UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRIDportal.uc3m.es/portal/page/portal/prog_mejora... · UNIVERSIDAD...

UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD CCAARRLLOOSS IIIIII DDEE MMAADDRRIIDD

IINNFFOORRMMEE DDEE AAUUTTOOEEVVAALLUUAACCIIÓÓNN DDEE LLAA

SSEECCCCIIÓÓNN OORRGGAANNIIZZAACCIIÓÓNN DDEE EEMMPPRREESSAASS

DDEELL DDEEPPAARRTTAAMMEENNTTOO DDEE IINNGGEENNIIEERRÍÍAA

MMEECCÁÁNNIICCAA

NOVIEMBRE 2005

2

Composición del comité de autoevaluación de la Sección • Zulima Fernández, Catedrática • Jaime Bonache, Profesor Titular • Fernando Muñoz, Profesor Titular • María Jesús Nieto, Profesora Titular • Celia Zárraga, Profesora Titular • Belén Usero, Profesora Visitante

• Antonio Revilla, Profesor Ayudante • Luigi Stirpe, Becario de Investigación

3

ÍNDICE

CAPÍTULO 1. Actividad docente de la Sección de Organización de Empresas

5

1. Calificaciones académicas 6 2. Evaluación de docencia 9

2.1 Evaluaciones medias 10 2.2 Distribución de las evaluaciones 12 2.3 Conclusiones: fortalezas y debilidades 15

3. Mejora de la enseñanza en el curso 2004/2005 17 3.1 Revisión y actualización de los programas y material docente 17 3.2 Organización del curso 19 3.3 Medios docentes: Uso de TIC en la enseñanza 20

3.3.1 Uso de medios audiovisuales en las clases 20 3.3.2 Empleo de Aula Global como apoyo a la docencia 20

3.4 Formación del profesorado 23 3.5 Innovación docente 23

3.5.1 Trabajo con grupos especiales. Proyecto de innovación docente 23 3.5.2 Mejorando la gestión de Recursos Humanos desde la docencia 25

3.6 Atención al alumno 28 3.6.1 Horas de tutoría 28 3.6.2 Grupos de calidad 28 3.6.3 Actividades complementarias 28

4. Plan de Revisión anual por asignatura según Contrato Programa 31 5. Puesta en marcha del curso 2005/2006 33

5.1 Revisión y actualización de los programas y material docente 33 5.2 Organización del curso 33 5.3 Medios docentes: Unos TIC en la enseñanza 34

5.3.1 Uso de medios audiovisuales en las clases 34 5.3.2 Empleo de Aula Global como apoyo a la docencia 34

5.4. Formación del profesorado 34 5.5 Innovación docente 35 5.6 Atención al alumno 35

ANEXO I: Modelos de encuesta remitida a cada profesor coordinador de las asignaturas de la Sección Departamental y a los profesores responsables de cada grupo.

36 ANEXO II: Trabajo con grupos especialistas y debates 41

4

CAPÍTULO 2 Informe sobre la actividad investigadora de la Sección de Organización de Empresas

44 Introducción 45 1. Publicaciones 45

1.1 Artículo de investigación 45 1.1.1 En revistas científicas internacionales con revisión anónima 45 1.1.2 En revistas científicas nacionales con revisión anónima 49 1.1.3 Guest Editors de números especiales de revistas de investigación internacionales

51

1.2. Libros y colaboraciones en obras científicas especializadas 52 1.2.1 Obras completas o dirigidas 52 1.2.2 Colaboraciones en libros internacionales 52 1.2.3 Colaboración en libros nacionales 54

2. Tesis doctorales dirigidas 57 3. Proyectos de investigación 58

3.1 Financiados por la Administración Pública española o europea 58 3.2 Con financiación privada 61

4. Congresos y seminarios de investigación 62

4.1 Organización de Congresos 62 4.2 Comunicaciones a Congresos 63

4.2.1 Internacionales 63 4.2.2 Nacionales 67

4.3 Seminarios de Investigación ofrecidos por miembros de la Sección 71 5. Otros datos de interés 73 6. La Misión en la Investigación de la Sección de Organización de Empresas 73 7. Modalidades de organización del trabajo de investigación en la Sección 74 8. Resultados cuantitativos y cualitativos de la labor investigadora y su relevancia académica

74

9. Los aspectos más destacados (puntos fuertes) de la actividad investigadora de la Sección

76

10. Las áreas de mejora (puntos débiles) de la actividad investigadora. 78 CAPÍTULO 3 Aspectos organizativos y de gestión de la Sección de Organización de Empresas

79

1. Plantilla y recursos 80

5

CAPÍTULO 1

Actividad docente de la Sección de Organización de Empresas

6

1. Calificaciones académicas

Las tablas 1, 2 y 3 recogen el porcentaje de alumnos no presentados, aprobados

y suspensos sobre el total de alumnos matriculados en las asignaturas cuya docencia es

responsabilidad de la sección de organización de empresas para cuatro cursos

académicos (desde el curso 2001-02 hasta el 2004-05). Son los años disponibles en la

aplicación informática Picasso, de la cual se ha extraído la información. Algunas

asignaturas aparecen sin dato porcentual en algunos años, lo cual se debe a que o bien la

asignatura no se impartía en la titulación correspondiente o bien a que no aparece

recogida en Picasso.

En cuanto a la Tabla 1, la gran mayoría de las asignaturas han experimentado

una evolución positiva a los largo de los cuatro cursos académicos, en el sentido de que

el porcentaje de alumnos no presentados se ha ido paulatinamente reduciendo con el

tiempo. Así ocurre, especialmente, en las asignaturas impartidas en la licenciatura en

administración y dirección de empresas —en la cual tal reducción se ha observado en

tres de las cuatro asignaturas— en la licenciatura en periodismo, y en los estudios

conjuntos de derecho y economía. Por el contrario, el porcentaje de alumnos no

presentados ha aumentado en comparación al curso académico 2001-02 en todas las

asignaturas impartidas en los estudios conjuntos de derecho y administración y

dirección de empresas. Por último, la licenciatura en ciencias del trabajo y la

diplomatura en relaciones laborales presentan los valores más altos en el porcentaje de

alumnos no presentados, en especial la primera de estas dos titulaciones.

