UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

TEMA

RELACIÓN DE LAS FAMILIAS DISFUNCIONALES EN LA AUTOESTIMA DE

LAS ESTUDIANTES DE 12 A 14 AÑOS DE EDAD DE LA ESCUELA

CLARETIANA “LA PRESENTACIÓN”, EN EL PERIODO 2015-2016

ANÁLISIS DE CASOS PSICOLÓGICOS

Liz Fernanda Encalada Vergara

Psi. Ind. Narcisa Verdesoto

GUAYAQUIL, MARZO DE 2016

Índice

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 1

CAPÍTULO I ............................................................................................................................. 4

1 PREGUNTAS DE REFLEXIÓN ...................................................................................... 4

2 OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS ...................................................................... 4

2.1 Objetivo General: ........................................................................................................................ 4

2.2 Objetivo(s) Específico(s): ............................................................................................................. 5

CAPÍTULO II ............................................................................................................................ 5

3 MÉTODOS Y TÉCNICAS............................................................................................ 5

3.1 Técnicas .................................................................................................................................. 10

3.1.1 Test funcionamiento familiar FFSIL .............................................................................. 10

3.1.1.1 Descripción de indicadores ....................................................................................... 10

3.1.2 Test de APGAR .............................................................................................................. 11

3.1.2.1 Componentes: ............................................................................................................ 11

3.1.2.2 Clasificación el Apgar familiar ................................................................................... 12

3.1.2.3 Medios de calificación ................................................................................................ 13

3.1.3 El inventario de Autoestima de Coopersmith ............................................................... 13

3.1.4 El Genograma Familiar .................................................................................................. 14

3.1.5 La entrevista y la observación ....................................................................................... 14

CAPÍTULO III....................................................................................................................... 15

4 NARRACIÓN DEL CASO ........................................................................................ 15

4.1 Análisis de casos .................................................................................................................. 17

4.1.1 Análisis de caso 1 ........................................................................................................... 17

4.1.1.1 Análisis de los instrumentos caso 1 ......................................................................... 19

4.1.1.1.1 Entrevista ............................................................................................................ 19

4.1.1.1.2 Genograma familiar ........................................................................................... 19

4.1.1.1.3 Test de FIS frases incompletas de Sacks ..................................................... 20

4.1.1.1.4 Test Inventario de Autoestima de Coopersmith ......................................... 22

4.1.1.1.5 Test de APGAR Familiar ................................................................................... 22

4.1.1.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL ........................................ 23

4.1.2 Análisis de caso 2 ........................................................................................................... 25

4.1.2.1 Análisis de los instrumentos Caso 2......................................................................... 27

4.1.2.1.1 Entrevista ............................................................................................................ 27

4.1.2.1.2 Genograma Familiar .......................................................................................... 28

4.1.2.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks ................................. 28

4.1.2.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith ................................................... 30



4.1.3 Análisis de caso 3 ........................................................................................................... 33

4.1.3.1 Análisis de instrumentos caso 3 ............................................................................... 34

4.1.3.1.1 Entrevistas .......................................................................................................... 34


4.1.3.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de sacks ................................. 36




4.1.4 Análisis de caso 4 ........................................................................................................... 40

4.1.4.1 Análisis del instrumento caso 4 ................................................................................ 41

4.1.4.1.1 Entrevista ............................................................................................................ 41






4.1.5 Análisis de caso 5 ........................................................................................................... 47


4.1.5.1.1 La Entrevista ....................................................................................................... 48






4.1.6 Análisis de caso 6 ........................................................................................................... 54


4.1.6.1.1 Entrevista ............................................................................................................ 55

4.1.6.1.2 Genograma familiar: .......................................................................................... 56





4.1.7 Análisis de caso 7 ........................................................................................................... 61


4.1.7.1.1 Entrevista ............................................................................................................ 62






4.1.8 Análisis de caso 8 ........................................................................................................... 68

4.1.8.1 Análisis del instrumento caso 8 ................................................................................ 70

4.1.8.1.1 Entrevista ............................................................................................................ 70






CAPITULO IV ...................................................................................................................... 76

5 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN GENERAL DE LOS INSTRUMENTOS 76

5.1 Análisis de las Entrevistas. ........................................................................................................ 76

5.2 Análisis de las Pruebas Psicológicas ............................................................................... 79 5.2.1 Tabla de resultados generales comparativos. Prueba proyectiva FIS frases

incompletas de sacks ...................................................................................................................... 79 5.2.2 Tabla de resultados generales comparativos. Inventario de Autoestima de

Coopersmith ..................................................................................................................................... 82

5.2.3 Tabla de resultados generales comparativos. Test de APGAR Familiar .................. 83 5.2.4 Tabla de resultados generales comparativos. Cuestionario de Funcionamiento

Familiar FFSIL ................................................................................................................................. 85

6 CONCLUSIONES ........................................................................................................... 88

7 RECOMENDACIONES ................................................................................................. 91

8 BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................ 92

AGRADECIMIENTO

Este trabajo pudo ser realizado gracia a la apertura que me brindaron las

autoridades de la Escuela Claretiana “La Presentación”, por concederme el

apoyo necesario para poder realizar cada una de las actividades, por el tiempo

invertido de los psicólogos, docentes, estudiante y padres de familia.

A su vez agradecerle a mi tutora la Psicóloga Industrial Narcisa Verdesoto

quien con su paciencia e inteligencia pudo guiar mi trabajo de forma eficaz, y

por último y no menos importante a mi querida facultad quien por varios años

supo formarme como ser humano y como profesional con la ayuda de cada uno

de mis maestros quien con paciencia y entusiasmo nos brindaron su

conocimiento de forma práctica y a su vez su amistad.

RESUMEN EJECUTIVO

El análisis de caso se lo realizó en la Escuela Particular La Presentación

ubicada en Leónidas plaza y Bolivia en el periodo electivo 2015-2016,con un

grupo de 8 estudiantes de 12 a 14 años de edad que presentaron problemas de

baja autoestima llegando a lesionar sus brazos, a través del estudio de caso se

identificaron conflictos en el entorno familiar, mala comunicación entre otros

aspectos que caracteriza a una familia disfuncional, por lo que dicha situación

incentivo conocer a profundidad el fenómeno, estudiando cada uno de los

eventos como problema a analizar fue la disfunción familiar y sus

repercusiones en el autoestima del adolescente.

El objetivo principal de la investigación fue el de Analizar la incidencia de la

disfunción familiar en la autoestima de los adolescentes de 12 a 14 años de

edad, para la investigación se utilizó una método exploratorio-descriptivo y para

la explicación del caso el método narrativo, bajo técnicas proyectivas y

estandarizadas entre ellas test de FFSIL, test de APGAR para identificar la

funcionalidad familiar; test de sacks, test de autoestima de Coopersmith y la

entrevista para conocer el autoestima y caracterizar comportamientos.

A través del análisis se caracterizaron comportamientos de los padres de

familia dentro del entorno familiar que afectaron desde la infancia a las

adolescentes, se explican las causas principales y como afectan al desarrollo

de la personalidad del adolescente, manifestando cambios emocionales y

comportamentales a causa del entorno familiar.

A través de esta investigación se logró obtener varias vías de solución ante

este fenómeno, ya que este método permite analizar el caso por partes y

holísticamente.

1

Introducción

En la actualidad se ha evidenciado a través de los medios de comunicación

diversos problemas sociales tales como; el consumo y expendio de sustancias

ilícitas, autolesiones, suicidio, adicciones y otros eventos que han afectado de

forma negativa el crecimiento normal del grupo de adolescentes, siendo en

gran medida una población vulnerable a los cambios sociales y situaciones que

el medio demanda.

Por lo que se consideraría como medida de prevención la orientación e

intervención inmediata por parte de las entidades académicas, tanto fiscales

como particulares y a su vez darle mayor importancia al entorno familiar ya que

se lo conoce como un mediador del desarrollo de la personalidad del

adolescente en interacción constante con el medio.

La familia siendo un sistema integrador, se caracteriza por ser funcional, por

las diversas actividades que los miembros de la familia deben cumplir, entre

ellas; el orden, los valores, los limites, el rol de cada miembro, la adaptabilidad,

el afecto, la armonía, la resolución de conflictos, la pertenencia, la

culturalización de la familia, etc. Características que en muchos hogares no se

practican y a diferencias de ellas se observan; comportamientos disruptivos

entre los miembros de la familia, comunicación agresiva, aislamiento, maltrato

intrafamiliar, abortos, violaciones, consumo de sustancias lícitas e ilícitas,

abandonos de los padres a sus hijos, asesinatos de padres a madres o de

padres a hijos; generando una disfunción familiares en los hogares de nuestra

ciudadanía.

Comúnmente, se menciona en los medios de comunicación que muchos

padres no saben “cómo manejar a un adolescente adicto” y toman la decisión

de “encadenarlo” como última opción; adolecentes que se quitan la vida y dejan

un mensaje del ¿Por qué lo hicieron?; niñas o niños con baja autoestima que

lastiman su cuerpo o se sienten inseguras de sí mismo.

Los adolescentes antes de presentar problemas emocionales transmiten sus

sentimientos a través de su comportamiento; por ende su familia debe estar

pendiente de dicho comportamiento siendo su grupo social más cercano;

quienes a través de la comunicación facilita que el adolescente pueda

manifestar sus necesidades, sentimientos e intereses.

2

Cuando se evidencia un entorno familiar disfuncional el adolescente busca

opiniones entre sus pares y se convierte en un sujeto vulnerable ante los

cambios sociales. Muchos estudios señalan que se está trabajando con las

diversas problemáticas sociales antes mencionadas, pero la pregunta es ¿Qué

pasa con ese adolescente?, ¿Qué ocurrió antes de que el presentara

problemas?

El niño desde que nace es influido fuertemente por su familia siendo la parte

fundamental de su desarrollo cognitivo, afectivo y social; por lo cual los padres

son modelos a imitar y proveen al niño de recursos psicológicos.

Es por esa razón que se consideró realizar el análisis de casos en la escuela

claretiana “La Presentación” ubicada en Leónidas plaza y Bolivia, sector

conflictivo por índice delincuencial y consumo de sustancias ilícitas; durante el

periodo lectivo 2015-2016, del cual se han registrado remisiones al

departamento de consejería estudiantil de estudiantes con marcas en sus

brazos detectadas por los docentes.

Se escogieron 8 casos que presentan características semejantes con

relación al entorno familiar conflictivo, datos que fueron encontrados en las

hojas de vida de las estudiantes, por lo cual se realizó un análisis profundo

para conocer la situación real del medio, bajo la problemática de disfunción

familiar y su incidencia en la autoestima de las adolescentes.

Como objetivo general fue el analizar la incidencia de la disfunción familiar

en la autoestima de los adolescentes de 12 a 14 años de edad; a través de tres

objetivos específicos:

Uno de ellos fue Describir la relación familiar de las adolescentes de 12 a 14

años de edad, este objetivo fue direccionado a conocer el entorno familiar de

forma general, sus relaciones intrafamiliares, el procesos de socialización, la

comunicación, los roles.

El segundo objetivo fue el de Identificar características principales del

entorno familiar, este objetivo brinda la información necesaria para obtener

datos específicos y caracterizar a una familia disfuncional, cómo surge, sus

principales errores, sus reacciones y como esta afecta al adolescente. Estudiar

los comportamientos de los sujetos dentro del entorno familiar permitiendo

conocer el fenómeno desde su base.

Como tercer objetivo es caracterizar los aspectos emocionales que

presenten las adolescentes a causa de los diversos problemas familiares,

siendo uno de los más importantes, permitió conocer las características del

3

adolescente con baja autoestima, comportamientos específicos durante

conflictos familiares, respuestas de los adolescentes ante la situación, y su

sintomatología, entre otros. Este análisis permite conocer aspectos

fundamentales del problema y de este modo surgen soluciones acertadas de

forma general e individual.

4

Capítulo I

1 Preguntas de Reflexión

En la investigación se realizaron preguntas de reflexión que le permite al

análisis llevar un orden cronológico y poder obtener la información necesaria

que facilite descubrir cada uno de los aspectos importantes del fenómeno a

estudiar, entre ellas:

¿Cómo se relaciona la disfuncionalidad familiar en la autoestima de

las adolescentes de 12 a 14 años de edad?

¿Cómo es la relación familiar de las adolescentes de 12 a 14 años de

edad que presentan problemas familiares.

¿Cuáles son las características principales del entorno familiar de las

estudiantes de 12 a 14 años de edad.

¿Qué comportamientos presentan las adolescentes de 12 a 14 años

de edad con familias disfuncionales.

¿Cuáles son las características emocionales presentan las

adolescentes de 12 a 14 años de edad a causa de su entorno familiar.

¿En qué características se relacionan la disfuncionalidad familiar y la

autoestima?

2 Objetivo General y Específicos

2.1 Objetivo General:

Analizar la Relación de las Familias Disfuncionales en la

Autoestima de las estudiantes de 12 a 14 años de edad de la Escuela

Claretiana “La Presentación”, en el periodo 2015-2016.

5

2.2 Objetivo(s) Específico(s):

Describir la Relación Familiar de las adolescentes de 12 a 14

años de edad.

Identificar características principales del entorno familiar de las

estudiantes de 12 a 14 años de edad

Caracterizar los aspectos emocionales que presenten las

adolescentes de 12 a 14 años de edad a causa de los diversos

problemas familiares.

Relacionar categorías del Entorno Familiar y aspectos

emocionales de las adolescentes de 12 a 14 años de edad.

Capítulo II

3 Métodos y técnicas

El estudio se realizó en la Escuela Claretiana “La Presentación”, ubicada en

el sur de la ciudad de Guayaquil sector ubicado en Leónidas plaza y Bolivia, las

referencias del sector radican desde las problemáticas sociales del entorno,

tales como el consumo y expendio de sustancias ilícitas, sector peligroso

donde reside la delincuencia por parte de adolescentes entre los 15 a 20 años

de edad de ambos sexos; información que se obtuvo mediante un mapeo

externo de 5 cuadras alrededor de la institución, recolectada a través de la

observación y entrevistas a padres de familia y docentes.

Se halló que del total de estudiantes ingresadas en la institución el 60%

pertenece a un tipo de familia monoparental; de las cuales están al cuidado de

algún familiar entre ellos tíos, abuelas o primos; dentro del porcentaje de 60%;

el 30% vive con la madre y el 20% con el padre, 10% viven con algún familiar;

datos estadísticos que se obtuvieron de las fichas acumulativas que reposan en

el departamento de consejería estudiantil.

Los métodos y técnicas de investigación utilizados fueron de carácter

cualitativo, entre ellas el método exploratorio que permite conocer

perfectamente un fenómeno; que puede ser desconocido o poco estudiado.

Investigar problemas de comportamiento humano en determinadas áreas

6

estableciendo prioridades básicas que sirven de base para el análisis, esta

clase de estudios es común en las investigaciones del comportamiento.

El Método descriptivo detalla las características principales del fenómeno; a

su vez nos permite describir acontecimientos importantes del caso a analizar.

Entre ellos como principal problema la disfuncionalidad familiar y la autoestima;

relacionándolo con aspectos emocionales del adolescente, entendiéndose

como una respuesta ante la situación problema.

Para el análisis se tomó en consideración los problemas de autolesiones por

baja autoestima en adolescentes, problemática que fue detectada a tiempo por

los psicólogos encargados del departamento de consejería estudiantil donde se

realizaron los procesos pertinentes.

En relación a la problemática presentada, se tomaron los casos de

comportamiento y baja autoestima, para lo cual se seleccionó una muestra

sistémica de 8 estudiantes que presentaron características semejantes con

relación al entorno familiar y aspectos emocionales, edad promedio 12 a 14

años, con presencia de familia monoparental, de padres separados o muerte

de un cónyuge, entre las muestras también se presentaron familias

organizadas.

El periodo de exploración se realizó durante diez semanas; la primera

semana se revisaron las fichas anecdótica, registros de profesores, citaciones

a padres de familia, registros de comportamiento, actas de compromisos,

entrevistas a los docentes realizadas por los psicólogos. Dicha información

sirvió como antecedentes en el análisis.

Se ejecutó un mapeo externo a cinco cuadras de la institución para conocer

la situación del sector y de forma interna para poder conocer las instalaciones

educativas. Este proceso se realizó durante la primera semana recogiendo

información relevante para la investigación.

Durante la segunda semana se solicita una autorización a los padres de

familia para el análisis de los casos; la institución facilitó la intervención,

permitiendo que las estudiantes salgan 15 minutos después del recreo. A los

dos días se realizaron trabajos de integración permitiendo conocer el

comportamiento de las estudiantes y a su vez desarrollar empatía para facilitar

la entrevista.

Se empezó con la primera entrevista a las estudiantes de forma abierta con

relación a sus datos personales, motivaciones e interés, aspiración. Una de las

7

limitaciones fue la poca disposición de tiempo ya que no se permite que la

estudiante pierda clases.

En la tercera semana se organizaron los días para poder realizar una

segunda entrevista, específicamente para conocer acerca del entorno familiar,

relaciones parentales, estilos de crianza, comunicación, confianza, afecto,

resolución de conflictos, actitudes, afecto y socialización; a su vez

características emocionales que presente la adolescente actualmente entre

ellas; el miedo, inseguridad, motivaciones, creencias, sentimientos, aspectos

relacionados con su esfera afectiva y volitiva.

Consecutivamente se fueron realizando el análisis de las entrevistas, para

obtener mayor información, se consideró aplicar los diferentes instrumentos;

test de completamiento de frases de sacks, test de autoestima de Coopersmith

y para el entorno familiar el test de FFSIL y el test de Apgar acompañado de

una entrevista a los padres.

