UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA TEMA: TECNOLOGIAS EDUCATIVAS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO. SITIO WEB CÓDIGO: BFILO-PSM-18P053 AUTORES: TOMALÁ SUÁREZ PEDRO JAVIER OBANDO CHONILLO BYRON STALIN TUTOR: MSC. HÉCTOR OMAR ÁLVAREZ LIMA REVISOR: MSC. LUIS ERNESTO BENAVIDES SELLÁN GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: TECNOLOGIAS EDUCATIVAS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO.
SITIO WEB
CÓDIGO: BFILO-PSM-18P053
AUTORES:
TOMALÁ SUÁREZ PEDRO JAVIER
OBANDO CHONILLO BYRON STALIN
TUTOR: MSC. HÉCTOR OMAR ÁLVAREZ LIMA
REVISOR: MSC. LUIS ERNESTO BENAVIDES SELLÁN
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
MSC.Silvia Moy-Sang Castro.Arq. MSC. Wilson Romero Dávila. Lic.
DECANA VICE-DECANO
MSC. Juan Fernández Escobar. Lic. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 30 de Julio del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
INFORME DE REVISIÓN FINAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
vi
DEDICATORIA
Dedico este gran logro de mi vida al ser más poderoso,
Dios por haberme otorgado salud, confianza, inteligencia
y perseverancia para alcanzar las metas propuestas.
A mi madre, que jamás dudo de mis actitudes y aptitudes.
Mi esposa, quien comprendió la importancia de mis estudios.
Mi hijo, la esencia de mi vida y quien me lleno de fuerzas en
Los momentos más difíciles.
Byron Stalin Obando Chonillo
Gracias a Dios porque es el creador de la vida y de
todas las cosas, por su bondad y misericordia en
todo momento, llenando mi vida de muchas bendiciones
y a todos los docentes que se esmeraron en hacer un
buen trabajo.
Pedro Javier Tomalá Suárez
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco completa y eternamente a Dios por
por sembrar en mí, la paciencia con la cual he
afrontado todos los años de estudio.
A los docentes que supieron ganarse el respeto
y admiración por ser excelentes profesionales.
A mi familia en general por permanecer conmigo
y brindarme apoyo con sus consejos motivadores.
Byron Stalin Obando Chonillo
Dedico este proyecto a mi madre porque fue
ella la persona que siempre estuvo conmigo y
sé que le llenaría de mucha satisfacción un
triunfo más en mi vida.
Pedro Javier Tomalá Suárez
viii
ÍNDICE GENERAL
DIRECTIVOS ............................................................................................. ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ............................................... iii
INFORME DE REVISIÓN FINAL .............................................................. iv
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS ... v
DEDICATORIA ......................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ................................................................................ vii
ÍNDICE GENERAL ................................................................................. viii
ÍNDICE TABLAS ...................................................................................... xi
ÍNDICE GRÁFICOS ................................................................................. xii
ÍNDICE ILUSTRACIONES ..................................................................... xiii
ÍNDICE DE ANEXO ................................................................................. xv
RESUMEN.............................................................................................. xvi
ABSTRACT ........................................................................................... xvii
INTRODUCCIÓN .......................................................................................1
EL PROBLEMA ........................................................................................3
Planteamiento del Problema de Investigación .........................................3
Hecho científico .......................................................................................4
Causas ....................................................................................................5
Delimitación del problema .......................................................................6
Formulación del problema de investigación .............................................7
Objetivos de la investigación ...................................................................7
Objetivo general ..................................................................................7
Objetivos específicos ..........................................................................7
Sistematización: ......................................................................................7
Justificación .............................................................................................8
Premisas de la investigación .............................................................10
CAPITULO II ...........................................................................................11
MARCO TEÓRICO ..................................................................................11
Antecedentes de estudio. .....................................................................11
Bases teóricas .......................................................................................13
Tecnología educativa – TE ................................................................13
Utilidades de la Tecnología Educativa ...............................................14
ix
Tecnologías de Información y Comunicación en la educación ..........15
Importancia de las Tecnologías de Información y Comunicación ......15
Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento –TAC- en Estudios
Sociales ............................................................................................16
Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias digitales..17
Entorno Personal de Aprendizaje - EPA ............................................18
Competencias Digitales .....................................................................18
Introducción al E-Learning en la educación .......................................19
Integración del E-Learning en la asignatura de estudios sociales .....19
La Creatividad ...................................................................................20
Importancia de la creatividad para el aprendizaje de Estudios
Sociales .........................................................................................21
Influencia de las Tecnologías de Información y Comunicación en los
hábitos de estudios ...........................................................................23
Tecnología Educativa para estimular el pensamiento creativo ..........23
Autoaprendizaje con Tecnología Educativa .......................................24
Educación personalizada ..................................................................25
Desarrollo de la personalidad creativa en la educación. ....................26
Innovación del pensamiento creativo con E-learning .........................28
Marco Contextual: .................................................................................29
Marco Legal ...........................................................................................31
Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV) ................................................31
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)................................32
TÍTULO I DE LOS PRINCIPIOS GENERALES .................................32
CAPÍTULO III ..........................................................................................34
METODOLOGÍA......................................................................................34
Metodología de la investigación .............................................................34
Investigación Mixta ............................................................................34
Tipos de investigación ...........................................................................35
Investigación de campo .....................................................................35
Investigación descriptiva ...................................................................35
Población y Muestra ..............................................................................35
Métodos de investigación ......................................................................37
Técnicas e instrumentos de investigación..............................................37
x
Análisis e interpretación de datos ..........................................................39
Conclusiones .........................................................................................49
CAPITULO IV ..........................................................................................51
LA PROPUESTA.....................................................................................51
TÍTULO DE LA PROSPUESTA .............................................................51
JUSTIFICACIÓN ...................................................................................51
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ........................................................52
Objetivo general ................................................................................52
Objetivos Específicos ........................................................................52
ASPECTOS TEÓRICOS .......................................................................53
Factibilidad de la propuesta ...................................................................54
Guía didáctica del estudiante.................................................................56
Conclusiones .........................................................................................71
Recomendaciones .................................................................................72
Referencias Bibliográficas ....................................................................73
Trabajos citados ......................................................................................73
ANEXOS .................................................................................................74
xi
ÍNDICE TABLAS
Tabla N° 1 Operacionalización de las variables .......................................10
Tabla N° 2. Población .............................................................................36
Tabla N° 3. Muestra ................................................................................36
Tabla N° 4 Tecnologías en clases ...........................................................39
Tabla N° 5 Tecnologías Educativas .........................................................40
Tabla N° 6 Condiciones de aprendizaje ...................................................41
Tabla N° 7 Pensamiento Creativo ............................................................42
Tabla N° 8 Sitio web ................................................................................43
Tabla N° 9 Tecnologías Educativas .........................................................44
Tabla N° 10 Hábitos de estudio ...............................................................45
Tabla N° 11 Aprendizaje con Creatividad ................................................46
Tabla N° 12 Resolución de problemas .....................................................47
Tabla N° 13 Sitio Web .............................................................................48
xii
ÍNDICE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: Tecnologías en clases ........................................................39
Gráfico N° 2: Tecnologías en clases ........................................................40
Gráfico N° 3: Condiciones de aprendizaje ...............................................41
Gráfico N° 4: Pensamiento Creativo ........................................................42
Gráfico N° 5: Sitio web .............................................................................43
Gráfico N° 6: Tecnologías Educativas .....................................................44
Gráfico N° 7: Hábitos de estudio ..............................................................45
Gráfico N° 8: Aprendizaje con Creatividad ...............................................46
Gráfico N° 9: Resolución de problemas ...................................................47
Gráfico N° 10: Sitio Web ..........................................................................48
xiii
ÍNDICE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 Portada del sitio web ...........................................................56
Ilustración 2 Enlace del sitio web .............................................................56
Ilustración 3 Video tutorial ........................................................................56
Ilustración 4 Menú del sitio web ...............................................................57
Ilustración 5 Slider ..................................................................................57
Ilustración 6 Imagen de reflexión .............................................................57
Ilustración 7 Actividades de refuerzo con goconqr ..................................58
Ilustración 8 Actividades de refuerzo con goconqr ...................................58
Ilustración 9 Botón libro de estudios sociales...........................................59
Ilustración 10 Botón descargar libro de estudios sociales ........................59
Ilustración 11 Botón América latina y el mundo en el siglo xix .................59
Ilustración 12 Botón América latina y el mundo en el siglo xix .................60
Ilustración 13 Submenú del botón América latina y el mundo en el siglo xix
................................................................................................................60
Ilustración 14 La primera opción del Submenú: avances de la industria y
de la ciencia.............................................................................................61
Ilustración 15 página avances de la industria y de la ciencia ...................61
Ilustración 16 segundo botón del Submenú: El mundo en el siglo XIX el
imperialismo ............................................................................................62
Ilustración 17 Página: El mundo en el siglo XIX el imperialismo ..............62
Ilustración 18 Tercer botón del Submenú: Los estados Nacionales de
América Latina .........................................................................................63
Ilustración 19 Página: Los estados Nacionales de América Latina ..........63
Ilustración 20 Cuarto botón del Submenú: Las Economías
Latinoamericanas Y El Mercado Mundial .................................................64
Ilustración 21 Página: Las Economías Latinoamericanas Y El Mercado
Mundial ....................................................................................................64
Ilustración 22 Botón Actividades ..............................................................65
Ilustración 23 Submenú del botón Actividades.........................................65
Ilustración 24 Botón Actividades – Avances de la industria y de la ciencia
................................................................................................................66
Ilustración 25 Página de actividades – Avances de la industria y de la
ciencia .....................................................................................................66
xiv
Ilustración 26 Botón Actividades – El mundo en el siglo xix el imperialismo
................................................................................................................67
Ilustración 27 Página de actividades – El mundo en el siglo xix el
imperialismo ............................................................................................67
Ilustración 28 Botón Actividades – Los estados nacionales de américa
latina ........................................................................................................68
Ilustración 29 Página de actividades – Los estados nacionales de
américa latina ..........................................................................................68
Ilustración 30 Botón Actividades – Las economías latinoamericanas y el
mercado mundial .....................................................................................69
Ilustración 31 Página de actividades – Las economías latinoamericanas y
el mercado mundial .................................................................................69
Ilustración 32 Botón Galería de video ......................................................70
Ilustración 33 Página Galería de video ....................................................70
xv
ÍNDICE DE ANEXO
ANEXO 1: Propuesta de trabajo ..............................................................76
ANEXO 2: Acuerdo de tutorías ...............................................................77
ANEXO 3: Informe de tutorías ...............................................................78
ANEXO 4: Informe del tutor ....................................................................83
ANEXO 5: Nota del tutor ..........................................................................84
ANEXO 6: Certificado de porcentaje de similitud .....................................85
ANEXO 7: Informe del revisor ..................................................................86
RESULTADO DE URKUND .....................................................................87
ANEXO 8: Nota del revisor ......................................................................88
ANEXO 9: Carta de la carrera .................................................................89
ANEXO 9: Carta del colegio ....................................................................90
ANEXO 10: Fotos de encuesta a estudiantes ..........................................91
ANEXO 12: Fotos de encuesta a docentes ..............................................92
ANEXO 13: Certificados de prácticas ......................................................93
ANEXO 14: Certificados de Vinculación ..................................................95
ANEXO 15: Formato de encuesta a estudiantes y docentes ....................97
ANEXO 16: Fotos de tutorías .................................................................99
ANEXO 17: Ficha de Repositorio de tesis ............................................. 100
xvi
Tecnología
Educativa
Proceso de
Enseñanza
Pensamiento
Creativo
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO.
SITIO WEB
AUTORES:
Pedro Javier Tomalá Suárez Byron Stalin Obando Chonillo
TUTOR: MSC: Héctor Omar Álvarez Lima
Guayaquil, julio del 2018
RESUMEN
El presente proyecto de investigación tiene como propósito beneficiar
aquellos estudiantes del Noveno año de Educación General Básica del
colegio fiscal “Ana Paredes de Alfaro” que tienen dificultad al aprender en
la asignatura de Estudios Sociales, a causa de mínimos procesos
cognitivos, de igual manera aporta al docente plantear nuevas
metodologías de estudio. El marco teórico fue diseñado sobre diferentes
temas como técnicas para un aprendizaje significativo. Una investigación
de campo donde se empleó una metodología científica desarrollando
encuestas y entrevistas a los estudiantes y autoridades de la institución
esta recolección de datos nos ayudó a determinar el nivel del problema.
