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UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA FACULTAD DE HUMANIDADES Y COMUNICACIÓN Rediseño del segmento radial “En Frecuencia con la Ciencia”, producido por la Dirección de Investigación y Proyección Social de la Universidad Centroamericana (UCA) que se transmite en Radio Universidad 102.3. FM. Producto creativo para optar al Título de Licenciadas en Comunicación Social. Autores: Jimena Amparo Jiménez Rodríguez María José Madrigal Zuniga Tutora: Msc. Evelyn Moraga Managua, Nicaragua Noviembre 2014
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UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y COMUNICACIÓN
Rediseño del segmento radial “En Frecuencia con la Ciencia”, producido por
la Dirección de Investigación y Proyección Social de la Universidad
Centroamericana (UCA) que se transmite en Radio Universidad 102.3. FM.
Producto creativo para optar al Título de Licenciadas en Comunicación
Social.
Autores: Jimena Amparo Jiménez Rodríguez
María José Madrigal Zuniga
Tutora: Msc. Evelyn Moraga
Managua, Nicaragua
Noviembre 2014
FACULTAD DE HUMANIDADES Y COMUNICACIÓN
DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN
El producto creativo “Rediseño del segmento radial En Frecuencia con la
Ciencia, producido por la Dirección de Investigación y Proyección Social de
la Universidad Centroamericana (UCA) que se trasmite por Radio
Universidad 102.3 FM” presentado por las estudiantes Jimena Amparo Jiménez
Rodríguez carné 2007390027 y María José Madrigal carné 2007390039 para optar
al grado de Licenciadas en Comunicación Social presentó la siguiente evaluación.
Calidad del contenido del producto creativo
El trabajo de investigación realizado que pasa por la búsqueda de información
para constituir lo referente a la parte teórica es de calidad. Su información es
actualizada y permite entender el objeto de estudio de este producto
Calidad de la presentación formal
La presentación del informe final cumple con todos los requisitos que la normativa
de culminación de estudios exige. Buena redacción, ortografía, estructura lógica
del contenido, uso de las fuentes y aplicación de las normas APA.
Coherencia interna Informe final
El informe final tiene coherencia interna, existe articulación lógica entre tema,
objetivos, método, resultados y conclusiones y recomendaciones de la
investigación. Está claro en el documento todas las etapas de producto creativo
como: Diagnostico, diseño de prototipo y valoración final.
Producto final: El producto final cumple con toda la calidad requerida. Se aplican
los criterios de originalidad, creatividad, validez y revisión por el lector crítico.
Aplicación del método científico
Todo el estudio está sustentado por la aplicación de todos los pasos del método
científico.
---------------------------------------------
Tutora: Msc. Evelyn Moraga Amador
DEDICATORIA
Quiero empezar dedicando este trabajo a Dios, por darme fuerzas cuando no las
encontraba, por iluminarme cuando necesitaba tomar una decisión, por permitirme
seguir por el buen camino y por animarme a culminar mi carrera universitaria.
A mi madre Amparo Rodríguez, mujer ejemplar que ha luchado día a día para
darme lo mejor en cuanto ha podido y que con su amor y paciencia ha sabido
comprenderme, tolerarme y sobre todo amarme tal y como soy.
De igual forma dedico esto, a dos hombres súper importantes que han hecho el rol
de padre en mi vida. Mis hermanos Ottmar y Harwin Figueroa Rodríguez, quienes
han costeado mis estudios y han sabido hacer de mí una mujer centrada y
responsable.
¡Mamá, Ottmar y Harwin esto es suyo!
Y también a María José Madrigal. Mi compañera de producto creativo y mi amiga
incondicional, sencilla, humilde y extremadamente noble. Te dedico el resultado de
nuestro esfuerzo y entrega.
Jimena Jiménez
DEDICATORIA
“Tuya es, Oh Jehová, la magnificencia y el poder, la gloria, la victoria y el honor;
porque todas las cosas que están en los cielos y en la tierra son tuyas. Tuyo, Oh
Jehová es el reino y tú eres excelso sobre todos. Las riquezas y la gloria proceden
de ti y tú dominas sobre todo; en tu mano esta la fuerza y el poder y en tu mano el
hacer grande y el dar poder a todos. Ahora pues, Dios nuestro nosotros alabamos
y loamos tu glorioso nombre”. Amen. 1 Crónicas 29:11-13
Quiero dedicar este producto creativo a Dios, mi dulce salvador quien me dio
fuerzas, sabiduría y los medios necesarios para alcanzar este logro.
De igual forma dedico esto a mi familia, que no es perfecta pero ha sido mi refugio
en todo momento, a mi mamá, Sandra Zúniga quien ha sido un ejemplo para mí,
una mujer que ha dado todo por sus hijas. A mi papá, Mario Madrigal porque me
ha apoyado en cada una de mis decisiones y a mi hermana Yomali Zúniga quien
es una de las razones por la cual llegué al final de esta meta. Para que mirés gato-
bebe que ¡Si se puede!
Y también a Jimena Jiménez, mi amiga y hermana de corazón, compañera
inigualable que recorrió conmigo desde el inicio hasta el final, este largo y arduo
camino, este es el resultado de nuestro esfuerzo, te quiero mucho, gracias por
creer en mí, que Dios te bendiga, sos una mujer grandiosa y entrañablemente
valiosa.
Para mí, llegar a la meta no fue fácil, tardé mucho pero llegué, no importó cuán
largo o difícil fue, lo maravilloso es que lo logré.
Así quiero terminar dedicando este mérito a aquellas personas que me dieron una
oportunidad la cual fue suficiente para llegar hasta aquí, ustedes creyeron en mí y
aquí está el resultado.
María José Madrigal
AGRADECIMIENTOS
En primer lugar queremos agradecer a Dios, pues en momentos de angustia es el
único que nos reconforta y proporciona las fuerzas necesarias para continuar en el
difícil camino de la vida.
Damos infinitas gracias a nuestras familias quienes han sido el único pilar sobre el
que nos hemos apoyado para lograr culminar nuestros estudios universitarios.
A nuestros amigos y amigas que con el tiempo han compartido con nosotras los
fervientes deseos de vernos convertidas en unas profesionales y que con sus
palabras de motivación nos han animado a seguir luchando por lo que hoy
finalmente es un sueño alcanzado.
Por otra parte queremos agradecer especialmente a todos los profesores y
profesoras que nos acompañaron en este largo proceso. Teresa Cruz, con quien
dimos los primeros pasos en el momento de decidir nuestra forma de culminación
de estudios. Evelyn Moraga, nuestra tutora que con sus sabias palabras supo
guiarnos por el camino correcto y Anielka Pérez, que con sus conocimientos en
comunicación apoyó la elaboración de este trabajo.
Finalmente pero no menos importante, debemos agradecer a los expertos en
radio, Nelson Rodríguez y Silvio Sirias que con sus orientaciones, consejos y
correcciones nos dieron una base firme para construir nuestro producto creativo.
Jimena y María José
INDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1
OBJETIVOS ...................................................................................................................... 4
MARCO TEORICO
La radio .......................................................................................................................... 5
Historia de la radio en Nicaragua ................................................................................... 6
La radio como medio de comunicación .......................................................................... 7
La ciencia ....................................................................................................................... 9
Periodismo científico. ................................................................................................... 10
La Radio y la ciencia .................................................................................................... 12
Formatos Radiofónicos ................................................................................................ 14
TEORIAS DE LA COMUNICACIÓN ................................................................................
Teoría de la influencia personal.................................................................................... 17
Teoría de comunicación alternativa .............................................................................. 18
Teoría de comunicación para el cambio social ............................................................. 20
Edu-entretenimiento parte del cambio social ................................................................ 21
MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................. 17
etapas del producto ......................................................................................................... 25
RESULTADOS DEL PRODUCTO CREATIVO ................................................................ 29
CONCLUSIONES ............................................................................................................ 57
RECOMENDACIONES .................................................................................................... 58
LISTA DE REFERENCIAS............................................................................................... 59
ANEXOS .......................................................................................................................... 63
RESUMEN
El rediseño del segmento radial “En Frecuencia con la Ciencia”, que se
transmite por Radio Universidad 102.3 FM, es un producto creativo tiene como
principal objetivo mejorar la estructura del segmento.
Este trabajo fue elaborado en el lapso de un año, tiempo durante el cual, se creó
la propuesta de rediseño bajo el enfoque de las teorías de comunicación para el
cambio social y edu-entretenimiento.
Así mismo se implementaron nuevos formatos radiofónicos que permitieron
convertir el segmento en un programa entretenido y educativo para el público
meta.
Palabras clave: Rediseño, planificación, ciencia, comunicación para el cambio
social y edu-entretenimiento.
1
INTRODUCCIÓN
Los medios de comunicación de masas constituyen un aparato de socialización
muy importante: influyen en nuestras ideas, hábitos y costumbres. La cantidad de
información comunicada por la prensa, las revistas, las películas, la televisión y la
radio, excede en gran medida al volumen de información que llega a través de la
enseñanza y los contenidos que se transmiten en la escuela.
Por ende, los medios de comunicación son una herramienta educativa muy
poderosa que incluye formatos y contenidos adecuados para el público al que se
pretende llegar.
Partiendo entonces de la intención de educar, informar y entretener, nace Radio
Universidad el 8 de octubre de 1984, con la visión de convertirse en una
radioemisora de alta calidad dirigida a un público mayoritariamente joven y
básicamente universitario.
Actualmente en Radio Universidad existe un programa llamado Cabina Libre,
dentro del cual se presentan segmentos de noticias, debates de temas sociales,
jurídicos, farándula, cuido animal y música caribeña, entre otros.
Los días lunes, a las 9:15 a.m., se transmite el segmento En Frecuencia con la
Ciencia, espacio producido por la Dirección de Investigación y Proyección Social
de la Universidad Centroamericana, UCA, dedicado a comunicar los avances o
actividades de los diferentes proyectos e investigaciones impulsadas por la misma
oficina.
A pesar de que el segmento se encuentra al aire desde el año 2012, éste no
contaba con una adecuada producción y desarrollo de los distintos temas de cada
emisión; su estructura monótona basada en la utilización del formato de entrevista
no aportaba a comunicar la ciencia de una manera entretenida, ni educativa pues
se convirtió en un espacio de información sin retroalimentación al oyente.
Por tanto era necesario elaborar una propuesta de rediseño que planteara una
nueva estructura en su planificación y producción por lo que creamos un programa
2
de treinta minutos con un nuevo nombre El Arte de las Ideas, con enfoque en
comunicación para el cambio social, de manera que ayude a transformar estilos o
condiciones de vida, que estimulen a la población estudiantil a conocer sobre la
ciencia.
Este proyecto tuvo como propósito impulsar el conocimiento científico en la radio y
desmitificar la complejidad de la ciencia explicándola de una forma entretenida,
educativa, con un lenguaje claro para promover la importancia de la comunicación
para el cambio social y para la educación.
Cabe destacar que decidimos realizar este trabajo en radio por ser un medio de
comunicación versátil y preponderante en la historia, también por sus
características, pues llega de manera simultánea a lugares lejanos donde no hay
televisión o luz eléctrica, es un medio al alcance de todos, es barato, no tiene
estatus social, ni características estéticas que cuidar.
La elaboración de este producto es de gran relevancia ya que expone la ciencia de
manera fácil y motiva a los jóvenes a investigar y a conocer más sobre ella,
permitiendo que las futuras generaciones continúen con esta guía de
comunicación y edu-entretenimiento.
Encontramos dos antecedentes a este trabajo como son la investigación de Néstor
Arce (2012) producto creativo que rediseñó el programa “Espacio Animal” y el
rediseño de la radio revista “Rompiendo el Silencio” de Anieth Espinoza y
Georgina Hidalgo. (2013)
Las proposiciones teóricas y el rediseño de En Frecuencia con la Ciencia,
pretende servir a futuras investigaciones interesadas en promover programas o
segmentos sobre temas de conocimiento científico, ya que este es el primer
espacio radial en Nicaragua que impulsa la ciencia como tema de interés. Así
mismo será un instrumento de ayuda para futuras investigaciones que deseen
renovar espacios en la radio a través de estrategias de comunicación actuales.
3
Consideramos que este trabajo de investigación no tuvo consecuencias negativas
pues el aporte que brindó el rediseño del programa ha sido productivo en el
aprendizaje de los oyentes y productores.
La realización de este producto creativo fue viable pues contamos con el tiempo y
apoyo necesario para crear una propuesta de rediseño apegada a los objetivos de
esta investigación, también dispusimos de recursos técnicos y humanos que no
sobrepasaron nuestras posibilidades.
4
OBJETIVOS
General
Rediseñar el segmento radial En Frecuencia con la Ciencia para
promover el conocimiento científico.
Específicos
Determinar las principales deficiencias del segmento radial En
Frecuencia con la Ciencia.
Rediseñar el segmento a través de formatos radiofónicos que
impulsen el periodismo científico.
Incidir en el debate y opinión de manera creativa, sobre los temas
científicos en la radio, a través de las teorías de cambio social y edu-
entretenimiento.
Valorar los resultados del rediseño por medio de un grupo focal con
los productores y oyentes del segmento radial.
5
MARCO TEORICO
La radio
La radio es un medio de comunicación que se basa en el envío de señales de
audio a través de ondas, sus inicios se remontan a principios del siglo XIX cuando
la necesidad de comunicarse a cualquier parte del continente era apremiante.
Al respecto López Vigíl (2005), sostiene:
Sus orígenes se remontan a una serie de descubrimientos como el de la
pila voltaica por Alessandri Volta, el código Morse, creado por Samuel
Morse, el nacimiento de la telefonía, propiciado por Alexander Graham Bell
y la invención del primer receptor de radio en conjunto con el aporte de
Guillermo Marconi, quien logró transmitir señales sonoras a menos de 20
km de distancia. Todos estos hallazgos dieron forma al invento que
transformaría la comunicación; pero no fue hasta en el siglo XX que
verdaderamente la radio dio sus primeros pasos gracias a los aportes de A.
Flemming y R.A Fessenden, que permitieron la transmisión de la voz
humana (p.18 )
Todavía no estaba perfecta, faltaba amplificar la voz. En 1907 el norteamericano
Alexander Lee de Forest descubre unas válvulas de electrodos que transforman
las modulaciones del sonido en señales eléctricas, estas ondas transmitidas de
una antena a otra podían ser reconvertidas nuevamente en vibraciones sonoras.
Estos tubos de vacío servirían para enviar o recibir señales, de esta manera nació
la radio tal y como la conocemos. Sin distancia ni tiempo, sin cables y con un
sonido de pura energía irradiada.
Durante 1914 y 1918 la radio fue consolidándose en varios estados como Francia
y Gran Bretaña, hasta que en 1916 se inaugura la primera emisora en la ciudad de
Nueva York. El impacto del medio en Norteamérica da como resultado la
fundación de Columbia Nexus Services, una agencia de noticias encargada de
6
distribuir la información entre las emisoras existentes en aquel momento en
Estados Unidos.
La transmisión de este medio fue tan indispensable como la luz eléctrica o el agua,
llegó a ser la reina del hogar en muchos lugares donde se sintonizaba, y su
antigüedad permitió que fuera testigo de acontecimientos importantes para la
humanidad.
