UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO...asignaturas de tercer año; para cuarto año:...
50
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ODONTOLOGÍA Plan de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar de los Alumnos PAIDEA, 2013 MTRO. JOSÉ ARTURO FERNÁNDEZ PEDRERO DIRECTOR
Transcript of UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO...asignaturas de tercer año; para cuarto año:...
UNIVERSIDAD NACIONAL
AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
Plan de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar de los Alumnos
PAIDEA, 2013
MTRO. JOSÉ ARTURO FERNÁNDEZ PEDRERO
DIRECTOR
Índice 2
Índice
ÍNDICE 2
I PRESENTACIÓN GENERAL 4
II DIAGNÓSTICO 6
Eje 1. Trayectorias escolares y de egreso 6
Eje 2. Apoyo para mejorar el rendimiento académico de los alumnos 11
Eje 3: Apoyo a la titulación 16
Eje 4. Consolidación del Sistema Institucional de Tutoría (SIT) 21
Eje 5: Inducción e integración para alumnos de nuevo ingreso 24
Eje 6. Universidad saludable 27
III ESTRUCTURA 31
1.- Trayectoria académica y de egreso 31
2.- Apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumno 34
3.- Apoyo a la Titulación 39
4.- Sistema Institucional de Tutorías 41
5.- Inducción e integración para los alumnos de nuevo ingreso 44
6.- Universidad saludable 45
Índice 3
IV OPERATIVIDAD 47
Áreas de la entidad involucradas y responsables de las acciones a realizar 47
Mecanismos de organización 47
V PLAN DE SEGUIMIENTO 49
DIRECTORIO 50
I Presentación general 4
PLAN DE APOYO INTEGRAL PARA EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS
I Presentación general
La Facultad de Odontología, como parte del proyecto educativo más importante del país, a sus 106 años en la formación de cirujanos
dentistas, se ha consolidado como líder de la profesión, como producto del compromiso, trabajo y proyectos que autoridades,
profesores y alumnos han impulsado a través de su historia, como sinergias para la construcción y posicionamiento actual que la
distinguen, refrendando el cumplimiento de sus funciones sustantivas. En esta tesitura, se ha instituido en el referente nacional para el
impulso de programas y proyectos orientados a la formación de recursos humanos con estándares de calidad que respondan con
pertinencia a las necesidades en salud bucodental de la población, en consideración a los requerimientos del ejercicio ético de la
profesión (a corto, mediano y largo plazo), así como a la proyección social, la transición demográfica, epidemiológica, y la inequidad
en el acceso a los servicios odontológicos, entre otros aspectos que la determinan.
Ante tal compromiso social, la Facultad incorpora en el Plan de Desarrollo Institucional en su Programa rector de Fortalecimiento
Interno, proyectos que atienden los diferentes aspectos en torno al proceso de enseñanza aprendizaje, con el propósito de respaldar la
formación integral de los estudiantes que demanda la calidad de sus procesos, así como en atención a las diferentes problemáticas
identificadas que afectan su desempeño académico.
En este contexto, se cuenta con información muy importante de los estudiantes de primer ingreso, derivada del Examen para el
Diagnóstico de Conocimientos, a partir del cual se identifican ausencias importantes de conocimiento en Matemáticas, Física y
Química que se convierten en dificultades para acceder a los nuevos conocimientos. De la misma manera, no obstante los proyectos
implementados, aún no se han logrado minimizar significativamente las diferencias entre sus alumnos, dado que casi el 20% de los
estudiantes de primer ingreso están considerados de alto riesgo de rezago (10% en el primer año), y abandono escolar por diversas
razones; solamente el 27.72% tiene asignado un tutor y únicamente el 18.83% ostenta algún tipo de beca, existen índices de
reprobación heterogéneos (misma asignatura la acreditan el 90% de los alumnos en algunos grupos y en otros el 15%), situación que
también se refleja en los diferentes años escolares, en donde algunas asignaturas históricamente han representado índices de
reprobación significativos en contraposición a otras en donde la reprobación no rebasa el 15%, así como en los exámenes de criterio
unificado, mismos que se realizaban en una diversidad de formas, tipos, y frecuencia en su aplicación, minimizado la ponderación
que debe darse como instrumento de evaluación institucional, dada su implicación en la atención integral de los contenidos (libertad de
I Presentación general 5
cátedra), entre otros aspectos, que sin lugar a dudas nos demandan el impulso y fortalecimiento de acciones implementadas para
solventar tales debilidades.
Ante tales circunstancias para la atención de los 3,361 alumnos que constituyen la matrícula de licenciatura, de los cuales 599 son de
primer ingreso, el plan establece en atención al diagnóstico de necesidades, estrategias tendientes al fortalecimiento de la formación
integral de todos los alumnos, así como medidas remediales para aquellos alumnos que se encuentren en riesgo de reprobación, de las
cuales algunas de ellas coinciden con lo propuesto en el Plan de Desarrollo Integral para el Desempeño Escolar de los Alumnos
(PAIDEA).
En correspondencia con los ejes de acción del PAIDEA: Trayectorias académicas y de egreso; Apoyo para mejorar el rendimiento
académico de los alumnos; Apoyo a la titulación; Consolidación del Sistema Institucional de Tutorías; Inducción e integración para
alumnos de nuevo ingreso y Universidad saludable, en los Proyectos de Fortalecimiento de cuerpos colegiados y la academia, así como
de Fortalecimiento en la formación integral de los estudiantes del Plan de Desarrollo Institucional de la Facultad, se establecen como
acciones: impulsar asesorías y cursos de regularización en las asignaturas que representan el mayor índice de reprobación; efectuar
un diagnóstico de los programas actuales de Becas y Tutorías con alumnos y tutores activos para evaluar y fortalecer su operatividad,
rediseñar un programa interno de vinculación con empresas del ramo para la captación económica, asignación de becas y
mantenimiento dentro del programa, organizar encuentros con tutores y alumnos activos, como mecanismo de evaluación formativa
para optimizar su funcionamiento, realizar e incrementar cursos para formación y motivación de los tutores, fomentar la intervención
de los tutores para divulgación de actividades de orientación para alumnos, así como de las actividades culturales y deportivas dentro y
fuera del campus, así como difundir la información de eventos relacionados con el Programa de Becas y Tutorías.
Cabe mencionar que las acciones y estrategias implementadas con este propósito se realizan en torno a una educación integral,
concebida como el proceso formativo que comprende los distintos ámbitos de vida de los alumnos, recuperando el planteamiento de la
UNESCO con en relación a los aprendizajes básicos que se deben promover a todo estudiante, a saber:
El saber conocer que desarrolla en los estudiantes habilidades intelectuales como la capacidad de análisis, síntesis, y solución de
problemas entre otras, las cuales les posibilitarán una lectura crítica de la realidad, la interpretación de la misma y la elaboración de
estrategias de intervención orientadas a enfrentar las exigencias de la práctica profesional, pero también de su vida.
El saber hacer que dota a los estudiantes de una serie de habilidades motrices y el conocimiento procedimental para cuidar la salud
bucal de la población mexicana de manera preventiva y rehabilitadora.
El saber convivir que promueve el desarrollo de valores y actitudes que sustenten un ejercicio profesional ético, donde el respeto, la
honestidad y la tolerancia soporten el cuidado integral de la salud bucal.
Por último, el saber ser, probablemente la intención más ambiciosa, que permitirá a los futuros egresados actuar con profesionalismo y
alto compromiso social responsabilizándose por sus actos.
II Diagnóstico 6
II Diagnóstico
La Facultad de Odontología, en los últimos tres años ha implementado diversas estrategias con el propósito de mejorar la formación
integral de los estudiantes, algunas de las cuáles se vinculan con los ejes de acción del PAIDEA.
Eje 1. Trayectorias escolares y de egreso
Es la obtención de información consistente, confiable y relevante sobre el comportamiento académico de los alumnos a nivel
institucional e individual durante su estancia en la universidad, desde su ingreso, durante su permanencia y egreso con la conclusión
de los créditos y requisitos académicos – administrativos definidos por el plan de estudios, que culminan con el examen profesional
para la obtención del título de Cirujano Dentista.
