UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: INFORMÁTICA

TEMA

INFLUENCIA DE LAS HERRAMIENTAS OFFICE EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA ASIGNATURA DE

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES, EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGÚNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL

UNIFICADO, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DIEZ DE AGOSTO”, ZONA 5, DISTRITO 12D05,

PROVINCIA LOS RIOS, CANTÓN VINCES PARROQUIA VINCES, PERÍODO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DE APLICACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS OFFICE EN EL AULA

CÓDIGO: NMIFI-8-586

AUTORES: QUINTANA VALENZUELA LISBETH GABRIELA ZAMORA VALENZUELA MINERVA ROSIBEL

CONSULTOR: MSc. NARCISA ÁLVAREZ AVILÉS

VINCES, 2016

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CENTRO UNIVERSITARIO VINCES

DIRECTIVOS

MSc. Silvia Moy Sang Castro.

DECANA

MSc. Wilson Romero Dávila.

VICEDECANO

MSc. Sofía Jácome Encalada, MGTI. DIRECTORA DEL SISTEMA

SEMIPRESENCIAL

Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL

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Guayaquil, 25 de octubre del 2016

Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-

De mi consideración:

En virtud que las autoridades Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación Mención: Informática Educativa.

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que las integrantes QUINTANA VALENZUELA LISBETH GABRIELA con CI: 120407998-0 y ZAMORA VALENZUELA MINERVA ROSIBEL con CI: 120611609-5 diseñaron el proyecto educativo con el Tema: Influencia de las Herramientas Office en la calidad del Aprendizaje Significativo en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales en los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato General Unificado, de la Unidad Educativa “Diez de Agosto” zona 5, distrito 12D05, Provincia Los Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces, período 2015-2016.

Propuesta: Diseño de la guía de aplicación de las herramientas office en el aula.

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.

Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondiente.

Atentamente,

MSc. Narcisa Álvarez Avilés Consultora Académica

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DERECHO DE LOS AUTORES

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: Influencia de las Herramientas Office en la calidad del Aprendizaje Significativo en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales en los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato General Unificado, de la Unidad Educativa “Diez de Agosto” zona 5, distrito 12D05, Provincia Los Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces, período 2015-2016.

Propuesta: Diseño de la guía de aplicación de las herramientas office en

el aula.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.

Atentamente,

Quintana Valenzuela Lisbeth G Zamora Valenzuela Minerva R

C.I.: 120407998-0 C.I.: 120611609-5

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CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES

PROYECTO

TEMA: Influencia de las Herramientas Office en la calidad del Aprendizaje

Significativo en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales en los

estudiantes del Segundo Año de Bachillerato General Unificado, de la

Unidad Educativa “Diez de Agosto” zona 5, distrito 12D05, Provincia Los

Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces, período 2015-2016.

Propuesta: Diseño de guía de aplicación de las herramientas office en el

aula.

APROBADO

……………………………………………..

Tribunal No 1

………………………………… …………………………………..

Tribunal No 2 Tribunal No 3

______________________________ ___________________________________

LISBETH G. QUINTANA VALENZUELA MINERVA R. ZAMORA VALENZUELA

C.C.: 120407998-0 C.C.: 120611609-5

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EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN

EQUIVALENTE A: ___________________________________________

a)_________________________________________________________

b)_________________________________________________________

c)_________________________________________________________

DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN (APELLIDOS Y NOMBRES)

WELLINGTON GOYBURO GUTIERREZ, MSC.

ALFREDO CAMACHO MERA, MSC.

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DEDICATORIA

Dedicado a Dios por ser el artífice de este proyecto, porque fue Él, el

que escucho mis oraciones cuando ya no tenías ganas de continuar,

porque fue el que guio cada uno de mis pasos en mi vida universitaria.

.

Lisbeth Gabriela Quintana Valenzuela.

Dedicado a mi madre y mis hijos que me inspiraron para tomar este camino

de superación y conocimientos para en un futuro retribuirles por todo su

cariño y comprensión en este largo camino.

Minerva Rosibel Zamora Valenzuela.

viii

AGRADECIMIENTO

Quiero empezar agradeciendo este trabajo al ser supremo que me guía cada día

DIOS. Agradezco a mi madre quien es pilar fundamental de mi vida, mi padre,

esposo, mis hijos quienes son mi motivación y mi familia; a mi compañera de

tesis a todas aquellas personas que de alguna u otra forma aportaron para poder

concluir este proyecto.

Minerva Rosibel Zamora Valenzuela.

Desde lo más profundo de mi corazón a Dios, porque gracias a su

misericordia soy lo que soy. Yo sin Él no soy nada.

A mi Madre Francisca Gabriela por su ayuda y constante cooperación. Por

soportar mis malos ratos y realizar mis obligaciones cuando yo aducía “no

tener tiempo”, gracias por tanto.

A cada uno de los Docentes de la Universidad de Guayaquil por compartir

sus conocimientos y experiencias en el transcurso de mi vida universitaria.

A Manuel, Silvia y Rosibel que comenzaron siendo compañeros de aula,

pero luego se convirtieron en amigos que me dieron apoyo cuando las

cosas se ponían difíciles. Gracias por todo.

Lisbeth Gabriela Quintana Valenzuela.

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ÍNDICE GENERAL

PAGINAS PRELIMINARES PÁG.

Portada………………………………………………………………….... i

Directivos………………………………………………………………… ii

Consultora Académica…………………………………………………. iii

Derechos intelectuales…………………………..…………………….. iv

Proyecto………………..………………………………………………… v

Tribunal Examinador….……………………………………….………... vi

Dedicatoria……………………………………………………………….. vii

Agradecimiento………………………………………………………...... viii

Índice general……………………………………………………………. ix

Índice de tablas………………………………………………………….. xiii

Índice gráficos…………………………………………………………… xiv

Resumen…………………………………………………………...……. xv

Introducción……………………………………………………………… 1

CÁPITULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la Investigación…………………………………………… 3

Problema de la Investigación………………………………………….. 5

Situación conflicto……..………………………………………………... 5

Hecho Científico………………………………………………………… 6

Causas ………………………………………………………………....... 6

Formulación del problema…..…………………………………………. 7

Objetivos de investigación……………………………………………... 7

x

Objetivo General………………………………………………………… 7

Objetivo Específicos…………………………………………………… 7

Interrogantes de la investigación……………………………………… 8

Justificación……………………………………………………………… 9

CÁPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de estudiantes………………………………………… 12

Bases Teóricas……………………..………………………………....... 14

La Informática…………………………………………………………… 15

La Ofimática………………………………………………...…………… 15

Paquete de Microsoft Office…………………………………………… 16

Aplicaciones de Microsoft Office de windows………………………. 19

Word……………………………………………………………………… 19

Excel……………………………………………………………………… 19

PowerPoint………………………………………………………………. 19

Access…………………………………………………………………… 20

Publisher………………………………………………………………… 20

Libre Office……………………………………………………………… 20

Aplicaciones de Libre Office…………………………………………… 24

Write……………………………………………………………………… 24

Calc……………………………………………………………………… 24

Impress…………………………………………………………………... 24

Base…………………………………………………………………….... 24

xi

Draw……………………………………………………………………… 25

Math……………………………………………………………………… 25

Características del Libre Office………………………………………... 25

Herramientas informáticas aplicadas al currículo de Ciencias

Sociales………………………………………………………………….. 25

Aprendizaje Significativo……………………………………………….. 25

Características del Aprendizaje Significativo………………………… 28

Características Aprendizaje memorístico…………………………….. 29

Aporte Docente………………………………………………………….. 30

Aporte del Estudiante…………………………………………………… 30

Realidad Nacional y Local……………………………………………… 30

Elementos de diagnóstico de la Educación en el Ecuador………… 30

Importancia de la Asignatura de Historia y Ciencias Sociales en el

Ecuador………………………………………………………….……….. 31

Precisiones Metodológicas y Curriculares……………………………. 31

Fundamentación Epistemológica……………………………………… 32

Fundamentación Filosófica…..………………………………………… 33

Fundamentación Sociológica..………………………………………… 33

Fundamentación Psicológica..………………………………………… 34

Fundamentación Pedagógica………………………………………… 35

Fundamentación Tecnológica………………………………………… 36

Fundamentación Legal………………………………………………… 36

Términos Relevantes…………………………………………………… 38

xii

CÁPITULO III

METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño de la investigación…………………………...………….……... 41

Tipos de investigación………………………………………………...... 42

Población y muestra…………...……………………………………...... 43

Población…………………………………………………………...…… 44

Muestra…….………………………………………………...…………... 44

Muestreo…………………………………………………………………. 44

Operacionalización de las variables…………………………………... 47

Métodos de Investigación………………………………………………. 48

Técnicas e instrumentos de investigación……………………………. 49

Encuestas………………………………………………………………... 49

Prueba Chi Cuadrado………………………………………………….. 68

Correlación entre variables…………………………………………….. 69

Conclusiones y recomendaciones……………………………………. 72

Conclusiones…………………………………………………………….. 72

Recomendaciones………………………………………………………. 72

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Justificación………………………………..…………………………….. 74

Objetivos…………………………………………………………………. 75

xiii

Objetivo general..……….…………………..…………………………... 75

Objetivos específicos………………….………………………………... 75

Aspectos teóricos……………………………………………………...... 75

Factibilidad de financiera ………..…..…….…………………………... 77

Factibilidad legal…………………………….…………………………... 77

Factibilidad técnica……...…….………………………………………… 78

Factibilidad humana………………….………………………….……… 78

Factibilidad política…………...…….………………………………..…. 79

Descripción de la propuesta…………………………………..……….. 79

Conclusiones…………………………………………………………… 79

Guía Aplicada a ExeLearning…………...……………………………. 81

Manual de usuario………………..………….…………………………. 81

Como exportar el proyecto……………………………………………... 89

Ejemplos y Actividades………………………………………………… 91

Planes de clase………………………………………………………….. 101

Bibliografías……………………………………………………………… 106

Referencias Web……….……………………………………………….. 108

Anexos……………………………………………………………..…….. 109

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro Nº 1 Población…………………………………………………. 44

Cuadro Nº 2 Distribución de la Muestra………………..…….………. 46

Cuadro Nº 3 Operacionalización de variables……………………….. 47

xiv

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla Nº 1 Dominio Herramientas Office…………………………….. 51

Tabla Nº 2 Plan de Destrezas…………….………….………………... 52

Tabla Nº 3 Bajo rendimiento Académico………………….………… 53

Tabla Nº 4 Estructura Cognitiva…..………………………..…………. 54

Tabla Nº 5 Aprendizaje Significativo……………..…………………… 55

Tabla Nº 6 Calidad del Aprendizaje……………..……………………. 56

Tabla Nº 7 Alternativas de Solución………………………………….. 57

Tabla Nº 8 Falta de Planificación……………………………………… 58

Tabla Nº 9 Comprensión……………………………………………… 59

Tabla N° 10 Guía de Aplicación ……………………………………… 60

Tabla Nº 11 Aspecto educativo.........………………..………………... 61

Tabla Nº 12 Plan de destrezas………………………………………... 62

Tabla Nº 13 Aprendizaje……………….……………………………… 63

Tabla Nº 14 Nuevos conocimientos…………………………………… 64

Tabla Nº 15 Mejoramiento de la calidad…………….………….......... 65

Tabla Nº 16 Chi Cuadrado…………………………………………….. 66

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico Nº 1 Dominio de Herramientas……..………………………… 51

Gráfico Nº 2 Plan de Destrezas……………………………………….. 52

Gráfico Nº 3 Bajo Rendimiento………………………………………… 53

Gráfico Nº 4 Estructura Cognitiva……………………………………... 54

Gráfico Nº 5 Aprendizaje Significativo……………………..…………. 55

Gráfico Nº 6 Alto Nivel Calidad del Aprendizaje……………..………. 56

xv

Gráfico Nº 7 Alternativas de Solución………………………………… 57

Gráfico Nº 8 Falta de Planificación……………………………………. 58

Gráfico Nº 9 Comprensión……..……………………………….……… 59

Gráfico Nº 10 Guía de Aplicación.………….………………………… 60

Gráfico Nº 11 Aspecto educativo...…………………………….……… 61

Gráfico Nº 12 Plan de destrezas…………………………….………… 62

Gráfico Nº 13 Aprendizaje……………..………………….…………… 63

Gráfico Nº 14 Nuevos conocimientos……………….………………… 64

Gráfico Nº 15 Mejoramiento de la calidad……………….……….…... 65

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SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL

ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA EDUCATIVA

RESUMEN

Esta investigación presenta aspectos muy importantes en cuanto a lo que tiene que ver con las dos variables a utilizar para poder iniciar la investigación del proyecto. Estás llevan por nombre Herramientas Office y la Calidad del Aprendizaje Significativo. Dichas variables se investigaron en la Unidad Educativa “Diez de Agosto” en los estudiantes del Segundo año de Bachillerato General Unificado de la materia de Historia y Ciencias Sociales, con el propósito de indagar el por qué de la baja influencia que tienen las herramientas office en los estudiantes de esta institución. Los métodos de investigación que se llevaron a cabo conllevaron a desarrollar búsquedas para así determinar la baja incidencia del Aprendizaje Significativo; los instrumentos idóneos para llegar a esta unidad educativa fueron las encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y observación de la clase a desarrollar. Y según los datos obtenidos en estas, se conoció que el factor de la falta de conocimiento de las Herramientas Office por los docentes y estudiantes produce un bajo rendimiento académico de los educandos por no estudiar con significancia. Cuando el estudiante se divierte mientras aprende, quiere mejorar su práctica cotidiana de estudio. Por lo antes expuesto se creyó necesario diseñar una guía de aplicación de las herramientas office en el aula, que será desarrollada para la participación de cada uno de los docentes del área de Historia y Ciencias Sociales de la institución, para garantizar posteriormente el seguimiento necesario.

Herramientas Office Calidad del Aprendizaje

Guía de Aplicación

xvii



SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL

ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA EDUCATIVA

SUMMARY

This research presents important aspects as to what to do with the two variables used to start the research project. You are are named Office and Quality Tools Meaningful Learning. The same that were investigated Education Unit "Diez de Agosto" in sophomores Baccalaureate General Unified matter of history and social sciences, in order to investigate why the low influence of the office tools on students of this institution. This research was performed using several methods that lead to develop research that helped them determine this low incidence; the appropriate instruments to reach this educational unit students were surveys, interviews with teachers and classroom observation given by teachers. And according to the data obtained in this investigation it was learned that the factor of lack of knowledge of the Tools Office by teachers and students have a low degree of influence on the academic performance of students not to study with significance the same as is given when the student has fun while learning, leading to improve their daily practice study. By foregoing it was thought necessary to design an implementation guide of the office tools in the classroom, the same that will be developed for the participation of each of the teachers in the area of History and Social Sciences of the institution to further ensure the necessary follow-up.

Office Tools Learning Quality Application Guide

1

INTRODUCCIÓN

El uso de las herramientas office en la actualidad ha adquirido gran

interés en este nuevo milenio. Debe ser considerada dentro del contexto

de su amplio desarrollo vinculada a la necesidad de conocerlas y

manipularlas desde el principio de la educación.

En la sociedad actual es de mucha importancia que los jóvenes

deben ser educados con principios de conocimientos básicos de las

materias que les servirán en su futuro, pero de la misma manera deben

ser adiestrados en el saber de materias que ayuden en su desarrollo

integral.

La investigación realizada en esta unidad educativa acerca de la

formación de los jóvenes. Se observa que estos tienen sed de reconstruir

sus conocimientos ofimáticos. Por esta razón es que los docentes están

llamados a comprometerse aún más en ayudar al estudiantado en esta

evolución, que da pie a su futuro académico superior.

Las herramientas office deben ser referentes para la influencia de

nuevos aprendizajes ya que por medio de estas el estudiante va a

desarrollar sus trabajos de manera prolija. Y con mejor captación dentro

del aprendizaje significativo.

Los docentes a partir de este proyecto deberán aplicar nuevas

técnicas que lleguen al estudiantado para formar nuevos conocimientos.

De esta manera ambos aprenderán al tiempo y se desarrollará destrezas

y competencias con la utilización de instrumentos para una buena

finalización del plan de clases. Esta investigación dará al docente y

estudiante la oportunidad de mejorar los procedimientos, técnicas para

hacer una clase más productiva y participativa.

2

Este presente trabajo de investigación consta de los siguientes

capítulos detallados a continuación.

Capítulo I, es el problema en sí que llevó a estudiar las

Herramientas Office y Calidad del Aprendizaje Significativo. Y de esta

manera realizar la investigación, en todo su contexto, la situación

conflicto, el hecho científico, las causas, el objetivo de esta investigación,

y las interrogantes que se plantearon.

