UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE … · 2014-06-05 · La asignatura Temas Selectos de...
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©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR
PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL
Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias
MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA
PRESENCIAL
ASIGNATURA TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I TOTAL DE CRÉDITOS
6
TIPO DE CICLO
CUATRIMESTRAL CICLO QUINTO HORAS A LA SEMANA
3 HORAS TOTALES
39
ÁREA DISCIPLINAR
CIENCIAS
EXPERIMENTALES COMPONENTE DE FORMACIÓN
PROPEDÉUTICO FECHA DE ELABORACIÓN
SEPTIEMBRE 2013
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:
En esta asignatura se estudian los conceptos, teorías y leyes de la Física que están directamente relacionadas con situaciones del entorno que te rodea, se plantean problemas teóricos o prácticos para comprender el entorno para posteriormente incidir en el de manera propositiva y fundamentada. El estudiante resuelve problemas cuyo aspecto práctico forma parte de un sinnúmero de situaciones reales para desarrollar la capacidad de observación, interpretación y análisis de los mismos, desarrollando una visión objetiva de la realidad. La asignatura Temas Selectos de Física I sustentada como ciencia y fundamento de la Tecnología Moderna, ha conservado sus principios inalterables con el paso de los años. Las líneas básicas de orientación curricular que se pretende cubrir son: Desarrollo de habilidades de pensamiento, habilidades de comunicación, Metodología en el análisis y solución de problemas, Calidad, valores y educación ambiental. Figura 1. Temas Selectos de Física I y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral.
TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I
TEMAS SELECTOS DE FÍSICA II
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El perfil del egresado del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Los atributos del egresado de la Preparatoria de UVM son:
Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita
Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación
Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas
Se identifica como un ciudadano global
Reconoce, y valora y respeta la diversidad
Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno
Cuenta con una formación como Asistente Administrativo.
Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.
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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:
NÚMERO DE
BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE
I Aplica la Estática
II Cinemática del solido rígido
III Cinemática del cuerpo rígido
MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES EXTENDIDAS (DE ACUERDO A SU APROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES
I II III
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. X X
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X X
5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. X X
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información X X X
5.4. Construye hipótesis y diseña a aplica modelos para probar su validez. X X X
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. X X X
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X X X
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance del objetivo. X X X
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
BLOQUES
I II III
CE-1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social para dar solución a problemas. X X
CE-2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. X X
CE-3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. X X
CE-5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. X X X
CE-6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. X X X
CE-8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. X X X
CE-10. Resuelve problemas establecidos o reales en su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. X X X
“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece
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No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Aplica la Estática NÚMERO DE HORAS: 16*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando resuelve problemas relacionados con la estàtica, mediante el análisis de su concepto y aplicación en una expresión vectorial y escalar de la descomposición de una fuerza en máquinas simples, para la obtención del equilibrio, el momento de una fuerza, las aplicaciones en el producto escalar y rozamiento, participando en una actitud responsable y critica, de manera individual y en equipo.
CE-10 CE-8 CE-6 CE-5 CE-3 CE-2 CE-1
8.3
8.2
5.5
5.6
5.4
7.1
5.3
5.1
Competencias Disciplinares Extendidas Bloque I
Atr
ibu
tos
de
las
Co
mp
eten
cias
Gen
éric
as
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
Apertura
Desarrollo Cierre
2 h
12 h 2 h
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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES
Semana
1
1.1 Resolverá ejercicios donde intervengan sistemas de vectores en la descomposición, equilibrio y producto escalar y vectorial de dos vectores en forma vectorial, mediante el análisis descriptivo, la interpretación, representación y el uso de vectores unitarios en situaciones experimentales y de ejercicios de notación científica.
1.1 Vectores y tipos. 1.1.1 Qué es un Escalar y qué es un Vector. 1.1.2 Descomposición de una fuerza en forma Vectorial cartesiana.
