Mynor Amílcar Pec Gómez

Prontuario de Educación Ambiental ”Protegiendo Los

Recursos Naturales De Santa Rosa”, dirigido a docentes y

alumnos de la Escuela oficial Rural Mixta Cantón La

Cebadilla Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa.

Asesor Lic. Héctor Hugo Lima Conde

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, marzo de 2012.

Este informe fue presentado el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, previo a optar el grado de licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala marzo 2012

i

ÍNDICE

Pág.

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 2

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 3

1.1.8 Metas 4

1.1.9 Estructura organizacional 5

1.1.10 Recursos 6

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 7

1.3 Lista de carencias 7

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 12

1.5.1 Nombre de la institución 12

1.5.2 Tipo de la institución 12

1.5.3 Ubicación geográfica 12

1.5.4 Visión 12

1.5.5 Misión 12

1.5.6 Políticas 12

1.5.7 Objetivos 12

1.5.8 Metas 12

1.5.9 Estructura organizacional 13

ii

Pág.

1.5.10 Recursos 13

1.6 Lista de carencias 14

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 15

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 21

1.9 Problema seleccionado 23

1.10 Solución propuesta como viable y factible 23

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 24

2.1.1 Nombre del proyecto 24

2.1.2 Problema 24

2.1.3 Localización 24

2.1.4 Unidad ejecutora 24

2.1.5 Tipo de proyecto 24

2.2 Descripción del proyecto 24

2.3 Justificación 25

2.4 Objetivos del proyecto 26

2.4.1 Generales 26

2.4.2 Específicos 26

2.5 Metas 26

2.6 Beneficiarios 27

2.6.1 Directos 27

2.6.2 Indirectos 27

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 27

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto. 29

2.9 Recursos 31

iii CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Pág.

3.1 Actividades y resultados 33

3.2 Productos y logros 35

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.5 Evaluación de diagnóstico 69

4.6 Evaluación de perfil 69

4.7 Evaluación de ejecución 70

4.8 Evaluación final 71

CONCLUSIONES 72

RECOMENDACIONES 73

BIBLIOGRAFÍA 74

APÉNDICE 75

ANEXOS 93

iv

INTRODUCCIÓN

La formación académica e integral del ser humano es un ingrediente

indispensable que no lo sustituye ningún proceso. La importancia del guiar a las

personas desde su infancia va mas allá de una educación de calidad que claramente

es lo ideal, pero el plus que requiere el ser humano, los encargados de crear a una

persona consiente, crítico e integral son las familias como principal ente formador,

seguido de la academia y su ambiente social y natural.

El contribuir a la formación ambiental en el departamento de Santa Rosa es una

misión de gran desafío y entrega, ello con el compromiso de concientizar a la

comunidad de los daños provocados por ellos mismos al medio ambiente que

claramente se hacen notar en sus ríos, flora, fauna, oxigeno y demás recursos.

El Prontuario Ambiental dirigido a Santa Rosa pretende ser un instrumento por

medio del cual se corrijan comportamientos inadecuados en contra de la

naturaleza.

Por lo que se elaboró un diagnóstico que permite determinar mediante una visión

certera de la situación en que se encuentra perjudicada la comunidad para luego

proceder a perfilar el tipo de proyecto que solucione la problemática planteada.

En cuanto la ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- es la parte

activa que desarrolla el epesista mediante actividades para dar cumplimiento a los

objetivos y metas trazadas en el perfil; para posteriormente evidenciar en el capítulo

de la evaluación el grado en que se consiguió el buen desarrollo del proyecto en

cada una de sus etapas.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución

Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala ARNPG

.

1.1.2 Tipo de Institución

Es una organización no gubernamental, sin fines de lucro, no religiosa y

apolítica.1

1.1.3 Ubicación Geográfica

5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel.

1.1.4 Visión

La Asociación será un foro líder, autónomo y descentralizado, que

representa la mayor diversidad de ecosistemas y de propietarios de

reservas privadas. Sus miembros serán respaldados y estimulados para

conservar y usar sosteniblemente los recursos naturales.

Su acción efectiva e innovadora, basada en principios y mística de

trabajo, le permiten influir positivamente en la formulación de políticas

ambientales y en las iniciativas y acciones privadas y públicas.2

1ARNPG. (Copyright © 2008). Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Recuperado en

Junio de 2011, de http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html 2

Idem Pág. 22. ARNPG

2

1.1.5 Misión

Conservación y manejo sostenible de la biodiversidad en tierras

privadas. A través de nuestra acción conjunta, inspirada en las

convicciones que compartimos, beneficiamos a nuestros miembros y a la

sociedad. Con ello propiciamos la continuidad de la vida para las

actuales y futuras generaciones.3

1.1.6 Políticas

Responsabilidad Compartida

La conservación de la biodiversidad en tierras privadas implica un

compromiso, tanto del Estado como de los propietarios de las tierras, así como

de las comunidades, para el desarrollo de manera coordinada estrategias,

planes de acción, instrumentos, incentivos y otros mecanismos para mejorar

las capacidades técnicas, legales y financieras.

Complementariedad

La política busca fomentar la conectividad entre Áreas Protegidas Públicas,

zona de amortiguamiento zonas de influencia, estableciendo corredores

biológicos que por sus atributos naturales complementen los esfuerzos de una

conservación efectiva de la biodiversidad.

Reconocimiento

Valorar los esfuerzos de conservación en tierras privadas como acciones de

protección de bienes públicos, que como tales deben contar con el

reconocimiento público que permita generar seguridad jurídica a los

propietarios y a las comunidades vecinas.

3 Pág. . ARNPG

3

Interés Social

La conservación debe ser una opción que brinde a habitantes y

propietarios una vida en mejores condiciones materiales y de dignidad que las

otras alternativas que destruyen o degradan la biodiversidad. Fomentar

alternativas productivas sostenibles y/o mecanismos de compensación e

incentivos. También implica establecer criterios y procedimientos claros para

evaluar los impactos sociales.4

Prevención

Asegurar la conservación y manejo sostenible de ecosistemas únicos o

representativos previniendo cambios irreversibles que impacten e forma

negativa dichos recursos naturales.

Voluntariedad

Las iniciativas de conservación en tierras privadas nacen de la libre

voluntad de los propietarios, dentro del marco jurídico de sus respectivos

países. 5

1.1.7 Objetivos

Objetivo General

Hacer efectiva la conservación de la biodiversidad en la región

Guatemalteca a través de la generación del desarrollo de negocios verdes.

(Oportunidad de inversión, crecimiento económico, generación de empleo que

protege el ambiente, que el propietario obtiene ganancias monetarias).6

6Idem. ARNPG

4

Objetivos Específicos

1.Búsqueda de incentivos para la conservación en tierras privadas a nivel

regional.

2.Coordinación y ejecución de planes y proyectos que benefician a las

diferentes Redes y su membrecía.7

1.1.8 Metas

Ayudar a disminuir las amenazas que enfrenta actualmente la diversidad

biológica, como: el avance de la frontera agrícola extensiva, crecimiento de la

población, sobre pastoreo, comercio ilícito de productos naturales,

fragmentación y destrucción de hábitat y desastres naturales.8

7 Pág. 55 ARNPG 8 Pág. 67 ARNPG

9 Pág. 44 ARNPG

1.1.9 Estructura Organizacional

Estructura Organizacional

Asociación de Reservas Naturales de Guatemala

Reservas Naturales Privadas de Guatemala -ARNPG-.9

7

1 Pág.43 ARNPG

1.1.10 Recursos

Humanos:

Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de

San Carlos de Guatemala.

ARNPG:

Junta Directiva: Presidente, Vice-Presidente, Secretario, Tesorero,

Vocal 1, Vocal 2 y Vocal 3.

Comisión Consultiva: Presidente, Vocal 1 y Vocal 2,

Tribunal de Honor: Presidente, Vice-Presidente, Vocal 1, Vocal 2 y

Vocal 3.

Equipo de Trabajo: Directora Ejecutiva, Administradora Financiera

y Asistente administrativa. 10

Materiales:

Material de oficina.

Mobiliario y Equipo

Inmueble: Oficinas de la institución ubicadas en el Edificio de

Anacafé, II Nivel.

1 vehículo tipo Pik Up agrícola doble cabina Hilux

Equipo de oficina

Financieros:

Membrecías de la ARNPG

Donaciones

Presupuesto financiero 2011

Aporte de iniciativa privada para el año 2011.

6

7

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

a. Entrevista Dirigida

Para el desarrollo de la entrevista se realizó un instrumento de

aplicación que consiste en una serie de cuestionamientos dirigidos a la

Directora Ejecutiva, basadas en la información de Análisis Contextual e

Institucional.

b. Entrevista No Estructurada

Este tipo de entrevista fue de utilidad altamente requerida por parte del

Epesista, ya que permitió obtener información de una manera flexible y

profunda y creó un ambiente confiable al momento mismo de la entrevista.

c. Observación

Esta técnica fue utilizada desde el primer hasta el último momento para

conocer procedimientos dentro de la Institución.

d. Matriz FODA

Técnica que permitió ampliar la información que se estaba investigaba

pues permite conocer los aspectos negativos de una manera más precisa. (ver

anexos).

1.3 Lista de carencias

1. Dependencia de donantes para sostener el área administrativa de la

ARNPG.

2. No se cuenta con estrategias atractivas de mercadeo para captar donantes.

3. Escasos asociados.

4. Falta de comercialización de proyectos y servicios de la ARNPG.

8

5. Personal insuficiente para captar fondos, y elaborar proyectos.

6. Falta de consultores que laboren en áreas especificas de trabajo por tiempo

completo.

7. Espacio físico pequeño para brindar los servicios de mejor manera a

asociados y público en general.

8. No cuenta con instalaciones apropiadas, ni espacio físico suficiente.

9. Inexistencia de personal capacitado para determinar problemática y

proponer solución en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

10.Las personas que habitan áreas aledañas a la Reserva Natural Privada

Santa Isabel carecen de educación ambiental.

11.No se cuenta con un programa que forme los hábitos del reciclaje, la trata

de basura y sus beneficios.

12.La ARNPG carece de una planificación adecuada en el proceso enseñanza-

aprendizaje de educación ambiental.

13.El club de niños Herederos de un mejor Ambiente carece de material

adecuado para el proceso de la Educación Ambiental.

14.Ausencia de prevención, concientización y protección ambiental en sectores

educativos aledaños a las reservas naturales privadas.

15.Inexistencia de actividades motivadoras de información ambiental,

dirigidas hacia las comunidades aledañas a las reservas naturales.

16.Reservas que evidencian riesgo de contaminación ambiental.

17.Falta de orientación hacia las familias respecto al cuido de los recursos

naturales de la Reserva Natural Privada para combatir malos hábitos de

higiene.

18. Inexistencia un programa de recolección de basura que oriente a las

personas a depositar en un lugar específico sus desechos que están

provocando el daño a RNP Santa Isabel.

9

1.4 Análisis y priorización de problemas

Análisis de problemas

No

CATEGORÍA

PROBLEMA

FACTOR QUE LO GENERA

PROPUESTA DE SOLUCIÓN

1.

INFRA- ESTRUC-

TURA

Insuficiente

espacio físico

Espacio físico pequeño para brindar los servicios de mejor manera a asociados y público en general.

No cuenta con instalaciones apropiadas, ni espacio físico suficiente

Arrendamiento de instalaciones apropiadas para el buen desempeño laboral de ARNPG.

2.

ADMINIS-

TRACIÓN

Insuficiente

personal

Técnico y

Administrativo

Inexistencia Personal capacitado para determinar problemática y proponer solución en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

Las personas que habitan áreas aledañas a la Reserva Natural Privada Santa Isabel carecen de educación ambiental.

No se cuenta con un programa que forme los hábitos del reciclaje, la trata de basura y sus beneficios.

Ausencia de

Contratación de

personal capacitado para la elaboración y ejecución de proyectos.

Readecuación e implementación de funciones administrativas a personal ya existente.

Contratación de personal técnico capacitado para identificar la problemática en la Reserva Natural Privada y propuesta de solución.

10

prevención, concientización y protección ambiental en sectores educativos aledaños a las reservas naturales privadas.

Inexistencia actividades motivadoras de información ambiental, dirigidas hacia las comunidades aledañas a las Reservas Naturales.

