UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA VISUAL DE LOS ESTUDIANTES DE NOVEÑO AÑO DE BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE WEB INTERACTIVO AUTOR: CANALES BEJARANO JOSÉ SANTIAGO TUTOR: Lcda. NIVELA CORNEJO MARÍA ALEJANDRINA, MSc Guayaquil, Marzo del 2019
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA VISUAL DE LOS ESTUDIANTES DE NOVEÑO AÑO DE
BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES.
DISEÑO DE WEB INTERACTIVO
AUTOR: CANALES BEJARANO JOSÉ SANTIAGO
TUTOR: Lcda. NIVELA CORNEJO MARÍA ALEJANDRINA, MSc
Guayaquil, Marzo del 2019
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Directivos
MSc. Santiago Galindo Mosquera. MSc. Pedro Rizzo Bajaña.
DECANO VICE-DECANO
MSc. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Guayaquil, 18 de enero del 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
El (la) MSc. NIVELA CORNEJO MARÍA ALEJANDRINA, tutor(a) del
trabajo de titulación TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA VISUAL DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE BÁSICA
EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE WEB
INTERACTIVO, certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por
CANALES BEJARANO JOSÉ SANTIAGO, con C.C. No. 0919399683, con mi
respectiva asesoría como requerimiento parcial para la obtención del título
de LCDO. SISTEMAS MULTIMEDIA, en la Carrera/Facultad, ha sido REVISADO
Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.
_
Lcda. NIVELA CORNEJO MARÍA ALEJANDRINA, MSc.
C.C. No. 0910568567
Revisión Fin
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Guayaquil, Marzo 21 de 2019 Sra. MSc. JUAN FERNÁNDEZ ESCOBAR. Director de la Carrera de Informática y Sistema Multimedia FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -
De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA VISUAL DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE WEB INTERACTIVO del estudiante CANALES BEJARANO JOSÉ SANTIAGO. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 28 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante CANALES BEJARANO JOSÉ SANTIAGO. Está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
Atentamente,
MSc. Claudio Malo Toledo
C.I. 0301695128
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD
E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
JOSÉ SANTIAGO CANALES BEJARANO
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos
JOSÉ SANTIAGO CANALES BEJARANO con C.C. No. 0919399683.
Certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo
título es TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
VISUAL DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE BÁSICA EN LA ASIGNATURA
DE CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE WEB INTERACTIVO, son de nuestra absoluta
propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE
LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines académicos, en
favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera
pertinente.
C.I. No. 0919399683
vi
DEDICATORIA
Al ser supremo todo poderoso que permitió llenarme de fe, paciencia
y confianza; Dios.
JOSÉ SANTIAGO CANALES BEJARANO
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AGRADECIMIENTO
A muchas personas que hicieron esto posible; pero en especial a mis
padres que día a día me brindaron lo más gran que me pudieron
otorgarme la vida y educación. De igual forma; no podría dejar a un
lado a mi compañera y amiga de vida mi esposa, que con sacrificio y
esmero estuvo siempre animándome a continuar mis estudios y por
último, pero no menos importante; mis valiosos hijos Fiorella y
Otoniel. Gracias a ustedes; que fueron mi motor para culminar mis
estudio y así poder lograr darles un futuro mejor.
JOSÉ SANTIAGO CANALES BEJARANO
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Índice general
Portada ........................................................................................................i
Directivos .................................................................................................... ii
Certificación del tutor ................................................................................. iii
Revisión Final ............................................................................................ iv
Licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra
con fines académicos ............................................................................................... v
Dedicatoria ................................................................................................. vi
Agradecimiento ......................................................................................... vii
Índice general .......................................................................................... viii
Índice de Tablas ....................................................................................... xiii
Índice de Gráficos ..................................................................................... xv
Índice de Imágenes .................................................................................. xvi
Índice de Anexos ................................................................................... xviii
Resumen ................................................................................................. xix
Abstract ..................................................................................................... xx
ix
x
xi
xii
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
xiv
xv
Índice de Gráficos
xvi
Índice de Imágenes
xvii
xviii
Índice de Anexos
Anexo.- Propuesta de trabajo de tituluacón ......................................... 117
Anexo.- Acuerdo del plan de tutoria .................................................... 118
Anexo.- Informe de avance de la gestión tutorial ................................ 119
Anexo.- Certificado de Titulación ........................................................ 120
Anexo.- Rúbrica de evaluación de trabajo de titulacón ....................... 121
Anexo.- Certificado porcentaje de similitud (URKUM) ......................... 122
Anexo.- Rúbrica de evaluación memoria escrita ................................. 123
Anexo.- Carta de la carrera dirigida al plantel ..................................... 124
Anexo.- Carta de autorización para la investigación ........................... 125
Anexo.- Fotos durante la aplicación de instrumentos de investigacion a
los estudiantes ..................................................................................... 126
Anexo.- Fotos durante la aplicación de instrumentos de investigacion a
los docentes ......................................................................................... 127
Anexo.- Fotos durante la aplicación la entrevista con el director ........ 128
Anexo.- Certificado de prácticas docente ............................................ 129
Anexo.- Certificado de vinculación con la sociedad ............................ 130
Anexo.- Intrumentos de investigación ................................................. 131
Anexo.- Fotos de Tutorias ................................................................... 132
Anexo.- Registro de tesis .................................................................... 133
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA VISUAL DE LOS ESTUDIANTES DE NOVEÑO AÑO DE
BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES.
DISEÑO DE WEB INTERACTIVO
Autor: Canales Bejarano José Santiago
Tutor: MSc. Nivela Cornejo María Alejandrina
Fecha: Guayaquil, Marzo del 2019
Resumen
El presente proyecto educativo trata sobre las técnicas de estudios para el desarrollo de la inteligencia visual. El desarrollo de la inteligencia visual es un acto natural que todo ser humano debe acrecentarlo y potencializarlo; debido a que constantemente hacemos uso del sentido de la vista que es el medio transmisor de imágenes, que luego a través de nuestra inteligencia visual nos permite asociar, relacionar e identificar la información que posteriormente se convierte en conocimiento adquirido. En el presente proyecto educativo con su respectiva investigación bibliográfica y la cuantificación de los elementos obtenidos en el campo de acción busca establecer un enlace efectivo entre las técnicas de estudio y el desarrollo de la inteligencia visual para generar un aprendizaje significativo; de esta forma se permitirá mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. El análisis de las metodologías y las técnicas de enseñanza en la institución educativa muestra una dinámica tradicional que deberá ser reconsiderada a fin de adaptarse a las nuevas tendencias. Por los tanto; en la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, provincia del Guayas, cantón Guayaquil; se exterioriza la necesidad de instaurar una propuesta cimentada en el diseño web interactivo para inducir a los educadores y estudiantes a utilizar medios audiovisuales. En este contexto los docentes de la institución están obligados a mejorar la calidad de enseñanza para ayudar a una mejor captación de contenidos y cuyos resultados sean el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes.
Palabras Claves:
Técnica de Estudio Rendimiento Académico Inteligencia Visual
xx
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
SYSTEM OF HIGHER EDUCATION PRESENTIAL SPECIALIZATION MULTIMEDIA SYSTEMS
STUDY TECHNIQUES FOR THE DEVELOPMENT OF THE VISUAL
INTELLIGENCE OF THE NINTH YEARS OF BASIC STUDENTS IN THE COURSE OF NATURAL SCIENCES.
INTERACTIVE WEB DESIGN
Author: Canales Bejarano José Santiago Advisor: MSc. Nivela Cornejo María Alejandrina
Date: Guayaquil, January del 2018
Abstract
The present educational project deals with the techniques of studies for the development of visual intelligence. The development of visual intelligence is a natural act that every human being must increase and potentiate; because we constantly use the sense of sight that is the transmitting medium of images, which then through our visual intelligence allows us to associate, relate and identify the information that later becomes acquired knowledge. In the present educational project with its respective bibliographic research and the quantification of the elements obtained in the field of action seeks to establish an effective link between study techniques and the development of visual intelligence to generate meaningful learning; in this way it will be possible to improve the academic performance of the students. The analysis of teaching methodologies and techniques in the educational institution shows a traditional dynamic that should be reconsidered in order to adapt to new trends. Therefore; in the University Education Unit "Francisco Huerta Rendón", province of Guayas, Guayaquil canton; the need to establish a proposal based on interactive web design to induce educators and students to use audiovisual media is externalized. In this context, the teachers of the institution are obliged to improve the quality of teaching to help a better content capture and whose results are the improvement of the academic performance of the students.
Keywords:
Study Technique Academic performance Visual Intelligence
1
Introducción
Desde épocas antiguas se atribuye al hombre el descubrimiento
de nuevas aportaciones de conocimientos que ayudan a facilitar la
adaptación humana en un entorno social, despertando día a día el
interés de aprender mediante distintos procesos, facultan al cerebro a
retener, adaptar y evolucionar determinados conocimientos que van en
aumento según la edad cronológica del individuo; permitiendo un
recomendable funcionamiento durante el avance educativo y formación.
Diversos estudios mencionan que la potencialidad cerebral está
combinada con varios factores y procesos mentales; cuya capacidad
intelectual permite al individuo relacionarse en un entorno holístico y
social. Por tal razón, referiremos que la inteligencia es una naturalidad
innata y establecida; cuya compresión está vinculada con otras causas
intelectuales como: la percepción, la asociación, la recepción y retención
de contenidos que son almacenados en la memoria de corto y largo
plazo.
La retención de conocimiento en la memoria de corto y largo plazo
permite al individuo desarrollar distintas habilidades físicas y cognitivas;
que posteriormente se convierte en aprendizaje. Por consiguiente; la
educación en las últimas décadas ha hecho cambios notorios a escala
mundial debido a factores cómo la globalización, la competencia social,
la aceleración del uso tecnológicos, y la demanda educativa que
conlleva a mayor exigencia en las instituciones educativas; requiriendo
un mayor control el perfil profesional de los docentes para indagar y
obtener nuevos procesos, metodologías y técnicas que estimulen a los
estudiantes a mejorar sus capacidades cognitivas y educativas.
2
Muchos países de Latinoamérica a través de sus políticas de
estado han motivado a los docentes a cambiar su propuestas
metodología y técnicas de enseñanzas, con la finalidad de adaptar y
reevaluar modelos educativos que se aplicaran a los estudiantes durante
el proceso de enseñanza en el tiempo de clase de las distintas áreas
académicas; dicho efecto estimula las distintas inteligencias que posee
cada individuo, particularmente la inteligencia visual.
Se considera que los docentes de la Unidad Educativa
Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil; aplican recursos desactualizados, se exterioriza la necesidad
de instaurar una propuesta cimentada en el diseño web interactivo para
inducir a los educadores y estudiantes a utilizar medios audiovisuales.
En este contexto los docentes de la institución están obligados a mejorar
la calidad de enseñanza para ayudar a una mejor captación de
contenidos y cuyos resultados sean el mejoramiento del rendimiento
académico de los estudiantes.
La presente investigación tiene como finalidad determinar de qué
manera influyen las técnicas de estudio en el desarrollo de la inteligencia
visual en los estudiantes de noveno año básico. En el siguiente proyecto
de investigación se planteó un análisis cualitativo y cuantitativo debido a
su contenido, donde se toman datos teóricos y numéricos. De acuerdo;
con la investigación se utiliza la investigación de campo, los métodos
empíricos y teóricos aplicados respectivamente; métodos estadísticos-
matemáticos, que permitieron tabular las respuestas a través de
programas en Excel para lograr resultados favorables y proponer la
propuesta del diseño web interactivo con enfoque lúdico para docentes.
3
El desarrollo de la investigación está estructurado en cuatro
capítulos; donde se dan a conocer el proceso cada uno de ello. Para un
mejor entendimiento, presentaremos un breve resumen de esta
investigación y la conformación.
Capítulo I: Se establecen el planteamiento del problema de
investigación, formulación del problema, sistematización objetivos de
investigación, justificación e importancia, delimitación del problema,
premisa de la investigación y operacionalización de las variables.
Capítulo II: En este capítulo se incorporan los antecedentes de la
investigación, marco teórico, fundamentaciones, marco contextual,
marco legal. Basado en las bases teóricas obteniendo definiciones y
significados encaminados al tema, se fundamenta en análisis de las
citas, que contiene las fundamentaciones pedagógicas, psicológicas y
legal.
Capítulo III: Se instaura el diseño de investigación, tipos de
investigación, métodos de investigación, población muestra, técnicas de
investigación, análisis de resultados, conclusiones y recomendaciones.
Los mismo que permitieron tabular las respuestas a través de programas
en Excel.
Capítulo IV: Se presenta el título de la propuesta, la justificación,
objetivos, aspectos teóricos, la factibilidad de su aplicación: financiera,
técnica y humana, descripción de la propuesta, bases teóricas y
fundamentaciones mediante un diseño de un Diseño Web con enfoque
constructivista a través de actividades lúdicas para la estimulación del
desarrollo de la inteligencia visual y para finalizar se sustenta en las
conclusiones, bibliografía general y referencias bibliográficas.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema de investigación
El boletín internacional de la UNESCO de educación científica,
tecnológica y ambiental en su volumen xxv, nº 2, (UNESCO, 2000) habla
sobre el alfabetismo visual que existe en la educación científica y
tecnológica. Una experiencia que ha sido descuidada por los docentes,
debido a que generalmente asumen que los gráficos y representación
visuales se explican por sí solo y que deben los estudiantes
interpretarlos.
Los institutos que hacen ciencia y tecnología; están convencidos
que una imagen habla más que mil palabras y que el uso de imágenes
permiten representar mejor los pensamientos, ideas y emociones. Sin
embargo; en la actualidad los recursos destinados para la búsqueda de
ayudas e información de contenidos de clase son muy limitados. Por tal
razón; los docentes necesitan tener una mejor apreciación de las
exigencias que imponen los gráficos y representaciones visuales para
obtener un mayor conocimiento estratégico de enseñanza que
contribuyan al desarrollo de la inteligencia visual en los estudiantes.
El informe publicado por el Sistema de Información de Tendencias
Educativas en América Latina (SITEAL) en el año 2008, plantea la
siguiente hipótesis ¿Por qué los adolescentes interrumpen sus estudios?
Cuyos resultados revela las distintas dificultades que deben enfrentar los
estudiantes y las instituciones educativas, por las profundas
desigualdades económicas que caracterizan a los países de la región
Latinoamérica.
5
Agregando a lo anterior; la limitación visual es otra situación
problemática que enfrenta la educación en latino América, debido a que
él docente por lo general imparte sus conocimientos de manera habitual,
haciendo uso de la pizarra, marcador, lectura y escritura. Situación que
limita y detiene al estudiante a no poder potencializar su imaginación;
por ende, el uso de su inteligencia visual se ve frenada, dificultando el
aprendizaje significativo y cognitivo.
El estado ecuatoriano es consciente de las diferentes realidades
desfavorables que aquejan a los países de la región; por tal motivo, ha
venido tomando acciones de los cambios que ayuden a salvaguardar el
acceso libre a la educación en todos sus niveles, por medio de las
reformas en sus leyes y concediendo mayor inversión económica para
disponer de los recursos necesarios.
Sin embargo; en la práctica no siempre los recursos son
distribuidos de forma correcta por parte de las autoridades encargadas,
careciendo así de materiales didácticos, pedagógicos y tecnológicos que
ayuden a mejorar la calidad educativa. A pesar de estos factores; el uso
de las técnicas de estudios permite fortalecer la inteligencia visual en los
estudiantes.
Por consiguiente; la situación conflicto que se aborda en la
presente investigación será conocer las distintas técnicas de estudio que
el docente puede hacer uso para el desarrollo de la inteligencia visual en
los estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta
Rendón”, provincia del Guayas, cantón Guayaquil.
6
Así mismo; la observación de campo, entrevistas y encuestas
permitirá constatar las distintas necesidades y debilidades que existe en
la institución; para ir en busca de soluciones que favorezcan a la
comunidad educativa (estudiantes y docentes).
Formulación del problema
¿De qué manera influyen las técnicas de estudio en el desarrollo
de la inteligencia visual en los estudiantes de noveno año en la Unidad
Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”; provincia del
Guayas, cantón Guayaquil; periodo lectivo 2018-2019?
Sistematización
Es indispensable considerar las causas del porqué al docente se
le dificulta desarrollar la inteligencia visual en sus estudiantes o la
utilización de técnicas de estudio que se dediquen únicamente a mejorar
el interés de los estudiantes. Estos factores pueden ser:
El desconocimiento de actividades visual, que ayuden a la
asocian de conocimiento.
El desconocimiento de guías y Diseño Web que permitan realizar
el estudio mucho más accesible.
