UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOREDUCATIVA ³DARÍO KANYAT´ DE SANTO DOMINGO EN EL AÑO 2017 2017,...
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO CARRERA DE IDIOMAS Tecnología Multimedia para Desarrollar el Aprendizaje del Idioma Ingles de los Estudiantes del Séptimo Año De La Unidad Educativa “Darío Kanyat” De Santo Domingo en el año 2017 2017 Trabajo de Titulación modalidad Proyecto Integrador de Saberes previo a la obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la Educación, mención Ingles. Ángel Israel Gutiérrez Yunga TUTOR: MSc. Walter Eduardo Párraga Moreira Santo Domingo, 2018
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
CARRERA DE IDIOMAS
Tecnología Multimedia para Desarrollar el
Aprendizaje del Idioma Ingles de los Estudiantes del
Séptimo Año De La Unidad Educativa “Darío Kanyat”
De Santo Domingo en el año 2017 2017
Trabajo de Titulación modalidad Proyecto Integrador de Saberes
previo a la obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la
Educación, mención Ingles.
Ángel Israel Gutiérrez Yunga
TUTOR: MSc. Walter Eduardo Párraga Moreira
Santo Domingo, 2018
ii
DERECHOS DE AUTOR
Yo, ÁNGEL ISRAEL GUTIÉRREZ YUNGA en calidad de autor y titular de
los derechos morales y patrimoniales del trabajo de titulación TECNOLOGÍA
MULTIMEDIA PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA
INGLES DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DARÍO KANYAT” DE SANTO DOMINGO EN EL AÑO 2017
2017, por la presente autorizamos a la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR, modalidad presencial, de conformidad con el Art. 114 del CÓDIGO
ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, concedo a favor de la Universidad Central
del Ecuador una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra, con fines estrictamente académicos. Conservo a mi favor
todos los derechos de autor sobre la obra, establecidos en la normativa citada.
Así mismo, autorizo a la Universidad Central del Ecuador para que realice la
digitalización y publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual,
de conformidad a lo dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación
Superior.
El autor declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su
forma de expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la
responsabilidad por cualquier reclamación que pudiera presentarse por esta causa
y liberando a la Universidad de toda responsabilidad.
Ángel Israel Gutiérrez Yunga
CI: 1721061453
Correo: [email protected]
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Titulación, presentado por ÁNGEL
ISRAEL GUTIÉRREZ YUNGA, para optar por el Grado de Licenciadas en
Inglés; cuyo título es: TECNOLOGÍA MULTIMEDIA PARA DESARROLLAR
EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES DE LOS ESTUDIANTES DEL
SÉPTIMO AÑO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DARÍO KANYAT” DE
SANTO DOMINGO EN EL AÑO 2017 2017, por la presente autorizo a la
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, considero que dicho trabajo reúne
los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y
evaluación por parte del tribunal examinador que se designe.
En la ciudad de Santo Domingo, a los 22 días del mes de febrero de 2018.
DOCENTE-TUTOR
C.C. 1708576382
1
DEDICATORIA
A nuestro Dios amante padre, por dejarme llegar a este momento tan especial
en mi vida, por los logros y las dificultades que hacen que valoremos cada vez
más a nuestro padre.
A mis padres por su apoyo incondicional y constante a mis hermanos, a toda
mi familia, pero sobre todo a mi hijo que me ha servido de gran parte de
motivación para alcanzar este logro y ha sido de gran importancia en mi vida.
Ángel Gutiérrez.
2
AGRADECIMIENTO
Con mucho cariño para todas aquellas personas que de todo corazón hicieron lo
posible para poder lograr con nuestro objetivo que Dios bendiga sus familias y sus
trabajos.
3
TABLA DE CONTENIDO
DERECHOS DE AUTOR .................................................................................... ii
APROBACIÓN DEL TUTOR ............................................................................ iii
DEDICATORIA .................................................................................................. 1
AGRADECIMIENTO ......................................................................................... 2
ÍNDICE DE TABLAS ......................................................................................... 5
ÍNDICE DE FIGURAS ........................................................................................ 5
RESUMEN .......................................................................................................... 7
ABSTRACT ........................................................................................................ 8
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 9
CAPITULO 1 .................................................................................................... 11
El Problema.................................................................................................... 11
Antecedentes y estado actual del objeto de transformación ............................ 11
Objetivos ........................................................................................................ 12
Objetivo General. .......................................................................................... 12
Objetivos Específicos. ................................................................................... 12
Justificación ................................................................................................... 13
CAPÍTULO II .................................................................................................... 15
Diseño Teórico Metodológico ........................................................................ 15
Aprendizaje ................................................................................................... 18
Didáctica del idioma inglés............................................................................ 18
Destrezas del idioma inglés ........................................................................... 19
4
Descripción de la metodología del proyecto integrador .................................. 20
Métodos empleados en la investigación. ........................................................ 20
Técnicas e instrumentos de recolección de datos ............................................ 21
Análisis de resultados .................................................................................... 21
Interpretación estudiantes .............................................................................. 23
CAPÍTULO III .................................................................................................. 33
La Propuesta................................................................................................... 33
Sumario de la propuesta ................................................................................. 35
Presentación de la propuesta ........................................................................... 35
Objetivo de la propuesta ................................................................................ 35
Diseño e implementación de la propuesta ...................................................... 36
Actividad # 1 .................................................................................................. 37
Actividad # 2 .................................................................................................. 38
Actividad # 3 .................................................................................................. 41
Actividad # 4 .................................................................................................. 43
Actividad # 5 .................................................................................................. 45
CAPITULO IV .................................................................................................. 47
Conclusiones y Recomendaciones .................................................................. 47
Conclusiones ................................................................................................. 47
Recomendaciones .......................................................................................... 48
Bibliografía ........................................................................................................ 50
5
ANEXOS ........................................................................................................... 51
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Modelos didácticos en la enseñanza y aprendizaje del inglés ................ 18
Tabla 2. Resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes ............................. 21
Tabla 3. Ficha técnica ........................................................................................ 34
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Resultados de la pregunta 1 respecto al uso de la sala de audiovisuales 23
Figura 2. Resultados de la pregunta 2 respecto a la observación de videos .......... 24
Figura 3. Resultados de la pregunta 3 respecto al uso de canciones .................... 25
Figura 4. Resultados de la pregunta 4 respecto al uso de imágenes y textos
multimedia. ........................................................................................................ 26
Figura 5. Resultados de la pregunta 5 respecto al uso de parlantes, computadora e
internet............................................................................................................... 27
Figura 6. Resultados de la pregunta 6 respecto a las actividades de Listening ..... 28
Figura 7. Resultados de la pregunta 7 respecto a la realización de ejercicios
multimedia ......................................................................................................... 29
Figura 8. Resultados de la pregunta 8 respecto a la realización de ejercicios
multimedia. ........................................................................................................ 30
Figura 9. Actividades varias con el proyector ..................................................... 31
Figura 10. Resultados de la pregunta 10 ............................................................. 32
Figura 11. Karaoke ............................................................................................ 37
Figura 12. Aprendiendo con canciones ............................................................... 39
6
Figura 13. Películas subtituladas en inglés.......................................................... 41
Figura 14. Google traductor ............................................................................... 43
7
TÍTULO: Tecnología multimedia para Desarrollar El Aprendizaje Del Idioma
Ingles De Los Estudiantes Del Séptimo Año De La Unidad Educativa “Darío
Kanyat” De Santo Domingo En El Año 2017 2017
Autor: Ángel Israel Gutiérrez Yunga
Tutor: Msc. Walter Eduardo Párraga Moreira
RESUMEN
El proyecto integrador que se detalla a continuación, describe el uso de
herramientas multimedia para la enseñanza del idioma inglés en la Unidad
Educativa Darío Kanyat, este proyecto se fundamentó en el análisis de las
necesidades de empleo herramientas multimedia en las cátedras de inglés, de los
resultados obtenidos se procedió a plantear una solución con software y
aplicaciones multimedia disponibles en el Internet y otros medios tecnológicos;
luego de lo cual se ejecutó un conjunto de actividades que permitan a los
estudiantes y docentes mejorar la práctica del idioma inglés en lo referente al
listening, speaking, reading y otras destrezas mínimas establecidas por el
Ministerio de Educación, finalmente se detallaron las conclusiones y
recomendaciones respectivas relacionadas con la aplicación de estas técnicas
durante las actividades desarrolladas en el proyecto.
