UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE … · HISTORIA DE MÉXICO I Y II SOCIOLOGÍA II ......

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias

ASIGNATURA SOCIOLOGÍA II TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO SEXTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES FECHA DE ELABORACIÓN

NOVIEMBRE 2011

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Como parte de los propósitos del Bachillerato General, se busca ofrecer una formación propedéutica al estudiante que le permita fortalecer sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, preparándolo para su ingreso a la educación superior y para una toma de decisión más sustentada en tanto su orientación vocacional y profesional se refiere. Es así que se presenta la asignatura de Sociología II, que además de fortalecer la formación propedéutica antes mencionada, pertenece al área disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales. Entre los propósitos de la asignatura es el desarrollo de un sentido humanístico y una visión crítica en la apreciación y comprensión de las Humanidades y las Ciencias Sociales y de los eventos o procesos sociales. En este sentido, la asignatura de Sociología II tiene relación con las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales, Historia de México I y II, Estructura Socioeconómica de México e Historia Universal Contemporánea, en la medida en que se aborda la construcción del conocimiento a partir de factores y acontecimientos de la realidad social, al analizar la historia familiar, comunitaria, regional, étnica, nacional e internacional, así como la comprensión de las estructuras y los cambios económicos, políticos, sociales y culturales de diferentes momentos (épocas). En tanto disciplina, particularmente Sociología II se relaciona con Sociología I, ya que permite poner en práctica las nociones teóricas aprendidas en esta asignatura; profundiza y aplica conocimientos adquiridos en la asignatura Sociología I, explicando a través de sus categorías de análisis y enfoques teórico-metodológicos fenómenos como la democracia y autoritarismo, los movimientos sociales y cambio en las sociedades contemporáneas, así como profundizar en las principales metodologías de investigación de la Sociología. En la siguiente figura, puede observarse la relación de Sociología II con otras asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral.


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INTRODUCCIÓN

A LAS CIENCIAS

SOCIALES

SOCIOLOGÍA IHISTORIA

UNIVERSAL

CONTEMPÓRANEA

ESTRUCTURA

SOCIOECONÓMICA

DE MÉXICO

HISTORIA DE

MÉXICO I Y II

SOCIOLOGÍA II

INTRODUCCIÓN

A LAS CIENCIAS

SOCIALES

SOCIOLOGÍA IHISTORIA

UNIVERSAL

CONTEMPÓRANEA

ESTRUCTURA

SOCIOECONÓMICA

DE MÉXICO

HISTORIA DE

MÉXICO I Y II

SOCIOLOGÍA II

Figura 1. Sociología II y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral.

Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas


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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

I Analiza la democracia y el autoritarismo en las sociedades contemporáneas.

II Analiza movimientos sociales y cambio social en las sociedades contemporáneas.

-Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES EXTENDIDAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES

I II

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

X X

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. X X

9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

X X

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

X X

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. X X

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. X X

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. X X

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X X

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. X X

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

X X

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X X

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X X

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

X X

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

X X

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades X X

“X” Se Desarrolla

“O” Se Fortalece


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

BLOQUES

I II

HCS-8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

X X

HCS-4. Argumenta sus ideas respecto a diversos fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos. X X

HCS-3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

X X

C-8. Valora la influencia de los sistemas y medios en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.

X X

HCS-2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

X X

C-3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.

X X

“X” Se Desarrolla

“O” Se Fortalece


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HCS-8 HCS-4 HCS-3 C-8 HCS-2 C-3

10.2

9.5

9.6

8.3

5.5

5.4

7.3

5.3

6.2

6.3

5.2

5.6

6.1

5.1

1.1

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: I TITULO: Analiza la democracia y el autoritarismo en las sociedades contemporáneas.

NÚMERO DE HORAS: 21*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando argumenta las implicaciones de la democracia y el autoritarismo en las sociedades contemporáneas, a través de su caracterización diferenciada en los principales países capitalistas denominados desarrollados, en vías de desarrollo y socialistas, mediante el análisis crítico de sus políticas sociales tanto internas como externas, en condiciones de respeto y tolerancia.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

4 h 10 h 7 h


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE

LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTO HABILIDADES

Y ACTITUDES

1 El estudiante describe los conceptos y características de la democracia y el autoritarismo, a través de la revisión y el análisis de sus teorías contemporáneas.

El estudiante: Reconoce los conceptos de Democracia y Autoritarismo. Analiza las teorías contemporáneas de la democracia. Analiza las teorías contemporáneas del autoritarismo.

El estudiante: Genera análisis en donde relaciona las teorías contemporáneas de la democracia con casos actuales. Genera análisis en donde relaciona las teorías contemporáneas del autoritarismo con casos actuales. Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis de la información.