En la cuarta semana se realiza una planificación para aplicar las pruebas a

las estudiantes, las mismas que se realizaron en dos días cada una; la primera

prueba aplicada fue la de funcionamiento familiar y la segunda prueba el test

de Apgar.

En la quinta semana se realizó el análisis de las mismas, por lo que se

consideró realizar una observación del comportamiento de las estudiantes

durante las horas de clases y el recreo en tres días consecutivos; para

identificar el patrón repetitivo de su comportamiento con la finalidad de conocer

características específicas de su conducta con relación al autoestima.

Anotando la información en una bitácora de observación.

En la sexta semana se aplica dos pruebas psicológicas; el test de sacks y el

test de autoestima de Coopersmith, con la misma modalidad de las pruebas

anteriores, realizando el análisis en la misma semana.

En la séptima semana se realizó la primera entrevista a los padres de familia

de los cuales asistieron 6 padres. La entrevista estaba direccionada a conocer

el entorno familiar; utilizando las mismas preguntas que a las estudiantes para

relacionar información, agregando preguntas con relación a los antecedentes

familiares de los padres o eventos ocurridos antes de la concepción de la niña.

Se empezó con el análisis de los casos y se propuso las recomendaciones

oportunas, entre ellas realizar actividades que permitan reforzar el autoestima

y brindar redes de apoyo para mejorar la toma de decisiones, motivaciones e

8

intereses; a su vez la institución desarrolló un plan de seguimiento a los casos

remitidos; citando a los padres de familia a charlas individuales y al control de

tareas a las estudiantes permitiendo conocer el desarrollo familiar.

Se derivaron casos a otras entidades públicas y privadas solicitando las tarjetas

de citas para su registro.

Para la interpretación general se realizó un análisis individual de los casos

durante las tres semanas, permitiendo conocer cada uno de los aspectos

significativos del estudio, luego para correlacionar datos se presentó un cuadro

comparativo de los casos individuales con la finalidad de analizar de forma

holística los resultados y poder concluir con un análisis especifico.

El análisis se fundamenta bajo el enfoque sistémico y el enfoque histórico

cultural; se empieza hablando del enfoque sistémico donde se refiere a la

familia como la instancia de intermediación entre el individuo y la sociedad;

constituyéndose en un espacio de socialización para el desarrollo de la

identidad del sujeto, donde se adquieren las experiencias, valores y conceptos

del desarrollo de la personalidad o en su defecto es la principal fuente de

trastornos emocionales.

Se tiene como marco de referencia la teoría general de sistemas de Von

Bertalanffy, donde se menciona el orden dinámico de sus partes y procesos,

considerando a la familia como, un espacio abierto de intercambio de

información a través de su comportamiento y actitudes estando en constante

relación con el medio social.

Las reglas que regulan su funcionamiento tiene el propósito de mantener; la

estabilidad del sistema y adaptarse tanto a los eventos vitales como a las

condiciones del ciclo vital, de forma que dure su desarrollo.

Durante este proceso se manifiestan dos fenómenos que son; la

homeostasis o morfostasis, (regulación interna que mantiene la estabilidad del

sistema), y de morfogénesis o desequilibrio (desarrollo, cambio y crecimiento

para la adaptabilidad del sistema).

La comunicación en el sistemas familiar se considera una influencia

importante en el ser humano; recursos que la familia va desarrollando durante

su vida.

La estabilidad familiar va a depender de las relaciones y cumplimientos de

cada una de las fases que presenta este enfoque; existen varios fundamentos

teórico en relación a la formación de la familia, que recaen sobre la estabilidad

9

considerando a los momentos de crisis como naturales o provocados dentro del

entorno familiar, entre ellas; la muerte de algún familiar, el consumo de algún

tipo de sustancia, la enfermedad, la situación económica, la migración, la

comunicación, las relaciones parentales, divorcio, eventos que afectan el

desarrollo normal de la familia.

La adaptabilidad familiar, siendo un mecanismo para la solución de un

problema, puede resultar irrelevante cuando ha afectado a los miembros de la

familia. El desarrollo familiar surge desde culturas pasadas, del cual se

considera que la familia conforme se va desarrollando va adquiriendo cultura

familiar entre ellas; estilos de crianza, valores, comportamientos estables que

pueden afectar a los miembros de la familia al ser difusos, rígidos y claros.

Desde el enfoque histórico cultural, se plantea el estudio del ser humano de

forma integral, Vygotsky, S.L propone como categoría la vivencia; como una

unidad de análisis de la vida psíquica del sujeto en función de las influencias

que recibe y lo que el propio sujeto aporta.

De igual forma menciona al pensamiento como síntesis de aspectos

emocionales e intelectuales; como de la necesidad que dichas influencias

externas formen parte de su desarrollo.

Transformándose en fuerzas motrices en el proceso de relación entre el

sujeto con la realidad, otro punto a considerar en la conciencia del sujeto,

como un sistema psicológico complejo donde se estructuran procesos

psicológicos y aparece el sentido propio, personal y la regulación de la

conducta; esta consideración resulta esencial al considerar la relación de

aspectos cognitivos y afectos en la función de regulación y autorregulación de

la personalidad.

Existe una correlación entre lo externo e interno y el carácter activo del

proceso de construcción de las condiciones internas como: ideas, sentimientos,

motivaciones.

Lo social para Vygotsky no es lo externo, es lo que el sujeto ha interiorizado

y cobra significado para él y transciende sus pensamientos al mundo social.

En este caso hablamos de la actividad que logra representar las experiencias

del sujeto adquiridas durante su desarrollo a su vez surgen sentidos psicológico

en el plano cognitivo, afectivo y volitivo.

10

3.1 Técnicas

Como técnicas de intervención se aplicaron pruebas proyectivas y

estandarizadas entre ellas el cuestionario de funcionamiento familiar, el test de

sacks, el test de Apgar familiar, la entrevista y la observación a los padres de

familia y a las estudiantes de forma separada.

3.1.1 Test funcionamiento familiar FFSIL

Este instrumento, es un test de funcionamiento familiar que mide el grado de

funcionalidad basados en 7 variables: cohesión, armonía, comunicación,

afectividad, roles, adaptabilidad y permeabilidad, permite identificar el factor

relacionado causante del problema familiar y así intervenir más eficaz y

efectivamente en este.

Consta de 14 puntos, se califica de la siguiente forma: Casi nunca (1),

Pocas veces (2), A veces (3), Muchas veces (4), Casi siempre (5), al terminar

la prueba se revisa cada uno de los puntos realizando una pequeña entrevista

para justificar de mejor forma las respuestas y poder obtener mejores

resultados; luego se sumas los puntajes y se los revisa en la tabla de baremos:

De 70 a 57 puntos. Familias funcional

De 56 a 43 puntos. Familia moderadamente funcional

De 42 a 28 puntos. Familia disfuncional

De 27 a 14 puntos. Familia severamente disfuncional

Número de pregunta y las Situaciones Variables que mide:

1 y 8......................... Cohesión

2 y 13......................... Armonía

5 y 11......................... Comunicación

7 y 12......................... Permeabilidad

4 y 14......................... Afectividad

3 y 9.......................... Roles

6 y 10......................... Adaptabilidad

3.1.1.1 Descripción de indicadores

Cohesión: unión familiar física y emocional al enfrentar diferentes

situaciones y en la toma de decisiones de las tareas cotidianas.

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Armonía: correspondencia entre los intereses y necesidades

individuales con los de la familia en un equilibrio emocional positivo.

Comunicación: los miembros de la familia son capaces de trasmitir

sus experiencias de forma clara y directa.

Permeabilidad: capacidad de la familia de brindar y recibir

experiencias de otras familias e instituciones.

Afectividad: capacidad de los miembros de la familia de vivenciar y

demostrar sentimientos y emociones positivas unos a los otros.

Roles: cada miembro de la familia cumple las responsabilidades y

funciones negociadas por el núcleo familiar.

Adaptabilidad: habilidad de la familia para cambiar de estructura de

poder, relación de roles y reglas ante una situación que lo requiera.

3.1.2 Test de APGAR

Es un instrumento de auto aplicación, diseñado para obtener una evaluación

rápida y sencilla de la capacidad funcional de la familia, reflejada en el grado de

satisfacción y armonía existente en la vida familiar. Diseñada por Smilkstein y

validada en Chile en 1987 por Maddaleno, Horwitz, Jara, Florenzano y Salazar.

Consta de cinco preguntas cerradas. Indica una valoración global de

satisfacción con la vida familiar. Útil como prueba de tamizaje.

Puntaje mínimo: 0, Puntaje máximo: 10 A mayor puntaje mayor satisfacción.

Las diferencias entre las puntuaciones obtenidas en cada una de las áreas

ofrecen una indicación de la función que se encuentra alterada en la familia del

entrevistado.

3.1.2.1 Componentes:

Definición Adaptación: Es la utilización de los recursos intra y extra

familiares, para resolver los problemas cuando el equilibrio de la

familia se ve amenazado por un cambio o período de crisis.

Participación Es la participación como socio, en cuanto se refiere a

compartir la toma de decisiones y responsabilidades como miembro

12

de la familia. Define el grado de poder y participación de cada uno de

los miembros de la familia.

Crecimiento Es el logro en la maduración emocional y física y en la

autorrealización de los miembros de la familia a través de soporte y

fuerza mutua.

Afecto Es la relación de amor y atención que existe entre los

miembros de la familia.

Recursos Es el compromiso o determinación de dedicar (tiempo,

espacio, dinero) a los demás miembros de la familia.

3.1.2.2 Clasificación el Apgar familiar

Puede utilizarse periódicamente para detectar un problema específico de

disfunción familiar. Puede incluirse en la evaluación inicial y también como

evaluación a través del tiempo, sobre todo cuando se hace necesario involucrar

a la familia en el manejo del paciente. El resultado puede ser diferente para

cada miembro de la familia, ya que la percepción individual o la situación de

cada uno pueden variar.

El APGAR se clasifica de la siguiente manera: 0 = Nunca 1 = Casi nunca 2 =

Algunas veces 3 = Casi siempre 4 = Siempre El APGAR, no sólo sirve para

detectar la disfuncionalidad familiar sino que guía al profesional de la salud a

explorar aquellas áreas que la persona ha señalado como problemáticas.

Técnica de frases incompletas de SACKS el Test de Frases Incompletas de

Joseph M. Sacks (FIS), aparece en 1948 y fue elaborado en colaboración con

otros psicólogos del “Veterans Administration Mental Hygiene Service” de

Nueva York.

Idearon el test con el fin de obtener material clínico en 4 áreas

representativas de la adaptación del sujeto (familia, sexo, relaciones

interpersonales y auto concepto), para identificar características en relación al

área familiar reflejando actitudes hacia los miembros de la familia, área del

sexo y las relaciones interpersonales actitudes frente a las demás personas y

el área del concepto de sí mismo incluyendo temores, sentimientos de culpa,

actitudes hacia las propias capacidades.

13

3.1.2.3 Medios de calificación

La prueba se la puede calificar de dos formas cualitativa y cuantitativa; de

forma cualitativa se realiza un análisis comparativo de las frases de acuerdo a

los cuatro puntos de intervención: área de adaptación familiar, área sexual,

áreas de relaciones interpersonales y área de auto concepto.

Se le da una valoración de acuerdo a la intervención del especialista en el

que se valora de 2 puntos conflictos severos, de 1 punto conflictos moderados,

de 0 puntos ningún trastorno significativo y se pone una x cuando no

responden la frase. Se realiza la suma por área y se realiza un análisis

cualitativo por frases.

Este proceso nos permite identificar de forma inmediata el área donde el

sujeto presenta mayor conflicto este test se lo refuerza con la entrevista

necesaria después de la aplicación.

3.1.3 El inventario de Autoestima de Coopersmith

Corresponde a un instrumento de medición cuantitativa de la

autoestima. Este fue presentado originalmente por Stanley Coopersmith

en 1959.

El autor escribe el instrumento “como inventario consistente en 50 ítems

referido a las percepciones del sujeto en cuatro áreas: sus pares,

padres, colegio y sí mismo” (Brinkmann, 1989, pág. 64).

Que nos permitió identificar las causas de su estado de ánimo, ya que es

una prueba que puede ser analizada cuanti y cualitativamente y nos permite

conocer el área que incide de forma directa sobre el autoestima del

adolescente.

Se califica de forma estandarizada se tabula las respuesta de acuerdo a las

áreas analizadas se sumas los resultados y se la debe registrar en el baremo

donde nos indica el nivel de autoestima y la área que resulta más conflictiva.

Sub escalas:

Si mismo

Social

Familiar

14

Categorías:

0-24 nivel de autoestima bajo

25-49 nivel de autoestima medio bajo

50-74 niveles de autoestima medio alto

75-100 nivel de autoestima alto

Administración: puntos máximos de 100 es el puntaje total multiplicado por

cuatro del total de las sub escalas.

3.1.4 El Genograma Familiar

Es un formato para dibujar el árbol familiar que nos permite obtener

información sobre las funciones familiares y sus relaciones durante varias

generaciones o por lo menos identificar características del entorno familiar.

Es una herramienta interpretativa subjetiva, puede facilitar a que los

miembros puedan verse a sí mismos de una manera distinta; al estudiar al

sistema familiar desde el punto de vista histórico cultural se puede visualizar las

características, costumbres, comportamientos y problemas del pasado que

afectan a los miembros de la familia.

Principalmente conductas en los adolescente a raíz de los conflictos

parentales y la relación que este lleva con los miembros, la comunicación o el

grupo familiar que se considere como una red de apoyo, el autoestima del

adolescente se ve afectado por muchos aspectos entre ellos su propio

desarrollo físico emocional, pero a su vez se puede identificar que existen

muchas características o indicadores que muestra como la familia influye en el

autoestima del adolescente a raíz de los conflictos familiares o formas de

crianzas cada detalle se visualiza en un Genograma.

3.1.5 La entrevista y la observación

Técnicas de intervención que facilitan la recolección de información de una

forma más directa y profunda, de la cual permite estudiar al fenómeno de una

forma específica y holística clasificando situaciones o eventos que se dan

durante la entrevistas, se muestran las emociones innatas del sujeto y se

observa su comportamiento. Permitiéndole al observador correlacionar

resultados de forma más sencilla.

De las pruebas aplicadas se realizó un cuadro comparativo que nos sirvió

para observar de forma general las relaciones de los casos, cada instrumento

15

se aplicó de forma individual, permitiéndonos trabajar con la parte sensible del

sujeto para evitar que exista negación ante el problema.

Capítulo III

4 Narración del caso

El fenómeno que se investigó se trata de la disfunción familiar y su relación

en la autoestima de las adolescentes de 12 a 14 años de edad, problemática

que se presentó en el periodo académico 2015-2016, de la cuales se

registraron datos de estudiantes que se realizaron cortes en sus brazos

izquierdos a nivel de la muñeca, realizados con objetos filosos tales como;

“vinchas de carpetas, Gillette y estilete”, objetos que fueron identificados por

los padres y amigas de las estudiantes; la problemática se dio de forma masiva

durante el mes de abril de la cual se reporta 10 casos de autolesiones en el

departamento de consejería estudiantil.

Durante ese tiempo se pretendía estudiar dicho fenómeno para identificar las

causas principales por la cual las estudiantes se lastimaron, después de dos

semanas de solicitar el permiso para poder realizar un estudio de caso se

incentiva a la institución a ser partícipe de esta investigación.

Se solicitó la autorización de los padres de las estudiantes para que nos

pueda brindar la información necesaria; se seleccionaron 8 casos con

características similares en relación al entorno familiar y la conducta de las

adolescente; se inicia la investigación recolectando la información desde el

departamento de consejería estudiantil que corresponde a las entrevistas,

fichas acumulativas y registros de las estudiantes.

En las fichas acumulativas se observaron los datos personales de las

estudiantes, donde el representante legal es un familiar cercano y muestra un

ingreso económico normal, hay números telefónicos celulares que no están en

línea y los convencionales son de algún familiar cercano, las familias poseen

casa propia y su ubicación es dentro de la zona de la institución.

16

Se recogió información del registro de comportamiento donde se verifico que

los padres de familia no asistieron a las citaciones; las estudiantes presentaron

anotaciones por incumplimiento de tareas y actitudes negativas de su

comportamiento con sus compañeras y maestros. Mantienen faltas

injustificadas durante su proceso educativo y no tuvieron los libros completos

por lo cual sus calificaciones fueron regulares, estos eventos permitieron

constatar que los padres de las adolescentes desconocen la situación

académica de las estudiantes.

Al conocer varios eventos recae la necesidad de identificar características

del entorno familiar, que pudo llevar a que la adolescente se autolesionara,

para lo cual se aplicó el test de funcionalidad familiar FFSIL y para contrastar

resultados se utilizó el test de Apgar familiar.

Luego de la aplicación de las pruebas, se observaron a las estudiantes

durante las horas de clases y recreo e identificar comportamientos irregulares;

manifestándose indicadores como: aislamiento, desmotivación, poco interés a

los estudios, rechazo a los padres, actitud evasiva hacia las autoridades y poca

comunicación. Cada uno de estos indicadores se observaron durante los tres

días consecutivos.

De acuerdo a la información obtenida, se consideró aplicar dos pruebas

psicológicas entre ellas; el completamiento de frases incompletas de Sacks y el

test de autoestima de Coopersmith. Durante las pruebas las estudiantes se

mostraron nerviosas e inseguras ante las respuestas y permitió realizar algunas

preguntas para poder argumentar los resultados.

Una vez que se obtuvieron los resultados se optó por realizar una entrevista

grupal con los padres de familia; se envió una citación indicando la necesidad

de que asistieran a la institución para realizar una entrevista y se realizó una

reunión de 20 minutos ya que no se contaba con el tiempo necesario por la

disposición de los padres de familia, contando con la presencia de 6 padres.

