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Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

División Académica de Ciencias de la Salud

Coordinación de Investigación y Posgrado

Área de Estudios de Posgrado

Especialidad en

Ortodoncia

Aprobado por el H. Consejo Universitario

Villahermosa, Tabasco; 11 de Mayo 2011

DIRECTORIO


M. A. Candita Victoria Gil Jiménez

Rectora

M.P.E.S. María Isabel Zapata Vásquez

Secretaria de Servicios Académicos

Dr. José Manuel Piña Gutiérrez

Secretario de Servicios Administrativos

L.C.P. Marina Moreno Tejero

Secretaría de Finanzas

DIRECTORIO

División Académica de Ciencias de la Salud

M.S.P. Raúl Guzmán León

Director

M. C. Luis Fernando Trujillo Castillo

Coordinador de Docencia

Dr. Jorge Elías Torres López

Coordinador de Investigación y Posgrado

Dra. E. Valentina Rivas Acuña

Jefa de Investigación

M. EM. Nelly Ruth Cargill Foster

Jefa del Área de Estudios de Posgrado

COMISIÓN INSTITUCIONAL DE POSGRADO

M.P.E.S. María Isabel Zapata Vásquez

Secretaria de Servicios Académicos

M.C. Eliut Santamaría Mayo

Director de Investigación y Posgrado

Dra. Clara Luz Lamoyi Bocanegra

Directora General de Planeación y Evaluación Institucional

M.A.E. Ramona Elizabeth Sanlúcar Estrada

Directora de Estudios y Servicios Educativos

M.A.E. Carolina González Constantino

Directora de Servicios Escolares

M. C. Miguel Bolaina Torres

Asesor Académico de la Secretaría de Servicios Académicos

COMISIÓN RESPONSABLE DE LA CREACIÓN DE LA ESPECIALIDAD

M. EM. Nelly Ruth Cargill Foster

Responsable de la Comisión

M.E.M. Jeannette Ramirez Mendoza

Integrante de la Comisión

M.D. María Luisa Castillo Orueta


D. en C. María Isabel Ávalos García


C.D.O. Luz Verónica Rodríguez


M.E.M Carlos Mario Fuentes Peña


ÍNDICE

Pág

A. PRESENTACIÓN

1. Denominación y nivel del programa de posgrado.................................................................... 11

2. Orientación del Plan de Estudios ............................................................................................ 11

3. Modalidad en que se impartirá ................................................................................................ 11

4. Diploma o grado académico que se confiere .......................................................................... 11

5. Institución y/o División Académica que lo imparte ................................................................... 11

5.1. Total de créditos .............................................................................................................. 11

5.2. Instancias que intervienen en el programa ....................................................................... 11

5.3. Descripción del Plan de Estudios en Ortodoncia .............................................................. 12

6. Justificación y estudio de factibilidad....................................................................................... 13

6.1. Análisis de las políticas educativas y la ubicación del proyecto en la planeación

institucional ...................................................................................................................... 15

6.2. Análisis histórico del desarrollo socioeconómico, científico y tecnológico de la Especialidad

en Ortodoncia .................................................................................................................. 24

6.3. Antecedentes de indicadores académicos ....................................................................... 27

6.4. Estudio de pertinencia y factibilidad ................................................................................. 27

6.5. Análisis comparativo de Planes de Estudio similares ....................................................... 39

6.6. Análisis del mercado de trabajo, demanda real y potencial ............................................. 45

6.7. Vinculación universidad-sociedad .................................................................................... 46

6.8. Justificación de creación o reestructuración del programa de posgrado .......................... 48

B. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA

7. Misión y Visión del programa de estudios ............................................................................... 51

8. Objetivo general, objetivos específicos y metas académicas del programa de estudios. ....... 51

9. Nivel de conocimiento o dominio de uno o más idiomas diferentes al propio, y las modalidades

para su cumplimiento de acuerdo al plan de estudios. ............................................................ 52

10. Perfil de ingreso y egreso, destacando en este último los conocimientos, habilidades, actitudes

y valores (competencias) que se espera obtengan los alumnos. ............................................ 53

C. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

11. Mapa curricular ....................................................................................................................... 55

12. Áreas y campos del conocimiento que integran el plan de estudios ........................................ 56

13. Líneas de generación y aplicación del conocimiento del programa ......................................... 58

14. Elementos del currículum: social y pedagógico ....................................................................... 59

15. Evaluación del plan anterior (sólo en el caso de reestructuración) .......................................... 61

16. Explicación del modelo curricular del plan de estudios: núcleos, semestres, asignaturas

obligatorias y optativas, actividades extracurriculares ............................................................. 61

17. Número total de créditos, mínimos y máximos de créditos por cada semestre o ciclo

escolar y los que corresponden a la modalidad de obtención del diploma o grado. ................ 62

18. Duración de los estudios de posgrado, así como los plazos mínimos y máximos de duración

y obtención del diploma o grado, en función del tiempo de dedicación: completo

o parcial. ................................................................................................................................. 62

19. Factibilidad académica............................................................................................................ 63

19.1. Apoyo institucional. ........................................................................................................ 63

19.2. Número mínimo de estudiantes a ingresar por convocatoria con base en un

planteamiento académico. ............................................................................................. 63

19.3. Presupuesto: costo total del posgrado (ingresos y egresos). Este planteamiento

financiero deberá señalar el apoyo de ingresos propios y/o fondos extraordinarios. ..... 64

20. Estrategias de seguimiento de la trayectoria de los estudiantes durante sus estudios

(Sistema de Tutorías). ............................................................................................................. 66

21. Estrategias de seguimiento de egresados............................................................................... 68

22. Infraestructura disponible: laboratorios, talleres, aulas. ........................................................... 68

23. Convenios de colaboración con otras instituciones educativas, productivas y de servicios. .... 69

24. Estrategias de autoevaluación y evaluación del plan de estudios. .......................................... 69

D. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

25. Mecanismos de selección de los aspirantes a ingresar ........................................................... 69

26. Requisitos de ingreso y de permanencia ................................................................................ 70

27. Criterios y mecanismos de evaluación del rendimiento escolar ............................................... 71

27.1. Registro de calificaciones. .............................................................................................. 71

27.2. Evaluación de estancias académicas. ............................................................................ 71

27.3. Movilidad estudiantil. ...................................................................................................... 71

27.4. Actividades extracurriculares y actividades obligatorias sin valor crediticio. .................. 72

28. Requisitos de egreso .............................................................................................................. 72

29. Requisitos para la obtención del diploma o grado ................................................................... 72

30. Otros requisitos de egreso ...................................................................................................... 72

E. PLANTA ACADÉMICA

31. Perfil de los profesores que conforman la planta académica, acorde a las áreas, campos

o líneas curriculares del programa educativo; y a las líneas del cuerpo académico que

apoyan al programa. ............................................................................................................... 73

32. Currículum Vitae sintético de los profesores titulares y en su caso, visitantes. ....................... 77

F. PROGRAMAS DE ESTUDIO

33. Programas de estudio de las asignaturas ............................................................................... 80

G. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografías consultadas .............................................................................................................. 80

ANEXOS

Anexo 1: Glosario de términos ...................................................................................................... 85

Anexo 2: Encuesta ........................................................................................................................ 95

Anexo 3: Entrevista estructurada para empleadores…………………………………………………… 97

Anexo 4: Estimación del tratamiento de ortodoncia por paciente…………………………………….... 97

Anexo 5: Estimación de consultas de nuevo ingreso y subsecuentes………………………………… 98

Anexo 6: Programas de estudio

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco División Académica de Ciencias de la Salud y

Coordinación de Investigación y Posgrado Área de Estudios de Posgrado

Plan de Estudios de la Especialidad en Ortodoncia 2011 9

A. PRESENTACIÓN

Acorde con las políticas del Plan de Desarrollo Institucional 2008-2012, donde se establece contar

con una oferta educativa de posgrado pertinente y de calidad, la División Académica de Ciencias

de la Salud de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, consciente de su labor formadora de

recursos humanos competentes para dar respuesta a la problemática social, se ha dado a la tarea

de diseñar el plan de estudios de la Especialidad en Ortodoncia, con ello se pretende generar un

centro de excelencia para la formación de especialistas y brindar atención de alta calidad a los

problemas de maloclusiones a costos accesibles a la población general, dentro de un ambiente

educativo, de investigación, aplicación del conocimiento y desarrollo de nuevos avances en la

ortodoncia y campos relacionados.

La creación de programas de posgrado pertinentes es una necesidad sentida y manifiesta por los

egresados y alumnos de últimos grados de la licenciatura de cirujano dentista, que por múltiples

razones no poseen las condiciones requeridas para continuar su desarrollo profesional fuera del

estado. Debe considerarse que en esta área del saber solo se cuenta con una especialidad,

odontología pediátrica, fundada desde 1989, en la que se han titulado 45 especialistas, todos

inmersos en el ejercicio profesional público y privado. Por tal motivo estamos convencidos que

abrir nuevos campos de formación disciplinar en nuestro estado, permitirá contribuir al desarrollo

profesional, la salud, la economía y el bienestar poblacional.

La apertura de esta especialidad se justifica, ya que las maloclusiones dentoesqueletales,

reconocidas como un problema de salud pública, ocupan el tercer lugar en frecuencia dentro de los

padecimientos propios del sistema estomatognático. Por tanto, se requiere su atención

especializada por profesionales competentes, para resolver las alteraciones de las funciones

propias de este sistema y la armonía facial y con ello, la función, el autoconcepto y la vida de

relaciones de quienes la padecen.

Es un hecho que la mayoría de los afectados buscan solución profesional, pero en un alto

porcentaje de casos, por razones de costos y por qué este padecimiento se encuentra fuera de los

tratamientos realizados en las instituciones oficiales, el niño o adulto queda obligado a vivir con

esa condición durante toda su vida.




La creación de la especialidad de Ortodoncia que la División Académica de Ciencias de la Salud

en colaboración con la Sociedad Tabasqueña de Ortodoncia A.C., pone a consideración de este

Honorable Consejo Universitario, para su autorización, otro nuevo vínculo con la sociedad, un

recurso más que nuestra institución destina a fin de incrementar el nivel académico y desempeño

integral de nuestros egresados y los de otras universidades, y por ende, la atención humanista y el

servicio de calidad que la población de nuestro estado y país merecen.




1. Denominación y nivel del programa de posgrado

Especialidad en Ortodoncia

2. Orientación del plan de estudios

Profesionalizante

3. Modalidad en que se impartirá

Escolarizada

4. Diploma o grado académico que se confiere

Diploma de Especialidad en Ortodoncia

5. Institución y/o División Académica que lo imparte y otorga el Diploma

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco /División Académica de Ciencias de la Salud

5.1 Total de créditos

70

5.2 Instancias que participan en la elaboración del Programa

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco a través de la División Académica Ciencias de la

Salud y la Asociación Tabasqueña de Ortodoncia A.C.




5.3 Descripción del Plan de Estudios de la Especialidad en Ortodoncia

El plan de estudios de la especialidad propuesta, tiene como objetivo, contribuir a las necesidades

de formación profesional de nuestros egresados y favorecer a la solución de una de las demandas

prioritarias de salud bucal poblacional, las alteraciones de la oclusión, que por su frecuencia se

consideran un problema de salud pública del sistema estomatognático, hasta hoy no tratado dentro

de las instituciones oficiales de salud. Estas razones justifican su creación y pertinencia.

Se trata de un programa individualizado, de modalidad presencial y tutoral, presupuestalmente

denominado plan maestro de inyección de recursos, mediante el pago de colegiaturas semestrales

por los alumnos y el pago de cuotas de recuperación por parte de los pacientes que acudan a

tratamiento, mismos que realizarán los alumnos bajo la supervisión directa y responsabilidad del

profesor de la asignatura.

La duración de la especialidad es de 2 años distribuidos en 4 semestres, se compone de dos áreas

de formación, básico y clínico, con 18 asignaturas dirigidas al logro del perfil de egreso, abarcando

prácticas sobre escenarios reales, en estas el criterio de acreditación prioritario es atender y tratar

en forma integral y acorde a los criterios científicos y clínicos establecidos, con un número mínimo

de 10 pacientes por semestre.

La enseñanza está centrada en el alumno, por tanto, los métodos de aprendizaje son activos y

propician un aprendizaje significativo. El profesor tendrá la responsabilidad de aportar las bases

orientadoras, el material de apoyo, la supervisión continua y la retroalimentación. El alumno es

gestor de todas las actividades necesarias para apropiarse del conocimiento, lo que hace de gran

valor al tutor, como guía y acompañante del proceso. Los métodos aplicables serán, el estudio

dirigido, el estudio independiente, la revisión de artículos, el análisis de casos, la enseñanza en el

trabajo y el aprendizaje basado en problemas.

Los requisitos de ingreso serán los establecidos en el artículo 48 del Reglamento de Posgrado,

adicionando un curso propedéutico de 120 horas con un costo de $ 4000.00, sin valor crediticio,

que deberá ser aprobado por los aspirantes al posgrado.

La sede de la especialidad será la Clínica Juchimán II en el turno vespertino.




6 Justificación y estudio de factibilidad de la Creación de la Especialidad en Ortodoncia

La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco es una institución pública de educación superior que

tiene como misión contribuir de manera significativa a la transformación de la sociedad y al

desarrollo del país, mediante la formación de profesionales que posean un amplio y riguroso

dominio disciplinar; capacidad de percepción y respuesta a las necesidades reales de la región y el

país; individuos dispuestos a participar con ética y responsabilidad en la transformación y el

desarrollo social. En respuesta a ello, el Plan de Desarrollo Institucional 2008-2012 de la UJAT1,

contempla en el eje rector de calidad, ofertar educación de posgrado pertinente y de excelencia

académica, que contribuya al desarrollo económico, político, cultural y social del estado, la región y

el país. La apertura de esta especialidad en ortodoncia se considera justificable y factible, de

acuerdo a los argumentos que se detallan a continuación:

La Organización Mundial de la Salud (OMS) declara que México se encuentra entre los países de

alto rango de frecuencia de enfermedades o alteraciones bucodentales, por lo que este

padecimiento constituye un motivo de preocupación y consulta frecuente de padres con niños

afectados desde temprana edad, adolescentes y cada vez de mayor número de adultos. Sin

embargo, es de los padecimientos menos resueltos en la práctica clínica cotidiana, debido a que

su diagnóstico, tratamiento y control exige un nivel de dominio del conocimiento que no se

adquiere en la licenciatura ni en cursos breves.

Desde 1972 la Secretaría de Salud y otras Instituciones de Salud (IMSS e ISSSTE) han

implementado múltiples programas de promoción a la salud, tratamiento y protección específica

dirigidos especialmente a caries dental, sin embargo, para las maloclusiones, que por su

frecuencia es el tercer problema de salud oral, no existe registro que permita tener datos concretos

acerca de su frecuencia y distribución.

En un análisis a fondo, el problema del bajo registro estadístico, diagnóstico y tratamiento de este

padecimiento por las instituciones de salud, así como la ausencia de programas de primer nivel de

atención que contribuyan a disminuir la prevalencia de las maloclusiones dentales y

dentoesqueletales, se encuentra vinculado a las políticas de salud establecidas por la Secretaría

1 Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, Plan de Desarrollo Institucional 2008 – 2012, Villahermosa Tabasco, México. 2008.




de Salud a nivel nacional y estatal, quien a la luz de un nivel de conocimientos limitado, no ha

considerado este problema como prioritario, puesto que básicamente lo vinculan con el efecto

estético e ignoran su impacto a nivel funcional y sistémico.

La Ortodoncia forma parte esencial del tratamiento multidisciplinario de diversos padecimientos

locales y sistémicos, tales como pérdida de hueso alveolar con desplazamiento dentario, dolor

orofacial, dolor articular, prognatismo, retrognatismo, laterognacia, anquilosis condilar, secuelas de

patología maxilares, secuelas de trauma facial, labio fisurado, paladar hendido y algunos

síndromes tales como el de Treacher Collin, Pierre Roban, Moebius y Cruson, que afectan la salud

bucodental.

Bajo esta perspectiva social, se considera plenamente justificada la creación de la especialidad en

ortodoncia, como respuesta a una necesidad social que debe ser posicionada en su justa

dimensión. Los cirujanos dentistas demandan de elevar su desarrollo profesional y ampliar su

ámbito laboral, a la vez que tendrán la oportunidad de ofrecer a la población un servicio

ortodóncico que resuelva la problemática de salud bucal presente en el estado de Tabasco.

Es determinante que exista una vinculación entre la universidad y la sociedad mediante la

formación de especialistas con un nivel aceptable de calidad profesional y humana que brinden

atención a todos los grupos de edad y estratos económicos. En una sociedad donde a la belleza

se le otorga valor prioritario, la corrección de las disarmonías faciales consecutivas a

maloclusiones es motivo de consulta frecuente y su corrección es casi un requerimiento social, por

el impacto en la autoestima y salud de quienes la padecen.

En una encuesta realizada a 120 cirujanos dentistas, de un universo de 420, en septiembre 2010,

por el Comité Académico de Posgrado de la División Académica de Ciencias de la Salud para la

creación de la especialidad en ortodoncia, sobre la frecuencia de maloclusiones y la necesidad de

aperturar un posgrado en este campo, se observó que los profesionales refirieron que el 52% de

los pacientes atendidos en la consulta, presentan maloclusiones, el 63% (76) manifestaron la

necesidad de que exista una especialidad de ortodoncia en Tabasco y un 90% de ellos tiene el

interés de realizarla. El diseño y resultados concretos de esta encuesta se detallan en el punto 6.4.




Respecto a la demanda de los egresados para posgrados en el campo de la estomatología, en

Tabasco, ésta se ha visto limitada a acceder solamente a la especialidad de odontopediatría, que

se oferta en la UJAT desde el año 1990, desde entonces no se ha aperturado ninguna otra

especialidad que fortalezca la disciplina, lo cual constituye una necesidad para la formación

continua de los egresados y la atención que se brinda a la población.

Por tanto, la creación de la especialidad de ortodoncia en la División Académica de Ciencias de la

Salud surge como respuesta a los siguientes requerimientos:

El compromiso de formar recursos humanos que con mayor calidad y eficiencia contribuyan

a resolver las necesidades sociales actuales de salud bucal, concretamente las

maloclusiones.

El alto índice (52%) de maloclusiones de las consultas atendidas por Cirujanos Dentistas.

La demanda de los egresados, quienes requieren una oferta educativa estatal que les

permita acceder a la especialidad para continuar su desarrollo profesional y dar servicio a

la población.

6.1 Análisis de las políticas educativas y la ubicación del proyecto en la planeación

institucional.

Contexto Internacional

La ortodoncia como ciencia y práctica profesional se desarrolla y ejerce en un mundo global

marcado por profundas contradicciones; por un lado se da un vertiginoso desarrollo y transmisión

del conocimiento y la tecnología, lo que implica su rápida obsolescencia, y por otro, el crecimiento

de un voraz sistema de producción capitalista y globalización de la economía, libre mercado y

competencia, auspiciado por las grandes potencias mundiales.

Las políticas económicas imperantes a nivel mundial, aunadas a la desigualdad inicial entre los

llamados países desarrollados, en vías de desarrollo y subdesarrollados, ha determinado una

creciente polarización de la riqueza, y con ello, un notable incremento de la población mundial en




estado de pobreza y desigualdad, condición que finalmente impacta sobre la cobertura y calidad

de los servicios médicos que los gobiernos pueden proporcionar a la población.