En relación con la Tabla 2, el porcentaje de alumnos aprobados ha

experimentado, en la mayoría de las asignaturas, una evolución decreciente en los

últimos 4 cursos académicos. Las excepciones se encuentran en la asignatura de Gestión

de recursos humanos (tanto la de los estudios conjuntos de derecho y administración y

dirección de empresas, como la de la diplomatura en turismo) y en la asignatura de

dirección estratégica (de los estudios conjuntos de derecho y economía). El resto o bien

ha experimentado una evolución estable, o bien decreciente. Las asignaturas en las que

el porcentaje de aprobados resulta más reducido son las que se imparten en la

licenciatura en economía, la licenciatura en ciencias del trabajo y la diplomatura en

relaciones laborales.

Por ultimo, en la Tabla 3 se aprecia que la evolución del porcentaje de suspensos

en estos últimos 4 años ha sido, en la mayoría de las asignaturas bastante estable. La

excepción viene representada por las dos asignaturas de la licenciatura en economía

7

(métodos de gestión y dirección estratégica), por dirección estratégica en la licenciatura

en administración, por análisis estratégico y políticas de recursos humanos I en la

licenciatura en ciencias del trabajo, por estrategias empresariales en el mundo actual en

la licenciatura en periodismo, así como por métodos de gestión en los estudios

conjuntos de derecho y economía. El resto de las asignaturas (17 sobre un total de 24) o

bien se han mantenido con un número de suspensos estable en estos últimos 4 años o

bien este porcentaje se ha reducido.

Tabla 1. Porcentaje de alumnos no presentados sobre total de matriculados % NO PRESENTADOS

2004-05 2003-04 2002-03 2001-02

CAMPUS DE GETAFE

Lic. Economía

• Métodos de gestión 17 24 22 18

• Dirección Estratégica 26 18 3 3

Licenciatura en ADE

• Gestión de RRHH 12 15 45 0

• Dirección estratégica 7 9 8 7

• Análisis estratégico 10 10 13 6

• Iniciativas empresariales y empresa familiar 17 15 0 1

Licenciatura en CC del Trabajo


• Dirección estratégica de la empresa 50 34 34 27

• Dirección estratégica de recursos humanos 45 30 37 22

• Políticas de recursos humanos I 23 19 30 21

• Políticas de recursos humanos II 28 7 9 15

Licenciatura en Periodismo

• Estrategias empresariales en el mundo actual 13 10 23 --

Estudios conjuntos Dcho y LADE



• Gestión de recursos humanos 13 9 3 6



Estudios conjuntos Dcho y Economía



Diplomatura en RRLL

• Dirección de RRHH I 27 22 26 39

CAMPUS DE COLMENAREJO

Licenciado en ADE

• Gestión de RRHH 16 11 8 --


• Gestión de RRHH 0 0 -- --

• Dirección estratégica 4 0 50 --

Diplomatura en turismo

• Gestión de Recursos Humanos 16 16 -- --

8

Tabla 2. Porcentaje de alumnos aprobados sobre total de matriculados % APROBADOS

CAMPUS DE GETAFE 2004-05 2003-04 2002-03 2001-02

Lic. Economía



Licenciatura en ADE












• Estrategias empresariales en el mundo actual

61 78 60 --






• Iniciativas empresariales y empresa 100 100 100 100




Diplomatura en RRLL


COLMENAREJO

Licenciado en ADE







9

Tabla 3. Porcentaje de alumnos suspensos sobre total de matriculados % SUSPENSOS

CAMPUS DE GETAFE 2004-05 2003-04 2002-03 2001-02

Lic. Economía



Licenciatura en ADE












• Estrategias empresariales en el mundo actual

25 12 17 --






• Iniciativas empresariales y empresa 0 0 0 0




Diplomatura en RRLL


COLMENAREJO

Licenciado en ADE







2. Evaluación de docencia

La Sección de Organización de Empresas imparte docencia en aproximadamente

25 grupos por cuatrimestre, abarcando las tres facultades y los tres campus de la

universidad. En este capítulo se analiza la calidad de la actividad docente de la sección,

utilizando para ello las evaluaciones de docencia completadas por los alumnos. Las

valoraciones que aquí se recogen provienen puramente de las opiniones expresadas por

los estudiantes, basándose por tanto en datos objetivos e independientes. En el análisis

10

se utilizarán resultados de las evaluaciones correspondientes a los seis últimos

cuatrimestres disponibles: del segundo cuatrimestre 2001/02 al primero 2004/05.

2.1 Evaluaciones medias

La valoración global media recibida a lo largo de este periodo por los profesores

de la sección es de 3,77 para los docentes responsables de las asignaturas (pregunta 3.2

de las evaluaciones de docencia) y de 3,61 para los profesores de prácticas (pregunta

4.1).

En ambos casos, se trata de valores sensiblemente superiores a la media de la

universidad, tal y como puede apreciarse en los Gráficos 1 y 2; la diferencia es de dos

décimas en el caso de la pregunta 3.2 y de tres para la pregunta 4.1. Los resultados

positivos de la sección con respecto al conjunto de la universidad se han mantenido de

forma consistente a lo largo de los seis cuatrimestres considerados.

Otro aspecto destacable en el caso de los profesores responsables de las

asignaturas es la evolución claramente positiva de las evaluaciones a lo largo del

tiempo, pasando de 3,58 (segundo cuatrimestre 2001/02) a 3,90 (primer cuatrimestre

2004/05); asimismo, el diferencial positivo con la media de la universidad ha

aumentado hasta alcanzar las tres décimas en el último periodo disponible. Esto sugiere

unos buenos resultados de las iniciativas de mejora de la calidad y de innovación

docente adoptadas por la sección en este periodo.

