TECNICAS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE

BraimstormingSimulaciónPhilips 6.6La entrevistaSimposio

BRAIMSTROMINGLa lluvia de ideas (en inglés brainstorming), también denominada tormenta de ideas, es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado.

PASOS

La principal regla del método es aplazar el juicioEn un brainstorming se busca tácticamente la cantidad sin pretensiones de calidad y se valora la originalidad.En la sesión se debe aportar una idea por ronda

Cuando se debe utilizar•Se deberá utilizar la lluvia de ideas se utiliza cuando exista la necesidad de: - Liberar la creatividad de los equipos - Generar un numero extensos de ideas- Involucrar oportunidades para mejorar- Nos permite plantear y resolver los problemas existentes •Plantear posibles causas Plantear soluciones alternativas Desarrollar la creatividad Discutir conceptos nuevos Superar el conformismo y la monotonía

¿COMO REALIZARLA?

Estructurado (en circulo)

Tiene las mismas metas que la lluvia de ideas no estructurada. La diferencia consiste en que cada miembro del equipo presenta sus ideas en un formato ordenado (ej.: de izquierda a derecha). No hay problema si un miembro del equipo cede su turno si no tiene una idea en ese instante.

No estructurado (flujo libre) 1. Escoger a alguien para

que sea el facilitador y apunte las ideas

2. Escribir en un rota folio o en un tablero una frase que represente el problema y el asunto de discusión.

3. Escribir cada idea en el menor numero de palabras posible.

4. Verificar con la persona que hizo la contribución cuando se este repitiendo la idea.

5. No interpretar o cambiar las ideas.

6. Establecer un tiempo limite (aproximadamente 25 minutos

BRAIMSTORMIGSe realiza de forma on line ya que se ha creado nuevos programa de software en donde las empresas ingresan al programa y pueden establecer una lluvia de ideas de un proyecto

Técnica de simulación de roles

Aprendemos de lo que hacemos, de escuchar hablar a alguien, de ver cómo se hace algo, y haciendo cosas nosotros.Un juego de rol es una sesión en la que el moderador, quizás con la ayuda de uno o dos asistentes, organiza un escenario en el que se asignan diferentes papeles a los participantes, papeles que se identifican con los de la situación en la que los participantes se encontrarán cuando comiencen su trabajo sobre el terreno. El juego da a los alumnos participantes oportunidades de ejecutar varios roles que representan papeles reales que encontrarán en el trabajo verdaderoEsta oportunidad da como resultado una mayor sensibilización a las experiencias de otras personas en esa situación.

PUESTA EN ESCENAEsto significa describir el escenario y asignar los roles a los participantes. Si uno de los participantes tiene un papel en particular en la vida real, en el terreno, será más efectivo darle otro diferente durante la sesión de juego de rol. A los que representan los papeles clave un cierto tiempo para que puedan planificar juntos la trama del juego.Otra opción es escribir un corto párrafo con la descripción de cada uno de los personajes clave. Esta descripción puede incluir los objetivos primordiales y los recelos del personaje, y quizás también algún diálogo esencial o declaración para que la lea la persona que lo representa. Hay muchas variaciones posibles; úselas.

EL JUEGO

La segunda etapa de la sesión, el juego, es cuando los alumnos participantes interpretan sus papeles y se lleva a cabo la representación.Si el juego empieza a resultar demasiado largo, el moderador puede darles a los actores un tiempo límite de uno o dos minutos, y terminar la escena tras este intervalo. Si por el contrario, el juego resulta demasiado corto, el moderador debe animar a los actores a enriquecer su actuación, añadiendo diálogos

LA CONTINUACIONEs esencial que los alumnos participantes discutan lo que ha sucedido. Pueden preguntar a los que han representado los papeles por qué han tomado una posición en particular, dicho algo concreto o actuado de la forma en que lo han hecho. La explicación y la discusión subsiguiente son importantes para que los participantes adquieran una mayor comprensión de la dinámica social relacionada con una situación real en particular

TECNICA PHILIPS 6.6El Phillips 6.6 es una técnica de comunicación que permite la participación de todos los miembros de un grupo grande¿Porque el nombre de esta técnica de comunicación? Esta técnica recibe el nombre por su creador J. Donald Phillips.¿Que se busca con Phillips 6.6? Promover la Participación activos de todos los miembros de un grupo. Utilizar racionalmente el tiempo. Lograr un acuerdo.