En la Facultad se cuenta con la información sistematizada respecto a la trayectoria de los estudiantes y de egreso, lo que permite
identificar, cuáles son las asignaturas que representan el porcentaje más alto de reprobación que impacta en la continuidad de sus
estudios para la conclusión en el tiempo reglamentario, especialmente de aquellas asignaturas seriadas, dado el impacto en el rezago
de los estudiantes, como lo es para segundo año: la asignatura de Materiales Dentales que se imparte en el primer año con respecto a la
asignatura de Operatoria Dental I de segundo año; para tercer año: Bioquímica que se imparte en el primer año con respecto a la
asignatura de Farmacología, y Operatoria Dental I que se imparte en el segundo año con respecto a Operatoria Dental II que son
asignaturas de tercer año; para cuarto año: Prostodoncia Total que se oferta en el tercer año con respecto a Clínica de Prostodoncia
Total asignatura de cuarto año, Prótesis Dental Parcial Fija y Removible que se imparte en el segundo año con respecto la Clínica de
Prótesis Dental Parcial Fija y Removible que es de cuarto año, Técnicas Quirúrgicas que se ofrece en el primer semestre del segundo
año con respecto a Cirugía Bucal de cuarto año, Endodoncia I de tercer año con Endodoncia II de cuarto año, Operatoria Dental II que
se da en tercer año con Operatoria Dental III y Periodoncia I (tercer año) con Periodoncia II; para quinto año: Operatoria Dental III
que se cursa en el cuarto año con Clínica Integral Adultos que es de quinto año, Odontopediatría (cuarto año) con Clínica Integral de
Niños y Adolescentes también de quinto año y Ortodoncia I que se imparte en el cuarto año con Ortodoncia II; no obstante, a pesar de
implementar acciones recientes orientadas a minimizar la problemática de rezago, ésta se agudiza en el cuarto año, en donde la
matrícula escolar se eleva casi a mil alumnos, reconocemos que aún no se cuenta con cifras exactas que muestren los beneficios en el
logro de resultados favorables que minimicen la sobresaturación de alumnos en los grupos, en los cuales para este año casi el 40%
corresponde en algunas de ellas a estudiantes recursadores, por ello se considera necesario dar continuidad e implementar estudios de
seguimiento puntual para asegurar su pertinencia.
II Diagnóstico 7
Estrategia Sí se
realiza
Se desarrolla
parcialmente
No se
realiza Observaciones
Optimización de las bases de datos para el seguimiento de
trayectorias.
X Actualmente a través
de la Secretaría de
Servicios Escolares
al término del ciclo
escolar se obtienen
datos estadísticos
relacionados con las
asignaturas que
representan el mayor
índice de
reprobación, lo que
ha permitido
implementar como
estrategia las
asesorías
académicas.
Seguimiento oportuno y de retroalimentación entre las entidades
académicas y la Administración Central.
X Con la base de datos
que proporciona la
Dirección General
de Administración
Escolar, se tiene la
posibilidad de
identificar los altos
índices de
reprobación de las
asignaturas, al
término del ciclo
escolar, lo que ha
permitido
instrumentar las
II Diagnóstico 8
asesorías
académicas,
asimismo la
Dirección General
de Evaluación
Educativa, envía la
información
obtenida del
Examen Diagnóstico
de Conocimientos,
misma que permitirá
realizar estrategias
de apoyo a los
estudiantes, como las
sugeridas en el rubro
correspondiente.
Registro de información cuantitativa y cualitativa de los alumnos
(obtención y recopilación de información personal y académica).
X A través del Sistema
Institucional de
Tutorías (SIT),
recientemente
implementado, se
cuenta con
información
cualitativa, y
cuantitativa de 252
alumnos,
relacionada con los
antecedentes
escolares, datos
personales y
familiares. Por lo
que es muy
recomendable que se
continué
II Diagnóstico 9
incorporando la
información que se
establece de todos
los estudiantes que
cuentan con tutor.
Actualización de los procesos o sistemas de información. (Mantener
un histórico de datos que permita establecer perfiles de los
egresados).
X Se propondrá en una
segunda etapa el
desarrollo de un
Sistema de
seguimiento de la
trayectoria escolar
que permita contar
con el registro
integral de los datos
académicos, como
factores riesgo y
acciones
implementadas como
medidas correctivas
(alumnos
participantes) como
cursos de verano,
programa de tutorías
(grupal e individual),
evaluación de la
docencia, resultados
en los exámenes de
criterio unificado,
asesorías
académicas, entre
otros. Lo que nos
permitirá realizar las
adecuaciones
pertinentes para
II Diagnóstico 10
fortalecer las
estrategias de
intervención que
realmente
favorezcan la
eficiencia terminal y
minimicen el rezago
escolar, o bien
instrumentar las
pertinentes.
II Diagnóstico 11
Eje 2. Apoyo para mejorar el rendimiento académico de los alumnos
Este soporte se deriva de los estudios de trayectorias escolares, de manera que permitan establecer medidas que contribuyan a la
implantación de estrategias institucionales de apoyo académico u operativo que reduzcan los problemas enfrentados por los estudiantes
para la continuidad de su formación escolar; esto es, emprender acciones que ayuden a abatir la reprobación, el rezago educativo y la
deserción, y elevar así, tanto los índices de eficiencia terminal, como favorecer los avances académicos de los alumnos en la
institución. Con esta intención se recupera la perspectiva de la educación centrada en el aprendizaje, donde el alumno se sitúa en el
lugar protagónico del proceso enseñanza-aprendizaje, para ello hoy resulta necesario la incorporación de estrategias de aprendizaje,
con la intención de favorecer la regulación del propio proceso de aprendizaje, y en la medida que favorece el conocimiento de las
propias capacidades y limitaciones brinda la posibilidad de actuar sobre ellas.
De acuerdo con la información del ciclo escolar 2011-2012, las asignaturas con mayor índice de reprobación para el primer año son:
Materiales Dentales (36.79%), Anatomía Dental (31.91%), Anatomía Humana (31.21%) y Bioquímica (30.23%). En el segundo año
lo representan: Radiología (37.44%) y Fisiología (30.17%); en tercer año: Endodoncia I (43.73%), Exodoncia (34.73%), Periodoncia
(31.89%) y Operatoria Dental (36.79%); en cuarto año: Clínica de Prostodoncia Total (44.87%), Endodoncia II (39.32 %) y Clínica
de Prótesis Dental Parcial, Fija y Removible (36.41%); y en quinto año ninguna asignatura rebasa el 30 % de reprobación.
Cabe mencionar que para el final del tercer año de la carrera un poco más del 60% de los alumnos son irregulares, de manera que la
reprobación en las asignaturas hasta el cuarto año, generan un rezago importante de 258 alumnos que no ingresan al quinto año por no
cubrir los requisitos que marca el plan de estudios.
Para atender esta problemática, desde 2012 se implementaron Cursos de Verano en el periodo interanual en siete asignaturas. Como
resultado de los 572 inscritos, 430 (75%) acreditaron las asignaturas. Cabe destacar que en este proceso participaron 40 profesores y
que en este periodo los alumnos cubrieron un número mayor de horas-clase, así como que en seis asignaturas clínicas, se incrementó el
número de tratamientos. Actualmente se están ofertando nueve cursos: uno para alumnos de primer año, uno para los de segundo,
cuatro para los de tercero y tres para los de cuarto año.
Aunado a lo anterior, seis profesores ofrecieron 149 asesorías académicas en dos de las asignaturas de primer año que representan el
mayor índice de reprobación (Bioquímica y Anatomía Humana). Como producto de esta intervención 29 alumnos aprobaron la
asignatura de los 36 inscritos (2012-2013).