De acuerdo a informes del banco mundial, en América Latina se da la mayor inequidad en cuanto

a distribución de la riqueza, ya que el 36.5% de la población total es pobre, y un 13.4% vive en

extrema pobreza, siendo el total de pobres de 194 millones2. Situación que en el ámbito de la

salud bucal, reduce la accesibilidad a los tratamientos de ortodoncia, lo que hace necesario

replantear alternativas de servicio a un precio más accesible a la población, sin demeritar la

calidad del mismo, procedimientos que pueden ofrecerse en la Clínica Juchimán II de la

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.

En el proyecto Tuning3 de la Unión Europea y la propuesta para América Latina, realizado entre el

2004-2007, se describen las competencias a desarrollar bajo cuatro grandes líneas: competencias

genéricas y específicas de una profesión, el enfoque de enseñanza-aprendizaje, evaluación, el

empleo de créditos académicos y la calidad de los programas educativos. En el ámbito económico

globalizado estas competencias deben tener las características del mercado laboral permitiendo a

los egresados de la especialidad de ortodoncia desarrollar procesos de internacionalización, tal

como lo contempla el Plan de Desarrollo Institucional 2008-2012.4

El desarrollo vertiginoso del conocimiento, la tecnología y las comunicaciones propias del contexto

económico, social y educativo mundial actual, exige incorporar en el perfil de egreso de los

posgrados el empleo de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) así como

el manejo de un segundo idioma que le faciliten conocer los avances científicos y tecnológicos en

materia de salud, manejar la abundante información médica, y ser parte de las estrategias de

enseñanza presencial y a distancia.5

La tecnología de la información y comunicación ha propiciado el desarrollo de nuevos mercados en

educación, formación y aprendizaje virtual, en la que los actores de los países de menores

posibilidades para la generación del conocimiento, pueden acceder a través de sitios de internet,

2 World Bank Group (WBG). Washington DC. 2006

3 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, (2004), Proyecto Tuning-América Latina.

4 Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Plan de Desarrollo Institucional 2008-2012. Dirección General de Planeación y Evaluación

Institucional. 2008. 5 UNESCO, (1998), La Educación Superior en el Siglo XXl. Visión y Acción. Documento aprobado por la Conferencia Mundial sobre la

Educación Superior, París.




donde pueden abordar la mayoría de las temáticas relativas a las especialidades médicas y crear

comunidades electrónicas de profesionales en la salud en continua formación, comunicación y

crecimiento.6

El contexto pedagógico internacional exige que el profesor sea facilitador del proceso enseñanza-

aprendizaje y actúe como tutor de la vida académica. Su función como acompañante en el proceso

de formación es incentivar y guiar al alumno a una participación activa en la construcción de su

aprendizaje, en las investigaciones biomédicas, y en los programas de movilidad estudiantil

internacional y nacional de las carreras de cirujano dentista y sus distintas especialidades7.

Cabe mencionar que según la visión de la Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO-2005), se puntualiza que la educación debe

impartirse con calidad y por tanto debe sujetarse a procesos continuos de evaluación, que le

permitan trascender fronteras y con ello cerrar brechas de desigualdad 8 entre los países del orbe.

Como resultado de sus estudios en materia política económica y educativa, la UNESCO, la

Comisión Económica para América Latina (CEPAL), el Centro Regional para la Educación Superior

para América Latina (CRESAL), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), y el Banco Mundial

de Desarrollo (BMD), sugieren considerar las siguientes necesidades en el contexto educativo:

Ampliación de la cobertura en educación superior en todas las regiones del país, con mayor

igualdad de acceso en relación con la cohorte de edad que la demanda.

Diversificación de estructuras y formas de organización, gestión administrativa y

financiamiento.

Introducción de nuevos modelos de enseñanza.

Colaboración e intercambio para atender las demandas nacionales y regionales.9

La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco responde a los lineamientos mundiales y a fin de

fortalecer los programas educativos que imparte, establece el modelo educativo en el que

6 Organización mundial de la Salud (2006).Informe sobre la salud en el mundo, Colaboremos por la salud. Ginebra.

7 Ob.Cit. OMSS 2006 informe sobre salud en el mundo pag 18(5).

8 ANUIES (2000). La educación superior hacia el siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. Una propuesta de la ANUIES, México.

9 Ob.Cit. ANUIES (2000) pag.19(7)




fundamenta sus planes y programas. Entre los rasgos fundamentales de este modelo destacan: la

flexibilidad curricular que se apoya en el programa institucional de tutorías, la importancia del

aprendizaje significativo, la definición de competencias profesionales, la redefinición de los roles

del docente y el estudiante, la diversificación de experiencias de aprendizaje, la evaluación, la

pertinencia y suficiencia de las condiciones para su operatividad, rasgos que en su mayoría se

acatan dentro de este plan de estudios.

Contexto Nacional La educación médica toma en cuenta la política nacional en salud y los aspectos que refiere la

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) que

visualiza la educación como una fuente de cambio social, calidad de vida y bienestar colectivo para

todos los mexicanos. Dentro del proyecto de nación, la educación superior constituye un eje rector

en el desarrollo científico, humanista y profesional necesario para enfrentar y resolver las múltiples

necesidades nacionales. Se plantea una educación que genere una formación integral en los

sujetos y a través de la cual se responda a las demandas sociales, culturales y de servicio, a nivel

nacional e internacional. Para lograr esto, se requiere de una revisión en torno a los objetivos,

procesos, instrumentos, estructura y organización de la educación superior en México que genere

una educación acorde a las nuevas condiciones y aspiraciones nacionales.10

En congruencia con el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación 2007-

2012 (PSE) de la Secretaría de Educación Pública, se definen indicadores y metas para la

consolidación de la educación con base en 6 objetivos:

1.- Elevar la calidad de educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,

que cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo social.

2.- Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar

brechas e impulsar la equidad.

10

Ob.Cit. ANUIES (2000) pag.19(6)




3.- Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el

sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la

vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

4.- Ofrecer una educación integral que logre el equilibrio entre: valores ciudadanos, el desarrollo de

competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula, la

práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrática e

intercultural.

5.- Ofrecer servicios educativos de calidad para formar profesionales con alto sentido de

responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.

6.- Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los centros

escolares en la toma de decisiones, que corresponsabilice a los diferentes actores sociales y

educativos, y promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la rendición de

cuentas.11

La creación de los estudios de posgrado en México nace alrededor de 1940 como una respuesta

de las instituciones de educación superior para coadyuvar en la solución de los problemas

sociales, mediante la formación de profesionales con mayor preparación académica, clínica y

humanista, que les permitiera resolver, en la práctica profesional los problemas de salud

poblacional, generar y transmitir conocimiento a través de la investigación y formación de los

recursos humanos necesarios para atender a una población creciente, que vive y convive dentro

de una sociedad nacional e internacional cada vez más compleja y competitiva. En el año 1960 se

inicia la estructuración formal de este nivel educativo.

Las instituciones de educación superior enfrentan el reto de lograr una educación de calidad que

eleve los niveles de competitividad de sus egresados, dentro de un contexto de población

creciente que según datos del Censo Nacional de Población y Vivienda en el 2005 era superior a

los 100 millones de habitantes, de los cuales aproximadamente 30 millones no habían cursado la

primaria, un crecimiento económico restringido, ligado a la baja productividad nacional, con su

11

Gobierno de los Estados Unidos Mexicanos, Presidencia de la República, México (2007).Programa Nacional de desarrollo Educativo 2007- 2012. México.




impacto en el mercado laboral, un sistema político donde se lucha por erradicar hábitos dañinos

de los grupos hegemónicos, distribución inequitativa de la riqueza, desigualdad social, alto flujo

migratorio hacia Estados Unidos de Norte América e incremento de la violencia y las llamadas

enfermedades sociales.

Todo esto, aunado al desarrollo de la industria de la información, que mueve a una población cada

vez más informada, más demandante, más crítica, más organizada y con mayor necesidad de

lograr satisfactores materiales y económicos.

Desde esa perspectiva la ANUIES en sus declaraciones para el siglo XXI propone el acceso

universal al conocimiento y la formación de profesionales humanistas altamente calificados y

competentes. La educación superior y en especial los posgrados se conciben como agentes de

cambio y factor clave para el desarrollo del país y los estados, lo cual implica otra responsabilidad

de las universidades, el análisis a fondo de la pertinencia, eficiencia e impacto en la solución de la

problemática y el desarrollo regional.

A fin de regular la calidad educativa de los posgrados y fomentar la investigación el 18 de octubre

de 1983, por acuerdo presidencial, se crea la Comisión Interinstitucional para la Formación de

Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS) organismo colegiado de consulta, conformado por

representantes de la Secretaría de Salud y la Secretaría de Educación. Su función es contribuir de

manera coordinada en el proceso de formación de los recursos humanos para la salud con una

formación sólida que les permita interactuar en equipos multidisciplinarios en la solución de

problemas, en este caso de salud bucal. Ubica a la investigación como eje central de la educación

en posgrados que requiera el Sistema Nacional de Salud.

Entre sus atribuciones están, elevar la calidad de la educación del personal de salud, proporcionar

orientación profesional a los aspirantes, formular políticas de investigación, establecer lineamientos

claros para la creación de programas de posgrado de calidad donde se vincule la educación médica

con la investigación y las necesidades sociales, así como establecer lineamientos para la

evaluación de resultados.

Lograr los criterios de calidad es una de las metas más ambiciosas del Plan de Desarrollo

Institucional y una meta por la que trabajaremos en esta especialidad.




Contexto Estatal

Dentro de este contexto, el Plan Estatal de Desarrollo 2007-2012 (PED) contempla, en materia de

educación superior, políticas que impulsan una educación de calidad que favorecen el desarrollo

integral de las personas y el crecimiento económico de la entidad. Propone la consolidación de los

servicios de educación superior a través de la diversificación de la oferta educativa y la vinculación

con las necesidades del mercado laboral y las necesidades sociales. Es importante el rescate del

sistema científico y tecnológico, cuyos nuevos conocimientos contribuyen a mejorar la calidad de

vida de la población y a elevar la competitividad. De manera específica, el Plan Estatal de

Desarrollo enfatiza que las instituciones de educación superior del estado deben ofrecer planes y

programas de estudio pertinentes y con sentido de equidad e igualdad de oportunidades para

todos los aspirantes.12

Acorde con las políticas de acción derivadas tanto del Programa Nacional de Desarrollo (PND) y el

Plan Sectorial Educación (PSE)13, el Plan de Desarrollo Institucional 2008-2012 de la UJAT

contempla estas directrices, e impulsa estrategias que se canalizan en acciones concretas para

ofertar una educación superior diversificada, incluyente, flexible, equitativa y sobre todo con

calidad. En consecuencia se continúa con el compromiso de formar profesionales que incidan en el

desarrollo de los sectores: tecnológicos, productivos, económicos, culturales y sociales del estado

y la región sur-sureste de nuestro país.

La población joven enfrenta problemas severos, tales como hogares y familias disfuncionales,

desintegración familiar, falta de oportunidades de empleo, salarios deficientes, dificultad para el

acceso a estudios superiores y continuidad en su desarrollo profesional, y otras problemáticas que

propician la emigración y la violencia social, problemática nacional que en partes puede ser

atendida mediante la transformación de las instituciones y prácticas educativas en todos los

niveles.

12

Gobierno del Estado de Tabasco 2007-2012. Plan Estatal de Desarrollo. (2007), México. 13

Gobierno Constitucional del Estado de Tabasco (1998). Plan Estatal indicativo para el desarrollo de la Educación superior PEIDES, México: Comisión Estatal para la Planeación de la Educación superior COEPES.




Contexto Institucional

La formación de recursos humanos altamente calificados constituye una prioridad para la

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, de manera particular, atendiendo aquellas necesidades

de conocimiento que impulsen el desarrollo regional. Los ejes rectores de calidad, pertinencia y

equidad, y atención integral del estudiante, están contemplados en el Plan de Desarrollo

Institucional 2008-2012.

El Modelo Educativo de la UJAT responde a los requerimientos actuales mediante la incorporación

de características curriculares, flexibles, centradas en el aprendizaje, integrado por áreas de

formación, basado en un sistema de créditos y apoyadas en la función tutorial así como la

vinculación universidad-sociedad.14

Proyecto Educativo Institucional

“Ampliar la oferta de un posgrado pertinente con las necesidades del contexto regional y nacional

es un reto en materia académica” establece el Plan de Desarrollo Institucional, decisión que

justifica la creación del Programa de Consolidación del Posgrado, cuya función es ampliar las

opciones y mejorar los indicadores de calidad.

Las políticas educativas descritas en el Plan de Desarrollo Institucional 2008-201215 establecen a:

La calidad como una actitud cotidiana del quehacer académico de todos los integrantes de

la comunidad universitaria, a fin de propiciar la consolidación de los programas educativos.

La evaluación de procesos académicos y administrativos, cuyos resultados permitirán

establecer debilidades y fortalezas que fundamenten los cambios necesarios para mejorar

y asegurar la calidad.

La toma de decisiones fundamentada en el trabajo colegiado y la corresponsabilidad.

La capacitación docente y la habilitación a nivel posgrado que permita contar con cuerpos

académicos de alto nivel.

En el Plan de Desarrollo Institucional 2008-2012 la M.A. Candita V. Gil Jiménez, rectora de la

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, plantea las políticas que dirigen el quehacer y

14

Ob. Cit. PDI UJAT 2008-2012. 15

Ob. Cit. PDI UJAT 2008.2012.




desarrollo institucional. A partir de ellas se desarrolla un conjunto armónico de estrategias

mediante las cuales se pretende: alcanzar altos niveles de calidad y pertinencia en los programas

de posgrado que se ofrecen, de manera que sus egresados constituyan un aporte al medio social,

y un apoyo en los procesos formativos en el interior de la universidad y de otras instituciones

educativas. Los programas de posgrado se justifican en la capacidad integral con que sus

egresados den respuesta a las demandas sociales y las potencialidades productivas de Tabasco y

la región.

En este marco se ubica el diseño del programa de la especialidad en ortodoncia, ya que pretende

actualizar y mejorar la calidad académica de sus estudiantes a través de un programa que brinde

a los alumnos las bases y sustento teórico, conceptual, metodológico e instrumental de la

ortodoncia, que cumpla con los estándares de calidad establecidos en el plan institucional y los

recomendados por organismos oficiales, entre los que destacan la Comisión Interinstitucional para

la Formación de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS), a través del subcomité de

estomatología, mismo que establece al Grupo Académico de Ortodoncia, órgano que analiza y

propone los contenidos y la orientación social que deben considerarse en los planes y programas

de estudio de la especialidad.

De la misma manera se consideran los señalamientos establecidos en el Plan Nacional de Salud16,

en cuanto a fortalecer la capacitación de los recursos humanos para la salud, el programa nacional

de posgrado de calidad.

En el mismo sentido normativo, se consideran las competencias básicas de egreso y los

requerimientos con que deben cumplir los planes de estudio de esta especialidad publicadas por la

Federación Mundial de Ortodoncia (WFO)17, en julio del 2003; siendo esto el primer esfuerzo de

esta institución por estandarizar la enseñanza de la ortodoncia a nivel mundial, presentándose un

reforzamiento en 2006 donde se detallan los lineamientos, metas y objetivos, duración del

programa, admisión y manejo de los residentes, facultades del equipo académico, atención clínica,

estudio e instalaciones para la investigación, currículum requerido, apoyo y compromiso

16 Secretaría de Salud. PNS. Programa de acción en salud bucal 2000-2006. Centro nacional de vigilancia epidemiológica.

Subdirección de salud bucal. México (DF) 200

17 World Federation of Orthodontists. WFO Executive Committee approves Orthodontic Specialty Education Guidelines to assist

academic institutions. Volume 8, Issue 2 –2003. [citado 9 de mayo 2010] [1 pantalla]. Disponible en: URL: http://www.wfo.org/gazette-vol8-issue2/exec.cfm

http://www.wfo.org/gazette-vol8-issue2/exec.cfm





institucional, evaluación de programas, evaluación de residentes, gobierno corporativo enfocado al

área financiera así como recursos físicos y humanos, complementado en el 200918con la adición

de dos apéndices que establecen la operatividad de un centro de enseñanza y las materias y

contenidos que deben tratarse.

6.2 Análisis histórico del desarrollo socioeconómico, científico y tecnológico de la


Desarrollo Científico y Tecnológico:

La evolución de la ortodoncia está directamente relacionada al desarrollo de la odontología como

ciencia y arte, así como a la aplicación de la tecnología en el área médica. Desde el siglo V a.C. se

interesaban por la mala alineación de los dientes; Celso (siglo I d.C.), aplica el primer método de

tratamiento ortodóncico mediante la extracción de los dientes de leche para evitar el apiñamiento y

con presión digital sobre las piezas que salían desviadas para enderezar su posición y hacerlas

entrar en correcto alineamiento. Los dientes apiñados han constituido un problema desde la

antigüedad, siendo los egipcios y griegos los primeros en utilizar aparatos destinados a la

corrección de los apiñamientos dentales.

Cayo Plinio, recomendó limar los dientes que sobresalían, Fauchard, en 1728 publica el libro

“Tratamiento de las irregularidades dentarias” muestra los principios y primeros aparatos

ortodónticos. En 1771 en Inglaterra, John Hunter en su obra “Tratado práctico de las

enfermedades de los dientes” sienta las bases y fundamentos científicos de la ortodoncia

clínica.

En Francia durante el siglo XVIII, Pierre Fauchard (1788), utilizó hilos de seda encerada o de oro y

bandas de plata que servían de férulas de referencia, destinados a enganchar al diente y ponerlo

derecho. Aunque este aparato tenía muy poco efecto mecánico, duró unos 100 años, hasta que

Eduard Angle, médico y odontólogo estadounidense, en 1890, ideó otro sistema dando a la

ortodoncia las dimensiones científicas que hoy la caracterizan. Se le reconoce como el padre de

18 World Journal de Ortho 2009, vol.2 issue2-summer 2009, pág.153-166, editorial Quintessence.

http://www.quinpub.com/journals/abstract.php3

http://www.quinpub.com/journals/abstract.php3




la ortodoncia, definiéndola como la ciencia que tiene como objeto la corrección de las

maloclusiones de los dientes. Publicó el libro “Maloclusiones de los dientes”, que llegó a las 7

ediciones, la última en 1907, dando un gran paso para el desarrollo de la ortodoncia como

ciencia. A partir de sus conceptos, las anomalías en alineamiento y posición dentaria se

consideran como una enfermedad que tiene una etiología y requiere de un diagnóstico y

tratamiento, al igual que las diversas entidades patógenas de otras partes del organismo. La

enfermedad la denomina “Maloclusiones dentarias” y describe la oclusión normal, como

parámetro, y establece una clasificación, aún hoy vigente. En cuanto al desarrollo de los aparatos,

la mayor parte de los que utilizamos hoy en día fueron diseñados por Angle.

De 1890 a 1950, las maloclusiones más que enfermedades se consideran un fallo o desequilibrio

del desarrollo craneofacial, tomando especial interés el esqueleto facial, y la utilización de la

radiografía cefalométrica, que permite observar los cambios de la cara y dientes durante el

crecimiento y el tratamiento, observándose que muchas maloclusiones derivaban del desarrollo de

la cara.

La aplicación de la técnica telerradiografía para el estudio del crecimiento cráneo facial y la

relación entre sus diversas estructuras, constituye un paso gigantesco en el desarrollo

tecnológico y científico de la especialidad. Conlleva a un cambio sustancial en la actitud

diagnóstica y terapéutica, ya que permite cuantificar la posición dentaria en relación al tamaño, la

posición ósea y la integración morfológica del conjunto esqueletal, cráneo facial y dental.

