UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRÍZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA TEMA INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIGITALES EN LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE SISTEMAS INFORMÁTICOS MONOUSUARIO Y MULTIUSUARIO EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO BACHILLERATO TÉCNICO DE LA ESPECIALIZACIÓN ADMINISTRACIÓN EN SISTEMAS INFORMÁTICOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ANCÓN”, ZONA 5 DISTRITO 24D01, PROVINCIA DE SANTA ELENA, CANTÓN SANTA ELENA, PARROQUIA SAN JOSÉ DE ANCÓN, PERIODO LECTIVO 2015- 2016. DISEÑO DE UNA GUÍA EDUCATIVA VIRTUAL CODIGO: NMINF1-XI-262 AUTORES: MARÍA MERCEDES MUÑOZ DOMÍNGUEZ LIZETH NATHALI PEÑAFIEL ÁLVAREZ CONSULTOR: MSC. JESÚS MAURICIO CHOEZ CANTOS GUAYAQUIL, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO
UNIVERSITARIO: MATRÍZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA
INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIGITALES EN LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE SISTEMAS INFORMÁTICOS MONOUSUARIO Y MULTIUSUARIO EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO
BACHILLERATO TÉCNICO DE LA ESPECIALIZACIÓN ADMINISTRACIÓN EN SISTEMAS INFORMÁTICOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ANCÓN”, ZONA 5 DISTRITO
24D01, PROVINCIA DE SANTA ELENA, CANTÓN SANTA ELENA, PARROQUIA SAN JOSÉ DE
ANCÓN, PERIODO LECTIVO 2015- 2016. DISEÑO DE UNA
GUÍA EDUCATIVA VIRTUAL
CODIGO: NMINF1-XI-262
AUTORES: MARÍA MERCEDES MUÑOZ DOMÍNGUEZ
LIZETH NATHALI PEÑAFIEL ÁLVAREZ
CONSULTOR: MSC. JESÚS MAURICIO CHOEZ CANTOS
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO
UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICE–DECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGS Ab. Sebastián Cadenas Alvarado
DIRECTORA DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
iii
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Informática.
Tengo a bien informar lo siguiente: Que los integrantes: Muñoz Domínguez
María Mercedes con C.C. 2400087033 y Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali con
C.C. 0928576024 diseñaron el proyecto educativo con el Tema: Influencia
de las Estrategias Metodológicas Digitales en la calidad del
desempeño escolar en la asignatura de Sistemas Informáticos
Monousuario y Multiusuario en los estudiantes de segundo año
Bachillerato Técnico de la Especialización Administración en Sistemas
Informáticos de la Unidad Educativa “Ancón”, Zona 5 Distrito 24d01,
Provincia de Santa Elena, Cantón Santa Elena, Parroquia San José de
Ancón, Periodo 2015-2016. Diseño de una guía educativa virtual.
Las mismas que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del
proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondiente.
Atentamente
……………………………………………. Jesús Mauricio Choez Cantos, MSC.
Consultor Académico
iv
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO
UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA: INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DIGITALES EN LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA
ASIGNATURA DE SISTEMAS INFORMÁTICOS MONOUSUARIO Y
MULTIUSUARIO EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO
BACHILLERATO TÉCNICO DE LA ESPECIALIZACIÓN
ADMINISTRACIÓN EN SISTEMAS INFORMÁTICOS DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “ANCÓN”, ZONA 5 DISTRITO 24D01, PROVINCIA DE
SANTA ELENA, CANTÓN SANTA ELENA, PARROQUIA SAN JOSÉ DE
ANCÓN, PERIODO 2015-2016. DISEÑO DE UNA GUÍA EDUCATIVA
VIRTUAL.
APROBADO
……………………………… Tribunal No 1
……………………… ……………………… Tribunal No 2 Tribunal No 3
Muñoz Domínguez María Mercedes Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
C.C. 2400087033 C.C. 0928576024
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL
PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A:.....................................................................
A)...............................................................................................
B)...............................................................................................
C)...............................................................................................
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
MSc. CAMACHO MERA ALFREDO
MSC. LEÓN CARRIEL ZOILA
MSc. GUEIBURO WELLINTONG
vii
Dedicatoria
Solo los altos logros generan las mayores satisfacciones en la existencia de
un hombre. En este sentido ofrezco esta conquista desde lo más íntimo de
mi corazón al todo poderoso que ha estado en todo momento conmigo
durante todo mi camino dándome fuerzas para continuar y superar cada
obstáculo.
A mi madre por ser un ejemplo de luchan y constancia quien con sus
consejos y palabras de aliento no me dejaban decaer y siguiera siempre
adelante persiguiendo mis sueños y mis metas.
A mis maestros que con sus consejos me enseñaron que todo en esta vida
cuesta sacrificio. Pero se puede.
A mi amado esposo por su confianza, amor y sobre todo por brindarme el
tiempo y el espacio para culminar mi tesis.
Muñoz Domínguez María Mercedes
La presente tesis se la dedico a mi Madre pilar fundamental en mi vida. Sin
ella, jamás hubiese podido conseguir lo que hasta ahora he logrado. Su
tenacidad y lucha insaciable han hecho de ella el gran ejemplo a seguir y
destacar, no solo para mí, sino para mis hermanos y familia en general.
También dedico este proyecto a mi esposo, a mi hija por brindarme su amor
y darme las ganas de seguir adelante, en momentos de decline y
cansancio.
A toda mi familia, mis amigos que siempre están conmigo que de una u otra
manera me han contribuido en el logro de mis objetivos. Es por ello que he
logrado lo que he logrado hasta ahora.
Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
viii
Agradecimiento
Son tantos a quienes hay que reconocer el apoyo brindado para que mi
esfuerzo se hiciera realidad. La constante trayectoria de mi vida como
estudiante universitaria, ha dejado sentado como precedente que se necesita
el impulso para enfrentarse a la responsabilidad que conlleva la meta de ser
una profesional.
Agradezco infinitamente a la universidad por abrirme las puertas a un futuro
mejor. A mi asesor que con su conocimiento y su paciencia supo
encaminarme en todo momento.
A mi compañera Nathaly Peñafiel por su apoyo, compañía y dedicación
para culminar este trabajo. A mi familia que estuvo presente en la evolución
total de mi tesis gracias por su amor.
Muñoz Domínguez María Mercedes
Al creador que me dio la vida y guía mi camino, agradezco también a mis
formadores, personas que nos supieron inculcar sus conocimientos en toda
nuestra etapa de preparación, sencillo no ha sido el proceso, pero gracias a
su dedicación que nos han regido nos llevamos una gran experiencia y una
formación
Por último, a mi compañera de tesis porque en esta armonía grupal lo hemos
logrado, una vez cumplido mi objetivo de lograr alcanzar mi Titulación
Profesional.
Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
ix
ÍNDICE GENERAL
Carátula ......................................................................................................... i
Hoja de directivos ..........................................................................................ii
Informe del proyecto..................................................................................... iii
Derechos intelectuales .................................................................................iv
Página de aprobación................................................................................... v
Dedicatoria .................................................................................................. vii
Agradecimiento .......................................................................................... viii
ÍNDICE GENERAL .......................................................................................ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS.............................................................................. xiii
RESUMEN ................................................................................................. xiv
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación ............................................................................ 3
Problema de Investigación: .......................................................................... 4
Situación Conflicto........................................................................................ 4
Hecho científico ............................................................................................ 4
Causas ......................................................................................................... 5
Formulación del Problema............................................................................ 5
Objetivos de Investigación............................................................................ 6
Interrogantes de la Investigación.................................................................. 6
Justificación .................................................................................................. 7
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio ............................................................................. 9
Bases Teóricas........................................................................................... 10
Modelo de estrategia metodológica de enseñanza-aprendizaje................. 13
Aplicación de estrategias metodológicas digitales en el aula ..................... 22
Entornos Virtuales de Aprendizaje (E.V.A) ................................................. 27
Mensajería Instantánea .............................................................................. 27
Definiciones en el entorno de la calidad de desempeño escolar ................ 28
Calidad de desempeño escolar .................................................................. 29
Antecedentes de la calidad en el desempeño escolar................................ 30
Integración de la calidad del desempeño escolar en el entorno educativo. 32
Calidad Educativa....................................................................................... 33
Estándares de calidad educativa ................................................................ 34
Desempeño Escolar ................................................................................... 35
Factores que influyen el desempeño escolar ............................................. 37
Fundamentación Epistemológica ............................................................... 37
Fundamentación Tecnológica .................................................................... 38
Fundamentación legal ................................................................................ 39
Términos Relevantes.................................................................................. 43
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico .................................................................................. 46
Tipos de investigación ................................................................................ 47
xi
Población.................................................................................................... 49
Muestra ...................................................................................................... 50
Operacionalización de variables................................................................. 52
Métodos de investigación ........................................................................... 53
Técnicas e Instrumentos de Investigación.................................................. 55
Análisis de datos ........................................................................................ 60
Prueba Chi Cuadrada ................................................................................. 80
Análisis de Resultados ............................................................................... 81
Conclusiones .............................................................................................. 82
Recomendaciones...................................................................................... 83
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación ................................................................................................ 84
Objetivos de la propuesta ........................................................................... 85
Aspectos teóricos ....................................................................................... 86
Factibilidad de su aplicación....................................................................... 87
Descripción de la Propuesta....................................................................... 88
Estructura de la guía .................................................................................. 95
Manual de Usuario ..................................................................................... 97
Conclusiones ............................................................................................ 148
Bibliografía ............................................................................................... 149
Referencias bibliográficas ........................................................................ 153
Anexos……………………………………………………………………….….154
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1: Distribución de la Población................................................. 49
Cuadro N° 2: Distribución de la Muestra ................................................... 51
Cuadro N° 3: Operacionalización de variables .......................................... 52
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1: Tecnología motiva a los estudiantes ....................................... 60
Tabla N° 2: Tecnología mejora calidad de educación................................ 61
Tabla N° 3: Estrategias digitales en proceso de aprendizaje ..................... 62
Tabla N° 4: Tecnología facilita labor docente ............................................ 63
Tabla N° 5: Lograr mejor desempeño escolar ........................................... 64
Tabla N° 6: Colaborar en el rendimiento escolar ....................................... 65
Tabla N° 7: Guía educativa virtual ............................................................. 66
Tabla N° 8: Docentes deben aplicar la tecnología en la enseñanza .......... 67
Tabla N° 9: Fortalecer el desempeño escolar ............................................ 68
Tabla N° 10: Guía educativa ...................................................................... 69
Tabla N° 11: Docentes motivan las clases................................................. 70
Tabla N° 12: Estrategias metodológicas digitales ...................................... 71
Tabla N° 13: Estrategias metodológicas digital.......................................... 72
Tabla N° 14: Software educativo ............................................................... 73
Tabla N° 15: Capacitación docente ........................................................... 74
Tabla N° 16: Mejora el desempeño escolar ............................................... 75
Tabla N° 17: Enseñanza de Sistemas Informáticos ................................... 76
Tabla N° 18: Clases de sistemas informáticos........................................... 77
Tabla N° 19: Guía educativa virtual ........................................................... 78
Tabla N° 20: Guía educativa virtual de Sistemas Informáticos .................. 79
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: Tecnología motiva a los estudiantes.................................... 60
Gráfico N° 2: Tecnología mejora calidad de educación............................. 61
Gráfico N° 3: Estrategias digitales en proceso de aprendizaje.................. 62
Gráfico N° 4: Tecnología facilita labor docente ......................................... 63
Gráfico N° 5: Lograr mejor desempeño escolar ........................................ 64
Gráfico N° 6: Colaborar en el rendimiento escolar .................................... 65
Gráfico N° 7: Guía educativa virtual .......................................................... 66
Gráfico N° 8: Docentes deben aplicar la tecnología en la enseñanza ...... 67
Gráfico N° 9: Fortalecer el desempeño escolar......................................... 68
Gráfico N° 10: Guía educativa................................................................... 69
Gráfico N° 11: Docentes motivan las clases ............................................. 70
Gráfico N° 12: Estrategias metodológicas digitales................................... 71
Gráfico N° 13: Estrategias metodológicas digital ...................................... 72
Gráfico N° 14: Software educativo ............................................................ 73
Gráfico N° 15: Capacitación docente ........................................................ 74
Gráfico N° 16: Mejora el desempeño escolar ............................................ 75
Gráfico N° 17: Enseñanza de Sistemas informáticos ................................ 76
Gráfico N° 18: Clases de sistemas informáticos ....................................... 77
Gráfico N° 19: Guía educativa virtual ........................................................ 78
Gráfico N° 20: Guía educativa virtual de Sistemas informáticos ............... 79
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL ESPECIALIZACIÓN:
INFORMÁTICA
RESUMEN
La presente investigación de esta tesis tiene como objetivo analizar cuáles
son las diversas causas que ocasionan la baja calidad del desempeño
escolar en los estudiantes, Conocer las diferentes dificultades, errores o
vacíos contextuales en el proceso enseñanza-aprendizaje, proponer
soluciones viables a esta problemática planteada a través de métodos y
técnicas apropiadas y así lograr mejorar el desempeño escolar del
estudiantado. Con esta investigación, se vio en la necesidad de
implementar nuevas estrategias metodológicas digitales con el fin de
aplicarlas y obtener resultados favorables en los alumnos de la Unidad
Educativa Fiscal “Ancón”. Se diseña una guía educativa virtual en la
asignatura Sistemas Monousuarios y multiusuarios para elevar el nivel de
aprendizaje de los estudiantes, Se evidencia una alta aceptación por parte de
la unidad educativa, , se cuenta con los recursos necesarios para su
elaboración, con el diseño de esta nueva herramienta, los docentes y los
estudiantes contaran con una nueva alternativa para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, logrando así un mayor desempeño, los
estudiantes podrán realizar consultas y prácticas, para mejorar sus
habilidades y destrezas para aumentar su rendimiento académico,
beneficiando a la Institución Educativa y en especial a sus alumnos al
contener información adicional e importante sobre la asignatura de
Sistemas Informáticos Monousuarios y Multiusuarios.
Estrategias metodológicas digital
Desempeño
escolar
Guía Educativa Virtual
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL ESPECIALIZACIÓN:
INFORMÁTICA
ABSTRACT
The present investigation of this thesis aims to analyze what are the various
causes that cause the low quality of school performance in students, To know
the different difficulties, errors or contextual gaps in the teaching- learning
process, to propose viable solutions to this problematic raised Through
appropriate methods and techniques and thus improve the student's
school performance. With this research, it was necessary to implement new
digital methodological strategies in order to apply them and obtain favorable
results in the students of the "Ancón" Fiscal Educational Unit. It is designed a
virtual educational guide in the subject Monousuarios and multiuser systems
to raise the level of learning of students, It is evidenced a high acceptance by
the educational unit,, has the necessary resources for its development, with
the design of This new tool, teachers and students will have a new
alternative to improve the teaching-learning process, thus achieving greater
performance, students will be able to consult and practice, to improve their
skills and skills to increase their academic performance, benefiting To the
Educational Institution and especially to its students, as it contains additional
and important information
on the subject of Mono and Multiuser Computer Systems.
Digital methodological strategies
Schol performance Virtual education guide
1 1
INTRODUCCIÓN
El uso de las estrategias metodológicas digitales en el ámbito
educativo, ayuda a mejorar la calidad de vida de los estudiantes de las
instituciones educativas, por ello contribuye al Buen vivir que se trata de
lograr en la comunidad educativa, las nuevas tecnologías que rigen la vida
son instrumentos necesarios para mejorar la calidad del desempeño
escolar en los estudiantes de segundo año de bachillerato.
El objetivo de la presente investigación es determinar la influencia de
las estrategias metodológicas digitales en la calidad del desempeño escolar
y se propone una guía educativa virtual que es una herramienta que la
utiliza el docente para optimizar los procesos de aprendizajes.
Los estudiantes de segundo año de bachillerato de la Unidad
Educativa Ancón tienen bajo rendimiento escolar, dificultad que se presenta
en la asignatura de Sistemas Informáticos, Monousuarios y Multiusuarios
en el proceso enseñanza-aprendizaje, al no poseer estrategias
metodológicas digitales apropiadas, lo cual afecta la asimilación del nuevo
conocimiento, situación que motiva la investigación.
En muchos casos, las materias de informáticas o de tecnologías solo
se quedan en la teoría dificultando mucho la enseñanza, debido a que no
se tienen las herramientas necesarias (hardware-software) necesarios para
poder complementar su enseñanza. Por eso que muchos de los estudiantes
presentan un bajo desempeño escolar al momento de adquirir nuevos
conocimientos, nuevas habilidades y destrezas por faltas de herramientas
indispensables en la enseñanza de las asignaturas informáticas.
2 2
Aplicar de nuevas estrategias metodológicas digitales en la enseñanza
de los estudiantes, como el diseño de una guía virtual educativa eleva el nivel
de aprendizaje, para que los estudiantes tengan un mejor desempeño,
realizando consultas y prácticas mejorando sus habilidades escolares, así
mismo el docente debe contar con recursos tecnológicos para impartir sus
clases en asignaturas como Sistemas Informáticos Monousuario y
Multiusuario. En este trabajo de investigación está dividido en los siguientes
capítulos:
CAPÍTULO I. Presenta el problema, se detallan las condiciones del
contexto de la investigación, porque se produjo el problema, se escriben
interrogantes de acuerdo a las variables de la investigación y porque se
escogió el tema.
CAPÍTULO II. Comprende el marco teórico de investigación,
enfatizando en las variables que son la influencia de las estrategias
metodológicas digitales en el rendimiento escolar, además se presentan las
fundamentaciones de la investigación.
CAPÍTULO III. Presenta la metodología adoptada en la
investigación, los medios utilizados y el diseño de la investigación, así como
los instrumentos elaborados para este fin. Se presentan el análisis e
interpretación de los resultados, conclusiones y recomendaciones.
CAPÍTULO IV. Se realiza la Propuesta: Diseño de una guía didáctica
virtual, justificación, objetivos de la propuesta, general, específicos,
descripción de la propuesta, bibliografía, referencias bibliográficas, anexos.
3 3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
La historia de la Unidad Educativa “Ancón”, se remonta por los años
1955, estando el Director de Educación de la Provincia de Santa Elena el
señor Humberto Pérez Suárez. Se hizo realidad un proyecto mediante
decreto especial, y se estableció la fundación de la Unidad Educativa
Ancón el 25 de Marzo de 1955. En la actualidad existen 450 estudiantes, 1
directivo y 10 docentes, el plantel cuenta con 10 paralelos, y se encuentra
ubicada en la zona 5, distrito 24DO1, provincia de Santa Elena, cantón Santa
Elena, parroquia San José de Ancón.
En el presente trabajo investigativo de observación áulica se evidenció
que existe en la institución educativa seleccionada una baja calidad del
desempeño escolar. El problema ha sido detectado en los estudiantes de
segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Ancón la misma que
pertenece a la jornada matutina en el periodo lectivo 2015 –
2016.
En muchos casos, las materias de informáticas o de tecnologías solo se
quedan en la teoría dificultando mucho la enseñanza, debido a que no se
tienen las herramientas necesarias (hardware-software) necesarios para
poder complementar su enseñanza. Es por eso que muchos de los
estudiantes presentan un bajo desempeño escolar al momento de adquirir
nuevos conocimientos, nuevas habilidades y destrezas por faltas de
herramientas indispensables en la enseñanza de las asignaturas
informáticas.
4 4
Problema de Investigación:
Situación Conflicto
La problemática que se genera en los estudiantes de bachillerato es la
baja calidad del desempeño escolar que ocurre por falta de estrategias
metodológicas digitales por parte del docente y además los recursos
tecnológicos son insuficientes para el proceso de aprendizaje.
