Universidad nacional mayor de san marcos Facultad ... - UNMSM€¦ · directores que ejercieron sus...

LIMA– PERÚ

VOLUMEN 2, Nº 2

Universidad nacional mayor de san marcos

Facultad de educación

BIBLIOTECA “JOSÉ ANTONIO ENCINAS”

NELLY VIDALÓN DEL CARPIO

DIRECTORA

DECANO : Dr. Elías Mejía Mejía

DIRECTORA ACADÉMICA : Dra. Elsa Barrientos Jiménez

DIRECTORA ADMNISTRATIVA : Mg. Edgar Damián Núñez

DIRECTORA DE LA BIBLIOTECA : Prof. Nelly Vidalón del Carpio

JEFE DE LA BIBLIOTECA : Lic. Alejandro Ángeles Solís

SECRETARÍA : Sra. Elizabeth Chunga Purizaga

PERSONAL DE PROCESOS TÉCNICOS : - Lic. Bib. María Julia Chipana

- Bach. Bib. Luz Zavala Méndez

- Bach. Bib. Rosa Luz Villalobos Pecho

PERSONAL DE CIRCULACIÓN : - Sr. José Javier Arraiza Alvarado

- Sr. Víctor Raúl Gómez Vargas

OPERADOR DE INTERNET : - Sr. Rafael Cordero Arce

PERSONAL DE RECEPCIÓN : - Sra. Rosa Bautista Velasco

PERSONAL DE APOYO : - Lic. Héctor Alarcón Rodríguez

Correo electrónico: [email protected].

FACULTAD DE EDUCACIÓN

La Dirección y la Jefatura de la Biblioteca “José Antonio Encinas”, de la Facul-tad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, tienen a bien presentar el Boletín de resúmenes de tesis y libros 2011”. La elaboración de abstracts estuvo a cargo de los docentes que cumplieron parte de su carga académica no lectiva en la Unidad Biblioteca, dichos docen-tes son:

Prof. Claudet Rodríguez Llerena

Prof. Máximo Houver Villafane Abregú

Prof. Hugo Máximo Candela Linares

Prof. Jorge Leoncio Rivera Muñoz

Dra. Luz Marina Gómez Gallardo

Dra. María Alicia Salazar Pino

Prof. Alberto Vásquez Tasayco

La Dirección y la Jefatura de la Unida de Biblioteca agradecen a los menciona-dos docentes por hacer posible la publicación del presente boletín, que será de mucha utilidad para otros investigadores de nuestra comunidad educativa (docentes, administrativos y alumnos) y público en general. Los resúmenes corresponden a tesis para optar los grados de Doctor y Magister en Educación. Los resúmenes de es también de dos libros de ingresos 2011. El “Boletín de resúmenes de tesis y libros se encuentra en el área de circula-ción a disposición de los usuarios.

Ciudad Universitaria, 14 de marzo de 2012

PRESENTACIÓN

RESÚMENES DE TESIS

RESÚMENES DE TESIS RESUMEN Nª 02

DATOS BIOGRÁFICOS: Título : “Influencia de la Enseñanza Directa en el Mejoramiento de la Comprensión Lectora de los Estudiante de la

Facultad de Ciencias de la Educación de la UNSCH” Autor : Gualberto Cabanillas Alvarado Edición : Año, 2004 Grado : Tesis para optar el Grado de Doctor en Educación. Clasificación : Ed-Dr 137

La investigación estudia el problema de si existen o no diferencias significativas en comprensión lectora en un grupo de alumnos de educación inicial de la UNSCH debido a la influencia de la estrategia didáctica de la enseñanza directa. La hipótesis del estudio afirma que sí existen diferencias significativas en el nivel de comprensión lectora en el grupo de alumnos que trabajó con la estrategia de enseñanza directa respecto a otro grupo que no trabajo con esa estrategia. El diseño metodológico utilizado fue experimental con grupo de control y pre prueba y post prueba. Las variables observa-das fueron la enseñanza directa como variable independiente y la comprensión lectora como variable dependiente. El estudio se realizó en la facultad de ciencias de la educación de la universidad SCH a 42 estudiantes del 1er ciclo de la escuela profesional de educación inicial de los cuales 36 fueron mujeres y 6 varones. Los instrumentos utilizados fueron lista de cotejo para medir la variable independiente, enseñanza directa y encuesta para medir la comprensión lectora como variable dependiente. Para el análisis estadístico de las encuestas se utilizó la distribución por frecuencias y para el comportamiento antes y después de los grupos experimental y de control se usaron estadísticos descriptivos y pruebas de igualdad de varianza y prueba t para igualdad de medias. Finalmente, el estudio concluye que la estrategia de enseñanza directa mejoró significativamente, tanto en términos estadísticos como pedagógicos, el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de 1er ciclo educación inicial sometidos al estudio. Palabras claves:

Estrategia Didáctica

Enseñanza Directa

Comprensión Lectora

Autor: Prof. Houver Villafane

RESÚMENES DE TESIS

RESUMEN Nª 03

DATOS BIOGRÁFICOS: Título : Influencia del Estilo Directivo, el Liderazgo Estratégico y Gestión Eficaz de tres Directores en el Rendi-

miento Promedio de los Estudiante de la Cohorte Educativa 2001-2005 en la Institución “Inmaculada ”. Los Olivos, Lima-Perú.