Las evaluaciones de los profesores de prácticas, por su parte, se han mantenido

más estables, oscilando entre 3,52 (primer cuatrimestre 2002/2003) y 3,70 (primer

cuatrimestre 2003/2004); la media de los dos últimos periodos considerados alcanza

3,60.

11

Gráfico 1. Comparación sección-universidad (pregunta 3.2)

0,00

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

2001/2002 2C 2002/2003 1C 2002/2003 2C 2003/2004 1C 2003/2004 2C 2004/2005 1C Media

Sección

Universidad

Gráfico 1. Comparación sección-universidad (pregunta 4.1)

0,00

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

2001/2002 2C 2002/2003 1C 2002/2003 2C 2003/2004 1C 2003/2004 2C 2004/2005 1C Media

Sección

Universidad

Gráfico 1: Comparación de evaluaciones sección-universidad (pregunta 3.2)

Gráfico 2: Comparación de evaluaciones sección-universidad (pregunta 4.1)

12

2.2 Distribución de las evaluaciones

Se puede obtener una información más detallada mediante el análisis no de

valores agregados, sino de la distribución de evaluaciones entre todos los docentes de la

sección. Así se recoge, para profesores tanto de teoría como prácticas, en el Gráfico 3.

Un primer aspecto que es preciso destacar al respecto es que ningún profesor, ni

de teoría ni de prácticas, ha obtenido una puntuación inferior a dos, sobre un total de

270 evaluaciones consideradas. En otras palabras, en un total de seis cuatrimestres no se

ha producido ningún caso de docencia claramente deficiente.

Por otra parte, entre los profesores responsables de la asignatura, el 89% de los

evaluados obtuvo una puntuación igual a superior a 3; el 68% igual o superior a 3,5 y el

40% igual o superior a 4. Es decir, una proporción importante de los docentes de la

sección fueron evaluados muy positivamente por sus alumnos. Estos porcentajes son del

85%, 64% y 25%, respectivamente, cuando se consideran profesores de prácticas.

Resulta también de interés comparar las evaluaciones de docencia en función de

la categoría de los profesores (básicamente, permanentes vs. asociados) y del tipo de

materia impartida. En el primer caso, vemos que ambas categorías obtienen resultados

superiores a la media de la universidad, si bien ligeramente mejores en el caso de los

profesores permanentes (3,83 de media frente a 3,74). Por otro lado, las evaluaciones

tienen mayor dispersión entre los asociados, lo que parece sugerir una mayor

Gráfico 3. Distribución de evaluaciones de docencia

0,00

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Frecuencia relativa acumulada

Eva

luac

ión

Profesoresasignatura

Profesores

prácticas

Gráfico 3: Distribución de las evaluaciones de docencia

13

homogeneidad de las prácticas docentes entre los profesores permanentes. Todo ello

queda recogido en el diagrama del Gráfico 4, en el que están representadas las medianas

y la dispersión de las evaluaciones por categoría laboral del docente.

En cualquier caso, los buenos resultados obtenidos por los profesores asociados

(como ya se ha señalado, sensiblemente superiores a la media de todos los profesores de

la universidad) deben ser destacados, por cuanto hablan en favor de las políticas de la

sección en materia de selección, evaluación y retención de estos docentes.

Asimismo, los resultados de las encuestas muestran que la calidad de la

actividad docente de la sección es consistente para las distintas materias que entran

dentro de su ámbito. En este sentido, las evaluaciones medias de la docencia son muy

similares para las tres grandes materias en que pueden clasificarse las asignaturas

impartidas por la sección: primero, las relacionadas con la dirección estratégica de la

empresa1 (3.782); segundo, con la dirección de recursos humanos2 (3.805); finalmente,

asignaturas generalistas de dirección de empresas3 (3.716). Puede obtenerse una

1 Dirección Estratégica, Dirección Estratégica de la Empresa, Análisis Estratégico, Estrategias Empresariales en el Mundo Actual. 2 Dirección de Recursos Humanos I y II, Dirección Estratégica de Recursos Humanos, Gestión de Recursos Humanos, Políticas de Recursos Humanos I y II 3 Métodos de Gestión, Sistema Económico de la Empresa, Gestión Empresarial, Iniciativas Empresariales y Empresa Familiar

0 1

Profesor (1=TC; 0 asociado)

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

Re

sp

ues

ta m

ed

ia A

VG

Profesores (1 = permanente; 0 = asociado)

Evaluación

Gráfico 4: Evaluaciones por tipo de docente (pregunta 3.2)

14

información más detallada de la distribución de las evaluaciones para cada tipo de

materia consultando los Gráficos 5 y 6.

(1) Dirección estratégica; (2) Recursos Humanos; (3) Dirección de empresas

(1) Dirección estratégica; (2) Recursos Humanos; (3) Dirección de empresas

1 2 3

Tipo de asignatura

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

Resp

uesta

med

ia A

VG

Gráfico 5: Evaluaciones por materias (pregunta 3.2)

1 2 3

Tipo de asignatura

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

Resp

ues

ta m

ed

ia A

VG

Gráfico 6: Evaluaciones por materias (pregunta 4.1)

15

2.3 Conclusiones: fortalezas y debilidades

De cuanto se ha expuesto hasta este punto puede concluirse que la valoración de

la actividad docente de la sección, basada en las evaluaciones recibidas de los propios

alumnos, no puede ser sino altamente positiva. Esta afirmación se sostiene no sólo en

términos absolutos, sino también comparativos con respecto al conjunto de la

universidad. Asimismo, la evolución a lo largo del tiempo muestra un significativo

proceso de mejora continua. En este sentido, las principales conclusiones se exponen, en

términos de fortalezas y debilidades, en la Tabla 1.