Reservas que evidencian riesgo de contaminación ambiental.

Falta de orientación hacia las familias respecto al cuido de los recursos naturales de la Reserva Natural Privada para combatir malos hábitos de higiene.

No existe un programa de recolección de basura que oriente a las personas a depositar en un lugar específico sus desechos que están provocando el daño a RN Santa Isabel.

11

3.

MERCADEO

Y

PUBLICIDAD

Insuficientes

estrategias de

mercadeo

Dependencia de donantes para mantener el área administrativa de la ARNPG.

No se cuenta con estrategias atractivas de mercadeo para captar donantes.

Escasos asociados. Falta de

comercialización de proyectos y servicios de la ARNPG.

Personal insuficiente para captar fondos, y elaborar proyectos.

Falta de consultores que laboren en áreas especificas de trabajo por tiempo completo.

Contratación de personal adecuado para la creación de estrategias de mercadeo.

4.

PEDAGÓ

GICO

Desconocimient

o de

procedimientos

y estrategias

didáctico-

pedagógicas.

La ARNPG carece de una planificación adecuada en el proceso enseñanza- aprendizaje de educación ambiental.

El club de niños Herederos de un

carece de material adecuado para el proceso de la Educación Ambiental

.

Orientación y diseño de la planificación del proceso enseñanza aprendizaje de Educación Ambiental.

Capacitación del personal existente para el mejor funcionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje en el Club de niños Herederos de un Mejor Ambiente.

mejor Ambiente

12

1.5 Datos de institución beneficiada 1.5.1 Nombres de la institución/comunidad

Escuela Oficial Rural Mixta Cantón La Cebadilla, Aldea Gavia Grande.

1.5.2 Tipo de institución

Estatal.

1.5.3 Ubicación geográfica

Cantón la Cebadilla, Aldea Gavia Grande, Pueblo Nuevo Viñas, Santa

Rosa. 1.5.4 Visión

“Formar personas académicas con criterio propio y deseo de

superación para el desarrollo de sus familias y su comunidad que proyecten

honestidad, honorabilidad y crecimiento integral”.

1.5.5 Misión

Mejorar la calidad educativa promoviendo la eficiencia y desarrollo de la

comunidad mediante la educación como herramienta principal para el

desempeño de las personas convirtiéndolas en ciudadanos pravos en

busca del éxito.

. 1.5.6 Objetivo

Servir a la población de Pueblo Nuevo Viñas con un sistema educativo

de calidad que satisfaga las necesidades prioritarias de la comunidad.

1.5.7 Metas

Egresar a 60 alumnos anuales preparados para ascender al nivel de

Educación Básica.

Matricular a 150 niños nuevos al nivel primario y guiarlos en su formación

académica de Primaria.

Proporcionar un servicio educativo de alta calidad y competitivo en la

región.

13

1.5.8 Estructura organizacional

1.5.9 Recursos

a) Humanos:

Directora, Docentes, Alumnos, Conserje, Alumnos y Padres de familia.

b) Materiales:

Mobiliario y equipo, recursos didácticos y biblioteca.

c) Financieros:

Organización de padres de familia.

14

1.6 Lista de carencias

1) Falta de fotocopiadora, impresora, máquina de escribir para el uso de la

Dirección.

2) No hay lava manos.

3) Servicios sanitarios en mal estado.

4) El área recreativa y de juegos se encuentran en mal estado.

5) Inexistencia un plan de reciclaje escolar.

6) No hay suficiente recipientes para depositar la basura.

7) Los recipientes de basura no están ubicados estratégicamente.

8) Los alumnos no reciben Educación Ambiental.

9) Ausencia de muro perimetral.

10)Las aulas son muy pequeñas para la cantidad de alumnos.

11)Los estudiantes no tienen buenos hábitos de Higiene.

12)Los estudiantes no cuidan ni protegen los recursos naturales de los

alrededores.

13)La institución no realiza gestión de recursos con otras instituciones.

14)No todos los miembros del personal docente son especializados.

15)Poco desarrollo en actividades curriculares.

16)Las actividades que se proyectan hacia la comunidad educativa son muy

escasas.

17)No se organizan actividades deportivas, culturales y sociales.

18)El currículo de estudio actual no se enfoca a las necesidades de promover

educación ambiental.

15

19)Se carece de material de estudio destinados para la educación ambiental.

20)Los profesores no evidencian interés de formar en los alumnos el cuido y

manejo de los recurso naturales

21)El gobierno no cumple con los aportes económicos

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

NO.

CATEGORIA

PROBLEMA

FACTOR QUE LO GENERA

PROPUESTA DE SOLUCIÓN

1.

Salud

Insalubridad

No hay lavamanos.

Servicios

sanitarios en mal estado.

No hay suficiente recipientes para depositar la basura.

Los estudiantes no tienen buenos hábitos de higiene.

Instalar una pila en buen estado.

Colocar colectores de basura.

Realizar los

arreglos correspondie ntes a la brevedad del caso

16

2.

Recursos Materiales

Insuficiencia de recursos.

Ausencia de fotocopiadora , impresora, máquina de escribir para el uso de la dirección.

Gestionar al Ministerio de Educación una fotocopiadora, computadora, impresora, máquina de escribir.

Gestionar

fondos económicos con entidades como la Embajada de China para el aporte del equipo

3.

Infraestructura

Insuficiente infraestructura

.

Ausencia de muro perimetral.

El área recreativa y de juegos se encuentran en mal estado.

.

Las aulas son muy pequeñas para la cantidad de alumnos

Delimitar el

espacio de la cancha de baloncesto.

construcción de aulas para la realización de más secciones.

Mejoramiento de las áreas de juego.

Construir muro

perimetral.

Reconstruir tableros de baloncesto.

17

4

Pedagógico

Desconocimiento de Educación

Ambiental

El currículo de estudio actual no se enfoca a las necesidades de promover educación ambiental.

No existe un

plan de reciclaje escolar.

No hay suficiente recipientes para depositar la basura.

Los recipientes de basura no están ubicados estratégicame nte.

Los alumnos no reciben educación ambiental.

Los estudiantes no cuidan ni protegen los recursos naturales de los alrededores.

Se carece de material de estudio destinados para la educación ambiental.

Elaboración de Un Prontuario de educación Ambiental con el tema “Protegiendo los Recursos Naturales de Santa Rosa” dirigido a Escuela Oficial Rural Mixta Cantón la Cebadilla, de Pueblo Nuevo Viñas santa Rosa.

Realizar una

readecuación curricular a nivel Regional conforme a las necesidades. g

18

Los profesores no evidencian interés de formar en los alumnos el cuido y manejo de los recursos naturales

5

Administrativo

Desorganización de actividades

La institución no realiza gestión de recursos con otras instituciones

No se organizan actividades deportivas, culturales y sociales.

Poco desarrollo en actividades curriculares

No se organizan actividades deportivas, culturales y sociales.

Las actividades que se proyectan hacia la comunidad educativa son muy escasas.

Realizar actividades donde participe activamente la comunidad educativa.

Elaborar

estrategias para poder interrelacionar se con otras instituciones de la comunidad.

Organizar más actividades deportivas, culturales y sociales.

19

6.

Recursos financieros

Insuficiente recursos financieros

La institución no realiza gestión de recursos con otras instituciones.

El Gobierno

no cumple con los aportes económicos.

Realizar actividades con los alumnos para recaudar fondos.

Elaborar

estrategias para poder interrelacionar se con otras instituciones de la comunidad.

20

Priorización de problema

PROBLEMAS

1.

Insalubridad

2.

Insuficiente s recursos

3. Insuficiente

infraestructura.

4. Desconocimiento Educación Ambiental

5.

Desorganizaci ón

6.

Insuficiente recursos

financieros

1. Insalubridad 1 1 4 1 1

2.Insuficientes

recursos

1

3

4 2 2

3. Insuficiente

infraestructura

1

3 4 5 6

4. Desconoci

miento

Educación

Ambiental

4 4 4 4 4

5.Administrativo

1 5 5 4 5

6

Desorganización

1 6 2 4 5

1. Insalubridad 8

2. Insuficientes recursos 4

3. Insuficiente infraestructura 2

4. Desconocimiento de Educación Ambiental 9

5. Desorganización 4

6. Insuficientes recursos financieros 6

El análisis de Priorización realizado con autoridades de la Escuela refleja que

el mayor problema y con urgencia de solucionar es el No. 4, Desconocimiento

de Educación Ambiental.

21

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Solución I

Elaboración de Un Prontuario de educación Ambiental “Protegiendo los Recursos

Naturales de Santa Rosa” dirigido a la Escuela Oficial Mixta Cantón la Cebadilla,

de Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa.

Solución II

Realizar una readecuación curricular a nivel Regional conforme a las necesidades.

Opciones de Solución 1 2

Indicadores para hacer análisis de cada estudio: SI NO SI NO

FINANCIERO

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos

financieros? X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos

propios?

X X

4. ¿Existe la posibilidad de crédito para el

proyecto?

X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

5. ¿Se tiene la autorización de la dirección

del centro educativo para realizar el

proyecto?

X X

TÉCNICO

6. ¿Se tiene los materiales adecuadas para

el proyecto?

X X

7. ¿Se tiene bien definida la cobertura del

proyecto?

X X

22

8. ¿Se tienen los insumos necesarios para el

proyecto?

X X

9. ¿Se han cumplido los lineamientos por la

facultad de Humanidades para el

proyecto?

X X

10. ¿El tiempo programado es suficiente para

realizar el proyecto?

X X

11. ¿Se han definido claramente las metas? X X

12. ¿Las actividades corresponden a los

objetivos del proyecto?

X X

13. ¿Existe planificación de la ejecución del

proyecto?

X X

MERCADO

14. ¿El proyecto tiene aceptación de la

comunidad educativa?

X X

15. ¿El proyecto satisface las expectativas de

la comunidad educativa?

X X

16. ¿Puede el proyecto abastecerse de

insumos?

X X

17. ¿El proyecto es accesible a la población

de El Cantón la Cebadilla?

X X

18. ¿Existen proyectos similares en el medio? X X

19. ¿Se cuenta con el personal capacitada

para la realización del proyecto?

X X

CULTURAL

20. ¿El proyecto violenta las tradiciones

culturales de la región?

X X

21. ¿El proyecto responde a las expectativas

culturales de la región?

X X

23

22. ¿El proyecto impulsa la equidad de

género?

X X

FÍSICO NATURAL

23. ¿El proyecto favorece la conservación del

ambiente?

X X

24. ¿El clima permite el desarrollo del

proyecto?

X X

ECONÓMICO

25. ¿Se ha establecido el costo total del

proyecto?

X X

26. ¿El costo del proyecto es adecuado en

relación a la inversión?

X X

TOTAL 22 4 17 9

1.9 Problema seleccionado

Deficiente Educación Ambiental

1.11 Solución como propuesta de viable y factible.

Al concluir con el estudio de viabilidad y factibilidad se decide recomendar la

solución I.

Elaborar un Prontuario de educación Ambiental “Protegiendo los Recursos

Naturales de Santa Rosa” implementar en Escuela Oficial Rural Mixta

Cantón la Cebadilla, Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa.

24

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre del Proyecto

Prontuario “Protegiendo los Recursos Naturales de Santa Rosa” dirigido a

docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta Cantan la Cebadilla de

Pueblo Nuevo Viñas, Departamento de Santa Rosa.

2.1.2 Problema

“Deficiente Educación Ambiental”. 2.1.3 Localización

Cantón La Cebadilla, Aldea Gavia Grande, Pueblo Nuevo Viñas del

Departamento de Santa Rosa. 2.1.4 Unidad Ejecutora

1. Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala

2. Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. ARNPG

2.1.5 Tipo de Proyecto

Pedagógico. 2.2 Descripción del proyecto

El Ejercicio profesional Supervisado a ejecutar, consiste en la realización de

un Prontuario de educación Ambiental dirigida y adecuada al Departamento de

Santa Rosa, la ejecución será puesto en acción en la Escuela Oficial Cantón la

Cebadilla por lo que se impartirán capacitaciones y Educación Ambiental

mediante el instrumento pedagógico, al mismo tiempo motivar a los estudiantes

que trabajen en pro de mejorar el ambiente y a la protección de los recursos

naturales de su comunidad, los temas a impartir son La reutilización de Desechos

sólidos , La importancia que tiene el agua para la sobrevivencia

25

humana y como cuidarla, Los beneficios que nos proporciona el suelo y además

la importancia de la forestación, la consecuencia de la Deforestación, y los

resultados favorables de la Reforestación. Se utilizara material adecuado para

cada grado y cada tema a desarrollar. Con la Educación Ambiental se logrará

desarrollar en la comunidad educativa un mejor futuro en el aspecto ambiental.