Reconoce un vector a partir de su descripción gráfica. Obtiene la suma de vectores en forma grafica y analítica, Determina el vector resultante para diversas situaciones físicas que involucren vectores Identifica en diversos ejemplos los tipos de vectores y sus características en la descomposición de una fuerza en forma vectorial. Utiliza la notación científica para el manejo de resultados.
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Propone maneras creativas de solucionar problemas
Conocimientos previos
Apertura:
Mediante la técnica de dialogo-discusión entre alumnos-profesor, se llega a una conclusión sobre lo que es un vector.
Desarrollo: Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven ejercicios sugeridos por el profesor, lo que permite realizar preguntas directas a los alumnos y al mismo tiempo motivándolos a participar. Guiados por el profesor los alumnos resuelven ejercicios-actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno asignado a la materia. Cierre: El profesor supervisa y retroalimenta al alumno que realiza las actividades del cuadernillo de evidencias. De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos del bloque.
1. Resolución de ejercicios 2. Participación del alumno individual y en equipo 3. Cuaderno de la materia 4. Cuadernillo de evidencias 5. Investigación y consulta bibliográfica
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES
Semana
2
1.1 Resolverá ejercicios donde intervengan sistemas de vectores en la descomposición, equilibrio y producto escalar y vectorial de dos vectores en forma vectorial, mediante el análisis descriptivo, la interpretación, representación y el uso de vectores unitarios en situaciones experimentales y de ejercicios de notación científica.
1.1.3 Equilibrio de la partícula en forma Vectorial cartesiana. 1.1.4 Producto Escalar y producto vectorial de dos Vectores en el plano.
Reconoce los problemas de equilibrio en forma vectorial Obtiene la condición de equilibrio Obtiene el producto escalar y vectorial de dos vectores en diferentes situaciones Determina el vector resultante para diversas situaciones físicas que involucren vectores Utiliza la notación científica para el manejo de resultados.
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Propone maneras creativas de solucionar problemas
Conocimientos previos
Apertura:
Mediante la técnica de dialogo-discusión entre alumnos-profesor, se llega a una conclusión sobre lo que es un vector.
Desarrollo: Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven ejercicios sugeridos por el profesor, lo que permite realizar preguntas directas a los alumnos y al mismo tiempo motivándolos a participar. Guiados por el profesor los alumnos resuelven ejercicios-actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno asignado a la materia. Cierre: El profesor supervisa y retroalimenta al alumno que realiza las actividades del cuadernillo de evidencias. De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos del bloque.
1. Resolución de ejercicios 2. Participación del alumno individual y en equipo 3. Cuaderno de la materia 4. Cuadernillo de evidencias 5. Investigación y consulta bibliográfica
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y ACTITUDES
Semana
3
1.2 Resolverá ejercicios de fricción, empleando los coeficientes de fricción estático y dinámico entre dos sólidos, y determinar si está en reposo inminente o en movimiento,
1.2 Fricción. 1.2.1 coeficientes de fricción seca. 1.2.2 Fricción Seca. • Estático, sin movimiento, inminente, movimiento.
Identifica la fricción en problemas físicos y sus repercusiones. Obtiene la fuerza de fricción en diversos problemas físicos tanto en objetos en reposo como en movimiento, Plantea problemas prácticos de fricción estático y dinámico entre dos sólidos.
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Propone maneras creativas de solucionar problemas
Apertura: Mediante la técnica de dialogo-discusión entre alumnos-profesor, se llega a una conclusión sobre lo que es la fricción. Desarrollo: Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven ejercicios sugeridos por el profesor, lo que permite realizar preguntas directas a los alumnos y al mismo tiempo motivándolos a participar. Guiados por el profesor los alumnos resuelven ejercicios-actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno asignado a la materia. Cierre: El profesor supervisa y retroalimenta al alumno que
1. Resolución de ejercicios 2. Participación del alumno individual y en equipo 3. Cuaderno de la materia 4. Cuadernillo de evidencias 5. Investigación y consulta bibliográfica
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y ACTITUDES
realiza las actividades del cuadernillo de evidencias. De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos del bloque.
Semana
4
1.3 Calculará el equilibrio de un cuerpo rígido, a partir de la solución de problemas prácticos en donde aplique la descomposición de fuerzas en el plano.