Con las estudiantes se desarrollaron trabajos de integración donde se

suscitaron situaciones que nos permitieron recoger información sobre diversos

comportamientos, medios que aunque no fueron planificados nos dieron

información para el estudio de caso.

17

4.1 Análisis de casos

4.1.1 Análisis de caso 1

Sexo: mujer

Edad: 14 años

Motivo:

Estudiante presentó marcas en el brazo izquierdo remitida por la tutora del

curso, hace referencia de la actitud negativa que tiene dentro del salón de

clases.

Antecedente:

Instrumentos aplicados:

Fis - sacks de adolescentes

Test de autoestima Coopersmith

Cuestionario de funcionalidad familiar FFSIL

Apgar

Genograma familiar

Entrevista

Observación

Características de la estudiante: sintomatología

Actitud negativa hacia los estudios

Poco comunicativa

Poco control de las reacciones frente a un problema

Mantiene distancia con el grupo de estudiantes.

Desconfía de las personas.

Manifiesta dolores físicos repetitivos.

En casa pasa encerrada en su cuarto

Llantos nocturnos.

Desmotivación

Inseguridad

Baja autoestima

Carencia de afecto

Ira

Desconcentración

Sentimiento de soledad

18

Características familiares:

Proviene de un entorno familiar conflictivo, desorganizado; producto de un

embarazo no deseado, el padre se separó de la madre a los meses de estar

embarazada de la niña; durante el embarazo la madre tuvo varios intentos de

aborto por el consumo de sustancias ilícitas.

Al nacer presentó complicaciones de salud por desnutrición, al ver que la

niña no le permitía salir de la casa la abandona a los 7 años de edad, en casa

de la abuela paterna ya que el padre estuvo preso durante un año por

manutención y maltrato.

El hogar donde reside la estudiante en conflictivo, hay peleas constantes e

insultos hacia la estudiante (refiere la abuela “la actitud que toma mi nieta

ocasiona que la reten”), a los 12 años conoce a un muchacho que vive cerca

de su casa, mantuvo una relación corta, al tiempo el padre se entera y la

maltrata fuertemente, desde ese momento la niña no quiere saber nada de sus

padres.

En casa no hay quien la lleve al médico y ha estado presentando problemas

estomacales; la relación con el padre es distante y conflictiva, con la madre en

distante no la ha visto desde los 7 años; la relación con los miembros de su

casa (tíos, primas y abuela) es conflictiva no hay comunicación, interés,

motivación, control de sus actividades académicas, estimulación, ni afecto; no

recibe ayuda económica por lo que ha pensado en dejar los estudios aunque

su rendimiento sea satisfactorio.

19

14 años

14

años

4.1.1.1 Análisis de los instrumentos caso 1

4.1.1.1.1 Entrevista

Durante la intervención se realizaron entrevistas de forma individual con

cada una de las estudiantes, donde se recogieron algunas frases que sirven

para fundamentar e identificar características significativas en el estudio de

caso.

“mi abuela me trata como si fuera una mujer de la calle”

“mis primas son unas mentirosa siempre que converso con ellas e

inventan cosas a mi abuela y me pegan”

“cada vez que él va a la casa ella grita y se encierra en el cuarto,

yo le hablo y le digo que no se porte así pero ella no me hace caso”

“yo no quiero estudiar, para que lo voy hacer si nadie mira lo que

hago, no le importó a nadie”.

La estudiante presenta sentimientos de ira frente al entorno familiar, no

existe armonía entre los miembros de la familia, hay presencia de reacciones

violentas frente al padre al no aceptar el comportamiento que toma frente a

ella, hay una negación ante la idea de estudiar, inseguridad, desvaloración a

sus propios conocimientos e interés provocados desde la infancia a raíz de los

diversos acontecimientos que se han desarrollado en el entorno familiar.

4.1.1.1.2 Genograma familiar

Tipo de familia reorganizada, vive con la abuela y el tío paterno con quien

tiene una mejor relación, aunque no es muy cercana a él pero es quien le

ayuda en los estudios económicamente, con la abuela no lleva una buena

relación ya que menciona la estudiante que la vive tratando mal, la insulta, la

trata con palabras ofensivas “como si fuera una mujer de la calle”, la mamá a

20

los 7 años “desapareció” la abuela refiere que ella tiene una nueva relación del

cual tiene un hijo de 3 años, sufre maltrato de su nuevo compromiso.

La relación con el padre es conflictiva desde que le pegó fuertemente la

niña no quiere saber nada de él; relato (cada vez que él va a la casa ella grita

y se encierra en el cuarto la abuela le habla y le dice que no se porte así pero

ella no hace caso); la relación con las primas es distante no platica mucho, la

estudiante menciona “mis primas son mentirosas siempre que converso con

ellas e inventa cosas a mi abuela y me pegan”.

Hace tres meses atrás con ayuda del psicólogo de la institución se realizó

una pequeña orientación familiar donde asistió el padre y la estudiante durante

dos meses del cual ellos ya mantenían una comunicación y la estudiante

empezó a interiorizar él porque estaba molesta con el papá, en ella se

observaron varios cambios principalmente el emocional; cambio totalmente su

actitud y tenía más compromiso en sus estudios.

El padre tuvo un nuevo compromiso del cual fue participe, la estudiante

mostraba aceptación hacia la nueva relación.

El padre de la estudiante fue desertando y no asistía a las charla por lo que

empezaron los problemas, se registra que el padre mantiene varios problemas

emocionales primordialmente de celos que incidió en el cambio de

temperamento con su actual compromiso y su hija, actuando de forma violenta

para lo cual la estudiante empezó a sentir coraje y decepción, mencionando:

“yo no quiero estudiar, para que lo voy hacer si nadie mira lo que hago, no le

importó a nadie”.

4.1.1.1.3 Test de FIS frases incompletas de Sacks

Indicadores Caso1

Padre y figura de

autoridad 8

Madre: 7

Unión Familia: 7

Relaciones

Interpersonales: 9

Relaciones

heterosexuales: 2

Autoridad: 7

21

Auto concepto: -------------------------

Temores: 4

Capacidades: 8

Pasado: 4

Futuro y metas: 12

TOTAL DE PUNTUACIÓN 69

Puntaje Mayor a 84.

Demuestra desesperación, razón

por la cual debe ser sometido a un

examen psicológico especializado y

posiblemente al tratamiento

respectivo.

Puntaje de 28 a 84. Recibir la orientación adecuada.

Puntaje Menor a 28. Presenta un ajuste dentro del plano

de lo normal.

TOTAL DE ÍTEMS 56

De acuerdo a la valoración que se obtiene en la prueba FIS se observa un

total de 69 puntos correspondiente al puntaje de 28 a 84 representando que la

estudiante debe recibir una orientación adecuada frente a los diversos

problemas que se observaron en los indicadores tales como:

Área familia

Relaciones interpersonales

Auto concepto: capacidades, pasado, futuro y metas

La puntuación más alta la obtiene en la figura paterna la aceptación del

padre y la autoridad que él representa en su vida, de acuerdo con la historia de

vida se analizaron las respuestas, según su valoración tiene la necesidad de

conocer a su madre pero tiene mucho miedo de que la defraude. Estos

problemas han ocasionado que la estudiante presente dificultades en su área

social, donde se ha mostrado dificultades con sus compañeras en el salón y su

rendimiento, por su comportamiento y poco interés a las actividades

académicas, siendo características de su personalidad.

Se toma en consideración que se realizó un análisis interpretativo de las

frases incompletas, de la cual se le dio una valoración de acuerdo al conflicto

severo, moderado, leve.

22

4.1.1.1.4 Test Inventario de Autoestima de Coopersmith

Indicadores Caso1

Si mismo 0

Área social 0

Área familiar 0

Puntuación

19 – 23- 24 -25.

Puntuación de 1

para suma total

8

Suma 8

Nivel de autoestima Bajo

Puntaje 0 - 24 Nivel de autoestima bajo

Puntaje 25 a 49 Nivel de autoestima medio bajo

Puntaje 50 -74 Nivel de autoestima medio alto

Puntaje 75 - 100 Nivel de autoestima alto

Total de ítems 25

De acuerdo a los resultados se presenta un nivel de autoestima bajo

considerando las tres áreas:

Sí mismo,

Área Social,

Área Familiar.

Obtuvo una calificación de 8 contestando de forma acertada las preguntas

de validez de la prueba.

4.1.1.1.5 Test de APGAR Familiar

Prueba para medir la funcionalidad familiar a través de diversos indicadores

tales como: adaptación, participación, crecimiento, afecto, resolución.

Funciones a medir Caso1

Adaptación 0

Participación 0

Crecimiento 1

Afecto 0

23

Resolución 0

Suma 1

Nivel de funcionalidad Disfuncionalidad grave

Puntaje 7 a 10 Familia funcional

Puntaje 4 a 7 Familia con tendencia a la

disfuncionalidad

Puntaje 0 a 3 Familia disfuncional

De acuerdo a los resultados y a través de un análisis interpretativo, se

obtuvo un resultado de 1 lo cual lo califica en disfuncionalidad grave.

No hay adaptación a los problemas; los miembros de la familia presentan

diversos problemas que dificultad el desarrollo normal del hogar, un miembro

de la familia en ocasiones incentiva el crecimiento demostrándolo en el trabajo

diario que lleva a través de las ventas que sirve como un ingreso para solventar

los gastos pero no recibe ayuda se los otros miembros del hogar. Hay carencia

de afectos entre los miembros de la familia, no hay control de su

comportamiento frente a los problemas que se presentan dentro del hogar.

4.1.1.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL


Cohesión 2

Armonía 2

Comunicación 2

Permeabilidad

2

Afectividad

2

Roles

2

Adaptabilidad

2

Suma total 14

Disfuncionalidad grave Baremos


Puntaje 56 a 43 Familia moderadamente funcional


24

Puntaje 27 a 14 Familia severamente Disfuncional

Diagnóstico Familia Severamente disfuncional

Se obtuvo una suma total de 14 puntos calificándose como disfuncionalidad

grave, entre las características de cohesión, armonía, comunicación,

permeabilidad, afectividad, roles y adaptabilidad. Confirmándose los resultados

obtenidos en la prueba de Apgar que permite identificar la relación que existe

en las dos pruebas.

25


Sexo: mujer

Edad: 14 años

Motivo:

Estudiante presentó marcas en el brazo derecho remitida por la tutora del

curso hace referencia que no presenta a tiempo las tareas se ha citado a los

representantes pero no hay respuesta de ellos.

Antecedente:


Fis - Sacks de adolescentes



APGAR

Genograma familiar

Entrevista

observación


Poco comunicativa





Llantos nocturnos.

Desmotivación a los estudios

Inseguridad

Baja autoestima

Carencia de afecto

Ira

Desconcentración



Proviene de un entorno familiar desorganizado, es producto de un embarazo

no deseado, los padres vivieron en Galápagos ya que el padre trabaja en un

26

puerto navegando, en su residencia en galápagos conoció a la mamá con

quien tuvo una relación muy corta de la cual sale embarazada, tomaron la

decisión de no tener al bebe, pero al pasar el tiempo era complicado el aborto

y decidieron tenerla, la madre de la niña decide separarse del padre al poco

tiempo de nacida.

El padre de la niña la trae a Guayaquil para cuidarla, dejándola mucho tiempo

después al cuidado de la abuela. Al nacer, ella presentó una complicación en

su salud, en su rostro tiene un tumor benigno del cual se ha sometido a

diversas operaciones reduciendo su tamaño.

A los 8 años la niña pasa a vivir sola con la abuela ya que el padre la visita

cada 25 días al mes por su trabajo, de ese tiempo solo pasa un día con su hija

y el resto va a pasarlo con su actual compromiso en ocasiones no le deja

dinero para la comida por lo que la abuela debe de ayudarla económicamente.

En casa ella pasa sola la abuela una señora de edad con problemas en sus

articulaciones no puede hacer mucho movimiento, por lo que la estudiante

debe realizar los quehaceres de la casa, limpiarla y cuidar a su abuela. En la

escuela no presenta problemas en sus calificaciones ya que realiza las tareas

con la maestra, pero es muy poco sociable, no conversa con facilidad, si le

preguntan algo ella se queda callada, le gusta pasar en su casa sola.

Al ingresar a 8vo de básica en una escuela fiscal empezó a tener problemas

en sus calificaciones, durante ese tiempo estuvo al cuidado de una tía quien

durante las primeras semanas la acompañaba en el proceso académico, pero

después de un tiempo la dejó sola mencionando que la estudiante “era una

irresponsable, vaga, malcriada y que ella no va a soportar eso”, lo cual el

padre al regresar se enteró de eso y le pegó, “en casa ella pasaba llorando en

su habitación” nos indica la abuela de la niña, quien por las noches la

escuchaba; después de un mes el padre solicita la ayuda de otro familiar una

prima de él, quien la acompaña en el término de las clases, luego de ese

tiempo la deja sola; la estudiante no quería seguir estudiando por los maltratos

que los compañeros le hacían en la escuela por su problema de salud, pero el

padre no tenía conocimiento de eso ya que no conversaba con ella, tuvo que

cambiarla de colegio, en noveno año paso sola durante todo su periodo

escolar bajando en calificación el padre no dialogaba con ella, en ocasiones se

iba y la dejaba sola, no había la ayuda de ningún familiar ya que siempre la

maltrataban y decían que ella era una vaga.

La estudiante presencio varios problemas, peleas e insultos entre los

hermanos del papá ya que no tenían buena relación, cada vez que el padre

27

estaba molesto se iba de la casa y llegaba mareado.

Desde que la madre la dejo a cargo del papá, no tiene información de ella y

el papá solo menciona que está en galápagos.

No tiene buena relación con el papá, no conversa con él, no le brinda

seguridad, se siente sola “en ocasiones no quiere vivir en la casa menciona la

estudiante “ya que nadie me quiere, ni me apoya” el padre le ha mencionado

que ella no era deseada por la mamá y cuando la reta le dice “que si sigue así

la va a dejar botada donde la madre en galápagos”, la relación con la abuela

es muy distante la señora es callada no habla mucho y pasa el tiempo

encerrada en la habitación solo sale a comer.

El padre menciona que no sabe qué hacer con su hija ella, lo que quiere es

molestar llamar la atención, ella ya está grande para cuidarse sola, y los

problemas que pasaron debe superarlos.

La relación con los tíos en conflictiva muy distante, ella no sale de la casa

solo se dirige a la escuela y a la salida regresa a la casa.

4.1.2.1 Análisis de los instrumentos Caso 2



cada una de las estudiantes donde se recogieron algunas frases que sirven


caso.

“En ocasiones no quiere vivir en la casa ya que nadie la quiere ni

la apoya”

“que si sigue así la va a dejar botada donde la madre en

galápagos”

“El padre menciona que no sabe qué hacer con su hija”

La estudiante presenta sentimientos de inseguridad, abandono, carencia de

afecto por la reacción de padre ante la situación que presenta su hija, no hay

buena relación ni comunicación presenta sentimientos de huida provocados por

la ansiedad y la desesperación al no saber qué hacer ya que pasa sola y no

tiene ayuda de algún otro familiar.

28

14 años

14

años

4.1.2.1.2 Genograma Familiar

Proviene de una familia monoparental, la madre la abandonó a los meses

de nacida, vive actualmente con el padre y la abuela paterna. No recibe ayuda

de ningún familiar, no mantiene buena relación con los tíos ya que han tenido

varios problemas familiares, el padre no está pendiente de la niña

emocionalmente, la deja sola en la casa, recibe maltrato verbal y desamparo, él

tiene otro compromiso con el que pasa más tiempo cuando él llega del trabajo,

la estudiante pasa sola en la casa, se deprime mucho por su situación.

No mantiene ningún tipo de relación con el actual compromiso del padre ya

que menciona que ella es mala para él. Con las primas no hay comunicación ya

que los tíos no les permiten conversar con ella.

4.1.2.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks

Indicadores Caso 2

Padre y figura de

autoridad 8

Madre: 8

Unión Familia: 7

Relaciones

Interpersonales: 11

Relaciones

heterosexuales: 2

Autoridad: 7

29

Auto concepto: ________________

Temores: 5

Capacidades: 8

Pasado: 4

Futuro y metas: 13

Total de puntuación 73

Puntaje Mayor a 84.

Demuestra

desesperación, razón por la

cual debe ser sometido a un

examen psicológico

especializado y


respectivo.

Puntaje de 28 a 84. Recibir la orientación

adecuada.

Puntaje Menor a 28. Presenta un ajuste dentro

del plano de lo normal.

TOTAL DE ÍTEMS 56


total de 73 correspondiente al puntaje de 28 a 84 representando que la



Área familia



La puntuación más alta la obtiene en la relación con el padre ya que se

presenten diversas dificultades en la socialización, comunicación aceptación,

confianza, la autoridad que el padre debería representar en su hija.

La situación desconocida de la madre, el sentimiento de soledad e

inseguridad, desconfianza de sí mismo que han ocasionado en ella un nivel

bajo de autoestima, las burlas repetitivas por su rasgo físico ha incidido en las

relaciones sociales cambiando su temperamento, desmotivándola en su

rendimiento académico, ya que no ha existido un soporte familiar en la vida de

la estudiante.

30




4.1.2.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith

Indicadores Caso2

Si mismo 0

Área social 4

Área familiar 0

Puntuación

19 – 23- 24 -25.

Puntuación de 1 para

suma total

8

Suma 12





Puntaje

75 - 100 Nivel de autoestima alto

TOTAL DE ÍTEMS 25



Sí mismo,

Área Social,

Área Familiar.

Obtuvo una calificación de 12 contestando de forma acertada las preguntas

de validez de la prueba; a su vez hay una representación de dos puntos en el

área social indicándonos que “ella en ocasiones desea que su vida cambie y

que si quiere recibir ayuda de las personas pero tiene mucho miedo en

aceptarla”.