Autor : José Alfredo Mansilla Garayar Edición : Año, 2007 Grado : Tesis para optar el Grado de Doctor en Educación Clasificación : Ed-Dr 142 La investigación estudia el grado de influencia que pueden ejercer el estilo directivo, el liderazgo estratégico y la gestión eficaz de tres directores en el rendimiento académico de los estudiantes durante el periodo del 2001 al 2005 que tuvieron a su cargo la dirección de la institución educativa Inmaculada Concepción de los Olivos. La hipótesis del estudio afirma que el estilo directivo modal, la calificación del liderazgo estratégico y la gestión eficaz diferenciadas en alto mediano y bajo grado de los tres directores influyeron en el rendimiento promedio de los estudiantes de la cohorte educativa 2001-2005 de la institución en estudio. El diseño metodológico utilizado fue no experimental de tipo longitudinal panel mix-to. Las variables independientes observadas fueron el estilo directivo, liderazgo estratégico y la gestión eficaz de los tres directores que ejercieron sus cargos entre el 2001 y 2005. Y cómo variable dependiente se observó el rendimiento acadé-mico promedio de 78 alumnos entre 11 y 16 años que estudiaron en ese mismo periodo. Además, participaron del estu-dio 78 padres de familia y 11 docentes. Los instrumentos utilizados fueron dos test de escala likert aplicados a los directo-res para calificar su estilo directivo y liderazgo estratégico adaptado de Kouzes James y Posner Barry. Y para medir la gestión eficaz se utilizó una encuesta de satisfacción aplicada a estudiantes, padres de familia y docentes. Y el análisis do-cumental para determinar el rendimiento académico de los alumnos. Para la prueba de hipótesis su utilizó la prueba de Kruskall Wallis y Chi-cuadrado además de estadísticos descriptivos. Finalmente, el estudio concluye que de los tres direc-tores, el último en la gestión alcanzó mayores puntajes que sus dos antecesores al demostrar un estilo directivo modal democrático, liderazgo estratégico y gestión eficaz en contraste con los estilos permisivos y autocráticos de sus antecesores. Y que a su vez el alto puntaje alcanzado por el último director corresponde con los mejores promedios de rendimiento académicos alcanzados por los alumnos del periodo 2001 al 2005. Palabras claves:

Estilo Directivo

Liderazgo Estratégico

Gestión Eficaz

Rendimiento Académico

Autor: Prof. Houver Villafane

RESÚMENES DE TESIS

RESUMEN Nª 01

DATOS BIOGRÁFICOS: Título : Acerca del carácter científico de la Pedagogía. Autor : Carlos Barriga Hernández Edición : Facultad de Educación UNMSM Lima – Perú 2007 Clasificación : Ed. – Dr. 144

PROYECTO: PROBLEMA. El problema a resolver es la problemática de la definición de Pedagogía, a partir del concepto de la PRAXIS entendida como unidad de análisis del estudio. OBJETIVO: Aplicar el concepto de praxis le resulta fecundo porque le permite observar que siendo la pedagogía una tecnología social no puede desligarse de la Filosofía por ser la teoría científica y a la vez el arte para el pedagogo. HIPÓTESIS: El concepto de praxis lo ha llevado a postular la concepción de ciencia como actividad humana que tiene dos momentos:

Momento Teórico, en el que se entiende al mundo.

Momento Tecnológico, en el que en base a la teoría se diseña los medios técnicos para transformar el mundo, haciéndo-lo mejor para la existencia del hombre. METODOLOGÍA. Propone la vinculación de la teoría y la práctica y considera a la pedagogía, es una ciencia en el momento tecnológico. UBICACIÓN. Se realizó en Lima en la Facultad de Educación U:N:M:S:M: DISEÑO. No se puede definir la Pedagogía como abarcando el plano teórico; porque lo propiamente pedagógico se encuentra en el cuerpo de reglas de acción, apropiadas para lograr los objetivos educacionales. MUESTRA No se aplicó encuestas por ser una investigación descriptiva. VARIABLES. La praxis como que es ciencia y tecnología está constituida por:

Los fines u objetivos de la práctica Los medios y procedimientos. La relación entre fines y medios es teleológica, orientada por los fines que se desea alcanzar Momentos del nexo teleológico

_ Postulación del fin u objetivo _ Selección de los medios o procedimientos _ Realización o aplicación de los medios a la realidad para plasmar los objetivos que nos hemos propuesto alcanzar CONCLUSIONES:

La realidad educacional queda cubierta científicamente por las ciencias sociales y psicológicas en el plano teórico y por la Pedagogía en el plano tecnológico.

El análisis precedente pone en evidencia que la pedagogía o tecnología educativa es una disciplina multidimensional

La Pedagogía reconoce un plano ideológico que procede de los objetivos educacionales, un plano tecnológico que proce-de del cuerpo de reglas de acción, un plano teórico que procede de las ciencias sociales y psicológicas y del plano artístico. PALABRAS CLAVES: Inconsistencia, realidad, objetivos, dualidad, postulación, didaxis, praxis, tecnología, disciplina

Autor: Dra. María Alicia Salazar Pino

RESÚMENES DE TESIS


DATOS BIOGRÁFICOS:

Título : El Desempeño docente, las metodologías didácticas y el rendimiento de los alumnos de la Escuela Acadé-

mico Profesional de Obstetricia de la Facultad de Medicina.

Autor : Domínguez Barrera, Constantino

Edición : UNMSM-UPG LIMA –PERU 1999

Clasificación : Ed-Mg 16

Señala el autor que su experiencia docente en la universidad indica que los alumnos tienen bajas calificaciones, lo

cual está en contradicción con los esfuerzos por elevar la calidad del producto. Afirma que dos factores influyen en el

rendimiento académico: el eficiente desempeño docente y los métodos didácticos.

El trabajo tuvo como objetivo general, determinar la influencia del desempeño profesional de los docentes y de las

metodologías didácticas en el rendimiento académico de los alumnos de obstetricia.

En relación a la metodología el autor indica que se ha aplicado el análisis de varianza de dos factores para la solu-

ción del problema planteado.

Se concluye que en general, los factores desempeño docente y métodos didácticos, influyen positivamente en el rendi-

miento académico de los estudiantes.