2.3 Justificación

El daño ecológico y ambiental existente en nuestro país derivado por diversas

causas ha traído como consecuencia los cambios de clima no solo en Guatemala

sino en distintas partes del mundo, debido al calentamiento global, se viven

situaciones climáticas adversas al ser humano que provocan en la población

diversos problemas.

Consientes de la realidad de nuestro país y la contaminación provocada por

los habitantes de Pueblo Nuevo Viñas él Epesista de la Facultada de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, previo a obtener el

título de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, conjuntamente

con Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, se implementará

una serie de Capacitaciones de Educación Ambiental a la Escuela Oficial Rural

Mixta Cantón La Cebadilla, con ello se pretende coadyuvar a la conservación del

medio ambiente en nuestro país principalmente en Santa Rosa. El realizar este

tipo de proyecto es remunerar al pueblo de Guatemala por ese apoyo que brinda a

la Universidad en mención para que esta casa de estudios superiores egrese a

profesionales comprometidos con la patria, por lo que se ve la gran necesidad que

padece el municipio de Pueblo Nuevo Viñas en Santa Rosa, de trabajar en el

aspecto Ambiental con todo el esmero y profesionalismo para lograr evitar

mayores daños.

26

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 General

Promover en la comunidad educativa de Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa, de

la importancia y beneficios del cuido y manejo de los Recursos Naturales.

2.4.2 Específicos

1. Elaborar un Prontuario de educación Ambiental para el departamento

de Santa Rosa con el tema Protegiendo los Recursos Naturales de

Santa Rosa, con actividades de los cursos de Lenguaje, Matemática, y

Ambiente Social y Natural en los grados de Primero a Sexto primaria.

2. Incorporar a los estudiantes de La EORM Cantón la Cebadilla en la

reforestación de arboles de torreliana de la RN Santa Isabel sector “Las

Nubes”, Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa, para contribuir a la construcción

de un mejor ambiente e incrementar la riqueza de la reserva natural.

3. Socializar en los alumnos y docentes de la escuela Oficial Rural

Mixta Cantón la Cebadilla el instrumento „‟Protegiendo de los Recursos

naturales de Santa Rosa‟‟.

2.5 Metas

1. Entregar 15 ejemplares del Prontuario de Educación Ambiental.

2. Plantar 600 pilones de torrelianas en la Reserva Natural Santa Isabel.

3. Capacitar a los 6 grados de primaria de la Escuela mediante 8

capacitaciones ambientales.

27

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

a) 275 Estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón la Cebadilla.

2.6.2 Indirectos

a) 6 Docentes de las Escuelas.

b) 115 Familias de la Comunidad cercana a Pueblo Nuevo Viñas.

2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto 2.7.1 Fuentes de Financiamiento

No.

Instituciones y colaboradores

Tipo de Colaboración

Total

Mano de obra

Aporte de Materiales

Viáticos

Económico

1

RNP Santa Isabel

3

Caporales Q.315.00

460 Pilones de Torreliana

Q.11,500.00

Alimentación

Q536.25

Hospedaje

Q541.66

12,892.91

2

RNP El Manantial

1,000

77

Pilones.

1923.07

3

RNP Guarda- Barranca

1,000

77

Pilones.

2100.00

6

Mega-Paca

160 libras de Ropa

615.38

7

Señora Paola Muñoz

Refacción para

estudiantes

361.00

8

Piñatería El Arca De Noé

3Piñatas 3,000 Dulces

450.00

9

Pinchazo La Reformita

Llantas para juegos.

12.00

10

Auto- financiamiento

1,072.93

TOTAL 19,427.29

28

2.7.2 Presupuesto

No. Insumos Costo Total

Recursos Didácticos

1 impresiones 133.33

2 Fotocopias 40.00

3 hojas de trabajo 86.00

4

materiales para impartir capacitaciones

267.66

5

Papelería

500.00

Guía Ambiental

2

Impresión de Guía Ambiental

115.00

Recursos Naturales

1 Pilones 15,000.00

2 Herramientas 225.00

3 Mano de obra 315.00

Transporte

1

Viajes a RNP Santa Isabel

765.00

2

Viaje a RNP El Manantial

125.00

3 Viaje a RNP Guarda Barranca 125.00

Alimentación

1

Alimentos para Epesista

390.00

2

Refacción para Estudiantes

724.30

Hospedaje

1 Hospedaje 541.66

Vestuario

1 Playeras 75.00 Total 19,427.29

29

2.8 Cronograma

MAYO JUNIO 2011

No.

Actividad 30-

31 01-

04 06- 14

15

16- 17

22

25- 26

27- 30

1

Planificación de Actividades de Ejecución del Proyecto

2

Visita a la Institución beneficiada Escuela Oficial Rural Mixta

3

Visita a la aldea las Joyas Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa. Para conocer a algunas familias de la mencionada comunidad.

4

Elaboración de Prontuario de Educacion Ambiental .

5

Revisión de Guía Ambiental por la Directora de

ARNPG y Epesista

6 Primera Capacitación a los estudiantes del nivel primario.

7

Primera fase de reforestación en la RNP Santa Isabel.

8

Reunión en la Asociación de Reservas naturales Privadas de Guatemala para Revisión del trabajo Realizado.

9 Siembra en la RN Guarda Barranca y en la RN El Manantial.

10 Semana intensiva de Reforestación en la Reserva Natural Santa Isabel.

30

AGOSTO JULIO 2011

No. Actividad 05

07- 08

12

14- 15

19

21- 22

26

28- 29

03

04- O5

1

Reunión en la Asociación de Reservas naturales Privadas de Guatemala para Revisión del trabajo Realizado.

2 Segunda Capacitación a Estudiantes de Primaria.

3 Reforestación en la RN Santa Isabel.

4

Reunión en la Asociación de Reservas naturales Privadas de Guatemala para revisión del trabajo realizado.

5

Tercera Capacitación a Estudiantes de Primaria y secundaria.

6

Reforestación en RN Santa Isabel.

7

Reunión en la Asociación de Reservas naturales Privadas de Guatemala para Revisión del trabajo realizado.

8 Cuarta Capacitación a Estudiantes de Primaria y secundaria.

9

Reforestación en la RNP Santa Isabel.

10

Reunión en la Asociación de Reservas naturales Privadas de Guatemala para Revisión del trabajo Realizado.

11

Realización de remodelación de instalaciones deportivas de instituciones educativas y servicios sanitarios.

12 Última fase de Reforestación en RN Santa Isabel

13

Reunión en la Asociación de Reservas naturales Privadas de Guatemala para Revisión del trabajo Realizado.

14 Clausura de Actividades en las instituciones educativas.

31

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

Los recursos humanos que colaboran en el proyecto son los siguientes:

a) Personal de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

Claudia García. Directora Ejecutiva

Saidy Cante. Administradora Financiera

Aura Ramos Secretaria de Dirección

Maria José. Consultora

b) Personal de la Reserva Natural Privada Santa Isabel

Juan Luis Fuentes Administrador de la RNP Santa Isabel

Salomón Flores Caporal

c) Personal administrativo y docentes de la Institución Educativa.

Icencia García Directora

6 Docentes de Primaria.

d) Asesor de EPS.

Lic. Héctor Hugo lima Conde.

e) Epesista

Mynor Amílcar Pec Gómez.

2.9.2 Físicos

a) Instalaciones de ARNPG.

b) Instalaciones de RN Santa Isabel.

c) Instalaciones de La Escuela Oficial Rural Mixta Cantón La Cebadilla, Aldea

Gavia Grande

d) Sector la nubes de RN Santa Isabel.

32

2.9.3 Materiales

a) Prontuario de Educación Ambiental para el Departamento de Santa Rosa.

b) Planificaciones didácticas de temas ambientales para charlas.

c) Material didáctico para cada charla según el grado

d) Vehículo tipo sedan

e) Lap Top.

f) Teléfono Celular

g) Herramientas de arar.

h) Vestuario y calzado de montaña.

33

CAPÍTULO III

EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

Actividades Resultados

Planificación de Actividades del Ejercicio Profesional Supervisado.

Concretización de ideas y criterios para el enriquecimiento de la planificación.

Elaboración de Guía Ambiental.

Modulo Ambiental Pedagógico “Conservación de los Recursos Naturales de Santa Rosa” Finalizado.

Revisión de Guía Ambiental por la Directora de ARNPG y Epesista

Corrección y lecciones aprendidas de la elaboración de la Guía Ambiental pedagógica

Visita a la aldea las Joyas Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa. Para conocer a algunas familias de la mencionada comunidad.

Crear excelentes relaciones humanas y conseguir el apoyo y aprobación del proyecto expuesto a la comunidad

Visita a la Institución beneficiada Escuela Oficial Rural Mixta

Conocimiento de la problemática e inicio de relación laboral y profesional con autoridades de da la escuela

Primera Capacitación a los estudiantes del nivel primario.

Aceptación e Integración de docentes, alumnos y Directora al funcionamiento de la Guía

Primera fase de Reforestación en la RN Santa Isabel.

Aprendizaje por parte de los alumnos del proceso e importancia de la Reforestación y la siembra exitosa de 40 árboles.

Reunión en la Asociación de Reservas naturales Privadas de Guatemala para Revisión del trabajo Realizado

Exposición de lo realizado en la comunidad beneficiada y reunión de lluvia de ideas para aplicarlas en el plantel educativo.

Reforestación en la RNP Guarda barranca

Reforestación exitosa de 77 árboles de Bambú y ornamentales en RN Guarda Barranca.

Reforestación en la RNP El Manantial

Siembra con éxito de 77 árboles en la RN El Manantial de las siguientes especies: Volador, Manzana Rosa y Palo Blanco.

34

Semana intensiva de Reforestación en la Reserva Natural Santa Isabel.

Reconocimiento de terrenos y reforestación de 225 árboles.

Semana de Siembra en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

Reforestaciones con éxito de 50 árboles y avances en la creación de concepto del cuido del medio ambiente.

Segunda Charla a Estudiantes de Primaria y la Reforestación en la RNP Santa Isabel.

Desarrollo de la segunda capacitación ambiental con el tema “El suelo” y la siembra de 45 árboles.

Reunión en la Asociación de Reservas naturales Privadas de Guatemala para Revisión del trabajo Realizado .

Lecciones aprendidas de la segunda capacitación y aprobación de la tercera capacitación a impartir en la institución beneficiada.

Tercera Charla a Estudiantes de Primaria y Reforestación en la RN Santa Isabel.

Desarrollo de la tercera capacitación ambiental con el tema “El agua” y la siembra de 50 árboles.

Reunión en la Asociación de Reservas naturales Privadas de Guatemala para Revisión del trabajo Realizado.

Lecciones aprendidas de la tercera capacitación y aprobación de la cuarta capacitación a impartir en la institución beneficiada.

Cuarta Charla a Estudiantes de Primaria y Reforestación en la RN Santa Isabel.

Desarrollo de la tercera capacitación ambiental con el tema “El reciclaje” y la siembra de 40 árboles.

Reunión en la Asociación de Reservas naturales Privadas de Guatemala para Revisión del trabajo Realizado.

Lecciones aprendidas de la cuarta capacitación y dar a conocer los arreglos realizados en las áreas deportivas de la institución beneficiada

Remodelación de instalaciones deportivas de instituciones educativas y servicios sanitarios.

Realización de mejoras al área recreativa de la institución y servicios sanitarias

Clausura de Actividades en la institución educativa.

Agradecimientos y compromiso de proteger los Recursos Naturales de Santa Rosa y realización de actividades culturales y recreativas.

35

3.2 Productos y logros

Producto Logros

1. Guía Ambiental ”Conservación

de los Recursos Naturales en el

Departamento de Santa Rosa”

Conservación y manejo adecuado de

los Recursos Naturales.

Impresión y entrega de 15 ejemplares

del aporte pedagógico.