1.2.3 Cuñas 1.3 Equilibrio del sólido rígido en dos dimensiones. 1.3.1 Condiciones de equilibrio. 1.3.2 Reacciones en apoyos y conexiones. 1.3.3 Resolución de problemas.
Identifica la condición de equilibrio en problemas físicos y sus repercusiones. Calcula mediante la condición de equilibrio las fuerzas involucradas aplicando operaciones con vectores .
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Propone maneras creativas de solucionar problemas
Conocimientos previos
Apertura:
Mediante la técnica de dialogo-discusión entre alumnos-profesor, se llega a una conclusión sobre lo que es la fricción.
Desarrollo: Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven ejercicios sugeridos por el profesor, lo que permite realizar preguntas directas a los alumnos y al mismo tiempo motivándolos a participar. Guiados por el profesor los alumnos
1. Resolución de ejercicios 2. Participación del alumno individual y en equipo 3. Cuaderno de la materia 4. Cuadernillo de evidencias
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y ACTITUDES
resuelven ejercicios-actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno asignado a la materia. Cierre: El profesor supervisa y retroalimenta al alumno que realiza las actividades del cuadernillo de evidencias. De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos del bloque.
5. Investigación y consulta bibliográfica
**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.
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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES
Semana
5
1.4 Resolverá problemas aplicados a máquinas simples, empleando los coeficientes de ventaja mecánica, real e ideal así como el cálculo de rendimiento, mediante ejercicios y actividades experimentales.
1.4 Máquinas simples. 1.4.1 En plano inclinado, Poleas, Palanca, Torno. 1.4.2 Conservación, Ventaja mecánica, Ventaja mecánica real Ventaja mecánica ideal,
Rendimiento.
Determina el uso de maquinas simples desde el punto de vista practico en diversas situaciones. Identifica en diversos ejemplos la ventaja mecánica real e ideal así como el cálculo del rendimiento.
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Propone maneras creativas de solucionar problemas
Conocimientos previos
Apertura:
Mediante la técnica de dialogo-discusión entre alumnos-profesor, se llega a una conclusión sobre lo que es la fricción.
Desarrollo: Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven ejercicios sugeridos por el profesor, lo que permite realizar preguntas directas a los alumnos y al mismo tiempo motivándolos a participar. Guiados por el profesor los alumnos resuelven ejercicios-actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno asignado a la materia. Cierre: El profesor supervisa y retroalimenta al alumno que realiza las actividades del cuadernillo de evidencias. De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos del bloque.
1. Resolución de ejercicios 2. Participación del alumno individual y en equipo 3. Cuaderno de la materia 4. Cuadernillo de evidencias 5. Investigación y consulta bibliográfica
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio
**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.
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No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Cinemática del solido rígido NÚMERO DE HORAS: 16 *
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando resuelve problemas prácticos relacionados con la cinemática del sólido rígido, aplicando los conceptos sobre movimiento de traslación y rotación en dos dimensiones, mediante ejercicios de notación científica y
actividades experimentales, con una actitud crítica y responsable.
CE-10 CE-8 CE-6 CE-5 CE-3 CE-2 CE-1
8.3
8.2
5.5
5.6
5.4
7.1
5.3
5.1
Competencias Disciplinares Extendidas Bloque II
Atr
ibu
tos
de
las
Co
mp
eten
cias
Gen
éric
as
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
Apertura
Desarrollo Cierre
2 h
12 h 2 h
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
Semana
6
2.1 Resolverá problemas de traslación y rotación pura, a partir de la revisión de sus conceptos y del análisis descriptivo del movimiento del sólido rígido en forma experimental.
2.1 Traslación y rotación pura. 2.1.1 Posición angular. 2.1.2 Desplazamiento angular.
Identifica las características de la traslación y rotación pura así como sus características. Analiza las expresiones para determinar la posición angular, desplazamientos, velocidad y aceleración angular
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Propone maneras creativas de solucionar problemas
Conocimientos previos
Apertura:
Mediante la técnica de dialogo-discusión entre alumnos-profesor, se llega a una conclusión sobre lo que es la traslación.