En el periodo actual (de 1950 hasta nuestros días) la estomatología contemporánea se

caracteriza por un renovado interés en el desarrollo cráneo facial y la oclusión, terreno donde

confluyen la prótesis, la periodoncia, la odontología conservadora, la cirugía, la ortodoncia y la

gnatología. También se basa en las características preventivas, en la ampliación de tratamientos

para cualquier edad, además de un gran avance en la tecnología en ortodoncia con nuevas

técnicas y nuevos materiales e instrumentos (braket más estéticos). La cefalometría se convierte

en un elemento relevante para el diagnóstico y control de casos y el mercado recibe las bondades

de aditamentos ortodóncicos, realizados con cromo, níquel – titanio, titanio, cuyas

características físicas permiten mejorar el diseño, el manejo clínico y los tiempos de trabajo.




Lo anterior ha permitido que los tratamientos correctivos se combinen con cirugía ortognática o

reconstrucciones protésicas. Las posibilidades de éxito son cada vez mayores y las limitantes,

cada vez menores.

Desarrollo Socioeconómico:

Aunque los problemas de ortodoncia y disarmonía facial se reconocen como problemas de salud

pública que afectan profundamente el auto concepto y la vida de relaciones sociales y laborales de

quienes la padecen, el tratamiento ortodóncico ha estado limitado a los grupos de mayor

accesibilidad económica.

Sin embargo, los cambios de patrones socioculturales en lo relativo al valor prioritario que en el

contexto mundial y nacional se le concede a la belleza física, impulsan a los afectados y al núcleo

familiar de las diversas clases sociales a desear y buscar, cada vez con mayor interés, la

corrección de estas anomalías, de tal modo que las desarmonías dentoesqueletales son la

tercer causa de consulta en los servicios odontológicos, motivo por el cual se considera que

en Tabasco se debe formar a los cirujanos dentistas para el tratamiento de las maloclusiones a

través de la especialidad en ortodoncia.

La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco cuenta con los avances científicos y tecnológicos

propicios para la apertura de ésta especialidad. La Clínica Juchimán II, acreditada por el Consejo

Nacional de Educación Odontológica A.C., CONAEDO 2009, ubicada en la colonia Las Gaviotas,

cuenta con confortables instalaciones dotadas de los elementos claves; así como el material

didáctico y técnico para el aprendizaje teórico-práctico.

Existe una planta académica adecuada y suficiente, así como un cuerpo académico que propicia

las líneas de investigación y generación de conocimiento, bajo las cuales se inserta la ortodoncia.




6.3 Antecedentes de indicadores académicos.

Los indicadores que se aplicarán para evaluar periódicamente la calidad y eficiencia serán los

establecidos por la universidad para valorar el aprovechamiento escolar y la eficiencia del plan de

estudios: índice reprobatorio, promedio grupal, índice de deserción e índice de titulación, mas los

correspondientes al programa de seguimiento de egresados, por cohorte generacional.

6.4 Estudio de pertinencia y factibilidad

A fin de determinar la pertinencia y factibilidad para la creación de la especialidad en ortodoncia,

se realizó una investigación de mercado de tipo exploratorio en el estado de Tabasco.

El presente estudio constituye el soporte de la fundamentación y justificación del proyecto, delimitó

los sectores de la población, circunscribió el área de mercado y determinó el comportamiento de la

oferta y la demanda. Demostró la viabilidad técnica para la apertura de la especialidad y dictó las

pautas para la implementación del plan de estudios.

Las Variables mercadológicas exploradas fueron:

I. Análisis de la demanda

- Aceptación de la oferta

- Preferencias

- Capacidad de pago

II. Análisis del mercado laboral

I. Para el análisis de la demanda se partió del establecimiento inicial del mercado potencial y

posteriormente se determinó el mercado meta considerando también la capacidad productiva del

programa (número de alumnos a matricular).

Mercado potencial

Lo constituye el total de egresados de la carrera de cirujano dentista residentes en el estado de

Tabasco, que no cuentan con especialidad odontológica y que se encuentran laborando en el

sector público y privado. El universo del estudio correspondió a un total de 420 cirujanos dentistas




según datos de la Jefatura del Departamento de Odontología de la Secretaría de Salud de

Tabasco.

Se determinó que la población de la encuesta debía estar representada por una muestra de: 120

cirujanos dentistas, (investigación de mercados de tipo exploratorio). La muestra se obtuvo a

través de la fórmula de cálculo para poblaciones finitas en estudios descriptivos de la literatura

consultada.19 Se utilizó una prevalencia esperada de 50%.

La selección de los informantes se realizó a conveniencia (acudiendo a las instituciones del sector

en las cabeceras municipales), y la recolección de los datos se efectuó durante el mes de

Septiembre del año 2010.

Se diseñó y aplicó un cuestionario autoadministrado, constituido por 11 ítems. De igual

manera se realizó una entrevista telefónica a los directivos del sector salud y empleadores.

El grupo de trabajo determinó realizar una prueba piloto al instrumento elaborado. Se consideró un

total del 10% sobre el tamaño de la muestra, con la información obtenida, se analizaron los resultados

y se efectuaron los ajustes metodológicos necesarios para garantizar su fiabilidad y validez. En esta

etapa participaron cinco encuestadores quienes fueron debidamente capacitados para el trabajo de

campo. Para la captura de la información colaboró un programador analista, para el diseño del estudio,

análisis de la información e informe de la investigación dos profesores investigadores y un experto en

mercadotecnia sanitaria.

Resultados

Datos generales.

De los cirujanos dentistas del estado de Tabasco, el 51% fueron mujeres y el 49% hombres, la

media de edad fue de 45 años, con un rango mínimo de 22 y un máximo de 63 años.

En lo que respecta a la institución en la que laboran los profesionales, se encontró que el 62% lo

hace en la iniciativa privada, el 24% en la Secretaría de Salud, el 4% en ISSSTE, el 4% en ISSET,

el 3% en IMSS y el 3% en otros organismos. (Gráfico 1)

19

Silva, L. Diseño razonado de muestras y captación de datos para la investigación sanitaria. Madrid. Díaz de Santo;

2000.




Gráfico 1 Fuente: Encuesta a cirujanos dentistas de Tabasco para estudio de mercado, DACS-UJAT Septiembre 2010

En cuanto al tiempo que tienen de ejercer la profesión, el estudio reveló que en su mayoría los

profesionales tiene de 5 a 10 años, con el 49%, los que tienen menos de 5 años el 31% y los que

tienen más de 10 años abarcaron el 20%.(Gráfico 2)

0

10

20

30

40

50

60

TIEMPO QUE TIENEN DE EJERCER LA ODONTOLOGÍA LOS

CIRUJANOS DENTISTAS DE TABASCO, 2010.

FRECUENCIAS 37 59 24

PORCENTAJE 31% 49% 20%

MENOS DE 5

AÑOSDE 5 A 10 AÑOS

MAS DE 10

AÑOS


0 10 20 30 40 50 60 70 80

INSTITUCIÓN EN QUE LABORAN LOS CIRUJANOS

DENTISTAS DE TABASCO, 2010.

FRECUENCIAS 28 4 5 5 74 4

PORCENTAJE 24% 3% 4% 4% 62% 3%

SSA IMSS ISSSTE ISSET PRIVADA

OTRO

n=120

n=120




Ítem no.1

Dentro de su ámbito profesional y laboral ¿qué tan necesaria es esta especialidad?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

NECESIDAD DE LA ESPECIALIDAD EN ORTODONCIA EN EL ÁMBITO

PROFESIONAL Y LABORAL DE LOS CIRUJANOS DENTISTAS DE TABASCO

2008


ALTA MEDIA BAJA

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Frecuencia 76 34 10

Porcentaje 63% 28% 9%

ALTA MEDIA BAJA


El porcentaje más elevado de cirujanos dentistas consideró que es alta, lo que refleja la necesidad

de éstos profesionales de contar con la oferta de espacios educativos. (Gráfico 3).

Ítem no.2

Aproximadamente ¿qué porcentaje de la población atendida en su consulta diaria, presenta algún tipo de maloclusiones?

0

10

20

30

40

50

60

70

POBLACIÓN ATENDIDA QUE PRESENTA ALGÚN TIPO DE

MALOCLUSIÓN EN TABASCO 2010

FRECUENCIA 10 48 62


10 a 20% 30 a 40% 50% y más

Gráfico 4. Encuesta a cirujanos dentistas de Tabasco para estudio de mercado, DACS-UJAT Septiembre 2010

n=120




En la mayoría de los entrevistados se observó que los pacientes presentan maloclusiones en más

del 50% de los casos; lo que revela la necesidad de la especialización en ortodoncia por parte de

los profesionales para dar atención a la población (Gráfico 4).

Ítem no.3

¿En que considera usted que contribuiría la especialidad en Ortodoncia en el estado?

0

20

40

60

80

100

120

CONTRIBUCIÓN DE LA ESPECIALIDAD DE ORTODONCIA, SEGÚN

CIRUJANOS DENTISTAS DE TABASCO 2010.

FRECUENCIA 113 6 1


RESOLVERÍA UN

PROBLEM A SOCIAL

OFRECE

OPORTUNIDADES

LABORALES

NO OFRECE

BENEFICIOS


Un porcentaje importante de los profesionales encuestados, consideran que la especialidad en

ortodoncia resolvería una necesidad social de maloclusiones y desarmonía facial en estado. Esto

habla de que están muy conscientes de que la población requiere ser atendida por personal

altamente capacitado, para solucionar dicha problemática. (Gráfico 6)

n=120




Ítem no.4

¿Tiene usted el interés de cursar la especialidad en Ortodoncia?

0

20

40

60

80

100

120

CIRUJANOS DENTISTAS QUE MANIFESTARON SU INTERÉS POR

CURSAR LA ESPECIALIDAD EN ORTODONCIA, TABASCO 2010

FRECUENCIAS 108 12

PORCENTAJE 90% 10%

SI NO


El 90% de la población en estudio manifestó su interés por cursar la especialidad. Ellos están

conscientes de lo que implica acceder a la especialidad en el estado y no en instituciones foráneas

por los altos costos, su trabajo, familia y demás responsabilidades. (Gráfico 6)

Ítem no.5

¿Por qué le gustaría realizar ésta especialidad?

MOTIVOS POR LO QUE LES GUSTARÍA ESTUDIAR LA

ESPECIALIDAD EN CIRUJANOS DENTISTAS DE TABASCO 2008

60%

33%

3% 2% 2%

RESOLVER UN PROBLEMA SOCIALSUPERACIÓN PROFESIONALDEMANDA DE LA CONSULTANOVEDAD DE LOS CONTENIDOSAPORTACIÓN DE NUEVAS TÉCNICAS


n=120

n=120




En lo que respecta al cuestionamiento acerca de ¿Por qué le gustaría estudiar la especialidad?,

éstos profesionales consideran que estudiarían para resolver un problema social el 60%, como

superación profesional el 33%, por demanda de la consulta un 3%, novedad de los contenidos y

aportación de nuevas técnicas el 2% respectivamente. Bajo este contexto, se reconoce no sólo la

necesidad sentida de la población, sino que la especialidad representa un eslabón en la cadena de

superación individual y académica de éste importante grupo. (Gráfico 7)

Ítem no.6

¿Tendría usted la solvencia económica para cubrir un presupuesto de $20,000 a $ 25 000.00 semestrales como costo para cursar la especialidad en Ortodoncia

CAPACIDAD DE PAGO PARA CURSAR LA ESPECIALIDAD EN

ORTODONCIA EN CIRUJANOS DENTISTAS DE TABASCO, 2010.

71%(85)

29%(35)

SI

NO

$25,000 PESOS SEMESTRALES M/N


La capacidad de pago, es un factor importante para abrir un posgrado, por lo que se les planteó un

presupuesto en términos monetarios de $25, 000.00 pesos m/n que posiblemente sería el importe

semestral de la especialidad con la particularidad del plan maestro de inyección de recursos, por lo

que se les cuestionó si estarían dispuestos a pagar esa cantidad, el 71% contestó afirmativamente

y el 29% de forma negativa. Tomando en cuenta que salir fuera del estado implicaría mayores

egresos ellos consideran en su mayoría, que es un costo razonable y poseen la solvencia

económica para absorberlo. (Gráfico 8)

n=120




Ítem no.7

Si decidiera cursar la especialidad, ¿cuál de estos horarios se adaptaría a sus necesidades?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

PREFERENCIAS DE LOS CIRUJANOS DENTISTAS EN LOS HORARIOS PARA

CURSAR LA ESPECIALIDAD EN ORTODONCIA, TABASCO 2010

FRECUENCIAS 14 76 13 17

PORCENTAJE 12% 63% 11% 14%

T/MATUTINO

LUN-VIE

T/VESPERTINO

LUN-VIE

VIE, SÁBADO Y

DOMINGO

SÁBADO Y

DOMINGO


Cuando se les cuestionó acerca de los horarios que se adaptarían a sus necesidades en caso de

cursar la especialidad en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, un porcentaje elevado

(63%) manifestó que sería conveniente en el turno vespertino de lunes a viernes, el 14% contestó

que sábados y domingos, el 12% manifestó que en el turno matutino de lunes a viernes y un 11%

opinaron que los viernes, sábados y domingos. La preferencia por el turno vespertino puede

deberse a que desempeñan sus servicios profesionales en el turno matutino y poseen una mayor

disponibilidad de tiempo en ese horario. (Gráfico 9)

n=120




Ítem no.8

Señale los principales obstáculos que le impedirían realizar la especialidad:

PRINCIPALES OBSTÁCULOS PARA REALIZAR LA ESPECIALIDAD EN CIRUJANOS

DENTISTAS DE TABASCO 2010

13%(16)

11%(13)

12%(14)

6%(7)4%(5)8%(10)

46%(55)

DESPLAZAMIENTO GEOGRÁFICO FALTA DE TIEMPO LA INSTITUCIÓN NO OTORGA FACILIDADES

EL COSTO ES MUY ELEVADO REQUISITOS DE INGRESO COMPLICADOS REQUISITOS DE TITULACIÓN DIFÍCILES

NO ENCUENTRO NINGÚN OBSTÁCULO


Cuando se investigó acerca de cuáles serían los principales obstáculos que consideran como

limitantes para cursar la especialidad en ortodoncia en la Universidad Juárez Autónoma de

Tabasco, el 46% de ellos, no encontró obstáculos, el 13% afirmó que un obstáculo sería el

desplazamiento geográfico, el 12% la institución donde trabajan no les otorga facilidades y en el

11% la falta de tiempo. (Gráfico 10)

n=120




Ítem no.9

Estimado colega, agradeceremos sus comentarios y sugerencias, mismos que

serán tomados en cuenta para la planeación de ésta especialidad.


Las sugerencias que fueron emitidas por los cirujanos dentistas del estado, son de gran valor para

la planeación de la especialidad en ortodoncia y fueron las siguientes: contar con horarios

accesibles (39%), que los requisitos no sean tan complicados (22%), que los costos sean

razonables (17%), que la especialidad contenga una mayor carga práctica (12%), que la

infraestructura para impartir la especialidad sea adecuada (7%) y que se desarrolle en la cabecera

municipal del estado (3%). (Gráfico 13)

Mercado Meta

La población que interesa matricular la constituyen los profesionales de la odontología que

actualmente realizan práctica privada y que no cuentan con la especialidad. Lo anterior, dado que

este programa educativo requiere de altos costos de inversión en los matriculados, no tanto por los

pagos de inscripción y colegiaturas, sino por la adquisición de equipo odontológico especializado y

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

SUGERENCIAS PARA LA PLANEACIÓN DE LA ESPECIALIDAD EN ORTODONCIA, POR CIRUJANOS DENTISTAS DE TABASCO, 2010.

FRECUENCIAS 47 27 20 14 8 4 PORCENTAJE 39% 22% 17% 12% 7% 3%

HORARIOS ACCESIBLES

REQUISITOS NO COMPLICADOS

COSTOS RAZONABLES

MAYOR CARGA PRÁCTICA

INFRAESTRUCTU RA ADECUADA

SEDE EN CABECERA MUNICIPAL

n=120




de gastos en materiales ortodónticos complementarios. Por lo que el segmento de mercado al que

se pretende llegar son los odontólogos con ejercicio libre y con suficiencia económica para

sufragar los gastos.

En el análisis del mercado potencial, la muestra reportó que el 62% de los odontólogos generales

(74 informantes) ya estaban insertos en el mercado de los servicios privados, y que de éstos, el

90% tenían interés en cursar la especialidad de ortodoncia, aunque solo el 71% manifestó tener la

solvencia económica para cursar el posgrado (mercado meta de 52 odontólogos).

Considerando que la capacidad educativa (capacidad productiva) inicial del programa de la

especialidad de ortodoncia se restringe al ingreso de 10 alumnos por año, solo se estaría

atendiendo al 10 % de la población objetivo. Al respecto, cabe señalar que con objeto de tener

mayor profundidad en la información también se realizaron 20 entrevistas telefónicas al azar, entre

odontólogos generales con ejercicio privado en la ciudad de Villahermosa que se anuncian en la

sección amarilla de la guía telefónica; obteniéndose que todos los entrevistados manifestaron

interés en cursar la especialidad básicamente por superación profesional, para captar mayor

demanda en la consulta y prestar atención especializada, y se emitieron algunos comentarios tales

como “estoy esperando que se apertura en Tabasco”, “tenía programada hacer la especialidad

fuera del estado, pero si se apertura aquí mucho mejor”, “que esperan, para cuando iniciamos…”,

y “si es en fines de semana mucho mejor”. De lo que se desprende la aceptación que tendría el

posgrado entre la población blanco.

II. En el análisis del mercado laboral se buscó obtener la opinión experta de los responsables de

la atención estomatológica del sector salud, sobre la importancia de contar con especialistas en

ortodoncia formados en el estado, al respecto ellos consideraron que es importante generar la

especialidad, que en su mayoría no cuentan con ortodoncistas, que consideran necesaria la

contratación de recurso humano especializado, no existen programas de atención que resuelvan

las maloclusiones en el estado y al final emiten un costo promedio para cursar la especialidad,

según su criterio, que oscila entre los 20 y 30 mil pesos semestrales. (ver tabla 1)




Tabla no. 1 Opinión de empleadores del Sector Salud de Tabasco 2010

PREGUNTAS ISSSTE ISSET IMSS PEMEX S. SALUD PRIVADO % Si

% No

1.- ¿Cuentan con especialistas en ortodoncia?

No No No Si Si Si 50% 50%

2.-¿Con cuantos cuentan?

0 0 0 2 2 1 50% 50%

3.-¿Considera necesario la contratación de nuevos especialistas?

No No Si Si Si Si 67% 33%

4.- ¿Existen programas de atención odontológica en su institución que atienda los problemas de maloclusiones?

No No No No Si Si 33% 67%

5.-Planea ofertar el servicio de ortodoncia

No No No No No Si 17% 83%

6.-¿Considera importante generar la apertura de la especialidad en ortodoncia?

Si Si Si Si Si Si 100% 100

%

7.-Calcule un costo por semestre posible para cursar la especialidad.

$20.000.00 A

$25.000.00

25.000.00 25.000.00 25.000.00 $20.000.00 A

$25.000.00

$30.000.00

100%

Fuente: Entrevista estructurada para empleadores del Sector Salud, septiembre 2010.

Bajo esta perspectiva de estudio, se considera que la investigación de mercado efectuada en

nuestro estado, para justificar la apertura de la especialidad en ortodoncia, fue favorable y permite

que se cuente con un margen de factibilidad en la operatividad del plan de estudios en la División

Académica de Ciencias de la Salud.