Destaca de dicha tabla que, no obstante el contenido favorable de las

evaluaciones, se han identificado ciertas áreas de mejora para el futuro:

• La actividad de los profesores ayudantes ha sido valorada positivamente por los

alumnos, obteniendo unas evaluaciones medias en torno a tres décimas

superiores a las del conjunto de la universidad. Sin embargo, su evolución

temporal no ha seguido la tendencia positiva de los profesores responsables de

las asignaturas. Esto sugiere que las buenas prácticas docentes y las iniciativas

de mejora de la calidad e innovación en la docencia adoptadas por la Sección

podrían extenderse en mayor medida a las clases prácticas.

• Si bien los profesores asociados han recibido también evoluciones claramente

favorables, la dispersión de las mismas es superior a la de los profesores

permanentes; esto puede deberse, en buena medida, a la mayor rotación laboral

intrínseca a esta categoría de docentes. No obstante, puede concluirse también

que cabe realizar un mayor esfuerzo para homogeneizar la actividad de los

profesores asociados, de manera que adopten con carácter generalizado buenas

prácticas pedagógicas y se corrijan posibles deficiencias.

16

Tabla 4: Fortalezas y debilidades.

FORTALEZAS DEBILIDADES

� Elevada calidad de docencia, con

evaluaciones sensiblemente

superiores a la media de la

universidad en los seis

cuatrimestres considerados.

� El diferencial positivo con la

universidad se da tanto en

profesores responsables de la

asignatura como, incluso en

mayor medida, en los profesores

ayudantes.

� La evolución de las encuestas de

evaluación docente ha sido muy

positiva, hasta alcanzar una

media cercana a 4 sobre 5 en el

primer cuatrimestre de 2005; el

diferencial con la media de la

universidad también se ha

ensanchado.

� Los resultados de la evaluación

docente son bastante consistentes

entre materias y categorías de

docentes. Destacan los resultados

de los profesores asociados, muy

próximos a los de los

permanentes.

� Las evaluaciones de los profesores

ayudantes no han seguido la

misma evolución favorable de la

de los docentes responsables de las

asignaturas; en general, se han

mantenido estables a lo largo del

tiempo.

� La dispersión de las evaluaciones

recibidas por los profesores

asociados es relativamente

elevada, lo que refleja una menor

consistencia en la calidad docente

que en el caso de los profesores

permanentes.

17

3. Mejora de la enseñanza en el curso 2004/2005

A continuación se van a describir las acciones, relacionadas con la mejora de la

enseñanza, que se han ido desarrollando a lo largo del curso 2004/05 en las asignaturas

de la Sección Departamental de Organización de Empresas (detalladas en la tabla 1).

Esta descripción, que aborda distintos aspectos, se hace en base a la información

recogida a través de una encuesta realizada4 a todos los profesores que impartieron clase

en la Sección Departamental en el curso 2004/05 y otra realizada a todos los profesores

coordinadores de asignaturas en dicho curso (véase anexo I para consultar los modelos

de ambas encuestas).

Tabla 5: Asignaturas de la Sección Departamental de Organización de Empresas (curso 2004/05)

3.1 Revisión y actualización de los programas y material docente

En el curso 2004-05, al igual que se ha venido haciendo en cursos anteriores, se

han revisado los programas de todas las asignaturas de la sección (véase tabla 1).

4 Enviada en el mes de Octubre de 2005 y supervisada por cada coordinador de asignatura a los profesores responsables de cada grupo en el curso 2004/05.

ASIGNATURA

TITULACIÓN

Curso

Cua-

trimes- tre

Nª de

Grupos

Coordinador

Análisis Estratégico (AE) Administración de empresas (A) Ciencias del Trabajo (CC)

4º 1º

2º 1º

2 2

Z. Fernández F. Muñoz

Dirección de Recursos Humanos I (DRHI) Dipl. Relaciones Laborales (RL) 2º 1 2 J. Bonache Dirección de Recursos Humanos II (DRHII)

Dipl. Relaciones Laborales (RL) 2º 2º 2 J. Bonache

Dirección Estratégica (DE) Administración de empresas (A) Administración de empresas-Derecho (AD) Derecho-Economía (DE) Economía (E)

4º 6º

6º 4º

2º 1º

2º 2º

6 2

Integrado2

Z. Fernández Z. Fernández Z. Fernández Z. Fernández

Dirección Estratégica de la Empresa (DEE)

Ciencias del Trabajo (CC) 1º 2º 2 Z. Fernández

Dirección Estratégica de Recursos Humanos (DERH)

Ciencias del Trabajo (CC) 1º 2º 2 J. Bonache

Estrategias Empresariales (EE) Periodismo (P) Comunicación Audiovisual (CA)

3º 4º

1º 2º

3 1

M.J. Nieto M.J. Nieto

Gestión Empresarial (GE) Dipl. Gestión y Administración (GA) 2º 1 2 Z. Fernández Gestión de Recursos Humanos (GRH) Administración de empresas (A)

Administración de empresas-Derecho (AD)

4º 6º

1º 1º

5 1

J. Bonache J. Bonache

Iniciativas Empresariales y Empresa Familiar (IE)

Administración de empresas (A) Administración de empresas-Derecho (AD)

4º 6º

2º 2º

3 Integrado

Z. Fernández Z. Fernández

Métodos de Gestión (MG) Administración de empresas-Derecho (AD) Economía (E)

2º

2º

2º

2º

4

4

M.J. Nieto M.J. Nieto

Políticas de Recursos Humanos I (PRHI) Ciencias del Trabajo (CC) 2º 1º 1 J. Bonache Políticas de Recursos Humanos II (PRHII) Ciencias del Trabajo (CC) 2º 2º 1 J. Bonache Recursos Humanos (RH) Dipl. Turismo (T) 3º 2º 1 J. Bonache Sistema Económico de la Empresa (SE) Ing. Inform.. Gestión (IG) 1º 1º 5 Z. Fernández

18

Durante el curso anterior todos los profesores que han impartido una asignatura

comentan a su coordinador si hay algún contenido de la asignatura mejorable y

proponen los cambios y sugerencias que estiman oportunos. Con esta información, el

coordinador de la asignatura se encarga de llevar a cabo la revisión, antes de comenzar

el curso.

