera presión al
efectuarlo.
Repetir el ejercicio anterior en las mejillas, colocando los dedos al lado de la
nariz.
Siguiendo las indicaciones del ejercicio anterior, efectuar debajo de la nariz en
los labios partiendo del centro como si marcara los bigotes.
Efectuar el mismo movimiento en el mentón del bebé llevando los dedos
pulgares en forma circular siguiendo el contorno de la cara.
Tomar el pabellón de la oreja del bebé entre los dedos índice y pulgar
suavemente, no ejercer presión, y efectuar movimiento circular acariciando
todo el pabellón.
El niño en decúbito dorsal, tomarle ambas manos y colocárselas en el pecho.
Llevar un brazo hacia el costado extendiéndolo sobre la mesa y posteriormente
regresarlo.
b.- Motor fino:
Colocar un dedo en su mejilla a la altura de su boca, para que el niño (a) lo
busque y lo succione.
Tomar las muñecas del bebé con sus pulgares en la cara anterior, y los índices
en la posterior, efectuar círculos con los pulgares ejerciendo ligera presión al
efectuarlos y deslizándolos por la muñeca en ambas caras.
Siguiendo los mismos lineamientos para el masaje en las muñecas, se continúa
el ejercicio dando masaje en las palmas y en el dorso de las manos.
Tomar con la yema de los dedos pulgar e índice uno de los dedos de la mano
del bebé desde su base y deslizar los dedos hasta la punta efectuando un
movimiento de tracción al final. Efectuar el mismo ejercicio con cada uno de
los dedos.
c.- Social:
Vestirlo cómodamente, dejando sus manos libres para no impedir las
sensaciones que pueda recibir a través de ellas.
Pedir a los padres que acudan a los llamados de atención del bebé (llantos y
gritos) para crear un lazo de confianza, comunicación y seguridad.
d.- Lenguaje:
Hacerle diferentes sonidos de un lado y otro para que voltee la cabeza.
Provocarle emisiones vocales por medio de cosquillas y caricias.
3.- Tres meses de edad.
a.- Motor grueso:
Hacer masaje de cuello, tórax y brazos colocando al bebé boca arriba con el
tórax y brazos descubiertos.
Tomar la cabeza del bebé colocando las manos a los lados de los oídos,
permitiendo que los dedos queden en las mejillas. Efectuar movimiento de
derecha a izquierda y viceversa, como si el bebé estuviese diciendo que NO,
posteriormente efectuar el movimiento de adelante atrás y viceversa como si
dijera que SI .
Colocar una mano en el hombro del bebé cruzando el pecho, del hombro hacia
el costado opuesto, repetir con la mano contraria como si trazara una “X”.
Colocar las yemas de los dedos en el centro del pecho
del bebé y deslizando los dedos suavemente, trazar un
corazón en el pecho del bebé; platicar con él y decirle
cuánto se le quiere.
Con una toalla áspera y una torunda o brocha, recorrer
inicialmente el cuerpo del bebé con la toalla,
friccionando ligeramente y nombrando cada parte
“brazo, mano, pecho, pancita, piernas, pies,” etc.,
posteriormente realizar lo mismo pero pasando la brocha o torunda, procurando
hacer “cosquillas”.
b.- Motor fino:
Siguiendo los mismos lineamientos para el masaje en las muñecas, se continúa
el ejercicio dando masaje en las palmas de las manos y en el dorso.
Tomar con la yema de los dedos pulgar e índice uno de los dedos de la mano
del bebé desde su base y deslizar los dedos hasta la punta, efectuando un
movimiento de tracción al final. Efectuar el mismo ejercicio con cada uno de
los dedos.
c.- Social:
Pasear al bebé en brazos para que se sienta protegido, y sin obstáculos de visión
para introducirlo en el mundo.
d.- Lenguaje:
Combinar otros sonidos (sonajas, música) con la voz de los papás para que vaya
distinguiendo las voces.
Hablarle de frente para que observe la boca; no importa lo que se le diga, lo
importante es que escuche la voz y dirija la mirada a quien le habla.
4.- Cuatro meses de edad.
a.-Motor Grueso:
El niño en decúbito dorsal, tomarle ambas manos y colocarlas en el pecho,
utilizando un solo lado llevar el brazo hacia el costado extendiéndolo sobre la
mesa y posteriormente regresarlo al centro. Alternar ambos brazos.
Colocar una mano en el hombro del bebé y cruzar el pecho del hombro hacia el
costado opuesto, repetir con la mano contraria como si se trazara una “X”.
Estirar los brazos del niño con suavidad.
Flexionar las piernas en forma alterna, iniciar ejercicios de pedaleo como si
fuera “bicicleta”.
b.-Motor fino:
Motivarlo para que dé palmadas sobre la mesa.