Capítulo II, en el marco teórico es estudiar las Herramientas Office

y la Calidad del Aprendizaje Significativo ayudara a realizar los

contenidos y estructura que es el núcleo fundamental de esta

investigación. Desarrollando los antecedentes investigativos, científicos

fundamentales, las corrientes filosófica, sociológicas, psicológicas,

pedagógicas, tecnológicas, legales y definición de términos básicos.

Capítulo III, en la metodología encontramos la metodología a

emplearse, procesos, análisis y discusión de resultados por medio de

cuadros y gráficos. La significancia del uso de las Herramientas Office y la

manera que favorece la Calidad del Aprendizaje Significativo en los

estudiantes dando enfoque del proyecto, particularidades de la

investigación, su población y la muestra a tomar.

Capítulo IV, la propuesta es la solución que se brindará al

problema, una vez estudiadas la Herramientas Office y el beneficio que se

obtuvo en la enseñanza de la calidad del Aprendizaje Significativo. En

esta se presenta el título, la justificación, los objetivos, la factibilidad,

descripción implementación y validación y para finalizar las conclusiones,

recomendaciones, bibliografía, referencias bibliográficas, referencias web

y anexos.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación

La nueva fase que enfrenta la educación, profundiza los esfuerzos

que se debe hacer para obtener resultados educativos, tomando en

cuenta los recursos que se adoptan para la enseñanza de calidad. La

reforma curricular en el año 2010 en el Ecuador se enfoca en una nueva

problemática sobre la enseñanza de las herramientas office, uno de los

problemas que afronta la educación actual es el poco interés brindado al

dominio de las herramientas electrónicas para mejorar el desempeño

educativo afianzado en el aprendizaje significativo de la asignatura de

Historia y Ciencias Sociales

En el cantón la educación aun no marca la diferencia con el pasado,

es notable que docentes y estudiantes presentan desconocimiento en

cuanto al tema que se va a investigar y se observa la baja calidad del

aprendizaje significativo en la Unidad Educativa “Diez de Agosto” Zona 5,

Distrito 12D05, provincia de Los Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces.

Esta Institución queda ubicada en la calle Weinza y Rocafuerte, frente al

malecón.

En el cantón Vinces la educación ha mejorado notablemente en los

últimos años, la presencia de las TIC´s y el internet de una u otra forma

han transformado la temática del ambiente áulico, es por este motivo que

los docentes se ven en la necesidad de auto educarse para poder llegar al

estudiantado.

Una de las tareas más importantes de la Unidad Educativa “Diez de

Agosto”, debería ser la formación integral de los estudiantes, aplicando

4

nuevas herramientas que faciliten el estudio de la Historia y Ciencias

Sociales, para de esta forma lograr el aprendizaje deseado y por ende

mejorar el rendimiento académico considerando que la educación es un

paradigma a seguir de futuras generaciones.

Con la problemática evidenciada en el establecimiento educativo, se

plantea como propuesta la “Elaboración de una guía de aplicación de las

herramientas office en el aula” dirigida a los docentes y estudiantes de la

institución, que servirá para contribuir, motivar y fomentar el desarrollo del

aprendizaje significativo.

El Plan Nacional del Buen Vivir, publicado en el año 2013, en la

página 161, hace referencia a los fundamentos de la educación, en la que

se debe promover la calidad y capacitación a los ciudadanos y

ciudadanas de los diferentes niveles y estratos sociales con la intención

de fortalecer y transformar la sociedad ecuatoriana.

En el país se ha llevado a cabo varias evaluaciones para determinar

el nivel del logro de los estudiantes en las áreas del conocimiento como

son: Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Estudios Sociales y

Ciencias Naturales en relación al rendimiento educativo, en las

estadísticas donde se analiza a la educación ecuatoriana hasta el año

2007 en la página 164, tomado el informe Aprendo y que fue elaborado

por la SENPLADES, en la que se destaca la baja calidad del aprendizaje

de estas áreas de estudio.

La LOEI “Ley Orgánica de Educación Intercultural” inicia la

transformación del sistema educativo con visión de calidad y calidez

contraria a la realidad que vivían en tiempos pasados tanto los profesores

como los estudiantes de las unidades educativas del país. Ya que esta

era de baja calidad y definitivamente descontextualizada, desactualizada

y descuidada. La inversión dado en otros tiempos con baja inversión en

infraestructura.

5

A pesar de ya tener muchos años esta nueva implementación en

cuanto a la educación hay ciertos aspectos que necesitan ser reformados

en beneficio de toda la comunidad estudiantil y para seguir con la

reformación educacional de país.

Problema de Investigación

En la Unidad Educativa “Diez de Agosto” del cantón Vinces la

política educativa tiene un gran desafío por cumplir en los años venideros,

donde los docentes deberán emplear nuevas herramientas como

estrategia para que los estudiantes logren alcanzar el nivel académico

deseado por la institución educativa, para que esto no afecte el desarrollo

integral del mismo.

Una de las dificultades prioritarias a nivel nacional en la enseñanza

media, es que los estudiantes del segundo año de bachillerato, no tienen

una buena comprensión en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales,

la cual se debe a diversos factores, entre ellos se tiene: la metodología

que emplea el docente no es muy clara, además de la baja enseñanza

recibida en el ciclo de educación básica y a esto se suma el desinterés

por parte del estudiante hacia la misma.

Situación conflicto

En estas bases de investigación empírica se llega a la conclusión de

un bajo nivel de aprendizaje significativo de Historia y Ciencias Sociales.

Por tal motivo se plantea la propuesta para solucionar este problema es

realizar una guía de aplicación de las herramientas office en el aula.

Al realizar esta investigación se determina el foco donde se detecta

la situación conflicto, que es la baja calidad del aprendizaje significativo,

que no solo afecta tanto a los docentes y a los estudiantes.

6

Este desinterés que muestran los docentes en no querer educarse

para dominar las herramientas office repercute en los estudiantes. Ya que

estos son la vía de transmisión acerca de las tecnologías actuales, es

decir que el dominio de las herramientas ofimáticas es necesario para

ayudar al estudiantado a resolver de manera ágil e ilustrativa las tareas

académicas.

Hecho científico

Se determinó que es la baja calidad del aprendizaje significativo es

un inconveniente en el desarrollo de la instrucción en la asignatura de

Historia y Ciencias Sociales de los estudiantes del segundo año de

Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”

de Vinces. En consecuencia se cree conveniente incentivar a los

estudiantes a aprender con calidad para mejora del rendimiento

académico y el desarrollo de sus habilidades en el manejo del uso de las

herramientas office.

Al finalizar esta investigación notaremos los beneficios adquiridos no

solo de los docentes sino también de cada uno de los estudiantes, los

mismos que tendrán interés en el conocimiento de lo que significa el

aprendizaje significativo para llegar al dominio de las herramientas office.

Causas

Deficientes estrategias metodológicas que mejoren el aprendizaje

del estudiante.

Escasos recursos didácticos digitales, para reforzar el aprendizaje

dentro del aula.

Limitado uso del laboratorio de cómputo para el uso de las

herramientas office en las horas de clases.

Desinterés en el desarrollo de habilidades del pensamiento por

parte de los docentes.

7

Formulación del Problema

¿De qué manera influye las herramientas office en la calidad del

aprendizaje significativo, de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales

en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato General Unificado, de

la Unidad Educativa “Diez de Agosto”, Zona 5, Distrito 12D05, provincia

Los Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces, período 2014 – 2015?

Objetivos de investigación

Objetivo general

Establecer la influencia de las herramientas office en la calidad del

aprendizaje significativo, mediante estudios bibliográficos, análisis

estadístico e investigación de campo, para diseñar una guía de aplicación

de las herramientas office en el aula.

Objetivos específicos

1. Identificar la influencia de las herramientas office mediante estudios

bibliográficos.

2. Describir la calidad del aprendizaje significativo mediante fichas de

observación y de diagnóstico, encuestas estructuradas a docentes y

directivos, test estudiantes y entrevistas a expertos.

3. Diseñar una guía de aplicación de las herramientas office en el aula.

8

Interrogantes de la investigación

1. ¿Qué conocimientos tiene acerca de las herramientas office?

2. ¿Cuáles son las ventajas ofrece una metodología que permita

ampliar las habilidades para desarrollar el pensamiento, en la

resolución de problemas ofimáticos?

3. ¿Qué importancia tiene la aplicación de las herramientas office en

la calidad del aprendizaje significativo?

4. ¿Qué relación existe entre el aprendizaje significativo y el

desarrollo cognitivo de los estudiantes del segundo año de

bachillerato?

5. ¿Qué efecto ha causado el desconocimiento del uso de las

herramientas office en la calidad del aprendizaje significativo?

6. ¿Cómo los docentes deben realizar sus prácticas pedagógicas

para mejorar la calidad del aprendizaje significativo con las

herramientas office?

7. ¿Qué recursos tecnológicos y técnicos pueden aplicar los docentes

para mejorar la calidad del aprendizaje significativo?

8. ¿Qué necesitan conocer los docentes para aplicar el aprendizaje

significativo en el aula en el aula?

9. ¿Qué conocimientos deben tener los docentes acerca del manejo

de la aplicación exelearning?

10. ¿Cómo deben aplicar los docentes sus prácticas pedagógicas para

mejorar la calidad del aprendizaje significativo?

9

Justificación

El presente proyecto es beneficioso porque ayudara a mejorar el

sistema de educación a través del uso las herramientas office aplicada en

el área de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales. El implementar

las herramientas ofimáticas como: Word, Excel, PowerPoint, en el

conocimiento estudiantil de la Unidad Educativa “Diez de Agosto” es

necesario ya que estás permitirán tanto al docente como al estudiante

tener rápidamente a la mano información de interés y desarrollo evolutivo.

Los estudiantes de segundo año de bachillerato de la asignatura de

Historia y Ciencias Sociales al finalizar este proyecto podrán tener bases y

habilidades para desempeñarse en el uso de las herramientas office

después de haber estudiado en base al aprendizaje significativo.

Servirá como apoyo para plantear ideas y así obtener

desenvolvimiento académico tanto docente y discente de la Unidad

Educativa “Diez de Agosto” acorde a los alineamientos curriculares para el

bachillerato General Unificado

Los beneficios que se obtengan será el avance integral en todas

las áreas, porque esta investigación marcará un precedente para realizar

clases interactivas ya que este campo investigativo permitirá al docente

desarrollará habilidades y destrezas para llegar al estudiantado en base a

lo aprendido.

Conociendo la desmotivación existente en esta Unidad Educativa

se creyó de vital importancia buscar los medios para despertar el interés

tanto en los directivos, docentes y estudiantes. Y que no se enfoque a que

todo se debe aprender dentro del aula, sino más bien tener interés de

conocer más. La ayuda por parte de los padres en el hogar beneficiará en

el desarrollo intelectual de los hijos.

10

El presente proyecto será de utilidad para los directivos, docentes y

estudiantes en el proceso de aprendizaje, aplicando nuevos métodos a

base de la incidencia de las herramientas office con lo cual mejorará

considerablemente el aprendizaje significativo y por consiguiente el

rendimiento académico.

La pertinencia de este proyecto es oportuna frente a esta nueva

transformación educativa porque contribuirá a sostener una mecánica de

enseñanza para años venideros. Dando conveniencia a un buen

rendimiento académico en el área de Historia y Ciencias Sociales de los

estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”

Este proyecto tiene viabilidad para llegar a cumplir el objetivo

planteado tomando en cuenta que no existe impedimento para llegar al

culmen de la misma. Es decir que las técnicas serán de fácil comprensión

y acceso, teniendo la aceptación de la comunidad educativa para el

proyecto denominado: Influencia de las herramientas office en la calidad

del aprendizaje significativo de la asignatura de Historia y Ciencias

Sociales en los estudiantes del Segundo año de Bachillerato General

Unificado de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”, zona 5, Distrito

12D05, Provincia de Los Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces, período

2015 – 2016.

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de estudio

En la actualidad, después de varias búsquedas no se encontró

investigaciones relacionadas con este proyecto de investigación que tiene

que ver con las Herramientas Office y el Aprendizaje Significativo. Más sin

embargo se mencionará tesis que manifiestan la importancia de estas

dos variables a desarrollar en el campo educativo de la materia de

Historia y Ciencias Sociales.

Se tomará en cuenta la variable denominada Herramientas Office y

dentro de este tema se menciona la tesis de Elvia Valencia, Ronal

Lescano y Luis Tirapez realizada en enero de 2011 para la UNEMI bajo el

título: “El paquete de Office como herramienta técnica del docente en la

función técnica pedagógica”. Los objetivos fundamentales de estos 3

autores es ilustrarse con los factores que incurren sobre el

desconocimiento de las herramientas office de la plantilla docente de esta

entidad. Los autores realizaron un estudio descriptivo y a la vez

retrospectivo de la plantilla docente.

Otro de los temas que tiene vital importancia para desarrollar este

proyecto, el cual llamó la atención es el que fue desarrollado por Genaro

Domínguez, Orfelina Sánchez y Cecilia Malavé. Desarrollado en el año

2011 para la UNEMI, bajo el tema: “Capacitación comunitaria en el uso de

herramientas básicas de Microsoft Office a los padres de familia de tercer

grado básica de la Escuela Fiscal Mixta No. 6 "Naranjal" del Recinto Tres

Cerritos del Cantón Naranjal. El mismo que bajo su título confirma cuan

necesario es que se adiestre para mejor conocimiento de la Herramientas

Office no toda la comunidad educativa: Personal administrativo, plantilla

12

docente y alumnado. Y de esta manera contribuyen al desarrollo del

pensamiento lógico.

En el repositorio digital de la Universidad Técnica de Ambato

desarrollado por María Isabel Espín Moreira de julio de 2013, bajo el título

de: Herramientas Informáticas establecidas por el Ministerio de Educación

y su incidencia en la labor pedagógica de los docentes de octavo año de

educación general básica, del instituto tecnológico superior Juan

Francisco Montalvo de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua,

argumentan que se debe de actualizar para estar preparados para los

cambios que exige los nuevos paradigmas educativos. Es importante

tener conocimientos del uso de las herramientas para mejor desempeño

educativo. Ya que este conocimiento da una sociedad motiva por las

nuevas tecnologías.

Dentro de los antecedentes estudiados se menciona a los

siguientes autores: Renán Silva Canseco y Williams Castro Dávila, en el

año 2014 con la obra: “Implicaciones Pedagógicas del Aprendizaje

Significativo en el Proceso de Enseñanza en el Área de Estudios Sociales

en los Estudiantes de Décimo Año de Educación Básica del Colegio de

Bachillerato Técnico Guayaquil, del Cantón Ambato Provincia de

Tungurahua”. En las que los autores enfatizan acerca de que no existe un

referente teórico-práctico para impartir estos conocimientos.

Por otro lado, el trabajo realizado por Jorge Pazmiño Medina en

marzo de 2014, titulado: “Estrategias metodológicas y aprendizaje

significativo de la asignatura cirugía. Propuesta de una guía en relación al

perfil profesional”. El mismo que manifiesta que las metodologías que se

utiliza son poco necesarias para llevar a cabo esta labor, que se cuenta

con pocos elementos que integren y armonicen en desempeño en el aula.

La investigación realizada por Rosario Junco Pilco y Lourdes

Mendoza Garcés de la Universidad Estatal de Milagro en agosto de 2013

bajo el título de “Aprendizaje significativo basado en el desarrollo de la

13

competencia en comunicación lingüística” Plantearon que la educación

debe ser tratada por dimensiones: La primera por la creación y aplicación

de leyes educativa. La segunda es ser hábil para persuadir a la sociedad

de la importancia educativa y social de la filosofía en el campo

educacional.

Se corrobora que la variable dependiente “Aprendizaje

Significativo” se trae mucho a colación en diversas entidades para mejorar

la evolución educativa de los estudiantes. Es de vital importancia que la

plantilla estudiantil tenga un aprendizaje que deje impregnados en ellos,

las ganas de aprender para la vida.

Otro de los temas encontrados que pertenece a la Universidad

Estatal de Santa Elena de la autoría de Priscila Bravo e Ingrid Tomalá,

publicada en el año 2012 y titulada: Guía de aplicación para potenciar el

aprendizaje significativo de Ciencias Naturales en los estudiantes del

centro de educación general básica elemental n° 24 “Provincia de

Imbabura” de la comuna San Marcos, provincia de Santa Elena, año

lectivo 2012-2013. Hace hincapié en las deficiencias del ente educativo

por cuanto existe poca motivación de parte de la institución y es por esta

razón que creyeron necesario la implementación de una guía que sirva de

soporte para la comunidad docente.