Las revisiones de programas implican:

- Actualizar contenidos, teniendo en cuenta las nuevas tendencias incorporada en

la bibliografía más reciente.

- Ampliación o reducción de apartados del programa, según la actualización de

contenidos.

- Ajuste de contenidos, teniendo en cuenta las limitaciones temporales en años

anteriores.

- Actualización y revisión de referencias bibliográficas.

De la misma forma que los contenidos, también se revisan anualmente los

distintos materiales docentes que se entregan a los alumnos. En todas las asignaturas se

utilizan casos prácticos, dossieres de lecturas para la discusión o ambas cosas. Durante

el curso anterior todos los profesores que han impartido clases (teóricas o prácticas)

sondean a los alumnos sobre la idoneidad de los casos y lecturas. Con esta opinión y

con la suya propia reportan al coordinador de la asignatura conclusiones acerca de su

adecuación y/o cambios en los mismos. El coordinador de la asignatura reúne toda esta

información y se encarga de llevar a cabo la revisión del material docente, antes de

comenzar el curso.

Las revisiones del material docente implican:

- Actualizar casos, por ejemplo, incluir datos más recientes.

- Sustituir casos que se han quedado obsoletos o no se consideran ilustrativos

para la teoría.

- Cambiar el enfoque de algunas preguntas de los casos prácticos que se

mantienen, cuando presentaron algún problema el año anterior.

- Actualizar las lecturas de discusión, sustituyendo las más antiguas o menos

interesantes por otras de mayor interés o actualidad.

19

Tanto el programa como todo el material docente (casos y/o lecturas de

discusión) son comunes para todos los alumnos de una asignatura, independientemente

del grupo al que pertenezcan. Adicionalmente, y con la información que nos suministra

la encuesta de los profesores responsables de cada grupo, se ha comprobado que todos

los profesores que han impartido clase han mejorado los contenidos individuales (sus

transparencias y otros materiales de apoyo para sus clases).

3.2 Organización del curso

Antes de comenzar un cuatrimestre (septiembre y enero, según corresponda) el

profesor coordinador de una asignatura se reúne con todos los profesores responsables

de los distintos grupos en los que será impartida para organizar el curso. En dicha

reunión se fijan los criterios y normas que servirán para homogeneizar la enseñanza de

dicha materia en todos los grupos. Así, cada profesor responsable de un grupo tendrá

criterios comunes para cada asignatura, referentes a los siguientes aspectos:

- Programa y material docente (lecturas y/o casos prácticos)

- Métodos de evaluación

- Contenido de los exámenes

- Recomendaciones relativas al cronograma de clases teóricas y prácticas

- Recomendaciones sobre buenas prácticas docentes, en base a experiencias

previas

Aproximadamente a mitad del cuatrimestre el coordinador organiza una reunión

con los profesores de la asignatura para comentar la marcha del curso, el cumplimento

de la programación, y cualquier aspecto que se considere relevante para la mejora de la

docencia. No obstante, cada profesor puede reunirse informalmente con el coordinador

cuando quiere comentar cualquier duda o problema puntual.

Al finalizar el cuatrimestre y antes del examen final, el profesor coordinador de

una asignatura junto con los responsables de cada grupo se reúnen para poner el examen

final de la asignatura y comentar su experiencia en el curso, en aras de mejoras para el

curso próximo. Además, el profesor coordinador de una asignatura se encarga de

redactar el modelo de resolución del examen, que tendrán todos los profesores para que

los criterios de evaluación del examen final sean homogéneos.

20

3.3 Medios docentes: Uso de TIC en la enseñanza

La información sobre el uso de TIC en la enseñanza se ha extraído también de la

encuesta realizada a todos los profesores responsables de los distintos grupos de cada

asignatura. Asimismo, esta información se ha complementado con la obtenida en una

reunión de todos los profesores coordinadores de alguna asignatura en el curso 2004/05

y 2005/06. De todo ello se desprende lo siguiente:

3.3.1. Uso de medios audiovisuales en las clases

Los dos medios más utilizados en el curso 2004/05 por los profesores de la

Sección Departamental fueron el proyector de transparencias y el cañón con el

ordenador (el instalado en las aulas o, en algunos casos, el portátil particular del

profesor de la asignatura). No obstante, cabe destacar que la mayoría de profesores de la

Sección utilizan como principal medio audiovisual para impartir sus clases el cañón y el

ordenador.

En asignaturas como Dirección Estratégica de la Empresa, Dirección Estratégica

de Recursos Humanos, Gestión Empresarial, Métodos de Gestión, Políticas de Recursos

Humanos I y II, Recursos Humanos y Sistema Económico de la Empresa, los profesores

utilizan, de forma esporádica, el DVD y/o video y la televisión para visionar películas

relacionadas con el programa de clase.

Además, en asignaturas como Dirección Estratégica de Recursos Humanos y

Políticas de Recursos Humanos, los profesores emplean el video y la televisión para

visionar las grabaciones de video realizadas previamente a los propios alumnos en casos

prácticos (con la intención de mejorar la habilidad de hablar en público). En la

asignatura de Gestión de Recursos Humanos, de la Diplomatura de Turismo, se utiliza

la sala de videoconferencias para grabar algunas clases, que son retransmitidas

simultáneamente en los campus de Colmenarejo y Getafe.