Historia de la radio en Nicaragua
Según Hernández, J. (2005). Secretario de la Jefatura de Radio Nacional en 1939,
la primera radioemisora se instaló en Nicaragua en 1933. Luego de esto pasaron
varios años sin que existiera una ley que estableciera los requisitos que debían
cumplir las primeras plantas con deseos de comunicar formalmente. El 2 de
diciembre de 1935 fue promulgado el primer Decreto Ejecutivo, el número 284,
firmado por el Presidente Juan B. Sacasa, por medio del cual se creó “el
Reglamento Nacional de Estaciones Inalámbricas”. Es así como se inicia la
radiodifusión nacional, entre los años 1933-1935.
La primera radio comercial que funcionó en Managua fue Radio Bayer. Su
frecuencia era 5785 y 1230 kilociclos, en onda corta, con 500 vatios de potencia.
Tenía un perfil musical y de complacencias, ofrecía servicios de tres horas diarias
y es recordada por su famoso y único eslogan: “Si es Bayer, es buena”.
Legalmente inició sus funciones el 21 de febrero de 1933 con Edmundo Téfel
como propietario.
La segunda estación instalada legalmente en Nicaragua fue radio Rubén Darío.
Como su nombre lo indica, fue creada para ser la portadora de los trabajos del
Príncipe de las letras castellanas y del movimiento cultural y artístico. Sus dueños
fueron Benjamín Guerra Lupone y el ingeniero Constantino Lacayo Fiallos, ambos
se pusieron de acuerdo para secundar la misión cumplida de Radio Bayer.
7
La tercera radio nicaragüense fue la Voz de Nicaragua, con siglas Y.N.L.F.,
instalada por el ingeniero Moisés Lefranc el 4 de abril de 1934. Transmitía de 6:00
pm a 9:00 pm.
Estas tres radios conforman la trilogía en mayoría de edad, permitiendo así que el
canto tomara un auge importante, se enriqueciera la diversidad en el escenario y
pudiese vislumbrarse el porvenir de las radionovelas con montajes del cuadro de
comedia. Con el tiempo estas emisoras desaparecieron, pero dejaron una huella
notable en la historia de la radio del país.
La radio como medio de comunicación
Actualmente, la radio se ha convertido en el medio de difusión de mayor auge
debido a sus características. Según Rincón (2012), “este es el medio más popular,
más latinoamericano y político que moviliza masas enteras” (p 28).
Y es que a partir del surgimiento y perfección de la radio, ésta se convirtió en el
principal medio de difusión masivo porque llega al oyente de forma directa,
estableciendo un contacto personal que permite interactuar y conversar con el
mismo de una manera selectiva, pues cada emisora dirige sus mensajes a
distintos públicos.
Es también un medio accesible en cuanto a costo y producción se refiere, pues
permite alcanzar al público con un presupuesto bajo, en comparación con otros
medios, debido a que llega donde la prensa y la televisión no están. Según lo
aprecia Cortez (2013) “Es un medio ciego pero al mismo tiempo es un mundo a
todo color” (p 53.).
Una particularidad de la radio es que tiene la habilidad de describir lugares nunca
antes imaginados, transmite sentimientos y desarrolla la sensibilidad de oír
atentamente. López Vigíl (2005) asegura que “la radio es un medio de
comunicación íntimo, casi privado, que penetra en los tímpanos como las palabras
de amor al oído” (p.64).
8
Su lenguaje es coloquial y su esencia popular. La radio es el medio más próximo
que tienen las personas para comunicar o difundir información, no solo por ser el
más barato, sino por su profundo impacto social y variedad, y aunque aquí no
existe apoyo visual para comprender el mensaje, el oyente busca la imagen
sonora para crear evocaciones en la mente.
Una cualidad intrínseca de la radio, según Pierre y Tudeso (1982), es que;
Está regida por diferentes reglamentos, pero en todos lados es concebida
como un medio de entretenimiento y de información, su operatividad es
conocida por la rapidez con que corre la noticia, y la inmediatez y la
veracidad de sus fuentes dan credibilidad a todo lo que se transmite, puesto
que es uno de los medios más penetrantes en las personas de todos los
estratos sociales. (p.78).
Aunque todos los medios de comunicación tienen la función de informar,
entretener, enseñar y anunciar, la radio cumple roles específicos que aportan al
cambio. Según Sirias Duarte (2013), en ella se explica la vida, se dibuja la realidad
a través de palabras y se labra con voces, con sonidos e imágenes que cambian
actitudes, que moldean comportamientos, que alegran, que crean, que
dramatizan, que expanden conocimiento y que persisten en el tiempo. (p.15).
La oralidad como palabra dicha hace de la comunicación en radio algo más
humano, puesto que sus expresiones verbales persuaden al público y su
sonoridad crea un reconocimiento de voces entre una y otra, ya que la voz al aire
tiene una finalidad especifica de comunicar clara, fluida y melódicamente, se lee
en un documento anónimo publicado en 2010 referente a las cualidades de este
medio me comunicación.
El corazón de la radio es la narración y se mantiene viva por los relatos y
conversaciones de la vida diaria asegura Ruiz (2013), quien añade que “ la gente
es la razón de ser de cualquier programa de radio. De la gente se nutre y para la
gente se produce” (p.45).
9
La radio como medio de comunicación, sienta un precedente claro de sus
funciones y lo demuestra con cada emisora que transmite un programa o con el
fiel oyente que elige informarse o entretenerse a través de este particular medio.
La Ciencia
La ciencia es todo aquello que genera conocimientos. Las observaciones, datos,
conceptos, esquemas y teorías que surgen de este conocimiento suelen
manifestarse de manera tangible en forma de textos escritos, mapas, archivos
informáticos, etc. Parte de ese conocimiento está bien fundado y no es más que
cuestionable en la práctica.
Por ejemplo, solemos encontrarnos con la ciencia como algo natural, no como una
categoría abstracta. En otras palabras, como una silla, un tigre o una ciudad, la
reconocemos cuando nos la encontramos sin tener que recurrir a una formula
explicita. Ziman, J. (2003)
Por otra parte la mayoría de los problemas del desarrollo humano están
vinculados con el progreso científico, por lo tanto divulgarlos de una manera
popular alcanza una creciente importancia dentro de la sociedad, ya que gracias a
sus amplios conocimientos la gente puede percibir el mundo desde otra
perspectiva.
El papel social de la ciencia es tan importante que forma parte inseparable de la
vida, puesto que se transforma en algo necesario para cada uno. Es capaz de
despertar interés genuino que origina esperanza hacia un tema o cambio
determinado.
Para León (2008) no hay ciencia sin comunicación, porque:
La ciencia es la acumulación de teorías interrelacionadas para explicar el
mundo y su naturaleza, y la comunicación se encarga de la validación y
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divulgación de las teorías, lo que hace que estos dos no sean disociables,
por lo tanto el periodismo científico contribuye activamente a la formación
de la conciencia social.
Periodismo científico.
El periodismo científico, en su tarea de entregar el conocimiento a la sociedad, es
una fuente de enseñanza y aprendizaje que busca hacer comprensible, para un
público amplio, las investigaciones científicas y tecnológicas, cuya importancia
radica en que se constituye en una verdadera herramienta de alfabetización
científica por su fácil acceso a grandes grupos sociales con diferentes niveles
educativos.
Calvo, H. (2006). Explica que “es una especialidad periodística que consiste en
informar y divulgar sobre ciencia y tecnología a través de los medios de
comunicación de masas” (p.88).
El quehacer científico ve en los medios de comunicación un cauce importante para
divulgar su saber, pues la continuidad de ciertas investigaciones depende en gran
medida de la percepción social de la misma, es por ello que en este tema el
periodismo cobra importancia, ya que está comprometido a explicar procesos,
observar y emitir criterios de selección y exposición, así como posiciones críticas
que pueden ir desde la aceptación hasta el rechazo.
El periodismo científico es una forma de comunicación social que brinda otra
visión de la ciencia, no solo las palabras y fórmulas, sino las acciones humanas,
gente que observa, que enseña, que calcula, que viaja, que dialoga, que imagina y
crea.
La labor de informar el conocimiento científico está ligada a las acciones humanas
que hacemos a diario, pues no solo nos informa de un acontecer interesante
basado en avances o nuevos descubrimientos del espacio, sino que nos da una
pauta para el cambio, y se genera cuando escuchamos la noticia de la señora que
11
creó un artefacto casero para picar cebolla sin llorar o el señor que hizo un
sistema de riego con mangueras de jardín para su huerto.
Desde acciones grandes como el lanzamiento en Cabo Cañaveral, Florida,
E.E.U.U, del nuevo satélite de posicionamiento Global (GPS) que reemplazará a
12 aparatos que funcionaban antiguamente (noticia mundial), hasta el artefacto de
doña Juana que hizo más fácil la vida de muchos, estas informaciones forman
parte del periodismo científico.
Sin embargo, hay dos imágenes erróneas que empañan esta actividad
periodística: la primera es la imagen cientificista, que intenta ver a la ciencia como
el único modo de obtener conocimiento y la única esperanza de bienestar y
progreso para la humanidad. Esta ha producido falsas expectativas que originan
decepción, lo que da paso a la segunda imagen, la anticientífica, la cual nos
direcciona a que la ciencia es la fuente de todos nuestros males.
Sobre esto Marcos (2010) expone que:
Las ideas que tenemos de estos temas nos han sido dadas a través del
sistema educativo, algunas obras de literatura, cine, teatro y principalmente
los medios de comunicación. Por lo tanto solo podemos erradicarlas
haciendo periodismo científico alternativo, basado en la humanización de la
ciencia, una acción que merece respeto por sus logros, como el arte, el
deporte o la religión, y ha de ser vista de un modo crítico en conjunto con
las otras acciones humanas. (p.122).
La ciencia requiere creatividad e imaginación en todas sus fases, el periodista que
aprende esto sabe que tiene que informar no sólo sobre resultados y logros, sino
también sobre los fracasos, pues ningún reportero de deportes se conforma con
divulgar solo los resultados de un partido de béisbol, si no que informa los
procesos hasta llegar a una nota sólida y completa.
La filosofía actual de la ciencia –sigue explicando Marcos (2010) enseña que
“esta no aporta certezas absolutas y definitivas, el periodista que aprende esto
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tratará la información científica del mismo modo crítico con que trata la política,
contrastará las informaciones, comparará fuentes y hará periodismo científico de
opinión” (p.36).
La Radio y la Ciencia
Existen muchas maneras de comunicar el conocimiento científico, pero la radio por
ser un medio de comunicación de masas, caracterizado por la flexibilidad e
instantaneidad de la difusión de sus mensajes, es uno de los canales indicados
para divulgar la ciencia en términos accesibles y así despertar la curiosidad y el
asombro de los logros de la humanidad..
Según León (2008), “eso llamado ciencia es una de las mayores aventuras del
pensamiento porque permite conocer el misterio envuelto en los nuevos
descubrimientos” (p.12). pero ¿qué hay de nuevo en la ciencia? ¿Por qué
comunicarla en radio?
La gente que habla de estos temas la siente inalcanzable e incomprensible, le
temen desde que están en nivel primario de educación debido a los mitos y tabúes
que la rodean; como los átomos, los electrolitos, la radiación y la siderúrgica,
términos completamente científicos difícil de explicar sin un proceso de
conocimiento previo.
León (2008) expresa que “hablamos de literatura, de arte, de política, de deporte
sin ser expertos, pero no nos atrevemos a comentar los avances de la ciencia, sus
teorías, sus descubrimientos”. Comunicar la ciencia en la radio es una puerta para
romper la barrera que hay entre los temas científicos y la gente.
Este medio tiene herramientas y características que facilitan la comprensión de
diferentes temas tomando como punto de partida que el lenguaje de ella es
coloquial y cualquier tópico que llegue a sus micrófonos puede adaptarse a la
localidad para trasmitirlo de una manera entretenida y educativa.
Retomando el rediseño del segmento otro aspecto importante será la
implementación de la estrategia de comunicación edu-entretenimiento que dirigida
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al cambio social es aplicable a la radio, cuyo objetivo es la movilización de la
comunidad en relación con un mensaje específico. Corporación Colombiana
(2013) señala que “en ella tienen espacio los formatos multimedia generalmente
asociados al entretenimiento” (p.17).
Según Ampuero (2009), esta metodología para comunicar la ciencia ofrece:
• Orientar a su audiencia para tomar las decisiones cotidianas que mejoran
su vida.
• Relatar historias llenas de emoción y conflictos, vividas por personajes
semejantes a su audiencia y que encarnan temas educativos.
• Interpelar y ofrecer modelos de vida. Propone cambios y motiva a ponerlos
en práctica.
• Tiene oferta equilibrada de aprendizaje (análisis, temas, información,
servicios, etc.) y entretenimiento (música, dramatizados, humor, lenguaje
coloquial y animado, etc.).
La motivación principal de la audiencia es:
• Aprender información útil, consejos para actuar en situaciones de la vida
diaria. Motivación educativa.
•Sentirse reconocido. Aceptación y valoración, ser parte de un algo,
identificarse con historias o contarlas y ser escuchado. Motivación
relacional.
•Pasarla bien. Gozar, disfrutar sensorialmente, relajarse y entretenerse.
Motivación lúdica.
Esta es una nueva forma de hacer radio, puesto que al mismo tiempo que se
educa, se está entreteniendo al oyente. La implementación de esta estrategia en
el rediseño del programa En Frecuencia con la Ciencia permitirá que los
conocimientos científicos queden bien claros y ejemplificados.
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El edu-entretenimiento contribuye a descubrir sensaciones, relatos y placeres que
aporta la ciencia como el descubrimiento de datos curiosos, sorprendentes,
novedosos con un enfoque divertido y sencillo.
Formatos Radiofónicos
Kaplún (1999) expone 12 formatos esenciales para llevar a cabo programas de
radio:
1. La Charla: Generalmente suele presentarse en forma de discurso o
monólogo.
a) Charla expositiva.
b) Charla Creativa.
c) Charla Testimonial.
2. El noticiero: Selección de noticias de interés público.
3. La nota, crónica: Amplio informe sobre un hecho, sin comentarios ni
opiniones personales más que la de los involucrados.
4. El comentario: Aparte de informar, también conlleva un análisis y opinión
acerca de un hecho.
5 .El diálogo: Intercambio de información entre dos o más personas. Esto
puede darse de dos maneras.
a) El diálogo didáctico.
b) El radio consultorio.
6. La entrevista: Diálogo basado en preguntas y respuestas.
7. La entrevista indagatoria: Este formato es de carácter investigativo,
usualmente se realiza en vivo con preguntas muy directas al entrevistado.
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8. El radio-periódico: Contiene noticias divididas por segmentos como
política, deportes, espectáculos, cultura, entre otros.
9. El programa misceláneo: Mejor conocido como radio revista, este se
encuentra estructurado en base a diversos tipos de temas. Generalmente
suele ser conducido por dos personas que le dan vida propia y unión al
programa.
Este formato dentro de su estilo misceláneo puede estructurarse en
secciones con contenidos de mayor interés informativo y educativo.
10. La mesa redonda: Programa con dos o más personas como invitados.
Se brinda al oyente el análisis de un problema determinado.
a) La mesa redonda propiamente dicha.
b) El debate.