Guiarlo a mover las manos para dar palmadas en el agua.
Darle un pedazo de esponja, para que la apriete y suelte cuidando que no la
lleve a su boca.
Hacer costalitos bien cosidos de diferentes telas con rellenos diversos (frijol
arroz, paja, alpiste...) para que el bebé pueda agarrarlos y sentir diferentes
texturas y peso.
c.- Social:
Sentarlo con ayuda frente a un espejo para que se mire.
d.- Lenguaje:
Al cambiarlo o bañarlo, decirle por ejemplo, “levanta la pierna” y al mismo
tiempo levantársela. Hacer lo mismo con diferentes partes del cuerpo.
A esta edad el bebé grita para llamar la atención. Responda a su llamado para
motivarlo a que continúe comunicándose.
Hacerle sonidos con juguetes sonoros de un lado y otro de la cara para que
voltee a buscarlos, si estira la mano, dele el juguete.
5.- Cinco meses de edad.
a.- Motor grueso:
Darle masaje en la espalda.
Colocarlo boca abajo sobre una toalla o cobija enrollada, con las piernas
flexionadas mostrarle un juguete para que intente tomarlo hasta que quede
apoyado en una sola mano.
Sentarlo por más tiempo dándole un buen apoyo.
Acostado boca-arriba, flexionarle los miembros pélvicos y ofrecerle las manos
para que tomándose de ellas sea él el que haga fuerza para sentarse.
b.- Motor fino:
Darle un sonajero de mango largo y no demasiado grueso para que lo pueda
sostener con comodidad en la mano.
Ponerle a su alcance con argollas, o algún otro material que puede ser fabricado
de forma casera, que no le lastime, un sonajero.
Tomar un objeto que le llame la atención y tratar de que el bebé lo siga con la
vista mientras lo mueve lentamente de arriba hacia abajo, de derecha a
izquierda, aléjelo y luego acérquelo hasta ponerlo en contacto con el mismo
(puede ir disminuyendo el tamaño de éstos).
Como ya comienza a interesarse por objetos que están lejanos, colocar un móvil
al pie de su cama. Llevarlo de paseo y mostrarle cosas que no estén muy
cercanas.
c.- Social:
Taparle la cara con un trozo de tela y esperar a que se lo quite, luego tapar la
cara de la madre o de la persona que esté efectuando los ejercicios y animarlo a
que se la quite.
Cargar al niño y acercarle la cara para que la observe.
d.- Lenguaje
Llamarlo por su nombre en un tono cariñoso.
Emitir sonidos “maaa”, “beee” para que intente imitarlos.
6.- Seis meses de edad.
a.- Motor grueso:
Acostar al niño boca arriba sobre una superficie cómoda, doblarle la pierna
izquierda a la vez que se le extiende la derecha, manteniendo los brazos
pegados al cuerpo, impulsarlo a voltearse hacia el lado de la pierna estirada,
ayudarlo a sacar el brazo que le queda debajo del cuerpo al voltearse ( hacer lo
mismo con la pierna contraria).
Acostarlo sobre una colchoneta para que comience a arrastrarse, boca abajo
apoyando las palmas de las manos en las plantas de los pies del bebé para que
se impulse y avance.
Ayudarlo a sentarse un momento apoyado en sus manos. Aplaudirle si lo logra.
Estando sentado inclinarlo lentamente hacia adelante para que apoye sus
manos en reacción de defensa.
b.- Motor fino:
Cuando esté sentado darle un cubo u otro juguete irrompible para que pueda
golpear con ellos sobre la mesa.
Ofrecerle una galletita para que se la lleve a la boca y que comience a realizar
movimientos de masticación.
c.- Social
Antes de cargarlo, estirar los brazos hacia él mientras se le llama y esperar a
que imite el movimiento.
Acercarle el rostro y permitir que lo observe y que lo explore con sus manos.
d.- Lenguaje
Repetir balbuceos (ba ba ba, da da da...) y observar si el bebé trata de imitarlos,
festejarlo si lo logra.
Hablarle y cantarle cuando este despierto, para estimularlo.
7.- Siete a nueve meses de edad.
a.-Motor grueso:
Acostado boca abajo sobre una toalla o cobija enrollada, poner un juguete que
le guste mucho del otro lado de la toalla o la cobija para que pase por encima y
lo busque.
Acostado boca abajo pasarle un rebozo ancho por el vientre y colocarlo
apoyado en manos y rodillas, para que se acostumbre a esa posición de gateo.