Para un mejor desarrollo y fortalecimiento de la asignatura se requiere que
el estudiante utilice un sitio web a través del internet que permitirá un óptimo
desarrollo del pensamiento creativo con técnicas de aprendizaje como
crucigramas, sopa de letras, etc.
Palabras claves:
xvii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO.
SITIO WEB
AUTORES: Pedro Javier Tomalá Suárez
Byron Stalin Obando Chonillo
TUTOR: MSC: Héctor Omar Álvarez Lima
Guayaquil, julio del 2018
ABSTRACT
The present research project has as beneficiaries the students of the Ninth
year of General Basic Education of the fiscal school "Ana Paredes de Alfaro"
who have difficulty learning in the subject of Social Studies, a cause of
minimum cognitive processes, in the same way to the teacher to propose
new study methodologies. The theoretical framework was designed on
different topics for meaningful learning. A field investigation using a
methodology that generated surveys and interviews with students and the
authorities of the institution, this data collection helped us determine the
level of the problem. For a better development and strengthening of the
subject requires the student to use a website through the Internet that allows
a development of creative thinking with learning techniques such as
crossword puzzles, soup of letters, etc.
Keywords Educative Teaching Creative Technology Process Thinking
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación tiene sus cimientos en el
estudio de la influencia de las tecnologías educativas en el desarrollo del
pensamiento creativo. Una realidad en la educación es la innovación
tecnológica en el proceso de enseñanza aprendizaje que busca mejorar el
andamiaje del conocimiento para alcanzar un potencial óptimo. Su
evolución está estrechamente ligada a las tecnologías de información y
comunicación –TIC-. Estas herramientas son consideradas como recursos
didácticos innovadores porque ayudan al docente con la capacidad de
transmitir el conocimiento a través aparatos electrónicos que transforman
el acto educativo y proyectan beneficios progresivos en la recepción de la
información a los estudiantes independientemente del lugar en donde se
encuentren, sea en el salón de clases o en sus hogares.
El pensamiento creativo considerado como efecto es la variable
sobre la cual se incide y su comportamiento es modificable y transcendental
debido a que su utilidad depende del estado óptimo para adaptarse a los
diferentes procesos impartidos en el aula de clases como la participación
regular, la generación de nuevas ideas, muestras de interés e interacción
de los estudiantes en la obtención del aprendizaje en forma dinámica,
placentera y eficaz.
Las inclusiones de innovaciones tecnológicas en las aulas de clases
generan cambios en la utilización de los métodos y en la aparición de
diferentes estrategias para ser aplicadas en las cátedras. La recepción de
conocimientos es más idónea desarrollando de esta forma un aprendizaje
significativo en los estudiantes debido a que interpretan y adoptan las
nuevas herramientas y las hacen parte de su diario convivir a si mismo ellos
se convierten en el eje principal para manejar los recursos y adaptarlos a
sus necesidades académicas.
2
El presente proyecto está dividido en cuatro capítulos, los cuales se
detallan a continuación:
Capítulo I: Se detalla la descripción del problema y se realiza un
análisis de los hechos científicos que motivan el estudio, se revelan las
causas y delimita el espacio, tiempo y población sobre la cual se investiga.
Se formula el problema y elaboran las interrogantes de la indagación, se
marcan los objetivos y se justifica la importancia de resolver el objeto de
estudio.
Capítulo II: Se procede a indagar acerca de vínculos y aportes
cercanos al problema que contengan las dos variables y se los considera
como antecedentes de estudio. A continuación, se extraen fragmentos de
ideas expuestas en diferentes artículos científicos de autores expertos en
el tema. La unión de diferentes criterios y apreciaciones de ideas forman el
marco teórico de la investigación y se orientan a explicar y responder cada
una de las interrogantes presentadas.
Capítulo III: Se procede a desarrollar la metodología para aplicar
diferentes tipos de investigación, se detallan los métodos, técnicas e
instrumentos que se ejecutaran con la finalidad de lograr los objetivos
anteriormente proyectados en la investigación. Posteriormente se ejecuta
una síntesis e interpretación de los resultados obtenidos.
Capítulo IV: Se bosqueja la propuesta, la misma que deberá
plantearse de acorde a los objetivos proyectados. Se elabora la
justificación. Se examina la factibilidad hecho mediato a las bases de los
aportes teóricos y prácticos para medir y determinar los resultados idóneos
de la propuesta.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema de Investigación
A nivel mundial se ha podido presenciar cuales son las tendencias
en avances tecnológicos y los líderes de la Unión Europea (EU) son
identificados como potencias, debido a sus distintas áreas productivas, el
sector educativo es uno de los más importantes, es allí donde se acentúan
los pilares de toda la humanidad, en virtud de que la enseñanza integra
valores que constituyen los principios de cada persona. En la actualidad lo
que se busca es que la tecnología promueva cambios y un progreso
constante en los estudiantes para ser ciudadanos ejemplares.
En Latinoamérica según estudios recientes por el Foro Económico
Mundial (FEM) indican a los países como: Colombia, Brasil, Trinidad y
Tobago, México, Perú, Argentina posesionados en ese orden por la
excelente aceptación de las tecnologías educativas como recursos
didácticos, imponiendo así un nuevo estilo en el desarrollo de las cátedras
en la ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje, estas herramientas
creativas e innovadoras cambian la forma de percibir el conocimiento.
En Ecuador Las competencias educativas del siglo XXI son de gran
trascendencia porque actualmente desempeñan un modelo educativo en
donde el estudiante construye sus propias ideas y conocimiento a partir de
indicios impartidos por parte del docente en clases, pero a pesar de
desempeñar este rol no se muestra una gran cercanía con las tecnologías
como herramientas de apoyo por ende se mantiene una dificultad al
momento de comprensión y asimilación del aprendizaje.
4
En el Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro se mantiene un espacio
abierto hacia la aplicación de nuevas estrategias metodológicas que
revolucionen los modelos didácticos y presenten un ascenso en el
fortalecimiento de las habilidades para impulsar las capacidades cognitivas
de cada estudiante y de esta forma poder afrontar problemas, resolver
situaciones que se presentan en la vida cotidiana con eficacia y eficiencia
creando soluciones optimas e importantes que a futuro puedan ser
desplazadas o reinventadas debido a que actualmente estas destrezas son
las que lideran el ámbito educativo.
Hecho científico
El problema se sitúa en la carencia de pensamiento creativo para el
desarrollo de destrezas en los estudiantes del 9no año EGB en la
asignatura de Estudios Sociales paralelo “A” del colegio Fiscal Ana Paredes
de Alfaro debido a su limitada formación en el proceso de análisis y síntesis
de los textos y recursos didácticos. La anulación absoluta de la práctica de
la lectura comprensiva y su poca incidencia en la capacidad de interactuar
con la sociedad son agravantes que conllevan a descubrir fallas dentro del
proceso enseñanza/aprendizaje. La inconstancia de los contenidos
pragmáticos en cada uno de los periodos escolares es el principal agente
de retraso en el proceso cognitivo y meta cognitivo del estudiante debido a
que continuamente en el cambio de un año a otro la planificación nunca se
ejecuta completamente y no se acotan los mecanismos de refuerzo
académico para superar dicha problemática.
Las innovaciones en cuanto a tecnologías empleadas dentro de la
educación son limitadas debido a que el plantel no cuenta con campañas o
un plan de inserción de creaciones tecnológicas que conllevan a
desempeñar los roles de ayuda hacia los docentes al impartir cada clase y
para la adquisición del conocimiento por parte de los estudiantes. Los
5
docentes como facilitadores del aprendizaje necesitan manipular
tendencias tecnológicas como recursos digitales didácticos externos, es
decir implementar en el proceso de enseñanza aprendizaje innovaciones
que permitan captar la atención del estudiante y de esa forma lograr
despertar el interés por adquirir nuevos conocimientos que permitan
mejorar el aprendizaje significativo para que posteriormente se convierta en
un pensamiento inusual, diferente, creativo y original.
Causas
Limitados Recursos tecnológicos.
Los recursos tecnológicos son una herramienta que en un gran
porcentaje permite generar motivaciones en el aula de clases a los
estudiantes, si hay una escases de estos elementos se propicia un entorno
diferente y poco estimulante, dadas las circunstancias que en el plantel
educativo hay ausencia de estas herramientas, lo cual influye sin lugar a
dudas en el rendimiento de su facultades cognitivas, de esta forma vemos
mermadas las probabilidades de una futura potenciación del pensamiento
creativo.
Desconocimiento de tendencias tecnológicas.
Las tendencias tecnológicas originan una gran cantidad de
descubrimientos y aplicaciones de nuevos métodos y estrategias que sirven
de apoyo para los docentes al impartir las cátedras y como complemento
para nuevas formas de autoaprendizaje por parte de los estudiantes. En el
establecimiento educativo se ha encontrado un relegado conocimiento y
una poca participación en cuanto a la adquisición de información
tecnológica actual que permita ser utilizada como un complemento
didáctico ideal con la finalidad de optimizar el proceso de enseñanza
aprendizaje y brindar un refuerzo académico en el aula de clases
mejorando los diversos procesos de estudio.
6
Insuficiencia en la aplicación de nuevas tecnologías en los procesos
educativos.
Las nuevas tecnologías son el pilar fundamental para los docentes
desde del proceso de enseñanza porque son de gran ayuda para generar
nuevos conocimientos. Sin lugar a duda las tecnologías innovadoras crean
la satisfacción a los estudiantes para interesarse más en temas específicos.
Las falencias encontradas en el campo de estudio arrojan como
resultado la no aplicación de las tecnologías educativas en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Lo cual no garantiza una transmisión idónea de la
información y produce carencias en la concepción del conocimiento por lo
tanto existen carencias en la impregnación de la información en los
estudiantes.
Delimitación del problema
Delimitación Espacial: La investigación se realizará en el Colegio Fiscal Ana
Paredes de Alfaro del 09D03. El mismo que se encuentra ubicado en el
sector sur de la ciudad en la calle el Oro entre Machala y av. Quito
perteneciente a la parroquia Ximena
Delimitación Temporal: periodo lectivo 2018 – 2019
Delimitación universo: El Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro cuenta con
500 estudiantes, 26 profesores, 4 personas administrativas y 2 personas
de servicio.
Delimitación Conceptual: Es la capacidad de dejar que la mente cree
pensamientos que resulten diferentes e inusuales. Se trata de ser capaces
de pensar fuera de lo común y ser originales en el proceso de creación de
ideas.
Delimitación disciplinaria: Ciencias Sociales
7
Formulación del problema de investigación:
¿Cómo influyen las tecnologías educativas en el desarrollo del
pensamiento creativo en los estudiantes del noveno año de educación
general básica en la asignatura de Estudios Sociales del Colegio Fiscal Ana
Paredes de Alfaro en el periodo lectivo 2018 - 2019?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Determinar la influencia de las tecnologías educativas en el
pensamiento creativo mediante el uso del método científico para la
aplicación de un sitio web como recurso de apoyo didáctico.
Objetivos específicos
- Identificar las tecnologías educativas a través de una encuesta a los
involucrados.
- Fundamentar el desarrollo del pensamiento creativo mediante la
aplicación de métodos y técnicas evaluativas.
- Diseñar un sitio web para el desarrollo del pensamiento creativo.
Sistematización:
¿Cuál es la importancia de la Tecnología Educativa?
¿Cuáles son las utilidades de la Tecnología Educativa en la educación?
¿Qué importancia tienen las TIC en la educación?
¿Cuál es la influencia de las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento
en el proceso enseñanza aprendizaje?
¿Qué importancia tiene la creatividad en el aprendizaje de Estudios
Sociales?
8
¿Cómo influyen las TIC en los hábitos de estudio?
¿Cómo se estimula el pensamiento creativo?
¿Qué trascendencia tiene la Tecnología Educativa en el autoaprendizaje?
¿De qué manera ayudará el uso de un sitio web en el desarrollo del
pensamiento creativo?
¿Cómo se integra el E-learning en el sitio web?