Descriptores: Aprendizaje del inglés, multimedia, aplicaciones informáticas para
el inglés, actividades para aprender inglés, ambiente virtual.
8
TITLE: Multimedia technology to develop the English language approach of the
students of seventh year in “Dario Kanyat” school of Santo Domingo in the year
2017-2017
Autor: Ángel Israel Gutiérrez Yunga
Tutor: Msc. Walter Eduardo Párraga Moreira
ABSTRACT
The next Project describe the use of multimedia toolsto the teaching if the
English language in the “Dario Kanyat” school, this project is based in the
analysis of the needs to use of multimedia tools in the English classes, of the
results got a solution with software and multimedia apps disappoint in the Internet
and others technologies ways; after that a set of activities for the students and
teachers to improve the practice of the English language on the next skills
Listening, Speaking, Reading and Writing established by the Ministery of
Education, finally the conclusions and recommendations related with the
application of these techniques during the activities developed in the project.
Descriptors: English learning, multimedia, informatics apps to learn English,
virtual environment, activities for learning English
9
INTRODUCCIÓN
Actualmente las Tecnologías de Información y Comunicación se constituyen
en una herramienta didáctica fundamental para el aprendizaje de diferentes
asignaturas; en este contexto se ha evidenciado por varios expertos, que la
tecnología multimedia ha fortalecido la asimilación de los conocimientos del
idioma inglés tanto en el vocabulario, pronunciación, fluidez y otras destrezas
relacionadas.
En la Unidad Educativa “Darío Kanyat”, se ha observado que dentro de los
procesos de enseñanza aprendizaje de la asignatura de inglés, se aplican de forma
incipiente el uso de material multimedia lo que dificulta a los estudiantes de
séptimo año de la referida Institución, asimilar los conocimientos de este idioma y
fortalecer sus destrezas en el mismo; por esta razón se considera pertinente
desarrollar un proyecto que involucre la utilización de tecnologías multimedia en
las asignatura del idioma inglés con el fin de lograr que los citados estudiantes
aprovechen de una forma óptima los conocimientos del idioma inglés y por ende
puedan fortalecer el vocabulario, pronunciación, fluidez y comprensión del idioma
inglés.
Para fines de implementar el proyecto, se ha considerado la adecuación de un
espacio físico para la colocación de equipos tecnológicos y utilización de material
didáctico multimedia para el aprendizaje del inglés; así como la generación de
talleres prácticos dirigidos a los estudiantes de séptimo año de la Unidad
Educativo Darío Kanyat.
La metodología empleada para la realización del proyecto, es tipo cuanti-
cualitativa mediante una investigación de campo respecto a las necesidades de
10
incluir tecnología multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes de séptimo nivel de la Unidad Educativa Darío Kanyat.
De acuerdo a lo expresado, el proyecto se encuentra estructurado en los
siguientes capítulos:
Capítulo I. Se define la problemática a solucionar en la Unidad Educativa
Darío Kanyat, en relación al idioma Inglés.
Capítulo II. Se establecen los contenidos y metodologías de investigación,
sobre los que se sustenta la solución a proponer para mejorar el aprendizaje del
idioma ingles mediante tecnologías multimedia.
Capítulo III. Se implementa la propuesta que contiene los talleres de
aprendizaje del idioma inglés, empleado los equipos y material multimedia
requeridos para el efecto.
Capítulo IV. Se redactan las conclusiones y recomendaciones, encontradas
durante la investigación y desarrollo del proyecto.
11
CAPITULO 1
El Problema
Antecedentes y estado actual del objeto de transformación
Contextualización histórico social del problema.
Las tecnologías de información y comunicación permiten el desarrollo de la
ciencia, la educación y diferentes actividades del ser humano.
Expertos en educación, han evidenciado mejores resultados en la asimilación
de conocimientos de diversas asignaturas entre ellas el inglés, cuando han
aplicado tic y herramientas multimedia en proceso de enseñanza aprendizaje.
En este contexto, se ha observado que la Unidad Educativo Darío Kanyat de
Santo Domingo, cuenta con escasos recursos tecnológicos y de multimedia que
limitan el aprovechamiento y el avance de los estudiantes en la asignatura de
inglés..
En virtud de esta problemática, los estudiantes de la referida institución
presentan dificultados en la compresión y desarrollo de habilidades básicas que se
requieren en el idioma inglés a nivel de educación general básica;
Análisis Futuro Prognosis.
De continuar la problemática descrita, los estudiantes de la Unidad Educativa
“Darío Kanyat” podrían perder el interés de aprender el idioma inglés, tendrían
dificultades para estudios posteriores y de especialización que requieren un nivel
mínimo en los conocimientos del idioma inglés.