Cabe mencionar que la Facultad ha considerado la intervención con los docentes como una forma de impactar en la formación de los
alumnos, en ese sentido y como elemento indispensable en la creación de escenarios favorables para el proceso de enseñanza
II Diagnóstico 12
aprendizaje, consideramos que la formación y actualización del profesor resulta trascendental, por lo que la Facultad de Odontología
implementó en el 2006 el Diplomado de Formación Docente para Profesores de la Facultad de Odontología y en el 2009 el Diplomado
Complementario de Formación Docente, con el propósito de contribuir en la profesionalización de la docencia. Actualmente se han
ofrecido nueve de formación docente y tres complementarios, a partir de los cuales han sido beneficiados 286 profesores (214 y 72
respectivamente). Cabe destacar que de los resultados obtenidos en la Evaluación de la Docencia que realizan los estudiantes a sus
profesores, se ha identificado un impacto favorable en el rendimiento escolar de sus estudiantes. Adicionalmente en el 2012 se
impartió el Diplomado de Actualización Docente con el objetivo de promover entre los docentes el empleo de estrategias pedagógicas
que posibiliten el desarrollo de las competencias profesionales en los estudiantes y poder contar con condiciones favorables para la
implementación del nuevo plan de estudios, actualmente en proceso.
De manera complementaria, la Facultad de Odontología impulsó desde el 2010 el Proyecto de Evaluación colegiada a partir de
Exámenes de Criterio Unificado (ECU), con el propósito de fortalecer el trabajo colegiado y cooperativo en el diseño de estrategias
didácticas para el aprendizaje y para la evaluación del mismo. Cabe mencionar, que esta actividad ha avanzado de manera
significativa en colaboración y apoyo de la Dirección General de Evaluación Educativa de la UNAM, a partir de lo cual todos los
reactivos que actualmente se emplean en los Exámenes de Criterio Unificado han sido calibrados gracias a su elaboración en apego a la
metodología que establece esta dirección, lo que permite asegurar su pertinencia en correspondencia con los objetivos de aprendizaje
establecidos en los diferentes programas educativos, así como lograr la aplicación de los ECU en línea a partir del 2013, modalidad
que representa no solo beneficios económicos en cuanto al aprovechamiento eficiente de recursos, sino también por el respaldo
pedagógico que ofrece dado que posibilita tanto la evaluación sumativa vinculada a la calificación, como la formativa vinculada a la
retroalimentación oportuna al alumno sobre su aprendizaje. Los resultados han permitido en un primer momento darlos a conocer la
calificación al alumno sustentante, así como la causa de sus aciertos y errores, y en un segundo, los profesores analizan los resultados
para contextualizar su práctica docente.
Estrategia Sí se
realiza
Se desarrolla
parcialmente
No se
realiza Observaciones
Elaboración diagnósticos (que reflejen las capacidades
personales con relación a las asignaturas a cursar, así como la
situación personal, emocional y económica de los alumnos.)
X A partir del examen
diagnóstico que realiza
la DGEE
Implementación de medidas para superar las deficiencias
mostradas por los alumnos de nuevo ingreso en los resultados
del Examen de Diagnóstico de Conocimientos y/o evaluaciones
internas.
X Del análisis del
Diagnóstico de
Conocimientos, se han
implementado acciones
que se describen en los
II Diagnóstico 13
siguientes rubros.
Asimismo, se tiene
previsto ofrecer cursos
a los estudiantes que
calificaron entre bajo y
muy bajo en el Examen
Diagnóstico, sobre
estrategias de
enseñanza aprendizaje
dirigidos a atender las
necesidades prioritarias
(periodo interanual), así
como incorporar a los
alumnos en el Programa
de Tutorías, y las
asesorías académicas
por asignaturas.
Reducción de los índices de reprobación. (Identificar las
asignaturas de mayor población con altos índices de reprobación
e instrumentar acciones inmediatas de apoyo).
X Con el Programa de
formación y/o
actualización docente,
así como con las
asesorías académicas a
los alumnos con
dificultades para el
aprendizaje en las
asignaturas con
mayores índices de
reprobación, se atiende
este problema.
Asimismo, con el
Proyecto de evaluación
colegiada a partir de
Exámenes de Criterio
II Diagnóstico 14
Unificado (ECU), con
la incorporación de la
evaluación formativa,
se ha identificado
impacto positivo en la
acreditación de las
asignaturas.
Actividades académicas extracurriculares (para reforzar la
aprobación de materias, cursos de homologación y remediales,
asesorías y guías en línea entre otras.)
X Asesorías académicas
de apoyo los alumnos
con dificultades para el
aprendizaje en las
asignaturas con
mayores índices de
reprobación.
Cursos intersemestrales (a fin de permitir a los alumnos superar
rezagos en los estudios o avanzar en ellos.)
X Se realizan Cursos de
Verano
Apoyos a la formación integral (Programas de Orientación y
Servicios Integrales, de becas alimentarias y apoyo económico,
de reconocimiento por alto rendimiento académico, patrocinios
de empresas, etcétera).
X Con el Programa de
Becas Alimentarias se
ayuda a los estudiantes
con nivel
socioeconómico 1
(ingreso familiar menor
a cuatro salarios
mínimos), de segundo,
tercero o cuarto año,
que no cuenten con otro
tipo de beca. Asimismo
se pretende fortalecer el
apoyo con las empresas
del ramo odontológico
para incrementar el
número de alumnos
II Diagnóstico 15
beneficiados.
Autoevaluación (mecanismos de autoevaluación para alumnos y
profesores).
X Se solicitará apoyo ala
Dirección General de
Evaluación Educativa
para la construcción de
instrumentos de
autoevaluación para
alumnos y profesores.
Actividades complementarias (cuyo propósito sea desarrollar en
el alumno habilidades y actitudes fundamentales para el
pensamiento crítico, el aprendizaje permanente, el desarrollo
personal, el espíritu de servicio a la sociedad y el respeto por el
medio ambiente).
X Para promover esta
actividad de manera
sistemática e
institucional, en la
nueva propuesta del
plan de estudios
(actualmente en
proceso), se incluyen
asignaturas para atender
estas competencias, las
cuales se respaldarán
con el modelo por
competencias como
parte de la propuesta.
Asimismo, se realizarán
en el periodo interanual
cursos para el
desarrollo de estrategias
de estudio.
II Diagnóstico 16
Eje 3: Apoyo a la titulación
La titulación constituye la conclusión de los estudios universitarios, en este sentido la facultad ofrece distintas opciones de titulación
con el propósito de atender las diferentes necesidades de los estudiantes en cuanto al tiempo y necesidades de formación, así como
para valorar en conjunto los conocimientos adquiridos con criterio profesional, de manera que este proceso se convierte, además, en la
etapa final de formación, en el que los universitarios fortalecen sus conocimientos, habilidades y actitudes profesionales con distintas
características, de acuerdo a la opción de titulación elegida. Este apoyo se coordina con la organización de actividades que favorezcan
el desarrollo de productos que le posibiliten la titulación a los estudiantes, tal es el caso de los seminarios de titulación encaminados a
la realización del trabajo escrito (tesina) en un periodo relativamente corto (4 meses) para presentar el examen profesional, mismo que
se ha constituido en la modalidad más solicitada por los estudiantes, dada la necesidad de obtener el título para ejercer la profesión.
Actualmente se ofertan 19 seminarios de titulación de diferentes áreas de conocimiento, lo que permite atender las necesidades
expresadas por los estudiantes en la profundización del conocimiento.
Con respecto a la eficiencia terminal, en los últimos años se titulan en promedio 420 alumnos. Para el periodo 2012-2013, se titularon
408 alumnos en las cinco opciones de titulación que ofrece la Facultad: 34 (8.33%) en la modalidad de tesis, 351 (86.02%) en el
Seminario de Titulación, 15 (3.67%) por Diplomado, cuatro (.98%) a través de Titulación por Alto Promedio, y cuatro (.98%) por
Totalidad de Créditos y Alto Promedio.
Cabe destacar que con el propósito de promover la actualización de los alumnos rezagados, la Facultad de Odontología oferta 14
Diplomados de actualización profesional (con predominio clínico) para aquellos alumnos que ingresaron hace 15 años o más.