Justificación
El presente proyecto de investigación mediante tecnologías
educativas, se enfoca en el desarrollo de los estudiantes del colegio Fiscal
Ana Paredes de Alfaro en el aspecto creativo mediante la implementación
de la tecnología educativa; los principales beneficiarios son los estudiantes
porque si bien es cierto son considerados como el pilar fundamental en el
proceso de enseñanza aprendizaje, las tecnologías educativas
complementaran el desarrollo de las clases convirtiendo en innovadora
cada jornada de aprendizaje constituida con hechos dinámicos e
interactivos que atraerán la máxima atención del educando y contribuirán
en la formación académica, personal y profesional, todo esto en virtud de
que serán capaces de resolver problemas, generar nuevas ideas, y ser
visionarios. Por otra parte, los docentes tendrán un apoyo didáctico que
servirá como impulso para captar más la atención de los alumnos con la
utilización del sitio web a lo largo de las cátedras y los representantes
legales de cada estudiante verán como los educandos obtienen provechos
significativos.
Es de total importancia en la actualidad las tecnologías educativas
en el proceso de enseñanza aprendizaje para desarrollar el pensamiento
creativo en los estudiantes. Un mejor uso de la creatividad permite resolver
problemas cotidianos e individuales y porque no pensar satisfacer
posteriores necesidades de una sociedad.
9
Desde esta perspectiva nace la opción adoptar una nueva forma de
mejorar la educación con el proyecto de investigación, con la integración
de un sitio web que tiene por objetivo primordial fortalecer las habilidades
cognitivas de los estudiantes, enfocados en un modelo innovador y que
causa interés como un recurso educativo.
Las tecnologías educativas presentan un entorno novedoso con
características interactivas poco habituales, pero de gran interés y que cada
día ocupan más espacio en el ambiente de estudio cambiando lo habitual
por lo innovador donde la información se presenta de forma más clara,
practica y precisa, hecho mismo hace que el aprendizaje en los estudiantes
se torne diferente evolucionando la recepción del conocimiento.
Permitiendo de esta forma inculcar en ellos capacidades de creación inédita
y ayudando a fortalecer destrezas y maximizar el proceso del pensamiento,
accediendo a diseñar un proyecto interactivo e innovador.
Es de gran magnitud y relevancia el presente proyecto de estudio
debido a que podrá fomentar el espíritu investigativo y ser plataforma para
nuevas investigaciones que busquen perfeccionar el proceso académico.
En esta ocasión se tienen como beneficiarios a los estudiantes del noveno
año de educación general básica del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro.
Incitando y estimulando al docente a fomentar mayor continuidad en la
utilización de la tecnología educativa priorizando e impulsando la inclusión
de nuevas estrategias didácticas para mejorar del pensamiento creativo y
mediante el correcto desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje lograr
su perfeccionamiento.
10
Premisas de la investigación
- Las incorporaciones de las tecnologías educativas contribuirán al
mejoramiento del pensamiento creativo de los estudiantes.
- Las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) potenciarán
el aprendizaje significativo y se integrarán dinámicamente en clases.
- El entorno personal de aprendizaje (EPA) facilita el autoaprendizaje
a través de distintas plataformas con e-learning.
Tabla Nª 1 Operacionalización de las variables
Variables Conceptos Dimensiones Indicadores
Tecnologías Educativas
Las Tecnologías
educativas son las
combinaciones de aparatos electrónicos,
digitales, métodos de estrategia y enseñanza.
Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
–TAC-
Entorno Personal de Aprendizaje –EPA-
Interactividad en clase
Competencias Digitales
Aplicación adecuada de las TIC
E-learning
Pensamiento creativo
Capacidad de trascender más
allá de lo ordinario, de
ser original, de innovar y de
tener un pensamiento
flexible.
Hábitos de estudio
Autoaprendizaje
Solución de problemas
Educación Personalizada
Desarrollo de la personalidad
Innovación de pensamiento
Fuente: Colegio fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Tomalá Suárez Pedro Javier y Obando Chonillo Byron Stalin
11
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio.
El presente proyecto de investigación es novedoso e innovador y sobre
todo único porque no se ha realizado dentro de la facultad. Luego de una
profunda búsqueda en proyectos educativos realizados tanto dentro como
fuera de nuestro país en los últimos años y que en referencia son similares
mantienen una conexión cercana con respecto al tema de estudio
tecnología educativa para el desarrollo del pensamiento creativo.
Entre los estudios revisados se encontró una investigación que fue
desarrollada en la Universidad de Guayaquil en la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación publicada por Jiménez Cortez y Klinger
Castro en el año 2017, con el siguiente título: Los recursos didácticos
tecnológicos en el desarrollo del pensamiento creativo, el objetivo general
es determinar la incidencia de los recursos didácticos tecnológicos en el
pensamiento creativo a partir de los métodos científicos, para el diseño de
una aplicación móvil de realidad virtual.
El proyecto de investigación estuvo centrado en la incidencia de los
recursos didácticos tecnológicos en el pensamiento creativo, se realizó
sobre la población de estudiantes del noveno año de Educación General
Básica “Carlos Monteverde Romero” en la asignatura de Ciencias Naturales
donde se aplicó una serie de métodos y técnicas de modo sistémico para
que formen parte de la investigación. La propuesta empleada fue “Planeta
Virtual” que se trata de una aplicación móvil de realidad virtual, cuyos
resultados fueron óptimos y se establecieron como herramientas
tecnológicas didácticas eficientes para incentivar el desarrollo del
pensamiento creativo de los estudiantes.
12
La investigación fue desarrollada en la Universidad de Guayaquil en la
facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación publicada por
Calderón Barahona y Mosquera Salvatierra en el año 2017, el objetivo se
enfocó en: examinar la influencia de las TIC de Software libre en el
desarrollo del pensamiento creativo, mediante un estudio de análisis
bibliográfico y de campo, para diseñar una guía didáctica a través de un CD
Interactivo multimedia, con enfoque en destreza con criterio de desempeño.
Se utilizaron estrategias metodológicas dinámicas. La población de estudio
fue a estudiantes de 9no Año de Educación General Básica, de la Unidad
Educativa Fiscal “Samborondón” en el área de matemática. La propuesta
aplicada fue diseño de una guía didáctica a través de un cd interactivo
multimedia, que influyó positivamente en los docentes e incentivó el interés
en los estudiantes al punto de lograr buenos resultados académicos.
La investigación fue desarrollada en la Universidad Jaime I en la ciudad de
Castellón de la Plana, España, publicada por Rodrigo Martín Luís, García
García Francisco, & Rodrigo Martín Isabel, en el año 2014 con el tema
Creatividad y nuevas tecnologías: Las claves de la cultura emprendedora.
El papel de la universidad en la formación de intelectuales con espíritu
emprendedor. Donde concentraron en una: Una estrategia donde la
investigación y la creatividad son los ejes vertebrales de las diferentes
políticas de recuperación.
Una nueva universidad que tenga como fin principal formar ciudadanos con
competencias intra e interpersonales, partícipes de una cultura
emprendedora que permita dar respuestas a los problemas actuales y a los
nuevos que se presentarán en el futuro. Nuevos modelos que generen
ideas creativas e innovadoras encaminadas a la creación de empleo de
calidad, incrementen el bienestar de los ciudadanos, ampliando sus
13
espacios de participación activa, de comunicación y expresión, y
construyendo una sociedad más equilibrada, presidida por la idea de
justicia social, donde cobren importancia los valores del compromiso
emocional, racional y ético, y que gestione la diversidad como una fuente
de riqueza.
Entre los proyectos nacionales e internacionales antes mencionados se han
encontrado ciertas relaciones con respecto al uso de métodos y estrategias
en el proceso de enseñanza aprendizaje. En cuanto a la variable
independiente se mantienen grandes afinidades porque se analizan los
recursos didácticos en contraste con la tecnología educativa para lograr un
desarrollo idóneo y progresivo para el bien académico y con la variable
dependiente hay gran compatibilidad porque vincula la creatividad en los
procesos educativos como eje vertebral para la interacción y participación
constante en la creación de nuevos pensamientos generando concordancia
dual Entre todos los proyectos.
Bases teóricas
Tecnología educativa – TE -
Es la aplicación de herramientas útiles para que el proceso educativo
resulte óptimo por medio de la ejecución de recursos tecnológicos que
permiten orientar y atraer la atención para que cada individuo pueda
explotar en gran escala su potencial creativo y explorativo ayudado de
técnicas que unidas a soportes didácticos transformen la educación y cuya
función es resolver o crear nuevas formas de solucionar problemas
personales y sociales. “La TE se define como el medio que establece un
camino entre las ciencias educativas (psicología, pedagogía, filosofía, y
otras) y sus aplicaciones para resolver problemas de aprendizaje”. (Rivero
Cárdenas, Gómez Zermeño, & Abrego Tijerina, 2013, pág. 193).
14
Lo que significa que la tecnología educativa es como una vía por
donde se transita la información y que además en ella se enlazan distintas
ciencias que poseen características diferentes y que conforman de forma
completa la actividad educativa, todas ellas combinadas son utilizadas para
aplicarlas en situaciones donde el aprendizaje necesite solucionar
problemas.
Utilidades de la Tecnología Educativa
La transformación de la educación avanza a pasos agigantados a lo
largo del tiempo, la tecnología educativa es utilizada como una herramienta
que ayuda al descubrimiento y a la actualización de nuevos mecanismos
de enseñanza y en el desarrollo de innovaciones en los procesos
académicos para mejorar las técnicas empleadas por los docentes en las
aulas de clases. Según Sosa Martínez (2016) asegura que:
Las nuevas tecnologías permiten acceder a una gran cantidad de
información rápidamente en tiempo real, por lo que aparecen
herramientas útiles para desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, como la comunicación a través de foros, chats,
videoconferencia, plataformas educativas, páginas web, bases de
datos, aplicaciones (pág. 7).
Las tecnologías audiovisuales mezcladas con los medios de
comunicación son de vital importancia por el gran y constante intercambio
de información que se presenta en las distintas redes sociales, información
en sitios web, nueves de almacenamiento y plataformas educativas de esta
forma generan interacción simultánea entre alumnos o equipos de estudio
despertando así interés y curiosidad, convirtiendo la multimedia en un
recurso trascendental en proceso académico.
15
Tecnologías de Información y Comunicación en la educación
Las TIC hoy en día se han incorporado a la sociedad y al ámbito
educativo con una gran acogida han alcanzado un nivel de importancia que
ha evolucionado a través de los últimos años, haciendo que el proceso de
enseñanza-aprendizaje tenga una perspectiva diferente y nueva para
quienes están inmersos en la acción educativa. Tanto docentes como
estudiantes, estos últimos adoptan, integran y aprenden con las nuevas
tecnologías. Según Cedeño Molina (2013) afirma que:
El uso de las TIC en la educación es una buena iniciativa para la
visualización de problemas, ya que hay cosas muy abstractas y
difíciles de imaginar o dibujar en un papel, por lo que un
computador es una herramienta que facilita esas cosas difíciles de
imaginar (pág. 16). Según la apreciación del autor las TIC permiten
ver y representar las situaciones problemáticas desde diferentes
perspectivas que el hombre por sí solo no puede o le es muy difícil
demostrar y es allí en donde el uso de la tecnología educativa se
convierte en un gran referente de apoyo para la concepción de lo
que se desea trasmitir.
Importancia de las Tecnologías de Información y Comunicación.
Las TIC se han convertido en herramientas indispensables para el
hombre en la pretensión por transmitir información independientemente del
lugar en donde se encuentre, en el contexto educativo, se consideran muy
importantes por lo que en los últimos años han reforzado el proceso
educativo llenándolo de nuevos elementos que contienen un sinnúmero de
beneficios y características que facilitan la comunicación entre docentes y
alumnos a través de mecanismos que utilizan recursos tecnológicos como
base para permitir interacción al momento de receptar nuevos
conocimientos.
16
Actualmente en la sociedad se viven procesos de cambios
constantes a nivel educativo porque cada generación va incorporando
nuevas tendencias en referencia a la tecnología, educación y los medios
con los que se incorporan al proceso de enseñanza aprendizaje de manera
que adquieren nuevas e innovadoras formas de ver y receptar la
información para adoptarla en el conocimiento previo.
La importancia de comunicar y percibir información lleva a cada
individuo a permanecer en esta tendencia tecnológica que abarca un
espacio significativo en el proceso educativo. Incorporar las tecnologías
educativas como recurso de apoyo en la educación permite crear lasos más
fuertes para la comprensión y aprehensión del conocimiento impartido por
cada docente y que mejora la interacción entre estudiantes en clases.
Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento –TAC- en Estudios
Sociales.
La combinación de máquinas y medios electrónicos fusionados a
estrategias viables e interactivas de enseñanza componen la tecnología
educativa que estrictamente está diseñada para satisfacer las necesidades
de la sociedad que se presenta en forma cambiante. Según Torres Gastelú,
CA. 2011 citado en Barcia Carrillo, Macías González, & Castillo Cedeño,
(2017) afirman que: Las TIC cumplen un rol fundamental que acciona varios
aspectos en los cuales cada individuo las puede utilizar debido a que
generan funciones que pueden ser utilizadas por pequeñas y grandes
grupos de personas facilitando entre ellos la interacción como acción
principal manteniendo el uso de trasmisión de información a través de:
audio, video, texto, y otras aplicaciones que ayudan a la unión y formación
de nuevos conocimientos. En la educación promueven un alto de grado de
utilización de medios para la comunicación del proceso enseñanza
aprendizaje a través de medios electrónicos.
17
Según el autor las tecnologías educativas realzan las actividades y
procesos que son provechosos para el público que las utiliza. Su función
principal es la de facilitar, mejorar y enriquecer la frecuencia con la que se
transmite la información a través de sus medios auditivos, visuales o
textuales asegurando así la recepción de conocimiento aplicado mediante
herramientas tecnologías.
Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias digitales.
Cada vez es más fructífero enseñar en instituciones educativas con
tecnología, las tendencias con las que se manejan han tenido resultados
evidentes, las múltiples ventajas que se sostienen en el proceso de
enseñanza aprendizaje con la inserción de herramientas electrónicas
incentiva la atención de los estudiantes con sus innumerables novedades
en entornos dinámicos, únicos e interactivos que transforman el modo de
adquirir el conocimiento y a su vez de intercambiarlo. Por su parte los
docentes adquieren una ayuda adicional en la construcción del
conocimiento con aplicación de nuevas estrategias utilizando tecnología
como recurso didáctico permitiendo sustentar teorías, proyectar elementos
multimedia y resumir información. Sin duda alguna las competencias
digitales se pueden adquirir de forma fácil y rápida con la aplicación de
innovaciones estratégicas y la idónea manipulación de recursos digitales.
Las diferentes estrategias promueven al estudiante como inventor de su
conocimiento, según Moreira, (2010) citado por Capilla, y otros (2015)
declara que “El alumno se implica en la utilización de estrategias en las que
pueda discutir, negociar significados y presentar leal grupo sus actividades
realizadas de forma colaborativa, recibir y hacer críticas.”(pág. 105). El
alumno se tiene que sentir en confianza mediante estrategias didácticas
que el docente emplee, realizando varias actividades y dinámicas que
ayuden a promover y desarrollar el pensamiento creativo.
18
Entorno Personal de Aprendizaje - EPA-
Son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y
gestión de su propio aprendizaje incluyendo la fijación de objetivos a través
de contenidos y procesos para comunicarse e interactuar relacionando las
nuevas teorías de la enseñanza, Adell y Castañeda, 2010 citados en
(Cabero Almenara, Barroso Osuna, & Romero Tena, Aprendizaje traves de
un entorno personal de aprendizaje, 2015) lo define como: “un conjunto de
herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada
persona utiliza de forma asidua para aprender (pág. 65), lo que significa
que cada persona incorpora las TIC como un estrategia de aprendizaje para
obtener el conocimiento de forma práctica y constante por medio de
actividades dinámicas.
Competencias Digitales
Las competencias digitales hacen énfasis en los recursos
tecnológicos y el dominio de capacidades para saber administrarlas de
forma correcta. Por lo tanto, se considera una persona digitalmente
competente a quien utiliza destrezas y habilidades para buscar, compartir
y enviar información a través de recursos didácticos para catapultar el
proceso educativo.
Para Cebrian-de-la-Serna & Cebrian-Robles, (2018) que indaga del
aprendizaje del entorno de las competencias digitales. “El aprendizaje se
produce hoy en entornos informales (en sus casas, entre sus grupos de
amistades, en el trabajo…), siendo algo singular el alto índice en el uso de
recursos tecnológicos (WhatsApp, búsqueda por internet, geolocalización,
etc.)” (pág. 4). Quiere decir que el desarrollo de las competencias digitales
se muestra de forma común en los estudiantes y por lo que esta recepción
empírica es adquirida en nuestra formación diaria por cuanto se convierte
en una competencia digital.
19
Introducción al E-Learning en la educación
E-Learning es la interacción constituida básicamente por tecnologías
educativas que se complementan con internet integrando a un individuo o
varios en diferentes lugares y horarios de manera sincronizada o
asincrónica formando un mecanismo de colaboración para la trasmisión de
información a través de recursos que permiten la creación de actividades
educativas que sirven para desarrollar diferentes habilidades. Según la
apreciación del Centro de Formación Permanente (CFP, 2007):
Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través
de Internet, caracterizados por una separación física entre
profesorado y estudiantes, pero con el predominio de una
comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual
se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el
alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener que
autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros.
La perspectiva del autor citado anteriormente considera al internet
como recurso principal para llevar a cabo la comunicación a distancia entre
docentes y estudiantes con la finalidad de compartir información y
actividades que complementan el proceso educativo y sirven de apoyo en
el refuerzo de los conocimientos a través de la incursión de la tecnología
educativa.
Integración del E-Learning en la asignatura de estudios sociales
Cada individuo posee creatividad para combinarla con las diferentes
estrategias de autoaprendizaje acompañadas de tecnología como el
intercambio de información en línea así lo menciona Adell y Castañeda,
2012 citados en (Calderero Hernández et al., 2014) que señala:
20
Cada vez más somos partícipes de experiencias educativas que
apuestan acertadamente por poner en el centro de sus acciones al
estudiante, dándole un protagonismo que le permite llegar por sí
mismo al conocimiento ayudándose de las tecnologías, eligiendo las
herramientas que desea emplear para buscar información, para
sintetizarla, para editarla, incluso para publicarla (pág. 142).
Según el texto anterior el autor hace un énfasis en el estudiante
como personaje principal en la búsqueda de conocimiento en el proceso
educativo y que a medida que pasa el tiempo se vuelve intérprete en la
acogida de nueva información apoyado en las tecnologías educativas que
están al alcance de sus manos y permiten utilizar los recursos didácticos
de diferentes formas y así auto educarse y conocer más acerca del uso de
los dispositivos electrónicos en línea para compartir elementos multimedia
que servirán para su aprendizaje.
La Creatividad
La creatividad es el proceso en el cual un individuo promueve su
imaginación y capacidades para diseñar, crear o desarrollar mediante las
facultades de su pensamiento para posteriormente resolver una actividad o
situación de interés. Su función principal es satisfacer necesidades
individuales o sociales a mediano o corto plazo con menos recursos o
tiempo limitado y con resultados eficaces y eficientes.
La creatividad entonces, puede definirse como la elaboración
mental, autónoma, transformativa del sujeto y los objetos, en la que
intervienen procesos cognitivo-afectivos para la generación y
desarrollo de ideas nuevas, relevantes y pertinentes, para la
formulación y solución de retos que responden a sus intereses y
expectativas (Coral, 2012, pág. 91).
21
En la definición anterior el autor hace referencia a la creatividad
como una fabricación cognitiva y que evoluciona de manera diferente en
cada individuo, en la misma influyen diferentes factores tanto de
razonamiento como emocionales con la finalidad de emprender creaciones
propias e innovadoras, que mantengan un alto grado de importancia y
asertividad, todo este procedimiento llevara a la sugerencia e inserción de
ideas correctivas para situaciones de importancia y relevancia.
Importancia de la creatividad para el aprendizaje de Estudios Sociales
Todas las asignaturas del currículo académico necesitan de la
utilización del medio creativo de cada estudiante, de allí q es tan importante
recalcar que la creatividad incluida en el aprendizaje es un medio que
catapulta a la educación más allá de lo que se promedia, en asignaturas
como estudios sociales vemos la necesidad de transportar a cada
estudiante hacia la existencia de la información o contexto que se desea
transmitir. El vínculo entre entender lo que se induce de alguna u otra
manera tiene esa afinidad con la mente para inventar o imaginar los
eventos tal y como se los menciona. La creatividad permite a todo ser creer
lo que se desea; partiendo desde este punto, porque no imaginar a un
desarrollo académico y humano a partir de la innovación en los procesos
educativos.
En las aulas de clases se convive a diario entre docentes y
estudiantes siendo el eje a reforzar por lo valioso que es que cada alumno
logre una excelente estabilidad y comprensión en el medio en que aprende,
asimila y se comunica con su alrededor. “La creatividad depende de
interrelaciones entre sujetos y contextos, …es importante advertir cómo se
configuran los contextos con los que interactúan las personas. Además de
los contextos, importa cómo estos son percibidos, interpretados y
reconstruidos por los sujetos” (Elisondo , 2015, pág. 5), esto quiere decir
22
que cada vez que se necesite resolver una problemática siempre se va a
depender de la percepción de cada individuo, debido a que cada persona
piensa diferente, también dependerá del lugar en donde se encuentre y el
grupo o sociedad con los que interactúe. Es por ello que cada sujeto infiere,
asimila y descifra la realidad con diferentes argumentos creativos. Esto
sucede porque la sociedad necesita nuevas formas de solucionar
conflictos, con propuestas únicas y la creatividad debe proporcionar ideas
e innovaciones construidas con fines beneficiosos individuales y colectivos.
Guidano y Quiñones (2001) citados en Rodrigo Martín et al., (2014)
exponen que:
La creatividad ya no puede ser vista únicamente como
potencialidad individual, solo para el sujeto, sino que debe
considerarse al sujeto como un ser social que interactúa con la
realidad, con el contexto o situación en que se desenvuelve, y con
todas las demandas sociales, educativas, empresariales, laborales,
etc., que presentan las sociedades en un momento determinado
(pág. 30).
Esto quiere decir que dentro de la sociedad se manifiestan
abundantes necesidades básicas que deben ser solucionadas con
habilidades particulares, la creatividad no solo es un hecho que produce o
crece en cada persona sino un acontecimiento que va más allá, que
comprende a una sociedad y por ende solucionar sus problemáticas. Las
diferentes habilidades que se plantean en la creación de ideas benefician
no solo a quien las fabrica sino también a quienes se lucran de la misma y
en el caso de la asignatura de estudios sociales permite interactuar con
compañeros además de mostrar signos de liderazgo en situaciones de
importancia para asentar la práctica de la creatividad y que los contenidos
impartidos en clases sean totalmente aceptados e intercambiados por
todos los estudiantes.
23
Influencia de las Tecnologías de Información y Comunicación en los
hábitos de estudios
Las TIC han formado parte de un sistema mundial que une todos los
campos de la sociedad. Pero para integrarlas como hábitos de estudio es
importante tener actitud positiva hacia el aprendizaje y hacer un buen uso
de la tecnología, de esta forma se las podrá utilizar como un recurso de
apoyo para llevar a cabo actividades académicas e influenciar a los
estudiantes a manipularlas y hacerlas parte de sus hábitos educativos.
Un requisito primordial para hacer de las TIC un componente que
permita asimilar bien la información en los alumnos es monitorear su uso y
mantener una práctica honesta y responsable con los recursos destinados
para el estudio. Adicionalmente se debe adecuar un horario con tiempo
límite que se respete para así lograr un provecho significativo eficaz. Para
Enríquez Villota, Fajardo Escobar, & Garzón Velásquez (2015) que
argumentan en su proyecto la definición de los hábitos de estudios como
“Una segunda naturaleza; y eso significa que la naturaleza humana se
enriquece o empobrece, se perfecciona o se denigra con el hábito” (pág.
170). Lo que significa que los hábitos de estudios se perfeccionan
dependiendo la dirección que cada individuo ofrece para sus propios
beneficios.
Tecnología Educativa para estimular el pensamiento creativo
Debido a los cambios que suceden a diario en el ámbito tecnológico
la educación se ve afectada positivamente, en la medida en como cada día
se relacionan cada vez más las tecnologías para estimular la comunicación
global en torno a los elementos que componen el proceso educativo. La
realidad que se mantiene presente es la tecnología educativa que se
encuentra al servicio de docentes y estudiantes como herramienta en
función de facilitar la expansión de sus habilidades del pensamiento.
