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UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES

“PROPUESTA DE GUIA METODOLOGICA PARA LA

ESTIMULACION DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 6

AÑOS DEL HOGAR DEL NIÑOS SAN VICENTE DE PAUL”.

PRESENTADO POR:

NAVARRO ACEVEDO, ZULEIMA ANTONIA

SORIANO NAVARRO, CARMEN ISIDRA

SAN SALVADOR, EL SALVADOR

INTRODUCCIÓN

Con el resultado obtenido durante la investigación realizada se presenta la

siguiente propuesta con el objetivo de potencializar y desarrollar las áreas que

se encuentran deficientes en los niños y niñas del Hogar en cuanto al desarrollo

del lenguaje. De esta forma se pretende que estos infantes tengan un mejor

desarrollo lingüístico lo cual beneficiara otras áreas tanto en las relaciones con

sus compañeros como en el rendimiento escolar.

De acuerdo a lo anterior, el equipo de trabajo plantea la siguiente propuesta

dirigida a niñeras y coordinadoras de grupo que atienden directamente a los

niños y niñas.

La propuesta contempla una guía metodológica que contiene tres módulos

para ser desarrollados por medio de charlas, talleres y dinámicas las cuales la

podrán hacer efectiva el equipo de niñeras que trabajan directamente con los

niños. Los ejes principales sobre los que se desarrollarán estos módulos serán:

lenguaje comprensivo, lenguaje expresivo y autoestima.

De esta forma se pretende mejorar la calidad de atención ofrecida por el

personal que atiende diariamente a los niños y niñas del Hogar.

PROPÓSITO

Proporcionar herramientas prácticas que el personal que atiende a los niños y

niñas pueda implementar dentro de su rutina habitual por medio de

actividades lúdicas.

OBJETIVOS

- Capacitar al personal que atiende a los niños y niñas, para que integren en su

labor diaria estrategias prácticas que estimulen el desarrollo lingüístico de los

niños y niñas.

- Proporcionar una guía de trabajo a las niñeras para que puedan desarrollar

con ellos actividades dirigidas a ofrecer una atención mas integral.

- Ofrecer modelos lúdicos, como recursos que puedan ayudar a los niños y

niñas con baja autoestima a tener mas confianza y valor por si mismos.

METODOLOGÍA

Se desarrollarán módulos con temáticas específicas e independientes, cuya

estructura se subdivide en contenidos que facilitan su comprensión. La duración

mínima es de dos horas y se adapta a las necesidades de la institución.

Contará con métodos participativos que promuevan el intercambio de

experiencias con los asistentes.

TEMÁTICAS

Estimulación del lenguaje oral y comprensivo

La autoestima en el niño y niña

ESTRUCTURA DE CADA MÓDULO

- Objetivos específicos

- Contenidos

- Estrategias

- Recursos y

- Evaluación

METAS

- Que el 100% del personal que atiende niños y niñas del Hogar se involucren

activamente dentro del desarrollo de la capacitación.

- Que el 100% del personal tome conciencia de la importancia de la

autoestima en los niños y niñas para que éstos se desarrollen plenamente.

- Que el 100% del personal que trabaja con los niños y niñas adquiera el

compromiso de estimular el desarrollo de la autoestima, vocabulario

expresivo y de integración grupal.

RECURSOS

Institucionales

Hogar del Niño San Vicente de Paúl

Humanos

Profesional invitado

Coordinadoras de grupo

Niñeras

Didácticos

Retroproyector

Transparencias

Rotafolios

Folletos para cada módulo

MÓDULO

ESTIMULACION DEL

LENGUAJE ORAL Y

COMPRENSIVO

LENGUAJE ORAL Y COMPRENSIVO

De entre las múltiples facetas que la persona es capaz de desarrollar es sin

duda el lenguaje la que lo define como hombre y mujer racional. El lenguaje se

adquiere sin aparente esfuerzo y en general no atrae excesiva atención.

La función más importante del lenguaje es la comunicación, es decir, el

intercambio de información. Aunque este no es el único sistema de

comunicación puesto que también se emplean otros como la mímica, las

posturas, etc. Pero el lenguaje oral es el que ocupa un lugar predominante.