3.3.2. Empleo de Aula Global como apoyo a la docencia

Consideramos que Aula Global ha sido un medio muy utilizado por todos los

profesores, coordinadores y responsables de los distintos grupos, de la Sección

Departamental (véase tabla 2). En cualquier caso, es preciso comentar algunas

diferencias observadas en el uso de Aula Global en el curso 2004/05.

21

Aula Global ha sido el medio más utilizado por los profesores coordinadores de

alguna asignatura de la Sección Departamental en el curso 2004/05 para facilitar

material común de la asignatura. Desde el Contrato Programa de junio de 2004, el

Departamento de Ingeniería Mecánica se comprometió a publicar en la web de la

Universidad, a través de Aula Global, los siguientes documentos: transparencias

docentes, lecturas recomendadas y otra documentación complementaria. Pues bien, en

el curso 2004/05, todos los profesores coordinadores de la Sección publicaron para

todos los alumnos de todos los grupos el material referido a programa y bibliografía.

Asimismo, para algunas asignaturas, también publicaron las transparencias de clase.

Respecto al uso de Aula Global por parte de los profesores responsables de

algún grupo de la Sección Departamental, en el curso 2004/05, podemos destacar que ha

sido mayoritario. Casi la totalidad de profesores, ha utilizado este canal para informar a

los alumnos de incidencias en la asignatura, fechas o avisos varios. Además, algunos

profesores utilizaban el correo electrónico como segundo canal informático para

contactar con los alumnos. Estos profesores se quejaban de que los alumnos no

matriculados no tienen acceso a Aula Global y que, a veces, Aula Global no funcionaba

adecuadamente.

Según la encuesta realizada a los profesores responsables de algún grupo en el

curso 2004/05 (véase anexo I), salvo en 5 asignaturas, en el resto, los profesores

utilizaron Aula Global para entregar material particular a su grupo como presentaciones

en powerpoint o transparencias, lecturas adicionales, etc. Sin embargo, de dicha

encuesta, se desprende que la mayoría de profesores no utilizó Aula Global para enviar

y recoger las prácticas de los alumnos. La mayoría de profesores prefirió la entrega en

papel o por correo electrónico. Algunos profesores asociados decidieron utilizar el

correo electrónico, en lugar de Aula Global, porque consideraban que su

funcionamiento no era adecuado cuando su acceso era desde fuera de la Universidad.

22

Tabla 6: Resumen del uso de TIC en la enseñanza de la Sección Departamental de Organización de Empresas (curso 2004/05) ASIGNATURA

AE

AE

D RHI

D RHII

DE

DE

DE

DEE

DE RH

EE

GE

G RH

G RH

IE

MG

MG

P RHI

P RHII

RH

SE

Titulación A CC RL RL A AD E CC CC P/CA GA A AD A E AD CC CC T IG

Nº de grupos 2 2 2 2 6 2 2 2 2 4 2 5 1 3 4 4 1 1 1 5 1. MEDIOS AUDIOVISUALES

Proyector de transparencias

Cañón y ordenador

Video/DVD 2. AULA GLOBAL

Entrega material (coordinador)

Entrega material del profesor responsable

Informar a los alumnos

Recogida de prácticas a los alumnos

Más de la mitad de grupos en la asignatura

Igual o menos de la mitad de grupos en la asignatura

23

3.4 Formación del profesorado

Casi todos los profesores han asistido, en el curso correspondiente a su

incorporación a la Universidad, a las Jornadas de Orientación y Mejora Docente, que

realiza el Vicerrectorado de Ordenación Académica de la Universidad Carlos III. Los

profesores asociados de nuevo ingreso han asistido a dichas Jornadas en el curso

2004/05 y el resto en cursos anteriores.

Además, algunos profesores han participado en otros cursos para la mejora de la

docencia que se imparten en esta Universidad, como por ejemplo el Taller de Aula

Global.

En casos particulares, distintos profesores han asistido a cursos de formación

impartidos en otros ámbitos distintos al de la Universidad Carlos III, en el curso

2004/05, por ejemplo:

- Función Tutorial (Universidad Castilla-León): Profesora Clara Isabel García

Suelto Huerta.

- Curso de formación del profesorado en la educación para adultos: Profesora

Concepción Cuberos.

-Curso de e-business (CEOE): Profesor Alejandro Ibrahim Perera.

3.5 Innovación docente

En este apartado describimos dos experiencias de innovación docente que se han

puesto en práctica por distintos profesores de la Sección de Organización de Empresas,

en el curso 2004/2005.

3.5.1. Trabajo con grupos especialistas. Proyecto de innovación docente.

En el primer cuatrimestre del curso 2003/2004, el Vicerrectorado de Ordenación

Académica concedió un proyecto de innovación a dos profesores de la Sección de

Organización de Empresas, dentro de las convocatorias de apoyo a experiencias

innovadoras de la docencia que organiza este Vicerrectorado.

El título del proyecto fue “Trabajo con grupos especialistas y debates” y los

profesores que presentaron esta iniciativa fueron María Jesús Nieto y Jesús Ángel del

Brío. Una vez diseñada y madurada, esta idea fue puesta en práctica por ambos

profesores en el segundo cuatrimestre del curso (2003/04) en las asignaturas y grupos en

que tenían asignada docencia: “Dirección Estratégica” (dos grupos de 4º curso en la

24

Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas) y “Métodos de Gestión (un

grupo de 2º curso en la Licenciatura de Economía), respectivamente.

Posteriormente, en los dos cuatrimestres del siguiente curso (2004/2005) y en el

primer cuatrimestre del curso actual (2005/2006), la iniciativa se ha seguido

implantando con éxito, haciéndola extensiva a la asignatura de “Estrategias

empresariales en el mundo actual” (primer cuatrimestre: 3er curso, Licenciatura en

Periodismo y de los Estudios conjuntos en Periodismo y Comunicación y segundo

cuatrimestre: 4º curso en Licenciatura de Comunicación Audiovisual), que también

imparte la Prof. María Jesús Nieto.