24
Según Esteve y Gisbert (2011) citado en Cabero Almenara (2015) afirma
que:
Desde el punto de vista del alumnado, el uso de herramientas TIC
ha de servir para motivarlo y estimularlo para que se involucre
totalmente en el proceso, interactuando con la realidad y
observando los resultados de la interacción, desarrollar habilidades
del pensamiento crítico y creativo, integrar y retener la información,
facilitando la información de lo que se ha aprendido de manera
integral y dinámica, desarrollar habilidades de aprendizaje
significativo, y desarrollar actividades que se conviertan en
competencias perdurables (pág. 22).
En torno a la afirmación del autor que indica que los estudiantes
perciben las tecnologías educativas de formas diferentes pero positivas
creando en ellos un complemento de simpatía hacia la inserción completa
en el proceso educativo, permitiendo así la libre disponibilidad para la
recepción de información dentro de la realidad en la que se sostiene,
convirtiendo la tecnología en un sistema integrado con la educación en
donde el desarrollo del pensamiento se desenvuelve de forma dinámica y
promoviendo así un aprendizaje significativo.
Autoaprendizaje con Tecnología Educativa
La tecnología se ha convertido en una herramienta indispensable
para aquel que desea aprender por sí solo, dentro de ese marco el
autoaprendizaje en una carrera académica tiene mucha importancia debido
a que los alumnos en la actualidad se ven obligados a buscar información
adicional e investigar a través de plataformas educativas temas que van
más allá de los contenidos curriculares y actividades que cada asignatura
utiliza y de esta manera desarrollan nuevos métodos para encontrar
información, intercambiarla y hacerse dueño de nuevas teorías participando
indirectamente en nuevas estrategias de autoaprendizaje para adquirir el
conocimiento.
25
Es así como el autoaprendizaje le facilita al estudiante virtual el
desarrollo de su capacidad de exigirse a sí mismo, lo que lo
involucra en la toma de decisiones como por ejemplo en la
distribución de tiempos. (…) De igual forma, el auto aprendizaje
favorece los ritmos de estudio y profundización en temas de
interés, y lleva al actor a ser autodidacto y auto reflexivo. (Rugeles
Contreras, Mora González, & Metaute Paniagua, 2015, pág. 135).
En la sociedad quienes utilizan las tecnologías educativas son los
estudiantes virtuales por el autoaprendizaje en el trayecto educativo, así
mismo se plantean sus objetivos y metas para alcanzar; conociendo los
beneficios múltiples que brindan estas tecnologías, aprovechan estos
recursos porque que están disponibles las veinte cuatro horas del día y solo
requieren una conexión a internet; su principal característica es tener el
control y domino de su tiempo para la adquisición de nuevos conocimientos,
siempre investigando, más allá de lo que se solicita y generando en ellos
compromiso, motivación y desempeño personal con esa finalidad obtienen
una capacidad autónoma activa y participativa lo cual fabrica sus propios
valores y hábitos.
Educación personalizada
Como muestra a las pretensiones que se pueden lograr con la
tecnología educativa una de las estrategias más relevantes es el
aprendizaje personalizado. No todo individuo aprende de la misma forma,
pero se puede ayudar a la compresión de su aprendizaje construyendo
estrategias y otorgando independencia en sus actuaciones para que se
ajusten a las fortalezas, necesidades, habilidades e intereses de cada
estudiante. De esta forma lograr impartir un correcto aprendizaje se vuelve
más fácil para el docente empleando una serie métodos que transmitan
confianza a cada alumno.
26
Afirmando la exposición de García Hoz, 1988 citado en (Calderero
Hernández, Aguirre Ocaña, Castellanos Sánchez, Peris Sirvent, &
Perochena González, 2014): “Educación personalizada lo es en la medida
en que se realiza en un sujeto que tiene rasgos propios…comprometido,
por sus posibilidades personales y que, al mismo tiempo, se ennoblece por
el hecho mismo de vivir y obrar como persona” (pág.139), lo que significa
que cada persona tiene el potencial para percibir el conocimiento de forma
única y depende únicamente de su personalidad y predisposición para auto
educarse.
La educación personalizada es un gran avance en el campo
educativo, su función acopla varios de los elementos que componen el
proceso de enseñanza aprendizaje, mediante la utilización de recursos
tecnológicos educativos se promueve la interacción del estudiante con el
medio que lo rodea, ayudando a mejorar sus capacidades de comprensión
sobre determinados temas y desarrollando habilidades innatas para
manipular la información en beneficio de su propio aprendizaje. Así como
declara De Juanas & Fernández, 2008; Abad, García, Magro & Serrano,
(2010) citado por Capilla y otros (2015) “el rol del profesorado pasa de
centrarse en transmitir los contenidos, a estimular la búsqueda personal del
conocimiento por parte del alumno.”(pág. 104).
Desarrollo de la personalidad creativa en la educación.
El desarrollo de la personalidad creativa es de gran trascendencia
en el contexto escolar puesto que se integra en el proceso de enseñanza
aprendizaje como una actitud que libera destrezas para que cada alumno
interprete y asimile los conocimientos a su manera y posteriormente
emplearlos en la solución de situaciones problemáticas. Su medio más
efectivo para desenvolverse es dentro de las aulas de clases en donde
cada individuo puede mostrar sus capacidades creativas mediante la
personalidad; las principales características que se divisan en estudiantes
27
creativos se enfocan en ser optimistas, perseverante en situaciones
difíciles, buscar el origen y el sentido de las cosas. Su orientación asociativa
es directamente con la imaginación y la creación de ideas.
Los principales responsables en desarrollar una personalidad creativa en
los alumnos son los docentes puesto que son los responsables de impartir
conocimientos hacia una educación de calidad, los diseños de un ambiente
de aprendizaje exigen a los maestros planificar e integrar un sinnúmero de
estrategias creativas y comunicativas a emplearse dentro de los salones de
clases fomentando el trabajo individual y grupal que ayude a la
comprensión de temas.
El ser humano está dotado de un gran porcentaje de imaginación,
hecho mismo hace que pensar sea una actividad cotidiana y que se aplica
a cada segundo, normalmente todas las actividades que se realizan a diario
deben tener un grado de imaginación y creatividad, es allí donde participa
se promueven las habilidades de cada individuo para crear su propio
destino como resultado a sus decisiones.
La personalidad de cada individuo está asociada a la producción de
“La creatividad tiene que algo que ver sin duda con el «milagro» de que
seamos capaces de generar nuevas e interesantes preguntas y con la
disposición para dar a ellas múltiples nuevas y eficientes respuestas”.
(Elisondo , 2015, pág. 4), aclarando un poco más acerca del tema el autor
menciona que la creatividad está inmersa en cada individuo, y su
funcionalidad es realmente atractiva porque provee a cada individuo la
posibilidad de crear o buscar soluciones a problemas o preguntas de interés
mediante la concepción de una gran variedad de ideas que tenga
resultados eficientes.
28
Innovación del pensamiento creativo con E-learning
El e-learning siendo una herramienta destinada al sistema educativo
del siglo XXI desarrolla una sociedad en busca del conocimiento por cuanto
evoluciona constantemente, promoviendo el aprendizaje de una manera
virtual desapareciendo las barreras por adquirir información debido a que
el estudiante puede hacer uso de recursos en donde puede utilizarlos en el
aula de clases y hasta en su hogar las veinte cuatro horas del día, así los
alumnos tienen grandes beneficios para auto educarse y obtener óptimos
resultados cognitivos. Según Gonzales Encalada (2018) señala:
El e learning contempla un proceso de enseñanza aprendizaje por
medio del uso de internet en el que va a predominar la
comunicación relevante entorno a características didácticas. El
estudiante siempre será el centro de atención, no obstante,
también requerirá de disciplina y autocontrol puesto que su
aprendizaje se tornará autónomo, aunque cuente con la ayuda de
un tutor. (pág. 12).
El e-learning siendo un sistema tecnológico en la educación no presencial
también cuenta virtualmente con características didácticas donde el guía o
tutor virtual las utiliza para impartir sus cátedras con mayor eficacia para
lograr interés y un aprendizaje significativo en los estudiantes. Hecho
mismo que llevara a la innovación de su pensamiento creativo, no obstante,
este proceso necesitara de disciplina y autocontrol por parte del educando.
Esta metodología virtual también ha logrado desarrollar modelos
pedagógicos en los docentes debido a que actualizan constantemente sus
conocimientos con capacitaciones virtuales lo que conlleva la integración y
uso de las nuevas tecnologías al momento de impartir sus cátedras en los
salones de clases.
29
Marco Contextual:
El presente proyecto se desarrolla en el Colegio Fiscal Ana Paredes
de Alfaro, Distrito 09D23, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Período
Lectivo 2018 – 2019, donde el problema fue localizado en los estudiantes
del 9no año de Educación General Básica, en el área de Ciencias Sociales,
puesto que este se encarga de introducir el aprendizaje en los estudiantes
y desarrollar aquellas formas de razonamiento en un contexto político,
económico en una dimensión histórico, social que se complementan con
el desarrollo de una pensamiento creativo, crítico y cultural.
Las múltiples reformas que se plantean en el Ministerio de Educación
tienen muy poca repercusión en los jóvenes y niños puesto que no existe
cambios que lleguen al pensum que ofrezca respuestas contundentes y
viables que sean proyectadas en el salón de clases, satisfaciendo nuevas
realidades del entorno. Uno de los factores que más radica en la educación
es el cumplimiento a cabalidad de los contenidos pragmáticos que se da en
cada año escolar dado que no se establece mecanismos de refuerzo
académico para suplir esta problemática.
Las Ciencias Sociales se torna de una manera sistemática y rigorosa
en todas sus asignatura, lo que conlleva a ser clases completamente
teóricas, el problema se está generando a causa de que no existe un
correcto desarrollo del pensamiento creativo debido a mínimos procesos
de análisis y síntesis por la poca practica de lectura y una ausencia casi
total de capacidad imaginativa en la materia de estudios sociales, estas
deficiencias producen en los estudiantes un desinterés emocional
perdiendo toda clase de motivación por aprender en esta asignatura, en
efecto una carencia en las capacidades cognitivas y meta cognitivas.
30
Las tendencias tecnológicas y sus resultados académicos en los
estudiantes son de gran importancia puesto que tienen la posibilidad de
aprender desde sus hogares cualquier inquietud que se de en las aulas de
clases, pero debido a que muchos padres de familia no cuentan con el
dominio suficiente del uso de estas estas herramientas tecnológicas para
enseñar o fomentar la enseñanza a través de ellas no la practican.
Los malos hábitos influyen de manera directa en el proceso de
enseñanza aprendizaje puesto que priorizan el uso de las tecnologías para
jugar en línea con sus compañeros de clases dejando como último las
tareas asignadas, esto se ha generalizado tanto en un contexto social
arraigado puesto que un ciudadano tiene la costumbre de hacer las cosas
a última hora, en ellos pasa lo mismo llegan al colegio a terminar o hacer
actividades programadas en casa.
La insuficiencia de recursos tecnológicos en el plantel educativo y el
limitado uso de estas herramientas académicas para la asignatura de
Estudios Sociales representan un obstáculo para el aprendizaje
significativo debido que otorga continuidad a una estructura habitual en el
proceso de enseñanza aprendizaje. Los jóvenes y niños en el siglo XXI
tienen distintas estilos de aprendizaje como son: visual, auditiva y
kinestésico (Castro & Guzmán de Castro, 2017, pág. 89). De tal manera
que el aprendizaje se puede dar a través de audios, páginas web, videos o
juegos interactivos, estos recursos tecnológicos integran imágenes, sonido
y movimiento lo que capta todos los canales sensoriales del educando
asimismo transforman contenidos tradicionales como libros, tablas,
pizarras a formatos on-line interactivos. Los juegos educativos cultivan una
sana motivación y despiertan emociones positivas más genuinas y
esenciales fomentando un desarrollo del pensamiento creativo sintiéndose
más cómodos y más relajados.
