UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

PORTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA,

DEPORTES Y RECREACIÓN

CARRERA DOCENCIA EN EDUCACIÒN FÌSICA

Trabajo de Investigación presentado previo a la obtención Título de Licenciado en Cultura Física

METODOLOGÍA DE LA COORDINACIÓN MOTRIZ PARA NIÑOS DE 7 A 10

AÑOS DE LA ESCUELA DE FÚTBOL, BASE FEDENADOR.

AUTOR: OSCAR RAFAEL RUÍZ ABATE

TUTOR: LCDO. FLAVIO PERLAZA CONCHA, Msc.

GUAYAQUIL, FEBRERO 2018

II

III

CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE COINCIDENCIA

IV

V

AGRADECIMIENTO

A mi madre que me enseñó el sacrificio por los hijos y por la vida.

A mi padre, mi hermano y a mi familia por permanecer siempre a mi lado

brindándome confianza y seguridad.

A mi tutor Lic. Flavio Perlaza, Msc, que dedicó parte de su poco tiempo a

mi tesis.

A mi mentora Lic. Cecilia Díaz por su ayuda incondicional.

A todos mis compañeros de trabajo por su apoyo.

A todos aquellos, que aunque no los mencione, seguirán siendo mis

amigos.

A quienes han mostrado su preocupación constante por saber el estado

de mi investigación y la han hecho suya.

A todos, infinitas GRACIAS.

VI

DEDICATORIA

Quiero dedicar el presente trabajo investigativo en primer lugar a Dios por

su amor y sus bendiciones infinitas a lo largo de mi vida. A mis padres el Sr.

Felipe Ruiz Castro y la Sra. Juana Abate Oñate, por su sacrificio y

dedicación para formarme en un hogar con valores bien cimentados que

hicieron de mí un ser humano productivo y útil a la sociedad.

De manera muy especial a mis maestros por sus enseñanzas y por todo el

apoyo brindado a lo largo de mi carrera.

A mis compañeros, por los momentos llenos de anécdotas, vividos en las

aulas de clase.

A mi familia por la comprensión, el apoyo y la motivación que recibí desde el

momento que decidí emprender esta meta.

OSCAR RAFAEL RUIZ ABATE

VII

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA EDUCACIÓN FÍSICA

UNIDAD DE TITULACIÓN

“Fortalecimiento de la coordinación motriz en fútbol dirigido a niños

de 7 a 10 años”

AUTOR: Oscar Rafael Ruíz Abate

TUTOR: Lcdo. Flavio Perlaza Concha, Msc.

RESUMEN

La investigación se orientó en la metodología de la coordinación motriz basada en un trabajo cuantitativo, bibliográfico y de campo, para luego poderla aplicar en los niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol, base FEDENADOR. Para recopilar la información empírica se utilizó fichas de observación como evaluaciones, que se les realizó a los entrenadores de estas categorías, y un test de coordinación motriz que fueron aplicados a los niños, y que sirvieron para tener un conocimiento más claro acerca de las capacidades coordinativas aplicadas en el fútbol, que cada uno de los niños poseen. Posteriormente se realizaron estudios de los resultados presentados y se buscó una posible solución a los problemas manifestados a través de una metodología de coordinación motriz aplicada en el fútbol que permitirá mejorar las deficiencias presentadas. Los beneficiarios directos son los niños y los entrenadores de la Escuela de Fútbol, base FEDENADOR.

PALABRAS CLAVE: Metodología, coordinación, motriz, fútbol, base.

VIII

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA EDUCACIÓN FÍSICA

UNIDAD DE TITULACIÓN

“Strengthening motor coordination in football aimed at children from 7

to 10 years old”

Author: Oscar Rafael Ruíz Abate

Advisor: Lcdo. Flavio Perlaza Concha, Msc.

ABSTRAC

The research was oriented in the methodology of motor coordination based on a quantitative, bibliographic and field work, so that it can be applied to children from 7 to 10 years of the Football School, FEDENADOR base. To collect the empirical information, observation cards were used as evaluations, which were made to the coaches of these categories, and a motor coordination test that was applied to the children, and which served to have a clearer knowledge about the abilities Coordinating, applied in football, that each of the children have. Subsequently, studies of the presented results were carried out and a possible solution was sought to the problems manifested through a motor coordination methodology applied in soccer that will allow to improve the presented deficiencies. The direct beneficiaries are the children and the coaches of the School of Soccer, base FEDENADOR. KEYWORDS: Methodology, coordination, motor, soccer, base.

IX

X

CONTENIDO PÁG.

Portada I

Certificado de aprobación del Tutor II

Certificado de Porcentaje de coincidencia III

Certificado de aprobación del Revisor IV

Agradecimiento V

Dedicatoria VI

Resumen VII

Abstract VIII

Licencia gratuita intransferible IX

Índice de contenidos X

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

3

Tema: Metodología de la coordinación motriz para niños de 7 a

10 años de la escuela de fútbol, base FEDENADOR.

Título: Fortalecimiento de la coordinación motriz para

niños de 7 a 10 años.

Dominio Universidad de Guayaquil

Modelos Educativos Integrales e Inclusivos

Línea de Investigación de FEDER

La actividad física lúdica en el ámbito de las ciencias de

la actividad física y del deporte.

3

1.1. Problema de investigación 3

1.2. Planteamiento del problema 4

XI

Delimitación del problema 4

1.3. Formulación del problema 5

1.4. Sistematización del problema 5

1.5. Objetivos -General y Específicos 5

1.6. Justificación 6

1.7. Hipótesis/Pregunta de investigación 7

1.8. Variables: V. Independiente V. Dependiente 8

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

9

2.1. Antecedentes de investigación 9

2.2. Fundamentación teórica 10

Fundamentación pedagógica 11

Fundamentación psicológica 12

Fundamentación sociológica 14

Fundamentación legal 16

2.3. Categorías conceptuales 18

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

20

3.1. Diseño de la investigación 20

3.2. Muestreo 21

Población. 21

Muestra 22

3.3. Métodos y procedimientos a aplicar 23

3.4. Técnicas de análisis y procesamiento de la información 25

3.5. Discusión de resultados 34

3.6. Cronograma 38

XII

3.7. Presupuesto 39

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

40

4.1. Título 40

4.2. Objetivo 40

4.3. Impacto 50

4.4 Conclusiones 51

4.5. Recomendaciones 52

BIBLIOGRAFÍA 53

ANEXOS 55

1

INTRODUCCIÓN

La etapa de la niñez es fundamental en la vida de los seres humanos, la

coordinación es la acción y el efecto de coordinar, es además el momento

donde se desarrolla el sistema motriz grueso del niño, para lograr adquirir

determinadas capacidades las mismas que serán necesarias para los

deportes, entre las cuales entendemos al desarrollo de las capacidades

coordinativas motivadas a través del juego, entre las que sobresalen las

especiales, y complejas, las de regulación del movimiento de adaptación,

las de acoplamiento y cambio motrices. Nuestro trabajo está dirigido a la

aplicación de una metodología de coordinación motriz en fútbol para niños

de 7 a 10 años de la escuela de fútbol base FEDENADOR en el año 2017 lo

cual se pretende alcanzar por medio de actividades con el balón.

CONCEPTO DE COORDINACIÓN

Consiste básicamente en la aplicación de un método para mantener la

dirección y orientación correcta de cualquier función que se esté realizando.