El estudiante: Muestra una actitud abierta hacia las teorías contemporáneas que explican la democracia y el autoritarismo. Es respetuoso con las ideas de sus compañeros. Muestra apertura para el trabajo en equipo. Es responsable de su proceso de conocimiento.

APERTURA: El docente realiza el encuadre de la asignatura. El docente aplica una evaluación diagnóstica a los estudiantes. DESARROLLO: El docente realiza una lluvia de ideas acerca de la democracia y el autoritarismo. Los estudiantes realizan una lectura guiada en la que se distinguen las características de las teorías contemporáneas del autoritarismo y la democracia. A partir de la lectura se realiza un cuadro comparativo. Los estudiantes realizan resúmenes de dos autores contemporáneos que hayan escrito sobre la democracia y el autoritarismo. Los estudiantes, en plenaria, comparten las ideas principales de sus resúmenes. El docente interviene con ejemplos actuales para generar la discusión en el grupo. El objetivo de la dinámica es describir las propuestas más cercanas a la realidad y obtener conclusiones grupales.

Cuadro comparativo Resúmenes Conclusiones grupales

Examen oral Examen escrito

Auto-evaluación Co-evaluación Rúbrica Lista de Cotejo Observación Portafolio


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

CIERRE: Los estudiantes, de manera individual, realizan dos collages en donde, a través de recortes de periódicos y revistas, los estudiantes expongan la concepción de democracia y autoritarismo más viable o la que se apegue a sus concepciones personales.

Collage sobre democracia Collage sobre autoritarismo

2 El estudiante: Explica la existencia de la democracia y/o el autoritarismo en Estados Unidos, mediante el análisis de sus políticas sociales internas y externas.

El estudiante: Reconoce los conceptos de democracia y autoritarismo en Estados Unidos. Identifica el concepto de Política Social y sus implicaciones. Analiza las aplicaciones de la Política Social tanto interna como externamente. Analiza el

El estudiante: Desarrolla su capacidad de análisis y síntesis de la información. Realiza comparaciones entre su país y el que se encuentra analizando. Concibe la importancia de los procesos sociales, históricos y económicos de un país.

El estudiante: Es analítico en los procesos sociales del país vecino. Muestra apertura al trabajo en equipo. Es sistemático en el manejo de la información. Muestra respeto ante las opiniones de otras personas.

APERTURA: El docente pide en una sesión anterior, una investigación documental acerca de las últimas invasiones de Estados Unidos. Los estudiantes entregan un reporte por escrito. Por equipos, los estudiantes realizan una línea del tiempo con los hallazgos de sus investigaciones documentales. El docente por su parte, genera el diálogo para que en plenaria, se deduzcan las principales razones de las invasiones de Estados Unidos. DESARROLLO: Los estudiantes, en equipo, realizan una exposición sobre las propuestas de la política social estadounidense en relación con sus objetivos y sus métodos. El docente retroalimenta al final cada una de las exposiciones y pide a los estudiantes que realicen un párrafo que

Investigación documental. Línea del tiempo Exposición Párrafo redactado por el estudiante.




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Capitalismo de Guerra y sus implicaciones internas y externas.

contenga su opinión personal sobre el tema. CIERRE: Los estudiantes, individualmente, realizan un reporte de lectura, a partir de documentos otorgados por el docente. En dicho reporte, los estudiantes sintetizan un argumento que explique las acciones de los Estados Unidos bajo una concepción de capitalismo de guerra.

Reporte de lectura.

3 El estudiante: Explica la existencia de la democracia en Inglaterra, mediante el análisis de su política social y la propuesta de la “tercer vía”.

El estudiante: Identifica los conceptos de democracia y autoritarismo en Inglaterra. Reconoce las acciones en torno a su Política Social. Analiza la propuesta de la tercera vía.

El estudiante: Desarrolla su capacidad de análisis y síntesis de información. Relaciona la teoría contemporánea de la democracia y el autoritarismo con Inglaterra como país. Analiza la pertinencia de la tercera vía como propuesta de gobierno. Realiza comparaci

El estudiante: Es analítico en los procesos sociales de un país como Inglaterra. Muestra apertura al trabajo en equipo. Es sistemático en el manejo de la información. Muestra respeto ante las opiniones de otras personas.