El lenguaje actúa como factor regulador y estructurador de la personalidad y del

comportamiento social. Cuando el niño tiene cierto dominio del lenguaje es

capaz de comportarse y expresarse de forma diferente en diferentes momentos

y lo hace porque asume las normas de conducta social y los hábitos que no se

adquieren por costumbre ni por lógica sino a través de la repetición verbal de

las consignas.

El presente módulo está orientado a estimular y desarrollar la expresión oral Y

comprensiva en los niños del Hogar a través de sesiones de grupo con la

intervención directa de las niñeras que se encuentran en contacto diario con

ellos.



MÓDULO DE ESTIMULACION PARA EL LENGUAJE EXPRESIVO Y COMPRENSIVO

OBJETIVO CONTENIDO TÉCNICA PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO

Estimular el

lenguaje

expresivo y

comprensivo

mediante

actividades

lúdicas.

Descripción de

objetos de uso

diario

Lluvia de

ideas

Nombrar objetos y sus

características de uso cotidiano

como: muebles, comidas, vestuario.

Mencionar la utilidad.

Hacer una lista de cosas de

acuerdo a un orden dado.

Ejemplos.:

¿Qué tiene ruedas?

Animales que tienen cola son:

Animales que tienen plumas son:

Materiales de

uso cotidiano

20 minutos


Semejanzas y

diferencias

En forma de juego sacar a tres niños

del salón y cambiarlos de ropa,

pintarlos o agregarles un objeto,

luego que entren los demás niños.

Mencionar las diferencias que

encuentran.

Sacar el grupo de niños del

dormitorio y cambiar de posición tres

o cuatro objetos, luego que entren y

pedirles que observen si todo está

normal.

Objetos de uso

diario

20 minutos


Familia de

palabras

Sinónimos y

antónimos

Demostrativa

y participativa

Presentar dos láminas de paisajes. Los

niños y niñas deberán encontrar las

diferencias entre cada una de ellas.

Dar una palabra clave (mostrar lámina)

y mencionar las palabras que se

derivan de ésta.

Mostrar diferentes figuras o muñecos,

pedir a los niños que menciones qué es

y luego que digan una palabra que

signifique lo mismo.

Láminas de

paisajes

Láminas de

objetos comunes

Diferentes tipos

de juguetes

15 minutos

15 minutos


Dramatizaciones

Narraciones

Narrativa

Encontrar palabras que signifiquen lo

contrario a una indicación dada.

Ejemplos:

temprano – tarde alegre – triste

Dramatizar un cuento o situaciones de la

vida real

Narrar un cuento después y recordar qué

parte fue triste, alegre, bonita, aburrida.

Preguntar qué parte del cuento es real y

qué parte es fantasía.

Glosario de

palabras

comunes

Cuento

“El Rey León”

30 minutos


Seguimiento de

instrucciones

Participativa

Formar dos grupos de niños, elegir un

capitán por cada uno. La niñera será la

responsable de dar las instrucciones,

diciendo “El rey pide …..” .Los capitanes

serán los encargados de entregar a la

niñera la prenda solicitada. El equipo que

llegue primero en cada petición acumula

1punto. Gana el que obtenga mayor

puntaje.

5 minutos


Lenguaje

popular

Participativa

La niñera dará a conocer dichos, refranes,

adivinanzas y bombas. En donde se

solicitara la colaboración de los niños para

poder interpretar su uso y significado.

Dando la entonación correcta a cada una

de las expresiones.

Dichos

Refranes

Adivinanzas

Bombas

1 hora


Momentos

musicales

Participativa

Utilizando CD o cassettes de música

infantil los niños y niñas cantaran y

bailaran al ritmo de la música.

Música infantil

30 minutos


Preguntas

dirigidas

Contar experiencias personales,

específicamente de la escuela o de un

paseo.

Hacer preguntas como:

¿Dónde fueron?

¿Qué hicieron?

¿Dónde les hubiese gustado ir?

Fue aburrido a interesante, ¿por qué?

¿Qué les gustó?

¿Qué no les gustó? ¿Por qué no les gustó?

MODULO

AUTOESTIMA

EN EL NIÑO Y LA NIÑA

AUTOESTIMA

La autoestima es la valoración que cada persona se hace de sí misma. Se

manifiesta en el grado de satisfacción e insatisfacción que cada quien tiene de

sí mismo o de sí misma.