Desarrollo: Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven ejercicios sugeridos por el profesor, lo que permite realizar preguntas directas a los alumnos y al mismo tiempo motivándolos a participar. Guiados por el profesor los alumnos resuelven ejercicios-actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno asignado a la
1. Resolución de ejercicios 2. Participación del alumno individual y en equipo 3. Cuaderno de la materia 4. Cuadernillo de evidencias 5. Investigación y consulta bibliográfica
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
materia. Cierre: El profesor supervisa y retroalimenta al alumno que realiza las actividades del cuadernillo de evidencias. De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos del bloque.
Semana
7
2.1 Resolverá problemas de traslación y rotación pura, a partir de la revisión de sus conceptos y del análisis descriptivo del movimiento del sólido rígido en forma experimental.
2.1.2 Desplazamiento angular. 2.1.3 Velocidad angular. 2.1.4 Aceleración angular.
Calcula problemas diversos donde se aplique el análisis correspondiente para determinar la posición angular, desplazamiento, velocidad y aceleración angular Determina el uso práctico del análisis de la rotación en diferentes problemas físicos. Identifica las variables involucradas en el análisis de la rotación para la solución de problemas.
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Propone maneras creativas de solucionar problemas
Conocimientos previos
Apertura:
Mediante la técnica de dialogo-discusión entre alumnos-profesor, se llega a una conclusión sobre lo que es la traslación.
Desarrollo: Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven ejercicios sugeridos por el profesor, lo que
1. Resolución de ejercicios 2. Participación del alumno individual y en equipo 3. Cuaderno de la materia
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
permite realizar preguntas directas a los alumnos y al mismo tiempo motivándolos a participar. Guiados por el profesor los alumnos resuelven ejercicios-actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno asignado a la materia. Cierre: El profesor supervisa y retroalimenta al alumno que realiza las actividades del cuadernillo de evidencias. De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos del bloque.
4. Cuadernillo de evidencias 5. Investigación y consulta bibliográfica
Semana
8
2.2 Resolverá problemas prácticos de traslación y rotación uniforme y uniformemente acelerada,
2.2 Traslación y rotación uniforme y uniformemente acelerada.
Identifica las características de la traslación y rotación pura así como sus características. Analiza las expresiones para determinar la posición angular, desplazamientos,
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta
Conocimientos previos
Apertura:
Mediante la técnica de dialogo-
1. Resolución de ejercicios
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
empleando las ecuaciones cinemáticas del movimiento rectilíneo uniforme y aceleración constante del sólido rígido.
velocidad y aceleración angular
disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Propone maneras creativas de solucionar problemas
discusión entre alumnos-profesor, se llega a una conclusión sobre lo que es la traslación.
Desarrollo: Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven ejercicios sugeridos por el profesor, lo que permite realizar preguntas directas a los alumnos y al mismo tiempo motivándolos a participar. Guiados por el profesor los alumnos resuelven ejercicios-actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno asignado a la materia. Cierre: El profesor supervisa y retroalimenta al alumno que realiza las
2. Participación del alumno individual y en equipo 3. Cuaderno de la materia 4. Cuadernillo de evidencias 5. Investigación y consulta bibliográfica
Portafolio
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
actividades del cuadernillo de evidencias. De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos del bloque.
**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.
SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
Semana
9
2.2 Resolverá problemas prácticos de traslación y rotación uniforme y uniformemente acelerada, empleando las ecuaciones cinemáticas del movimiento rectilíneo uniforme y aceleración constante del sólido rígido.