Asimismo, precisa que los factores estudiados no explican en su totalidad el rendimiento académico. Agrega que

considera que hay otros factores que influyen significativamente y que otras investigaciones los deben estudiar.

Autor: Prof. Hugo Candela Linares


DATOS BIOGRÁFICOS:

Título : Valores pro sociales de la programación televisiva y la precepción activa en los alumnos de la Escuela de Aplicación de Educación de la U.N.M.S.M.

Autor : María Magdalena García Toledo Edición : Facultad de Educación U.N.M.S.M. 2000 Clasificación : Ed. – Mg. 019 PROYECTO.

PROBLEMA. La investigación presente, en primer lugar analiza la influencia de los Medios de Comunicación Masiva como determinantes de la Formación de la Conciencia Social y de la movilización de la opinión pública convirtiéndose los Medios de Comunicación en vehículos de información, de entretenimiento y de alienación a nivel mundial. En segun-do lugar encuentra que los Medios de Comunicación reflejan los intereses y valores de quienes son los poseedores. Por lo general se trata de Empresas transnacionales que cada día se expansionan más, aprovechando las tecnologías altamente sofisticadas, cuya propuesta de vida y cultura está en su antagonismo con los fines que persiguen los sistemas educativos, sobre todo en los países en vía de desarrollo. Son las poblaciones de mujeres, jóvenes y niños, las capas más vulnerables a la influencia de los Medios de Comunicación

por ser las menos protegidas. En 1989, en el Plan de Estudios de la Estructura Curricular Básica de Educación Secundaria de la Especialidad de Len-

guaje y Literatura, se incorporó el objetivo denominado: ANÁLISIS DE IMÁGENES . El cual perseguía la formación de un lector que pueda decodificar denotativa y connotativamente los mensajes visuales , dicha propuesta no cristalizó, por-que el sector educación, no capacitó al personal docente especializado, mucho menos preparó el material, núcleo, para dicho fin. Las Facultades de Letras y Educación tampoco implementaron el material necesario para dicho caso. Dándose una flagrante carencia de especialistas en la formación de educadores para orientar a los educandos frente a l agresión de los Medios de Comunicación.

OBJETIVOS: GENERAL. Analiza la programación televisiva para conocer las características del consumo televisivo de los alumnos de la Escuela de Educación de la U.N.M.S.M. ESPECÍFICO. Conocer el tiempo de visionado diario de televisión

HIPÓTESIS. La mayoría de docentes no conocen lo suficiente, el PODER DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, su producción industrial, sus lenguajes, sus estrategias argumentativas, las implicancias económicas y culturales que inci-den en la vida social y repercuten en el Estado. METODOLOGÍA. La investigación analiza y describe las características de la programación televisiva en Lima Metropoli-

tana y los valores pro- sociales que ella trasmite. UBICACIÓN. Se realizó en la Facultad de Educación U.N.M.S.M. DISEÑO. Considera un sistema de Hipótesis y Variables. La técnica utilizada es la observación de la programación televi-

siva y de la población registrada a través de los instrumentos siguientes: Encuestas Guía de Observación Guía de Análisis

MUESTRA. La población está constituida por 1.078 estudiantes matriculados en la Escuela de Educación de la

U.N.M.S.M.

VARIABLES. Es tomada la totalidad de la programación televisiva durante una semana de todos los canales. VARIABLES DE INVESTIGACIÓN:

VARIABLES CUANTITATIVAS: _ Variables Cuantitativas: . . Confiabilidad 0 95 95% . . Error 0.05 5%

VARIABLES INDEPENDIENTES -- Programación Televisiva - Valores Pro-sociales:

.Dignidad de la persona humana

.Calidad de relaciones afectivas

.Sensibilidad en la comprensión

.Creatividad e Iniciativa

..Resolución de problemas

.Conflictos. Relaciones de Poder

..Liderazgo. Modelos de felicidad

.Altruismo, Egoísmo, Realidad, Aceptación Rechazo, Evasión

..Hedonismo, Servicio a los demás

ESTADÍSTICA. Ha creado una Base de Datos para el programa FOX PRO y el programa SPSS. CONCLUSIONES:

La programación televisiva es extranjera, mayormente norteamericana.

La programación está dirigida en forma preferencial al entretenimiento y en último lugar a la información, a la educa-ción y a la cultura.

Los programas televisivos no asumen el respeto que se merecen las capas indefensas que son los niños y los adolescen-tes.

Los programas solo cubren al hablante del castellano marginando a los quechuas, aimaras y otras etnias.

El análisis de la programación solo sirve a intereses ajenos; aunque se la define como servicio público.

Los Valores Peo-sociales están ausentes de la programación televisiva.

El tiempo dedicado diariamente la programación televisiva es significativamente alto, lo que revela, la presencia tele-visiva en la vida familiar y personal del grupo estudiado.

El grupo de estudio rechaza a los personajes ligados al “videtismo” y con ello las actitudes que guardan relación con lo superficial y lo vulgar.