Una persona puede para sí misma o para alguien más coordinar los

movimientos y acciones que va a realizar, pero es más común ver

coordinaciones en las que hay un conjunto de personas tratando de hacer

una misma acción o de completar una tarea en varias fases.

CLASIFICACIÓN DE LA COORDINACIÓN

Existen diferentes autores que plantean los “tipos de coordinación”, mientras

que otros entendidos las llaman “capacidades coordinativas”. Para cada

corriente existen diferentes nombres en las diferentes clasificaciones que

2

estos autores plantean, sin embargo todos apuntan hacia los mismos

contenidos, sólo que con otro nombre.

Es por eso que ambas corrientes son correctas pero haciendo la diferencia

de que “Por un lado, están las formas de manifestarse o lo que algunos

autores llaman tipos de coordinación; que hacen referencia a las partes o

segmentos corporales implicados en la acción motriz coordinativa; y por otro

lado, están las capacidades coordinativas; que son los factores que

conforman y sustentan la coordinación motriz”

(Caminero, 2009)

Para efectos del trabajo que se presenta es que el grupo ha tomado los tipos

de coordinación para la división de ejercicios a la hora de la revisión del

manual de ejercicios.

Coordinación óculo-manual: Son movimientos que afectan o requieren la

sincronización principalmente del campo visual del sujeto y la motricidad fina

de la mano para realizar tareas que demanden una mayor especificidad

dentro de una tarea Motriz.

Coordinación global o dinámica general: Se refiere a movimientos que

requieren de ajustes constantes entre el sistema nervioso central y la

musculatura esquelética involucrada, la que por lo general exige el

movimiento del todo el cuerpo, llámese locomoción, o un número alto de

grupos musculares.

(Caminero, 2009)

3

CAPÍTULO l

1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

TEMA

Metodología de la coordinación motriz para niños de 7 a 10 años de la

escuela de fútbol, base FEDENADOR.

TÍTULO

Fortalecimiento de la coordinación motriz en fútbol dirigido a niños de 7 a 10

años.

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

La actividad física lúdica en el ámbito de las ciencias de la actividad física y

del deporte.

DOMINIO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Modelos educativos integrales e inclusivos.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo incide la aplicación de una metodología para el desarrollo de la

coordinación motriz para la práctica de fútbol en niños entre 7 a 10 años de

edad que acuden a la escuela de fútbol base FEDENADOR durante el

período 2017?

4

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El origen de esta problemática nace en la falta de concentración mayor en

horas de la asignatura de Educación Física, que deben tener en las

escuelas para los niños en edades tempranas y que el Ministerio de

Educación exige en el cumplimiento de ciertos contenidos.

En algunos establecimientos de entrenamiento futbolístico se puede

apreciar también la falta de profesionales especializados en este ámbito,

cuyos conocimientos estén avalados por un título académico. Esto permitirá

que haya un proceso de trabajo encaminado a la práctica y enseñanza de la

coordinación motriz. El éxito de las técnicas futbolísticas dependerá de la

eficacia con la que se enseñe desde los primeros años.

Existe poca profundización en el tema de la coordinación motriz, una de las

bases del desarrollo de muchas de las cualidades físicas básicas que

necesitan adquirir los niños en su etapa formativa.

En las clases extracurriculares de los colegios o selecciones de los mismos,

no son exigidos algún tipo de planificación con objetivos claros.

Los problemas que los estudiantes presentarán en la etapa adolescente

serán provocados por la falta del desarrollo de las habilidades motrices,

retrasando así su desarrollo deportivo.

La formación de la coordinación motriz en conjunto con las aplicaciones

futbolísticas no es la prioridad de muchos establecimientos que enseñan

fútbol, porque entre las edades comprendidas entre 7 a 10 años ya se

trabaja con técnicas del fútbol de manera general.

5

En consecuencia todos estas connotaciones encierran una serie de

implicaciones, lo cual asegura que los resultados no sean los esperados, es

decir, los niños que no desarrollaron sus capacidades motrices a un alto

nivel, disminuirán la asimilación de las técnicas futbolísticas; todos estos

aspectos producirán dificultades en sus capacidades motrices, las cuales son

de mucha importancia para las tareas deportivas diarias de los niños,

relacionadas con el fútbol, y por consiguiente en su formación deportiva

futura.

DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Campo: Deportivo

Área: Deporte

Espacio: Escuela de Fútbol, base FEDENADOR

1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Será la metodología propuesta una herramienta eficaz para lograr la

estimulación de la coordinación motriz en los niños de 7 a 10 años de la

Escuela de Fútbol, base FEDENADOR?

1.4. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

En nuestro medio donde se lleva a cabo la investigación, hay suficiente

conocimiento de parte de los entrenadores ya que están capacitados para

realizar los trabajos en el tema de la coordinación motriz en el fútbol.

6

1.5. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Elaborar una metodología de coordinación motriz para niños de 7 a 10 años

de edad de la Escuela de la Escuela de Fútbol, base FEDENADOR,

mediante la aplicación de actividades deportivas para mejorar el desarrollo

motriz de los infantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Determinar los referentes teóricos que validen el estudio de la

coordinación motriz para niños entre 7 a 10 años.

2. Diagnosticar como coordinan los niños sus movimientos, aplicando una

batería de test físico.

3. Observar el tipo de actividades utilizadas por los entrenadores para

estimular la coordinación motriz para niños de 7 a 10 años de edad, de

la Escuela de Fútbol, base FEDENADOR.

4. Establecer parámetros de una metodología para el entrenamiento de la

coordinación motriz para niños de 7 a 10 años de edad, de la Escuela de

Fútbol, base de FEDENADOR.

1.6. JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto está basado en la línea de investigación de la carrera

de Educación Física, Deportes y Recreación, y se la realiza en la Escuela

de Fútbol Base en FEDENADOR tiene como finalidad ofrecer a los

7

entrenadores de fútbol una metodología de coordinación motriz que

permitirá la progresión técnica de aquellos que priorizan el aprendizaje del

fútbol como deporte en edades tempranas, así como la difusión de uno de

los deportes más practicados actualmente, como es el fútbol.

De acuerdo con lo antes expuesto, es necesario que consideremos

establecer un entrenamiento apegado al trabajo de estas capacidades

coordinativas que se amparen en bases científicas de acuerdo a la edad y al

nivel de los jugadores; en este caso los beneficiados son los niños de 7 a

10 años de la Escuela de Fútbol Base FEDENADOR, quienes a través de

métodos y estrategias didácticas, acordes a su edad, puedan desarrollar las

técnicas del fútbol de manera eficaz.

La coordinación motriz ocupa un lugar importante en el desarrollo emocional

e intelectual en las primeras etapas de los niños, los cuales tiene que

practicar desde los primeros años, para aprender a armonizar los

movimientos de su cuerpo a través de sus habilidades y destrezas mentales;

para que puedan en el futuro asumir los retos impuestos por el mundo.

Estas capacidades motrices se deben desarrollar en edades tempranas ya

que es una restricción en la organización, la sistematización, el control y el

desarrollo de las actividades motrices. Las capacidades coordinativas

básicas hacen referencia al aprendizaje de habilidades motrices, el nivel de

control de los movimientos, el tipo de ejercicios, y la capacidad de

adaptación e improvisación ante una situación determinada.

Las destrezas coordinativas figuran un soporte y una condición importante,

no sólo para el desarrollo físico, sino también para el desarrollo intelectual y

socio afectivo de los niños, la coordinación motriz es la base para obtener

jugadores de gran calidad.