31





Adaptación 1

Participación 0

Crecimiento 1

Afecto 0

Resolución 0

Suma 2

Nivel de funcionalidad Disfuncionalidad

grave


Puntaje 4 a 7 Familia con tendencia

a la disfuncionalidad


De acuerdo a los resultados obtenidos de un análisis interpretativo realizado

a través de la entrevista se adquirió una puntuación de 2 lo cual lo califica en

disfuncionalidad familiar grave.



Cohesión 2

Armonía 2

Comunicación 2

Permeabilidad

2

Afectividad

2

Roles

2

Adaptabilidad

2

32

Suma total 14

Baremos Disfuncionalidad grave


Puntaje 56 a 43 Familia moderadamente

funcional


Puntaje 27 a 14 Familia severamente

Disfuncional

Diagnostico Familia Severamente

disfuncional





en las dos pruebas.

33


Sexo: mujer

Edad: 13 años

Motivo:


curso, hace referencia que no presenta a tiempo las tareas, se ha citado a los

representantes pero no hay respuesta de ellos, se muestra muy insegura

durante las horas de clases.

Antecedente:





APGAR

Genograma Familiar

Entrevista

observación


Poco comunicativa





Llantos nocturnos.


Inseguridad

Baja autoestima

Carencia de afecto

Ira

Desconcentración


34


Proviene de un entorno familiar desorganizado, vive con la madre actualmente

desconoce la situación del padre, hace 8 años que no lo ve; la mamá no pasa

en casa sale mucho; durante la mañana va a trabajar y por las noches sale a

bailar “menciona la niña”, “que la madre sale mucho con sus amigas”.

La niña manifiesta que cuando su madre se separó de su papá empezó a salir

y llegaba borracha a la casa en ocasiones no había para comer ya que la

madre gastaba el dinero, actualmente “ella sale y me deja sola en la casa”,

menciona la niña “hace un año atrás mi mamá me dejo al cuidado de un tío

quien se quedó en la casa una semana, mostraba ser de confianza pero ese

día me empezó a molestar mucho, me dijo que me dejara tocar y empezó a

besarme yo no quería y salí corriendo, me encerré en la habitación hasta

esperar a mi mama ella llego muy tarde y mareada, desde ese momento no

quise que me dejara con alguien, yo le conté a una tía y mi mamá por evitar

problemas no hizo nada”.

“Mi mamá no pasa en la casa, no converso con ella, la comida me la da mi

tía, hay veces que me pongo a llorar por todo lo que me pasa, yo lavo mi ropa

y me cuido sola, en ocasiones he pensado que no quiero estar en esta casa,

mi mamá no me cuida y por ella fuera no me hubiera tenido”.

La madre menciona que ella ha tenido que pasar muchas cosas desde que

el padre se fue de la casa ya que la maltrataba mucho, eso la niña vivió

cuando era pequeña, desde ese momento se empezó a complicar las

situaciones en la casa.

La madre muy poco se interesa por las responsabilidades de su hija y sus

obligaciones como madre. El ingreso económico es muy poco cuando la niña

enferma la mamá no la lleva al médico.

4.1.3.1 Análisis de instrumentos caso 3

4.1.3.1.1 Entrevistas




caso.

35

13

años

“ella sale y me deja sola en la casa”

“Mi mamá no pasa en la casa, no converso con ella, la comida me

la da mi tía, hay veces que me pongo a llorar por todo lo que me pasa,

yo lavo mi ropa y me cuido sola, en ocasiones he pensado que no quiero

estar en esta casa, mi mamá no me cuida y por ella fuera no me hubiera

tenido”.

“hace un año atrás mi mamá me dejó al cuidado de un tío quien

se quedó en la casa durante una semana mostraba ser de confianza

pero ese día me empezó a molestar mucho, me dijo que me dejara tocar

y empezó a besarme yo no quería y salí corriendo”

“me encerré en la habitación hasta esperar a mi mama ella llego

muy tarde y mareada, desde ese momento no quise que me dejara con

alguien, yo le conté a una tía y mi mama por evitar problemas no hizo

nada”.

Las siguientes frases representan miedo, inseguridad, ansiedad y

preocupación frente a una situación que afecta directamente en la estudiante

ya que no fue superada, muestra el desinterés de la madre al cuidado total de

su hija, carencia de afecto, desconfianza, comunicación distante, no hay

armonía en el hogar, problema en el cumplimiento de roles. Características que

han afectado de forma directa los sentimientos y las emociones de la

estudiante provocando en ella baja autoestima.


Proviene de una familia monoparental, de un embarazo complicado, la niña

vive con la madre, quien es la que trabaja; la niña se queda sola en la casa

durante todo el día. La mamá trabaja en costura en una empresa, no hay

ninguna relación con el padre de la niña, con quien puede hablar es con una tía

materna, pero en muy pocas ocasiones.

36

De acuerdo a la entrevista la madre se separa del padre por maltrato físico y

psicológico, los abuelos de la niña viven en Manabí muy pocas veces viajan, la

familia es de recursos económicos bajos y estudios básicos.

4.1.3.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de sacks

Indicadores Caso3

Padre y figura de

autoridad 8

Madre: 8

unión Familia: 7

Relaciones

Interpersonales: 8

Relaciones

heterosexuales: 2

Autoridad: 7

Auto concepto: ____________________

Temores: 4

Capacidades: 8

Pasado: 6

Futuro y metas: 12

TOTAL DE

PUNTUACIÓN

73

Puntaje Mayor a 84.

Demuestra desesperación,

razón por la cual debe ser

sometido a un examen psicológico

especializado y posiblemente

al tratamiento respectivo.


adecuada.

Puntaje Menor a 28. Presenta un ajuste dentro del

plano de lo normal.

TOTAL DE ÍTEMS 56





37

Área familia



La puntuación más alta la obtiene en la relación con el padre y madre de la

estudiante frente a los conflictos que se han desarrollado durante su

crecimiento, la poca comunicación, carencia afectiva, la inseguridad, temor a

sucesos del pasado que siguen afectando a la estudiante.

Dichas características afectan a su desarrollo social, presentando

complicaciones en su ambiente escolar, con sus compañeras, a su vez incide

en sus intereses y motivaciones provocando deserción escolar.





Indicadores Caso 3

Si mismo 4

Área social 0

Área familiar 0

Puntuación

19 – 23- 24 -25.

Puntuación de 1 para suma

total

8

Suma 12





Puntaje


TOTAL DE ÍTEMS 25

38



Sí mismo,

Área Social,

Área Familiar.

Obtuvo una calificación de 12 puntos contestando de forma acertada las

preguntas de validez de la prueba a su vez hay una representación de cuatro

puntos de dos preguntas con validez de 2 puntos cada una en el área de sí

mismo, al intentar integrarse entre sus amistades.


Prueba para medir la Funcionalidad Familiar a través de diversos

indicadores tales como: adaptación, participación, crecimiento, afecto,

resolución.


Adaptación 1

Participación 0

Crecimiento 1

Afecto 0

Resolución 0

Suma 2


Puntaje

7 a 10 Familia funcional

Puntaje

4 a 7

Familia con tendencia a la

disfuncionalidad

Puntaje

0 a 3 Familia disfuncional


a través de la entrevista se obtuvo una puntuación de 2 lo cual lo califica en


39



Cohesión 2

Armonía 2

Comunicación 2

Permeabilidad

2

Afectividad

2

Roles

2

Adaptabilidad

2

Suma total 14



Puntaje 56 a 43 Familia moderadamente funcional



Diagnostico Familia Severamente disfuncional





en las dos pruebas.

40


Sexo: Mujer

Edad: 13 años

Motivo:


curso, hace referencia que no presenta a tiempo las tareas, se ha citado a los

representantes pero no hay respuesta de ellos, se muestra muy insegura

durante las horas de clases y tiene pocas amistades.

Antecedente:




Cuestionario de funcionalidad Familiar FFSIL

APGAR

Genograma Familiar

Entrevista

observación


Poco comunicativa





Llantos nocturnos.


Inseguridad

Baja autoestima

Carencia de afecto

Ira

Desconcentración


41


Proviene de una familia monoparental, es hija única de un embarazo deseado,

la relación con la mamá en conflictiva, la madre pasa trabajando 12 horas

desde las 7 de la mañana a las 7 de la noche, en la infancia vivió muchos

problemas intrafamiliares, el padre era alcohólico y consumía drogas, el

entorno familiar era conflictivo y el sector donde ellas vivían era una zona

donde residían los delincuentes y vendedores de drogas.

Por el problema de adicción del padre la madre vivió mucho maltrato del cual

la niña recuerda, por esa razón decidió separarse de él, desde ese momento

la niña presento cambios en su comportamiento del cual la madre empezó a

castigarla con golpes e insultos, la dejaba castigada y sola en la casa, los fines

de semana la niña visitaba al padre pero pasaba más con los primos situación

que no le gusto a la madre de la niña por lo que prefirió no enviarla.

Quien estaba al cuidado de la niña era la abuela materna y una tía ya que la

madre tenía un compromiso con una persona de su trabajo, con quien salía

en su día libre. La madre solo daba el dinero y la dejaba sola ya que menciona

que su comportamiento era insoportable.

Fue bajando en su rendimiento en las áreas de matemática, sociales se

citaba al representante pero este no asistía a los llamados por lo que se tuvo

que ir al domicilio.

La comunicación era agresiva, no había responsabilidad del padre o de la

madre en los diferentes roles que debían cumplir; la estudiante se encerraba

en su cuarto y prefería estar sola que con su mamá en el tiempo que pasaba

en la casa; ya que para ella era lo mismo. No sentía ninguna emociona al

verla, para la mamá todo lo que hacía ella estaba mal. La niña prefería pasar

donde el padre ya que salía con los primos, aunque la madre refiere que los

primos eran mala influencia para ella.

4.1.4.1 Análisis del instrumento caso 4





caso.

42

14 años

13

años

“Mi hija esta insoportable, yo le doy todo y no hace caso”

“yo no paso con ella porque también tengo a mi compromiso y ella

ya es grande”.

Mi mamá solo quiere pasar con ese hombre y a mí no me toma

atención”.

“mi mamá me dice que mi papá es un delincuente y es mala

influencia para mí”.

“mi mamá no conversa conmigo solo me grita y soluciona las

cosas a golpes”.

Hay momentos en el que no quiero estar en mi casa”.

“yo no quiero estudiar, igual yo nada hago bien en mi familia le da

igual si estudio o no estudio”.

“yo no tengo por quien vivir si en mi casa soy un cero a la

izquierda”.

Se observa en la estudiante sentimientos de inseguridad, rencor,

desesperación, ansiedad, negación ante la situación del padre.

La madre muestra desesperación, descuido, negación culpa frente a la

situación del padre, hay manifestaciones de maltrato al no saber cómo

solucionar un problema, hay inseguridad de la madre hacia las decisiones del

padre ante el consumo de alcohol y droga creando en él sentimientos de

huida, desvaloración, desmotivación, carencia de afecto.


Proviene de una familia monoparental, los padres se separaron hace 1 año

de la cual presentaron varios problemas durante su separación ya que el padre

maltrataba física y psicológicamente a la madre, el entorno familia paternal es

43

muy conflictivo, presenta antecedentes de consumo y expendio de sustancias

por lo que la madre se niega a que la estudiante se acerque a la familia del

padre.

La niña no mantiene buena relación con la madre ya que después de la

separación la mamá le empezó a pegar fuertemente y no pasaba tiempo con

ella. Con quien mantenía acercamiento era con la abuela quien ayudaba con la

comida en ocasiones.


Indicadores Caso4

Padre y figura de autoridad 8

Madre: 8

Unión Familia: 7

Relaciones Interpersonales: 10

Relaciones heterosexuales: 2

Autoridad: 7

Auto concepto:

Temores: 5

Capacidades: 8

Pasado: 4

Futuro y metas: 12


Puntaje Mayor a 84.

Demuestra desesperación, razón por la

cual debe ser sometido a un examen

psicológico especializado y posiblemente



Puntaje Menor a 28.

Presenta un ajuste dentro del plano de

lo normal.

TOTAL DE ÍTEMS 56





44

Área familia


Auto concepto: capacidades, pasado, futuro y metas puntuación

más alta (presencia de conflicto severo).


Indicadores Caso4

Si mismo 4

Área social 0

Área familiar 0

Puntuación

19 – 23- 24 -25.


suma total

8

Suma 12



Puntaje 25 a 49 Nivel de autoestima medio

bajo


Puntaje


TOTAL DE ÍTEMS 25



Sí mismo,

Área Social,

Área Familiar.


preguntas de validez de la prueba a su vez hay una representación de cuatro

puntos de dos preguntas con validez de 2 puntos.

45




Funciones a medir Caso 4

Adaptación 1

Participación 0

Crecimiento 0

Afecto 0

Resolución 0

Suma 1




disfuncionalidad







Cohesión 2

Armonía 2

Comunicación 2

Permeabilidad

2

Afectividad

2

Roles

2

Adaptabilidad

2

Suma total 14

46




funcional



Disfuncional


disfuncional





en las dos pruebas.

47


Sexo: mujer

Edad: 12 años

Motivo:

Estudiante presentó problemas de socialización con las compañeras del salón

de clases, no se relaciona fácilmente con ellas, asiste a la institución con el

uniforme arrugado, despeinada, los cuadernos son desordenados en dos

ocasiones ha mencionados que a ella no le importa estudiar ya que a nadie le

interesa lo que le pase. La tutora la remite al DECE.

Antecedente:





APGAR

Genograma Familiar

Entrevista

observación


Poco comunicativa





Llantos nocturnos.


Inseguridad

Baja autoestima

Carencia de afecto

Ira

Desconcentración



Proviene de una familia monoparental el padre falleció hace 1 año atrás, fue

asesinado a dos cuadras de la casa ya que estaba relacionado con personas

48

con antecedentes delincuenciales, los padres tenían fuertes discusiones, el

padre maltrataba a la madre por la situación que estaba pasando.

El padre de la niña no pasaba en casa y tenía antecedentes de robo; cuando

estuvo vivo vendió algunas cosas de la casa, solo dejó la cama y la ropa de

sus hijos; ella vive en una zona peligrosa al sur de Guayaquil en casa de la

madre, cuando el padre fallece, la madre empezó a tener cambios en su

comportamiento se encerraba en el cuarto y no le ayudaba a la niña a realizar

las tareas, no limpiaba la casa por lo que la estudiante faltaba a clases, no

desayunaba y los cuadernos eran maltratados.

La niña no aceptó la muerte del padre, lo recordaba mucho, durante las

horas en clases pasaba muy deprimida, en ocasiones lloraba en horas de

recreo ya que la madre le empieza a pegar por cualquier situación en la casa.

La niña menciona “que es culpa de ella ya que no hace las cosas bien”, “que la

mamá pasa muy ocupada y sabe que no puede estar con ella”, “que a ella no

le importa si le llaman la atención en la escuela ya que en la casa igual no le

dicen nada porque no hay nadie”, “nadie se preocupa por mí y sé que soy una

bruta y por eso me retan, nadie me quiere todos me quieren hacer daño soy

un estorbo” , la reta todos los días y le echa la culpa por la muerte de su

padre, le dice que no sirve, que ella es un estorbo, la niña al escuchar eso se

encierra en la habitación.

En la casa vive los dos hermanos mayores una de 24 años y el otro de 23

años quienes no trabajan y pasan en la casa, la hermana cuida de la niña

cuando la madre sale a trabajar pero no le gusta pasar con ella porque le pega

cuando la mamá no está, tiene mayor relación con el hermano aunque no

pasa mucho tiempo con él.

Un tío de la estudiante menciona que la casa es un desorden, que la niña

come en el suelo hay cosas tiradas, está sucio hay muchos animales, perros y

gatos. Refiere que no son las condiciones que la niña debe vivir, aunque

reciben una mensualidad por un familiar ese dinero lo toman los hijos y no

ayudan en la casa, en ocasiones no hay para comer y la mamá solo se queda

en el cuarto sin hacer nada.


4.1.5.1.1 La Entrevista



49

12

años

24 años

23 años


caso.

“menciona “que es culpa de ella ya que no hace las cosas bien”

“que la mamá pasa muy ocupada y sabe que no puede estar con

ella”,

“que a ella no le importa si le llaman la atención en la escuela ya

que en la casa igual no le dicen nada porque no hay nadie”

“nadie se preocupa por mí y sé que soy una bruta y por eso me

retan, nadie me quiere todos me quieren hacer daño soy un estorbo”

la niña menciona que “la retan todos los días y le echan la culpa

por la muerte de su padre, le dice que no sirve, que ella es un estorbo, la

niña al escuchar eso solo se encierra en la habitación.

La mamá indica “que la niña no quiere cambiar y que en

ocasiones si le grita.

El tío manifiesta. “la niña vive en condiciones sanitarias muy

vulnerables, come en el suelo, en la casa hay muchos gatos y perros”

De acuerdo a las frases pronunciadas por la estudiante se observa

sentimientos de inseguridad, miedo, ansiedad, ira, carencia de afecto,

desacuerdo de las obligaciones en el hogar, no hay límites ni orden, existe

maltrato; la madre en consiente de los problemas pero no ha buscado medios

para resolverlos.

Manifiesta descuido por parte de la madre ante la estudiante y culpabilidad

ante la muerte del padre, no ha superado el duelo del padre, no hay

adaptación al cambio.

Cada una de estas condiciones ha afectado a su desarrollo social, ha

manifestado diversas complicaciones dentro del salón de clases con sus

compañeras, desmotivación y poco interés en las actividades.


50

Proviene de una familia monoparental, el padre falleció vive con los hermanos

con quienes llevan una relación distantes, con la madre lleva una relación

conflictiva por distintos maltratos que ha tenido antes y después de la muerte

de su padre, la niña ha presentado cambios en su comportamiento, no tiene

buena relación con los demás miembros de la familia.