PALABRAS CLAVES: Programación Liderazgo Altruismo Pro-sociales Dignidad Antivalores Minusvalización


RESÚMENES DE TESIS

RESUMEN Nª 03

DATOS BIOGRÁFICOS:: Título : La Estructura Curricular Básica del la Formación Docente de Educación Artística en relación con el ejercicio profesio-

nal en Secundaria. Estudio comparativo en dos departamentos del Perú. Autor : Ludomila Vargas Alarco Edición : Facultad de Educación U.N.M.S.M. 2002 Clasificación : Ed – Mg – 026 PROYECTO:

PROBLEMA CENTRAL

No existe coherencia entre el Plan Curricular vigente de la Formación Artística de los Docentes de las ESFA con la nueva propuesta curricular de los niveles de Primaria y Secundaria para el área de Educación Artística. PROBLEMAS ESPECÍCOS:

1.¿ Qué tipo de profesional de Educación Artística se forma con el Plan vigente de las ESFA 2.¿ Cuál es el tipo de profesionales de Educación Artística que se requiere para la nueva estructura curricular impuesta? 3.¿En qué medida tanto los egresados de las ESFA como los docentes que tienen a su cargo la asignatura de Educación Artística están en condiciones de afrontar las exigencias del nuevo sistema curricular.? OBJETIVOS:

GENERAL

Analizar el nivel de coherencia entre la formación de docentes de Educación Artística en las ESFA con el ejercicio profe-sional de la nueva propuesta curricular para el área de Educación Artística. ESPECÍFICO.

Identificar el tipo de profesionales que el Plan Curricular vigente de Educación Artística de las ESFA de Junín y Lima están formando.

Describir el tipo de profesionales de Educación Artística que la nueva estructura curricular de Secundaria, demanda. HIPÓTESIS.

La estructura Curricular Básica de formación de docentes de Educación Artística de la ESFA de Junín, no tienen una visión integradora del Arte, acorde al DCB de Educación Secundaria para el área de Educación Artística, razón porque los egresados confrontan problemas de ejercicio profesional. METODOLOGÍA:

UBICACIÓN. Se realizó en los Departamentos de Junín y Lima. DISEÑO. En la investigación ha adaptado el Diseño de Arnaz de 1983 considerando las etapas siguientes:

Formular los objetivos curriculares

Elaborar el Plan de Estudios

Organización y Estructuración Curricular

Elaborar las Cartas Descriptivas MUESTRA. La población está constituida por alumnos del X Ciclo de Educación Artística de de las ESFA de Junín y en Lima por los alumnos de la ENBAP y de la Escuela Nacional de Folklor con una muestra de 80 alumnos y 50 docentes. VARIALBLES:

Estructura Curricular Básica de Formación Artística

Diseño Curricular Básico de Educación Artística de Secundaria

Nivel de Formación Profesional de los docentes. CONCLUSIONES. Los Planes de Estudio de Formación Artística del Ministerio de Educación, Ley 23384 están orientados a la formación especializada, ya sea; Música, Danzas, Teatro, Artes Plásticas. Los Planes de Estudios de la carrera profesional de las ESFA no tienen correlación con los planes de estudio de la Ley de Reforma Educa-tiva de 1996 de visión integral en el área de Educación Artística. PALABRAS CLAVES. Autonomía, Especialización, correlación, estructura, coherencia, diseño, congruentes, desfase.


Página 12 RESÚMENES DE TESIS

RESÚMENES DE TESIS

RESUMEN Nª 04

DATOS BIOGRÁFICOS:

Título : El Método histórico-crítico y su influencia en la conducta crítica de los estudiantes de la especialidad de

Historia y Geografía del ISP “Arístedes Merino Merino” de Cajamarca.

Autor : Escalante Abanto , Casimiro

Edición : UNMSM-UPG Lima –Perú 2003


Se propone el objetivo de determinar en que medida el método Histórico-Critico influye en la conducta crítica de

los estudiantes de la especialidad de Historia y Geografía del ISP “Arístides Merino Merino” de Celendín, Cajamarca.

Señala el autor en lo referente a la metodología que el estudio se realizó dentro de la investigación cuasi-

experimental, el mismo que consistió en evaluar el grado de influencia que ejerce la variable independiente

(experimental), aplicación del método histórico-crítico sobre la variable dependiente: conducta crítica de los alumnos de

la especialidad de Historia y Geografía del ISP antes mencionado.

Se concluye que la aplicación del método histórico crítico incrementó significativamente la conducta crítica de los

estudiantes investigados. Asimismo se agrega que los estudiantes de la especialidad de H-G que pertenecen al nivel socio-

económico bajo presentaron en el pre-test escasas conductas críticas. Igualmente indica que entre la pre-prueba y la post-

prueba, existe una correlación de 0.8345 la cual señala, es fuerte y significativa, por lo tanto el método fue eficaz para el

logro de las conductas críticas.



DATOS BIOGRÁFICOS:

Título : El Aprendizaje estratégico en el rendimiento académico en los alumnos de la Facultad de Educación y

Ciencias de la Comunicación - UNASAM – Huaraz.

Autor : Huerta Rosales, Simeón

Edición : UNMSM-UPG Lima –Perú 2005


La investigación se propone como objetivo general demostrar que el empleo del aprendizaje estratégico a través de

procesos cognitivos, motivaciones, emociones, permite mejorar la eficiencia y eficacia del rendimiento académico en los

alumnos de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la UNASAM-Huaraz.

El trabajo en referencia utiliza el método de estudio de casos. La propuesta aplicada está basada en el proceso meto-

dológico que emplea la enseñanza estratégica que comprende: la presentación de la estrategia, la práctica guiada de la es-

trategia y la práctica autónoma de la estrategia, las que utilizan diversos recursos didácticos tales como: el aprendizaje co-

operativo, el uso de esquemas cognitivos, las estrategias metacognitivas, etc. las que le permiten al estudiante aprender con

mayor rapidez y procesar contenidos de mejor calidad en una época –dice el autor- donde hay mucha información pero

poco conocimiento de ella.

Concluye la investigación señalando que el mayor empleo del aprendizaje estratégico ha permitido mejorar la eficien-

cia y la eficacia del rendimiento académico de los alumnos ya mencionados.

Asimismo, que los esquemas cognitivos, mapas mentales, etc. son eficientes en el procesamiento de la información, y

que el empleo creativo de los métodos, técnicas y procedimientos presenta optimizar la calidad de las estrategias.


