UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

LICENCIATURA EN CULTURA FÍSICA

TRABAJO DE INVESTIGACION

Titulo:

ACTIVIDADES DE INDUCCIÓN PARA MASIFICAR EL TENIS DE MESA

EN NIÑOS DE 12-13 AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

ECOMUNDO DE GUAYAQUIL

Requisito para optar el Titulo de Licenciados en Cultura Física

Nombres de los Investigadores

Letty Catalina Santillán Mendoza

Sergio Fabián Quinde Lucin

Nombre del Tutor

Lcdo. DANIEL ESPINOZA MAN GIN, Mg.

LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO: Av. Juan Tanca Marengo km.2 (entre la

Llave y Automotores y Anexos).

GUAYAQUIL-ECUADOR

2017

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD

DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y

RECREACIÓN

CERTIFICADO DE AUTORÍA DE LA INVESTIGACION

Nosotros: Letty Catalina Santillán Mendoza y Sergio Fabián Quinde Lucín,

declaramos ser autores del presente trabajo de investigación con el título:

Actividades de Inducción para masificar el Tenis de Mesa en niños de

12-13 años de la Escuela De Educación Básica Ecomundo De

Guayaquil, requisito para obtener el título de Licenciatura en Cultura Física

y eximo expresamente a la Universidad de Guayaquil y a sus

representantes legales de posibles reclamos o acciones legales.

Letty Catalina Santillán Mendoza Sergio Fabián Quinde Lucin

Autora Autor

DEDICATORIA

Desde lo más profundo de nuestros sentimientos y emociones, el fruto de

este arduo y sincero trabajo es para Dios Omnipotente, que nos ha otorgado

la oportunidad de vivir esta experiencia académica y nos ha guiado por el

sendero de la Educación Física para entender, transmitir el valor y la

importancia de que en un cuerpo sano hay una mente sana

que seguramente nos acompañara el resto de nuestras vidas.

LETTY CATALINA SANTILAN MENDOZA

SERGIO FABIAN QUINDE LUCIN

Resumen

Este proyecto fue desarrollado con el objetivo de dar la suficiente

información para que así se pueda promover la masividad del Tenis de

Mesa en los niños de 12 – 13 años de edad, mediante la cartilla manual y la

práctica del mismo en la Escuela de Educación Básica Ecomundo de

Guayaquil. La práctica del Tenis de Mesa puede aportar en tres etapas

vitales del desarrollo: infancia, adolescencia y madurez, además de en tres

aspectos clave para la formación integral del ser humano: el aspecto físico-

motriz, el cognitivo y el social-afectivo, lo mencionado anteriormente está

avalado con fundamentación teórica y por medio de un análisis previo

mediante la observación, se determinó su poca importancia en la Escuela

donde laboramos. La metodología usada para el desarrollo del proyecto se

basó en un estudio descriptivo que sirvió para encontrar las estrategias y

métodos adecuados para poder elaborar la propuesta planteada, la misma

que detalla toda la información necesaria para lograr su aprobación y su

desarrollo. Para finalizar, el trabajo investigativo del presente proyecto,

cuenta con la debida fundamentación legal; los análisis y resultados de este

proyecto se esperan obtener mediante la elaboración y aplicación de

encuestas las cuales nos permitirán conocer la realidad del Tenis de Mesa

dentro de la Escuela de Educación Básica Ecomundo Vespertino.

Palabras Claves: Tenis de mesa, enseñanza y aprendizaje.

Abstract

This project was developed with the objective of giving enough information so

that it can promote the massiveness of table tennis in children 12 - 13 years of

age, by means of the manual primer and the practice of the same in the

Escuela de Educación Básica Ecomundo de Guayaquil. The practice of Table

Tennis can contribute in three vital stages of development: childhood,

adolescence and maturity, as well as three key aspects for the integral

formation of the human being: physical-motor, cognitive and social-affective

aspects, Mentioned above is endorsed with theoretical foundation and by

means of a previous analysis through observation, it was determined its little

importance in the School where we work. The methodology used for the

development of the project was based on a descriptive study that served to

find the appropriate strategies and methods to elaborate the proposed

proposal, which details all the information necessary to achieve its approval

and development. Finally, the investigative work of this project, has the proper

legal basis; The analysis and results of this project are expected to be obtained

through the elaboration and application of surveys which will allow us to know

the reality of Table Tennis within the Escuela de Educación Básica Ecomundo

de Guayaquil.

Key Words: Table tennis, teaching and learning.

Contenido INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 1

CAPITULO I ....................................................................................................................................... 2

1.1. Planteamiento del Problema ............................................................................................... 2

1.2. Objetivos ................................................................................................................................. 3

1.3. Justificación de la Investigación. ......................................................................................... 4

CAPITULO II ...................................................................................................................................... 8

2.1 Antecedentes Históricos del Tenis de Mesa. ..................................................................... 8

2.2 Historia del Tenis de Mesa en Ecuador ............................................................................ 12

2.3 Fundamentación teórica. ..................................................................................................... 17

2.4. Categorías Conceptuales................................................................................................... 19

2.5. Fundamento Legal .............................................................................................................. 24

CAPITULO III.................................................................................................................................... 26

3.1. Diseño de la Investigación. ................................................................................................ 26

CAPITULO IV ................................................................................................................................... 33

4.3 Beneficios .............................................................................................................................. 34

Conclusiones: .................................................................................................................................. 44

Recomendaciones: ......................................................................................................................... 45

Bibliografía ................................................................................................................................... 46

1

INTRODUCCIÓN

La enseñanza del deporte Tenis de Mesa, ya sea en forma recreativa o

deportiva, está contemplado dentro del currículo actual de Educación

Física (Currículo de EGB y BGU 2016). El deporte es una estrategia para

el desarrollo completo del individuo, aporta al crecimiento de valores,

intensifica el aumento de las cualidades, cognitivas, sociales y físicas.

Además de que ayuda a adoptar hábitos higiénicos asociados a la

práctica de actividades físicas de forma general.

(Robles, 2009), menciona que Hernández (1994) menciona las

características que tiene el deporte y son las siguientes: situación motriz,

juego, competición, reglamento e institucionalización, a estas

características Pires (1998) incluyó según su juicio que el deporte puede

presentar distintas orientaciones que serían las siguientes: deporte

educativo, recreativo, competitivo y de alto rendimiento.

(Castellar & Pradas, 2012), caracterizado y conceptualizado, es

necesario así mismo clasificarlo, una de las que todavía tiene vigencia

es la clasificación establecida por Parlebas (1988); este autor diferencia

juegos psicomotores (si el individuo actúa de forma aislada) y juegos

sociomotores (cuando el sujeto participa junto a otro u otros).

2

CAPITULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACION

Tema: Masificación del Tenis de Mesa.

Titulo Posible:

Actividades de Inducción para masificar el Tenis de Mesa en niños de

12-13 años de la Escuela De Educación Básica Ecomundo De

Guayaquil

Dominio (U):

Modelo Pedagógico Humanista.

Línea de Investigación de FEDER asumida:

LA EDUCACION FISICA ESCOLAR Y UNIVERSITARIA; Problemática

específica del deporte escolar.