La madre no mantiene ningún tipo de comunicación con su familia por los

problemas que se han suscitado antes de la muerte del padre.


Indicadores Caso5


Madre: 8

Unión Familia: 7



Autoridad: 9

Auto concepto:

Temores: 5

Capacidades: 8

Pasado: 5

Futuro y metas: 13


Puntaje Mayor a 84.






Puntaje Menor a 28.

Presenta un ajuste dentro del plano de lo

normal.

51





Área familia (presencia del conflicto)

Relaciones interpersonales (presencia de conflicto severo)

Auto concepto: capacidades, pasado, futuro y metas puntuación

más alta


Indicadores Caso5

Si mismo 0

Área social 0

Área familiar 0

Puntuación

19 – 23- 24 -25.

Puntuación de 1 para suma total

8

Suma 8




bajo


Puntaje


TOTAL DE ÍTEMS 25



Sí mismo,

Área Social,

Área Familiar.


preguntas de validez de la prueba.

52





Adaptación 0

Participación 0

Crecimiento 0

Afecto 0

Resolución 0

Suma 0




disfuncionalidad







Cohesión 2

Armonía 2

Comunicación 2

Permeabilidad

2

Afectividad

2

Roles

2

Adaptabilidad

2

53

Suma total 14




funcional




disfuncional





en las dos pruebas.

54


Sexo: mujer

Edad: 13 años

Motivo:

La tutora remite a la estudiante ya que presenta problemas de comportamiento

en el salón de clases la relación con sus compañeras es negativa, no tiene

muchas amistades, no participa en clases, pasa mal humorada presenta

cortes en su brazo izquierdo. No se relaciona con los docentes.

Antecedente:


Fis -Sacks de adolescentes



APGAR

Genograma Familiar

Entrevista

observación


Poco comunicativa





Llantos nocturnos.


Inseguridad

Baja autoestima

Carencia de afecto

Ira

Desconcentración



Proviene de una familia nuclear la madre presenta problemas de adicción al

alcohol, paso por un periodo de separación antes de saber que estaba

55

embarazada, menciona que durante el embarazo ella bebía mucho,

presentando problemas en el parto, como no recibía ayuda de ningún familiar

tenía que llevarse a su hija a todas partes.

Realizaba trabajos a tiempo limitado y los perdía por su problema de

alcoholismo, hubo un tiempo en el que sólo se dedicaba a trabajar para

comprar alcohol. Cuando la niña tenía 5 años de edad, ella se quedó tomando

en un lugar, era la casa de una persona que desconocía cómo había tomado

demasiado no recordaba nada estaba totalmente inconsciente, solo recuerda

que escucho gritar a su hija mediante ese grito se levanta tambaleando a ver

qué pasaba y observa que un hombre la estaba “violando”, “en ese momento

esa persona se retira rápidamente” y “yo me quede muy mal con lo que paso”,

“por culpa mía a mi hija le destrozaron la vida”.

Actualmente no ha estado en un centro de adicciones pero se ha mantenido

sin alcohol varias semanas y trata de no consumir pero hay muchos problemas

en la casa, la madre refiere “yo no sé quién es el padre de la niña por que fue

producto de una relación momentánea estando alcoholizada”, esta con un

nuevo compromiso hace dos años atrás pero han suscitado muchos

problemas, en ocasiones esos problemas hacen que la madre de la niña se

valla de la casa y no regrese, el padrastro de la niña no pasa en casa ya que

trabaja de payaso de forma independiente y la madre no trabaja.

No hay quien la cuide, la casa es pequeña y rentada, pasa en casa sola, no

dialoga con sus padres no tienen familiares cercanos ya que por los problemas

se han alejado.






caso.

Entrevista con la madre

“por culpa mía a mi hija le destrozaron la vida”.

56

43 36

13

años

“yo soy alcohólica pero trato de no tomar mucho he querido

buscar ayuda pero mi familia no me quiere ayudar, soy un desastre

como mujer”

“yo no sé quién es el padre de la niña por que fue producto de una

relación momentánea estando alcoholizada”

Entrevista con la adolescente

“La niña menciona que no quiere pasar en la casa ya que nadie

ve por ella y en la escuela la pasa bien aunque nadie quiere ser su

amiga”

“yo quiero estudiar y que me ayuden pero no hay quien me

ayude”.

En mi casa no hay problemas”.

“mi mamá ha tenido muchos problemas”.

Yo no quiero estar en la casa siempre hay problemas y no hay

dinero para nada, no tengo a quien contarle lo que me pasa”.

De acuerdo a la entrevista que se realizó con la madre, se describieron tres

frases que han afectado a la madre principalmente y ha desarrollado en ella

problemas de depresión, por lo que se le ha hecho imposible salir del alcohol,

a su vez no ha buscado la ayuda pertinente, mantiene sentimientos de culpa,

inseguridad, rencor, se siente muy confundida y sola.

Cada una de estas características las ha vivido la estudiante afectando su

autoestima desarrollando un tipo de personalidad introvertida, reflejando

inseguridad, miedo, decepción, negación ante el problema, no se adapta

fácilmente a los cambios, ha reprimido sucesos del pasado que han afectado

su seguridad, manifestándola en su comportamiento.

4.1.6.1.2 Genograma familiar:

57

La relación con el padre biológico de la niña es incierta desconoce su

situación, la relación de la madre con su actual compromiso es inestable ya que

el solo se dedica a trabajar y no opina ni ayuda en las decisiones de la casa.

Cuando él llega solo entra a su cuarto a dormir, en la casa la madre no

pasa, menciona que sale a trabajar pero regresa sin dinero, la niña es la que

en ocasiones arregla la casa mientras los otros días pasa desordenada, hay

momento en que la madre está en casa y la ordena pero son muy irregulares,

nadie da órdenes, no hay límites, nadie sigue su rol, no dialogan.

Cuando la niña se enferma la madre intenta llevara al médico pero luego no

le compra las medicinas y pasa llorando en la casa recordando lo que le paso a

su hijas, la niña no se relaciona con la madre, no tienen con quien hablar, no

conoce mucho a su familia ya que nadie la visita, realiza las tareas cuando ella

quiere ya que pasa sola.

La relación con el padrastro es distante muy pocas veces cuenta con la

ayuda de él. La niña menciona que no quiere pasar en la casa ya que nadie ve

por ella y en la escuela la pasa bien aunque nadie quiere ser su amiga.


Indicadores Caso6

Padre y figura de

autoridad 8

Madre: 8

Unión Familia: 7

Relaciones

Interpersonales: 10

Relaciones

heterosexuales: 2

Autoridad: 7

Auto concepto: _____________________

Temores: 5

Capacidades: 8

Pasado: 4

Fututo y metas: 12

Total de puntuación 74

Puntaje Mayor a 84.




58



Puntaje Menor a 28.

Presenta un ajuste dentro del plano de

lo normal.

TOTAL DE ÍTEMS 56









Indicadores Caso 6

Si mismo 0

Área social 0

Área familiar 0

Puntuación

19 – 23- 24 -25.


suma total

8

Suma 8





Puntaje


TOTAL DE ÍTEMS 25



Sí mismo,

Área Social,

59

Área Familiar.







Adaptación 0

Participación 0

Crecimiento 0

Afecto 0

Resolución 0

Suma 0


Puntaje


Puntaje

4 a 7


disfuncionalidad

Puntaje







Cohesión 2

Armonía 2

Comunicación 2

Permeabilidad 2

Afectividad

2

60

Roles

2

Adaptabilidad 2

Suma total 14


Puntaje


Puntaje

56 a 43

Familia moderadamente

funcional

Puntaje


Puntaje

27 a 14 Familia severamente Disfuncional


disfuncional





en las dos pruebas.

61


Sexo: mujer

Edad: 13 años

Motivo:

La tutora remite a la estudiante ya que muestra desmotivación a los estudios,

se duerme en clases, tiene faltas repetitivas y no cumple tareas, ella tiene

buenas calificaciones y la preocupación es para que no baje en notas, no se

relaciona con sus compañeras y pasa mal humorada.

Antecedente:


Sacks de adolescentes



Genograma Familiar

APGAR

Entrevista

observación


Poco comunicativa





Llantos nocturnos.


Inseguridad

Baja autoestima

Carencia de afecto

Ira

Desconcentración


62


La estudiante vive con la abuela paterna ya que los padres se separaron

cuando ella tenía 6 años de edad, por discusiones frecuentes y maltrato; el

padre se iba de la casa cada vez que había discusiones.

La familia paterna apoyaba el comportamiento del padre de la niña y decía que

era porque ella no sabía hacer las cosas y estaba bien que le pegara, la

señora empieza a salir mucho con sus amigas dejando a la niña sola en la

casa, ya no la cuidaba y el padre no sentía preocupación, al poco tiempo él se

va de la casa con otra mujer dejándolas solas, la madre de la niña empieza a

salir frecuentemente, después de dos años se entera la abuela paterna que la

niña estaba enferma y la madre no le daba el cuidado necesario, por lo cual

toma la custodia de la niña.

En casa de la abuela hay muchos problemas familiares con los hijos y las

nueras, la niña empezó a cambiar en su comportamiento y su estilo de crianza

era muy autoritario, la retaba mucho y la obligaba a realizar los quehaceres

del hogar que les correspondían a sus hijos.

Cuando ingresa a 8vo de básica comienza a pegarle fuertemente ya que no

obedecía, la niña se encerraba en su cuarto cada vez que la retaban y quería

irse de ahí, la madre regresa pero solo a darle dinero a la abuela y no habla

con la niña.

La niña no quiere estar en la casa, se siente sola y en ocasiones no quiere

seguir estudiando ya que no sabe para qué está estudiando.






caso.

“Mi mama me dejó botada con mi abuela, yo no la quiero y ella va

a la casa como si nada ha pasado”.

“Mi papá por irse con otra mujer nos dejó botadas “yo no quiero a

mis padres porque ellos no me quieren a mí”.

63

38

13

años

Mi abuela me ayuda pero me pasa retando e insultando y yo no le

respondo”.

“Me siento mal con todo esto, yo no quiero estar en esa casa”.

“En mi casa hay muchos problemas y me tienen como empleada y

no puedo decir nada, a la final mi abuela tiene razón soy una

mantenida”.

“Yo no quiero estar hay en esa casa hay otras familias mejores,

la mía es un fracaso yo soy parte del fracaso”.

La estudiante presenta poca aceptación a los padres, por diversos

problemas que ha tenido que afrontar desde que la dejaron con la abuela, por

lo que ha reprimido odio, ira, soledad, carencia de afecto, inseguridad, que ha

ido modificando su comportamiento, siente que no tiene un significado en la

vida por lo que prefiere estar sin ser nada, no hay buena comunicación por lo

que la adolescente ha tenido que sobrellevar cada una de estas situaciones.

La familia no le demuestra seguridad, armonía, confianza, comunicación, por

lo que incentiva a que sienta desmotivación y poco interés a si mismo.


El entorno familiar es disfuncional la niña vive con la abuela con quien

mantiene una relación distante, no demuestra confianza ni dialoga con ella, no

muestra interés en compartir momentos con ella, en ocasiones le pega y la

insulta, la relación con la madre es alejada ya que no quiere saber nada de ella

siente que la “dejo botada” de igual forma con el padre “ya que por irse con otra

mujer las dejo botadas” (menciona la niña), no se relaciona con los tíos

prefiere encerrarse en su cuarto, no conoce a las parejas de sus padres.

64

No realiza ninguna actividad familiar, cuando salen de viaje la llevan pero

ellos pasan tomando y no se dan cuenta de ella y debe ayudar en la cocina, la

familia es de bajos recursos económicos y estudios básicos. Han pensado en

sacar a la niña de la institución ya que no hay quien la ayude en la casa.


Indicadores Caso7


Madre: 8

Unión Familia: 7



Autoridad: 7

Auto concepto:

Temores: 7

Capacidades: 8

Pasado: 4

Futuro y metas: 12


Puntaje Mayor a 84.



sometido a un examen

psicológico especializado y


respectivo.

Puntaje de 28 a 84.

Recibir la orientación

adecuada.

Puntaje Menor a 28.

Presenta un ajuste dentro del

plano de lo normal.

TOTAL DE ÍTEMS 56





65



Auto concepto: capacidades, pasado, futuro y metas (conflictiva)


Indicadores Caso7

Si mismo 4

Área social 0

Área familiar 0

Puntuación

19 – 23- 24 -25.

Puntuación de 1 para suma

total

8

Suma 12




bajo

Puntaje 50 -74 Nivel de autoestima medio

alto

Puntaje


TOTAL DE ÍTEMS 25



Sí mismo,

Área Social,

Área Familiar.



66





Adaptación 1

Participación 0

Crecimiento 1

Afecto 0

Resolución 0

Suma 2



Puntaje 4 a 7


disfuncionalidad





67



Cohesión 2

Armonía 2

Comunicación 2

Permeabilidad

2

Afectividad

2

Roles

2

Adaptabilidad

2

Suma total 14




funcional



Disfuncional


disfuncional




obtenidos en la prueba de Apgar que permite identificar la relación

características de los aspectos relacionados con la disfuncionalidad familiar.

68


Sexo: mujer

Edad: 12 años

Motivo:

La tutora manifiesta que la niña va a la escuela con el uniforme arrugado

sucio, no realiza tareas, se desconcentra y no presta atención, en horas de

recreo se sienta sola y no conversa con nadie, antes no era así, no cumple las

tareas siendo ella una niña aplicada, en ocasiones pelea con las compañera y

se reúsa a realizar una actividad.

Antecedente:


Sacks de adolescentes



APGAR

Genograma Familiar

Entrevista

observación


Poco comunicativa





Llantos nocturnos.


Inseguridad

Baja autoestima

Carencia de afecto

Ira

Desconcentración



Proviene de una familia monoparental la madre enviudo hace dos años atrás,

el padre muere asesinado en la calle fuera de su casa; la niña ve el asesinato,

describiendo que dos hombres en una moto le dispararon, se conoce que el

69

padre de la niña estaba relacionado con tráfico de drogas, la madre cuida de

sus hijos ya que queda con dos hijas y dos hijos de meses de nacidos, desde

ese momento la madre empieza a trabajar de comerciante en galápagos por lo

que pasa viajando y deja a sus hijos al cuidado de su hija mayor de 22 años,

quien estaba estudiando la universidad, la madre viaja más seguido y los deja

solo más tiempo.

Se solventaban con el dinero del seguro del padre, cuando dejo de recibir la

mensualidad la madre no mandaba dinero a la casa por lo que no comían de

forma adecuada y la tía materna al ver la situación les ayudo pasándoles el

almuerzo, la madre empezó a salir todos los fines de semana y metía hombres

a la casa, empezaron haber problemas ya que la hija mayor discutía con la

madre sobre ese asunto, que no estaba bien ya que su otra hija lo veía.

La niña empezó a tener problemas de salud e higiene, no dormía bien, los

fines de semana salía a trabajar con el abuelo materno, la hermana refiere que

la mamá está empezando a tomar mucho, y por esa razón dejó los estudios.

En una entrevista con la niña menciona lo siguiente “mi hermana y mi mamá

salen los fines de semana a las discoteca, cuando mi hermana está en la casa

cuidándonos ella me pega y me reta porque yo debo cuidar a mis hermanos

porque ella está harta de cuidarlos.

Mi mamá se encierra en el cuarto y llora mucho y grita diciendo que porque

se fue mi papá que le hace falta y luego de eso se va, yo en mi casa paso mal

porque no puedo conversar con nadie, mi mamá me prohibió salir donde mi

abuela, ya que la calle por donde vivimos es peligrosa, mi mamá es amiga de

uno de los que venden drogas y piensa que pueden hacernos daño, mi

hermana no conversa conmigo solo está pendiente de su novio”.

Actualmente la señora tiene un compromiso que entra a la casa a dormir ya

que trabaja todo el día pero cuando él se va, ella conversa con otros hombres

que son amigos de ella. “refiere la hija”, a la niña le da mucho coraje cuando

su hermana le grita y no obedece las ordenes de la casa porque siente que

ella es muy pequeña para realizar esos trabajos.

70

4.1.8.1 Análisis del instrumento caso 8





caso.

“Mi mamá sale los fines de semana a bailar con mi hermana”.

“Mi hermana me pega y me reta porque debo cuidar a mis

hermano mientras ella conversa con el novio.”

“Mi mamá se encierra en el cuarto, llora y grita mucho diciendo

que porque se fue mi papá”.

“yo en mi casa paso sola no tengo con quien conversar y debo

hacer las tareas sola”.

“mi mamá me prohibió salir a la calle ya que desde la muerte de

mi padre tenemos problemas con unas personas que venden droga

fuera de la casa también nos prohibió conversar con mi abuela y tías

porque ellos querían ayudarnos”

Yo extraño mucho a mi papá hay días que me quiero ir con él

porque no me gusta mi familia”.

Hay un hombre en mi casa que es novio de mi mamá y vive con

nosotros, me cae mal igual a mi mamá no le importa”.

Yo no quiero estudiar para que si mi mamá ni sabe cómo voy en

las materias”.

“si ella se preocupara por mí un poco fuera diferente mi vida, yo

no quiero que salga mucho”.

El entorno familiar es muy conflictivo, no hay control de los roles, límites y

normas, la madre no ha superado la pérdida de su esposo por lo que se han

originado varios cambios en su comportamiento ya que la familia no se ha

adaptado al nuevo entorno familiar.

La adolescente ha presenciado varios problemas o conflictos entre sus

padres hace mucho tiempo atrás, desde la muerte de su padre el cambio

emocional de la madre ha incidido mucho en su comportamiento presenciando

maltrato, peleas, gritos.