La autoestima se desarrolla en la fase temprana de la vida y los factores que

desempeñan un papel muy importante están ligados al comportamiento

materno o la opinión de la madre frente a la inteligencia y cualidades sociales

del niño, así como la tolerancia ante las normas y aplicación de castigos

desvalorizadores.

Las primeras experiencias sociales, el medio en el que el niño se desenvuelve,

contribuyen a construir la imagen de sí mismo la cual es edificada sobre la base

de experiencias pasadas.

De acuerdo a la investigación realizada se observó que los niños del Hogar

tienen un concepto de sí mismo bajo, lo que se manifiesta en la inseguridad, la

falta de expectativas y la ausencia del sentido de pertenencia a un

grupo familiar.

En la gran mayoría han sido niños irrespetados en su dignidad de seres

humanos porque vivieron en un ambiente marcado por el terror reiterado, a

través de un padre violento o alcohólico o una madre voluble, impredecible y

alterada emocionalmente, o familiares amenazantes ante los que el niño sintió

una alterada sensación de desamparo, ese niño crece con la convicción de que

el mundo y los seres que lo habitan no son seguros ni confiables. Al igual son

niños que no conocieron límites definidos, límites justos, claros y negociables;

que no fueron totalmente aceptados.

Un niño que crezca en esas condiciones, no puede tener una identidad fuerte

y sana.



MÓDULO : AUTOESTIMA

Objetivo Contenido Técnica Procedimiento Recursos Tiempo Responsables

Explicar y

concientizar la

importancia de la

autoestima en

todas las áreas

de la vida de una

persona

La autoestima.

Generalidades.

Factores que

determinan la

autoestima

El sí y no de la

autoestima

Expositiva A través de una charla y

haciendo uso de diferentes

materiales didácticos se

desarrollará el contenido

indicado.

Retroproyector

Transparencias

Rotafolio

Folletos de material

de apoyo

30 minutos Psicóloga de la

institución


Desarrollar el

concepto que

tienen los niños y

niñas de sí

mismos a través

de diferentes

estrategias

metodológicas

impartidas a las

niñeras

Concepto de

sí mismo

Taller

Yo soy... y

regalo mi

corazón a...

A cada asistente se le entregará un

corazón de cartulina de diferentes

colores.

El participante regala su corazón a otra

persona del grupo diciendo su nombre y

dos cualidades.

Luego se hacen cuatro grupos según el

color del corazón que cada uno tiene.

Finalmente a cada grupo se le

entregarán preguntas para que las

reflexionen.

Ejemplo: ¿Qué nos hace sentir bien?

Corazones de

colores hechos

de cartulina.

Plumones

Papelógrafos

Tirro

20 minutos Facilitadoras


Que los niños y

niñas aprendan a

valorar y respetar

a sus demás

compañeros

Aceptación y

respeto hacia

los demás

Grupal

Dinámica:

“Déjate

guiar”

A cada participante se le

pedirá que saque de entre

una caja de lana de color,

luego deberán formar

parejas los integrantes que

tengan el mismo color.

A continuación uno de ellos

deberá vendarse y el otro lo

guiará de la mejor manera

para que éste no se caiga.

Trozos de lana de

colores

Caja de cartón

pequeña

Pañuelos

15 minutos Facilitadoras

BIBLIOGRAFIA DOCUMENTAL

Revista Informativa Hogar del Niño Pagina 9-12.

Ayala, Paula Estela

Tesis "Incidencia de la profesión u oficios de los padres de familia en la

adquisición del léxico de los niños de cuatro años" 1989

Elizodo de Alvarenga, Reina Estela.

Tesis "Papel del Medio Ambiente En el aprendizaje del Lenguaje oral del niño

Preescolar en el Núcleo # 2 S.S."

Hidalgo Portillo de Martínez, Sonia Elizabeth

Tesis "El Desarrollo del Lenguaje en Niños de Primer grado de la ciudad de

Soyapango". 1991

Mussen/Conger/Kagan "Aspectos esenciales del desarrollo de la personalidad

en el niño" Editorial Trillas 1986.