1.1. Planteamiento del Problema

Actualmente en la Escuela de Educación Básica Ecomundo donde

laboramos como docentes de Cultura física no se practica el deporte Tenis

de Mesa teniendo en la institución los medios necesarios para practicarlo,

anhelamos mediante este proyecto difundirlo estableciendo una

enseñanza y la práctica deportiva del mismo.

Causas

Falta de conocimientos del deporte por parte de los docentes

anteriores.

3

Falta de motivación para la práctica del Tenis de Mesa.

Propuestas de enseñanzas metodológicas rígidas poco aplicables.

Consecuencias

Desinterés por el Tenis de Mesa por parte de los adolescentes de la

Escuela.

Aburrimiento, preferencia por deportes lúdicos o comunes.

Conocimientos erróneos acerca del Tenis de Mesa.

Problema:

¿Cómo masificar el tenis de mesa en niños de 12-13 años de la

Escuela de Educación Básica Ecomundo de Guayaquil?

1.2. Objetivos

Objetivo General

Diseñar una cartilla manual de actividades de inducción para

masificar el tenis de mesa en niños de 12-13 años de la Escuela de

Educación Básica Ecomundo de Guayaquil.

Objetivos Específicos

Fundamentar los elementos teóricos y practico que sustentan el tenis

de mesa, actividades de inducción, masificar y la práctica de este

deporte.

4

Diagnosticar el nivel de conocimiento y utilización del tenis de mesa

por los niños de 12-13 años de Escuela de Educación Básica

Ecomundo de Guayaquil.

Seleccionar las actividades de inducción para masificar el tenis de

mesa en niños de 12-13 años de la Escuela de Educación Básica

Ecomundo de Guayaquil.

1.3. Justificación de la Investigación.

El tenis de Mesa ha ido incrementando su práctica cada vez más en

todo el mundo, de manera recreativa, educativa, competitiva y

federativa; desde la práctica educativa hace que tenga importancia

muy sobresaliente por su adecuada enseñanza, ya que a través de

ésta se puede formar al adolescente en los distintos ámbitos;

enseñanza que a nuestra opinión debe nacer de las características

del deporte.

Es por este motivo que nos inclinamos por la práctica educativa del

Tenis de Mesa, además que por sus características brinda múltiples

beneficios no solo por el intercambio social, la recreación sino

también para la salud. Es un medio para recrearse; ya que el solo

hecho de golpear una pelota pequeña, genera gran atracción y

expectativa.

Hemos tenido la ocasión de escuchar a adolescentes que practican

otros deportes, que pasan riéndose y diciendo:- “El Tenis de Mesa es

un deporte aburrido”. Cuando estos deportistas menosprecian lo que el

Tenis de Mesa significa, el esfuerzo y sacrificio que lleva detrás,

muestran una visión muy limitada del deporte por lo que creemos que

es necesario empezar a poner en relevancia lo que el Tenis de Mesa

5

puede aportar en tres etapas vitales del desarrollo: infancia,

adolescencia y madurez, además de en tres aspectos clave

para la formación integral del ser humano: el aspecto cognitivo, el

aspecto físico-motriz y el socio-afectivo.

En el 2015, la revista deportiva Health Fitness Revolution publicó un

interesante escrito acerca de la salud y de los mejores beneficios que se

obtienen mediante la práctica del Tenis de Mesa involucrando no solo

aspectos físicos sino que también hizo mención de los dos aspectos

restantes.

“Ya sea que esté jugando dobles o individuales, tenis de mesa o conocido

popularmente como ping pong (por el sonido que produce la pelotita al

rebotar sobre la superficie donde se esté jugando), puede ser un deporte

competitivo de ritmo rápido. De hecho, cuando se juega a un ritmo

intenso, que puede ser una buena manera de quemar calorías, mejorar

su forma física y ponerse en forma.

Éstos son los beneficios de salud global 10 de Tenis de Mesa.

De juego mejora la coordinación mano-ojo y estimula la agilidad

mental, la concentración y la estrategia táctica, esto hace que el juego sea

perfecto para los jóvenes al afilar los reflejos, y para las personas mayores

para refinar las tácticas.

Desarrolla la agudeza mental. La velocidad, efecto y la colocación de

la pelota son cruciales en el tenis de mesa, y se practican los jugadores

están altamente cualificados, tanto en la creación y la resolución de

puzzles que implican estos tres atributos.

Mejora los reflejos. Debido a la naturaleza de ritmo rápido, a corta

distancia de este deporte, tanto los movimientos musculares gruesas y

6

finas se mejoran. El juego se caracteriza por explosiones del esfuerzo

y la recuperación, lo que lleva al desarrollo del músculo de contracción

rápida.

Es fácil en las articulaciones. ¿Ha tenido una cirugía de rodilla,

problemas de espalda, cansado de torcer los tobillos? Trate de tenis de

mesa. Es una gran manera de mejorar su pierna, brazo y fuerza de la base

sin sobrecargar las articulaciones.

Quema de calorías. Una persona de 150 libras puede quemar 272

calorías por jugar al tenis de mesa durante una hora; teniendo en cuenta

el hecho de que el deporte es entretenido y adictivo, que puede ser una

manera fácil y divertida de quemar calorías.

Dispone de una salida social. Si usted juega en el centro de la

comunidad o en casa con amigos, tenis de mesa ofrece una gran manera

de relacionarse con otras personas mientras pierde peso. Debido

a que los jóvenes y viejos pueden jugar el juego, que puede ayudar a

mejorar la comunicación y construir relaciones, independientemente de su

edad. Jugando en casa con sus hermanos o los padres pueden traer a sus

familiares más cerca y que puedan pasar más tiempo de calidad con los

demás.

Mantiene su cerebro activo. Semana de Alzheimer reporta un claro

aumento de las habilidades motoras y la conciencia cognitiva de tenis de

mesa de juego, después de una serie de estudios clínicos preliminares en

Japón encontró que el tenis de mesa aumenta notablemente el flujo de

sangre al cerebro, y posiblemente incluso podría prevenir la demencia.

7

Mejora la coordinación. Después de la pelota de ping pong medida

que se mueve rápidamente hacia usted, y siguiendo su trayectoria como

su oponente le pega ayuda a mejorar la coordinación mano-ojo.

Mejora el equilibrio. Permanecer en equilibrio y ser capaz de cambiar

rápidamente de dirección son clave para tener éxito en una manifestación

de ping pong. Esto es especialmente importante para las personas

mayores.

Todos estos argumentos mencionados nos permiten afirmar que

mediante la práctica del deporte Tenis de Mesa de forma constante y

educativa tiene muchos beneficios quedando así justificada y

demostrada la formación integral del ser humano en sus tres aspectos:

el aspecto cognitivo, el aspecto físico-motriz y el socio-afectivo.

8

CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1 Antecedentes Históricos del Tenis de Mesa.

Bolaños, (2013) menciona que los principios del tenis de mesa son oscuros

y no se sabe con seguridad cuando se practicó por primera vez, pero nos

atrevemos a decir que fue en la década de 1870 cuando este deporte

surgió en Inglaterra como una ramificación del tenis, también puede ser

posible que jugadores de tenis ante la adversa climatología inventaran una

especie de tenis en miniatura valiéndose de una mesa de billar o de

comedor, en un club de tenis de campo y dividiéndola en dos zonas con

libros o posiblemente con una cuerda, como pelotas servirían algunas

piezas redondas de juegos infantiles, las raquetas posiblemente hubiesen

sido tapas de cajas de puros, indudablemente se mezcla la leyenda con la

realidad pero por esta versión se inclinan Gerald Gurney y Ron Crayden,

dos profundos estudiosos en la historia del Tenis de Mesa.