Estas falencias se encuentran en los estudiantes de segundo año de
bachillerato de la Unidad Educativa Ancón y es producto de la poca aplicación
de estrategias metodológicas digitales de tal forma que las clases son
poco dinámicas.
La institución educativa selecciona cuenta con un laboratorio equipado
con 30 computadoras y a veces es insuficiente para los estudiantes de
manera que los procesos de aprendizajes sean más dinámicos y
participativos con la ayuda de recursos tecnológicos como son las guías
didácticas virtuales.
Según las investigaciones realizadas se sabe que las estrategias
metodológicas digitales son herramientas tecnológicas que influyen en el
desempeño escolar de los estudiantes en la asignatura de Sistemas
Informáticos, Monousuarios y Multiusuarios.
Hecho científico
Baja calidad del desempeño escolar en los estudiantes de segundo
año de Bachillerato Técnico Especialización Administración en Sistemas,
de la Unidad Educativa Fiscal “Ancón”, zona 5, distrito 24D01, provincia de
Santa.
5 5
Esta investigación parte de la dificultad que tiene los estudiantes en
la asignatura de Sistemas Informáticos, Monousuarios y Multiusuarios en el
proceso enseñanza-aprendizaje, al no aplicar estrategias metodológicas
digitales apropiadas, lo cual afecta la asimilación del nuevo conocimiento. A
pesar que los docentes elaboran diferente tipo de estrategias, para obtener
un mejor desempeño del estudiante, la mayoría de los casos los resultados
no son satisfactorios.
Por ello mediante la investigación en la Unidad Educativa “Ancón” se
ha estudiado y visto la necesidad de implementar el uso de las nuevas
estrategias metodológicas digitales aplicadas en la asignatura, con la
tecnología se espera conseguir un mejor rendimiento de los estudiantes y
una calidad de desempeño escolar.
Causas
Poca aplicación de estrategias metodológicas digitales y producen
clases tradicionales al momento de impartir la clase.
Deficiente interacción del docente con los estudiantes en la asignatura
de Sistemas Informáticos, Monousuarios y Multiusuarios.
Escaso uso de la tecnología lo que produce desinterés de los
estudiantes en los procesos de aprendizajes.
Desmotivación y ambientes no agradables en el proceso educativo de
los estudiantes, lo que produce que las clases sean monótonas.
Limitado recurso tecnológico para la enseñanza de asignaturas
vinculadas a la informática.
Formulación del Problema
¿De qué manera influyen las estrategias metodológicas digitales en
la calidad del desempeño escolar en la asignatura de Sistemas Informáticos
Monousuarios y Multiusuarios, en los estudiantes de segundo año de
Bachillerato Técnico Especialización Administración en Sistemas de la
6 6
Unidad Educativa Fiscal “Ancón”, zona 5, distrito 24D01, provincia de Santa
Elena, cantón Santa Elena, parroquia San José del Ancón, periodo lectivo
2015 –2016?
Objetivos de Investigación
Objetivo General
Examinar la influencia de las estrategias metodológicas digital en la
calidad del desempeño escolar, mediante un estudio bibliográfico, de
campo y análisis estadístico para diseñar una guía educativa virtual.
Objetivos Específicos
Identificar la influencia de las estrategias metodológicas digitales,
mediante un estudio bibliográfico, encuestas estructuradas a
docentes, estudiantes y entrevista a expertos.
Cuantificar la baja calidad del desempeño escolar mediante fichas de
observación, estudio bibliográfico y de campo, encuestas
estructuradas a docente, estudiantes y entrevista a expertos.
Seleccionar los aspectos más sobresalientes de la investigación para
diseñar una guía didáctica virtual para lograr mejorar el desempeño
escolar en los estudiantes a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de la Investigación
1. ¿Cómo influyen las estrategias metodológicas digitales en el
aprendizaje significativo de la asignatura Sistemas Informáticos
Monousuarios y Multiusuarios?
7 7
2. ¿Qué evidencias existen sobre el conocimiento teórico y práctico en la
asignatura Sistemas Informáticos Monousuarios y Multiusuarios?
3. ¿Qué importancia tiene la aplicación de estrategias metodológicas
digitales en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes?
4. ¿Qué elementos se requiere considerar para elaborar una guía virtual
educativa?
5. ¿De qué manera influyen las estrategias metodológicas digitales en el
desempeño escolar?
6. ¿Cómo se beneficiará la comunidad educativa con la propuesta de una
guía virtual educativa?
7. ¿De qué forma la tecnología fortalecer los procesos de aprendizajes de
la asignatura de Sistemas Informáticos Monousuarios y Multiusuarios?
8. ¿Cómo afecta la falta de una guía educativa, para mejorar el
aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes?
9. ¿Cuál es la importancia que tiene el diseño y creación de una guía
educativa virtual en el proceso de aprendizaje de la asignatura de
Sistemas Informáticos Monousuarios y Multiusuarios?
10. ¿Por qué es conveniente realizar el proyecto en segundo año de
bachillerato técnico especialización Administración de Sistemas?
Justificación
Es conveniente desarrollar la investigación porque la sociedad está
influenciada en los actuales momentos por el uso de las estrategias
metodólogas digitales, razón por la cual todo docente debe utilizar
herramientas pedagógicas para llegar al estudiante.
Es pertinente este trabajo de investigación ya que se encuentra
enmarcado en la Constitución Política del Ecuador en la Sección Quinta Art.
26 además de los lineamientos y objetivos del buen vivir. Es indudable que
los docentes deban tener como parte de su perfil el conocimiento de la
8 8
tecnología y la capacidad del uso de las mismas como recurso de su labor,
por lo que se basa en el Art. II de la LOEI que indica sobre la flexibilidad de
la educación, es decir que permita adecuarse a las diversidades y
realidades locales y globales, preservado la libertad y la diversidad cultural.
Por esta razón se vio la necesidad de implementar en el aula la
utilización de la una guía educativa virtual ya que de esta manera se saldría
del monologo en el que se viene desarrollando las clases en las cuales el
docente habla y el alumno se dedica netamente a escuchar teniendo de
esta manera una participación pasiva en el proceso.
La manera de ayudar en este proyecto será trabajar en equipo los
docentes y estudiante en la utilización correcta de las estrategias
metodológicas digitales en vista que la institución educativa cuenta con un
laboratorio listo para ser utilizado de una manera óptima y sacar a los
estudiantes de esa actitud de desinterés en la que se encuentran.
En el lineamiento del buen vivir manifiesta que el estado siempre se
preocupara porque en las instituciones educativas exista personal
adecuado y capacitado para la educación de los estudiantes de cada uno
de los niveles de educacionales que se requieran sus servicios.
Los beneficiarios directos de este proyecto son los estudiantes de
segundo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa
“Ancón", zona 5, distrito 24D01, provincia de Santa Elena, cantón Santa
Elena, parroquia San José del Ancón, periodo lectivo 2015 –2016, pues
con la implementación de la Guía educativa virtual se optima el desempeño
escolar de los estudiantes.
9 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Explorados los archivos de la Universidad de Guayaquil en la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación se encontró temas
a fines del presente proyecto, aunque sea en una de las dos variables,
información que servirá de referente a la investigación. El tema del
proyecto: Influencia de las Estrategias Metodológicas Digitales en la calidad
del desempeño escolar en la asignatura de Sistemas Informáticos
Monousuario y Multiusuario en los estudiantes de segundo año Bachillerato
Técnico de la Especialización Administración en Sistemas Informáticos de
la Unidad Educativa “Ancón”, Zona 5 Distrito 24d01, Provincia de Santa
Elena, Cantón Santa Elena, Parroquia San José de Ancón, Periodo 2015-
2016. Diseño de una guía educativa virtual.
Mariño Gonzales Julio, en el año 2011, en su proyecto de licenciado
con el tema: “Las Estrategias metodológicas informática y la transformación
de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento”.
Este autor hace referencia en su libro de que, en el campo educativo, aunque
existen muchos nuevos autores teóricos y pedagogías que señalan hacia un
cambio del sistema educativo, esto no se ha llevado a cabo de forma integral,
en esencia la educación permanece igual. Por esta situación se observa hoy
en día que existen estudiantes que desarrollan una mala actitud hacia los
estudios por eso es necesario que se implementen la tecnología en las aulas
de clase. Universidad de Guayaquil. Ecuador.
Galindo Ubaque Ana Daysi, en el año 2014. En su metodología
digital en el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de
Sistemas Informáticos Monousuario y Multiusuario. El presente proyecto de
investigación trata sobre la importancia de las tecnologías de la
10 10
informática y la comunicación y su incorporación en los procesos
educativos sobre todo en las asignaturas vinculadas a la informática. Tiene
relación al presente proyecto porque enfoca la importancia de la tecnología
en los procesos de aprendizajes en la asignatura que se estudia en la
investigación. Universidad de Santander. Colombia.
Tana Chulde Luis, en el año 2012, con el tema Estrategias
metodológicas para el proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura de
informática en los estudiantes de los octavos años de educación básica del
Colegio Nacional José Julián Andrade, de la ciudad de San Gabriel, cantón
Montúfar año lectivo 2012-2013. En este proyecto participaron todos los
profesores que trabajan en los octavos años de educación básica en la
asignatura de Informática la investigación se centró en el estudio de las
estrategias metodológicas utilizadas por los docentes para la enseñanza-
aprendizaje de informática. Se diferencia del presente proyecto porque está
orientada al proceso de aprendizaje de los estudiantes de educación
básica. Universidad Técnica del norte. Ibarra Ecuador.
Bases Teóricas
Definición de las estrategias metodológicas en la enseñanza de
Informática
Las estrategias de enseñanza son las experiencias o condiciones
que el docente utiliza para el aprendizaje de los estudiantes. Estas pueden
ser recursos didácticos, los contenidos, la infraestructura, la forma en que
se va a dar la clase, esto ayuda a la interacción docente-estudiantes que
tiene la finalidad de construir el proceso de enseñanza.
11 11
Hernández, Armenta, Urbina y Gutiérrez (2012) refieren:
Las estrategias educativas con enfoque constructivista son usadas
para generar interacciones necesarias para producir conocimiento en
entornos virtuales de aprendizaje. La perspectiva constructivista
enfoca su interés en cómo se construye el conocimiento. La
construcción del conocimiento está en función de las experiencias
previas, de las estructuras mentales y de la creencia que el sujeto
que aprende utiliza para interpretar objetos y eventos. (p. 57)
Los autores resaltan la importancia de las estrategias educativa con
enfoque en el constructivismo que pone de manifiesto al estudiante y su
forma de aprender en ambiente de aula normal o virtual.
Las estrategias metodológicas dentro del ámbito educativo con
relación a la asignatura Sistemas Informáticos monousuarios y
multiusuarios deben crear un proceso creativo y significativo en el estudiante,
para conseguir mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las tecnologías de información y comunicación (TIC), tienen un
papel fundamental en el proceso educativo, mediante ellas el docente
podrá mejorar el desempeño escolar de sus estudiantes, el cual deberá ser
crítico a la hora de utilizar una herramienta, con el objetivo fundamental de
mejorar la elaboración de su clase.
En la actualidad los docentes tienen un papel primordial en la
educación, que hace que el docente este comprometido con el proceso de
enseñanza, el cual debe estar en un proceso constante de actualización al
ritmo que la tecnología va abriendo nuevas estrategias que pueden ser
implementadas en el salón de clase.
12 12
Las Tics han generado cambios en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, lo cual ha sido aprovechada por la educación para cambiar
modelos didácticos tradicionales por los tecnológicos; el docente utiliza la
tecnología para lograr cambios significativos del proceso educativo, los
medios tecnológicos que están acostumbrados a utilizar los estudiantes son
los mecanismos, en donde se implanta los nuevas teorías, métodos y
conceptos de una forma que el estudiante puede interactuar con su
aprendizaje.
Es importante plantear una estrategia metodológica en cada una de
las clases que se imparten a los estudiantes, teniendo en cuenta las
características de la asignatura, los estudiantes, su edad y el entorno. La
estrategia metodológica es el camino concreto para trasmitir los contenidos,
procedimientos y técnicas a los estudiantes con el fin de cumplir los objetivos
de aprendizaje de la asignatura y lograr que el estudiante se apropie de los
nuevos contenidos.
El docente en su papel de facilitador del conocimiento, debe integrar
el uso del computador como una estrategia metodológica de enseñanza-
aprendizaje como una herramienta más, que unidas a otras estrategias de
enseñanza debe facilitar el aprendizaje de los estudiantes, las estrategias
bien utilizadas dentro del salón de clase servirán para mejorar el
desempeño escolar.
Un ejemplo de una estrategia metodológica dentro salón de clase, es
la de utilizar como herramienta didáctica, la multimedia, se proyecta un
video educativo para que los estudiantes observen y luego de la
presentación, se realiza un pequeño debate sobre lo visto, donde el
docente puede obtener de primera mano, la información que asimilo el
estudiante, sus ideas y conceptos para luego profundizar en el tema y en
forma colaborativa construir el conocimiento.
13 13
Modelo de estrategia metodológica de enseñanza-aprendizaje
Existen diversas técnicas y procedimientos para mejorar el proceso
educativo. Entre las más significativas podemos mencionar las siguientes:
Aprendizaje basado en problemas
El aprendizaje basado en problemas es una estrategia metodológica
que hace que el estudiante participe en forma activa, para resolver un tema
o situación planteada en el salón de clase, de esta forma el estudiante
organiza la información, investiga y analiza para dar una conclusión del
tema presentado.
López (2012) afirma: “La metodología orientada a resolver problemas
de forma autónoma y responsable, tratando de desarrollar unos
conocimientos, habilidades y actitudes en el estudiante para que sea capaz
de desenvolverse en cualquier situación de un modo autónomo, eficaz y
responsable” (p. 116). El autor que la metodología basado en problemas es
una forma fácil de que el estudiante se involucre en la situación y busque
solución, lo que le sirve en su vida diaria.
El funcionamiento de la estrategia da inicio cuando el docente
plantea un problema, aunque también lo puede hacer el estudiante, a partir
de lo cual se le pide al estudiante o al grupo que organice las etapas para la
solución del problema. Para encontrar la solución deben buscar y analizar
la información e integrar los conceptos de la asignatura.
Una variante del aprendizaje basado en problema es el aprendizaje
basado en proyecto en vez dar una solución a un tema planteado, ahora el
estudiante debe desarrollar un proyecto con ayuda del docente que lo va a
guiar, organizado las etapas del proyecto en un forma secuencial y lógica;
14 14
estudiante y docente colaborando en el proceso de construcción de
conocimiento.
López y Ruiz (2012) sostienen: “La importancia del trabajo colaborativo
en la sociedad de la información, con aportaciones y conocimientos sean en
ámbitos laborales o académicos. (p, 45). Según los autores la colaboración
de los involucrados en el proceso educativo es fundamental para los
aprendizajes.
Rue Font y Cebrian (2012) expresan:
La resolución del problema no es el objetivo prioritario del
aprendizaje basado en problemas, aunque pueda incluirse entre los
que persigue esta estrategia de aprendizaje. A nuestro entender, lo
más importante a destacar son dos aspectos: La movilización, por
parte de los estudiantes de recursos procedentes de diversas
fuentes y el hecho de que, mediante el ABP, aprenden a aprender
bien a partir de los retos mismos planteados por el problema, bien
con la guía o el apoyo del tutor que actúa como facilitador. (p. 26)
En la cita mencionada los autores nos dan una visión sobre el
objetivo prioritario del aprendizaje basado en problemas que no se basa en
la resolución del problema simplemente sino en la participación de los
estudiantes y las actividades que realizan para alcanzar el objetivo.
Quesada (2010) explica que: “El aprendizaje colaborativo traza una
perspectiva constructivista para estudiantes que activamente se interesan
en el intercambio de ideas, negociación de opiniones y la creación de
recursos para el conocimiento, los cuales se comparte en forma libre y
abierta” (p.197). La cita mencionada por el autor nos indica la importancia del
trabajo colaborativo en línea como una estrategia didáctica que permite
15 15
al estudiante interactuar con sus ideas, compartir y discutir para obtener
nuevos conocimientos.
Buzz Group
Es una técnica de aprendizaje colectivo, consiste en organizar
grupos pequeños de estudiantes para desarrollar un trabajo, mediante el cual
se puede investigar, analizar, discutir ideas para resolver un problema
planteado, con la estrategia buzz group todos los estudiantes participan
dentro del proceso de aprendizaje.
Una forma de organizar un buzz group dentro del salón de clase, es
organizar a los estudiantes en un grupo grande al principio, el docente dictara
el tema de discusión, luego los dividirá en grupo de 3 a 6 personas para que
realicen el proceso de investigación, análisis, discusión para terminar con la
conclusión del tema, en una exposición final.
Contratos de aprendizaje
Consiste en un documento que el profesor presenta a los estudiantes
en forma de compromiso con el aprendizaje de la asignatura, donde consta
los objetivo a realizar durante el curso y describe el trabajo autónomo que
deberá realizar el estudiante para alcanzar las metas.
Es una herramienta que estimula el proceso de aprendizaje, los
estudiantes son los propios creadores del conocimiento, el proceso debe
estar supervisado por el docente y estudiante para que se puedan alcanzar
los objetivos propuestos.
16 16
Estudio de Caso
Es una estrategia metodológica que ayuda al proceso de
aprendizaje, mediante la descripción de una situación real o hipotética acerca
al estudiante a la realidad. Se presenta una visión global del problema, el
estudiante debe encontrar la situación conflicto, los problemas que la están
generando y dar una conclusión como resultado de la investigación.
La situación puede ser presentada en forma escrita, filmada, dibujo o
audiovisual, esta herramienta permite ejemplificar la teoría, para poner en
práctica los conocimientos adquiridos; esta estrategia es utilizada para la
evaluación de los conocimientos, también ayuda a implicar a los
estudiantes en la creación de sus propios conocimientos.
En la práctica se podría implementar en un taller de reparación de
PC como parte de la asignatura Sistemas informáticos monousuarios y
multiusuarios, en donde se designa un caso de estudio de un computador
averiado donde un grupo de estudiante debe investigar, analizar y dar una
hipótesis sobre las posibles causas y soluciones al tema presentado en clase.
Juegos de Rol
Gaete (2011) indica:
El juego es un aspecto habitual del desarrollo humano, que se va
diluyendo a medida que se avanza en edad, no obstante, diversos
autores han identificado la importancia que tiene en la vida de las
personas, situación de la cual no se exime la formación en la
universidad, dado que se trata de una etapa muy importante en la
vida de muchos seres humanos. (p. 294)
17 17
Según el autor el juego de rol es una estrategia activa donde los
estudiantes participan en una simulación que representa la vida real. Los
estudiantes pueden comprender los conceptos difíciles, mediante la
simulación en un escenario, donde puede aplicar lo aprendido.
El docente facilitara la información necesaria a cada estudiante, para
que pueda llevar a cabo su representación. Durante el juego de rol los
estudiantes interactúan entre sí, conociendo su personaje, sus características
y comportamientos.
Lluvia de ideas
La lluvia de ideas es una herramienta de trabajo grupal, que sirve para
dar soluciones a un problema planteado, mientras más soluciones se den
utilizando estas estrategias metodológicas mejor serán los resultados, sin
importar que sean viables o no.
Una forma de conseguir el éxito en la estrategia de lluvias de ideas, es
dando reglas claras, una de ellas es no realizar críticas o burlas a las ideas
planteadas por los compañeros, toda idea es bien recibida y beneficia la
solución del problema.
