UNIVERSIDAD DEL ISTMOPROGRAMA DE MAESTRÌAS

MAESTRÌA EN DOCENCIA SUPERIOR

TECNOLOGÌA Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Msc. Ignacia Mariella González SilveraV-11846430

David - Panamá , Octubre 2008

Facilitador: Msc. Santiago Quintero

EL CONO DE DALE Y DE LEFANC

Edgar Dale contribuyó al progreso de la

Tecnología Instruccional moderna y a su

temprana definición de 1994 con el

desarrollo del Cono de la Experiencia.

El cono sirvió como una analogía visual por niveles desde lo concreto hasta lo abstracto para los métodos de enseñanza y los materiales instruccionales (Seels & Richey, 1994).

Símbolos visuales y

orales

Símbolos visuales y

oralesImágenes fijas, radio,

grabacionesImágenes fijas, radio,

grabacionesVideos, películas, videoconferenciasVideos, películas, videoconferencias

Televisión análogos y digitalTelevisión análogos y digital

ExposicionesExposiciones

Excursiones de campo, visitasExcursiones de campo, visitas

Demostraciones, dramatizacionesDemostraciones, dramatizaciones

Experiencias reconstruidas o simuladasExperiencias reconstruidas o simuladas

Experiencia directa con propósitoExperiencia directa con propósito

Lenguaje telemáticoMetalenguaje

Lenguaje telemáticoMetalenguaje

Propósito del Cono de Dale

Representar un rango de experiencias

desde la praxis directa hasta la

comunicación simbólica.

Mostrar que el valor de los materiales

audiovisuales es una función de su grado

de realismo.

Según Dale, los símbolos abstractos y las ideas pueden ser más fácilmente entendidas y retenidas por el estudiante si ellas son construidas sobre una experiencia concreta.

El Cono de la Experiencia fue el primer intento para construir un razonamiento que enlazara la teoría del aprendizaje con las comunicaciones audiovisuales.

(Seels & Richey, 1994).

Los aprendices pueden hacer uso

beneficioso de actividades instruccionales

más abstractas en la medida que ellos

construyan experiencias más concretas

dando de esta forma significado a las más

abstractas representaciones de la realidad

(Heinich, Molenda, Russell, & Smaldino, 1999).

Según Dale, el Cono de la Experiencia

es una guía práctica para analizar las

características de los medios y métodos

instruccionales y la manera como estos

medios pueden ser utilizados

(Heinich, Molenda, Russell, & Smaldino, 1999).

Símbolos verbalesRepresentaciones

de la realidad

Realidad

Símbolos visuales Esquemas y gráficos

CD ROM

CuadrosFotografías

Proyecciones fijasModelos

Maquetas animadasFilmes cinematográficos

Emisiones televisadas, teleconferencias, Internet

Experiencias directasClases presenciales

DemostracionesTrabajos prácticos en campoExperiencias dramatizadas

Objetos aisladosJuegos lógicos.

El rombo de la experiencia de LEFRANC

Medios tecnológicos en la enseñanza

Función pedagógica: motivadora, contenidos relacionales, significativos y estructurante.

Nivel de simbolización en los mensajes: desde experiencia real a mensajes en códigos simbólicos específicos.

Participación restrictiva (o no) de los perceptores: en su elaboración, producción técnica, interacción, control, emisión y uso.

Poder de definición metodológica: según extensión e intensidad de uso: complementan o configuran un sistema complejo de enseñanza.

Características internas: aspectos técnicos que definen sus posibilidades: Iconicidad (o abstracción), polisemia (o monosemia), dinamicidad (o estaticidad), canal de percepción (ver, escuchar, manipular), soporte (visual, impreso, digital), complicación de uso, convergencia.

La imagen constituye una construcción que tiende hacia la abstracción, simplifica la comprensión de demostraciones complejas, proporciona una experiencia semiconcreta más accesible que el lenguaje simbólico de las palabras, motiva, estimula la libre expresión y la imaginación, a partir de una representación de la realidad.

Los sonidos naturales equivalen a la inserción de testimonios para la ilustración, describen aquello que ni la imagen, no la palabra pueden describir.

La dramatización sonora constituye un mensaje motivador, apunta a suscitar el interés por un tema o incluso, a transmitir y fijar algunos elementos de conocimiento apelando a la identificación y a la imaginación (personalizar el mensaje).

Las imágenes con audio, animación, con posibilidad interactiva y conectada son eficaces para transmitir una información más detallada.

Elementos a considerar en la selección de medios audiovisuales

La enseñanza implica varias y variadas funciones de comunicación que deben preverse didácticamente. Algunas son:

Favorecer estilos particulares de aprendizaje e inteligencias según tecnologías.

Motivar, despertar la atención, estimular la imaginación

Comunicar metas que se persiguen.

Recordar conocimientos anteriores para anclar la información nueva.

Presentar diversos estímulos (visuales, verbales, icnográficas, auditivas)

Orientar acerca de facetas metodológicas en la realización de la tarea.

Proveer la retroalimentación, orientando logros, reencauzando errores para que el estudiante vaya tomando conciencia y se comprometa con la realización acertada de su aprendizaje.

Flexibilizar actitudes y demoler prejuicios.

CREENCIAS

PARADIGMAS