Inclusión de docentes para impartir

educación ambiental.

2. Reforestación con 600 pilones

de sombra y de ornamentación

en áreas de la Reserva Natural

Santa Isabel.

Incremento de producción del café

como beneficio de la sombra

proporcionada por los arboles

plantados (a mediano plazo).

Extinción del hongo hematos.

Aprendizaje de reforestación en los

alumnos.(ver anexos)

36

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

EJERCICIO PROFERSIONAL SUPERVISADO –EPS-

Compilador: Mynor Amílcar Pec Gómez

37

ÍNDICE

Pág.

Introducción 1

PARTE I

CAPÍTULO I

CONSERVACIÓN DE RECURSOS NATURALES 2

¿Qué son los Recursos Naturales? 2

Los Recursos Naturales Renovables 3

Los Recursos Naturales No Renovables 3

CAPÍTULO II

LOS RECURSOS NATURALES INAGOTABLES 6 CAPÍTULO III

AUTORREGULACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES

RENOVABLES 7

CAPÍTULO IV

DEFORESTACIÓN E INCENDIOS FORESTALES 11

CAPÍTULO V

INCENDIOS FORESTALES 12

38

Consecuencias 13

CAPÍTULO VI

CONTAMINACIÓN 13

CAPÍTULO VII CAMBIOS CLIMÁTICOS 14

CAPÍTULO VIII

DESASTRES NATURALES 14

¿Por qué es importante la conservación de los recursos? 15

PARTE II

ACTIVIDADES DE TRABAJO Comunicación y lenguaje 1ero. Y 2do. Grado 17

Matemática 1ero. Y 2do. Grado 18

Conocimiento del Medio 1ero. Y 2do. Grado 19

Comunicación y lenguaje 3ero. Y 4to. Grado 20

Matemática 3ero. Y 4to. Grado 21

Medio Social y Natural 3ero. Y 4to. Grado 22

Comunicación y Lenguaje 5to y 6to Grado 23 Matemática 5to y 6to Grado 24

39

Medio Social y Natural 5to y 6to Grado 25

PARTE III

Glosario 26

Recomendaciones 28 Bibliografía 29

40

INTRODUCCIÓN

Un instrumento pedagógico es aquel que permite al docente facilitar el

proceso de enseñanza aprendizaje, también podríamos mencionar que es el que

puede guiar al maestro hacia un objetivo especifico o general y encaminarlo en

beneficio de la educación del individuo.

El instrumento a continuación es una mezcla de metodologías y técnicas que

se amalgaman para conseguir la educación ambiental tan necesaria en Santa

Rosa. Cabe mencionar que la Guía ambiental se adecua y será funcional en el

Departamento de Santa Rosa, puesto que integra geografía, Recursos Naturales

y particularidades que hacen más interesante y activo el proceso que coadyuvara

a marcar conceptos de cuido y manejo del Medio Ambiente.

1

41

Objetivo general

Generar un instrumento Pedagógico, actualizado y adecuado a la

comunidad por medio del cual se proporcione educación ambiental.

Objetivos Específicos

Proporcionar a cada docente de la escuela Cantón la cebadilla de un

ejemplar del instrumento pedagógico para que se imparta el contenido en

las cases regulares.

Elaborar una calendarización en la cual se considere el momento en que se

impartirán los temas que promuevo el prontuario.

Revalidar el prontuario por la Dirección de la escuela para ser contemplado

en las planificaciones de unidad.

42

Conservación de Recursos Naturales ¿Qué son los Recursos Naturales?

“Sabemos que los “Recursos Naturales” son aquellos bienes materiales y

servicios que nos proporciona la naturaleza sin sufrir alteraciones por el hombre;

éstos son valiosos para nuestra sociedad, como ya lo enunciamos, de hecho, por

que contribuyen al bienestar y desarrollo, de manera directa o indirecta. Es decir,

la primera constituye las materias primas, minerales, alimentos; la segunda se

refiere a servicios ecológicos, los cuales son muy importantes para la continuidad

de la vida. Los recursos naturales de fondo son aquellos que nos brinda la

naturaleza, éstos son inagotables y encontramos en abundancia, mientras que

otros se consideran como flujos, se agotan si son empleados o extraídos a una

taza superior a la de su renovación, podemos considerar como parte de este

ultimo carácter a la energía eólica, solar, geotérmica, entre otros”.

“Según su disponibilidad en el tiempo, la generación o regeneración y el ritmo

de uso o consumo de estos recursos, podemos clasificar en Renovables y No

renovables. Al hablar de recursos naturales Renovables, hacemos referencia a los

recursos bióticos, éstos poseen ciclos de regeneración por encima de su

extracción, el uso excesivo de los mismos, los puede convertir en recursos

extintos, es decir, por ejemplo: la existencia de bosques, las pesquerías, podría

cesar; ya en los no limitados, estaríamos hablando de la luz solar, las mareas, los

vientos, etc. Mientras que los recursos naturales No Renovables son

generalmente depósitos limitados, éstos están sometidos a ciclos de regeneración

por debajo de los ritmos de extracción o explotación, por ejemplo: la minería, los

hidrocarburos, etc. El uso abusivo y sin control de éstos es lo que los convierte en

agotados”.1

2

1

PAIZ SCWARTZ, GERARDO, Educación ambiental para niños y adolecentes, Módulo 1, PAMI,

2007,

43

Los recursos naturales se dividen en: - Renovables - No renovables - inagotables

Los Recursos Naturales Renovables.

“Los recursos naturales renovables son aquellos que, con los cuidados

adecuados, pueden mantenerse e incluso aumentar. Los principales recursos

renovables son las plantas y los animales. A su vez las plantas y los animales

dependen para su subsistencia de otros recursos renovables que son el agua y el

suelo”.

“Aunque es muy abundante el agua, no es recurso permanente dado que se

contamina con facilidad. Una vez contaminada es muy difícil que el agua pueda

recuperar su pureza”.

“El suelo también necesita cuidados. Hay cultivos, como el trigo, que lo agotan

y le hacen perder su fertilidad. Por ello, es necesario alternar estos cultivos con

otros para renovar los elementos nutrientes de la tierra, por ejemplo con

leguminosas como el fríjol. En las laderas es necesario construir terrazas, bordos

o zanjas para detener la erosión”.

Los Recursos Naturales No Renovables:

“Son aquellos que existen en cantidades determinadas y al ser

sobreexplotados se pueden acabar. El petróleo, por ejemplo, tardo millones de

años en formarse en las profundidades de la tierra, y una vez que se utiliza ya no

se puede recuperar. Si se sigue extrayendo petróleo del subsuelo al ritmo que se

hace en la actualidad, existe el riesgo de que se acabe en algunos años”2.

3

2 IBID. Pág, 5

44

La mejor conducta ante los recursos naturales no renovables es usarlos los

menos posible, solo utilizarlos para lo que sea realmente necesario, y tratar de

reemplazarlos con recursos renovables o inagotables.

Los principales recursos naturales no renovables son:

a. Los minerales

b. Los metales

c. El petróleo

d. El gas natural

e. Depósitos de aguas subterráneas.

“ Minerales, hasta no hace mucho, se prestaba poca atención a la conservación

de los recursos minerales, porque se suponía había lo suficiente para varios siglos

y que nada podía hacerse para protegerlos, ahora se sabe que esto es

profundamente erróneo, Cloud ha practicado inventarios de las reservas y ha

examinado las perspectivas e introducido dos consejos que resultan útiles para

apreciar la situación. El primero el cociente demográfico, el segundo el modelo

gráfico de las curvas de vaciamiento. A medida que el cociente de la población

baja, lo hace también la calidad de la vida moderna; y ahora baja a una velocidad

espantosa, porque los recursos disponibles no pueden hacer más que bajar ( o

acabaran por hacerlo) a medida que aumenta el consumo. Aun si los recursos

naturales disponibles pudieran mantenerse constantes por nueva circulación y

otros medios; aun así la situación empeoraría si la población, y especialmente el

consumo per capital, aumentan a una velocidad rápida”.3

4

3 IBID. Pág, 6

45

“Metales: se distribuyen por el mundo en forma irregular, por ejemplo existen

países que tienen mucha plata y poco tungsteno, en otros hay gran cantidad de

hierro, pero no tienen cobre, es común que los metales sean transportados a

grandes distancias, desde donde se extraen hasta los lugares que son utilizados

para fabricar productos, en mayor o menor medida todos los países deben

comprar los metales, que no se encuentran en su territorio, los mayores

comprobadores son los países desarrollados por los requerimientos de su

industria”

El petróleo es un recurso natural indispensable en el mundo moderno. En

primer lugar el petróleo es actualmente energético más importante del planeta. La

gasolina y el diesel se elaboran a partir del petróleo. Estos combustibles son las

fuentes de energía de la mayoría de las industrias y los transportes, y también se

utilizan para producir electricidad en plantas llamadas termoeléctricas. Por otra

parte son necesarios como materia prima para elaborar productos como pinturas,

plásticos, medicinas o pinturas.

“Al igual que en el caso de otros minerales, la extracción de petróleo es una

actividad económica primaria. Su transformación en otros productos es una

actividad económica secundaria.

El gas natural, es una capa que se encuentra sobre el petróleo, y es aplicable en

la industria y en los hogares, para cocinar.

Los yacimientos de petróleo casi siempre llevan asociados una cierta cantidad de

gas natural, que sale a la superficie junto con él cuando se perfora un pozo. Sin

embargo, hay pozos que proporcionan solamente gas natural este contiene

elementos orgánicos importantes como materias primas para la industria petrolera

y química. Antes de emplear el gas natural como combustible se extraen los

hidrocarburos más pesados, como el butano y el propano”.4

5

4 IBID. Pág, 7

46

El gas que queda, el llamado gas seco, se distribuye a usuarios domésticos e

industriales como combustible. Este gas, libre de butano y propano, también se

encuentra en la naturaleza. Está compuesto por los hidrocarburos más ligeros,

metano y etano, y también se emplea para fabricar plásticos, fármacos y tintes.

2. Los Recursos Naturales Inagotables.

Los recursos naturales permanentes o inagotables, son aquellos que no se

agotan, sin importar la cantidad de actividades productivas que el ser humano

realice con ellos, como por ejemplo: la luz solar, la energía de las olas del mar y el

viento.

La luz solar, es una fuente de energía inagotable, que hasta nuestros días ha

sido desperdiciada, puesto que no se ha sabido aprovechar, esta podría sustituir a

los combustibles fósiles como productores de energía.

“Transformación natural de la energía solar: La energía natural solar se

produce en la atmósfera, los océanos y las plantas de la Tierra. Las interacciones

de la energía del Sol, los océanos y la atmósfera, por ejemplo, producen vientos,

utilizados durante siglos para hacer girar los molinos. Los sistemas modernos de

energía eólica utilizan hélices fuertes, ligeras, resistentes a la intemperie y con

diseño aerodinámico que, cuando se unen a generadores, producen electricidad

para usos locales y especializados o para alimentar la red eléctrica de una región

o comunidad. Casi el 30% de la energía solar que alcanza el borde exterior de la

atmósfera se consume en el ciclo del agua, que produce la lluvia y la energía

potencial de las corrientes de montaña y de los ríos”.5

6

5 IBID. Pág, 9

47

La energía que generan estas aguas en movimiento al pasar por las turbinas

modernas se llama energía hidroeléctrica. Véase también Presa; Meteorología;

Suministro de agua. Gracias al proceso de fotosíntesis, la energía solar contribuye

al crecimiento de la vida vegetal (biomasa) que, junto con la madera y los

combustibles fósiles que desde el punto de vista geológico derivan de plantas

antiguas, puede ser utilizada como combustible. Otros combustibles como el

alcohol y el metano también pueden extraerse de la biomasa.

“Asimismo, los océanos representan un tipo natural de recogida de energía

solar. Como resultado de su absorción por los océanos y por las corrientes

oceánicas, se producen gradientes de temperatura. En algunos lugares, estas

variaciones verticales alcanzan 20 °C en distancias de algunos cientos de metros.