J.R Gallardo Ruiz / J.L Gallego Ortega Manual Logopedia Escolar Edición Aljibe

paginas 91-93

Thomas Shea Anne "Educación Especial Un Enfoque Ecológico" 2 Edición

MacKarty. "Crecimiento y desarrollo del niño", citado por Marian E.

Breckerindge y otros. Nueva Editorial Interamericana S.A., México 1985.

BIBLIOGRAFIA DIGITAL

http://colombiamedica.univalle.edu.co/Vol31No1/clima.html

http://www.vie.cl/internas/papas/cero_drama/padres_influyen_aprendiza_hijos.htm

http://www.vie.cl/internas/papas/cero_drama/padres_vitales_aprendi_hijos.htm

ANEXOS

ANEXO 1

FICHA DE RECOLECCION DE DATOS

Objetivo: Conocer los antecedentes y procedencia de los niños y niñas del Hogar del niño San Vicente de Paúl así como su situación actual. I. GENERALIDADES

Nombre:

________________________________________________ Edad: ________

Fecha de

ingreso:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Motivo de

ingreso:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Condiciones de

ingreso:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Nivel de

adaptación:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Situación actual:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Estado de salud:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

II. OTROS DATOS

Nivel de

escolaridad:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Rendimiento

Escolar

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Grado de

Socialización

______________________________________________________________

______________________________________________________________

III. EVALUACIONES APLICADAS. RESULTADOS.

C.I

______________________________________________________________

______________________________________________________________

DFH

______________________________________________________________

______________________________________________________________

I.E

______________________________________________________________

______________________________________________________________

E.V.P

______________________________________________________________

______________________________________________________________

IV. TRATAMIENTO

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Abreviaturas

C.I Cociente Intelectual

D.F.H. Evaluación de la Figura Humana

I.E Inteligencia Emocional

E.V.P Evaluación visoperseptual

ANEXO 2


FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

GUIA DE ENTREVISTA

Objetivo: Identificar la percepción de los niños en relación a la actitud de sus padres así como la perspectiva social de estos para con sus hijos.

Nombre: _____________________________________________________ Edad: _______

INDICACIONES:

Responde de acuerdo a tu propio criterio

1. ¿Tienes papá y mamá?

______________________________________________________________________

2. ¿Recibes visitas de ellos?

______________________________________________________________________

3. ¿Sales de paseo con ellos?

______________________________________________________________________

4. ¿Con quiénes sales de paseo?

______________________________________________________________________

5. ¿Te gustaría vivir con tus papás? _________________________ ¿Por qué?

____________________________________________________________

6. ¿Qué es lo que no te gustaba cuando vivías con ellos?

______________________________________________________________________

7. ¿Cómo es tu casa? __________________ ¿te gusta? ________________________

¿Por qué? _____________________________________________________________

8. ¿En qué trabaja tu papá?

______________________________________________________________________

9. ¿En qué trabaja tu mamá?

______________________________________________________________________

10. ¿Quieres a tus papás?

______________________________________________________________________

11. ¿Crees tú que tus papás te quieren?

______________________________________________________________________

12. ¿Tienes más hermanos dentro del Hogar?

______________________________________________________________________

13. ¿Te gusta vivir en el Hogar?

______________________________________________________________________

14. ¿Qué es lo que más te gusta del Hogar?

______________________________________________________________________

15. ¿Tienes muchos amigos dentro del Hogar?

______________________________________________________________________

16. ¿Has vivido en otros lugares antes de venir al Hogar?

______________________________________________________________________

17. ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?

______________________________________________________________________

18. ¿Qué te gustaría hacer dentro o fuera del Hogar?

______________________________________________________________________

19. ¿Te gusta ir a la escuela?

______________________________________________________________________

20. ¿Qué te gusta de la escuela?

______________________________________________________________________

21. ¿Qué no te gusta de la escuela?

______________________________________________________________________

22. ¿Cómo se llama tu señorita?

______________________________________________________________________

23. ¿Te cae bien la señorita? _____________ ¿Por qué? __________________________

______________________________________________________________________

24. ¿A qué le tienes miedo?

______________________________________________________________________

25. ¿Qué haces cuando estás solo?

______________________________________________________________________

26. ¿Con qué sueñas?