Estrategia Sí se
realiza
Se desarrolla
parcialmente
No se
realiza Observaciones
Sistema en línea para la gestión de la titulación. X Se propondrá la
sistematización para la
gestión de titulación.
Identificación de problemas en el proceso de titulación, a través de
una comunicación por correo electrónico y uso de las redes
X Actualmente el
proceso de titulación
en las diferentes
II Diagnóstico 17
sociales, a fin de estimular su conclusión. modalidades no ha
representado un
problema para la
titulación de los
alumnos. No obstante
a través de la página
web de la Facultad, se
proporciona toda la
información inherente
a las cinco
modalidades de
titulación como medio
de difusión para
facilitar el proceso y
selección por parte de
los estudiantes.
Programas de apoyo con los profesores de los últimos semestres de
la carrera, para fomentar la titulación en sus clases.
X No se ofrece un
programa con estas
características, sin
embargo para
fomentar la titulación
en el periodo
interanual a todos los
estudiantes que
ingresarán al quinto
año de la carrera
(clínicas periféricas),
se les entregará el
folleto Servicios a los
Alumnos, en donde se
incluyen las diferentes
modalidades de
titulación con
información
II Diagnóstico 18
indispensable para su
elección.
Ofrecimiento de pláticas por carrera (de asistencia obligatoria para
los alumnos) sobre los requisitos, las opciones y las ventajas de la
titulación.
X No se realiza como
tal. Sin embargo la
información referida
se especifica en la
página web de la
Facultad (opciones,
requisitos y ventajas)
Establecer de forma permanente un programa de difusión que
incluya insertar en la página web y órganos de información oficial
de las entidades académicas (Gaceta, boletín, etc.)
X En la página de la
Secretaría de
Servicios Escolar
(pagina web de la
Facultad), se publica
las cinco modalidades
de titulación.
Crear una página web ligada a la página principal de cada entidad
académica y de fácil identificación, en la que se ofrezca toda la
información sobre titulación y se incluyan vínculos para descargar
los procedimientos y formatos.
X En la página de la
Secretaría de
Servicios Escolares se
publican los requisitos
de ingreso,
permanencia y egreso
de las cinco
modalidades que se
ofrecen actualmente.
Sin embargo, no se
encuentran con
precisión los
procedimientos y los
formatos que permitan
optimizar el proceso.
Por lo que resulta
II Diagnóstico 19
recomendable
optimizar los
procedimientos e
incorporar los
formatos.
Facilitar la titulación mediante actividades que se realicen en las
propias entidades académicas, como el servicio social o trabajo
profesional en beneficio de la comunidad.
X Esta alternativa se
promueve con la
modalidad de
Titulación por Alto
Promedio
Dar a conocer las becas de titulación que se ofrecen dentro y fuera
de la UNAM, para incentivar a los alumnos.
X Actualmente no hay
becas de apoyo a la
titulación.
Organizar conferencias, cursos, talleres y actividades recreativas
(concursos, obras de teatro, etc.). Para concientizar al estudiante
respecto de la titulación.
X No se tiene previsto
realizar estas
actividades dado que
los cirujanos dentistas,
para que puedan
ejercer es
indispensable la
cédula profesional,
por lo que los alumnos
que concluyen el
100% de créditos casi
de manera inmediata
se inscriben a alguna
de las modalidades
que se ofertan, de
acuerdo con sus
necesidades e
intereses.
II Diagnóstico 20
Incluir como opción de titulación la elaboración de un proyecto,
con base en la solución de problemas reales, que tenga un impacto
en la comunidad.
X A través de la
modalidad de
titulación por medio
del Seminario de
Titulación o tesis, se
promueve la
realización de
proyectos para la
identificación de
factores asociados con
problemas de
morbilidad
bucodental, así como
para la realización de
programas de
educación para la
salud en diferentes
sectores de
intervención
(educativo, salud,
comunitario y laboral)
II Diagnóstico 21
Eje 4. Consolidación del Sistema Institucional de Tutoría (SIT)
El Programa de Tutoría al interior de la Facultad es concebido como una estrategia de acompañamiento hacia un alumno por parte de
un profesor-tutor, a lo largo de toda su trayectoria escolar.
Esta estrategia busca fomentar tanto el desarrollo académico, como el bienestar integral del alumno, favoreciendo la responsabilidad
que él mismo tiene en su proceso de aprendizaje. Se busca desarrollar en él un ser crítico, responsable de sus actos, respetuoso de su
entorno y de los demás.
El Programa está compuesto de una serie de acciones coordinadas, que desde el punto de vista estrictamente académico busca combatir
problemáticas como: abandono escolar, bajo rendimiento académico y rezago, así como mejorar la eficiencia terminal.
Dichas acciones son planificadas previo al inicio del ciclo escolar y puestas en marcha al inicio del mismo, éstas incluyen: capacitación
de los profesores que asumirán el papel de tutor, reuniones informativas dirigidas tanto a los alumnos de nuevo ingreso, por medio del
curso de inducción, como a los alumnos de los años subsecuentes, a través de reuniones específicas para dicha población. Se brinda
soporte y atención continua tanto a los alumnos como a los profesores que participan en el Programa a lo largo de todo el ciclo escolar.
Por otro lado se realiza una extensa difusión por diversos medios, que van desde carteles y trípticos, hasta el uso del correo electrónico
y las redes sociales.
En su inicio, en el año 2001, el Programa de Tutorías, estuvo dirigido exclusivamente a los alumnos que contaban con una beca
económica, principalmente los pertenecientes a el Programa Nacional de Becas de Educación Superior (PRONABES) y el Programa
de Alto Rendimiento Académico (PARA).
Actualmente cada alumno que solicita un tutor es atendido, sin importar el grado de avance escolar, el promedio, la condición
socioeconómica o si su situación académica es regular o no, siempre se le brinda el apoyo por medio de la asignación de un tutor.
Un logro significativo es que a partir del 2012 todos los alumnos de nuevo ingreso cuentan con un tutor, esto a través de la
implementación de la tutoría en la modalidad grupo – clase. Además se atienden a todos los becarios, de los programas mencionados
anteriormente, junto con los pertenecientes al Programa de Universitarios SI.
Tomando en cuenta todo lo anteriormente mencionado, es importante enfatizar que el objetivo y preocupación central del Programa de
Tutorías es el desarrollo y bienestar integral de cada alumno de nuestra Facultad.
II Diagnóstico 22
La Facultad de Odontología tiene 932 alumnos inscritos en el Programa de Tutoría (633 bajo la modalidad de tutoría grupal).
Asimismo, entre éstos se encuentran considerados los alumnos que cuentan con apoyo económico privilegiados por algún tipo de
beca, de los cuales 336 cuentan con la beca Universitarios Sí, 45 en el PARA y 252 de PRONABES, haciendo un total de 633;
adicionalmente 299 alumnos cuentan con tutor bajo la modalidad grupal.
Para tal fin, 165 profesores fungen como tutores, y para fortalecer sus actividades se realizaron dos cursos para Tutores a los cuales
asistieron 38 profesores en el presente ciclo escolar.
Estrategia Sí se
realiza
Se desarrolla
parcialmente
No se
realiza Observaciones
Poner en operación los Programas de Acción Tutorial, conforme a
los objetivos, principios, elementos, lineamientos generales y
estructura del (SIT).
X La coordinación ha
participado en cada uno
de los talleres para la
implementación del
SIT.
Capacitar a los profesores inscritos al Programa Institucional de
Tutorías y proveerles los elementos necesarios, para orientar a los
estudiantes de acuerdo con las necesidades particulares de éstos.
X Se han realizado cursos
sobre todo durante el
periodo interanual.
Impulsar un sistema de reconocimiento a la acción tutorial. X Se hará una propuesta
para que se considere
como un criterio de
evaluación para el
otorgamiento de
estímulos.
Desarrollar un plan de creación y adecuación de la infraestructura y
dotación de recursos materiales en apoyo a la acción tutorial.