12
En caso de aplicar tic y herramientas multimedia para el aprendizaje del idioma
inglés, los estudiantes de la mencionada Unidad Educativa se motivarán para el
auto aprendizaje del citado idioma, alcanzarían un nivel adecuado de inglés para
una mejor comunicación y acceso a nuevos conocimientos que se derivan de la
información difundida mediante el idioma inglés.
Si la problemática no se resuelve se perjudicará a los estudiantes de la Unidad
Educativa “Darío Kanyat”, por cuanto los mismos no asimilarán adecuadamente
los conocimientos para una efectiva comprensión e interacción del idioma inglés;
teniendo inconvenientes en el Speaking, Listening, Writing, Reading
Con la implementación de herramientas multimedia, los estudiantes de inglés
de la Unidad Educativa Darío Kanyat, alcanzarán un nivel mínimo de
conocimientos en el idioma inglés, conforme lo establece el Ministerio de
Educación.
Objetivos
Objetivo General.
Implementar tecnologías multimedia para desarrollar el aprendizaje del idioma
ingles de los estudiantes del séptimo año de la Unidad Educativa “Darío Kanyat”
de Santo Domingo, en el período 2017-2018
Objetivos Específicos.
Diagnosticar la situación referente al uso de recursos multimedia en el
aprendizaje del idioma inglés en Unidad Educativa “Darío Kanyat”.
Diseñar actividades y talleres para el aprendizaje del idioma inglés,
mediante el uso de herramientas multimedia.
Proponer una guía para la realización de actividades que contribuyan al
aprendizaje del idioma inglés, mediante herramientas multimedia
13
Justificación
En virtud de la necesidad de mejorar el aprendizaje del idioma inglés por parte
de los estudiantes de séptimo año de la Unidad Educativa “Darío Kanyat”, resulta
interesante aplicar tecnologías multimedia para evidenciar los cambios respecto a
la asimilación del conocimientos y destrezas en la citada lengua extranjera; en
relación con los resultados que se obtendrían con los procesos de enseñanza
tradicionales.
El proyecto integrador, permitirá innovar la cultura del aprendizaje del inglés y
otras asignaturas con TIC y multimedia, puesto que actualmente los medios de
aprendizaje y materiales didácticos no son suficientes para que los estudiantes
tengan el nivel mínimo de inglés que exige el Ministerio de Educación.
Mediante la presente investigación se contribuirá con la Unidad Educativa
“Darío Kanyat”, a fin de que cumpla su misión y regímenes de estudio previstos
para el idioma Inglés dentro del marco legal y normativo ecuatoriano.
Considerando que el aprendizaje mediante técnicas multimedia ha evidenciado
resultados positivos para la asimilación de conocimientos de diversas asignaturas,
es necesario utilizar e incluir dentro del material didáctico herramientas
multimedia para solucionar problemas relacionados con la asimilación y
desarrollo de destrezas que requieren los estudiantes de séptimo grado en el nivel
de inglés A1.
Para el desarrollo de aplicación de herramientas multimedia para el aprendizaje
del idioma inglés en los estudiantes de séptimo año de la Unidad Educativa
“Darío Kanyat”, se cuenta con el apoyo Institucional, y con los insumos
14
disponibles en Internet, equipos informáticos y logísticos necesarios, lo que hace
factible implementar la propuesta.
El proyecto se enmarca dentro de la integración de saberes, siendo relevante
por cuanto permite solucionar la problemática del aprendizaje del idioma inglés en
la Unidad Educativa “Darío Kanyat” a partir de una investigación de campo.
Con la implementación del proyecto se beneficiarán los estudiantes y docentes
de Inglés de la Unidad Educativa Darío Kanyat, y de forma indirecta los demás
integrantes de la comunidad educativa al replicar el conocimiento dentro de cada
familia y docentes.
15
CAPÍTULO II
Diseño Teórico Metodológico
Bases teóricas del proyecto
Tecnología Multimedia.
Definición de Multimedia
Podemos definir a la palabra multimedia como la fusión de diferentes medios
audiovisuales, programas interactivos y otras herramientas tecnológicas que se
utilizan para expresar información, mantener una comunicación y facilitar el
aprendizaje de los contenidos de diferentes asignaturas considerando su probada
capacidad en el ámbito de apoyo didáctico.
Evolución de la tecnología multimedia.
El desarrollo de la tecnología multimedia en las últimas décadas ha tenido un
avance importante y significativo en diferentes ámbitos de la sociedad
especialmente en el campo de la educación convirtiéndose la multimedia en
herramienta clave en el proceso de enseñanza aprendizaje, al facilitar una mejor
asimilación de lo que se puede explicar mediante materiales didácticos
tradicionales.
Sin duda los avances tecnológicos han contribuido de forma exponencial al
fomento de la utilización de herramientas multimedia en el proceso de enseñanza
aprendizaje, tales como de videos, música, imágenes, programas interactivos,
animaciones, redes sociales, entre otros.
16
Tipos De Multimedia
Existen diferentes tipos de multimedia, dentro de los cuales se puede destacar
las siguientes:
Información textual, descrita en libros, revistas, páginas web y
documentos.
Gráficos e imágenes, se los utiliza para representar esquemas, planos,
dibujos, fotografías relacionadas con un tema específico.
Animación, consiste en utilizar juegos interactivos, caricaturas u otros
que llamen la atención a la persona que las utilice.
Video es una herramienta que permite trasmitir una secuencia de
hechos reales o imaginarios que pueden comunicar información visual,
auditiva y textual activando los sentidos de forma que permitan una
mayor asimilación y aprendizaje.
Audio, comunican el lenguaje natural en diferentes idiomas
contribuyendo a desarrollo del habla, fonética y la pronunciación
correcta del idioma.
Características de la Multimedia
Entre las características de la multimedia se establece la integración de
distintos elementos de información ya sean: escritos, textos gráficos, imágenes,
sonidos, videos.
Interactividad; se refiere a la comunicación bidireccional entre el sistema
multimedia y el usuario del mismo, estableciendo una relación activa entre
herramienta y estudiante, facilitando esquemas preguntas respuestas.
17
Digitalización. Está característica hace mención a los contenidos multimedia
que pueden generarse con el apoyo informático; empleando distintos medios
digitales.
Aplicación de la multimedia en los procesos de aprendizaje
Las herramientas didáctica multimedia tradicionalmente se han utilizado en los
procesos de educación a distancia; sin embargo, debido al auge de las tecnologías
de información y comunicación se ha favorecido los procesos de enseñanza
aprendizaje mediante el empleo de herramientas y materiales que dinamizan los
aspectos teóricos y prácticos que involucran el conocimiento de una asignatura o
tema en particular, tanto en la educación a distancia, virtual y presencial.