11. El radio-reportaje: Presentación completa de un tema y su función es
meramente informativa.
a) Reportaje a base de documentos vivos.
b) A base de reconstrucciones (relato con montaje).
12. El radio-drama: Historia real o imaginaria contada por uno o más
personajes.
a) Unitarios.
b) Seriado.
c) Radionovela.
El segmento radial En Frecuencia con la Ciencia cuenta con un formato de
entrevista, pero de tipo indagatoria. El locutor únicamente se limita a realizar una
serie de preguntas al invitado del día con el único fin de obtener cierta información
sobre el tema a tratar en dicha emisión.
16
Este formato convierte el poco tiempo del segmento en una transmisión aburrida y
poco interesante para los oyentes, no genera ningún tipo de retroalimentación, que
es uno de los factores más importantes que se busca al trabajar en radio.
Por tal razón, de los formatos expuestos el que se utilizará en nuestro producto es
el de radio revista, el cual se estructura en diversas secciones con contenido
informativo y educativo, combinando el lenguaje didáctico que se basa en el
intercambio de ideas entre los oyentes y un especialista en determinado tema por
medio de un lenguaje sencillo.
Considerando las debilidades del segmento y apoyándonos en las distintas formas
de hacer la radio más amena para los oyentes es que pretendemos incluir en el
rediseño los siguientes formatos:
Escenas dramatizadas de poca duración que presenten situaciones de la
vida cotidiana relacionadas con temáticas científicas para llamar la atención
de las personas que sintonizan Radio Universidad y que por consiguiente
escuchen En Frecuencia con la Ciencia.
Radio-reportajes que se adecúen al interés de los oyentes. No solo
abordando el conocimiento científico, sino también temas de tecnología
como las últimas tendencias en aparatos electrónicos, aplicaciones y redes
sociales.
Cápsulas informativas con datos curiosos que brinden a las personas
nuevos conocimientos sobre determinados temas.
Actualmente el segmento cuenta con apenas 20 minutos, lo que imposibilitaría los
ajustes a realizar. Por lo tanto se planteará obtener media hora al aire para realizar
la debida organización, planificación y producción del ahora programa para poder
informar, educar y entretener en un lapso de tiempo justo y adecuado. Esto daría
la oportunidad tanto al locutor como al oyente de poder interactuar entre sí, de
manera clara y exitosa.
17
TEORIAS DE LA COMUNICACIÓN
El marco teórico referencial pretende defender científicamente este trabajo de
investigación y las distintas perspectivas de autores especialistas en áreas como
la radio, ciencia y comunicación para el desarrollo, otorgando así al lector o lectora
la fácil comprensión del documento.
Para Thompson (2008), la comunicación es el proceso mediante el cual el emisor
y el receptor establecen una conexión en un momento y espacio determinados
para transmitir, intercambiar o compartir ideas, información o significados que son
comprensibles para ambos.
Desde su aparición en el siglo XIX, la comunicación ha influido en la conducta de
las personas y a partir de este fenómeno es que surgen las teorías encargadas de
estudiar los comportamientos de la sociedad ante los mensajes de la
comunicación.
A continuación presentamos las teorías de comunicación que aplicables a nuestro
producto creativo servirán de guía para la elaboración del mismo, permitiéndole
así tener un sentido lógico.
Teoría de la influencia personal
Desde tiempos antiguos, expone Gandulfo (s.f.), y a medida que han evolucionado
los medios de comunicación siempre es el público el que decide qué ver o
escuchar, en otras palabras, qué consumir. Creada por Katz y Lazarsfeld, la teoría
de la influencia personal explica la importancia que le damos a la información que
se nos transmite.
Según los referentes teóricos del constructivismo, con esta teoría se redescubre
un nuevo factor que interviene entre los medios de comunicación y las decisiones
18
de las personas, este factor es justamente la influencia personal. Los factores
intermedios que ya eran considerados previos al aporte del constructivismo eran,
por un lado, la exposición y predisposición del destinatario, y por el otro lado, las
diferencias de los medios y diferencias de los contenidos por parte del transmisor.
Esta teoría subraya la importancia de los pequeños grupos de liderazgo en la
opinión pública. Lazarsfeld se interesó por el comportamiento de la audiencia, del
porqué elegían a un candidato y no a otro o porqué veían un canal de televisión
determinado.
La teoría se relaciona con nuestro trabajo porque a pesar de ser un pequeño
segmento transmitido dentro de una radio muy conocida, este carece de
audiencia. La complejidad del contenido científico tampoco admite que este sea
entendible para el público y por ende no se genera ningún tipo de influencia en las
personas.
Ruiz (2012) explica que la comunicación tiene poder, influencia y control,
dependiendo de los resultados obtenidos se define la eficacia de la misma. (p.8)
Esto nos lleva entonces a querer descubrir los factores que obstaculizan la
recepción exitosa por parte del público. El nuevo programa radial El Arte de las
Ideas, deberá ser capaz de llenar las expectativas de las personas, informar a la
vez que entretiene y brindar calidad de contenido.
Teoría de Comunicación Alternativa
Según Reyes, F. (2010)
La comunicación alternativa es un proceso animado por la acción de los
comunicadores que a partir de una opción definida dentro del espacio de los
conflictos sociales emerge como espiral permitiendo integrar a todos los
miembros de una sociedad sin importar sus condiciones políticas, sociales,
económicas o físicas logrando la inclusión activa de todos, en pro de la
construcción de una verdadera sociedad del conocimiento. (p.27)
19
Por esta razón el segmento En Frecuencia con la Ciencia necesita adquirir un
enfoque de comunicación alternativa para transmitir temas científicos de una
manera diferente a como lo han venido haciendo los medios de comunicación
convencionales.
La ciencia implica desarrollo, el cual trae a su vez avances y cuando avanzamos
conseguimos grandes cosas. Es latente la necesidad de crear una sociedad del
conocimiento donde todos y todas puedan aprender y conocer las diferentes
temáticas que abarca la ciencia, pues no se trata solo de fórmulas o experimentos
sino de situaciones reales que ocurren en nuestro entorno.
Sobre esto Corrales, F. & Hernández, H. (1995) exponen:
Los medios alternativos nacen de una necesidad social ya sea educativa,
humana, cultural, ambiental, política o económica, que invitan a la
movilización social y su razón de ser es promover y convocar ideologías y
eventos específicos en los que los interesados pueden manifestarse ya sea
virtual o físicamente. (p.11)
En el caso del segmento que rediseñamos, aplicamos esta teoría en la creación
de un espacio de comunicación no convencional que trasciende al propio medio,
comunicando la ciencia con un enfoque educativo y entretenido adaptado a un
lenguaje claro para su fácil comprensión.
La radio ha sido un eje fundamental para el desarrollo de la sociedad, a través de
la historia encontramos como este medio de comunicación ha promovido enormes
cambios en la sociedad, tiene el poder de tocar mentes y cambiar direcciones, por
eso se le conoce como un medio de comunicación alterno, el cual nosotras
utilizamos para dar vida al rediseño del segmento.
Las sociedades necesitan descubrir por qué ocurren las cosas en su entorno,
necesitan comprender qué deben hacer ante las constantes transformaciones que
20
estamos sufriendo, todo está cambiando y es vital ofrecer una alternativa de
comunicación dirigida a promover el conocimiento científico para mejorar la
calidad de vida del ser humano y generar cambios, es ante esta necesidad que
surge la teoría de la comunicación para el cambio social.
Teoría de comunicación para el cambio social
El concepto básico de esta teoría, Boquín y Castilla (2013) lo explican así:
Se puede definir como un proceso de comunicación basado en el diálogo y
debate, en la tolerancia, el respeto, la equidad, la justicia social y la
participación activa de todos. La comunicación para el cambio social
pretende conocer el interés de lo que la gente necesita saber, ¿qué es lo
que ellos desde su visión local realmente necesitan?
Por su parte Retolaza, I. (2010) expone que:
El cambio social es un ejercicio de visualización creativa, un conjunto de
supuestos y proyecciones sobre como creemos que se puede desplegar la
realidad en un futuro próximo, un enfoque de pensamiento-acción que nos
ayuda a identificar hitos y condiciones que han de darse en la senda del
cambio que deseamos provocar, expone por su parte.
El segmento rediseñado plantea temas de la vida cotidiana con el propósito de
demostrar los problemas que surgen por la falta de conocimiento científico, así
mismo se brinda a los oyentes la información necesaria para generar un cambio o
mejora en su calidad de vida.
El cambio social es un proceso de transformación de ideas, de organización e
innovación y cooperación colectiva para mejorar la calidad de vida. La radio como
medio de comunicación masivo tiene la responsabilidad de comunicar e inferir en
el proceso de cambio, cuando se trata de modificar los comportamientos en gran
escala, como es el caso de la percepción de la ciencia como tema “complicado” en
los jóvenes.
21
No hay un proceso especifico de cómo surge el cambio social, sin embargo hay
indicios del nacimiento de éste, el cual se puede medir en el incremento de los
radioescuchas del segmento En frecuencia con la Ciencia, con su interés en los
temas científicos y su aceptación como parte de nuestra vida y no como un
paradigma de átomos, células y robots.
El rediseño del segmento pretende incidir en el debate y opinión de manera
creativa sobre los temas científicos en la radio, ya que serán los oyentes los
generadores de cambios y protagonistas de su propio desarrollo
Reeler (2005) argumenta: “necesitamos buenas teorías de cambio social para
construir la lógica de cambio de todos los involucrados en procesos de desarrollo,
como individuos, comunidades, organizaciones, movimientos sociales, gobiernos,
empresarios y donantes”.
Rodríguez, Obregón & Vega (2002) proponen principios que dirigen a la
comunicación a formar parte de las propuestas de cambio social
1. Evitar que las personas sean simplemente objetos de cambios,
convirtiendo más bien a las personas y comunidades en agentes de su
propio cambio.
2. Evitar la simple transmisión de información por expertos técnicos y
colocar esa información en un contexto de diálogo y debate.
3. Evitar solo diseñar, probar y emitir mensajes y apoyar el diálogo y el
debate alrededor de los puntos clave.
4. Evitar solo persuadir a las personas para que hagan algo o
impulsarlas a negociar el avance a través de procesos, asociaciones y
alianzas.
Edu-entretenimiento parte del cambio social
El edu-entretenimiento es una estrategia de comunicación para el cambio social y
es usada como una herramienta humana para promover mensajes y valores
22
localmente identificables, sea en una comunidad, en los contenidos de los medios
o en propuestas educativas y de comunicación, a través de personajes o
metodologías que se constituyen en modelos a seguir para implementarlos a la
población que se desea educar con entretenimiento.
Según Ampuero (2009):
El edu-entretenimiento es un enfoque y metodología comunicativa donde
las personas conducen sus propios procesos de cambio o aprendizaje.
Cotidianamente toman decisiones, las ponen en práctica, revisan y las
ajustan de acuerdo con la experiencia; las personas necesitan percibir que
son capaces de decidir y cambiar, saber qué cambios o mejoras requieren,
conocer dificultades que enfrentarán y beneficios que alcanzarán. (p.95).
El Rediseño del segmento fue basado en las estrategias de edu-entretenimiento
para que orientara a la audiencia en las decisiones que mejorarán su vida, en este
caso se pretende que los oyentes perciban la ciencia como algo esencial para el
desarrollo que forma parte de nuestro diario vivir.
Proponer la ciencia de manera divertida en la radio es una estrategia que propone
el edu-entretenimiento, pues a través de música, dramatización, humor, lenguaje
coloquial y animado, la audiencia puede aprender sobre temas científicos y al
mismo tiempo gozar, disfrutar sensorialmente, relajarse y entretenerse.
El programa El Arte de las Ideas, presenta una opción diferente en la elaboración
y transmisión de los mensajes haciendo uso de esta estrategia de comunicación
para lograr el cambio deseado, el cual radica en el reconocimiento de temas
científicos, la importancia de investigar y conocer.
23
MARCO METODOLÓGICO
El siguiente marco metodológico describe las etapas en las que se realizó el
rediseño del segmento En Frecuencia con la Ciencia, así mismo se especifica el
tipo de estudio, el sujeto y la muestra de nuestra investigación.
Tipo de estudio
El presente estudio es de tipo exploratorio, ya que no se han realizado otras
investigaciones similares y esta busca examinar un tema poco estudiado. Nuestra
investigación se apega a esto y dejará una brecha para las futuras investigaciones
con temas de esta índole.
Esta investigación tiene un enfoque mixto: cualitativo y cuantitativo, ya que ambos
enfoques emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos para generar
conocimientos, según exponen Hernández, Fernández & Baptista (2006). Es
cualitativa –exponen Fernández & Díaz (2002)- porque medirá el nivel de alcance
del segmento ya rediseñado y porque registrará procesos de forma narrativa
mediante técnicas como el grupo focal. Y es cuantitativa porque se obtendrán
datos estadísticos de la opinión de los oyentes sobre el segmento.
Por otra parte, según el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de
información, este producto creativo se clasifica como un estudio prospectivo,
porque abarca una serie de temas y datos actuales que nunca antes habían sido
tratados.
24
Sujetos de estudio
Los sujetos de estudio de esta investigación son los jóvenes entre 17 y 22 años de
edad, estudiantes de las diferentes carreras de la Universidad Centroamericana,
UCA, y los productores del segmento en Frecuencia con la Ciencia.
Población y muestra
La población de este estudio son los jóvenes estudiantes de las diferentes
carreras de la Universidad Centroamericana, UCA, entre las edades de 17 y 22
años de los cuales se extrajo una muestra no probabilística de 10 jóvenes para el
grupo focal. Según Hernández, Fernández & Baptista (2006), las muestras no
probabilísticas son un subgrupo de la población en la que la elección de los
elementos no depende de la probabilidad sino de los objetos de estudio.
Nuestro universo fueron los jóvenes de la Universidad Centroamericana, UCA. El
criterio de selección de estos fue al azar, se eligieron 100 jóvenes entre las
edades de 17 y 22 años de las distintas carreras para realizar una encuesta con el
fin de conocer su opinión sobre el segmento, el interés que presentaban en temas
científicos y por último, cómo les gustaría que fuera un programa científico.
De esa cantidad de jóvenes encuestados se eligieron 10 como invitados al grupo
focal, el criterio de selección de estos fue el interés que mostraron sobre los temas
científicos, fueron de diferentes carreras y esta actividad permitió medir el nivel de
calidad, raiting y popularidad del segmento. También pudimos monitorear más de
cerca la reacción que tuvo cada uno de ellos al momento de escuchar los audios
de ediciones anteriores del programa En Frecuencia con la Ciencia, también se
encuestó a los productores del segmento para obtener su opinión sobre la calidad
de este.
25
Método
Para obtener la información requerida en nuestra investigación se recurrió a
técnicas de investigación como la encuesta, entrevistas, y grupos focales, de
donde solo la encuesta presentó datos cuantitativos. Para responder a las
variables según los objetivos de nuestra investigación se seleccionaron estos
métodos de recolección de datos.
La entrevista y el grupo focal fueron realizados en la etapa de diagnóstico y fue a
partir de la aplicación de estos dos instrumentos que se logró identificar la
necesidad de realizar el rediseño.