La falta de interés, participación y concentración al momento de
estudiar y utilizar su inteligencia visual.
Poca dedicación y organización del tiempo al momento de
estudiar.
Poca utilización de los recursos didácticos y tecnológicos.
7
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Analizar la influencia de las técnicas de estudios en el desarrollo
de la inteligencia visual, mediante un estudio bibliográfico y de campo,
que permita la correcta elaboración de un Diseño Web Interactivo.
Objetivos Específicos
Identificar la importancia de las técnicas de estudio, mediante la
investigación de campo para realizar observaciones que permitan
desarrollar la inteligencia visual, a través; del diseño web
interactivo.
Determinar los contenidos de clase que presentan mayor
dificultad, mediante una encuetas y test de conocimiento para
ayudar a mejorar el proceso de enseñanza y el uso de la
inteligencia visual durante el proceso de aprendizaje.
Seleccionar los aspectos más importantes de la asignatura de
Ciencias Naturales a partir de los resultados obtenidos en la
encuesta y test de conocimiento para realizar un diseño web
interactivo.
8
Justificación e importancia
Desde épocas antiguas se atribuye al hombre el descubrimiento
de nuevas aportaciones y conocimientos que han ayudado a facilitar la
adaptación humana en nuestro entorno social, desarrollando día a día la
inteligencia como proceso de aprendizaje continuo, facultando al cerebro
a retener, adaptar y evolucionar evidentes conocimientos que van en
aumento según la edad cronológica de cada individuo y luego permitirá
su óptimo funcionamiento durante el proceso de educación y formación.
El desarrollo de la inteligencia visual es un acto natural que todo
ser humano debe acrecentarlo y potencializarlo; debido a que
constantemente hacemos uso del sentido de la vista que es el medio
transmisor de imágenes, que luego a través de nuestra inteligencia
visual nos permite asociar, relacionar e identificar la información que
posteriormente se convierte en conocimiento adquirido.
El uso de la inteligencia visual juega un papel muy importante en
nuestra sociedad; ya que el ser humano a través del desarrollo visual
puede ubicar y asimilar información bajo antecedentes, según las
condiciones y experiencias de aprendizajes vividas y proyectadas a
corto, mediano o largo tiempo. Por lo tanto, hay que considerar que el
uso apropiado de la inteligencia visual permitirá mejorar la percepción de
conocimiento en los estudiantes. Dichas condiciones y experiencias
proporcionarán a los estudiantes incentivar su inteligencia visual; al
momento de procesar, organizar, tomar y retener nueva información o
enseñanza.
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La educación del siglo XXI comprende del uso de nuevas
tendencias educativas gracias al avance tecnológico; donde el empleo
apropiado de metodologías y técnicas de estudios permiten a los
docentes cumplir sus metas académicas y los estudiantes puedan
procesar, organizar, clasificar y retener los nuevos conocimientos que lo
facultará a superar sus rendimientos académicos; utilizando solamente
su inteligencia visual.
El Ecuador, en busca de mejorar la calidad educativa en las
instituciones, ha venido realizando cambios en sus leyes a fin de
garantizar el acceso a la educación y mejorar la calidad educativa en los
estudiantes; gracias a estos cambios en el 2014, muestra que el 99,2%
de los niños de entre 6 y 11 años asistían a la escuela, el 95,2% al nivel
primario. El acceso y graduación del nivel primario es prácticamente
universal. El 99,5% de los adolescentes de entre 15 y 16 años
accedieron al nivel y el 97% entre quienes accedieron, lograron
terminarlo.
El presente proyecto de investigación basado en el Art. 347 de la
Constitución de la República, donde establece que será responsabilidad
del Estado incorporar las tecnologías de la información y comunicación
en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
Los hechos científicos de la siguiente investigación están sujetos
al modo, procedimiento o técnica que utilizan el docente para desarrollar
la inteligencia visual en los estudiantes en el preciso momento de
adquirir o expandir un nuevo conocimiento, habilidad o destrezas; donde
10
el uso de su inteligencia visual puede llegar a ser la facultad de mayor
importancia.
Por lo tanto, en la investigación científica que se realizó en la
“Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, provincia
del Guayas, cantón Guayaquil”; se pudo constatar diferentes hechos que
nombraremos a continuación:
• Los estudiantes pocas veces tienen acceso a los salones
multimedia o laboratorios.
• El estudiante solo se limita a trabajar en el salón con las
pizarras, marcador y texto educativo del estudiante.
• El docente hace poco uso de materiales didácticos visuales
o auditivo.
• Falta de motivación por parte del estudiante a utilizar
medios didácticos que aporten a consolidad el contenido de estudio
desarrollado en clase.
• Poca asociación de los contenidos de clase.
Delimitación del problema
Campo: Educación
Área: Ciencias Sociales
Aspectos: Cognitivos.
Título: Técnicas de estudio para el desarrollo de la inteligencia visual en
la asignatura de Ciencias Naturales para los estudiantes de noveno año
básico.
Propuesta: Diseño web interactivo
11
Contexto: Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”,
provincia del Guayas, cantón Guayaquil”.
Premisas de la investigación
Las técnicas de estudio permiten mejorar el rendimiento académico en
los estudiantes.
¿Qué impacto tienen en la educación las técnicas de estudios?
¿De qué forma pueden aplicarse las técnicas de estudios en los
estudiantes?
¿Qué tipo de técnicas de estudios podría aplicarse para desarrollar el
uso de la inteligencia visual en los estudiantes?
¿Cuáles son las principales características de la inteligencia visual?
¿De qué forma pueden aplicarse el desarrollo de la inteligencia visual?
¿Factores que inciden en el desarrollo de la inteligencia visual?
¿Qué es una pina web y cuáles son sus características?
¿Cuál es la importancia de una pina web?
¿Sería beneficio que el estudiante practique diferentes técnicas de
estudios que ayude a desarrollar su inteligencia visual a través Diseño
web interactivo?
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Operacionalización de las variables
Tabla No. 1
Cuadro de Operacionalización de las variables
VARIABLES
DEFINICÒN
CONCEPTUAL
DIMENSIÓN
OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENCIONES
INDICADORES
1.
TÉCNICAS DE
ESTUDIO
Conjuntos de
procedimientos
y recursos que
sirve para
entender o
explicar.
Generalidades Historia y evolución
Desarrollo de las técnicas
de estudios en el proceso
de enseñanza
Categorización de las
técnicas de estudio
Importancia de las
técnicas de estudio
2.
DESARROLLO
DE LA
INTELIGENCIA
VISUAL
Facultad
cognoscitiva
del ser
humano, para
implementar
el
conocimiento
intelectual
mediante el
uso del sentido
de la vista.
Generalidades
Concepto de la
inteligencia
Teorías de la Inteligencia
Aprendizaje a través del
uso de la inteligencia
visual
Inteligencia visual
Características de la
inteligencia visual.
Etapas del proceso de aprendizaje.
Actividades para
desarrollar la inteligencia
visual
Tácticas y Recursos
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: José Canales Bejarano
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
En la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de La Educación de
la Universidad de Guayaquil no se ha encontrado ningún archivo sobre
las “Técnicas de estudio para el desarrollo de la inteligencia visual en la
asignatura de Ciencias Naturales en los estudiantes de noveno año de la
Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, provincia del
Guayas, cantón Guayaquil, periodo lectivo 2018 - 2019”, motivo que
permitirá su investigación.
En el libro método y técnicas de estudio para aprender a pensar y
aprender a aprender escrito por J. Cárdenas dice que: Las técnicas de
estudio permiten distinguir y localizar las ideas centrales, las frases
trascendentales y las palabras claves del texto. Es decir, descubrir lo
esencial del mensaje, interpretar lo que el autor destaca de su
pensamiento, y tener una idea de lo que se narra en el texto. (Cárdenas,
2012)
De igual manera; la Lcda. Freire Enríquez Ana Virginia, realiza su
estudio y plantea en su tema “Los hábitos de estudio y su incidencia en
el rendimiento académico de los estudiantes” menciona como el hábito
de estudio influye en el rendimiento académico y el nivel de inteligencia
que el estudiante puede adquirir durante su etapa escolar.
14
Así mismo; el psicólogo Pulla Brito Juan Pablo en su proyecto de
investigación menciona a Jemio donde refiere que la técnica es un
conjunto de destrezas, habilidades, fases a recorrer, que posibilitan
lograr resultados que esperamos. Esto significa la existencia de eficacia,
pues con las prácticas y fases que recorremos podemos conseguir un
objetivo, mayores resultados y mejores calificaciones. (Jemio, 2011, p. 1)
Confirmando lo que menciona la Lcda. Freire Enríquez Ana Virginia.
Los hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del
éxito académico, mucho más que el nivel de inteligencia o de
memoria. Lo que determina el buen desempeño académico es el
tiempo y el ritmo que se dedica al estudio. En varias
oportunidades se ha argumentado sobre la necesidad de elevar el
rendimiento escolar en los estudiantes de diferentes centros
educativos. (Freire, 2012, p. 1)
Por lo tanto; considerando estos estudios de investigación, se
pretende dar un aporte científico al desarrollo y el uso conveniente de las
diferentes técnicas de estudios existente ya que permitirá mejorar la
transición del conocimiento hacia los estudiantes durante su proceso de
estudio escolar.
Sí; se establecen apropiadamente estas técnicas, ayudará
notablemente progreso académico del estudiante, perdiendo retener la
información, desarrollará la capacidad de resumir sus notas tomar y
decisiones efectivas en la asociación y exclusión de la información
transmitida por los docentes.
15
Marco teórico – Conceptual
Historia y evolución
No existe fecha específica donde se detalle el uso de las técnicas
de estudios. Sin embargo, ha sido un tema de mucha relevancia que con
el pasar de los tiempos se ha venido investigando. Desde el inicio de la
historia humana los primeros hombres han tenido la necesidad de
comunicarse y transmitir sus conocimientos por tal razón trabajaba de
diversas formas y maneras para reflejar sus ideas y pensamiento.
Con la aparición de la imprenta a finales del siglo XV y con la
impresión de los primeros libros, apareció la necesidad y la urgencia de
crear técnicas de aprendizaje, debido a que era difícil de entender esos
primeros libros. Para redactar una noticia y captar la atención del lector,
los primeros periodistas tenían cierta dificultad, debido a que no sabían
cómo la atención del público. Lo cual dio paso al planteamiento de
mejores técnicas de estudio, ideales y apropiadas que permitan llamar la
atención del público. Gracias al avance del conocimiento y de la
tecnología; las técnicas de estudios fueron progresando y
perfeccionándose ampliamente.
En la actualidad, la educación del siglo XXI nos brinda un mejor
acceso a la información, no solo para el docente, sino también para el
estudiante; situación que permite al estudiante no solo ser receptor de la
información y no puede sacar sus propias conclusiones con la
información obtenida y aumentar así su rendimiento académico.
16
La señorita Marina Morales Capilla no refiere sobre la educación lo
siguiente;
La educación del nuevo siglo XXI debe aproximarse al estudiante
en su totalidad mediante un desarrollo máximo de sus aptitudes,
actitudes y capacidades de manera que estimulen su capacidad
reflexiva y crítica y su trabajo autónomo. Esta nueva sociedad del
aprendizaje o sociedad del conocimiento se refiere a una
sociedad que se basa en la adquisición de los conocimientos y no
está sujeta a instituciones educativas en el espacio ni se limita en
el tiempo a una educación inicial. El individuo está sujeto a seguir
una formación de aprendizaje a lo largo de su vida. (Morales,
2014, p. 41)
Por lo tanto, considerando estos aspectos importantes se sugiere
tener a la mano recursos didácticos/multimedia que permitan la
asociación, adaptación e implementación de técnicas de estudio, a modo
y facilidad del estudiante. El Diccionario de la Lengua Española de la
Real Academia Española (RAE) define estos términos de la siguiente
manera
Etimología
Las técnicas son conjuntos de procedimientos y recursos que
sirve para una ciencia o arte. Por lo tanto, cada proceso o recurso que
se emplea para enseñar se considera como una técnica aplica.
Estudio: Es el esfuerzo que pone el entendimiento aplicándose a
conocer algo. Este concepto nos hacer pensar en el interés e
importancia que se debe considerar al momento de obtener resultado
favorable y de superación personal ya que será el empuje que se tomará
para cultivar el conocimiento.
17
Por tal razón; podemos mencionar que las técnicas de estudios
son estrategias, procedimientos y métodos, que permiten adquirir el
aprendizaje facilitando el proceso de estudio. El sitio web; solo hijo.com
detalla ciertos conceptos, consejos y tips que él estudiante puede aplicar
al momento de estudiar. Este manual nos brinda ciertas guías que
utilizásemos como referencia bibliográfica para analizar y describir el uso
apropiado de dichas técnicas.
Desarrollo de las técnicas de estudio en el proceso de enseñanza
Las técnicas de estudio son un conjunto ordenado de acciones
que realiza el estudiante durante el proceso de enseñanza para lograr
comprender y memorizar conceptos, principios o hechos de manera
permanente. El uso habitual de dichas estrategias permite al estudiante
aprovechar mejor sus recursos intelectuales y, por lo tanto, mejorar sus
resultados académicos.
Categorización de las técnicas de estudios
Son una serie de estrategias, procedimientos o métodos, que se
ponen en práctica para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el
proceso de memorización y estudio, para mejorar el rendimiento
académico. El aprendizaje puede relacionarse con el manejo de un
contenido teórico o el desarrollo de habilidades para dominar una
actividad. Es imprescindible conocer que no existe una estrategia de
estudio única y milagrosa. Cada persona tiene que aprender a aprender
con su propio ritmo y método. Sin embargo, los estudios realizados en
esta área han permitido conocer diferentes técnicas que, al ponerse en
práctica facilitan considerablemente la aprehensión de conocimientos.
18
Técnicas de observación
La técnica de observación es quizás una de las técnicas más
desarrolladas habitualmente por el ser humano, debido a que
intuitivamente día a día damos una dirección intencional a nuestra
percepción gracias a la atención, concentración, identificación y la
búsqueda de la información correcta cuya fuente de información se basa
a los diferentes contenidos aprendidos con anterioridad. Una de las
actividades que permiten desarrollar esta técnica sea el juego de la
trivia.
El juego de la trivia se basa en preguntas y respuesta, donde el
jugador de escoger la respuesta correcta dentro de algunas opciones
que pueden ser, sin embargo; solo una es la correcta. A diferencia del
juego del ahorcado, en la trivia se debe escoger solo una respuesta y no
adivinar cuál sea la correcta.
Técnicas de memorizar
La técnica de memorizar permite la concentración, retención,
conexión, asociación, idealización y repetición de contenidos; mediante
esta técnica permite un mejor aprendizaje. Existen gran varias de
actividades que nos permiten realizar este tipo de técnicas entre ellas
tenemos los memoramas.
Los memoramas originalmente aparecieron como juegos de mesa
(naipes), no obstante; con el pasar del tiempo se han realizado
adaptaciones e incluido en campo de la educación como técnica que
ayuda mejorar el entendimiento del cerebro, gracias a que encamina al
jugador a encontrar el par de la imagen correcta en una serie de
imágenes donde se debe buscar el par concretamente.
19
Técnica de ordenar
La técnica de ordenamiento permite hallar, descubrir, reunir,
agrupar e indagar contenidos a partir de extensiones o conjunto de
datos, es muy útil al momento de examinar y comprobar la veracidad de
la información y conceptos aprendidos. Para poner en práctica dicha
técnica, se pueden usar diferentes actividades permitidas; entre ella
tenemos: el ahorcado, Índice, Ficheros, Agendas, Directorios.
El juego del ahorcado permite ir descubriendo de uno en uno las
vocales y consonantes que forman ciertas palabras claves de un
contenido o tema específico. La dinámica es hallar la palabra complete
antes que se agoten las oportunidades o el tiempo específico. Este tipo
de actividades permite desarrollar la inteligencia visual gracia a la
asimilación y asociación.
Técnica de clasificar
La técnica de clasificación permite realizar separaciones, según
su apariencia, forma, textura, tamaño, colores, entre otras. Para realizar
dicha técnica podemos emplear la sistematización, categorización,
distribución de contenidos. Unas de las actividades más habituales son:
rompecabezas, mapas conceptuales, lluvia de ideas, entre otras.
Los rompecabezas aparecieron a inicio del siglo XIX como juego
artístico para adulto. Eran elaborados en madera cortados en trozos
pequeños donde se busca encajar cada pieza y se colocaban unas junto
a otras. Hoy en día el rompecabezas es considerado una técnica de
aprendizaje donde los estudiantes durante clasifican, dividen y organizan
la información hasta lograr el objetivo de completar el rompecabezas.