Cuando hay grandes masas a distintas temperaturas, los principios

termodinámicos predicen que se puede crear un ciclo generador de energía que

extrae energía de la masa con mayor temperatura y transferir una cantidad a la

masa con temperatura menor (véase Termodinámica). La diferencia entre estas

energías se manifiesta como energía mecánica (para mover una turbina, por

ejemplo), que puede conectarse a un generador, para producir electricidad. Estos

sistemas, llamados sistemas de conversión de energía térmica oceánica (CETO),

requieren enormes intercambiadores de energía y otros aparatos en el océano

para producir potencias del orden de megavatios. Véase también Océanos y

oceanografía”.6

3. Autorregulación de los recursos naturales renovables

Los mecanismos de autorregulación de los recursos renovables, lo

constituyen, la sucesivo de un individuo por otro, es decir, unos mueren otros

nacen, las prefaciones, que son constituidas por las cadenas alimenticias, con ello

se logra mantener una autorregulación de los ecosistemas.

7

6 IBID. Pág, 10

48

“Como se sabe, todos los seres vivos, no estamos aislados, tenemos una

dependencia unos de otros. Una cadena alimenticia, nos muestra, la naturaleza de

las relaciones de dependencia alimenticia establecida entre varios organismos.

Durante el proceso de las fotosíntesis las plantas elaboran su propio alimento y

guardan sustancias de reserva, las cuales son almacenadas en algunas partes

como los frutos, los tallos, las raíces o las semillas.

Los seres vivos que no efectúan la foto síntesis requieren suministros de energía

alimenticia elaborada en las plantas o transferida a través de una serie de

organismos”.

“La relación en una cadena alimenticia es simple; un organismo se encarga de

devorar a otro, el cual a su vez puede ser devorado por otro, y así sucesivamente.

La acción de transferir energía nutritiva química desde su lugar de elaboración en

las plantas verdes a través de una serie de individuos en donde cada uno devora

al que le precede o que esta antes que el para servir como alimento constituye

una cadena alimenticia”.

Las cadenas están formadas por eslabones y el primer eslabón de una cadena

alimenticia son las plantas verdes, o sea, las productoras de alimentos, desde ahí,

la energía alimenticia va a ser transferida a través de una serie de organismos.

“Una población de ratones en el campo requiere del pasto para su supervivencia,

cerca de ahí, habita una población de serpientes las cuales devoran a los ratones;

también encontramos al correcaminos que puede devorar serpientes y por ultimo

al gato montés de cola anillada que se alimenta de correcaminos”.7

8

7 IBID. Pág, 11

49

“Las plantas como el pasto, reciben el nombre de productores, en tanto que los

animales que participan en una cadena alimenticia se les conoce como

consumidores”.

Proteger los recursos naturales renovables Antes que nada tratar de evitar la

tala inmoderada, evitar la caza, respetar el tiempo de reproducción de las especies

tanto acuáticas como terrestres. Y además: El suelo es un factor abiótico en los

ecosistemas, se formo por la desintegración de las rocas y la combinación de

despojos orgánico, aguas y gases. El suelo sirve a los vegetales como una fuente

de materiales y como un lugar para anclar sus raíces. Para el hombre y los

animales, también tiene un gran valor, ya que de las plantas obtienen alimento y

para estas, del suelo es indispensable.

“El suelo se contamina con plaguicidas e insecticidas que se usan con

frecuencia para combatir organismos nocivos para la salud del hombre y de las

plantas. Los basureros tóxicos, lugares donde se abandonan sustancias químicas,

son otro factor de contaminantes del suelo. La erosión desgasta la corteza

terrestre, trasladando grandes cantidades de suelo a otras partes. Una medida

que se puede tomar para conservar los suelos es utilizar abonos orgánicos para

regenerarlos, con lo cual se obtendrán mejores resultados en la agricultura”.

“Para evitar su empobrecimiento se recomienda: la rotación de cultivos, el

cultivo por franjas o terrazas y mantener la humedad del suelo.

Reforestar áreas montañosas ayudara a mantener la cohesión del suelo y a evitar

las plantas silvestres dañinas o de mala hierba. Para asegurar el éxito en la

reforestación, es conveniente sembrar plantas nativas de la zona. En nuestro país

y en el mundo entero son muy extensas las zonas boscosas destruidas por el

hombre y día con día se sigue realizando esta práctica.”8

9

8 IBID. Pág, 12

50

El desarrollo sustentable propone hacer uso de los recursos naturales pero con

medida, para que las generaciones futuras, tengan la posibilidad de satisfacer sus

necesidades.

Los recursos naturales no renovable, como debemos evitar que se terminen

en la naturaleza: la mejor manera es utilizando las fuentes alternativas de energía

y evitando utilizar los recursos naturales no renovables, lo menos posible. Los

combustibles fósiles son el petróleo, el carbón y el gas natural, formados a partir

de restos de organismos que vivieron en épocas pasadas. El petróleo proporcional

el 38% de la energía mundial total.

La combustión de la gasolina ocasiona una gran contaminación del aire. Los

productos eliminados en este proceso son hidrocarburos, monóxido de nitrógeno y

de carbono y compuestos de plomo, los cuales pueden dañar seriamente a los

seres vivos. Estos productos son las causas de problemas respiratorios,

intoxicaciones, dolor de cabeza, irritación de los ojos, muertes de plantas, cambios

en la temperatura ambiental, destrucción de la capa de ozono.

“Las fuentes alternativas de energía son las que no utilizan combustibles fósiles

y, que por tanto, originan menores problemas ambientales. son proporcionados

por la misma naturaleza, solo que representan un menor impacto económico y

ambiental, por lo que resultan convenientes para controlar problemas de

contaminación. Entre las fuentes alternativas de energía encontramos: la energía

solar, la energía geotérmica, la energía de las mareas, la energía del viento, la

fisión nuclear y la fusión nuclear”. El uso de la energía del viento seria otra forma

de obtener energía”.9

10

9 IBID. Pág, 13

51

La fusión nuclear, que subministra, energía a partir de la fusión de los núcleos de

dos átomos, es una esperanza a largo plazo de una fuente de energía, segura y

prácticamente infinita (el deuterio es in isótopo de pesado de hidrógeno que se

encuentra sobre todo en el agua de los mares, resultando de esta manera una

fuente inagotable de combustible).

El petróleo, es una mezcla de hidrocarburos, que tardo millones de años en

ornarse con los restos orgánicos de plantas y animales. El petróleo es un recurso

natural indispensable en el mundo moderno. En primer lugar el petróleo es

actualmente energético más importante del planeta. La gasolina y el diesel se

elaboran a partir del petróleo. Estos combustibles son las fuentes de energía de la

mayoría de las industrias y los transportes, y también se utilizan para producir

electricidad en plantas llamadas termoeléctricas. Por otra parte son necesarios

como materia prima para elaborar productos como pinturas, plásticos, medicinas o

pinturas. Al igual que en el caso de otros minerales, la extracción de petróleo es

una actividad económica primaria su transformación en otros productos es una

actividad económica secundaria.

4. Deforestación e Incendios forestales

La deforestación es el proceso de desaparición de masas forestales

(bosques), fundamentalmente causada por la actividad humana. La deforestación

está directamente causada por la acción del hombre sobre la naturaleza,

principalmente debido a las talas realizadas por la industria maderera, así como

para la obtención de suelo para cultivos agrícolas.

Talar árboles sin una eficiente reforestación, resulta en un serio daño al hábitat,

pérdida de biodiversidad y aridez. Tiene un impacto adverso en la fijación de

carbono atmosférico.

11

52

Las regiones deforestadas tienden a una erosión del suelo y frecuentemente se

degradan a tierras no productivas.

En Guatemala la deforestación causa extinción de riqueza natural, cambios en

las condiciones climáticas y desplazamiento de poblaciones de las zonas rurales

por falta de recursos para sobrevivir.

5. Incendios Forestales

“Es interesante tener el mayor conocimiento posible de los agentes que

causan los incendios. Uno de los mayores agentes es el hombre en explotaciones

de madera, en este grupo se incluye los incendios resultantes de las operaciones

de corta y acarreo de trozas y de funcionamiento de aserraderos.

Algunas de las causas por las que ocurren los incendios forestales en el

departamento de Santa Rosa es por malas prácticas agrícolas, la quema de

pastos, incendios mal intencionados, los cazadores (esta ocurre mas que todo en

las áreas boscosas cuando los las personas salen a caza por un animal terrestre

que tiene su nido en los troncos de los árboles) queman el tronco para que el

animal salga del árbol para luego cazarlo pero muchas veces pierden el control del

fuego y se expande en todo el bosque”.10

En el departamento de Santa Rosa donde se reportan mas incendios

forestales es en los municipios de Casillas, San Rafael las Flores, Santa Rosa de

Lima Pueblo Nuevo Viñas y Nueva Santa Rosa.

12

10 IBID. Pág, 13

53

Consecuencias:

Se menciona con anterioridad que el ser humano es el principal causante de los

incendios forestales por lo que es el primero en padecer las consecuencias tales

como deterioro ambiental, económico y social.

Por lo que el tener responsabilidad y conocimiento del manejo adecuado de

bosques y conservación de recursos será el punto de partida para la prevención

de este tipo de daños a la naturaleza.

6. Contaminación

Guatemala se ha convertido en las últimas décadas en un gran foco de

contaminación, donde la misma población contribuye al deterioro, por medio de

desechos químicos y tóxicos. La contaminación es una consecuencia de la

actividad humana y se subdivide así:

Contaminación Química: es todo desecho inorgánico y orgánico que

se localiza en los caminos tanto físicos y biológicos por medio de corrientes de

aire o de agua.

Contaminación Física: interviene la energía y materia en sus diferentes

manifestaciones, los sedimentos en el agua, la radioactividad y el aumento de la

temperatura.

“Contaminación Humana: esta se multiplica infinitamente en las grandes

ciudades. La tristeza con que se observa el aire cada día mas sucio, las calles

llenas de basura, los ríos mal olientes, esto aumenta sin cesar. La peligrosa ilusión

que el hombre tecnológico puede construir sociedades industriales más grandes

sin darle un valor a las leyes de la naturaleza, provoca la falta de aire puro y el

agua limpia”.11

13

11 IBID. Pág, 14

54

7. Cambio Climático

“Se llama cambio climático a la modificación del clima con respecto al historial

climático a una escala global o regional. Tales cambios se producen a muy

diversas escalas de tiempo y sobre todos los parámetros climáticos: temperatura,

precipitaciones, nubosidad, etc. En teoría, son debidos tanto a causas naturales

como antropogénicas”.

El cambio de clima se atribuye directa o indirectamente a la actividad humana

que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad

natural del clima observado durante períodos comparables.

Además del calentamiento global, el cambio climático implica cambios en otras

variables como las lluvias globales y sus patrones, la cobertura de nubes y todos

los demás elementos del sistema atmosférico.

8.Desastres Naturales

Las principales causas que dan origen a los desastres naturales es cambio en

las placas tectónicas y el cambio en el clima, es decir, los cambios mismos de la

naturaleza, pero las actividades antinaturales que tiene el hombre en su desarrollo

tanto como individuo como sociedad también han traído que el clima cambie pero

de una manera descontrolada. Y como consecuencia se dan desastres naturales

tales como Huracanes, Tormentas, Terremotos, Erupciones Volcánicas…

A pesar de la innumerable tecnología que el ser humano ha sido capaz de

desarrollar a lo largo de su historia, sigue siendo completamente vulnerable a los

desastres naturales, ya que, debido a su magnitud, cada vez que ocurren, se

pierden gran cantidad de recursos tanto humanos como económicos y materiales

que en ocasiones pueden ser totalmente irrecuperables para los países afectados.

14

55

Por lo que ignorar e informaros de las medidas de seguridad y mitigación de los

lugares donde vivimos se pueden convertir en riesgos para nuestra vida y

comunidad, entre los riesgos más comunes en Guatemala podemos mencionar los

siguientes:

Habitar en laderas o barrancos.

Habitar cerca de ríos

Habitar en las faldas volcánicas, entre otros que debes informarte”.

Estrategias para contrarrestar los problemas ambientales

Aprende estrategias para contrarrestar los problemas ambientales:

Reciclaje

Reforestaciones

Uso adecuado y aprovechamiento del agua

Tala moderada de arboles

Utilización de energía renovables

Disminución de la emisión de gases

Promover la educación ambiental

¿Por qué es importante la conservación de los recursos?

La conservación de los recursos naturales es de suma importancia para

mantener la base productiva del país y los procesos ecológicos.