2.2 Traslación y rotación uniforme y uniformemente acelerada.
Calcula problemas diversos donde se aplique el análisis correspondiente para determinar la posición angular, desplazamiento, velocidad y aceleración angular
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Propone maneras creativas de solucionar problemas
Conocimientos previos Apertura: Mediante la técnica de dialogo-discusión entre alumnos-profesor, se llega a una conclusión sobre lo que es la traslación. Desarrollo: Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven ejercicios sugeridos por el profesor, lo que permite realizar preguntas directas a los alumnos y al mismo tiempo motivándolos a participar. Guiados por el profesor los alumnos resuelven ejercicios-actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno asignado a la materia. Cierre: El profesor supervisa y retroalimenta al alumno que realiza las actividades del cuadernillo de evidencias.
1. Resolución de ejercicios 2. Participación del alumno individual y en equipo 3. Cuaderno de la materia 4. Cuadernillo de evidencias 5. Investigación y consulta bibliográfica
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos del bloque.
Semana
10
2.2 Resolverá problemas prácticos de traslación y rotación uniforme y uniformemente acelerada, empleando las ecuaciones cinemáticas del movimiento rectilíneo uniforme y aceleración constante del sólido rígido.
2.2 Traslación y rotación uniforme y uniformemente acelerada. .
Determina el uso práctico del análisis de la rotación en diferentes problemas físicos. Identifica las variables involucradas en el análisis de la rotación para la solución de problemas.
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Propone maneras creativas de solucionar problemas
Conocimientos previos
Apertura:
Mediante la técnica de dialogo-discusión entre alumnos-profesor, se llega a una conclusión sobre lo que es la traslación.
Desarrollo: Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven ejercicios sugeridos por el profesor, lo que permite realizar preguntas directas a los alumnos y al mismo tiempo motivándolos a participar. Guiados por el profesor los alumnos resuelven ejercicios-actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno asignado a la materia. Cierre: El profesor supervisa y retroalimenta al alumno que realiza las actividades del cuadernillo de evidencias. De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos del bloque.
1. Resolución de ejercicios 2. Participación del alumno individual y en equipo 3. Cuaderno de la materia 4. Cuadernillo de evidencias 5. Investigación y consulta bibliográfica
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio
**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.
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CE-10 CE-8 CE-6 CE-5 CE-3 CE-2 CE-1
8.3
8.2
5.5
5.6
5.4
7.1
5.3
5.1
Competencias Disciplinares Extendidas Bloque III
Atr
ibu
tos
de
las
Co
mp
eten
cias
Gen
éric
as
No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Cinética del cuerpo rígido NÚMERO DE HORAS: 10 *
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando resuelve ejercicios y problemas de cinética del cuerpo rígido, mediante la aplicación de los conceptos de la 2ª Ley de Newton, del trabajo y la energía, estableciendo la relación que existe entre las fuerzas que actúan en un cuerpo y el movimiento que éste adquiere; colaborando de manera participativa, crítica y responsable.
* DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
Apertura
Desarrollo Cierre
1 h
4 h 1 h
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES
Semana
11
3.1 Resolverá ejercicios relacionados con las leyes de Newton y los movimientos de traslación y rotación pura, mediante la aplicación experimental de los conceptos de las leyes de Newton.
3.1 Aplicación de las Leyes de Newton, movimiento de traslación. 3.1.1 Aplicación de la 2ª Ley de Newton en la solución de problemas que implican movimiento de traslación y movimiento de rotación pura.
Identifica las variables involucradas en las leyes de Newton. Determina el uso práctico de las Leyes de Newton en problemas propuestos. Identifica las variables involucradas en el análisis de las leyes de Newton.
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Propone maneras creativas de solucionar problemas
Apertura: Mediante la técnica de dialogo-discusión entre alumnos-profesor, se llega a una conclusión sobre las Leyes de Newton, la energía cinética y los principios y leyes del Trabajo y la Energía. Desarrollo: Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven ejercicios sugeridos por el profesor, lo que permite realizar preguntas directas a los alumnos y al mismo tiempo motivándolos a participar. Guiados por el profesor los alumnos resuelven ejercicios-actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno asignado a la materia. Cierre: El profesor supervisa y retroalimenta al alumno que realiza las actividades del cuadernillo de evidencias. De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos del bloque.