APERTURA: Los estudiantes, con una investigación previa acerca de Inglaterra, son cuestionados por el docente con la siguiente pregunta ¿Cómo sería un gobierno intermedio entre el capitalismo y el socialismo? Se anotan las respuestas en el pizarrón y se retroalimentan. DESARROLLO: Los estudiantes realizan una lectura guiada sobre “La tercera vía” y la relacionan con la política social de Inglaterra considerando sus principales postulados. Los estudiantes entregan un párrafo como reflexión personal y un cuadro comparativo por equipo. CIERRE: Los estudiantes, por equipos, a partir de la lectura, realizan preguntas para una entrevista (docente en el área social o

Reflexión personal Cuadro comparativo




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

ones entre su país y el que se encuentra analizando. Concibe la importancia de los procesos sociales, históricos y económicos de un país.

un funcionario de su comunidad) sobre el sistema de gobierno denominado la “tercera vía”. Se realiza un informe individual.

Informe individual.

4 El estudiante: Explica la existencia de la democracia en Alemania, a través del análisis de la política social antes y después del derrumbe del socialismo.

El estudiante: Identifica los conceptos de democracia y autoritarismo en Alemania. Analiza la caída del muro de Berlín y la política social del país.

El estudiante: Desarrolla su capacidad de análisis y síntesis de la información. Realiza comparaciones entre su país y el que se encuentra analizando. Concibe la importancia de los procesos sociales, históricos y económico

El estudiante: Es analítico en los procesos sociales de un país como Alemania. Muestra apertura al trabajo en equipo. Es sistemático en el manejo de la información. Muestra respeto ante las opiniones de otras

APERTURA: El estudiante realiza una investigación documental sobre el socialismo como forma de gobierno. En plenaria, los estudiantes realizan una discusión sobre su pertinencia. El docente realiza la retroalimentación correspondiente. DESARROLLO: El docente presenta el caso en el que se aborda el derrumbe del socialismo en Alemania. Los estudiantes, en equipos, realizan un esquema que organice e integre la información. CIERRE: Los estudiantes, por equipos, realizan un collage con fotos, dibujos y recortes, exaltando las características del mundo capitalista y el socialista. Se

Investigación documental Esquema Collage




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

s de un país.

personas.

expone en grupos y se realiza la retroalimentación.

5 El estudiante: Explica la existencia de la democracia y/o autoritarismo en Brasil, Argentina, Venezuela y cuba, mediante el análisis de su política social en el proceso de su transición democrática.

El estudiante: Analiza los conceptos de democracia y autoritarismo en Brasil, Argentina, Venezuela y Cuba. Realiza la revisión de casos específicos. El estudiante reconoce los principios de su política social. Analiza los procesos de transición democrática de dichos países.

El estudiante: Desarrolla su capacidad de análisis y síntesis de la información. Realiza comparaciones entre su país y los que se encuentra analizando. Concibe la importancia de los procesos sociales, históricos y económicos de uno o varios países.

El estudiante: Es analítico en los procesos sociales los países latinoamericanos. Muestra apertura al trabajo en equipo. Es sistemático en el manejo de la información. Muestra respeto ante las opiniones de otras personas.

APERTURA: El grupo, dividido en cuatro equipos realizan una exposición visual que represente la problemática política de Argentina, Brasil, Venezuela y Cuba y específicamente, en relación a la democracia y el autoritarismo. DESARROLLO: Organizados en equipos, los estudiantes realizan una investigación documental sobre los acontecimientos políticos y sociales recientes de los países mencionados. En grupo, comparten sus hallazgos y realizan una lista comparativa de dichos países en relación a la democracia y el autoritarismo. CIERRE: Los estudiantes realizan un breve ensayo, eligiendo la problemática de uno de los países latinoamericanos estudiados.

Exposición Investigación documental Ensayo



6 y 7 El estudiante: Explica las características de la

El estudiante: Identifica

El estudiante:

El estudiante:

APERTURA: El docente, al finalizar la sesión anterior, proporcionó

Examen oral

Auto-evaluación


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

democracia en México, mediante el análisis de las actuaciones del Estado, de los principales partidos políticos y actores sociales de nuestra realidad contemporánea.

el concepto de Democracia en México. Reconoce el papel del Estado en la democracia mexicana. Comprende el papel de los partidos políticos en la democracia mexicana. Identifica los actores sociales (intelectuales, personajes sobresaliente de la comunidad, dirigentes) que han jugado un papel crucial para la democracia en México.

Desarrolla su capacidad de análisis y síntesis de la información. Realiza comparaciones entre las épocas de la democracia mexicana.