ETAPAS DEL PRODUCTO
1 Diagnóstico
Esta etapa consistió en determinar las principales deficiencias del segmento radial
En Frecuencia con la Ciencia para lo que utilizamos las técnicas y herramientas
que se mencionan a continuación:
1. Encuesta: Realizamos una encuesta a 100 jóvenes entre las edades de 17
a 22 años, estudiantes de las diferentes carreras de la Universidad
Centroamericana UCA, con el propósito de conocer la opinión de la
audiencia sobre el segmento y que nos dieran sus recomendaciones para
rediseñarla.
2. Grupos focales: Para la determinación de las principales deficiencias del
segmento, se tomó una muestra de 10 jóvenes, de los 100 que se
encuestaron. Reproducimos un audio de En Frecuencia con la Ciencia y
proporcionamos una guía de preguntas para que respondieran y opinaran
claramente sobre este. Esta técnica de recolección de datos favoreció la
rápida identificación de las principales deficiencias del segmento además se
logró definir que era necesario realizar un rediseño.
26
3. Entrevista: Se realizó una entrevista a los productores del segmento, Msc.
Anielka Pérez y Licenciado Bismarck Artola, con el objetivo de obtener otra
perspectiva sobre la necesidad de realizar el rediseño de En Frecuencia
con la Ciencia.
Análisis de las encuestas: Se analizaron las 100 encuestas con el propósito de
definir qué es lo que la gente sugería para un programa científico en radio, cómo
les gustaría que fuera su estructura y qué deseaban oír.
2 Producción
Esta es la etapa del desarrollo del producto, donde se ejecutaron las actividades
centrales del rediseño del segmento.
Diseño del prototipo.
a. Análisis de las encuestas: Se analizaron las 100 encuestas con el propósito
de definir qué es lo que la gente sugería para un programa científico en radio,
cómo les gustaría que fuera su estructura y qué deseaban oír.
Las respuestas fueron unánimes, ya que a todos les gustaría oír sobre ciencia
pero de una forma clara, sencilla y entretenida. Partiendo de esto, se hizo la
propuesta de rediseño proponiendo la inclusión de diferentes formatos
radiofónicos que ofrecen facilidad en la promoción del periodismo científico y la
fácil comprensión del público al escucharlos.
b. Entrevistas: Se retomó esta técnica para consultar a expertos con el fin de
buscar sugerencias sobre cómo elaborar un programa dirigido a incidir en el
debate y la opinión de manera creativa sobre la importancia del conocimiento
científico en la radio, y cómo podríamos incluir las teorías de cambio social y edu-
entretenimiento para logar impacto en la población que escuche la propuesta de
rediseño.
Entrevistamos a Silvio Sirias Duarte, docente de talleres de Radio, a Msc. Anielka
Pérez promotora de Publicaciones y Comunicaciones de la Dirección de
27
Investigación y Proyección Social, Bismarck Artola Licenciado en Comunicación
Social y locutor del segmento En Frecuencia con la Ciencia y al Doctor Jorge
Huete, Vicerrector y Director del Centro de Biología Molecular de la UCA.
c. Elaboración de piezas radiofónicas: Antes de elaborar las piezas fue
necesario elegir 2 temas centrales para cada emisión de los programas piloto,
luego tomando en cuenta las recomendaciones de los expertos y sugerencias de
los jóvenes encuestados, procedimos a elaborar los guiones y libretos de las
ediciones piloto para más tarde grabar los audios que le darían vida al nuevo
programa. También se tomó en cuenta la estructura del segmento para realizar un
rediseño dinámico, joven, creativo, educativo y entretenido para comunicar la
ciencia.
d. Programas piloto: En la semana del 2 al 15 de octubre del presente año, se
realizaron 2 ediciones pregrabadas para ser mostradas como programas piloto, los
temas fueron: Comprendiendo la Violencia y la (In) seguridad desde la Ciudadanía
en Nicaragua y El Fenómeno de El Niño. A cada uno se le dio un enfoque
científico adaptado con un lenguaje claro y sencillo que desde nuestra perspectiva
aportan al cambio social porque se abordan temáticas actuales, ligadas a la
realidad de los oyentes.
En cada uno de los programas piloto se incorporó la nueva estructura del rediseño
que consiste en la inclusión de 8 segmentos que explican de manera fácil y
entretenida los temas a tratar.
e. Diseño de imagen: Decidimos crear un diseño de imagen completo para que el
público identifique el programa y sus temáticas al ver los afiches de publicidad.
4. Valoración
Grupo Focal: Para validar el resultado del producto creativo se realizó un
grupo focal con 10 jóvenes escogidos según los criterios de selección
previamente establecidos, aquí se elaboró una guía de preguntas que
28
reflejó el grado de satisfacción del segmento ahora convertido en programa
y cuáles son las mejoras que identificaron después del rediseño.
Entrevista: Nuevamente se entrevistó a los productores, a quienes se les
presentó la propuesta ya elaborada para que identificaran los cambios que se
realizaron y así poder conocer sus opiniones al concluir el proceso de rediseño.
También nos compartieron parte del aprendizaje que les dejó escuchar el
programa con su nueva estructura.
29
RESULTADOS DEL PRODUCTO CREATIVO
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Resultados de la etapa Diagnóstica
a. Encuesta
La encuesta realizada a los 100 jóvenes estudiantes de las diferentes carreras de
la Universidad Centroamericana UCA se utilizó para conocer y extraer datos
cuantitativos referentes al segmento En Frecuencia con la Ciencia, con el
propósito de obtener resultados precisos sobre la opinión, deseos e intereses de
los jóvenes respecto en relación a la investigación. Además recomendaron
producir un programa en la radio que aborde temas científicos, pero de una
manera divertida, entretenida, juvenil y dinámica.
Grafico 1. Participación por sexo.
En este gráfico se midió la participación por sexo, los resultados que se obtuvieron
fueron, el 41% de los encuestados fueron hombres y el 59% mujeres, lo que
refleja que el público femenino es más accesible al momento de recolectar
información.
31
.
Grafico 2, Participación por edades.
Siguiendo con los porcentajes, esta gráfica presenta los resultados de la
participación por edades. Los jóvenes encuestados oscilan entre los 16 y 27 años
de edad, sin embargo, nótese que se obtuvo buena participación del público meta,
el cual es de los 17 a 22 años de edad.
Esto confirma que los jóvenes de esas edades están anuentes a proporcionar
información y así mismo brindar una opinión sobre algún tema en específico, y en
este caso fue sobre el segmento.
32
Grafico 3. Participación por carreras.
El número de jóvenes que participó en la encuesta por cada carrera fue el
siguiente: de 100 personas, 15 pertenecen a la carrera de Administración de
Empresas; 4 a Arquitectura; 19 estudian Comunicación Social; 10 de ellos
Derecho; 3 pertenecen a Economía; 3 a Enseñanza del Inglés como Lengua
Extranjera; 5 Ingeniería Civil; 13 son de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías de
la Información; 11 de Ingeniería Industrial; 5 de Marketing, y 12 de Psicología.
La participación general que obtuvimos fue de 11 carreras de las 19 que ofrece la
Universidad, lo que nos proporcionó un mayor alcance de estudio en nuestra
Investigación
.
33
Grafico 4. Cuántos escuchan el segmento.
Para valorar el número de personas que conocen el segmento En Frecuencia con
la Ciencia, se preguntó a los encuestados si alguna vez lo habían escuchado,
siendo “Sí” y “No” las únicas opciones de respuesta, 86 personas respondieron
que No han escuchado el segmento y solo 9 personas respondieron que Sí lo
habían escuchado, el resto no respondió.
El mayor número de personas no escuchan el segmento, lo que da una
oportunidad para alcanzarlos con una nueva propuesta de rediseño.
34
Grafico 5. ¿Qué le parece el Segmento?
Para conocer la opinión cualitativa del estado actual del segmento, se preguntó a
quienes lo habían escuchado qué les parecía, teniendo como respuestas de
elección “muy bueno” “bueno”, “regular” y “deficiente”.
Los resultados fueron las siguientes: el 3% opina que regular, el 91% no aplica,
tomando como referencia que no contestó porque no lo han escuchado, pero el
3% dice muy bueno y el otro 3% opina que bueno.
Las opiniones están divididas y se debe a los gustos personales que tiene cada
quien, sin embargo el mayor porcentaje es de quienes no lo escuchan, lo que
indica que existe un problema de estructura en el programa, pues para unos es
atractivo, pero para otros no.
35
Grafico 6, Interés de temas cientificos en la radio
Dentro de la investigación que se realizó, se necesitaba una orientación para
saber si a los estudiantes les interesa conocer de temas científicos en la radio, y la
respuesta fue sorprendente, porque a pesar de que en el resto de gráficas el
número de personas que escucha el segmento es bajo, a 79 personas, de las 100
que se encuestó, les gustaría oír temas científicos en la radio, a 16 no les gusta y
5 no respondieron.
A la mayoría de jóvenes les interesa la ciencia y les gustaría oír de eso en la radio,
esto es uno de los mayores descubrimientos de esta investigación, pues refleja el
alto interés que existe por parte de los universitarios de la UCA en conocer y
escuchar estos temas.
36
Grafico 7. Es necesario abordar temas sobre ciencia
La ciencia como tal es parte de nuestras vidas, nos proporciona conocimientos y
es un camino para el desarrollo, por lo tanto se preguntó a los jovenes si
consideraban necesario abordar temas de ciencia en la radio, 88 personas
consideraron que sí es importante, a 10 de ellos no les pareció necesario, y 2 no
respondieron.
El mayor número de personas cree necesario los temas cientificos, por lo que se
puede afirmar el alto interés que tienen los jóvenes de la Universidad
Centroamericana sobre la ciencia.
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Grafica 8. Personas que conocen de edu-entretenimiento
La gráfica muestra el porcentaje de jóvenes que conocen de edu-entretenimiento,
y se detalló así, el 52% sabe qué es, el 45% no sabe y el 3% no respondió.
Los resultados orientan a que se podrá realizar una propuesta basada en los
principios de edu-entretenimiento, teniendo como respaldo a quienes saben de
qué se trata, por otro lado, el porcentaje que no conoce es un buen campo para
captarlo con la nueva forma de hacer radio, educando y entreteniendo.
38
Grafica 9. Personas que conocen de cambio social.
En esta gráfica se encontró excelentes resultados sobre el conocimiento del
Cambio Social, otra teoría que propone una nueva manera de hacer radio. En los
jóvenes encuestados, el 72% sí conoce de este, el 26% no sabe en qué consiste
y el 2% no respondió.
Se hizo esta consulta para respaldar el uso de las teorías de cambio social y edu-
entretenimiento en la creación de una propuesta de rediseño.
39
Grafica 10 De qué manera escuchar la ciencia.
A 66 personas les gustaría escuchar de forma entretenida los temas científicos; a
17, de una manera informativa; a 5 de manera formal, y a 8 de manera entretenida
e informativa, y 4 no respondieron.
A la mayoría de los jóvenes les interesan los temas científicos de una forma
entretenida, aunque la ciencia en sí suene aburrida, a ellos les gustaría oírla de
esa manera, porque bien arreglada se oye diferente. Este hallazgo nos sirvió para
orientar la realización de la propuesta de rediseño.
b. Entrevistas
Las entrevistas fueron realizadas a expertos y productores del segmento En
Frecuencia con la Ciencia con el propósito de conocer las principales
deficiencias que éste presenta y conocer cuáles son los formatos radiofónicos
adecuados que pueden impulsar el conocimiento y el periodismo científico, así
40
mismo investigamos cuál es la importancia en la radio a través de las teorías de
cambio social y edu-entretenimiento, ya que esto nos daría resultados cualitativos
del estado actual del segmento.
También, como parte de esta investigación se buscó la opinión profesional de los
expertos para poder elaborar una buena propuesta de rediseño, a continuación se
muestra lo que cada uno de ellos expresó.
Anielka Pérez, Promotora de Publicaciones y Comunicaciones de la Dirección de
Investigación de la Universidad Centroamericana UCA y Productora del segmento
En Frecuencia con la Ciencia, dejó entrever que el segmento está en una etapa en
la cual están revisando el trabajo que han venido realizando, “identificamos que el
tiempo era corto para detallar las entrevistas, por eso lo ampliamos a 20 minutos”
A. Pérez (comunicación personal, 24 de junio de 2014).
También comentó que el formato utilizado es el de entrevista, para el cual se
elabora un guion con preguntas de interés para la ciudadanía.
Respecto a la importancia del conocimiento científico, y la teoría del cambio social
y edu-entretenimiento, respondió:
Cuando hablamos de cambio social (en el marco de la comunicación) nos
referimos a efectuar procesos más participativos, que involucren a distintos
sectores. Se busca que la ciudadanía se apropie de los medios de
comunicación para que en conjunto definan contenidos a desarrollar. La
Comunicación para el Cambio Social valora con alta pertinencia que los
procesos de comunicación no pierdan de vista las particularidades de cada
cultura”. A. Pérez (comunicación personal, 24 de junio de2014).
Se nota que el profesionalismo en la productora es grande, sin embargo las
deficiencias resaltan de inmediato, en cuanto a estructura se refiere, pues solo se
usa la entrevista como formato radiofónico, y preguntas para el entrevistado sin
espacio para interactuar con el oyente, además, ella conoce sobre las teorías de
cambio social, pero no se han implementado actualmente en el segmento.
41
También se entrevistó al locutor principal del segmento, Bismarck Artola, quien
señaló varios puntos como deficiencias del segmento. La primera es que las
entrevistas son muy cortas, el conductor principal tiene poco conocimiento de los
temas a abordar, porque se lo dan a conocer una hora antes, por ultimo aseguró
“sería bueno trabajar el segmento para agregarle más producción radiofónica”. B.
Artola (comunicación personal, 27 de junio de 2014).
Sobre los formatos radiofónicos, solo refirió que se usa el de entrevista. Para él la
importancia del conocimiento científico radica en que hay investigaciones que se
realizan en la universidad, y cuando se comunican tienen un lenguaje científico
difícil de comprender para los estudiantes, lo cual nos indica que si se haría uso
de las teorías de cambio social y edu-entretenimiento para comunicar esa
información, los jóvenes comprenderían mejor lo que se transmite en cada emisión
del segmento.
Por otro lado, para conocer las deficiencias del segmento, se entrevistó al experto
y profesor de radio en la Universidad Centroamericana Silvio Sirias, él dijo que ha
escuchado el segmento y lo comparó con un carro que va en línea recta, hay que
hacer algo para que gire y convertirlo en algo atractivo.
Mencionó las debilidades que tiene el segmento: “No tiene buena locución, no
tiene un lenguaje sencillo, no hay ejemplos a la hora de contar la ciencia”. S. Sirias
(comunicación personal, 22 de junio de 2014).
Referente a los formatos radiofónicos, agregó que la ciencia se puede contar a
través de los formatos radiofónicos como el mini reportaje, entrevistas, escenas
dramatizadas, testimonios de vida y radio clips, además enfatizó:
Si utilizas ejemplos durante las entrevistas eso va ayudar a que la gente
entienda la ciencia y no esté pensando que es aburrida, la ciencia debe ser
transmitida en forma de cuento para que sea atractiva. La ciencia se cuenta
redundando y aterrizando los temas a traves de diferentes formato”. S.
Sirias (comunicación personal, 22 de junio de 2014).