Los estudiantes universitarios de aquella época adoptarían rápidamente el

entonces juego de salón en toda Inglaterra. En 1884 una firma empezó a

comercializar un juego de tenis de salón en miniatura.

Seis años después en julio, David Forster, patentó un juego de mesa para

sala, el cual consistía únicamente en una mesa rodeada con una especie

de valla para mantener la pelota dentro de unos límites pero para su mala

suerte no existen evidencias de que se haya vendido por algún lugar su

juego.

Según la enciclopedia digital (Wikipedia, 2017) afirma que en Inglaterra en

el año 1901 se empezó a celebrar torneos de ping-pong con la participación

de 300 jugadores y con premios en metálico por importe de hasta 25 libras

9

que era en aquellos tiempos la moneda de Inglaterra, en este año se

constituye en Inglaterra la Asociación de Ping Pong, la cual contaba con

unos 500 jugadores pertenecientes a 39 clubes distribuidos por todo el

país, para esto el servicio se hacía directamente por encima de la red,

como el tenis, teniendo una altura variable de 17 cm y de 17,5 cm los juegos

de dobles eran designados por el nombre de juego a cuatro manos, para

este mismo tiempo se elaboraba toneladas de pelotas de celuloide a la

semana en Branthem Essex y se distribuían por todo el mundo.

También en 1902 se habían editado en Inglaterra y en Estados Unidos unos

20 libros con instrucciones del juego, los principales jugadores ingleses de

la época, que desempeñarían un gran papel en la evolución del tenis de

mesa mundial.

Frank Bryan en 1901 creo una raqueta que fue vendida en todo el mundo

con el nombre de Atropo salió también tiempo después una raqueta

de aluminio que garantizaba la rapidez en cada jugada pero era muy cara

y no se vendía; Bussey fabricó raquetas acordonadas como las de tenis en

miniatura que eran de fabricación muy esmerada y utilizaban cordones muy

tensos y de gran calidad, pero tenían el inconveniente de que no ofrecían

buen control sobre la pelota y fueron prohibidas en muchos torneos,

probablemente porque no producía ruido alguno; las primitivas pelotas

de celuloide eran excesivamente ligeras y además tenían la desventaja

de que, como se fabricaban en dos partes que luego se unían, la junta

producía un bote muy inconsistente.

Los accesorios para jugar, excepto la raqueta, se vendían en estuches

fabricados principalmente en Inglaterra y en Estados Unidos, en 1922 ya

se conocía el nuevo deporte en gran parte de Europa y la India, estando

regulado en varios países y jugándose campeonatos asiduamente.

10

En el año 1926 se funda la Asociación Inglesa de Tenis de Mesa con

nuevas reglas y estatutos, cuando se fundó esta asociación se promovió la

tarea de organizar el Iº Campeonato del Mundo en Londres el cual tuvo un

gran éxito.

El doctor Lehmann tuvo la genial idea de organizar en Berlín este

campeonato mencionado el cual surgió con motivo de un torneo

internacional invitando a participar a alemanes, austríacos, húngaros e

ingleses, la organización del Iº Campeonato del Mundo y de un Congreso,

ambas ideas que surgen en Londres dentro de este primer torneo,

escogerían por presidente a Ivor Montagu y como secretario a Bill Pope

para que dirigiesen la ya constituida oficialmente Federación Internacional

de Tenis de Mesa (ITTF).

(Wikipedia, 2017), comenta que la organización de este primer campeonato

recomendaba a los jugadores él no usar prendas de color blanco, pero no

impedía que la vestimenta fuera poco deportiva, en estos años los hombres

utilizaban pantalones largos, camisas de manga larga y además chalecos

e incluso en algunos casos corbatas, y las mujeres faldas largas y vestidos

normales de calle; el campeonato se jugó en mesas con las dimensiones

que tendrían las mesas de juego actuales, aunque la altura de la red era

de 17,5 cm.

En este primer campeonato del mundo se dona por la madre de Montagu

presidente de la ITTF la copa que llevaría su nombre para ser disputada

por equipos masculinos, en principio la denominación no iba a ser la de

Campeonato del Mundo, pero se decidió por los organizadores dejarle ese

nombre para evitar que desmanes dentro del torneo, los representantes de

Hungría estos primeros campeonatos vieron el triunfo total, los cuales

alzaron todos los títulos, además como información adicional tenemos que

la participación de equipos femeninos fue muy baja.

11

El Congreso de Londres tomó como primera decisión intentar unificar las

reglas que en ese entonces prevalecían en el Tenis de Mesa; en el Iº

Campeonato del Mundo se había jugado en equipos a 21 tantos cada juego

y al mejor de tres juegos, y en individuales al mejor de cinco juegos; para

1927 dos sistemas diferentes de juegos se hacen oficiales por la ITTF: el

sistema de contar hasta 21 tantos en cada juego y que era defendido por

los ingleses, y el sistema de tenis de campo en sets de seis juegos, sistema

que fue originado por húngaros, austriacos y alemanes.

En 1928 empezando el año durante los campeonatos del mundo

celebrados en Estocolmo, se tomó la decisión de unificar el sistema y de

dejarlos hasta 21 puntos por partido.

Con la celebración del Iº campeonato del Mundo y del Congreso de

Londres, se finalizó una etapa y fue el inicio de otra que a lo largo de las

dos últimas décadas ha conseguido que el Tenis de Mesa haya ido

ganando más simpatizantes y ha pasado de ser un deporte minoritario a

ser conocido mundialmente; gracias y sobre todo al impulso dado por Asia

y Europa: China ha ganado 27 de las 31 medallas de oro, desde que el

Tenis de Mesa fue incorporado a los Juegos Olímpicos en 1988.

En Beijing 2008, China ganó todas las medallas de oro, plata y bronce. En

2012, luego de que una nueva regla pusiera un límite de dos jugadores por

selección en cada competición, China barrió solamente con las medallas

de oro y plata.

El campeonato del mundo de tenis de mesa es un evento que

actualmente se disputa cada dos años en donde participan 128

competidores en cada categoría: individuales masculino y femenino,

12

dobles masculino, femenino y mixto.

2.2 Historia del Tenis de Mesa en Ecuador

De acuerdo con (El Universo, 2007) cuando se habla del Tenis de Mesa en

el Ecuador se habla de Alfredo García Yánez y sus memorias plasmadas

en su libro, Él quería rescatar del olvido hechos, protagonistas y hazañas

del microtenis nacional, y lo consiguió después de cinco años de

investigación que lo relata en su libro Historia del tenis de mesa

ecuatoriano, menciona que con esta historia quería que las nuevas

generaciones conozcan que el país tuvo grandes talentos, los cuales no

han fueron reconocidos.

En el libro se narra cómo el entusiasmo del dirigente pionero le dio a la

provincia del Guayas su primera corona nacional en 1954 y cómo ese

mismo año armó una selección ecuatoriana para debutar en un

sudamericano que se jugó en la ciudad de Lima.