RESÚMENES DE TESIS

RESUMEN Nª 06

1. DATOS BIBLIOGRÁFICOS

Título: Influencia de la estructura curricular, el liderazgo de la dirección y el nivel profesional docente en la ges-

tión de la calidad educativa en la Facultad de Educación de la UNMSM en la especialidad de Historia y Geografía

durante el año académico 2005-II

Autor: Gutiérrez Rubio, Manuel Ángel

Carácter de la investigación: Tesis

Grado a obtener: Magister en educación

Mención: Gestión de la Educación

Unidad de Post Grado: Facultad de educación

Año de sustentación: 2008

Lugar: Lima-2008

2. CLASIFICACIÓN: Ed.- Mg. / 081 /

3. DEL CONTENIDO DE LA TESIS

3.1 Palabras claves: Estructura curricular, liderazgo de la dirección, nivel profesional docente, gestión de calidad educa-

tiva

3.2 Línea de Investigación: Factores en la formación de calidad de profesores 4. DESARROLLO TEMÁTICO

Se planteó el problema general: ¿cuál es la influencia que existe entre estructura curricular, el estilo del liderazgo de la

dirección y el nivel profesional de los docentes en la gestión de la calidad educativa de los estudiantes de la Facultad de

Educación en la especialidad de Historia y Geografía de la UNMSM?

Se planteó cuatro sub problemas.

Se planteó el objetivo general: Determinar la relación entre estructura curricular, el estilo de liderazgo de la dirección

y el nivel profesional de los docentes en la gestión de la calidad educativa de los estudiantes de L F. E. de la especiali-

dad de . y G. de la UNMSM.

Se planteó una hipótesis general: existe relación entre …, y cuatro hipótesis especifica.

En el análisis de variables se considera: variable independiente: estructura curricular, tipo de liderazgo y nivel profesio-

nal de los docentes.

Variable dependiente: gestión de la calidad educativa.

En el marco teórico. Se consultaron cinco tesis, para fundamentar su variables toma como referencia a Alvarado Oyar-

ce que señala los enfoques de la gestión. Para currículo asume las ideas de Torres Santomé, J. Para liderado asume

las ideas Koth de Paredes; también analiza el perfil profesional de egresado de la especialidad que estudia. Usa diseño

no experimental, su investigación es descriptiva correlacional.

Conclusiones. El 95% afirma que existen influencias significativas entre VI y VD. Las estrategias de aprendizaje 95 %

no se relaciona significativamente con la gestión de la calidad educativa. Privilegia el liderazgo democrático. Acompa-

ña una propuesta de gestión

C.U. setiembre del 2011

Autor: Prof. Alberto Vásquez Tasayco



Título: Relación entre la autoconciencia, la motivación y el rendimiento académico de los alumnos del IX semes-

tres de la especialidad de Educación Primaria del Instituto Pedagógico Público de Huancané” 2007-2008.

Autor: Quispe Quispe, Maruja

Carácter de la investigación: Tesis

Grado a obtener: Magister en educación

Mención: Docencia en el nivel superior

Unidad de Post Grado: Facultad de educación

Año de sustentación: 2008

Lugar-ciudad: Lima

2. CLASIFICACIÓN: Ed. Mg. / 082


3.1 Palabras claves: Autoconciencia, motivación, rendimiento académico, Inteligencia Emocional.

3.2 Línea de investigación: rendimiento académico de alumnos 4. DESARROLLO TEMÁTICO

Problema General: ¿Cuál es la relación entre la autoconciencia, motivación y el rendimiento académico de

alumnos del IX semestre de la especialidad de educación primaria del Instituto Pedagógico Público de Huancané?

Además plantea dos sub problemas.

Además plantea objetivos generales: Explicar la relación entre autoconciencia, motivación y nivel de rendi-

miento…?. Se plantean a su vez dos objetivos específicos.

Se planteó como hipótesis general: Existe relación directa entre la autoconciencia, motivación y el nivel de

rendimientos académico de alumnos de IX semestre de la especialidad de educación primaria del Instituto Superior

pedagógico público de Huancané?

También se plantean dos hipótesis específicas.

En el análisis de variables se considera: VI autoconciencia y motivación

VD rendimiento académico.

En el marco teórico: Se consultó dos tesis del 2001 y 2002. Toma a Goleman pero adapta sus pruebas en par-

tes de Brockert, Braum, Gabriele, de la misma manera hace un repaso de Maslow.

La investigación es de tipo no experimental, transeccional.

Conclusiones: Existe una correlación directa y significativa de la VI, VD, del orden del 91 .1%

La relación entre autoconciencia y rendimiento académico es de 78.3%

También existe relación entre motivación y rendimiento del orden de 86.6%


Autor : Prof. Alberto Vásquez Tasayco



Título: Los videos como estrategia didáctica durante el proceso de aprendizaje de ciencias sociales en estudiantes del

Instituto Superior Pedagógico de Puno del año 2008. Autor: CHurquipa Parqui, Balbina Carácter de la investigación: Tesis

Grado a obtener: Magister en educación Mención: Docencia en el nivel superior Unidad de Post Grado: Facultad de educación Año de sustentación: 2008

Lugar-ciudad: Lima

2. CLASIFICACIÓN: Ed. Mg. / 083. 2009


3.1 Palabras claves: Videos, estrategias didácticas, aprendizaje, materiales educativos, Constructivismo 3.2 Línea de Investigación: estrategia en el aprendizaje en ISP.

4. DESARROLLO TEMÁTICO

Se planteó el problema: ¿Qué efecto tienen los videos como estrategias didácticas durante el proceso de apren-

dizaje de ciencias sociales en estudiantes del Instituto Superior Pedagógico de Puno del año 2008?

Además se plantean tres problemas específicos: en el Pre test y dos grupos en el Post test.