42
Para el experto en radio, la importancia del conocimiento cientifico es comunicar la
mayoria de actividades que hay en la Universidad Centroamericana, UCA, las
cuales son de gran relevancia y se tienen que dar a conocer. Por ejemplo, contar
la historia es ciencia, lo que pasa es que la gente cree que la ciencia son solo
átomos o las ondas electromagnéticas, aunque tambien se puede explicar ese tipo
de cosas, pero de una manera sencilla, con ejemplos y también
comprometiéndose con el entrevistado y presentador para entender que la radio
es fugaz.
Para orientar la elaboración de una propuesta de rediseño se dieron algunas
recomendaciones como: cambiar el dia de emisión, porque la gente está aburrida,
necesita actividad, los lunes son pesados, también hacer un cambio en el nombre
del segmento, por uno más pegajoso y que no espante a los oyentes, proponer
más tiempo, aproximadamente extenderlo a 30 minutos.
Darle un giro al segmento con las recomendaciones que orientó el profesor Silvio
es una excelente manera de crear un segmento, mejorado, renovado, fresco, más
vivo e interactivo entre locutores y oyentes.
En la Universidad Centroamericana existe el centro de Biología Molecular, su
director el Dr. Jorge Huete, quien también es Vicerrector de la UCA, brindó una
entrevista en la que se pudo conocer su opinión sobre la comunicación de la
ciencia en la radio. Agregó que la radio debe de poseer mecanismos creativos
para ser escuchada.
Según su experiencia profesional, hay que consultar a los jóvenes sobre el tipo de
formatos que desean para crear algo de interés que capture su atención. Opina
también que los programas científicos son importantes y deben de existir con una
justificacion clara de comunicar la ciencia y a qué público se le va a comunicar.
Cada entrevista deja entrever las deficiencias actuales que presenta el segmento
En Frecuencia con la Ciencia, la pobre estructura, el escaso uso de formatos
radiofónicos, entre otros detalles que lo ubican en un segmento simple y de poca
audiencia.
43
Sin embargo, todos los entrevistados acertaron en que se deben utilizar los
diversos formatos radiofónicos existentes para captar la atencion de los oyentes y
explicar mejor la ciencia, ya que el estereotipo que ésta carga, la cataloga como
aburrida, sin interés y dificil de comprender.
La ciencia es la historia, son los problemas sociales que nos aquejan, como el
cambio climatico, la basura y el reciclaje y esta se debe de contar con ejemplos
claros para educar y entretener, pues nadie quiere oir términos ambiguos y
dificiles en la radio.
En otro aspecto que coincidieron los productores y expertos fue en la importancia
de comunicar la ciencia en la radio, es esencial que los jóvenes conozcan de
temas científicos ya que forman parte del desarrollo de sus vidas.
c. Grupo Focal
Se realizó un grupo focal como técnica para la recolección de datos, en este caso
se seleccionó a 10 jóvenes estudiantes de distintas carreras de la Universidad
Centroamericana UCA, para que dieran su opinión respecto al estado actual del
segmento y así brindar un diagnóstico de calidad de producción del mismo.
Al preguntarle a los jóvenes si consideraban importante conocer sobre ciencia,
todos coincidieron en una respuesta positiva, ya que opinan que es una temática
poco abordada que debería ser tomada en cuenta por los medios de comunicación
por su estrecha relación a la vida diaria del ser humano.
Inclusive piensan que sí escucharían un segmento o programa científico en el que
se hablen temas sobre animales, salud, tecnología, medio ambiente, democracia,
nuevos descubrimientos, participación ciudadana y drogas, porque es fundamental
comunicar la ciencia en la radio.
Cabe destacar que al momento de escuchar un audio del segmento En
Frecuencia con la Ciencia, los jóvenes dijeron que este les parecía un poco
44
aburrido, regular y que carecía de proyección, por lo que si en sus manos
estuviera, le cambiarían la viñeta de entrada, el nombre y la música de fondo.
Hay que tener en cuenta que comunicar la ciencia es algo complejo debido a que
existen barreras que estereotipan el tema haciéndolo ver cansado, monótono y
con muchos tecnicismos.
Por otra parte, al indagar en el grupo focal, pudimos notar que de los 10
estudiantes, 9 dijeron no conocer absolutamente nada sobre las investigaciones
científicas realizadas dentro de la UCA y que les gustaría informarse mediante
internet y la radio.
Finalmente, como sugerencias agregaron que se debería hacer uso de más
recursos radiales que permitan una mejor producción. Más tiempo de segmento
para tener como mínimo dos invitados, en vez de uno, realizar sondeos y cápsulas
informativas que ayuden a los oyentes a identificarse con la temática.
d. Análisis de las encuestas: el análisis de las 100 encuestas proporcionó
información valiosa, estas nos dieron las pautas para crear en una reunión
de planificación semanal de los temas a tratar y la manera en que se
abordarían.
Diseño del Prototipo
a. Entrevistas: Las consultas a los expertos fueron la brújula de nuestro rediseño,
pues las recomendaciones que cada uno de ellos nos brindó fueron vitales al
momento de elaborar una nueva estructura para el programa. Tomando en cuenta
que el segmento En Frecuencia con la Ciencia no tenía producción radial se
propuso elaborar piezas radiofónicas con los diferentes formatos que existen para
explicar los temas a tratarse por cada emisión adaptados a un lenguaje sencillo.
45
Para incidir en el debate y la opinión de manera creativa sobre la importancia del
conocimiento científico en la radio, se incluyó un espacio de llamadas al aire para
interactuar con el oyente pues de esta manera se pretende impactar en la
población generando un cambio en su entorno y al mismo tiempo educar
entretenidamente.
b. Elaboración de piezas radiofónicas: Una vez listo el tema de cada emisión se
procedió a adaptarlo a un lenguaje sencillo para radio. Se planeó explicar cada
tópico paso por paso, de lo fácil a lo complejo, obteniendo 6 piezas radiofónicas
por cada edición los cuales proporcionaron más información a los programas e
ideas para debatir.
Para la elección de los formatos que se utilizarían seguimos las recomendaciones
que nos hicieron los expertos y discutimos cuales serían los más adecuados para
transmitir la ciencia.
Tomando como punto de partida que ésta se debe comunicar claramente a través
de ejemplos, elegimos los sondeos como un primer acercamiento a los oyentes
para demostrar que no todos conocen sobre el tema a tratar y de ahí la
importancia de debatirlo y discutirlo.
Seguido de la entrevista con un experto para abordarlo, apoyado de un radio clip
que acerca el tema del día a la realidad del oyente, para edu-entretener pensamos
en una sección de datos curiosos llamada Inquieta-mente, además decidimos
crear la explicación del Porqué de las Cosas desde una perspectiva científica con
lenguaje claro, transformada en un espacio ameno, educativo con el fin de generar
cambios en el entorno social y por ultimo agregamos como toque final divulgar las
diferentes actividades de las facultades de la Universidad Centroamericana
expresado como nuestro Mundo UCA.
c. Programas piloto: Para la grabación de los programas piloto nos preparamos
con información adecuada, elaboramos los guiones y libretos en función de
46
explicar los temas de ciencia de una manera sencilla y entretenida. Buscamos a
los expertos de cada tema para que con anticipación se prepararan adaptando la
exposición de sus conocimientos al lenguaje de radio.
Los programas piloto son la mejor muestra de la inserción del rediseño pues el uso
de la nueva estructura del programa, la inclusión de diferentes formatos, las
diversas secciones, la preparación de cada experto en su compromiso de
comunicar la ciencia de una manera clara y la forma de presentar cada tema de lo
fácil a lo complejo hizo de este programa una proyecto satisfactorio.
d. Diseño de imagen: Crear un perfil e imagen para el nuevo programa era el
punto que faltaba para darle más vida a la propuesta de rediseño. Según las
opiniones de los jóvenes en las encuestas que les gustaría escuchar la ciencia de
manera entretenida se pensó en la creación de un diseño de imagen para que los
jóvenes reconozcan el espacio radiofónico dirigido a comunicar la ciencia.
También en este punto se decidió cambiar el nombre del espacio por sugerencia
de los expertos de radio y pasó de “En Frecuencia con la Ciencia a “El arte de
las ideas” y en función de este se diseñó la nueva imagen.
Valoración
Por medio del grupo focal logramos identificar el desarrollo y el cambio que tuvo el
segmento. Los jóvenes invitados a la reunión de validación nos expresaron que el
programa se escucha más ameno, divertido y entretenido con lo que se alcanzó el
objetivo de rediseñar un programa científico entretenido y educativo que impulse el
conocimiento científico.
EL uso de diferentes formatos radiofónicos para comunicar temas de ciencia fue
una inclusión muy buena para el desarrollo del nuevo programa ya que va
explicando poco a poco de lo sencillo a lo complejo el tema de cada emisión.
47
En la validación de los programas pilotos se demostró que los temas abordados
inciden en los jóvenes provocando opiniones o ejecución de acciones a favor del
tema lo que podríamos llamar cambio social, a todos los participantes les gustó el
audio y todos concluyeron afirmando que el cambio se sentía en comparación al
audio que validamos al comienzo de esta investigación.
a) Entrevista
El locutor Principal, Licenciado Bismarck Artola aseguró que la propuesta está
genial, promueve todo lo que hace la Dirección de Investigación y Proyección
Social de la UCA, los temas abordados en los programas pilotos son contextuales.
“los otros recursos que utilizan le dan aire y ambiente a la audiencia”
La productora del segmento Msc. Anielka Pérez, indicó que la propuesta le parece
muy buena, le gustó mucho el cambio de imagen y la estructura del nuevo
programa.
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Rediseño del Segmento En Frecuencia Con la Ciencia
Ficha Técnica
Nombre: En Frecuencia con la Ciencia.
Formato General: Entrevista.
Nombre de propuesta: El Arte de las Ideas.
Formato de propuesta: Radio revista.
Formatos a utilizar: viñetas de entrada y salida, escenas dramatizadas,
testimonios de vida, cápsulas informativas, entrevistas, llamadas al aire y radio
clips.
Audiencia: Jóvenes entre las edades de 17 y 22 años de la Universidad
Centroamericana, UCA.
Perfil del Programa: Educación y entretenimiento para el cambio social.
Área Geográfica: Urbana
Duración: 30 minutos
Emisora: 102.3 F.M. Radio Universidad, Managua.
Horario de Transmisión: Todos los viernes de 9:00 a.m.- 9:30 a.m.
Frecuencia: una vez por semana
Objetivo general
Producir el programa El Arte de las Ideas con temas actuales y relevantes
para impulsar el conocimiento científico como base principal para el
desarrollo de la sociedad.
49
Objetivos específicos
Demostrar a través de un espacio radial de edu-entretenimiento que
la ciencia es un tema importante dentro del quehacer cotidiano de las
personas y que aporta al desarrollo de la sociedad.
Utilizar los diferentes recursos auditivos y de investigación que presta
la producción radial con el fin de transmitir temas científicos de una manera
divertida y atractiva en el programa El Arte de las Ideas.
Justificación
Hablar de ciencia es complicado para algunos, pues les resulta ambigua, Sin
embargo esa es una concepción errónea que se maneja sobre la ciencia. El
conocimiento científico es una de las bases principales para el desarrollo de la
sociedad, sin ella no serían posibles todos los avances culturales, tecnológicos y
literarios que ocurren a cada momento; es determinante que cada quien conozca y
se apropie de la ciencia como parte de la vida cotidiana para poder incidir de
manera positiva en la aceptación de cada cambio que esta provoque.
En Nicaragua todavía no hay un programa dedicado a hablar de ciencia como
tema de todos los días, en el segmento existente solo se transmiten entrevistas e
información limitada de temas científicos que informan pero no educan ni
entretienen.
Desde sus orígenes la radio ha sido uno de los medios de comunicación más
escuchados, por su accesibilidad y practicidad, lo que la convierte en un medio de
comunicación masivo que puede llegar a lo más recóndito del planeta, esta
característica hace posible que la ciencia sea un tema que se pueda hablar en la
radio de manera clara y sencilla a cualquier tiempo.
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En la propuesta de rediseño se plantea que el segmento En Frecuencia con la
Ciencia, una vez con su nuevo nombre El Arte de las Ideas, sea un espacio
dirigido a la información, educación y entretenimiento de cada radioescucha en
torno a la ciencia como tema cotidiano, fácil y sencillo. También esto favorecerá a
desmitificar la ciencia como un tema complicado, pues se pretende que sea un
espacio de interacción social donde se impulse el conocimiento científico en la
radio.
Horario y Frecuencia
El horario de transmisión de un programa o segmento de radio se escoge con
cuidado porque depende del nivel de audiencia con que cuenta el espacio, por
ende para seleccionar este horario se debe tomar en cuenta el público meta del
segmento, indagando las horas de trabajo y tiempo libre de los posibles oyentes.
Tomando en cuenta que el público meta son los jóvenes de la Universidad
Centroamericana, UCA, se decidió que el mejor horario es en la mañana, de 9:00
am - 9:30 am, siendo emitido una vez por semana los días viernes, porque la
audiencia está más accesible a escuchar temas de interés social, pues al llegar
ese día, la gente está animada porque se acerca el fin de semana, se sienten
relajados y prestos a escuchar información científica.
Audiencia
El público meta del segmento son jóvenes estudiantes de ambos sexos entre los
17 y 22 años de edad, de cualquier estrato socioeconómico, pertenecientes al
estudiantado de la Universidad Centroamericana, UCA.
Equipo de trabajo
La recolección de datos que nutra cada emisión del programa es importante, pues
desde su inicio se pretende realizar una selección de temas según sean las
51
actividades de cada semana, y los encargados de realizar el programa serán los
responsables de buscar esta información y luego transformarla a cualquiera de los
formatos radiales a presentarse.
Coordinador o coordinadora del segmento
La coordinadora del segmento será la Msc. Anielka Pérez, Promotora de
Publicaciones y Comunicaciones de la Dirección de Investigación y Proyección
social de la Universidad Centroamericana UCA.
Ella se encargará de la preparación de cada programa, en conjunto con los
locutores o locutoras, quienes tendrán la obligación de organizar todo desde la
planificación personal hasta conseguir los invitados.
Coordinadora Actual:
Msc. Anielka Pérez.
Conductores del segmento.
Actualmente quienes conducen el segmento son Bismark Artola, Licenciado en
Comunicación Social y Locutor del programa Cabina Libre de Radio Universidad, y
Jimena Jiménez, estudiante de IV año de la carrera de Comunicación Social de la
UCA. El éxito del programa o en este caso del segmento, depende muchas veces
del talento de los conductores, qué tan hábiles y dinámicos son para enganchar al
público para escuchar todo el segmento hasta el final.
Nuestra propuesta es buscar dos jóvenes pasantes de la carrera de Comunicación
Social, que posean conocimientos de edición radial, para que conduzcan el nuevo
programa y colaboren con el resto de producción, elaboración de reportajes, radio
clip y otros.
52
Editor de audio
La edición de cada pieza radiofónica forma parte integral del segmento, pues cada
una debe llevar orden lógico y armonía sonora para llevar el mensaje deseado,
actualmente no hay un editor, pues no se hace uso de otros formatos.
Equipo técnico
1 computadora laptop
Acceso a internet
1 grabadora de periodista
Teléfono celular
Descripción final del programa
El programa El Arte de las Ideas será un espacio de 30 minutos que se
transmitirá todos los viernes, de 9:00 a.m.- 9:30 a.m., por la frecuencia 102. 3 F.M.