X Se fortalecerá el
Sistema Institucional de
Tutorías para facilitar la
labor del tutor.
Vincular los diversos programas de atención al estudiante con los X Actualmente las áreas
de Servicios Escolares,
II Diagnóstico 23
Planes de Acción Tutorial. Secretaría de
Relaciones
Estudiantiles y
Coordinación de
Tutorías se hayan
desvinculadas.
Limitación que se
atenderá con la
instrumentación del
Sistema de seguimiento
de la trayectoria
escolar.
Sistematizar esquemas de evaluación y seguimiento de la tutoría. X Se diseñará el Sistema
de Administración de
Tutorías.
Incorporar con algún grado de obligatoriedad la tutoría en los
planes de estudio.
X Se realizará la
propuesta a la Comisión
de reestructuración del
plan de estudios.
Aplicar tecnologías de información y comunicación en apoyo a la
tutoría, con desarrollo de plataformas, asistencia en línea, así como
sistemas de información y gestión.
X Se pretende que para el
próximo ciclo se cuente
con un Sistema de
Administración de
Tutorías.
II Diagnóstico 24
Eje 5: Inducción e integración para alumnos de nuevo ingreso
El desarrollo de actividades de inducción a la vida universitaria facilita la incursión plena del estudiante y garantiza mayor éxito en la
etapa inicial de formación. El inicio de la vida universitaria representa nuevos retos para el estudiante, que implican desde la
clarificación de la elección vocacional tomada, la construcción de la identidad profesional, el reconocimiento de las características del
plan de estudios que se cursará, sus requisitos, y dinámicas de aprendizaje, hasta la ubicación del entorno escolar y los servicios que le
ofrece. Por ello la Facultad de Odontología realizó el Segundo Foro de Inducción contando con la asistencia de 590 alumnos de primer
ingreso. En los cinco días del foro, se contó con la participación 22 docentes de las diferentes áreas de conocimiento tanto de
licenciatura y posgrado, con el propósito de promover la interdisciplinariedad y conocimiento más profundo de la carrera bajo una
perspectiva de integralidad. También intervinieron los responsables de las diferentes áreas de apoyo al aprendizaje, como medida
importante para su trayectoria escolar (Biblioteca, Programa de Tutorías, Programa de Asesorías, Sala de Tercera Dimensión,
Mediateca, Educación Continua, Servicios Escolares, Servicios Estudiantiles y Secretaría Académica).
Cabe destacar que en el programa se incluyen la presentación de diversos videos en donde se muestran las diferentes áreas de apoyo
institucional para la formación integral de los estudiantes (recreativas y deportivas) y de servicio. Asimismo a través de este recurso,
se hace una exposición de las diferentes funciones sustantivas que desarrolla la Facultad de Odontología, destacando especialmente la
importante labor de servicio social que se realiza en los programas internos y externos de atención odontológica, lo que permite al
estudiante introducirlo en las actividades que desarrollará durante su formación profesional, así como la gran variedad de eventos de
actualización que se organizan a través de la Coordinación de Educación Continua, como importante referente en el fortalecimiento de
la profesión.
Estrategia Sí se
realiza Se desarrolla
parcialmente
No se
realiza Observaciones
Desarrollar actividades de inducción e integración a la vida
social, académica y cultural de la Institución, como son:
Mensajes de bienvenida a cargo de los titulares.
X Se incluyen en el Foro
de Inducción.
Visita guiada por las instalaciones de la entidad académica. X Las visitas son
coordinadas por la
II Diagnóstico 25
Secretaría de Asuntos
Estudiantiles
Visita al Campus de Ciudad Universitaria. X Las visitas son
coordinadas por la
Secretaría de Asuntos
Estudiantiles
Difusión de servicios y entrega de materiales impresos o
digitales.
X Durante el Foro de
Inducción se entrega el
folleto de Servicios a
los Alumnos en donde
se describen todas las
áreas de apoyo e
información inherente a
los servicios que ofrece.
Presentación formal de planes de estudio, requisitos
curriculares y reglamentos.
X Se incorporará dentro
de las actividades
programadas en el Foro
de Inducción
Aplicación del Examen Médico Automatizado (EMA), del
Examen Diagnóstico de Conocimientos y Exámenes Internos.
X La aplicación se efectúa
una semana antes de
iniciar el ciclo escolar.
Participación de Padres de Familia. X Se invita a los padres
para que asistan a una
reunión de bienvenida,
dentro de las
actividades programas
en el Foro de inducción.
Conferencias sobre la importancia de las carreras. X Se incluye en el Foro de
Inducción
II Diagnóstico 26
Encuentro con egresados. X Se está desarrollando el
Programa de Egresados,
contando ya con una
base datos de tres
generaciones
Reuniones con alumnos de otros semestres. X Se les está dando
seguimiento de acuerdo
a las dos generaciones
en las que aplicó el
Foro de Inducción.
II Diagnóstico 27
Eje 6. Universidad saludable
La universidad saludable busca integrar la salud física, psicológica y social en las acciones formativas e investigadoras para la mejora
de la calidad de vida de la comunidad universitaria a través de un plan de formación en salud y habilidades para la vida dirigido a
estudiantes. Los problemas de salud o falta de hábitos saludables tienen un impacto importante en el desempeño académico de los
estudiantes y en su desarrollo pleno como ciudadanos; de ahí que resulte relevante el impulso de una cultura de salud y autocuidado
que se fortalezca a lo largo de los estudios universitarios y se complemente con el acceso a los servicios de salud, formación que
adquiere mayor significancia para los estudiantes de la Facultad de Odontología, dado su perfil en la promoción de la salud.
El examen médico automatizado nos permite conocer e identificar los cuadros de alto riesgo para el desempeño escolar (violencia
familiar, trastornos de la conducta, drogadicción y obesidad, entre otros), problemas que demandan instrumentar medidas remediales
dirigidas a minimizar la reprobación, el rezago, el abandono o baja temporal.
Estrategia Sí se
realiza
Se desarrolla
parcialmente
No se
realiza Observaciones
Desarrollar acciones para atender los factores de riesgo y
vulnerabilidad en la salud de los alumnos, sustentados en el
análisis de los resultados del Examen Médico Automatizado
(EMA).
X No obstante la
identificación de factores
de riesgo a través de este
instrumento, aún no se
cuenta con un programa
sistematizado que atienda
y de seguimiento la
atención de los
problemas identificados.
Tal necesidad nos
demanda llevar a cabo el
análisis para incorporar
en el Programa de
Tutorías Individuales a
los estudiantes con
II Diagnóstico 28
mayor vulnerabilidad.
Diseñar estrategias para que los estudiantes concluyan su trámite
de registro y adscripción ante las clínicas del IMSS.
X Se realiza durante el
periodo de inscripción de
los alumnos.
Crear centros de apoyo y orientación para la salud del estudiante. X A través del Programa de
Tutorías, se identifican
problemas de salud en
los estudiantes para
derivarlos a los diferentes
centros de atención que
ofrece la institución. No
obstante, es necesario
fortalecer el apoyo que se
puede dar a través de este
programa, para su
seguimiento y control
eficiente.
Establecer campañas que promuevan hábitos de vida saludable. X Se hacen diferentes
eventos que promueven
la concientización de los
estudiantes en los
principales factores de
riesgo en esta etapa de
desarrollo, no obstante es
importante llevar a cabo
campañas permanentes
que contribuyan al
fortalecimiento de
hábitos de protección a la
salud.
Elaborar un programa de actividad física permanente, así como X Actualmente se llevan a
II Diagnóstico 29
torneos deportivos. cabo torneos internos y
externos, sin embargo la
participación de los
estudiantes aún no refleja
un porcentaje importante,
lo anterior debido a la
carga horaria. Situación
que se prevé atender en
la propuesta del nuevo
plan de estudios.
Educar para la salud mediante programas permanentes de:
Prevención de accidentes.