La estrategia de lluvia de ideas implantada en un salón de clase
comienza, con las posibles soluciones a un problema presentado, cada
estudiante da una solución, termina cuando ya no existen soluciones
posibles, luego de ello se pasa a la discusión y reflexión sobre las
soluciones presentadas y se escoge la más viable que sea la respuesta al
problema planteado.
18 18
Mapa conceptual
Es una herramienta que sirve para representar en forma gráfica el
conocimiento de una asignatura o parte de la misma. Su función radica en
visualizar y organizar los conocimientos, partiendo de los conocimientos
generales para llegar al conocimiento específico, de esta forma el
estudiante lograra mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante
el uso de esta estrategia.
Arrufat (2013) indican:
Desde hace ya algunas décadas, las investigaciones acerca de los
mapas conceptuales como herramientas de evaluación han
demostrado la utilidad que su elaboración tiene en la evaluación de
los aprendizajes logrados a través de los trabajos tanto desarrollados
en clase como fuera de ella. (p. 153)
Según el autor el mapa conceptual difiere de otras herramientas de
representación gráfica, por su jerarquización, síntesis, impacto visual, que
permite al estudiante asimilar los conocimientos de mejor manera y obtener
aprendizaje significativo.
Pirámide o Bola de nieve
La pirámide o bola de nieve es una estrategia metodológica que
consiste en el intercambio de ideas o soluciones. La estrategia comienza
cuando el docente hace que sus estudiantes trabajen sobre un tema
determinado de manera individual o en pareja por varios minutos, luego
discuten las conclusiones las comparten con otro grupo similar al anterior,
de la experiencia de estos, parte a otro grupo de esta forma se confrontan
todas las ideas dentro del salón.
19 19
Esta técnica favorece a la participación de los estudiantes y
desarrolla la capacidad de exponer sus ideas, no solo es cuestión de
participar con una idea sino desarrollarla como parte del esfuerzo del grupo.
Para evitar que los estudiantes se aburran a causa de la discusión
repetitiva de un tema, se puede aumentar la dificultad del tema a medida que
el grupo se va haciendo más grande, de esta forma el estudiante va a mejorar
su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Portafolio
Es una estrategia de recopilación, compilación y colección de datos
que pueden ser informes, ejercicios, problemas resueltos, grabaciones y
otros, que permiten a los estudiantes alcanzar los objetivos de la
asignatura.
El portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación a
través del cual el docente puede valorar las capacidades que el estudiante
adquiere en el transcurso de la asignatura; puede valorar como cada
alumno asimilo el aprendizaje, que proceso ha seguido para conseguirlo; y
puede valora, no solo lo aprendido sino también las capacidades y
habilidades de aprendizaje.
Gallego (2013) “El portafolio facilita la integración autentica en el
proceso enseñanza-aprendizaje recopilando muestras de las actividades de
aprendizaje en momentos clave y realizando una reflexión sobre los logros
y dificultades para la consecución de las competencias genéricas y
especificas propuestas” (p. 62). Según el autor los estudiantes durante la
creación de su portafolio han realizado esfuerzos y logros en relación a los
objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación que han sido establecidos
previamente por el docente.
20 20
Poster
Es una estrategia que permite la comunicación de ideas, estudios,
proyectos y experiencias son, presentados en forma clara, a través de la
presentación visual, atractiva e interactiva de la información.
Esta técnica tiene la ventaja de ahorrar espacio para transmitir una
gran cantidad de información, que llega al estudiante de una manera más
eficaz que otras técnicas similares Sin embargo una gran desventaja es
que no toda la información puede ser presentada en este formato y se
necesita más tiempo para la preparación de la técnica.
Palacios (2013) dice:
Para que el aprendizaje sea exitoso a partir de ambientes virtuales,
deben existir espacios de colaboración entre los estudiantes o
aprendices. Estos espacios de colaboración deben ser activos,
interactivos y con la aplicación de estrategias de aprendizaje de alta
jerarquía o metacognitivo. (p. 341)
La cita antes mencionada hace referencia a la importancia de la
colaboración de los estudiantes en ambientes virtuales y la interactividad
que debe existir para el correcto uso de la estrategia de aprendizaje.
Puzzle
Es una técnica para trabajo colaborativo, desarrolla el aprendizaje y
motivación de los estudiantes, posibilitando que compartan en grupo gran
cantidad de información.
La técnica consiste en dividir en grupos de cinco o seis estudiantes
sobre un tema específico del cual deben investigar y convertirse en
21 21
expertos, luego deben crear un documento colectivo. Además, cada
estudiante es responsable de enseñar lo aprendido a los demás integrantes
de los grupos de esta forma existe una retroalimentación que ayudara en el
proceso de aprendizaje.
En la técnica puzzle cada estudiante es una pieza fundamental para
alcanzar el objetivo final, la realización de un producto. De este modo, la
técnica necesita la unión del grupo, ningún miembro alcanzara solo el objetivo
final sin que lo demás integrantes también lo alcance.
Mesa redonda
Es una estrategia de trabajo socializado se realiza mediante la
exposición y demostración, que sirven para desarrollar las habilidades
comunicativas, de búsqueda de información, organizativa, de toma de
decisiones y sociales.
La mesa redonda sirve para comparar diferentes puntos de vista sobre
un tema expuesto, esto facilita que el estudiante participe en forma activa y
pueda desarrollar su conocimiento.
Para desarrollar la mesa redonda en un salón de clase, primero los
estudiantes realizan un trabajo individual sobre el tema propuesto, luego de
ello son ubicados en un grupo para la discusión del trabajo, el docente es el
facilitador y organizador de la mesa redonda.
La mesa redonda es una estrategia que se puede utilizar al
comienzo del bloque para la construcción del conocimiento o al final del
bloque para asimilar lo aprendido en la asignatura.
22 22
Aprendizaje por indagación
Es una estrategia metodológica, en donde el estudiante debe realizar
una investigación previa para obtener la solución a un problema planteado,
esta técnica se centra en afrontar problemas y en trabajo cooperativo. El
trabajo por indagación potencia las habilidades del estudiante en un mundo
globalizado; una persona resolutiva, que trabaja en equipo, con
pensamiento crítico.
Existen varias formas de trabajar con esta metodología: la
indagación dirigida por el estudiante, docente o ambos. En cualquiera de ellas
hay que tener en cuenta que el aprendizaje requiere tiempo para la
asimilación y, por lo tanto, es necesario crear un espacio para la reflexión.
Para desarrollar el aprendizaje por indagación se debe primero
plantear el problema, y a partir de esto, el estudiante deberá encontrar una
teoría que debe ser validada o refutada mediante la observación,
investigación bibliográfica y otros, luego exponer respuesta, predicciones y
exponerlas de forma argumentada.
Aplicación de estrategias metodológicas digitales en el aula
Con los cambios tecnológicos, el uso de internet y las computadoras,
las estrategias metodológicas han evolucionado, ya no solo se las realiza
en el cuaderno o la pizarra, ahora las podemos llevar a un ambiente virtual,
con el uso de dispositivos como computadoras, Smartphone, Tablet y otros.
Álvarez y López (2013) Indican que: “Las Tics (Tecnología de la
información y comunicación) rara vez son diseñadas para el ámbito educativo
sin embargo estas herramientas han denotado en esta última
23 23
década siendo cada vez más su uso imprescindible”. (p.81). según los
autores las Tics han sido el motor para que las estrategias metodológicas
evolucionen el ámbito educativo.
A continuación, se presentan algunas estrategias metodológicas con
el uso de las Tics:
Exposición - solución del problema a través de PDI o Poster
El docente plantea un problema a sus estudiantes, los estudiantes
pueden presentar la solución mediante una exposición oral en una pizarra
digital o se puede sugerir la creación de un poster para sintetizar la solución
al problema planteado. Una herramienta fácil de utilizar es Power Point.
Mediante ella se puede hacer un poster y luego visualizarlo mediante el uso
de un proyector, en caso de no disponerlo se puedo hacer la presentación
mediante el uso de otro dispositivo digital.
Con el uso de esta técnica el profesor lograra en sus estudiantes:
Potenciar la creatividad
Trabajar en Equipo
Mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje
Puzzle usando videoconferencia
El docente puede utilizar la técnica del rompecabezas utilizando
herramientas como Skype, tango, Facebook y otras aplicaciones como
webinnars que servirán para que los estudiantes puedan recopilar
información de un tema específico, analizar la información obtenida,
retroalimentar y mejorar su proceso de aprendizaje dentro del aula
24 24
Wikis
Son páginas web colaborativas, que pueden ayudar al docente en
proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente puede crear un tema de
discusión en clase donde todos los estudiantes aportaran con sus ideas
dentro de la wiki.
Govea y García (2013) señalan: “que el wiki, además de incentivar el
aprendizaje cooperativo entre los estudiantes ayuda a desarrollar su
creatividad para diseñar y producir en concordancia con los contenidos
abordados” (p. 34). Según los autores el trabajar en una wiki, hará que los
estudiantes trabajen en forma colaborativa, investigando, comentado y
creando sus propias conclusiones, de esta forma el estudiante será
constructor de su propio conocimiento.
El docente tendrá la labor de supervisar el contenido de la wiki, al ser
un medio colaborativo, puede existir contenido equivocado, que puede
confundir el conocimiento adquirido. El método de la wiki puede ser
utilizado luego de adquirir un nuevo conocimiento y puede servir como un
mecanismo de retroalimentación.
Uso de presentación con Power Point o Prezi
El docente puede utilizar la herramienta Power Point para que sus
estudiantes realicen trabajos de investigación; esta herramienta puede
ayudar a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, dependen del docente
y el uso que le va a dar dentro de sus actividades.
Una forma de utilizarlo dentro del salón de clase es realizando
grupos de trabajo. Cada estudiante es responsable de un tema, se crea una
presentación compartida donde cada estudiante crea, edita y elimina
contenido en la presentación, de esta forma todos participan en la actividad,
25 25
el docente es el facilitador y el guía de la actividad para que los contenidos
sean coherentes y sean utilizados en la construcción del conocimiento.
Otra herramienta que se está utilizando en vez de Power Point es
Prezzi. Se la utiliza en entorno web, tiene un interfaz agradable, se puede
crear presentaciones multimedia en forma rápida y crear contenidos de una
manera más vistosa que Power Point.
Intercambio de información con herramientas sincrónicas y
asíncronas
El docente puede hacer uso de herramientas tecnológicas en el
proceso enseñanza-aprendizaje tales como correo electrónico, chat,
videoconferencia y otros, de tal forma que integre las tics en los proceso de
enseñanza en el aula de clase.
Implementar el uso de tecnología en trabajos de clase depende de la
habilidad el docente en utilizar dichas herramientas, debe considerar el
trabajo que se a realizar para seleccionar la herramienta más adecuada y
poder ser útil en el proceso de aprendizaje.
Una forma de utilizar las herramientas sincrónicas y asincrónicas
dentro del aula es crear grupos de investigación, que consiste en separar
en grupo a los estudiantes y enviarles un problema a resolver, ellos pueden
utilizar correo electrónico, chat u otra herramienta para transmitir la
información encontrada, analizarla y discutirla posteriormente el líder del
grupo debe unir la información y luego compartirla a los demás estudiantes
en un documento compartido, de esta forma existirá una retroalimentación de
conocimientos.
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Posibilidad de usar Blogs o diseño Web para un portafolio digital
Una estrategia que puede utilizar el docente con sus estudiantes es
la documentar todas las actividades que realizan dentro del salón de
clases, vía online ya sea por medio de un blog o página web, se puede
crear un portafolio de la asignatura y será utilidad para los estudiantes que
por algún inconveniente falten a clase estarán informados.
Fonseca (2013) hace referencia que: “Los participantes de un blog
tienen que interactuar en repetidas ocasiones gracias a los comentarios
que existen dentro de la herramienta y mediante los cuales los lectores deben
pensar de forma adecuada para responder”. Según el autor un blog sirve para
recibir información y que el estudiante interactué con la herramienta
tecnológica.
El docente como facilitador, podrá organizar a los estudiantes para que
registren sus investigaciones, anécdota y conclusiones dentro del blog de la
asignatura, de esta forma todos los estudiantes participaran en forma activa
de la construcción del conocimiento.
Toribio (2012) afirma que “Muchas redes incluyen un blog colaborativo,
que es la suma de los diferentes artículos o post que se puede publicar en la
página personal. En los artículos normalmente se pueden incluir textos,
imágenes, videos, presentaciones” (p. 96). Según el autor el blog es un
compendio de artículos que puede ser accedida en la página personal para
tener información.
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Entornos Virtuales de Aprendizaje (E.V.A)
El uso de entornos virtuales de aprendizaje en la educación es cada
vez más habitual, sirve para apoyar el proceso de aprendizaje. Una vez
terminadas las clases los estudiantes necesitan acceder a material
complementario que les ayude a reforzar sus conocimientos. Los entornos
virtuales de aprendizaje son utilizados por los docentes para compartir
información de la clase, actividades online, foros, chat, de esta forma el
proceso enseñanza-aprendizaje sigue activo, aunque en una forma online.
Olivia (2014) afirma: “Que los ambientes virtuales formarán el enlace
o la red social intra-escolar que fortalecerán esta comunicación y que
favorecerán al aprendizaje” (p.354). El docente debe procurar utilizar estos
entornos para reforzar el aprendizaje y no para cargarlos de actividades; el
estudiante debe utilizar el entorno para reforzar sus conocimientos.
Mensajería Instantánea
Con el uso de la tecnología ha cambiado la forma de comunicarse,
ahora se lo hace mediante mensajes cortos de 140 caracteres o mensajes
instantáneos, se usan chat para hablar en forma virtual, los programas más
utilizados son Facebook, Skype, Whatsapp y otros.
El docente puede utilizar la tecnología en favor de la educación, puede
crear grupos de estudiantes que trabajen en forma colaborativa investigando
cada uno un tema en específico y que se comuniquen mediante mensajería
instantánea, de esta forma pueden compartir información con el resto de sus
compañeros, construyen su propio conocimiento y se divierten.
El objetivo de la educación es buscar siempre una forma de que el
conocimiento se agradable para el estudiante, el uso de las herramientas
tecnológicas ayuda al proceso.
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Definiciones en el entorno de la calidad de desempeño escolar
Se puede definir como el conjunto de transformaciones que tiene el
estudiante en el aspecto cognoscitivo, la calidad de desempeño escolar se
manifiesta en la adquisición de conocimiento, experiencia, habilidades,
destreza, aptitudes. Y por medio de una evaluación se analiza el resultado
de su realidad escolar dentro la institución educativa. Es decir, se mide al
estudiante la conducta y la capacidad de enseñanza-aprendizaje adquirida,
encontrando el resultado complejo del estudiante en el entorno en que vive.
Es la habilidad y actitudes que manifiestan el estudiante en el
desempeño escolar, es decir la asimilación y el aprovechamiento en los
conocimientos adquiridos en el desarrollo académico, el desempeño
también implica las distintas dificultades que tiene un estudiante en
cualquier área de estudio manifestando desinterés por aprender y por tal
motivo no alcanzan la meta que se han propuesto.
Ochoa (2015) manifiesta:
Distintas investigaciones realizadas confirman que los espacios
escolares influyen sobre los resultados académicos de los alumnos.
El profesor de la universidad en Durham (Reino Unido) Steve Higgins
(2000), subraya una evidencia clara de que “ambientes de
aprendizaje pobres tiene un efecto negativo en los estudiantes y el
personal docente”, así como que, al mejorarlo, “se obtienen
beneficios significativos. (p. 30)
Rodríguez Ochoa menciona que el entorno escolar debe
desarrollarse en la armonía, confianza y la oportunidad de desenvolverse
libre mente, que el ambiente del salón de clase sea positivo y no genere
negatividad en el aprendiz ni el docente, ya que esto influye a que el
estudiante obtenga un mejor beneficio en su desempeño escolar.
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Calidad de desempeño escolar
El desempeño escolar se refiere al resultado que se obtiene en la
asimilación de contenido en los programas de estudio, en el proceso de
enseñanza mediante las pruebas o evoluciones que realiza el docente en
las actividades complementario. Podríamos decir que unos de los factores
que dependen el desempeño académico, la personalidad, aptitud, su
entendimiento previo y el intelecto que es parte primordial de la misma.
Villa, C. (2013) expresa:
Las estrategias metodológicas constituyen la secuencia de
actividades planificadas y organizadas sistemáticamente,
permitiendo la construcción de un conocimiento escolar; es decir, se
refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención
de potenciar y mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y
de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo
de: inteligencia, afectividad, conciencia y las competencias para
actuar socialmente. (p. 37)
Según Villa expresa que la estrategia metodológica construye al
conocimiento estudiantil ósea refleja el resultado y el potencial en el
proceso educativo, la intervención pedagógica contribuye al desarrollo y
permiten identificar los principios y criterios de implementación
manifestando el crecimiento y enriquecimiento en la formación estudiantil.
Para tener un buen resultado en los estudiantes hay que fomentar su
desempeño, ponerle atención y saber escuchar ver su falencia y fortalecer
para recibir un excelente desempeño escolar.
30 30
Barrientos, S.(2010) expresa lo siguiente:
Si bien existe un gran número de indicadores educativos, los aquí
considerados son parte fundamental del proceso educativo y
resultado de la labor diaria en cada escuela. La consideración de los
mismos en este modelo, permitirá a las escuelas fijar con mayor
atención sus esfuerzos en fomentar el buen desempeño de los
mismos además del aprendizaje de sus alumnos. (p.4)
Según el autor hay diferentes indicadores que pueden ser incluido en
el proceso educativo como parte fundamental en las labore diaria y esto
resultado permitirá alcanzar las metas establecidas para desarrollar el buen
desempeño escolar en los estudiantes.
Antecedentes de la calidad en el desempeño escolar
La calidad de desempeño escolar bienes de hace muchos años atrás
que influyen en incurrir en cuantiosos factores ya sea positivo o negativo,
por distinto motivo se viene generando estrategias y propuesta para
desarrollo del desempeño escolar.
Horacio (2011)
La estructura normativa a su vez, tiene Una historia, un proceso de
constitución y un origen ligado a un sector social determinado, con el
cual tienen una sintonía particular. Ahora bien, en las últimas
décadas, afortunadamente, la generalización de la enseñanza formal
ha permitido que a la escuela ingresen sectores sociales que no
asistían tradicionalmente y sin que en esta se hayan producido
modificaciones correlativas (p. 14).
31 31
Horacio muestra el sistema como un hecho social de acuerdo a un
grupo designado con una armonía personal, podríamos mencionar que en
la última década a mejorada su enseñanza-aprendizaje, cada proceso en la
educación hay historia que vienen con una cultura definida, en cambio en la
actualidad hay instituciones educativas con ciertos grupos que tienen
distinta manera de conducta, que no le permite desarrollar su intelecto y no
mejoran la calidad de desempeño escolar.
Ministerio de Educación (2013) menciona:
Si bien todos podemos estar en principio de acuerdo en que es
importante impulsar la calidad educativa, el significado de la
expresión “calidad educativa” es controvertido porque siempre tendrá
una connotación histórica ya que puede evolucionar en el tiempo y
representará un cierto ideal o aspiración de la sociedad en su
conjunto o de grupos y por sí mismo. La diversidad de posturas
existentes siempre le va a condicionar a lo que cada persona o grupo
de personas considera que debe ser el fin o propósito principal de la
educación como actividad humana. Por lo tanto, no se trata de un
concepto neutro, sino que tiene una fuerte carga social, económica,
cultural y política. (p. 5)
De acuerdo al ministerio de educación todos podemos impulsar la
calidad educativa tener una connotación histórica que pueda evolucionar a
lo largo de la vida, la cual representara cierta aspiración en la sociedad,
cada persona tiene su propia postura que puede tener un fin o un propósito
en su trayectoria educativa, en la que pueda desarrollar su desempeño en
el ámbito personal.