8

1.7. HIPÓTESIS

Con la propuesta de esta metodología en actividades deportivas se pretende

desarrollar y fortalecer la coordinación motriz en los niños de 7 a 10 años.

1.8. VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE

Una propuesta metodológica

VARIABLE DEPENDIENTE

Fortalecer la coordinación motriz en niños de 7 a 10 años.

9

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Si existe un término que todo entrenador de fútbol, sea cual sea su nivel

profesional, debe conocer es la de coordinación. Esta, es una característica

fundamental para que el futbolista pueda realizar de la manera más eficiente,

precisa y técnica todas las actividades físicas técnicas como carrera, salto,

pase, disparo, centro, etc.

Dentro del ámbito del área de la educación física y deportiva, de la misma

manera que ocurre con otros términos deportivos, se han dado gran cantidad

de definiciones de la palabra coordinación; sin embargo, nos vamos a quedar

con esta, “la capacidad de hacer intervenir armoniosa, económica y

eficazmente los músculos que participan en la acción, en conjunción

perfecta con el espacio y el tiempo.” (RISCO, 1991)

Es la cualidad que ordena, sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas

de las personas y las pone de acuerdo con las fuerzas externas para lograr

una solución oportuna a un problema motor determinado en forma precisa,

equilibrada y económica” (Muraro, 2003)

Por coordinación del movimiento de acuerdo con la edad comprendemos la

interacción armoniosa y, en lo posible económica, de músculos, nervios y

sentidos con el fin de producir acciones cinéticas precisas y equilibradas

(motricidad voluntaria) y reacciones rápidas y adaptadas a la situación”

(Kiphard, 1976).

10

La organización de acciones motoras ordenadas hacia un objeto

determinado” ((Del Campo, 2001)

Capacidad para realizar un gesto más o menos complejo, combinando el

movimiento. Se traduce en la destreza o habilidad específica” (Paramio,

2004)

2.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Las capacidades coordinativas son, sin lugar a dudas, aspectos

importantísimos a la hora de planificar un entrenamiento, tanto en los

deportes individuales como en conjunto, ya que si bien algunas de ellas no

parecen jugar un papel decisivo en los deportes de equipo, otras en cambio

pueden llegar a ser de capital importancia, como veremos a continuación. La

técnica en el fútbol está representada por un conjunto de acciones que el

jugador tiene capacidad de realizar dominando y dirigiendo el balón con las

superficies de contacto reglamentarias.

Es un acumulado de teorías psicopedagógicas que aborda el estudio de la

comprensión a partir del desarrollo gradual de un concepto y de su

socialización. Por otra parte el constructivismo es también una “técnica

terapéutica que trata de explicar ¿Qué son las cosas?” (PELLEJERO, 2001) .

Podemos definirlo también, como el modelo que permite que las personas

construyan su propio aprendizaje, a través de conocimientos previos que se

van enriqueciendo a medida que logran madurez, generando un cambio en la

conducta de los seres humanos al pensar, sentir y actuar.

Esta concepción fundamenta en gran medida a mi investigación, ya que el

aprendizaje a temprana edad, va generando la acumulación de conocimiento

11

de los mismos; pudiendo obtener bases sólidas para implementar métodos y

técnicas que seas más viables a la hora de ponerlas en marcha.

Comparto esta ideología, porque considero que podemos contribuir en el

desarrollo de la coordinación motriz durante el aprendizaje lúdico- deportivo,

formando al futuro deportista con buenas bases no solo concentrándose en

las capacidades condicionales sino también las coordinativas.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA.

Los métodos y estrategias pedagógicas que estimulan la participación, las

cuales tienen un enfoque humanista; buscan reformar en el profesor

entrenador su metodología para lograr un manejo eficaz del grupo; para

fomentar el trabajo en equipo, la delegación de responsabilidades, la

participación, la inclusión; entre otros aspectos, que también son pilares

fundamentales de una propuesta pedagógica actual. Esto se puede lograr

cuando los entrenadores se preparan de tal manera que amplían y estimulan

con vehemencia su afectividad; adquieren de manera constante sus

destrezas y habilidades para la resolución de conflictos y logran despertar el

interés del niño a través de la motivación.

Es esta parte donde nace, se planifica y se aplica las acciones de las

competencias humanas, éticas, lógicas, estéticas, ecológicas, etc. para

contribuir de manera real a una formación integral, a un mayor entendimiento

y comprensión de las destrezas afectivas.

Este paradigma no se preocupa únicamente de las conductas aisladas en las

categorías sino que pretende comprender lo que sucede en el aula desde

diversos puntos de vista (profesores, entrenadores, alumnos, observadores

externos, etc.)

12

Es importante que cada profesional deportivo, profesor o entrenador sea un

apasionado investigador de los comportamientos y expresiones de los seres

humanos, para dejar de lado los paradigmas que se generan por la

pasividad

que muestran muchos profesionales en esta rama.

El desarrollo de la capacidad crítica y de indagación en cada niño debe ser

atendido de manera prioritaria, con afectividad, equilibrio y benevolencia;

formándolo desde la percepción que todo aprendizaje debe ser con la vida y

para la vida.

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

Teoría Cognitiva. (ORMORD, 2008). ) Conocida también como psicología

cognitiva, el cognitivismo es una corriente psicológica que ha influencia los

procesos cognitivos entre los años 1950 y 1960 como alternativa del

conductismo, cuando iniciaron las investigaciones sobre el aprendizaje. Los

principios que se han generado del cognitivismo son el producto de estudios

que diferentes investigadores han realizado a los largo de los años, y

continúan aun realizando. Teorías como las de teorías de Piaget y Vygotsky,

constituyen dos perspectivas que recogen los estudios alrededor del

desarrollo cognitivo humano.

En la etapa infantil como parte de su desarrollo funcional, el niño despliega

una serie de características psíquicas que hay que tomar en cuenta dentro

de la actividad deportiva. Por lo tanto, los aspectos a considerar son los

siguientes:

13

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO.

El desarrollo de la personalidad del niño está en constante formación durante

la infancia, esto se debe a que el niño está se encuentra en un constante

aprendizaje durante su vida familiar y escolar; es decir, que la formación de

su personalidad está influenciada en tres niveles: intelectual, emocional y

social.

Motivación.- Conocer las razones que lo incentivaron a practicar este

deporte y las condiciones en las cuales lo realiza, así como sus carencias

familiares, sociales y deportivas que él requiere.

Afectividad.- Es el factor emocional latente que el niño expresa en el

proceso de aceptación o rechazo de la tarea que realiza o del grupo que

deportivamente trabaja con él.

LA RELACIÒN CON LOS PADRES

En otra instancia están los padres de familia que tienen relación con dos

aspectos importantes: los factores ambientales y los psicosociales.

En la sociedad el papel que desempeña el deporte es bien reconocido y se

lo relaciona con el éxito en distintos niveles sociales. El factor ambiental es el

reflejo de los padres a través del niño hacia la sociedad y en este caso por

medio de la actividad deportiva-recreativa.

14

La influencia de los padres en las aspiraciones y metas de los niños es muy

importante, ya que muestra los logros o frustraciones que se consiguen en el

camino si no se maneja un claro establecimiento de metas e intereses.

El estilo de vida. La interacción y participación de los padres con sus hijos

tendrá un impacto en la continuidad del niño en el deporte.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Una escuela de fútbol es una especial forma de organización de la

participación de los niños y jóvenes futbolistas, que trata, con progresión

metodológica, el logro de los objetivos físico/técnico/tácticos y psicológicos,

respetando y favoreciendo el natural proceso evolutivo de los jóvenes

(Wanceulen, 1982).