6.5 Análisis comparativo de Planes de Estudio Similares

UNIVERSIDAD NOMBRE DEL PROGRAMA

TITULO Q´ OTORGA

DURACION OBJETIVO ESTRUCTURA Y/O AREA DEL PLAN

COSTO

Benemérita Universidad Autónoma De Puebla


Diploma de especialidad en Ortodoncia

5 Semestres (2 años y Medio) 2 780 horas 272 créditos 39 asignaturas

1. Preparar a Cirujanos Dentistas como Especialistas de alto nivel en el área de Estomatología de Ortodoncia y Ortopedia Maxilofacial. 2. Investigar la incidencia, distribución, características e importancia de los principales problemas Ortodónticos de la población infantil y adolescente en México. 3. Formar los recursos humanos que México y América Latina requieren para llevar a cabo las actividades clínicas, docentes y de investigación en el campo de la Ortodoncia y Ortopedia Maxilofacial, evitando que el personal profesional se vea obligado a prepararse en países cuyas condiciones sociales y profesionales son muy diferentes a las nuestra.

1. Área básica. 2. Área intermedia. 3. Área terminal.

Propedéutico $ 2 500.00 Examen de conocimientos e inglés $ 1 200.00 Anualidad $ 18 000.00 TOTAL: $ 39 700.00

Universidad Nacional Autónoma de México

Especialidad en Ortodoncia y Ortopedia Dentofacial.

Diploma de Especialidad en Ortodoncia Y Ortopedia Dentofacial.

6 semestres (3 años). 4 800 horas 23 asignaturas

1. Preparar al Cirujano Dentista en el campo de la Ortodoncia, Ortopedia Maxilofacial, Cirugía Ortognática y Manejo interdisciplinario de pacientes con todo tipo de Maloclusiones, encaminados a detectar, analizar y evaluar la problemática de niños, jóvenes y adultos, elaborando el diagnostico y plan de tratamiento y soluciones, que incluyen el trabajo interdisciplinario y el conocimiento de las técnicas de vanguardia.2. Otro de los objetivos es incluir en la formación del especialista el manejo de métodos de diagnostico e investigación, seguimiento de casos clínicos, proponiendo tres años para la residencia en ortodoncia.

1. Área Biomédica. 2. Área Estomatológica. 3. Área de Ortodoncia y Ortopedia dento-maxilo-facial. 4. Área de Humanidades e Investigación. 5. Área de apoyo clínico.

Propedéutico $ 4 500.00 Examen $500.00 Anualidad $ 16 000.00 TOTAL: $ 53 000.00

UADY Universidad Autónoma de Yucatán

Especialidad en Ortodoncia.

Diploma de Especialidad en Ortodoncia.

4 semestres (2 años) 2500 horas 36 asignaturas

Formar profesionales: Especializados que atiendan la salud bucal en el área de Ortodoncia y Ortopedia Dentomaxilofacial, altamente capacitados para el diagnóstico, prevención y tratamiento de las maloclusiones dentales y de las alteraciones asociadas a las estructuras óseas dentomaxilofaciales y de los tejidos blandos del sistema estomatognático.

1. Fundamentos básicos.

2. Prácticas clínicas.

Inscripción $ 2 500.00 Semestre $ 28 000.00 TOTAL : $ 122 000.00




Universidad de Boston, Massachusetts USA.



3 años. 112 créditos 25 asignaturas

Educar a las personas con competencias para la práctica inicialmente en ortodoncia y ortopedia y en un tercer año formarlos para la investigación y la docencia en esta disciplina de la odontología. El programa está diseñado para satisfacer las necesidades de formación del Consejo de Educación Odontológica y obtener la licencia de la American Dental Association.

1. Fundamentos básicos.

2. Prácticas clínicas. 3. Orientación a la

práctica privada.

1er. Año 64 782 Dólares 2º. Y 3º. Año 58 194.00

Universidad de Alberta Canadá.



2 años. 25 asignaturas

Educar a estudiantes para determinar críticamente los conceptos y los datos, que serán encontrados en la práctica de la Ortodoncia. Los graduados del programa deben poder diagnosticar problemas Ortodónticos y proveer a los pacientes las soluciones que cubran mejor sus necesidades y realizar las decisiones clínicas requeridas que producirán al paciente una solución óptima a sus necesidades ortodónticas.

1. Fundamentos básicos enfocados a la biología oral.

2. Prácticas clínicas. 3. Orientación hacia la

formación de maestros e investigadores.

$ 8,216 Dólares Canadienses por año.




2 años. 18 asignaturas

Diagnosticar las anomalías de la dentición y crecimiento del esqueleto craneofacial así como las alteraciones funcionales, que se presenten en niños, jóvenes y adultos. Formular un plan de tratamiento interdisciplinario analizando síndromes y anomalías craneofaciales incluida la cirugía ortognática. Colaborar en el establecimiento de tratamientos inter y multidisciplinarios con áreas afines a la Especialidad. Realizar acciones educativas que permitan prevenir los problemas de salud oral fortaleciendo la vinculación con la comunidad. Impulsar acciones de investigación que conlleven a la búsqueda de soluciones en el manejo de anomalías dentofaciales

1. Área básica 2. Área clínica.

Curso Propedéutico: $ 4 000.00 Inscripción Semestral $ 500.00 Colegiatura Semestral $ 20 000.00 Costo Total:

$ 86 000.00




Costo de otras Universidades del país y del Extranjero:

UNIVERSIDAD DURACIÓN COSTO Número de

alumnos

aceptados

Alabama, University of Scholl of Dentistry 36 meses $ 15, 000 Dólares por año 4

Arthur A. Dugoni School Of Dentistry, University Of The Pacific, San Francisco, California

27 meses $ 75, 000 Dólares por año 8

University Orthodontic Dept - School Of Dentistry, Loma Linda, California.

27 meses $12,632 Dólares por cuatrimestre 6

Detroit Mercy, University Of Dental School, Orthodontic Detroit, Michigan

24 meses

$ 59 930 Dólares por año 5

Howard University Orthodontic; Washigton

24 meses $ 26, 709 Dólares por año 6

Indiana University Indianapolis, Indiana.

24 meses $ 26,278 Dólares por año 8

Texas, University Of, Health Science Center At Houston

26 meses $ 15 000 Dólares por año 7

Toronto, Univ of Faculty Of Dentistry 36 meses $ 19 476 Dólares por año 4




Análisis comparativo de planes de estudio similares

En el país, 75 instituciones educativas ofertan posgrados en odontología, 25 de ellas son

instituciones de educación pública, 39 privadas y 11 pertenecientes al sector salud. Están ubicadas

en la zona centro del país el 69%, en el norte y noroeste el 21% y el 10% restantes en la región sur

sureste. De éstas ofertas, 44 son programas de Ortodoncia de los cuales 3 están ubicadas en la

región sur sureste: la Universidad de Yucatán, la Universidad de Veracruz y el Instituto de Estudios

Superiores en Odontología en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; ésta última es una institución privada.

En la elaboración de plan de estudios de la especialidad en ortodoncia, se tomaron en

consideración las características generales de las principales universidades que ofertan la

especialidad en el país y en el extranjero.

Se analizaron cuatro programas de estudios nacionales y dos extranjeros además de revisar la

propuesta de la World Federation Orthodontic (WFO).

Bajo esta perspectiva, se observó que la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla ofrece

la especialidad en ortodoncia, organizada en 5 semestres con un promedio de 2780 Horas,

integrada en 272 créditos, con 39 asignaturas. La especialidad se centra en la formación de

especialistas, con una fuerte tendencia hacia la investigación o la docencia, a diferencia del

programa de especialidad de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, organizado para

impartirse en cuatro semestres y dirigido principalmente hacia la formación de clínicos de práctica

privada, con conocimiento de técnicas hospitalarias para la atención y manejo del paciente con

labio y paladar fisurado.

La Universidad Nacional Autónoma de México reestructuró el plan de estudios de ortodoncia

siguiendo los lineamientos internacionales de Canadá y la Unión Europea. Esta especialidad está

organizada para impartirse en 6 semestres (tres años) para la residencia en ortodoncia, con 1600

horas por semestre y 4800 horas durante los tres años, integrados en 23 asignaturas. El plan de

estudios de la UNAM tiene un enfoque adicionado de materias y prácticas enfocadas a la

utilización de la cirugía, por contar con acceso a prácticas hospitalarias y área de humanidades e

investigación, a diferencia de la especialidad en ortodoncia de la UJAT que se imparte en 4

semestres y propone un plan de aprendizaje, básico, clínico y metodológico. Se pretende que




desde el curso propedéutico se esté preparando al candidato a la especialidad, para que obtenga

un conocimiento previo al iniciar el curso y se forme un juicio crítico y analítico en el diagnóstico y

elaboración de planes de tratamiento.

La Universidad Veracruzana implementó la especialidad en 2005, en convenio con la UNAM, con

el mismo programa, así también el estado de Veracruz, con sede en Xalapa.

La Universidad Autónoma de Yucatán, tiene un programa de 4 semestres, con 2500 horas

totales, integradas en 36 asignaturas, algunas compatibles con la especialidad de la Universidad

Juárez Autónoma de Tabasco donde se establece un programa con bastante similitud en su

enfoque académico.

Entre las universidades internacionales que se revisaron, está la Universidad de Boston

Massachusetts, el objetivo general del Programa de Formación Avanzada de Ortodoncia es

educar a las personas con competencias para la práctica inicialmente en ortodoncia y ortopedia y

en un tercer año formarlos para la investigación y la docencia. La especialidad se imparte en 25

cursos, los cuales se desarrollan en 24 meses, dos años de residencia con un valor curricular de

112 créditos que incluyen a 25 asignaturas. El programa está diseñado para satisfacer las

necesidades de formación del Consejo de Educación Odontológica y obtener la licencia de la

American Dental Association. La diferencia fundamental entre el programa de la UJAT con el de la

Universidad de Massachusetts en Boston, es que nuestro programa abarca aspectos de formación

y enfoque en el ejercicio multidisciplinario.

La Universidad de Alberta en Canadá, oferta un programa que tiene una duración de dos años

para la especialidad y tres para la Maestría, se anexa un año más si es doctorado, el programa

tiene 25 asignaturas. A diferencia nuestra, los programas de la Universidad de Alberta tienen una

fuerte tendencia hacia la formación de investigadores y docentes en ciencias biológicas, siendo

nuestro programa encaminado a la formación de especialistas en la práctica clínica.

Por otro lado la World Federation Orthodontic (WFO) aprobó generar las directrices de calidad

reconocidas universalmente para la formación de especialistas en ortodoncia, mismas que se

dieron a conocer en abril de 2009. Se destaca la duración del programa de 24 a 36 meses y las




horas del programa van de 2500 a 3700 horas dependiendo sí se trata de especialidad o maestría;

además recomienda que el proceso de enseñanza esté basado en competencias.

Los objetivos de todas estas universidades y de la WFO, coinciden en un objetivo: “La formación

de especialistas de alta calidad capaces de resolver los problemas de salud bucal en el área de

ortodoncia y que además puedan realizar investigación y educación para realizar intervenciones

preventivas”.

En cuanto al tiempo de duración de la especialidad, casi todas proponen que el programa se

realice en dos años o cuatro semestres. El número de horas totales van desde 2500 a 4800 horas

dependiendo de los años de estudio. Los créditos van desde 112 hasta 272 créditos en aquellas

que se revisaron. En cuanto a las asignaturas va de 17 a 39, haciendo un análisis de estas se

concluye que: crecimiento y desarrollo, anatomía, fisiología, genética, patología, psicología,

parodoncia, ortodoncia teoría, ortodoncia clínica, ortopedia, materiales dentales, biomecánica,

imagenología, cefalometria, retención y recidiva, son las asignaturas que con mayor frecuencia se

incluyen en los planes de estudio revisados y se apegan a los criterios recomendados por la WFO.

Dentro del área metodológica, se contemplan los cursos de metodología de la investigación,

investigación aplicada, seminario de revisión biblio-hemerográfica, bioestadística y estilo y

redacción. Respecto al área de enseñanza algunas escuelas consideran las asignaturas de

introducción a la práctica docente, metodología de la práctica educativa y administración.

En este plan de estudios se pretende integrar parte de la experiencia de estas instituciones así

como las recomendaciones de los organismos acreditadores como el de la Comisión

Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS) e integrar las

propuestas recogidas en el Plan de Desarrollo Institucional 2008-2012.

6.6 Análisis del mercado de trabajo, demanda real y potencial

Mercado de trabajo

La estrategia utilizada para conocer el mercado de trabajo de los futuros especialistas en

Ortodoncia fue la aplicación de entrevistas a los proveedores de servicios del sector salud. El

resultado de ellas aunque reveló una limitada contratación por no estar incluido en el paquete de




servicios ni del seguro popular ni del esquema de seguridad social, señaló una marcada tendencia

hacia la prevención de las maloclusiones y al tratamiento de las problemáticas bucodentales.

Manifestaron la necesidad de contar con especialistas en ortodoncia en el estado de Tabasco, ya

que estos padecimientos se encuentran entre las primeras causas de consulta odontológica.

Por ser una especialidad dirigida a un segmento del mercado restringido que puede pagar por

tales servicios, los empleadores son los propios oferentes que montan sus consultorios privados.

La práctica profesional privada ofrece un amplio campo de desarrollo, ya que la solicitud de

consulta por ese padecimiento es alta y se amplía cada vez más a sectores sociales de menores

ingresos, dados los nuevos esquemas de pago que se ofertan y las exigencias sociales y laborales

de belleza física.

Demanda potencial:

De acuerdo al estudio de pertinencia, se observó que 420 cirujanos dentistas que se encuentran

ejerciendo en el estado de Tabasco no cuentan con alguna especialidad odontológica debido a la

falta de recursos económicos principalmente, ya que implica el traslado fuera del estado. Sin

embargo, muchos de ellos manifestaron que de implementarse la especialidad en Tabasco,

estarían dispuestos a cursarla.

Por otro lado, el mercado meta constituido por 52 cirujanos dentistas dedicados a la práctica

privada mostró interés por cursar la especialidad en ortodoncia debido a la demanda en su

consulta de maloclusiones además de contar con los recursos económicos para sufragar los

gastos de una especialidad como esta. Este estudio se encuentra detallado en el punto 6.4 de

pertinencia y factibilidad.

6.7 Vinculación Universidad Sociedad.

La vinculación como función universitaria sustantiva, hoy sitúa el conocimiento al servicio del

desarrollo social, a partir de su capital intelectual, creatividad e innovación, partiendo del precepto

de que la educación no debería permanecer ajena a las necesidades sociales y a la problemática

del país.




Dentro del Plan de Desarrollo Institucional vigente, la vinculación se considera “una función de

carácter estratégico” ya que representa el puente de unión entre la institución que imparte

conocimientos y valores y las necesidades de la sociedad, a la que finalmente está dirigido todo su

quehacer. Por esto, considera que se debe propiciar, a través de sus cuerpos directivos y

académicos una estrecha relación de estudio y entendimiento con los diversos sectores externos,

tales como los niveles de educación básica y media, los sectores productivos empresariales, el

sector salud, las instancias de desarrollo estatales y la comunidad.

En búsqueda de la innovación y el intercambio de conocimientos la vinculación, promoverá la

cooperación nacional e internacional entre diversas instancias públicas y privadas, planeando

estrategias y “…Bajo estrategias apropiadas y ejecución de políticas viables que fortalezcan la

cohesión social.”20

Hasta hoy, en nuestro estado la vinculación de la universidad con la sociedad mediante un servicio

de ortodoncia es escasa, a pesar de la frecuencia con que se presenta este problema en todos los

grupos de edad y clases sociales y la cantidad de pacientes que acuden a solicitar corrección de

este padecimiento. En la licenciatura no se realizan tratamientos de ortodoncia y en la especialidad

de odontopediatría la mayoría de ellos son de ortodoncia interceptiva.

En la especialidad de ortodoncia la mayoría de las asignaturas utilizan como forma de transmisión

y adquisición del conocimiento la enseñanza en el trabajo y el aprendizaje basado en problemas,

esto exige un trabajo clínico constante de atención directa a pacientes con problemas de alteración

de la oclusión, bajo la supervisión directa del docente, que será un especialista con nivel de

dominio alto en su área. Esto permitirá que en la especialidad se cumpla con los ordenamientos

institucionales de vinculación, que a continuación se mencionan:

Formar profesionales conscientes de su compromiso social, competentes para resolver con

calidad integral los problemas de salud estomatognática propios de su área de

conocimiento.

20

Ob. Cit P.D.I 2008-2012. UJAT




Ofrecer el servicio de diagnóstico y tratamiento a población abierta, mediante el pago de

cuotas de recuperación programadas a lo largo del tratamiento, lo que ampliaría la

accesibilidad social a estos tratamientos.

Vincular estudios de pregrado con posgrado mediante un programa de conferencias con

énfasis en prevención, factores de riesgo diagnóstico precoz e impacto de las

maloclusiones, más otros temas que se consideren prioritarios para el manejo del cirujano

dentista de práctica general.

En el mismo sentido informativo, establecer convenios con los servicios de salud para que

el tema de las maloclusiones y su impacto, fundamentado en las alteraciones anatomo –

fisiológicas, funcionales, psicológicas y sociales, transforme la percepción que autoridades

de las diversas instituciones del sector salud y cuerpos médicos tienen sobre estos

padecimientos y la necesidad y beneficios del tratamiento ortodóntico ya sea como caso

individual o como parte del manejo interdisciplinario de un padecimiento.

Posicionar a las maloclusiones como lo que son, un problema de salud pública que altera el

equilibrio biopsico-social del individuo y por la tanto requiere tratamiento. La especialidad,

la carrera de Cirujano Dentista y la División Académica de Ciencias de la Salud deben

pugnar por eso, lo que traería por un lado alto beneficio a la salud poblacional y por otro

ampliaría a mediano plazo la oferta laboral para nuestros egresados.

Establecer convenios para estancias de nuestros estudiantes con otras instituciones con

esta especialidad.

6.8 Justificación de creación del programa de posgrado

Se justifica la creación de la Especialidad en Ortodoncia, por varios aspectos:

1) La situación epidemiológica nacional y estatal de las maloclusiones es uno de los

fundamentos para la creación de la especialidad en Ortodoncia, ya que dentro de las

enfermedades y anomalías propias del sistema estomatognático las maloclusiones de

origen esqueletal o dentoesqueletales ocupan el tercer lugar en frecuencia por lo que a

nivel mundial están consideradas como un problema de salud pública.




La Organización Mundial de la Salud (OMS) cataloga a la caries y parodontopatías como

enfermedades de alta prevalencia y a las anomalías cráneo-facio-dentales y maloclusiones como

de prevalencia media. En sus recomendaciones establece que la atención a las necesidades de

salud bucal debe orientarse a la prevención, mediante acciones de promoción a la salud,

protección específica, diagnóstico oportuno, limitación del daño y rehabilitación.21 En su informe

mundial esta organización declara que México se encuentra entre los países de alto rango de

frecuencia de enfermedades o alteraciones bucodentales, toda vez que llegan a afectar a más

del 90% de la población del país. Estudios epidemiológicos nacionales han reportado que la

maloclusión se presenta con tasas de prevalencia considerablemente altas, ya que más del 60%

de la población la desarrolla.22 .

Un estudio piloto efectuado en 1984 sobre morbilidad estomatológica realizado por la Asociación

Mexicana de Escuelas y Facultades de Odontología reportó una tasa del 48.5 de casos por cada

1000 pacientes revisados, lo que representa por su frecuencia, el tercer padecimiento de la

cavidad bucal23; así también un estudio descriptivo de prevalencia de maloclusiones realizado en

el Valle de Chalco, México; reportó que nueve de cada diez adolescentes la presentaban.24 Otro

estudio de prevalencia de maloclusiones realizado en el posgrado de ortodoncia de la Universidad

Autónoma de Puebla en 109 escolares entre 6 y 16 años poblanos reportó que un 56%

presentaban maloclusiones.25

En 1995 se reporta un estudio descriptivo, en el que se analizaron 1600 expedientes clínicos de

admisión a los servicios odontopediátricos de clínicas privadas de Guadalajara, realizado en

México durante los años 1979-1984 de pacientes entre 2 y 15 años, a fin de establecer relación

entre malos hábitos y algunos factores biopsicosociales. El grado de deformación de los arcos

dentoesqueletales que los hábitos pueden causar a los tejidos depende de la intensidad, tiempo y

21

Clasificación internacional de enfermedades, Cap. IX, Enfermedades de la Cavidad Bucal, glándulas salivales y maxilares. OMS.