20
Técnica de evaluar
La técnica de evaluación; como su nombre mismo lo indica
permite verificar, examinar y valorar tema o contenidos de clase
especifico que han sido parte del aprendizaje del estudiante durante un
tiempo determinar y que con el pasar del tiempo se puede valorar se ha
cumplido el objetivo de enseñar correctamente. Los test de conocimiento
suelen ser una herramienta muy buena al momento de evaluar.
Los test de conocimiento no solo permiten indagar una
investigación; sino que nos permite centrar esfuerzos específicos en
cada uno de los indicadores de preguntas e ítems de respuesta como
proceso de enseñanza. Además; Santos nos menciona que podemos
descubrir detalles importantes que hemos obviado. (Santos, 2013)
Gracias a la ayuda de los test podemos evidenciar que tipo de
contenidos necesitamos mejorar y cuáles aún faltan de reforzar o
aprender.
Importancia de las técnicas de estudio
A nivel general el bajo rendimiento académico de los estudiantes
es evidentemente y preocupante. Numerosos estudios e investigaciones
confirman que en muchos casos hay un elevado porcentaje de alumnos
que tienen problemas de aprendizaje debido a que no tienen
hábitos de estudio correctos. Por ello; es importante trabajar técnicas de
estudio apropiados que permitan facilitar el aprendizaje. Esto no significa
que haga todas las tareas con el estudiante, sino que esté cerca cuando
estudie y pueda enseñarle técnicas o "trucos" para comprender y
aprender más fácilmente. Así, el estudiante podrá adquirir verdaderos
hábitos de estudio, que le permitan utilizar un tiempo moderado y sacar
el máximo provecho del mismo.
21
Igualmente; con el pasar del tiempo es importante descubrir cuál
es el método más apropiado para interiorizar los conceptos que se
estudian. Los más eficientes son aquellos que no usan la memoria sino
la imagen, pues estás perduran por más tiempo que los conceptos
abstractos.
Inteligencia visual
Generalidades
Concepto de la inteligencia
Cuando hablamos de inteligencia visual, nos referimos al modo o
forma que el ser humano procesar la información. Por lo tanto, es de
vital importancia llegar a saber de qué manera influye el uso de la
inteligencia visual durante el desarrollo intelectual de los estudiantes,
especialmente en su etapa escolar.
La etapa escolar del ser humano en el Ecuador, parte desde los
primeros cinco años de edad y culmina a los dieciocho años edad, con la
obtención de un título de bachiller. Luego; sí está dispuesto a seguir una
carrera profesional tiene toda la libertad de hacerlos porque ha llegado a
la mayoría de edad y se vuelve independiente de los padres.
Por tal razón, el ciclo más importante del ser humano sin duda
alguna es su etapa escolar, dado a que es donde se desarrollan sus
habilidades cognitivas con la ayuda de metodología y técnicas que
otorgue ampliar diversos conocimientos.
22
Existe una gran variedad de métodos y técnicas de estudio que
ratifica los conocimientos aprendidos, asimismo; con la ayuda de la
inteligencia visual recreamos ideas en nuestra mente, a través de
formas, texturas, colores, etc. Se hace más fácil asociar, relacionar,
interpretar y deducir conceptos aprendidos.
Tiene algo de cierto aquella frase que dice “una imagen vale por
mil palabras” pues el alcance de las figuras, imágenes y expresiones
gráficas permiten tener una mejor percepción de los conceptos e
información otorgada a los estudiantes motivando a si realizar sus tareas
y trabajos habituales. Para entender el estudio de la inteligencia visual
debemos analizar las diversas teorías de científicos, filósofos,
psicólogos, entre otros; donde el hombre ha sido siempre un tema de
análisis para conocer, medir y calcular el nivel de inteligencia. A
continuación; presentamos una breve reseña bibliográfica de las teorías
de inteligencia más relevantes que han surgido según sus autores
correspondientes.
Teorías de la inteligencia
El concepto de la inteligencia está estrechamente ligada al
intelecto. Ambas palabras se derivan del término latina intelligere,
compuesta de intus y legere, y cuyo significado etimológico es: leer
dentro de una cosa la razón misma de su existencia. Como se
menciona anteriormente, el intelecto se refiere a la facultad
cognoscitiva del ser humano, mientras que la inteligencia es el
funcionamiento real del intelecto. De esta manera podemos decir que
la inteligencia, debe precisarse en función de las actividades
23
intelectuales esenciales del individuo, particularmente en la
comprensión, el juicio y raciocinio.
FRANCIS GALTON 1822 – 1911: De Zubiría, expuso la teoría de
Galton y menciona que “la inteligencia como un proceso sensorial,
caracterizado principalmente por la energía y la sensibilidad. La
energía se refiere a la capacidad de trabajo y la sensibilidad a la
capacidad de captar en mayor medida los estímulos del medio”. (De
Zubiría, 2006, p. 29)
Galton mencionaba que la inteligencia es un proceso sensorial lo
que lo diferencia de Binet, que señala a la inteligencia como un
proceso mental de orden superior; Por otro lado, se entendía que la
educación y la influencia del entorno tienen una incidencia en quiénes
somos y cómo nos comportamos, y que esta incidencia ya tiene efecto.
JEAN PIAGET – 1973: Plateó la idea que la inteligencia es una
función básica de la vida que permite a los organismos a adaptarse al
entorno, relacionarse y desarrollar sus funciones biológicas que
permiten el proceso de asimilación y acomodación. Zayra Méndez en su
libro aprendizaje y cognición. (Méndez, 2008, p. 39) Define a la
inteligencia como la capacidad de adaptación del ser humano. Para él,
las funciones cognoscitivas son una extensión de las funciones
biológicas de asimilación y acomodación, que favorecen el ajuste de
los seres vivos a su medio, permitiendo su supervivencia.
Piaget presenta el desarrollo mediante etapas en el niño/a,
mientras que Vygotsky cita la importancia de un ambiente social
adecuado con la estimulación y el empleo de signos y símbolos,
resaltando en ambos la presencia de personas adultas.
24
PHILIP VERNON – 1982: Aragón y Silva nos habla sobre la forma
de clasificar la inteligencia debido a que puede ser diferenciada en estos
aspectos:
Clasificar la inteligencia en tres tipos. La primera es innata,
heredada de nuestros antepasados, la segunda se muestra de
acuerdo al ambiente y la cultura, que es mentalmente eficaz y la
tercera se refiere a las puntuaciones obtenidas en el test de
inteligencia, a la edad mental. Afirma que la inteligencia se
refiere a la capacidad de razonamiento y a otras capacidades
cognitivas que se desarrollan a lo largo del tiempo mediante la
estimulación en el hogar o diferentes tareas, también se
encuentra influenciada por el rendimiento escolar, la
enseñanza y motivación. (Aragón & Silva, 2002)
El modelo de Vernon postula que la inteligencia se compone de
diversas capacidades que se integran en una estructura jerárquica de
cuatro niveles. En la parte superior se encuentra el Factor G del que
hablaba Spearman y que explica el 40% de la variabilidad de la conducta
inteligente en la vida cotidiana.
VYGOTSKY- 1993: Para Vygotsky: El camino que va del niño al
objeto y del objeto al niño pasa a través de otra persona. (Vygotsky,
1979, p. 56). Dicho de otra manera; el reconstruir las propiedades de un
objeto de conocimiento implica el tener que interactuar con el propio
objeto, pero además con otro individuo, lo que le da el carácter de
interacción social donde las acciones del uno afectan las del otro. La
idea de comprender las acciones realizadas por un individuo se hace
necesario, debido a hay que comprender las relaciones sociales el
25
contexto social cotidiano.
La inteligencia es un producto histórico cultural, que puede
modificarse a través de la actividad, y en particular por la actividad
mediada por el lenguaje. Además de la nutrición, ejerce gran influencia
el ambiente y el contexto cultural en que se desarrollan los individuos.
Vigotsky y Piaget exponen la importancia de considerar la creación de
ambientes social donde se pueda desarrollar la inteligencia y la
estimulación desde una temprana edad, donde el niño/a pueda
desarrollar sus habilidades finas, gruesas y cognitivas.
Para Beltrán la teoría de Vygotsky se puede comprender la
siguiente manera:
Propone una teoría en el que la inteligencia es un producto
social: El aprendizaje humano presupone una naturaleza
social específica y un proceso mediante el cual los niños acceden
a la vida intelectual de aquellos que les rodean. La maduración
por sí sola no es capaz de producir funciones psicológicas
que suponen el empleo de signos y símbolos, éstos son el
resultado de una interacción social, y ello supone
necesariamente la presencia de adultos. El desarrollo de las
conductas superiores consiste propiamente en la incorporación e
internalización de las conductas sociales. (Beltrán, 1995, p. 76)
La forma de estructurar las actividades y presentar los contenidos
escolares es la que determina que éstos sean captados o no, en otras
palabras, la interacción en sí y el uso de la comunicación
eminentemente social en el aula, en las interrelaciones de los sujetos
interactuantes en el ámbito escolar es de primera necesidad, lo que
26
enfoca de manera precisa a la interacción social.
GARDNER, H. WALTERS, J – 1995: En 1979 Howard Gardner,
era investigador de la Universidad de Harvard, acogió el pedido de un
grupo filantrópico holandés, de la Fundación Bernard Van Leer, de
dedicarse a investigar el potencial humano. Hasta la fecha, Howard
Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho
tipos distintos de inteligencia: lingüístico-verbal, lógico-matemática,
visual, musical, corpóreo-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y
naturalista. La Teoría de las Inteligencias Múltiples pluraliza el concepto
tradicional.
La teoría de Gardner, donde manifiesta que todos somos
diferentes, porque tenemos distintas combinaciones de inteligencia que
con el pasar del tiempo se desarrollan unas más que otras, pero al
reconocerlas tendremos una mayor oportunidad de manejo ante los
muchos problemas que se enfrentan en el mundo. Howard Gardner nos
refiere en su libro Inteligencias Múltiples, la teoría en la práctica (1997).
Según Howard Gardner nos menciona sobre;
En una visión tradicional, se define operacionalmente la
inteligencia como la habilidad para responder a las cuestiones de
un test de inteligencia. La deduccion que lleva de la puntuación en
los tests a alguna habilidad subyacente se sostiene a base de
técnicas estadísticas que comparan las respuestas de individuos
de diferentes edades. La aparente correlación de las
puntuaciones de estos tests, a través de las edades y de
diferentes instancias de tests, corrobora la idea de que la facultad
de inteligencia no cambia mucho con la edad o con el
27
entrenamiento o con la experiencia. Se trata de un atributo innato,
de una facultad del individuo. (Gardner H. , 1997)
Pero a pesar de que Gardner ya había estado pensando en el
concepto de “muchas clases de mentes” desde por lo menos mediados
de la década del setenta, la publicación de su libro Frames of Mind
(Estructuras de la mente) en 1983 marcó el nacimiento efectivo de la
teoría de las inteligencias múltiples. El término de las inteligencias
múltiples se desarrolla desde el estudio de Howard Gardner así: Como
existen muchos tipos de problemas que resolver, también existe muchos
tipos de inteligencias, que se pueden acomodar a búsqueda de sus
soluciones.
Tabla No. 2
Característica de las inteligencias por Howard Gardner
INTELIGENCIA CARACTERÍCAS CÓMO SE PIENSA PREFERENCIAS
Lingüística
Capacidad para utilizar las
palabras y el lenguaje de
forma eficaz, ya sea
oralmente o por escrito.
Con palabras
Leer, escribir, explicar
historias, etc.
Lógico – Matemático
Capacidad para utilizar los
números y el razonamiento
de forma adecuada.
Razonando
Resolver problemas,
calcular, experimentar, etc.
Viso – Espacial
Capacidad para formarse
un modelo mental de un
mundo espacial y para
maniobrar usando este
modelo.
En imágenes
Dibujar, visualizar, diseñar,
etc.
Cinético – corporal
Capacidad para resolver
problemas o para elaborar
productos utilizando el
cuerpo.
A través de sensaciones
corporales
Correr, bailar, tocar, etc.
Musical
Capacidad para producir y
valorar las formas de
expresión musical.
A través de ritmos y
melodías
Cantar, silbar, escuchar, etc.
Interpersonal Capacidad para entender a
otras personas
Comunicándose con
otras personas
Organizar, liderar, colaborar,
etc.
Intrapersonal
Capacidad para entender
la propia vida interior para
desenvolverse eficazmente
en la vida.
Atendiendo a sus
necesidades y
sentimientos
Reflexionar, planificar, etc.
Naturalista
Capacidad para ser
sensibles hacia diversos
fenómenos naturales
A través de la naturaleza
Cuidar el planeta, criar
animales, investigar la
naturaleza, etc.
28
Fuente: https://escuelaconcerebro.files.wordpress.com/2013/05/tabla-de-inteligencias-mc3baltiples3.jpg Elaborado por: José Canales Bejarano.
Inteligencia visual
La compresión e incidencia de las teorías sobre la manifestación
de la inteligencia en el hombre es muy variada y a la vez semejante,
observada desde diferentes puntos. La inteligencia visual comprende en
una serie de habilidades donde se incluye:
Discriminación visual, imagen mental, reconocimiento, proyección,
razonamiento espacial y reproducción de imagen interna o externa. Por
lo tanto, para desarrollar estos conceptos estudiaremos el campo de la
inteligencia y el visual.
Antes de precisar su fuente epistemológica hay que aclarar
conceptos para diferencia la inteligencia visual del sentido de la vista. Ya
que no se debe confundir esta inteligencia con el sentido de la vista.
Porque pueden existir personas con astigmatismo, miopía e incluso
ceguera y sin embargo poseer este tipo de inteligencia.
Inteligencia Visual: consiste en formar modelos mentales del
mundo según su formar o textura haciendo uso de sus sentidos, es decir
que la inteligencia visual es la habilidad de pensar y percibir el mundo en
imágenes cuya transformación se convierte a través de la creatividad e
imaginación. Es fácil de reconocer a un niño/a cuando utiliza
constantemente su inteligencia visual desarrollan con mucha más
frecuencia los siguientes:
29
Identifican y producen imágenes mentales.
Piensan mediante dibujos y visualizan los detalles más simples
Utilizan imágenes visuales como ayuda para recordar
información, descifran gráficos, esquemas, mapas y diagramas
Aprenden con gran facilidad mediante la representación gráfica o
a través de medios visuales
Se divierten garabateando, dibujando, esculpiendo o
reproduciendo objetos.
Les gusta construir productos tridimensionales, tales como
objetos de papiroflexia (pajaritas, casas o recipientes).
Son capaces de cambiar mentalmente la forma de un objeto:
como doblar un trozo de papel imaginado que se convierte en una
figura compleja, visualizando su nueva forma.
Pueden mover y rotar mentalmente objetos en el espacio para
determinar cómo se relacionan con otros objetos: por ejemplo,
cambiar el mecanismo de las partes de una maquinaria.
Ven cosas de diferentes formas o desde «nuevas perspectivas».
Perciben tanto los patrones sutiles como los obvios.
Crean representaciones de la información concreta o visual.
Son hábiles para hacer diseños figurativos, abstractos. espaciales
o trabajos originales de arte.
Relación entre la inteligencia visual – espacial y la competencia
artística es que las personas que potencializan este tipo de inteligencia
30
tienen una buena organización espacial, significa entones que puede
imaginar, manejar y resolver problemas espaciales con mucho mas
acierto. Este tipo de inteligencia precisa habilidades como: la
planificación, visualización, organización de conocimientos e
interpretación y lectura de mapas.
Aprendizaje a través del uso de la inteligencia visual
La inteligencia visual consiste en la habilidad de pensar y percibir
el mundo en imágenes. Se piensa en imágenes tridimensionales y se
transforma la experiencia visual a través de la imaginación. La persona
con alta inteligencia visual puede transformar temas en imágenes, tal
como se expresa en el arte gráfico. Entre las principales características
tenemos.
Característica de la inteligencia visual
Entre las principales características de una persona que ejecuta su
inteligencia visual tenemos:
Son aquellas personas que definen a precisión.
Aprende viendo y observando. Reconocen caras, objetos, forma,
colores, detalles y escenas.
Se orienta fácilmente en el espacio, por ejemplo; Cuando se
mueve y viaja.
Prescriben y producen imágenes mentales, piensan mediante
dibujos y visualizan los detalles más simples. Utilizan imágenes
visuales como ayuda para recordar información.
Descifran gráficos, esquemas, mapas y diagramas. Aprenden con
gran facilidad mediante la presentación grafica o a través de
medios visuales.