En lo referente a los recursos naturales no renovables o agotables, se deben

tener en cuenta dos aspectos fundamentales:

Evitar el despilfarro, o sea, reservar recursos suficientes para el futuro. Con

demasiada frecuencia, y por la urgencia de obtener ganancias, no se planifica un

uso prudente de estos recursos, con una visión hacia el futuro.

Evitar que su uso tenga consecuencias negativas para el medio ambiente, el

hombre y otros recursos.

15

56

Este aspecto se refiere esencialmente a evitar la contaminación ambiental.

Con frecuencia, los impactos sobre el ambiente y otros recursos naturales (agua,

aire, suelo, diversidad biológica) son tan intensos que disminuyen la rentabilidad a

futuro por la explotación de los recursos no renovables”.

“En cuanto a los recursos naturales renovables, las prioridades deben estar

orientadas a mantener la base productiva mediante un manejo de los mismos, que

implica utilizarlos con prácticas que eviten el deterioro y regenerar los que están

degradados”.12 En este sentido, es de altísima prioridad en el país:

“Manejar los recursos hidrobiológicos de las aguas continentales. Son de

alta prioridad el manejo del camarón de río en la costa, los espejos de agua de la

sierra y los recursos pesquemos en la Amazonía. Es de suma importancia a futuro

el desarrollo y la difusión de técnicas de acuicultura y el control de la

contaminación”13.

“El ordenamiento o zonificación del espacio en la selva alta y en la selva

baja, para el uso ordenado de los recursos y la protección de las comunidades

indígenas. Aquí prevalece un desorden muy peligroso, que es causa de tensiones

sociales y de despilfarro de recursos”.

16

12 IBID. Pág, 16

13 IBID. Pág, 18

57

Comunicación y lenguaje -1ero. y 2do. Grado

Competencia: Elabora mensajes coherentes y creativos atendiendo al momento,

a la situación y al grupo con el que se comunica.

Indicador del logro: manifiesta características de su medio ambiente.

Recursos:

Hoja de trabajo.

Lápiz

Instrucciones:

Forma oraciones en las cuales se incluya el nombre de las siguientes figuras.

1._

2._

3._

17

58

Matemática -1ero. y 2do. Grado

Competencia: Aprende a restar correctamente para afianzar conocimientos matemáticos de manera lúdica.

Indicador del logro: desarrolla actitudes de respeto a la naturaleza en su comunidad.

Recursos:

Hoja de trabajo.

Lápiz

Instrucciones:

Realiza correctamente las siguientes restas, colocando la respuesta en el cuadro.

- =

- =

- =

Cuidemos nuestros árboles, de lo contrario cada vez tendremos menos.

18

59

Conocimiento del medio -1ero. y 2do. Grado

Competencia: Utiliza la curiosidad, la experiencia personal y los saberes para reforestar un área deforestada.

Indicador del logro: manifiesta responsabilidad del cuido y manejo de su medio

ambiente.

Recursos: Un pilón

Abono

Herramientas: piochín y machete.

Lugar para reforestar.

Rotulo.

Instrucciones:

1. Selecciona junto con tu maestra o maestro, algún terreno deforestado

donde pueda sembrar.

2. Abre un agujero en el espacio que te designe tu maestra o maestro y coloca

tu árbol dentro.

3. Cubre las raíces con tierra abonada.

4. Riega el árbol que sembraste y colócale un rotulo que identifique el tipo de

árbol que es.

19

60

Comunicación y lenguaje -3ero. y 4to. Grado

Competencia: Identifica palabras vistas en clase respecto al tema Recursos Naturales.

Indicador del logro: Manifiesta lo aprendido, mediante palabras del tema de los

Recursos Naturales

Recursos:

Hoja de trabajo.

Lápiz

Crayones

Instrucciones:

Busca las siguientes palabras y colorea con tu crayón:

Deforestación Cuidado

Incendios Árbol

Forestales

s d d g j z x b b r s x s

d e f o r e s t a c i o n

d e y b j t h t l k n s s

d d f g o d a d i u c g m

m q w o e r t y y i e o u

m l n j r j d f g h n t r

y o z x c e v b n m d ñ l

h b g h j h s h k l i k ñ

q r f d s d s t e r o y e

w a q w e r t w a c s f f

e a s d f r g e s l f v e

r h g f d e d s x c e b y

g j j h v s s q x v b s j

20

61

Matemática -3ero. y 4to. Grado

Competencia: Resuelve operaciones de sumas y restas mediante ejercicios relacionados con la Reforestación y Deforestación.

Indicador del logro: Establece relaciones entre sumas y restas con respecto al medio ambiente.

Recursos:

Hoja de trabajo.

Lápiz

Instrucciones:

Realiza correctamente las siguientes sumas y restas de árboles colocando la

respuesta correcta según sea de deforestación o reforestación.

5,372 8,450 9,200 - 2,325 - 7,950 -780

500 2,689 4,233

+800 +1,200 +5,421

21

62

Medio Social y Natural -3ero. y 4to. Grado

Competencia: Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección y conservación de los Recursos Naturales.

Indicador del logro: manifiesta respeto y protección a sus Recursos Naturales.

Recursos:

Periódico

Tijeras

Goma

Papel de reciclaje.

Rotulo de títulos Instrucciones:

1. Busca en el periódico datos e imágenes importantes de la deforestación e

incendios forestales y recórtalos.

2. Realiza con tus compañeros un mural dando a conocer el daño que se le

causan a nuestro planeta.

3. Pega los recortes encontrados del periódico.

4. Dar una breve explicación del mural a diferentes grado

22

63

Comunicación y lenguaje -5to. y 6to. Grado

Competencia: Utiliza las técnicas apropiadas en la redacción de textos narrativos e informativos.

Indicador del logro: manifiesta destrezas en el cuido y manejo de sus Recursos

Naturales.

Recursos:

Hoja de trabajo.

Lápiz

Instrucciones:

Escribir tres oraciones por cada concepto que encuentres en el cuadro.

Contaminación Desastres naturales Cambio climático

Deforestación Incendios Forestales

23

64

Matemática -5to. y 6to. Grado Competencia: Identifica las medidas de capacidad resolviendo ejercicios con la

regla de tres

.Indicador del logro: identifica riesgos y formas de prevención de los desastres naturales.

Recursos: Hoja de trabajo.

Lápiz

Instrucciones:

Resuelve los problemas planteados.

1. Un helicóptero logro apagar un incendio en Santa Rosa utilizando 2,500

galones de agua. ¿Cuántos litros se utilizaron para apagar el incendio?

2. Don Gilberto compró un terreno rectangular con plantaciones de café de 180 metros de largo por 60 de ancho. ¿Cuál es el perímetro del terreno? a. 480

b. 360

c. 720

d. 240

24

65

Medio Social y Natural -5to. y 6to. Grado Competencia: Manifiesta responsabilidad en la conservación de los Recursos

Naturales de la comunidad. Indicador del logro: manifiesta el manejo apropiado de los desechos sólidos.

Recursos:

Hojas secas

Goma

Tijeras

Cartón

Papel periódico

Instrucciones:

Realiza una maqueta donde se puedan apreciar los Recursos Naturales de la

comunidad con material de desecho.

1. En el aula formar grupos de tres alumnos.

2. Realizar una maqueta de acuerdo al cambio climático, riesgos y desastres

ambientales con material de desecho.

3. Dar una explicación a los demás grupos del lo que quieren dar a conocer

con la maqueta.

25

66

Glosario

Acuicultura Cultivo de organismos acuáticos en su ciclo completo o en parte del ciclo, en ambientes controlados, ya sea en aguas marinas, salobres o dulces.

Antropogénicas Es de origen humano, que es producido por el hombre.

Biodiversidad

Biodiversidad o diversidad biológica es, según el Convenio Internacional sobre la Diversidad Biológica, el término por el que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones de años de evolución según procesos naturales y también de la influencia creciente de las actividades del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida, y cuyas mutuas interacciones y con el resto del entorno fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta.

Bióticas

Los bióticos son todos aquellos que tienen vida, sean organismos unicelulares u

organismos pluricelulares, por ejemplo animales, vegetales y microorganismos.

Calentamiento global

El calentamiento global es un término utilizado para referirse al fenómeno del aumento de la temperatura media global, de la atmósfera terrestre y de los océanos, que posiblemente alcanzó el nivel de calentamiento de la época medieval a mediados del siglo XX, para excederlo a partir de entonces.

Erosión

La erosión es la degradación y el transporte de material o sustrato del suelo, por medio de un agente dinámico, como son el agua, el viento o el hielo. Puede afectar a la roca o al suelo, e implica movimiento, es decir, transporte de granos y no a la disgregación de las rocas, fenómeno conocido como meteorización. La

26

67

erosión es uno de los principales actores del ciclo geográfico. El material erosionado puede estar conformado por:

Fragmentos de rocas producto de la meteorización mecánica

(termoplástica, gelifracción, entre otros.) o formados por abrasión mecánica debida a la acción del viento, aguas o glaciares.

Suelos, en especial aquellos que han sido despojados de su cubierta

vegetal por tala, sobrepastoreo o incendio.

Hidrobiológicos Los recursos hidrobiológicos comprenden las especies vivas, especialmente

animales, de las aguas marinas y continentales. Estos recursos se pueden dividir

en marinos y continentales.

Inorgánico

Son todos aquellos compuestos que están formados por distintos elementos, pero en los que su componente principal no siempre es el carbono, siendo el agua el más abundante. En los compuestos inorgánicos se podría decir que participan casi la totalidad de elementos conocidos naturales.

Tóxicos

Se define como toda sustancia que es susceptible de generar, por un mecanismo químico, acciones adversas o nocivas en los seres vivos. Algunos autores prefieren hablar de toxicidad como una cualidad de las sustancias y no de sustancias tóxicas, por cuanto todo depende de la cantidad, o dosis, que es capaz de producir lesiones.

Zonificación

Es una de las medidas más esenciales para el manejo de las áreas protegidas y especialmente el manejo de los parques nacionales.

27

68

Recomendaciones

Incentivar el uso del Módulo Ambiental en el Departamento de Santa Rosa por

parte de los docentes.

Crear talleres en los centros educativos del nivel primario en donde se utilice el

instrumento pedagógico con el fin de aprovechar su funcionalidad.

Promover la Educación Ambiental mediante las canales de educación posible que

eviten el deterioro ambiental en Santa Rosa.

28

69

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico

Para efectuar la evaluación de la I Etapa participaron cuatro personas que son:

Presidente, Directora Ejecutiva y administradora financiera de la Asociación de

Reservas Naturales Privadas de Guatemala, además la Directora de la Escuela

Oficial Rural Mixta Cantón la Cebadilla, cada uno de ellos dando respuesta a

cinco ítems.

Con lo cual se evidencia la siguiente interpretación:

1. En un 100% se evidencia la utilización de instrumentos de investigación al

momento que pretendía diagnosticar las instituciones.

2. Se manifiesta con 100% la efectividad de la investigación diagnostica.

3. El tiempo empleado en la elaboración del diagnostico fue el optimo para su

desarrollo, según lo refleja el 75% de los encuestados.

4. Se entrevistaron a las personas necesarias para obtener

información, afirman un 100% de los encuestados.

5. Se logro determinar el problema la mayor necesidad de soluciones en un

100% de las opiniones de los encuestados.

4.2 Evaluación del Perfil

Para efectuar la evaluación de la II Etapa participaron cuatro personas que son:

Directora Ejecutiva de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de

Guatemala, además la Directora y dos docente de la Escuela Oficial Rural

Mixta Cantón la Cebadilla, cada uno de ellos dando respuesta a cuatro ítems.

70

Con la evaluación se evidencia la siguiente interpretación:

1. Se le dio cumplimiento en un 75% a las actividades calendarizadas.

2. El profesionalismo evidenciado por el Epesista fue bastante

profesional según refleja el 100% de los encuestados.

3. El 100% de los encuestados afirma la consideración de los recursos que

conlleva el realizar el proyecto.

4. El recurso financiero fue cumplido en 100%

4.3 Evaluación de la Ejecución

Para efectuar la evaluación de la III Etapa, participaron cuatro personas que son:

Directora Ejecutiva de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de

Guatemala, dos docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón la Cebadilla y

un padre de familia, cada uno de ellos dando respuesta a cuatro ítems.