X Se solicitará a la
Dirección de Servicios
Médicos apoyo para
impulsar un plan de
promoción a la salud. y
prevención de los
problemas identificados
Prevención de violencia física y verbal, acoso (bullying) y
adicciones.
X Se solicitará a la
Dirección de servicios
médicos apoyo para
impulsar un plan de
promoción a la salud. y
prevención de los
problemas identificados
Orientación hacia una sexualidad segura y saludable
(planificación familiar, métodos anticonceptivos, riesgo
reproductivo, ingesta de ácido fólico, riesgo obstétrico).
X Se solicitará a la
Dirección de servicios
médicos apoyo para
impulsar un plan de
promoción a la salud. y
prevención de los
problemas identificados
II Diagnóstico 30
Alimentación y desparasitación. X Se solicitará a la
Dirección de servicios
médicos apoyo para
impulsar un plan de
promoción a la salud. y
prevención de los
problemas identificados
Acciones para disminuir el sobre peso y la obesidad. X Se solicitará a la
Dirección de servicios
médicos apoyo para
impulsar un plan de
promoción a la salud. y
prevención de los
problemas identificados
Prevención y control de enfermedades. X Se atiende en tres
asignaturas del plan de
estudios: Educación para
la Salud Bucal y en
Odontología Preventiva y
Salud Bucal I y II.
Campañas de vacunación, autoexploración, dotación de condones,
prevención de VIH-Sida y enfermedades de transmisión sexual.
X Se hacen campañas de
vacunación y en la
asignatura de educación
para la salud se considera
esta temática.
Salud Bucal. X Se atiende en tres
asignaturas del plan de
estudios: Educación para
la Salud Bucal y en
Odontología Preventiva y
Salud Bucal I y II.
III Estructura 31
III Estructura
Eje de acción
1.- Trayectoria académica y de egreso
Objetivo General:
Crear un sistema integral de información consistente, confiable y relevante sobre el comportamiento académico de los alumnos a nivel
institucional e individual durante su estancia en la Facultad, desde su ingreso, durante su permanencia y egreso, que permita
identificar con oportunidad los factores de riesgo que influyen en la no aprobación de asignaturas, y por tanto minimizar los altos
índices de rezago con el propósito de corroborar la pertinencia y vigencia de las estrategias implementadas para disminuir los
problemas con base en el impacto obtenido.
OBJETIVOS
PARTICULARES ESTRATEGIAS METAS
CUMPLIMIENTO DE
METAS
Crear un Sistema de
seguimiento de la trayectoria
escolar, que cuente con
información actualizada y
accesible para identificar
factores de riesgo en la
trayectoria del estudiante desde
su ingreso, permanencia y
egreso.
Consolidar bases de datos para el
seguimiento de trayectorias escolar.
-Tener integrado al 100%
en el Sistema de
seguimiento de la
trayectoria escolar la
base de datos de la
Administración Escolar,
de la Dirección General
de Evaluación Educativa,
Sistema Integral de
Tutorías y programas de
apoyo a los estudiantes.
2014-2015
III Estructura 32
Crear un área responsable del
PAIDEA, que lleve a cabo el
seguimiento oportuno en el
cumplimiento de las metas de
las acciones implementadas, y
que participe como enlace con la
administración central para la
consolidación del Sistema de
seguimiento de la trayectoria
escolar.
Dar seguimiento oportuno y de
retroalimentación entre las
entidades académicas y la
Administración Central
- Contar con mecanismos
interinstitucionales que
permitan la actualización
inmediata de la base de
datos del Sistema de
seguimiento de la
trayectoria escolar así
como con los
responsables de los
programas que
intervienen en las
acciones implementadas
para disminuir el rezago
e incrementar la
eficiencia terminal. Para
corroborar su pertinencia,
así como para solicitar el
apoyo que considere
conveniente a la
administración central
con fines de
retroalimentación e
impulso de acciones.
Ciclo escolar
2013-2014
Incorporar en el Sistema de
seguimiento de la trayectoria
escolar, la base de datos del
Sistema Institucional de
Tutorías (SIT) con la
información cualitativa de todos
los alumnos que participan en el
Programa Institucional de
Tutorías.
Registrar información cuantitativa
y cualitativa de los alumnos
(obtención y recopilación de
información personal y académica).
-Contar con el 100% de
la información de los
alumnos que participan
en el Programa
Institucional de Tutorías
(individual y grupal) en
el Sistema de
seguimiento de la
trayectoria escolar
Ciclo escolar
2013-2014
Crear un Sistema de Actualizar los procesos o sistemas -Contar con la base de Ciclo escolar
III Estructura 33
seguimiento de la trayectoria
escolar.
de información. (Mantener un
histórico de datos que permita
establecer perfiles de los
egresados).
datos 100% actualizada
del Sistema de
seguimiento de la
trayectoria escolar de los
alumnos que participan
en los diferentes
programas de apoyo para
identificar su pertinencia
2013-2014
III Estructura 34
Eje de acción
2.- Apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumno
Objetivo general:
Desarrollar estrategias de estudio que coadyuven en un mejor rendimiento escolar y fortalecer las acciones realizadas para disminuir
los índices de no aprobación, evitar riesgo de rezago y abandono escolar.
OBJETIVOS
PARTICULARES ESTRATEGIAS METAS
CUMPLIMIENTO DE
METAS
Regularizar a los alumnos con
falta de conocimientos
específicos del área médico
biológica.
-Utilizar la información del
Examen Diagnóstico que se aplica
a los alumnos de nuevo ingreso y
formar grupos para desarrollar
estrategias de estudio sobre
temáticas ausentes.
-Formar dos grupos de alumnos
con baja calificación en
conocimientos específicos del área.
-Realizar cursos en el periodo
interanual para el desarrollo de
estrategias de estudio.
Junio de 2014
Fortalecer las actividades
extracurriculares a través de
las asesorías académicas en las
asesorías que representan el
mayor índice de reprobación.
Incrementar las asesorías
académicas en las asignaturas de
Bioquímica y Anatomía Humana.
Implementar asesorías
académicas en las asignaturas de
-Incrementar en 10 % el número de
alumnos que reciben las asesorías
académicas en las asignaturas de
Bioquímica y Anatomía Humana.
-Incrementar en un 10% el número
de alumnos que acreditan las
asignaturas de Bioquímica y
Ciclo escolar
2013-2014
III Estructura 35
Materiales Dentales, Anatomía
Humana y Fisiología.
Anatomía Humana.
-Incorporar a dos profesores en
cada una de las asignaturas para
que ofrezca asesorías académicas.
-Inscribir a 20 alumnos (10 por
asesor) para cada una de las
asignaturas.
-Acreditación de la asignaturas del
80% de los alumnos que reciben
asesorías académicas.
Reducir el rezago académico a
través de los Cursos de
Verano en el periodo
interanual.
Realizar un diagnóstico de los
alumnos irregulares para normar
su inscripción a los Cursos de
Verano y de esta manera asegurar
su impacto en la disminución del
rezago a través de la acreditación
de asignaturas.
-Ofertar al menos nueve Cursos de
Verano de las asignaturas con alto
índice de reprobación.
-Acreditación de más del 80% de
alumnos inscritos en los cursos de
verano.
-Inscripción del 80% de alumnos a
los cursos de verano que adeudan
una o dos asignaturas para
regularizar su situación escolar.
Junio, 2013
Junio, 2014
Fortalecer el programa de
apoyo a la formación integral
de los estudiantes
Ofrecer becas alimentarias a los
estudiantes con nivel
socioeconómico 1 (ingreso
familiar menor a cuatro salarios
mínimos).
Consolidar convenios con
empresas del ramo para adquirir
-Otorgar beca alimentaria a todos
los alumnos con nivel
socioeconómico 1, de segundo,
tercero o cuarto año, que no
cuenten con otro tipo de beca.
-Incrementar la aportación
económica de las empresas del
Ciclo escolar
2013-2014
III Estructura 36
apoyo económico para los
estudiantes de nivel
socioeconómico 1.
ramo odontológico para el
otorgamiento de becas alimentarias.