Teoría Socio Crítica. Esta teoría favorece el diálogo y la solución no violenta

de los conflictos en el grupo y en la comunidad escolar, el respeto a la

diversidad y a la valoración positiva del trabajo colectivo como un medio para

la formación continua y el mejoramiento personal y de grupo.

Postula al modelo socio-crítico como una concepción histórica del

conocimiento y no absoluta, ponderándose los valores de razón, libertad y

humanidad. Entiende a la educación como principalmente emancipadora,

liberadora e “intenta desenmascarar situaciones de dominio del hombre

sobre el hombre”.

Los pioneros de esta orientación son los investigadores de la llamada

Escuela de Frankfurt en donde afirmaban que la función de la “teoría crítica

era analizar detalladamente los orígenes de las teorías en los procesos

15

sociales, sin aceptarlas de inmediato como hacían los empiristas y

positivistas, ya que ello sería aceptar implícitamente procesos, condiciones

de los que el hombre ha de emanciparse.

El paradigma socio crítico se acerca conceptualmente al interpretativo en

tanto se basa esencialmente en un enfoque ideográfico, sin embargo diverge

de éste en que añade un componente ideológico con el fin de transformar la

realidad.

El grupo investigador estuvo de acuerdo con la acotación de los autores

Román y Díez ya que el modelo socio-crítico busca la manera de hacer de

que la transformación de la realidad y del cambio de mentalidad de los

educadores forme parte de una sola tarea y, por supuesto esto significa que

hay que implicarse de lleno en la lucha política.

16

ASPECTO LEGAL

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

SECCIÓN SEXTA

CULTURA FÍSICA Y TIEMPO LIBRE

Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que

comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades

que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas;

impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades deportivas a nivel

formativo, barrial y parroquial; auspiciará la preparación y participación de los

deportistas en competencias nacionales e internacionales, que incluyen los

Juegos Olímpicos y Paraolímpicos; y fomentará la participación de las

personas con discapacidad.

El Estado garantizará los recursos y la infraestructura necesaria para estas

actividades. Los recursos se sujetarán al control estatal, rendición de cuentas

y deberán distribuirse de forma equitativa.

17

LEY DEL DEPORTE EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN

TÍTULO l

PRECEPTOS FUNDAMENTALES

Art. 3.- De la práctica del deporte, educación física y recreación.-

La práctica del deporte educación física y recreación debe ser libre y

voluntaria y constituye un derecho fundamental para la formación integral de

las personas. Serán protegidas por todas las funciones del estado.

CAPÍTULO l

LAS Y LOS CIUDADANOS

Art. 11.- De la práctica del deporte, educación física y recreación.-

Es derecho de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar educación

física y acceder a la recreación, sin discrimen alguno de acuerdo a la

Constitución de la república y a la presente ley.

TÍTULO V

DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Sección 1

GENERALIDADES

Art. 81.- De la Educación Física.- La Educación Física comprenderá las

actividades que desarrollen las instituciones de educación de nivel pre-

básico, básico, bachillerato y superior, considerándola como una área básica

que fundamenta su accionar en la enseñanza y perfeccionamiento de los

18

mecanismos apropiados para la estimulación y desarrollo psicomotriz. Busca

formar de una manera integral y armónica al ser humano, estimulando

positivamente sus capacidades físicas, psicológicas, éticas e intelectuales,

con la finalidad de conseguir una mejor calidad de vida y coadyuvar al

desarrollo familiar, social y productivo.

2.3. CATEGORÍAS CONCEPTUALES

Guía

Una guía es algo que tutela, rige u orienta. A partir de esta definición, el

término puede hacer referencia a múltiples significados de acuerdo

al contexto. Una guía puede ser el documento que incluye los principios o

procedimientos para encauzar una cosa o el listado con informaciones que

se refieren a un asunto específico.

(https://definicion.de/guia/, s.f.)

Metodología

Es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego:

meta (“más allá”), odós (“camino”) y logos (“estudio”). El concepto hace

referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el

marco de una ciencia. Cabe resaltar que la metodología también puede ser

aplicada en el ámbito artístico, cuando se lleva a cabo una observación

rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse a la metodología como el conjunto

de procedimientos que determinan una investigación de tipo científico o

marcan el rumbo de una exposición doctrinal.

(https://definicion.de/metodologia/, s.f.)

Coordinación

Entendemos por coordinación a la acción de coordinar, de poner a trabajar

en conjunto diferentes elementos en pos de obtener un resultado específico

para una acción conjunta. Todo aquel individuo u objeto que cumple el rol de

19

coordinador en una situación determinada, tiene como tarea principal la de

planificar, organizar y ordenar las diversas tareas de quienes formarán parte

de un proceso con el fin de generar ciertos resultados y, consiguientemente,

triunfar en las metas establecidas. La coordinación puede darse de manera

voluntaria y planificada, como así también de modo inesperado y espontáneo

o de manera específica. (https://www.definicionabc.com/general/coordinacion.php, s.f.)

Fútbol

El fútbol es un deporte competitivo, sumamente popular, que se juega con

dos equipos de 11 jugadores cada uno, que se mueven conduciendo una

pelota de forma redonda, con los pies, dentro de un campo rectangular de

juego, de medidas variables de aproximadamente cien metros de largo por

75 metros de ancho, de césped, natural o artificial, con dos arcos

enfrentados, cada uno defendido por un arquero que debe impedir que el

equipo contrario introduzca dentro de ese arco el balón. Si esto sucede el

equipo que logra ingresar la pelota en el arco contrario anota un gol. Las

manos solo se usan para hacer los saques.

(https://deconceptos.com/ciencias-sociales/futbol., s.f.)

20

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El presente tipo de investigación corresponde a un diseño no experimental,

porque no se realizó ningún experimento más bien se basó en una

investigación cuantitativamente y se divide en los siguientes tipos de

investigación que aportaron al desarrollo de la investigación. Por su

relevancia en la investigación se consideró el tipo de investigación

documental ya que permitió recolectar información de fuentes bibliográficas

como internet, libros, folletos e investigaciones previas a fin de ampliar y

profundizar el conocimiento sobre el problema para establecer conclusiones,

recomendaciones para el diseño de una guía metodológica de coordinación

motriz para el fútbol.

Para el diagnóstico se utilizó el tipo de investigación de campo de carácter

descriptivo. Además permitió recoger los datos en el momento y se presentó

una solución viable al problema detectado que sirvió a los requerimientos o

necesidades de buscar estrategias para el desarrollo de las capacidades

coordinativas motrices en los niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol,

base FEDENADOR.

21

3.2. MUESTREO

POBLACIÓN

Para trabajar la presente investigación se consideró a la población de los

niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol, base FEDENADOR y

entrenadores de fútbol de las diferentes categorías, a continuación

detallamos la población.

La Población niños de 7 a 10 años

Deportistas 50

Entrenadores 4

Total 54

93%

7%

Población de niños de 7 a 10 años

Deportistas Entrenadores

22

MUESTRA

Para calcular la muestra se tomó como punto inicial a las categorías

inferiores, que al respecto constituyen 25 deportistas, y en lo que a

entrenadores se refiere la investigación se realizó de toda la población, en

este caso 4 en total.