El principal objetivo de este proyecto de innovación docente es la puesta en

marcha de una experiencia que promueve la participación de los alumnos, en línea con

lo establecido en las recomendaciones de Bolonia, basadas en el trabajo del estudiante a

lo largo del curso y en el fomento del aprendizaje participativo por parte de los alumnos.

En la metodología de enseñanza tradicional, las clases magistrales por ejemplo,

los alumnos son considerados como meros receptores. Este hecho provoca, en general,

una falta de motivación, tanto de los alumnos como de los mismos profesores. Los

sistemas más empleados en la actualidad no fomentan capacidades que, más allá de los

conocimientos de la asignatura, precisarán los alumnos en su futuro como profesionales.

Es de especial relevancia el hecho de que los alumnos sean capaces de expresar la

información con sus propias palabras, ver sus conexiones con otros hechos e ideas,

enunciar y exponer en público sus razonamientos y análisis y promover la actitud

positiva ante el trabajo en grupo.

Por eso, una de las ideas que debe subrayarse en este proyecto es que el trabajo y

el esfuerzo de los alumnos no quede limitado exclusivamente al estudio de la materia

para el examen, sino al contrario, se lleve a cabo activa y gradualmente durante todo el

curso. Nuestro objetivo, por tanto, es mejorar estas posibles carencias del sistema actual

y conseguir motivar a los alumnos mediante una participación que los implique durante

todo el curso a través de un aprendizaje activo. Puede consultarse ANEXO II, para ver

los detalles de la puesta en práctica de esta metodología docente.

Resultados de la experiencia

Como conclusión podemos decir que el resultado de la puesta en práctica de este

proyecto de innovación ha sido muy satisfactorio, tanto desde la óptica del alumnado

como desde la del profesor. La conclusión a la que llegaban los alumnos que

25

participaron era que había supuesto una forma de aprendizaje más útil que el tradicional.

Por nuestra parte, la percepción que hemos tenido es que ha sido, y es, una experiencia

muy provechosa. Por un lado, permite un contacto más directo con los alumnos,

percibiendo posibles dificultades de comprensión de la materia antes de la prueba final.

Por otro lado, hemos observado que se despierta el interés de los alumnos (incluso

cuando se trata de materias no nucleares de la titulación) y se muestran más

responsables y comprometidos con el trabajo. Por último, adoptar la posición del

alumno permite reflexionar sobre los posibles errores y vías de mejora en la forma de

exponer.

En términos cuantitativos se observa una relación positiva en los resultados

obtenidos en las notas del curso (ponderación entre examen y prácticas entregadas) con

la participación en la experiencia de innovación docente. Comparando las calificaciones

obtenidas, en el grupo de Estrategias Empresariales, la nota media obtenida por los

alumnos que participaron (sin incluir la puntuación extra por grupo especialista) fue de

7.6, mientras que los que no lo hicieron tuvieron en media un 5.3.

Consideramos que, por todo lo expuesto, esta iniciativa de innovación docente

mejora sustancialmente el seguimiento y la comprensión de la asignatura mediante la

implicación directa del alumno en el trabajo del curso.

3.5.2. Mejorando la gestión de Recursos Humanos desde la docencia.

En el segundo cuatrimestre del curso 2004/2005 se puso en marcha una segunda

experiencia docente, que también es fruto de uno de los Proyectos concedidos por el

Vicerrectorado de Ordenación Académica, dentro de las convocatorias mencionadas

anteriormente.

En esta ocasión, el título del proyecto fue “Mejorando la gestión de Recursos

Humanos desde la docencia” y los profesores que presentaron el proyecto fueron Jaime

Bonache (como coordinador) y Concepción Cuberos y Clara García-Suelto (como

profesoras que implantan la metodología), de la Sección Departamental de

Organización de Empresas y con docencia en materias de Recursos Humanos.

La iniciativa ha sido implantada por las dos profesoras citadas en la asignatura

“Gestión de Recursos Humanos”, en las Diplomaturas de Relaciones Laborales y de

Turismo, ambas en el segundo cuatrimestre del curso 2004/05.

Los principales objetivos de este proyecto se pueden resumir en tres:

26

1) Fomentar el aprendizaje autónomo de calidad por parte del alumno y realizar

un seguimiento del mismo. En este caso, el indicador de resultado será triple:

i) asistencia a tutorías (una obligatoria mínimo), ii) realización de

simulaciones de exámenes en el aula y a través de internet, iii) trabajos

prácticos resueltos de forma individual.

2) Atender a la diversidad del alumnado procedente del programa ERASMUS,

tanto nacional como foráneo. El indicador de resultado es una entrevista

personal con el alumno en la tutoría.

3) Incentivar el trabajo en equipo. El indicador de resultado es la resolución de

casos prácticos y exposición de los mismos en grupo.

La metodología docente que se emplea para poner en marcha este proyecto es la

clase magistral, complementada con la realización y exposición de casos prácticos

individuales y en grupo, dirigidos por el profesor y adaptados a cada titulación.

Además, como actividades adicionales a las clases y los casos, se organizan:

- ponencias de profesionales, que desarrollan su actividad en el Departamento

de Recursos Humanos, mediante visitas la Universidad o mediante

videoconferencias.

- celebración de foros y debates en el aula y a través de Internet

- página web de la asignatura, para publicar la programación del curso,

bibliografía o cualquier herramienta útil para seguir la asignatura.

- asistencia a eventos relacionados con el contenido de la materia

- visita a un Departamento de Recursos Humanos de una empresa conocida

- integración del alumnado ERASMUS, en el desarrollo de la clase y en la

formación de los grupos de trabajo.

Como ya se mencionaba anteriormente, existen distintos indicadores de

resultados para evaluar y tener un seguimiento de la mejora alcanzada gracias al empleo

de esta metodología docente. En concreto, como instrumentos de rendimiento se

dispone de:

- valoración del resultado de los casos prácticos individuales y en grupo.