Realizar autoevaluación por
parte de los alumnos y
profesores.
Solicitar apoyo a la Dirección
General de Evaluación Educativa
para la construcción de
instrumentos de autoevaluación
para alumnos y profesores
-Elaborar instrumento de
autoevaluación para alumnos y
profesores.
-Implementar la autoevaluación de
alumnos y profesores.
Ciclo escolar
2013-2014
Ciclo escolar
2014-2015
Promover actividades para
desarrollar en el alumno
habilidades y actitudes
fundamentales para el
pensamiento crítico, el
aprendizaje permanente, el
desarrollo personal, el espíritu
de servicio a la sociedad y el
respeto por el medio ambiente.
Implementar actividades
complementarias para desarrollar
en el alumno habilidades y
actitudes fundamentales para el
pensamiento crítico, el
aprendizaje permanente, el
desarrollo personal, el espíritu de
servicio a la sociedad y el respeto
por el medio ambiente
-Realizar dos cursos en el periodo
interanual para el desarrollo de
estrategias de estudio
-Aprobación del nuevo plan de
estudios.
Ciclo escolar
2014-2015
Ciclo escolar
2014-2015
Fortalecer la
profesionalización docente que
contribuya en el mejoramiento
del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Implementar tres Diplomados de
Formación Docente para
profesores de la Facultad de
Odontología, especialmente para
los que se ha identificado
deficiencias en su labor
(resultados en el aprendizaje de
los estudiantes)
-Incorporar al 10% de profesores
que imparten asignaturas de mayor,
índice de reprobación ó cuyos
alumnos tienen un porcentaje muy
alto de reprobación en los
exámenes de criterio unificado, a
los Diplomados de Formación
Docente.
Ciclo escolar
2013-2014
Capacitar y sensibilizar a los
profesores de reciente
contratación a través del Curso
de Inducción a la docencia
Instrumentar al menos un Curso
de Inducción Docente para
profesores de reciente
contratación y promover su
- Incorporar al 100% de los
profesores de reciente contratación
al Curso de Inducción Docente
Ciclo escolar
2013-2014
III Estructura 37
respecto a la normatividad
institucional que rige sus
funciones, así como para que
conozca el proyecto educativo,
plan de estudios, estructura y
las diferentes estrategias que
coadyuvan a la construcción
del conocimiento y formación
integral del estudiante, entre
otros elementos fundamentales
para la creación de escenarios
favorables en su aprendizaje.
inscripción a los Diplomados de
Formación Docente que se ofertan
al año.
Fortalecer el Examen de
Criterio Unificado en línea,
como mecanismo de
evaluación institucional.
Impulsar la participación de los
cuerpos colegiados de las 43
asignaturas en la elaboración de
reactivos para la consolidación del
examen de criterio unificado,
aplicando la metodología de la
Dirección General de Evaluación
Educativa.
Crear un sólido banco de reactivos
para las asignaturas que integran
el plan de estudios, aplicando la
metodología de la Dirección
General de Evaluación Educativa.
Habilitar tres laboratorios de
cómputo para la realización de
Exámenes de Criterio Unificado
en línea.
Impulsar la aplicación de los
-Incrementar en un 10% la
participación de los profesores en la
elaboración de reactivos para el
examen de criterio unificado y/o
validación de los mismos, respecto
al año anterior.
-Incrementar en un 20% el número
de reactivos calibrados para el
examen de criterio unificado,
respecto al año anterior.
-Realizar cuatro Exámenes de
Criterio Unificado en Línea
simultáneamente.
-Incorporar 10 asignaturas más para
Ciclo escolar
2013-2014
III Estructura 38
exámenes de Criterio Unificado
en Línea en todas las asignaturas.
la realización de Exámenes de
Criterio Unificado en Línea,
respecto al año anterior.
-Duplicar el número de exámenes
de Criterio Unificado en Línea con
respecto al año anterior.
III Estructura 39
Eje de acción:
3.- Apoyo a la Titulación
Objetivo general:
Asegurar la titulación en tiempo y forma del mayor número de alumnos que a su vez incremente los índices de eficiencia terminal.
OBJETIVOS
PARTICULARES ESTRATEGIAS METAS
CUMPLIMIENTO DE
METAS
Fortalecer la información
sobre las diferentes
opciones de titulación.
Informar a los alumnos que
inicien el servicio social
y/o ingresan al quinto año
de la carrera de los sitios
electrónicos y documentos
impresos (folleto Servicios
a los Alumnos) en donde se
describen las diferentes
modalidades de titulación.
Capacitar a los tutores para
que informen a sus
alumnos tutorados las
diferentes modalidades de
titulación.
Seminarios de titulación
-Entregar a todos los alumnos el folleto
Servicios a los Alumnos.
-Asegurar que el mismo número de
alumnos que cuentan con tutor asignado
se titulen en tiempo y forma, de manera
que se incremente la eficiencia terminal.
-Mantener o incrementar la oferta de los
seminarios de titulación.
Agosto de 2013
Ciclo escolar
2013-2014
III Estructura 40
Agilizar la gestión de
titulación a través de la
sistematización del
proceso.
Diseñar el programa para
la sistematización en línea
del proceso de titulación.
-Creación del Sistema en Línea para la
gestión de titulación.
Ciclo escolar
2013-2014
Actualizar la información
sobre titulación contenida
en la página web de la
Facultad precisando los
procedimientos y el acceso
a los formatos inherentes a
las diferentes modalidades.
Incorporar los
procedimientos y los
formatos empleados en las
diferentes modalidades de
titulación.
-Página web actualizada con los
procedimientos y formatos de las
diferentes modalidades de titulación.
Ciclo escolar
2013-2014
III Estructura 41
Eje de acción:
4.- Sistema Institucional de Tutorías
Objetivo general:
Fortalecer el Programa Institucional de Tutorías con la implementación de acciones que permitan la consolidación del Sistema
Institucional de Tutorías.
OBJETIVOS
PARTICULARES ESTRATEGIAS METAS
CUMPLIMIENTO
DE METAS
Sensibilizar a profesores y
alumnos sobre la importancia del
Programa Institucional de
Tutoría, para incrementar el
número de tutores y de alumnos
tutorados.
Ofrecer cursos de capacitación a
profesores que no participan en el
Programa Institucional de tutorías
sobre la actividad tutorial con el
propósito de que se incorpore un
número mayor al programa.
Dar a conocer a los estudiantes sobre la
importancia de la actividad tutorial
como posibilidad de apoyo y asesoría
para evitar el riesgo de reprobación.
Asignar un tutor a aquellos alumnos que
al cierre del ciclo escolar reprueben más
de tres asignaturas.
-Incrementar el 10 % el
número de profesores
que fungen como tutores,
con respecto al año
anterior.
-Incrementar el 10% de
alumnos al Programa
Institucional de Tutorías,
con respecto al año
anterior.
-Garantizar que el 90%
de los alumnos con tutor
asignado asistan a las
sesiones programadas.
Ciclo escolar
2013-2014
Ciclo escolar
2013-2014
Ciclo escolar
2013-2014
III Estructura 42
Ofrecer cursos de capacitación para
tutores en el periodo interanual.
Impulsar un programa de
reconocimiento a la acción tutorial.
-Incorporar al Programa
de Tutorías al 60% de los
alumnos que reprueben
más de tres asignaturas
en el ciclo escolar.
-Realizar por lo menos
un curso de capacitación
a tutores (40 asistentes)
-Incorporar la acción
tutorial como criterio en
el otorgamiento de
estímulos
Ciclo escolar
2013-2014
Ciclo escolar
2013-2014
Reconocer la participación de los
profesores que participan en el
Programa Institucional de
Tutorías.
Presentar al H. Consejo Técnico un
programa de reconocimiento a la
acción tutorial.
-Reconocimiento a la
acción tutorial.
Ciclo escolar
2013-2014
Fortalecer la vinculación entre las
áreas de Servicios Escolares,
Secretaría de Relaciones
Estudiantiles y la Coordinación
de Tutorías.