La Muestra

Niños de 7 años 15

Niños de 10 años 10

Entrenadores 4

Total 29

52%

34%

14%

Muestra

Niños de 7 años Niños de 10 años Entrenadores

23

3.3. MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS APLICAR

MÉTODOS TEÓRICOS.

Método Científico.- Este método ayudó a continuar cada uno de los

aspectos para realizar el presente trabajo de investigación, con intención de

diagnosticar los niveles de desarrollo de las capacidades coordinativas y su

incidencia en los fundamentos técnicos del fútbol.

Método Histórico Lógico.

Con la aplicación de este método permitió la elaboración de los antecedentes

del problema a investigarse.

Método Inductivo – Deductivo

Ayudó para la elaboración de cada una de las fases del Marco Teórico y el

análisis de resultados del diagnóstico.

Posibilitando descubrir, analizar y sistematizar los resultados obtenidos para

hacer Método

Analítico - Sintético.- Porque es de gran necesidad desglosar la información

y descomponerla en sus partes. Con el apoyo de este método de

investigación ayudó especialmente para la formulación del problema donde

se explica las causas, con sus respectivos efectos y consecuencias, sirvió

para demostrar el tamaño exacto de la población y sacar conclusiones

valederas y recomendaciones útiles, respecto al desarrollo de las

capacidades coordinativas y como inciden en los fundamentos técnicos del

fútbol en los niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol, base

FEDENADOR.

24

Métodos empíricos.- Revisando las encuestas que se realizó en la Escuela

de Fútbol, base FEDENADOR, se pudo obtener información del insuficiente

conocimiento que tienen los entrenadores acerca de una metodología para la

coordinación motriz en niños de 7 a 10 años, y mediante la observación de

campo que se les realizó a los niños de 7 a 10 años se puedo evidenciar la

falta de coordinación al momento de realizar los ejercicios.

Método Estadístico.- (Excel) Se empleó por medio de cuadros estadísticos,

los resultados de las fichas de observación a los niños de 7 a 10 años, de la

Escuela de Fútbol, base FEDENADOR.

LA ENCUESTA

La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas

cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a

diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se

entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito.

LA OBSERVACIÓN

Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o

caso, recolectar la información y registrarla para su análisis posterior.

La observación es y siempre será un elemento indispensable en todo

proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor

número de datos.

25

3.4. TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

ENCUESTA

El presente trabajo de investigación se diseñó con el propósito de conocer

cuál es el criterio acerca de las capacidades de coordinación motriz se

utilizaron los siguientes instrumentos, como son los test técnicos que se

aplicó a los niños, de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol Base

FEDENADOR para determinar el nivel en que se encuentran cada uno de

ellos y con el objetivo de adquirir datos necesarios para descubrir el

problema y proponer perspectivas de resolución.

El ordenamiento y el análisis del rendimiento obtenido en la encuesta

aplicada a los profesores entrenadores y deportistas, fueron

sistemáticamente tabuladas, para luego ser procesadas en términos de

medidas descriptivas, como frecuencias y porcentajes de acuerdo a los ítems

formulados en el cuestionario.

26

ENCUESTA PARA ENTRENADORES DE FÚTBOL DE LA ESCUELA

1.- ¿Cree usted qué la coordinación motriz es importante para el dominio de

los fundamentos básicos del fútbol?

Tabla # 1

PREGUNTA 1 f %

Muy de acuerdo 1 25%

De acuerdo 2 50%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 1 25%

Total 4 100%

Elaborado por: Oscar Ruiz A.

Gráfico # 1

25%

50%

0%

25%

¿Cree usted qué la coordinación motriz es importante para el dominio de los fundamentos básicos del futbol?

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En Desacuerdo

27

Análisis

La encuesta realizada a los cuatro entrenadores con la pregunta que si la

coordinación motriz es importante para el dominio de los fundamentos

básicos del fútbol, la respuesta a esta pregunta determina que el 25% de los

entrenadores de fútbol está muy de acuerdo porque conoce del tema esto

es uno, el otro 50% que son dos están de acuerdo porque creen que es

necesario trabajar estas capacidades periódicamente, y el otro 25% está en

desacuerdo porque desconoce el tema y nunca lo ha trabajado y un 0% es

indiferente porque piensa que los fundamentos técnicos son más importantes

que la coordinación motriz.

28

Pregunta # 2

2.- ¿Cree usted qué debe existir una metodología para la coordinación

motriz en cada categoría desde edades tempranas?

Tabla # 2

PREGUNTA 2 f %

Muy de acuerdo 2 50%

De acuerdo 1 25%

Indiferente 1 25%

En desacuerdo 0 0%

Total 4 100%

Elaborado por: Oscar Ruiz A.

Gráfico # 2

19

¿ Cree usted qué debe existir una metologìa para la Coordinación Motriz en cada categoría en

edades tempranas

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En Desacuerdo Total

29

Análisis

La encuesta realizada a los 4 entrenadores con la pregunta de que si debe

existir una metodología para la coordinación motriz en cada categoría

desde edades tempranas la respuesta a esta pregunta determina que el 50%

de los entrenadores de fútbol está muy de acuerdo porque lo consideran

apropiado, esto es dos, el otro 25% está en desacuerdo por desconocer del

tema, esto es uno, y un 25% le es indiferente para el desarrollo de los

deportistas y el otro 0% están en desacuerdo por desconocer del tema.

30

Pregunta # 3

3- ¿Cree usted qué la coordinación motriz en el fútbol corresponde ser

trabajada a niños en edades desde los 7 a 10 años?

Tabla # 3

PREGUNTA 3 F %

Muy de acuerdo 1 25%

De acuerdo 1 25%

Indiferente 1 25%

En desacuerdo 1 25%

Total 4 100%

Elaborado por: Oscar Ruiz A.

Gráfico #3

¿Cree usted qué la coordinación motriz en el fútbol corresponde a niños en edades desde los 7 a 10 años ?

MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO TOTAL

31

Análisis

La encuesta realizada a los cuatro entrenadores con la pregunta de que si la

coordinación motriz en el fútbol corresponde a niños en edades desde los 7 a

10 años, el 25% de los entrenadores de fútbol están muy de acuerdo porque

se debe trabajar de manera individual esto es uno, otro 25 % está de

acuerdo porque creen que es algo útil en estas edades, un 25% es

indiferente porque creen que es beneficioso, y un 25 % en desacuerdo esto

debido al desconocimiento de los entrenadores sobre el tema.

32

Pregunta # 4

4- ¿Cree usted qué debe existir una nueva metodología de coordinación

motriz en el fútbol para niños de la Escuela de Fútbol base FEDENADOR?

Tabla # 4

PREGUNTA 4 f %

Muy de acuerdo 2 50%

De acuerdo 0 0%

Indiferente 1 25%

En desacuerdo 1 25%

Total 4 100%

Elaborado por: Oscar Ruiz A

Gráfico # 4

¿ Cree usted qué debe existir una nueva metodologìa de Coordinación Motríz en el Fútbol para niños en la escuela

de Fútbol de Fedenador?

MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO TOTAL

33

Análisis

La encuesta realizada a los cuatro entrenadores con la pregunta de que si

debe existir una nueva metodología de coordinación motriz en el fútbol para

niños, el 50% de los entrenadores de fútbol están muy de acuerdo esto es

dos, en la implementación de la propuesta porque existen problemas en el

manejo de estas capacidades, otro 25% que es uno le es indiferente porque

cree que esta capacidad no es importante, y un 25 % está en desacuerdo

esto debido al desconocimiento de los entrenadores sobre la metodología de

coordinación.

