Universidad del valle de grijalva

1 PSICOLOGIA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GRIJALVA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

TEMAS ATENCION MEMORIA

INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO LENGUAJE

LA MOTIVACION

ALUMNA: NEREYDA MADRIGAL RUIZ

PROFESORA: GEORGINA GOMEZ MANUEL


INTRODUCCION


La atención es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración.

. Desde el punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos. Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la función de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de la actividad psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia. Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.


En muchos casos actúa de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento

("poner atención" o "prestar atención") tampoco es un comportamiento único del ser humano.

Si no estuviésemos dotados del mecanismo de la atención nuestra mente se hallaría sumergida en un vasto mar de estímulos, nuestros sentidos se desbordarían de información que no podría ser procesada, es por ello que necesitamos de un mecanismo que controle dicho procesamiento estructurando la actividad humana.Podríamos destacar las siguientes características de la atención como las más importantes:

CARACTERÍSTICAS DE

LA ATENCI

ÓN


AMPLITUD.Esta característica hace referencia a la cantidad de información a la que podemos atender al mismo tiempo y al número de tareas que podemos realizar simultáneamente.

INTENSIDAD.Es innegable que todos sentimos alguna vez la sensación de estar más o menos atentos, a esto se le denomina intensidad de la atención o tono atencional. Puede definirse entonces como la cantidad de atención que le prestamos a un objeto o tarea y está directamente relacionada con el nivel de vigilia y alerta de un individuo. Pueden producirse variaciones en la intensidad denominadas como fluctuaciones de la atención (al descenso de la intensidad de la atención se le denomina “lapsus de atención”. Los cambios de atención pueden ser cortos y transitorios denominándose “cambios fásicos”, cuando son largos y relativamente permanentes se denominan cambios tónicos.


OSCILAMIENTO O DESPLAZAMIENTO DE LA ATENCIÓN (SHIFTING).

La atención cambia y oscila continuamente, ya sea porque procesamos dos o más fuentes de información (estímulos atendidos) o bien porque nos encontramos realizando dos tareas y la atención se va dirigiendo alternativamente de una a otra (shifting). El tiempo de las oscilaciones de la atención puede ser variable.

CONTROL.Supone dirigir la atención y poner en marcha sus mecanismos de funcionamiento en función de las demandas del ambiente y de la tarea que vamos a realizar, hablamos en este caso de atención controlada. La atención controlada a diferencia de la no controlada requiere un esfuerzo por parte del sujeto para mantenerla. Muchos autores afirman que es ésta, la característica más importante de la atención.


BroadbentLa información entra a través de los órganos de los

sentidos y llega a un almacén a corto plazo donde se ubica el filtro selectivo. Existe un canal de capacidad limitada que está relacionado con un sistema para

variar salida hasta asegurar una entrada (por retroalimentación). También está relacionado con un

sistema de probabilidades

. Kahneman: Los estímulos pasan a un registro sensorial. A partir de este registro se produciría un filtro de selección antes del análisis perceptivo. Después de éste, se produciría la respuesta. La atención sería antes de la percepción.

Traiman:

4.1 Teorías de la atención selectiva


Presenta una estimulación auditiva en uno de los oídos (oído sombreado) y el otro (oído rechazado) empieza a producir un proceso de discriminación de la información de acuerdo a tono, intensidad, etc. Después existe un filtro que seleccionaría esta estimulación y le daría un sentido, a partir de este, se daría una respuesta. La atención estaría después de la discriminación y antes de la codificación.En general, podemos decir que se considera que existiría siempre un filtro que en el fondo, trata de eliminar un tipo de información para dar pie a otra.


TIPOS DE ATENCION

CAPACIDADSELECCIONVIGILANCIA

DIMENSION

SELECTIVA

DIMENSION

INTENSIVA

PROCESAR ESTIMULOS DIVERSOS Y DAR RESPUESTAS A DOS O MAS DE ELLOS

ATENCION

DIVIDIDA

PROCESAR ESTIMULOS DIVERSOS Y DAR RESPUESTAS A SOLO UNO DE ELLOS

ATENCION

SELECTIVAO FOCAL

PERSISTENCIA DE EL RENDIMIENTO DE LAATENCION

ATENCION

SOSTENIDA

ATENCION


La memoria es la capacidad mental que

posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, etc.). El Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española

MEMORIA


la define como: «Potencia del alma, por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado».

5.1TIPOS DE MEMORIA

¿Por qué olvidamos?A menudo los olvidos se deben al cansancio en el momento de retener un dato o una información. En ese momento creemos que lo retenemos, pero no utilizamos las habilidades adecuadas y acabamos olvidándolo. Esto se debe a que no construimos los trazos amnésicos adecuados y la información que creíamos haber almacenado se borra de nuestro cerebro.