El proceso de incorporación del uso de herramientas multimedia, requieren de
la capacitación a los docentes facilitadores del conocimiento, caso contrario no se
constituyen en sí mismas en apoyo para el aprendizaje.
Multimedia y TIC en el aprendizaje del idioma Inglés.
La multimedia y las TIC constituyen una herramienta de apoyo preponderante
en los esquemas de aprendizaje del idioma inglés, puesto que permiten a los
estudiantes una nueva experiencia de aprendizaje adaptado a su realidad en el
entorno de las TIC y el uso de la multimedia.
El beneficio de las multimedia y las TIC, motivan a los estudiantes al
aprendizaje del inglés debido a que pueden realizar actividades innovadoras,
interactivas que se encuentran estructuradas para el trabajo en equipo e
individuales, dentro del esquema de aprender haciendo.
Herramientas multimedia en el aprendizaje del idioma inglés.
Dentro del ámbito multimedia y TIC existen variedad de herramientas de
apoyo al aprendizaje del idioma inglés, como por ejemplo videos con subtítulos
18
en inglés, karaokes, canciones, presentaciones de aprendizaje de varios temas
escritos en idioma inglés, juegos, test, animaciones y multimedia on line.
Lo que contribuye a la ayuda de las destrezas y habilidades del idioma inglés;
como ejemplos podemos mencionar: El uso de YouTube, Traductor de Google,
Duolingo o recursos libres de Universidad de Cambridge.
Aprendizaje
Hace referencia a la generación de nuevos conocimientos, fundamentados en la
experiencia, la investigación y estudios respecto a un tema dentro de un entorno
en el que se desenvuelve el ente inteligente.
Didáctica del idioma inglés
De acuerdo a (Díaz, Martínez, Roa, & Sanhueza, 2017), existen tres modelos
relacionados con la didáctica del aprendizaje del idioma inglés, que se detallan a
continuación:
Tabla 1. Modelos didácticos en la enseñanza y aprendizaje del inglés
Fuente: (Díaz, Martínez, Roa, & Sanhueza, 2017)
19
Destrezas del idioma inglés
Dentro de los aspectos lingüísticos, se establecen cuatro destrezas básicas del
idioma inglés, que se fundamentan en los aspectos sensoriales receptivos como
son la capacidad auditiva (Listening) y la capacidad visual de la lectura (Reading);
así como las capacidades productivas expresadas a través del habla (Speaking) y
la escritura (Writing) (Hernández Chérrez, 2017)
Todas estas destrezas se combinan para fines de estructurar oraciones y poder
comunicarnos dentro del idioma inglés.
Comprensión Auditiva (Listening)
Es la capacidad que tiene un ente inteligente de comprender y procesar la
información que es recibida por el sentido de la audición, con el fin de establecer
una comunicación que permita responder a lo que se está escuchando. (Hernández
Chérrez, 2017)
Expresión Oral (Speaking)
La expresión oral está íntimamente relacionada con la comprensión auditiva y
se produce al comunicar a través del habla lo que pensamos o discernimos de una
conversación; para fines del proceso de enseñanza aprendizaje se emplean
prácticas para que estudiante vocalice y establezca una conversación en el idioma
inglés. (Hernández Chérrez, 2017)
La lectura (Reading)
Es la capacidad de comprender e interpretar, los lexemas y estructuras
gramaticales, es decir entender lo que está escrito dentro de un texto, la lectura se
aprovecha mejor si se la integra a la expresión oral y a la auditiva. (Hernández
Chérrez, 2017)
20
La escritura (Writing)
Permite fortalecer las otras tres habilidades, siendo importante la práctica de la
expresión escrita, a través de cartas, mensajes, revistas, entre otros.. (Hernández
Chérrez, 2017)
Descripción de la metodología del proyecto integrador
El presente proyecto de investigación se fundamenta en un enfoque cuanti-
cualitativo, por cuanto se evalúan características de las necesidades de utilización
de herramientas multimedia en los procesos de enseñanza aprendizaje del idioma
inglés en la Unidad Educativa “Darío Kanyat”.
La modalidad del proyecto es de tipo integrador de saberes; en virtud de que
conjuga los conocimientos de la carrera de inglés, para fines de establecer una
solución a un problema relacionado con las temáticas del marco de
profesionalización de la carrera.
Se realizó una investigación de campo y documental, mediante la obtención de
información en el sitio donde se presenta la problemática y recopilando
información teórica que contribuya a la determinación de la solución al problema
descrito.
Métodos empleados en la investigación.
En lo que corresponde al desarrollo del proyecto, se estableció el método de
investigación acción, por cuanto se analiza una problemática y se plantea una
solución en función de los resultados obtenidos del análisis correspondiente.
21
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Para fines de investigación, se empleó como técnica de recopilación de la
información, la encuesta; estableciendo para el efecto un conjunto cerrado de
preguntas inherentes a la investigación.
El instrumento utilizado, fue un cuestionario validado por un profesional de la
rama.
Análisis de resultados
Población y muestra
Para efectos de investigación se tomó como población objetivo a 35 estudiantes
y 1 docente de séptimo nivel de la Unidad Educativa “Darío Kanyat” de la ciudad
de Santo Domingo.
En virtud de que el número de encuestados es inferior a 200, el estudio se
realizó sobre el total de la población sin necesidad de obtener una muestra.
Resultados de la encuesta.
De acuerdo a la encuesta ejecutada, los resultados son los siguientes:
Tabla 2. Resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes
Resumen de indicadores de la encuesta estudiantes
Nunca A veces Casi siempre Siempre
F (%
)
F (%
)
F (%
)
F (%
)
Total
1. ¿Utilizan la sala de audiovisuales para el aprendizaje del idioma inglés? 33 91,67 3 8,33 0 0,00 0 0,00 36
2. ¿Observas videos subtitulados en inglés
para mejorar pronunciación? 31 86,11 2 5,56 2 5,56 1 2,78 36
3. ¿Utilizas canciones en inglés para aprender pronunciación? 3 8,33 17 47,22 4 11,11 12 33,33 36
4. ¿Utilizas imágenes, textos multimedia con fines educativos? 0 0,00 5 13,89 5 13,89 26 72,22 36
5. ¿Utilizas recursos didácticos como parlantes, computadora, internet para
mejorar las destrezas del idioma extranjero? 28 77,78 1 2,78 3 8,33 4 11,11 36
22
6. ¿Realizas actividades de listening para mejorar pronunciación? 10 27,78 9 25,00 9 25,00 8 22,22 36
7. ¿Realizas ejercicios de inglés multimedia para consolidar aprendizajes? 22 61,11 6 16,67 3 8,33 5 13,89 36
8. ¿Investigas a través de los buscadores de google traductor? 13 36,11 6 16,67 3 8,33 14 38,89 36
9. ¿Utilizas el proyector para realizar actividades como Karaoke, listening,
pronunciación? 14 38,89 14 38,89 3 8,33 5 13,89 36
10. ¿Aprendes a través de diapositivas en el laboratorio de inglés usando el Proyector? 30 83,33 2 5,56 2 5,56 2 5,56 36
Fuente: Encuesta a los estudiantes UE “Darío Kanyat” Elaboradopor:.AngelGutierrez
23
Interpretación estudiantes
Ítem 1. ¿Utilizan la sala de audiovisuales para el aprendizaje del idioma
inglés?