Es analítico en los procesos sociales de México. Muestra apertura al trabajo en equipo. Es sistemático en el manejo de la información. Muestra respeto ante las opiniones de otras personas.

a los estudiantes fuentes de información que describan las propuestas democráticas del Estado, los partidos políticos y los principales actores sociales en México. Los estudiantes, a partir de estos documentos, realizan u resumen individual. DESARROLLO: Los estudiantes realizan un sociodrama organizados en tres equipos: El estado, los partidos políticos e intelectuales mexicanos. Cada equipo representa la postura del sector al que pertenece en relación a la democracia. CIERRE: Los estudiantes realizan una síntesis de los conceptos de democracia y autoritarismo, así como de capitalismo y socialismo. Realizan una tabla comparativa entre los conceptos. Los estudiantes realizan un cuadro comparativo de los países analizados, resaltando los aspectos económicos, políticos y sociales y como se vive la democracia y el autoritarismo en la actualidad.

Resumen individual Sociodrama Síntesis Tabla comparativa Cuadro comparativo

Examen escrito Co-evaluación Rúbrica Lista de Cotejo Observación Portafolio

**Los instrumentos de evaluación, son seleccionados por el docente de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que desea observar en el desempeño de sus estudiantes a partir de las

evidencias de logro.


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HCS-8 HCS-4 HCS-3 C-8 HCS-2 C-3

10.2

9.5

9.6

8.3

5.5

5.4

7.3

5.3

6.2

6.3

5.2

5.6

6.1

5.1

1.1

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

asNO. DE BLOQUE: II TITULO: Analiza movimientos sociales y

cambio social en las sociedades contemporáneas.

NÚMERO DE HORAS: 18*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando explica los movimientos sociales en México y otras partes del mundo, así como el cambio social en las sociedades contemporáneas, a través de la diferenciación de los movimientos urbanos, obreros, populares multiculturalistas y altermundistas, mediante el análisis comparativo del papel que desempeña la sociedad global y motivando la responsabilidad, convivencia, respeto y tolerancia.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

4 h 9 h 5 h


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

8 y 9 El estudiante: Explica los movimientos sociales y el cambio social, mediante el análisis de las propuestas de los principales enfoques teórico-metodológicos de la Sociología

El estudiante: Identifica movimientos sociales y cambio social. Analiza los principales enfoques: Materialismo histórico Estructural funcionalismo Enfoque crítico

El estudiante: Desarrolla su capacidad de análisis y síntesis de información. Aplica los enfoques teóricos a un movimiento social. Desarrolla un pensamiento sistemático y estructurado para la investigación social.

El estudiante: Es analítico con la información sobre movimientos sociales. Muestra apertura al trabajo en equipo. Es sistemático en el manejo de la información. Muestra respeto ante las opiniones de otras personas.

APERTURA: El docente realiza una lluvia idea sobre los principales movimientos sociales en la actualidad de México y el mundo. DESARROLLO: Los estudiantes, por equipos, realizan la investigación documental de los siguientes movimientos sociales: Revolución Cubana de 1959, movimiento estudiantil en México de 1968 y movimientos feministas. Los correlacionan uno de los enfoques teóricos (Materialismo histórico, Estructural funcionalismo y Enfoque crítico). Realizan material para su exposición. El docente realiza la retroalimentación pertinente. CIERRE: Los estudiantes, individualmente, escogen un movimiento social de México o el mundo y a través de un reporte de investigación, lo correlacionan con un enfoque teórico. Justifican la elección del enfoque teórico.

Investigación documental Exposición Reporte de investigación.



10 y 11 El estudiante: Explica los principales movimientos sociales de

El estudiante reconoce los siguientes conceptos:

El estudiante: Desarrolla su capacidad de análisis

El estudiante: Es analítico con la

APERTURA: Los estudiantes en equipos, realizan un collage de los diversos movimientos sociales que se dan en México actualmente.

Collage


Auto-evaluación Co-evaluación Rúbrica


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

México, a través del análisis de sus tipologías, formas de organización y estrategias de lucha, destacando sus repercusiones en el cambio social

- Cambio social y movimientos interculturales en México. Movimientos urbanos: Tipología Formas de organización Estrategias de lucha Movimientos obreros Tipología Formas de organización Estrategias de lucha Movimientos populares Tipología Formas de organización Estrategias de lucha Movimientos rurales Tipología Formas de organización Estrategias de lucha

y síntesis de información. Analiza los diversos tipos de movimientos sociales y sus peculiaridades. Aplica los enfoques teóricos a un movimiento social. Desarrolla un pensamiento sistemático y estructurado para la investigación social.

información sobre movimientos sociales. Muestra apertura al trabajo en equipo. Es sistemático en el manejo de la información. Muestra respeto ante las opiniones de otras personas.