TIPOS DE MEMORIA

PROCEDIMENTAL O IMPLICITA

CONSIENTESE PIENSA

PALABRAS, OBJETOS,

EPISODIOS ETC

DECLARATIVA O EXPLICITA

INCONSIENTESE HACE

HABILIDADES

http://www.plusesmas.com/salud/dossier/cerebro.html


En otros casos, creemos haber olvidado y pensamos que ya no tenemos la información en nuestro cerebro. Sin embargo, está ahí, aunque no podamos encontrarlo. La memoria es comparable a una gran biblioteca, en la que el cerebro es el bibliotecario y el recuerdo olvidado es un libro que no ha sido colocado correctamente: el bibliotecario no puede encontrarlo. Al menos, no de inmediato. Al no conseguir recordar, desistimos y nos dedicamos a otra cosa. Pero el bibliotecario continúa buscando. Por eso, al cabo de un tiempo, la palabra que teníamos en la punta de la lengua, el nombre de un conocido o el título de una película nos vienen a la memoria en el momento que menos lo esperamos. La búsqueda será tanto más difícil cuanto más cansados, estresados o inquietos nos sintamos, cuando hayamos bebido, o si estamos tomando ciertos medicamentos.

Asimismo, es más fácil perder recuerdos si no estimulamos nuestras neuronas con frecuencia, ya que el trazo amnésico se borra con el tiempo si no lo reavivamos. Nos animará pensar que guardamos en nuestro cerebro mucha más información de la que creemos. De ahí que, por ejemplo, seamos capaces de reconocer un cuadro que creíamos no haber visto nunca: de hecho, lo habíamos visto veinte años antes, pero habríamos jurado que no lo recordábamos. Sin embargo, algunas neuronas de nuestro cerebro habían mantenido su trazo.

REGLAS MNEMOTÉCNICASUna regla mnemotécnica es una oración corta y fácil de recordar que ayuda de manera artificiosa a relacionar palabras, con el objetivo de memorizar conceptos con más facilidad.



http://www.plusesmas.com/cuidadorfamiliar/dossier/frecuencia.html

http://www.plusesmas.com/salud/dossier/medicamento.html

http://www.plusesmas.com/memoria/dossier/memoria.html


http://www.plusesmas.com/memoria/dossier/memoria.html



Ejemplos de reglas mnemotécnicas[editar · editar código]El ADN es una doble cadena de nucleótidos que pueden ser adenina, timina, citosina y guanina. La regla mnemotécnica:Aníbal Troilo, Carlos Gardel.(Dos conocidos músicos de tango), nos recuerda que la adenina se aparea con la timina (A-T), y que la citosina se aparea con la guanina (C-G). También, el músico más conocido de los dos es Carlos Gardel (C-G), que se corresponde con 3 enlaces de hidrógeno, en cambio A-T sólo tiene 2 enlaces de hidrógeno.La taxonomía científica agrupa a los organismos emparentados en taxones ubicados de una forma jerárquica. La regla mnemotécnica:El Rey es un filósofo de mucha clase que ordena para su familia géneros de buena especie.Nos recuerda que el orden de las categorías taxonómicas es el siguiente: Reino, Filum, Clase, Orden, Familia, Género, Especie.El orden de los planetas del Sistema SolarMi Vecina Tiene Muchas Joyas, Solo Una No Presta.Hace referencia a los planetas Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y el planeta enano Plutón.El Método de integración por partesUn Día Ví Una Vaca Vestida De Uniforme.

Nos recuerda la fórmula:

INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO

Vivimos en el mundo, adaptándonos a él. La percepción nos da ya una información sobre el mundo y nos permite una primera adaptación. El aprendizaje permite una adaptación mucho más activa, puesto que desencadena respuestas a la realidad que nos rodea. Pero las respuestas aprendidas


tienen un carácter de cierta rigidez: son respuestas estereotipadas a situaciones repetidas y «sabidas». ¿Qué pasa cuando el animal y el hombre se encuentran en situaciones nuevas y, sobre todo, ante dificultades y «problemas»? Entonces entra en funcionamiento la inteligencia, o capacidad de «resolver problemas», que poseen también los animales. Pero quizá sólo el hombre posee otra forma de relacionarse con el mundo: el pensamiento abstracto.B| «La inteligencia es la solución de un problema nuevo para el sujeto, es la coordinación de los medios para alcanzar un cierto objetivo que no es accesible de manera inmediata; mientras que el pensamiento es la inteligencia interiorizada, y se apoya no ya sobre la acción directa, sino sobre un simbolismo, sobre la evocación simbólica por el lenguaje, por las imágenes mentales, etc., que permiten representar lo que la inteligencia sensorio-motriz, por el contrario, va a captar directamente.» (J. PIAGET, Problemas de psicología genética. Barcelona, Ariel, 1978, pp. 18-19.)Cuando se intenta resolver un problema, normalmente se manejan datos presentes y percibidos en el momento; incluso se los puede manipular físicamente (por ejemplo, en los problemas a base de cerillas). Pero a veces el hombre se distancia y «piensa». ¿Qué es lo que sucede entonces? Ya no se está en contacto con la realidad, sino que entre las cosas y la mente se han interpuesto «símbolos», es decir, representaciones mentales de la realidad. Estos símbolos pueden ser imágenes, palabras o conceptos. La ventaja de esta «retirada a los símbolos» es que se pueden «manejar» con libertad, y que permiten generalizaciones de todo tipo.Sin embargo, en el ser humano es imposible hacer una drástica separación entre inteligencia y pensamiento. Como veremos más adelante, la mente humana se desenvuelve hacia la consecución de capacidades superiores integrando en ellas a las inferiores.


1. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Entendida como «capacidad para resolver problemas», la inteligencia se encuentra ya en los animales. No hay dificultad ninguna en admitirlo: todo el mundo sabe que algunos animales son «más inteligentes» que otros. Sin embargo, la inteligencia humana utiliza procedimientos de carácter superior con los que los animales no cuentan; por ejemplo, categorizaciones o procesos deductivos o inductivos.

• La inteligencia animal es explicada por THORNDIKE según el principio de ensayos . y errores: un animal encerrado en una jaula o en un laberinto es tanto más inteligente cuantos menos errores comete (y menos ensayos necesita) para encontrar la salida. En cambio, los teóricos de la Gestalt (Escuela de la Forma) recurren a una supuesta capacidad de «intuición» o «comprensión súbita» (alemán, Ensicht; inglés, insight) que permitiría al animal, sin ensayos previos, la organización del campo perceptivo y el descubrimiento de la solución. Esta teoría se basa en las famosas experiencias realizadas por KÓHLER en Tenerife durante la primera guerra mundial. Un mono encerrado en una jaula era capaz de acercarse un plátano tirando de una larga cuerda, utilizando un bastón, uniendo cañas para construir un bastón o apilando varias cajas. El anima parecía «comprender» la situación, se detenía un momento y, de pronto, encontraba la solución.Muchos han criticado esta teoría de la insight, afirmando que el animal no «comprende» la situación, sino que simplemente utiliza sus experiencias anteriores. Pero exista o no este tipo de inteligencia animal, dista mucho de la inteligencia humana, ya que parece estar atada al dato perceptivo actual: el animal tiene que poder percibir juntos y al mismo tiempo el plátano y el bastón para poder hallar la solución. La inteligencia animal es, pues, concreta y no abstracta.


¿Cómo utiliza el hombre su inteligencia para resolver los problemas con que se encuentra? Veamos un ejemplo clásico ideado por Maier (1931). El sujeto del experimento es conducido a una habitación donde hay dos cuerdas colgando del techo, una silla, unos alicates y otros objetos. El sujeto debe coger las dos cuerdas con las manos, pero no llega; se sube a la silla, pero sin resultado. Maier pasa junto a una cuerda y la mueve al rozarla con la cabeza; entonces el sujeto amarra los alicates a una de las cuerdas, la hace balancearse y consigue alcanzarla cuando ya tenía la otra en la mano. Inténtese analizar este caso y enumérense —antes de pasar adelante— las condiciones que han concurrido en la solución de este problema.En general, la solución de un problema está determinada por los siguientes factores:• Percepción de todos los datos del problema, relacionándolos unos con otros. A veces algunos aspectos decisivos sólo son percibidos vagamente (en este caso, el movimiento de la cuerda).• Utilización de la experiencia pasada. Uno puede haber aprendido a resolver cierto tipo de problemas y utilizar con éxito este aprendizaje (transferencia positiva), pero muchas veces —si el problema es de otro tipo— la experiencia cegará al individuo y le llevará por un camino equivocado (transferencia negativa).• Estructura del problema. La existencia de elementos superfluos —puestos como• . «para despistar»— pueden perturbar la solución.'"'-• Motivación. La solución de un problema no se emprende con energía si uno no se encuentra suficientemente motivado («el hambre aguza el ingenio»).• Período de incubación. Con frecuencia se necesita un cierto tiempo de reposo para que los datos del problema se organicen adecuadamente y como por sí ' solos («consultar


con la almohada»).• Estrategias. Varían según sea el tipo de problema y la personalidad del sujeto (ensayos al azar, razonamiento lógico, método de eliminación sistemática de posibilidades, asociaciones imaginativas, etc.); tienen carácter simplificador y son de tipo espontáneo (no científico, ni reflexivo); actualmente se las denomina heurísticos. '.':"'"'

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