Se divierten garabateando, dibujan, esculpiendo o reproduciendo
objetos.
Le gusta construir productos tridimensionales, tales como
papiroflexia (Pajaritas, casa o recipientes).
Son capaces de cambiar mentalmente la forma de un objeto:
como doblar un trozo de papel imaginando que se convierte en
una figura compleja, visualizando su nueva forma.
Pueden mover y rodar mentalmente un objeto en el espacio para
determinar cómo se relaciona con otro objeto, por ejemplo:
cambiar el mecanismo de una maquinaria.
Ven cosas de diferentes formas o desde una perspectiva
diferente.
Prescriben tanto como los patrones sutiles como los obvios.
Crear presentaciones concreta o visual.
Son habilidades para ser diseños figurativos o abstractos.
Crear nuevas formas visuales o trabajos originales de artes.
Se interesan y son habilidosos para tareas propias de los artistas,
fotógrafos, ingenieros, arquitectos, diseñadores, críticos de artes,
pilotos u otras profesiones que exigen utilizar las habilidades
visuales.
31
32
Etapa Sensoriomotriz (0-2 Años)
• Coordinaion de la informacion sensorial y las repuestas motoras
• Desarrollo de la permanencia del objeto
Etapa del proceso de aprendizajes según su edad.
Abarca Mora cita a Piaget y menciona la vida no se puede
separar en compartimentos estancos, y el desarrollo siempre implica una
interrelación de todas las dimensiones de la vida. (Abarca Mora,
2007)
Imagen No. 1
Etapa del proceso de aprendizaje
Fuente: http://pedagogia.emmanuelurias.com/2018/03/las-cuatro-etapas-del-desarrollo-segun.html Elaborado por: José Canales Bejarano.
Actividades para desarrollar las inteligencias
Para estimular y desarrollar la inteligencia visual es necesario
poner en práctica ciertos ejercicios que permitan relacionar, clasificar,
por ejemplo:
Etapa de Operaciones Formales
• Operaciones mentales aplicadas a ideas abstractas.
• Pensamiento lógico y ordenado.
Etapa Operaciones Concretas (7-11 Años)
• Operaciones mentales aplicadas a eventos concretos.
• Clasificación Jerárquica.
Etapa Pre-Operacional (2-7 Años)
• Desarrollo del pensamiento simbólico.
• Egocentrismo
33
Observar, identificar y establecer.
Clasificar por colores, formas y ubicación.
Tareas de rotación.
Comparación de dos objetos colocados en diferente
posición que pueden ser iguales o sólo similares.
Atención espacial a varios.
Tácticas y recursos
Una de las tácticas son sin duda alguna los juegos, ya que
están directamente relacionadas con la puesta a prueba de sus
habilidades y destrezas, ya que permiten ser resueltos con la ayuda a
su inteligencia visual. Entre los principales juegos tenemos:
Los crucigramas.
Sopas de letras.
El ahorcado.
El cubos de Rubik.
Videojuegos que suponen un reto especial para nuestra
inteligencia espacial.
Dentro de los recursos que podemos utilizar tenemos.
Los colores.
Las texturas.
34
Las Formas.
Las Dimensiones.
Fundamentaciones
Fundamentación Biológica
El ser humano según su función biológica hemisferio derecho (en
las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo
espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en
la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas
o para apreciar pequeños detalles.
Según Rubén, describió que:
El hemisferio derecho no utiliza los mecanismos convencionales
para el análisis de los pensamientos que utiliza el hemisferio
izquierdo. Es un hemisferio integrador, centro de las facultades
visuales no verbales, especializado en sensaciones,
sentimientos, prosodia y habilidades especiales; como visuales y
sonoras no del lenguaje como las artísticas y musicales. (Calvino,
2015, p. 33)
Un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial y
perspectiva visual, son las personas que en un momento determinado
han perdido el sentido de la visión. Esta persona puede reconocer
ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo
de un objeto de esta manera construye una noción diferente a la visual
dentro de sus tres dimensiones anchura, longitud y profundidad.
35
Para una persona invidente, el sistema perceptivo de la modalidad
táctil es su medio de visión lo cual permite correr en paralelo a la
modalidad visual de una persona que normalmente puede ver con sus
ojos. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería independiente del
estímulo sensorial de la vista.
Fundamentación Pedagógica
La inteligencia visual tiene como propósito fundamental formarse
un modelo mental de un mundo espacial y para maniobrar usando este
modelo. De igual manera, se trata de Integrar la información adquirida
para contribuir en la formación integral de la persona la asociación y
reconocimiento donde el docente debe buscar caminos que le ayuden a
optimizar el tiempo y los recursos fomentando hábito del estudio y
aprendizaje.
Los conocimientos y los contenidos curriculares deben darse a
conocer a los estudiantes a través de actividades prácticas, con
estrategias que despierten la curiosidad, motiven un aprendizaje activo y
cooperativo en un ambiente de confianza.
En una de las publicaciones del vicerrectorado académico de la
Universidad Católica Andrés. (Chilina, 1997, p. 43) nos habla sobre el
pensamiento de Lev Vygotsky y sus aportes para el XXI donde refiere lo
siguiente:
La distancia entre el nivel real de desarrollo (alcanzado por el
niño), determinado por la capacidad de resolver de manera
independiente un problema, y el nivel de desarrollo potencial
36
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía
de un adulto o en colaboración de otro compañero más capaz.
(Vygotsky, 1979, p. 133)
De igual manera; Miguel Fernández-Salinero da su criterio.
El primer paso para implementar un proceso de gestión del
conocimiento es lograr un equilibrio entre lo subjetivo y lo objetivo
(Ayuste et al, 2012, 11); es decir, entre el conocimiento tácito,
personal, interno e implícito (mundo de las ideas), que integra 24
conocimientos previos, elementos culturales, prejuicios,
interpretaciones personales, etc., y el conocimiento explícito,
externo, comunicable y codificable (mundo de los símbolos), que
se expresa en soporte físico (documentos, CDs, información
digital, imágenes). (Fernández-Salinero, 2012)
En este efecto el docente debe ser un mediador para que él
estudiante tenga la capacidad de integrase. Estas personas sirven un
guía que ofrece la información y el apoyo necesario el estudiante crezca
de manera intelectual. Para el trabajo del docente será dirigir y regular
esa actividad. (Vygotsky, 1992)
Así lo explica en su libro Pedagogical Psychology (publicado en 1926 y
1991 en Rusia y luego en 1992 en Estados Unidos) dice:
Una ley psicológica establece: antes que Ud. Pretenda
comprometer al niño en algún tipo de actividad, interese al niño en
ella y preocúpese que el niño está listo para esa actividad, que
todas las fuerzas que se necesitan están disponibles, ya que el
niño actuará por sí mismo, y para el docente sólo quedará la tarea
37
de guiar y dirigir la actividad del niño. Cita tomada. (Davydov,
1995, p. 17)
Fundamentación Filosófica
La inteligencia visual es una teoría que se ha investigado desde
tiempos remotos, donde sus principales filósofos como: Da Vinci,
Pitágoras, Arquímedes, Platón entre otros. Se plantearon que la
inteligencia visual es una de las primeras en ser desarrolladas y
transmitida su información a través de la vista ya que es el primer
sentido en desarrollarse. Porque antes de aprender a hablar
aprendemos a ver y a reconocer a las personas e imágenes de los
objetos en el medio que nos desarrollamos.
Platón creía; que la inteligencia visual es un gran don de habilidad
que permiten pensar y percibir mediante imágenes físicas o
representadas. Por lo tanto; la Inteligencia visual se define como la
capacidad reconocer y elaborar imágenes visuales, diferenciar mediante
rasgos específicos los objetos o bien personas, aunque hayamos
olvidado su nombre podemos reconocerla por su rostro o por su imagen
personal.
Fundamentación Sociocultural
Se deben comprender que el paradigma educativo ha transitado desde
la preocupación por la enseñanza hacia la preocupación por el
aprendizaje, lo que ha cambiado las formas de interrelación de la
sociedad, pasando a ser la educación un pilar fundamental para poder
38
orientar este nuevo escenario social en que las nuevas tecnologías
juegan un rol protagónico. La inteligencia y aprendizaje están
estrechamente ligadas al entorno social debido a que es donde el
individuo actúa continuadamente.
Isabel C. Maciel Torres, menciona que;
El aprendizaje social y emocional es el proceso mediante el cual
los niños y los adultos adquieren los conocimientos, actitudes y
las habilidades necesarias para reconocer y manejar sus
emociones, demostrar interés y preocupación por los demás,
formar buenas relaciones, tomar decisiones responsablemente y a
manejar los desafíos en situaciones de manera constructiva.
(Maciel, 2015, p. 32)
Es por ello, que resulta fundamental comprender que la educación nace
de un contexto cultural determinado y debe responder a las necesidades
de la sociedad actual, por lo tanto, el sistema educativo debe tornarse
adaptable e innovador para ir enfrentando los cambios culturales y de la
sociedad en general.
Fundamentación Tecnológica
Con el avance de las tecnologías, se permite pensar en el
ordenamiento científico que permite diseñar, crear y ofrecer servicios
que técnicos que facilitan la adaptación con el medio ambiente y
satisfacer las necesidades esenciales de las personas. Aunque existe
una gran variedad de tecnologías diferente entre sí. Para Aparaci:
39
A partir de este nuevo siglo, los individuos pueden formas redes
virtuales, se organizan, articulan movimiento y acciones desde el
ciber espacio a los espacios reales y dentro del propio
ciberespacio. Los individuos articulan pensamientos colectivos,
construyendo conocimientos y cada uno es portador de su propio
medio de comunicación o de su escuela o universidad a través,
por ejemplo, de los dispositivos móviles. (Aparici, 2018, p. 42)
Marco contextual
El lugar donde se planteará la investigación es en la Unidad
Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, dirigido a los
estudiantes del noveno año básico de la provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, periodo lectivo 2018 - 2019.
Marco legal
La investigación de este proyecto tiene sus bases jurídicas en La
Constitución Política del Estado, la Declaración de los Derechos
humanos.
CONSTITUCIÓN POLÌTICA DEL ECUADOR 2008
Sección quinta
40
Educación
Viviendo en la sociedad actual presenta grandes desafíos nuevos
e inquietantes en la tarea de formar a los estudiantes para la vida, el
sistema educativo ecuatoriano ha buscado reconfigurarse en torno a
estas variantes, considerando también, la postura que al respecto el
Estado en la Constitución ( Ecuador, 2008 ) , la Ley Orgánica de
Educación Intercultural ( LOIE, 2015) y su Reglamento plantean
como marco jurídico y político para la educación en nuestro país. Esta
visión busca establecer una ruptura con el statu-quo, para promover un
nuevo modelo que asegure una formación integral que cumpla con
condiciones de gratuidad, igualdad de oportunidades, inclusión y
participación, respeto a las libertades y protección a niños, niñas y
adolescentes.
Art. 26.- La educación como un derecho que las personas lo
ejercen a largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del
Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad
tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
41
En los últimos años el gobierno del Ecuador se ha embarcado en
un proceso orientado a una reforma profunda educativa que asegure la
integración de las bases de los aspectos sociales, políticos y
económicos que constituyen el Plan Nacional para el Buen Vivir. Estos
cambios resultaron en la creación de la nueva Ley Orgánica de
Educación Intercultural (LOIE, 2015) y en la adaptación de estándares
de calidad educativa que proveen orientación, apoyo y monitoreo
permanente de la gestión de los educadores, como estrategia para
mejorar la calidad de la educación de manera continua. La educación es
indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el
desarrollo nacional.
EL REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho
demanda de un sistema educativo que:
42
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su
equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación
que requiera mayores oportunidades para aprender.
Adicional a estos; la educación de ser realizada bajo un criterio de
inclusión; cuya finalidad comprende la creación de un entorno
pedagógico en el que la estructura y la organización de la escuela, los
docentes, el personal administrativo, el currículo, las evaluaciones, los
estudiantes y sus padres o responsables, están enfocados en la
integración del estudiante.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
Este trabajo de grado corresponde a una tesis cuya modalidad es
de proyecto factible, la misma que según expresa Esther Maya lo
siguiente: Metodología, concibe el trayecto para el desarrollo de la
investigación, cuya finalidad es incorporar los procesos, las mismas
43
responden a cada uno de los cuestionamientos que se plantea en la
investigación. (Maya, 2014)
De igual manera coinciden con la idea de Suarez donde manifiesta que:
Comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta de un
modelo operativo viable, para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos
sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas
tecnología, métodos y procesos. Para su formulación y ejecución
debe apoyarse en investigaciones de tipo documental; de campo
o un diseño de incluya ambas modalidades. En la estructura del
Proyecto factible debe constar las siguientes etapas: Diagnóstico,
planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta,
procedimiento metodológico, actividades y recursos necesarios
para su ejecución; conclusiones sobre viabilidad y realización del
Proyecto; y en caso de su desarrollo, la ejecución de la propuesta
como de sus resultados. (Suárez, 2013).
La metodología de la investigación nos orienta la manera en que
vamos a enfocar una investigación y la forma en que vamos a recolectar,
analizar y clasificar los datos, con el objetivo de que nuestros resultados
tengan validez y confiabilidad. Por lo tanto; el presente proyecto de
investigación se planteó en un análisis cuali-cuantitativo por que se
toman los datos teóricos y numéricos de la investigación obtenidos
durante la investigación de campo, tanto de forma empírica y teórica.
Considerando las palabras Ana Hernández:
44
Se definen como la investigación, elaboración y desarrollo de un
modelo operativo viable, cuyo propósito es la búsqueda de
solución de problemas y satisfacción de necesidades. En la
actualidad representa una de las modalidades de investigación
más empleada por los investigadores (docentes y estudiantes),
porque constituye una alternativa para elevar propuestas a nivel
institucional. Presenta seis fases o momentos que deben ser
cumplidos por los investigadores y el esquema de su presentación
dependerá de la naturaleza y de su alcance.(Hernández, 2010, p. 1)
Investigar significa llevar a cabo diferentes acciones o estrategias
con el fin de descubrir algo los cuales se dirigen a obtener y aplicar
nuevos conocimientos, explicar una realidad determinada o a obtener
maneras de resolver cuestiones y situaciones de interés. La singularidad
del presente trabajo de investigación se han estimado aspectos que
permitirán escoger la metodología más apropiada para conocer la razón
del problema y aclarar los objetivos a conseguir con la ejecución del
mismo.
En el proceso de desarrollo se utilizó el diseño metodológico con
enfoque cualitativo y cuantitativo para la comprensión y descripción de
los hechos, orientándolos básicamente a los conocimientos, al
discernimiento de una realidad dinámica y holística, haciendo uso de las
técnicas estadísticas para obtener información de la Unidad Educativa
Universitaria “Francisco Huerta Rendón””, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil” y descubrir la realidad del problema en la institución.
Modalidad de la investigación
45
Investigación cualitativa
El enfoque cualitativo busca la comprensión de un fenómeno
social de una manera holística. Según argumenta Pérez, menciona que
la
En la investigación cualitativa no hay un diseño único y óptimo,
sino un rango de opciones a elegir. La elección del diseño, los
métodos de recolección de datos y las estrategias de muestreo y
análisis, dependen no solo de los propósitos del estudio y de las
preguntas planteadas, sino de lo que parece rendir los mejores
dividendos (sobre la base de cuidadosos ensayos de terreno) y de
los recursos disponibles. (Rodríguez, 2015, p. 3)
El método cualitativo se desarrolla de manera dinámica entre los
hechos y su interpretación lo cual permitirá obtener cierta información en
base a hechos que se están suscitando en la unidad educativa, este
método se aplicó al recolectar todo tipo de información que ayude a
tener conocimiento acerca del problema que se está investigando parte
desde consultar todo tipo de información bibliográfica y de tipo
observatorio.
Investigación cuantitativo
El método cuantitativo permite establecer resultados de tipo
estadístico. En el libro metodología de la investigación por los autores
(Henández, Fernández, & Baptista, 2004) habla sobre la recolección de
los datos que se fundamenta en la medición de las variables para lo cual
se utilizan procedimientos estandarizados, observando al fenómeno de
forma real y análisis de los datos. Por lo tanto, la importancia de aplicar
este método en nuestras investigaciones es para obtener resultados
46
numéricos con el fin de mediar el estudio de nuestras variables que
servirán para su análisis.
Tipos de investigación
Por tratarse de un problema de identificación de necesidades
formativas de los estudiantes de la “Unidad Educativa Universitaria
“Francisco Huerta Rendón”, provincia del Guayas, cantón Guayaquil”, la
modalidad que se aplicó en esta investigación es de carácter cualitativo -
cuantitativa no experimental, la investigación es de tipo científica,
descriptiva y de campo.