PHILIPS 6.6 ¿Que ventajas ofrece

su aplicación? Permiten el aporte de

todo. Cuenta la disciplina y la

responsabilidad. Desarrolla la capacidad

de sintetices y concentración.

Ayuda a vencer el miedo o expresase.

Se puede aplicar en diversas circunstancias.

Ayuda a vencer el miedo a expresar.

Se puede aplicar en diversas circunstancias

Preparación y desarrollo Quien lo dirija debe conocer

el procedimiento. Temas o problemas a discutir

puede estar previsto o sugerir espontáneamente en la clase.

La técnica se desarrolla en un grupo grande.

En cada subgrupo se nombra un(a) coordinador(a)

Transcurrido el tiempo de discusión de los subgrupos el profesor(a) solicita a las secretarias a que lean sus informes

APLICACIONConsiste en dividir el salón en grupos de 6 personas, las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema (previsto o bien que haya surgido como tema durante el desarrollo de la reunión). Seguidamente una persona del grupo se reúne con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6, que por seis minutos más, discutirán el mismo asunto, hasta que se llegue a una conclusión general.

Esta técnica permite que se desarrolle la capacidad de síntesis; contribuye a que se supere el temor a hablar ante compañeros; fomenta el sentido de responsabilidad y estimula la participación de todos los miembros del grupo.

ENTREVISTA COLECTIVA

Es una variante de la entrevista, pues de dos a cinco alumnos interrogan al experto

Ventajas:

• Da mayor dinamismo y variedad a la entrevista.

• Produce mayor interés en el auditorio por la variedad de intervenciones, enfoques, modalidades y puntos de vista.

• Amplía el campo de referencia, los interrogadores comparten entre sí la responsabilidad y tienen más tiempo para ir elaborando sus preguntas, sobre la marcha del diálogo.

• La comisión interrogadora representa un nexo entre el grupo que la designa y el experto, y al ser varios los alumnos que preguntan, pueden interpretar mejor los intereses de todos los miembros de la clase.

Cómo se aplica:El grupo designa a los miembros de la comisión interrogadora, tomando en cuenta las condiciones expuestas para el interrogador en la entrevista.

Un miembro, previamente designado, hace la presentación del experto y de los miembros de la comisión interrogadora, introduce el tema y explica el procedimiento por seguir.

Para finalizar la entrevista se realiza un resumen final, que puede estar a cargo de uno de los interrogadores, de un miembro especialmente designado de antemano o del organizador de la reunión.

EL SIMPOSIOEs una técnica bastante formal que tiene muchos puntos de contacto con la mesa redonda y el panel . La diferencia esta en que la mesa redonda los expositores mantiene un punto de vista divergente u opuesto y hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los integrantes conversan o debate libremente entre si . En el simposio, en cambio los integrantes del panel individualmente y en forma sucesiva durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no serlo, y lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema, de modo de que al finalizar este desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible.

EDUCACION PERSONALIZADA

La educación personalizada es una actividad educativa centrada en la persona. Siendo el objetivo fundamental perfeccionar las facultades del niño o del joven, tanto intelectuales como morales, a través de actividades diversas que se realizan intencionalmente para lograr este fin, de tal forma que se potencian al máximo las aptitudes, se adquieran unos conocimientos amplios y sólidos y se desarrollen los valores a través de la práctica de hábitos en los períodos sensitivos adecuados.

Principios FundamentalesSomática: Se realiza actividades para atender a la formación del cuerpo. Afectiva: Se procura cultivar los afectos, sentimientos y sus manifestaciones. Ayuda a tener conciencia de sí mismo, tener una identidad sexual, valorar su entorno social. Intelectiva: A través de las diversas actividades y situaciones propias de la educación personalizada se propicia una sólida formación de la inteligencia. Se busca enseñar a pensar a través de estrategias concretas que se aprenden en el trabajo diario, el ejercicio constante y la evaluación de la adquisición de conocimientos. Volitiva: Propicia situaciones para que el alumno sea capaz de ejercitar su voluntad en forma libre. Trascendente: En las diversas actividades propias de la educación se procura la formación coherente de vida y doctrina

Conclusión

Las Dinámicas de Grupo son técnicas de discusión verbal, con las cuales se pueden confrontar diferentes puntos de vistas , en un clima de armonía y de respeto . Asimismo permite desarrollar la competencia comunicativa que es de suma importancia ; ejercitar la pronunciación y practicar la coherencia entre tu tono de voz , tus gestos y el uso de un lenguaje adecuado , con las cuales la persona que la practiquen puede lograr tener un mayores resultados en función de la practica .