Ante lo citado por tesistas de diversas universidades se puntualiza

aquello de lo que ya se había dado cuenta al comenzar este proyecto. Y

es que, los docentes de varias Unidades Educativas, no cuentan con un

referido que los lleve a poner en práctica nuevas pautas para impartir sus

conocimientos lo que conlleva a analizar de manera más profunda nuevas

técnicas para adquirir conocimientos diferentes a los ya aprendidos e

impartirlos a los estudiantes.

14

BASES TEÓRICAS

Herramientas office.

Al iniciar esta investigación se toma la primera variable

Independiente denominada Herramientas Office que será aquella que

permita el desarrollo de nuevas técnicas para llevar a cabo tareas

simplificadas y organizadas a los estudiantes de la Unidad Educativa

“Diez de Agosto”

Antes de profundizar en el estudio de estas herramientas se deben

conocer conceptos básicos que aportaran en el conocimiento de docentes

y estudiantes, como un refuerzo académico establecidos por el ministerio

de educación, para poner en práctica en todas las entidades educativas y

así mejorar la pedagogía de aplicación.

Informática

Siendo la informática una disciplina que estudia el tratamiento

automático de la información utilizando dispositivos electrónicos y

sistemas computacionales. Y que también es definida como el

procesamiento de la información en forma automática.

Reveiz argumenta que:

La informática definida como la ciencia y la industria del tratamiento de la información, ha contribuido a la modificación de procesos y sistemas de trabajo y, por consiguiente, a la correspondiente calificación de los perfiles académicos de quienes contribuyen a los procesos de producción. (Reveiz, 1984, p.16)

No se puede dejar de recalcar lo que manifiesta el autor Reveiz,

porque a través de estos años se ha confirmado que se precisa de esta

ciencia para tratar la información por medio de instrumentos ofimáticos

15

que faciliten el acceso a nuevos conocimientos y contribuyan a un mejor

entendimiento de parte de los estudiantes.

Dispositivos electrónicos

Componentes que requieren de circuitos electrónicos y dentro de

los que ellos tenemos las resistencias, los condensadores, los diodos y

los transistores. Estos dispositivos permiten comprender de qué manera

funcionan los circuitos que cuenta un ordenador.

Existen dispositivos de tipo activo que son los que suministran

energía a los circuitos y los de tipo pasivo que son los que disipan la

energía.

Sistemas computacionales

Estos son las herramientas básicas de un ordenador llamado

también computadora. Estos sistemas computacionales permiten

comprender el manejo de la máquina para lograr un desempeño más

productivo efectivo.

Los elementos de fundamentales de estos sistemas denominados

hardware (parte tangible) y software (parte intangible) que ayudan a lograr

objetivos planteados.

Ofimática

Conjunto de técnicas, aplicaciones y herramientas informáticas que

se utilizan en funciones de oficina para optimizar, automatizar, y mejorar

tareas y procedimientos relacionados.

Entonces la ofimática no es otra cosa que el equipamiento

hardware y software usado para idear y crear, coleccionar, almacenar,

manipular y transmitir digitalmente la información necesaria en una oficina

para realizar tareas y lograr objetivos básicos. Las actividades básicas de

un sistema ofimático comprenden el almacenamiento de datos en bruto, la

transferencia electrónica de los mismos y la gestión de información

16

electrónica relativa al negocio. La ofimática ayuda a optimizar o

automatizar los procedimientos ofimáticos existentes.

Hacia fines de 2010, la ofimática apunta hacia aplicar todos los

procedimientos descritos, en forma wireless, es decir sin cables. En este

aspecto las cada vez más populares WIFI, y WIMAX juegan un papel

trascendental. Por fin se puede avizorar una moderna oficina, muy

eficiente pero libre de los desagradables cables.

Técnicas

Cada organización precisan de necesidades para satisfacer las

técnicas que se vayan a emplear en el campo que se desenvuelva. En el

caso particular de una Institución educativa se puede referir a la

automatización de los laboratorios de cómputo para que estos cuenten

con las herramientas necesarias y así optimizar y automatizar los

procedimientos a seguir.

Aplicaciones

Aquellas que se pretende utilice el estudiante para el desarrollo de

las tareas a seguir, estás aplicaciones pueden ser: Word (procesador de

texto); Excel (hoja de cálculo); Access (base de datos).

Herramientas

Son técnicas que se utilizan para optimizar, mejorar y manipular la

información. Estas que deben estar conectadas a una red local para que

se cumplan los flujos de procesos deseados. En la actualidad el mercado

cuenta con herramientas ofimáticas de alta demanda como es caso de:

Microsoft Office (software privativo) y Open Office (software libre).

Paquete de Microsoft Office

Antes de estudiar las herramientas office se puede decir que las

máquinas ampliaron las capacidades físicas porque estas permiten

17

desenvolverse de manera más rápida y eficiente, las TIC amplían las

capacidades intelectuales y permiten ir más allá de lo imaginado.

Microsoft Office es una suite de oficina que abarca e interrelaciona aplicaciones de escritorio, servidores y servicios para los sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS X. Microsoft Office fue lanzado por Microsoft en 1989 para Apple Macintosh, más tarde seguido por una versión para Windows, en 1990. La primera versión de Office contenía Microsoft Word, Microsoft Excel y Microsoft PowerPoint. (Kohrn, 2010, p. 35)

Para Kohrn Microsoft Office no es otra cosa que el compendio de

utilitarios (suite de oficina), las cuales son manejados en oficinas y sirve

para varias funciones como crear, modificar, organizar, escanear,

imprimir, etc. Estas utilitarios incluye un procesador de texto, una hoja de

cálculo, un programa de presentación, un sistema de gestión de bases de

datos, herramientas menores de gráficos y comunicaciones, un gestor de

información personal (agenda y cliente de correo electrónico) y un

navegador web que son continuamente usados por el ser humano que es

ya netamente tecnológico.

La enseñanza que este nuevo milenio exige es la de aprender más

para cumplir con las expectativas del mundo, no convertirse en docentes

con pensamientos arcaicos que no contribuyan con el aprendizaje

significativo de los estudiantes.

En términos generales se puede manifestar que office, no es

solamente un conjunto de utilitarios que ayudara a realizar nuestras

labores de oficina de manera más sencilla. Sino que es un paquete de

herramientas con muchas funciones innovadoras para el desempeño

diario.

Se menciona que el paquete de office tuvo su aparición el año de

1989 y para aquellos años no eran reconocidos como el paquete de office

sino más bien por sus nombres independientes es decir Programa de

Word (procesador de texto), Programa de Excel (hoja de cálculos) y

18

PowerPoint (presentaciones) y que cada uno de estos utilitarios se

vendían de manera separada. Y al ser distribuidos de esta manera tenían

valor elevado. Y así como en el año de 1990 salió al mercado el set de

aplicaciones denominado Paquete de Office, con un valor más asequible

para los usuarios.

Se ha indicado pertinentemente que existe un cambio tecnológico y

que el ser humano forma parte importante de esta transformación y como

consecuencia de este cambio nace las TIC. (Tecnología de la Información

y Comunicación) que no es otra cosa que el conjunto de elementos que

ha traído como consecuencia la globalización de saberes.

El acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), es sin duda el requisito indispensable para llegar a una sociedad de la información incluyente, como se destacó en la primera fase de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la información, que se desarrolló en Ginebra durante el mes de diciembre. (HERRERA, 2010. pag.1)

La finalidad de esta cumbre donde se trata acerca del acceso a las

tecnologías y la comunicación fue la de hablar acerca de la brecha digital

y garantizar las tecnologías actuales en todo el mundo. Aquellos países

de bajos recursos económicos manifestaron que su necesidad está

centrada en dar garantías entorno a la salud y la alimentación.

Dentro de los conceptos que se dan a las TIC se incluyen el hecho

de ser parte de todos los tipos de comunicación: las redes, el fax, el

teléfono, el computador, entre otros. Estas provocan continuas

evoluciones en nuestras estructuras sociales, económicas y culturales e

influyen en todos los aspectos de la vida: estudiantil, artístico, ocio,

industrial, etc. Que no se pueden privar de ellas. José Luis Orihuela en su

trabajo de tesis plantea lo siguiente:

19

La escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar. (Orihuela, 2011, p. 39)

Este autor remarca lo importante que es tener nuevos

conocimientos acerca de las nuevas tecnologías y que no basta con

solo enseñarlas, sino también deben producir cambios en todo es

espacio educativo y preparar a todo el plantel existente.

Aplicaciones de Microsoft Windows

Word.- Es el procesador de texto de la suite. Word posee una

posición dominante en el mercado de los procesadores de texto. Su

formato propietario DOCX, viene integrado al paquete ofimático de

Microsoft. Su primera versión salió en el año de 1989 si bien es cierto que

al principio fue rudimentario, sus versiones mejoraron el servicio. Con un

entorno fácilmente de utilizar que lo lleva hacer el líder absoluto en

mercado.

Excel.- Es un programa de hoja o planilla de cálculo que en el año

1985 lanzó su primera versión al mercado. Esta hoja de cálculo sirve para

elaborar tabla o formatos en los que se realiza operaciones matemáticas

mediante diversas fórmulas. Excel ha pasado por 15 versiones hasta la

fecha. La versión 15 que se denomina Excel 2013, que introduce nuevas

características o funciones. Con su extensión de archivo .XLSX.

PowerPoint.- Programa a manera de presentación, utilizado para

desarrollarse en varios campos del aprendizaje educativo, negocios. La

manera de representar las presentaciones es de manera esquematizada

por medio de animaciones, diapositivas, imágenes con varios diseños.

Utiliza la extensión PPT.

20

Access.- Sistema de gestión base de datos. Recopila información

de manera distinta y posee la información de los clientes de manera

organizada y al mismo tiempo pueda mantener estructuradamente una

biblioteca de música. Al igual que Word, Excel posee varias versiones,

mejorando su interfaz. Usa la extensión .ACCDB

Publisher.- Es una aplicación de autoedición que permiten crear,

personalizar y compartir amplia variedades de publicaciones y material

para mercadeo, con una diversidad de plantillas para facilitar el diseño y

edición.

Publisher fue diseñado para la creación de calendarios, folletos,

diplomas, boletines, currículos, rótulos, hojas informativas, membretes,

sobres, formularios de negocios, invitaciones, catálogos, volantes,

almanaques y anuncios en general, entre otras cosas, es decir es un

programa de diseño

Libre Office

Pero no solo se habla de Microsoft Office, también se cuenta con el

Libre Office que es una suite libre y gratuita que funciona en varios tipos

de computadores ya sean estos de escritorio o portátiles en diversos

sistemas operativos como por ejemplo: Windows, Mac, Linux.

El libre office es competencia del Ms. Office bajo la licencia del

GNU3 de libre distribución y antes de llamarse OpenOffice, su nombre

fue Star Office o Star Suite. Sun MicroSystems lo convirtió en software

libre.

CATRIN (2013) manifiesta que: Estos 30 años han sido marcados fuertemente por la influencia de GNU y la definición del Software Libre. Si determinamos todos los eventos (…) tendríamos un mundo completamente diferente. La importancia de GNU es indiscutible, no puede pasar inadvertidos, porque se ha acostumbrado a que las cosas funcionen. (pág. 1)

21

La creación de este nuevo software provocó revolución en el mundo,

por el solo hecho de llevar la palabra libre, la fuerza con que se introdujo

en el mundo informático deja en la actualidad trascendencia para un

mundo innovador, con ganas de nuevos conocimientos, despertó la

curiosidad de muchos al tener accesos a muchos códigos con lenguaje

abierto.

Libre Office cuenta al igual que Microsoft Office varias aplicaciones

como son: Procesador de texto (Writer), un editor de hoja de cálculo

(Calc), gestor de presentaciones (Impress), Gestor de base de datos

(Base), editor de gráficos vectoriales (Draw) y un editor de fórmulas

matemáticas (math).

Ministerio de Educación Pública del Ecuador (2010) indica que: En el año 1996 se oficializó la aplicación de un nuevo diseño curricular llamado “reforma curricular de la Educación Básica”, fundamentada en el desarrollo de destrezas y el tratamiento de ejes transversales. Durante los trece años transcurridos hasta la fecha, diferentes programas y proyectos educativos fueron implementados con el objetivo de mejorar la educación y optimizar la capacidad instalada en el sistema educativo. (pág. 3)

El objetivo primordial del Ministerio del Ecuador fue exclusivamente

el de mejorar las destrezas para así plasmar una educación de calidad

con cimientos sólidos. Reforzando de manera constante el recurso de

enseñanza aprendizaje en el área computacional

Su código es abierto y es compatible con Microsoft Office, su diseño

y atributos se manejan de manera diferente. Lanzó su primera versión en

el año de 2011.

22

Fundación vía libre (2010) manifiesta que:

No hay posibilidad que el software privativo permita el desarrollo de un software que pueda ser entendido como social y económicamente realizable. De todas formas, no se trata solo de la sostenibilidad del software libre o de las personas que son parte de la producción del mismo, se trata de pensar en todos. La creación, la producción no puede estar separada de la sociedad en la que se produce, sino seguiremos en una sociedad con grandes desarrollos de software libre y poco impacto social del mismo. (p. 121)

El factor económico juega un papel completamente importante y

todo se hace en miras de la ganancia y no es para menos. La adquisición

de un software privativo se ha convertido para muchos un lujo. Y ante esta

situación la creación de un software libre, beneficia a los usuarios de

manera mundial, no por la poca inversión sino por beneficios que este

también ofrece, pero ante esta oportunidad ha generado poco impacto

social en el Ecuador.

Ministerio de Educación (2010) expresa que:

La innovación educativa, en el marco de esta investigación, es entendida como el conjunto de iniciativas que inducen a los profesionales a pensar de un modo nuevo en la forma que tienen de hacer sus tareas. Como afirma Landow no se trata de un manejo ambicioso del concepto en el sentido de que los cambios venidos de la innovación sean radicales o totales. (p. 30)

El software libre en la educación desarrolla habilidades potenciales

ya que a través de estas herramientas aporta en la enseñanza no solo de

los estudiantes sino del mundo entero, fomentando de manera

competitiva a cada uno de los docentes las ganas de conocer más para

así llegar de mejor manera al estudiantado.

23

Busaniche (2010) expresa que:

Al trabajar con software libre el único límite que existe entre lo que el docente necesita y lo que puede hacer, son los conocimientos y habilidades que posee. En algún momento comienza a pensarse como algo natural la posibilidad de modificar un programa cuando no tiene lo que se necesita. (p. 115)

Al entrar en ambiente con el software libre, la mayoría de personas

toma una actitud renuente pensando en lo complicado que va a resultar el

manejo del mismo, pero estos paradigmas se deben de romper. Los

utilitarios e infinidad de programas que posee el software libre son de fácil

comprensión y dominio. Los docentes deben cultivar sus ganas de

aprender para desarrollar las habilidades de conocimientos que ya se

posee.

Torres (2013) indica que:

Hasta el momento en el Ecuador no se han tomado las decisiones acertadas que promuevan una verdadera utilización y futura migración al Software Libre, considero que se necesitan menos palabras y más acciones, comenzando desde los altos mandos, ya que son ellos los que deben presentar la iniciativa a una futura ley que obligue por lo menos a la administración pública a utilizar Software Libre. (p. 6)

Realizando esta investigación se cita a este escritor y acotar que

hace ya alrededor de 7 u 8 años se quiso introducir el Software libre en

las entidades educativas y sector público del Ecuador, pero las pocas

ganas de querer innovar en este nuevo conocimiento hicieron que el

esfuerzo de introducir el software libre se quedará prácticamente en la

nada. Ya que se sigue manejando el software privativo y no dieron paso a

una enseñanza prospera de nuevos conocimientos informáticos.

24

Ministerio de Educación del Ecuador (2011) indica que:

Evaluación de los resultados del aprendizaje. En las precisiones de la enseñanza y el aprendizaje, dentro de la estructura curricular desarrollada, se hacen sugerencias sobre los momentos y las condiciones para el empleo de las TIC, pero los docentes aplacarán en los momentos que consideren necesarios y siempre y cuando dispongan de lo indispensable para hacerlo.

En la Unidad Educativa “Diez de Agosto” dispone de laboratorios

informáticos con acceso a internet, docentes capacitados idóneamente

entonces de manera se puede incluir la introducción de las TIC de

software libre, solo haría falta la instalación de este sistema operativo.

APLICACIONES DE LIBRE OFFICE

Write.- Procesador de Palabras.- Es un procesador de texto al

igual que Word y funciona de manera similar, permite explorar archivos de

textos en diferentes formatos que pueden ser: PDF y HTML sin un

programa adicional. Este también puede utilizarse como un editor de

texto.

Calc.- Hoja de Cálculo.- Muy similar a la hoja de cálculo de Excel

(Microsoft Office), formato ODS (Open Document Sheet), esta hoja está

aprobada por ISO, se puede abrir y editar archivos en formatos XLS(x).