Investigación Descriptiva
Mediante este tipo de investigación se podrá analizar las
encuestas dirigidas a los docentes, estudiantes, y las entrevistas a las
autoridades de la Institución educativa, ajustando criterios de
clasificación que permiten ordenar, clasificar o sintetizar y cuya finalidad
es involucrarnos directamente en el trabajo de investigación.
Para el investigador Fideas G. Arias menciona que:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un
hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la
profundidad de los conocimientos se refiere. (Arias, 2012, p. 24)
47
La investigación es de tipo descriptiva porque el objetivo no
solamente es recoger los datos y tabularlos, sino realizar un análisis
cuidadoso de los datos y llegar a conclusiones valederas, para luego
elaborar las respectivas recomendaciones.
Investigación de campo
La investigación de campo permite estudiar las necesidades y la
realidad de un problema. Según, la Lcda. Ivon Montiel refiere que la
investigación de campo es:
El estudio sistemático de los problemas, en el lugar en que se
producen los acontecimientos con el propósito de descubrir,
explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza e
implicaciones, establecer los factores que lo motivan y permiten
predecir su ocurrencia. (Montiel, 2015, p. 18)
Se permitió realizar la investigación de campo mediante una serie
de visitas al lugar de los hechos donde se suscitan las variables del
problema, Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón””,
provincia del Guayas, cantón Guayaquil”, con el fin de diagnosticar las
carencias, necesidades y los efectos que causa la falta de desarrollo de
las inteligencias múltiples e intentar dar una posible solución.
Investigación exploratoria
48
La investigación exploratoria permite al investigador observar e
identificar la problemática sujeta que se ha estudiado por parte del
investigador; se caracteriza por la flexibilidad y versatilidad de sus
procedimientos ya que no se emplean los protocolos y mecanismos de
manera formal.
Como expone Arias, F:
La investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un
tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus
resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es
decir, un nivel superficial de conocimientos (Arias, 2012, p. 24)
Por lo tanto, podemos decir que el objetivo primario de este tipo
de investigación es proporcionar una comprensión de la problemática
que debe enfrenta el investigador, consecuentemente es necesario
emplear este tipo de investigación, ya que permitirá tener una vista
previa de la situación de la institución, para luego encontrar su posible
solución familiarizándose con el tema de investigación a través de todo
tipo de información bibliográfica o documental.
Métodos de investigación
La utilización del método de investigación tiene como objeto
descubrir algo, indagar y dar respuesta a las múltiples preguntas que se
hace el ser humano entorno a las distintas interrogantes que se tienen la
necesidad descubrir. Con relación a esto se puede analizar las diversas
definiciones que proporcionan algunos autores como
Garza Mercado Ario quien define a la investigación como:
Un proceso que mediante la aplicación de métodos científicos, procura
obtener información relevante y fidedigna, para extender, verificar,
49
corregir o aplicar el conocimiento. (Ario, 2012) Por lo tanto; considerando
esta referencia se utilizará para la elaboración de esta investigación los
siguientes métodos:
Métodos de observación
La observación es una técnica muy utilizada para la recolección
de datos, permite la identificación de los distintos fenómenos presentes y
sus características, utiliza características específicas para demostrar con
exactitud la veracidad de los hechos, proporcionando información
relevante que guiaran en buen camino el proceso investigativo.
Consiste en la percepción directa del objeto de investigación. La
observación investigativa es el instrumento universal del científico. La
observación permite conocer la realidad mediante la percepción directa
de los objetivos y fenómenos.
Método inductivo – deductivo
Cegarra, explica sobre el método inductivo y refiere lo siguiente:
Consiste en basarse en enunciados singulares, tales como
descripciones de los resultados de observaciones o experiencias para
plantear enunciados universales, tales como hipótesis o teorías.
(Cegarra, 2014, p. 83) El método inductivo es uno de los métodos
científicos que consiste en ir de premisas generales a objetivos
particulares, se considera uno de los métodos más utilizados porque
permite establecer de forma directa un fin determinado.
50
Por este motivo se indagará a los estudiantes y docente de la
Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón””, provincia
del Guayas, cantón Guayaquil” para obtener un dato en particular de
cada uno de ellos y con esto tener la información completa sobre el
problema en cuestión.
El papel de la deducción en la investigación es doble: Es aquella
que permite encontrar desconocidos, a partir de los conocidos. Sirve
para descubrir consecuencias desconocidas de principios conocidos.
Este método permitió obtener conclusiones particulares a partir de
hipótesis generales, a través de los instrumentos de recolección de
datos que facilitan presentar mediante tablas y gráficos estadísticos un
análisis de los datos obtenidos.
Técnicas de la investigación
Cuando hablamos de las técnicas de investigación no es otras
cosas más que el uso de los instrumentos especializados para conocer
de manera directa e indirectamente un hecho problema planteado. La
técnica de recolección de datos utilizada generalmente por las ciencias y
físicas. (Cegarra, 2014)
Los resultados obtenidos deben ser analizados de forma objetiva
y teniendo en cuenta las diversas variables, se puede investigar desde
muy 35 Diferentes perspectivas, objetivos o teniendo en cuenta los tipos
51
de datos, procedimientos o métodos para obtenerlos. A continuación,
mencionaremos algunos de tipos de técnicas de investigación.
Técnica de observación
La observación proviene de la acción de observar, de mirar
detenidamente, en el sentido del investigador es la experiencia, es el
proceso de mirar detenidamente, o sea, en sentido amplio, el
experimento, el proceso de someter conductas de algunas cosas o
condiciones manipuladas de acuerdo a ciertos principios para llevar a
cabo la observación.
Según Felipe Pardinas nos dice que; La observación significa
también el conjunto de cosas observadas, el conjunto de datos y
conjunto de fenómenos. En este sentido, que pudiéramos llamar
objetivo, observación equivale a dato, a fenómeno, a hechos (Pardinas,
2005).
Técnica de recopilación
En opinión de Marcial Córdoba Padilla las técnicas
para la recolección de la información: son los hechos o documentos a los
que acude el investigador y los medios empleados para
recolectar la información: Secundaria: textos, revistas, prensa, otros.
Primaria: observación, entrevista, encuesta, cuestionarios, sondeos,
entre otros. (Córdoba, 2010, p. 35).
52
Por lo tanto, considerando esta referencia podemos decir que
utilizaremos esta técnica para recolectar datos durante nuestra
investigación.
Entrevista
Se basa en una serie de peguntas y respuestas. En una entrevista
las respuestas pueden escribirse, grabase o llevarse en una interacción
cara a cara.
Para la elaboración de nuestro proyecto investigativo utilizaremos
este tipo de instrumento porque desarrollaremos temas puntuales y
específicos que nos permitan conocer la realidad de la institución y
anotaremos dicha conversación con los directivos y docentes, como
prueba de nuestro de trabajo de investigación.
Entrevista. Esta técnica está estructurada con preguntas abiertas
que se la realiza de manera individual al entrevistado. Para Ibáñez la
entrevista es la interacción personal enfocada a la obtención de una
determinada información. (Ibáñez, 2015, p. 69) Esta técnica se la empleó
a los directores de la institución educativa, para recabar información
acerca de las técnicas lúdicas que utilizan los docentes en el salón de
clase.
Encuestas
Se denomina encuesta al conjunto de preguntas especialmente
diseñadas y pensadas que deben ser dirigidas a una muestra de
53
población, que se considera representativa de esa población y cuyo
objetivo es conocer la opinión de la gente.
Para Ibáñez la encuesta es una técnica a través de la cual es
posible conocer un determinado elemento, sus componentes,
participantes y reglas que lo rigen. (Ibáñez, 2015, p. 70). La recolección
de la información a la población determinada, compuesta por estudiantes
y docentes, se recurrió a esta técnica que es la encuesta y se elaboró el
respectivo cuestionario con preguntas tipo Likert, para lograr respuestas
más amplias, que permitieron establecer tendencias interpretativas.
La encuesta es muy útil para recopilar datos de forma directas, en
este caso estudiantes y docentes, permitiendo así obtener la información
necesaria para llevar a cabo el presente trabajo investigativo. Por tal
razón, se utiliza la encuesta para ir en buscar y conocer la realidad que
afecta a la comunidad educativa, para tener una idea más clara sobre
las posibles soluciones y así llegar a un consenso de las áreas en las
cuales se debe trabajar.
Instrumentos de investigación
Entre los principales instrumentos de investigación se emplearon
la entrevista a los directivos de, la encuesta a los docentes, estudiantes
y el estudio bibliográfico.
Cuestionario
El cuestionario es un instrumento básico de la observación. Según
García; El cuestionario se caracteriza por una mayor estructuración de
las preguntas y menor participación del encuestador. (García, 2014) En
54
el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir
una o más variables. El cuestionario posibilita observar los hechos a
través de la valoración que hace de los mismos el encuestado o
entrevistado, limitándose la investigación a las valoraciones subjetivas
de éste.
El Cuestionario es un instrumento de investigación. Este
instrumento se utiliza, de un modo preferente, en el desarrollo de una
investigación en el campo de las ciencias sociales: es una técnica
ampliamente aplicada en la investigación de carácter cualitativa.
Cuadros estadísticos
Los cuadros estadísticos son representaciones graficas que nos
permite observar la valoración numérica que presenta un resultado
estadístico. Por lo tanto; en nuestra investigación se hizo uso para
representar los resultados obtenidos en nuestra investigación.
La escala de Likert.
En la investigación se hizo usó de la escala de liket para
determinar la presentación de los resultados de las preguntas,
fundamental para realizar nuestras estadísticas a fin de contestar de
manera más dinámica cada una de las preguntas.
En la escala de Likert es una medición ampliamente utilizada que
requiere que los encuestados indiquen el grado de acuerdo o
desacuerdo con cada una de las series de afirmaciones sobre los
55
objetivos de estímulo. En general, cada reactivo de la escala tiene
cinco categorías de respuestas que van de “muy en acuerdo” a
“muy en desacuerdo”. (Malhotra, 2014, p. 258)
Población y muestra
Población
La población objeto de estudio, serán los estudiantes del noveno
año de educación básica y docentes de la “Unidad Educativa
Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil”; se ha seleccionado a esta población en base al cambio
existente de escuela a colegio, su criterio es muy válido en relación con
las potencialidades y debilidades en su formación profesional.
Según Alberto E. De Aragón define a la población como: La
totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades de población
poseen una característica común, la que se estudia y da origen a los
datos de investigación. La población es un conjunto de todas las cosas
que concuerdan con una serie determinada de especificaciones.
(Aragon, 2014, p. 114)
Por lo tanto; la población es primordial en la investigación. La
población que fue tomada en consideración para esta investigación está
conformada por: Una (3) autoridad, quince (25) docentes, ciento cinco
(165) estudiantes, quienes se encuentran directamente ligados con el
problema de estudio y se detalla en la siguiente tabla:
56
Tabla No. 3
Población de la Unidad Educativa Universitaria
“Francisco Huerta Rendón”
Fuente: Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Muestra
La muestra es una reducida parte de un todo, de la cual nos
servimos para describir las principales características de aquél.
(Tamayo, 2011, p. 320) El en vista de que la población no es extensa y
no necesita aplicar fórmula para calcularla. Por lo tanto; se escogió de
forma intencional la población de 3 directivo, 25 docentes y 165
estudiantes.
Tabla No. 4
Estrato de Muestra de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco
Huerta Rendón”
ÍTEM ESTRATO FRECUENCIA PORCENTAJES
1 Autoridades 3 2%
2 Docentes 25 13%
3 Estudiantes 165 85%
TOTAL: 193 100%
57
Estratos Población Muestra
Autoridades 3 3
Docentes 25 25
Estudiantes 165 165
TOTAL: 193
Fuente: Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis e interpretación de datos
Una vez aplicado los instrumentos de investigación encuesta y
entrevista, se presentarán los resultados alcanzados, considerando cada
pregunta realizada en la Unidad Educativa Universitaria “Francisco
Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil. La interpretación de
resultados nos permitirá medir de forma cuantitativa el porcentaje
obtenido en cada pregunta y según sus ítems. Para realizar este proceso
utilizaremos el programa Microsoft Excel, gracia a que nos enseña
mediante tablas y gráficos los resultados obtenidos.
58
TEMAS DE ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTIOR DE LA UNIDAD
EDUCATIVA UNIVERSITARIA
“FRANCISCO HUERTA RENDÓN”
1.- ¿De qué manera el uso de las técnicas de estudios permite
mejorar la calidad de los procesos educativos?
El uso de las técnicas de estudio ayuda al estudiante a tener
aprendizajes significativos y al docente a facilitar los aprendizajes de
calidad, lo que se pretende es que el estudiante sea proactivo en clase.
2.- ¿Por qué considera que el uso de las técnicas de estudios
optimiza la calidad del proceso educativo?
Las técnicas de estudios motivan los procesos y hacen significativos los
aprendizajes logrando calidad en dichos proceso y estudiantes
participativos, críticos, reflexivos, etc.
3.- ¿De qué manera el uso de un sitio web para docentes influye en
la calidad de los procesos educativos?
Un sitio web siempre será para aplicar estrategias y multiplicar su
información de tal forma que sea aplicada en los procesos educativos
promoviendo la participación del estudiante.
4.- ¿El docente puede lograr fortalecer la inteligencia visual en los
estudiantes con la utilización de un sitio web y con técnicas de
estudios apropiadas?
La utilización de un sitio web motiva potencializar la inteligencia visual
en los estudiantes, siempre y cuando se apliquen técnicas y estrategias
para estudios, donde exista la interrelación de los contenidos.
59
5.- ¿De qué manera el uso de la inteligencia visual dentro del salón
de clase influye en aprendizaje de los estudiantes?
La inteligencia visual siempre estará estrechamente ligada al aprendizaje
cognitivo de los estudiantes. Sin embargo; es responsabilidad de los
docentes crear y generar el ambiente adecuado que permitan al
estudiante poner en uso continuo su inteligencia visual. Por lo tanto; el
uso y desarrollo de la inteligencia visual es vital en el aprendizaje.
6.- ¿Por qué cree usted que beneficia a los docentes y estudiantes
el diseño de un sitio web interactivo para fortalecer la inteligencia
visual?
Porque un sitio web será siempre una herramienta didáctica para
aplicarla en clase y ampliar los aprendizajes de manera más dinámica.
Una vez realizada la entrevista a los docentes, ellos opinaron que es
importante investigaciones que se preocupen de la calidad de la
educación porque así se podrá mejorar los procesos de aprendizajes y
se podrá fortalecer estrategias que faciliten los aprendizajes.
60
Muy de acuerdo
80%
Muy en desacuerdo
0%
De acuerdo 16%
En desacuerdo
0%
Indiferente 4%
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES EN LA UNIDAD
EDUCATIVA UNIVERSITARIA “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”
1. ¿Estaría usted de acuerdo en conocer que son las técnicas de
estudios?
Tabla No. 5
Conocer las técnicas de estudio
Ìtem Categoría Frecuencias Porcentaje
1 Muy de acuerdo 20 80 %
2 De acuerdo 4 16 %
3 Indiferente 1 4 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 25 100 %
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 1
Conocer las técnicas de estudio
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: Los resultados presentados, nos induce a pensar que la
mayoría de los docentes están muy de acuerdo en conocer que son las
técnicas de estudios gracias a la importancia y relevancia de este tema.
61
Muy en desacuerdo
0% De acuerdo
52%
En desacuerdo
0%
Muy de acuerdo
40%
Indiferente 8%
2. ¿Estaría usted de acuerdo en conocer de qué forma pueden
aplicarse las técnicas de estudios?
Tabla No. 6
Cómo aplicar las técnicas de estudio
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 10 40 %
2 De acuerdo 13 52 %
3 Indiferente 2 8 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 25 100 %
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 2
Cómo aplicar las técnicas de estudio
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: Según los resultados obtenidos en esta pregunta, existe un
gran deseo en los docentes por querer saber cómo aplicar las técnicas
de estudio en sus estudiantes. Sin embargo; un pequeño porcentaje se
muestra indiferente en este tema.
62
Muy de acuerdo
100%
Muy en desacuerdo
0%
De acuerdo 0%
En Indiferente desacuerdo 0%
0%
3. ¿Considera beneficioso aplicar técnicas de estudios que
permitan ayudar a mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes?
Tabla No. 7
Rendimiento académico usando técnicas de estudio.
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 25 80 %
2 De acuerdo 0 0 %
3 indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 25 100 %
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 3
Rendimiento académico usando técnicas de estudio.