31
Marco Legal
El proyecto de investigación está sustentado legalmente por:
Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV)
4.4. Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y
modalidades, para la generación de conocimiento y la formación
integral de personas creativas, solidarias, responsables, críticas,
participativas y productivas, bajo los principios de igualdad, equidad
social y territorialidad.
i) Asegurar en los programas educativos la inclusión de contenidos y
actividades didácticas e informativas que motiven el interés por las ciencias,
las tecnologías y la investigación, para la construcción de una sociedad
socialista del conocimiento.
l) Promover la educación laica, basada en la centralidad del pensamiento
crítico, el razonamiento lógico y la creatividad, en todos los niveles
educativos, adecuando los mecanismos de evaluación para este fin.
4.6. Promover la interacción recíproca entre la educación, el sector
productivo y la investigación científica y tecnológica, para la
transformación de la matriz productiva y la satisfacción de
necesidades.
b) Promover el diálogo y la revaloración de saberes, para el desarrollo de
investigación, ciencia y tecnología y el fortalecimiento de la economía social
y solidaria.
32
c) Promover la transferencia, el desarrollo y la innovación tecnológica, a fin
de impulsar la producción nacional de calidad y alto valor agregado, con
énfasis en los sectores priorizados.
f) Fortalecer y promocionar la formación técnica y tecnológica en áreas
prioritarias y servicios esenciales para la transformación de la matriz
productiva, considerando los beneficios del sistema dual de formación.
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
TÍTULO I DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
g. Aprendizaje permanente. - La concepción de la educación como un
aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida;
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje. - Se considera al Interaprendizaje
y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades
humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información y
sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles
de desarrollo personal y colectivo;
q. Motivación. - Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las
personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del
profesorado, la garantía Página 11 de 85 del cumplimiento de sus derechos
y el apoyo a su tarea, como factor esencial de calidad de la educación;
33
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos. - Se establece a la investigación, construcción y desarrollo
permanente de conocimientos como garantía del fomento de la creatividad
y de la producción de conocimientos, promoción de la investigación y la
experimentación para la innovación educativa y la formación científica;
CAPÍTULO SEGUNDO DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO
RESPECTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 6.- Obligaciones. - La principal obligación del Estado es el
cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
establecidos en esta Ley.
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas o sociales;
34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
El proyecto de investigación permite determinar a través del sitio web un
conjunto de métodos y técnicas que fueron aplicados a los estudiantes,
docentes y autoridades que conforman el Colegio Fiscal “Ana Paredes de
Alfaro”. Adjuntando la información con el objetivo de recolectar datos
necesarios para establecer los resultados de la ejecución del sitio web
como recurso de didáctico de apoyo amparado en la Tecnología Educativa.
Al culminar de recolectar los datos se procedió a efectuar los
correspondientes análisis y síntesis, para posteriormente utilizar dichos
criterios en el diseño de la propuesta.
Metodología de la investigación
Investigación Mixta
El proyecto educativo está basado fundamentalmente en buscar y
combinar los métodos de investigación de carácter cualitativo y cuantitativo
para fortalecer la indagación al momento de recolectar e interpretar los
datos y legitimar la información. De la forma Cualitativa por estudiar la
aptitud de las actividades practicadas en el salón de clases y la
dependencia entre la Tecnología Educativa y el pensamiento creativo,
variables trascendentales en el proceso.
De la forma Cuantitativa porque al recolectar la información y
ejecutar un análisis adecuado se requiere identificar las dimensiones de los
efectos y conocer la expansión de la situación problemática, dicho estudio
se plasmará en modo gráfico, empleando medios matemáticos y
estadísticos para medir los resultados de forma exacta y concluyente.
35
Tipos de investigación
Investigación de campo
Para recolectar información necesaria para la investigación y prestar
los debidos seguimientos ha sido inevitable visitar el establecimiento
educativo donde se suscita el problema para obtener un mayor contacto
con la población de estudio y realizar una observación directa sobre la
situación conflicto. Se presenció la problemática y a raíz de aquello se
procedió a extraer un análisis para el posterior diseño de las encuestas y
las entrevistas a las personas relacionadas en la indagación.
Investigación descriptiva
Al receptar la información que arrojó el estudio de las encuestas y
entrevistas se ilustraron las características de la población de interés para
la indagación. Todos los datos obtenidos a partir de la base de la hipótesis
sostenida se manipulan cuidadosamente para luego analizar y sintetizar los
resultados, con la finalidad de extraer aquellos datos significativos que
contribuyan al conocimiento.
Población y Muestra
Población
La población del presente proyecto está constituida por los
estudiantes, docentes y autoridades del Colegio Fiscal “Ana Paredes de
Alfaro” del noveno año de educación general básica, los mismos a los que
se les desea identificar las falencias en cuanto a tecnología educativa y
desarrollo del pensamiento creativos en los procesos académicos. A los
actores antes mencionados se les aplicaran los instrumentos
de investigación.
36
Tabla N° 2. Población
Ítem Detalle Cantidad Porcentajes
1 Autoridades 1 1
2 Docentes 15 15
3 Estudiantes 80 84
4 Total 96 100%
Fuente: Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Muestra
Se calcula a través de la fórmula que permite obtener la cantidad de
los componentes que constituirán la muestra. En este caso se aplicó la
fórmula que indica que, si la población es menor a 100, la muestra será la
misma población. Una vez obtenido el subconjunto de la población se
llevará a cabo la extracción de datos para fundamentar los procedimientos
que se decidirán para permitir el progreso en el desarrollo del pensamiento
creativo de los estudiantes.
Fórmula:
N = Población = 96
N<100
Muestra = N
Tabla N° 3. Muestra
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes
1 Autoridades 1 1
2 Docentes 15 15
3 Estudiantes 80 84
4 Total 96 100%
Fuente: Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
37
Métodos de investigación
Entre los métodos de investigación que intermediaron en el presente
proyecto y que son garante de la información alcanzada acerca del objeto
de estudio son los siguientes: Inductivo - Deductivo, Análisis – Síntesis,
Histórico - Lógico, observación, entrevista y encuesta.
Inductivo - Deductivo: Este método fue utilizado en el análisis del
problema, enfatizando las deficiencias de un estudiante y luego abarcando
un grupo sobre el cual se procedería a realizar el estudio.
Análisis - Síntesis: Se recurrió a este método en el estudio fragmentado
de las variables de la problemática identificando las características y
sintetizándolas posteriormente logrando la unificación en sus
funcionalidades.
Histórico - Lógico: Se empleó el método en el seguimiento de la
trayectoria de la problemática y el desarrollo que se fue presentando con la
influencia de las dos variables de estudio.
Técnicas e instrumentos de investigación
Observación: La presente técnica cumplió su función al captar los hechos
que se han presentado en la investigación de tal manera de que despejó
libertad para identificar la realidad de forma directa y correcta con respecto
a los factores que son parte de la recolección de datos para la consecución
del objetivo de la indagación.
38
Encuesta: Esta técnica fue utilizada en orientación de la búsqueda de
información donde se aplicaron una serie de preguntas con una estructura
determinada, planteadas con el objetivo de obtener datos de la muestra que
ha sido calculada del número total de la población. Los resultados
obtenidos por este instrumento son cuantitativos y objetivos. Su aplicación
fue a los estudiantes del Colegio Fiscal “Ana Paredes de Alfaro” del noveno
año de Educación General Básica.
Entrevista: Se presentó la reunión entre autoridades del plantel, logrando
una conversación amena en donde mutuamente se interactuó y se
compartieron conocimientos por medio de formularios con preguntas
abiertas. Las características suscitadas otorgaron información de
relevancia, unificando criterios e identificando temas importantes y
despejando interrogativas más allá de catalogarse como un suceso de
preguntas. La entrevista estuvo destinada a satisfacer los elementos que
componen las dos variables de estudio y se mantuvo impulsada a
reconocer las causas que intervienen en la situación problemática.
39
Análisis e interpretación de datos
Encuesta realizada a docentes
1.- ¿Piensa usted que la utilización de la tecnología en clase, aumenta el
nivel de atención en los estudiantes?
Tabla N° 4
Tecnologías en clases
Código Categorías Frecuencias Porcentajes Ítem Nº1
Muy de acuerdo 40 42%
De acuerdo 10 10%
Indiferente 11 12%
En desacuerdo 30 31%
Muy en desacuerdo 5 5%
TOTAL 96 100 % Fuente: Encuesta realizada a docentes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Gráfico N° 1: Tecnologías en clases
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Análisis
De acuerdo a los resultados la mayoría de los encuestados
considera que es factible la utilización de las tecnologías durante las clases
para aumentar el nivel de atención en los estudiantes.
42%
10%12%
31%
5%
Frecuencias
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
40
2.- ¿Cree usted que la Tecnología Educativa influye en el desarrollo de la
creatividad en la asignatura de Estudios Sociales?
Tabla N° 5
Tecnologías Educativas
Código Categorías Frecuencias Porcentajes Ítem Nº2
Muy de acuerdo 38 40%
De acuerdo 12 12%
Indiferente 16 17%
En desacuerdo 20 21%
Muy en desacuerdo 10 10%
TOTAL 96 100 % Fuente: Encuesta realizada a docentes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Gráfico N° 2: Tecnologías en clases
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Análisis
De acuerdo a los resultados la mayoría de los encuestados
consideran que la Tecnología Educativa influye positivamente en el
desarrollo de la creatividad y seria idónea la inserción de este recurso en la
asignatura de Estudios Sociales.
40%
12%17%
21%
10%
Frecuencias
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
41
3.- ¿Piensa usted que la implementación de la tecnología mejorará las
condiciones de aprendizaje en sus estudiantes?
Tabla N° 6
Condiciones de aprendizaje
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº3
Muy de acuerdo 35 36%
De acuerdo 42 44%
Indiferente 16 17%
En desacuerdo 1 1%
Muy en desacuerdo 2 1%
TOTAL 96 100 % Fuente: Encuesta realizada a docentes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Gráfico N° 3: Condiciones de aprendizaje
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Análisis
De acuerdo a los resultados obtenidos la mayoría de los
encuestados consideran que si es necesaria la implementación de la
Tecnología porque mejorará a corto plazo las condiciones de aprendizaje
en los estudiantes.
36%
44%
17%
1% 2%
Frecuencias
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
42
4.- ¿Debería usted incrementar actividades que desarrollen el pensamiento
creativo de los estudiantes?
Tabla N° 7
Pensamiento Creativo
Código Categorías Frecuencias Porcentajes Ítem Nº4
Muy de acuerdo 55 57%
De acuerdo 31 32%
Indiferente 10 11%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 96 100 % Fuente: Encuesta realizada a docentes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Gráfico N° 4: Pensamiento Creativo
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Análisis
De acuerdo a los resultados la mayoría de los docentes encuestados
consideran que se deberían incrementar actividades en la catedra que
desarrollen el pensamiento creativo de los estudiantes.
57%32%
11%
0% 0%
Frecuencias
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
43
5.- ¿Cree usted que un sitio web en donde se aplican actividades
didácticas, ayudará a desarrollar el pensamiento creativo en los
estudiantes?
Tabla N° 8
Sitio web
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº5
Muy de acuerdo 65 68%
De acuerdo 18 19%
Indiferente 13 13%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 96 100 % Fuente: Encuesta realizada a docentes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Gráfico N° 5: Sitio web
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Análisis
De acuerdo con los resultados la mayoría de los encuestados
expresan su optimismo por experimentar con nuevas actividades didácticas
dentro de un sitio web con la finalidad de ayudar a desarrollar el
pensamiento creativo de los estudiantes.
68%
19%
13%
0% 0%
Frecuencias
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
44
Encuesta realizada a los estudiantes
6.- ¿Considera usted que las Tecnologías Educativas ayudan en la
creatividad?
Tabla N° 9
Tecnologías Educativas
Código Categorías Frecuencias Porcentajes Ítem Nº6
Muy de acuerdo 60 62%
De acuerdo 20 21%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 16 17%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 96 100 % Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Gráfico N° 6: Tecnologías Educativas
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Análisis
De acuerdo a los resultados la mayoría de los estudiantes
encuestados se muestran optimistas con la aplicación de las Tecnologías
Educativas dentro del área de estudio para moldear la creatividad.
62%21%
0%17%
0%
Frecuencias
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
45
7.- ¿Cree usted que es importante desarrollar hábitos de estudio a través
de la Tecnología Educativa?