Radio Universidad.
Los 30 minutos serán guiados por dos locutores, con carisma, talento y alegría
para saludar a los oyentes al principio de cada programa y exponer de manera
sencilla el tema central, el cual será el hilo conductor de toda la transmisión.
Por cada tema a presentar se hará uso de viñetas (cuñas), escenas dramatizadas,
entrevistas, cápsulas informativas, radio clip y llamadas al aire, que ayudarán al
debate de los temas. También se realizará un sondeo de preguntas para saber
qué tan informado está el público respecto al contenido del día.
La utilización de los diferentes formatos radiofónicos será el cambio que dará vida
a este renovado programa y reforzará los conocimientos expuestos en cada
transmisión, pues es necesario interactuar con el público para poder incidir en su
opinión sobre los temas científicos.
53
Secciones
Sondeo: Esta parte del programa está destinada a conocer la opinión de
las personas sobre el tema a presentar.
Entrevista: Dividida en dos partes, esta es la sección central del programa
pues es donde se tendrá un invitado especial por cada emisión en vivo.
Esto permitirá obtener una perspectiva profesional sobre el tema a tocar.
Radio clip: Es la pieza radial que acercará el tema del día a la realidad del
oyente. Con el propósito de explicar las cosas de una manera sencilla.
Inquieta-mente: Sección dirigida a edu-entretener con datos no
mencionados durante la entrevista, información curiosa que el oyente
pueda desconocer o alguna recomendación ligada a la ciencia que aporte al
desarrollo social utilizando efectos sonoros animados para darle realce a la
sección.
El porqué de las cosas: Como su nombre lo indica, esta sección está
destinada a explicar de una manera científica la razón por la cual suceden
las cosas en nuestro entorno.
Llamadas al aire: Durante esta sección se dará espacio a un momento de
interacción entre locutores y oyentes, para que estos últimos compartan sus
opiniones, generen preguntas y alguna experiencia que los haga sentirse
identificados con el tema del día.
Mundo UCA: Sección dedicada a brindar información sobre las diferentes
actividades que se llevarán a cabo dentro de la Universidad
Centroamericana UCA, con el único propósito de poner al día al público
oyente.
Frase del día: Por último pero no menos importante, se compartirá con el
oyente una frase, que al mismo tiempo de asociarse con el tema central
también servirá de reflexión, ligada con una canción.
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Diseño de imagen del segmento En Frecuencia con la Ciencia
Diseño de imagen del programa El Arte de las Ideas
55
Estructura del segmento radial En Frecuencia con la Ciencia
Viñeta de Entrada
Saludos/ Bienvenida
Entrevista a un experto sobre tema en especifico
Despedida
Tema Musical
Viñeta de Salida
Total 20 minutos
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Estructura del programa El Arte de las Ideas
Viñeta de entrada del segmento
Saludos / Bienvenida
Sondeos
Primera parte entrevista
Radio clip
Segunda parte entrevista
Sección Inquieta-mente
Sección El Porqué de las Cosas
Llamadas al aire
Sección Mundo UCA
Despedida
Frase de la semana
Tema musical
Viñeta de Salida
Total 30 minutos
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CONCLUSIONES
Al finalizar el rediseño del segmento En Frecuencia con la Ciencia, se logró que
el espacio se convirtiera en un programa ameno, entretenido, dinámico y
educativo que impulsa el conocimiento científico a través de los diferentes temas
abordados.
Este trabajo sirvió para incidir en el debate y opinión de manera creativa sobre los
temas de ciencia, ya que los jóvenes pierden interés al escuchar este tipo de
tópicos por su ambigüedad. También se logró la implementación de un espacio de
comunicación no convencional que trasciende al propio medio comunicando la
ciencia con un enfoque educativo y entretenido.
La comunicación para el cambio social y edu-entretenimiento son pilares sobre los
cuales se comunican en cada programa los temas científicos pues son para la
comunidad universitaria con el propósito de generar cambio y romper estereotipos
sobre la ciencia.
También retomamos lo que nos dice Rincón, O. (2012) la radio tiene que renovar
sus discursos, e inventar nuevas maneras de contar historias. El segmento
rediseñado propone contar la ciencia a través de formatos radiofónicos adaptados
a un lenguaje sencillo.
Dentro del rediseño incluimos la creación de un nuevo diseño de imagen para que
los jóvenes identifiquen el espacio radiofónico, dirigido a transmitir conocimientos
científicos entretenidamente.
Concluimos, que a pesar de los nuevos retos que existen por romper estereotipos
en los jóvenes sobre los temas de ciencia, hemos comprobado que ellos deben
saber y aprender sobre lo que está pasando en su entorno, ya sean avances,
descubrimientos, investigaciones o temas sociales derivados de la ciencia ya que
esta es un motor para el desarrollo de la sociedad.
58
RECOMENDACIONES
Después de haber realizado el rediseño del segmento En Frecuencia con la
Ciencia consideramos que hay algunos aspectos que se deben mejorar. A
continuación se presentan las recomendaciones de las investigadoras, sin ningún
orden de importancia:
Ofrecer oportunidades a los jóvenes de diferentes carreras para que se
integren al programa y ellos mismos produzcan y editen las piezas radiales
de cada sección.
Crear una red de información entre los jóvenes para conocer las diferentes
actividades e investigaciones que se realizan en cada facultad de la
Universidad Centroamericana, UCA
Monitorear constantemente a la audiencia para estar al tanto de lo que
quieren escuchar.
Incorporar el uso de nuevas tecnologías de forma que ayuden a mejorar la
producción del programa.
Capacitar a todo el equipo de producción, directores, locutores e invitados
para que tengan conocimiento del tema a abordarse.
Comprometer a los locutores e invitados a explicar cada tema de ciencia de
una manera sencilla y ejemplificada con un lenguaje apto para radio.
59
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encia&f=false
ANEXOS
Rediseño del Segmento “En Frecuencia Con la Ciencia” transmitido todos los lunes a las 9:15 am por Radio
universidad 102.3 FM.
Objetivo General: Rediseñar el segmento radial En Frecuencia con la Ciencia para promover el conocimiento científico.
Objetivo Especifico Variable Indicadores Fuente Técnica Instrumentación
Determinar las principales deficiencias del segmento radial En Frecuencia con la Ciencia.
Deficiencias de producción del segmento
Nivel de utilidad del segmento en Frecuencia con la ciencia.
Número de personas que conocen el segmento
Número de personas que escuchan radio universidad.
Diagnóstico de
Jóvenes entre las edades de 17 a 22 años, estudiantes de la universidad Centroamericana UCA.
Jóvenes entre las edades de 17 a 22 años, estudiantes de la universidad Centroamericana UCA.
Jóvenes entre las edades de 17 a 22 años, estudiantes
Encuesta
Encuesta
Encuesta
Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario
Guía de
calidad de producción del segmento.
Diagnostico actual de cómo está el segmento
de la universidad Centroamericana UCA.
Directora y productores del segmento en frecuencia con la ciencia
Jóvenes del grupo focal
Grupo Focal
Grupo Focal
preguntas
Guía de preguntas
Rediseñar el segmento a través de formatos radiofónicos que impulsen el periodismo científico
Formatos Radiofónicos
Periodismo Científico
Que formatos se utilizan en el segmento
Porcentaje de audiencia que conoce de periodismo científico.
Número de personas que les interesa el
Directora productores del segmento en frecuencia con la ciencia y Entrevista a Expertos
Jóvenes entre las edades de 17 a 22 años, estudiantes de la universidad Centroamericana UCA.
Jóvenes
Entrevista
Encuesta
Encuesta
Guía de preguntas
Cuestionario
Cuestionario.
periodismo científico.
entre las edades de 17 a 22 años, estudiantes de la universidad Centroamericana UCA
incidir en el debate y opinión de manera creativa, sobre los temas científicos en la radio a través de las teorías de Cambio social y eduentretenimiento.
Importancia del conocimiento científico
Eduentretenimiento
Cambio social
Nivel de conocimiento científico
Porcentaje de personas que conocen de eduentretenimiento.
Porcentaje de personas que conocen el cambio social
Número de personas que
Directora y productores del segmento en frecuencia con la ciencia y entrevistas a expertos
Jóvenes entre las edades de 17 a 22 años, estudiantes de la universidad Centroamericana UCA.
Directora y productores del segmento en Frecuencia con la ciencia.
Entrevista
Encuesta
Entrevista
Encuesta
Guía de preguntas
Cuestionario
Guía de preguntas
Cuestionario
les gustaría escuchar temas científicos de manera entretenida.
Jóvenes entre las edades de 17 a 22 años, estudiantes de la universidad Centroamericana UCA.
Jóvenes entre las edades de 17 a 22 años, estudiantes de la universidad Centroamericana UCA.
Encuesta
Cuestionario
Valorar los resultados del rediseño por medio de un grupo focal con los productores y oyentes del programa
Validación de resultados
Nivel de mejora del segmento.
Nivel de aprendizaje de los oyentes sobre el conocimiento científico.
Jóvenes participantes al grupo focal
Jóvenes participantes del grupo focal
Grupo focal
Grupo Focal
Guía de preguntas
Guía de preguntas
Grupo Focal
Realización de primer grupo focal por parte de las investigadoras Jimena Jiménez y María
José Madrigal, en las instalaciones de la Universidad Centroamericana UCA.
Grupo Focal
Realización de primer grupo focal por parte de las investigadoras Jimena Jiménez y María
José Madrigal, en las instalaciones de la Universidad Centroamericana UCA.
Universidad Centroamericana
Facultad de Humanidades y Comunicación
Departamento de Ciencias de la Comunicación
Encuesta a estudiantes
Estimado encuestado/a reciba un cordial saludo de parte de las estudiantes de IV
año de la carrera de Comunicación Social de la UCA, es un agrado para nosotras
dirigirnos a usted con el fin de realizar un trabajo meramente académico, sobre el
rediseño del segmento radial “En Frecuencia con la Ciencia” transmitido por Radio
Universidad 102.3 FM.
Por favor marque con una X la respuesta que seleccione.
Sexo: F ___ M ___
Edad: ___
Ocupación: _________
Carrera: __________
¿Escucha Radio Universidad 102.3 FM?
Si: ___
No: ___
¿Ha escuchado alguna vez el segmento En Frecuencia con la Ciencia? Si su
respuesta es no, justifique.
Si: ___
No: ___
__________________________________________
Si lo ha escuchado ¿Qué le parece?
Excelente: ___
Muy Bueno: ___
Bueno: ___
Regular: ___
Deficiente: ___
¿Le interesan los temas científicos?
Si: ___
No: ___
¿Le gustaría escuchar en la radio temas de este tipo?
Si: ___
No: ___
¿Cree que es necesario abordar temas sobre ciencia?
Si: ___
No: ___
¿Sabe qué es eduentretenimiento?
Si: ___
No: ___
¿Sabe en qué consiste el cambio social?
Si: ___
No: ___
¿De qué forma le gustaría escuchar las temáticas científicas?
Entretenida: ___
Informativa: ___
Formal: ___
Muchas gracias por su atención
Universidad Centroamericana
Facultad de Humanidades y Comunicación
Departamento de Ciencias de la Comunicación
Entrevista a productores
Estimado entrevistado/a reciba un cordial saludo de parte de las estudiantes de IV
año de la carrera de Comunicación Social de la UCA, es un agrado para nosotras
dirigirnos a usted con el fin de realizar un trabajo meramente académico, sobre el
rediseño del segmento radial “En Frecuencia con la Ciencia” transmitido por Radio
Universidad 102.3 FM.
Nombre:
_____________________________________________________________
Cargo que ocupa en el segmento:
_______________________________________
Edad:
_______________________________________________________________
Ocupación:
___________________________________________________________
¿Qué le parece el segmento En Frecuencia con la Ciencia?
¿Qué formatos radiofónicos se utilizan en el segmento?
¿Con que frecuencia lee y escucha sobre temas científicos?
¿Sabe en qué consiste el cambio social?
¿Cree que es importante rediseñar el segmento En Frecuencia con la
Ciencia?
¿Considera importante comunicar en la radio el conocimiento científico?
¿Qué cambios sugiere para el segmento?
¿Cómo podría mejorarse su producción?
Muchas gracias por su atención
Universidad Centroamericana
Facultad de Humanidades y Comunicación
Departamento de Ciencias de la Comunicación
Guía de grupo focal
Buenos días/tardes nosotras somos: María José Madrigal y Jimena Jiménez.
Actualmente estamos realizando una investigación sobre las deficiencias y
utilidades del segmento en Frecuencia con la Ciencia, transmitido por Radio
Universidad 102.3 FM.
La idea es poder conocer sus distintas opiniones para colaborar con un rediseño
en la estructura del segmento. Desde ya muchas gracias por su tiempo.
A continuación las preguntas
¿Qué es lo primero que le viene a la mente cuando escucha la palabra
ciencia?
¿A qué le remite En Frecuencia con la Ciencia?
Hoy en día ¿Considera importante conocer sobre ciencia? ¿Por qué?
¿Qué le gusta escuchar en la radio?
¿Escucharía un programa de ciencia en la radio?
¿Considera importante comunicar la ciencia en la radio? ¿Por qué?
¿Qué temas científicos le gustaría escuchar en radio?
¿Qué emisora cree que sería ideal para transmitir un segmento
científico?
A continuación vamos a escuchar un audio del segmento En Frecuencia con
la Ciencia, el cual forma parte de un programa de radio. Atentos por favor.
¿Qué le pareció el segmento?
¿Cree que comunica temas científicos?
¿Cuál es la parte del segmento que más le gustó?
¿Podría decirnos qué no le gustó del segmento?
¿Qué le cambiaría? ¿Por qué?
¿Cuál sería la mejor manera de transmitir la ciencia?
¿A nivel personal, considera importante que exista un segmento en la
radio que comunique temas científicos?
¿Dentro de unos 5 años como se imagina que avanzará la ciencia?
¿Cree que será importante comunicar esos avances?
¿Cuáles son las principales barreras por el cual la gente no le gusta
escuchar temas sobre ciencia?
¿Usted conoce las investigaciones o actividades que realiza la
Universidad Centroamericana UCA?
¿Le interesaría conocerlas? y ¿Cómo le gustaría enterarse?
Del 1 al 10 califique el segmento. ¿Qué puntuación le daría?
¿Sugerencias para un segmento científico?
Gracias por su atención
Universidad Centroamericana
Facultad de Humanidades y Comunicación
Departamento de Ciencias de la Comunicación
Guía de grupo focal sobre el rediseño del segmento radial En Frecuencia con
la Ciencia.
Buenas tardes estimado/a joven a continuación presentamos una guía de
preguntas para conocer su opinión sobre el rediseño del segmento.
Marque con una “X” su respuesta.
¿Le gusta el nombre “El Arte de las Ideas”?
Si
No
¿Qué le pareció el programa?
Excelente:
Muy Bueno:
Bueno:
Regular:
Deficiente:
¿Cree que comunica temas científicos?
Si
No
¿Cuál es la parte del programa que más le gustó?
¿Cree que es educativo?
Si
No
¿Cree que educa de forma entretenida?
Si
No
¿Se sintió identificado/a con los temas abordados?
Si
No
¿Podría decirnos qué no le gustó del programa?
