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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN

SUPERIOR

PORTADA

Tema: “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE

AYUDAS AUDIOVISUALES EN EL ESTUDIO DE LA

ASIGNATURA INGLÉS 1 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS

ADMINISTRATIVAS EN EL PERÍODO 2013-2014. DISEÑO

DE UNA GUÍA PARA DOCENTES CON ACTIVIDADES

AUDIOVISUALES VARIADAS”

Tesis que se presenta como requisito para optar por el Grado

Académico de Magíster en Docencia y Gerencia en Educación

Superior

Autor: Lic. YURY ESPINOZA BUSTAMANTE

Tutor: M.Sc. FABRICIO MEDINA

Guayaquil, Enero del 2015

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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE AYUDAS

AUDIOVISUALES EN EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA INGLÉS 1 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS EN EL PERIODO 2013-2014. DISEÑO DE UNA GUÍA PARA DOCENTES CON ACTIVIDADES AUDIOVISUALES VARIADAS”

AUTOR: Lic. YURY ESPINOZA BUSTAMANTE

TUTOR: M.Sc. FABRICIO MEDINA ERAZO

REVISORES:

INSTITUCIÓN:

Universidad de Guayaquil

FACULTAD: Unidad de Postgrado,

Investigación y Desarrollo CARRERA: Maestría en Docencia y Gerencia en Educación Superior

FECHA DE PUBLICACIÓN: Enero del 2015 No. DE PÁGS.: 200

TÍTULO OBTENIDO:LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y EL TÍTULO

PROFESIONAL DE EDUCADOR INTERNACIONAL ÁREAS TEMÁTICAS: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - INGLÉS

PALABRAS CLAVE: AUDIOVISUALES - ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE – INGLÉS - MOTIVACION – CANCIONES - PRESENTACIONES

RESUMEN: Según los expertos, al incrementar la utilización de ayudas audiovisuales se activa con más frecuencia varios tipos de inteligencias, lo que facilita al individuo a internalizar lo aprendido por más tiempo. Lastimosamente en nuestra Facultad algunos profesores de Inglés, por falta de adiestramiento, no optimizan los recursos audiovisuales con los que se cuenta, para lograr un mejor proceso de aprendizaje. Por otro lado mayormente se hacen exposiciones continuas y fundamentalmente monologadas lo que puede desmotivar al estudiante universitario. Por esta razón se planteó el Diseño de una Guía para Docentes con Actividades Audiovisuales Variadas. Entre las alternativas que se propuso están, la mejor distribución de los equipos audiovisuales, en especial el data-show, y grabadoras y el uso correcto de los mismos en términos didácticos. Además se mostró las nuevas tendencias de uso de software para presentaciones de diapositivas (Powerpoint, Prezi, Knovio) y su uso en la clase de Idiomas. Asimismo se presentó hojas de actividades basadas en canciones, que han sido ordenadas de manera sistemática para así y en combinación con las ayudas audiovisuales, cubrir y dominar las cuatro habilidades para aprender un idioma extranjero: comprensión lectora, escritura, comprensión auditiva y expresión oral. Este estudio se realizó en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de Guayaquil con los estudiantes de la Asignatura Inglés 1. Los beneficiarios directos son los estudiantes que mejoraran sus competencias en el idioma extranjero al igual que la propia Facultad al mejorar la calidad del perfil de sus egresados.

No. DE REGISTRO: No. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: SI x NO CONTACTO CON AUTOR/ES

Teléfono: 0999981577

E-mail: azonipse1@yahoo.com

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:

Nombre: Unidad de Postgrado, Investigación y Desarrollo

Teléfono: 2-325538 Ext: 114

E-mail: maestria_docencia_gerencia@hotmail.com

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CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR

En mi calidad de Tutor del Programa de Maestría en Docencia

Universitaria e Investigación Educativa, nombrado por el Director General

de la Unidad de Postgrado, Investigación y Desarrollo.

CERTIFICO:

Que he analizado el Proyecto de Trabajo de Grado presentado como

requisito previo a la aprobación y desarrollo de la Investigación para optar

por el grado de Magíster en Docencia y Gerencia en Educación Superior.

El problema de investigación se refiere a:

“ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE AYUDAS

AUDIOVISUALES EN EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA INGLÉS 1

DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS EN EL PERÍODO

2013-2014. DISEÑO DE UNA GUÍA PARA DOCENTES CON

ACTIVIDADES AUDIOVISUALES VARIADAS.”