32 32
Integración de la calidad del desempeño escolar en el entorno
educativo
Educativa (2011) menciona lo siguiente: “En esa misma línea, estudios
en el contexto escolar chileno han dado cuenta de la relación entre variables
socio afectivas -bienestar socioemocional, autoestima, integración social y
clima social escolar- y el rendimiento académico (p. 169). La revista
Iberoamericana, la cual toma en cuenta la relación entre variables de
afectividad, autoestima, integración social y el clima social, podemos
considerar que es importante utilizar estrategias metodológicas para su
buen desarrollo en su desempeño escolar.
La investigación en el entorno educativo tiene una similitud con lo
citado mostrando cómo alcanzar el objetivo deseado en la unidad educativa
por medio de la guía educativa interactiva, para la integración en el buen
desempeño escolar.
Enseñanza-Aprendizaje
La enseñanza-aprendizaje consiste en adquirir un conjunto de
conocimientos y procesarlos, es la parte de la enseñanza, cuando existe un
cambio de conducta en el estudiante existe aprendizaje. Por estrategia de
enseñanza se refiere al conjunto de actividades, técnicas y medios que el
docente planifica de a acuerdo a las necesidades de sus estudiantes, con el
único objetivo de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Cabe recalcar que este tipo de estrategia difiere de las estrategias de
aprendizaje que utilizan los estudiantes, de manera consciente, reflexiva e
intencionada, para lograr alcanzar los objetivos del aprendizaje.
Se considera que el proceso enseñanza aprendizaje ha logrado sus
frutos cuando el estudiante ha adquirido los conocimientos que el docente a
33 33
través de su planificación ha causado un cambio permanente en la
conducta del estudiante a través de métodos y técnicas que mejoraran el
proceso educativo.
En el proceso enseñanza aprendizaje existen dos actores, el primero
el que adquiere los nuevos conocimientos que es el estudiante y el
segundo que es el facilitador del conocimiento que es el docente que utiliza
los diferentes procedimientos para enseñar.
Calidad Educativa
La calidad educativa es un estándar en la educación, aunque se lo
considera como un tema controvertido porque la educación es vistas desde
diferentes posturas, para un grupo debe tener un propósito específico y
para otro grupo no cumple con sus expectativas. La diversidad de posturas
existente va a condicionar a lo que cada persona o grupo de personas
consideran con el propósito de la educación.
Antes de dar una definición a la calidad educativa se debe definir el
propósito de la educación, existen diversos criterios sobre los fines de la tarea
educativa, esto depende de la manera como las personas conciben la
sociedad ideal, lo cual está ligado a un sistema educativo que tiene el
propósito de contribuir con la socialización, creación de capacidades y
emprendimiento para transformar y mejorar la sociedad
Los sistemas educativos de las sociedades contemporáneas son
sistemas complejos que en la práctica confieren un alto nivel de autonomía
a los agentes en los centros escolares, y por eso cualquier cambio profundo
debe ser gestado desde su interior.
La educación cambia la vida de los seres humanos, y en particular la
sociedad que es el conglomerado que lo forma, un sistema educativo tiene
34 34
la prioridad de encaminar a los nuevos ciudadanos. Un sistema educativo
endeble no podrá cambiar la vida de los ciudadanos de un país, de ahí la
importancia del sistema educativo, cuando se lo crea se toma varias
perspectivas de identidad nacional, este modelo regirá el proceso educativo
del país, su reorganización de lo hará desde su interior, evitando cualquier
tipo de adulteración que afecte el modelo.
El ministerio de educación como institución rectora de la educación del
país, es la encargada de organizar los estándares de la educación que
servirán para orientar y apoyar a las instituciones educativas en su
desempeño, además de monitorear la calidad de la educación de las
instituciones por medio de evaluaciones.
Estándares de calidad educativa
La constitución política del Ecuador en el artículo 26 no indica que es
un deber del Estado velar por el derecho a la educación y en su artículo 27
nos dice que la educación debe de ser de calidad. Para identificar la calidad
en la educación, necesitamos primero conocer qué tipo de sociedad se quiere
establecer, pues el sistema educativo formara a los nuevos ciudadanos del
país.
Hay que tomar en cuenta, la equidad en el desarrollo del sistema
educativo, eso se refiere a la igualdad de oportunidades, a la posibilidad
que todos los estudiantes tengan acceso a servicios educativos que
garanticen aprendizajes necesarios.
El sistema educativo será de calidad siempre y cuando se den las
mismas oportunidades a todos, y en la media en que los servicios que se
ofrecen, los actores que lo impulsan y los resultados que se obtengan,
contribuyan a la sociedad que el país requiere.
35 35
Los estándares de calidad educativa son descripciones de los logros
que se desean obtener en las instituciones educativas y los actores del
proceso educativo, son guías para conseguir las metas educativas con el
objetivo de una educación de calidad.
Los estándares propuestos aspiran a tener las siguientes
características:
Ser objetivos básicos comunes por lograr.
Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles.
Ser fáciles de comprender y utilizar.
Estar inspirados en ideales educativos.
Estar basados en valores ecuatorianos y universales.
Ser homologables con estándares internacionales pero aplicables
a la realidad ecuatoriana.
Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema.
Desempeño Escolar
El desempeño escolar se considera como un conjunto de habilidades
que adquiere el estudiante, a través del proceso enseñanza – aprendizaje,
que se manifiesta con un cambio de conducta en el estudiante.
El desempeño escolar se lo debe observar más allá de una calificación,
el sistema educativo demanda de las instituciones educativas brindar una
educación de calidad para la transformación de todo el sistema y para ello
se ha diseñado diversas estrategias para mejora la calidad de la educación.
Estas estrategias deben ayudar a mejor el rendimiento escolar no solo de un
nivel sino en todos los sectores, en especial los sectores más vulnerables,
donde un mejor rendimiento escolar, dará nuevas oportunidades sociales.
36 36
El sector vulnerable del proyecto de investigación son los adolescentes
del segundo año diversificado del Colegio Técnico industrial “Ancón”, son
jóvenes que vienen de hogares disfuncionales, además del medio ambiente
que los rodea no es el adecuado, pandillas, drogas es la realidad social que
vive cada adolescente en el país.
El desempeño escolar sintetiza el proceso educativo, no solo en el
aspecto cognoscitivo logrado por el estudiante, sino por el conjunto de
destrezas adquiridas. Todos los actores son participes en la síntesis,
sociedad, docentes y proceso enseñanza-aprendizaje, el docente es el
responsable del rendimiento académico.
Existen diferentes factores que influyen en el desempeño escolar, la
metodología del docente, actitud del estudiante, el apoyo familiar entre
otros. El docente tiene que recopilar todo lo que tiene a mano para lograr
conseguir los objetivos previstos, se debe señalar que la voluntad del
estudiante debe ser vital en el proceso enseñanza-aprendizaje, en caso de
no contarlo no se puede hablar de rendimiento escolar.
Se puede indicar que desempeño escolar es la adquisición de
conocimientos que se realiza en el proceso educativo, a través de la
metodología en el salón de clase, la experiencia del docente, planificación de
clase, que permite que el estudiante tenga dominio de contenidos tanto
teórico como prácticos; utilizando metodologías activas y participativas; que
se desenvolverá a través de la experiencia del docente con el uso del análisis,
planificación, desarrollo, evaluación, retroalimentación y capacitación; para
alcanzar una evaluación formativa, continua y participativa.
37 37
Factores que influyen el desempeño escolar
Se considera como un bajo desempeño escolar, no solamente bajas
calificaciones sino la dificultad que tiene el estudiante en distintas
asignaturas, manifestando un desinterés de aprender que trae como
consecuencia la deserción escolar. El bajo rendimiento escolar afecta tanto
a la familia, la comunidad y el país.
El bajo rendimiento constituye un problema en, cualquier nivel de
educación sea este inicial, ciclo básico, bachillerato y universidad. Los
factores que podemos mencionar son: déficits cognitivos, del lenguaje,
atención lábil, habilidades sociales y problemas emocionales y de conducta.
Fundamentación Epistemológica
El diseño de una guía educativa virtual tiene la finalidad de acercar al
estudiante de una forma práctica y amena, los conceptos básicos de la
asignatura sistemas informáticos monousuarios y multiusuarios y también
servirá como material de apoyo al docente, para que se logre un aprendizaje-
significativo de la asignatura. El proyecto tiene una base pragmática, porque
no solo va aportar conocimientos, sino que tiene objetivo que el estudiante
pueda desenvolverse en la asignatura y aplicar sus conocimientos en el área.
Hernández, D. (2011) indica que:
La obra de Dewey y su enfoque desde la filosofía pragmática puede
resumirse en la resolución del dilema sobre el hecho de que el ser
humano vive en un doble mundo (material y simbólico); el problema
constante de reconciliar esto mundos son la base de lo que se llama
experiencia (p.8).
38 38
En la cita antes mencionada el autor expresa que el ser humano se
desenvuelve entre dos mundos uno material y otro simbólico, siendo esto
un conflicto constante, la teoría y la práctica, para qué sirve el conocimiento
sino tiene alguna utilidad que beneficia al ser humano.
Moreno (2011) expresa:
Es imposible identificar o atribuir una teoría coherente que trace una
definición de competencias que se ajuste y reconcilie todos los
diferentes usos del término. No obstante, en el presente estudio
propongo comprender como el pragmatismo epistemológico
contribuye a esclarecer la noción de competencias, enriqueciendo el
debate acerca de su significado y relevancia (p. 20).
En la cita el autor expresa la dificultad de atribuir una teoría sobre la
definición de las competencias en un ámbito general que englobe todo el
término; el pragmatismo epistemológico ayuda a comprender el significado
de las competencias y puede ser utilizado en el ámbito educativo.
Fundamentación Tecnológica
La educación tecnológica es la disciplina académica y el campo más
amplio que estudia la tecnología, está centrado en el producto y el diseño
de la tecnología; ósea estudia los procesos de creación, bienes y servicios,
se analiza las perspectivas críticas de un sistema socio-técnico, la
tecnología se basa en los principios éticos que son los conocimientos propios
en la educación técnica y se relaciona con la presente investigación porque
se pretende incluir en los procesos de aprendizajes de la asignatura de
Sistemas Informáticos Monousuario y Multiusuario recursos tecnológicos
como la guía educativa virtual que facilita la enseñanza en los estudiantes.
39 39
Ordoñez Salomon (2011) expresa:
La tecnología e informática ha trascendido completamente su
aplicación, más allá de las actividades tecnológicas o del taller de
computación, su incorporación en las asignaturas es primordial; esto
debido a que el conocimiento básico sobre el uso del computador y
otros medios ha sido superado por maestros y alumnos, y continúa
siendo un apoyo para su aprovechamiento en las demás
especialidades de la institución y en otras asignaturas mediante la
producción de software educativo. (p. 5)
Según Ordoñez los conocimientos tecnológicos van más allá de las
actividades o talleres de computación y que puede ser integrada a cualquier
asignatura ya que estamos en una sociedad moderna, donde la tecnología
se ha convertido una necesidad en el ser humano. El uso del computador y
otros medios es superado por docentes y estudiantes ya que es un apoyo
fundamental en la educación académica.
Fundamentación legal
Constitución 2010
Sección quinta
Educación
ART. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
40 40
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
Título I
De los Principios Generales
ART. 2.- Principios:
n) Comunidad del aprendizaje. - La educación tiene entre sus conceptos
aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y se
fundamenta en la comunidad de aprendizaje docentes – educandos,
considerando como espacios de diálogo social e intercultural e intercambio
de aprendizaje.
41 41
P) Corresponsabilidad. - La educación demanda corresponsabilidad en la
formación e instrucción de las niñas, niños y adolescentes y el esfuerzo
compartido de estudiantes, familia, docentes, centros de educativos,
comunidad, instituciones del estado, medios de comunicación y el conjunto
de la sociedad, que se orienta por los principios de esta ley;
s) Flexibilidad. - La educación tendrá una flexibilidad que le permita
adecuarse a las diversidades y realidades locales y globales, preservando
la libertad nacional y la diversidad cultural, para asumirlas e integrarlas en
el concierto educativo nacional, tanto en sus conceptos como en sus
contenidos, base científica – tecnología y modelo de gestión.
Art. 3.- Fines de la educación
j) La incorporación de la comunidad educativa a la sociedad del conocimiento
en condiciones óptimas y transformación del Ecuador en referente de
educación liberadora de los pueblos.
Capítulo II
De las obligaciones del estado respecto del derecho a la educación
ART. 6.- Obligaciones. -
i) Impulsar los procesos de educación permanentes para personas adultas
y la erradicación del analfabetismo puro, funcional y digital y la superación
del rezago educativo.
j) Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
informática y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de
la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
42 42
Capítulo IV de los derechos y obligaciones de los docentes
Art. 10.- Derecho. -
a) Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional,
capacitación, actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico y
académico en todos los niveles y modalidades, según sus necesidades y
las del Sistema Nacional de Educación
b) Recibir incentivos por sus méritos, logros y aportes relevantes de
naturaleza educativa, académica, intelectual, cultural, artística, deportiva o
ciudadana;
La Ley orgánica de Educación e interculturalidad y sus reglamentos
determina que:
Título 2, Capítulo Tercero,
Artículo7 literal B, que los y las estudiantes deben: “Recibir una formación
integral y científica, que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad,
capacidades y potencialidades, respetando sus derechos, libertades
fundamentales y promoviendo la igualdad de género, la no discriminación,
la valoración de las diversidades, la participación, autonomía y
cooperación”.
Artículo 7 literal F, que los y las estudiantes deben: “Recibir apoyo
pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus necesidades”.
43 43
Términos Relevantes
Aprendizaje. - Proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio.
Competencia. - Capacidad, la habilidad, la destreza o la pericia para
realizar algo en específico o tratar un tema determinado.
Contexto. - Entorno físico o de situación, ya sea político histórico, cultural
o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho.
Creatividad. - Sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son
características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la
originalidad y el pensamiento divergente.
Didáctica. - disciplina que tiene como objeto el estudio de los proceso y
elementos existente de la enseñanza y el aprendizaje.
Estrategia Educativa. - Conjunto de actividades y técnicas que se
planifican de acuerdo a los objetivos de la clase, con la finalidad de tornar
efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estrategia Pedagógica. Acciones que realiza el maestro con el propósito
de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas.
Estrategia. - Plan que especifica una serie de pasos o de conceptos
nucleares que tienen como fin la consecución de un determinado objetivo.
Guía Didáctica. - Instrumento impreso con orientación técnica para el
estudiante, que incluye toda la información necesaria para el correcto uso y
manejo provechoso del libro de texto, para integrarlo al complejo de
actividades de aprendizaje para el estudio independiente de los contenidos
de un curso.
44 44
Guía virtual. - herramienta didáctica que permite a los usuarios tener la
sensación de estar inmerso a una aula paralela al real, este término es muy
común en la informática para hablar de realidad construida a partir de
sistemas informáticos o digitales.
Herramienta Tecnológica. - programas y aplicaciones (software) que
pueden ser utilizadas en diversas funciones fácilmente y sin ningún costo.
Herramienta. - Objeto elaborado a fin de facilitar la realización de una tarea
mecánica que requiere de una aplicación correcta de energía (siempre y
cuando hablemos de herramienta material).
Internet Explorer. - Usualmente abreviado a IE, fue un navegador web
desarrollado por Microsoft para el sistema operativo Microsoft Windows
desde 1995. Ha sido uno de los navegadores web más utilizados de
Internet desde 1999, con un pico máximo de cuota de utilización del 95 %
entre el 2002 y 2003.
Metodología. - conjunto de procedimiento racionales utilizados para alcanzar
el objetivo o las ganas del objetivo que rige una investigación o tareas que
requieran habilidades.
Monousuario. - sistema operativo que solo puede ser usado por un único
usuario en un determinado tiempo.
Mozilla Firefox. - Navegador web libre y de código abierto desarrollado
para Microsoft Windows, OS X y GNU/Linux coordinado por la Corporación
Mozilla y la Fundación Mozilla. Usa el motor Gecko para renderizar páginas
webs, el cual implementa actuales y futuros estándares web.
Multiusuario. - sistema operativo que en ocasiones también puede
aplicarse a programas de computadora de otro tipo.
Pedagogía. - ciencia que tiene como objeto de estudio la educación con la
intención de organízala para cumplir con determinados fines.
45 45
Proceso educativo. - Acción sinérgica de la comunidad educativa que
gestiona dinámica, corresponsable y pertinentemente elementos curriculares,
planificados y administrativos de acuerdo a la identidad, para el desarrollo
integral de la persona del niño o niña que transforme la sociedad.
Tics. - Conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción,
almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de
informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales
de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.
46 46
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
Este proyecto de investigación se desarrolló en la Unidad Educativa
Ancón de la Provincia de Santa Elena del Cantón Santa Elena Parroquia
San José de Ancón dicha institución educativa cuenta con 230 alumnos y
abarca una octavo grado hasta el tercer año de bachillerato.
La metodología se ocupa de la parte medular del proceso de
investigación a ella corresponde: métodos, técnicas, estrategias,
actividades como herramientas que intervienen en una investigación, se
conoce a esto como el conjunto de mecanismos y procedimientos que se
seguirán para dar respuestas a la investigación.
Pacheco (2010) expresa: “El diseño de la investigación debe ser claro,
dinámico secuencial, metodológico, ágil en lo operacional, funcional en la
práctica y definir lo que se desea plantear" (p. 175). En referencia a esta
cita se expresa que el proyecto debe de ser muy ágil y veras en su aplicación
y sobre todo que se pueda medir sus resultados.
Para realizar la investigación, elaboración y ejecución de este
trabajo, la metodología escogida estuvo enmarcada dentro del paradigma
cuantitativo y cualitativo, por las características del problema y objetivos
descritos en el estudio.
La investigación cuantitativa se dedica a recoger, procesar y
analizar datos cuantitativos o numéricos sobre variables previamente
determinadas. Esto ya hace darle una connotación que va más allá de un
47 47
mero listado de datos organizados como resultado; pues estos datos que
se muestran en el informe final.
La investigación cualitativa no es tarea que se asocie a un momento
dado en el desarrollo del estudio. Más bien, resulta el fruto de todo el
trabajo de investigación.
Tipos de investigación
Para el desarrollo de este proyecto se fundamenta en la
investigación descriptiva, de campo, bibliográfica.
Investigación descriptiva
Esta investigación se utiliza para comprobar las medidas en que dos
variables se correlacionan entre sí, para frecuencia, promedios y otros
datos estadísticos.
Rivero (2011) manifiesta que:
Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis,
se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta,
señalar sus características y propiedades. Combinada con ciertos
criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar
los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. (p.212)
Según Rivero la investigación descriptiva es un método de análisis
con el que se va a estudiar una situación, en este caso la baja calidad del
desempeño escolar de los estudiantes de segundo año de bachillerato de la
Unidad Educativa, este tipo de investigación ayudará a juntar, analizar y
organizar los datos con el que se llegará a la solución del proyecto.
48 48
Investigación de campo
Constituye un proceso sistemático, riguroso y racional de
recolección, tratamiento, análisis y presentación de datos, basado en una
estrategia de recolección directa de la realidad de las informaciones
necesarias para la investigación.