Con la evaluación se evidencia la siguiente interpretación:

1. Se evidencia que el 100% d las metas se alcanzaron según lo afirman los

encuestados.

2. Los retrasos existentes durante la ejecución del proyecto fueron mínimas

puesto que se desarrollaron las actividades en un 90%.

3. El 100% de la evaluación hace notar el excelente desarrollo del Módulo

Ambiental.

4. En un 100% se lograron los objetivos según lo manifiestan los encuestados

con sus afirmaciones.

71

4.5 Evaluación final

Para efectuar la evaluación de la II Etapa participaron cuatro personas que son:

Directora Ejecutiva de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de

Guatemala, Directora de la EORM Cantón la Cebadilla, docente de la Escuela

Oficial Rural Mixta Cantón la Cebadilla y un padre de familia, cada uno de ellos

dando respuesta a cuatro ítems.

Con la evaluación se evidencia la siguiente interpretación:

1. El desempeño profesional del Epesista se confirma en un 100% según la

aprobación de la totalidad de las personas encuestadas.

2. Un alto porcentaje de los encuestados evidencian un 75% su aceptación del

proyecto de educación ambiental.

3. El 100% de los encuestados comparten que el impacto económico ofrecido

mediante el desarrollo del proyecto fue de muy alta consideración

financiera.

4. Las autoridades y personalidades encuestadas manifiestan el 75% su

agrado y satisfacción respecto al proyecto.

72

CONCLUSIONES

El haber elaborado un instrumento pedagógico y activado la enseñanza de

Educación Ambiental en el centro educativo fue un paso gigante en pro de

la protección de los recursos naturales de santa Rosa.

El aprendizaje de la reforestación fue unos de los mayores avances a favor

de la reserva natural santa Isabel pero de suma importancia para los

alumnos de la escuela.

La realización de capacitaciones Ambientales enriqueció la formación

ciudadana en cuanto al cuido y manejo de los recursos naturales.

73

RECOMENDACIONES

Considerar utilización constante durante el siclo escolar del “Prontuario

Ambiental Protegiendo los Recursos Naturales de Santa Rosa” en los

Centros Educativos de Pueblo Nuevo Viñas y luego expandir su

implementación hacia otros municipios.

A la Dirección de la escuela elaborar asambleas comunitarias

periódicamente, en donde se traten con mucho compromiso y

responsabilidad los temas referentes al Medio Ambiente tanto sus

beneficios como los aspectos que estuvieren dañando el mismo y

fomentar el uso del Prontuario.

A la administración de la Reserva Natural Santa Isabel Promover y crear

programas de Reforestacion en la comunidad de Pueblo nuevo Viñas Santa

Rosa.

74

BIBLIOGRAFÍA

1. “Asociación Amigos del lago de Atitlán. Primera Edición. Guatemala 2004.

No. De Páginas 31-46. GARCÍA GARCÍA EDWING ROBERTO, MÉNDEZ

PÉREZ JOSÉ BIDEL, GIRON LOPEZ SILVIA PATRICIA, BARRIENTOS

ANA LUISA, SERECH SANTIZO MARIO ENRIQUE, GAYTAN GUILERMO

ARNOLDO, CARDONA RECINOS FREDY, MAYORGA ZAMORA CARLOS

ENRIQUE, DE LA VEGA SERRANO AURA MARINA, GATICA SECAIDA

MARIA TERESA, GONZALES MIRALLES SANDRA MARILY, RAMIREZ

OVALLE MIRNA DELFINA, CALDERÓN HERRERA MARIO ALFREDO.

Propedéutico Para El Ejercicio Profesional Supervisado – EPS-

Universidad De San Carlos De Guatemala, Facultad De Humanidades,

Departamento De Pedagogía, Guatemala 2010.

2. E d u can do pa ra Co n serva r ” Gu ía A m b ie n ta l Me to d o ló gica

p a ra Mae stros y

Maestras del Departamento de Sololá. Licda. María Luz Sandoval.

3. José Bidel Méndez Pérez, Proyectos Elementos Propedéuticos. 9 Edición.

Impreso en Guatemala: tinta y papel, Guatemala 2009.

4 PAIZ SCWARTZ, GERARDO, Educación ambiental para niños y adolecentes, Módulo 1,

PAMI, 2007,

75

APÉNDICE

76

PLAN DE ETAPA DE DIAGNOSTICO

I. Datos Institucionales

Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Dirección: 5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel. Municipio: Guatemala. Departamento: Guatemala.

Datos del Epesista.

Mynor Amílcar Pec Gómez 200716659

II. Nombre

“Etapa de Diagnóstico en: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala ARNPG, Reserva Natural Privada Santa Isabel, Escuela Oficial Rural Mixta Cantón la Cebadilla, Pueblo Nuevo Viñas, Departamento de Santa Rosa.

III. Justificación

La Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala es una Institución conformada por personas del los cuales poseen tierras productoras de varios tipos de insumos para el ser humano, por lo que los dueños deciden ser socios y se establecen las Reservas Naturales Privadas. Mediante este proceso se contribuye a la conservación de los recursos naturales a través de la asistencia técnica proporcionada por ARNPG al personal que labora en las fincas que han pasado a ser Reservas naturales privadas. Es de suma importancia el compromiso que asumen los socios de cuidar y conservar el medio ambiente en el territorio nacional.

Como Epesista, queremos contribuir al trabajo de la ARNPG , apoyando a la Reserva Natural Santa Isabel, al igual que a la Escuela de Barberena Santa Rosa y el Instituto de Telesecundaria, por lo que se necesita realizar un Diagnóstico Institucional, con lo que se pretende alcanzar los objetivos propuestos, lo que conlleva a la búsqueda y aplicación de posibles soluciones mediante el Ejercicio profesional Supervisado a una problemática determinada.

77

IV. Objetivos

General Adquirir información necesaria de la ARNPG, de la RNP Santa Isabel, de la Escuela Rural Mixta Barberena Santa Rosa y del Instituto de Telesecundaria, para analizar problemas y deficiencias relacionadas al medio ambiente y proponer soluciones viables a corto plazo.

Específicos Determinar carencias y necesidades que padecen las instituciones,

para poder brindarles apoyo a través de procesos técnicos administrativos y técnicos-pedagógicos.

Organizar la información, de manera que permita refleje el estado y condiciones institucionales de cada una de las Instituciones involucradas en el proyecto, mediante técnicas de observación y entrevista dirigida a personal administrativo y demás trabajadores.

V. Actividades

1. Realización de entrevista. 2. Reunión con Directora Ejecutiva. 3. Reunión con Administradora Financiera. 4. Visita a la comunidad donde se ejecutará el proyecto.

a. RN Santa Isabel. b. Escuela Rural Mixta r..

5. Analizar la información adquirida. 6. Redactar informe de diagnóstico. 7. Presentación de Informe de Diagnóstico a la ARNPG para revisión y

aprobación. 8. Presentación del informe ante el Asesor. 9. Evaluación del diagnóstico.

78

VI. Cronograma de Actividades

TIEMPO

No.

ACTIVIDADES

ABRIL MAYO

11 12 13 14 15 6 7 8 9 10 11 12

1

Realización de entrevista.

2 Reunión con Directora Ejecutiva de ARNPG, Licda. Claudia García.

3 Reunión con Administradora Financiera Licda. Saidy Canté.

4 Visita a la comunidad del proyecto.RNP Santa Isabel, Escuela Rural Mixta Federico Keller y al Instituto de Telesecundaria de Aldea las Joyas.

5 Análisis de información recabada.

6 Redacción de informe de diagnóstico. De ARNPG, RNP Santa Isabel, EORM.

7. Presentación de Informe de Diagnóstico a la ARNPG para revisión y aprobación.

8. Presentación del informe ante el asesor. (Dicha presentación se realizó hasta el mes de julio.)

9. Evaluación del diagnóstico.

79

VII. Recursos

Técnicos: Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado – EPS – Entrevistas escritas. Guía del EPS. FODA. Visitas a las diferentes Instituciones.

Humanos:

Personal de. Instituto de Telesecundaria Personal de la RNP Santa Isabel. Personal de la Escuela Barberena Santa Rosa. Personal d la ARNPG. Representantes de la comunidad. Asesor del Proyecto. Grupo de Epesistas.

Materiales:

Computadoras. Impresora. Impresiones. Fotocopiadora. Fotocopias. Teléfonos celulares. Hojas. Lapiceros, otros.

Financieros:

Recursos monetarios para las visitas de campo. Transporte. Combustible Alimentación.

80

PROCESO DE EVALUACIÓN

Evaluación del Diagnóstico

INSTRUCCIONES: Marque con una X el enunciado que a continuación se le presenta.

No. ITEMS SI NO

1. Se empleo la utilización de instrumentos y técnicas de

investigación apropiadas para lograr la información

puntual y elemental de las instituciones patrocinante y

patrocinada.

2. En la aplicación de los instrumentos de investigación, el

Epesista obtuvo los aspectos puntuales que pretendía

conocer.

3. El tiempo utilizado de realización del diagnostico fue el

preciso para obtener la información necesaria.

4. El número de personas entrevistadas fue la adecuada para

obtener la información necesaria.

5. Se logro priorizar la problemática que existe en la

institución posterior al proceso de diagnóstico.

Evaluación del Perfil

INSTRUCCIONES: Marque con una X el enunciado que a continuación se le presenta.

No. ITEMS SI NO

1. Se ejecutaron todas las actividades establecidas en el cronograma.

2. El Epesista evidencio conocimientos de Administrador del proyecto.

3. Se consiguió la involucración de la comunidad educativa en el desarrollo completo del proyecto.

4. Las fuentes de financiamiento cumplieron con su compromiso económico para el apoyo del EPS.

81

Evaluación de la Ejecución

INSTRUCCIONES: Marque con una X el enunciado que a continuación se le presenta.

No.

ITEMS

SI

NO

1.

Se alcanzaron las metas establecidas en esta etapa del proyecto.

2.

Existieron adversidades de alta consideración que retrasaron la ejecución de las mismas.

3.

La implementación del Módulo Ambiental, se desarrollo según lo planteado.

4.

Se alcanzaron los objetivos establecidos.

Evaluación final

INSTRUCCIONES: Marque con una X los enunciado que a continuación se le presentan, según sea la consideración.

No. ITEMS SI NO

1. El Epesista logro desempeñar el labor de administrador educativo de inicio a fin en Ejercicio Profesional Supervisado.

2. Los beneficios ambientales recibidos en la Reserva Natural fueron satisfactorios para la comunidad de pueblo Nuevo Viñas.

3. El impacto económico que se otorgo a la sociedad Mediante el Proyecto Educativo realizado es de alta consideración.

4. Se satisfizo las expectativas de las instituciones Patrocinante y patrocinada.

5. Se cumplió con los requerimientos que dicta la Facultad d Humanidades para la elaboración del EPS.

82

MATRIZ FODA DE LA DE LA ARNPG a. Fortalezas

La ARNPG cuenta con aspectos internos positivos de gran importancia para el

desarrollo de sus actividades y forman parte de sus fortalezas.

Propietarios asociados concientes de la necesidad de conservación.

A partir del año 2005 se ha iniciado el establecimiento de RNP’s comunitarias.

Se han iniciado corredores biológicos de RNP’s en diferentes partes del país.

Se cuenta con diferentes tipos de membresías para incorporar a diferentes

segmentos de mercado en lo que respecta a la conservación de la

biodiversidad.

Se tiene convenios institucionales con CONAP, ANACAFE y UTZ KPEH.

Convenios en proceso con medios locales de Patulul,

Suchitepéquez y San Lucas Tolimán para realizar concienciación sobre el

medio ambiente en el área.

Se tiene representatividad en la mayoría del territorio nacional.

La ARNPG, ha sido capaz de incrementar el No. de RNP’s año con año.

Se tiene buenas relaciones con instituciones del medio, por quienes es

reconocida por la labor que realiza.

Reconocimientos por parte de CONAP, y FDN por labor realizada en el 2006

en pro de la conservación en tierras privadas. b. Oportunidades

Dentro de las variables externas que favorecen a la ARNPG y que deben ser

consideradas en cualquier decisión a tomar se encuentran:

Mercado creciente de propietarios interesados en proteger sus RNP’s para

evitar invasiones.