1975 http://www.guanajuato.gob.mx/ssg/prescripcion/normas/013SSA24.pdf

22 Prevalencia de maloclusiones dentales en un grupo de adolescentes mexicanos y su relación con la edad y el género Acta

Odontológica Venezolana. Volumen 45 nº 1 / 2007

23 Universidad de Iztacala, UNAM; www.iztacala.unam.mx/cgespi/epipag/conten/malaoclusion.htm

24 Pruneda JF; Cruz-Díaz PA; López-Aguilar J. Prevalencia de maloclusiones dentales en un grupo de adolescentes mexicanos y su

relación con la edad y el género Acta odontológica. VOLUMEN 45 Nº 1 2007 25

Fernández T.A. Ortega G.M. prevalencia de maloclusiones en un grupo de escolares poblanos. Oral Vol 2 34:35 2000.

http://www.guanajuato.gob.mx/ssg/prescripcion/normas/013SSA24.pdf

http://www.actaodontologica.com/ediciones/2007/1/

http://www.actaodontologica.com/ediciones/2007/1/




frecuencia con que se apliquen. El estudio reporta que un 56% de los niños demostraron algún

hábito, con predisposición significativa en los pacientes del sexo femenino cabe decir que estos

pacientes están en riesgo de desarrollar maloclusiones que requerirá tratamiento ortodóncico.26

Un estudio epidemiológico de cohorte realizado en 322 escolares de 3 a 5 años inscritos en dos

jardines de niños de una delegación de México D.F. a fin de identificar y evaluar los riesgos para

desarrollar algún tipo de maloclusión y contribuir al perfil epidemiológico de este padecimiento. El

estudio se ejecutó en dos momentos, el primero en 1990-1992 y el segundo cinco años después

sobre la misma población. Se reportó que el 66.1% de la población desarrollaron

maloclusiones.

En el estado de Tabasco, la frecuencia de maloclusiones dentales en población infantil puede

inferirse a partir de diversos estudios realizados por alumnos y profesores de la especialidad en

odontopediatría sobre este padecimiento. Un estudio realizado sobre ontogenia de la oclusión

primaria y alteraciones más frecuentes (Ramírez,2003)27 sobre 61 niños entre 3 y 6 años inscritos

en un kínder de Villahermosa, reportó que el 65% presentaba alguna alteración en la ontogenia y

el 21% maloclusiones.

Un estudio sobre prevalencia de mordidas cruzadas anteriores y posteriores asociada a succión

digital (Castillejos, 2004), realizado en 115 niños asistentes a un Cendi de Villahermosa, Tabasco

encontró que el 10.43% presentaba mordida cruzada.28

Un estudio sobre falta de crecimiento transversal y apiñamiento dental realizado en el año 2004-

2005 (Gallegos, 2006) sobre 532 niños de 6 a 13 años de edad asistentes una escuela primaria del

municipio de Centro, Tabasco; reportó que el 56% presentaron falta de crecimiento transversal, de

estos, el 74 %presentaba apiñamiento dental.29

26

Bayardo Casillas R,Mejia Gudiño José At alt. Los malos hábitos en niños. Etiología Revista ADM vol 3.marzo-abril 1995 no 2. 27

Ramírez-Mendoza J, Estudio epidemiológico sobre la ontogenia de la oclusión primaria y alteraciones más frecuentes, tesis recepcional para diploma de Odontopediatría,DACS UJAT. 2003 pag 43-44 28

Castillejos, K. Prevalencia de mordidas cruzadas anteriores y posteriores en una población infantil de 3 a 5 años, con dentición temporal en un Cendi de Villahermosa , Tabasco. Tesis pare obtener diploma de especialidad en OP agosto 2004 pag 20 29

Gallegos A. Falta de crecimiento transversal de los maxilares y su relación con el apiñamiento dental en niños de 6 a 13 años de edad, tesis recepcional odonto occ 2006 DACS- UJAT pag 22




En la encuesta aplicada en noviembre 2008 para la pertinencia de esta especialidad, descrita en el

rubro 6.4 de este proyecto, un 52% de las consultas otorgadas por los 120 cirujanos dentistas

encuestados se presentan por alteraciones en la oclusión.

2) Los resultados del estudio de pertinencia para la creación de la especialidad en

ortodoncia en Tabasco, se detalla en el rubro 6.4, en el que un porcentaje elevado de los

encuestados manifestó su interés por cursarla y están dispuestos a cubrir cuotas

razonables, por lo que se considera que el autofinanciamiento de la especialidad es

factible.

3) El Plan de Desarrollo Institucional 2008-2012 establece ampliar la oferta educativa

donde se formen recursos humanos capaces de resolver la demanda social con calidad

integral, principio que fundamenta y justifica la creación de esta especialidad ya que la

oferta educativa institucional en esta área del conocimiento se limita desde 1989 a solo

una especialidad, odontopediatría. La falta de oferta educativa constituye un obstáculo para

el desarrollo profesional de los egresados de la carrera de cirujano dentista y constituye

una necesidad manifiesta por nuestros egresados. Esto contribuye a que los egresados

con mayores posibilidades económicas y personales migren a otros estados, o realicen

diplomados, cursos semipresenciales, o estudios de fines de semana en ciudades

aledañas, lo que impacta en el nivel de dominio de la especialidad, y por ende en la calidad

de servicio que se ofrece a la población.

Con base en lo anterior, puede establecerse que las maloclusiones dentales son un problema de

alta frecuencia en nuestra población que debe resolverse, por tanto la creación de la especialidad

de ortodoncia se dirige a la formación de los profesionales necesarios para prevenir, diagnosticar y

tratar con ética, competencia y eficiencia estos padecimientos.




B. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA

7. Misión

Formar a los Cirujanos Dentistas en Ortodoncia, competentes para prevenir, diagnosticar y aplicar

tratamientos del complejo craneofaciodental, enmarcados en valores éticos, humanistas y con alta

solidez científica, teórica y clínica.

Visión

Ser una especialidad de reconocido prestigio nacional e internacional, por ofertar un programa

académico de calidad, con personal docente comprometido y actualizado; capaz de formar

profesionales que brinden soluciones a los problemas dentofaciales.

8. Objetivo General

Formar Especialistas en Ortodoncia de alta calidad capaces de detectar, analizar y evaluar

la problemática de maloclusión con el fin de resolver los problemas y establecer planes de

tratamiento así como ser capaces de interactuar con el paciente, la familia y la comunidad.

Objetivos específicos de la especialidad

1. Diagnosticar las anomalías de la dentición y crecimiento del esqueleto craneofacial así

como las alteraciones funcionales, que se presenten en niños, jóvenes y adultos.

2. Formular un plan de tratamiento interdisciplinario analizando síndromes y anomalías

craneofaciales incluida la cirugía ortognática.

3. Colaborar en el establecimiento de tratamientos inter y multidisciplinarios con áreas

afines a la Especialidad.

4. Realizar acciones educativas que permitan prevenir los problemas de salud oral

fortaleciendo la vinculación con la comunidad.

5. Impulsar acciones de investigación que conlleven a la búsqueda de soluciones en el

manejo de anomalías dentofaciales.




Metas académicas

Evaluar el Plan de Estudios y los programas académicos de manera anual.

Desarrollar Especialistas en Ortodoncia altamente calificados y comprometidos con la población

para elevar la calidad de la salud bucodental en la región y en el país.

Realizar estancias académicas en verano por un período de 120 horas a un mes en hospitales o

institutos nacionales de tercer nivel de atención.

Lograr el 70% de eficiencia terminal

El 30% de los profesores de tiempo completo debe contar con ejercicio profesional.

9. Nivel de conocimiento o dominio de uno o más idiomas diferentes al propio.

Constancia expedida por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco o por una institución

reconocida, que avale de manera oficial la comprensión de textos de un idioma extranjero,

principalmente el inglés.

Para el egreso deberá acreditar un curso avanzado de inglés de cualquier institución educativa de

reconocido prestigio, avalado por la UJAT,

10. Perfil de ingreso y egreso, destacando en este último los conocimientos, habilidades

actitudes y valores (competencias) que se espera obtengan los alumnos.

Perfil de ingreso

Conocimientos:

Conocimientos básicos de cirujano dentista (evaluados en el curso propedéutico)*

Cultura general del mundo contemporáneo (evaluados por CENEVAL)**

Habilidades y destrezas:

En prácticas clínicas (evaluadas en el curso propedéutico)

Razonamiento verbal y matemático (evaluados por CENEVAL)

Comunicación y uso apropiado del idioma español (evaluados por CENEVAL)




Comprensión de textos en inglés (evaluados por CENEVAL)

Manejo de procesadores de textos, gráficos, elaboración de presentaciones y uso de

herramientas computacionales básicas. (evaluados por CENEVAL)

Actitudes y valores: (evaluados en el examen psicométrico)

Responsabilidad y comportamiento adecuado

Disposición para el trabajo interdisciplinario

Respeto hacia los demás, a las leyes y al medio ambiente.

Perfil de Egreso

Al cumplir su formación, el alumno habrá desarrollado las siguientes competencias:

Conocimientos:

Explicar el crecimiento, maduración del complejo craneofaciodental, desarrollo de la

oclusión así como la relación con el tratamiento de las maloclusiones.

Diferenciar las técnicas biomecánicas ortodóncicas para el manejo y tratamiento de las

anomalías bucodentales.

Comprender la etiología, diagnóstico, curso clínico y la aplicación del tratamiento más

adecuado en las maloclusiones.

*, ** Especificados en la página 70 de este Plan (mecanismos de selección de los aspirantes)

Sentar las bases de la metodología científica para ejecutar estudios clínicos,

epidemiológicos, que permitan realizar tareas investigativas que conlleven a establecer

programas de proyección social en salud oral a nivel de la comunidad.

Habilidades

Aplicar los conocimientos clínicos, metodológicos y tecnológicos para la resolución de los

problemas del sistema estomatognático.

Capacidad de diagnosticar tempranamente y tratar anomalías de crecimiento y desarrollo,

maloclusiones y alteraciones de articulación temporomandibular (ATM), en equipo inter y

multidisciplinario.




Aplicar las técnicas biomecánicas ortodóncicas para el manejo y tratamiento de las

anomalías bucodentales.

Utilizar materiales de ortodoncia actuales y habilidad manual para dobleces de alambre de

ortodoncia.

Discernir entre alteraciones dentales, esqueléticas y funcionales para el diagnóstico clínico,

indicaciones y limitaciones de los diferentes tratamientos ortodónticos.

Aplicar metodología de la investigación en el análisis de la literatura y desarrollo de

proyectos.

Promover la salud y prevenir las enfermedades bucodentales a través de acciones

educativas y comunitarias.

Actitudes y valores:

Criterio racional de la práctica profesional colocando la individualidad en compromiso con el

paciente, la profesión, sus pares y la sociedad, coadyuvando a interiorizar el valor del

perfeccionamiento y actualización permanente.

Situarse en la posición de la otra persona y reconocerlo como tal, desarrollando una

valoración que reproduce el sentido del respeto.

Ser transparente, responsable y responder con y por nuestros actos en lo personal o

institucional a una comunidad.

Trabajar en equipo de manera interdisciplinaria a través de actividades múltiples que

involucren la aplicación del saber en las diversas formas profesionales.




C. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

11. Mapa curricular de la Especialidad e Ortodoncia




12. Áreas y campos del conocimiento que integran el Plan de Estudios

El plan de estudios de la especialidad en ortodoncia, considera un total de 18 asignaturas con 70

créditos organizados en dos áreas de formación: 32 créditos del área básica con 288 horas, 36

créditos del área clínica con 512 horas y 2 créditos para titulación. El tiempo de dedicación de los

alumnos al programa será de 4 semestres, con un total de 800 horas adicionando las horas

complementarias extracurriculares (sin valor crediticio) y las horas del curso propedéutico.

En el siguiente cuadro se visualiza el número de asignaturas, el total de créditos y el porcentaje

de créditos por área de formación:

Áreas de Formación Número de Asignaturas

Créditos Porcentaje de Créditos

Básica 9 32 46%

Clínica 9 36 51%

Subtotal 18 68 97% Opción de titulación 2 3%

Total 18 70 100%

Áreas de Formación

Básica Es el área profesional donde se logra el conocimiento de las bases científicas y tecnológicas para

desempeñarse como ortodoncista en la prestación del servicio en el consultorio. El área básica

comprende un total de 32 créditos, distribuidos en 288 horas (18 horas por 16 semanas),

correspondientes al 46% del total de créditos del programa educativo e incluye 9 asignaturas. Su

idoneidad se expresa en la asistencia oportuna al paciente, a través de actividades múltiples que

involucran la aplicación del saber en las diversas formas profesionales de ejercer la práctica de la

ortodoncia.




Básica

Clave Asignaturas H.T. H.P. Total de Créditos

Anatomía de Cabeza y Cuello 2 0 4

Histología y Embriología Bucodental 2 0 4

Fisiología y Fisiopatología de la Oclusión 2 0 4

Genética 2 0 4

Ortopedia Craneofaciodental 2 0 4

Salud Comunitaria 0 2 2

Patología Oral 2 0 4

Periodoncia 2 0 4

Metodología de la Investigación 0 2 2

Total: 9 asignaturas 14 4 32

Clínica

Esta área se constituye en espacios de aprendizaje, donde se aplican los conocimientos teóricos

adquiridos en la identificación de anomalías o patologías, se establece el diagnóstico, se propone y

se realiza el tratamiento. La aplicación permanente de los conocimientos básicos adquiridos a

través de la práctica conlleva a la adquisición de habilidades y destrezas necesarias para la

solución de los problemas propios de la ortodoncia. El área clínica comprende un total de 36

créditos, distribuidos en 512 horas (32 horas por 16 semanas), correspondientes al 51% del total

de créditos del programa educativo e incluye 9 asignaturas.

Clave Asignaturas H.T. H.P. Total de

Créditos Ciclo

Principios de la Ortodoncia 1 4 6

Fotografía Clínica 0 2 2

Ortoquinesis Oclusal 0 2 2

Biomecánica 1 4 6

Práctica de Ortodoncia 0 4 4

Ortopedia Funcional 0 3 3

Práctica de Oclusión 0 3 3

Cirugía e Implantología 2 0 4

Clínica Integral de Ortodoncia 0 6 6

Total: 9 asignaturas 4 28 36




Créditos de titulación

Representa las modalidades de titulación que el estudiante elija para titularse y está constituida por

2 créditos, en cualquier opción mencionada en la siguiente tabla:

Opciones (modalidades) de titulación Total de Créditos

Tesina 2 Examen General de Conocimientos

Por promedio

13. Líneas de generación y aplicación del conocimiento del programa

Este programa educativo se apoyará en los cuerpos académicos existentes, con las siguientes

líneas de generación del conocimiento:

NOMBRE DEL CUERPO ACADÈMICO

GRADO LÍNEA DE GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO

CIENCIAS BIOMÉDICAS CONSOLIDADO Metabolismo y sus Alteraciones Morfofisiología Oral

SALUD POBLACIONAL EN FORMACIÓN Salud y Población Comportamiento y Salud

Los alumnos de la especialidad de ortodoncia trabajarán con los integrantes de los cuerpos

académicos para la generación de trabajos de investigación para mejorar la calidad de vida de los

usuarios.

En el cuerpo académico de ciencias biomédicas se incluirán los trabajos relacionados con la

oclusión, que son alteraciones de la fisiología masticatoria.

En el cuerpo académico de salud comunitaria, se incluirán los trabajos relacionados con la salud

oral del individuo y sus repercusiones en la familia y la comunidad, así como los estudios clínicos y

epidemiológicos.




14. Elementos del Currículum: Social y Pedagógico

a) Social:

La Especialidad en Ortodoncia contribuirá a la disminución de la incidencia y prevalencia de

enfermedades bucodentales, específicamente las relacionadas con las maloclusiones que son la

tercera causa de enfermedades bucodentales en el mundo, según reporte de la Organización

Mundial de la Salud, con una tasa de prevalencia elevada del 60% en la población general. México

se encuentra entre los países de alto rango de frecuencia de enfermedades bucodentales, toda

vez que llegan a afectar a más del 90% de la población del país. En Tabasco, en la consulta

institucional y privada más del 50% de los pacientes presentan maloclusiones y en consulta de

odontología pediátrica se reporta desarmonías dentofaciales en 6 de cada 10 niños, tanto en

dentición temporal como mixta,30 semejante al estudio realizado en Extremadura, España donde

se encontró que uno de cada cinco niños de 6 a 14 años presentaron maloclusiones.

El Plan Nacional de Salud señala que “México es un país con alta incidencia y prevalencia de

enfermedades bucodentales, dentro de éstas destacan la caries dental y las enfermedades

periodontales, que afectan el 90% y 70% respectivamente.

Estos padecimientos impactan en la salud del individuo al poner en riesgo la masticación y el

proceso de asimilación de alimentos y de sus componentes bioquímicos, provocándole

alteraciones en la digestión; como también en la esfera emocional, el autoconcepto y la vida de

relaciones sociales y laborales de quien la padece, pues las maloclusiones afectan la parte

estética del complejo bucodental.

Ante esta situación, la Especialidad en Ortodoncia pretende desde su inicio, la detección de casos

por parte de los alumnos, a través de la consulta y de un programa comunitario, donde se oferte

este servicio a los ciudadanos que lo requieran a costos accesibles, contribuyendo en la

disminución del porcentaje de maloclusiones en Tabasco y en la región.

30

Estudio realizado en la Clínica Juchiman II, Nov. 2008




b) Pedagógico:

El fundamento pedagógico está basado en el modelo educativo de la Universidad Juárez

Autónoma de Tabasco y diseñado con las referencias del subcomité de estomatología de la

Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS) y de

la Federación Mundial de Ortodoncia (WFO). Ambas instituciones proponen las competencias

básicas que deben cumplir los programas de la especialidad en ortodoncia en cuanto a duración,

horas, asignaturas y capacidades desarrolladas por los egresados.

La enseñanza estará centrada en el aprendizaje analítico que permita el desarrollo de

potencialidades así como la autonomía del que aprende bajo escenarios reales. El docente es un

guía, mediador del encuentro del estudiante con el conocimiento, la cultura, los valores, actitudes y

el empleo de la tecnología ortodóncica e informática. Las actividades que debe desarrollar es la

supervisión y orientación al alumno en la ejecución de las maniobras, técnicas y procedimientos

que competen a la especialidad en ortodoncia; promover la discusión para el análisis crítico de los

conocimientos referentes a los problemas ortodóncicos que por su relevancia, significación y

utilidad sean necesarios para comprender, manejar y dominar esta disciplina; estimular la

participación del estudiante en la conducción de su propio aprendizaje y organizar las condiciones

de enseñanza que favorezcan la realización adecuada de las tareas educativas. Es importante que

el docente valore permanentemente el desempeño académico del alumno para establecer el grado

de avances en las competencias establecidas en el perfil de egreso.