Impress.- Presentaciones.- Con características parecidas al Power

Point de Ms. Office, es un programa de presentación o diapositivas.

Permite la reproducción en cualquier computadora. Utiliza el formato de

archivo PPT.

Base.- Administrador de Base de Datos.- Similar al software

Access, permite la creación de base de datos, elabora formularios e

informes. Este en un banco de información con diversas temáticas de

25

almacenamiento, para registrar toda clase de información de manera

ordenada y clasificada.

Draw.- Dibujo de Diagramas.- Es un editor de gráficos vectoriales y

herramientas de diagramación. Con la posibilidad de exportar sus

creaciones en PDF. Dispone una gama de diferentes estilos de líneas.

Math.- Editor de Fórmulas.- Es un editor para crear y editar

fórmulas matemáticas. Windows también cuenta con Microsoft Equation

Editor (Editor de Ecuaciones de Microsoft)

Características de libre office

Es gratuito

Sin barreras de idioma

Licencia pública

Es un proyecto de software libre impulsado para la comunidad.

Herramientas informáticas aplicadas al currículo de Ciencias

Sociales.

En esta era donde la informática juega un papel fundamental en el

estudio de las ciencias educativas, se puede indicar que se ha convertido

en papel preponderante, significativo y por qué no estratégico.

Castro Mafé (2006) considera que: La “Informática aplicada a las

Ciencias Sociales tiene como objetivo introducir al alumno en los

conceptos fundamentales de la informática y en el análisis de las

aplicaciones de software más actualizados actualmente en las

organizaciones públicas y privadas”. A partir de este aporte se lograría

que se tomen de las manos cada una de las enseñanzas y llegar a captar

el interés de los estudiantes.

26

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La segunda variable a desarrollar denominada Aprendizaje

Significativo en la realización a esta investigación se trabajó con la ayuda

de varios autores que hablen acerca del Aprendizaje Significativo. Se dará

a conocer un poco más de los tres pilares fundamentales Piaget, Ausubel

y Vigotsky, para llevar a conocer su manera de interpretar y llevar a la

práctica paradigmas para un mejor conocimiento del estudiante. Los

modelos empleados que se condujeron bajo el constructivismo. Según el

libro Pedagogía del Conocimiento, Rafael Flores O.

Flores (2010) indica que:

Un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno o una teoría. Un modelo pedagógico es la representación de las relaciones que predominan en una teoría pedagógica, es también un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la búsqueda de los nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía. (p.175)

La pedagogía juega un papel preponderante en la enseñanza

dentro del aula, por lo tanto, en esta nueva era hay que romper

paradigmas que no conlleven en caer en graso error de enseñanza

que no permita al estudiante crecer y aprender lo que se está

enseñando con metodología y técnicas de enseñanza que con el

transcurso del tiempo ha evoluciona.

Educación (2011) indica que: El apoyo escolar es un servicio pedagógico que viene a colaborar en todas las necesidades o deficiencias que se dan en las prácticas educativas diarias. La Educación que se les da es para reforzar los conocimientos adquiridos en la escuela formal y para poder prevenir las dificultades que un alumno pueda tener en el avance académico. (p. 1)

27

Cuán importante es la recuperación, ahora denominado refuerzo

académico que fue incorporando para fortalecer las falencias del

estudiantado, dedicándoles más tiempo del ya estipulado y de esta

manera dar apoyo para las destrezas a futuro de conglomerado del

Ecuador.

Este también conocido constructivismo epistemológico que es

una corriente comienza a desarrollarse a mitad del siglo XX y que

enfatiza que las cosas surgen desde la creatividad intelectual del

sujeto. Es por esta razón que vamos a conocer un poco más de

quienes fueron estos pilares.

La teoría de Vygotsky se demuestra en las aulas dónde se

favorece la interacción social, donde los profesores hablan con los niños y

utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, donde se anima

a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y donde se

valora el diálogo entre los miembros del grupo.

Al tomar como referencia a demás centros de estudio se llega a la

conclusión de que esta debe ser de educación de calidad la misma que se

va a lograr sin que haya exclusión social. (Elena & Teresa, 2011)

manifiesta: “un centro es aquel que consigue que todos sus alumnos y

alumnas aprendan lo posible” a este escrito se manifiesta que la calidad

de enseña involucra equidad.

Piaget tiene un concepto holístico de praxis social, es decir que

permite ver las múltiples interacciones que caracterizan a una teoría

explicativa que sitúa una compresión contextual de los procesos. Ya que

la holística ve las cosas de manera íntegra y en su complejidad de esta

forma se ven las interacciones, procesos que por lo general no se ven a

simple vista.

28

La teoría de Piaget (1978) afirma que “la inteligencia se construye a

partir de la actividad motriz de los niños. En los primeros años de vida,

hasta los siete años aproximadamente, la educación del niño es

evolutiva”. (p.27).

Para Ausubel es de primordial importancia el aprender para llegar a

comprender y es una condición indispensable tener en cuenta lo que el

estudiante ya sabe para luego tratar lo que se quiere enseñar. Y para esto

se debe cumplir tres condiciones:

Significatividad lógica del material.

Significatividad psicológica del material.

Actividad favorable del alumno.

Ausubel es uno de los mayores críticos del mecanismo antiguo de

aquel aprendizaje con poco sentido, de manera memorística y a la vez

mecánico, que no contribuye con ese aprender que deja huellas para

siempre, sino más bien se convierte en una aprendizaje para el momento.

El aprendizaje significativo aparece en oposición al aprendizaje sin

sentido, memorístico o mecánico es decir aquello que trunque al

estudiante y no deje un conocimiento a largo plazo, sino más bien para el

momento. Y esto es lo que se quiere evitar al dar a conocer nuevas

técnicas que permitan la superación de todo el personal de una Institución

Educativa.

La UNESCO propone que los alumnos deben aprender a conocer,

a hacer, a ser y a convivir. Y que se debe de utilizar técnicas y estrategias

que propicien todos estos aprendizajes.

Características del Aprendizaje Significativo

Ausubel asocia la expresión Aprendizaje Significativo para contrastarla

con el Aprendizaje Memorístico y mencionamos estas características.

29

Cuadro nº 4 – Cuadro Comparativo

Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la

estructura cognitiva del alumno.

Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por

relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos

previos.

Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del

alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le

presenta porque lo considera valioso.

Características del Aprendizaje Memorístico

Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la

estructura cognitiva del alumno.

El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos

conocimientos con sus conocimientos previos.

El alumno no quiere aprender, pues no concede valor a los

contenidos presentados por el profesor.

Aporte docente.

En esta investigación a través de las enseñanzas de Piaget,

Vigotsky y Ausubel lo que buscamos en este proyecto de investigación

para afianzar el aprendizaje del estudiante es el rol que debe jugar el

docente en el área de Historia y Ciencias Sociales es el de ser mediador

de manera participativa, porque este juega el papel principal como

responsable de que el clima áulico sea de armonía, con afectividad y de

entera confianza con el alumno.

El Docente tiene que ser pendiente de las necesidades evolutivas

del educando y así interrelacionar los contextos donde se comunique la

familia, educación y sociedad. La manera de impartir sus conocimientos

para ayudarlo a: pensar, deducir, crear, elaborar, clasificar y analizar con

30

la ayuda de materiales interactivos que produzcan interés, produciendo

así la iniciativa en el estudiantado.

La teoría piagetiana explica que el énfasis en la formación de

estructuras mentales, es el desarrollo cognoscitivo del niño. En efecto

para Piaget es primordial comprender la formación mental de cada niño

para empaparse de su naturaleza. Piaget manifiesta que la formación de

la idea, es un desarrollo progresivo. Para alcanzar el máximo equilibrio en

la adultez. Es decir, de menor a mayor

Aporte del estudiante.

Se espera de parte de los estudiantes de Segundo de bachillerato

de la materia de Historia y Ciencias Sociales de la Unidad “Educativa Diez

de Agosto” sea responsable de su aprendizaje para que construya el

conocimiento con las herramientas que le da el docente, el que debe

relacionar todos sus conocimientos previos para que se cree un verdadero

significado de la información a recibir durante toda su etapa estudiantil.

Realidad Nacional y Local.

Atilio Rúgel Albán en el diario La Hora (2010) comenta: “Los

gobiernos deben aportar con un presupuesto que cubra las más

elementales necesidades para que el proceso de enseñanza aprendizaje

reciba mayor impulso tanto de maestros como de alumnos que estén

motivados en un ambiente lleno de necesidades”. Con esto nos ayuda a

manifestar aquello de lo que no se está tan apartado y que se ha

mencionado a lo largo de esta investigación. El estado deberá proveer

más recursos para llevar a las aulas una educación de calidad, que motive

tanto al personal directivo como a docentes y estudiantes.

Elementos de diagnóstico de la Educación en el Ecuador.

Identificar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas

de la institución

31

Realizar mirada retrospectiva es decir mirar los errores cometidos

en tiempos pasados

Datos cuantitativos de los actores, intereses, motivaciones.

La educación abarca la familia, la comunidad, los medios de

comunicación, las bibliotecas, los centros culturales, todo aquello

que tenga que ver con la participación social.

Importancia de la Asignatura de Historia y Ciencias Sociales en el

Ecuador.

Al ser una disciplina científica que estudia los diferentes campos en

los seres humanos que forman parte de la sociedad y hablando en sí de

manifestaciones palpables como otras inmateriales, esta área de

conocimiento es un hilo conductor para llegar a procesos de

transformación de la actualidad mundial, regional, nacional y local que

vendría a ser el foco de donde realizamos este proyecto de investigación.

Dentro de los lineamientos que plantea el Ministerio de Educación

(2013) da a conocer cuatro razones fundamentales para el estudio de las

Ciencias Sociales.

Proporciona una visión y comprensión amplias de la realidad social

e histórica.

Promueve la capacidad de interpretar y analizar la realidad tan

diversa que la rodea.

Ofrece herramientas que resultan útiles al alumnado en el

momento de “pensar analíticamente, globalmente,

emocionalmente”

Propicia comprensión real de la interacción social, económica,

política y cultural del mundo.

Precisiones Metodológicas y Curriculares para el Bachillerato

General Unificado en la Materia de Historia Y Ciencias Sociales para

el segundo Curso.

32

El estado ecuatoriano busca que todos los estudiantes obtengan un

saber extenso, reflexivo y con criterio de cada uno de los procesos

históricos por los cuales ha pasado el estado ecuatoriano, por esta razón

es importante que las unidades educativas ayuden a involucrar al

estudiantado activamente en el aprendizaje continuo.

Según (Flores, 2006), comenta:

Uno de los principios básicos que debe ser considerado en la tarea educativa es la forma de acompañar ese proceso, por lo que las habilidades que los docentes desarrollen en este ámbito son importantes, ya que su puesta en práctica, de forma adecuada, tendrá un impacto positivo en los procesos de aprendizaje del estudiantado. (p.175).

La tarea de aprendizaje va en conjunto, es decir que la forma de llegar a

los estudiantes tiene que ver mucho con la metodología que utilice el

docente para llegar a crear un aprendizaje significativo en cada uno de los

estudiantes. Y para crear este se debe organizar conferencias, debates,

análisis reflexivos para que luego los discentes elaboren ensayos y

plateen hipótesis y construyan propuestas de solución.

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

Iniciaremos con una investigación gráfica-explicativa y de campo que

ayudará a producir nuevos paradigmas de enseñanza. La finalidad será

de constatar, dilucidar, vigilar y augurar lo que se presente en el paso. De

esta manera mostraremos la simplicidad y lo palpable de lo mostrado.

Para fundamentar la epistemología tomaremos en cuenta las

variables: la independiente y la dependiente (herramientas office y

significado significativo) relacionando las mismas por medio de citas.

Falieres (2010), expresa que “las herramientas tecnológicas son

“un conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, y

almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de la

información” (p. 261)

33

Analizando las herramientas tecnológicas servirán para poder

resolver de mejor manera los trabajos que tengamos que realizar, ya que

estas facilitan un mejor registro de trabajos y estos se pueden presentar

de una manera explicativa para mejor captación de lo que se quiere

exponer.

Ausubel (1968) manifiesta que:

La adquisición del lenguaje es lo que en gran parte permite a los humanos la adquisición, por aprendizaje significativo receptivo, de una vasta cantidad de conceptos y principios que, por sí solos, no podrían nunca descubrir a lo largo de sus vidas. (p. 82)

Ausubel no quiere decir otra cosa que los conocimientos previos

sirven para relacionar lo ya conocido con lo que se está conociendo y este

saber nuevo deja abierta la puerta para futuros conocimientos, es decir

que no hay que segarse ante futuros aprendizajes que en el transcurso de

la vida se dan.

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

Este tipo de fundamentación conlleva a plantear varias

interrogantes acerca de: las ideas, valores, sentimientos y costumbres

que define la identidad de una sociedad, y llegan a definir el prototipo del

hombre propio de la sociedad. Esta fundamentación es un análisis sobre

los factores influyentes de la investigación la misma que permite visualizar

y plasmar axiologías con seriedad y disciplina.

La fundamentación filosófica reflexiona sobre los valores y fines de

la educación para establecer prioridades en las dimensiones del aprender

a: ser, conocer, hacer, convivir.

Existen postulados filosóficos clásicos como el realismo que es el

mundo real el mismo que existe independiente de la percepción y de la

creencia del individuo; el idealismo un mundo exterior es una idea

procedente de la mente del ser humano, basado en sus ideas; el

34

pragmatismo la realidad es un proceso de cambio permanente. La ciencia

es la herramienta para resolver todos los problemas del ser humano.

En el postulado filosófico clásico denominado positivismo solo

puede haber conocimiento verdadero a partir de lo que ocurre en los

hechos objetivamente observables; en el post-positivista rescata el sujeto

y su importancia, de lo que se percibe y su significado dependerá de la

formación previa.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Esta fundamentación se encarga del estudio de la interrelación de

la humanidad. El universo donde se desenvuelven los estudiantes la

mayor parte es el campo educativo llamase este escuela o colegio, es

aquí donde se formaran y fortalecerán sus cimientos para desarrollarse

física, emocional e intelectualmente.

Las aulas serán su segundo hogar, donde pasaran gran parte de

su crecimiento, por eso necesario que los docentes sean los guías

idóneos para ayudar a los estudiantes a descubrir sus fortalezas, dándole

las herramientas necesarias para que desarrollen sus destrezas ocultas.

Según Sanriago (2002) manifiesta que:

La dimensión crítica es aquella que permite evaluar, juzgar, analizar, establecer conexiones, predecir, etcétera. Es decir, es aquella mediante la cual razonamos de un modo lógico. Un chico que logre mejorar esta dimensión del pensamiento será alguien que razone mejor, que puede analizar por sí mismo aquello que se le presenta, que sea capaz de evaluar y juzgar acerca de si prefiere hacer tal o cual cosa (p. 107).

Hablando del desarrollo de destrezas las mismas que ayudan a

dimensionar las acciones del ser, gozando de buenas interpretaciones

de los educando. Las mismas que dan estudiante al crecimiento

académico para desenvolverse en todo ámbito que se le presente

35

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

La psicología es necesaria para que existan relaciones

interpersonales de la comunidad educativa, esta aporta el motivo como se

produce el aprendizaje, las condiciones evolutivas del que aprende, es

decir la relación estrecha entre directivos, docentes y estudiantes.

Estos aspectos relacionales acerca del aprendizaje deben ser la

metodología de la enseñanza, motivacionales y evolutivos. Los objetivos

van desarrollados netamente con la conducta que adopte el estudiante en

esta etapa de formación, y serán el núcleo para conseguir lo que se

propone.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Todo modelo educativo se inspira en un paradigma pedagógico

que es, en definitiva, el que le concede su singularidad. En el transcurso

del desarrollo de nuestras universidades, quizá a veces sin advertirlo sus

profesores, han ido poniendo en práctica distinto modelos, según el

fundamento pedagógico que inspira su docencia.

Tauriñan, J. (2012) expresa que:

La comunicación nos sirve para establecer contacto con las personas, para dar o recibir información, para expresar o comprender lo que pensamos, para transmitir nuestros sentimientos, comunicar algún pensamiento, idea, experiencia o información con el otro, y para unirnos o vincularnos a través del afecto y de la empatía. Además, la investigación sobre la educación tiene gran valor para generar conocimientos pedagógicos. (p. 24)

Las concepciones conductistas en gran parte del siglo XX

efectuaron investigaciones sobre el aprendizaje, asociada al esquema

estímulo - respuesta, ésta era coherente con las concepciones

epistemológicas, empírica - conductista sobre la naturaleza del

conocimiento, es por ello que el fundamento pedagógico, determinado por

36

el modelo constructivista, se basa en la teoría cognitiva. Se inició de los

conocimientos previos del alumno, de sus vivencias y experiencias con la

guía de profesores para alcanzar la construcción y reconstrucción del

conocimiento adquirido con programas organizados desde la asignatura

que se enseña.

FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA

Es la necesidad de preparar a las personas en la comprensión, uso y

aplicación racial de la tecnología para satisfacer las necesidades

individuales y sociales, para así contribuir al mejoramiento cualitativo de la

educación mediante la comprensión general y global de nuevos

instrumentos y es aquí donde entran las TIC- Tecnología de la

Información y la comunicación: preparación que tienen los discentes para

satisfacer las necesidades de tecnologías en cómputo.

La función tecnológica implica las competencias de uso de

herramientas tecnológicas, que no es otra cosa que programas y

aplicaciones (software) para ser utilizadas fácilmente. El docente debe

integrar el uso de estas herramientas con las orientaciones que ofrecen

las investigaciones sobre aprendizaje, cognición y multimedia que se

recogen en las teorías del Aprendizaje.

Y es aquí que juega un papel primordial las herramientas office que

servirán de ayuda para el modelo de enseñanza aprendizaje de la materia

de Historia y Ciencias Sociales haciéndola más significativa y motivadora.

Estas herramientas brindarán fácil acceso a la información y existen

varias de ellas como es el caso de: Word, PowerPoint, Publisher, Excel

que fueron analizadas al principio de este capítulo.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

La presente investigación se respalda bajo las leyes de la

Constitución de la República vigente:

37

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

Sección Quinta

Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de

su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa

individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades

para crear y trabajar.

Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al

servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso

universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas

y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el

diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no

escolarizada.

38

La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y

gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad

de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de

aprender en su propia lengua y ámbito cultural.

Art. 343.- el sistema nacional de educación tendrá como finalidad el

desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de

la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de

conocimiento, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como

centro al sujeto que prende, y funcionará de manera flexible y dinámica,

incluyente, eficaz y eficiente.

Art. 347.- Será responsabilidad del Estado: 5. Garantizar el respeto

del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y adolescentes, en todo el

proceso educativo.

Términos relevantes

Acomodación es el proceso de que el individuo tome nueva información

del entorno y altere los esquemas preexistentes con el fin de adecuar la

nueva información.

Adaptación es un atributo de la inteligencia y es adquirida por la

asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también por

la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información

Aprendizaje se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de

conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el

estudio, la enseñanza o la experiencia.

Asimilación es cómo los seres humanos perciben y se adaptan a la

nueva información.

39

Axiomas es una proposición que se considera «evidente» y se acepta sin

requerir demostración previa. En un sistema hipotético-deductivo es toda

proposición no deducida (de otras), sino que constituye una regla general

de pensamiento lógico (por oposición a los postulados).

Cálculo Acción de hacer las operaciones matemáticas necesarias para

averiguar el resultado, el valor o la medida de algo, en expresión

numérica.

Cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al

conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone

gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.

Constitución es la ley fundamental sobre la que se asienta un estado

determinado con todo su andamiaje jurídico. Establece la división de

poderes con sus alcances, a la vez que garantiza derechos y libertades.

Docentes es aquel que enseña o que es relativo a la enseñanza. La

palabra proviene del término latino docens, que a su vez deriva de docēre

(“enseñar”).

Educativo son entonces todos los fenómenos, procesos y vínculos que

se establecen a través de la educación y que tienen como objetivo la

transmisión y el pasaje de conocimientos, vivencias, ideas y valores

desde un emisor a un receptor.

Enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la

interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos

o discentes y el objeto de conocimiento.

Equidad es aquella cualidad que en quien la dispone lo moverá a dar a

cada cual lo que se merece y corresponde. Mayormente, se trata de un

término que se emplea en relación a la justicia, ya que implicará la

imparcialidad a la hora de llevar a cabo un trato o un reparto.

40

Equilibrio es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los

denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o

cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su

vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva

información es incorporada en la persona.

Hipótesis suposición o respuesta anticipada, sea posible o imposible para

sacar de ella una consecuencia.

Información es un conjunto organizado de datos procesados, que

constituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto

o sistema que recibe dicho mensaje. Desde el punto de vista de la teoría

general de sistema cualquier señal o capaz de cambiar el estado de un

sistema constituye un pedazo de información.

Informática ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del

tratamiento automático de la información, utilizando sistemas de

computación generalmente implementados como dispositivos

electrónicos. También está definida como el procesamiento automático de

la información.

Inteligencia operativa es el aspecto activo de la inteligencia. Se trata de

todas las acciones, abiertas o encubiertas, llevadas a cabo con el fin de

seguir, recuperar o anticiparse a las transformaciones de los objetos o

personas de interés.

Microsoft es una empresa informática multinacional fundada en 1975 en

Estados Unidos por Bill Gates y Paul Allen.

Ofimática acrónimo compuesto por los términos oficina e informática. El

concepto, por lo tanto, hace referencia a la automatización de las

comunicaciones y procesos que se realizan en una oficina.

Software libre es el software que respeta la libertad de los usuarios y la

comunidad. A grandes rasgos, significa que los usuarios tienen la libertad

de ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, modificar y mejorar el software.

41

CAPÌTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño de la investigación

El tipo de investigación que se aplicó en este proceso de

enseñanza aprendizaje será los que permita emplear procedimientos para

explicar y predecir y a la vez comprender los fenómenos que se presenten

al resolver problemas fundamentales que determinen factores en el área

científica de la Unidad Educativa “DIEZ DE AGOSTO” del cantón Vinces.

Con la ayuda del método estadístico encuesta y la investigación de

campo que se empleó servirá para elaborar la propuesta que será una

guía de aplicación de las herramientas office en el aula, la misma que

dará solución a la problemática y mejorará el proceso de enseñanza –

aprendizaje el conocimiento de los estudiantes en el área de Historia y

Ciencias Sociales y el manejo de las herramientas office son. Son los

siguientes:

Diseño cuantitativo.- Este genera datos de forma numérica, es

decir que se puede convertir los datos en números se recomienda

aplicarla en la última parte del proyecto.

Hernández (2011) manifiesta que: “Los estudios cuantitativos

siguen un patrón predecible y estructurando el proceso. En una

investigación cuantitativa se pretende explicar y predecir los fenómenos

investigados, buscando regularidades y relaciones causales entre

elementos”. Analizando la cita tomada de Hernández se puede decir que

esta investigación cuantitativa da al investigador una visión global clara.

Diseño cualitativo. - A diferencia de la investigación cuantitativa

este arroja resultados numéricos. Hace uso de herramientas que pueden

ser como cuestionarios, encuestas.

42

Vasilachis (2007) argumenta que:

En él se vuelcan especialmente vivencias y experiencias generadas

en el trabajo de campo. Se trata de un recurso que permite explicar

por escrito cierto tipo de observaciones a la vez que dar visibilidad a

emociones, como sentimientos que se despliegan y transforman en

el curso de la investigación (p.136).

Es decir que una vez realizada el cuestionario o encuesta se

observa los sentimientos que se plasmen en las respuestas que se

obtiene y esta provee el camino a seguir para solucionar o enmendar

futuras situaciones.

Tipos de Investigación

Los tipos de investigación que se utilizó en este proyecto para su

realización fueron la encuesta y la entrevista, para determinar la condición

actual del manejo de las herramientas office en la Unidad Educativa “Diez

de Agosto”.

Se busca incidir en la formación para que existan cambios en

cuanto a la metodología antes usada con la implementación de las TIC-

Tecnología de la Información y Comunicación en el área educativa de

manera perenne para que tanto los directivos, docentes y estudiantes

estén relacionado con el manejo de recursos tecnológicos.

Durante la fase de diagnóstico se emplearon técnicas de

investigación bibliográfica, de campo y analítica que mostró el estado real

del desempeño de la Unidad Educativa.

Al hablar de una investigación de campo se refiere al estudio que

se realizó dentro de la unidad educativa con diálogo abierto con las

autoridades, profesorado y estudiantado que permitió ver el estado real de

la entidad y así de esta manera tener un enfoque idóneo para

desempeñar la investigación. Y en esta fase sirvió de ayuda para el

sondeo del proyecto diferentes tipos de investigaciones.

43

Investigación descriptiva

En tipo de investigación descriptiva que también se dice que es un

tipo de investigación estadística la misma que permitió conocer

situaciones, costumbres y actitudes del docente y el estudiantado de las

actividades que se realizan y así identificar la relación que pueda existir

entre dos o más variables. Es decir que ayudó a determinar el impacto

que puede tener la influencia del uso de las herramientas office.

La investigación descriptiva con la que determinamos la población

que constituye a la unidad educativa también llamada universo o

agregado es su totalidad (personal administrativo, docente y estudiantes),

es la permitirá tomar los datos o muestra de la entidad.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

El universo también llamado población está conformada por los

estudiantes que se han matriculado en la Unidad Educativa “Diez de

Agosto” durante el período lectivo 2014-2016, que de acuerdo con los

registros en la secretaria de la entidad suman 1864, distribuidos entre:

octavo, noveno, décimo, primero de bachillerato, segundo de bachillerato

(4 paralelos A, B, C, D), tercero de bachillerato; en dos jornadas: matutina

y vespertina.

En esta investigación se tomó en cuenta solo una parte que

corresponderá a los estudiantes del segundo año de Bachillerato General

Unificado de la materia de Historia y Ciencia Sociales y estos serán

nuestra guía para poder realizarla

Según Arias (2010) manifiesta que la población “es el conjunto

finito o infinito de elementos con características comunes, para los cuales

serán extensivas las conclusiones de la investigación. Esta queda limitada

por el problema y por los objetivos del estudio". Arias quiere decir que se

utilizará a un conjunto de personas que serán centro de estudio.

44

CUADRO N° 1 – Población

Nº Detalle Personas

1 Directivos 1

2 Docentes 10

3 Estudiantes 241

Total 252

Elaborado por: Lisbeth Quintana V y Rosibel Zamora V. Fuente: Unidad Educativa “Diez de Agosto”

Muestra:

La muestra según Arias (2010) "Es el subconjunto representativo y

finito que se extrae de la población accesible" se está hablando de una

parte de la población para llevar a cabo un estudio.

Muestreo:

Mediante muestreo probabilístico que determina que la población

puede ser parte de la muestra debe ser empleado de manera rigurosa ya

que brinda a toda la población las mismas oportunidades.

Para seleccionar el tamaño de la muestra se aplicó la siguiente

fórmula:

Simbología:

n = Tamaño de la muestra

N = Tamaño de la

población e = Error

permisible (0.05)

45

( )

( ) ( )

( )

Debido a que se utilizan 3 tipos de estratos se procede a aplicar la

fórmula para determinar la fracción de la muestra.

Donde:

F= Fracción de la muestra

n= Tamaño de la muestra

N= Población

Fracción muestra: 0.51

0.61 x 1 Directivos = 0.61 = 1

0.61 x 10 Docentes = 6.10 = 6

0.61 x 242 Estudiantes = 147.62 = 148

Total = 155

46

CUADRO Nº2 – Distributivo de la muestra

Nº Detalle Personas

1 Directivos 1

2 Docentes 6

3 Estudiantes de 2° BGU 148

Total 155

Elaborado por: Lisbeth Quintana V y Rosibel Zamora V. Fuente: Unidad Educativa “Diez de Agosto”

47

CUADRO # 3: OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLES

DIMENSIÓN

INDICADORES

Herramientas Office

Informática

Dispositivos electrónicos

Sistemas computacionales.

Ofimática

Técnicas

Aplicaciones

Herramientas

Aplicaciones de Microsoft Windows

Word

Excel

PowerPoint

Access

Publisher

Libre Office/Aplicaciones de Libre Office

Write.

Calc

Impress

Base

Draw

Math

Características del Libre Office

Herramientas informáticas aplicadas al currículo de Ciencias Sociales

Calidad del Aprendizaje Significativo de la

asignatura de Historia y Ciencias Sociales

Características del Aprendizaje Significativo

Aprendizaje Memorístico

Aporte Docente

Aporte del Estudiante

Realidad Nacional Y Local

Elemento de diagnóstico de la Educación en el Ecuador

Importancia de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales en el Ecuador

Precisiones metodológicas y curriculares para el BGU en la materia de Historia y C.

48

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Para llegar a realizar este proyecto de investigación se creyó

conveniente la utilización de varios métodos de investigación que no

ayuden a realizar una mejor interpretación de los resultados que se

obtengan.

Método Inductivo

Del latín inductivus. Estudio del origen de las palabras que mide la

probabilidad de los argumentos y de las reglas para realizar argumentos.

Sirve para analizar las experiencias, recopilando información concreta del

caso que se va a estudiar, para llegar a una inducción posterior, vigilada

por propiedades comunes.

Según Ander-Egg, E. (1997, p. 97) “es el razonamiento que,

partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este

método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes

científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o

incompleta”. Es decir que lleva a particularidades a una generalidad ya

que ayuda a mejorar las hipótesis científicas. Siempre presentación de

un informe final.

Método Deductivo

Del latín conducir. Aristóteles consideró como un movimiento que

va de lo general a lo particular. Y en la ciencia contemporánea, el método

deductivo es la formulación de conjuntos de tesis en una determinada

teoría. A este conjunto de axiomas se lo utiliza para deducir conclusiones

por medio del empleo metódico de las reglas. Este permite inferir nuevos

conocimientos y obtener una conclusión.

http://www.monografias.com/trabajos6/elme/elme.shtml#induccion

49

Para Hernández Sampieri, R., et al (2006, p. 107) “el método

inductivo se aplica en los principios descubiertos a casos particulares, a

partir de un enlace de juicios”. Es decir que se procesa y se lleva a cabo

un análisis de datos concretos de las preguntas realizadas en las

encuestas.

Método Analítico

Abad, P. (2009, p. 94) dice: “Se distinguen los elementos de un

fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por

separado”. Con este se puede analizar la conducta del individuo ayuda a

comparar las variables entre los resultados y las respuestas.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Las técnicas que empleadas en esta investigación fueron: La

entrevista, la encuesta, el test, a través de estas se recopilo información

concerniente a todo lo referente a la gestión administrativa y pedagógica

de la Unidad Educativa “Diez de Agosto” del cantón Vinces y con esta

evaluación escrita se determinará el nivel de capacidad de los docentes y

estudiantes.

La Encuesta

La encuesta tiene como objeto conocer opiniones valiosas que se

vierten en torno al tema y recabar información sobre el proceso de

evaluación en la gestión académica administrativa y en especial del

estudiantado.

Estas fueron realizadas en base a la escala de LICKERT; por lo

que, se elaboraron modelos de cuestionarios de preguntas adecuadas al

tema y de selección múltiple, en cuyo listado se utiliza un lenguaje claro y

sencillo de fácil comprensión para los encuestados.

http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml

50

Con esta técnica de investigación se permitió ver más allá de las

capacidades de los estudiantes mediante valoración pertinente para este

tipo de investigación, tomando una muestra de los estudiantes de la

Unidad Educativa “Diez de Agosto” donde se analizó sus falencias

educativas en el área de Historia y Ciencias Sociales. Este instrumente

fue realizado tanto a los estudiantes como a los docentes.

La Entrevista

Es la que permite entrar en diálogo con una o varias personas. En

este caso es la acción de entrevistar al directivo de la Unidad Educativa

“Diez de Agosto”, con la finalidad de recabar información de la entidad

que nos permita saber las debilidades y fortalezas por parte de los

docentes y estudiantes del segundo año de bachillerato del área de

Historia y Ciencias Sociales. Esta entrevista dio la oportunidad de obtener

información detallada y precisa requerida para llevar a cabo el proyecto

educativo denominado Influencia de las Herramientas Office en la Calidad

del aprendizaje Significativo y de la misma manera dio la pauta para

elaborar la entrevista al directivo de la unidad académica.

Análisis de resultados

Con los análisis de los datos, permitirá definir la influencia de las

Herramientas office en la calidad del aprendizaje significativo a 148

estudiantes del segundo año de bachillerato general unificado de la

Unidad Educativa “Diez de Agosto”, 6 docentes y un directivo. Dichos

datos serán planteados en este capítulo y se presentan las tablas con los

respectivos gráficos explicativos de acuerdo a cada una de las preguntas

planteadas.

51

GRÁFICO #1

Resultados de encuestas dirigidas a Docentes del Área de Historia y Ciencias Sociales

Tabla#1 Dominio Herramientas Office

¿Cree usted que el docente domina el uso de las herramientas office para facilitar las tareas y que las mismas sean realizadas de manera eficiente?