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: La totalidad de docentes están conscientes de la importancia
de mejorar el rendimiento académico esto refleja que aún se conserva
un modelo pedagógico tradicional ocasionando desmotivación en el
estudiante y dificultad en su aprendizaje.
63
Muy de acuerdo
75%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
Indiferente 4%
De acuerdo 21%
4. ¿Considera usted importante determinar cuál será la técnica de
estudio más acertada que ayudará a mejorar el rendimiento
académico del estudiante?
Tabla No. 8
Uso de técnica apropiada de estudio.
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 18 75 %
2 De acuerdo 5 21 %
3 indiferente 2 4 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 25 100 %
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 4
Uso de técnica apropiada de estudio.
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: Los educadores reflejan gran aceptación al tema de discusión
están muy de acuerdo descubrir cuál será la técnica de estudio
apropiada que permita mejorar el rendimiento académico en los
estudiantes. Sin embargo, un mínimo porcentaje se muestra indiferentes
antes esta realidad existente.
64
Muy de acuerdo
72%
Muy en desacuerdo
0%
De acuerdo 28%
En desacuerdo
0%
Indiferente 0%
5. ¿Estaría usted de acuerdo en conocer que es la inteligencia
visual?
Tabla No. 9
La inteligencia visual.
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 18 72 %
2 De acuerdo 7 28 %
3 indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 25 100 %
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 5
La inteligencia visual.
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: Uno de los grandes desafíos a los que se enfrenta el docente
es el de mantener la atención del estudiante durante todo el periodo de
clase esto se logra a través del uso apropiado de la inteligencia visual, la
misma que debe ser estimulada con el uso de recursos didácticos que
dinamicen el proceso de aprendizaje.
65
Muy en desacuerdo
0%
Muy de acuerdo
58%
De acuerdo 38%
En desacuerdo
0%
Indiferente 4%
6. ¿Sería provechoso para usted conocer de qué forma las técnicas
de estudios ayudan a potencializar la inteligencia visual?
Tabla No. 10
Potenciación de la Inteligencia visual.
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 6
Potenciación de la Inteligencia visual.
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”.
Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: La respuesta fue excelente, estuvieron muy acuerdo en saber
cómo las técnicas de estudio ayudan a la inteligencia visual. Este
proceso atiende a estudiantes que han mostrado dificultad en la
compresión de los contenidos curriculares por ende su desempeño se ha
visto disminuido.
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA .
1 Muy de acuerdo 15 85 %
2 De acuerdo 10 38 %
3 indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 25 100 %
66
Muy de acuerdo
72%
Muy en desacuerdo
0% De acuerdo
20%
En desacuerdo
0%
Indiferente 8%
7. ¿Estaría usted dispuesto en conocer como el desarrollo de la
inteligencia visual ayudará a mejorar el aprendizaje?
Tabla No. 11
Conocer cómo aplicar las técnicas de estudio.
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 18 75 %
2 De acuerdo 5 21 %
3 Indiferente 2 4 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 25 100 %
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 7
Conocer cómo aplicar las técnicas de estudio.
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: La mayoría de los docentes están muy de acuerdo en conocer
como el desarrollo de la inteligencia visual ayudará a mejorar el
aprendizaje en los estudiantes. El llegar a entender las metodologías
apropiadas facilitaran la planificación y ejecución académica de
estrategias lúdicas durante las clases cuyo fin será desarrollar la
inteligencia visual.
67
De acuerdo Muy en
20%
desacuerdo
0%
Muy de acuerdo
80%
En desacuerdo
0%
Indiferente 0%
8. ¿Considera importante saber de qué forma pueden aplicarse el
desarrollo de la inteligencia visual en la vida cotidiana?
Tabla No. 12
Aplicación de la Inteligencia Visual en el día a día.
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 20 80 %
2 De acuerdo 5 20 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 25 100 %
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 8
Aplicación de la Inteligencia Visual en el día a día.
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: El resultado de la encuesta nos permite observar que están
muy de acuerdo y existe un interés por conocer el uso apropiado de la
inteligencia visual que permita alcanzar de una manera fácil los
objetivos. Por tal razón, el conocer los métodos que ayuden a los
docentes es de vital importancia para desarrollar habilidades y
68
Muy de acuerdo
100%
Muy en desacuerdo
0%
De acuerdo 0%
Indiferente 0%
En desacuerdo
0%
proporcionar así al estudiante un entorno para expresarse libremente en
su día a día.
9. ¿Considera usted importante contar con un Diseño Web
Interactivo para el estudiante con temas puntuales que ayuden a
mejorar rendimiento académico?
Tabla No. 13
Creación de Diseño Web con temas puntuales.
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 25 100 %
2 De acuerdo 0 0 %
3 indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 25 100%
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 9
Creación de Diseño Web Interactivo con temas puntuales.
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: La aceptación de los docentes a esta pregunta fue muy buena.
Evidentemente consideran que esto dinamiza el proceso de aprendizaje
y los ayuda a mantener interés por los contenidos curriculares.
69
Indiferente 0%
En desacuerdo
0%
De acuerdo Muy en 27% desacuerdo
0%
Muy de acuerdo
73%
10. ¿Sería beneficio para usted que él estudiante practique en casa
técnicas de estudios para desarrollar su inteligencia visual a través
de un Diseño Web Interactivo?
Tabla No. 14
Uso de un Sitio Web Interactivo en casa
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 11 73 %
2 De acuerdo 4 27 %
3 indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 25 100%
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 10
Uso de un Sitio Web Interactivo en casa
Fuente: Encuesta a Docente de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: Acerca del uso de un Diseño Web Interactivo, se mostraron
muy de acuerdo los docentes; debido a que el uso de la tecnología e
interactividad dentro y fuera del salón de clase, hoy en día representa
una participación motivadora para el desarrollo de la inteligencia visual.
70
Muy de acuerdo
97%
Muy en desacuerdo
0%
En desacuerdo
0%
De acuerdo 3%
Indiferente 0%
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES EN LA UNIDAD
EDUCATIVA UNIVERSITARIA “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”
1. ¿Estaría usted de acuerdo en conocer que son las técnicas de
estudios?
Tabla No. 15
Saber sobre las técnicas de estudio.
Ìtem Categoría Frecuencias Porcentaje
1 Muy de acuerdo 160 97 %
2 De acuerdo 5 3 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 165 100 %
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 11
Saber sobre las técnicas de estudio.
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: La aceptación de los estudiantes a esta pregunta fue muy
buena. Evidentemente consideran que esto dinamiza el proceso de
aprendizaje y los ayuda a mantener interés por los contenidos
curriculares.
71
Muy de acuerdo
79%
Muy en desacuerdo
0%
De acuerdo 20%
En desacuerdo
0%
Indiferente 1%
2. ¿Estaría usted de acuerdo en conocer de qué forma pueden
aplicarse las técnicas de estudios?
Tabla No. 16
Cómo emplear las técnicas de estudio.
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 120 79 %
2 De acuerdo 30 20 %
3 Indiferente 10 1 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 165 100 %
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 12
Cómo emplear las técnicas de estudio.
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: La mayoría de los estudiantes están muy de acuerdo en
conocer de qué forma pueden aplicarse las técnicas de estudios; ya que
ven la oportunidad de mejorar su rendimiento académico. Sin embargo;
existe un pequeño porcentaje de estudiantes que se muestra indiferente.
72
Muy de acuerdo
100%
Muy en desacuerdo
0%
De acuerdo 0%
Indiferente 0%
En desacuerdo
0%
3. ¿Estaría usted de acuerdo en aplicar técnicas de estudios
apropiadas que ayuden a mejorar su rendimiento académico?
Tabla No. 17
Mejora de rendimiento académico
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 165 80 %
2 De acuerdo 0 0 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 165 100 %
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 13
Mejora de rendimiento académico
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: Los estudiantes están conscientes de la importancia de
mejorar el rendimiento académico. Es imprescindible que todos los
estudiantes alcancen los objetivos educativos de cada ciclo escolar y
adquieran las destrezas, habilidades necesarias.
73
Muy de acuerdo
92%
Muy en desacuerdo
0%
De acuerdo 7%
Indiferente 1%
En desacuerdo 0%
4. ¿Considera usted importante conocer cuál será la técnica de
estudio que permita ayudar mejorar el rendimiento académico?
Tabla No. 18
Averiguar la técnica apropiada de estudio
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 145 92 %
2 De acuerdo 10 7 %
3 Indiferente 5 1 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 165 100 %
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 14
Averiguar la técnica apropiada de estudio
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: La opinión de los estudiantes en su gran mayoría fue estar
muy de acuerdo en considerar conocer cuál será la técnica de estudio
apropiada que permita mejorar su rendimiento académico. Reflejando
gran aceptación al tema de discusión; sin embargo, hay que considerar
que no todo un mínimo porcentaje se muestra indiferentes antes esta
realidad.
74
Muy de acuerdo
73%
Muy en desacuerdo
0%
De acuerdo 21%
En desacuerdo
0%
Indiferente 6%
5. ¿Estaría usted de acuerdo en conocer que es la inteligencia
visual?
Tabla No. 19
Curiosidad sobre la inteligencia visual
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 120 73 %
2 De acuerdo 35 21 %
3 Indiferente 10 6 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 165 100 %
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 15
Curiosidad sobre la inteligencia visual
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”.
Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: Los estudiantes estiman estar muy de acuerdo en conocer
sobre la inteligencia visual. Este proceso atiende a estudiantes con
dificultad en la compresión de los contenidos curriculares de la misma
forma su desempeño se ha visto disminuido y por ende el desarrollo de
las destrezas competentes.
75
Muy de acuerdo
93%
Muy en desacuerdo
0%
En Indiferente desacuerdo 0%
0%
De acuerdo 7%
6. ¿Le gustaría conocer de qué manera se puede potencializar la
inteligencia visual a través de técnicas de estudios?
Tabla No. 20
Métodos para mejorar la Inteligencia visual
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 135 93 %
2 De acuerdo 30 7 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 165 100 %
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 16
Métodos para mejorar la Inteligencia visual
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”.
Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: Los estudiantes concuerdan en estar muy de acuerdo esta
pregunta. Debido que en ocasiones lo que dificulta la comprensión de los
contenidos no es la complejidad del tema en sí, sino más bien las
estrategias del docente, esto obstaculiza el proceso, desencadenando
un déficit en el aprendizaje.
76
Muy de acuerdo
79%
Muy en desacuerdo
0%
De acuerdo 20%
En desacuerdo
0%
Indiferente 1%
7. ¿Estaría usted de acuerdo en saber cuál es la técnica de estudio
correcta que ayude a potencializar la inteligencia visual?
Tabla No. 21
Técnica de estudio para mejorar la inteligencia visual
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 120 79 %
2 De acuerdo 30 20 %
3 Indiferente 15 1 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 25 100 %
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 17
Técnica de estudio para mejorar la inteligencia visual
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: Los estudiantes muestran estar muy de acuerdo en esta
pregunta. Debido a que la pregunta refleja la necesidad de indagar
cuales son las técnicas de estudios queatiende las dificultades de
compresión de los contenidos de clase y de igual forma busca
potencializar la inteligencia visual.
77
Muy de acuerdo
80%
De acuerdo Muy en 20%
desacuerdo 0%
En desacuerdo
0%
Indiferente 0%
8. ¿Le gustaría conocer de qué forma puede aplicarse el desarrollo
de la inteligencia visual en la vida diaria?
Tabla No. 22
Uso de la Inteligencia Visual en el día a día
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 120 80 %
2 De acuerdo 30 20 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 165 100 %
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 18
Uso de la Inteligencia Visual en el día a día
Fuente: Encuesta a Estudiante de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: En la gran mayoría de encuestados se mostraron estar muy de
acuerdo en conocer el uso apropiado que se puede dar a la inteligencia
visual para ayudar a alcanzar de una manera más fácil los objetivos.
Para que manera natural se pueda potencializar la inteligencia visual.
78
Muy de acuerdo
100%
Muy en desacuerdo
0%
De acuerdo 0%
Indiferente 0%
En desacuerdo
0%
9. ¿Considera usted importante contar con un Sitio Web Interactivo
con temas puntuales que ayuden a mejorar rendimiento
académico?
Tabla No. 23
Diseño Web Interactiva con temas puntuales
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 165 100 %
2 De acuerdo 0 0 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 165 100%
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 19
Diseño Web Interactiva con temas puntuales
Fuente: Encuesta a Estudiante de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: La aceptación de los estudiantes a esta pregunta fue muy
buena. Evidentemente consideran que esto dinamiza el proceso de
aprendizaje y los ayuda a mantener interés por los contenidos
curriculares.
79
Muy de acuerdo
100% Muy en
desacuerdo 0%
De acuerdo 0%
Indiferente 0% En
desacuerdo 0%
10. ¿Sería beneficio para usted practicar en casa los contenidos
aprendidos en clase a través de un Diseño Web Interactivo?
Tabla No. 24
Aprender en casa a través de un sitio web interactivo
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
1 Muy de acuerdo 165 100 %
2 De acuerdo 0 0 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Muy en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 165 100%
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Gráfico No. 20
Aprender en casa a través de un sitio web interactivo
Fuente: Encuesta a Estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Análisis: Acerca del uso de un Diseño Web Interactivo la repuesta en su
totalidad fue estar muy de acuerdo en considerar que el beneficio de un
diseño web interactivo es fundamental para la comprensión de los
contenidos de clase y a su vez permitir reforzar en casa como una
práctica continua.
80
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Los estudiantes presentan dificultades a la hora de aprender en la
asignatura de Ciencias Naturales por la utilización de metodologías
tradicionales que se aplica en la institución y esto trae problemas
educativos.
Los docentes no tienen a la mano las estrategias lúdicas que
podrían amenizar el proceso de aprendizaje es por esto que el promedio
general del curso en la asignatura de Ciencias Naturales no es
aceptable.
El acceso de los recursos tecnológicos en la institución es
desfavorable para la enseñanza, debido a que recursos muy pocas
veces son utilizados en la actividad de clase.
Falta de conocimientos sobre las habilidades del desarrollo de
pensamiento en los estudiantes de la Asignatura de Ciencias Naturales
que permitan resolver problemas cotidianos.
Empleo inadecuado del sitio web como herramientas en el
desarrollo de la enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as en la
asignatura de Ciencias Naturales aplicada a la educación y otras áreas
de estudio.
81
Recomendaciones
Utilizar estrategias pedagógicas que prioricen el uso de herramientas
multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de
motivar a los estudiantes a aprender Ciencias Naturales.
Incorporar en las clases Ciencias Naturales un Diseño Web interactivo
haciendo uso de las herramientas incorporadas en este, tales como;
contenidos, evaluaciones, actividades lúdicas con el fin de mejorar el
aprendizaje en los estudiantes de noveno año de E.G.B.
A los docentes contribuir a mejorar el rendimiento escolar y minimizar
la repitencia y la deserción de los estudiantes a través de la
implementación de apropiadas técnicas de estudio. Mediante la
propuesta se logrará la satisfacción de los adolescentes en el
aprendizaje de los contenidos de clase.
Al director del establecimiento se recomienda socializar con docentes
y estudiantes el sitio web en cada inicio de ciclo, como un proceso de
autoformación para los estudiantes.
Lograr la interacción de los estudiantes con la naturaleza, por medio
de este proyecto el cual va a permitir vivenciar.
Utilizar dinámicas para la buena interrelación de toda la comunidad
educativa con el entorno para lograr ampliar los lazos de
compañerismo y el espíritu de trabajo en grupo.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
82
Título: Diseño web interactivo.
Justificación
La presente propuesta pedagógica es de gran relevancia para la
Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, provincia del
Guayas, cantón Guayaquil, debido a que no existe un trabajo similar de
diseño web interactivo que permita mejorar el aprendizaje en los
estudiantes, especialmente en aquellos contenidos que presenten mayor
dificultad de entender en los resultados obtenido de la prueba de base
estructurada. De igual manera; los docentes de la institución contaran
con una herramienta valiosa para el proceso de enseñanza.
También, debemos considerar que el avance tecnológico, juega
un papel muy importante en la aparición de nuevas tendencias de
aprendizaje, sin embargo; no siempre se usan de forma correcta dicha
técnicas, porque al momento de navegar en el internet se crean
distracciones innecesarias, donde el estudiante con facilidad en
ocasiones pierde el tiempo.
Es por estos motivos; que se justifica la realización del proyecto
como un aporte a la enseñanza y aprendizaje; a fin de establecer
técnicas, métodos y actividades apropiadas que estimulen la inteligencia
visual de los estudiantes del noveno año básico en la materia de
ciencias naturales.