Tutor: M.Sc. Fabricio Medina Erazo

C.I. 0915345888

Guayaquil, Enero del 2015

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CERTIFICADO DE GRAMATÓLOGO

JUDITH CECILIA PICO FONSECA, Licenciada en Literatura y Castellano

con el registro del SENESCYT No. 1006-12-1121414, por medio del

presente tengo a bien CERTIFICAR: Que he revisado la redacción; estilo

y ortografía de la tesis de grado elaborada por el Sr. Lic. Yury Galo

Espinoza Bustamante con cédula de identidad N° 0908726342,pevioa la

obtención del grado académico de MAGÍSTER EN DOCENCIA Y

GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

Tema de Tesis: “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE

AYUDAS AUDIOVISUALES EN EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

INGLÉS 1 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS EN EL

PERÍODO 2013-2014. DISEÑO DE UNA GUÍA PARA DOCENTES CON

ACTIVIDADES AUDIOVISUALES VARIADAS”

Trabajo de investigación que ha sido creado de acuerdo a las normas

ortográficas y sintaxis vigentes.

CECILIA PICO FONSECA

C.I. # 0905832747

NÚMERO DE REGISTRO: 1006-12-1121414

NÚMERO DE TELÉFONO FIJO Y CELULAR: 2447381 – 0987884967

CORREO: judithpifon-54@hotmail.com

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AUTORÍA

Los pensamientos, opiniones, interpretaciones, citas, así como la

información obtenida en este trabajo de investigación son de exclusiva

responsabilidad del autor.

Debo manifestar además que este trabajo de grado no ha sido presentado

para optar por ningún otro título o grado anteriormente.

Atentamente,

F.____________________________________________

YURY GALO ESPINOZA BUSTAMANTE

C. I. 0908726342

Guayaquil, Enero de 2015

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DEDICATORIA

Al Creador Supremo que me ha dado muchas bendiciones.

A mi madre, maestra insigne, modelo de sacrificio y perseverancia.

De manera muy especial a mi esposa y a mis hijos, mi fuente de amor,

motivación e inspiración.

YURY ESPINOZA BUSTAMANTE.

vii

AGRADECIMIENTO

A Dios por darme salud, fuerza e inteligencia para trabajar y estudiar.

A mis padres, por hacer de mí y de mis hermanos personas de bien.

A mi esposa por su amor, su ayuda y su motivación incondicional.

A mis hijos, por su comprensión y apoyo en todo momento.

A mis colegas y amigos por su ayuda y sus palabras de aliento.

YURY GALO ESPINOZA BUSTAMANTE

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ÍNDICE GENERAL

PORTADA ........................................................................... i

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ii

CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR ............... iii

CERTIFICADO DE GRAMATÓLOGO ................................ iv

AUTORÍA ............................................................................. v

DEDICATORIA .................................................................... vi

AGRADECIMIENTO ............................................................ vii

ÍNDICE GENERAL .............................................................. viii

ÍNDICE DE CUADROS ........................................................ xiv

ÍNDICE DE GRÁFICOS ....................................................... xvii

RESUMEN ........................................................................... xx

ABSTRACT ......................................................................... xxi

INTRODUCCIÓN ................................................................ 1

CAPÍTULO I ........................................................................ 6

EL PROBLEMA .................................................................. 6

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA …………………… 6

Ubicación del problema en un contexto ........................................ 6

ix

Situación en conflicto .................................................................. 11

Causas del problema …............................................................... 13

Delimitación del problema .......................................................... 15

Definición del problema ………………………..………………….. 20

Formulación del problema ………………………………………… 20

Evaluación del problema ............................................................ 21

Objetivos de la investigación ..................................................... 22

Generales: ........................................................................ 22

Específicos ....................................................................... 23

Justificación e Importancia de la Investigación ....................... 23

CAPÍTULO II .................................................................... 25

MARCO TEÓRICO .......................................................... 25

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO ................................................. 25

Fundamentación Teórica ............................................................. 25