De acuerdo al resultado de la encuesta, el 91,67% de los encuestados afirma
que nunca utilizan la sala de audiovisuales para el aprendizaje del idioma inglés;
de igual forma el docente ratifica lo establecido por los estudiantes (Ver Figura 1)
Figura 1. Resultados de la pregunta 1 respecto al uso de la sala de audiovisuales Elaborado por. Gutiérrez Ángel.
Por lo tanto, se estima pertinente que para el aprendizaje del idioma ingles en
la Unidad Educativa “DaríoKanyat”, es utilice una sala de audiovisuales, con el
fin de mejorar la asimilación del idioma inglés por parte de los estudiantes de la
citada Institución.
0
5
10
15
20
25
30
35
Nunca A veces Casi Siempre Siempre
Resultados de uso sala audiovisuales
24
Ítem 2. ¿Observas videos subtitulados en inglés para mejorar pronunciación?
De acuerdo al resultado de la encuesta, el 86,11% de los encuestados afirma
que nunca observan videos subtitulados en inglés para el aprendizaje del referido
idioma; de igual forma el docente ratifica lo establecido por los estudiantes (Ver
Figura 2)
Figura 2. Resultados de la pregunta 2 respecto a la observación de videos Elaborado por. Gutiérrez Ángel.
De los resultados, se estima pertinente que para el aprendizaje del idioma
ingles en la Unidad Educativa “Darío Kanyat”, se utilicen dentro del material
didáctico vídeos con subtítulos en inglés, para favorecer las destrezas del
Listening, Reading y el Writing
Ítem 3. ¿Utilizas canciones en inglés para aprender pronunciación?
De conformidad al resultado de la encuesta, el 47,22% de los encuestados
afirma que a veces escucha canciones en inglés para el aprendizaje del idioma
0
5
10
15
20
25
30
35
Nunca A veces Casi Siempre Siempre
Resultados observación de videos
25
extranjero; de igual forma el docente ratifica lo establecido por los estudiantes
(Ver Figura 3)
Figura 3. Resultados de la pregunta 3 respecto al uso de canciones Elaborado por. Gutiérrez Ángel.
De los resultados se puede inferir que para el aprendizaje del idioma ingles en
la Unidad Educativa “Darío Kanyat”, es necesario que dentro de la cátedra del
idioma inglés se utilicen canciones de moda y/o acorde al grupo objetivo para
fortalecer el Listening y el Speaking.
Ítem 4.¿Utilizas imágenes, textos multimedia con fines educativos?
De conformidad al resultado de la encuesta, el 72,22% de los encuestados
afirma que siempre utiliza imágenes y textos multimedia para el aprendizaje del
idioma extranjero; de igual forma el docente ratifica lo establecido por los
estudiantes (Ver Figura 4)
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Nunca A veces Casi Siempre Siempre
Resultados escuchar canciones
26
Figura 4. Resultados de la pregunta 4 respecto al uso de imágenes y textos multimedia. Elaborado por. Gutiérrez Ángel.
De los resultados se desprende que para el aprendizaje del idioma ingles en la
Unidad Educativa “Darío Kanyat”, se debe fortalecer el uso de textos e imágenes
multimedia, con el fin de asociar las palabras a través de los pictogramas y su
correspondiente texto relacionado implicando un mejor Reading.
Ítem 5. ¿Utilizas recursos didácticos como parlantes, computadora, internet
para mejorar las destrezas del idioma extranjero?
De acuerdo al resultado de la encuesta, el 77,78% de los encuestados afirma
que nunca utilizan equipos multimedia en el aprendizaje del idioma inglés; de
igual forma el docente ratifica lo establecido por los estudiantes (Ver Figura 5)
0
5
10
15
20
25
30
Nunca A veces Casi Siempre Siempre
Resultados imagenes y textos multimedia
27
Figura 5. Resultados de la pregunta 5 respecto al uso de parlantes, computadora e internet. Elaborado por. Gutiérrez Ángel.
De los resultados se concluye, que para el aprendizaje del idioma ingles en la
Unidad Educativa “DaríoKanyat”, es preciso que se utilicen recursos didácticos
tales como parlantes, computadora e internet, de tal forma de aprovechar los
recursos disponibles para el aprendizaje del referido idioma.
Ítem 6. ¿Realizas actividades de Listening para mejorar pronunciación?
De acuerdo al resultado de la encuesta, el 27,78% afirma que nunca realizan
actividades de listening para el aprendizaje del idioma inglés; sin embargo no hay
mucha variación con respecto a los otros resultados (Ver Figura 6)
0
5
10
15
20
25
30
Nunca A veces Casi Siempre Siempre
Recursos didácticos
28
Figura 6. Resultados de la pregunta 6 respecto a las actividades de Listening Elaborado por. Gutiérrez Ángel.
Se infiere de los resultados, que los estudiantes en la Unidad Educativa
“DarioKanyat” desconocen el término Listening, sin embargo es necesario
fortalecer la práctica del Listening a través de materiales multimedia para
favorecer el Speaking y el Listening.
Ítem 7.¿Realizas ejercicios de inglés multimedia para consolidar
aprendizajes?
De acuerdo al resultado de la encuesta, el 61,11% de los encuestados afirma
que nunca realizan ejercicios de inglés multimedia para el aprendizaje del idioma
inglés; de igual forma el docente ratifica lo establecido por los estudiantes (Ver
Figura 7)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nunca A veces Casi Siempre Siempre
Actividades de listening
29
Figura 7. Resultados de la pregunta 7 respecto a la realización de ejercicios multimedia Elaborado por. Gutiérrez Ángel.