34

3.5. DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Al consultar a los entrenadores sobre las preguntas uno y dos se nota una

diferencia, ya que el entrenador que al principio no estuvo de acuerdo en la

primera pregunta y al realizarle la segunda, ya comprendió la importancia de

la coordinación motriz para el dominio de los fundamentos básicos del fútbol,

y está de acuerdo que se la debe trabajar permanente.

Luego de consultar a los entrenadores sobre las preguntas tres y cuatro hay

una igualdad de ellos en su respuesta, sobre la importancia de que exista

una metodología para trabajar la coordinación motriz, ya que hay

entrenadores que han visto videos de cómo trabajar la coordinación en estas

edades en internet realizado por profesionales.

35

EVALUACIÓN

NOMBRE: Test de coordinación

motriz TERRENO: Cancha de fútbol

HORA DEL TEST: 16h30 EDADES: 7 a 10 años

OBJETIVO: Medir el desarrollo de la coordinación dinámica general y

visomotriz

MATERIALES

Un balón de voleibol, dos conos en la salida y cinco postes verticales de 1.70

metros de altura, colocados en línea y separados dos metros entre sí.

DESARROLLO

La prueba consiste en recorrer el circuito de cinco postes, según indica

gráfico, botando en zigzag entre ellos con un balón de voleibol en recorrido

de ida y conduciendo el balón con el pie en el recorrido de vuelta en el

menos tiempo posible.

REGLAS

En el comienzo de la prueba, el primer bote se debe realizar antes de que el

segundo pie que se mueve se separe del suelo.

El balón se puede botar indistintamente con una u otra mano, pero sin

que descanse en la misma ni en cualquier otra parte del cuerpo.

Al terminar de botar el balón se debe dejar en la línea y comenzar el

recorrido con el pie por el lado contrario al que se ha venido.

No se puede derribar ningún poste, ni salirse del recorrido marcado.

ANOTACIÓN

Se realizan dos intentos y se anota el mejor de los dos tiempos

obtenidos en el recorrido, expresado en segundos y décimas de segundo.

36

LISTA DE ALUMNOS

ESCUELA DE FUTBOL BASE FEDENADOR

DEPORTE :

FUTBOL

CATEGORÍA:

SUB : 07 -10 AÑOS HORA: 16:00

MASCULINO PROF. : OSCAR RUIZ MONITOR : KLEBER ALMEIDA

FECHA : 15/07/16 VALORACIÓN ALCANZADA

Nº NOMBRES INTERVALOS / TIEMPO

1º EVALUACIÓN 2º EVALUACIÓN

1 MATEO N. 15,16 13,12

2 NITO N. 14,14 16,14

3 EDUARDO N. 13,12 11,10

4 JOSUE N. 12,10 14,11

5 JESUS N. 11,08 13,05

6 LEONEL N. 10,06 12,06

7 JAVIER N. 9,04 14,04

8 SEBASTIAN N. 8,67 10,07

9 EMILIO N. 8,36 8,40

10 GILSON N. 8,02 8,10

11 JORGE N. 16,41 14,45

12 JOSE N. 15,21 14,26

13 HECTOR N. 14,02 14,15

14 ANDERSON N. 12,83 11,50

15 ROBERTO N. 12,36 11,30

16 SAMUEL N. 11,63 12,70

17 LEONARDO N. 10,44 9,45

18 NICOLAS N. 9,98 10,80

19 JAIR N. 9,48 9,22

37

20 THIAGO N. 9,24 9,30

21 JAIR N. 15,78 13,18

22 ERICK N. 14,37 13,17

23 RICARDO N. 12,96 11,56

24 JORGE N. 11,54 14,22

25 JAHIR N. 10,83 9,80

26 JEREMY N. 10,13 11,16

27 RAFAEL N. 8,72 8,00

Edad 7- 8 años

Edad 9- 10 años

38

COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS

Logré comprobar que la hipótesis planteada no se cumplió, porque al

realizar una evaluación en el primer trimestre y otra en el segundo trimestre

del año a los niños de la Escuela de Fútbol Base FEDENADOR, con la

finalidad de observar el nivel alcanzado en su coordinación motriz, y en base

a dichos resultados consideramos que no se logró mejorar lo suficiente.

Pero discurrimos que con la aplicación de la metodología de coordinación

motriz, la preparación de los entrenadores y la regularidad de los trabajos en

el Fútbol, se espera tener mejores resultados con estos chicos.

Para lograr que el entrenador cambie su perspectiva y estar de acuerdo a las

preguntas planteadas para que mejore su conocimiento, se los reunió para

darles charlas y lograr tener en ellos una idea acorde a las necesidades de la

escuela y de los niños, pero no fue lo suficiente.

3.6. Cronograma de actividades

Meses Octubre Noviembre Diciembre Enero

Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Fase de elaboración

Planteo del problema

Marco teórico

Metodología

Marco Administrativo

Conclusiones y

recomendaciones

Entrega del proyecto

Defensa del Proyecto

39

3.7. Presupuesto

EGRESOS VALOR

Transporte $30.00

Copias $10.00

Cyber $12.00

Impresiones $15.00

Empastado $28.00

Pend Drive $10.00

Total $115.00

40

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

4.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA

METODOLOGÍA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COORDINACIÒN

MOTRIZ EN FÙTBOL PARA NIÑOS DE 7 Y 10 AÑOS DE LA ESCUELA

DE FÙTBOL BASE FEDENADOR.

4.2. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar y mejorar la acción motriz en los movimientos del cuerpo

mediante el fortalecimiento de la coordinación de manera progresiva dirigida

a niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol, base FEDENADOR.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Implementar los trabajos que permitan mejorar la coordinación motriz para

niños de 7 a 10 años de la Escuela de Futbol, base FEDENADOR.

Motivar a los entrenadores a que apliquen estrategias metodológicas de

enseñanza en los entrenamientos que ofrecen a los niños.

JUSTIFICACIÓN

De acuerdo a la investigación realizada en la Escuela de Fútbol, base

FEDENADOR, observamos que esta no cuenta con entrenadores

capacitados, y sobre todo no conocen de los conceptos de coordinación y

como se debe enseñar periódicamente a estas edades, por esta razón se

propone una metodología de coordinación motriz en fútbol para niños de 7 a

10 años.

41

Se pudo evidenciar que los niños necesitan aprender con entrenadores

profesionales capacitados, logrando utilizar las habilidades desarrolladas,

avaladas por una formación apropiada, con el conocimiento de los

fundamentos técnicos y teóricos futbolísticos. Por lo tanto es importante que

los profesores comiencen a implementar una metodología de coordinación

motriz en fútbol para niños de 7 a 10 años.

ELABORACIÓN

Elaborar una metodología para mejorar la coordinación motriz en fútbol para

niños de 7 a 10 años de edad y aplicándola por el método del juego.

42

JUEGOS DE COORDINACIÓN Y PSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOS Y NIÑAS

Nombre: La cadena de papel

Objetivo del juego: Juego para trabajar las destrezas finas, coordinación

vasomotora y comunicación entre los niños

Materiales necesarios: 3 Rollos de papel higiénico.

Niños: Se necesita un mínimo de 12 niños. Deben ser mayores de 7- 8 años.

Organización: Se coloca a los niños en 3 filas a unos 20 cm uno de otro y se

le da al primero de cada fila, un rollo de papel.