García Avendaño ( 2010) dice que la “Investigación de campo consiste en
la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la
realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna”
(p. 35). Según el autor la investigación de campo es la que se hace
directamente en el sitio del problema en este caso con los estudiantes de
segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Ancón.
Investigación de bibliográfica
Es de tipo bibliográfica, porque al realizar esta investigación se ha
utilizado libros, revistas científicas, revistas indexadas, tesis doctorales u
otros documentos, encontrando la información que se ha necesitado, para
resolver el proyecto y dar solución a la problemática que existente en la
Unidad Educativa Ancón.
Landeau (2011) señala que “la investigación bibliográfica constituye
el soporte del trabajo y es una manera de decidir la calidad del proyecto en
la circunstancia académicas es trascendental ubicar el estudio dentro de
contexto especifico con un tema relevante” (p. 71). Cualquier estudio que
se realice se apoya en alguna medida en la bibliografía como fuente para
obtener información, esta puede ser de diferentes fuentes escritas o digital
que contribuya al marco teórico de la investigación.
49 49
Población y Muestra
Población
La Población está constituida por los sujetos que se investiga. La
población de estudio corresponde a los estudiantes de segundo año de
bachillerato de la Unidad Educativa, los docentes y las autoridades de la
institución.
Tamayo, T. (2013) expresa: “La población se define como la
totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población poseen
una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación (p.114). La población está conformada por 2 autoridades que
son: el rector y vicerrector, 1 docente del área de sistemas informáticos
monousuarios y multiusuarios y 50 estudiantes del segundo año de
bachillerato de la Unidad Educativa “Ancón”, donde solo existe un paralelo
y también se investigara a los representes legales de los estudiantes por
cuanto la variable medir es la calidad del desempeño académico.
Sarmiento (2012) quien señala "Población es el tamaño total del grupo
de personas o de unidades de muestreo del cual se extrae la muestra"
(p. 157). En este proyecto, la población es el conjunto de individuos
involucrados en la investigación.
Cuadro N° 1: Distribución de la Población
N° DETALLE PERSONAS
1 Autoridad 2
2 Docentes 1
3 Estudiantes 50
4 Representantes legales 50
TOTAL POBLACIÓN 103
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: María Muñoz y Nathaly Peñafiel
50 50
Muestra
Es una técnica de recolección de datos que permite investigar a través
de una fracción de la población todo el conglomerado se debe tener en
cuenta que las partes son iguales al todo. Del estudio de la muestra se
deducen unas leyes que se hacen extensivas a todo el conjunto
poblacional.
Hernández, G. (2010) define:
La muestra es una representación significativa de las características
de una población, siempre tiene un margen de error que no supera al
5% según las características del conjunto poblacional que es menor
a la población general. Es la parte o porción de un producto que
permite conocer la calidad del mismo. (p. 142)
La muestra se considera una pequeña parte de la población total a
investigar, Para encontrar el tamaño de la muestra a aplicar de nuestra
investigación se aplicará la siguiente fórmula:
Simbología:
n= Tamaño de la muestra.
N=tamaño de la población.
E=error permisible (0.05).
51 51
Cálculo de la muestra aplicar esta fórmula
𝑛 = N
e2(N − 1) + 1
𝑛 = 103
(0,05)2(103 − 1) + 1
𝑛 =
103
0,0025 (102) + 1
103
𝑛 = 0,26 + 1
𝑛 = 103
1,26
𝑛 = 85
Una vez aplicada la fórmula para extraer la muestra, se realizará la
encuesta a 45 estudiantes y 40 representantes legales.
Cuadro N° 2: Distribución de la Muestra
N° DETALLE PERSONAS
1 Estudiantes 45
2 Representantes legales 40
TOTAL POBLACIÓN 85
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: María Muñoz y Nathaly Peñafiel
52 52
Una vez aplicada la fórmula para extraer la muestra, se realizará la
encuesta, 45 estudiantes y 40 representantes legales.
53 53
Operacionalización de variables
Cuadro N° 3: Operacionalización de variables
Variables Dimensiones Indicadores
Estrategias metodológicas digital
Definición de las Estrategias metodológicas en la enseñanza de Informática.
Ámbito de estrategias metodológicas digital
Modelos de estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje.
Clases de estrategias metodológicas.
Aplicación de estrategias metodológicas digitales en el aula.
Entornos Virtuales de Aprendizaje (E.V.A)
Desempeño escolar
Definiciones en el entorno de la calidad de desempeño escolar.
Antecedentes de la calidad en el desempeño escolar.
Desarrolladores de la calidad de desempeño escolar.
Integración de la calidad de desempeño escolar en el entorno educativo.
Calidad Educativa.
Estándares de calidad educativa.
Factores que influyen el desempeño escolar
Desempeño Escolar
Elaborado por: María Muñoz y Nathaly Peñafiel
54 54
Métodos de investigación
Los métodos de investigación que se utilizaron en el proyecto son:
Empírico porque se realizó la observación de forma general, encuestas y
entrevistas a la comunidad educativa, además del método teórico, del cual
se lo hará de forma deductiva a inductiva, estos métodos son una vía lógica
para buscar los resultados de la problemática.
Baptista, Fernandez, & Hernandez (2010) El método significa
“camino a seguir”. En los procesos de aprendizajes el método nos permite
alcanzar las metas propuestas (p. 35). Se emplea como método de
investigación la observación directa, la entrevista y la encuesta para
conocer la problemática que se presenta en el plantel.
Es importante destacar que el método científico se aplica, en el
presente proyecto, ya que comprende el diseño de todos los pasos a seguir
para mejorar los recursos y generar una información adecuada, verificando,
a través de la aplicación y el desenvolvimiento del método.
Método Deductivo
Para algunos, la deducción es un proceso discursivo y descendente,
pasa de lo general a lo particular. En sentido general, el método deductivo se
emplea en casi todas las ciencias.
Sánchez (2012) expresa:
Es el camino lógico para buscar la solución a los problemas que nos
planteamos. Consiste en emitir hipótesis acerca de las posibles
soluciones al problema planteado y en comprobar con los datos
disponibles si estos están de acuerdo con aquellas. (p. 60)
55 55
Según el autor el método deductivo es una vía metódica para llegar
al resultado que buscamos de la hipótesis planteada en el proyecto y
buscar una solución por medios de las técnicas o instrumentos de
investigación y comprobando si los resultados que se tienen van a ayudar
al proceso.
Método Inductivo
El razonamiento inductivo es el camino que nos lleva de los hechos
particulares a las leyes más generales, da la posibilidad de nuevos
caminos, esta es de carácter positiva, porque permite encontrar nuevos datos
y nuevas posibilidades a la investigación.
Balestra, H. (2010) manifiesta: “Consiste en basarse en enunciados
singulares, tales como descripciones de los resultados de observaciones o
experiencias para plantear enunciados universales, tales como hipótesis o
teorías” (p.9). Según el método inductivo es aquel que va de lo particular a
lo general y llegar hacer leyes.
Método de la Observación Científica
La observación permite conocer la realidad mediante la percepción
directa de los objetos y fenómenos. La observación como procedimiento,
puede utilizarse en distintos momentos de una investigación más compleja:
en su etapa inicial se usa en el diagnóstico del problema a investigar y es
de gran utilidad en el diseño de la investigación.
Arias (2012) manifiesta: Es un sumario destinado a exponer
fenómenos, establecer relaciones entre hechos y enunciar leyes que
expongan los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos
conocimientos, aplicaciones útiles al hombre. (p.41). Según el autor ayuda
a conocer la problemática de la investigación.
56 56
Técnicas e Instrumentos de Investigación
En el desarrollo de este proceso de investigación, se va a utilizar
instrumentos de medición tales como las técnicas de recolección de datos,
estos nos darán como resultados los datos correctos para cumplir con los
objetivos propuestos, las técnicas a utilizar son:
Observación
La observación es la acción mediante la cual los investigadores
analizan la situación del problema que se presenta en la Unidad Educativa
“Ancón” y así investigar las causas que ocasionan las dificultades en la
calidad de desempeño escolar.
Pacheco, O. (2011) manifiesta: “Es la utilización de los sentidos e
instrumentos especializados para conocer directa e indirectamente, al
estudiar un hecho de un problema planteado”. (p.88). Son técnicas de
medición, en el sentido que el instrumento de medición no estimula el
comportamiento de los sujetos.
Entrevista
La entrevista se la realizó a la autoridad y docente de la institución
porque es el responsable de la pare académica de la institución; será de
tipo oral basada en preguntas estructuradas, con estos conocimientos
adquiridos de los expertos se ayudará en el proceso de investigación y
aportarán a la solución de la problemática mediante la guía educativa
virtual.
Es la técnica que se da entre dos o más personas de la comunidad
educativa las cuales están estructuradas por las investigadoras de una
manera fácil de entender y responder con opiniones que son de gran
57 57
interés para poder llevar a cabo el proyecto investigativo que tiene el
propósito de mejorar el desempeño escolar de los estudiantes de segundo
año de bachillerato con la ayuda de estrategias metodológicas digital.
Doupovec (2010) expresa:
Entrevista es una técnica de recopilación de información mediante
una conversación profesional, con la que además de adquirirse
información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el
punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión
dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el
investigador y los participantes en la misma. (p. 65)
Encuesta
La encuesta es la técnica que a través de un cuestionario adecuado le
permite recopilar datos de toda la población o de una parte representativa de
ella.
García Ferre (2012) Considera: “La realización del trabajo de campo
implica necesariamente llevar a cabo un proceso de selección, formación y
control de los entrevistados. Esta etapa tiene una importancia clave para
que la investigación resulte eficaz y se justifique su coste” (p.70). El autor
define a la encuesta como un proceso de control, por esta razón es que se
realizó la encuesta a los docentes y estudiantes de la Unidad Educativa
Ancón haciendo uso de la escala de Likert, con el objetivo de averiguar cuál
es la problemática que existe en base a la investigación planteada.
58 58
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
Instrumento de entrevista dirigida al director de la Unidad Educativa
Ancón
1.- ¿Qué importancia le da usted a la aplicación de estrategias
metodológicas digitales en el desarrollo de las clases?
Las estrategias metodologías son de vital importancia dentro del desarrollo
en las aulas porque es la clave para una educación de calidad, es la
profesionalidad del docente en la que se puede apoyar para su
intervención.
2.- ¿La Institución que usted dirige tiene herramientas tecnológicas como recurso para fortalecer el desempeño escolar?
La unidad educativa Ancón si constan con herramientas tecnológicas ya
que mejora la practica pedagógica formando niños y niñas más
comprometido con su desarrollo.
3.- ¿Por qué cree usted que los estudiantes de la institución deban
utilizar tecnología en la clase de informática?
Es necesario que los estudiantes cuenten con las herramientas
tecnológicas ya que facilitan la construcción del conocimiento informático,
permitiéndole la interacción y participación dentro del aula.
4.- ¿Cómo considera usted que la realización de este proyecto
beneficiará a los estudiantes del plantel?
Toda herramienta tecnológica innovadora ayuda en el crecimiento y aporta
conocimiento a los estudiantes de la unidad educativa Ancón.
5.- ¿Piensa usted que con la ayuda de los docentes y representantes
legales mejora el desempeño escolar?
La comunicación entre padres y maestros repercute en el rendimiento escolar
de los jóvenes por ellos la mejor manera de comunicarse es mediante la
colaboración de ambas partes, siendo un conjunto unitario para que se
fortalezcan y mejore el desempeño escolar en los estudiantes
59 59
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
Instrumento de entrevista dirigida al docente de la Unidad Educativa
Ancón
1.- ¿Usted está de acuerdo con la aplicación de estrategias
metodológicas digital para mejorar el desempeño escolar?
las estrategias metodológicas digitales son en la actualidad indispensable
ya que de esta manera siempre se están innovando las metodologías para
llegar a estudiante y de esta manera reducir el bajo rendimiento escolar.
2.- ¿Considera usted que la tecnología mejora la calidad del desempeño
escolar en la asignatura de Sistemas Informáticos Monousuario y
Multiusuario?
Los estudiantes viven en la era cibernética por tanto la tecnología debe
estar aplicada en la asignatura para que sean más práctico y no teórico
3.- ¿Cree usted que la tecnología colabora en el proceso educativo?
La tecnología es una herramienta que facilita el proceso de enseñanza
aprendizaje en los estudiantes
4.- ¿Considera usted que las estrategias metodológicas digitales
ayuda en el proceso cognitivo del estudiante?
Las estrategias metrológicas ayudan considerablemente en el proceso
cognitivo de los estudiantes
5.- ¿Cree usted que la guía educativa virtual mejora el desempeño
escolar en la asignatura Sistemas Informáticos monousuarios y
multiusuarios?
La guía educativa virtual sería de gran ayuda en la impartición de esta materia
60 60
6.- ¿Cree usted que es importante utilizar tecnología en las
asignaturas informáticas para lograr buen desempeño escolar?
Es fundamental que la tecnología esté presente en las asignaturas
informáticas ya que complementan lo teórico.
7.- ¿Considera usted que la tecnología facilita la labor del docente en
el aula de clase?
Por supuesto que si, porque la tecnología facilita el proceso de enseñanza
aprendizaje
8.- ¿Cree usted que el uso de una guía educativa virtual en la asignatura
Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuarios, ayudaría a
mejorar el proceso educativo?
la guía educativa virtual sería una herramienta que facilitaría el aprendizaje
en los estudiantes y la enseñanza de los docentes ya que simula un aula
virtual en lo que los estudiantes pueden reforzar lo aprendido en clase
9.- ¿Cree usted que utilizar una guía virtual ayuda a mejorar los
aprendizajes en el aula de clase?
Si, la guía virtual seria un apoyo tanto para los estudiantes como para los
docentes
61 61
Análisis de datos
ENCUESTAS DIRIGIDAS A PADRES DE FAMILIA
Tabla N° 1: Tecnología motiva a los estudiantes
¿Cree usted que la tecnología motiva a los estudiantes en el aula de clase?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 1
Muy de acuerdo 32 80%
De acuerdo 8 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 40 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 1: Tecnología motiva a los estudiantes
0%
0% 0%
20%
80%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Según la encuesta realizada a los padres de familia el 80%
responden estar muy de acuerdo que la tecnología motiva a los estudiantes
en el aula de clase, mientras que el 20% están de acuerdo. Por los resultados
obtenidos los docentes deben de aplicar la tecnología en el salón
de clases.
62 62
Tabla N° 2: Tecnología mejora calidad de educación
¿Considera usted que la tecnología mejora la calidad de educación de los estudiantes?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 2
Muy de acuerdo 35 87%
De acuerdo 5 13%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 40 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 2: Tecnología mejora calidad de educación
0%
0% 0% 13%
87%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: El resultado de la pregunta demuestra que los representantes
legales contestaron el 87% muy de acuerdo, que la tecnología mejora la
calidad de educación de los estudiantes, mientras que el 13% están de
acuerdo. Consideran que la tecnología es importante para el futuro de sus
hijos.
63 63
Tabla N° 3: Estrategias digitales en proceso de aprendizaje
¿Considera usted que los docentes deben aplicar estrategias digitales que influyan en el proceso de aprendizaje?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 3
Muy de acuerdo 28 70%
De acuerdo 10 25%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 40 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 3: Estrategias digitales en proceso de aprendizaje
0%
5% 0%
25%
70%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Cometario: Se puede evidenciar por los resultados de las encuestas que
los padres de familia el 70% están muy de acuerdo, que los docentes
deben aplicar estrategias digitales que influyan en el proceso de
aprendizaje, el 25% de acuerdo, mientras que el 5% son indiferente,
significa que los padres de familia consideran que la tecnología
actualmente es necesaria en la educación para el proceso enseñanza
aprendizaje.
64 64
Tabla N° 4: Tecnología facilita labor docente
¿Considera usted que la tecnología facilita la labor docente en el aula de clase?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 4
Muy de acuerdo 31 76%
De acuerdo 9 24%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 40 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 4: Tecnología facilita labor docente
0%
0% 0%
24%
Muy de acuerdo
De acuerdo
76%
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: El 76% de los representantes encuestados coinciden en
manifestar que los docentes deben aplicar estrategias digitales que influyan
en el proceso de aprendizaje, mientras que el 24% de acuerdo. Por ende,
significa que los padres de familia si consideran que la tecnología ayuda
como recurso al docente para mejorar el aprendizaje en el aula.
65 65
Tabla N° 5: Lograr mejor desempeño escolar
¿Cree usted que las estrategias digitales lograr un mejor desempeño escolar de los estudiantes?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 5
Muy de acuerdo 30 75%
De acuerdo 10 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 40 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 5: Lograr mejor desempeño escolar
0%
0% 0%
25%
Muy de acuerdo
De acuerdo
75%
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Los resultados de la encuesta responden el 75% de los
padres de familia están muy de acuerdo, que las estrategias digitales lograr
un mejor desempeño escolar de los estudiantes, mientras que el 25% de
acuerdo. En consideración la mayoría de personas encuestadas consideran
que si es importante la aplicación de estrategias digitales y lograr mejor
desempeño escolar.
66 66
Tabla N° 6: Colaborar en el rendimiento escolar
¿Cree usted que es importante colaborar en el rendimiento escolar de los estudiantes?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 6
Muy de acuerdo 37 93%
De acuerdo 3 7%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 40 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 6: Colaborar en el rendimiento escolar
0%
0% 7% 0%
93%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Los representantes manifiestan el 93% están muy de
acuerdo, que es importante colaborar en el rendimiento escolar de los
estudiantes, mientras que el 7% de acuerdo. Por ende, se llega a la
conclusión que los padres de familia si consideran importante colaborar en
los procesos de aprendizajes de sus hijos.
67 67
Tabla N° 7: Guía educativa virtual
¿Cree usted que una guía educativa virtual influye en el inter aprendizaje de los estudiantes?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 7
Muy de acuerdo 33 83%
De acuerdo 5 12%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 40 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 7: Guía educativa virtual
5%
12%
0%
0%
83%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: El 83% de los representantes legales están muy de acuerdo,
que una guía educativa virtual influye en el inter aprendizaje de los
estudiantes, el 12% de acuerdo, mientras el 5% indiferente. Es decir, se
considera que si es importante en el inter aprendizaje tener una guía
educativa virtual.
68 68
Tabla N° 8: Docentes deben aplicar la tecnología en la enseñanza
¿Cree usted que los docentes deben aplicar nuevas herramientas tecnológicas para la enseñanza de la asignatura informática?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 8
Muy de acuerdo 37 93%
De acuerdo 3 7%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 40 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 8: Docentes deben aplicar la tecnología en la enseñanza
0%
0% 7% 0%
93%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Según los resultados de la encuesta el 93% de
representantes manifiestan muy de acuerdo, que los docentes deben
aplicar nuevas herramientas tecnológicas para enseñar asignaturas
informáticas, mientras que el 7% de acuerdo. Los padres de familia han
considerado que si seria de muy buena ayuda que los docentes usen
tecnología en clase.
69 69
Tabla N° 9: Fortalecer el desempeño escolar
¿Cree usted que los docentes deben tener recursos tecnológicos para fortalecer el desempeño escolar de los estudiantes?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 9
Muy de acuerdo 40 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 40 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 9: Fortalecer el desempeño escolar
0% 0%
0% 0%
100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: El 100% de los representantes encuestados manifiestan muy
de acuerdo, que los docentes deben tener recursos tecnológicos para
fortalecer el desempeño escolar de los estudiantes. Los padres de familia
manifestaron que si consideran necesaria la aplicación de tecnología para
optimizar el desempeño escolar.