_________________________________________________________________

ANEXO 3

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES RESPONSABLES ZULEIMA NAVARRO CARMEN SORIANO Objetivo: Identificar la conducta manifiesta en los niños durante la guía de entrevista.

LISTA DE COTEJO

Sujeto: _____________________________________________________________________

INDICACIÓN: Marque con una x de acuerdo a lo observado

RESPUESTAS No. ITEMES

SIEMPRE A VECES NUNCA

1 Presenta ansiedad el contestar

2 Se expresa con facilidad

3 Atiende las indicaciones

4 Comprende las indicaciones

5 Se muestra distraído

6 Poco comunicativo

7 Presenta un estado de emotividad

8 Mantiene una mirada fija

9 Forma correctamente las oraciones

10 Se le entiende cuando habla

11 Responde de acuerdo a la pregunta

12 Es coherente la respuesta

13 Tartamudea

14 Hace pausas al hablar

15 Repite con frecuencia una palabra

16 Pronuncia adecuadamente

ANEXO 4

TEST DEL RIO

Objetivo: Reconocer el nivel del lenguaje oral y comprensivo de los niños y niñas de 6 años del hogar del niño San Vicente de Paúl.

Ann McLean – Muse

HOJA DE PUNTAJE

Seudónimo: __________________________________________________________________ Vocabulario Receptivo

Puntos: _________ A. avión B. tomando 1 carta 2 tren 3 jaula 4 mordiendo 5 carreta 6 ternero 7 persiguiendo 8 peligro 9 muebles 10 ropa 11 tráfico 12 codo

Vocabulario Receptivo Puntos: _________ A. Yo soy un niño (una niña) B. Este es un perro 1 Me gusta la nieve 2 Jaime viene a casa 3 Delia está enferma hoy 4 Papá me quiere llevar al parque 5 Quiero ir a la escuela para ver a mis amigos

y amigas 6 René fue a la tienda para comprar una bolsa

de dulces 7 El perrito negro brincó la cerca y cayó en un

charco grande 8 Berta y Cecilia van a tener una fiesta en su

casa para todas sus compañeras

Vocabulario Receptivo

Puntos: _________

1. José ve el centro

2. Rosa compró una muñeca

3. Elsa comió todas las galletas

4. No trates de correr recio

5. ¿Está comprando algo él?

6. Cualquiera puede hacer eso

7. Alguien trataba de verlos

8. No había comido nada

9. Nadie ha estado durmiendo

10. ¿Por qué ha estado nadando él?

11. ¿Cuándo va a poder comprar?

12. Juan debe tratar de conseguir

13. Ellos fueron empujados por el señor

14. Juan debe haber estado caminando


Puntos: _________

1. Dame el Lápiz

2. Tócate el pie

3. Pon este libro en tu silla, luego te paras a mi lado

4. Ve a la pared, luego tocas el piso

5. Pon este lápiz arriba de ese libro, luego levantas ese pedazo de papel, luego levantas la mano

6. Ve a la ventana, luego tocas la puerta, luego doblas este pedazo de papel

7. Te paras a un lado de la mesa, luego te das la vuelta completa, luego suenas las manos, luego me dices cómo te llamas

8. Me das este papel, vas a la puerta, luego miras al cielo del cuarto, luego te paras a un lado de la ventana

13 miedo 14 puente 15 rascando 16 señora 17 chapaleando 18 practicando

19 rama 20 calentándose 21 transporte 22 vigilante 23 aplastado 24 predicando 25 entrenando

Comprensión de cuentos

Puntos: _______________

a. ___________________

b. ___________________

2. Repita

a. ___________________ b. ___________________

4. Tito

a. ___________________

b. ___________________

c. ___________________

d. ___________________

1. Mamá

a. ___________________

b. ___________________

3. El oso

a. ___________________ b. ___________________

5. El león

a. ___________________

b. ___________________

c. ___________________ d. ___________________

Comprensión de cuentos

Ejemplo:

Juan tiene cinco años. El tiene un perro. Juan corre con su perro.

a. ¿Cuántos años tiene Juan?

b. ¿Qué hace con su perro?

1. Mamá fue a la tienda. Ella compró galletas para los niños.

a. ¿Donde fue mamá? (A la tienda.)

b. ¿Qué compró en la tienda? (Galletas.)