1. Resolución de ejercicios 2. Participación del alumno individual y en equipo 3. Cuaderno de la materia 4. Cuadernillo de evidencias 5. Investigación y consulta bibliográfica
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio
Semana
12
3.2. Resolverá problemas prácticos relacionados con la energía cinética de rotación, mediante el empleo de los conceptos, principios y leyes del trabajo y
3.2 Energía cinética de rotación. 3.2.1 Trabajo de un peso. 3.2.2 Ley de la conservación de la energía.
Analiza las expresiones para determinar la energía cinética de rotación Calcula problemas diversos donde se aplique el análisis correspondiente para determinar
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Aporta puntos de
Conocimientos previos
Apertura:
Mediante la técnica de dialogo-discusión entre alumnos-profesor, se llega a una conclusión sobre las Leyes de Newton, la energía cinética y los principios y leyes del Trabajo y la Energía.
Desarrollo: Mediante la técnica de expositiva-
1. Resolución de ejercicios 2. Participación del alumno individual y en equipo
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES
energía. .
ímpetu e impulso angular
vista personales con apertura y considera los de otras personas.
Propone maneras creativas de solucionar problemas
demostrativa se resuelven ejercicios sugeridos por el profesor, lo que permite realizar preguntas directas a los alumnos y al mismo tiempo motivándolos a participar. Guiados por el profesor los alumnos resuelven ejercicios-actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno asignado a la materia. Cierre: El profesor supervisa y retroalimenta al alumno que realiza las actividades del cuadernillo de evidencias. De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos del bloque.
3. Cuaderno de la materia 4. Cuadernillo de evidencias 5. Investigación y consulta bibliográfica
Semana
13
3.3 Resolverá problemas prácticos de ímpetu e impulso angular, mediante el análisis descriptivo y funcional de los conceptos de ímpetu e impulso y la aplicación de los
3.3 Ímpetu e impulso angular. 3.3.1 Momento de inercia de figuras
regulares.
Determina el uso práctico del análisis de la energía cinética, y las leyes del trabajo y energía. Identifica las variables involucradas en el análisis del ímpetu e impulso.
Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros
Aporta puntos de vista personales con apertura y
Conocimientos previos
Apertura:
Mediante la técnica de dialogo-discusión entre alumnos-profesor, se llega a una conclusión sobre las Leyes de Newton, la energía cinética y los principios y leyes del Trabajo y la Energía.
Desarrollo: Mediante la técnica de expositiva-demostrativa se resuelven ejercicios sugeridos por el profesor, lo que
1. Resolución de ejercicios 2. Participación del alumno individual y en equipo
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio
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SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES
principios de momento de inercia de figuras regulares.
considera los de otras personas.
Propone maneras creativas de solucionar problemas
permite realizar preguntas directas a los alumnos y al mismo tiempo motivándolos a participar. Guiados por el profesor los alumnos resuelven ejercicios-actividades correspondientes al bloque, lo anterior en el cuaderno asignado a la materia. Cierre: El profesor supervisa y retroalimenta al alumno que realiza las actividades del cuadernillo de evidencias. De forma grupal se realizan las conclusiones de los contenidos del bloque.
3. Cuaderno de la materia 4. Cuadernillo de evidencias 5. Investigación y consulta bibliográfica
**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.
RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Cuaderno de trabajo.
Libro de texto.
Cuadernillo de evidencias.
Pizarrón, plumones, Rotafolio.
Presentación en Power Point
Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.
Física: conceptos y aplicaciones. Tippens, Paul E. México. McGraw-Hill. 2011. Fundamentos de Física Conceptual. Hewitt, Paul G. México. Pearson Educación. 2009. Física General. Pérez Montiel, Héctor. México. Cultural. 2006.