71

La madre no se hace cargo de su hija por lo que la adolescente siente una

sobre carga de tareas, ha reprimido la muerte de su padre, se a mostrado

insegura, ha descuidado su aspecto y aseo, se relaciona muy poco con sus

compañeras, ha bajado en sus calificaciones, ha recibido maltrato psicológico

que ha afectado su esfera afectiva, manifiesta carencia afectiva, la niña

manifiesta muchas necesidades que le causa angustia a su vez siente

decepción en ver a su madre salir mucho, muestra sentimientos de soledad,

tristeza, siendo vulnerable a las diversas situaciones.


Después de la muerte del padre la toma un comportamiento incorrecto al no

aceptar la muerte de él, empieza a salir, consumir alcohol y descuidar a sus

hijos; comienzan las discusiones en la casa. Provocando peleas entre

hermanas, la relación de la niña con la hermana es conflictiva de igual forma

con la madre. La niña no demuestra cariño a sus hermanos ya que siente que

por ellos debe hacer muchas tareas en la casa, antes ella los cuidaba sin que

le dijeran nada. La relación con la abuela es distante de igual forma que con las

tías ya que no las ve mucho.

La relación con el nuevo compromiso de la madre es indiferente no le habla,

no lo saluda solo deja que este en la casa, ella pasa más en su cuarto, no

salen a pasear, no conversa con nadie, hay reclamos permanentes hacia la

niña le dice que es una inútil, que no hace las cosas bien, aunque ella no pase

con la niña.

2 años

36 37

13

años

22

72


Indicadores Caso 8


Madre: 8

Unión Familia: 7



Autoridad: 7

Auto concepto:

Temores: 5

Capacidades: 8

Pasado: 6

Futuro y metas: 13


Puntaje Mayor a 84.



sometido a un examen

psicológico especializado y


respectivo.


adecuada.

Puntaje Menor a 28.

Presenta un ajuste dentro del

plano de lo normal.

TOTAL DE ÍTEMS 56







Auto concepto: capacidades, pasado, futuro y metas (conflictiva)

73


Indicadores Caso 8

Si mismo 4

Área social 0

Área familiar 0

Puntuación

19 – 23- 24 -25.


suma total

8

Suma 12

Nivel de autoestima bajo



bajo

Puntaje 50 -74 Nivel de autoestima medio

alto

Puntaje


TOTAL DE ÍTEMS 25



Sí mismo,

Área Social,

Área Familiar.







Adaptación 0

Participación 0

Crecimiento 0

74

Afecto 0

Resolución 0

Suma 0




disfuncionalidad







Cohesión 2

Armonía 2

Comunicación 2

Permeabilidad

2

Afectividad

2

Roles

2

Adaptabilidad

2

Suma total 14




funcional


Puntaje 27 a 14

Familia severamente

75

Disfuncional


disfuncional




obtenidos en la prueba de Apgar que permite identificar la relación

características de los aspectos relacionados con la disfuncionalidad familiar

76

Capitulo IV

5 Análisis e Interpretación General de los Instrumentos

Una de las pautas principales fue el detectar las características del entorno

familiar de las adolescentes, donde se percibieron dificultades con relación a la

poca comunicación, incumplimiento de los roles del padre, madre y hermanos,

consumo de alcohol por parte de los padres, presencia de comunicación

agresiva y el maltrato psicológico hacia las adolescentes, no hay preocupación

de las necesidades afectivas y de salud, no hay una resolución de conflictos

certera ya que existen muchos problemas intrafamiliares; de acuerdo con la

literatura en el caso de disfunción familiar; se considera “disfuncionalidad

familiar cuando no se tiene la capacidad de asumir cambios, es decir, cuando

la rigidez de sus reglas le impide ajustarse a su propio ciclo y al desarrollo de

sus miembros. Otros autores señalan como características disfuncionales es la

incompetencia intrafamiliar y el incumplimiento de sus funciones básicas.

Al iniciar con el estudio de caso, se propusieron estrategias para poder

desarrollar el análisis de forma planificada de acuerdo con las preguntas de

reflexión, para lo cual se tomó como primer paso la utilización de un

instrumento evaluativo, como la entrevista y la observación, que nos permitió

obtener las características principales del fenómeno y una mejor justificación

del estudio de caso.

5.1 Análisis de las Entrevistas.

Al empezar con las entrevistas se pensaron en preguntas directas para tener

resultados claros y no incentivar a que el sujeto sienta miedo, ansiedad o

tristeza ya que puede afectar sus emociones siendo un sujeto vulnerable a

sentir depresión. En las preguntas realizadas se manifestó lo siguiente:

Actitudes negativas de las adolescente frente a su entorno familiar,

sentimiento de culpa, inseguridad, miedo, insatisfacción al conseguir logros, ya

que no siente motivación en cumplir con una meta, sentimientos de rencor

frente a sus padres; al manifestar que ellos como adultos no saben cómo

77

resolver los problemas, manifiestan un sentimiento de soledad aunque estén

los padres en casa, no siente que los padres se interesen por ellas.

Características percibidas por las adolescentes.

No hay el acompañamiento académico.

Los padres no cumplen con las actividades familiares.

Presencia de ambiente conflictivo.

No hay un cuidado en la salud del adolescente

No hay comunicación asertiva

No hay confianza

Los reconocimientos son materiales.

Rechazo

No hay participación en las decisiones.

Carencia afectiva

Relación conflictiva y distante

Dichas características son manifestadas por las adolescentes durante la

entrevista, cada uno de los puntos coinciden con el relato de todos los casos,

información que ayuda a validar y respaldar el análisis de los mismos.

En relación a las respuestas obtenidas por los padres de familia se

mencionan los siguientes puntos:

Existe incumplimiento de roles por los problemas de pareja que

están pasando.

Inseguridad al cómo tratar con las adolescentes los problemas y

las discusiones que como padres tienen en relación a la separación.

Inseguridad emocional con las parejas en pensar de forma

individual sin considerar la situación emocional de su hija.

El poco dialogo y la desconfianza.

La forma de crianza autoritaria. La forma de los castigos

El consumo de alcohol y drogas

Carencia afectiva que no tuvieron por parte de sus padres.

El tiempo y el trabajo ya que como madres o padres solteros

deben cumplir.

Los miembros de la familia son conflictivos. (tíos, primos,

abuelos).

Embarazos no deseados.

Situación económica baja.

78

Dichas características tiene relación con la problemática, hay que considerar

en la redacción la parte gestual, que los padres de familia tuvieron durante la

entrevista, muchos padres no tenían mucha disposición en hablar, había

negación frente al problema que estaba pasando su hija, en primera instancia

se mencionaba que en la casa no habían problemas pero luego con la

intervención adecuada los padres fueron identificando los errores principales

que incidieron en el desarrollo emocional del adolescente.

Durante la intervención se anotaron las observaciones necesarias, como

primer registro y muy importante son los sentimientos que tienen los padres

frente al problema; ellos sentían culpa por la situación que presentó su hija al

tomar la decisión de autolesionarse. Se enfatiza que los problemas principales

radican desde la infancia de la adolescente, se han suscitado muchos

problemas intrafamiliares que han avanzado conforme el crecimiento de las

estudiantes, los padres hacen referencia que han dejado a sus hijas solas en

la casa, al cuidado de algún familiar sin importar la necesidad que estén

pasando, que ellas no han tenido el apoyo necesario en el proceso académico,

a su vez no han motivado ninguna actividad, las decisiones que se han tomado

solo han sido para satisfacer los deseos individuales de ellos.

En ocasiones se han tenido discusiones frente de la estudiante donde por

diversas situaciones se la ha culpabilizado de los problemas, no se han

cumplido los roles de cada miembro del hogar, el adolescente ha tenido que

cumplir con el rol de madre y de padre cuidando a sus hermanas y hermanos.

Cada una de estas características nos permite identificar que la familia

influye en el desarrollo emocional de los adolescente, por lo que hay que

considerar que el entorno familiar puede ser un proveedor de recursos

necesarios para fortalecer aspectos emocionales; pero a su vez incide de

forma negativa generando en ellos inseguridad, de la cual no solo afecta

durante la adolescencia, si no desde la etapa prenatal y va desarrollándose

durante el crecimiento del niño incidiendo de forma progresiva en su

desarrollo.

El test de autoestima de Coopersmith y la entrevista permitieron conocer la

autoestima de las estudiantes de las cuales se identificó que la mayoría de

ellas presentaban similitudes de sintomatologías como:

Sentimiento de soledad.

Desconfianza

Inseguridad

79

Desmotivación

Enojo hacia el comportamiento de sus padres.

Relaciones distantes con los miembros de la familia

Autoestima baja

Actitud negativa hacia los estudios

Poca comunicación

Poca relación con sus pares

Carácter negativo

Durante la entrevista se pudo observar diversas actitudes de las estudiantes

frente a los problemas intrafamiliares, afectando directamente sus emociones,

las estudiantes manifestaron impotencia a no poder actuar en el hogar como

ellas querían, en ocasiones tenían pensamientos de huida por la mala relación

y comunicación que llevaban con sus padres, las discusiones e insultos, el

desorden en el cuidado y obligaciones del hogar, irresponsabilidad total de los

padres en el cuidado de ellas, siendo el factor principal al tomar la decisión de

lesionar sus brazos encerradas en la habitación, se recalca que fue por primera

vez y por recomendaciones de personas externas conocidas a través del

internet.

Dichas situaciones han incidido en que varias estudiantes hayan tomado la

decisión de lesionar sus brazos a través de información que obtuvieron por vía

del internet de sujetos que buscan adolescentes vulnerables ante esta decisión

y la envuelven en cuestionamientos negativos aprovechándose de su debilidad.

5.2 Análisis de las Pruebas Psicológicas

5.2.1 Tabla de resultados generales comparativos. Prueba proyectiva FIS

frases incompletas de sacks

Indicadores

Cas

o 1

Cas

o 2

Cas

o 3

Cas

o 4

Cas

o 5

Cas

o 6

Cas

o 7

Cas

o 8

Cla

sifi

caci

ón

d

el

con

flic

to

Padre y

figura de

autoridad

8 8 8 8 8 8 8 8

Nivel

conflictivo

alto

Madre: 7 8 8 8 8 8 8 8

Nivel

conflictivo

alto

80

Unión

Familia: 7 7 7 7 7 7 7 7

Nivel

conflictivo

alto

Relaciones

Interpersonales:

9

11

8

10

13

10

10

10

Nivel

conflictivo

alto

Relaciones

heterosexuales: 2 2 2 2 2 2 2 2

Nivel

conflictivo

medio

Autoridad: 7 7 7 7 9 7 7 7

Nivel

conflictivo

medio

Auto

concepto:

Temores: 4 5 4 5 5 5 7 5

Nivel

conflictivo

medio

Capacidades: 8 8 8 8 8 8 8 8

Nivel

conflictivo

alto

Pasado: 4 4 6 4 5 4 4 6

Nivel

conflictivo

alto

Futuro y

metas:

12

13

12

12

13

12

12

13

Nivel

conflictivo

alto

TOTAL DE

PUNTUACIÓN

69

73

73

74

81

74

76

80

Puntaje

Mayor a 84.

Demuestra desesperación, razón por la cual debe ser sometido a un

examen psicológico especializado y posiblemente al tratamiento

respectivo.

Puntaje de

28 a 84. Recibir la orientación adecuada.

Puntaje

Menor a 28.

Presenta un ajuste dentro del plano de lo normal.

TOTAL DE

ÍTEMS 56

81

Análisis interpretativo:

De acuerdo a los resultados que se han obtenido del test de FIS (Frases

incompletas de sacks) se muestra una relación entre los valores de cada caso,

observando una mayor preocupación en el área familiar y el auto concepto en

subcategorías como: capacidad, pasado, futuro y metas; donde se obtuvo el

valor total de las puntuaciones de forma cuantitativa, indicando que las

estudiantes presentan mayor problema en la relación intrafamiliar y la

aceptación de la misma, provocando sentimientos de soledad, tristeza,

angustia, ira; dichos aspectos se observaron al realizar la entrevista propia de

la prueba.

Aspectos a evaluar:

Familiar:

Relaciones familiares (madre, padre y otros)

Comunicación

Aceptación.

Responsabilidad

Emocional:

Auto concepto

Auto aceptación de sí mismo

Sentimiento de culpa

Autoestima

Miedos.

Motivación e intereses.

Relaciones interpersonales (consecuencias)

Socialización

Aislamiento

Actitud (agresiva – sumisa )

Como último punto de evaluación son las relaciones interpersonales, donde

se observa el comportamiento del adolescente de acuerdo a las

manifestaciones que se construyen en el hogar como resultado de su

observación, mediante la socialización la estudiante puede evocar cada uno de

sus sentimientos, estos pueden variar de acuerdo a la carga emocional; puede

ser positiva como negativa; la relación que existe entre los casos por los

resultados obtenidos, permite identificar que las estudiante mantienen diversos

problemas de socialización por influencia de los conflictos familiares incidiendo

en su comportamiento.

82

5.2.2 Tabla de resultados generales comparativos. Inventario de

Autoestima de Coopersmith

Indicadores C

aso

1

Cas

o2

Cas

o3

Cas

o4

Cas

o5

Cas

o6

Cas

o7

Cas

o8

Si mismo 0 0 4 4 0 0 4 4

Área social 0 4 0 0 0 0 0 0

Área familiar 0 0 0 0 0 0 0 0

Puntuación

19 – 23- 24 -

25.

Puntuación

de 1 para suma

total

8 8 8 8 8 8 8 8

Suma 8 12 12 12 8 8 12 12

Nivel de

autoestima Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo bajo

Puntaje 0 -

24 Nivel de autoestima bajo

Puntaje 25 a

49 Nivel de autoestima medio bajo

Puntaje 50 -

74 Nivel de autoestima medio alto

Puntaje


TOTAL DE

ÍTEMS 25 25 25 25 25 25 25 25

Análisis interpretativo

De acuerdo a los indicadores de análisis, hace referencia a las tres áreas

fundamentales que permite identificar dos aspectos; conocer el nivel de

autoestima general del sujeto; conocer a su vez el área específica del cual

presenta mayor conflicto.

Los datos nos muestran la relación de resultados de forma general, los 8

casos presentan similitud en su autoestima con un nivel bajo con calificaciones

83

de 8 a 12. De acuerdo a los indicadores se observan que los casos tres, cuatro,

siete y ocho tienen una puntuación de cuatro en el área de sí mismo

calificación mínima correspondiente a las aspiraciones que ellas tienen pero

ven muchas limitaciones al poder conseguirla entre ella la desmotivación, el

apoyo, inseguridad, miedo, insatisfacción.

Las puntuaciones de ocho es un indicador de confianza de la prueba para

identificar su validez.

Cada uno de los casos refleja que la baja autoestima de las estudiantes se

debe como primer indicador a la disfunción familiar ya que incide en su

desarrollo emocional, prueba que certifica que las estudiantes son sujetos

vulnerables ante los cambios sociales.

A su vez hay que considerar que el primer vinculo de socialización del niño

es su entorno familiar incidiendo en el desarrollo de la personalidad; un

conjunto de características cognitivas, afectivas y volitivas de acuerdo al

enfoque histórico cultural, este proceso le permite a la adolescente formar

recursos emocionales y sociales adquiridos del entorno familiar.

Si el entorno familiar es disfuncional los recursos percibidos por el

adolescente son negativos incidiendo en la toma de decisiones,

comportamiento, en el accionar diario, conforme se va desarrollando el sujeto

este puede adquirir nuevos recursos y transformarlos a través de algún modelo

o ideal este puede ser familiar, imaginario o a través de alguna inspiración.

5.2.3 Tabla de resultados generales comparativos. Test de APGAR

Familiar

Funciones a

medir Cas

o1

Cas

o2

Cas

o3

Cas

o4

Cas

o5

Cas

o6

Cas

o7

Cas

o8

Adaptación 0 1 1 1 0 0 1 0

Participación 0 0 0 0 0 0 0 0

Crecimiento 1 1 1 0 0 0 1 0

Afecto 0 0 0 0 0 0 0 0

Resolución 0 0 0 0 0 0 0 0

Suma 1 2 2 1 0 0 2 0

Nivel de

funcionalidad Disfuncionalidad Familiar Grave

84

Puntaje 7 a

10 Familia funcional

Puntaje 4 a

7 Familia con tendencia a la disfuncionalidad

Puntaje 0 a

3 Familia disfuncional

Análisis interpretativo

Prueba que permite identificar si la familia es disfuncional o funcional de

acuerdo a los diferentes indicadores como adaptación, participación,

crecimiento, afecto, resolución; de la cual se realizó un cuadro general de

resultados por caso de forma cuantitativa muestra totales de 1 a 2 puntos que

significa disfunción familiar.

Existe una diferencia mínima entre los indicadores de adaptación y

crecimiento familiar, puntuación mínima de 1 que corresponde a una respuesta

negativa (muy pocas veces), dentro del entorno familiar no hay presencia de

participación, adaptación, crecimiento, afecto, resolución; se pueden

argumentar los resultados con el análisis de las entrevistas correlacionando los

resultados.

De acuerdo a las entrevistas realizadas, se identificaron características de

familias disfuncional entre ellas la poca participación de los miembros en la

decisiones, no se adaptaban a los cambios fácilmente como observamos en el

caso 8 y caso 5 donde se refiere a la muerte de un cónyuge, estos cambios

originan en el sujeto inestabilidad emocional, donde tienden a reaccionar

impulsivamente, en este caso las madres de las estudiantes no superan la

pérdida de su esposo, manifestando sentimientos de soledad e inseguridad

influyendo en las adolescentes.