70 70
Tabla N° 10: Guía educativa
¿Cree usted que los docentes deben utilizar una guía educativa virtual para mejorar los aprendizajes?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 10
Muy de acuerdo 35 87%
De acuerdo 5 13%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 40 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 10: Guía educativa
0%
0% 0% 13%
87%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Según los resultados de la encuesta el 87% de los
representantes responden muy de acuerdo, que los docentes deben utilizar
una guía educativa virtual para mejorar los aprendizajes, mientras que el
13% de acuerdo. Los padres de familia manifestaron que si consideran
necesaria la aplicación de una guía educativa que busque desarrollar el
desempeño escolar.
71 71
ENCUESTA A ESTUDIANTES
Tabla N° 11: Docentes motivan las clases
¿Cree usted que el docente motiva las clases a través de la tecnología?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 11
Muy de acuerdo 4 8%
De acuerdo 6 14%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 35 78%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 45 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 11: Docentes motivan las clases
8% 0%
78%
14%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Los estudiantes encuestados manifiestan el 78% en
desacuerdo que el docente motiva las clases a través de la tecnología, el
14% de acuerdo, mientras que el 8% muy de acuerdo. Por los resultados
obtenidos los docentes deben utilizar la tecnología en clases.
72 72
Tabla N° 12: Estrategias metodológicas digitales
¿Considera usted que el docente debe utilizar estrategias metodológicas digitales en la asignatura Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuarios?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 12
Muy de acuerdo 41 91%
De acuerdo 4 9%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 45 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 12: Estrategias metodológicas digitales
0%
0% 9% 0%
91%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Los estudiantes el 91% opinan estar muy de acuerdo, que el
docente debe utilizar estrategias metodológicas digitales en la asignatura
Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuarios. Significando que los
estudiantes aprenden con mayor facilidad con la tecnología e influyen de una
manera significativa en el proceso enseñanza aprendizaje.
73 73
Tabla N° 13: Estrategias metodológicas digital
¿Cree usted que las estrategias metodológicas digitales son fundamentales para el desarrollo de la clase?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 13
Muy de acuerdo 37 82%
De acuerdo 8 18%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 45 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 13: Estrategias metodológicas digital
0%
0% 0% 18%
82%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Los estudiantes encuestados en el 82% opinan estar muy de
acuerdo, que las estrategias metodológicas digitales son fundamentales para
el desarrollo de la clase, mientras que el 18% de acuerdo. Por ende, se
llega a la conclusión de que los docentes deben aplicar estrategias
metodológicas digital.
74 74
0%
Tabla N° 14: Software educativo
¿Cree usted, que es importante utilizar software educativo para mejorar el desempeño escolar?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 14
Muy de acuerdo 40 89%
De acuerdo 5 11%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 45 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 14: Software educativo
0%
0% 11%
89%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Los estudiantes encuestados contestaron el 89% muy de
acuerdo, que es importante utilizar software educativo para mejorar el
desempeño escolar, mientras que el 11% de acuerdo. Los docentes deben
de implementar en sus clases software educativo para que los estudiantes se
actualicen con la tecnología.
75 75
Tabla N° 15: Capacitación docente
¿Considera usted que los docentes están capacitados para utilizar las nuevas tecnologías para mejorar el desempeño escolar?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 15
Muy de acuerdo 8 17%
De acuerdo 5 11%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 32 72%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 45 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 15: Capacitación docente
0% 17%
72%
11%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Los estudiantes responden el 72% en desacuerdo, que los
docentes están capacitados para utilizar las nuevas tecnologías para mejorar
el desempeño escolar, el 17% muy de acuerdo, mientras que el
11% de acuerdo. Por ende, significa que los encuestados si consideran a la
tecnología como un buen recurso para mejorar el aprendizaje en el aula.
76 76
Tabla N° 16: Mejora el desempeño escolar
¿Cree usted, que mejora el desempeño escolar en la asignatura Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuarios con el uso de estrategias metodológicas digitales?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 16
Muy de acuerdo 39 87%
De acuerdo 6 13%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 45 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 16: Mejora el desempeño escolar
0%
0% 0% 13%
87%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: En la encuesta a los estudiantes contestaron el 87% muy de
acuerdo, que mejora el desempeño escolar en la asignatura Sistemas
Informáticos monousuarios y multiusuarios con el uso de estrategias
metodológicas digitales, mientras que el 13% de acuerdo.
77 77
Tabla N° 17: Enseñanza de Sistemas Informáticos
¿Considera usted, necesario complementar la enseñanza de la asignatura Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuarios con actividades didácticas en línea?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 17
Muy de acuerdo 25 56%
De acuerdo 10 22%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 10 22%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 45 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 17: Enseñanza de Sistemas informáticos
22%
0%
0%
22%
56%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Los estudiantes encuestados responden el 56% estar muy de
acuerdo, Considera usted, necesario complementar la enseñanza de la
asignatura Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuarios con
actividades didácticas en línea, el 22% de acuerdo, mientras que el 22% en
desacuerdo.
78 78
Tabla N° 18: Clases de sistemas informáticos
¿Cree usted que las clases de Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuario se volverán más participativa con el uso de estrategias metodológicas digitales?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 18
Muy de acuerdo 30 67%
De acuerdo 15 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 45 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 18: Clases de sistemas informáticos
0%
0% 0%
33%
67%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Los encuestados responden el 67% estar muy de acuerdo,
que las clases de Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuario se
volverán más participativa con el uso de estrategias metodológicas
digitales, el 33% de acuerdo.
79 79
Tabla N° 19: Guía educativa virtual
¿Cree usted, que es necesario diseñar una guía educativa virtual para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de segundo año de bachillerato técnico?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 19
Muy de acuerdo 45 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 45 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 19: Guía educativa virtual
0%
0% 0%
33%
67%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Los estudiantes opinan el 100% muy de acuerdo, que es
necesario diseñar una guía educativa virtual para facilitar el aprendizaje de
los estudiantes de segundo año de bachillerato técnico, Es decir, se
considera que si es importante herramientas tecnológicas para el proceso
de aprendizaje.
80 80
Tabla N° 20: Guía educativa virtual de Sistemas Informáticos
¿Cree usted, que el uso de una guía educativa virtual ayudaría a mejorar el desempeño escolar de los estudiantes en la asignatura de Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuarios?
Código
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
Ítem Nº 20
Muy de acuerdo 45 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 45 100% Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Gráfico N° 20: Guía educativa virtual de Sistemas informáticos
0% 0%
0% 0%
100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Comentario: Los estudiantes opinan en el 100% muy de acuerdo que el
uso de una guía educativa virtual ayudaría a mejorar el desempeño escolar
de los estudiantes en la asignatura de Sistemas Informáticos monousuarios
y multiusuarios. Los estudiantes han considerado que la tecnología es un
recurso que motiva en las clases.
81 81
Prueba Chi Cuadrada
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: Estrategias metodológicas digitales
Variable Dependiente: desempeño escolar
Imagen 1: Incidencia de las estrategias metodológicas digitales en el
desempeño escolar.
Fuente: Unidad Educativa
Elaborado Por: María Muñoz y Nathaly Peñafiel
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi Cuadrada
Valor P o significancia
Imagen 2: pruebas chi-cuadrado
82 82
Como el valor de p es menor que 0,05 se puede afirmar que existe
relación entre las variables y por lo tanto las estrategias metodológicas
digitales inciden en el desempeño escolar.
Análisis de Resultados
En el análisis se presentan los resultados de la investigación
aplicada a través de las encuestas a los docentes, estudiantes y padres
de familia de la Unidad Educativa Ancón. El análisis de la investigación
es parte del estudio de la relación de los resultados con el
planteamiento del problema, los resultados y las interrogantes.
Después de ser tabuladas las encuestas se procede a elaborar
una tabla para cada una de las preguntas, con la frecuencia y
porcentaje de las opciones definidas en la escala de Lickert.
Una vez realizada la tabulación se realizan los cuadros estadísticos
mediante la utilización de una hoja de cálculo, se escribe la interpretación
de cada uno de los resultados obtenidos, sin olvidar los objetivos planeados
en el Proyecto.
El número de los docentes encuestados son 6, representantes son
40 y 45 estudiantes que están involucrados en la investigación. Según la
respuesta a las encuestas realizadas se analizan las variables que son
estrategias metodológicas digital y desempeño escolar.
En la investigación se cumplen los objetivos específicos de
Identificar, la influencia de las estrategias metodológicas digital en la
calidad de desempeño escolar, para el diseño de una guía educativa virtual.
83 83
Conclusiones
Al llegar a la culminación del trabajo investigativo realizado en la
Unidad Educativa “Ancón” podemos determinar lo siguiente:
La totalidad de los estudiantes consideran que los docentes deberían
usar las estrategias metodológicas en la asignatura de sistemas
informáticos monousuarios y multiusuarios.
El desempeño escolar en la Asignatura Sistemas Informáticos
monousuarios y multiusuario se dificulta por la razón que la mayoría de
estudiantes carecen de un equipo informático y las clases son teóricas.
Las estrategias metodológicas influyen en la calidad del desempeño
escolar, Todos los estudiantes encuestados están de acuerdo en el uso de
una guía virtual para facilitar su aprendizaje y mejorar su desempeño escolar.
Conocer el uso de estrategias metodológicas digitales, ayuda a
desempeñar un mejor trabajo al docente, haciéndolo de forma rápida y eficaz.
La comunicación entre estudiantes y docentes repercuta en el
rendimiento escolar de los jóvenes por ellos la mejor manera de comunicarse
es mediante la colaboración de ambas partes para fortalecer el
desempeño escolar.
84 84
Recomendaciones
En base a la investigación que se ha realizado en la Unidad
Educativa “Ancón” se formulan las siguientes recomendaciones:
Que desde el Colegio se vaya dando la iniciativa de como poder utilizar
y manejar la tecnología, esta será la semilla plantada en los jóvenes que en
el futuro le ayudaran a desarrollar sus destrezas y habilidades para resolver
problemas, esto les dará competitividad en el campo laboral.
Se recomienda aprovechar al máximo el uso del computador y el
acceso a internet, esto ayuda a potenciar el aprendizaje para conocimientos
futuros.
Por tal razón es indispensable el uso de estrategias metodológicas
digitales en la asignatura de Sistemas Informáticos monousuarios y
multiusuarios, porque es una herramienta que ayuda a incentivar de
manera más clara y precisa los contenidos de estudio, así como también
permiten tener la práctica y el desarrollo de lo aprendido en los estudiantes.
Capacitar al personal docente sobre las nuevas estrategias
metodológicas digitales que pueden ser utilizadas en el salón de clase para
beneficio de los estudiantes.
85 85
CAPÍTULO IV LA
PROPUESTA
“DISEÑO DE UNA GUIA EDUCATIVA VIRTUAL”
Esta guía educativa virtual nace de la investigación realizada en la
Unidad Educativa “Ancón”, como una alternativa para mejorar el
desempeño escolar de los estudiantes en la Asignatura de Sistemas
Monousuarios y Multiusuarios para segundo año de diversificado. Esta guía
educativa virtual será implementada en el año lectivo 2017-2018 y será de
gran beneficio para la comunidad educativa
Justificación
La presente propuesta de este trabajo investigativo se justifica
porque a través del diseño y aplicación de una guía educativa se logra
mejorar el desempeño escolar a través de herramienta tecnológica que
motive el aprendizaje en los estudiantes.
La guía educativa virtual contribuye con contenido que abarca desde
las partes de un PC hasta en el ensamblaje de computadoras, que pueden
ser revisados por los estudiantes ya sea en sus hogares o en sitios con
acceso a un computador, generando un aprendizaje continuo y al ritmo que
ellos decidan, logrando en el aula de clase la participación de los
estudiantes ya no como un receptor, sino como un generador de ideas que
asimilen los procesos de los nuevos temas, generando la optimización del
tiempo por parte del docente para poderlo invertir en el reforzamiento de las
destrezas planificadas por medio de actividades en la guía.
Otro elemento a tener en cuenta en la justificación de la propuesta
del presente proyecto investigativo, lo constituyen los nuevos retos que se
86 86
presentan en la formación del docente. En la actualidad atraviesa una serie
de cambios y el docente debe estar siempre investigando, innovando las
clases utilizando la tecnología.
Los beneficiarios de la propuesta son los estudiantes de segundo
año de bachillerato de la Unidad Educativa Ancón orientada para aplicarla en
la asignatura de Sistemas informáticos monousuario y multiusuario, de tal
forma que los procesos de aprendizaje se cumplan eficientemente, la
propuesta es pertinente para fortalecer el desempeño escolar.
En el sistema educativo, la sociedad considera al educador como un
líder, porque no solamente va a transmitir sus conocimientos, sino que se
convierte en facilitador acorde a las exigencias actuales, solidario con todos
los actores de la educación, con equidad, calidad y calidez.
Objetivos de la propuesta
General
Diseñar una guía educativa virtual para lograr la calidad de desempeño
escolar en los estudiantes, mediante la utilización de las estrategias
metodológicas digital para que el proceso enseñanza aprendizaje sea
eficiente y eficaz.
Específicos
Utilizar las estrategias metodológicas digital en el aprendizaje de
estudiantes para lograr optimizar el desempeño escolar.
Fortalecer conocimientos en los estudiantes a través de la aplicación
de tecnología.
87 87
Proponer actividades en la asignatura de Sistemas informáticos
monousuario y multiusuario con la ayuda de la tecnología planteada en las
planificaciones.
Analizar y desarrollar una guía educativa virtual con estrategias
metodológicas digital para influenciar de manera positiva en la asignatura
de Sistemas informáticos monousuario y multiusuario.
Aspectos teóricos
Se debe tener en cuenta la importancia que tiene este proyecto, que
sin ninguna duda será de gran utilidad, porque beneficiará no solo a los
docentes sino también a los demás actores de la educación y a la comunidad.
Las instituciones educativas del país en el presente siglo se
caracterizan por su preocupación en el aprendizaje, por medio del cual los
estudiantes logren de manera crítica, reflexiva y autónoma adquirir sus
aprendizajes, y que el maestro sea el facilitador de ese aprendizaje
significativo.
Las estrategias y técnicas pedagógicas tienen sus generalidades y
requiere de una renovación en sus contenidos programáticos, sus
definiciones, funciones y aportes más recientes, dándole la importancia a
esta actividad cuyos objetivos deben cumplir con todas las propuestas
planteadas.
El trabajo se sustenta en el modelo pedagógico constructivista, ya
que es una agrupación de ideas relacionadas con la asimilación del
aprendizaje, que es un colectivo de visiones que se involucran con el
aprendizaje, y que se fundamentan en las investigaciones de varias escuelas,
en la que se destacan Piaget, Vygotsky, Ausubel, y Bruner.
88 88
Factibilidad de su aplicación
Financiera: La factibilidad de nuestra propuesta tiene un alto grado
de aplicación, ya que utiliza un recurso que está disponible, de fácil
accesibilidad y el financiamiento lo asumiremos los integrantes del
proyecto.
La creación de la guía educativa virtual no tiene costo y su
implementación es relativamente baja, entre los materiales se encuentran
PC, software y elemento humano para desarrollar el contenido que es la
aplicación de los conocimientos aprendidos durante la carrera y aplicados
en el trabajo de investigación.
Técnica: El diseño de una guía educativa virtual para la asignatura
Sistemas multiusuarios y monousuarios, va a utilizar visual estudio 2010
Los contenidos de la guía abarcan desde conceptos fundamentales,
hasta temas avanzados de la asignatura cuenta con un menú agradable al
usuario y fácil de manipular. El estudiante podrá reforzar los conocimientos
las veces que requiera.
Humana: La metodología utilizada en esta guía educativa está basada
en el constructivismo y en los procesos de desarrollo del pensamiento,
pudiéndose convertirse en la herramienta adecuada para el docente y una
solución práctica para elevar el nivel cognitivo de los estudiantes.
Al ser una herramienta de fácil acceso y gratuita, el estudiante podrá hacer
uso de la tutoría académica cuantas veces lo requiera. Así, nuestra propuesta
tiene un gran impacto social ya que estará disponible a los estudiantes
de la especialización y a los estudiantes que requieran tener conocimientos
sobre las computadoras, mantenimiento y otros.
89 89
Legal es factible porque tanto en el buen vivir como en la LOEI se
manifiesta que se debe implementar todas las mejoras en la educación de tal
manera que se cree un ambiente de acorde a las exigencias actuales.
Demostrando así que el proyecto educativo es factible por todos los
ámbitos tanto financiera, técnica y humana; recordando que los problemas
o dificultades que se presentan en las instituciones educativas si son
ejecutables cuando se buscan los medios necesarios para viabilizar el
proceso y su aplicación.
Descripción de la Propuesta
La tecnología en la educación es una prioridad, que ayuda en el
desempeño escolar de los estudiantes; la solución planteada al problema
de investigación es el desarrollo de una guía educativa virtual en la asignatura
Sistemas Monousuarios y Multiusuarios, que tendrá un gran impacto a la
comunidad educativa porque es la implementación de tecnología en una
asignatura de especialización, no se puede seguir enseñando tecnología con
métodos tradicionales, se necesita de elementos multimedia, videos, pdf,
animaciones y otros.
Esta guía educativa virtual comprende de 6 bloques que abarcan
desde las partes del computador hasta el ensamblaje de Pc, lo interesante
de esta guía es el uso de estrategias metodológicas digitales que ayuda al
docente y a los estudiantes en el desarrollo de una clase más participativa y
dinámica.
El desarrollo de la guía educativa virtual tiene como objetivo suplir
los vacíos cognitivos de los estudiantes hacia la asignatura de Sistemas
Multiusuario y monousuarios, después de la investigación realizada dentro
de la institución educativa “Ancón” se pudo constatar que los estudiantes no
90 90
contaban con recursos tecnológicos que los ayudara a repasar los temas
vistos en clase y siendo una materia de especialización no se puede utilizar
recursos convencionales de ahí la importancia de la implementación de
esta herramienta educativa.
Esta propuesta será la encargada de satisfacer las necesidades cognitivas
de los estudiantes y pedagógicas de los docentes, haciendo más fluida y
agradable el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta guía es también una
invitación a la creatividad y a la concientización de que no es necesario gastar
dinero en la contratación de profesores particulares para conseguir nivelar los
conocimientos de la asignatura, sino que simplemente se requieren de la
voluntad del estudiante de aprender, utilizando la guía educativa.
Para la implementación de la guía educativa virtual se lo va a realizar
por etapas siendo las siguientes:
Etapa 1. Presentación de la guía educativa virtual a los directivos y
docentes de la institución educativa.
Etapa 2. Capacitación de los docentes que van a utilizar la guía educativa
para que puedan conocer las principales características y puedan sacar el
máximo provecho.
Etapa 3. Realizar una clase con los estudiantes mediante la utilización de
la guía educativa virtual
Etapa 4. Realizar una retroalimentación con los docentes y estudiantes sobre
la guía educativa virtual sus pros y contras para poder realizar cambios si es
necesarios.
Etapa 5. Implementación de la guía.
Descripción de los módulos de la guía virtual “sistemas monousuario y
multiusuario”
91 91
A continuación, se detalla de manera breve los módulos de la guía virtual, los
mismo que se describen en el manual de usuario.
Ingreso a la guía virtual
El usuario debe hacer clic al icono para poder acceder a la guía.
Aparecera una ventanda mostrando el tema de la propuesta y objetivo de la
guia, clic el boton flecha para cuntinuar, la siguinte pantalla mostrara la
introduccion de la guia, clic en la flecha para continuar.
92 92
Al dar clic en la fecha aparecerá la pantalla principal de la guía que
contiene las opciones concepto, sistemas operativos, red, simulador y
actividades y libros
El icono CONCEPTO contiene un menú de opciones que despliegan
definiciones breves de cada uno de ellos como: hardware, periféricos,
ergonomía, memoria, ups, software y video.