Código Categorías Frecuencias Porcentaje

ITEM

1

Totalmente de acuerdo 0 0%

De Acuerdo 3 50%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 2 33%

Totalmente en desacuerdo 1 17%

Total 6 100%

Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Elaborado por: Lisbeth Quintana y Rosibel Zamora

Gráfico #1 Dominio Herramientas Office

Fuente: Encuesta dirigida a docentes

Elaborado por: Lisbeth Quintana y Rosibel Zamora

Comentario: 3 docentes manifiestan estar de acuerdo en que dominan

del uso de las herramientas office para facilitar las tareas; 2 está de en

desacuerdo frente a esta cuestionante; y solo un docente totalmente en

desacuerdo.

0%

50%

0%

33%

17%

Totalmente de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente endesacuerdo

52

Tabla #2 Plan de Destrezas

¿Cree usted que el docente en su plan de destrezas incluye el uso de las herramientas office?


ITEM

2


De Acuerdo 1 16%

Indiferente 4 67%

En desacuerdo 1 17%


Total 6 100%

Fuente: Encuesta dirigida a docentes Elaborado por: Lisbeth Quintana y Rosibel Zamora

Gráfico #2 Plan de Destrezas


Comentario: 4 docentes se muestran indiferentes cuando manifiestan

incluir en su plan de destrezas el uso de las herramientas office; 1

docente se encuentra de acuerdo; 1 en desacuerdo.

0%

16%

67%

17%

0% Totalmente de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


53

Tabla #3 Bajo Rendimiento Académico

¿Está de acuerdo en que tiene relación, el limitado uso de las herramientas office con el bajo rendimiento académico en los estudiantes de bachillerato?


ITEM

3


De Acuerdo 1 17%

Indiferente 2 33%

En desacuerdo 2 33%


Total 6 100%


Gráfico #3 Bajo Rendimiento Académico



Comentario: 2 docentes están de acuerdo en la relación que tiene el

limitado uso de las herramientas office con el bajo rendimiento académico;

2 se muestran indiferentes; 1 totalmente de acuerdo y otro 1 de acuerdo.

17%

17%

33%

33%

0%


De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


54

Tabla #4 Estructura Cognitiva

¿Considera usted que la utilización de herramientas office refuerza la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del estudiante? Código Categorías Frecuencias Porcentaje

ITEM

4


De Acuerdo 3 83%

Indiferente 2 17%

En desacuerdo 1 0%


Total 6 100%


Gráfico #4 Estructura Cognitiva



Comentario: 3 docentes están de acuerdo en la utilización de las

herramientas office refuerza la incorporación de la nueva información: 2

docente manifiesta estar indiferente frente a esta cuestionante y 1

docente está de acuerdo frente a esta pregunta.

0%

50%

33%

17%


De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


55

Tabla #5 Aprendizaje Significativo

¿Cree usted que el aprendizaje significativo otorga un alto nivel de autonomía en los estudiantes, constituyéndose estos generadores de un cambio cualitativo dentro de la comunidad?


ITEM

5


De Acuerdo 5 83%

Indiferente 1 17%

En desacuerdo 0 0%


Total 6 100%


Gráfico #5 Aprendizaje Significativo


Comentario: 5 docentes dicen que el aprendizaje significativo aporta un

alto nivel de alto nivel de autonomía en los estudiantes; 1 docente se

muestra indiferente.

0%

83%

17%

0% 0%


De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


56

Tabla #6 Calidad Del Aprendizaje

¿Considera usted importante que el docente provea una enseñanza que permita que todos los estudiantes alcancen un alto nivel en la calidad del aprendizaje significativo?


ITEM

6


De Acuerdo 3 50%

Indiferente 1 17%

En desacuerdo 0 0%


Total 6 100%


Gráfico #6 Calidad Del Aprendizaje

Fuente: Encuesta dirigida a los docentes


Comentario: 3 docentes manifiestan que es importante que el docente

provea una enseñanza que permita que todos los estudiantes alcancen un

alto nivel en la calidad del aprendizaje significativo; 2 se muestra

totalmente de acuerdo; 1 indiferente.

33%

50%

17%

0% 0%


De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


57

Tabla #7 Alternativas De Solución

¿Cree usted que el docente debería promover que los estudiantes busquen alternativas de solución a sus propios cuestionamientos en la calidad del aprendizaje significativo?

Código Categorías Frecuencia

s

Porcentaje

ITEM

7

Totalmente de

acuerdo

1 16%

De Acuerdo 3 50%

Indiferente 1 17%

En desacuerdo 1 17%

Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 6 100%


Gráfico #7 Alternativas De Solución



Comentario: 3 docentes concuerdan al decir que se debería promover

que los estudiantes busquen alternativas de solución a sus propios

cuestionamientos; 1está totalmente de acuerdo; 1 se muestra indiferente

y otro 1 en desacuerdo.

16%

50%

17%

17%

0%


De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


58

Tabla #8 Falta De Planificación

¿Considera usted que la falta de planificación en los docentes interviene negativamente en el aprendizaje significativo?


ITEM

8


De Acuerdo 4 67%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 1 17%


Total 6 100%


Gráfico #8 Falta De Planificación



Comentario: 4 docentes dicen que la falta de planificación interviene

negativamente en el aprendizaje significativo; 1 está totalmente de

acuerdo; 1 en desacuerdo.

16%

67%

0% 17%

0%


De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


59

Tabla #9 Comprensión

¿Está de acuerdo en que se implemente una guía didáctica sobre herramientas office para adquirir una mejor comprensión en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales?


ITEM

9


De Acuerdo 2 33%

Indiferente 2 33%

En desacuerdo 1 17%


Total 6 100%


Gráfico #9 Comprensión

Fuente: Encuesta dirigida a los docentes


Comentario: 2 docentes están de acuerdo en que se implemente una

guía didáctica sobre herramientas office para adquirir una mejor

comprensión en la asignatura de historia y Ciencias Sociales; 2 se

muestra indiferente; 1 totalmente de acuerdo; 1 en desacuerdo.

17%

33% 33%

17%


De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


60

Tabla #10 Guía de aplicación

¿Cree usted que deba existir una guía didáctica sobre las herramientas office para mejorar la calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes de segundo año de bachillerato?


ITEM

10


De Acuerdo 2 33%

Indiferente 1 17%

En desacuerdo 1 17%


Total 6 100%

Fuente: Encuesta dirigida a los docentes y directivos Elaborado por: Lisbeth Quintana y Rosibel Zamora

Gráfico #10 Guía de Aplicación

Fuente: Encuesta dirigida a docentes.


Comentario: 2 docentes están totalmente de acuerdo en que deba existir

una guía didáctica sobre las herramientas office para mejorar la calidad

del aprendizaje significativo¸1 está de acuerdo; 1 es indiferente; 1 en

desacuerdo.

33%

33%

17%

17%

0%


De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


61

Resultados de las encuestas dirigidas a los estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”

TABLA # 11 Aspecto Educativo

¿Cree usted que las herramientas office ayudan a las personas a crear y compartir contenido de aspecto educativo y profesional?


ITEM

11


De Acuerdo 59 40%

Indiferente 10 7%

En desacuerdo 5 3%


Total 148 100%

Fuente: Encuesta dirigida estudiantes Elaborado por: Lisbeth Quintana y Rosibel Zamora

Gráfico # 11 Aspecto Educativo

Fuente: Encuesta dirigida estudiantes


Comentario: 70 estudiantes manifiestan las herramientas office ayudan a

las personas a crear y compartir contenido de aspecto educativo y

profesional; 59 de acuerdo; 10 indiferente; 5 en desacuerdo; 3 totalmente

en desacuerdo.

48%

40%

7% 3%

2%


De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


62

Tabla #12 Plan De Destrezas

¿Cree usted que el docente en su plan de destrezas debe incluir el uso de las herramientas office?


ITEM

12


De Acuerdo 55 37%

Indiferente 30 20%

En desacuerdo 19 13%


Total 148 100%


Gráfico #12 Plan De Destrezas


Comentario: 55 estudiantes manifiestan estar totalmente de acuerdo en

que el docente en su plan de destrezas debe incluir el uso de las

herramientas office; 30 está indiferente; 29 totalmente de acuerdo; 19 en

desacuerdo; 15 totalmente de acuerdo.

20%

37%

20%

13%


De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


63

Tabla #13 Aprendizaje

¿Está de acuerdo en que el aprendizaje significativo permite evidenciar la capacidad de análisis en los estudiantes de Bachillerato?


ITEM

13


De Acuerdo 54 37%

Indiferente 49 33%

En desacuerdo 0 0%


Total 148 100%


Gráfico #13 Aprendizaje


Comentario: 54 estudiantes están de acuerdo en que el aprendizaje

significativo permite evidenciar la capacidad de análisis en los estudiantes

de Bachillerato; 49 se muestra indiferente; 45 totalmente de acuerdo.

30%

37%

33%

0% 0%


De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


64

Tabla #14 Nuevos Conocimientos

¿Cree usted que si el docente utiliza las herramientas office como método de enseñanza mejora el aprendizaje significativo del estudiante?


ITEM

14


De Acuerdo 40 27%

Indiferente 19 13%

En desacuerdo 15 10%


Total 148 100% Fuente: Encuesta dirigida estudiantes


Gráfico #14 Nuevos Conocimientos


Comentario: 62 estudiantes está totalmente de acuerdo en que el

docente cree que el docente si utiliza las herramientas office como

método de enseñanza mejora el aprendizaje significativo; 40 está de

acuerdo; 19 se muestra indiferente; 15 en desacuerdo; 12 totalmente en

desacuerdo.

42%

27%

13%

10%

8%


De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

65

Tabla #15 Mejoramiento De La Calidad

¿Considera que una guía didáctica de las herramientas office contribuye al mejoramiento de la calidad en el aprendizaje significativo de los estudiantes de Bachillerato?


ITEM

15


De Acuerdo 48 32%

Indiferente 19 13%

En desacuerdo 4 3%


Total 148 100%


Gráfico #15 Mejoramiento De La Calidad


Comentario: 77 estudiantes están de acuerdo en que una guía didáctica

de las herramientas office contribuirá al mejoramiento de la calidad en el

aprendizaje significativo de los estudiantes de Bachillerato; 48 de

acuerdo; 19 indiferente; 4 en desacuerdo.

52%

32%

13%

3% 0%


De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

66

ENTREVISTA DIRIGIDA A LA RECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DIEZ DE AGOSTO” 1. ¿Cree usted que el docente domina el uso de las herramientas

office para facilitar las tareas y que las mismas sean realizadas de

manera eficiente?

Los docentes muestran poco dominio de las herramientas office.

2. ¿Cree usted que el docente en su plan de destrezas incluye el

uso de las herramientas office?

Los docentes incluyen de manera moderada el uso de las

herramientas office

3. ¿Está de acuerdo en que tiene relación, el limitado uso de las

herramientas office con el bajo rendimiento académico en los

estudiantes de bachillerato?

Definitivamente. Al no contar este año con docentes especializados

en área informática, limito el aprendizaje de los estudiantes.

4. ¿Considera usted que la utilización de herramientas office

refuerza la incorporación de la nueva información a la estructura

cognitiva del estudiante?

Al tener dominio el estudiante delas herramientas office ayudaría a

desenvolverse con mayor destreza.

5. ¿Cree usted que el aprendizaje significativo otorga un alto

nivel de autonomía en los estudiantes, constituyéndose estos

generadores de un cambio cualitativo dentro de la comunidad?

El aprender para la vida otorga mejores perspectiva de estudios.

6. ¿Considera usted importante que el docente provea una

enseñanza que permita que todos los estudiantes alcancen un alto

nivel en la calidad del aprendizaje significativo?

La manera en que el docente llegue al estudiante es fundamental

para el conocimiento cognitivo del alumnado.

7. ¿Cree usted que el docente debería promover que los

estudiantes busquen alternativas de solución a sus propios

cuestionamientos en la calidad del aprendizaje significativo?

67

Los docentes están llamados a proveer las herramientas

necesarias para despertar en el estudiantado las ganas de saber

más.

8. ¿Considera usted que la falta de planificación en los docentes

interviene negativamente en el aprendizaje significativo?

Muchos docentes no planifican y es por esta razón que existen

vacíos.

9. ¿Está de acuerdo en que se implemente una guía didáctica

sobre herramientas office para adquirir una mejor comprensión en

la asignatura de Historia y Ciencias Sociales?

Absolutamente de acuerdo.

10. ¿Cree usted que deba existir una guía didáctica sobre las

herramientas office para mejorar la calidad del aprendizaje

significativo en los estudiantes de segundo año de

bachillerato?

Absolutamente de acuerdo.

68

PRUEBA CHI CUADRADO

Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la

variable independiente y dependiente.

Variable Independiente: Influencia de las Herramientas office

Variable dependiente: Calidad del aprendizaje significativo

Tabla Nº 19 Chi Cuadrado

Influencia de las herramientas office en la calidad del aprendizaje

significativo

Elaborado por: Quintana Valenzuela Lisbeth y Zamora Valenzuela Rosibel Fuente: Estudiantes del 2 año de bachillerato de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”

Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%

Estadístico de prueba a utilizar: Chi Cuadrado

Valor P o significancia

Como el valor de p es menor que 0,05 afirmó que si existe relación entre

las dos variables y por lo tanto las herramientas office si mejoran la

calidad del aprendizaje significativo.

69

Correlación entre Variables

Deducción con relación a los objetivos propuestos:

Objetivo 1

El objetivo 1 es: Identificar si influyen las herramientas Office,

mediante un estudio bibliográfico, análisis estadísticos, encuestas

estructuradas a docentes y directivos, test a estudiantes y entrevistas a

expertos.

Interpretación:

Al hacer esta investigación pudimos comprobar el poco dominio del

docente frente al uso de las Herramientas Office, siendo esta parte

fundamental para llegar a los estudiantes y estos muestren interés de

querer aprender de manera más didáctica. Los docentes hoy en día

deben ir encaminados a una educación más pedagógica, es decir más

participativa. En este estudio bibliográfico pudimos determinar la

necesidad del aprendizaje de esta variable denominada Herramientas

Office. Los docentes saben su existencia y del beneficio que causaría al

plantel tener más conocimiento de las mismas para llegar a la comunidad

no solo estudiantil.

Conclusión.-

El objetivo será entonces introducir las mismas para dominio de la

toda la plantilla estudiantil que comprende al personal administrativo,

docentes y de manera muy necesaria al estudiante en el proceso de

enseñanza-aprendizaje para reparar toda la laboral académica que se

está planteando.

70

Objetivo 2

El objetivo 1 es: Detallar de que manera influye la calidad del

aprendizaje significativo, mediante un estudio bibliográfico, análisis

estadísticos, encuestas estructuradas a docentes y directivos, test a

estudiantes y entrevistas a expertos.

Interpretación:

Al realizar este proyecto de investigación mediante las entrevistas y

encuestas realizadas podemos concluir que la mayoría de los docentes

no utilizan las enseñanzas del aprendizaje significativo para llegar al

estudiante de Estudios Sociales de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”.

Es tan necesario relacionar aquello que se aprendió, con lo nuevo que se

está conociendo que es una de las bases del aprendizaje, donde deben

jugar un papel fundamental el constructivismo. Hay que enseñar a

estudiante a retener en su memoria aquello que se está profundizando.

Cabe recalcar que esta enseñanza no debe empezar en el colegio,

sino desde que el individuo pisa por primera el aula de clases. Los

procesos que se utilicen para la enseñanza aprendizaje va de acuerdo a

los pasos que se sigan, para cumplir un cometido, que es el aprender

para la vida.

Conclusión. -

Existe un valor considerable dentro de esta institución que hace

uso de estas variables y esto fomenta a querer seguir dando a conocer

las herramientas para que el Aprendizaje Significativo sea introducido con

más vehemencia por parte del docente.

71

Objetivo 3

El objetivo 3 es: Condensar los aspectos más relevantes del

porque una Guía de aplicación de las herramientas office en el aula

jugaría un factor preponderante en la enseñanza de los estudiantes de

Estudios Sociales

Interpretación:

Al querer que el personal docente tenga más dominio de las

herramientas office se realizó un recorrido de la entidad, donde pudimos

constatar que esta institución cuenta con los medios necesarios para

cumplir nuestro cometido. Este laboratorio se encuentra en buen estado

tanto en infraestructura como en el software que se encuentra instalado

en cada una de las máquinas.

Al tomar el resultado de las encuestas un número muy importante

está de acuerdo en la propuesta que se plantea en este proyecto de

investigación que es la de realizar la guía de aplicación de las

herramientas office en el aula.

Conclusión. -

Desarrollar una guía de aplicación de las herramientas office en el

aula va a contribuir en el mejoramiento de impartir las clases a los

estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto” ya que la misma

beneficiará el rendimiento académico.