83
Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Seleccionar los aspectos más importantes de la asignatura de
Ciencias Naturales a partir de los resultados obtenidos en la encuesta y
test de conocimiento para realizar un diseño web interactivo.
Objetivos Específicos
Desarrollar hábitos de estudio con la ayuda de técnicas
apropiadas que permitan aprender con mayor facilidad los
conocimientos mediante la aplicación de juegos, herramienta de
apoyo para padres, educadores y comunidad.
Descubrir mediante juegos las capacidades cognitivas de los
estudiantes haciendo uso de su inteligencia visual para identificar,
asociar y captar los contenidos de clase aprendidos.
Dar a las personas la confianza y seguridad de ser parte del
mundo digital de hoy.
84
Aspectos teóricos de la propuesta
El aspecto teórico del diseño web interactivo tiene un enfoque
creativo para cualquier persona que esté dispuesto a aprender y mejorar
su inteligencia visual, debido a que las actividades están realizas para
estimular nuestro sentido visual mejorando así la concentración. Hoy en
día la concentración en la navegación de Diseño Web Interactivas es
muy importante, debido a que constantemente estamos expuesto a
publicidad persuasiva.
Diseño de web interactivo
El diseño interactivo es una derivación histórica de la multimedia
interactiva (relacionada con medios ya obsoletos como el cd-rom) y
abarca distintas plataformas y medios (web, teléfonos celulares, tablets,
etc), presta atención a los fenómenos que rodean los sistemas
informáticos para uso humano y las máquinas que el hombre utiliza
diariamente.
Un Diseño Web Interactivo puede tener muchas definiciones para
ser considerada, sin embargo; para varias personas tan solo puede ser
una pina con información académica y cuyo uso sea dinámico.
descartando la posibilidad de realizar actividades interactivas que llamen
la atención del usuario, transmitan la información y acercar el
conocimiento a través de procesos técnicos, cognitivos y de aprendizaje.
Pero en realidad, una web interactiva bien diseñada, estructurada y
elaborada puede llegar a ser un elemento motivador de primer orden que
permita despertar el interés por la materia o asignatura indiferentemente
cual sea esta.
85
Historia y evolución de los sitios web
Inicios del diseño web
Los primeros indicios de creación de los sitios web, empiezan en
década de los 90´ conocida en el ámbito informático como la época
oscura. Debido a que el diseño web se basaba en pantallas negras con
píxeles monocromáticos donde el texto de color dominaba la pantalla.
En 1991 aparece por primera vez una pina web con el nombre
“World Wide Web”, realizada por Tim Berners-Lee, un físico inglés
calificado como uno de los grandes precursores de la web. Hoy en día,
después de 28 años, podemos decir que el diseño, uso y programación
sin duda alguna se ha multiplicado y a sufrió muchos cambios con paso
del tiempo.
Diseño con tablas.
Con la innovación de los navegadores a partir de 1995, ahora los
sitios web permiten mostrar textos e imágenes, donde las tablas
aparecen para presentar orden al contenido, de alguna forma las tablas
fueron el punto de partida de lo que hoy en día conocemos como diseño
responsivo. Las tablas fueron el método más utilizado para diseñar lo
cual condujo a la separación, diseño y desarrollo de los sitios web. Los
diseñadores han usado tablas para mejorar las apariencias de los sitios
web. Las tablas constituyen una herramienta muy eficaz para presentar
datos de tabla y establecer el diseño de texto y gráficos en una pina
HTML. Una tabla consta de una o varias filas, cada una de las cuales
consta, a su vez, de una o más celdas. Aunque las columnas no suelen
especificarse explícitamente en el código HTML.
86
JavaScript.
El lenguaje de programación JavaScript trasciende para dar
soluciones a diversas limitaciones existentes en HTML. Gracias a su
aparición el diseño web trajo mayor dinamismo. Sin embargo, al
momento de cargar el Diseño Web se hace lenta.
JavaScript es el lenguaje de programación que debes usar para
añadir características interactivas a tu Sitio Web, (por ejemplo,
juegos, eventos que ocurren cuando los botones son presionados o los
datos son introducidos en los formularios, efectos de estilo dinámicos,
animación, y mucho más). Este artículo te ayudará a comenzar con este
lenguaje extraordinario y te dará una idea de qué es posible hacer con
él.
El Flash
En 1996 apareció con gran fuerza e impresionó muchos sus
efectos visuales, rompiendo paradigmas y barreras sobre el diseño web
en aquel entonces. Parecía un sueño que por fin surgiera un programa
que permita mostrar en un solo archivo el diseño web. La animación
flash marcó un antes y después en el diseño web, porque se dio a
conocer los efectos y animaciones queden contener un sitio web.
permite insertar en una pina web efectos visuales, de animación, sonido,
video, y otros elementos dinámicos.
87
Flash tiene las siguientes limitaciones:
Relentiza la navegación: antes de visualizar su contenido,
tiene que esperar a que se descarga.
Dificulta el posicionamiento en buscadores: ya que los
buscadores no pueden acceder fácilmente al texto y
contenidos insertados dentro de una animación flash.
Necesita un complemento en el navegador: para poder ver
un flash hace falta tener instalado un "plugin" o
complemento en el navegador. La mayoría lo suelen traer
instalado, pero hay que actualizarlo cada cierto tiempo.
Flash tiene las siguientes ventajas:
Audio y video: es la mejor forma de incorporar audio y
video a una pina web.
Presentación con efectos y animaciones: hace atractiva la
presentación de contenidos.
88
El CSS.
CSS son las siglas de Cascading Style Sheets - Hojas de Estilo
en Cascada - que es un lenguaje que describe la presentación de los
documentos estructurados en hojas de estilo para diferentes métodos de
interpretación, es decir, describe cómo se va a mostrar un documento en
pantalla, por impresora, por voz (cuando la información es pronunciada a
través de un dispositivo de lectura) o en dispositivos táctiles basados en
Braille.
En 1998 este tipo de lenguaje de programación se hizo
reconocido por la idea de separar el contenido del formato de
presentación. Es decir, en HTML se realiza el contenido y en CSS se da
formato y apariencia. Sin embargo, el CSS ha demorado años para
lograr su mejor evolución y presentar mejores resultados. La
visualización cambia dependiendo el tipo navegador.
La web 2.0
En 2003 empieza la época de la información basada en la línea
de programación dirigida hacia los usuarios de las redes sociales y
blogs, debido a que son los sitios web más solicitad, dinámicos y
participativos, vale recalcar que son los usuarios los que convierten
populares dichos sitios web. En esta etapa se comenzó a pensar de
manera diferente en funciones de los usuarios como los buscadores.
89
Diseño de grilla
Una Grilla CSS debe ser fácil de entender, usar y modificar,
económica en el uso del código y flexible para adaptarse a la mayor
cantidad de necesidades de diagramación. Durante los años '50 las
grillas fueron una parte fundamental de una corriente de diseño conocida
como el estilo tipográfico internacional o estilo suizo. la premisa de este
estilo está en la búsqueda de la mera función a través de la legibilidad, la
objetividad y la simpleza para cada pieza visual.
En el 2007, con la llega de los smartphones, el diseño web se vio
en la obligación de cambiar su estructura tanto de diseño como en
programación. Basando el tamaño de la pantalla en el uso de grillas y
framework sin duda alguna fue un reto muy importante. Originalmente la
idea que se expuso fue crear columnas, posteriormente se definió el
sistema de rejilla cuya división era 12 columnas.
Diseño responsivo.
Desde el año 2010 hasta aproximadamente el 2012 aparece un
gran cambio en el diseño web llamado diseño responsivo o adaptable,
que permite resolver problemas sobre el tamaño de pantallas. Este tipo
de diseño web consiste en tener la mayor parte del contenido en un solo
espacio, pero con diferentes tipos de diseño según el tamaño del
dispositivo. Se encontró la manera más amigable para presentar la
información del usuario.
90
También permite que las imágenes utilizadas ocupen el ancho
completo de la pantalla, dando paso a diseños modernos, dinámicos y
minimalistas, que promueva el mejoramiento de los contenidos como
indicadores principales donde la información es considero prioritario,
dejando a un lado las animaciones y retomando los diseños lineales y
simples.
Pareciera ser que la evolución del diseño web vuelve a sus
inicios, con la diferencia que ha mejorado la calidad del diseño,
programación e interacción. Sin embargo; no podemos decir que hemos
llegado a un diseño sostenible y estandarizado; ya que el diseño web
como tal, sigue en constante mejora y evolución, quizás en un futuro la
concepción del diseño web continúe sorprendiendo con cambios e
innovaciones.
Firebase
La herramienta usada crear la base de datos y realizar la
autenticación es Firebase. La plataforma Firebase brinda “Herramientas
de Google para desarrollar unas aplicaciones espectaculares, interactuar
con los usuarios (…)” (Google, 2019). Esta plataforma, creada por
Google, brinda diversas herramientas para facilitar la creación de
aplicaciones, ya sean webs o móviles, su servicio básico es gratuito, sin
embargo, si la aplicación crece, su mantenimiento se vuelve caro debido
al cobro que realiza la compañía cuando se sobrepasan ciertos
parámetros. En esta ocasión, debido a que está destinado a solo un año
de un colegio, se puede hacer uso de su versión gratuita.
91
Esta plataforma brinda servicios tales como; “Cloud Functions,
Authentication, Hosting, Cloud Storage, Realtime Database, entre otras,
que permiten optimizar las aplicaciones, obtener estadísticas y realizar
pruebas de rendimiento. En el Diseño Webdesarrollado la base de datos
en tiempo real, esta herramienta “Almacena y sincroniza datos de app en
milisegundos”. (Google, 2019), servicio necesario para almacenar los
usuarios que se registren en el sitio web, permitiendo incorporar un login
al sitio, también, se usa la herramienta de autenticación, la cual, según el
Diseño Weboficial “Autentica usuarios de forma simple y segura”
(Google, 2019)., esta herramienta, al consumir su API, permite realizar
registro y autenticación de usuarios de manera más fácil y segura, ya
que esta desarrollado por Google, por lo cual cuenta con las tecnologías
aplicadas a sus productos.
Aspecto Pedagógico
Podemos decir que; el enfoque pedagógico es un medio de
comunicación entre el proceso de aprendizaje y el individuo de estudio,
en este caso los estudiantes; por lo tanto, la propuesta tiene un aspecto
pedagógico, porque da paso a diferentes técnicas de estudio que
permiten desarrollar la inteligencia visual, por ende; el resultado se ve
reflejado en los rendimientos académicos.
Además; gracias a las diferentes actividades que presenta el
diseño web interactivo, los docentes podrán mejorar la presentación de
sus clases, facilitando el fácil acceso a la información.
92
Aspecto Sociológico
Encaminar la propuesta en la institución permite mejorar la calidad
educativa en la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes y
padres de familia).
Aspecto Legal
La investigación de este proyecto tiene sus bases jurídicas en La
Constitución Política del Ecuador, sección quinta, donde nos refiere en
sus artículos 26 y 27 lo siguiente:
Art. 26.- La educación como un derecho que las personas lo
ejercen a largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del
Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad
tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar. La educación es indispensable para el
conocimiento, el ejercicio de los derechos y la constitución de un país
soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
93
Factibilidad de su aplicación
Resulta factible el diseño web interactivo debido la comunidad
educativa se comprometen utilizar y tomar de conciencia en la
importancia de establecer técnicas apropiadas que ayuden a mejorar la
inteligencia visual de los estudiantes, mediante el uso de un Diseño Web
Interactivo, ya que fin de la educación transforma la calidad humana y
nuestra sociedad.
Factibilidad Técnica
Es factible técnicamente debido a que la institución cuenta con
laboratorios de computación y son puestos a disposición por parte de las
autoridades del plantel, para desarrollar y poner en práctica la propuesta
pedagógica, permitiendo así capacitación de los docentes,
representantes legales y posteriormente a estudiantes.
Factibilidad Financiera
Es factible porque se dispone de recursos propios para la
aplicación de la propuesta y la comunidad educativa se beneficiará sin
ningún tipo de costo. Los costos de elaboración e implementación del
Diseño Webson asumidos por el investigador, por tal razón; es factible
financieramente.
94
Factibilidad Humana
Es factible, gracia a la ayuda de quienes se involucraron en la
realización de las investigaciones Directivos, Docentes, representantes
legales, estudiantes y el investigador que es el interesado en la
ejecución de este proyecto tenga el mejor de los éxitos; el mismo que se
realizó dentro del salón de clases de la institución en un ambiente
armonioso y de buena convivencia.
Descripción de la Propuesta
El Diseño Web Interactivo tiene como finalidad fomentar el
aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes de noveno año de
E.G.B., El contenido incluido en el Diseño Web se basa en la unidad 2 y
4 del libro de Ciencias Naturales 9, el cual es entregado a los
estudiantes por el Ministerio de Educación. El Diseño Web está
conformado por unidades de estudio, test de inteligencia visual,
actividades lúdicas y evaluaciones.
Imagen No. 2
Inicio de las Actividades.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
95
En la sección de las unidades de estudio están incluidas cuatro
unidades, las cuales tratan sobre Nuestro Universo. Estas unidades
están divididas de la siguiente manera; unidad 1: las estrellas, unidad 2:
las nebulosas, unidad 3: las galaxias y unidad 4: aportes científicos.
Cada una de las unidades tiene su respectiva actividad y evaluación, con
la finalidad de reforzar el conocimiento adquirido y hacer un seguimiento
del nivel de aprendizaje alcanzado.
Imagen No. 3
Inicio de Unidades.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Se incluye un test para medir la inteligencia visual, con la finalidad
de conocer el nivel de inteligencia visual que tiene el estudiante antes de
hacer uso del sitio web. y el que tendrá después.
Las actividades lúdicas son incluidas como complemento del
conocimiento adquirido en las unidades de estudio, ya que estas le
permiten al estudiante mejorar su aprendizaje mientras se divierte. Esto
fomenta el interés del estudiante por aprender Ciencias Naturales, más
concretamente, sobre nuestro universo.
96
Imagen No. 4
Inicio de las Evaluaciones.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Se incluyen evaluaciones, con la finalidad de conocer el nivel de
aprendizaje obtenido a partir del uso del sitio web. Las preguntas de las
evaluaciones están basadas en los contenidos de las unidades de
estudio incluidas, respectivamente.
Imagen No. 5
Inicio de las Evaluación
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
En la sección de videos están almacenados, tal como lo indica su
nombre, los distintos videos que tratan sobre los temas estudiados en
las unidades de estudio. Esta sección permite un rápido acceso a ellos y
tiene como objetivo reforzar el conocimiento adquirido.
97
Manual del usuario del Diseño Web Interactivo Ciencias Naturales 9
1. Implementación del Sistema
a) Requerimientos de hardware
Para hacer uso del software educativo se debe contar, como
mínimo, con:
Procesador Pentium 4, 512 Mb de memoria ram, un disco duro de
50Gb.
Mouse
Teclado
Monitor
b) Requerimientos de software
Para usar el Diseño Web Interactivos se debe contar con:
Sistema operativo Windows XP.
Un navegador, ya sea Google Chrome, Mozilla Firefox o Microsoft
Edge. Debe estar actualizado.
2. INGRESANDO AL SISTEMA
Inicio: en la pina de inicio hay enlaces dirigidos hacia las
diferentes secciones. Primero, hay slider con información de la
plataforma, enlaces a; un resumen de “Nuestro Universo”, a las diversas
actividades y evaluaciones, y, por último, cuenta con un formulario de
contacto.
Login: Para ingresar al sistema se debe iniciar sesión con la
cuenta de email con la que se registró el usuario y la respectiva
contraseña. Una vez logueado el usuario ingresa a la pina de inicio. Si
los datos no coinciden o el formato es incorrecto se muestra un mensaje
de error. En caso de no tener un usuario creado, se debe registrar.
98
Imagen No. 6
Login de Ingreso
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Registro: Para registrar un usuario el estudiante debe ingresar un
correo y una contraseña, los datos deben cumplir con los parámetros
requeridos. Una vez creado el usuario, se inicia sesión automáticamente
en el sistema.
Inicio: en la pina de inicio hay enlaces dirigidos hacia las
diferentes secciones. Primero, hay slider con información de la
plataforma, enlaces a; un resumen de “Nuestro Universo”, a las diversas
actividades y evaluaciones, y, por último, cuenta con un formulario de
contacto.
99
Imagen No. 7
Inicio de la Pantalla
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
El formulario es una herramienta, la cual puede ser usada por el
estudiante para contactar al docente y plantear las dudas que tenga. El
docente utiliza esas incógnitas para brindar refuerzo académico.