Acostarlo boca arriba y estimularlo a que gire a la posición
boca abajo, extendiendo el brazo y la pierna hacia el lado
donde se dará la vuelta.
b.-Motor fino:
Darle dos diferentes objetos, por ejemplo: cubo o sonaja,
para que los sostenga en cada mano. Darle uno por vez.
Aventarle una pelota grande y hacer que la arroje con sus manos.
En una frasco de boca ancha, de plástico adornado con colores vistosos poner,
caramelos, cubos pequeños o bloques, etc., y dárselo para que intente abrirlo.
c.- Social:
Ofrecerle objetos que pueda lanzar sin problema. A esta edad le divierte aventar
cosas y que otra persona las recoja.
Esconder y aparecer pronto de lugares que estén a la vista del bebé.
Ofrecerle una caja con una abertura, dejar que meta la mano y objetos
pequeños.
Observar qué juguetes le gustan más y dejarlo jugando un ratito solo con éstos.
d.- Lenguaje:
Jugar con él a decir adiós y mover la mano al mismo tiempo para que imite el
gesto.
Hacer lo mismo con otras expresiones.
Hablarle de lo que está haciendo usando un lenguaje claro y expresivo.
El niño comenzará a hacer sonidos para llamar a otras personas, acercarse
cuando lo haga para acostumbrarlo a comunicarse por medio de sonidos y no
sólo de gestos. Pedir a los padres que lo hagan en casa.
Acostumbrarlo a llamarlo por su nombre sin usar diminutivos o apodos que lo
confundan.
Diez a doce meses de edad.
a.- Motor grueso:
Colocarlo en posición de gateo y empujarlo suavemente hacia delante, hacia
atrás y hacia los costados. Dejarlo gatear para que adquiera fuerza en brazos y
piernas.45
Ayudarlo a pararse apoyado en los barandales de la cuna, ponerle un juguete en
el suelo de la cuna para que se agache y lo recoja. Ayudarlo a dar sus primeros
pasos tomándolo de ambas manos, luego de una sola mano.
Hacerlo permanecer un rato de pie sin tomarse de nada..
b.- Motor fino:
Darle objetos pequeños que pueda tomar con sus dedos índice y pulgar (pasitas
o palomitas de maíz, etc.). Cuidándolo para que no vaya a tener algún
accidente, como ahogarse si se lo come.
Construir una barra de madera donde se puedan colocar aros para que el niño
los quite uno por uno.
Permitirle hacer garabatos o rayones en hoja de papel y con una crayola.
c.- Social:
Enseñarle a respetar espacios tratando de que juegue siempre en un lugar de la
casa y no dejando sus juguetes por todos lados. Esta edad es un buen momento
para empezar a crear hábitos como lavarse las manos, guardar sus juguetes.
Arrojarle una pelota y dejar que la persiga y la devuelva.
Provocar ruido con diferentes objetos (llavero, cuchara revolviendo algo) para
llamar la atención del niño y permitir que asocie el sonido con el objeto
correspondiente.
d.- Lenguaje:
Ofrecer y pedir objetos comunes (comida, juguetes) para practicar el “ten y
dame” y que inicie la comprensión de órdenes sencillas.
Preguntarle ¿dónde está papá? (o nombres de personas u objetos familiares)
para que él trate de buscar lo que se le pide, tratar de repetir la última palabra.
Poner canciones infantiles y cantar procurando que imite.46
Pedir a los padres realizar el sonido de un animal cuando lo vea (miau, guau...)
e insistir hasta que lo repita
ANEXO 02IMÁGENES DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
Señalización del Consultorio
Implementación del Consultorio
Participación de las Madres Asistentes
Técnicas de estimulación Motora
Estimulando los primeros pasos en lactante de 11 meses
ANEXO N° 03
SOLICITUD DE INSCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE PROYECCIÓN
SOCIAL
“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE
NUESTRA DIVERSIDAD”
Lambayeque, Julio del 2012
Señora:
LIC. DENNIE ROJAS MANRIQUE
Jefa de la Oficina de Proyección Social-FE
ASUNTO: INSCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE PROYECCIÓN SOCIAL
Es un grato dirigirme a su despacho, para saludarle y a la vez hacer de su
conocimiento que los alumnos del X ciclo del Internado II, han elaborado el Proyecto
de Proyección Social titulado “Aprendiendo a estimular, jugando con tu bebé”, en
el C.S. Toribia Castro- Lambayeque; por lo cual estamos haciendo llegar el
documento original, una copia y el CD con el contenido del proyecto.
Agradezco anticipadamente la atención que le brinde al presente.
ATENTAMENTE.
_____________________________________ LILIANA CHERO ORDOÑEZ
Interna de X Ciclo
ADJ.: - PROYECTO ORIGINAL Y COPIA.CD.