72

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Una vez concluida con la investigación de campo en la

realización de este proyecto de investigación pondremos a conocimiento

las conclusiones y recomendaciones para llevar a cabo el proyecto de

implementar una guía de aplicación de las herramientas office en el aula.

Conclusiones:

No existe influencia porque los docentes tienen poco dominio del

uso de las herramientas office en el aula.

La entrevista a la directora y encuesta realizada a los docentes de

la Unidad Educativa “Diez de Agosto” permitieron concluir que se

debe mejorar la calidad del aprendizaje significativo en los

estudiantes del segundo año de bachillerato de la materia de

Historia y Ciencias Sociales.

Es conveniente diseñar una guía de aplicación de las herramientas

office en el aula para mejorar el rendimiento de los estudiantes.

Recomendaciones:

Se recomienda proporcionar a los docentes un taller donde se

hable de cómo llegar al estudiante a través de la enseñanza de

Aprendizaje Significativo.

Se provea a los docentes libros que hablen del uso de las

herramientas office y los estudiantes puedan aprovechar el uso de

la tecnología.

73

Que dentro del aula haya instrumentos que faciliten el proceso de

enseñanza aprendizaje, para poner en marcha nuevos

mecanismos de formación.

Que los docentes tengan mente abierta para dejarse empapar de

las nuevas tecnologías y tomen en cuenta el uso de la guía de aplicación

de las herramientas office en el aula.

74

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Diseño de una guía de aplicación de las herramientas office en el aula.

“YO APRENDO CON EXELEARNING”

JUSTIFICACIÓN

La guía de aplicación de las herramientas office en el aula, será un

instrumento que ayudará tanto al docente como al estudiante en el

continuo proceso de enseñanza – aprendizaje, para por medio de esta ir

desarrollando habilidades que antes no se tomaban en cuenta. Y con la

misma refrescaremos, motivaremos, inculcaremos a que cada uno de los

docentes actualice sus conocimientos y lleguen de mejor manera a los

estudiantes con nuevas técnicas.

Los principios básicos en la tarea educativa es el de formar de

manera constante en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que cada

una de las habilidades que los docentes presentan en este ámbito son

importantes, ya que con esta propuesta una vez puesta en práctica

obtendremos impactos positivos en cada uno de los procesos de

aprendizaje.

Está guía del área de Historia y Ciencias Sociales ayudaran al

estudiante a comprender interdisciplinariamente el presente y a analizar

los procesos históricos económicos, sociales y políticos del Ecuador. Ya

que juega un papel trascendental la relevancia de los conocimientos

previos de cada uno de los estudiantes para tener nuevos aprendizajes.

Cada una de las estrategias que emplee el docente ayudará a

fortalecer el dialogo y el pensamiento crítico en el proceso de enseñanza

aprendizaje.

75

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Elaborar una guía de aplicación de las herramientas office en el

aula, a través de la utilización de técnicas y recursos tecnológicos para

mejorar el proceso de enseñanza de la asignatura de Historia y Ciencias

Sociales dirigida a los estudiantes de Segundo de Bachillerato de la

Unidad Educativa “Diez de Agosto.”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Mostrar que por medio de la guía de aplicación se asesora al

docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.

2. Identificar los conocimientos tecnológicos adquiridos durante la

ejecución de la guía de aplicación.

3. Demostrar los beneficios de utilización de la guía de aplicación con

enfoque destrezas con criterio de desempeño para evaluar al

estudiante

ASPECTOS TEÓRICOS

Partimos de la base de querer implementar una guía de aplicación

que sirva al maestro como referente para que se aprenda a conocer a los

actores principales de enseñanza. Está guía motivará a los docentes a

querer dar más allá de lo cotidiano.

76

Montenegro y Pastaz (2010) expresan que:

Enfosques conductistas están presentes en programas

computacionales educativos que disponen de situaciones de

aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta

dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar la

selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto,

símbolos, etc. Esta cadena de eventos asociados constituye lo

esencial de la teoría del aprendizaje conductista. (p. 24)

Estos autores hablan acerca de que el software que se quiere

implementar debe ser con propósito de transmitir un aprendizaje

motivacional utilizando los recursos tecnológicos que está dando la nueva

enseñanza computacional que no es otra cosa que un estimulante para

llegar a conocer más.

Se quiere facilitar mediante está guía el ambiente idóneo para el

impartir la clase de Historia y Ciencias Sociales y así de esta manera

colaborar con el docente y estudiante para crear un ambiente idóneo para

recepción de los conocimientos. Al notar la baja calidad del aprendizaje

significativo en los estudiantes del segundo año de bachillerato de la

Unidad Educativa “Diez de Agosto” la comunidad académica precisa.

Barcia (2013) expresa que:

Una guía interactiva de recursos tecnológicos, es una herramienta

que nos ayuda a aprender el correcto uso de los nuevos recursos

tecnológicos paso a paso y pueden ser de gran utilidad en cualquier

área profesional y principalmente en área educativa. (p. 54)

El querer introducir un software como recurso de enseñanza y al

mismo tiempo ser un evaluador es innovar en la metodología tradicional

77

de la educación, permitiendo al educador crear sus propios sistemas de

evaluación. La introducción de una guía de aplicación de las herramientas

office en el aula, analizamos dicha hipótesis para llegar a la conclusión de

lo necesaria que será la misma.

García y de la Cruz (2014) manifiestan que:

Las guías didácticas, como mediadoras del aprendizaje, tienen la

potencialidad de incluir estrategias para el desarrollo de la

autonomía del estudiante (…). La orientación del estudio del

contenido de la unidad de aprendizaje las actividades de orientación,

sistematización, retroalimentación y evaluación. (p. 15)

El estudiante se verá beneficiado en su proceso de enseñanza

aprendizaje con la introducción de las guías de aplicación para mejorar

sus capacidades y desarrollar tácticas, destrezas, maniobras en sus

destrezas a descubrir.

FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN

Financiera

Para la realización de esta guía se contará con el financiamiento de

las autoras del proyecto. El lugar donde se implementará es la Unidad

Educativa “Diez de Agosto”, la utilización de la misma será de forma

directa para cada uno de los docentes del segundo año de bachillerato

del área de Historia y Ciencias Sociales.

Legal

Al ser un software libre, no se precisa de licencias para emplear la

aplicación de este programa de fácil uso. Los derechos del autor

pertenecen a quien cree las actividades a realizarse para implementar

esta guía de aplicación de las herramientas office en el aula. No existen

cláusulas ni contratos por servicios.

78

La LOES que responde a las necesidades de la sociedad para el

desarrollo del conocimiento Art. 107, enriquece y beneficia la propuesta

con expectativas innovadoras.

El Código de la Niñez y Adolescencia, Libro Primero, Los niños,

niñas y adolescentes como sujetos de derechos, Título I, Definiciones. Art.

1.- Finalidad dispone sobre la protección del Estado a la sociedad, la

familia, garantizar a los niños, niñas y adolescentes que viven en el

Ecuador que gocen de un desarrollo integral y disfruten pleno de sus

derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad.

Técnica

Esta nos muestra cómo va el funcionamiento del sistema creado y

quien será el encargado del adiestramiento de la utilización de la

aplicación a utilizarse.

En este caso el docente del la Unidad Educativa “Diez de Agosto”

encargado del área de sistema y laboratorios de la entidad es el

encargado una vez mostrada la aplicación de proveer los conocimientos

necesarios para ayudar a desenvolverse al docente en los problemas que

se le presenten para el uso de la misma.

Se corrobora que la Unidad Educativa cuenta con los recursos

tecnológicos necesarios como hardware, software y de comunicación para

llevar esta guía de aplicación a las aulas.

Humana

Participan de este proyecto investigativo todo el personal

administrativo y docente. Porque serán los que se encarguen de crear las

futuras actividades a desarrollarse en la Guía de Aplicación en el

Exelearning. Y al ser una nueva implementación para el aporte educativo

de esta comunidad, las creadoras del proyecto juegan un papel

importante para darla a conocer.

79

Política

Sería la de respetar los reglamentos internos que tiene la

institución para ayudar a cumplir los objetivos y garantizar los

instrumentos que servirán de apoyo. En sí respetar los convenios,

acuerdos y reglamentos. Y el apoyo de los directivos para cumplir con la

misión y visión que ayudarán llegar al éxito educativo.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Es un programa que facilita a los profesores la construcción de

contenido web sin necesidad de tener un conocimiento avanzado en

lenguaje HTML. Y al mismo tiempo facilita el uso de las herramientas

ofimáticas de Microsoft Word, Excel, PowerPoint. En esta aplicación

podremos introducir diferentes herramientas multimedia como juegos,

videos, leyendas.

La finalidad de esta guía será mostrar mediante la aplicación

llamada ExeLearning, un software libre con código, que los docentes y

académicos desarrollen una clase dinámica y participativa a través de un

entorno audiovisual dentro del cual se puede publicar toda clase de

contenidos didácticos en soportes informáticos ya sean estos: CD, Flash

Memories, Local o en la Web, sin necesidad de ser expertos en

desarrollo de sitios web para de esta manera puedan mejorar el nivel y

dominio de los recursos tecnológicos con facilidad; lo cual en definitiva va

ayudar al personal docente en el desarrollo y publicación de sus clases.

Conclusiones

Al preparar esta guía será un instrumento con orientación técnica

para potencializar y optimizar el manejo de la información y de esta

manera contribuir con el proceso de enseñanza aprendizaje. La misma

que incluirá la información necesaria para el correcto uso y manejo

80

provechoso de los contenidos de los docentes del Segundo Año de

Bachillerato de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales.

Se eligió el programa libre ExeLearning para desarrollar de

manera más fácil las clases dinámicas y audiovisuales en la institución.

Así mejorar la publicación y actualización de contenidos accesibles de la

materia de Historia y Ciencias Sociales.

Con el ExeLearning podremos importar y exportar estilos los

mismos que se van a adaptar a cualquier dispositivo (móviles, tablets,

etc.). Cuenta con un editor de texto dentro de los cuales se puede insertar

formatos de video y audio: mp4, web, mp3, WAV, además se podrá

insertar información en la cabecera y el pie de imágenes, encuestas,

preguntas de selección múltiples, juegos didácticos, entre otras.

81

DETALLE DE ACTIVIDADES DE LA GUÍA APLICADA A

EXELEARNING

El conocimiento que deben de tener los docentes en el área

informática para utilizar el ExeLearnig es mínimo, basta con conocer el

entorno de Windows para acceder a la carpeta de ubicación y ejecución

del programa con el cual vamos a implementar la guía de aplicación de

las herramientas office en el aula.

MANUAL DEL USUARIO

A continuación se detalla el manejo de la aplicación y al abrir este

paquete, damos clic en el botón inicio, todos los programas y buscamos la

carpeta que tiene por nombre EXE, damos clic sobre el icono EXE y se

abre la interfaz de ExeLearning dentro del navegador.

82

Devices/Dispositivos

Dispone de varios iDevices, cada uno con una utilidad pedagógica o

técnica distinta. Con la instalación realizada, el aplicativo incorpora el

nuevo idevice Actividad desplegable. A continuación se citan agrupados

los iDevices de la versión original:

iDevices de presentación de información de forma textual.

o Texto libre

o Objetivos

o Conocimiento previo

iDevices de presentación de información no textual (imágenes

y páginas web).

o Galería de imágenes

o Lupa

o Sitio Web externo

o Artículo de la Wikipedia

o RSS (no dinámico)

o Applet de Java

iDevices de actividades no interactivas: proponen actividades

que no se pueden contestar directamente.

o Actividad de lectura

o Caso práctico

o Reflexión

iDevices de actividades interactivas: permiten al alumno

interactuar directamente con el objeto.

o Rellenar huecos

o Pregunta de elección múltiple

o Pregunta de selección múltiple

83

o Pregunta verdadero-falso

o Cuestionario SCORM

o Actividad desplegable

En la sección de estructura se puede crear una jerarquía de

contenidos. Al abrir el entorno de exelearning automáticamente se ha

creado la primera página del proyecto llamada INICIO. Se da doble clic

sobre ella para renombrarla.

Se agregará un nuevo tema. Dar clic en añadir página, doble clic para

renombrar la misma. Se observa que cuenta un tema y un subtema.

84

1.- Sucre Moneda de Ecuador – Historia

1.1 Reconocimiento de la moneda ecuatoriana

Las jerarquías creadas se logran ubicar en la secuencia en que se

cree conveniente. Se puede reubicarlas con las flechas que aparecen en

la parte inferior de la estructura. Subiéndolas o bajándolas.

En la página activa que en este caso se llama Sucre Moneda de

Ecuador – Historia se agrega cual quiera de estos elementos:

85

Se comenzará agregando un Objetivo que lo encontramos en el

elemento denominado Información textual damos clic para que aparezca

el editor de objetivos. En el mismo que se agrega texto, imágenes o

videos.

En el objetivo se da a conocer lo que estudiaremos, de acuerdo al

tema correspondiente del libro de estudio. Para aplicar los cambios a la

página, damos clic en la fecha inferior que significa hecho.

Agregar contenido a la página web, dando clic en el elemento

denominado Texto Libre y nuevamente se abre un editor de texto.

Buscamos el tema a tratar en una página de internet, lo copiamos y

pegamos el contenido buscado. Se agrega una imagen a este texto.

Ubicándose en insertar o editar imágenes que previamente debemos

86

tener almacenadas. Una vez insertadas damos clic en que significa

(hecho).

Al igual que trabajar en Word se edita, redimensiona, centra la imagen.

Agregaremos una ACTIVIDAD a la página, la misma que consistirá

en ver un video y realizar un resumen sobre lo visto. Damos clic en el

menú de opciones de la actividad llamado HTML y se abre una ventana

con activación del código fuente, copiamos en la página web el código de

inserción y damos clic en actualizar y luego en hecho.

87

Y de esta manera queda insertado el video.

Para cerciorarse de que los estudiantes leyeron a conciencia la y

prestaron atención al video insertado agregaremos unas cuantas

preguntas de verdadero o falso.

En elemento ACTIVIDADES INTERACTIVAS encontramos las

preguntas a crear de verdadero o falso, damos clic y ponemos las

88

instrucciones a seguir: Conteste si la siguiente información es verdadera o

falsa. Insertamos la pregunta y seleccionamos la opción correcta. Se

puede crear las preguntas necesarias para la evaluación. Dar clic en

hecho para finalizar la inserción de preguntas.

De la misma manera se puede insertar preguntas de elección

múltiple como se parecía en la imagen a continuación.

Se insertan preguntas “Para rellenar huecos” damos clic en la

opción colocamos el encabezados, procedemos a dar las instrucciones. Y

n la sección texto con huecos a rellenar. Introducimos la pregunta en este

caso. Los primeros billetes denominados como Sucre fueron

emitidos por: ponemos la respuesta de manera subrayada bancos

privados. Damos clic en hecho.

89

Una vez dado clic en enviar el exelearning da una puntuación de acuerdo

a la cantidad de preguntas de rellenar hayamos creado.

Al tener un subtema que sería la siguiente evaluación de la clase,

procedemos a insertar lecturas, preguntas deseadas de la misma manera

que lo hemos hecho con la página principal. Dar clic en siguiente.

COMO EXPORTAR EL PROYECTO

1.- Una vez creadas y trabajadas las páginas. Damos clic en el botón

ARCHIVO

2.- Exportar

3.- Sitio Web

4.- Carpeta de auto-contenida

90

5.- Se crea la carpeta

6.- Dar nombre a la misma

7.- Abrir la carpeta donde se creó el sitio

8.- Seleccionar el archivo denominado INDEX que es donde

encontraremos el trabajo realizado en Exelearning para ejecutarlo con los

estudiantes.

91

EJEMPLOS REALIZADOS

ACTIVIDAD #1

PREGUNTAS DE VERDADERO O FALSO EN LA APLICACIÓN

EXELEARNING

92

ACTIVIDAD #2

PREGUNTAS DE ELECCIÓN MÚLTIPLE EN LA APLICACIÓN

EXELEARNING

93

ACTIVIDAD #3

RELLENAR HUECOS

94

ACTIVIDAD #4

ACTIVIDAD DESPLEGABLE

95

ACTIVIDAD #5

CUESTIONARIO SCORM

96

ACTIVIDAD #6

PREGUNTA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

97

ACTIVIDAD #7

REFLEXIÓN

98

ACTIVIDAD #8

CONOCIMIENTO PREVIO

99

ACTIVIDAD #9

INSERTAR IMÁGENES

100

ACTIVIDAD #10

ANALIZAR VIDEO Y SACAR CONCLUSIONES

101

Plan 1 UNIDAD EDUCATIVA ___________________________________________

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

TEMA FECHA DE

INICIO: FECHA DE

FINALIZACIÓN:

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

Condiciones económicas, sociales y políticas del Ecuador durante el inicio del siglo XX.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Establecer las relaciones entre la configuración del estado nacional y el control sobre las masas, mediante el análisis conceptualizado de las diferentes luchas sociales a fin de construir una sociedad incluyente, tolerante y democrática.