Los resultados indican que para el aprendizaje del idioma ingles en la Unidad
Educativa “Darío Kanyat”, es necesario complementar el aprendizaje tradicional
con herramientas multimedia; puesto que los jóvenes están familiarizados con la
tecnología y les facilitaría una mejor asimilación de la asignatura de inglés.
Ítem 8. ¿Investigas a través de los buscadores de Google traductor?
De acuerdo al resultado de la encuesta, el 38,89% de los encuestados afirma
que siempre investiga a través de Google traductor para el aprendizaje del idioma
inglés; sin embargo hay un número similar de estudiantes que afirman no
investigar respecto al uso de herramientas como Google traductor (Ver Figura 8)
0
5
10
15
20
25
Nunca A veces Casi Siempre Siempre
Inglés multimedia
30
Figura 8. Resultados de la pregunta 8 respecto a la realización de ejercicios multimedia. Elaborado por. Gutiérrez Ángel.
De los resultados, se puede inferir, que es necesario fomentar el uso de
herramientas como el Google traductor dentro de la práctica del inglés, con el fin
de incentivar a los estudiantes a utilizar herramientas disponibles en la red para
una mejora de sus destrezas en el referido idioma.
Ítem 9. ¿Utilizas el proyector para realizar actividades como Karaoke,
Listening, pronunciación?
De acuerdo al resultado de la encuesta, el 38,89% de los encuestados afirma
que nunca utilizan el proyector para realizar actividades de karaoke u otros para el
aprendizaje del idioma inglés; de igual forma el docente ratifica lo establecido por
los estudiantes (Ver Figura 9)
0
2
4
6
8
10
12
14
Nunca A veces Casi Siempre Siempre
Investigación con Google Traductor
31
Figura 9. Actividades varias con el proyector Elaborado por. Gutiérrez Ángel
De los resultados se infiere que es necesario que en la asignatura de inglés, se
utilicen recursos audiovisuales como el proyector para realizar actividades
recreativas como el karaoke, de tal forma que los estudiantes se motiven a
prácticas el inglés.
Ítem 10 ¿Aprendes a través de diapositivas en el laboratorio de inglés usando
el Proyector?
De acuerdo al resultado de la encuesta, el 83,33% de los encuestados afirma
que nunca aprenden a través de diapositivas para el aprendizaje del idioma inglés;
de igual forma el docente ratifica lo establecido por los estudiantes (Ver Figura
10)
0
2
4
6
8
10
12
14
Nunca A veces Casi Siempre Siempre
Actividades varias
32
Figura 10. Resultados de la pregunta 10 Elaborado por. Gutiérrez Ángel
De los resultados se infiere que es necesario que en la asignatura de inglés, se
utilicen diapositivas interactivas para facilitar lasprácticasdel inglés.
0
5
10
15
20
25
30
35
Nunca A veces Casi Siempre Siempre
Uso de diapositivas
33
CAPÍTULO III
La Propuesta
ACTIVIDADES MULTIMEDIA PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS
Por
Ángel Israel Gutiérrez Yunga
Santo Domingo, noviembre 2017
34
Ficha técnica
Tabla 3. Ficha técnica
TITULO DEL PROYECTO
“Tecnología multimedia para
desarrollar el aprendizaje del idioma ingles
de los estudiantes del séptimo año de la unidad
educativa “Darío Kanyat” de santo domingo en el año 2017 2017”
TITULO DE LA PROPUESTA Actividades Multimedia para el aprendizaje del Inglés
LUGAR DE EJECUCIÓN
PROVINCIA Santo Domingo
CANTÓN Santo Domingo
DIRECCIÓN
DURACIÓN DEL PROYECTO: 400 HORAS
NOMBRE DEL TUTOR: MSC. Walter Eduardo Párraga Moreira
BENEFICIARIOS: Estudiantes de la Unidad Educativa “Darío Kanyat” de
Santo Domingo
PRODUCTO: Herramientas multimedia para el aprendizaje del idioma
inglés
CARACTERÍSTICAS DEL
PRODUCTO: Desarrollar las habilidades básicas del idioma inglés
COSTO REFERENCIAL DE
MATERIALES $1.259,60
Fuente: Elaboración propia
35
Sumario de la propuesta
La propuesta se encuentra estructurado por un conjunto de actividades
interactivas realizadas mediante herramientas multimedia provistas en un sistema
de cómputo; derivándose del estudio las siguientes:
Karaoke
Canciones
Películas
Google traductor
Duolingo
Presentación de la propuesta
La presente propuesta, se constituye en una guía de actividades que
contribuirán a una mejora significativa del aprendizaje del idioma inglés para los
estudiantes de séptimo año de la Unidad Educativa “Darío Kanyat” de Santo
Domingo, las actividades se realizan con herramientas multimedia y sistemas
informáticos que han evidenciado un apoyo adecuado para la práctica del inglés,
idioma que es universal y que es de importancia para el desarrollo de las
actividades profesionales y académicas de las personas.
Objetivo de la propuesta
Contribuir al desarrollo de las destrezas del idioma inglés en los estudiantes del
séptimo año de la Unidad Educativa “Darío Kanyat” de la ciudad de Santo
Domingo, mediante la ejecución de un conjunto de actividades prácticas con
herramientas multimedia.
36
Diseño e implementación de la propuesta
Fase preliminar: En esta etapa, se realizaron las gestiones correspondientes a
la definición de la hoja de ruta para establecer el cronograma de trabajo y
socialización del anteproyecto, se realizó la observación y determinación del
diagnóstico situacional respecto al proceso de enseñanza aprendizaje del idioma
inglés en la Unidad Educativa “Darío Kanyat”, se recopiló información relativa al
tema del proceso de enseñanza del inglés y se establecieron estrategias para
formular una solución que permita mejorar las destrezas de inglés de los
estudiantes de séptimo nivel de la citada institución educativa.
Fase de elaboración: De los estudios y diagnóstico de las necesidades de
medios didácticos, para el idioma inglés, se determinaron un conjunto de
actividades multimedia, fundamentadas en el uso del computador, las
herramientas contempladas para el mejora del reading y el speaking fueron el
karaoke, para el listening y speakingse emplearon cancines y películas
subtituladas, para el writting y estructura gramatical, fundamentalmente se
emplearon el Google traductor y el Duolingo, permitiendo abarcar las principales
destrezas del idioma inglés.
Fase de ejecución: En esta fase se implementaron talleres prácticos, en los que
los estudiantes participaban activamente en el desarrollo de las prácticas
multimedia, manipulando los equipos y utilizando las herramientas informáticas
establecidas para el efecto.