De la misma forma se plantea como objetivo general: determinar el efecto de los videos como estrategia

didáctica durante el proceso de aprendizaje de ciencias sociales en estudiantes de ISP, de puno, 2008.

Se planteó una hipótesis general: El efecto de los videos como estrategias didácticas durante el proceso de

aprendizaje de ciencias sociales en estudiantes del ISP-de Puno, del año 2008 tiene mayor eficacia durante el proceso

de enseñanza

Se plantean tres (3) hipótesis específicas.

En el análisis de variables se considera, VI: video como estrategia didáctica y VD aprendizaje en ciencias socia-

les.

En el marco teórico. Solo se señala un estudio antecedente realizado en Puno. Para las variables se apoya en

Matos Hidalgo que resumen las teorías de SKinner, Piaget, Bruner y Ausubel. También fundamenta los materiales

educativos en Matos Hidalgo. Para el Aprendizaje recurre a información de Rubén Ardila.

La investigación es experimental, se aplicó a 47 alumnos en dos grupos: control y experimental y a través de

dos pruebas

Conclusiones: Se demostró que los alumnos del grupo experimental aumentaron sus aprendizajes de 9.62 a

15.27, datos de Pre test, muy superior a los datos del grupos de control.

C.U. Setiembre del 2011




Título: EL método de Proyectos como estrategia en el nivel de aprendizaje de las ciencias sociales en los estudiantes del

Instituto Superior Pedagógico de Azángaro Autor: León Hancco, José Manuel Carácter de la investigación: Tesis

Grado a obtener: Magister en educación Mención: Docencia en el nivel superior Unidad de Post Grado: Facultad de educación Año de sustentación: 2008 Lugar-ciudad: Lima



3.1 Palabras claves: Método de proyectos, estrategias, aprendizaje, 3.2 Línea de investigación: estrategias de enseñanza con métodos de proyectos


Se planteó el problema: ¿Cuál es el efecto del método de proyectos como estrategia en el nivel de aprendizaje en cien-

cias sociales en estudiantes del Instituto Superior Pedagógico de Azángaro.?. Se plantean tres problemas específicos.

Además plantea un objetivo general: determinar el efecto del método de proyectos como estrategias en el nivel de

aprendizaje en ciencias sociales en estudiantes del Instituto Superior Pedagógico de Azángaro. Se plantean tres obje-

tivos específicos.

Se planteó una hipótesis general: La estrategia del método de proyectos como estrategias en el nivel de aprendizaje en

ciencias sociales en estudiantes del Instituto Superior Pedagógico de Azángaro mejorará el nivel de aprendizaje y la

enseñanza de estudiantes. Se plantean tres Hipótesis específicas.

En el análisis de variables, VI: Método de proyecto, VD: aprendizaje en ciencias sociales

En el marco teórico, señala un solo trabajo de investigación presentada en la Universidad de Puno. Fundamenta el

aprendizaje a partir de Glaser, R., toma a Morales B.P., Landa F.V.

Para el método de aprendizaje asume las ideas de Gómez, C. En relación a proyectos, toma a Bruner y los compara

con otros métodos activos.

La investigación es tipo experimental, utiliza dos grupos (GC y GE) para el pretets y el protets. Señala una tabla de

niveles de aprendizaje con cuatro categorías. En ciencias sociales analiza la cultura Wari a partir de dos pruebas de

ensayo con cuatro y cinco preguntas respectivamente.

Conclusiones: El método del proyecto tiene mayores efectos positivos para un aprendizaje integral en el área de cien-

cias sociales el grupo experimental aumento de 6.52 a 15.35, en el Postets calificándose como bueno. En cambio el

grupo control que utilizo estrategias tradicionales solo aumento de 6.73 a 10.4, calificándose de deficiente




DATOS BIOGRÁFICOS: Título : “El Método Expositivo Asistido por Ordenadores utilizando Modelos Interactivos en la Enseñanza

Universitaria”.

Autora : Gudelia Sofía Escudero Aguilar

Edición : Lima – Perú. UNMSM. Facultad de Educación, Año 2008.

Clasificación : Ed - Mg 095

“La presente investigación tiene por objeto incorporar el uso de ordenadores en la educación universitaria mediante la construcción de clases programadas, para ello es necesario elaborar un modelo interactivo o programa didáctico que debe estar bajo la responsabilidad del docente, quien debe planificar, organizar y supervisar su aplicación empleada. El Modelo Interactivo o Programa Didáctico elaborado para la enseñanza de la asignatura de “Metodología del Trabajo Intelectual y de la Investigación” se aplicó en la Escuela Académico Profesional de Nutrición a los alumnos del segundo semestre el año 2005, en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San marcos y fue para retroali-mentar y complementar los contenidos desarrollados a través del método expositivo, de esa manera intentamos fijar los contenidos desarrollando aprendizajes significativos y logrando la participación del docente facilitador y mediador respon-sable del proceso. Para la prueba de la hipótesis hemos trabajado con dos grupos: uno de control y otro experimental, aplicando un pre test y un post test con muestra apareada. La aplicación del programa didáctico se realizó en la Facultad de Matemáticas en un aula de informática en que cada estu-diante podía manejar una computadora, desarrollando una enseñanza personalizada.” Hipótesis: “El método expositivo asistido de ordenadores utilizando un modelo interactivo en la enseñanza fortalece y complementa los dominios del aprendizaje desarrollando habilidades conceptuales, habilidades intelectuales y habilidades actitudinales del alumno en la materia de “Metodología del Trabajo Intelectual” (UNMSM 2005)”. Metodología: “La metodología (…) para el desarrollo del programa didáctico se sustentó en el Diseño Instruccional adapta-do que Néstor Arboleda Toro presente en siete pasos y que nosotros ampliamos a diez pasos, adecuándolo a los objetivos (…) permitiendo un refuerzo del aprendizaje siendo utilizados los ordenadores como medios o recursos de aprendizaje”. Los otros datos solicitados están en el Resumen.