Realizan su exposición al grupo. DESARROLLO: Los estudiantes, individualmente realizan un cuadro comparativo de los diferentes tipos de movimientos para organizar sus semejanzas y diferencias. CIERRE:

Los estudiantes, en equipos

que representen los 4 tipos

de movimientos, revisan la

información de su cuadro

comparativo y preparan la

representación de los

mismos en el “Noticiero

Popular”. En esta dinámica

se explican los principales

movimientos sociales de

México, a través del análisis

de sus tipologías, formas de

organización y estrategias

de lucha, destacando sus

repercusiones en el cambio

social.

Cuadro comparativo Representación “Noticiero Popular”

Lista de Cotejo Observación Portafolio


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

12 y 13 El estudiante: Explica los movimientos sociales contemporáneos en el proceso de la globalización, a través del análisis de sus formas de organización y estrategias de lucha, destacando sus repercusiones en la transición al cambio social.

El estudiante analiza los siguientes conceptos: Cambio social y movimientos sociales contemporáneos en la era de la globalización. Nuevos movimientos sociales en el mundo: Tipología Formas de organización Estrategias de lucha. Organismos no gubernamentales (ONG’s): Tipología Formas de organización Estrategias de lucha. Grupos étnicos Tipología Formas de

El estudiante: Desarrolla su capacidad de análisis y síntesis de información. Analiza los diversos tipos de movimientos sociales y sus peculiaridades. Aplica los enfoques teóricos a un movimiento social. Desarrolla un pensamiento sistemático y estructurado para la investigación social.

El estudiante: Es analítico con la información sobre movimientos sociales. Muestra apertura al trabajo en equipo. Es sistemático en el manejo de la información. Muestra respeto ante las opiniones de otras personas.

APERTURA: Se retoman las investigaciones de los estudiantes que versen sobre un movimiento social en México. Se discuten en plenaria, buscando especificar sus diferencias DESARROLLO: Los estudiantes, a partir de las lecturas proporcionadas por el docente, realizan un cuadro comparativo, en donde se identifiquen las características de los movimientos sociales recientes y anteriores. Los estudiantes, en equipo, realizan un collage con notas periodísticas relacionadas con movimientos sociales contemporáneos. CIERRE:

Los estudiantes estructuran

una entrevista con ayuda

del docente, a una ONG o a

un miembro de un

movimiento social.

Presentan sus conclusiones

en un informe.

Mapa conceptual Collage Informe de entrevista




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

organización Estrategias de lucha. Altermundistas Tipología Formas de organización Estrategias de lucha.

**Los instrumentos de evaluación, son seleccionados por el docente de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que desea observar en el desempeño de sus estudiantes a partir de las

evidencias de logro.


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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Pizarrón y marcadores

Cañón

PC o Laptop

Presentaciones en PowerPoint

Documentales

Entrevistas

Uso de las Tecnologías de la Información y

Comunicación en el proceso de investigación y

desarrollo de productos y evidencias.

Sociología 2. Amezcua Cardiel, Héctor. México. Nueva Imagen. 2008. ¿Qué es la democracia? Sartori, Giovanni. México. Taurus. 2008. La tercera vía. Giddens, Anthony. México. Santillana. 2008.

Los Sistemas Políticos en América Latina. Meyer Lorenzo, et al. México. Siglo XXI. 1989. Liberalismo Autoritario. Las contradicciones del Sistema Político Mexicano. Meyer, Lorenzo. México. Océano. 1995. La Formación del Poder Político en México. Córdova Arnaldo, México. ERA. 2010. El Estado Mexicano. Leal y Fernández, Juan Felipe. México. El caballito. 1974. La Reforma Política y los Partidos en México. Rodríguez Araujo Octavio. México. Siglo XXI. 2002.

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones

Diagnóstica

Formativa

Sumativa

Tipos

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Instrumentos Rúbrica

Lista de Cotejo


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Portafolio

Guía de observación

Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica.

50% evidencias de conocimiento (Examen)

50% evidencias de producto y evidencias de desempeño

(Habilidades, actitudes y valores)

3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

SOCIOLOGÍA II

ANTROPOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES PEDAGOGÍA

ANTROPOLOGÍA SOCIAL COMUNICACIÓN SOCIAL DERECHO

CIENCIAS SOCIALES POLÍTICA Y GESTIÓN SOCIAL FILOSOFÍA

ESTUDIOS HUMANÍSTICOS CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

HISTORIA ESTUDIOS LATINOAMERICANOS

SOCIOLOGÍA ETNOLOGÍA

SOCIOLOGÍA RURAL ETNOHISTORIA

HISTORIA Y ESTUDIO DE HUMANIDADES CIENCIAS POLÍTICAS

ESTUDIOS HUMANÍSTICOS Y SOCIALES

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