A continuación, se presentan las actividades establecidas en el proyecto:
37
Actividad # 1
Tema: karaoke
Figura 11. Karaoke
Objetivo: Mejorar pronunciación, lectura, escritura a través del aprendizaje de
canciones
Participantes: 36 estudiantes
Tiempo: 45 minutos
Recursos: Laptop, proyector, parlantes, micrófono, acceso a internet, material
multimedia (pistas de video subtituladas
Instrucciones:
Se establece un conjunto de canciones, acordes a la edad e intereses de
los estudiantes para la práctica con el karaoke.
Se emplea el Internet en aplicaciones como Youtube o se utilizan
videos locales que contienen pistas musicales subtituladas.
Se práctica junto con los estudiantes el canto y la entonación de las
melodías.
Evaluación
38
La evaluación se realiza de forma cualitativa, midiendo con una rúbrica lo que
respecta al speaking y al reading.
39
Actividad # 2
Tema: Práctica con canciones
Figura 12. Aprendiendo con canciones
Objetivo:Asociar las palabras en inglés con sonidos, colores e imágenes,
fortaleciendo el listening, Reading, speaking y writing.
Participantes: 36 estudiantes
Tiempo: 45 minutos
Recursos: Laptop, parlantes, letra de canción.Internet
Instrucciones:
Se establece un conjunto de canciones con contenido educativo de
diversas temáticas, acordes a la edad e intereses de los estudiantes para
la práctica
Se emplea el Internet en aplicaciones como Youtube o se utilizan
videos locales que contienen pistas musicales subtituladas.
Se práctica junto con los estudiantes el canto y la entonación de las
melodías, asociando las mimas a conocimientos de carácter general
como los colores, el abecedario, el ambiente, entre otros.
40
Evaluación
La evaluación se realiza de forma cualitativa, midiendo con una rúbrica
lo que respecta al speaking y al reading.
41
Actividad # 3
Tema: Películas
Figura 13. Películas subtituladas en inglés
Objetivo:Mejorar la destreza receptora de Reading y listening.
Participantes: 36 estudiantes
Tiempo: 45 minutos
Recursos: Laptop, parlantes, proyector, Internet
Instrucciones:
Instrucciones:
Se establece un conjunto de videos, acordes a la edad e intereses de los
estudiantes para la práctica.
También se pueden seleccionar películas en español, subtituladas en
inglés.
Se emplea el Internet en aplicaciones como Youtube o se utilizan
videos locales subtitulados en inglés.
42
Se solicita al estudiante una síntesis de lo visto, redactado en idioma
inglés
Evaluación
La evaluación se realiza de forma cualitativa, midiendo con una rúbrica
lo que respecta al Reading y al writing.
43
Actividad # 4
Tema: GOOGLE TRADUCTOR
Figura 14. Google traductor
Objetivo: Manejar la herramienta de investigación Google traductor, para la
mejora del Reading, Writing, Listening y Vocabulary
Participantes: 36 estudiantes
Tiempo: 45 minutos
Recursos: Laptop, parlantes, proyector, Internet
Instrucciones:
Instrucciones:
Ingresar a la aplicación online del Google Traductor
Escribir oraciones cortas en español para su traducción en inglés y
viceversa.
Escuchar la pronunciación de las oraciones traducidas
44
Evaluación
La evaluación se realiza de forma cualitativa, midiendo con una rúbrica
lo que respecta al writing y listening.
45
Actividad # 5
Tema: DUOLINGO
Objetivo:Manejar la herramienta Duolingo, para la mejora del Reading, Writing,
Listening y Vocabulary
Participantes: 36 estudiantes
Tiempo: 45 minutos
Recursos: Laptop, parlantes, proyector, Internet
Instrucciones:
Instrucciones:
Ingresar a la aplicación online Duolingo
Seleccionar el nivel de aprendizaje (Básico, Intermedio, Avanzado)
Realizar las diferentes actividades, que incluyen listening, Reading,
writing y speaking.
46
Evaluación
La evaluación se realiza de forma cualitativa, midiendo con una rúbrica
lo que respecta al Reading, Writing, Listening y Vocabulary
47
CAPITULO IV
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El uso de materiales multimedia motiva, a los estudiantes a la práctica
del inglés, por cuanto los mismos se identifican con el uso de la
tecnología y el uso de herramientas multimedia como la música, los
videos, las aplicaciones interactivas, entre otros.
Se evidenció en los talleres, unamayor dinámica de aprendizaje por la
interactividad de las herramientas multimedia que permiten una
participación activa de los estudiantes.
El material multimedia, fortalece las destrezas de los estudiantes y de
los docentes de la asignatura del idioma inglés, puesto que contribuye a
emplear nuevas estrategias para el aprendizaje del idioma, basados en
lo tradicional y en el uso de recursos multimedia.
48
Recomendaciones
Se recomienda que la Institución fomente el uso de material multimedia en
todas las clases relacionadas con el inglés, de tal forma que los estudiantes
se motiven y tengan interés por aprender el idioma inglés.
Es recomendable que en las clases de inglés en las cuales se empleen
herramientas multimedia, se propicie la participación activa del estudiante,
permitiéndole manipular e interactuar con las citadas herramientas, de tal
forma que aprovechen al máximo las clases.
49
Es importante que durante los procesos de enseñanza aprendizaje del
idioma inglés, se establezcan estrategias para complementar y fortalecer
los aspectos teóricos del aprendizaje tradicional y lo práctico a través de
las herramientas multimedia, para una mejor asimilación de los
estudiantes.
50
BIBLIOGRAFÍA
Batista Ojeda, J., & Finol de Govea, A. (21 de 11 de 2017). Perspectivas teóricas
para la enseñanza del Inglés Técnico en un Aula Multimedia. Obtenido de
redalyc.org: http://www.redalyc.org/html/737/73711306/
Díaz, C., Martínez, P., Roa, I., & Sanhueza, M. G. (21 de 11 de 2017). Una
fotografía de las cogniciones de un. Obtenido de redalyc.org:
http://www.redalyc.org:9081/html/3459/345932034005/
Duolingo. (21 de 11 de 2017). Aprende Inglés, Francés y otros idiomas. Obtenido
de duolingo.com: https://es.duolingo.com/
Google Inc. (21 de 11 de 2017). Google Traductor. Obtenido de Google
Traductor: https://translate.google.com/?hl=es
Hernández Chérrez, E. (21 de 11 de 2017). Enseñanza del idioma inglés.