¿Considera que el programa “El Arte de las Ideas” ha mejorado en
comparación al segmento en Frecuencia con la Ciencia?
Si
No
¿A nivel personal, considera importante que exista un programa en la
radio que comunique temas científicos?
Si
No
Del 1 al 10 califique el programa. ¿Qué puntuación le daría?
¿Sugerencias para el programa científico?
Gracias por su atención
Universidad Centroamericana
Facultad de Humanidades y Comunicación
Departamento de Ciencias de la Comunicación
Guía de validación sobre el rediseño del segmento radial En Frecuencia con
la Ciencia.
Buenos días/ tardes a continuación presentamos una guía de preguntas para
conocer su opinión sobre el rediseño del segmento.
Marque con una “X” su respuesta.
¿Le gusta el nombre “El Arte de las Ideas”?
Si
No
¿Qué le pareció el programa?
Excelente:
Muy Bueno:
Bueno:
Regular:
Deficiente:
¿Cree que comunica temas científicos?
Si
No
¿Cuál es la parte del programa que más le gustó?
¿Cree que es educativo?
Si
No
¿Cree que educa de forma entretenida?
Si
No
¿Se sintió identificado/a con los temas abordados?
Si
No
¿Podría decirnos qué no le gustó del programa?
¿Considera que el programa “El Arte de las Ideas” ha mejorado en
comparación al segmento en Frecuencia con la Ciencia?
Si
No
¿A nivel personal, considera importante que exista un programa en la
radio que comunique temas científicos?
Si
No
Del 1 al 10 califique el programa. ¿Qué puntuación le daría?
¿Sugerencias para el programa científico?
Gracias por su atención
Matriz de Informacion de Expertos del segmento En Frecuencia Con La Ciencia
Categoria de
analisis
subcategoria
Entrevista a Silvio Sirias,
Docente de Radio en la Universidad Centroamericana
UCA
Entrevista
al Doctor
Jorge
Huete
Fundador y
director del
centro de
Bilogia
Molecular
Entrevista a
Anielka Perez
Direccion de
investigacion
y proyeccion
social uca.
Productora del
segmento
Entrevista a
Bismarck
Artola Radio
Universidad
Locutor del
segmento
Resumen conclusivo
Categoria 1
principales
deficiencias del
segmento radial En
Frecuencia con la
Ciencia.
Hay que enderezar
el carro, ahorita va
en linea recta,
plana, plana y hay
que hacer que el
carro gire para que
sea atractivo, no
tiene buena
locucion, hay que
cambiar el dia
porque los lunes la
gente esta
aburrida, la gente
necesita actividad
porque ese dia es
pesado, y el
nombre del
¿programa que te
Una
dificultad
que
presenta la
Radio
Universidad
es que no
tiene una
audiencia
fiel, por
ende debe
buscar
mecanismos
creativos
para ser
escuchada y
asi hacer
escuchar los
Estamos en
una etapa en la
cual debemos
revisar un poco
el trabajo que
hemos venido
realizando.
En Frecuencia
con la Ciencia
es un espacio
que inició con
15 minutos y
este año lo
hemos
ampliado a 20
minutos,
porque
A veces las
entrevistas son
muy largas y el
conductor
principal tiene
poco
conocimiento
de los temas a
abordar
porque se los
dan a conocer
1 hora antes lo
cual no le
permite
investigar
sobre lo que
se esta
hablando.
Las principales
deficiencias del
segmento estan en la
produccion del mismo,
no hay interaccion con
el publico, no hay
retroalimentacion, hace
falta cambiar la
estructura para
comunicar la ciencia
adecuada a radio.
dice? No dice
nada, hay que
cambiarlo por uno
mas pegajoso. Es
como decir en
Frecuencia con la
Matematica, la
misma palabra
aburre es
abstracta y de
inmadiato te
cambio.
El lenguaje
sencillo y los
ejemplos a la hora
de contar la
ciencia es muy
importante
Y proponer mas
tiempo para el
segmento porque
ustedes son los
especialistas y
para comunicar
algo en 30 minutos
debe ser atractivos
y variado.
demas
programas.
identificamos
que el tiempo
era corto para
poder detallar
mas en las
investigaciones.
Seria bueno
trabajarlo para
meterle mas
produccion
radiofonica.
Categoria 2
Formatos
radiofónicos que
impulsen el
periodismo
científico.
Tipos de
formatos
radiofonicos.
Podemos
comunicar la
ciencia a traves de
los formatos
radiofonicos, por
ejemplo un
reportaje de 5 u 8
minutos, si utilizas
ejemplos durante
las entrevistas eso
va ayudar a que la
gente entienda la
ciencia y no este
pensando que es
aburrida , la
ciencia debe ser
contada en forma
de cuento para
que sea atractivo.
La ciencia se
cuenta
redundando, y
aterrizamos los
temas a traves de
diferentes
formatos, como
testimonios de
vida, radio clips.
Por ejemplo si
queres explicar el
Para los
formatos en
radio hay
que pensar
que les
interesa a
los jovenes
que tipo de
formato
desean,y
como lo
desean, si
oyendo a 3
chavalos en
una
conferencia
o algo mas
atractivo
para captar
la atencion
de los
jovenes.
El formato
utilizado es el
de entrevista,
se elabora un
guión pensado
en hacer
preguntas que
puedan ser de
interes para la
ciudadania.
El formato que
se utiliza
actualmente es
el de entrevista
y el programa
cabina libre
que es donde
se presenta en
Frecuencia con
la ciencia tiene
el formato de
Radio Revista.
Según la productora y
el locutor del segmento
el formato actual es el
de entrevista, pero los
expertos nos dan una
propuesta acertada con
el uso de los formatos
radiofonicos, los cuales
haran el cambio en la
estructura del
programa, ya que cada
uno de ellos, como
entrevistas, reportajes,
clips, podcast, escenas
dramatizadas entre
otros son los medios
por los cuales se
impulsara el
conocimiento cientifico
en la radio, tambien a
traves de ellos habra un
reconocimiento de los
temas cientificos el cual
proporcionara un
espacio claro para que
la audiencia pueda
informarse de manera
clara y entretenida,
rompiendo asi los
estereotipos de la
fenomeno del niño,
que es eso, que
provoca, en
palabras sencillas
es un
radioreportaje, hay
que arreglar la
ciencia para que a
la gente le guste.
ciencia aburrida y
monotona.
Categoria 3
Importancia del
conocimiento
científico en la
radio a través de
las teorías de
Cambio social y
eduentretenimiento.
En la universidad
hay un monton de
actividades que se
tienen que dar a
conocer, por
ejemplo contar la
historia es ciencia,
lo que pasa es que
la gente piensa
que la ciencia son
solo atomos o las
ondas
electromagneticas,
aunque tambien
podemos explicar
ese tipo de cosas
pero de una
manera sencilla
con ejemplos y
tambien
comprometiendose
el entrevistado y
presentador a
entender que la
radio es fugaz por
ende no esta
esperando cosas
aburridas, por
ejemplo si
hablamos de la
Los
programas
de
cientificos
son
importantes
y deben de
existir con
una
justificacion
clara, de
comunicar
la ciencia, y
a que
publico se le
va a
comunicar,
tambien
estos
programas
son
importantes
para que la
gente se
informe y se
eduquen y a
la hora de
tomar
decisiones
sobre
Cuando
hablamos de
cambio social
(en el marco de
la
comunicación)
nos referimos a
efectuar
procesos
comunicativos
más
participativos,
que involucren
a distintos
sectores en
busca de
generar
cambios desde
las bases. Se
busca que la
ciudadanía se
apropie de los
medios de
comunicación
para que en
conjunto
definan los
contenidos a
desarrollar. La
Comunicación
Hay
investigaciones
que se realizan
en la
universidad y
tienen un
lenguaje
cientifico dificil
de comprender
para los
estudiantes.
Comunicar la ciencia
es importante, como
comunicadoras
tenemos el deber de
comunicar y establecer
un canal de informacion
claro, veraz, entretenido
y formal para el ambito
cientifico que genere
cambios de
pensamiento y actitud
respecto a la ciencia.
En la universidad hay
actividades, proyectos,
investigaciones que no
se conocen por su
ambigüedad y esun
trabajo para el
segmento comunicar
las diferentes
actividades
realacionadas con la
ciencia con el fin de que
la gente se eduque y se
informe y asi pueda ser
un agente de cambio en
su comunidad, y poco a
poco romper los
estereotipos de la
basura, y escucha
la gente como
reciclar y empieza
a entrar en razon a
reconocerse, esa
persona habla con
otra y asi
sucesivamente me
sirve para hacer
cambio pero si la
ciencia llega a
contarse de
manera cientifica
la gente se va a
aburrir.
diferentes
temas esto
pueda
influir.
para el Cambio
Social valora
con alta
pertinencia que
los procesos de
comunicación
no pierdan de
vista las
particularidades
de cada cultura
ciencia.
La ciencia se cuenta, se
describe, se ejemplifica,
es necesario fomentar
un lenguaje claro al
momento de
comunicarla, para asi
obtner resultados de
aceptacion por parte de
los oyentes.
Cronograma del rediseño del segmento radial En Frecuencia con la Ciencia
Etapas Actividad
Tiempo
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembr
e Octubre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Semanas
Diagnostico Aplicación de Encuesta de diagnostico x
Grupo Focal para determinar el nivel actual de segmento x
Producción
Aplicación de encuestas para tomar opiniones para rediseñar el segmento X
Aplicación de Encuesta a los productores/coordinadores del segmento x
Análisis de las encuestas x
Elaboración de Guiones para el programa piloto X
Revisión del guion del programa piloto por el lector critico X
Incorporación de sugerencias en los guiones del programa piloto X
Edición de audio X
Grabación de programa piloto x
Valoración
Grupo focal x
Entrevista con los participantes al grupo focal x
Procesamiento de resultados x
validación del trabajo x
Incorporación de sugerencias x x x
Presupuesto Rediseño del Segmento radial En Frecuencia con la Ciencia
Actividad Descripción
Etapas Transporte Alimentació
n Impresion
es Fotocopia
s Material
Llamadas
Refrigerios P. Unit. P. Etapas P.
Total
Diagnóstico
Aplicación de Encuesta de diagnostico C$ 70.00 C$ 100.00 C$ 25.00 C$ 100.00 C$ 100.00 C$ 50.00 C$ 445.00
Grupo Focal C$ 70.00 C$ 100.00 C$ 25.00 C$ 100.00 C$ 50.00 C$ 400.00 C$ 745.00 C$ 1,190.00
Producción
Aplicación de encuestas para tomar opiniones para rediseñar el segmento C$ 70.00 C$ 100.00 C$ 25.00 C$ 100.00 C$ 100.00 C$ 50.00 C$ 445.00
Aplicación de Encuesta a los productores/coordinadores del segmento C$ 70.00 C$ 100.00 C$ 25.00 C$ 100.00 C$ 100.00 C$ 395.00
Análisis de las encuestas C$ 70.00 C$ 100.00 C$ 50.00 C$ 50.00 C$ 80.00 C$ 350.00
Preparación de programa piloto C$ 70.00 C$ 100.00 C$ 50.00 C$ 350.00 C$ 300.00 C$ 50.00 C$ 920.00
Validación de Programas pilotos C$ 70.00 C$ 100.00 C$ 200.00 C$ 100.00 C$ 500.00 C$ 970.00
Diseño de logotipo de programa piloto C$ 1,600.00 C$ 1,600.00 C$ 4,680.00
Valoración
Grupo focal C$ 70.00 C$ 150.00 C$ 25.00 C$ 50.00 C$ 100.00 C$
100.00 C$ 400.00 C$ 895.00
Entrevista con los participantes al grupo focal C$ 70.00 C$ 200.00 C$ 70.00 C$ 15.00 C$ 100.00 C$ 30.00 C$ 150.00 C$ 635.00 C$ 1,530.00
C$ 7,400.00
El Arte de las Ideas “Fenómeno el Niño”
CONTROL VIÑETA DE ENTRADA ARTE DE LAS IDEAS 1
Locutor 1: Hola, ¿qué tal? buenos días, bienvenidos y bienvenidas a un 2
programa más de El Arte de las Ideas. Les saluda Jimena 3
Jiménez y María José Madrigal. ¿Cómo estas María en este 4
hermoso viernes? 5
Locutor 2: Aquí alegre, que gusto verte. ¿Cómo están amigos oyentes? 6
Gracias por sintonizarnos una vez más aquí en el Arte de las 7
Ideas. 8
Locutor: 1: Bueno desde ya los invitamos a que estén pendientes de estos 9
30 minutos de programa porque más adelante, María José, 10
vamos a estar recibiendo llamadas al aire para saber los 11
comentarios y opiniones de las personas sobre el tema del día 12
de hoy. Les recuerdo que los números en cabina son el 2278-13
4743 y el otro número es 2278-6747 14
Locutor 2: Estaremos pendientes de sus llamadas porque el día de hoy 15
traemos un programa donde aprenderemos y 16
experimentaremos sobre el clima. ¿A vos que te gusta Jimena 17
el frio o el calor? Porque desde ya te digo que a mí me gusta 18
el friito, el aire acondicionado y esas cosas. 19
Locutor 1: La verdad es que no me gusta el frio extremo pero lo cierto es 20
que no soporto el calor. ¿A vos te gusta el calor? 21
Locutor 2: No a mí no me gusta el calor, me sofoco demasiado. 22
Locutor 1: Bueno pero esto días ha estado haciendo un calor María José, 23
horrible y a mi sinceramente me dan ganas de estar en la 24
refrigeradora. 25
Locutor 2: Pero bueno Jimena, dejemos ya de comentar y comencemos 26
con el programa del día de hoy. 27
El Arte de las Ideas “Fenómeno el Niño”
Locutor 1: Vamos a comenzar presentando el tema de hoy, vamos a estar 28
conversando sobre el Fenómeno de El Niño y vamos a conocer 29
¿Qué es? ¿Cómo nos afecta? Y ¿Qué podemos hacer para 30
contrarrestar sus efectos? 31
Locutor 2: Va a estar bastante interesante, porque yo no sé mucho sobre 32
el Fenómeno de el Niño. Pero vamos a escuchar que tanto 33
sabe la gente acerca de este tema, para esto nos fuimos a la 34
UCA a preguntarle a las chavalas y a los chavalos que conocen 35
sobre el Fenómeno de El Niño. 36
CONTROL “SONDEO PREGABADO“¿QUE CONOCES SOBRE EL 37
FENOMENO DE EL NIÑO? 38
Locutor 1: Escuchábamos la opinión de la gente. Donde podemos notar 39
que no todos conocen exactamente que es el Fenómeno de el 40
Niño y debemos tomar en cuenta que es importante conocer 41
sobre esto, ya que nos afecta de manera directa e indirecta. Y 42
aquí en El Arte de las Ideas aprenderemos más. Para abordar 43
este tema hemos invitado al señor Dennis Meléndez, él es 44
miembro de la Mesa Nacional para La Gestión de Riesgo en 45
Nicaragua. Buenos días y Bienvenido don Dennis. 46
CONTROL ENTREVISTA PREGRABA “DENNIS MELENDEZ” PRIMERA 47
PARTE 48
Locutor 2: Gracias don Dennis, por toda la información que nos está 49
compartiendo pero antes de seguir conversando escuchemos 50
un trabajo sobre la situación en la que se encuentra nuestro 51