Desarrollo

El niño deberá ir pasando por los niños de su propia fila en forma de zigzag y

mientras lo hace debe ir desenrollando el papel de modo que el primer niño

quede con una envoltura (una vuelta sola) de papel, luego se acercará al

segundo niño y así lo hará hasta el último. No hay que olvidar que esto lo

debe hacer en forma de zig zag y en el menor tiempo posible.

Al terminar la fila, deberá regresar desde el último niño y llegar hasta el

primero intentando terminar antes que las otras dos filas el rollo de papel

entre sus compañeros.

Si el papel se rompe, la cadena se rompe y el equipo pierde.

43

JUEGO # 2

Nombre: El baile de las cintas

Objetivo del juego: Desarrollar el esquema corporal, la atención en los

niños y la coordinación general.

Materiales necesarios: Cintas de papel recortadas de algunos metros (de 2

a 4 metros) por 10 cm de ancho. Deben ser cintas de diferentes colores.

También se necesitará música y alguien que detenga la misma cuando se le

indique.

Niños: Sin límite de cantidad. Los niños deben tener al menos 7 años.

Organización: Se entrega a cada niño una cinta. Ellos deberán enrollarla

sobre sí misma hasta formar un bollito de cinta.

Desarrollo:

Una vez que comience la música, los niños deberán desplegar esa cinta

hacia arriba y hacia los costados, haciendo dibujos con las cintas al compás

de sus movimientos pero deben estar atentos pues al momento de que la

música se detenga, ellos deberán permanecer inmóviles (como estatuas)

hasta que la música vuelva a escucharse. Pierde el niño que, por falta de

atención, se mueva sin la música.

44

JUEGO # 3

Nombre: Lluvia de pelotas

Objetivo del juego: Desarrollar la percepción espacio temporal.

Niños: Mayores de 8 años

Materiales necesarios: Varias pelotas de plástico de 2 colores y un espacio.

Desarrollo: Se divide a los niños en dos equipos. Un equipo estará de un

lado del aula o lugar de juego. El otro estará del otro lado. Al momento que el

docente dé la orden, los niños comenzarán a arrojas las pelotas que están de

su lado hacia el lado contrario. Gana el primer equipo que se haya quedado

sin pelotas del color inicial en su espacio.

Importante: quedan descalificados los niños que arrojen las pelotas hacia

sus compañeros como acto ofensivo. Las pelotas deben arrojarse al suelo,

de forma rápida.

45

JUEGO # 4

Nombre: Tiro al blanco con la rana.

Objetivo del juego: Trabajar la coordinación y la puntería en los niños.

Niños: Mayores de 7 años.

Materiales: Una cartulina con una rana dibujada o bien una rana de papel y

varias pelotas de plástico. También se necesitará un marcador rojo para

marcar las áreas (en círculos) o zonas de la rana y otorgar el puntaje a cada

zona (como una especie de tiro al blanco).

Dinámica del juego: Se coloca a todos los niños en una fila a dos metros de

donde se encuentra la rana. A cada niño se le da una pelota y éste debe

lanzarla hacia la rana.

Un docente deberá tomar nota del puntaje conseguido por cada niño a

medida que lanza la pelota en su respectivo turno. Gana el niño que mayor

puntaje haya alcanzado.

46

JUEGO # 5

DIFERENCIACIÓN DINÁMICA

Capacidad individual de diferenciar, discriminar y precisar luego, las

sensaciones que recogemos de los objetos y de todo lo que pasa, mediante

nuestros órganos sensitivos, para responder mejor a las exigencias de

actividades específicas.

NOMBRE: Vaciar el campo

OBJETIVO: Desarrollo de las capacidades coordinativas

ORGANIZACIÓN: Distribuiremos los jugadores en dos campos y en cada

campo dejaremos una pelota por jugador.

DESARROLLO: A la señal del entrenador cada equipo intenta sacar las

pelotas de su campo y lanzarlas al campo contrario, utilizando cualquier

segmento corporal (manos, pies...). Al acabar el tiempo preestablecido (3 –4

minutos) se efectuará un recuento para ver qué equipo tiene menos balones

en su campo. Ese equipo será el ganador.

REGLAS: Una vez concluido el tiempo de juego no pueden tocarse los

balones ni lanzarlos al otro campo.

EDAD: A partir de 7 - 9 años.

47

JUEGO # 6

DIFERENCIACIÓN DINÁMICA

NOMBRE: A LA CAZA DEL BALÓN

OBJETIVO: Desarrollo de las capacidades coordinativas

ORGANIZACIÓN: Distribuiremos los jugadores en dos equipos situados uno

a cada lado de su línea de meta, y en el centro del terreno de juego

colocaremos un balón medicinal.

DESARROLLO: Los jugadores de cada equipo chutan / lanzan su balón

intentando tocar el balón medicinal, con la intención de hacer llegar el balón

medicinal hasta el campo del equipo contrario.

El equipo que consiga llevar la pelota hasta el campo del equipo contrario

recibe un punto.

REGLAS: Los balones son reutilizados después de cada lanzamiento, es

decir, cada jugador lanza el balón que le llegue tanto el suyo como el del

equipo contrario.

Edad: A partir de 7 años.

48

JUEGO # 7

NOMBRE: Las sillas y la música

OBJETIVO: Coordinación en grupo.

EDAD: A partir de 7 -10 años.

ORGANIZACIÓN: Se necesitan tantas sillas como jugadores menos una, y

un aparato de música.

DESARROLLO: Se colocan las sillas en círculo y los chicos y chicas han de

ir dando vueltas alrededor de ellas hasta que pare la música. Entonces cada

cual debe sentarse donde pueda.

REGLAS: El que se quede sin silla es eliminado y se quita una silla hasta

que sólo queden dos jugadores y una sola silla.

49

JUEGO # 8

NOMBRE: Zapatilla por detrás

OBJETIVO: Coordinación en grupo.

Con la zapatilla se estimula el ritmo y la coordinación, porque hay que hacer

los gestos según la música. Además, se desarrolla la capacidad de atención

para salir disparado en cuanto le dejan la zapatilla.

ORGANIZACIÓN: Sentaremos a todos los niños en círculo menos uno que

con una zapatilla irá dando vueltas.

DESARROLLO: El niño escogido ira cantando por detrás con la zapatilla en

la y el resto sube o baja la cabeza cuando él lo dice.

En un momento dado, el niño deja la zapatilla detrás de otro niño que tendrá

que perseguirle con ella antes de que pueda sentarse en su sitio.

REGLAS: Sí no le pilla, le toca le tocará a él cantar y dejar la zapatilla. Es un

juego tanto para interior como exterior.

50

4.3. IMPACTO

Impacto deportivo

La presente investigación determinó que la metodología implementada en la

Escuela de Fútbol Base FEDENADOR para niños de 7 a 10 años de edad,

permitió una mejora en la coordinación motriz, aunque se considera

insuficiente, esta permitió a los estudiantes tener mayor seguridad a la hora

de la práctica del deporte, y es necesario considerar que servirá de apoyo

para otros trabajos y en otras Escuelas de Futbol.

Impacto Social

Al realizar la presente investigación los Padres de Familia se sintieron

comprometidos y respaldados por esta nueva propuesta para mejorar su

coordinación motriz, el test que se realizó está determinado para dicha edad

y se hizo conocer en detalle este acontecimiento, lo cual determinará el

desarrollo de un mejor nivel de confianza ya que esta condición permite

también un mejor desarrollo en la parte futbolística.

51

4.4. CONCLUSIONES

El Fortalecimiento de la Coordinación Motriz se debe aplicar en actividades

deportivas teniendo en cuenta las características del niño.