El libro está lleno de datos, fechas, estadísticas, resultados de torneos de

todas las categorías, biografías, reproducciones de artículos periodísticos.

Hablando ya de la biografía del profesor García mencionamos que fue

microtenista entre los años 1946 y 1959, fue el primer presidente de la

Federación Ecuatoriana de Tenis de Mesa en 1966-1968 y además

consiguió una maestría en la enseñanza de esta disciplina, obtenida en

1977 en Beijing; menciona en su entrevista para el diario, que por su libro

vuelven a tener vigencia muchos nombres pero un nombre destaca sobre

el resto, vinculado a los momentos de mayor gloria del tenis de mesa

tricolor, el de Luis Fernando Delgado Cepeda, el dirigente que según

García, es el “padre del tenis de mesa ecuatoriano”.

Delgado según el profesor García, convirtió una actividad calificada

13

en esa época como juego de salón en un deporte que le dio brillo a Guayas

y a Ecuador. Según él, es un misterio cómo Luis Fernando Cepeda

logró financiar el viaje de la selección nacional a su primer Mundial de

microtenis, en un recorrido que se realizó en avión, tren y autobús,

teniendo como primeros mundialistas ecuatorianos a Ricardo Cabrera,

Jaime Muñoz Campuzano, Luis Rodríguez y Gerardo Briceño.

Pese a que cumplió con su objetivo de escribir la historia del microtenis

tricolor, el profe García confiesa que no quedo totalmente conforme, “Creo

que al libro le faltan otros datos que en su momento no tuve, estoy

obligado a escribir una segunda edición”, señala.

(Almendáriz, 2009), afirmó que La Unión Latinoamericana de Tenis de

Mesa (ULTM) mediante un oficial de prensa publicó que el Museo de la

ITTF construido en Lausana reconoció el trabajo del Prof. García Yánez

con su libro “Historia del Tenis de Mesa ecuatoriano” y en ocasión del Open

Juvenil ITTF Ecuador, el propio autor dono al Museo un retrato

Histórico de un partido de Tenis de Mesa del ex Presidente Mao Zedong.

Para ese año Ecuador se vestía de un gran Orgullo tras tener personajes

muy importantes, uno de ellos era el Prof. Alfredo García de

80 años de edad, un apasionado al Tenis de Mesa y quien siempre se había

caracterizado por estar pendiente del deporte ecuatoriano. Una de sus

metas fue crear un libro con la historia del Tenis de Mesa de Ecuador y lo

pudo lograr, el mismo se llamó “Historia del Tenis de Mesa Ecuatoriano”,

en este libro nos relata los logros conseguidos por deportistas desde el

año 1928 hasta el año 2004.

El profesor Alfredo y su señora esposa la Sra. Elena Torres de García,

comentaron que el esfuerzo fue muy grande porque no sabían cómo

empezar, lo primero fue iniciar por la biblioteca intentando encontrar

14

recortes de diarios mencionan, después a la Federación Ecuatoriana de

Tenis de Mesa quienes fueron un aporte muy grande para obtener el

camino a la información precisa y a las Federaciones Provinciales, así

empezó todo.

Tras casi 5 años de demora se consiguió terminar el libro, parecía

imposible, mencionan que no sabíamos cuando cerrarlo porque cada día

tenían más información pero al final llegaron a cerrar la edición en el 2004;

Concluyen el libro con 759 páginas y mencionan que eso se lo debían a

mucha gente que trabajo con ellos.

El Profe García nos cuenta como anécdota que nunca olvidará que en el

año 2008 llego a Cuenca porque se jugaba una parada de los Circuitos

Mundiales Juveniles que la ITTF realiza a nivel del mundo y pudo conocer

al Señor Raúl Calín, Manager de Competición de la ITTF, menciona no me

acerqué a él porque sabía que estaba muy ocupado, pero un día antes que

finalice el evento me acerque y me presente:

“Buenas tarde señor Calín mi nombre es Alfredo García, él muy

atento me saludo y comenzamos a conversar, al final de la

conversación le comente del libro que había creado y le obsequie uno,

él muy gustoso lo acepto lo cual fue muy satisfactorio para mí”.

Fue una sorpresa muy grande saber que mi libro había llegado al Museo

de la ITTF, pienso que es lo que esperaba aunque no pensé que sería tan

rápido ya con eso ahora sí puedo decir que la Historia de mi Ecuador se

encuentra a vista de Todo el mundo con lo cual tenemos un avance más a

nivel Internacional.

Pude asistir al III Ecuador Junior Open en Guayaquil menciona el profe

García y una sorpresa muy grande fue darme cuenta que en la oficina

central se encontraba el Sr. Raúl Calín, me acerque a él, tuvimos una

15

conversación muy significante, él me explicaba como llego el libro al museo

de la ITTF, y que ahora se encuentra en sus archivos, entre risas vimos

una foto antigua de una reunión en España, vaya sorpresa habíamos

estado en el mismo sitio sin saber que nos volveríamos a topar después de

muchos años.

En un acto solemne el Presidente del COE Eco. Danilo Carrera recibió de

las manos del Prof. Alfredo García autor del libro de la Historia del Tenis

de Mesa Ecuatoriano el ejemplar original y ahora se encuentra en el museo

del Comité Olímpico.

Datos adicionales del Tenis de Mesa.

Según la Unión Latinoamericana de Tenis de Mesa (ULTM), El 6 de Abril,

fue establecido el día Mundial de Tenis de Mesa por las Naciones Unidas

y el Comité Olímpico Internacional como “Día Internacional del Deporte

para el Desarrollo y la Paz”. “El deporte se ha convertido en el lenguaje

universal, un denominador común que puede romper fronteras y barreras.

Es una industria mundial cuyas prácticas pueden tener un impacto

generalizado. Por encima de todo, es una herramienta poderosa para el

progreso y el desarrollo”. Ban Ki-moon, Secretario General de la ONU.

La preparación física se acopla con la inteligencia en este deporte.

Es el tercer deporte con más practicantes federados en el mundo.

Se puede practicar durante toda la vida.

Al no haber contacto físico entre los jugadores apenas se producen

lesiones.

Es deporte olímpico desde 1988 (Seúl).

16

El tiempo de contacto de la pelota con la raqueta es de 0.003

segundos.

Es uno de los diez deportes más completos que se pueden

practicar.

Con un topspin (golpe de la raqueta a la pelota de forma particular), la

pelota puede lograr 50 revoluciones por segundo. (3.000 r.p.m.).

Según (Barbeito, 2010), es el segundo deporte más sano que se puede

practicar.

En una jornada de competición (mañana y tarde) el desgaste

energético de un jugador de tenis de mesa es equivalente al de un atleta

que corre una carrera de maratón.

Según (Barbeito, 2010), la NASA mediante un estudio, decretó que el

Tenis de Mesa era a nivel de competitividad el deporte más difícil y la

actividad deportiva más complicada.

17

2.3 Fundamentación teórica.

La educación mediante el Tenis de Mesa

En varias ocasiones vemos a profesores, padres, y demás directivos

deportivos, que con su actitud se ponen del lado del deporte dándoles más

importancia a los resultados que a los mismos niños; y como es de

esperarse los niños y niñas que llegan para aprender a jugar el Tenis de

Mesa después con el tiempo no regresan nunca más.