Historia y Actualidad del Idioma Inglés ……………………..…... 25

El Inglés en Nuestros Días ……………………………………..….. 31

Competencias ………………………………………………………. 32

Niveles de Dominio del Idioma Inglés …………………………… 36

Marco Común Europeo de Referencia para Idiomas ……….. 37

x

Niveles Establecidos ………………………………………….….. 38

El Aprendizaje ……………………………………………………… 42

Ventajas del Apredizaje Significativo ………………………… 43

Aprendizaje Dinámico ……………………………………….……. 44

Aprendizaje Cooperativo …………………………………..……. 46

Estrategias del Aprendizaje ……………………………………… 47

Estrategias ……………..……………………………………………. 50

Andragogía …………………………………………………….…… 52

Participación ……………………………………………….………. 54

Horizontalidad ……………………………………………………… 54

Flexibilidad …………………………………………………………. 55

Estrategias Andragógicas ………………………………………. 56

Motivación …………………………………………………………. 57

FUNDAMENTACIÓN LEGAL …………………………………… 60

Acreditación ……………………………………………………….. 61

De la Evaluación de Calidad ……………………………………. 62

GUÍA PARA EL DOCENTE …………………………………..….. 65

Estructura de una Guía ………………………………………….. 65

Funciones …………………………………………………………. 65

xi

Planteamiento de Hipótesis …………………………………….. 66

Variables de la Investigación …………………………………… 67

Definiciones Conceptuales …………………………………….. 67

CAPÍTULO III …………………………………………… 69

METODOLOGÍA ……………………………………….. 69

Modalidad de la Investigación …………………………………. 69

Tipos de Investigación ………………………………………….. 71

POBLACIÓN Y MUESTRA ………………………………………. 73

Población …………………………………………………………… 73

Procedimiento de la Investigación ……………………………… 75

Recolección de la Información …………………………………… 75

CAPÍTULO IV ……………………………………………. 77

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 77

Comprobación de Hipótesis ………………….…………………. 114

Hipótesis1 …………………………………………………………. 114

Hipótesis 2 …………………………………………………………. 115

Hipótesis 3 ………….………………………………………………. 116

Hipótesis 4 .…………………………………………………………. 117

CAPÍTULO V..……………………………………………………. 118

xii

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES …………………..… 118

Conclusiones ……….……………………………………………….. 118

Recomendaciones ………………………………………………….. 120

CAPÍTULO VI ……………………………………………………... 122

LA PROPUESTA ………………………………………………… 122

Ficha Técnica ……………………………………………………….. 123

GUIA PARA DOCENTES CON ACTIVIDADES …………………. 124

Introducción ………………………………………………………… 126

Objetivos ……………………………………………………………. 127

Problemática Fundamental ………………………………………. 128

Diagnóstico …………………………………………………………. 129

Guía para el docente ……………………………………………… 129

Caraterísticas ………………………………………………………. 129

Estructura ………………………………………………………….. 130

UNIDAD 1 …………………………………………………………… 132

Ayudas audiovisuales y su utilidad en la clase de inglés …. 132

UNIDAD 2 ……………………………………………………………. 149

Metodología de enseñanza para el idioma inglés …………… 149

UNIDAD 3 …………………………………………………………….. 165

xiii

La música en la clase de inglés ………………………………….. 165

BIBLIOGRAFÌA ………………………………………………….. 178

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ………………….. 181

NETGRAFÍA ……………………………………………… 182

ANEXOS ……………………………………………………………. 185

xiv

ÍNDICE DE CUADROS

Pág.