Obtenido de http://eprints.ucm.es:
http://eprints.ucm.es/29610/1/T35913.pdf
51
51
ANEXOS
Oficio de autorización
Evaluación de la institución donde se ejecutó el proyecto el proyecto
(rúbrica)
Certificado de verificación de ejecución del proyecto (tutor)
Esquema de contenidos (marco teórico)
Cronograma de trabajo
Presupuesto
Certificado de la representante legal de la Unidad Educativa Siglo XXI
“Ciudad de Guaranda” (cumpliendo las 100 horas de trabajo práctico)
Certificado de traducción resumen
Evidencia (fotografías, documentos, oficios)
Otros
52
Anexo 1. Oficio de Autorización
53
54
Anexo 2. Evaluación de la institución donde se ejecutó el proyecto el proyecto
(rúbrica)
55
Anexo 3. Certificado de verificación de ejecución del proyecto (tutor)
56
Anexo 4. Esquema de Contenidos
Variable independiente
TECNOLOGIA
MULTIMEDIA
Tecnología Multimedia
Definición
https://es.wikipedia.org/wik
i/Multimedia
Evolución de la multimedia
https://es.wikipedia.org/wiki/Multimedia
Tipos de multimedia
http://es.slideshare.net/kikesimmonds/diseo-de-mat-didc-
mult-unidad-1-trabajo- escrito
Características de la tecnología
multimedia
(http://definicion.de/multimedia/)
(http://definicion.de/multimedia/)
Aplicación de la multimedia en los
procesos de aprendizaje
Multimedia y TIC en el aprendizaje del
idioma ingles https://www.definicionabc.com/general/aprendizaje.php
Herramientas multimedia en el
aprendizaje del idioma inglés. https://www.definicionabc.com/general/aprendizaje.php
Variable Dependiente
APRENDIZAJE DEL
IDIOMA INGLES
APRENDIZAJE
Definición (Batista Ojeda & Finol de Govea, 2017)
Didáctica del Inglés (Díaz, Martínez, Roa, & Sanhueza, 2017)
Destrezas de idioma ingles
Speaking (Hernández Chérrez, 2017),(Google Inc, 2017)
Reading (Duolingo, 2017)
Writing (Google Inc, 2017)
Listening (Duolingo, 2017)
57
Anexo 5. Cronograma de trabajo
Actividades talleres multimedia aprendizaje
inglés
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE SEM 1
SEM 2
SEM 3
SEM 4
SEM 1
SEM 2
SEM 3
SEM 4
SEM 1
SEM 2
1 Planificación del proyecto
2 Diseño de la Encuesta
3 Ejecución de la Encuesta
4 Selección de herramientas
5 Preparación de talleres
6 Ejecución de talleres
7 Entrega del Proyecto
58
Anexo 6. Presupuesto
Tipo de recurso Recurso Cantidad Precio Uni. Total
Equipos multimedia Proyector 1 $ 550,00 $ 550,00
Parlantes 1 $ 20,00 $ 20,00
TOTAL RECURSOS MATERIALES $ 570,00
Materiales
Resma papel bond 3 $ 3,50 $ 10,50
Útiles de oficina 5 $ 0,50 $ 2,50
Computador 1 $ 300,00 $ 300,00
Internet 3 $ 22,20 $ 66,60
Impresora 1 $ 80,00 $ 80,00
Copias 1 $ 80,00 $ 80,00
TOTAL RECURSOS MATERIALES $ 539,60
Económicos Transporte 2 $ 50,00 $ 100,00
Varios 1 $ 50,00 $ 50,00
TOTAL RECURSOS ECONÓMICOS $ 150,00
TOTAL RECURSOS $ 1.259,60
59
Anexo 7. Certificado de la institución (cumplimiento de 100 horas de trabajo
práctico)
60
Anexo 8. Certificado de Traducción Reducción resumen
61
Anexo 9. Evidencias
62
63
64
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
TITULO:
TECNOLOGIA MULTIMEDIA PARA
DESARROLLAR EL APREDIZAJE DEL IDIOMA INGLES
DE LOS ESTUDIANTES DEL SEPTIMO AÑO DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DARIO KANYAT” DE SANTO DOMINGO EN EL AÑO 2017 2017
Proyecto integrador que se presenta como requisito parcial para optar por el título
de licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Ingles.
AUTOR:Ángel Gutiérrez.
TUTOR: Walter Párraga
Sie
mp
re
Cas
i si
emp
re
A v
eces
Nu
nca
1) Utiliza la sala de audiovisuales para el aprendizaje del idioma
Ingles?
2) Permite ver videos subtitulados en inglés para mejorar
pronunciación?
3) Utiliza canciones en inglés para enseñar pronunciación?
4) Utiliza imágenes, textos multimedia y con fines educativos?
5) Utiliza los recursos didácticos como parlantes, computadora,
internet para mejorar las destrezas en el Idioma extranjero?
6) Realiza actividades de Listening para mejorar
pronunciación?
7) Realiza ejercicios de inglés multimedia para consolidar
aprendizajes?
8) Investiga a través de los buscadores de google traductor?
9) Utiliza el proyector para realizar actividades como karaoke,
Listening, pronunciación?
10) Usa diapositivas para proyectarlas en el laboratorio de inglés
a través del infocus.
65
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
TITULO:
TECNOLOGIA MULTIMEDIA PARA
DESARROLLAR EL APREDIZAJE DEL IDIOMA INGLES
DE LOS ESTUDIANTES DEL SEPTIMO AÑO DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DARIO KANYAT” DE SANTO DOMINGO EN EL AÑO 2017 2017
Proyecto integrador que se presenta como requisito parcial para optar por el título
de licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Ingles.
AUTOR:Ángel Gutiérrez.
TUTOR: Walter Párraga
Sie
mp
re
Cas
i si
emp
re
A v
eces
Nu
nca
1) Utilizan la sala de audiovisuales para el aprendizaje del
idioma Ingles?
2) Observas videos subtitulados en inglés para mejorar
pronunciación?
3) Utilizas canciones en inglés para aprender pronunciación?
4) Utilizas imágenes, textos multimedia con fines educativos?
5) Utilizas los recursos didácticos como parlantes,
computadora, internet para mejorar las destrezas en el Idioma
extranjero?
6) Realizas actividades de Listening para mejorar
pronunciación?
7) Realizas ejercicios de inglés multimedia para consolidar
aprendizajes?
8) Investigas a través de los buscadores de google traductor?
9) Utilizas el proyector para realizar actividades como karaoke,
Listening, pronunciación?
10) Aprendes a traves diapositivas en el laboratorio de inglés
usando el infocus?