Según Pérez de Castro (2005) citado por (Abad, 2007) asegura que El

Tenis de Mesa es un deporte que no se puede imponer, ya que el

sentimiento de amor hacia algo cuando es impuesto por terceras

personas, provoca en los chicos o personas que lo realizan sentimientos

de rechazo hacia el mismo.

Hemos llegado a creer que lo realmente importante es que los

adolescentes practiquen deporte de una manera educativa y libremente y

si después llegan a participar y conseguir triunfos, maravilloso, pero lo

harán siendo adolescentes libres de tomar sus propias decisiones, a lo cual

cualquier deportista desearía llegar.

Pérez de Castro (2005) citado por (Abad, 2007), nos comenta que el Tenis

de Mesa ocasiona a quien lo practica un sin número de complacencias,

sensaciones de gozo y agrado de reto personal; además, su práctica

favorece en la salud de quien lo practique y ayuda a formar la personalidad;

y también ofrece beneficios ante la sociedad, de reconocimiento y prestigio.

El vínculo con el plano motor Allen (1996) citado por (Abad, 2007), plantea

que la práctica del tenis de mesa estimula el desarrollo motor en los

18

pequeños, así como contribuye con desarrollo de la coordinación del

motricidad fina y gruesa, a parte también incrementa la capacidad de

aprendizaje de la percepción motriz.

(Abad, 2007), afirma que el cuidado de los maestros ha de centrarse

en los aspectos como lo son la educación de convicciones deportivas;

la educación de sentimientos correctos y puros por el deporte, la formación

de hábitos de conductas deportivas, y como por último la formación de la

voluntad y del carácter. Afirmación que fue mencionada por Angelescu en

1988. Dicha educación es la que pasa a ser parte de la formación de la

personalidad del adolescente como jugador.

Por otro lado (Castellar & Pradas, 2012) mencionan que el tenis de Mesa

es un deporte muy popular que lastimosamente no tiene gran incidencia en

las clases de educación física, y se fundamenta en el golpe una pelota

pequeña con una raqueta impactando en un espacio en concreto como lo

son la mesa y la red.

La práctica de este deporte podría suponer un primer acercamiento a las

características del mismo en donde la motivación y los aspectos lúdicos

juegan un papel muy importante.

El Tenis de Mesa puede aportar en tres etapas vitales del desarrollo:

infancia, adolescencia y madurez, además de en tres aspectos clave para

la formación integral del ser humano: cognitivo, el aspecto físico-motriz y el

socio-afectivo.

19

2.4. Categorías Conceptuales.

Queremos mencionar descripciones y caracterizaciones propias del Tenis

de Mesa, como lo mencionamos en la introducción de este proyecto y

basándonos en lo que Parlebas (1988) afirmó, el Tenis de Mesa individual

se encuentra en la quinta categoría, donde no hay inseguridad, ni

compañeros, y tampoco se piensa en el medio, pero si en el adversario;

mientras que en el Tenis de Mesa de dobles se lo clasifica en la octava

categoría donde si hay inquietudes e indecisiones por el adversario y por

el compañero con el que se hace equipo o dupla.

Simplificando las participaciones principales de las clasificaciones

existentes, podemos decir que las distintas categorías de deportes hacen

referencia a dos tipos de intervención dentro del deporte.

Mencionando al Tenis de Mesa Individual, es cuando una persona realiza

acciones motrices e interviene en solitario, donde la incertidumbre y

preocupación provienen del adversario, cobrando así importancia la

comunicación no intencional que se produce entre un jugador (a) y su

oponente.

En cambio cuando hablamos del Tenis de Mesa de dobles, los jugadores

realizan una acción motriz en colaboración y oposición con otras personas,

donde también recoge importancia es el componente incertidumbre la cual

viene del compañero y/o de los adversarios; y además también juega un

papel de demasiada importancia la comunicación y la contracomunicación

entre los jugadores que participan en dicha acción motriz.

(Abad, 2007); cita las características más relevantes en el juego del Tenis

de Mesa basándose en las aportaciones realizadas por distintos autores:

“El Tenis de mesa forma una competencia directo entre dos o cuatro

20

jugadores”. (Parlebas, 1988);

El Tenis de Mesa está restringido por el bajo índice de pronóstico de

las acciones del contrincante;

Juega un papel muy importante la comunicación y la

contracomunicación, la información que se produce en el tenis de mesa de

dobles entre los jugadores que forman un equipo y a la contracomunicación

que tiene como fin engañar, distraer, etc., al contrario a través de

información falsa revelada deliberadamente,

Se lo cataloga como un juego inteligente de intenciones con baja

organización de las acciones donde no se conoce el proceso de los

movimientos, desarrollo y el final del juego;

La actuación es habitual en el juego de dobles en cuanto a lo que se

refiere al compañero de equipo y separado en relación con el/los

adversario/s;

Existe una gran incertidumbre que procede del juego individual, de los

adversarios y del compañero, mientras que la mesa, la red y el piso

permanecen estables, en este sentido, tenemos que destacar la aportación

que hacen Torres y Carrasco en el 2004, al considerar que el árbitro, el

público, el entrenador y demás miembros del banquillo pueden crear

también incertidumbre.

Queremos mencionar las fortalezas educativas del deporte y del Tenis

de Mesa; empezaremos hablando del deporte y la educación.

Se menciona el hecho de que cuando se habla dentro y fuera del mundo

de la actividad física y el deporte, parece que nadie cuestiona los beneficios

de estas prácticas sobre la salud, sobre aspectos sociales ni sobre

21

cuestiones éticas y morales; estos beneficios son asimilados por las

personas que realizan actividad física y deporte, por el simple hecho de

practicar un deporte o realizar ejercicios físicos, no obstante somos de la

opinión de que el deporte por sí solo como práctica sin más, no tiene por

qué ser educativo ni tiene por qué no serlo; es decir: pensamos que lo que

hace que una práctica deportiva pueda ser educativa para una persona va

a ser la forma de llevarse a cabo dicha práctica; de esta manera, una misma

práctica deportiva para una misma persona puede ser educativa o no,

dependiendo de la orientación que tenga dicha actividad.

Marcet (1999:34) en su libro menciona que muchos padres piensan que

por el simple hecho de hacer deporte sus hijos están a salvo; esto es un

verdadero error.

El deporte puede ser tan bueno o tan malo como queramos que sea, sólo

depende de la orientación que le queramos dar, no existe ni el buen deporte

ni el mal deporte, todo va a depender de la mala o buena utilización del

mismo.

Poner en práctica un deporte educativo no resulta fácil, tornándose en

cuenta lo dificultoso y complejo que llega a ser de manera que han de

cambiarse los valores que promueve el deporte como espectáculo por

otros, donde lo importante sea la adquisición de valores y aspectos

relacionados con la socialización, con la moral y la ética.

Según Le Boulch (1991) citado por (Abad, 2007), afirma que: un deporte

es educativo cuando permite el desarrollo de las aptitudes motrices y

psicomotrices, en relación con los aspectos afectivos, cognitivos y

sociales de la personalidad de quien lo practica: mientras que para lo

educativo es lo conformador de la personalidad del alumno, y como

podemos entender, para estos y para muchos otros autores, lo importante

22

del deporte educativo va a ser la persona que lo realiza.