Las actividades de aprendizaje del alumno serán: la participación activa bajo asesoría y con

responsabilidad creciente en la prestación de servicios; analizar críticamente con sus colegas y

profesores, los problemas ortodóncicos que se atienden; realizar la integración de expedientes

clínicos, planteando con precisión y claridad la información relevante para comprensión del caso,

así como las estrategias de intervención; realizar búsquedas y análisis bibliohemerográficos a fin

de fundamentar su quehacer cotidiano y participar activamente en la presentación y discusión en

las sesiones clínicas, mediante la explicación metodológica e instrumental de los procesos

ortodóncicos.

En los criterios pedagógicos se incluye el trabajo en equipos inter y multidisciplinarios a través de

sesiones académicas y clínicas, que permitan corroborar diagnósticos y consensuar planes de




tratamiento, así como la promoción del conocimiento científico, el manejo adecuado de los

conflictos de interés, honestidad, comunicación efectiva, mantenimiento de la confidencialidad y la

utilización óptima de los recursos.

Las actividades del área clínica se realizarán ininterrumpidamente a lo largo del plan de estudios

constituyéndose en el eje conductor de la estructura curricular; las horas de práctica establecidas

en las asignaturas se complementan con las prácticas asistenciales que desarrollen a lo largo de

su formación.

El sistema de evaluación será de tipo diagnóstico, formativo y sumativo, interrelacionando

evaluaciones del aprendizaje teórico-práctico donde el docente compruebe los conocimientos,

habilidades, destrezas, actitudes y valores, que permita la retroalimentación, la autoconfianza y la

motivación al estudiante. Como producto del aprendizaje y parte de la calificación el profesor debe

verificar la correcta integración de los expedientes clínicos, así también se ponderará la gestión,

responsabilidad y oportunidad en el desarrollo de las actividades académicas.

15. Evaluación del Plan anterior

No aplica.

16. Explicación del modelo curricular del Plan de Estudios: Núcleos, semestres,

asignaturas obligatorias y optativas, actividades extracurriculares.

El plan de estudios está constituido por dos áreas de formación: el básico y el clínico, con una

duración de cuatro semestres y 18 asignaturas obligatorias. Las actividades extracurriculares que

se solicitan de manera obligatoria pero sin valor crediticio son las siguientes:

ACTIVIDADES EXTRA-

CURRICULARES

PERIO-

DICIDAD

FUNCIÓN ACREDITACIÓN EVIDENCIA

Prácticas

asistenciales

Diaria Son actividades de promoción y difusión del programa y la atención clínica a los pacientes que demandan el servicio que fortalecen los aspectos teóricos

Registro de pacientes Expedientes completos de pacientes atendidos con tratamientos terminados.

Hoja diaria Expedientes completos. Se entregarán de manera mensual al Responsable de la Especialidad.




revisados con anterioridad.

Sesiones clínicas Semanal Revisión de casos clínicos integrales e interdisciplinarios, para diagnóstico y autorización de tratamientos. Deberá incluir los principios éticos y humanísticos así como los aspectos legales.

Al final del semestre el estudiante deberá presentar el caso clínico con tratamiento integral terminado.

Caso Clínico documentado. Presentarán y entregarán al Comité Académico del Posgrado.

17. Número total de créditos, mínimos y máximos de créditos por cada semestre o ciclo

escolar y los que corresponden a la modalidad de obtención del Diploma o Grado.

El total de créditos es de 70, por ser una especialidad de tipo profesionalizante. Está planeada

para ser presencial de tiempo completo; donde el alumno adquiere habilidades y destrezas

mediante la elaboración de modelos, los cuales llevará a la práctica con el paciente.

No se establecen mínimos y máximos debido a que es una especialidad, donde, desde el primer

semestre el alumno trabaja con pacientes y el conocimiento es obligatorio.

En el primer semestre, se manifiesta una tendencia teórica en los contenidos temáticos de los

programas, 112 horas teóricas y 96 horas de prácticas, y un total de 20 créditos. En el segundo

semestre predomina la práctica frente al paciente con 128 horas de prácticas y 80 horas de teoría,

con un total de 18 créditos. En el tercer semestre continúa predominando la práctica con 160

horas y 32 horas de teoría, con un total de 14 créditos. Para el cuarto semestre la tendencia de

los contenidos continua siendo práctica 128 horas y 64 de teoría, incluyendo la metodología de la

investigación, con un total de 16 créditos.

Para obtener el diploma de especialidad se apegarán al capítulo IV artículo 68 del Reglamento de

Estudios de Posgrado vigente.

18. Duración de los estudios de posgrado, así como los plazos mínimos y máximos de duración y obtención del Diploma o Grado, en función del tiempo de dedicación: completo o parcial.




La especialidad en ortodoncia tiene una duración de 2 años, dividida en 4 semestres siendo esta

un posgrado de tiempo completo. Para su permanencia en la especialidad se tomará en cuenta lo

establecido en el Reglamento de Estudios de Posgrado (2009) en los artículos 17, 60, 61, 63, 64 y

65; en relación a la obtención del diploma de especialidad se basará en el artículo 66, 68, 70, 71 y

72.

19. Factibilidad Académica

19.1 Apoyo institucional:

La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco cuenta con infraestructura y equipamiento para

realizar la especialidad de ortodoncia dentro de las instalaciones de la Clínica Juchimán ubicada

en la Colonia Gaviotas. Además, los estudiantes podrán utilizar las instalaciones de la División

Académica de Ciencias de la Salud y de la Jefatura de Posgrado, en caso necesario, priorizando

los siguientes:

INFRAESTRUCTURA FÍSICA DACS JEFATURA DE POSGRADO

Aulas para la docencia - 4

Equipamiento de aulas - 4 Pintarrones, 4 Video proyectores, 4 pantallas para proyección eléctrica y acceso a internet.

Centro de Cómputo 1 -

Computadoras 200 10

Aulas para docencia 4 4

Sala de usos mùltiples 1 0

Aulas para videoconferencias 1 0

Sala para profesores 1 0

Servicio de Internet en Red e inalámbrica

Si Si

Biblioteca 1 -

Área deportiva Cancha de futbol, Voleibol, basquetbol, área para Artes marciales y Futbol americano

-

Cafeterías 4 -

19.2 Número mínimo de estudiantes a ingresar por convocatoria con base en un

planteamiento académico.

El número de alumnos a ingresar a la especialidad de ortodoncia por año académico es de 10

alumnos, de acuerdo al indicador de un alumno por cada sillón dental, al tamaño real de las




instalaciones y la capacidad del docente para atender en forma personalizada al alumno. La

convocatoria para el ingreso se realizará anualmente.

19.3 Presupuesto Es un programa educativo con el plan maestro de inyección de recursos (Autofinanciable). El

costo de la especialidad se determinó con base en el número de alumnos a aceptar por año

académico y al número de población mínima a atender de nuevo ingreso y subsecuentes por

semestre, de acuerdo al indicador de un sillón dental por cada alumno que en promedio deberá

asegurar un mínimo de 10 pacientes de nuevo ingreso cada semestre.

INGRESOS:

CONCEPTO Indicador COSTO

UNITARIO

INGRESO SEMESTRE

INGRESO DE LOS DOS

AÑOS

Curso Propedéutico incluyendo examen de CENEVAL

15 aspirantes

como mínimo

$ 4 000.00 $ 60 000.00

Inscripción semestral 20% beca

10 alumnos $ 500.00 $ 4 000.00 $ 16 000.00

Colegiatura semestral 20% beca

10 alumnos $ 25 000.00 $ 200 000.00 $ 800 000.00

Derecho a clínica por cada paciente de nuevo ingreso (10 pacientes de nuevo ingreso al semestre por alumno)

100 pacientes

$ 3 000.00

$ 300 000.00

$ 1 200 000.00

Cuota mensual por paciente subsecuentes

120 consultas

$ 250.00 $ 30 000.00 $ 120 000.00

Total $ 534 000.00 $ 2 196 000.00




EGRESOS:

BALANCE:

CONCEPTO Indicador

COSTO

UNITARIO

EGRESO POR SEMESTRE

EGRESO POR LOS 2 AÑOS

Previo a la Especialidad

Pago a Profesores del Curso Propedéutico

80 horas $ 300.00 $ 24 000.00

Material de Ortodoncia por aspirante para el Curso Propedéutico

15 aspirantes $ 1 500.00 $ 7 500.00

Material para difusión de la Especialidad por año escolar

100 trípticos

$ 7.00

$ 700.00

30 poster

$ 100.00 $ 3 000.00

Examen CENEVAL 15 aspirantes $ 600.00 $ 9 000.00

Recursos Humanos Pago hora-profesor por semestre

368 horas $ 500.00 $ 46 000.00 $ 184 000.00

Pago a Responsable del Programa

mensual $ 7 000.00 $ 42 000.00 $ 168 000.00

Pago de asistente mensual $ 6 250.00 $ 37 500.00 $ 150 000.00 Pago de oficial administrativo mensual $ 5 416.00 $ 32 500.00 $ 130 000.00

Material y Servicios

Material y Equipo de Ortodoncia para atención a pacientes

mensual $ 25 000.00 $ 150 000.00 $ 600 000.00

Material de oficina y limpieza mensual $ 3 000.00 $ 18 000.00 $ 72 000.00

Servicios de luz, agua y teléfono

mensual $ 1 500.00 $ 9 000.00 $ 36 000.00

Mantenimiento de equipos mensual $ 1 000.00 $ 6 000.00 $ 24 000.00

TOTAL DE EGRESOS $ 1 408 200.00

CONCEPTO DOS AÑOS

INGRESOS $ 2 196 000.00 Recursos propios 20% UJAT $ 439 200.00 Subtotal $ 1 756 800.00 EGRESOS $ 1 408 200.00 Utilidad: $ 348 600.00




Esta especialidad tiene la característica presupuestal de tener ingresos por cada alumno, y por

pacientes a atender, a quienes se les cobrará un pago inicial por tratamiento y una cuota mensual

de la consulta, por el tiempo que dure el tratamiento, que en promedio será de 20 a 24 meses.

Se realizará un curso propedéutico para los aspirantes a la especialidad en ortodoncia, como parte

del proceso de selección, que incluirá el examen de CENEVAL. Los aspirantes deben ser como

máximo 15 para obtener un ingreso de 60 mil pesos cobrándolo a 4 mil pesos por alumno. Se

seleccionarán 10 alumnos quienes aportarán su cuota de inscripción y colegiatura semestral

correspondiente a 25 000 por alumno y por semestre.

Se espera que cada alumno atienda a 10 pacientes de nuevo ingreso por semestre, los cuales

pagarán una cuota de 3 mil pesos por tratamiento. Los pacientes de nuevo ingreso que paguen su

cuota inicial ese mes no pagarán la consulta sino hasta el siguiente mes. Por lo que se determina

que aproximadamente se tendrá un promedio de 120 consultas durante el semestre de pacientes

subsecuentes contemplando las inasistencias que pudieran darse.

Los egresos incluyen la difusión de la especialidad y los gastos derivados del curso propedéutico,

además de los gastos que se ocasionen por lo propio del programa.

El balance general se determinó de un ingreso semestral de 534,000.00 pesos y un egreso de

385,200.00 pesos. Obteniendo una utilidad de 348,600.00 y se calcula el recurso propio de la

UJAT 20% en 439,200.00 para los dos años.

20. Estrategias de seguimiento de la trayectoria de los estudiantes durante sus estudios

(Sistemas de tutorías)

La tutoría en el programa de especialidad se entiende como el acompañamiento y apoyo docente

de carácter individual, ofrecido a los estudiantes como una actividad más de su currículo formativo,

favoreciendo una mejor comprensión de los problemas que enfrenta el alumno; el profesor le

brinda la ayuda necesaria en lo que se refiere a su adaptación al ambiente en la sede de la

especialidad así como el establecimiento de los vínculos con su entorno, le brinda el apoyo en las

condiciones individuales para un desempeño aceptable durante su formación y para el logro de los




objetivos académicos que le permitirán enfrentar los compromisos de su futura práctica

profesional.

La función principal del tutor es orientar de manera sistemática el proceso formativo del estudiante

durante su trayectoria académica, promoviendo un clima institucional de colaboración, respeto y

autoconfianza para el tutorado, facilita superar problemas académicos, mejorar sus

potencialidades, su capacidad crítica e innovadora tanto en el aprovechamiento académico como

en el aspecto humano.

Perfil del Tutor

Cubrir los requisitos del artículo 79 del capítulo III del Reglamento de Estudios de Posgrado

de la UJAT.

Conocer y manejar el currículum de la especialidad en ortodoncia

Poseer buenas relaciones interpersonales que faciliten el acercamiento a los estudiantes y

compañeros de trabajo.

Ser orientador del proceso de enseñanza-aprendizaje según lo establecido en el mapa

curricular.

Disponibilidad de asesorar en los aspectos académicos del proceso enseñanza-

aprendizaje.

Estar involucrado en el proyecto educativo de la universidad.

Tener la especialidad en ortodoncia o afín.

Estar certificado por el organismo correspondiente.

Al final del primer semestre cuando los alumnos de la especialidad tengan a sus pacientes

seleccionados se les asignará un tutor quién le apoyará también para darle seguimiento al

tratamiento proporcionado a los pacientes.




21. Estrategias de seguimientos de egresados

Por ser una especialidad de nueva creación, el seguimiento se llevará a partir del egreso de la

primera generación, iniciando con la captura de los datos de todos los alumnos; y la formación de

un comité de seguimiento de egresados, que programará un evento para reunirse al año del

egreso a través de un foro de experiencias en ortodoncia.

22. Infraestructura disponible: laboratorios, talleres, aulas.

La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco cuenta con instalaciones en la Clínica Juchimán,

certificada por CONAEDO Consejo Nacional de Educación Odontológica, A.C.; ubicada en la

Colonia Gaviotas, en donde se cuenta con:

INFRAESTRUCTURA FISICA MOBILIARIO EQUIPO

Aula audiovisual 1 Mesa, 6 sillas ejecutivas, archivero

1cañon, 1 pantalla de proyección, 1 pintarrón, 2 equipos audiovisuales, 1 clima

Área clínica distribuidos en 9 cubículos individuales

8 sillones dentales, 8 Lámparas de luz alógena, 1 autoclave,1esterilizador de calor seco, 1 televisión de 29”, 1 pantalla de proyección 1 pintarrón, 1 cámara intraoral, 2 climas

Área de Coordinación 1 escritorio, 1 silla ejecutiva, 2 sillas de oficina, 1 mesa de trabajo

1 Computadora portátil, 1 impresora, 1 clima

Área de administración 1 escritorio, 1 silla de oficina, 1 archivero

1 computadora de escritorio, 2 impresoras,

Sala de espera 12 sillas con respaldo para pacientes

1 televisión de 29”,1 clima

Área de laboratorio 6 mesas de trabajo, 8 sillas, 2 bancos de trabajo de concreto, 2 sopletes,

1 arenadores, 1 punteadora, 1 clima, recortadora,

Sanitario para personal

Sanitario para pacientes

Área de Radiología 1 mesa de computadora 1 silla de trabajo

1 radiovisógrafo, 1 sillón dental de uso radiológico ,1 clima, 1 computadora portátil, chaleco de rayos x

Área de atención del menor 1 sillón dental de uso para la atención del menor de 3años, 1 clima

Área de administración del material 1 Mesa de trabajo, 1 lavabo, gabinetes para el material

1 amalgamador, refrigerador,




23. Convenios de colaboración con otras instituciones educativas, productivas y de

servicios.

Se realizarán con instituciones de educación superior que cuentan con la especialidad en

ortodoncia, como la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, la Universidad Nacional

Autónoma de México, la Universidad Autónoma de Yucatán; y con algunas otras previas

evaluaciones de la sede clínica.

Para la movilidad estudiantil existe el convenio de colaboración académica que celebraron 31

universidades del país con el objeto de fortalecer la cooperación entre instituciones que conforman

el espacio común de educación superior en México, donde se incluye los posgrados compartidos,

cotutorías a estudiantes de posgrado y exámenes de grado con presencia de jurados externos, así

como la movilidad estudiantil de posgrado con reconocimiento mutuo de créditos.

24. Estrategias de autoevaluación del Plan de Estudios.

Como estrategias de autoevaluación al término de cada asignatura los profesores y alumnos harán

un análisis de los contenidos y realizarán una propuesta de mejora del programa de la asignatura.

La evaluación del plan de estudios será en forma continua de acuerdo con los avances en el área

de Ortodoncia; y ante las autoridades universitarias después de egresada la primera generación.

D. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

25. Mecanismos de selección de los aspirantes a ingresar

La promoción y difusión de la especialidad se realizará a través de la página web de la

universidad, mediante carteles en los diversos centros de estudios y de trabajo a fines a la

especialidad, por radio y televisión en los programas de la universidad. Los aspirantes deberán

hacer su preinscripción en línea y llevar el curriculum a la Jefatura de Posgrado de la DACS.

Los mecanismos de selección serán los siguientes:




Curso propedéutico

Entrevista

Examen de CENEVAL de ingreso al posgrado (EXANI-III)

Examen psicométrico

El Curso Propedéutico se impartirá en horarios que no afecten las actividades de los aspirantes

debido a que no cuenta como parte del programa académico de la especialidad, de acuerdo al

artículo 56 del Reglamento de Estudios de Posgrado (2009). Tendrá un costo de $4,000.00 pesos

por alumno.

En el curso propedéutico se manejarán los siguientes aspectos:

Inglés 60 horas

Laboratorio odontológico 60 horas

Total de horas 120 horas

Los aspirantes que ya cuenten con los conocimientos del idioma inglés, podrán presentar el

examen en el centro de enseñanza de Idiomas para obtener la constancia correspondiente,

llevando solamente el laboratorio odontológico dentro del curso propedéutico.

Las entrevistas las realizará el Comité Académico de la especialidad de ortodoncia, y serán

programadas por la Jefatura del Posgrado en coordinación con el responsable del programa, al

igual que el examen del CENEVAL y el psicométrico.

El proceso de selección se basará en el análisis de los resultados de los mecanismos antes

mencionados, realizados por el Comité Académico de la especialidad en ortodoncia; y se informará

a los aspirantes los que hayan sido seleccionados para cursar la especialidad, a través de la

plataforma de la universidad.

26. Requisitos de ingreso y de permanencia

Los requisitos de ingreso a la especialidad de ortodoncia son los establecidos en el Reglamento de

Estudios de Posgrado (2009) en los artículos 47, 48, 51, 53 y 54 tomando en cuenta los aspirantes

locales, nacionales y extranjeros.




27. Criterios y mecanismos de evaluación del rendimiento escolar

Los criterios y mecanismos de evaluación del rendimiento escolar están señalados en cada uno de

los programas de asignatura, y están basados en el capítulo II, artículos 75 al 78 del Reglamento

de Estudios de Posgrado vigente (2009).

27.1 Registro de calificaciones

El registro de calificaciones se realizará al término de cada semestre por los profesores de

asignatura, en la fecha programada por la Jefatura de Posgrado. Los estudiantes deberán estar al

día en su documentación y pagos para que aparezcan en el sistema de servicios escolares.

La calificación mínima aprobatoria es de 8 de acuerdo al Reglamento de Estudios de Posgrado

(2009) artículo 75 y 77.

27.2 Evaluación de estancias académicas

Se efectuará por los profesores de la sede correspondiente (hospitales e institutos del 3er. Nivel de

atención), las cuáles serán avaladas por el Comité Académico de la especialidad en ortodoncia.

27.3 Movilidad estudiantil

De acuerdo al Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible de la UJAT31, el alumno tendrá

la posibilidad de cursar asignaturas teóricas o prácticas en otras instituciones de educación

superior nacionales o extranjeras, públicas o privadas, siempre y cuando haya compatibilidad

estructural, programática y curricular, así como la incorporación de alumnos que provengan de

otras instituciones de educación superior nacional para cursar en ambos casos algunas

asignaturas equivalentes al plan de estudios, o bien, asignaturas extracurriculares

31 Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2006). Lineamientos para el diseño curricular Flexible. Secretaria de Servicios

Académicos, Dirección de Estudios y Servicios Educativos de la UJAT, Villahermosa, Tabasco.




complementarias a su formación profesional y que no se encuentran contempladas en su

programa. Las características de la movilidad estudiantil están basadas en el convenio de

colaboración académica que celebraron las 31 universidades integrantes del espacio común de

educación superior.