Cuadro No. 1 Facultad de la Universidad de Guayaquil 7

Cuadro No. 2 Causas y consecuencias 14

Cuadro No. 3 Palabras en Inglés, adoptadas del Francés 27

Cuadro No. 4 La familia de idiomas germánica 30

Cuadro No. 5 Países de habla inglesa 31

Cuadro No. 6 Razones de la supremacía del habla inglés 32

Cuadro No. 7 Competencias, estándares y desempeños 36

Cuadro No. 8 Descripción de niveles del marco común

europeo de referencia para idiomas

38

Cuadro No. 9 Cuadro de la población 73

Cuadro No. 10 Matriz de operacionalización de variables 74

Cuadro No. 11 Condiciones del informante 78

Cuadro No. 12 Género 79

Cuadro No. 13 Edad 80

Cuadro No. 14 Cuadro de la pregunta No. 4 81

Cuadro No. 15 Cuadro de la pregunta No. 5 82

Cuadro No. 16 Cuadro de la pregunta No. 6 83

xv

Cuadro No. 17 Cuadro de la pregunta No. 7 84

Cuadro No. 18 Cuadro de la pregunta No. 8 85

Cuadro No. 19 Cuadro de la pregunta No. 9 86

Cuadro No. 20 Cuadro de la pregunta No. 10 87

Cuadro No. 21 Cuadro de la pregunta No. 11 88

Cuadro No. 22 Cuadro de la pregunta No. 12 89

Cuadro No. 23 Cuadro de la pregunta No. 13 90

Cuadro No. 24 Cuadro de la pregunta No. 14 91

Cuadro No. 25 Cuadro de la pregunta No. 15 92

Cuadro No. 26 Cuadro de la pregunta No. 16 93

Cuadro No. 27 Cuadro de la pregunta No. 17 94

Cuadro No. 28 Cuadro de la pregunta No. 18 95

Cuadro No. 29 Cuadro de la pregunta No. 19 96

Cuadro No. 30 Cuadro de la pregunta No. 20 97

Cuadro No. 31 Cuadro de la pregunta No. 21 98

Cuadro No. 32 Cuadro de la pregunta No. 22 99

Cuadro No. 33 Cuadro de la pregunta No. 23 100

Cuadro No. 34 Cuadro de la pregunta No. 24 101

Cuadro No. 34 Cuadro de la pregunta No. 25 102

xvi

Cuadro No. 36 Cuadro de la pregunta No. 26 103

Cuadro No. 37 Cuadro de la pregunta No. 27 104

Cuadro No. 38 Cuadro de la pregunta No. 28 105

Cuadro No. 39 Cuadro de la pregunta No. 29 106

Cuadro No. 40 Cuadro de la pregunta No. 30 107

Cuadro No. 41 Cuadro de la pregunta No. 31 108

Cuadro No. 42 Cuadro de la pregunta No. 32 109

Cuadro No. 43 Cuadro de la pregunta No. 33 110

Cuadro No. 44 Cuadro de la pregunta No. 34 111

Cuadro No. 45 Cuadro de la pregunta No. 35 112

Cuadro No. 46 Cuadro de la pregunta No. 36 113

xvii

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Pág.

Gráfico No. 1 Aproximación de la Universidad Estatal de

Guayaquil

17

Gráfico No. 2 Mapa de la Universidad de Guayaquil,

Ciudadela Universitaria

18

Gráfico No. 3 Ubicación (Foto satelital) Facultad de Ciencias

Administrativas en la Universidad de Guayaquil

19

Gráfico No. 4 Inteligencias múltiples 58

Gráfico No. 5 Condiciones del informante 78

Gráfico No. 6 Género 79

Gráfico No. 7 Edad 80

Gráfico No. 8 Gráfico de Pregunta No. 4 81

Gráfico No. 9 Gráfico de Pregunta No. 5 82

Gráfico No. 10 Gráfico de Pregunta No. 6 83

Gráfico No. 11 Gráfico de Pregunta No. 7 84

Gráfico No. 12 Gráfico de Pregunta No. 8 85

Gráfico No. 13 Gráfico de Pregunta No. 9 86

Gráfico No. 14 Gráfico de Pregunta No. 10 87

Gráfico No. 15 Gráfico de Pregunta No. 11 88

xviii

Gráfico No. 16 Gráfico de Pregunta No. 12 89

Gráfico No. 17 Gráfico de Pregunta No. 13 90

Gráfico No. 18 Gráfico de Pregunta No. 14 91

Gráfico No. 19 Gráfico de Pregunta No. 15 92

Gráfico No. 20 Gráfico de Pregunta No. 16 93

Gráfico No. 21 Gráfico de Pregunta No. 17 94

Gráfico No. 22 Gráfico de Pregunta No. 18 95

Gráfico No. 23 Gráfico de Pregunta No. 19 96

Gráfico No. 24 Gráfico de Pregunta No. 20 97

Gráfico No. 25 Gráfico de Pregunta No. 21 98

Gráfico No. 26 Gráfico de Pregunta No. 22 99

Gráfico No. 27 Gráfico de Pregunta No. 23 100

Gráfico No. 28 Gráfico de Pregunta No. 24 101

Gráfico No. 29 Gráfico de Pregunta No. 25 102

Gráfico No. 30 Gráfico de Pregunta No. 26 103

Gráfico No. 31 Gráfico de Pregunta No. 27 104

Gráfico No. 32 Gráfico de Pregunta No. 28 105

Gráfico No. 33 Gráfico de Pregunta No. 29 106

Gráfico No. 34 Gráfico de Pregunta No. 30 107

xix

Gráfico No. 35 Gráfico de Pregunta No. 31 108

Gráfico No. 36 Gráfico de Pregunta No. 32 109

Gráfico No. 37 Gráfico de Pregunta No. 33 110

Gráfico No. 38 Gráfico de Pregunta No. 34 111

Gráfico No. 39 Gráfico de Pregunta No. 35 112

Gráfico No. 40 Gráfico de Pregunta No. 36 113

Gráfico No. 41 Prezi 139

Gráfico No. 42 Secuencia de presentación Prezi 140

Gráfico No. 43 Presentación con Knovio 143

Gráfico No. 44 Uso de las TICS (Teoría de la Informática y

Comunicación)