La Imagen del educador es de vital importancia, ya que es el educador el

que va a organizar y a disponer las condiciones en las que el deportista va

a aprender un determinado deporte; esto convierte al profesor en una pieza

clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos, por lo que

la formación va a tener un papel muy importante y a la misma vez será

determinante.

Actividades de Inducción.

Concepto de Inducción: La inducción es el procedimiento por el

cual se presenta la entidad a los nuevos miembros para ayudarles a

integrarse al medio donde se van a desenvolver y tener un comienzo

productivo.

De acuerdo con Lourdes Munch, es el conjunto de actividades que

se realizan con objeto de guiar, orientar e integrar a las personas

nuevas en un ambiente o lugar.

Masificación.

Concepto de Masificación: Es la acción y efecto de masificar. Este

verbo refiere a hacer masivo o multitudinario aquello que no lo era,

está asociada a la idea de masas. Cuando las masas adoptan

determinada conducta, ésta se masifica, se vuelve masiva, y dicho

proceso de crecimiento se conoce como masificación.

Efectos de la práctica del Deporte

Opera cambios en la mente de la persona hacia direcciones más

positivas independientemente de cualquier efecto curativo.

23

Fortalece la psiquis humana, produciendo moderados efectos pero

positivos y continuados sobre ciertos estados depresivos, como

ansiedad, estrés y bienestar psicológicos.

Aumenta la circulación cerebral, lo que hace al individuo más

despierto y alerta.

Mejora los procesos del pensamiento.

Fortalece el sistema óseo y muscular (huesos, cartílagos,

ligamentos, tendones.

Contribuye al aumento de la calidad de vida y grado de

independencia especialmente entre las personas con más edad.

Prolonga el tiempo socialmente útil de la persona; al mejorar su

capacidad física, cardiovascular.

Asegura una mayor capacidad de trabajo y asegura la

longevidad al favorecer la eliminación de toxinas y oxidantes.

Mejora el aspecto físico de la persona.

24

2.5. Fundamento Legal

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

Sección quinta

Niñas, niños y adolescentes

Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria

el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el

ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés

superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.

Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que

aseguren a las niñas, niños y adolescentes:

Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud,

educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus

derechos.

Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o

económica. Se prohíbe el trabajo de menores de quince años, y se

implementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo infantil.

El trabajo de las adolescentes y los adolescentes será excepcional, y no

podrá conculcar su derecho a la educación ni realizarse en situaciones

nocivas o peligrosas para su salud o su desarrollo personal. Se respetará,

reconocerá y respaldará su trabajo y las demás actividades siempre que

no atenten a su formación y a su desarrollo integral.

Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan

discapacidad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de

educación regular y en la sociedad.

25

Sección sexta

Cultura física y tiempo libre

Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que

comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades

que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral delas personas;

impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades deportivas a nivel

formativo, barrial y parroquial; auspiciará la preparación y participación de

los deportistas en competencias nacionales e internacionales, que incluyen

los Juegos Olímpicos y Paraolímpicos; y fomentará la participación de las

personas con discapacidad.

El Estado garantizará los recursos y la infraestructura necesaria para estas

actividades. Los recursos se sujetarán al control estatal, rendición de

cuentas y deberán distribuirse de forma equitativa.

Art. 382.- Se reconoce la autonomía de las organizaciones deportivas y

dela administración de los escenarios deportivos y demás instalaciones

destinadas a la práctica del deporte, de acuerdo con la ley.

Art. 383.- Se garantiza el derecho de las personas y las colectividades al

tiempo libre, la ampliación de las condiciones físicas, sociales y

ambientales para su disfrute, y la promoción de actividades para el

esparcimiento, descanso y desarrollo de la personalidad.

26

CAPITULO III

METODOLOGIA

3.1. Diseño de la Investigación.

El proyecto lo desarrollaremos con un diseño No Experimental:

El cual se realiza sin manipular deliberadamente las variables, es decir se

trata de investigación donde no hacemos variar intencionalmente las

variables independientes, lo que hacemos en la investigación no

experimental es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto

natural, para después analizarlos>> (conejo, 2009).

3.2. Nivel o tipo de investigación:

El tipo de investigación es Cuantitativa que tiene por objetivo establecer

relaciones casuales que supongan una explicación del objeto de

investigación, se basa sobre grandes muestras y representativas de una

población determinada, aquí se utiliza la estadística como

herramienta básica para el análisis de datos.

3.3. Población y Muestra. Muestreo.

La población a la que se investigará serán los niños de 8vo año de EGB

de la Escuela de Educación Básica Ecomundo Vespertino y el muestreo

serán 20 estudiantes de entre 12 y 13 años de edad.

El Muestreo con el que hemos decidido realizar el proyecto es el No

Probabilístico, en el cual se usa el criterio del investigador, él es el que

decide si la muestra es o no representativa.

27

3.4. Métodos y procedimientos a aplicar.

Los métodos que se van a utilizar para el desarrollo del proyecto son los

siguientes:

Método Teórico. En una investigación se lleva a cabo durante procesos

de explicación, revelación, apreciación y comprensión de la naturaleza

del objeto de estudio, y permite la conceptualización de los datos empíricos

obtenidos.

Método Inductivo-Deductivo. Cuando se emplea como instrumento de

trabajo, es un procedimiento en el que, comenzando por los datos, se

acaba llegando a la teoría, dos objetivos fundamentales de la ciencia son:

dar respuestas válidas a preguntas significativas, así como realizar

predicciones.

Método Lógico Deductivo. Mediante este método se aplican los principios

a casos particulares.

Método Histórico Lógico. Este método permitió ahondar en los

fundamentos teóricos y antecedentes del objeto de estudio del proyecto.

Cuando se habla de técnicas para recolección de datos los analistas

pueden llegar a utilizar una variedad de métodos a fin de recopilar los datos

sobre una situación existente como entrevistas, encuestas, test,

cuestionarios, observación, etc. Cada uno tiene ventajas y desventajas,

pero nosotros como investigadores nos inclinamos hacia la técnica

encuesta.

3.5. Técnicas de análisis y procesamiento de la información.

La técnica de análisis que utilizaremos para el desarrollo del proyecto

investigativo será la Encuesta, y para su estructura se tendrá en cuenta la

28

formulación de preguntas cerradas cuyas alternativas de respuestas son

frecuentemente, ocasionalmente, raramente y nunca; correspondiente

con el propósito de facilitar el análisis de la categorización del

problema ya definido en el proyecto.

Encuesta

La encuesta se utiliza para estudiar poblaciones mediante el análisis

de las muestras representativas a fin de explicar las variables de estudio y

su frecuencia. Consiste en el diseño de un cuestionario elaborado para

medir opiniones sobre eventos o hechos específicos.

Los pasos que se seguirán para el procesamiento y análisis de los datos

recogidos será el siguiente:

Entrega de la encuesta a los alumnos de los 8vos años básicos.

Tiempo estimado para que se llenada la encuesta, 10 minutos.

Recepción de la encuesta.

La validación de los datos recogidos en las encuestas.