Empresas certificadoras de cultivos como el café están dando puntajes

mayores a fincas que tengan áreas protegidas (RNP’s) legalmente

establecidas, lo que conlleva un pago mayor por quintal de café ante

compradores como Starbucks.

Se tiene una legislación abierta respecto al establecimiento de

RNP’s: acto voluntario durante el tiempo que el propietario lo estipule.

Al establecerse una RNP con el aval de CONAP, la propiedad tiene un fin que

es la conservación y no se considera como ociosa.

83

Existen empresas que se dedican al pago por servicios ambientales, pago por

captura de carbono, etc.

Existen empresas interesadas en realizar donaciones a cambio de imagen de

marca como por ejemplo: Cementos Progreso,

ALUVER, Expedición GT, Guatevisión. SEP Marketing, PARMA. etc.

Estudiantes dispuestos a efectuar trabajos de investigación de tesis y EPS en

RNP’s sin recibir pago alguno.

Medios de comunicación nacionales cada vez más involucrados en el tema

ambiental, a través de espacios dedicados a este tema.

c. Debilidades

La ARNPG, también posee debilidades que no le han permitido alcanzar sus

objetivos y metas encontrándose las siguientes:

Dependencia de donantes para mantener el área administrativa de la ARNPG.

No se tiene una estrategia sistemática para captar donantes.

Número relativamente pequeño de asociados.

Falta de comunicación con asociados.

Personal insuficiente para captar fondos, y elaborar proyectos.

Se cuenta con consultores que no laboran en áreas de trabajo por tiempo

completo.

Se cuenta únicamente con una oficina para brindar servicio a propietarios.

Falta de comunicación de proyectos y servicios de la ARNPG.

No se cuenta con un mismo servicio continuo para asociados.

d. Amenazas

En el ambiente externo de la ARNPG también se encontraron amenazas que le

dificultan realizar su labor efectivamente:

Legislación guatemalteca constantemente cambiante, genera desconfianza en

interesados.

Propietarios potenciales esperan pagos en efectivo a cambio de conservar.

Pérdida de bosques para dedicarse a cultivo de caña para utilizarse en

producción de bio combustibles, debido al apoyo que está teniendo Guatemala

por parte de EEUU.

Constante rotación de personal en CONAP, retrasa el proceso de inscripción

de RNP’s en esta institución.

84

Cuadro 6

Matriz FODA de la ARNPG

MATRIZ FODA Fortalezas Debilidades

MATRIZ FODA APLICADA A LA

ARNPG

Propietarios privados y comunitarios asociados.

Se han iniciado corredores biológicos de RNP’s.

Se cuenta con diferentes tipos de membresías.

Se tiene convenios institucionales.

Convenios en proceso con medios locales de Atitlán.

Representatividad de RNP’s en el país.

Capacidad de incrementar el No. De RNP’s cada año.

Buenas relaciones institucionales.

Reconocimientos por parte de CONAP, y FDN.

Dependencia de donantes.

Falta de estrategia sistemática para captar donantes.

Número Pequeño de asociados.

Falta de comunicación a asociados y socios potenciales sobre servicios de la

ARNPG.

Personal insuficiente para captar fondos, y elaborar proyectos.

Consultores que laboran por contratos.

Se cuenta únicamente con una oficina para brindar servicio a propietarios.

Variedad en servicios de asesoría.

Oportunidades Estrategias FO Estrategias DO

Mercado creciente de propietarios interesados en la conservación de RNP’s

Empresas certificadoras favorecen a RNP’s.

Legislación abierta respecto al establecimiento de RNP’s, además de no

considerarse como tierra ociosa.

Empresas se dedican al pago por servicios ambientales.

Empresas realizan donaciones a cambio de imagen de marca.

Estudiantes realizan trabajos profesionales.

Medios de comunicación nacionales involucrados en el tema ambiental.

85

Aprovechar convenio que se tendrá con medios de comunicación locales de

Atitlán para dar a conocer la labor de la ARNPG a través de una campaña

publicitaria.

Dar a conocer servicios de la ARNPG al medio empresarial para promoverlos

en conjunto a través de una campaña publicitaria, a cambio de imagen de

marca

Formar alianzas con el medio académico para apoyar a propietarios privados

con trabajos profesionales.

Enviar Boletín informativo de las actividades de la ARNPG a los asociados e

instituciones por medio electrónico, e impreso a través de consultores.

Agregar como parte de los beneficios a socios quetzal, el valor agregado que

genera una RNP ante empresas certificadoras.

Utilizar publicidad no pagada en eventos de la ARNPG.

Hacer uso de relaciones públicas para llegar a un acuerdo con medios de

comunicación y dar a conocer beneficios de las RNP’s y labor de la ARNPG

para agruparlas.

Amenazas Estrategias FA Estrategias DA

Legislación guatemalteca cambiante.

Propietarios potenciales esperan pagos en efectivo a cambio de conservar.

Pérdida de bosques para Bio combustibles.

Constante rotación de personal en CONAP.

Negociar con el CONAP la creación de un área específica para dar

seguimiento a expedientes que ingresen para establecerse como RNP’s.

Posicionar a la ARNPG como ente que agrupa a propietarios privados para la

conservación RNP ‘s a través sus beneficios.

Agregar como un beneficio a largo plazo a los socios quetzal el pago por

servicios ambientales.

Fuente: elaboración propia, trabajo de campo noviembre de 2006.

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Escuela Oficial Rural Mixta Cantón La Cebadilla DOCENTE: Mynor Pec GRADOS: 1ro y 2do Primaria.

TEMA 1: Forestación, deforestación y reforestación

COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO

CONTENIDO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

Valora la importancia de los árboles para el medio ambiente, participando de forma activa en las actividades desarrolladas en la charla.

Emite juicios personales para crear conciencia de la importancia de los bosques en nuestro país.

Árbol. Bosques.

Bosque natural.

Bosque

Plantado.

Servicios que

nos da el bosque.

Forestación.

Deforestación.

Reforestación.

La importancia de los árboles.

El proceso de la siembra de árboles.

1. Evaluación Diagnostica.

2. Motivación Canción Cucaburra Narración de cuentos con títeres.

3. Desarrollo del tema.

Exposición del tema con tiras pedagógicas.

4. Manualidad. Molinos de Viento.

5. Dinámicas de repaso.

Juego de la papa caliente.

Papel de colores. Tijeras. Palillos. Títeres. Tiras Pedagógicas. Pelota. Globos. Marcador. Pizarra. Pinceles. Lápices.

Juego de la papa caliente, realizando preguntas orales.

OBSERVACIONES:

Directora Escuela Oficial Mixta Epesista

Cantón la Cebadilla

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EVALUACION DIAGNOSTICA.

Nombre:_ Grado: INSTRUCCIONES:

1. Marca con una X los niños que reciclan. 3. Dibuja en el circulo de objetos contaminan el agua. 2. Colorea el proceso de Reforestación. 4. Dibuja en el cuadro una forma para conservar el suelo.

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Canción Cucaburra Si tú no conoces a cucaburra

Busca un árbol verde y agua pura No hay ave tan feliz

Como cucaburra en un veliz

Preguntas de la evaluación 1. ¿Cuáles son las partes de árbol? Raíz, tronco y copa.

2. ¿Qué es un bosque? Es un conjunto de árboles en asociación con arbustos, hierbas, suelo y agua.

3. ¿Cuáles son las dos clases de bosques? Bosque natural y bosque plantado.

4. ¿Menciona dos servicios que nos da el bosque?

Purifica el aire, eliminando impurezas que están en el ambiente.

Ordena la lluvia y la cantidad de agua que se escurre por el suelo.

Protege el suelo de la erosión, derrumbes y deslaves.

Sirve como refugio y alimento para los animales.

Mantiene muchas especies vegetales.

5. ¿Qué es reforestación?

Operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas

de bosques que han sido eliminados por diversos motivos

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6. ¿Qué es forestación?

La forestación es el estudio y la práctica de las plantaciones, en especial los bosques, como recursos naturales

renovables; la forestación estudia la producción de materiales para su explotación comercial e industrial, como

la madera y el papel, así como la conservación de la calidad ecológica del ambiente, su valor ambiental, estético y

recreativo. Está estrechamente relacionada con la silvicultura la ciencia de la conservación, crecimiento y salud de los

árboles y bosques.

7. ¿Qué es deforestación?

La deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la que se destruye la superficie

forestal. Está directamente causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o

quemas realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y ganadería.

8. ¿Cuál es el proceso de la plantación de un árbol?

Preparación de la tierra.

Plantación de la semilla.

Después de la siembra

NOTA: Las respuestas a los cuestionamientos aquí descritos son una referencia para que el maestro determine que la respuesta sea correcta. No obstante, los niños responderán con sus propias palabras y se pretende que ellos manifiesten la idea no precisamente utilizando el lenguaje formal.

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Escuela Oficial Rural Mixta Cantón La Cebadilla DOCENTE: Mynor Pec GRADO: 1ro y 2do Primaria.

TEMA 2: El suelo

COMPETENCIA INDICADOR DE

LOGRO

CONTENIDO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

Distingue e identifica los diferentes suelos

el suelo de Santa Rosa, realizando

una maceta con el tipo de suelo del

lugar, de esta manera aprenderá a

utilizar la tierra de forma correcta.

Practica valores, hábitos y actitudes que fomentan la conservación de los suelos en la comunidad.

El suelo.

Formación del

suelo.

Causas de la degradación o destrucción de los suelos. Conservación de suelos.

Actividad rompehielo Mar/tierra

Desarrollo del tema con dibujos.

Manualidad:

Realización de flor de origami.

Reforestación.

Material didáctico para el desarrollo

del tema.

Material para la manualidad:

Papel periódico. Papel arco iris de

colores.

Material para la evaluación:

Marcador de pizarrón.

Almohadilla.

Juego de palabras (ahorcado)

Suelo

Arenoso

Arcilloso

Limoso

OBSERVACIONES:

Directora Escuela Oficial Mixta Epesista

Cantón la Cebadilla

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Escuela Cantón la Cebadilla DOCENTE: Mynor Pec GRADO: 3ro y 4to Primaria.

TEMA 3: El agua

COMPETENCIA

INDICADOR DE LOGRO

CONTENIDO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

Describe la relación que existe entre el ser humano y el agua para mantener el equilibrio de la naturaleza.

Describe las fuentes de contaminación del agua y las consecuencias de su manejo inadecuado.

El agua

Fuentes de

contaminación

Uso y

cuidado del agua

Rompe hielo El rey pide.

Exposición del tema: Con carteles.

Manualidad: Elaboración de un lápiz decorado.

Reforestación.

Una corona.

Carteles Goma tijeras Globos

Lápiz Foamy Silicón Brillantina Ojos movibles Mensaje para cuidar el agua.

Pilones de Torreliana

Papa caliente con preguntas en un globo.

OBSERVACIONES:

Directora Escuela Oficial Mixta Epesista

Cantón la Cebadilla

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Escuela Cantón La Cebadilla Aldea Gavia Grande DOCENTE: Mynor Pec GRADO: 5to y 6to Primaria.

TEMA 4: Desechos sólidos (la basura)

COMPETENCIA

INDICADOR DE

LOGRO

CONTENIDO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la protección, la conservación y el uso racional de los desechos sólidos

Argumenta a favor del manejo de los desechos y prácticas de reciclaje.

Residuo o Desecho

Clasificación de los

Desechos por su

Persistencia

Tiempo de descomposición

de los desechos

Colores Internacionales de

Reciclaje.

Soluciones equivocadas

para un problema evitable

Los residuos sólidos,

conocimiento y manejo

Aprovechamiento de los

residuos sólidos

Rompe hielo El Terremoto Exposición del tema Recolección de desechos sólidos en la escuela Explicación del tema con carteles. Manualidad: Elaboración de un reciclador de color verde= orgánico Anaranjado= plásticos Rojo= papel y cartón Reforestación .

Carteles Goma tijeras

Lana Foamy Silicón Brillantina Cartel de lo que se debe depositar en el reciclador. Papel lustre

Pilones de torreliana

La telaraña.

OBSERVACIONES:

Directora Escuela Oficial Mixta Epesista Cantón La Cebadilla

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ANEXOS