Imagen No. 8
Formulario de Refuerzo Académico.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
100
Nuestro Universo: La primera unidad estudiada es “Nuestro
Universo”. Aquí, se encuentra una introducción sobre el universo y el
sistema solar, además de una explicación de lo que es el universo y un
video sobre el sistema solar.
Imagen No. 9
Nuestro Universo
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
El video hable sobre el sistema solar, las partes por las que esta
conformado. Da a conocer la Vía Láctea, los planetas y demás cuerpos
espaciales que la componen, así como, una explicación sobre cada uno
de los planetas.
Imagen No. 10
El sistema Solar
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
101
Tambièn, se encuentran enlaces hacia las unidades que tratan
sobre “Nuestro universo”, las cuales son; las estrellas, las nebulosas, las
galaxias y aportes de astrónomos y científicos.
Imagen No. 11
Conoce el Universo
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Canales Bejarano.
Las estrellas: en la sección de las estrellas se puede aprender
sobre el nacimiento de estas, su evolución y muerte, así como, sobre las
novas y supernovas.
Imagen No. 12
Las Estrellas
102
Esta sección cuenta con un video sobre las estrellas y la Vía
Láctea, así como, enlaces a su evaluación y actividad correspondiente.
La evaluación uno, trata sobre las estrellas y las supernovas. Las
evaluaciones constan de cuatro preguntas. Se necesita responder, al
menos, tres preguntas para aprobar la evaluación. Todas las
evaluaciones
Imagen No. 13
Evaluación de las Estrellas
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
La actividad número uno es un rompecabezas, se selecciona
cada una de las piezas y se las coloca encima de la imagen. Una vez
colocadas todas, se gana el juego. El objetivo de la actividad es
reconocer la forma del planeta tierra y fomentar las destrezas motoras
en los estudiantes.
103
Imagen No. 14
Rompecabeza del Planeta.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
Las nebulosas: En esta sección se aprende sobre las nebulosas y
el tipo de nebulosas conocidas. Lo aprendido es reforzado con un video.
Cuenta con una evaluación y actividad sobre el tema.
Imagen No. 15
Las Nebulosas
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
104
La actividad de esta sección es el ahorcado, su objetivo es
conocer los nombres de las nebulosas y fomentar la capacidad lecto-
escritora del estudiante. Hay que adivinar la palabra escondida. Para
esto ingresan las letras que se cree forman parte de la palabra. Si se
adivinas la palabra, se gana el juego. Si se cometen muchas
equivocaciones, el jugador pierde. Hay ocho nebulosas escondidas en
esta actividad.
Imagen No. 16
Actividades de la Estrellas.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
Las galaxias: se trata sobre las galaxias, tipos de galaxias y, de
manera particular, sobre la Vía Láctea. Esta unidad cuenta con una
evaluación y una actividad sobre el tema.
105
Imagen No. 17
Las Galaxias.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
La actividad correspondiente es la trívia. Su objetivo es
profundizar en los conocimientos adquiridos sobre las nebulosas y,
desarrollar habilidades y destrezas críticas con el fin de lograr una
mejora continua del rendimiento académico. Para jugar se debe
seleccionar la respuesta correcta de entre tres opciones. Después de
contestar cada pregunta, podrás visualizar si tu respuesta fue correcta.
Se realizar la trivia las veces que se desee.
Imagen No. 18
Trivia de las Galaxias.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
106
Aportes científicos: aquí, se habla sobre los astrónomos y
científicos que han aportado a conocer el universo, entre ellos,
PTolomeo, Copérnico, Galilei, etc. Esta unidad, también, cuenta con
una evaluación y una actividad sobre el tema.
Imagen No. 19
Aportes Astrónomos.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
Su objetivo es conocer a los astrónomos más destacados de
todos los tiempos y potenciar las habilidades motrices y visuales del
estudiante. Para jugar se deben voltear las cartas y descubrir al
astrónomo que se encuentra en cada una de ellas. Si se encuentra dos
de ellos serán liberarlos. Son quince intentos, para intentar liberarlos a
todos.
Imagen No. 20
Memoramas del Científicos.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
107
Evolución de los seres vivos: La segunda unidad estudiada es la
“evolución de los seres vivos”. En esta unidad se estudia la evolución,
teorías de la evolución y los mecanismos de evolución conocidos. En la
pina se encuentra una introducción, una breve explicación sobre la
evolución y un video sobre el viaje de Charles Darwin a las islas
Galápagos, lugar donde desarrollo sus teorías.
Imagen No. 21
Evolución de los Seres Vivos.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
En la parte inferior se encuentran enlaces hacia las diferentes
secciones que conforman la unidad, las cuales son: ¿Qué es la
evolución?, teorías de la evolúción y mecanismos de la evolución.
Imagen No. 22
Temas de la Evolución de los seres vivos.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
108
¿Qué es la evolución?: en esta sección se trata sobre la
evolución, se define su concepto, se exponen las pruebas que sustentan
las teorías evolutivas, sus tipos y desde cuando se remontan. Además,
se brinda una clasificación de los fósiles. También, tiene enlaces a la
evaluación y actividad correspondiente.
Imagen No. 23
¿Qué es la Evolución?
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
Esta sección, además de lo ya expuesto, y al igual que las demás,
cuenta con un video sobre la evolución, sobrepoblación, selección
natural y artificial. En el video aparece Darwin, dando una explicación de
sus teorías, donde se inspiró para plantearlas y como comprobó algunas
de ellas.
Imagen No. 24
Video Sobre la Evolución
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
109
La actividad de esta sección es un rompecabezas. Aquí, se
selecciona cada una de las piezas y se las coloca encima de la imagen
de la tortuga Galápagos, una vez colocadas todas las piezas, se gana el
juego. El objetivo de la actividad es reconocer las especies de las Islas
Galápagos y fomentar las destrezas motoras en los estudiantes.
Imagen No. 25
Rompecabeza de la evolución de los seres vivos.
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”.
Elaborado por: José Santiago Canales B
Teorías de la evolución: aquí se habla sobre los científicos que
aportaron para comprender la evolución, partiendo de Lamark y el
abuelo de Charles Darwin (de los trabajos de su abuelo Darwin tomo la
base de sus teorías). Se explica lo que es la selección natural y la teoría
sintética de la evolución. La sección, igual que todas las demás, cuenta
con una evaluación y actividad.
Imagen No. 26
Teoría de la Evolución
110
La actividad correspondiente a esta sección es el ahorcado, su
objetivo es Conocer diferentes tipos de dinosaurios que habitaron la
tierra y fomentar la capacidad lecto-escritora del estudiante. En esta
actividad lúdica hay que adivinar la palabra escondida, para esto
ingresan las letras que se cree forman parte de la palabra. Si se adivina
la palabra se gana el juego, por el contrario, si se cometen muchas
equivocaciones, el jugador pierde. Hay siete especies de dinosaurios
escondidos.
Imagen No. 27
Actividad del Ahorcado de los animales
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
Mecanismos de la evolución: en esta sección se trata sobre los
mecanismos que usa la naturaleza para ayudar a las especies a
adaptarse a su entorno natural, entre las cuales encontramos; la
selección natural direccional, la selección natural estabilizadora y la
selección natural diversificadora, además se explican las adaptaciones
fisiológicas sufridas por las especies. Aquí, también se cuenta con una
evaluación y una actividad.
111
Imagen No. 28
Mecanismo de la Evolución
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
La actividad lúdica utilizada en esta sección es la trívia. Su
objetivo es profundizar en los conocimientos adquiridos sobre la
selección natural y la adaptación de las especies y, desarrollar
habilidades y destrezas críticas con el fin de lograr una mejora continua
del rendimiento académico. Para jugar se debe seleccionar la respuesta
correcta de entre tres opciones, después de contestar cada pregunta se
puede visualizar si la respuesta fue correcta o no. Se puede realizar la
trivia las veces que se desee.
Imagen No. 29
Trivia de la Evolución
Fuente: Propuesta” Diseño Web Interactivo”. Elaborado por: José Santiago Canales B
112
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Psychology.
116
117
Docente Tutor
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE
TITULACIÓN
Nombre de la propuesta de trabajo de la titulación
TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA VISUAL DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVEÑO DE BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE WEB INTERACTIVO
Nombre del estudiante (s)
JOSE SANTIAGO CANALES BEJARANO
Facultad Filosofía. Letras y Ciencias de la Educación
Carrera SISTEMAS MULTIMEDIA
Línea de Investigación
INFOPEDAGOGÍA Sub-línea de investigación
MÉTODOS DE APRENDIZAJE
Fecha de presentación de la propuesta del trabajo de titulación
06 DE NOVIEMBRE DEL 2018
Fecha de evaluación de la propuesta del trabajo de titulación
09 DE NOVIEMBRE DEL 2018
ASPECTO A CONSIDERAR CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES SÍ NO
Título de la propuesta de trabajo de titulación X
Línea de Investigación / Sublíneas de Investigación X
Planteamiento del Problema X
Justificación e importancia X
Objetivos de la Investigación X
Metodología a emplearse X
Cronograma de actividades X
Presupuesto y financiamiento X
X APROBADO
APROBADO CON OBSERVACIONES
NO APROBADO
ANEXO 1
118
Estudiante (s)
Docente Tutor
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Guayaquil, 6 de Noviembre del 2018
SR. (SRA) DIRECTOR (A) DE CARRERA FACULTAD UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Acuerdo del Plan de Tutoría
Nosotros, MSc. NIVELA CORNEJO MARÍA ALEJANDRINA, docente tutor del
trabajo de titulación y JOSÉ SANTIAGO CANALES BEJARANO estudiante de la
Carrera/Escuela SISTEMAS MULTIMEDIA, comunicamos que acordamos realizar
las tutorías semanales en el siguiente horario 16H00 – 17H00, el día MIERCOLES
Y VIERNES.
De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría son:
Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.
Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las actividades realizadas en la tutoría.
Cumplir con el cronograma del proceso de titulación.
Agradeciendo la atención, quedamos de Ud.
Atentamente,
c: Unidad de Titulación
ANEXO 2
119
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
Tutor: MSc. NIVELA CORNEJO MARÍA ALEJANDRINA Tipo de trabajo de titulación: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Título del trabajo: TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA VISUAL DE LOS ESTUDIANTES DE NOVEÑO AÑO DE BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE WEB INTERACTIVO
No. DE
SESIÓN
FECHA DE
TUTORÍA
ACTIVIDADES DE
TUTORÍA
DURACIÓN OBSERVACIONES Y
TAREAS ASIGNADAS
FIRMA DEL
TUTOR(A)
FIRMA DEL
ESTUDIANTE INICIO FIN
1
7 / NOV 2018
Revisión de
concordancia
16H00
17H00
Modificar los objetivos y
Justificación
2
9 / NOV 2018
Revisión Capitulo - I
16H00
17H00
Corrección en conexión
con párrafos / cuadro de
operacionalización de
variables y ciertas
palabras
3
13 / NOV
2018
Revisión Capitulo –
II
16H00
17H00
Corrección de citas /
normas apa 6 /
incrementar mayor
contenido
4
16 / NOV
2018
Revisión Capitulo –
II
16H00
18H00
Modificar ciertas
palabras y la conexión
de párrafo
5
21 / NOV
2018
Revisión Capitulo –
III
16H00
17H00
Modificar la formulación
de pregunta en la
encuesta
6
23 / NOV
2018
Revisión Capitulo -
III
16H00
17H00
Editar el formato de las
tablas y gráficos
conforme a la guía.
7
12 / DIC 2018
Revisión Capitulo -
IV
16H00
17H00
Enumerar los
gráficos
ANEXO 3
120
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Guayaquil, 24 de enero del 2019
Sr. /Sra. DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA VISUAL DE LOS ESTUDIANTES DE NOVEÑO AÑO DE BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE WEB INTERACTIVO del (los) estudiante (s) JOSÉ SANTIAGO CANALES BEJARANO indicando ha (n) cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de revisión final.
Atentamente,
MSc. NIVELA CORNEJO MARÍA ALEJANDRINA C.C. No. 0910568567
ANEXO 4
121
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA VISUAL DE LOS ESTUDIANTES DE NOVEÑO AÑO DE BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE WEB INTERACTIVO Autor(s): JOSE SANTIAGO CANALES BEJARANO
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF.
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5 4.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3 0.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ Carrera
0.4 0.4
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y sistematización en la resolución de un problema.
1 1
Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND- BV
1 1
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
1 1
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico. 0.4 0.4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
0.4 0.4
RIGOR CIENTÍFICO 4.5 4.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando significativamente a la investigación.
1 1
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en correspondencia.
1 1
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos.
0.8 0.8
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7 0.7
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación 0.5 0.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.5 0.5
CALIFICACIÓN TOTAL * 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
Lcda. NIVELA CORNEJO MARÍA ALEJANDRINA, MSc. C.C. No. 0910568567 FECHA: 01–18–2019
ANEXO 5
122
Lcda. NIVELA CORNEJO MARÍA ALEJANDRINA, MSc.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado MARÍA ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por JOSÉ SANTIAGO CANALES BEJARANO, C.C.: 0919399683, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Lcdo. Sistemas Multimedia.
Se informa que el trabajo de titulación: TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA VISUAL DE LOS ESTUDIANTES DE NOVEÑO AÑO DE BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE WEB INTERACTIVO, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (URKUND) quedando el 6% de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/46507006-789683-157192
C.C. No. 0910568567
ANEXO 6
123
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA VISUAL DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVEÑO DE BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE WEB INTERACTIVO
Autor(s): JOSÉ SANTIAGO CANALES BEJARANO
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3 2.8
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6 0.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6 0.5
Redacción y ortografía 0.6 0.5
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6 0.6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6 4.8
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6 0.5
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar
0.7 0.6
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general
0.7 0.6
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7 0.6
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7 0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4 0.2
Factibilidad de la propuesta 0.4 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos
0.4 0.3
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4 0.3
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5 0.1
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 0.8
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3 0.2
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela
0.3 0.2
CALIFICACIÓN TOTAL* 10 8.40
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
MSc. Claudio Malo Toledo No. C.C. 0301695128 FECHA: 03-21-2019
ANEXO 7
124
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Carta de la carrera dirigida al plantel
ANEXO 8
125
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Carta del colegio de autorización para la investigación
ANEXO 9
126
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de
investigación.
ANEXO 10
127
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Fotos de los docentes durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 11
128
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Entrevista con el director de la Institución
ANEXO 12
129
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Certificado de práctica docente del estudiante
ANEXO 13
130
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Certificado de vinculación del estudiante
ANEXO 14
131
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Aquí va el formato del (los) instrumento(s de investigación) Encuesta o
cuestionario.
ANEXO 15
132
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
TUTORÍAS DE TESIS
ANEXO 16
133
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA VISUAL DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVEÑO DE BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE WEB INTERACTIVO
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Canales Bejarano José Santiago
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
MSc. Malo Toledo Clauido MSc. Nivela Cornejo María Alejandra
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: Ciencias Filosófica y Letras
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Sistemas Multimedias
GRADO OBTENIDO: Lcdo. Sistemas Multimedias
FECHA DE PUBLICACIÓN: 24 Abril del 2019 No. DE PÁGINAS: 133
ÁREAS TEMÁTICAS: Ciencias Naturales
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Técnica de Estudio Rendimiento Académico Inteligencia Visual
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente proyecto educativo trata sobre las técnicas de estudios para el desarrollo de la inteligencia visual. El desarrollo de la inteligencia visual es un acto natural que todo ser humano debe acrecentarlo y potencializarlo; debido a que constantemente hacemos uso del sentido de la vista que es el medio transmisor de imágenes, que luego a través de nuestra inteligencia visual nos permite asociar, relacionar e identificar la información que posteriormente se convierte en conocimiento adquirido. En el presente proyecto educativo con su respectiva investigación bibliográfica y la cuantificación de los elementos obtenidos en el campo de acción busca establecer un enlace efectivo entre las técnicas de estudio y el desarrollo de la inteligencia visual para generar un aprendizaje significativo; de esta forma se permitirá mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. El análisis de las metodologías y las técnicas de enseñanza en la institución educativa muestra una dinámica tradicional que deberá ser reconsiderada a fin de adaptarse a las nuevas tendencias. Por los tanto; en la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, provincia del Guayas, cantón Guayaquil; se exterioriza la necesidad de instaurar una propuesta cimentada en el diseño web interactivo para inducir a los educadores y estudiantes a utilizar medios audiovisuales. En este contexto los docentes de la institución están obligados a mejorar la calidad de enseñanza para ayudar a una mejor captación de contenidos y cuyos resultados sean el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes.
ADJUNTO PDF: X SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 042115252 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Universidad de Filosofía
Teléfono: (04)2391345
E-mail: [email protected]
ANEXO 17