93 93
El icono SISTEMAS OPERATIVOS contiene un menú de opciones que
despliegan definiciones breves de cada uno de ellos como: comandos
D.O.S, sistemas operativos, Linux, comando Linux, evolución del S.O,
configuración del entorno Linux
El icono RED contiene un menú y sub menú de opciones que despliegan
definiciones breves y videos de cada uno de ellos como: red, redes (videos),
internet, tipos de redes se dividen LAN, man y wan
94 94
El icono SIMULADOR PC permite visualizar, conocer y aprender las partes
un pc logrando realizar la práctica de una manera virtual.
El icono ACTIVIDADES contiene un menú de opciones que despliegan
actividades de juegos como: ahorcado, juego de memoria, sopa de
letras, cuestionario y rompecabezas.
95 95
El icono LIBROS contiene un menú de opciones que despliegan una ventana
que contiene libros para consultar o investigar acerca d la materia de
sistemas informáticos monousuario y multiusuario.
El icono EXIT permite cerrar sección en la guía virtual.
Estructura de la guía
95
96 96
Universidad de Guayaquil
Facultad de Ciencias y Letras de la Educación
TRABAJO DE TITULACION PRESENTADA COMO REQUISITO PARA
OPTAR POR EL TITULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
MANUAL DE USUARIO
PROPUESTA:
INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIGITALES EN LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE SISTEMAS INFORMÁTICOS MONOUSUARIO Y MULTIUSUARIO EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO
BACHILLERATO TÉCNICO DE LA ESPECIALIZACIÓN ADMINISTRACIÓN EN SISTEMAS INFORMÁTICOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ANCÓN”, ZONA 5 DISTRITO
24D01, PROVINCIA DE SANTA ELENA, CANTÓN SANTA ELENA, PARROQUIA SAN JOSÉ DE
ANCÓN, PERIODO LECTIVO 2015- 2016. DISEÑO DE UNA
GUÍA EDUCATIVA VIRTUAL
AUTORES: MARÍA MERCEDES MUÑOZ DOMÍNGUEZ
LIZETH NATHALI PEÑAFIEL ÁLVAREZ
CONSULTOR: MSC. JESÚS MAURICIO CHOEZ CANTOS
GUAYAQUIL, 2017
97 97
Manual de Usuario
DISEÑO DE UNA GUIA EDUCATIVA VIRTUAL
98 98
En la parte inferior de la pantalla encontraremos el primer botón que
aparece en la Guía de una IMAGEN DE FLECHA, le damos clic para
ingresar a la guía.
.
Aparecerá la pantalla la siguiente que detalla el tema, y objetivo de la
propuesta, clic en la FECHA para continuar.
99 99
Aparecerá la pantalla la siguiente pantalla que detalla la introducción de
propuesta, daremos clic en la FLECHA para continuar.
La siguiente pantalla muestra el índice general de la que está compuesta la
guía interactiva.
100
100
Al dar clic en el icono concepto se despliega un menú de opciones que
muestra los conceptos básicos tales como: HARDWARE, PERIFERICOS,
ERGONOMIA, MEMORIA, UPS, SOTWARE Y VIDEOS.
Al elegir la opción de HARDWARE aparecerá la siguiente pantalla
que muestra un breve concepto de la misma.
Clic en la imagen de CASITA para regresar al menú principal.
101
101
Al elegir la opción de PERIFÉRICOS aparecerá la siguiente pantalla
que muestra un breve concepto del mismo, clic en la casita para elegir otra
opción.
La opción ERGONOMÍA un breve concepto básico y etapas de la postura,
clic en la casita para elegir otra opción.
102
102
Clic en la opción MEMORIA y se aparecerá la pantalla con un pequeño
concepto de lo que es la memoria ram, clic en el botón casita para regresar.
Al elegir la opción de ups aparecerá la siguiente pantalla
que muestra un breve concepto del mismo, clic en la casita para elegir otra
opción.
103
103
Damos clic en botón SOFTWARE nos aparecerá la siguiente pantalla.
Al elegir la opción VIDEO nos mostrara la siguiente pantalla mostrando un
video de la introducción a la informática, clic en la casita para regresar a la
pantalla principal.
104
104
Una vez regresado al menú principal elegiremos la opción SISTEMAS
OPERATIVOS y tendremos la siguiente pantalla.
Damos clic en botón COMANDOS D.O.S nos aparecerá la siguiente
pantalla, clic en botón casita para visualizar las demás opciones.
105
105
La opción SISTEMAS OPERATIVO muestra información de algunos
sistemas operativos y una pequeña definición complementado con un
video, clic el botón casita para regresar.
La opción LINUX muestra una pequeña definición complementado con un
video, clic el botón casita para regresar.
106
106
Clic en COMANDO LINUX y se desplegará la siguiente pantalla, clic en el
botón casita para regresar.
Damos clic en botón EVOLUCIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO nos
aparecerá la siguiente pantalla, clic en el botón casita para regresar.
107
107
Clic en CONFIGURACIÓN DEL ENTORNO LINUX y se desplegará la
siguiente pantalla, clic en el botón casita para regresar.
Una vez explora las opciones que contenía el botón SISTEMAS
OPERATIVOS damos clic en el botón MENÚ PRINCIPAL
108
108
Una vez regresado al menú principal elegiremos la opción RED y
tendremos la siguiente pantalla.
La opción RED muestra una pequeña definición complementado con un
video, clic el botón casita para regresar.
109
109
Al dar clic en tipos de redes nos desplegará un pequeño menú de los tipos
de redes tales como LAN, MAN, y WAN.
Clic en TIPOS DE REDES y se desplegará la siguiente pantalla, clic en el
botón casita para regresar.
110
110
Damos clic en botón LAN nos aparecerá la siguiente pantalla, clic en el
botón casita para regresar.
Damos clic en botón MAN nos aparecerá la siguiente pantalla, clic en el
botón casita para regresar.
111
111
Damos clic en botón WAN nos aparecerá la siguiente pantalla, clic en el
botón casita para regresar.
Damos clic en botón REDES nos aparecerá la siguiente pantalla, clic en
el botón casita para regresar.
112
112
Clic en el botón INTERNET y se desplegará la siguiente pantalla, clic en el
botón casita para regresar.
Una vez explora las opciones que contenía el botón RED damos clic en el
botón MENÚ PRINCIPAL
El botón SIMULADOR PC permitirá simular una práctica de ensamblaje de
PC.
113
113
Damos clic en la opción SIMULADOR DE PC y nos aparece la siguiente
pantalla, clic en el botón en FORMA DE FLECHA para continuar.
Continuamos dando clic en el boton en forma de flecha y veremos la
siguiente pantalla
114
114
Clic en el boton en flecha para continuar con la siguiente pantalla.
Clic en el boton en flecha para continuar con la siguiente pantalla.
115
115
Clic en el boton en flecha para continuar con la siguiente pantalla.
Clic en el boton en TEST para continuar con la siguiente pantalla.
116
116
Damos clic en la opción EXPLORE y podremos visualizar las partes del CP
y simular su manipulación.
Damos clic en cualquier parte del CP y nos aparece un mensaje indicando
que parte es.
una vez explorado las opciones que contenía el botón SIMULADOR DE PC
regresamos al MENÚ PRINCIPAL.
117
117
Esta opción compartes actividades de juego didácticos como sopa de letra,
crucigrama, ahorcado, juego de memoria y rompecabezas para los alumnos
Clic en el boton en AHORCADO y nos aparecera dicha actividad siguiente
pantalla.
118
118
Clic en el boton en JUEGO DE MOMORIA y nos aparecera dicha actividad
siguiente pantalla.
Clic en el boton en SOPA DE LETRA y nos aparecera dicha actividad
siguiente pantalla.
119
119
Clic en el boton en CUESTIONARIO y nos aparecera dicha actividad
siguiente pantalla.
Clic en el boton en ROMPECABEZA y nos aparecera dicha actividad
siguiente pantalla.
Una vez explora las opciones que contenía el botón de ACTIVIDADES
damos clic en el botón MENÚ PRINCIPAL
120
120
Este icono comparte diferentes libros de la materia monousuario y
multiusuarios.
clic en la opción LIBRO PDF y nos aparecerá la siguiente pantalla.
121
121
Elegimos un libro cualquiera y podremos visualizarlo en la siguiente
pantalla que muestra el índice del libro escogido.
El icono EXIT permite cerrar sección en la guía virtual.
122
Datos informativos:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Planificaciones curriculares
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Ancón”
Eje curricular: La formación de una ciudadanía democrática Área: Informática
Título del bloque: Nociones Básicas Hardware Año de educación: Segundo Año de Bachillerato
Objetivo del bloque: Conocer que es Hardware y sus periféricos
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Reconocer que es
hardware y cada uno de
sus periféricos y equipos
que componen un sistema
informático en otras
palabras se refiere a los
objetos que se pueden
tocar y ver.
Indica para qué sirve el hardware y
conocer la mayoría de estos
componentes.
Identifica la placa de circuito,
circuito integrados, y otros aparatos
electrónicos.
Escribe en una hoja los periféricos y
equipos del sistema informático.
Pizarra
Marcadores
Cuaderno de la
materia
Computadora
Laptops
Proyector
Internet
Guía didáctica
Anota en su cuaderno el
resumen del tema.
Guarda en un archivo
imágenes de todo lo que
es hardware.
Desarrolla el banco de
preguntas.
OBSERVACIONES:
ELABORADO POR: María Muñoz – Liseth Peñafiel
123
123
Unidad #1
Clase
Que el hardware
Objetivo de aprendizaje
Al término de la clase los estudiantes serán capaces de
identificar y familiarizarse con el concepto de hardware.
Actividad
Observa y estudia un video en YouTube que
contengan temas de hardware
Elabora un mapa mental de lo estudiado
Anote en su cuaderno las características más
importantes
124
Datos informativos:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Planificaciones curriculares
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Ancón”
Eje curricular: La formación de una ciudadanía democrática Área: Informática
Título del bloque: periféricos . Año de educación: Segundo Año de Bachillerato
Objetivo del bloque: Conocer que son los periféricos y sus funciones.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Observar y reconocer
cada uno de los
periféricos: los
dispositivos que
ingresan información y
que almacenan de
forma permanente del
computador.
Reconocer los dispositivos de
entrada, dispositivos de salida,
dispositivos de almacenamiento.
Ingresan información al computador,
presentan la información, almacenan
de forma permanente.
Crea unas diapositivas de cada uno
de los periféricos.
Lápiz óptico
Teclado
modem
ratón (mouse)
monitor
impresora
manejadores de
disco.
Guía didáctica
Permite introducir
sonidos en la
computadora.
Guarda en un archivo
imágenes de todo lo que
es periférico.
Desarrolla sus funciones
que desarrolla el
computador. OBSERVACIONES:
ELABORADO POR: María Muñoz – Liseth Peñafiel
125
125
Clase
Periféricos
Unidad #2
Objetivo de aprendizaje
Al término de la clase los estudiantes serán capaces de
reconocer la importancia del dispositivo periférico para
el ingreso y salida de datos del pc, Integrar la definición
y las tareas vitales de los periféricos.
Actividad
Observa y estudia láminas de los periféricos
Recorta y pega de revistas o periódico 5 figuras que
representas los periféricos
Anote en su cuaderno los diferentes tipos de periféricos que conoces.
126
Datos informativos:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Planificaciones curriculares
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Ancón”
Eje curricular: La formación de una ciudadanía democrática Área: Informática
Título del bloque: Ergonomía . Año de educación: Segundo Año de Bachillerato
Objetivo del bloque: Reconocer reglas para el mejoramiento de la Ergonomía (postura).
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Ver y aprender la
forma correcta de la
ergonomía laboral
mientras se usa el
computador.
explica algunas de las maneras en
que se puede utilizar la ergonomía
para mejorar la postura.
trabajar con los brazos extendidos o
por encima de la cabeza.
Tener que mantener una postura
rígida.
Computador
Mesa
Sillas.
Pizarra
Marcadores
Cuaderno de la
materia
Guía didáctica
aplicación de los principios
de la ergonomía en el
lugar de trabajo.
aumentando el número de pausas en una tarea repetitiva.
OBSERVACIONES:
ELABORADO POR: María Muñoz – Liseth Peñafiel
127
127
Clase
Ergonomía
Unidad #3
Objetivo de aprendizaje
El objetivo es alcanzar la mejor calidad en la
interacción de vida entre hombre y máquina, O
disminuir los errores que puedan cometer el
estudiante, debido a un mal diseño, flujo de
información inadecuada, materiales o
instrumento que dificulten la concentración
de los estudiantes.
Actividad
Investiga las diferentes posturas
correctas para trabajar frente a un
computador.
Describe 5 ventajas del uso de
ergonomía.
128
Datos informativos:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Planificaciones curriculares
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Ancón”
Eje curricular: La formación de una ciudadanía democrática Área: Informática
Título del bloque: Memorias . Año de educación: Segundo Año de Bachillerato
Objetivo del bloque: Reconocer y ver las funciones de una Memoria RAM.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Ver y reconocer una
memoria RAM.
Reconocer los
modelos y la
correcta instalación
del mismo.
Explicar el concepto de la
memoria RAM.
Enseñar la instalación de una
memoria.
Distinguir los modelos de las
memorias RAM: DRR2, DRR3,
DRR4.
Computador
Mesa
Sillas.
Pizarra
Cuaderno de la
materia
Guía didáctica
Realizar un examen para
reconocer las funciones
de la memoria.
Verificar que cada uno de los alumnos sepa de la instalación de una memoria.
OBSERVACIONES:
ELABORADO POR: María Muñoz – Liseth Peñafiel
129
129
Clase
Memoria
Unidad #4
Objetivo de aprendizaje
Al término de la clase aprenderá la
historia de la memoria, su importancia
como parte integrante de la
computadora e identificará los diferentes
tipos de estas.
Actividad
Investiga las diferentes tipas de
memoras.
Investiga el precio de las siguientes
memorias: MB, GB
anota la cantidad de memoria ram que
tiene tu equipo
130
Datos informativos:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Planificaciones curriculares
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Ancón”
Eje curricular: La formación de una ciudadanía democrática Área: Informática
Título del bloque: UPS . Año de educación: Segundo Año de Bachillerato
Objetivo del bloque: Reconocer y ver las funciones de un Ups.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
El up te
proporcionara
energía durante un
limitado espacio de
tiempo.
El objetivo de un Ups es seguir
funcionando con energía
independiente.
Enseñar la instalación de un
Ups en una computadora de
escritorio.
Aprender el funcionamiento interno
del Ups.
Computador
Mesa
Sillas.
Pizarra
Ups
Guía didáctica
Hacer una diapositiva
para explicar el
funcionamiento de
Ups.
Explicación por escrito de un Ups.
OBSERVACIONES:
ELABORADO POR: María Muñoz – Liseth Peñafiel
131
131
Clase
Que es ups
unidad #5
Objetivo de aprendizaje
Al término de la clase el estudiante
aprenderá la importancia y funcionamiento
de los ups.
Actividad
Describe las partes de ups.
Investiga la cantidad de voltaje que
proporciona un up a un computador.
132
Datos informativos:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Planificaciones curriculares
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Ancón”
Eje curricular: La formación de una ciudadanía democrática Área: Informática
Título del bloque: Software . Año de educación: Segundo Año de Bachillerato
Objetivo del bloque: que son los Software libre
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Un programa es
software libre si otorga a
los usuarios todas estas
libertades de manera
adecuada.
Buscar los programas libres en
internet.
Buscar los programas de
ofimática libre.
Funcionamiento de ofimática.
Comprender que un software
contiene códigos fuentes libres.
Computador
Mesa
Sillas.
Pizarra
Internet
Guía didáctica
Anotar en un cuaderno
el resumen del tema. Descargar programas
libres. Buscar desarrolladores
de software libre.
OBSERVACIONES:
ELABORADO POR: María Muñoz – Liseth Peñafiel
133
133
Clase
Que es software
Objetivo de aprendizaje
Unidad #6
Al término de la clase los estudiantes serán capaces de
identificar y familiarizarse con el concepto de software.
Actividad
Observa y estudia un video en YouTube que
contengan temas de software
Elabora un mapa mental de lo estudiado
Anote en su cuaderno las características más
revolantes.
134
Datos informativos:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Planificaciones curriculares
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Ancón”
Eje curricular: La formación de una ciudadanía democrática Área: Informática
Título del bloque: Comando D.O.S Año de educación: Segundo Año de Bachillerato
Objetivo del bloque: Conocer para qué sirve los Comando D.O.S
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Reconocer los
Comando del sistema
operativo DOS y su
Interfaz.
Indica para qué sirve sistema
operativo DOS.
Reconoce el icono del programa.
Identifica el sistema operativo y
funciones.
Escribe la distribución de los
comandos del MS-DOS
Pizarra
Marcadores
Cuaderno de la
materia
Computadora
Laptops
Proyector
Internet
Programa MS-DOS
Guía didáctica
Anota en su cuaderno el
resumen del tema.
Guarda el archivo creado
el programa MS-DOS y
guardar como DEMO.
Desarrolla el banco de
preguntas.
OBSERVACIONES:
ELABORADO POR: María Muñoz – Liseth Peñafiel
135
135
Clase
Comando D.O.S
Unidad #7
Objetivo de aprendizaje
Al termino de clase el estudiante Reconocerá y
entenderá las partes básicas del pc denominando
terminología informática necesarias para estar
actualizados y así poder operar correctamente la
computadora bajo el sistema operativos D.O.S
Actividad
Escribe los comandos para generar en tu
computadora el árbol de distribución mostrado.
agrupa los D.O.S de acuerdo la función principal
que realicen
une con línea los comandos internos y externos
respectivamente
136
Datos informativos:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Planificaciones curriculares
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Ancón”
Eje curricular: La formación de una ciudadanía democrática Área: Informática
Título del bloque: Linux . Año de educación: Segundo Año de Bachillerato
Objetivo del bloque: Conocer para qué sirve sistema operativo GNU/Linux
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Reconocer los
Comando del sistema
operativo Linux su
funcionamiento y el
Interfaz.
Reconoce sistema operativo
GNU/Linux
Reconocer las funciones y
herramientas del sistema operativo
Linux
Crea un archivo para demostración
y revisar funciones
Aprender el manejo del sistema
operativo
Pizarra
Marcadores
Cuaderno de la
materia
Computadora
Laptops
Proyector
Internet
Sistema operativo
GNU/Linux
Guía didáctica
Anota en su cuaderno el
resumen del tema.
Guarda el archivo en el
nuevo sistema operativo
Linux.
Desarrolla el banco de
preguntas.
Solucionar dudas de
manejo
OBSERVACIONES:
ELABORADO POR: María Muñoz – Liseth Peñafiel
137
137
Clase
LINUX
Unidad #8
Objetivo de aprendizaje
Facilita el desenvolvimiento con este tema de
investigación que estos tipos de conocimiento
son un poco complejos de sintetizar y
entender a la perfección.
Actividad
Investiga que es el software libre y sus
historias
Analiza la ventaja y desventajas de trabajar con un software libre
Establecer las diferencias más notables entre un sistema operativo y un
software libre.
138
Datos informativos:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Planificaciones curriculares
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Ancón”
Eje curricular: La formación de una ciudadanía democrática Área: Informática
Título del bloque: Sistemas operativos . Año de educación: Segundo Año de Bachillerato
Objetivo del bloque: Conocer cada uno sistema operativo
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Conocer el
funcionamiento de
cada uno del sistema
operativo y cada uno
de sus diferencias
Investigar el funcionamiento del
sistema operativo.