Tabla N° 10
Hábitos de estudio
Código Categorías Frecuencias Porcentajes Ítem Nº7
Muy de acuerdo 38 39%
De acuerdo 25 26%
Indiferente 17 18%
En desacuerdo 16 17%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 96 100 % Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Gráfico N° 7: Hábitos de estudio
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Análisis
De acuerdo a los resultados la mayoría de los estudiantes
encuestados expresan que se deberían inculcar nuevos hábitos de estudio
debido a su gran importancia para desarrollar el autoaprendizaje con
Tecnologías Educativas.
39%
26%
18%
17%
0%
Frecuencias
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
46
8.- ¿Considera usted que la creatividad forma parte del aprendizaje de
Estudios Sociales?
Tabla N° 11
Aprendizaje con Creatividad
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº8
Muy de acuerdo 20 21%
De acuerdo 15 15%
Indiferente 16 17%
En desacuerdo 45 47%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 96 100 % Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Gráfico N° 8: Aprendizaje con Creatividad
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Análisis
De acuerdo con los datos se considera en desacuerdo que la
creatividad es un factor de trascendencia, por lo tanto, se debería
profundizar en incluir con mayor frecuencia actividades que contengan
desarrollo del pensamiento creativo en los procesos académicos.
21%
15%
17%
47%
0%
Frecuencias
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
47
9.- ¿Cree usted que un óptimo pensamiento creativo ayuda a resolver
problemas en su vida cotidiana?
Tabla N° 12
Resolución de problemas
Código Categorías Frecuencias Porcentajes Ítem Nº9
Muy de acuerdo 13 13%
De acuerdo 15 16%
Indiferente 18 19%
En desacuerdo 50 52%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 96 100 % Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Gráfico N° 9: Resolución de problemas
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Análisis
De acuerdo a los resultados la mayoría de los estudiantes
encuestados consideran en desacuerdo el pensamiento creativo en la toma
de decisiones, se debería trasmitir información acerca del pensamiento
creativo para poder elegir de forma idónea en situaciones que pueden
presentarse en el hogar o en la institución educativa.
13%
16%
19%
52%
0%
Frecuencias
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
48
10.- ¿Considera usted que un sitio web ayudará a entender la información
obtenida en el aula de clases?
Tabla N° 13
Sitio Web
Código Categorías Frecuencias Porcentajes Ítem Nº10
Muy de acuerdo 43 45%
De acuerdo 22 23%
Indiferente 16 17%
En desacuerdo 15 15%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 96 100 % Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Gráfico N° 10: Sitio Web
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes del Colegio Fiscal Ana Paredes de Alfaro. Elaborado por: Obando Chonillo Byron Stalin y Tomalá Suárez Pedro Javier
Análisis
De acuerdo a los resultados la mayoría de los estudiantes
encuestados consideran altas expectativas con respecto a las ayudas que
se promoverían dentro de un sitio web con actividades de refuerzo de la
asignatura para lograr afianzar la información obtenida en el aula de clases.
45%
23%
17%
15%
0%
Frecuencias
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
49
Conclusiones
La investigación realizada demostró que la tecnología aplicada en clases
permite encontrar una gran variedad de beneficios para poder desarrollar
habilidades cognitivas que fortalezcan el pensamiento creativo en los
estudiantes transformándose en un recurso importante e innovador en el
proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, existen algunas falencias
en cuanto a la aplicación de la tecnología durante la explicación de las
clases. Son varios los factores que impiden este tipo de beneficios, parte
de la imposibilidad es la ausencia de capacitaciones a los docentes para
implementar los recursos tecnológicos en los salones.
El laboratorio de cómputo sería una herramienta importante con el que sí
cuenta la institución educativa, el mismo que debe abastecer a todo el
establecimiento pero que solo es considerado para ciertas asignaturas no
para Estudios Sociales a pesar de que pasa muchas horas libre. En el
interior de los salones de clases existen obstáculos para implementar
artefactos tecnológicos por varios motivos pues la institución educativa se
encuentra ubicada en un lugar diferente a donde estuvo anteriormente y las
aulas se encuentran con un déficit en cuanto a la alimentación de energía,
es decir los tomacorrientes están en estado obsoleto, por ende, no prestan
el respaldo para poder conectar dispositivos electrónicos.
Es una realidad que los estudiantes presentan falencias en el
desarrollo de su creatividad, una causa es la ausencia de actividades que
impulsen su potencial creativo. Su capacidad cognitiva se manifiesta muy
baja y por ello su desempeño académico resulta mermado, adicionalmente
la participación en opiniones y criterios en clases es mínima. Su capacidad
creativa no es la adecuada y fácilmente se dan por vencidos al intentar
llevar un recuento imaginativo en el transcurso de la catedra.
50
Recomendaciones
Las autoridades de la institución educativa deben mantener las
correspondientes consideraciones a lo crucial que representa la integración
de tecnología educativa y el servicio de internet para complementar el
proceso de estudio en todas las asignaturas inmersas en la malla curricular
abarcando todas sin necesidad de ser de carácter computacional, es
comprensible que la información mostrada en los libros presenten ciertas
dudas en los estudiantes debido a eso recomendable visitar blogs para
ampliar el conocimiento con la lectura de nuevas y variadas teorías.
Un sitio web de preferencia seria la herramienta más oportuna de
apoyo porque contribuiría en la simplificación del trabajo del docente,
convirtiéndose en un instrumento motivador hacia el estudiante a través del
cual podrá acceder cuando lo desee para complementar la catedra de
forma dinámica e interactiva.
La preparación permanente hacia los docentes, será fundamental
para la manipulación correcta del sitio web y a su vez lograr transmitir el
conocimiento adecuado, de esta forma aprovechará eficazmente los
beneficios que promueve la tecnología educativa, innovando el proceso de
enseñanza tradicional con la implementación de nuevas estrategias
educativas, priorizando el fortalecimiento de saberes previos adquiridos con
la experiencia de los educandos.
El uso del sitio web se lo debe de aplicar en todas las asignaturas de
la malla curricular y no solo en Historia, como se promueve en el presente
proyecto, porque el impacto positivo se verá reflejado en la interacción de
los estudiantes con los avances de la tecnología educativa, y de manera
ascendente promoverán el desarrollo de nuevas destrezas y habilidades
cognitivas.
51
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO DE LA PROSPUESTA
Diseño de un sitio web para el desarrollo del pensamiento creativo.
JUSTIFICACIÓN
La creación de un sitio web tiene como propósito primordial otorgar
un recurso interactivo a estudiantes de la asignatura de estudios sociales
para fortalecer el desarrollo del pensamiento creativo como confrontación
a la problemática manifestada con escases de la creatividad motivo por el
cual se dificulta avanzar con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La propuesta será incluida en las áreas en donde más se necesite
del proceso del pensamiento creativo para enriquecer la concentración,
generación de ideas y participación en clases. Las diversas funcionalidades
a las que se acceden con el uso de la propuesta permitirán acotar
información de refuerzo a los estudiantes que muchas veces no pueden ser
plasmadas por en el aula de clases por falta de un medio tecnológico
transmisor de conocimientos.
La propuesta está dirigida a cumplir con las expectativas de la
resolución de escases del pensamiento creativo y de esta manera
alcanzará el propósito de abarcar el interés total en cuanto se convierta en
un instrumento fácil y de utilidad para encontrar información y guiar en
situaciones de duda. Representando un recurso de ayuda para fomentar la
colaboración, interactividad y desarrollo de destrezas cognitivas.
52
El aporte que otorga la aplicación de un sitio web llena las
expectativas del proceso enseñanza aprendizaje porque es de vital
importancia insertar a los estudiantes a conocer acerca del mundo
tecnológico educativo que actualmente es una tendencia en educación y
que está al alcance de sus manos para que se siembre en ellos espíritu y
habito de la competencia digital que fortalece áreas tan necesarias para la
vida cotidiana y académica de cada estudiante. Las destrezas a desarrollar
en los alumnos con el sitio web componen un ideal en donde las actividades
que reforzaran las actitudes y aptitudes proporcionaran un resultado óptimo
que capacite y desarrolle el potencial del pensamiento creativo generando
confianza en el dominio de las tecnologías educativas.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo general
Implementar el uso de un sitio web, a través de aplicación de entornos
personales de aprendizaje, para optimizar el desarrollo del pensamiento
creativo.
Objetivos Específicos
Seleccionar los contenidos más relevantes de la asignatura, para
plasmarlo en el sitio web.
Dinamizar el sitio web, con diversas actividades interactivas de
complemento.
Estimular el pensamiento creativo, a través de estrategias
innovadoras y dinámicas.
53
ASPECTOS TEÓRICOS
¿Qué es un Sitio Web?
El sitio web es un conjunto de archivos electrónicos y páginas web
desarrolladas en código html, relacionadas a un dominio de Internet el cual
se puede visualizar en la World Wide Web (www) mediante los
navegadores web o también llamados browser como son Chrome, Firefox,
Edge, Opera entre otros. Como parte de su contenido se hace referencia a
un tema en particular que podrá ser visible o no al público. Incluye una
página de inicio a la cual se puede acceder a través de un nombre de
dominio y dirección en internet específicos.
Ardora
La utilidad del software educativo de licencia gratuita insertado dentro del
sitio web permite incorporar elementos didácticos innovadores y
educativos, entre los más preferidos para plantear actividades de refuerzo
se encuentran: las sopas de letras, los crucigramas, galerías multimedia,
relación de palabras con imágenes entre otras actividades, que son
presentan un entorno de entretenimiento y al mismo tiempo recreación
cognitiva de forma dinámica y divertida.
La intensión de la aplicación del software educativo es promover las
actividades con las que se transmite el aprendizaje hacia los estudiantes.
Las diversas funcionalidades que se muestran en el sitio web están
combinadas de actividades entre la enseñanza de carácter presencial y la
tecnología de carácter no presencial. Resultando una herramienta tan
eficiente en la retroalimentación de conocimiento logrando acceder a una
participación activa dentro del salón de clases, es allí en donde se aclaran
las dudas de los contenidos impartidos por el docente.
54
Aspecto pedagógico
Los sitios web en la actualidad son contenedores de una gran cantidad de
información que puede ser mostrada a los usuarios de múltiples formas, por
lo tanto, son herramientas que proveen al proceso educativo técnicas y
métodos de enseñanza abriendo un abanico de propuestas pedagógicas al
docente. La implementación del sitio web en la educación actual se vuelve
un recurso esencial para que el conocimiento sea optimizado y otorgue a
los estudiantes un medio a través del cual puedan relacionarse e interactuar
entre compañeros y docentes armonizando el proceso académico y
nutriendo de nuevas experiencias a los usuarios que las manipulan creando
un aprendizaje significativo que posteriormente ayudará a lo largo de su
vida. De esta forma se fortalece el desarrollo de su pensamiento creativo
mediante procesos contiene actividades pedagógicas de gran interés,
importancia y sobre todo entrelazados con Tecnología Educativa.
Factibilidad de la propuesta
Factibilidad técnica
En el aspecto técnico, creativa260mb, es una plataforma gratuita e ideal
que ha sido seleccionada para creación de la propuesta que es en su
totalidad factible, debido a no invertir en su dominio y manejarse de forma
online lo que permite que esté al alcance de todas las personas, se
caracteriza por mantener un acceso fluido de usuarios sin generar
problemas en la navegación desde cualquier lugar, ha sido diseñada para
mostrar a los usuarios un interfaz interesante e interactiva, para levantar
expectativas y facilitar su manipulación tanto para docentes como para
estudiantes, dentro del sitio web se mantienen insertadas herramientas de
complemento como el software Ardora para la implementación de
actividades pedagógicas que están estrechamente ligadas a las técnicas a
emplear, dicho software es totalmente factible de aplicar.
55
Factibilidad financiera
En el proyecto a implementar financieramente se ha determinado que en la
aplicación de la propuesta no se comprometen altas sumas de dinero para
su ejecución, hecho mismo hace que su factibilidad sea totalmente posible
debido a que el capital requerido no sobresale del presupuesto que se
tiene, la utilización del software y el dominio a utilizar son de carácter
gratuito.
Factibilidad humana
En relación al capital humano con el que se dispone en la propuesta es
totalmente asequible, debido a que los investigadores cuentan con las
destrezas requeridas para el diseño y la utilización de los recursos
utilizados dentro el proyecto de investigación, el mismo que ha sido
aprobado por las autoridades correspondientes de la Universidad de
Guayaquil y de la institución educativa en donde se aplica para
contrarrestar falencias que se presentan en la asignatura de Estudios
Sociales.