27.4 Actividades extracurriculares y actividades obligatorias sin valor

crediticio.

Las actividades extracurriculares sin valor crediticio se detallan en el punto 16 de este plan de

estudios.

28. Requisitos de egreso

Los requisitos de egreso a la especialidad de ortodoncia son los establecidos en el Reglamento de

Estudios de Posgrado (2009) en los artículos 68, 69, 70, 71 y 72.

29. Requisitos para la obtención del Diploma o Grado.

Los requisitos para la obtención del grado académico son los establecidos en el artículo 68 del

Reglamento de Estudios de Posgrado (2009), equivalentes a tesina, examen general de

conocimientos y por promedio.

30. Otros requisitos de egreso.

Ninguno.




E. PLANTA ACADÉMICA

31 Perfil de los profesores que conforman la planta académica, acorde a las áreas,

campos o líneas curriculares del programa educativo; y a las líneas del cuerpo

académico que apoyan al programa.

La Especialidad de Ortodoncia dependerá de la Coordinación de Investigación y Posgrado a

través de la Jefatura del Área de Estudios de Posgrado en estrecha colaboración con el

responsable de la especialidad.

Perfil del Responsable del Programa:

Ser especialista en el área de Ortodoncia con experiencia mínima de 5 años.

Certificado por el Consejo Mexicano de Ortodoncia.

Habilidad para la gestión, docencia y manejo de grupos.

Dentro de sus funciones estarán: la planeación de las actividades académicas de cada ciclo

escolar, que deberá entregar por escrito a la Jefatura del Área de Estudios de Posgrado de la

DACS, verificar que los profesores cumplan con la normatividad escolar de la UJAT y mantener

comunicación efectiva con la Jefatura de Posgrado.

Perfil de los Profesores del Área Básica:

Cirujano dentista con alguna especialidad en la disciplina odontológica.

Experiencia mínima de 2 años.

Conocimiento y habilidad docente ó manejo de herramientas didácticas y en manejo de grupos.

Elevada calidad ética y moral.

Perfil de los Profesores del Área Clínica:




Especialista en ortodoncia

Experiencia mínima de 2 años.

Conocimiento y habilidad docente ó manejo de herramientas didácticas y en manejo de grupos.


Perfil de los Profesores de la Asignatura de Metodología de la Investigación:

Profesor de la DACS con posgrado.

Experiencia en investigación.

Disposición para realizar tareas de tutoría, asesoría y supervisión.

Disposición y deseo para ser capacitado en el área de docencia, así como mantenerse actualizado

en su disciplina para brindar asesorías de calidad a sus alumnos.

Conocimiento y habilidad docente ó manejo de herramientas didácticas y manejo de grupos.


El programa contará con el apoyo de profesores de la División Académica de Ciencias de la Salud

en la formación científica de los estudiantes y en la formación docente a través de los profesores

que integran los cuerpos académicos consolidados de ciencias básicas y ciencias biomédicas,

cuyas líneas generadoras de conocimiento son de neurociencias, biomedicina molecular y

alteraciones del metabolismos intermedio.

Miembros Grado Académico Estado Cuerpo

Académico

Dr. Jorge Luis Blé Castillo Doctor en Medicina PROMEP Biomédicas

Dr. Jorge Elías Torres López Doctor en Ciencias SNI Básicas

Dra. Isela Juárez Rojop Doctora en Ciencias PROMEP

Candidato SNI

Biomédicas

Dr. Xavier Miguel Boldo León Doctor en Ciencias PTC Básicas

Dra. Mirian Carolina Martínez López Doctora en Ciencias PTC Básicas

M. en C. José Luis Cortes Peñalosa Maestro en Ciencias PTC Básicas

M. en C. Juan Manuel Muñoz Cano Maestro en Ciencias PROMEP Básicas

Dra. Hidemi Aguilar Mariscal Doctora en Ciencias PROMEP Biomédicas

M. en C. Saraí Aguilar Barojas Maestra en Ciencias PROMEP Biomédicas

M. en C. Teresa Ramón Frías Maestra en Ciencias PROMEP Biomédicas

Lic. MC. Juan Cuauhtémoc Díaz Zagoya Licenciado en Médico Cirujano ---- Biomédicas




PROFESORES DEL PROGRAMA

No. NOMBRE DE PROFESORES GRADO ACADÈMICO E IDENTIFICACIÓN EN LA

UJAT

ASIGNATURAS QUE IMPARTIRÁ

1 M.E.M. Carlos Mario Fuentes Peña

Especialidad en Maxilo-Facial Maestro en Educación Médica Profesor de Tiempo Completo de la UJAT

Patología Oral

2 M.E.M. Marco Antonio Rueda Ventura

Especialista en Odontología Pediátrica, INP Maestro en Educación Médica Profesor de Tiempo Completo de la UJAT

Ortopedia Craneofaciodental

3 M.E.M. Jeannette Ramirez Mendoza

Especialista en Ortodoncia, AOMEI Profesor de Tiempo Completo de la UJAT

Seminario de Fotografía Clínica

4 M. C. Rosa María Bulnes López Cirujano Dentista Maestra en Ciencias Profesor de Tiempo Completo de la UJAT

Metodología de la Investigación Salud Comunitaria

5 C.D.P. Humberto Tijerino Chamorro

Cirujano Dentista Periodental Profesor de Tiempo Completo de la UJAT

Periodoncia Genética

6 C.D.O. Luz Verónica Rodríguez López

Especialista en Ortodoncia, BUAP Profesor de Asignatura de la UJAT

Fisiología y Fisiopatología de la Oclusión Biomecánica

7 C.D.O. Rodolfo Lehman Azcuaga Especialista en Ortodoncia Profesor de Asignatura de la UJAT

Histología y Embriología Práctica de la Oclusión

8 M.E.M. Manuel Higinio Morales Doctor en Educación Médica Profesor de Asignatura de la UJAT

Anatomía de Cabeza y Cuello

9 C.D.O. Mario de la Cruz Acosta Especialista en Ortodoncia, UNAM PROFESOR INVITADO

Prácticas de Ortodoncia Ortoquinesis Oclusal

10 C.D.O. Alfonso Torres Urzola Especialidad en Ortodoncia, AOMEI PROFESOR INVITADO

Clínica Integral de Ortodoncia

11 C.D.O Juan Pablo Bosch de los Ríos

Especialista en Ortodoncia, AOMEI, PROFESOR INVITADO

Principios de Ortodoncia

12 C.D.O. Alicia Gallegos Ramírez Especialista en Ortodoncia y en Odontopediatría. Diplomado en Ortopedia

Ortopedia Funcional




PROFESOR DE ASIGNATURA DE LA UJAT

13 C.D.M. José Ascencio Lastra Especialista en Cirugía Maxilofacial PROFESOR DE ASIGNATURA DE LA UJAT

Cirugía e Implantología

Requisitos para ser Profesor de los Estudios de la Especialidad.

Para ser parte del personal académico de la especialidad, el profesor investigador deberá cumplir

con el perfil académico y con los aspectos que se contemplan en el artículo 42 y 43 del

Reglamento de Estudios de Posgrado vigente.

Ser especialista titulado en ortodoncia, maestro en ciencias, doctor en ciencias o posgrados

afines.

Estar certificado por el consejo de la especialidad.

Rendir un informe anual de las actividades docentes de acuerdo con el Art. 33 del

Reglamento de Estudios de Posgrado vigente.

32. Curriculum vitae sintético de los profesores titulares y en su caso, visitantes.

Dr. E.M. Manuel Higinio Morales. Cirujano dentista, con doctorado en educación médica.

profesor de tiempo completo de la UJAT.

M.E.M. Carlos Mario Fuentes Peña. Cirujano dentista con posgrado en maxilo-facial, maestría

en educación médica por la Escuela Nacional de Salud Pública de Cuba. Profesor de tiempo

completo de la UJAT. Ejercicio profesional en instituciones públicas y privadas.

M.E.M. Marco Antonio Rueda Ventura. Maestro en educación médica por la Escuela

Nacional de Salud Pública y odontopediatra por el instituto Nacional de Odontopediatría.

Diplomado en ortopedia dento-facial por la AOMEI. Profesor de tiempo completo y se dedica a

la práctica profesional privada.




M.E.M. Jeannette Ramírez Mendoza. Cirujano dentista egresada de la UJAT, especialista en

ortodoncia por la Asociación Odontológica Mexicana para la Enseñanza y la Investigación,

A.C., Especialista en odontopediatría por la UJAT titulada con mención honorífica. Diplomado

en ortopedia dentofacial. Certificada por el Consejo Nacional de Odontología Infantil A.C.

Maestría en educación médica por la Escuela Nacional de Salud Pública de Cuba. Actualmente

es responsable de la especialidad de odontología pediátrica de la UJAT además de ser

profesor de la misma desde agosto 2003. Experiencia laboral institucional como profesor de

tiempo completo y desempeñada a la práctica privada.

M.C. Rosa María Bulnes López, Cirujano dentista egresada de la UJAT, con maestría en

ciencias en salud pública efectuada en la UJAT. Profesor de tiempo completo de la UJAT.

C.D.P. Humberto Tijerino Chamorro, Cirujano dentista periodontal, con especialidad en

periodoncia egresado de la Universidad de Nuevo León. Profesor de tiempo completo de la

UJAT.

M.O. Luz Verónica Rodríguez López. Licenciada en estomatología por la Benemérita

Universidad Autónoma de Puebla con maestría en ortodoncia por la misma Universidad.

Diplomado en formación de tutores y certificado en el sistema Invisaling, México en 2007. Es

profesor de la UJAT desde agosto 2004. Experiencia laboral en la práctica privada de la

Ortodoncia desde 2004. Miembro de la Asociación Tabasqueña y Chiapaneca de Ortodoncia.

Certificada por el Consejo Mexicano de Ortodoncia y Ortopedia Dentomaxilofacial. Profesor de

asignatura en la UJAT.

C.D.O. José Miguel Lehman Mendoza. Cirujano dentista egresado de la UJAT, especialista

en ortodoncia y profesor de medio tiempo en la UJAT. Ejerce en la práctica privada de la

ortodoncia.

C.D.O. Mario Armando de la Cruz Acosta. Cirujano dentista con posgrado en ortodoncia,

egresado de la Universidad Nacional Autónoma de México. Fue profesor de ortodoncia en la

licenciatura de ortodoncia impartida en la UNAM ENEP Iztacala durante el periodo 1978-1979.

Miembro fundador de la Asociación Tabasqueña de Ortodoncia. Consejero certificado por el




Consejo Mexicano de Ortodoncia y la Asociación Dental Mexicana. Actualmente ejerce la

ortodoncia en la práctica privada y asiste anualmente a los congresos de la Asociación

Mexicana de Ortodoncia. Profesor invitado para el programa académico en la UJAT.

C.D.O. Alfonso Antonio Torres Urzola. Odontólogo egresado del Colegio Odontológico

Colombiano con posgrado en odontopediatría por la Universidad Latinoamericana y en

Ortodoncia por la Asociación Odontológica Mexicana. Miembro fundador de la Asociación

Tabasqueña de Odontopediatría, Miembro del Consejo Nacional de Ortodoncia y otras

asociaciones y colegios. Profesor invitado para el programa académico en la UJAT.

C.D.O. Juan Pablo Bosh. Odontólogo egresado de la Universidad Latinoamericana con

posgrado en la especialidad en ortodoncia y ortopedia maxilar por la Asociación Odontológica

Mexicana para la Enseñanza y la Investigación. Pertenece a diversas asociaciones,

actualmente ocupa el cargo de Delegado en Tabasco por el Consejo Nacional de Ortodoncia.

Experiencia docente en la Universidad Latinoamericana en la cátedra de radioactividad durante

el periodo 1988-1989, profesor adjunto en la cátedra de ortodoncia 1992-1993. Experiencia

laboral en la medicina institucional y privada. Profesor invitado para el programa académico en

la UJAT.

C.D.O. Alicia Gallegos Ramírez. Cirujano dentista, especialista en ortodoncia y

odontopediatría. Diplomado en ortopedia. Profesor de asignatura de la UJAT.

C.D.M. José Lastra Ascencio. Cirujano dentista egresado de la UJAT. Especialista en cirugía

maxilofacial realizada en la Habana Cuba. Profesor de asignatura de la UJAT. Adscrito a la

unidad de cirugía maxilofacial del Hospital “Dr. Gustavo A. Rovirosa Pérez” y ejerce la

medicina privada. Profesor de asignatura de la UJAT.




F. PROGRAMAS DE ESTUDIO

33 Programas de estudio de las asignaturas, seminario u otra modalidad.

Los 18 programas de asignatura se encuentran terminados, de acuerdo al artículo 4 de los

lineamientos curriculares de los estudios de posgrados de la UJAT y anexos a este plan

de estudios.

G. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

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http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2004/pr15/en/

http://www.ucr.ac.cr/




ANEXOS

ANEXO 1

GLOSARIO

Almohadilla de cuello - Un colchón cubierto de tela que se pone alrededor del cuello cuando se

pone el “facebow” para hacerlo menos molestoso para el paciente cuando se usa el “facebow”.

Angulación de corona – inclinación de la corona del diente en su aspecto lateral

Aparatos linguales - Aparato de ortodoncia fija en el interior de los dientes.

Aparato de ortodoncia - Cualquier dispositivo que sirve para influir en el crecimiento o la posición de los dientes.

Aparato de radiografías panorámicas: Aparato que rota alrededor del cráneo tomando radiografías de los dientes, los maxilares y otras estructuras faciales.

Apiñamiento – Dientes que no están en su sitio debido a la falta de espacio y están apiñados

Arco - Un alambre de metal que se usa con los “braces” para mover los dientes. Sirve de guía para mover controladamente los dientes como hace una via a un tren.

Arco lingual - alambre de ortodoncia de molar a molar en el interior de los dientes. Hay retenedores linguales que se usan como retenedores fijos que normalmente van de canino a canino.

Banda - Un delgado anillo de metal, generalmente de acero inoxidable, que sirve para cementar normalmente en molares. La banda está estrechamente adaptada a los contornos del diente y está cementada al diente.

“Bracket” - Un “bracer” que se pega al diente con el fin de unir o amarrar al arco de alambre.

Braces” que se amarran solos “self ligating “– tienen unas puertas diminutas que encierran los alambres (arcos) en sitio y tienen como mayor ventaja que no hay fricción para mover los dientes. Son muy eficientes y reducen el tiempo en tratamiento. Nuestra experiencia clínica ha probado que se reduce el tiempo de tratamiento a veces hasta casi la mitad que los “braces” corrientes.

Cadenas de goma - Una cadena de goma utilizado para aplicar fuerzas continuas en los dientes.

Cera – material usado para prevenir que los aparatos de ortodoncia irriten los tejidos




Cirugía: Especialización que se concentra en la atención de necesidades quirúrgicas (exodoncias y extracciones complejas, operaciones de labio, paladar y lengua, tratamiento de tumores y quistes, entre otros).

Corta ligaduras - Una alicate utilizado para cortar ligaduras de metal con los que se amarran los alambres en los “braces” regulares.

Cortador distal - Una alicate especial utilizado para cortar los extremos posteriores de los arcos.

Endodoncia: Especialidad encargada de reparar los daños originados al tejido pulpar (compuesto por un complejo paquete de vasos sanguíneos y terminaciones nerviosas). Un procedimiento en esta área es el "Tratamiento de Conductos

Estética: Se especializa en perfeccionar los detalles de los dientes, así como de tratamientos para el embellecimiento de la sonrisa (blanqueamiento dentales).

Estomatología Integral: Se encarga de atender las necesidades de atención en adultos.

Expansor de paladar - un dispositivo que sirve para expandir y agrandar el hueso de el paladar.

Explorador - instrumento utilizado en el examen de los dientes especialmente para detectar caries.

Gnatología: Ciencia que estudia las malaoclusiones dentales.

Implantodontología: Se encarga de restaurar los dientes perdidos mediante el uso de materiales implantados.

Impresión - Una copia negativa de una estructura, como un diente o el arco dental; normalmente hecho con un compuesto elástico con el fin de hacer una réplica exacta positivo en yeso.

“Interproximal stripper” - Un dispositivo utilizado para remover una pequeñísima cantidad de esmalte de entre los dientes. Este reductor se utiliza para crear más espacio para los dientes apiñados.

Ligadura - Un pequeño pedazo de plástico, en forma de dona, que se utiliza para amarrar el arco a los “braces”. Antes se utilizaban de metal y causaban rayaban mucho los tejidos. Hoy día el método mejor son los “braces” que se amarran por si solos.

“Lip Bumper” - un dispositivo que sirve para impulsar los molares de la mandíbula inferior hacia atrás para crear más espacio para otros dientes. Consiste de un arco de alambre que se incorpora a una pieza moldeada de plástico. La pieza de plástico descansa en contra de su labio inferior y el labio ejerce la fuerza para empujar las molares hacia atrás.

Periodoncia: Rama que se especializa en la atención de los tejidos de soporte del diente (hueso y encías).




Protector bucal - Un dispositivo que se utiliza para proteger la boca de las lesiones cuando están participando el paciente en los deportes. El uso de un protector bucal es especialmente importante para los pacientes de ortodoncia para prevenir lesiones.

Ortodoncia - El área de la odontología interesados en la supervisión, la orientación y la corrección de las estructuras dentofaciales incluidas las condiciones que requieren movimiento de los dientes. Tiene por objeto diagnosticar y tratar las malposiciones dentales y los defectos esquelétales que pueden dar origen a problemas de apiñamiento, rotación del diente y en general a una posición incorrecta del diente en la arcada dentaria,mediante el uso de aparatología fija.

Ortodoncia interceptiva – Tipo de ortodoncia que intercepta cualquier problema incipiente de ortodoncia y evita que se desarrolle en una situación descontrolable.

Ortopedia funcional: Tiene por objeto tratar las malposiciones dentales de origen funcional o esqueletal, mediante la aparatología removible.

“Overbite” – Sobremordida vertical de los dientes superiores sobre los dientes inferiores.

Removedor de banda - Un instrumento especial para remover las bandas de los dientes.

Retractores de mejilla - Pequeñas piezas de plástico utilizados para retractar los labios y poder tener acceso libre a los dientes mientras se hacen algunos procedimientos.

Retenedor - Cualquier aparato de ortodoncia, fijos o removibles, que se utiliza para mantener los dientes en las posiciones corregidas durante el período de adaptación tras el tratamiento de ortodoncia correctivo-

Retención –La etapa pasiva tras el periodo de tratamiento activo de ortodoncia correctiva durante el cual se mantienen los dientes en su posición final y estable.

“Scaler” - Un instrumento con un gancho curvo en un extremo. El ortodoncista utiliza esto para eliminar el exceso de cemento y para comprobar las deficiencias en el esmalte.

Separador - Un plástico o metal parte de la ortodoncia que se utiliza para crear un espacio entre los dientes para poner las bandas de metal.

“Underbite” – mordida anterior en la cual los dientes superiores muerden detrás de los dientes inferiores .

Tubo bucal - Una pequeña parte de metal que se suelda en la parte exterior de una banda de molar. El tubo contiene tubos para agarrar alambres, “bumpers” para labio , tracción extraoral y otras cosas que su ortodoncista utiliza para mover los dientes.