La clasificación de las encuestas.

La presentación de datos.

Análisis de los datos.

29

La información recogida tendrá un procesamiento estadístico de acuerdo

con las técnicas y métodos empleados, analizando los resultados

obtenidos con los datos o solución definida en el proyecto.

Talento Humano.

En este proyecto nos encontramos dos profesores y 60 alumnos que

servirán de muestreo para la recolección de datos y para cada una de

las actividades que planteadas en este proyecto.

Cuadro # 1

Profesores

2

Participantes

60

TOTAL

62

Autores: (Santillán, Quinde. 2017).

Recursos Financieros.

Los recursos financieros para el proyecto que estamos desarrollando

serán gestionados por nuestros ingresos económicos personales.

A continuación el detalle del mismo.

30

Cuadro #2

NOMBRE CANTIDAD COSTO

Resma de Hojas 1 $5.00

Impresiones de la

Encuesta

65 $3.25

Paquete de Pelotitas de Tenis de Mesa

5 paq. $3.50 x paq.

Total $25.75

Autores: (Santillán, Quinde. 2017).

Resultados de las Encuestas realizadas a los niños

de 8vo año de EGB de la Escuela de Educación

Básica Ecomundo Vespertino de entre 12 y 13 años

de edad.

31

Cuadro # 3

Preguntas Alternativas

Frecuente-mente

Ocasional-mente

Rara-mente

Nunca

¿Le gusta practicar algún deporte? 20 0 0 0

¿Practicaría algún deporte dentro de la Escuela? 10 5 5 0

¿Ha escuchado del Tenis de Mesa? 8 5 5 2

¿El Tenis de Mesa le parece un deporte divertido? 0 5 5 10

¿Cree usted que el Tenis de Mesa ayuda en la formación de las personas? 0 4 8 8

¿Considera usted que la práctica de Tenis de Mesa ayuda a la salud? 3 8 8 1

¿Ha tenido alguna práctica del Tenis de Mesa? 2 4 10 4

¿Le gustaría practicar Tenis de Mesa a diario en esta Escuela? 10 6 2 2

¿Cree usted que la Escuela debe incluir el Tenis de Mesa en las clases de E.F.? 8 7 3 2

¿Los profesores anteriores de educación física, le permitieron practicar Tenis de Mesa? 2 3 15 0

FUENTE: Escuela de Educación Básica Ecomundo

AUTORES: Santillán, Quinde. 2017

Decidimos escoger la siguiente pregunta para poder demostrar la

validación de nuestro proyecto, y que es viable y ejecutable dentro de la

Escuela de Educación Básica Ecomundo.

32

¿Le gustaría practicar el Tenis de Mesa a diario en esta Escuela?

Cuadro # 4

ALTERNATIVAS F %

FRECUENTEMENTE 10 50

OCASIONALMENTE 6 30

RARAMENTE 2 10

NUNCA 2 10

TOTAL 20 100

FUENTE: Escuela de Educación Básica Ecomundo

AUTORES: Santillán, Quinde. 2017

GRAFICO # 1

Análisis:

Del total de los niños encuestados dentro de la Escuela de Educación

Básica Ecomundo, el 50% de ellos estan interesados en practicar

frecuentemente el Tenis de Mesa a diario en la Escuela, el 30% estan

interesados en practicarlo ocasionalmente, el 10% quisiera practicarlo rara

vez y el otro 10% no quiere practicarlo nunca.

33

CAPITULO IV

PROPUESTA

4.1 Título de la Propuesta:

Cartilla manual de actividades de inducción para masificar el tenis de

mesa en niños de 12-13 años.

4.2 Objetivos: Objetivo General.

Promover la práctica masiva del Tenis de Mesa dentro de la Escuela de

Educación Básica Ecomundo Vespertino de Guayaquil.

Objetivos Específicos.

Incentivar a la práctica libre y voluntaria del Tenis de Mesa.

Disfrutar durante la práctica lúdica del Tenis de Mesa en los tiempos de

ocio y recreación dentro de la Escuela.

Incrementar el conocimiento, el control del propio cuerpo y la autoestima,

a través de la práctica lúdica del Tenis de Mesa en situaciones de jugadas.

Relacionarse con los demás compañeros con respeto, colaboración

y aceptación durante los juegos de Tenis de Mesa.

Contribuir al desarrollo de las capacidades físicas-motrices, aptitudes

cognitivas y socio-afectivas en los niños de la Escuela.

34

4.3 Beneficios

Beneficios de la práctica del Tenis de Mesa en los niños.

El Tenis de Mesa puede aportar en tres etapas vitales del desarrollo:

infancia, adolescencia y madurez, además de en tres aspectos clave

para la formación integral del ser humano: cognitivo, el aspecto

físico-motriz y el socio-afectivo.

Entre los beneficios que ofrece esta actividad destacan los

siguientes:

A nivel físico-motriz se evidencia:

El desarrollo psicomotriz.

La agilidad y la rapidez.

La precisión al momento de realizar actividades que ameriten la misma.

Se estimula la coordinación piernas-cintura-brazos y tronco.

Se estimula áreas cerebrales implicadas en la percepción, el acto reflejo y

la memoria.

A nivel cognitivo se estimula procesos mentales:

Memoria.

Atención.

Concentración.

La toma de decisiones y planificación.

35

Se estimula el aumento de serotonina, dopamina y otros

neurotransmisores que favorecen el autocontrol emocional; así mismo

favorece la plasticidad neural haciendo que las conexiones entre neuronas

sean más rápidas por lo que puede facilitar una mejora en el rendimiento

mental.

A nivel social-afectivo se compagina el deporte individual con el

colectivo:

Se promueve la experiencia de convivencia con jugadores de otros lugares

en los campeonatos.

Se comparte deporte con jugadores con diversidad funcional para alentar

a los adolescentes a la superación y exigencia propia.

Se comparte momentos especiales con la familia.

En cuanto a algunos de los beneficios psicológicos que aporta

en la etapa de adolescente destacan:

El autocontrol.

La responsabilidad.

El dominio de las emociones.

La toma de decisiones que es imprescindible para adquirir buenos

resultados.

Detectar problemas y resolverlos en instantes.

36

Todo lo mencionado demuestra que el Tenis de Mesa es un deporte de

dificultades perceptivas y decisionales, a las cuales se deberán tener en

cuenta en su proceso de enseñanza

4.4 Elaboración:

Tenis de Mesa: Es el nombre que lleva la cartilla manual audiovisual, es la

herramienta didáctica y en proceso de implementación, que conlleva

objetivos, conjuntos de la propuesta con diferentes estrategias para lograr

el aprendizaje didáctico en los adolescentes de la Escuela, la cual

favorecerá a los adolescentes de forma que conocerán los temas a trabajar

de cada día con la posibilidad de ser evaluados al finalizar el bloque de

seis semanas. Hemos organizado las actividades en unidades didácticas

para así poder tener un mejor control de los contenidos a realizar.

Nos decidimos por la herramienta didáctica cartilla-manual pensando en

los alumnos y en llenar los vacíos de información que pudieran existir,

ayudar a comprender teóricamente los ejercicios y actividades puestas en

cada una de las Unidades Didácticas soportadas en base argumental,

practica y didáctica.