Factibilidad legal
El presente proyecto de investigación en la aplicación de la propuesta no
presenta ninguna restricción legal por lo tanto puede ser ejecutado en la
institución educativa en donde se desea implementar. El dominio del sitio
web y las aplicaciones utilizadas dentro del mismo son de carácter libre, es
decir gratuitos por ello no generan ningún tipo de problemas por el uso de
licencias.
56
Guía didáctica del estudiante
Ilustración 1
Portada del sitio web
Ilustración 2
Enlace del sitio web
Lo primero será ingresar la dirección web en la barra de navegación
automáticamente nos enlazará al sitio web.
Ilustración 3
Video tutorial
En la cabecera de la página de inicio mostrará como portada un video
tutorial con la definición y características del pensamiento creativo.
57
Ilustración 4
Menú del sitio web
Aquí tendremos las distintas opciones de navegación del sitio web.
Ilustración 5
Slider
En la página de inicio mostrará un Slider con 3 imágenes de bienvenida
realizando una corta explicación del objetivo del proyecto.
Ilustración 6
Imagen de reflexión
En la misma página de inicio mostrará una imagen de lo que es creatividad.
58
Ilustración 7
Actividades de refuerzo con goconqr
En la misma página de inicio mostrará actividades de repaso con las
provincias y sus capitales del ecuador presionando un clic izquierdo va
mostrando su contenido.
Ilustración 8
Actividades de refuerzo con goconqr
En la misma página de inicio mostrará actividades de repaso con los países
y sus capitales de Latinoamérica con un clic izquierdo va mostrando su
contenido.
59
Ilustración 9
Botón libro de estudios sociales
Esta muestra el contenido de la unidad 4 del libro de estudios sociales del
9 año de educación general básica en un formato pdf la cual se mostrará
automáticamente.
Ilustración 10
Botón descargar libro de estudios sociales
Adicional en esta página hay dos botones que dan la posibilidad de
descargar la unidad 4 y el libro completo re direccionando al sitio de
alojamiento del pdf.
Ilustración 11
Botón América latina y el mundo en el siglo xix
Este botón tiene como nombre el título de la unidad N 4 del bloque 1 se
deberá dar un clic izquierdo para ver el contenido.
60
Ilustración 12
Botón América latina y el mundo en el siglo xix
Esta página contiene una imagen destacada al tema y un video tutorial
generalizando el tema con la finalidad de dar una introducción al tema de
la unidad.
Ilustración 13
Submenú del botón América latina y el mundo en el siglo xix
Dando clic izquierdo en la rayita se desplegará un submenú presentando
los temas de la unidad N4 del libro de Estudios Sociales del 9 año de
educación general básica.
61
Ilustración 14
La primera opción del Submenú: avances de la industria y de la
ciencia
Dando clic izquierdo en la primera opción del submenú desplegado del
botón principal.
Ilustración 15
página avances de la industria y de la ciencia
Dando clic izquierdo en esta opción mostrara contenido de subtemas
desarrollados con interactividad multimedia.
62
Ilustración 16
segundo botón del Submenú: El mundo en el siglo XIX el
imperialismo
Dando clic izquierdo en la segunda opción del submenú desplegado del
botón principal
Ilustración 17
Página: El mundo en el siglo XIX el imperialismo
Dando clic izquierdo en esta opción mostrara un mapa conceptual del
imperialismo complementando con un video tutorial de 5 minutos.
63
Ilustración 18
Tercer botón del Submenú: Los estados Nacionales de América
Latina
Dando clic izquierdo en la tercera opción del submenú desplegado del
botón principal.
Ilustración 19
Página: Los estados Nacionales de América Latina
Dando clic izquierdo en esta opción mostrara una página de información
resumida y dinámica con videos de refuerzo.
64
Ilustración 20
Cuarto botón del Submenú: Las Economías Latinoamericanas Y El
Mercado Mundial
Dando clic izquierdo en la cuarta opción del submenú desplegado del botón
principal.
Ilustración 21
Página: Las Economías Latinoamericanas Y El Mercado Mundial
Dando clic izquierdo en esta cuarta opción presentara información
resumida del tema, con una slider de refuerzo realizada en goconqr.
65
Ilustración 22
Botón Actividades
Este botón contiene todas las actividades que van a reforzar y despertar el
pensamiento creativo.
Ilustración 23
Submenú del botón Actividades
Este submenú muestra una lista despegable de los distintos temas de la
unidad desarrollada llena de actividades.
66
Ilustración 24
Botón Actividades – Avances de la industria y de la ciencia
Dando clic izquierdo en la primera opción del submenú desplegado del
botón principal.
Ilustración 25
Página de actividades – Avances de la industria y de la ciencia
La página muestra una serie de juegos educativos relacionados con el tema
estudiado tales como sopa de letras, rompecabezas, colorear según
leyenda etc.
67
Ilustración 26
Botón Actividades – El mundo en el siglo xix el imperialismo
Dando clic izquierdo en la primera opción del submenú desplegado
presenta las actividades a desarrollar.
Ilustración 27
Página de actividades – El mundo en el siglo xix el imperialismo
La página muestra una serie de juegos educativos relacionados con el tema
estudiado tales como sopa de letras, rompecabezas, colorear según
leyenda etc.
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Ilustración 28
Botón Actividades – Los estados nacionales de américa latina
Dando clic izquierdo en la primera opción del submenú desplegado
presenta las actividades a desarrollar.
Ilustración 29
Página de actividades – Los estados nacionales de américa latina
La página muestra una serie de juegos educativos relacionados con el tema
estudiado tales como sopa de letras, rompecabezas, colorear según
leyenda etc.
69
Ilustración 30
Botón Actividades – Las economías latinoamericanas y el mercado
mundial
Dando clic izquierdo en la primera opción del submenú desplegado
presenta las actividades a desarrollar.
Ilustración 31
Página de actividades – Las economías latinoamericanas y el
mercado mundial
La página muestra una serie de juegos educativos relacionados con el tema
estudiado tales como sopa de letras, rompecabezas, colorear según
leyenda etc.
70
Ilustración 32
Botón Galería de video
Este botón contiene todos los videos publicados en todas las páginas.
Ilustración 33
Página Galería de video
Este Página contiene una serie de videos donde podrá acceder de manera
directa al video educativo preferencial.
71
Conclusiones
En el transcurso de la investigación se ha determinado la influencia de las
tecnologías educativas de forma positiva en el desarrollo del pensamiento
creativo, imperando en donde habían falencias en aspectos tan necesarios
y útiles para todas las personas en la sociedad, adicionalmente se encontró
desactualización y poca organización para asumir retos tecnológicos
completamente dominantes en la educación del siglo XXI, pero con la
implementación de las Tecnologías Educativas se ayudó a guiar hacia un
mejor proceso de enseñanza aprendizaje.
Un claro resultado es el arrojado por las encuestas a estudiantes y
docentes donde se marcaba la poca utilidad que se le otorga a
herramientas tecnológicas que fácilmente se pueden encontrar hoy en día
en cualquier sitio. El desinterés por incluirlas y aceptarlas dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje. Gracias a la aplicación de métodos y
técnicas evaluativas se logró fundamentar el desarrollo del pensamiento
creativo de cada estudiante permitiendo reforzar sus habilidades cognitivas
y creando nuevas destrezas académicas.
La utilidad con la que se diseñó el sitio web ha contribuido
satisfactoriamente en crear interés en los estudiantes logrando
complementar la información recibida en el salón de clases con actividades
dinámicas y de temáticas fáciles para su mayor compresión y mejor
resolución conformando un entorno de entretenimiento y a su vez de
aprendizaje, donde del desarrollo del pensamiento creativo predomina en
cada etapa para ser optimizado y beneficioso en el aprovechamiento de los
estudiantes de la institución educativa. Los docentes también se llevan un
notado favorecimiento en su labor pues los alumnos han aumentado el nivel
de atención y concentración con respecto a los temas tratados en la
catedra.
72
Recomendaciones
Se recomienda el uso de la presente propuesta durante el proceso
educativo para mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes
y con la finalidad de desarrollar el pensamiento creativo en ellos.
Analizando las circunstancias en las que se encontró a la población de
estudiantes se debe hacer un énfasis en la implementación de actividades
en las que se utilice tecnología educativa para producir interés en los temas
tratados en clases.
Los estudiantes utilizan muy poco en las actividades académicas los
recursos tecnológicos habituales que están a su alcance. Se recomienda a
los docentes buscar nuevas estrategias que utilicen artefactos electrónicos
como tablets, celulares y otros para ser insertados en el acto educativo, de
esta manera lo que se busca es captar más la atención de los estudiantes
y permitirles que interactúen en plataformas educativas y sitios web como
la propuesta del presente proyecto.
La propuesta del sitio web es un referente de apoyo para docentes y
estudiantes que necesitan más información o que a su vez desean explorar
nuevos conocimientos pues presenta un entorno amigable, dinámico y fácil
de manipulación que contiene para reforzar lo visto en clases e ir más allá
teniendo en cuenta de que siempre hay estudiantes que desean saber más
acerca de temas específicos, es por eso que se recomienda utilizar con
frecuencia el sitio web pero el docente debe asegurarse de que sea
netamente con fines pedagógicos. Los docentes deben actualizar sus
conocimientos con respecto a la manipulación de la Tecnología Educativa
actual para que puedan instruir a los alumnos y se aproveche al máximo la
propuesta que tiene como objetivo minimizar la monotonía con la que
muchos alumnos ven las clases a diario, hecho mismo que desfavorece el
proceso académico.
73
Referencias Bibliográficas
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noviembre de 2017, de https://es.slideshare.net/nildamariasosamartin/origen-
de-la-tecnologa-62833237
75
ANEXOS
76
ANEXO 1: Propuesta de trabajo
77
ANEXO 2: Acuerdo de tutorías
78
ANEXO 3: Informe de tutorías
79
80
81
82
83
ANEXO 4 Informe del tutor
84
ANEXO 5 Nota del tutor
85
ANEXO 6: Certificado de Porcentaje de Similitud
86
ANEXO 7 Informe del Revisor
87
Resultado de urkund
88
ANEXO 8 nota del revisor
89
ANEXO 9: Carta de la carrera
90
ANEXO 9: Carta del colegio
91
ANEXO 10: Fotos de encuesta a estudiantes
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
92
ANEXO 12: Fotos de encuesta a docentes
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
93
ANEXO 13: Certificados de Prácticas
94
95
ANEXO 14: Certificados de vinculación
96
97
ANEXO 15: Formato de encuesta a estudiantes y docentes
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
98
99
ANEXO 16: Fotos de tutorías
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
100
ANEXO 17
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO. SITIO WEB
AUTOR/ES: TOMALÁ SUÁREZ PEDRO JAVIER OBANDO CHONILLO BYRON STALIN
TUTOR: HÉCTOR OMAR ÁLVAREZ LIMA
REVISORES: LUIS ERNESTO BENAVIDES SELLÁN
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2018 No. DE PÁGS: 117
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA.
ÁREAS TEMÁTICAS: CIENCIAS SOCIALES
PALABRAS CLAVE: TECNOLOGÍA EDUCATIVA, PROCESO DE ENSEÑANZA, PENSAMIENTO CREATIVO RESUMEN: El presente proyecto de investigación tiene como propósito beneficiar aquellos estudiantes
del Noveno año de Educación General Básica del colegio fiscal “Ana Paredes de Alfaro” que tienen
dificultad al aprender en la asignatura de Estudios Sociales, a causa de mínimos procesos cognitivos, de
igual manera aporta al docente plantear nuevas metodologías de estudio. El marco teórico fue diseñado
sobre diferentes temas como técnicas para un aprendizaje significativo. Una investigación de campo donde
se empleó una metodología científica desarrollando encuestas y entrevistas a los estudiantes y
autoridades de la institución esta recolección de datos nos ayudó a determinar el nivel del problema. Para
un mejor desarrollo y fortalecimiento de la asignatura se requiere que el estudiante utilice un sitio web a
través del internet que permitirá un óptimo desarrollo del pensamiento creativo con técnicas de
aprendizaje como crucigramas, sopa de letras, etc.
No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES TOMALÁ SUÁREZ PEDRO JAVIER OBANDO CHONILLO BYRON STALIN
Teléfono: 0993033413 0996549471
E-mail: [email protected] [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]