El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico

EJE DE APRENDIZAJE / MACRO DESTREZA

• Contextualización temporal y espacial de los procesos históricos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A

SER DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

• Contextualizar las condiciones económicas, sociales y políticas del Ecuador durante el inicio del siglo XX, a partir del análisis de los escenarios mundial y regional.

Característica esenciales del liderazgo político: caudillismo criollo (militar y civil)

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES

DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

EXPERIENCIA - Observar y analizar con calidad y calidez el gráfico, de las condiciones económicas, sociales y políticas del Ecuador, durante el inicio del siglo XX. REFLEXION - CONCEPTUALIZACIÓN - Analizar cada criterio que exponen los estudiantes. -Aplicación de la técnica activa para tratar sobre las condiciones económicas, sociales y políticas del Ecuador durante el inicio del siglo XX, a partir del análisis de los escenarios mundial y regional. APLICACIÓN - Aplicación de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados en clases, - Realizar resumen, con cuadro cognitivo, sobre las condiciones económicas, sociales y políticas del Ecuador durante el inicio del siglo XX, a partir del análisis de los escenarios mundial y regional.

- Computadora - Texto - Internet - Tutoriales web - Papel

• Contextualiza las condiciones económicas, sociales y Políticas del Ecuador durante el inicio del siglo XX, a partir del análisis de los escenarios mundial y regional.

TÉCNICA Observación INSTRUMENTO Cuestionario

P L A N E S D E C L A S E

102

Plan 2

UNIDAD EDUCATIVA ___________________________________________



DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

TEMA FECHA DE

INICIO: FECHA DE

FINALIZACIÓN:


. Revolución liberal: protagonismo de Eloy Alfaro, proceso, y actores sociales Principales transformaciones y consecuencias del laicismo en el Ecuador.



Analizar el proceso de poblamiento inicial del territorio actual del ecuador, a partir de la valoración de la antigüedad de los principales vestigios

El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

Contextualización temporal y espacial de los procesos históricos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:


• Explicar el proceso de la revolución liberal, a partir de la caracterización e implicación de los actores sociales y las principales transformaciones logradas.

. Características esenciales del liderazgo político: caudillismo criollo (militar y civil)

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES

DE LOGRO

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

EXPERIENCIA Mediante lluvia de ideas analizar las el proceso de la revolución liberal, a partir de la caracterización e implicación de los actores sociales y las principales transformaciones logradas. - REFLEXION - CONCEPTUALIZACIÓN Investigación individual o grupal de un hecho o fenómeno referente a el desarrollo del tema, -Análisis del contenido del texto del estudiante,. Revolución liberal: protagonismo de Eloy Alfaro, proceso, y actores sociales Explicar los principales transformaciones y consecuencias del laicismo en el Ecuador. APLICACIÓN Realizar Trabajos de investigación sobre la Revolución liberal: protagonismo de Eloy Alfaro, proceso, y actores sociales, Principales transformaciones y consecuencias del laicismo en el Ecuador.

Computadora - Texto - Internet - Tutoriales web - Papel

• Explica el proceso de la revolución liberal, a partir de la caracterización e implicación de los actores sociales y las principales transformaciones logradas.

TÉCNICA Observación INSTRUMENTO

Lluvia de ideas Texto, Internet, DVD de apoyo.

103




DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: TEMA. FECHA DE

INICIO: FECHA DE

FINALIZACIÓN:


. Incorporación del Ecuador al mercado mundial Modelo primario exportador y su relación con el capitalismo mundial.




El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo.


Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable



• Analizar la proyección histórica de la incorporación del Ecuador al mercado mundial en relación a las etapas de auge y crisis del capitalismo mundial.

Principales manifestaciones culturales, artísticas y populares

PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO


EVALUACIÓN

EXPERIENCIA - Leer y analizar sobre la proyección histórica de la incorporación del Ecuador al mercado mundial en relación a las etapas de auge y crisis del capitalismo mundial. -Recuento del objetivo educativo, Aplicación de la técnica activa "Lectura silenciosa" del texto del estudiante, - REFLEXION - CONCEPTUALIZACIÓN Aplicación de la técnica activa, para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con el tema Incorporación del Ecuador al mercado mundial Modelo primario exportador y su relación con el capitalismo mundial. - Investigación individual o grupal de un hecho o fenómeno referente a el desarrollo del tema, APLICACIÓN Elaboración de un trabajo práctico que evidencie los conocimientos alcanzados, Reflexión grupal acerca de los conocimientos alcanzados,


• Analiza la proyección histórica de la incorporación del Ecuador al mercado mundial en relación a las etapas de auge y crisis del capitalismo mundial.

TÉCNICA Resolución de talleres y actividades propuestas, argumentación personal fundamentada INSTRUMENTO Fichas Lista de cotejo

104





INICIO: FECHA DE

FINALIZACIÓN:

HISTORIA Y CIENCIAS

SOCIALES

. Causas y consecuencias de los cambios demográficos y Urbanos.




El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico





• Comparar los cambios demográficos y urbanos a partir de la relación entre las actividades económicas y las formas de ocupación del espacio geográfico nacional

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

2. PLANIFICACIÓN


DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

EXPERIENCIA - Con dinámica enriquecerá el conocimiento de los estudiantes, Causas y consecuencias de los cambios demográficos y Urbanos. - Aplicación de la técnica activa “Lectura comentada" de los procesos de consolidación, REFLEXION - CONCEPTUALIZACIÓN Aplicación de la técnica activa "Lectura exegética", de las causas y consecuencias de los cambios demográficos y urbanos. APLICACIÓN Reflexión grupal acerca de los conocimientos alcanzados, Talleres de exposiciones,


• Comparar los cambios demográficos y urbanos a partir de la relación entre las actividades económicas y las formas de ocupación del espacio geográfico nacional

TÉCNICA Lluvia de ideas. INSTRUMENTO Evaluaciones orales y escritas

105





INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:

HISTORIA Y

CIENCIAS SOCIALES

. Nueva configuración política social entre 1895 y 1960.



Analizar la influencia del socialismo. Las contradicciones sociales, origen y proyección histórica del movimiento obrero

Conciencia social





Contextualizar la nueva configuración política social del Ecuador entre 1895-1960 mediante el análisis de las contradicciones sociales y la influencia del socialismo en el desarrollo de la conciencia social.

Comprender como surge el socialismo en nuestro país.

2. PLANIFICACIÓN


DE LOGRO


EVALUACIÓN

EXPERIENCIA -Planeación conjunta de actividades en el aula para explorar ideas del socialismo ecuatoriano. -Conflictos - Análisis del contenido del texto del estudiante. REFLEXION - CONCEPTUALIZACIÓN - Aplicación de la técnica activa "Taller pedagógico" para conseguir aprendizajes sobre el socialismo en el Ecuador APLICACIÓN - Verificación del nivel de desarrollo de la destreza, -Talleres,


Analiza y formula cuestionamientos sobre todo lo referente a la configuración política del ecuador.

TÉCNICA Lluvia de ideas. INSTRUMENTO Evaluaciones orales y escritas – Aplicación ExeLearning.

106

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ANEXO 1

CARTA DE DESIGNACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO



De mi consideración:

En virtud que las autoridades Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación Mención: Informática Educativa.

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que las integrantes QUINTANA VALENZUELA LISBETH GABRIELA con CI: 120407998-0 y ZAMORA VALENZUELA MINERVA ROSIBEL con CI: 120611609-5 diseñaron el proyecto educativo con el Tema: Influencia de las Herramientas Office en la calidad del Aprendizaje Significativo en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales en los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato General Unificado, de la Unidad Educativa “Diez de Agosto” zona 5, distrito 12D05, Provincia Los Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces, período 2015-2016. Propuesta: Diseño de la guía de aplicación de las herramientas office en el aula.

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.

Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondiente.

Atentamente,

MSc. Narcisa Álvarez Avilés Consultora Académica

CARTA DE ACEPTACIÓN DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Unidad Educativa “Diez de Agosto”

Vinces - Los Ríos – Ecuador Telf.: 052791397 – 052791919 – 052791825

[email protected]

Vinces, 15 de septiembre del 2016

Señores: Quintana Valenzuela Lisbeth Gabriela Zamora Valenzuela Minerva Rosibel Ciudad. De mis Consideraciones: Dando contestación a oficio con fecha 01 de septiembre del año en curso, en el que solicita la autorización para ingresar al plantel con el objetivo de realizar el proyecto de tesis de grado, como autoridad de la Unidad Educativa “Diez de Agosto” acepto la petición para que realicen lo expuesto cuando ustedes estimen conveniente. Atentamente, Ing. Nelly Torres Pacheco RECTORA

ANEXO II

CAPTURA DE PANTALLA DE URKUND

ANEXO III

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

Entrevista a la Rectora de la Unidad Educativa “Diez de Agosto” Lic. Nelly Torres Pacheco

Encuesta a Docente

Encuesta realizada a los estudiantes del Segundo de año de

Bachillerato de la Unidad Educativa “Diez de Agosto

Encuesta realizada a los estudiantes del Segundo de año de

Bachillerato de la Unidad Educativa “Diez de Agosto

ANEXO IV

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA

ENCUESTA DIRIGIDA AL DOCENTES

OBJETIVO: Examinar la Influencia de las herramientas office en la calidad del aprendizaje significativo mediante un estudio de campo para fortalecer el nivel educativo en los estudiantes. INSTRUCCIONES: Por favor lea detenidamente cada pregunta y responda con sinceridad, marque con una X donde crea conveniente. La escala es la siguiente: (1) Totalmente en desacuerdo; (2) En desacuerdo; (3) Indiferente; (4) De acuerdo; (5) Totalmente de acuerdo.

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

N PREGUNTAS 1 2 3 4 5

1 ¿Cree usted que el docente domina el uso de las herramientas office para facilitar las tareas y que las mismas sean realizadas de manera eficiente?

2 ¿Cree usted que el docente en su plan de destrezas incluye el uso de las herramientas office?

3 ¿Está de acuerdo en que tiene relación el limitado uso de las herramientas office con el bajo rendimiento académico en los estudiantes de Bachillerato?

4 ¿Considera usted que la utilización de herramientas office refuerza la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del estudiante?

5 ¿Cree usted que el aprendizaje significativo otorga un alto nivel de autonomía en los estudiantes, constituyéndose estos generadores de un cambio cualitativo dentro de la comunidad?

6 ¿Considera usted importante que el docente provea una enseñanza que permita que todos los estudiantes alcancen un alto nivel en la calidad del aprendizaje significativo?

7 ¿Cree usted que el docente debería promover que los estudiantes busquen alternativas de solución a sus propios cuestionamientos en la calidad del aprendizaje significativo?

8 ¿Considera usted que la falta de planificación en los docentes interviene negativamente en el aprendizaje significativo?

9 ¿Está de acuerdo en que se implemente una guía didáctica sobre herramientas office para adquirir una mejor comprensión en la asignatura de Historia y CC.SS?

10 ¿Cree usted que debería existir una guía didáctica sobre las herramientas office para mejorar la calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes de 2do año de bachillerato?



ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES

OBJETIVO: Examinar la Influencia de las herramientas office en la calidad del aprendizaje significativo mediante un estudio de campo INSTRUCCIONES: Por favor lea detenidamente cada pregunta y responda con sinceridad, marque con una X donde crea conveniente. La escala es la siguiente: (1) Totalmente en desacuerdo; (2) En desacuerdo; (3) Indiferente; (4) De acuerdo; (5) Totalmente de acuerdo.

N PREGUNTAS 1 2 3 4 5

1 ¿Cree usted que las herramientas office ayudan a los estudiantes a crear y compartir contenido de aspecto educativo y profesional?

2 ¿Cree usted que el docente en su plan de destrezas debe incluir el uso de las herramientas office?

3

¿Está de acuerdo en que el aprendizaje significativo permite evidenciar la capacidad de análisis en los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato General Unificado a la asignatura de Historia y CC.SS?

4 ¿Cree usted que el docente utiliza las herramientas office como método de enseñanza y mejora el aprendizaje significativo del estudiante?

5 ¿Considera que una guía didáctica de las herramientas office contribuye al mejoramiento de la calidad en el aprendizaje significativo de los estudiantes de bachillerato?




ENTREVISTA DIRIGIDA A LA RECTORA

OBJETIVO: Examinar la Influencia de las herramientas office en la calidad del aprendizaje significativo mediante un estudio de campo para fortalecer el nivel educativo en los docentes y estudiantes.

1. ¿Cree usted que el docente domina el uso de las herramientas office para

facilitar las tareas y que las mismas sean realizadas de manera eficiente?

2. ¿Cree usted que el docente en su plan de destrezas incluye el uso de las

herramientas office?

3. ¿Está de acuerdo en que tiene relación, el limitado uso de las herramientas

office con el bajo rendimiento académico en los estudiantes de

bachillerato?

4. ¿Considera usted que la utilización de herramientas office refuerza la

incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del

estudiante?

5. ¿Cree usted que el aprendizaje significativo otorga un alto nivel de

autonomía en los estudiantes, constituyéndose estos generadores de un

cambio cualitativo dentro de la comunidad?

6. ¿Considera usted importante que el docente provea una enseñanza que

permita que todos los estudiantes alcancen un alto nivel en la calidad del

aprendizaje significativo?

7. ¿Cree usted que el docente debería promover que los estudiantes busquen

alternativas de solución a sus propios cuestionamientos en la calidad del

aprendizaje significativo?

8. ¿Considera usted que la falta de planificación en los docentes interviene

negativamente en el aprendizaje significativo?

9. ¿Está de acuerdo en que se implemente una guía didáctica sobre

herramientas office para adquirir una mejor comprensión en la asignatura

de Historia y Ciencias Sociales?

10. ¿Cree usted que deba existir una guía didáctica sobre las herramientas

office para mejorar la calidad del aprendizaje significativo en los

estudiantes de segundo año de bachillerato?


REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: Influencia de las Herramientas Office en la calidad del Aprendizaje Significativo

en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales en los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato General Unificado, de la Unidad Educativa “Diez de Agosto” zona 5, distrito 12D05, Provincia Los Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces, período 2015-2016. Propuesta: Diseño de la guía de aplicación de las herramientas office en el aula.

AUTORAS: QUINTANA VALENZUELA LISBETH GABRIELA Y ZAMORA VALENZUELA MINERVA ROSIBEL

TUTORA: NARCISA ALVAREZ AVILÉS MSc.

REVISORES:

ING. JORGE YANEZ MSc. ING. LUIS MONTOYA MSc.

INSTITUCIÓN:


FACULTAD:

FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA

FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2016

No. DE PÁGINAS: 136 PAGS

TÍTULO OBTENIDO:

LICENCIADA EN INFORMÁTICA

ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo)

UNIDAD EDUCATIVA AMBITO EDUCATIVO

PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo) (HERRAMIENTAS OFFICE) (APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO) ( GUIA DE APLICACIÓN)

RESUMEN: Esta investigación presenta aspectos muy importantes en cuanto a lo que tiene que ver con las dos variables a utilizar para poder iniciar la investigación del proyecto. Estás llevan por nombre Herramientas Office y la Calidad del Aprendizaje Significativo. Las mismas que fueron investigadas la Unidad Educativa “Diez de Agosto” en los estudiantes del Segundo año de Bachillerato General Unificado de la materia de Historia y Ciencias Sociales, con el propósito de indagar el por qué la baja influencia que tienen las herramientas office en los estudiantes de esta institución. Se realizó está investigación utilizando varios métodos que llevan a desarrollar una investigación mismos que ayudaron a determinar esta baja incidencia; los instrumentos idóneos para llegar a esta unidad educativa fueron las encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y observación de la clase impartida por los docentes. Y según los datos obtenidos en esta investigación se conoció que el factor de la falta de conocimiento de las Herramientas Office por los docentes y estudiantes tiene un bajo grado de influencia en el rendimiento académico de los educandos por no estudiar con significancia la misma que se da cuando el estudiante se divierte mientras aprende, lo que conlleva a mejorar su práctica cotidiana de estudio. Por antes expuesto se creyó necesario diseñar una guía de aplicación de las herramientas office en el aula, la misma que será desarrollada para la participación de cada uno de los docentes del área de Historia y Ciencias Sociales de la institución para garantizar posteriormente el seguimiento necesario.

No. DE REGISTRO (en base de datos):

No. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: x SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0994508352 E-mail: [email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía

Teléfono: (2294091) Telefax:2393065

E-mail: [email protected]

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mailto:[email protected]

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...

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