Conclusiones: Figuran como “Análisis y Discusión de Resultados” Palabras claves: “Programa Didáctico para la enseñanza universitaria usando ordenadores”

Lima, 04 de Enero de 2012

Autora: Prof. Luz Marina Gómez Gallardo

RESUMEN Nª 11


Título: La formación profesional docente como factor de la calidad de aprendizaje del idioma ingles en los alumnos de

la Facultad de ciencias contables en al Universidad Inca Garcilaso de la Vega Autor: Huapaya Huapaya, Liliana Angelita Carácter de la investigación: Tesis

Grado a obtener: Magister en educación Mención: Docencia en el nivel superior Unidad de Post Grado: Facultad de educación UNMSM Año de sustentación: 2008

Lugar-ciudad: Lima


3 DEL CONTENIDO DE LA TESIS

3.1 Palabras claves: Formación profesional docente, tipos de conocimientos pedagógicos, modelo de formación docen-

te, aprendizaje, modelo de enseñanza de ingles. 3.2 Línea de investigación: Aprendizaje en el idioma ingles


Se planteó el problema: ¿La calidad de aprendizaje del idioma ingles depende de la formación profesional en la

docencia de los profesores a cargo de la asignatura en la Facultad de Ciencias Contables en la Universidad Inca Garci-

laso de la Vega? Hay tres problemas específicos.

Además plantea un objetivo general: Demostrar que la calidad de aprendizaje del idioma ingles depende de la

formación profesional de la docencia de los profesores a cargo de la asignatura en al Facultad de Ciencias Contables

en la Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Se plantean tres objetivos específicos.

Se planteó una hipótesis general: La calidad de aprendizaje del idioma ingles depende de la formación profesio-

nal en la docencia de los profesores a cargo de la asignatura en la Facultad de Ciencias Contables en la Universidad

Inca Garcilaso de la Vega. Hay tres hipótesis específicos.

En el análisis de variables: se plantea a una variable formación profesional docente y la otra: Calidad de aprendi-

zaje del idioma ingles son variables cualitativas.

En el marco teórico, revisa suficientemente cinco tesis relacionadas con su investigación, en la Facultad de Educa-

ción en la UNMSM, en las que se concluye que en el aprendizaje además de la calidad docente hay otros factores a

investigar.

Asume la teoría de la competencia, las ideas de la UNESCO y la de IMBERNON. Desarrolla modelos de forma-

ción permanente, los roles que juega el profesor de ingles: administrador trabajador social, informante, amigo, facilita-

dor, consejo, modelo, y monitor

La investigación es de tipo descriptivo correlacional. Señala una tabla de valoración de la calidad de los aprendi-

zajes (con cinco categorías). Se trabajó con 290 alumnos del IV,V, y VI ciclo

Conclusiones: La calidad de aprendizajes del idioma inglés depende de la formación en la docencia de los profeso-

res a cargo de la asignatura. La calidad de los profesores es similar por el dominio del idioma y la certificación en exá-

menes internacionales.

C.U. setiembre de 2011


RESÚMENES DE TESIS

RESUMEN Nª 12

DATOS BIOGRÁFICOS: Título : Percepción del Maestrista sobre las estrategias didácticas aplicadas por docentes y la influencia que tienen

en su desarrollo personal. * Tesis para optar el Grado Académico de Magíster en Educación con Mención

en Administración de la Educación Universitaria.

Autora : Inés Rebeca, Manyari Aranda

Edición : Lima. UNMSM. Facultad de Educación, 2010.


Es una investigación no experimental, por el nivel de relación que se establece en las hipótesis, es descriptivo correlacional

con diseño transversal.

El problema es: ¿Qué relación existe entre los maestristas de la Facultad de Educación de la UNMSM, en la Mención Ges-

tión de la Educación, sobre las estrategias didácticas aplicadas por los docentes de la Maestría y la influencia que tienen en

su desarrollo personal?

Objetivos:

Contiene objetivo general y específicos. El General es: “Determinar la relación que existe entre la percepción de los maes-

tristas de la Facultad de Educación de la UNMSM, en la Mención Gestión de la Educación, sobre las estrategias didácticas

aplicadas por los docentes de la Maestría y la influencia que tienen en su desarrollo personal”.

Los específicos se desprenden del Objetivo General y son:

1. Identificar la relación que existe entre la percepción (…) sobre los métodos y técnicas comprendidos entre las estrate-gias didácticas (…) y la percepción de la influencia en su desarrollo personal. 2. Establecer el grado de percepción (…) sobre los métodos y técnicas comprendidos en las estrategias didácticas (…) so-bre los métodos y técnicas comprendidos en las estrategias didácticas (…) y su relación con el uso de indicadores que reco-nocen. 3. Identificar el grado de percepción que tienen (…) sobre los métodos y técnicas comprendidos en las estrategias didácti-cas (…) y el nivel de influencia que reconocen en su desarrollo personal. 4. Precisar la relación que existe entre la percepción de los maestristas (…) sobre el uso de indicadores propios de los métodos y técnicas comprendidos en las estrategias didácticas (…) y la significatividad de la influencia en su desarrollo personal. Hipótesis: Tanto la general como las específicas tienen relación directa con el objetivo general y los específicos. Metodología: Considera la operacionalización de variables. Estas están trabajadas en base a la percepción de los métodos y técnicas que emplea el docente de Maestría en el desarrollo de sus clases. Utilizan la Técnica Expositiva, la del Interrogato-rio, la del diálogo, la exegética, la de grupos de discusión, y en cuanto a Métodos el de Estudio de casos, el del Aprendizaje basado en problemas (ABP), y el Método de Seminario. Utiliza también una encuesta tipo cuestionario con cuatro grados de respuestas, aplicada a la población constituida por los maestristas de la Facultad de Educación en el Ciclo I y a los gru-pos A y B y también al Ciclo III – Grupos A y B, de la mención Gestión de la Educación. Los resultados relevantes son: Las estrategias didácticas son medios eficaces para que los maestristas de la Facultad de Edu-cación, en la Mención Gestión de la Educación, de la UNMSM, logren objetivos que no sólo influyen en el desarrollo académico y profesional, sino que también inciden en su desarrollo personal. Palabras claves: Estrategias didácticas; Percepción y Técnicas discentes céntricas y docente céntricas.