2. Una gallinita que se llama Pepita vive en un rancho. Corre recio para pescar

mosquitos. Entonces se los come.

a. ¿Dónde vive Pepita? (En el rancho.)

b. ¿Por que corre recio Pepita? (Para pescar mosquitos.)

3. Un día un oso gordito estuvo sentado a la orilla del río. Era medio día y

todavía no comía. El osito vio un pescado en el agua y trató de pescarlo con la

mano. Se cayó al agua y se mojó.

a. ¿Dónde estaba sentado el oso? (A la orilla del río.)

b. ¿Qué trato de hacer? (Pescar un pescado)

c. ¿Por qué quería el oso pescar el pescadito? (Porque tenia hambre)

4. Tito tenía cinco años y quería ser vaquero. Ya tenía su sombrero, sus botas y

dos pistolas. Pero un vaquero necesita un caballo y Tito no lo tenía. Qué suerte

que a su mamá se le quebró la escoba. Tito pronto brincó sobre el palo y se fue

a jugar con su caballo.

a. ¿Cuántos años tenia Tito? (Cinco años.)

b. ¿Qué le faltaba? (Un caballo.)

c. ¿De dónde saco el caballo? (De la escoba.)

d. ¿Por qué quería un caballo? (quería ser vaquero.)

5. Una vez había un león que vivía en una cueva. Era muy bueno pero no tenía

con quien jugar. Todos los animales se escondían al verlo. Un día se encontró

con unos venados que se escondían de un cazador. El león pego un grito tan

fuerte que hizo correr al cazador. Los venados contaron a los demás animales

lo que había pasado. Desde entonces el león tuvo muchos amigos.

a. ¿Dónde vivía el león? (en una cueva.)

b. ¿Por qué corrían los animales al ver al león? (Le tenían miedo. Creía que el

león era malo.)

c. ¿Cómo asusto el león al cazador? (Gritó)