Física para Ciencias e Ingeniería con Física Moderna. 4ª. edición Douglas C. Giancoli Pearson Laboratorio de física. Miguel Ángel Hidalgo Pearson Física conceptos y aplicaciones Paul E. Tippens Mc Graw Hill
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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*
Funciones
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Tipos
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Instrumentos
Rúbrica
Lista de Cotejo
Portafolio
Guía de observación
Examen
Ponderación
Tipo de asignatura: Teórica-Práctica
Si es solo con el apoyo de laboratorio experimental:
35% evidencias de conocimiento (Examen)
35% evidencias de producto y evidencias de desempeño
(Habilidades, actitudes y valores
30% prácticas de laboratorio
Si es con apoyo de laboratorio experimental y EDULAB:
50% evidencias de conocimiento (Examen)
30% prácticas de laboratorio
20% practicas en Edulab
Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.
*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño
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independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).
Colaboraron en la realización de la Planeación de: JUAN CARLOS PEREZ GARCIA
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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
ASIGNATURA PERFIL AFÍNAGRÍCOLA AMBIENTAL INGENIERÍA ELÉCTRICA BACHELOR OF SCIENCE
AGRONOMÍA INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA COMPUTACIÓN APLICADA
AGRÓNOMO FITOTECNÍSTA INGENIERÍA EN ALIMENTOS LIC. INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
BIOQUÍMICA INGENIERÍA EN AUTOMATIZACIÓN INGENIERÍA EN AGROALIMENTOS
CIENCIAS ATMOSFÉRICAS INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO
CONTROL Y AUTOMATIZACIÓN INGENIERÍA EN CONTROL Y AUTOMATIZACIÓN INGENIERÍA QUÍMICA AMBIENTAL
FARMACIA INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA INGENIERÍA QUÍMICO Y DE SISTEMAS
FÍSICA INGENIERÍA EN ENERGÍA INGENIERÍA ELECTRÓNICO EN COMPUTACIÓN
FÍSICA APLICADA INGENIERÍA EN MATEMÁTICAS INGENIERÍA EN SISTEMAS
FÍSICA Y MATEMÁTICAS INGENIERÍA EN MINAS Y METALURGIA INGENIERÍA INDUSTRIAL ADMINISTRADOR
FÍSICO MATEMÁTICO INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
LIC. INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA INGENIERÍA EN TOPOGRAFÍA Y FOTOGRAMETRÍA Posgrados en:
MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA EN TOPOGRAFÍA Y GEODÉSICA CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN INGENIERÍA ENERGÉTICA
MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN FÍSICA INGENIERÍA FÍSICA INGENIERÍA AUTOMOTRIZ
MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS INGENIERÍA GEOFÍSICA CIENCIAS DEL AGUA
MATEMÁTICAS INGENIERÍA GEOLÓGICA
MATEMÁTICAS APLICADAS INGENIERÍA HIDROLÓGICA
QUÍMICA INGENIERÍA INDUSTRIAL
QUÍMICA INDUSTRIAL INGENIERÍA INDUSTRIAL EN ELECTRÓNICA
QUÍMICO INGENIERÍA INDUSTRIAL QUÍMICO
QUÍMICO INDUSTRIAL INGENIERÍA MECÁNICA
INGENIERÍA EN METALURGIA Y MATERIALES INGENIERÍA MECÁNICO ELECTRICISTA
INGENIERÍA AERONÁUTICA INGENIERÍA MECÁNICO NAVAL
INGENIERÍA AGRÍCOLA INGENIERÍA NUCLEAR
INGENIERÍA AGRÓNOMO FITOTECNISTA INGENIERÍA PETROLERA
INGENIERÍA AMBIENTAL INGENIERÍA ROBÓTICA INDUSTRIAL
INGENIERÍA AUTOMOTRIZ INGENIERO QUÍMICO
INGENIERÍA BIOMÉDICA Posgrados en:
INGENIERÍA BIÓNICA CIENCIAS DE LA INGENIERÍA ELECTRÓNICA
INGENIERÍA BIOQUÍMICA INDUSTRIAL CIENCIA DE LOS MATERIALES
INGENIERÍA CIBERNÉTICA POLÍMEROS Y MATERIALES
INGENIERÍA CIBERNÉTICA Y SISTEMAS COMPUTACIONALES MASTER OF SCIENCE
INGENIERÍA CIVIL
TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I Y
I I
PERFIL IDÓNEO