Lima, 13 de Diciembre de 2012

Autora: Prof. Luz Marina Gómez Gallardo

RESÚMEN DE LIBROS

RESÚMEN DE LIBROS RESUMEN Nª 01

DATOS BIOGRÁFICOS:

Titulo : Didáctica de las Ciencias Naturales: Enseriar Ciencias Naturales

Autor : Liliana Liguori - Maria Irene Noste

Edición : Argentina. 2005. Ediciones Homo Sapiens Resumen

Clasificación : QH/51/L5

EI titulo en referencia desarrolla el estado y evoluci6n de la didáctica de las ciencias naturales, entendida como una disci-

plina emergente para escuela del siglo XXI; asimismo, establece criterios respecto a los prop6sitos del para que enseriar la

didáctica de las ciencias naturales y la complejidad de relaciones que se producen entre ciencia, tecnología y sociedad.

Empero, propicia un enfoque integrador en las diversas temáticas que involucra las ciencias de la naturaleza, en la perspec-

tiva de dar respuesta a que enseriar y aprender en ciencias naturales. Además, formula un modelo alternativo de aprender

y enseriar las ciencias naturales, empleando la investigaci6n científica como estrategia didáctica sustentada en una secuen-

cia organizada de actividades por ensayo y error; finalmente, establece lineamientos para enseriar a enseriar ciencias natu-

rales en la necesidad de atender la formaci6n docente en ciencias naturales.

Palabras claves

Educación y Didáctica.

Didáctica de las Ciencias Naturales.

Enseñar Ciencias Naturales.

Enseriar a enseriar Ciencias Naturales.

Formación docente en Ciencias Naturales.

Autor: Prof. Jorge Rivera Muñoz

RESÚMEN DE LIBROS RESUMEN Nª 02

DATOS BIOGRÁFICOS:

Titulo : La resoluci6n de problemas en ciencias naturales: un modele de enseñanza alternativo y superador

Autor : Susana María Goncalves - Marcela Silvia Mosquera - Andrea Flavio Segura

Edición : Argentina. 2007, Editorial SB

Clasificación : m/LB1025.3/.G6

EI titulo en referencia desarrolla plantea la resoluci6n de problemas como un modele de enseñanza de las ciencias natura-

les, en el sentido de que los docentes proponemos la resoluci6n de situaciones problemáticas para el aprendizaje de las

ciencias de la naturaleza y que en varios casos, estas situaciones problemáticas no son un problema, por ello, el autor pre-

senta un encuadre te6rico del modele de resoluci6n de problemas, la clasificaci6n 0 tipos de problemas, ventajas y desven-

tajas en el momento de trabajar con problemas y la resolución de los mismos; finalmente, presenta algunos criterios que

posibilitan establece un juicio de valor -de lo aprendido- en la resolución de problemas.

Palabras claves

Educación y didáctica.

Modelo de enseñanza.

Didáctica de las ciencias naturales.

Formación docente en ciencias naturales.

Resolución de problemas en ciencias naturales.

Autor: Prof. Jorge Rivera Muñoz

MISIÓN

Difundir información actualizada y especializada,

destinada a contribuir a la formación permanente de

los estudiantes, profesores e investigadores en edu-

cación de la facultad, extendiendo sus acciones en

beneficio de la comunidad nacional. D i f u n d i r

información actualizada y especializada, destinada a

contribuir a la formación permanente de los estu-

diantes, profesores e investigadores en educación de

la facultad, extendiendo sus acciones en beneficio de

la comunidad nacional.

¡ESTAMOS SIEMPRE PARA SERVIRTE!

!Estamos en la Web!

www.unmsm.edu.pe/

fac_educación/index.htm

LIBROS

Los libros ejercen siempre una secreta influencia sobre el entendimiento, no pode-

mos borrar a nuestro gusto las ideas.

El que lee libros científicos, aunque sin ánimo determinado de aprovecharse de

ellos, crecerá en sabiduría, el que se entretiene con tratados morales o religiosos,

imperceptiblemente se verá adelantar en el camino de la virtud. Las ideas que se

ofrecen a menudo al espíritu, se encuentran finalmente un instante propicio en

que aquel estás dispuesto a recibirla"..

FRASES DE INVESTIGACIÓN

“En principio la investigación necesita más cabezas que medios.”

Severo Ochoa “Los libros no están hechos para pensar, sino para ser sometido a investigación.”

Umberto Eco

“El método de investigación científica no es sino la expresión necesaria de la modalidad de trabajo de

la mente humana.”

Thomas Henry Huxley “La investigación se compone de cuatro cosas: el cerebro con el que se piensa, los ojos, las máquinas

para medir y, en cuarto lugar, el dinero.”

Albert Szent Gyorgi

PABELLÓN ADMINISTRATIVO (FAC.

Universidad nacional mayor de san marcos Facultad ... - UNMSM€¦ · directores que ejercieron sus...

Documents

Transcript of Universidad nacional mayor de san marcos Facultad ... - UNMSM€¦ · directores que ejercieron sus...