149

Gráfico No. 45 Power Point 153

Gráfico No. 46 En parejas y pequeños grupos de trabajo 155

Gráfico No. 47 Enseñando destrezas y habilidades 156

Gráfico No. 48 Criterios de Evaluación 163

Gráfico No. 49 La Música en la clase de inglés 165

Gráfico No.50 Estudiantes practicando su pronunciación a

través de canciones en inglés

167

Gráfico No. 51 Práctica de audiovisuales, uso del Datashow 173

Gráfico No. 52 El rol del docente 173

xx

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE AYUDAS AUDIOVISUALES EN EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA INGLÉS 1 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS EN EL PERÍODO 2013-2014. DISEÑO DE UNA GUÍA PARA DOCENTES CON ACTIVIDADES AUDIOVISUALES VARIADAS.”

Autora: Lic. Yury Espinoza Bustamante Tutor: M.Sc. Fabricio Medina E

RESUMEN Según los expertos, al incrementar la utilización de ayudas audiovisuales se activa con más frecuencia varios tipos de inteligencias, lo que facilita al individuo a internalizar lo aprendido por más tiempo. Lastimosamente en nuestra Facultad algunos profesores de Inglés,por falta de adiestramiento, no optimizan los recursos audiovisuales con los que se cuenta, para lograr un mejor proceso de aprendizaje. Por otro lado mayormente se hacen exposiciones continuas y fundamentalmente monologadas lo que puede desmotivar al estudiante universitario. Por esta razón se planteó el Diseño de una Guía para Docentes con Actividades Audiovisuales Variadas. Entre las alternativas que se propuso están, la mejor distribución de los equipos audiovisuales, en especial el data-show, y grabadoras y el uso correcto de los mismos en términos didácticos. Además se mostró las nuevas tendencias de uso de software para presentaciones de diapositivas (Powerpoint, Prezi, Knovio) y su uso en la clase de Idiomas. Asimismo se presentó hojas de actividades basadas en canciones, que han sido ordenadas de manera sistemática para así y en combinación con las ayudas audiovisuales, cubrir y dominar las cuatro habilidades para aprender un idioma extranjero: comprensión lectora, escritura, comprensión auditiva y expresión oral. Este estudio se realizó en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de Guayaquil con los estudiantes de la Asignatura Inglés 1. Los beneficiarios directos son los estudiantes que mejoraran sus competencias en el idioma extranjero al igual que la propia Facultad al mejorar la calidad del perfil de sus egresados.universitaria. PALABRAS CLAVE:

AUDIOVISUALES - ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE – INGLÉS - MOTIVACION – CANCIONES - PRESENTACIONES

xxi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

“ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE AYUDAS AUDIOVISUALES EN EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA INGLÉS 1 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS EN EL PERÍODO 2013-2014. DISEÑO DE UNA GUÍA PARA DOCENTES CON ACTIVIDADES AUDIOVISUALES VARIADAS.”

Author: Lic. Yury Espinoza Bustamante

Tutor: M.Sc. Fabricio Medina E

ABSTRACT

According to experts, increasing the use of audiovisual aids, some kinds of intelligences are activated, which facilitates the individual to internalize the lessons learned longer. Unfortunately in our Faculty some teachers who, due to lack of training, do not optimize the audiovisual resources, in order to get a better learning process. On the other hand mostly continuous exposures are made in class and mainly in a monologue mode which may discourage college students. Therefore we raised the design of a Guide for Teachers with Various Activities Audiovisual. Among the alternatives proposed, we recommended the best distribution of the audiovisual equipment, especially the data-shows, and recorders and proper use of them in educational terms. Besides, the new trends in use of software for slideshows (Powerpoint, Prezi, Knovio) and their uses in Foreign- Language classes. In addition we also presented worksheets based on songs that have been ordered so systematically which in combination with audiovisual aids, meet and master the four skills for learning a foreign language activities: Reading, Writing, Listening and Speaking. This study was conducted at the Faculty of Administrative Sciences at the University of Guayaquil with students of English Course 1. The direct beneficiaries are students who will improve their foreign language skills and the Faculty itself improving the profile quality of its graduates. KEYWORDS: AUDIOVISUAL AIDS - TEACHING STRATEGIES -

ENGLISH - MOTIVATION – SONGS - PRESENTATIONS