d. ¿Cómo supieron los animales que el león era un buen amigo? (Los venados

les contaron

ANEXO 5

LISTA DE DIBUJOS DEL TEST DEL RIO


A. Avión

B. Recogiendo

1. Carta

2. Bicicleta

3. Florero

4. Mordiendo

5. Mesa

6. Potro

7. Pescando

8. Caminando

9. Monedas

10. Juguetes

11. Ropa

12. Barba

13. Cartero

14. Puente

15. Ladrando

16. Señora

17. Chapaleando

18. Practicando

19. Flor

20. Calentándose

21. Perro

22. Vigilando

23. Aplastando

24. Martillando

25. Bostezando

Pelota

Tornando

Serrucho

Tren

Depósito

Hablando

Bicicleta

Ternero

Persiguiendo

Saboreando

Muebles

Ropa

Libros

Codo

Hablando

Casa

Rascando

Bebé

Resbalándose

Sacando

Rama

Mirando

Peine

Fumando

Tirando

Predicando

Tocando

Árbol

Martillando

Libro

Carretilla

Jaula

Parándose

Carreta

Cerdito

Peinándose

Peligro

Lanchas

Frutas

Tráfico

Oreja

Miedo

Máquina

Colgando

Señores

Bateando

Abriendo

Pala

Cortando

Transporte

Sentado

Recogiendo

Tocando

Entrenando

ANEXO 6

TABLA DE PUNTAJES

TEST DEL RIO

1. Vocabulario Receptivo Porcentaje

Edad SD 2-3* 10 25 50 75 90

3.0-3.11 3.04 7 9 11 13 15 17

4.0-4.11 3.39 9 11 13 16 18 20

5.0-5.11 3.30 11 13 15 17 19 21

6.0-6.11 2.26 14 16 17 19 20 22

2. Repetición de Frases (longitud)

Edad SD 2-3* 10 25 50 75 90

3.0-3.11 1.05 2 2 3 4 5 5

4.0-4.11 1.31 2 3 3 4 5 6

5.0-5.11 1.18 3 4 5 5 6 7

6.0-6.11 1.05 3 4 5 5 6 7

3. Repetición de Frases (complejidad)

Edad SD 2-3* 10 25 50 75 90

3.0-3.11 2.93 2 5 6 8 10 12

4.0-4.11 3.07 3 6 7 9 11 13

5.0-5.11 3.77 7 9 10 11 12 13

6.0-6.11 1.80 8 9 10 12 13 14

4. Mandatos Orales

Edad SD 2-3* 10 25 50 75 90

3.0-3.11 4.74 3 6 9 12 16 18

4.0-4.11 3.34 7 10 12 14 16 18

5.0-5.11 3.06 10 12 14 16 18 20

6.0-6.11 1.97 14 15 17 18 19 20

5. Comprensión de Cuentos

Edad SD 2-3* 10 25 50 75 90

3.0-3.11 4.05 0 1 4 6 9 11

4.0-4.11 3.17 1 3 5 7 9 11

5.0-5.11 3.22 3 5 7 9 12 13

6.0-6.11 2.43 6 7 9 11 12 14

* La segunda desviación estándar debajo del término medio

** Recuerden que cuando se aplican estas tablas, se considera la relación de puntaje y edad en

nuestro medio, porque estas son el resultado de pruebas efectuadas a niños de los Estados

Unidos / México.

SD: Desviación estándar

ANEXO 8 TABLA DE PONDERACIÓN

TEST DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE I PARTE

NOMBRE: _______________________________________________________

ITEMS Nº DE PREGUNTA IDENTIFICA CONCEPTOS

PONDERACIÓN

1. Largo – Grueso 1

2. Grueso – Delgado 1

3. Cerca – Lejos 2

4. Grande – Pequeño 3

5. Lento – Veloz 1

CONJUNTOS

6. Tiene noción de conjunto 1

7. Identifica más – menos dentro de un conjunto 1

CLASIFICA

8. Figuras de acuerdo a color y forma 8

9. De acuerdo a una indicación 4

NÚMEROS

10. Tiene la noción de número 4

II PARTE ITEMS Nº DE

PREGUNTA APLICA

PONDERACIÓN

1. Artículos (el, la, los, las) 4

2. Verbos (corriendo, escribiendo, tomando,

durmiendo.)

1

3. Sustantivos 4

4. Adjetivos 4

5. Adjetivos 4

6. Adverbios (de modo y de tiempo) 4

Total 50

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES RESPONSABLES ZULEIMA NAVARRO CARMEN SORIANO Objetivo: Evaluar el lenguaje adquirido en los niños del Hogar del Niño San Vicente de Paul de acuerdo a las etapas del desarrollo del lenguaje.

TEST DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

I PARTE INDICACIÓN: Realice lo que se le indique en cada literal. 1. Marque con una x la niña que tiene el pelo largo.

2. Coloree de café los lápices delgados.

3. Dibuje:

- Una flor lejos del círculo. - Una nube dentro del círculo. - Una estrella cerca del círculo.

4. Encierre en un círculo las mariposas pequeñas.

5. Marque con una x el animal veloz.

6. Encierre un conjunto de pelotas.

7. Coloree el conjunto que tiene más elementos.

8. Coloree según la clave las siguientes figuras. Los triángulos Los rectángulos Los cuadrados Los círculos 9. Observe los dibujos, recorte los medios de transporte y péguelos aquí. (Hoja de trabajo)

Rojo

Verde

Azul

Amarillo

HOJA DE TRABAJO ANEXO 1

10. Cuente los objetos y trace una línea del dibujo hacia el número que

corresponde.

II PARTE

Seguimiento de instrucciones

INDICACIÓN: De acuerdo a la indicación dada, responda oralmente a cada interrogante. 1. De los artículos: el, la, las, los, mencione cual completa las siguientes palabras de acuerdo a los dibujos.

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_________________ 2. ¿Qué acción observa en las siguientes láminas?

___________________ ____________________

___________________ ____________________

3. ¿Qué figuras se muestran a continuación?

4. Una característica de las figuras anteriores. a) _______________________ c) ______________________ b) _______________________ d) ______________________ 5. ¿De que color son las frutas siguientes?

6. Responda a las siguientes preguntas: a) ¿Cómo camina una tortuga? __________________ b) ¿Cuándo desayunas? _______________________ c) ¿Cuándo vas a la escuela? ___________________ d) ¿En qué es diferente un elefante a una hormiga? ___________________________________________

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