La elaboración de la propuesta de la metodología influyó en el trabajo de la

Escuela de Fútbol base FEDENADOR, ya que se logró mejorar el

conocimiento de los entrenadores y también el desempeño de los chicos en

la parte futbolística.

Es necesario implementar periódicamente el uso de los test, porque como

investigador considero necesario para mejorar la coordinación motriz en

estas edades.

52

4.5. RECOMENDACIONES

Determinar el uso de bibliografía acorde al tema a tratar, esta investigación

servirá de base para realizar futuras investigaciones sobre la coordinación

motriz en niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol base FEDENADOR.

El diagnóstico realizado a los niños de 7 a 10 años de la Escuela de Fútbol

base FEDENADOR es necesario, para cumplir un trabajo acorde en cada

uno de los entrenamientos.

Observar que los entrenadores de la Escuela de fútbol base FEDENADOR

que trabajan en las divisiones formativas, deben tener el conocimiento

científico de trabajo de coordinación motriz para aplicarlas a las diferentes

edades.

Deben establecer parámetros utilizando los métodos de entrenamiento de

forma correcta y respetando los principios en la metodología de la

coordinación motriz propuesta.

53

BIBLIOGRAFÍA

Diseño y estudio científico para la validación de un test motor original, que mida la

coordinación motriz en alumnos/as de educación secundaria obligatoria. Caminero, F. 2009.

granada : s.n., 2009.

El desarrollo y la evaluación de las capacidades coordinativas del baloncesto. Del Campo, J.

2001. Nº 31., Buenos Aires, : EFDeportes.com,, 2001.

El perfil del joven futbolista para el alto rendimiento. Wanceulen. 1982. s.l. : Deportiva,

1982.

Evolucion de las teorias cognitivas y sus aportes en la educaciòn. Ormord. 2008. 2008.

Insuficiencia de movimiento y de coordinación en la edad de la escuela primaria. Kiphard, E.

1976. Buenos aires : Kapelusz, 1976.

Paramio, 2004. LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE COORDINACIÓN EN EL FÚTBOL. [En

línea] 2004.

PELLEJERO, . 2001. Tesis de Grado de entrenamiento deportivo. Tesis de Grado de

entrenamiento deportivo. [En línea] 2001. https://es.scribd.com/doc/191048650/Tesis-de-

Grado-de-Entrenamiento-Deportivo.

Propuesta de ejercicios para el desarrollo de la . Muraro, J. 2003. Santiago : UMCE, 2003.

Risco,. 1991. LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE COORDINACIÓN EN EL FÚTBOL. LA

IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE COORDINACIÓN EN EL FÚTBOL. [En línea] 1991.

http://www.futbolbaseenestadopuro.com/la-importancia-del-trabajo-de-coordinacion-en-

el-futbol/#respond.

54

REFERENCIAS

Nº 31., Buenos Aires, : EFDeportes.com,, 2001.

El perfil del joven futbolista para el alto rendimiento. Wanceulen. 1982. s.l. : Deportiva,

1982.

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Insuficiencia de movimiento y de coordinación en la edad de la escuela primaria. Kiphard, E.

1976. Buenos aires : Kapelusz, 1976.

Paramio. 2004. LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE COORDINACIÓN EN EL FÚTBOL. [En

línea] 2004.

PELLEJERO, . 2001. Tesis de Grado de entrenamiento deportivo. Tesis de Grado de

entrenamiento deportivo. [En línea] 2001. https://es.scribd.com/doc/191048650/Tesis-de-

Grado-de-Entrenamiento-Deportivo.

Propuesta de ejercicios para el desarrollo de la . Muraro, J. 2003. Santiago : UMCE, 2003.

Risco,. 1991. LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE COORDINACIÓN EN EL FÚTBOL. LA

IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE COORDINACIÓN EN EL FÚTBOL. [En línea] 1991.

http://www.futbolbaseenestadopuro.com/la-importancia-del-trabajo-de-coordinacion-en-

el-futbol/#respond.

55

ANEXOS

ANEXO I

PREGUNTAS

¿Cree usted que la Coordinación Motríz es importante para el dominio de los

fundamentos básicos del fútbol?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

¿Cree usted que debe existir una Guía Metodológica de coordinación Motríz

en cada categoría desde edades tempranas?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

56

¿Cree usted que la coordinación motriz en el fútbol corresponde a niños en

edades desde los 7 a 10 años?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

¿Cree usted que debe existir un nueva Guía Metodológica de coordinación

Motríz en el fútbol para niños de la Escuela de Fútbol base FEDENADOR de

la ciudad de Guayaquil?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

57

ANEXO II

NÓMINA DE ALUMNOS

ESCUELA DE FUTBOL BASE FEDENADOR

DEPORTE :

FUTBOL

CATEGORÍA:

SUB : 07 -10 AÑOS

HORA: 16:00

MASCULINO PROF. : OSCAR RUIZ MONITOR : KLEBER ALMEIDA

FECHA : 15/07/16

Nº NOMBRES ASISTENCIAS

AGOSTO SEPT. OCT. NOV.

1 MATEO N.

2 NITO N.

3 STEVEN N.

4 ANDREW N.

5 JESUS N.

6 LEONEL N.

7 JAVIER N.

8 SEBASTIAN N.

9 EMILIO N.

10 GILSON N.

11 JORGE N.

12 JOSE N.

13 HECTOR N.

14 ANDERSON N.

15 ROBERTO N.

16 SAMUEL N.

17 LEONARDO N.

18 NICOLAS N.

58

19 JAIR N.

20 THIAGO N.

21 JAIR N.

22 ERICK N.

23 RICARDO N.

24 JORGE N.

25 JAHIR N.

26 JEREMY N.

27 RAFAEL N.

59

ANEXO III

FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACIÓN

FOTO N°1

Descripción de la foto: Charla con los chicos de 8 -9 -10 años acerca del

tema de coordinación motriz.

60

FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION

FOTO N° 2

Descripción de las fotos: Demostración práctica antes de realizar el

ejercicio de Coordinación Motriz.

61

FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION

FOTO N° 3

Descripción de la foto: Ejercicio con la escalera de coordinación.

62

FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION

FOTO N° 4

Descripción de la foto: Ejercicio de coordinación con desplazamiento.

63

FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACIÓN

FOTO N° 5

Descripción de la foto: Corrección del ejercicio de coordinación en

lateralidad.

64

FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACIÓN

FOTO N° 6

Descripción de la foto: Repetición del ejercicio anterior de coordinación

Motríz.

65

FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION

FOTO N° 7

Descripción de la foto: Ejercicio de coordinación óculo - manual.

66

FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION

FOTO N° 8

Descripción de la foto: Ejercicio de coordinación con platillos

67

FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION

FOTO N° 9

Descripción de la foto: Explicación acerca del desarrollo del test de

Coordinación Motríz

68

FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION

FOTO N° 10

Descripción de la foto: Demostración práctica del desarrollo del test de

coordinación.

69

FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION

FOTO N° 11

Descripción de la foto: Desarrollo del Test de Coordinación Motríz.

70

FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION

FOTO N° 12

Descripción de la foto: Desarrollo del Test de Coordinación Motríz.

71

FOTOS DE EVIDENCIA DEL PROYECTO DE TITULACION

FOTO N° 13

Descripción de la foto: Foto final de Grupo Escuela de Futbol Base

“FEDENADOR”