Cada cartilla-manual estará compuesta de los siguientes campos:

Objetivo

Actividades a realizar en las cartillas.

Tiempo

Recursos;

37

Y tendrá una duración de una semana o cinco horas clase.

Mencionamos la utilización de Videos Complementarios porque de esta

manera se busca reforzar en los alumnos los conocimientos de manera

más entretenida y con la alternativa de estar retroalimentando según los

avances de cada Unidad Didáctica, así mismo el uso de Fichas

Informativas buscando dar razones teóricas y el uso adecuado del

lenguaje propio del deporte y de sus normativas.

En cada cartilla manual se hablará de una Ficha Informativa de

contenido diferente y se hará la complementación mediante los videos

en las aulas audiovisuales, los contenidos a tratar serán los siguientes:

1ª Cartilla de Actividades– Historia y Caracterización del Tenis de

Mesa: mundial, continental y nacional.

2ª Cartilla de Actividades– Tipos de agarres

Saques: largo, corto., con efectos

Golpes de derechas y de revés

3ª Cartilla de Actividades– control del partido

Golpes defensivos y de ataques

4ª Cartilla de Actividades– tácticas a emplearse.

Visualización de Videos de Jugadas.

5ª Cartilla de Actividades– elaboración de un escalafón, mediante un

torneo. Determinar el gesto a evaluar

38

Explicar las condiciones de la prueba

Efectuar la prueba evaluativa

Apuntar a los resultados

4.5 Actividades

1ª Cartilla de Actividades

OBJETIVO: conocer la historia y la característica de este deporte de tenis

de Mesa.

ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA UNIDAD:

En investigación de la historia y sus corrientes (chino, japonés y

europeo).

Características propias de este deporte

El tenis de mesa en nivel continental y nacional (resumen).

TIEMPO: 1 semana (5 horas clase)

RECURSOS:

Mesa de tenis

Pelotitas de tenis

Raquetas

Fichas Informativas

Videos

39

2ª Cartilla de Actividades

OBJETIVO: aplicar tipos de agarres (chino, japonés y europeo), golpes

de derecha e izquierda. Identificar la característica de los saques.

ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA UNIDAD:

Explicación y demostración de los diferentes tipos de agarres por

parte del profesor, ejecución de los alumnos, correcciones si son

necesarias y progresiones.

Características de los saques explicación ejecución y progresión,

Largos, cortos, con efectos diferentes.

Fundamentos básicos de los golpes de derecha y de revés.

Posiciones básica de los pies y movimientos del brazo

TIEMPO: 2 semanas (10 horas clase).

RECURSOS:

Aula Audiovisual (Videos)

Mesa de tenis

Pelotitas de tenis

Raquetas

Fichas Informativas.

40

3ª Cartilla de Actividades

OBJETIVO: controlar el juego del rival y aplicar los golpes necesarios

para obtener una victoria

ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA UNIDAD:

Aplicar fundamentos básicos en ataques.

Aplicar fundamentos básicos en defensa

Descifrar juego del contrario para contra restarlo

Ejecutar formas de remate / Control de la acción

Ball volea (bola en el aire) / Destreza Múltiple

TIEMPO: 2 semanas (10 horas clase).

RECURSOS:

Aula Audiovisual (Videos)

Mesa de tenis

Pelotitas de tenis

Raquetas

Fichas Informativas

41

4ª Cartilla de Actividades.

OBJETIVO: reconocer sus capacidades y progresar desarrollando

nuevas habilidades durante la ejecución de otros tipos de jugadas y

golpes para mejorar su calidad deportiva.

ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA UNIDAD:

Repeticiones de remates y contragolpes / Ajuste y control

Ejercicios para juegos en pareja: característica / Ajuste y socialización

Acciones de Juego / Socialización.

TIEMPO: 2 semanas (10 horas clase).

RECURSOS:

Aula Audiovisual (Videos)

Mesa de tenis

Pelotitas de tenis

Raquetas

Fichas Informativas

42

5ª Cartilla de Actividades

OBJETIVO: evaluar de manera práctica lo aprendido por los estudiantes

mediante la aplicación de un evento que nos servirá de base para elabora

un escalafón

ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA UNIDAD:

Explicación y ejecución de un evento deportivo en esta disciplina:

Individual y en parejas

TIEMPO: 1 semana (5 horas clase).

RECURSOS:

Pelotitas de tenis

Aula Audiovisual

Raquetas

Mesa de tenis

Fichas de control

Reglamento del deporte.

43

4.6 Impactos:

Con la presentación del planteamiento de este proyecto esperamos generar

el impacto necesario en las autoridades de la Escuela para que puedan

aprobarlo y ponerlo en marcha desde este año lectivo que esta por empezar,

no solo en los adolescentes sino también en los niños de cursos menores.

44

Conclusiones:

Los criterios generales sobre los cuales se estructuró este proyecto se

enmarcan en la búsqueda del bienestar de los niños de la Escuela de

Educación Básica Ecomundo Vespertino de Guayaquil, con la finalidad de

difundir y lograr la masificación del Tenis de Mesa.

Se procuró diseñar la cartilla-manual de manera que posibilite y facilite la

realización de cada una de las actividades elaboradas en las mismas,

garantizando el cumplimiento de los objetivos propuestos.

Los ejercicios planteados a través de la cartilla-manual son de fácil ejecución

y desarrollo, no implican riesgo alguno y fueron seleccionados del manual de

entrenamientos de la ITTF en español y adaptados para su enseñanza

deportiva en la Escuela.

45

Recomendaciones:

Como lo mencionamos en las primeras hojas, este proyecto se está planteando

por lo cual no se ha llevado a cabo su realización así que esperamos ansiosos la

aceptación y aprobación del mismo para poder realizarlo y entonces poder dar

nuestras sugerencias y/o recomendaciones.

46

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Anexos

Anexo 1

Preguntas

Alternativas

Frecuente-mente

Ocasional-mente

Rara-mente

Nunca

1. ¿A usted le gusta practicar algún deporte?

2. ¿Practicaría algún deporte dentro de la Escuela?

3. ¿Ha escuchado del Tenis de Mesa?

4. ¿El Tenis de Mesa le parece un deporte divertido?

5. ¿Cree usted que el Tenis de Mesa ayuda en la formación de las personas?

6. ¿Considera usted que la práctica de Tenis de Mesa ayuda a la salud?

7. ¿Ha tenido alguna práctica del Tenis de Mesa?

8. ¿Le gustaría practicar Tenis de Mesa a diario en esta Escuela?

9. ¿Cree usted que la Escuela debe incluir el Tenis de Mesa en las clases de E.F.?

10. ¿Los profesores anteriores de educación física, le permitieron practicar Tenis de Mesa?

RE

VE

S

DR

IVE

Anexo 2

ESCUELA DE EDUCACION BASICA ECOMUNDO

RUBRICA DE EVALUACION

NOMBRE Y

APELLIDOS

AC

TIV

IDA

DE

S

GO

LP

E S

:

GO

LP

E S

:

ES

TIL

O D

E

PA

RT

ICIP

AC

I O

N

AC

TIV

A

AS

EO

PE

RS

ON

AL

VA

LO

RE

S

1).

2).

3).

4).

5).

6).

7).

8).

9).

10).

Anexo 3