Reconocer funciones de los
sistemas.
Buscar en el internet los tipos de
sistemas operativos existentes
Aprender el manejo del sistema
operativo
Pizarra
Marcadores
Cuaderno de la
materia
Computadora
Laptops
Proyector
Internet
Guía didáctica
Anota en su cuaderno el
resumen del tema.
Crear una diapositiva
explicado que es un
sistema operativo
Desarrolla el banco de
preguntas.
Preguntar los sistemas
operativos que más
conocen OBSERVACIONES:
ELABORADO POR: María Muñoz – Liseth Peñafiel
139
139
Clase
Sistemas operativos
Unidad #9
Objetivo de aprendizaje
Permite obtener un profundo
conocimiento de los sistemas operativo y la
programación de sistemas mediante un
enfoque teórico / practico.
Actividad
Anote en su cuaderno las
características más importantes.
Investiga los diferentes tipos de
sistemas operativos.
Reconoce e identifica los conos
más relevantes de los sistemas
operativos
140
Datos informativos:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Planificaciones curriculares
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Ancón”
Eje curricular: La formación de una ciudadanía democrática Área: Informática
Título del bloque: Comando básicos . Año de educación: Segundo Año de Bachillerato
Objetivo del bloque: comandos básicos de Linux
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Conocer y aprender
los comandos básicos
de Linux
Investigar comandos básicos de
Linux
Aprender para que sirven cada una
de funciones de los comandos
Por en práctica el uso de comandos
Cat,Ls, Cd, Touch, Mkdir.
Aprender el manejo del sistema de
cada comando en la plataforma
Linux
Pizarra
Marcadores
Cuaderno de la
materia
Computadora
Proyector
Internet
Sistema operativo
GNU/Linux
Guía didáctica
Anota en su cuaderno el
resumen del tema.
Desarrollar una
aplicación usando
comandos Cd, Cat,etc
Desarrolla el banco de
preguntas.
Preguntar para que sirve
un Comando
OBSERVACIONES:
ELABORADO POR: María Muñoz – Liseth Peñafiel
141
141
Clase
Comando básico de linux
Unidad #10
Objetivo de aprendizaje
Conocer y practicar los comandos básicos de
linux
actividad, realizar ejemplos practico para cada
uno de los comandos estudiados en clase.
ACTIVIDADES
Realice ejercicios de aplicación de los
comandos más básicos de linux
Demuestra el dominio de los comandos
aprendido en clase mediante la realización
de tutoriales paso a paso de su manera de
uso.
Agrupa los comandos de linux de acuerdo
la función principal que realicen.
142
Datos informativos:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Planificaciones curriculares
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Ancón”
Eje curricular: La formación de una ciudadanía democrática Área: Informática
Título del bloque: evolución del sistema operativo . Año de educación: Segundo Año de Bachillerato
Objetivo del bloque: Procesos de la evolución de los sistemas operativos
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
La Informática siempre ha
evolucionado y los
sistemas operativos no se
quedan atrás ofrecido
nuevas funciones para el
usuario.
Investigar la evolución de Microsoft
Investigar cada función nueva en las
nuevas funciones del S.O
Conocer las etapas de evolución de los
sistemas operativos
Investigar la historia de cada S.O y sus
versiones en cada lanzamiento
Pizarra
Marcadores
Cuaderno de la
materia
Computadora
Proyector
Internet
Sistemas operativos
Guía didáctica
Anota en su cuaderno el
resumen del tema.
Investigar S.O
Desarrolla el banco de
preguntas.
Preguntar para que sirve un
Comando
OBSERVACIONES:
ELABORADO POR: María Muñoz – Liseth Peñafiel
143
143
Clase
Unidad #11
Evolucion del sistema operativo
Objetivo de aprendizaje
Fortalecer los conocimientos en base
al tema de sistemas operativos, de tal
manera que podamos aclarar dudas
como. ¿cuándo aprecio?, ¿cómo
evoluciono? y ¿cómo e en la
actualidad?
ACTIVIDADES
Anote en su cuaderno las
características más importantes.
. Observa y estudia un video en
YouTube que contengan temas de
sistemas operativos.
Elabora un mapa mental de lo
estudiado
144
Datos informativos:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Planificaciones curriculares
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Ancón”
Eje curricular: La formación de una ciudadanía democrática Área: Informática
Título del bloque: Red . Año de educación: Segundo Año de Bachillerato
Objetivo del bloque: Que son las Redes
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Una red de ordenadores, también llamada red de comunicaciones de datos o red informática, es un conjunto de equipos informáticos y software conectados
Investigar que es red informática
Funcionamientos de una red
Que es una red de computadora
Cuantos tipos de redes hay
Pizarra
Marcadores
Cuaderno de la
materia
Computadora
Proyector
Internet
RED
Guía didáctica
Anota en su cuaderno el
resumen del tema.
Ver el funcionamiento de una
red
Realizar preguntas: Que es
una red de computadora
Desarrolla el banco de
preguntas.
OBSERVACIONES:
ELABORADO POR: María Muñoz – Liseth Peñafiel
145
145
Clase
Red
Unidad #12
Objetivo de aprendizaje
Asimilar las definiciones, componentes
y uso de la red, ilustrar los diversos tipos
de topología de las redes.
ACTIVIDADES.
Crea carpetas y compártelas en red
Observa y estudia un video en YouTube
que contengan definiciones más
amplias de redes.
146
Datos informativos:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Planificaciones curriculares
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Ancón”
Eje curricular: La formación de una ciudadanía democrática Área: Informática
Título del bloque: Red . Año de educación: Segundo Año de Bachillerato
Objetivo del bloque: Tipos de redes
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Reconocer los tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN
Investigar los tipos de redes
Funcionamientos de una red LAN, MAN y WAN
Como instalar un RED LAN
Configurar la RED LAN y 3 computadas
Configurar un RED WAN
Pizarra
Marcadores
Cuaderno de la materia
Computadora
Proyector
Internet
RED
Guía didáctica
Anota en su cuaderno el
resumen del tema.
Ver el funcionamiento de una red LAN, MAN y WAN
Realizar preguntas: Como se
configura una red
Desarrolla el banco de
preguntas.
OBSERVACIONES:
ELABORADO POR: María Muñoz – Liseth Peñafiel
147
147
Clase
Red
Unidad #13
Objetivo de aprendizaje
Fortalecer los conocimientos en
base al tema de redes, de tal
manera que podamos aclarar
dudas como. ¿cuántas existes?
¿Cómo se dividen?
ACTIVIDADES.
. Observa y estudia un video
en YouTube que contengan
temas de redes.
Realiza un mapa conceptual
de los tipos de redes
Configura direccione y
nombres para conectar
equipos en re
148 148
Conclusiones
Luego de concluido con las fases: análisis, diseño y desarrollo en
beneficio de los estudiantes del segundo año bachillerato de la unidad
educativa ancón, se llegó a las siguientes conclusiones.
Por medio de la entrevistas y encuestas aplicadas se obtuvo una
gran acogida para la implementación de una guía virtual para reforzar su
pensum académico.
El servicio de internet ha reemplazado a la biblioteca, los estudiantes
ya no leen libros, es por ello que una guía didáctica virtual sería muy
beneficioso por lo que les brindaría información actualizada y por medio de
los gráficos tendría una mejor compresión, todos los temas y las
actividades incluido en la guía permitirá mejor el nivel de conocimiento de
los estudiantes.
Esta guía educativa virtual abarca temas desde las partes de un PC
hasta en el ensamblaje de computadoras, que pueden ser revisados y
manipulado por los estudiantes ya sea en sus hogares o en sitios con acceso
a un computador, generando un aprendizaje continuo.
Este proyecto, es de gran utilidad, debido a que beneficiará no solo a
los docentes sino también a los demás actores de la educación y a la
comunidad.
Los docentes tienen la obligación de innovar e implementar nuevas
herramientas tecnológicas para mejorar y fortalecer el desempeño escolar de
sus estudiantes.
149 149
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Toribio, 2012, Estrategias metodológicas................................................ 26
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Villa C, 2013, Integración de las TIC....................................................... 29
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Horacio, 2011, Convivencia Escolar Ensayos y Experiencias................ 30
Ministerio de Educación, 2013, Aprendizaje, Gestión Escolar................ 31
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Pacheco, 2010, Proyectos de investigación……...................................... 45
Rivero, 2011, Metodología de la investigación……………...................... 46
García Avendaño, 2010, Metodología II………………............................. 47
Landeau, 2011, Metodología Científica…................................................ 47
Tamayo, 2013, Metodología Científica II……........................................... 48
Baptista Fernández, 2010, Metodología de la Investigación................... 52
Sánchez, 2012, Metodología Científica................................................... 52
Balestra H, 2010, Metodología de la investigación Científica…….......... 53
Arias, 2012 Metodología de la investigación………………...................... 53
Anexos
APROBACIÓN DEL CONSULTOR
Arq.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Informática.
Tengo a bien informar lo siguiente: Que los integrantes: Muñoz Domínguez
María Mercedes con C.C. 2400087033 y Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali con
C.C. 0928576024 diseñaron el proyecto educativo con el Tema: Influencia
de las Estrategias Metodológicas Digitales en la calidad del
desempeño escolar en la asignatura de Sistemas Informáticos
Monousuario y Multiusuario en los estudiantes de segundo año
Bachillerato Técnico de la Especialización Administración en Sistemas
Informáticos de la Unidad Educativa “Ancón”, Zona 5 Distrito 24d01,
Provincia de Santa Elena, Cantón Santa Elena, Parroquia San José de
Ancón, Periodo 20115-2016. Diseño de una guía educativa virtual.
Las mismas que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del
proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente
……………………………………………. Jesús Choez, MSC.
Consultora Académica
N SISTEMAS INFORMÁTICOS DE LA UNIDAD EDUC
OVINCIA DE SANTA ELENA, CANTÓN SANTA ELENA,
DO LECTIVO 2015-2016.DISENO DE UNA GUÍA EDUC
Atentamente
Juan Mujica
Rector
CARTA DE ACEPTACIÓN DE LA INSTITUCION
Santa Elena 04 de abril del 2016
UNIDAD EDUCATIVA “ANCÓN” DIRECCIÓN:
SANTA ELENA-SAN JOSÉ DE ANCÓN PAGINA:
WWW.COLEGIOANCON.COM
Msc.
Silvia Moy-Sang Castro
Decana
Facultad de Filosofía Ciencias y Letras de la Educación
Universidad de Guayaquil.
Ciudad.
De mis consideraciones
Yo, Juan Mujica, en calidad de rector de la unidad educativa ancón autorizo a las Sras. Muñoz
Domínguez María Mercedes con C.I 2400087033 y Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali con C.I
0928576024 de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencia de la Educación, a realizar su proyecto
de tesis, previo a la obtención el título de licenciada en la mención informática, de igual forma
se le proporcionara la información necesaria para la elaboración del mismo.
Tema: INFLUENCIA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIGITALES EN LA CALIDAD DEL
DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE SISTEMAS MONOUSUARIO Y MULTIUSUARIO
EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO BACHILLERATO TÉCNICO DE LA ESPECIALIZACIÓN
ADMINISTRACIÓN E ATIVA ANCÓN, ZONA 5
DISTRITO 24D01, PR PARROQUIA SAN JOSÉ
DE ANCÓN, PERIO ATIVA VIRTUAL.
CAPTURA DE LA PANTALLA DEL URKUD
Firma Gestor de Aula Virtual
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA EXTERIORES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA ANCÓN
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
SOCIALIZANDO LA GUÍA EDUCATIVA VIRTUAL
Fuente: Unidad Educativa Ancón Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
TRABAJANDO CON LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE
BACHILLERATO
Fuente: Unidad Educativa Ancón
Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Fuente: Unidad Educativa Ancón
Elaborado por: Muñoz Domínguez María Mercedes- Peñafiel Álvarez Lizeth Nathali
Entrevista a la autoridad de la institución
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
Instrumento de entrevista dirigida al director de la Unidad Educativa
Ancón
1.- ¿Qué importancia le da usted a la aplicación de estrategias
metodológicas digitales en el desarrollo de las clases?
2.- ¿La Institución que usted dirige tiene herramientas tecnológicas como recurso para fortalecer el desempeño escolar?
3.- ¿Por qué cree usted que los estudiantes de la institución deban
utilizar tecnología en la clase de informática?
4.- ¿Cómo considera usted que la realización de este proyecto
beneficiará a los estudiantes del plantel?
5.- ¿Piensa usted que con la ayuda de los docentes y representantes
legales mejora el desempeño escolar?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
Instrumento de entrevista dirigida al docente de la Unidad Educativa
Ancón
1.- ¿Usted está de acuerdo con la aplicación de estrategias
metodológicas digital para mejorar el desempeño escolar?
2.- ¿Considera usted que la tecnología mejora la calidad del desempeño
escolar en la asignatura de Sistemas Informáticos Monousuario y
Multiusuario?
3.- ¿Cree usted que la tecnología colabora en el proceso educativo?
4.- ¿Considera usted que las estrategias metodológicas digitales
ayuda en el proceso cognitivo del estudiante?
5.- ¿Cree usted que la guía educativa virtual mejora el desempeño
escolar en la asignatura Sistemas Informáticos monousuarios y
multiusuarios?
6.- ¿Cree usted que es importante utilizar tecnología en las
asignaturas informáticas para lograr buen desempeño escolar?
7.- ¿Considera usted que la tecnología facilita la labor del docente en
el aula de clase?
8.- ¿Cree usted que el uso de una guía educativa virtual en la asignatura
Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuarios, ayudaría a
mejorar el proceso educativo?
9.- ¿Cree usted que utilizar una guía virtual ayuda a mejorar los
aprendizajes en el aula de clase?
1
INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA
Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario consignando una X en el casillero de su preferencia. De acuerdo a su criterio marque con una x en la alternativa que usted elija, para tal efecto tome en cuenta la siguiente escala:
Muy de acuerdo=1 De acuerdo=2 Indiferente=3 En desacuerdo=4 Muy en desacuerdo=5
Propósito: El presente instrumento tiene el propósito de conocer criterios sobre la Influencia de las estrategias metodológicas digitales en la calidad del desempeño escolar en la asignatura de sistemas informáticos monousuario y multiusuario en los estudiantes de Segundo año Bachillerato Técnico de la especialización Administración en Sistemas Informáticos de la Unidad Educativa “Ancón”, zona 5 distrito 24D01, provincia de Santa Elena, cantón Santa Elena, parroquia San José de Ancón, periodo lectivo 2015-2016.
No Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Cree usted que la tecnología motiva a los estudiantes en el aula de clase?
2 ¿Considera usted que la tecnología mejora la calidad de educación de los estudiantes?
3 ¿Considera usted que los docentes deben aplicar estrategias digitales que influyan en el proceso de aprendizaje?
4 ¿Considera usted que la tecnología facilita la labor docente en el aula de clase?
5 ¿Cree usted que las estrategias digitales lograr un mejor desempeño escolar de los estudiantes?
6 ¿Cree usted que es importante colaborar en el rendimiento escolar de los estudiantes?
7 ¿Cree usted que una guía educativa virtual influye en el inter aprendizaje de los estudiantes?
8 ¿Cree usted que los docentes deben aplicar la tecnología para enseñar asignaturas informáticas?
9 ¿Cree usted que los docentes deben tener recursos tecnológicos para fortalecer el desempeño escolar de los estudiantes?
10 ¿Cree usted que los docentes deben utilizar una guía educativa virtual para mejorar los aprendizajes?
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario consignando una X en el casillero de su preferencia. De acuerdo a su criterio marque con una x en la alternativa que usted elija, para tal efecto tome en cuenta la siguiente escala: Muy de acuerdo=1 De acuerdo=2 Indiferente=3 En desacuerdo=4 Muy en desacuerdo=5 Propósito: El presente instrumento tiene el propósito de conocer criterios sobre la Influencia de las estrategias metodológicas digitales en la calidad del desempeño escolar en la asignatura de sistemas informáticos monousuario y multiusuario en los estudiantes de Segundo año Bachillerato Técnico de la especialización Administración en Sistemas Informáticos de la Unidad Educativa “Ancón”, zona 5 distrito 24D01, provincia de Santa Elena, cantón Santa Elena, parroquia San José de Ancón, periodo lectivo 2015-2016.
No Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Cree usted que el docente motiva las clases a través de la tecnología?
2 ¿Cree usted, que es importante utilizar software educativo para mejorar el desempeño escolar?
3 ¿Considera usted que el docente debe utilizar estrategias metodológicas digitales en la asignatura Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuarios?
4 ¿Considera usted que los docentes están capacitados para utilizar las nuevas tecnologías para mejorar el desempeño escolar?
5 ¿Cree usted, que mejora el desempeño escolar en la asignatura Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuarios con el uso de estrategias metodológicas digitales?
6 ¿Cree usted que las estrategias metodológicas digitales son fundamentales para el desarrollo de la clase?
7 ¿Cree usted, que es necesario diseñar una guía educativa virtual para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de segundo año de bachillerato técnico?
8 ¿Cree usted, que el uso de una guía educativa virtual ayudaría a mejorar el desempeño escolar de los estudiantes en la asignatura de Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuarios?
9 ¿Considera usted, necesario complementar la enseñanza de la asignatura Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuarios con actividades didácticas en línea?
10 ¿Cree usted que las clases de Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuario se volverán más participativa con el uso de estrategias metodológicas digitales?
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIGITALES EN LA
CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE SISTEMAS INFORMÁTICOS
MONOUSUARIO Y MULTIUSUARIO EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO BACHILLERATO TÉCNICO
DE LA ESPECIALIZACIÓN ADMINISTRACIÓN EN SISTEMAS INFORMÁTICOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“ANCÓN”, ZONA 5 DISTRITO 24D01, PROVINCIA DE SANTA ELENA, CANTÓN SANTA ELENA,
PARROQUIA SAN JOSÉ DE ANCÓN, PERIODO 20115-2016. DISEÑO DE UNA GUÍA EDUCATIVA VIRTUAL.
AUTORAS:
MARÍA MERCEDES MUÑOZ DOMÍNGUEZ
LIZETH NATHALI PEÑAFIEL ÁLVAREZ
TUTOR: MSC JESUS CHOEZ
REVISORES: MSC KERLY MONTUFAR
MSC NARCISA ÁLVAREZ
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD:
FILOSOFÍA CIENCIAS Y LETRA DE EDUCACIÓN
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACION – ENPECIALIZACION INFORMATICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 3-ABRIL-2017 No. DE PÁGS: paginas
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADA EN EDUCACION INFORMATICA
ÁREAS TEMÁTICAS: TECNOLOGÍA
PALABRAS CLAVE:
GUÍA DIDÁCTICA
SISTEMAS MONOUSUARIO Y MULTIUSUARIO
ESTRATEGIA METODOLOGICA
RESUMEN: La presente investigación de esta tesis tiene como objetivo analizar cuáles son las diversas causas
que ocasionan la baja calidad del desempeño escolar en los estudiantes, Conocer las diferentes dificultades,
errores o vacíos contextuales en el proceso enseñanza-aprendizaje, proponer soluciones viables a esta
problemática planteada a través de métodos y técnicas apropiadas y así lograr mejorar el desempeño escolar
del estudiantado. Con esta investigación, se vio en la necesidad de implementar nuevas estrategias
metodológicas digitales con el fin de aplicarlas y obtener resultados favorables en los alumnos de la Unidad
Educativa Fiscal “Ancón”. Se diseña una guía educativa virtual en la asignatura Sistemas Monousuarios y
multiusuarios para elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes
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