Promover la vinculación de los diversos
programas de atención al estudiante con
los Planes de Acción Tutorial.
-Articular los programas
de apoyo a los
estudiantes.
Ciclo escolar
2013-2014
Sistematizar esquemas de
registro, evaluación y
seguimiento de la tutoría
aprovechando las tecnologías de
información y comunicación en
Se diseñará el Sistema de
Administración de Tutorías
Creación del Sistema de
Administración de
Tutorías
Ciclo escolar
2013-2014
III Estructura 43
apoyo a la tutoría.
Fortalecer el Programa
Institucional Tutorías
Proponer la incorporación de las
tutorías con algún grado de
obligatoriedad en los planes de estudio
Incorporación de la
tutoría como parte de la
propuesta curricular
Ciclo escolar
2013-2014
III Estructura 44
Eje de acción:
5.- Inducción e integración para los alumnos de nuevo ingreso
Objetivo general
Brindar los elementos necesarios a los estudiantes para insertarse a la vida universitaria, al tiempo de conocer el plan de estudios que
les permita identificar las exigencias académicas para prevenir la reprobación, el rezago y la deserción.
OBJETIVOS PARTICULARES ESTRATEGIAS METAS CUMPLIMIENTO
DE METAS
Dar a conocer la Misión y Visión de la
UNAM, los servicios que ofrece, así como el
plan de estudio de la carrera de Cirujano
dentista, principalmente las asignaturas que
son seriadas y las implicaciones para su
trayectoria escolar.
Realizar el tercer Foro de
Inducción para dar a
conocer las implicaciones y
posibilidades de la vida
universitaria.
Incorporar en el Foro de
Inducción que se ofrece a
los alumnos de primer
ingreso, información
relacionada con el plan de
estudios que le permitan al
estudiante conocer el mapa
curricular e implicaciones
en su trayectoria escolar en
la reprobación de las
asignaturas que integran el
plan de estudios.
Un Foro
Proporcionar información
relacionada con el plan de
estudios en el Foro de
Inducción.
Agosto, 2013
Agosto, 2013
III Estructura 45
Eje de acción:
6.- Universidad saludable
Objetivo general
Promover un estilo de vida saludable y una cultura de la salud integral entre los estudiantes.
OBJETIVOS PARTICULARES ESTRATEGIAS METAS CUMPLIMIENTO
DE METAS
Identificar y canalizar de manera oportuna a
los alumnos con problemas de salud.
Analizar los
resultados del Examen
Médico
Automatizado, para
identificar a los
alumnos con algún
problema de salud y
canalizarlos al
servicio médico de la
UNAM.
Identificar las
situaciones de riesgo
para la salud de los
alumnos y con apoyo
del Servicio Médico
Universitario diseñar
un programa de
educación para la
salud.
-Remitir al servicio médico
por lo menos al 50 % de los
estudiantes diagnosticados
con algún problema de
salud.
-Incorporar al 30% de los
alumnos diagnosticados en
riesgo de contraer
problemas de salud a un
programa de educación para
la salud.
Ciclo escolar
2013-2014
III Estructura 46
Promover estilos de vida saludables en la
comunidad odontológica
Realizar mayor
difusión de las
actividades deportivas
que ofrece la UNAM.
Implementar un
programa de actividad
física permanente y
diversificar horarios
para que un número
mayor de estudiantes
realicen deporte.
Realizar campañas
que promuevan
hábitos de vida
saludable
-Incrementar en un 5% el
número de eventos
deportivos intra e
interfacultades.
-Aumentar en un 10% el
número de alumnos que
participan en actividades
deportivas.
-Incrementar en un 15% las
campañas que se realizan
para promover hábitos de
vida saludables
Ciclo escolar
2013-2014
Fortalecer el programa de educación para la
salud para la prevención de enfermedades
(factores de riesgo) y de protección personal.
Solicitar a la
Dirección de Servicios
Médicos apoyo para
impulsar un plan de
promoción a la salud.
y prevención de los
problemas más
importantes en esta
etapa de desarrollo
-Implementar el programa
de educación para la salud. Ciclo escolar
2013-2014
IV Operatividad 47
IV Operatividad
Áreas de la entidad involucradas y responsables de las acciones a realizar
La responsabilidad general recaerá en el Mtro. José Arturo Fernández Pedrero, Director de la Facultad. Las áreas responsables de la
operatividad de la propuesta en los rubros correspondientes a Trayectorias académicas y egreso, así como el de Apoyo para mejorar el
rendimiento académico del alumno las asumirá la Secretaría Académica a través de la Mtra. Cristina Sifuentes Valenzuela quien
coordinará lo concerniente a diplomados y cursos de actualización, exámenes de criterio unificado y asesorías académicas de las
asignaturas de Anatomía Humana, Bioquímica, Anatomía Dental, Materiales y Fisiología, cuyas responsables inmediatas son las
respectivas coordinadoras de las mismas. El Programa de Tutorías estará bajo la responsabilidad de la Mtra. Viridiana Loustalot
Angulo, coordinadora del Programa de Tutorías y Movilidad Estudiantil. Por su parte las concernientes al apoyo de Titulación así
como las actividades relacionadas con los cursos de verano las coordinará el C.D. Arturo Saracho Alarcón, Secretario General de la
Facultad y las inherentes al rubro Inducción e integración para los alumnos de nuevo ingreso las asumirá el Esp. Gustavo Francisco
Argüello Regalado, Secretario de Planeación.
La Secretaría de Asuntos Estudiantiles cuyo responsable es el Dr. Manuel Lázzeri Fernández, atenderá el rubro de Universidad
saludable, donde se dará seguimiento al resultado del Examen Médico Automatizado para realizar las canalizaciones pertinentes, así
mismo se enlazará con el Servicio Médico Universitario para solicitar los programas de promoción y prevención a la salud que
mejoren la calidad de vida de nuestros estudiantes, y en esa medida optimicen su desempeño escolar. Aunado a lo anterior, contactará
en la Dirección de Actividades Deportivas y Culturales para realizar la promoción necesaria para la inserción de los alumnos en las
actividades que ahí se ofertan, en el entendido que la actividad física es un elemento importante para la salud física y mental de los
jóvenes.
Mecanismos de organización
A través de la Coordinación General se solicitará un plan de trabajo anual para cada una de las acciones a realizar donde contemplen
las metas a cumplir y los indicadores para evaluar los resultados; así mismo se programará una reunión trimestral de evaluación con
los responsables de cada acción, con la intención de conocer a tiempo las dificultades que enfrentan en la operación de dichas acciones
y subsanarlas a tiempo.
IV Operatividad 48
Recursos humanos:
Profesores de la Facultad de Odontología.
Personal del Servicio Médico Universitario
Recursos materiales:
Optimización de espacios físicos para las tutorías, asesorías académicas y exámenes de criterio unificado.
Papelería.
Calendario:
Las fechas previstas corresponden a la duración de un ciclo escolar, dado que nuestro plan de estudio es anual corresponderá al tiempo
entre agosto y de 2013 a mayo de 2014.
V Plan de seguimiento 49
V Plan de seguimiento
Los criterios para la evaluación de cada una de las líneas de acción se discutirán y acordarán con los responsables de cada una de ellas.
Una vez establecidos los criterios, se solicitará un informe trimestral, mismo que presentarán en las reuniones de evaluación, con la
intención de recibir realimentación y sugerencias por parte de los integrantes del equipo.
DIRECTORIO 50
DIRECTORIO
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
José Narro Robles
Rector
Eduardo Bárzana García
Secretario General
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
José Arturo Fernández Pedrero
Director
Arturo Saracho Alarcón
Secretario General
María Cristina Sifuentes Valenzuela
Jefa de la División de Estudios Profesionales
Enrique Navarro Bori
Coordinador de Educación Contínua y Extensión Universitaria
Manuel Lazzeri Fernández
Secretario de Relaciones Estudiantiles
José Jorge Ramírez Oropeza
Secretario Administrativo