Tracción extraoral (“facebow o face masks”) – La tracción extraoral son aparatos que generan fuerzas desde afuera de la boca usando la cara o el cuello como ancla. En general éstos constan de varias partes metálicas que han sido soldadas. En el “facebow” la parte interna tiene la forma




de una herradura. Esta parte se inserta a los tubos de las molares. La parte exterior tiene dos curvas. Las curvas van fuera de áreas de los lados de la cara, y las conecta unas bandas de elástica ajustable que dan la tracción necesaria y va alrededor de la parte posterior del cuello.

OTROS PROCEDIMIENTOS ORTODÓNTICOS

Decalcificación ácida - Un procedimiento en el que se usa un ácido débil se aplica a la parte frontal de los dientes para prepararlos para pegar los “braces”. Este quita la película proteínica para que haya una superficie ideal para pegar los “braces”

“Banding” - El proceso de cementar las bandas (anillos de ortodoncia ) a los dientes

“Bonding” - El proceso de fijación de los “braces” a los dientes utilizando un adhesivo especial que se endurece químicamente o por luz ultravioleta.

Cefalometría - Una radiografía de la cabeza que muestra los dientes y huesos de la cabeza. Se usa para ver esos huesos y estudiar con medidas lineares y angulares la simetría de los huesos y el crecimiento. Las hay frontales y laterales

Consulta - Una reunión con su ortodoncista para discutir el plan de tratamiento.

“Debanding” - La eliminación de aparatos de ortodoncia .

“Debonding” - La eliminación de los “braces” que se pegan a los dientes

Fotografía extraoral – Fotos faciales

Impresiones - El primer paso en la toma para un modelo de yeso de los dientes o para un modelo virtual de computadora de “Invisalign”. Una cubeta llena de un material que se coloca en la boca y luego endurece para producir un molde negativo de los dientes.

Tratamiento ortodóntico preventivo –Suele hacerse antes de los 8 años de edad. Usualmente no conlleva el uso de aparatos de ortodoncia y su objetivo es prevenir problemas de ortodoncia.

Tratamiento ortodóntico interceptivo - Suele hacerse cuando el paciente tiene de 6 a 10 años de edad. El objetivo del tratamiento corregir problemas en desarrollo para interceptar y evitar problemas mayores en el futuro. Usualmente se usan pocos aparatos de ortodoncia.

Tratamiento ortodóntico correctivo – Suele hacerse después de los 10 años . El objetivo del tratamiento es corregir problemas de ortodoncia ya existentes

Ligadura – amarre de alambre o de goma para amarrar el arco de alambre a los braces. Los braces nuevos que se amarran solos (“self ligating”) no los usan.




Radiografía panorámica - Una radiografía tomada por una máquina de radiografía que gira alrededor de ls cabeza del paciente para dar al ortodoncista una imagen de sus dientes, sus huesos maxilares, mandíbula y otra información importante.

Records para estudio – Se toman varias fotografías, radiografías y en algunos casos impresiones para modelos para estudiar y analizar el caso del paciente.

Mordida de cera - Un procedimiento para registrar como el paciente muerde. Se utiliza para orientar los modelos de los dientes.

Maloclusión – Mala oclusión de los dientes.

Maloclusión clase I - Una maloclusión que anteroposteriormente los huesos y la mayoría de los dientes están en posición espacial normal

Maloclusión clase II - Una maloclusión que anteroposteriormente los huesos y/o los dientes de arriba están en una posición anterior a los inferiores.

Maloclusión clase III - Una maloclusión que anteroposteriormente los huesos y/o los dientes de arriba están en una posición posterior a los inferiores

Oclusión - La mordida de la parte superior a la inferior de los dientes

Otros aparatos de ortodoncia y dentales

Acrílico - Un plástico que se utiliza para hacer retenedores y otros procedimientos dentales. El acrílico dental ha sido probado y es perfectamente seguro.

Alginato - Un material que se usa para tomar impresiones de los dientes.

Biomecánica - La relación entre la fuerza que se aplica a tejidos vivos, tales como dientes y encías, y la forma en que el tejido reacciona la aplicación de esas fuerzas

Placa de mordida (“ biteplane”) - Un aparato removible o semifijo de acrílico utilizado en la boca para abrir una mordida anterior profunda

Níquel o titanio (NiTi) – Una aliación de dos metales ( nickel y titanio ) que se usa para hacer alambres de ortodoncia que tienen unas características especiales para generar fuerzas fisiológicas excepcionales y eficientes para mover dientes.

Forma de arco - La forma del arco dental.

Mordida cerrada – Condición que los dientes superiores cubren mucho los dientes inferiores cuando el paciente muerde. Esto también se llama una "mordida profunda".

Mordida cruzada anterior - Una maloclusión donde algunos de sus dientes anteriores superiores se encuentran detrás de los dientes inferiores cuando el paciente muerde.




Torsión de la corona – inclinación de la corona del diente en su aspecto antero-posterior

Mordida profunda – sobremordida vertical excesiva; mordida cerrada.

Dentición - Los dientes y las encías

Diastema - espacio entre dos dientes especialmente en dientes anteriores

Extrusión – movimiento vertical de los dientes

Aparato fijo - Cualquier componente de ortodoncia que es cementado a los dientes. Tratamiento de ortodoncia completo – tratamiento de ortodoncia que incluye todos los dientes,

Inclinación - El ángulo del eje longitudinal de un diente de una particular línea de referencia

Registro interoclusal - Una mordida de cera que se utiliza para registrar cómo los dientes muerden

“Interproximal stripping” - Reducción del esmalte de los dientes en ambos lados del diente. Este procedimiento se hace para crear espacio para acomodar los dientes

Intrusión - Movimiento de un diente de hacia dentro de el hueso.

Oclusión correcta - la totalidad de los dientes están bien acomodados en su posición ideal

Mordida abierta - Una maloclusión en la que los dientes anteriores no muerden con los inferiores.

Ortodoncista - Un dentista especializado que ha asistido a un avanzado programa de educación continua para un período de formación de 2 a 3 años en una clínica supervisada y en un programa acreditado por la Asociación Americana de Ortodoncistas.

Overjet - proyección horizontal de los dientes superiores en comparación con los inferiores

Overbite - proyección vertical de los dientes superiores en comparación con los inferiores. Retrusión - Un término que se utiliza cuando los dientes frontales están más hacia atrás que lo normal Rotación - Un movimiento en el cual el diente está rotado usando el eje longitudinal del diente. Curva de Spee - La curvatura hacia arriba o hacia abajo del plano de oclusión de los dientes. “Stop” - un dobles en el alambre para evitar que el alambre se mueva hacia atrás o hacia el frente. Torción - La rotación de un diente en el eje largo moviendo la raíz del diente en una dirección bucal o lingual




Trazado cefalométrico - Un dibujo linear y angular que se hace de la radiografía del cráneo del paciente y que se usa para diagnosticar y comparar los cambios óseos. Translación – Movimiento dental que hace que el diente completo se mueva sin rotación o inclinación. Typodonto – Un modelo de plástico de la boca que demuestra el alineamiento dental. Se usa para demostrar procedimientos de ortodoncia.

Partes que componen los frenos

Alambre de ligadura: Alambre muy delgado que se retuerce alrededor del freno para mantener el arco de alambre en su lugar.

Aparato: Cualquier dispositivo que el ortodoncista coloca en los dientes para moverlos o cambiar la forma de los maxilares.

Arco de alambre: Alambre metálico que se emplea para guiar el movimiento de los dientes. Se cambia periódicamente a lo largo del tratamiento a medida que los dientes se van desplazando a sus nuevas posiciones.

Casco: Consiste en un alambre externo llamado arco facial que guía con poca presión el crecimiento de la cara y los huesos maxilares y al mismo tiempo va desplazando los dientes a sus posiciones correctas. La fuerza necesaria para realizar estos movimientos proviene de las correas con resorte que se sujetan al cuello o a la cabeza. Estas correas cuentan con un mecanismo de seguridad que se desacopla si el arco facial experimenta un tirón o se engancha.

Cera: Material que se utiliza para evitar que los frenos irriten los labios.

Elástico (liga): Liga pequeña que se engancha entre diferentes puntos de los aparatos ortodónticos con el fin de ejercer la presión necesaria para guiar los dientes a sus nuevas posiciones.

Expansor de paladar: Dispositivo que ensancha el maxilar superior.

Freno: Dispositivo metálico o cerámico que es cementado directamente al diente para mantener el arco de alambre en su posición correcta.

Fuerza adhesiva: La adhesión creada por el cemento ortodóntico que mantiene los aparatos adheridos a la superficie de los dientes.

Gancho: Aditamento soldado o removible que sirve para enganchar elásticos (ligas).

Ligadura elástica: Liga pequeña que se coloca alrededor del freno para mantener el alambre fijo en su posición correcta. Viene en diferentes colores.

Ligadura metálica: Alambre delgado que mantiene el arco de alambre dentro del freno.




Placa labioactiva o paralabios: Consiste en un arco de metal unido a un dispositivo de plástico que ha sido moldeado. Este aparato sirve para detener el desplazamiento de los molares del maxilar inferior y así poder generar más espacio para la erupción de los demás dientes.

Protector bucal: Dispositivo que protege la boca de posibles lesiones cuando se practican actividades deportivas intensas.

Recuperador de espacio (resorte en espiral): Consiste en un resorte que se coloca entre los frenos y por encima del arco de alambre para abrir espacios entre los dientes.

Retenedor: Aparato que se usa después de que se retiran los frenos y que se adapta a los dientes superiores o inferiores para mantenerlos en posición. Algunos retenedores son removibles, mientras que otros se fijan por medio de cemento ortodóntico a la cara lingual de varios dientes.

Separadores (o espaciadores): Pequeños anillos de hule que abren el espacio necesario entre los dientes para permitir la colocación de las bandas.

Tubo para casco: Accesorio redondo y hueco que se encuentra en las bandas posteriores. El arco interior del casco encaja en este tubo.

Procedimientos ortodónticos

Aparato de radiografías panorámicas: Aparato que gira rota alrededor del cráneo tomando radiografías de los dientes, los maxilares y otras estructuras faciales.

Cementación: Fijación de los frenos a los dientes por medio de cemento ortodóntico especial.

Colocación de bandas: Proceso que consiste en adaptar y fijar por medio de cemento ortodóntico las bandas ortodónticas a los dientes.

Extracción de bandas: Proceso consistente en remover las bandas ortodónticas fijadas a los dientes.

Extracción de frenos: Proceso consistente en remover los frenos fijados a los dientes.

Invisalign®: Alternativa al uso de frenos tradicionales. Invisalign alinea los dientes por medio de una sucesión de alineadores transparentes que son confeccionados a la medida del paciente. Invisalign puede corregir algunos, pero no todos los problemas ortodónticos.

La consulta: Reunión con el ortodoncista para hablar sobre algún plan de tratamiento.

Ligación: Fijación de un arco de alambre a los frenos de los dientes.

Radiografía cefalométrica: Radiografía del cráneo que muestra la posición relativa y desarrollo de los huesos de la cara, los huesos maxilares y los dientes.




Toma de impresiones: Proceso por el que se confecciona un molde de los dientes mordiendo un material blando que al endurecer proporciona ese molde. El ortodoncista utiliza estas impresiones para preparar un plan de tratamiento.

Partes que componen los frenos

Aparato: Cualquier dispositivo que el ortodoncista coloca en los dientes para moverlos o cambiar la forma de los maxilares.

Arco de alambre: Alambre metálico que se emplea para guiar el movimiento de los dientes. Se cambia periódicamente durante el tratamiento a medida que los dientes se van desplazando a sus nuevas posiciones.

Banda: Anillo metálico que es adaptado alrededor del diente. Se mantiene fijo por medio de cemento ortodóntico. Las bandas permiten la colocación de los frenos en los dientes.

Fuerza adhesiva: La adhesión creada por el cemento ortodóntico que mantiene los aparatos adheridos a las superficies de los dientes.

Freno: Dispositivo metálico o cerámico que es cementado directamente al diente para mantener el arco de alambre en su posición correcta.

Recuperador de espacio (resorte en espiral): Un resorte que se coloca entre los frenos y por encima del arco de alambre para abrir espacios entre los dientes.

Elástico (liga): Liga pequeña que se engancha entre diferentes puntos de los aparatos ortodónticos con el fin de ejercer la presión necesaria para guiar los dientes a sus nuevas posiciones.

Ligadura elástica: Liga pequeña que se coloca alrededor del freno para mantener el alambre fijo en su posición correcta. Viene en diferentes colores.

Casco: Un alambre externo llamado arco facial que guía con poca presión el crecimiento de la cara y los huesos maxilares y al mismo tiempo va desplazando los dientes a sus posiciones correctas. La fuerza necesaria para realizar estos movimientos proviene de las correas con resorte que se sujetan al cuello o a la cabeza. Estas correas cuentan con un mecanismo de seguridad que se desacopla si el arco facial experimenta un tirón o se engancha.

Tubo para casco: Accesorio redondo y hueco que se encuentra en las bandas posteriores El arco interior del casco encaja en este tubo.

Gancho: Aditamento soldado o removible que sirve para enganchar elásticos (ligas).

Ligadura metálica: Alambre delgado que mantiene el arco de alambre dentro del freno.

Placa labioactiva o paralabios: Un arco de metal unido a un dispositivo de plástico que ha sido moldeado. Este aparato sirve para detener el desplazamiento de los molares del maxilar inferior y así poder generar más espacio para la salida de los demás dientes.




Protector bucal: Dispositivo que protege la boca de posibles lesiones cuando se practican actividades deportivas intensas.

Expansor de paladar: Dispositivo que ensancha el maxilar superior.

Retenedor: Aparato que se usa después de que se retiran los frenos; se adapta a los dientes superiores o inferiores para mantenerlos en posición. Algunos retenedores son removibles, mientras que otros se fijan por medio de cemento ortodóntico a la cara lingual de varios dientes.

Separadores (o espaciadores): Pequeños anillos de hule que abren el espacio necesario entre los dientes para permitir la colocación de las bandas.

Alambre de ligadura: Alambre muy delgado que se retuerce alrededor del freno para mantener el arco de alambre en su lugar.

Cera: Material que se utiliza para evitar que los frenos irriten los labios.

Procedimientos ortodónticos

Colocación de bandas: Proceso que consiste en adaptar y fijar por medio de cemento ortodóntico las bandas ortodónticas a los dientes.

Cementación: Fijación de los frenos a los dientes por medio de cemento ortodóntico especial.

Radiografía cefalométrica: Radiografía del cráneo que muestra la posición relativa y el desarrollo de los huesos de la cara, los huesos maxilares y los dientes.

Consulta: Reunión con el ortodoncista para hablar sobre un plan de tratamiento.

Extracción de bandas: Proceso para remover las bandas ortodónticas fijadas a los dientes.

Extracción de frenos: Proceso para remover los frenos fijados a los dientes.

Toma de impresiones: Proceso para confeccionar un molde de los dientes mordiendo un material blando que al endurecer proporciona ese molde. El ortodoncista utiliza estas impresiones para preparar un plan de tratamiento.

Invisalign®: Alternativa al uso de frenos tradicionales. Invisalign alinea los dientes por medio de una sucesión de alineadores transparentes que son confeccionados a la medida del paciente. Invisalign puede corregir algunos, pero no todos los problemas ortodónticos.

Ligación: Fijación de un arco




ANEXO 2

Encuesta para detectar la demanda de la Especialidad en Ortodoncia

Estimado Dr: La Información que nos proporcione, será utilizada para conocer la necesidad y el grado de interés que tiene Usted, por la especialidad en Ortodoncia. Por su participación, gracias. Datos Generales

Nombre____________________________ Teléfono.___________________________ Celular_____________________________ E mail______________________________ Edad_______________________________ Género: Masculino Femenino. Institución en la que labora: IMSS SSA ISSSTE ISSET PRIVADA OTROS Tiempo de Ejercer la Odontología.

Menos de 5 años de 5 a 10 años más de 10 años.

1. Dentro de su ámbito profesional y laboral, ¿que tan necesaria es ésta especialidad: Alta Mediana Baja

2. Aproximadamente ¿que porcentaje de la población atendida en su consulta diaria, presenta algún tipo de maloclusión?

10 a 20% 30 a 40 % 50% o más.

3. ¿En que considera usted que contribuiría la especialidad en Ortodoncia en el

estado? Resolver un problema social de desarmonía facial

Ofrece oportunidades laborales No ofrece beneficios

4. ¿Tiene usted el interés de cursar la especialidad de Ortodoncia?. Si No 5. ¿Por qué le gustaría realizar ésta especialidad?

Resolver un problema social Demanda en la consulta Aportación de nuevas técnicas de tratamiento

Superación Profesional Novedad de los contenidos

6. Tendría usted la solvencia económica para cubrir un presupuesto entre $ 20 000.00 y $25,000 semestrales como costo para cursar la especialidad en ortodoncia? Si No




7. Si decidiera cursar la especialidad, ¿cuál de estos horarios se adaptaría a sus necesidades?

Turno matutino de Lunes a Vienes. Turno vespertino de Lunes a Vienes. Viernes, Sábado y Domingo. Sábado y Domingo

8. Señale los principales obstáculos que le impedirían realizar la especialidad: Desplazamiento geográfico. El costo es muy elevado. No encuentro ninguna dificultad ni obstáculos. Falta de tiempo. Los requisitos de ingresos son complicados La institución no otorga facilidades Los requisitos de titulación son difíciles

9. Estimado colega, agradeceremos sus comentarios y sugerencias, mismos que serán tomados en cuenta para la planeación de ésta especialidad.

Por su apoyo y tiempo, muchas gracias. Lugar y fecha.. _____________________________________________________

Por la Universidad de Calidad.




ANEXO 3

Entrevista estructurada para Empleadores del Sector Salud

1.- ¿Cuentan con Especialistas en Ortodoncia en esta Institución?

2.- ¿Con cuantos Especialistas en Ortondoncia cuentan?

3.- ¿Considera necesario la contratación de este recurso humano en su institución?

4.-¿Existen programas de atención odontológica en la Institución y atención a los problemas de

maloclusiones?

5.- ¿Tienen planes de ofertar el servicio de Ortodoncia?

6.- ¿Considera importante generar la apertura de la Especialidad en Ortodoncia?

7.- Que cantidad considera que debe pagarse en un semestre para formar un Especialista en

Ortodoncia.

ANEXO 4

Estimación del tratamiento de Ortodoncia por paciente

1 juego de BKTS

$ 600.00

1 juego de bandas (6 piezas) $ 336.00

1 caja de Neosentalloy (10 piezas) $ 412.00

1 caja de sentalloy (10 piezas) $ 209.00

1 caja de arcos acero (10 piezas) $ 200.00

1 caja de arcos tring (10 piezas) $ 158.00

1 arco transpalatino $ 150.00

Resina fotopolimeriz (10 piezas) $ 500.00

Base para cementación (estuche) $ 300.00

TOTAL $ 2865.00

10%: $ 3 150.00




ANEXO 5

Estimación de consultas de nuevo ingreso y subsecuentes

10 PAC x ALUMNO AL 1

AL 2

AL 3

AL 4

AL 5

AL 6

AL 7

AL 8

AL 9

AL 10

TOTAL PAC

CUOTA 3000 x PAC.

No. CONSULTAS x MES -20% INASISTENCI

AS

CONSULTA 250 x PAC.

TOTAL

1er. SEMES

TRE

AGOSTO

SEPTIEMBRE 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 $60,000 $60,000

OCTUBRE 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 $90,000 16 $4,000 $94,000

NOVIEMBRE 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 $90,000 40 $10,000 $100,000

DICIEMBRE 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 $60,000 64 $16,000 $76,000

ENERO

TOTALES: 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 $300,000

120 CONSULT

$30,000 $330,000

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