país a causa de este fenómeno climático conocido como el 52
Niño. Enseguida volvemos. 53
CONTROL RADIOCLIP “EL NIÑO” PREGRABADO 54
Locutor 1: Estamos de vuelta en el Arte de las Ideas. Hace poco 55
estábamos escuchando un trabajo que nos acerca a la realidad 56
El Arte de las Ideas “Fenómeno el Niño”
que está viviendo el mundo a causa de los efectos del 57
fenómeno del niño. 58
Locutor 2: Jimena, recordarles a nuestros amigos oyentes los números en 59
cabina por favor. 60
Locutor 1: María, no me dejas terminar, espérate a eso iba. (Voz 61
animada) bueno les recuerdo que tenemos las líneas 62
disponibles para conocer sus opiniones y comentarios sobre el 63
tema de hoy. Los números en cabina son 2278-4743 y el 2278-64
6747. Y bueno ahora vamos a seguir conversando con don 65
Dennis Meléndez él es miembro de la Mesa Nacional para la 66
Gestión de Riesgo en Nicaragua. Don Dennis, siguiendo con la 67
entrevista, compártanos ¿Cómo podemos contrarrestar los 68
efectos climáticos de este Fenómeno? 69
CONTROL: ENTREVISTA PREGRABADA “DENNIS MELENDEZ” 70
SEGUNDA PARTE 71
Locutor 1: Don Dennis lamentablemente hemos llegado al final de esta 72
entrevista. Pero Muchísimas gracias por estar aquí con 73
nosotras y por brindarnos toda la información. 74
Locutor 2: Si, don Dennis muchas gracias por estar con nosotras y gracias 75
nuevamente, como dijo mi compañera Jimena por habernos 76
compartido toda la información del día de hoy 77
Locutor 1: Esperamos tenerlo en otra ocasión aquí en el estudio para que 78
sigamos hablando sobre este tema tan importante. 79
Locutor 2: Ahora los dejamos con Inquietamente (voz alegre). 80
CONTROL SECCIÓN “INQUIETAMENTE” PREGRABADA 81
Locutor 1: ¿Escucharon que dato más curioso verdad? Se llama el niño 82
porque lo descubrieron en época de navidad. La verdad es que 83
este Fenómeno climático nos está afectando de manera muy 84
El Arte de las Ideas “Fenómeno el Niño”
fuerte, pienso que Nicaragua se encuentra vulnerable ante los 85
cambios que este produce, una prueba de ello son los 86
desastres que han provocado las recientes lluvias. Y es porque 87
no llueve constantemente si no que de repente cae toda el 88
agua que debió haber caído en varios días. 89
Locutor 2: Jimena, pero aparte de eso que acabas de decir es importante 90
que conozcamos ¿Por qué el clima está cambiando? Muy 91
rápido. Por eso los dejamos con ¡El Porqué de las Cosas! 92
CONTROL: SECCIÓN “EL PORQUÉ DE LAS COSAS” PREGRABADA 93
Locutor 1: Interesante los datos que estábamos escuchando nos gustaría 94
que nos llamen y nos comenten que les pareció el tema del día 95
de hoy, los números en cabina son 2278-4743 2278-6747. 96
Tenemos la primera llamada, ¿buenos días? Estas en el Arte 97
de las Ideas ¿Quién habla? 98
CONTROL: PRIMERA LLAMADA PREGRABADA 99
CONTROL: SEGUNDA LLAMADA PREGRABADA 100
Locutor 1: Gracias a ustedes por llamarnos. Respecto a la primer 101
pregunta pues los factores que inciden para que se den el 102
calentamiento global son muchos uno de ellos puede ser la 103
contaminación de los buses y carros que emiten gas metano 104
una solución a esto puede ser reducir el uso de vehículos por 105
bicicleta, a como hacen en otros países, verdad, pero esto 106
sería una medida ecológica que para que suceda tendría que 107
hacerse un esfuerzo de la mano del gobierno y sobre la opinión 108
de nuestra oyente habitante del anexo de Linda Vista, pues es 109
lamentable la situación vulnerable en la que nos encontramos 110
pero hay que aceptar que no toda la culpa es del clima y de sus 111
cambios, nosotros también somos responsables por toda la 112
basura que tiramos en los cauces por eso es que el agua no 113
El Arte de las Ideas “Fenómeno el Niño”
corre libremente y nos inundamos así que ya saben depositen 114
toda la basura en su lugar. 115
Locutor 2: Los invitamos a que se queden con nosotras escuchando 116
Mundo UCA. 117
CONTROL: SECCIÓN “MUNDO UCA” PREGRABADA 118
Locutor 2: ¿Ya oíste Jimena? Van a ver muchas actividades la semana 119
que viene ¿a cuál nos apuntamos? 120
Locutor 1: Me pareció bastante interesante lo de la muestro de Cine 121
Iberoamericano. Así que yo me voy a hacer un espacio en la 122
semana para ir, no se vos si me vas a acompañar. 123
Locutor 2: Claro que sí. Vamos juntas ahí 124
Locutor 1: Bueno María José. Esperamos que a todos nuestros amigos 125
oyentes les haya gustado el programa del día de hoy, 126
aprendimos y conocimos sobre el clima. 127
Locutor 2: Y para finalizar queremos compartir con ustedes algunas 128
recomendaciones para poder sobrevivir ante los Fenómenos 129
climáticos que nos atacan. Recordemos Jimena, que una 130
excelente recomendación que podemos dar a nuestros amigos 131
oyentes es que siempre estén informados. Cuando sabemos lo 132
que está ocurriendo en nuestro país podemos tomar 133
precauciones para evitar ser dañados directamente por 134
cualquier catástrofe, además es importante localizar las zonas 135
de riesgo que se ubican en nuestro país y ver si estamos 136
dentro de ellas para así evacuar si es necesario por alguna 137
inundación o algún otro evento que cause este fenómeno y por 138
ultimo siempre guardar la calma para poder saber que vamos a 139
hacer ya si preservar las vidas de nuestras familias. 140
El Arte de las Ideas “Fenómeno el Niño”
Locutor 2: Recuerden amigos oyentes que la Naturaleza no avisa, es 141
necesario estar siempre preparados. Por mi parte esto ha sido 142
todo por hoy, se despide de ustedes María José Madrigal. 143
Locutor 1: Esperamos que la información que les compartimos les ayude 144
y los invitamos a sintonizarnos el próximo viernes a las 9:00 de 145
mañana por la frecuencia 102. 3 de Radio Universidad. 146
Locutor 1: Ahora los dejamos con la frase del día y un tema musical a 147
cargo de Carlos Vives. 148
Locutor 1 y 2: (voz alegre) esto fue El Arte de las Ideas. 149
CONTROL: FRASE DE LA SEMANA PREGRABADA 150
CONTROL: CANCION “VOLVI A NACER” – CARLOS VIVES. 151
El Arte de las Ideas Violencia y la (In) seguridad desde la Ciudadanía en Nicaragua
CONTROL VIÑETA DE ENTRADA ARTE DE LAS IDEAS 1
Locutor 1: Hola, buenos días, bienvenidos y bienvenidas al Arte de las 2
Ideas. Les saluda Jimena Jiménez y me acompaña María José 3
Madrigal. 4
Locutor 2: Hola Jimena, ¿Cómo estás? ¿Cómo están amigos oyentes? 5
Gracias por sintonizarnos en este hermoso viernes. El día de 6
hoy les traemos un programa en el cual experimentaremos el 7
arte de aprender más y conoceremos el porqué de las cosas, 8
solo aquí en el Arte de las Ideas. 9
Locutor 1: Hoy estaremos conversando sobre una investigación llamada: 10
Comprendiendo la Violencia y la (In) seguridad desde la 11
Ciudadanía en Nicaragua. Conoceremos datos oficiales sobre 12
violencia en el país. También aprenderemos como podemos 13
evitarla y discutiremos si somos el país más seguro de 14
Centroamérica. 15
Locutor 2: Los invitamos a estar pendiente de este tema, más adelante 16
estaremos recibiendo sus comentarios y opiniones. Los 17
números en cabina son el 22784743 y el 22786747. 18
Locutor 1: María José, antes de seguir quiero hacerte una pregunta ¿Vos 19
crees que somos el país más seguro de Centroamérica? 20
Locutor 2: Honestamente Jimena no creo que seamos el país más seguro 21
de Centroamérica. Si cuando yo voy por la calle caminando no 22
me siento segura. Por eso de los robos, los accidentes y la 23
violencia que se escucha y se ve a diario. La verdad es que 24
me siento muy, muy insegura. Pero Jimena ¿vos crees que 25
solo yo me siento así? 26
Locutor 1: En realidad no María, yo también me siento insegura y creo 27
que esto es un sentimiento generalizado. 28
El Arte de las Ideas Violencia y la (In) seguridad desde la Ciudadanía en Nicaragua
Locutor 2: Bueno para saber más nos dimos a la tarea de investigar que 29
piensan las chavalas y los chavalos de la UCA. 30
CONTROL “SONDEO PREGRABADO” ¿CREES QUE SOMOS EL PAIS 31
MAS SEGURO DE CENTROAMERICA? 32
Locutor 1: Bueno amigos oyentes acabamos de escuchar la opinión de la 33
gente. Unos se sienten seguros y otros no. Quizás sea 34
percepción de cada quien pero lo cierto es que estamos en un 35
país vulnerable ante la violencia y la inseguridad. Y para 36
abordar mejor este tema hemos invitado al joven Douglas 37
Castro, él es investigador del Centro de Análisis Socio Cultural 38
que pertenece a la Facultad de Humanidades y Comunicación 39
de la Universidad Centroamericana UCA. Bienvenido Douglas. 40
Locutor 2: Bienvenido Douglas. Muchas gracias por estar aquí. 41
CONTROL ENTREVISTA PREGRABADA “DOUGLAS CASTRO” 42
PRIMERA PARTE 43
Locutor 1: Douglas, por el momento vamos a hacer una breve pausa 44
pero más adelante continuamos conversando con vos. Ahora 45
vamos a escuchar un trabajo que aborda la violencia y la 46
inseguridad ciudadana. Enseguida volvemos. 47
CONTROL: RADIOCLIP “EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS” 48
PREGRABADO 49
Locutor 1: Gracias por seguir con nosotras. Esto es el Arte de Las Ideas. 50
Acabamos de escuchar algunos ejemplos de inseguridad 51
ciudadana que viven los nicaragüenses, recuerden que más 52
adelante vamos a estar escuchando sus comentarios. 53
Locutor 2: Y los números en cabina son 2278-4743 y el 2278-6747. 54
El Arte de las Ideas Violencia y la (In) seguridad desde la Ciudadanía en Nicaragua
Locutor 1: Así es María José. Bueno, seguimos entonces conversando 55
con Douglas Castro él es investigador del Centro Socio 56
Cultural de la UCA quien realizó un trabajo investigativo con 57
fondos de gobernabilidad de la Unión Europea. Gracias por 58
seguir con nosotras. 59
CONTROL ENTREVISTA PREGRABADA “DOUGLAS CASTRO” 60
SEGUNDA PARTE. 61
Locutor 1: Douglas muchísimas gracias por haber estado con nosotras el 62
día de hoy y por habernos compartido tu investigación. 63
Locutor 2: Si Douglas gracias por habernos acompañarnos y a ustedes 64
amigos oyentes, esperamos les ayude la información que 65
compartimos el día de hoy. 66
CONTROL SECCIÓN “INQUIETAMENTE” PREGRABADA 67
Locutor 1: Escuchábamos datos que no sabíamos sobre la violencia y 68
esperamos haber inquietado sus mentes. ¿Escucharon que 69
Ecuador registró un nivel alto de violencia? Si bien es cierto 70
Nicaragua no ha llegado aún hasta este punto de peligrosidad, 71
sin embargo este hecho que nos posiciona como el país más 72
seguro de Centroamérica, no creo que debería aliviarnos 73
totalmente. Lógicamente como en cualquier país también 74
tenemos un cierto índice de violencia pero ¿Cómo creen 75
ustedes que podríamos mejorar nuestra situación? Pienso que 76
por cada episodio de violencia, intimidación o cualquier tipo de 77
crimen, lo correcto es denunciar ya que de nada nos sirve 78
jactarnos de ser los más seguros, si al final nosotros mismos 79
omitiendo los procesos de denuncias y por ende se 80
incrementa la tasa de violencia. 81
El Arte de las Ideas Violencia y la (In) seguridad desde la Ciudadanía en Nicaragua
Locutor 2: Recuerden que denunciar es una parte fundamental para 82
reducir los índices de violencia. Y ahora para conocer de 83
dónde viene la violencia, escucharemos El porqué de las 84
cosas. 85
CONTROL: SECCIÓN “EL PORQUÉ DE LAS COSAS” PREGRABADA 86
Locutor 2: Amigos oyentes estamos de regreso en el Arte de las Ideas, si 87
conocen a una persona agresiva o ustedes mismos se sienten 88
identificados ahora ya saben porque reaccionan de esa 89
manera. Hay una explicación científica para todo lo que 90
sucede en nuestro cerebro. 91
Locutor 1: Los invitamos a que nos llamen a los números en cabina al 92
2278-4743 y 2278-6747 queremos que nos digan que les 93
pareció el tema del día de hoy y que nos compartan alguna 94
experiencia relacionada con la violencia. Bien tenemos la 95
primera llamada. ¡Aló buenos días! 96
CONTROL: PRIMERA LLAMADA PREGRABADA 97
CONTROL: SEGUNDA LLAMADA PREGRABADA 98
CONTROL: SECCIÓN “MUNDO UCA” PREGRABADA. 99
Locutor 1: Bueno María José esperamos que a todos nuestros amigos 100
oyentes les haya gustado el programa del día de hoy. A pesar 101
de que los índices de violencia no son alentadores es 102
necesario que tomemos medidas para prevenirla y no seguir 103
siendo víctima de la inseguridad. 104
Locutor 2: Por eso queremos compartir algunas medidas de seguridad 105
para protegernos. Primero tengamos prudencia, muchas 106
veces caminamos confiados con nuestras pertenencias en 107
lugares peligrosos exponiéndonos a los delincuentes. Por otro 108
El Arte de las Ideas Violencia y la (In) seguridad desde la Ciudadanía en Nicaragua
lado sea cual sea el tipo de violencia que suframos, 109
intrafamiliar, política, o cultural es necesario como decías vos 110
Jimena denunciar y hacerlo ante las autoridades pertinentes. 111
Y así ser un agente de cambio para la sociedad y por ultimo 112
digamos no a la violencia. Unámonos como ciudadanos y 113
prevengamos la inseguridad para construir un país mejor. 114
Esto fue todo, por mi parte se despide María José Madrigal. 115
Locutor 1: Y recuerden que nuestra cita es el próximo viernes a las 9:00 116
de la mañana por la frecuencia 102.3 de Radio Universidad. 117
Ahora los dejamos con la frase del día y un tema musical a 118
cargo de calle 13. Se despide Jimena Jiménez. 119
Locutor 1 y 2: ¡Esto fue el Arte de las Ideas! 120
CONTROL: FRASE DE LA SEMANA PREGRABADA 121
CONTROL: CANCIÓN LATINOAMERICA- CALLE 13 122