Continuamente las relaciones de afectos entre los miembros de la familia es

negativa, siendo una parte fundamental del desarrollo de la personalidad del

sujeto lo que provoca en el sujeto sentimientos de soledad, inseguridad,

carencia afectiva, rechazo a su entorno, al medio social y a sí mismo. Erikson

postuló la existencia de ocho fases de desarrollo a lo largo de la vida, del cual

indica que el desarrollo es un proceso evolutivo que se funda en una secuencia

de hechos biológicos, psicológicos y sociales.

Un individuo pasa a la fase siguiente tan pronto como está preparado

biológica, psicológica y socialmente y cuando su preparación individual

85

coincide con la preparación social, cuando se adelantan los procesos

observamos irregularidades en su comportamiento.

Hay tres variables esenciales; primero, las leyes internas del desarrollo que

son irreversibles; segundo, las influencias culturales, en este punto nos indica

las relaciones familiares, el contacto social y emotivo que tiene con su entorno

familiar, que favorecen ciertos aspectos; y tercero, la reacción idiosincrásica de

cada individuo en respuesta a los reclamos de su sociedad en este punto se

observa el comportamiento del adolescente que ha adquirido desde su

nacimiento a su adolescencia.

La baja autoestima, a la luz de la teoría de Erikson, surgiría por el fracaso en

alguna de las tareas correspondiente a las fases del desarrollo donde se ve

involucrado las relaciones intrafamiliares.

Dentro del entorno familiar de los ochos casos hace referencia a la mala

comunicación, conflictos intrafamiliares, comportamiento impulsivo,

incumplimiento de roles, falta de autoridad, desmotivación, abandono, que

afecta directamente a las adolescentes, provocando en ellas reacciones

inmediatas por su inestabilidad emocional, no se ha registrado que los casos

lleguen a síntomas de depresión.

5.2.4 Tabla de resultados generales comparativos. Cuestionario de

Funcionamiento Familiar FFSIL

Funciones a

medir

Cas

o1

Cas

o2

Cas

o3

Cas

o4

Cas

o5

Cas

6

Cas

o7

Cas

o8

Cohesión 2 2 2 2 2 2 2 2

Armonía 2 2 2 2 2 2 2 2

Comunicación 2 2 2 2 2 2 2 2

Permeabilidad

2 2 2 2 2 2 2 2

Afectividad

2 2 2 2 2 2 2 2

Roles

2 2 2 2 2 2 2 2

Adaptabilidad

2 2 2 2 2 2 2 2

86

Suma total 14 14 14 14 14 14 14 14


Puntaje 70 a

57 Familia funcional

Puntaje 56 a

43 Familia moderadamente funcional

Puntaje 42 a

28 Familia disfuncional

Puntaje 27 a

14 Familia severamente Disfuncional

Análisis interpretativos

Los resultados se muestran de forma unánime, con un total de 14 puntos de

acuerdo a la tabla de puntuación corresponden a una familia disfuncional.

No muestra diferencia en los resultados por caso, esta relación nos permite

conocer y afirmar que dichas características se repiten en cada estudio,

dándole confiabilidad a nuestro análisis.

Se observa dentro del entorno familiar características negativas

correspondientes a un entorno familiar disfuncional ya que los miembros de la

familia son muy independientes, inseguros y desconfiados, en ocasiones

muestran comportamientos agresivos por los conflictos intrafamiliares que se

han suscitado a lo largo de su vida, la comunicación es agresiva y evasiva

tratan de no hablar sobre temas importantes, evitan dialogar sobre sus

responsabilidades, por la poca disponibilidad de tiempo no pasan con sus hijas,

y tienden a salir por las noches, no realizan actividades familiares para

fortalecer vínculos afectivos, no cumple con los roles o funciones básicas

como padres y madres, a su vez no se adaptan fácilmente a los cambios; en

las entrevistas se observan las características del entorno familiar por caso y

como estas características inciden en el autoestima de las adolescentes. Esta

prueba nos permite reafirmar los resultados del test de APGAR. Y poder

argumentar de forma significativa el estudio de caso.

Este análisis da la oportunidad de recordar grandes aportaciones de

Bandura en el llamado “aprendizaje vicario” o aprendizaje por observación y

modelado, por lo que su teoría también se conoce como la teoría del

aprendizaje social.

De acuerdo con esta teoría, la autoestima, es la autorregulación del auto-

concepto, el cual se va formando a lo largo de los años como consecuencia de

87

la auto-percepción de la persona, la cual se premia o se castiga utilizando

como reforzador el lenguaje interno.

Un auto-concepto agradable con auto-alabanzas por el desempeño genera

una autoestima alta. Por el contrario, cuando la persona se autocastiga por su

desempeño, genera un auto-concepto bajo, o autoestima baja.

Esta aportación refleja la importancia del entorno familiar ya que el niño

desde que nace es observador de conductas, una de las funciones básicas de

ser padres, es la oportunidad de criar a un hijo y este proceso se lo realiza

desde el vientre de la madre, siendo un conjunto de actividades entre ellas la

estimulación, refuerzos positivos, la enseñanza a través del comportamiento, la

comunicación; fortaleciendo en el sujeto características en su personalidad.

Al no realizar estas funciones estamos formando a un sujeto inseguro,

cuando tenemos comportamientos inseguros, agresivos y reforzamos

conductas a través de palabras negativas. En este caso el adolescente sentirá

un rechazo de sus padres, afectando su estado de ánimo, desarrollando una

baja autoestima y otras características propias de este proceso

88

6 Conclusiones

Como resultado de la investigación se concluye que la familia

disfuncional es un factor muy influyente en el desarrollo de la

autoestima de las/os adolescentes ya que incide de forma directa a

través del comportamiento y actitudes negativas que presenta el

entorno familiar, entre ellas se observó; el estilo de crianza, la

comunicación, manifestación de afecto entre otros. Que trasciende

desde los antecedentes familiares incidiendo en el funcionamiento

familiar actual.

Uno de los principales problemas detectados y sobre lo que recae el

comportamiento de los padres; es el abandono repentino de sus hijos

con algún miembro de la familia sin importar las condiciones en la que

la adolescente podría estar, el embarazo no deseado por lo que las

madres optan en dejar a sus hijas con los padre y este a su vez no

cuida de ella, problemas de adicción al consumo de alcohol y drogas

que afecta directamente a la adolescente, la situación económica

baja, el tiempo limitado y la muerte de un cónyuge.

Estas características han afectado el desarrollo normal familiar, ante

las decisiones que debieron tomar los padres para la resolución

adecuada de los conflictos, por lo que han desencadenado eventos

negativos que afectan el desarrollo emocional de los adolescentes,

ya que parte desde la etapa prenatal hasta el fin de su desarrollo.

Los padres mantienen una relación distante con los miembros de su

familia por lo que no reciben ayuda de algún familiar, no saben cómo

reaccionar frente la situación conflicto, existe negación al no querer

aceptar que su familia presenta dificultades, sus reacciones han sido

violentas, afectando los sentimientos de sus hijas como: reclamos

permanentes, humillaciones frente a sus hermanos lo que ha

ocasionada que mantenga una mala relación con los hermanos,

maltrato físico, salidas nocturnas por lo que la adolescente ha tenido

que pasar sola en casa durante la noche, han presenciado ambientes

inadecuados donde está involucrado el consumo de alcohol y drogas,

han tenido que aceptar nuevas parejas de sus padres sin la debida

comunicación, no han cumplido con las obligaciones de educación y

salud.

De acuerdo a estos eventos la relación intrafamiliar con los padres es

distante, conflictiva, la comunicación en agresiva y evasiva, no se

89

trasmite confianza entre ellos, no hay manifestación de afecto, se ha

evidenciado maltrato por parte de los padres a los hijos, situaciones

que afectan el bienestar emocional del adolescente, donde se

manifiestan características emocionales tales como; el aislamiento,

sentimiento de soledad, rechazo al medio, rechazo a su familia, llanto

nocturno, rechazo a los estudios, desmotivación, carencia de afecto,

comportamiento disruptivo ante las compañeras, cansancio, sueño,

sentimientos de huida, desconcentración y desconfianza, estos

síntomas han desencadenado en las estudiantes síntomas depresivos

por lo que se han lastimado a sí mismo, para sentirse mejor y

olvidarse de los problemas.

Estos eventos que se producen en el entorno familiar afectan el área

emocional del adolescente influyendo directamente en su autoestima

creando sujetos vulnerables ante las situaciones o problemas sociales

que podría decirse que si actualmente observamos a un adolescente

en algún problema social podría relacionarse mucho a estas

características del fenómeno, el baja autoestima en los adolescente,

la inseguridad y el miedo, hacen que no se sientan parte de este

mundo y a través de diversos medios quieren lastimarse, desertando

en las instituciones, consumiendo sustancias ilícitas, perteneciendo a

pandillas, realizando trabajos de prostitución, abortos, manteniendo

relaciones prematuras, entre otras. Los problemas están a la tentativa

pero la familia es el escudo de los hijos quienes pueden ayudar a que

dichos problemas no avancen. Esta fenómeno social no solo se da en

familias disfuncionales, si no en cualquier entorno familiar solo que

este tiene mejores recursos o apoyo social que los otros.

A través del análisis de casos se identificó las causas principales de la

disfunción familiar, conociendo el fenómeno desde la realidad, donde

se descubre las necesidades sociales fundamentales, y como estos

eventos se repiten de familia en familia, a su vez se manifestaron

comportamientos que al observar son dificultades mínimas que con la

comunicación asertiva se podría solucionar fácilmente; pero de

acuerdo al desarrollo del sujeto este no podría tener la capacidad de

solucionarlo por lo que se llegaría a suscitarse un conflicto mayor.

Dependen mucho de las diversas situaciones económicas,

académicas, culturales, y sobre todo el carácter activo del sujeto en

querer unirse al cambio.

90

Entre estas características también se pudo analizar el comportamiento de

los adolescentes de una forma más objetiva, conociendo sus motivaciones e

intereses, con la necesidad de pertenecer al cambio, observar cómo se va

desarrollando su autoestima, que síntomas puede manifestar cuando enfrenta

situaciones conflictivas familiares, es el momento donde se puede identificar

que reacción tiene un sujeto al querer formar parte del cambio y cada uno de

los obstáculos que este debe pasar. La dificultad mayor es tener que enfrentar

estas situaciones con los pocos recursos adquiridos de su entorno social.

Este proceso se lo realizo con mucha libertad, al tratar de conocer

ampliamente el fenómeno, los resultados fueron satisfactorios, se pudo realizar

cada uno de los objetivos para llegar con un resultado y poder conocer con

mayor fluidez el problema de la disfunción familiar y el autoestima ya que

existen muchas razones para estudiar este fenómeno.

Las razones fundamentales LA PREVENCIÓN a que muchas adolescentes

puedan tomar la decisión de lesionar su cuerpo, de maltratarse a sí mismo, de

no cumplir sus sueños, desertando de los estudios o quedar embarazada

precozmente; a su vez permite conocer con mayor claridad la funcionalidad

familiar y proveer recursos o trabajos que permitan solucionar dicho fenómeno.

91

7 Recomendaciones

Debido al estudio realizado y de acuerdo a las necesidades mencionadas

como primera instancia se recomienda trabajar con las familias que presenten

estas características dentro de la comunidad educativa; se realicen talleres

participativos, grupos focales o terapia familiar donde permita reorganizar

funciones y mejorar las relaciones intrafamiliares; a su vez ayudar en la toma

de decisiones de los padres; que los psicólogos del departamento de psicología

realicen un proyecto de intervención en la identificación de familias

disfuncionales para prevenir casos de estudiantes con baja autoestima o

problemas en su comportamiento.

Con relación a las adolescentes realizar trabajos de integración,

reconocimiento de habilidades y autos concepto, que permita desarrollar

habilidades sociales, participación, motivación entre otras, para reforzar

características psicológicas en su área afectiva, cognitiva y social de su

personalidad. Consecutivamente derivando los casos a instituciones

particulares para su debido seguimiento, controlando su asistencia. También

realizar un proyecto de motivación para trabajar en la identificación de niñas

con baja autoestima por diversas razones y crear redes de apoyo social.

Entre la utilidad de este recurso esta la identificación inmediata de casos por

disfuncionalidad familiar que al trabajar en grupo daría mayores resultados y

estriamos como psicólogos ayudando en el crecimiento normal de nuestros

adolescentes.

92

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10. Catarina Pinheiro Mota y Paula Mena Matos; Anales de Psicología

versión impresa ISSN 0212-9728 Anal. Psicol. Vol.30 no.2 Murcia mayo

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12. Andrea martínez- falero gómez; proyecto, facultad de ciencias

humanas y sociales, mayo del 2015; el estilo parental y las autolesiones en

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13. Anna castañeda; autoestima, claridad de autoconcepto y salud

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autoestima de los hijos: una revisión sobre la importancia del fortalecimiento

familiar para el desarrollo infantil positivo; revista apuntes universitarios del

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http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S0212-97282014000200029&script=sci_arttext&tlng=en

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https://repositorio.comillas.edu/xmlui/bitstream/handle/11531/1058/TFM000125.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/123456789/%2013983/396313.pdf;jsessionid=136e20315d27baa62ccebf3f7e546039?sequence=1

94

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provincia de pichincha”; trabajo de titulación , universidad técnica de

ambato; año 2013;

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18. Lic. Silvia Baeza, psicología y psicopedagogía, vol 1, no 3 (2000)

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19. Lourdes fernandez ruiz, aldo valencia valle, Vladimir carvaca;

2009; pensando en la personalidad; departamento de publicaciones de la

facultad de ciencias psicológicas de la universidad de Guayaquil 2011.

20. Dr. Laura Domínguez García; material innedito, primera parte,

universidad de la habana, año 2005 – 2011 /psicología del desarrollo,

principios, problemas y categorías.

21. Psicología de la personalidad, Dr.fernando Gonzales rey, editado

por Ernesto Quevedo 2011. Departamento de publicaciones de la facultad

de ciencias psicológicas de la universidad de Guayaquil 2011.



http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/6239/1/FCHE-SEB-1059.pdf

http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/6239/1/FCHE-SEB-1059.pdf

http://p3.usal.edu.ar/index.php/psico/article/view/1200/1493

1

Anexos

1

INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH

PROTOCOLO DEL INSTRUMENTO

Nombre:_______________________________

Edad:__________________________________

Instrucciones

A continuación encontraras una lista de frases sobre sentimientos. Si una frase describe cómo

se siente marque con una X en la columna “verdadero”. Si la frase no describe como

generalmente se siente marque X en la columna de “falso”.

1. Las cosas generalmente no me preocupan ( )

2. Me resulta difícil hablar frente a las personas ( )

3. Hay muchas cosas de mi mismo que cambiaría si pudiera ( )

4. Puedo tomar decisiones sin muchas dificultades ( )

5. Soy muy divertido ( )

6. En mi casa me fastidio fácilmente( )

7. Me lleva mucho tiempo acostumbrarme a algo nuevo( )

8. Soy popular entre las personas de mi edad( )

9. Mi familia generalmente toma en cuenta mis sentimientos( )

10. Me rindo fácilmente( )

11. Mis amigos esperan demasiado de mi ( )

12. Es bastante difícil ser yo mismo( )

13. Las cosas están todas confundidas en mi vida ( )

14. Las personas generalmente aceptan mis ideas( )

15. Tengo una pobre opinión acerca de mí mismo( )

16. Muchas veces me gustaría irme de la casa ( )

17. Generalmente me siento fastidiado( )

18. No soy tan simpático con la mayoría de las personas( )

19. Si tengo algo que decir generalmente lo digo ( )

20. Mi familia me comprende( )

21. Muchas personas son más preferidas que yo( )

22. Frecuentemente siento como si mis padres me estuvieran presionando( )

23. Generalmente me siento desalentado en el colegio( )

24. Generalmente desearía ser otra persona( )

25. No se puede confiar en mi ( )

2

CUESTIONARIO DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR FFSIL

NOMBRE:_______________________________________

EDAD:____________________ FECHA: __________________

Usted debe clasificar y marcar con una X su respuesta según la frecuencia en que la situación

se presente. La escala tiene diferentes valores de acuerdo con el criterio seleccionado, según

se observa en el siguiente cuadro:

3

CUESTIONARIO APGAR FAMILIAR

Nombre: ___________________________________________________

Instrucciones: Responda de acuerdo a su apreciación personal las siguientes preguntas

marcando con una cruz la respuesta que más se acomode a su vivencia personal en su familia.

NUNCA A VECES SIEMPRE 0 1 2

¿Está satisfecho (a) con la ayuda que recibe de su familia cuando tiene un problema?

¿Conversan entre ustedes los problemas que tienen en su casa?

¿Las decisiones importantes se toman en conjunto en su casa?

¿Está satisfecho con el tiempo que su familia y usted pasan juntos?

¿Siente que su familia lo (a) quiere?

Análisis

Puntaje Total: ________

Familias altamente funcionales : 7 a 10 puntos

Familias moderadamente funcionales: 4 a 6 puntos

Familias severamente disfuncionales: 0 a 3 puntos

4

TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE

SACKS.-

Instrucciones: A continuación hay 60 frases incompletas. Lea

cada una y complétela con lo primero que venga a su mente.

Trabaje tan a prisa como sea posible. En caso que no pueda

completar una, encierre el número correspondiente en un círculo

y termine después.

1. Siento que mi padre raras veces me _____________________ 2. Cuando tengo mala suerte________________________________ 3. Siempre anhelé__________________________________________ 4. Si yo estuviera a cargo_________________________________ 5. El futuro me parece_____________________________________ 6. Las personas que están sobre mi_________________________ 7. Sé que es tonto pero tengo miedo de_____________________ 8. Creo que un verdadero amigo_____________________________ 9. Cuando era niño (a)_____________________________________ 10. Mi idea de mujer (hombre) perfecta (o)

________________________________________________________

11.Cuando veo a un hombre y a una mujer juntos

__________________________________________________________

12.Comparando las demás familias, la mía

__________________________________________________________

13. En las labores me llevo mejor con ____________________

14.Mi madre_______________________________________________

15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez que

__________________________________________________________

16. Si mi padre tan solo _________________________________

5

17. Siento que tengo habilidades para_____________________

18. Sería perfectamente feliz si _________________________

19. Si la gente trabajara para mi ________________________

20. Yo espero_____________________________________________

21. en la escuela, mis maestros___________________________

22. La mayoría de mis amistades no saben que tengo miedo

de________________________________________________________

23. No me gusta___________________________________________

24. Antes_________________________________________________

25. Pienso que la mayoría de los muchachos (a)

__________________________________________________________

26. Yo creo que la vida matrimonial_______________________

27. Mi familia me trata como______________________________

28. Aquellos con los que trabajo__________________________

29. Mi madre y yo_________________________________________

30. Mi mas grande error fue_______________________________

31. Desearía que mi padre_________________________________

32. Mi mayor debilidad____________________________________

33. Mi ambición secreta en la vida________________________

34. La gente que trabaja para mi__________________________

35. Algún día yo__________________________________________

36. Cuando veo al jefe venir______________________________

37. Quisiera perder el miedo de___________________________

38. La gente que mas me agrada____________________________

39. Si fuera joven otra vez_______________________________

40. Creo que la mayoría de las mujeres (hombres)

__________________________________________________________

41. Si tuviera relaciones sexuales________________________

42. La mayoría de las familias que conozco ______________

6

_________________________________________________________

43. Me gusta trabajar con la gente que___________________

44. Creo que la mayoría de las madres_____________________

45. Cuando era mas joven me sentía culpable de __________

__________________________________________________________

46. Siento que mi padre es________________________________

47. Cuando la suerte se vuelve en contra mía_____________

__________________________________________________________

48. Cuando doy ordenes, yo________________________________

49. Lo que mas deseo en la vida es________________________

50. Dentro de algún tiempo________________________________

51. La gente a quien yo considero mis superiores_________

__________________________________________________________

52. Mis temores en ocasiones me obligan a_________________

__________________________________________________________

53. Cuando no estoy, mis amigos___________________________

54. Mi más vívido recuerdo de la infancia________________

__________________________________________________________

55. Lo que menos me gusta de las mujeres (hombres) ______

__________________________________________________________

56. Mi vida sexual________________________________________

57. Cuando era niño (a)___________________________________

58. La gente que trabaja conmigo, generalmente____________

__________________________________________________________

59. Me agrada mi madre, pero______________________________

60. La peor cosa que he hecho_____________________________

1

Resultados cualitativos de prueba proyectiva

Frases incompletas de sacks para adolescentes

CASO 1

indicador Clasificación

del conflicto Puntuación

Clasificación

del conflicto

I. PADRE Y FIGURA DE AUTORIDAD 34. Cuando veo al maestro venir Disturbio

moderado 1

1. siento que mis padres raras

veces

Disturbio

severo 2

48. La gente a quien yo considero mis

superiores

Disturbio

moderado 1

16. si mi padre tan solo Disturbio

severo 2 4. Si estuviera encargado

No se

observa

disturbio

significativo

0

30. desearía que mi padre Disturbio

severo 2 45. Cuando doy ordenes, yo

Disturbio

moderado 1

43. siento que mi padre es Disturbio

severo 2 Puntaje total 7

Total de puntaje 8 VII. AUTOCONCEPTO

2

II. MADRE a) TEMORES

14. mi madre Disturbio

moderado 1 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de

Disturbio

moderado 1

28. Mi madre y yo Disturbio

severo 2

21. La mayoría de mis amigos no saben

que tengo miedo de

Disturbio

moderado 1

41. Creo que la mayoría de las

madres

Disturbio

severo 2 35.Quisiera perder el miedo de

55. Me agrada mi madre pero Disturbio

severo 2

49. Mis temores en ocasiones me obligan

a

Disturbios

severos 2

Total de puntaje 7 Total de puntaje 4

III. FAMILIA ACTUAL b) CULPAS

12. comparada con los demás de

las familiar, la mía

Disturbio

severo 2

15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez

que

Disturbio

moderado 1

26. mi familia me trata como Disturbio

severo 2 29. Mi más grande error fue

39. la mayoría de las familias que

conozco

Disturbio

moderado 1

42. Cuando era más joven me sentía

culpable de

Disturbio

moderado 1

53. cuando era niño mi familia Disturbio

severo 2 56. La peor cosa que he hecho

Disturbio

moderado 1

3

Puntaje total 7 Puntaje total 3

IV. RELACIONES INTERPERSONALES c) CAPACIDADES

8. creo que un verdadero amigo Disturbio

severo 2 2. Cuando tengo mala suerte

Disturbio

severo 2

22. No me gusta la gente que Disturbio

severo 2 17. Siento que tengo habilidad para

Disturbio

severo 2

36. la gente que más me agrada 1 31. Mi mayor debilidad es Disturbio

severo 2

50. Cuando no estoy, mis amigos

Disturbio

moderado

1

44. Cuando la suerte se vuelve en contra

mía

Disturbio

severo 2

Puntaje total 8

13. En la escuela me llevo mejor

con

No se observa

disturbio

significativo

0 d) PASADO

27. Aquellos con los que estudio Disturbio

moderado 1 9. Cuando era niño (a)

Disturbio

severo 2

40. Me gusta trabajar con gente

que

Disturbio

severo

2 23. Antes

No se

observa

disturbio

significativo

0

4

54. la gente que trabaja

generalmente conmigo

No se observa

disturbio

significativo

0 37. Si fuera niño(a) otra vez

Disturbio

moderado 1

Puntaje total 9

V. RELACIONES HETEROSEXUALES 51. Mi más vivido recuerdo en la fantasía

Disturbio

moderado 1

Puntaje total 4

10. Mi idea de la mujer (hombre)

perfecta

Disturbio

moderado 1 e) FUTURO Y METAS

24. Pienso que la mayoría de los

muchachos (as)

No se observa

disturbio

significativo

0 5. El futuro me parece Disturbio

severo 2

38. Creo que la mayoría de los

hombres

No se observa

disturbio

significativo

0 19. Yo espero Disturbio

moderado 1

52.Lo menos que me gusta de los

hombres(mujeres)

No se observa

disturbio

significativo

0 33. Algún día yo Disturbio

severo 2

11. Cuando ve a una mujer y un No se observa 0 47. Dentro de algún tiempo Disturbio 2

5

hombre juntos disturbio

significativo

severo

25. Yo creo que la vida matrimonial

es

Disturbio

moderado 1

3. Siempre quise Disturbio

moderado 1

Puntaje total 2

VI. AUTORIDAD 18. Seria perfectamente feliz si Disturbio

moderado 1

6. Las personas que están sobre mi Disturbio

severo 2 32. Mi ambición secreta en la vida

Disturbio

severo 2

20. En la escuela mis maestros Disturbio

severo 2

46. Lo que más quiero en la vida. Disturbio

moderado 1

Puntaje total 12

6



CASO 2



Clasificación

del conflicto


moderado 1


veces

Disturbio

severo 2


superiores

Disturbio

moderado 1



Disturbio

moderado 1



Disturbio

moderado 1





14. mi madre Disturbio 2 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de Disturbio 1

7

moderado moderado


severo 2


que tengo miedo de

No se

observa

disturbio

significativo

0


madres

Disturbio


Disturbio

moderado 1


severo 2


a

Disturbios

severos 2





Disturbio

severo 2


que

Disturbio

severo 2




conozco

Disturbio

moderado 1


culpable de

No se

observa

disturbio

significativo

0

53. cuando era niño mi familia Disturbio 2 56. La peor cosa que he hecho Disturbio 1

8

severo moderado





Disturbio

severo 2



Disturbio

severo 2

36. la gente que más me agrada 1 31. Mi mayor debilidad es Disturbio

severo 2

50. Cuando no estoy, mis amigos Disturbio

moderado 1


mía

Disturbio

severo 2

Puntaje total 8


con

Disturbio

moderado 1 d) PASADO

27. Aquellos con los que estudio

No se observa

disturbio

significativo

1 9. Cuando era niño (a) Disturbio

severo 2


que

Disturbio

severo 2 23. Antes

No se

observa

disturbio

0

9

significativo



Disturbio

moderado 1

37. Si fuera niño(a) otra vez

No se

observa

disturbio

significativo

0

Puntaje total 11


Disturbio

severo 2

Puntaje total 4


perfecta

Disturbio



muchachos (as)

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


hombres

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


hombres(mujeres)

No se observa

disturbio

significativo


severo 2

11. Cuando ve a una mujer y un No se observa

disturbio 0 47. Dentro de algún tiempo Disturbio 2

10

hombre juntos significativo severo


es

Disturbio

moderado 1


moderado 1

Puntaje total 2


moderado 1



Disturbio

severo 2


moderado 1


moderado 1

Puntaje total 13



CASO 3



Clasificación

del conflicto

I. PADRE Y FIGURA DE AUTORIDAD 34. Cuando veo al maestro venir Disturbio 1

11

moderado


veces

Disturbio

severo 2


superiores

Disturbio

moderado 1



Disturbio

moderado 1



Disturbio

moderado 1







Disturbio

moderado 1


severo 2


que tengo miedo de

Disturbio

moderado 1


madres

Disturbio


Disturbio

moderado 1


severo 2


a

Disturbios

severos 2

12





Disturbio

severo 2


que

Disturbio

severo 2



Disturbio

moderado 1


conozco

Disturbio

moderado 1


culpable de

No se

observa

disturbio

significativo

0



Disturbio

moderado 1





Disturbio

severo 2



Disturbio

severo 2

36. la gente que más me agrada

31. Mi mayor debilidad es Disturbio 2

13

severo


moderado 1


mía

Disturbio

severo 2

Puntaje total 8


con

Disturbio



No se observa

disturbio

significativo


severo 2


que

Disturbio

severo

1 23. Antes Disturbio

moderado 1



Disturbio

moderado 1

37. Si fuera niño(a) otra vez Disturbio

moderado 1

Puntaje total 8


Disturbio

severo 2

Puntaje total 6

14


perfecta

Disturbio



muchachos (as)

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


hombres

No se observa

disturbio

significativo


moderado 1


hombres(mujeres)

No se observa

disturbio

significativo


severo 2

11. Cuando ve a una mujer y un

hombre juntos

No se observa

disturbio

significativo

0 47. Dentro de algún tiempo Disturbio

severo 2


es

Disturbio

moderado 1


moderado 1

Puntaje total 2


moderado 1

15



Disturbio

severo 2


moderado 1


moderado 1

Puntaje total 12



CASO 4



Clasificación

del conflicto


moderado 1


veces

Disturbio

severo 2


superiores

Disturbio

moderado 1



Disturbio

moderado 1

30. desearía que mi padre Disturbio 2 45. Cuando doy ordenes, yo Disturbio 1

16

severo moderado







Disturbio

moderado 1


severo 2


que tengo miedo de

Disturbio

moderado 1


madres

Disturbio


Disturbio

moderado 1


severo 2


a

Disturbios

severos 2





Disturbio

severo 2


que

Disturbio

severo 2

26. mi familia me trata como Disturbio 2 29. Mi más grande error fue Disturbio 1

17

severo moderado


conozco

Disturbio

moderado 1


culpable de

No se

observa

disturbio

significativo

0



Disturbio

severo 2





Disturbio

severo 2



Disturbio

severo 2

36. la gente que más me agrada Disturbio

severo 2 31. Mi mayor debilidad es

Disturbio

severo 2


moderado 1


mía

Disturbio

severo 2

Puntaje total 8

13. En la escuela me llevo mejor Disturbio 1 d) PASADO

18

con moderado


No se observa

disturbio

significativo


severo 2


que

Disturbio

severo 1 23. Antes

Disturbio

moderado 1



Disturbio

moderado 1


moderado 1

Puntaje total 10

V. RELACIONES HETEROSEXUALES 51. Mi más vivido recuerdo en la fantasía 0

Puntaje total 4


perfecta

Disturbio



muchachos (as)

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


hombres

No se observa

disturbio

significativo


moderado 1

19


hombres(mujeres)

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


hombre juntos

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


es

Disturbio

moderado 1


moderado 1

Puntaje total 2


moderado 1



Disturbio

severo 2


moderado 1


moderado 1

Puntaje total 12

20



CASO 5



Clasificación

del conflicto


moderado 1


veces

Disturbio

severo 2


superiores

Disturbio

moderado 1



Disturbio

moderado 1



Disturbio

severo 2

21







Disturbio

moderado 1


severo 2


que tengo miedo de

Disturbio

moderado 1


madres

Disturbio


Disturbio

moderado 1


severo 2


a

Disturbios

severos 2





Disturbio

severo 2


que

Disturbio

severo 2



Disturbio

moderado 1

22


conozco

Disturbio

moderado 1


culpable de

No se

observa

disturbio

significativo

0



Disturbio

severo 2





Disturbio

severo 2



Disturbio

severo 2



Disturbio

severo 2


severo 2


mía

Disturbio

severo 2

Puntaje total 8


con

Disturbio

severo 2 d) PASADO

23


No se observa

disturbio

significativo


severo 2


que

Disturbio

severo 1 23. Antes

Disturbio

severo 2



Disturbio

severo 2


moderado 1

Puntaje total 13


Puntaje total 5


perfecta

Disturbio



muchachos (as)

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


hombres

No se observa

disturbio

significativo


moderado 1


hombres(mujeres) No se observa

disturbio 0 33. Algún día yo

Disturbio

severo 2

24

significativo


hombre juntos

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


es

Disturbio

moderado 1


moderado 1

Puntaje total 2


severo 2



Disturbio

severo 2


severo 2


moderado 1

Puntaje total 13

25



CASO 6



Clasificación

del conflicto


moderado 1


veces

Disturbio

severo 2


superiores

Disturbio

moderado 1



Disturbio

moderado 1



Disturbio

moderado 1

26







Disturbio

moderado 1


severo 2


que tengo miedo de

Disturbio

moderado 1


madres

Disturbio


Disturbio

moderado 1


severo 2


a

Disturbios

severos 2





Disturbio

severo 2


que

Disturbio

severo 2



Disturbio

moderado 1

27


conozco

Disturbio

moderado 1


culpable de

No se

observa

disturbio

significativo

0



Disturbio

severo 2





Disturbio

severo 2



Disturbio

severo 2



Disturbio

severo 2


moderado 1


mía

Disturbio

severo 2

Puntaje total 8


con

Disturbio


28


No se observa

disturbio

significativo


severo 2


que

Disturbio

severo


moderado 1



Disturbio

moderado 1


moderado 1

Puntaje total 10


Puntaje total 4


perfecta

Disturbio



muchachos (as)

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


hombres

No se observa

disturbio

significativo


moderado 1

29


hombres(mujeres)

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


hombre juntos

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


es

Disturbio

moderado 1


moderado 1

Puntaje total 2


moderado 1



Disturbio

severo 2


moderado 1


moderado 1

Puntaje total 12

30



CASO 7



Clasificación

del conflicto


moderado 1


veces

Disturbio

severo 2


superiores

Disturbio

moderado 1



Disturbio

moderado 1

31



Disturbio

moderado 1







Disturbio

severo 2


severo 2


que tengo miedo de

Disturbio

severos 2


madres

Disturbio


Disturbio

moderado 1


severo 2


a

Disturbios

severos 2





Disturbio

severo 2


que

Disturbio

severo 2

32



Disturbio

moderado 1


conozco

Disturbio

moderado 1


culpable de

No se

observa

disturbio

significativo

0



Disturbio

severo 2





Disturbio

severo 2



Disturbio

severo 2



Disturbio

severo 2


moderado 1


mía

Disturbio

severo 2

Puntaje total 8

33


con

Disturbio



No se observa

disturbio

significativo


severo 2


que

Disturbio

severo


moderado 1



Disturbio

moderado 1


moderado 1

Puntaje total 10


Puntaje total 4


perfecta

Disturbio



muchachos (as)

No se observa

disturbio

significativo


severo 2

38. Creo que la mayoría de los No se observa

disturbio 0 19. Yo espero Disturbio 1

34

hombres significativo moderado


hombres(mujeres)

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


hombre juntos

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


es

Disturbio

moderado 1


moderado 1

Puntaje total 2


moderado 1



Disturbio

severo 2


moderado 1


moderado 1

Puntaje total 12

35



CASO 8



Clasificación

del conflicto


moderado 1


veces

Disturbio

severo 2


superiores

Disturbio

moderado 1



Disturbio

moderado 1

36



Disturbio

moderado 1







Disturbio

moderado 1


severo 2


que tengo miedo de

Disturbio

moderado 1


madres

Disturbio


Disturbio

moderado 1


severo 2


a

Disturbios

severos 2





Disturbio

severo 2


que

Disturbio

severo 2

37



Disturbio

moderado 1


conozco

Disturbio

moderado 1


culpable de

Disturbio

severo 2



Disturbio

severo 2





Disturbio

severo 2



Disturbio

severo 2



Disturbio

severo 2


moderado 1


mía

Disturbio

severo 2

Puntaje total 8


con

Disturbio


38


No se observa

disturbio

significativo


severo 2


que

Disturbio

severo


severo 2



Disturbio

moderado 1


severo 1

Puntaje total 10


Puntaje total 6


perfecta

Disturbio



muchachos (as)

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


hombres No se observa

disturbio 0 19. Yo espero

Disturbio

moderado 1

39

significativo


hombres(mujeres)

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


hombre juntos

No se observa

disturbio

significativo


severo 2


es

Disturbio

moderado 1


moderado 1

Puntaje total 2


moderado 1



Disturbio

severo 2


moderado 1


moderado 1

Puntaje total 12

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE...

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