- calificación obtenida en el examen final del cuatrimestre

- valoración por parte de los alumnos de las pruebas de autoevaluación

27

- nivel de participación en foros, debates y actividades planteadas en la

programación

- calidad de la presentación y defensa del caso práctico ante el resto de

compañeros

- información obtenida en la entrevista personal con el alumno en la tutorías, así

como la recibida de forma espontánea personalmente o por correo electrónico.

Resultados de la experiencia

De la metodología descrita destacamos la utilidad de la realización y exposición

de los casos prácticos individuales y en grupo, así como las ponencias de profesionales

por su valiosa contribución a la consecución de los objetivos fijados en este proyecto.

La experiencia ha resultado de suma utilidad si tenemos en cuenta el logro en el

desarrollo de habilidades y/o competencias específicas de los estudiantes:

- capacidad de defender de forma razonada sus argumentos en público

- iniciativa en la toma de decisiones

- autoestima y seguridad en sí mismo

- adaptación y participación en trabajos en grupo

- capacidad de ser crítico con el trabajo propio y el de los demás

En términos generales podemos calificar esta experiencia como óptima porque se

han observado mejoras concretas en los alumnos, como las siguientes:

1) Mayor motivación e interés hacia la asignatura

2) Mejores calificaciones en las pruebas realizadas

3) Mayor comprensión de la materia estudiada

4) Visión práctica de los conocimientos adquiridos

5) Cooperación y organización gracias al trabajo en equipo

Por último, concluimos diciendo que todas estas mejoras han redundado en un

incremento de la motivación para profesor en su labor docente.

28

3.6 Atención al alumno

3.6.1. Horas de tutoría

De la encuesta realizada a todos los profesores responsables de los distintos

grupos de cada asignatura impartida desde la Sección Departamental en el curso

2004/05 (en el anexo I aparece el modelo de la misma) se desprende que la totalidad de

profesores atiende a los alumnos en horas distintas a las de clase. La mayoría de ellos

fija un horario para recibir a alumnos, con un mínimo de 1 hora y un máximo de 4 horas

semanales por grupo. El resto acuerda con los alumnos el día y la hora en la que se

citarán en el despacho del profesor.

3.6.2. Grupos de calidad

De dicha encuesta también se concluye que más de la mitad de profesores realiza

grupos de calidad en los cursos donde imparte clase, para con ello, tener información de

primera mano sobre la opinión de los alumnos sobre la marcha del curso. Otros

profesores apuntan que, aunque no realizan grupos de calidad como tal, suelen

preguntar informalmente a los alumnos sobre quejas y mejoras del curso.

3.6.3. Actividades complementarias

Hay profesores en la Sección que, además de dar las clases magistrales, hacer

prácticas y ejercicios con los alumnos, realizan otro tipo de actividades

complementarias, como por ejemplo:

- Comentarios de noticias reales atendiendo al temario visto en clase, foros de

debate, etc. Se ha hecho en asignaturas como Dirección Estratégica, Dirección

estratégica de la empresa, Análisis estratégico, etc..

- Trabajos en grupo para la realización de casos prácticos y, posteriormente,

presentación de los mismos en clase. Esta actividad es realizada por la mayoría

de profesores.

- Grupos especialistas. Esta actividad se ha detallado en el apartado 3.5.1. de

Innovación Docente.

- Charlas en la Universidad de profesionales relevantes de distintos sectores y

empresas. Esta actividad se ha realizado en Dirección Estratégica.

- Visitas a empresas de distintos sectores, para que el alumnado pueda conocer la

realidad in-situ de la organización, en distintas áreas funcionales de las

29

empresas. Esta actividad se ha realizado en el curso 2004/05 en asignaturas como

Métodos de Gestión.

- Charlas individualizadas sobre orientación profesional.

- Grabaciones realizadas a los alumnos en distintas presentaciones y,

posteriormente, visualización en clase. En asignaturas como Políticas de Recursos

Humanos I y II y Dirección Estratégica de Recursos Humanos se graba en video a

los alumnos que intervienen en el módulo de presentaciones eficaces y como

hablar en público para que puedan ser analizadas posteriormente. Así el alumno

comprueba directamente sus áreas de mejora y elabora un propio planning de

trabajo.

- Programas de formación de Outdoor Training. Es una herramienta

complementaria a la formación académica que resulta altamente motivadora y

práctica y en la que se trabajan principalmente las conductas de los alumnos. Los

alumnos participan en las actividades programadas y en los que de forma real se

ven inmersos en los casos, que pueden ser desde tirolina, orientación, construcción

de balsas, de puentes, etc. Son programas no estandarizados, ya que para su

elaboración se tiene en cuenta las habilidades que se quieren trabajar y el temario

dado durante el cuatrimestre. Esta actividad se realiza en asignaturas como

Políticas de Recursos Humanos I y II y Dirección Estratégica de Recursos

Humanos.

- Videoconferencias, que son retransmitidas simultáneamente en asignaturas que se

imparten en los campus de Colmenarejo y Getafe. Por ejemplo, en la asignatura de

Gestión de Recursos Humanos en la Diplomatura de Turismo se realizó una

videoconferencia desde el Hotel Arts en Barcelona que vieron todos los alumnos

de dicha asignatura, independientemente del Campus donde estuvieran. Este

material es grabado y permanece como material práctico de la asignatura para otros

años.

- Elaboración de Planes de Negocio para emprendedores, así como su presentación

en público. Se invita a expertos en el tema para trabajar con los alumnos en dos

sesiones, una para ayudar en la realización de los mismos y otra para atender a las

presentaciones. Esta actividad se ha hecho en la asignatura Iniciativas

Empresariales y Empresa Familiar.

En la tabla 3 aparece un resumen de la atención al alumno ofrecida por los

profesores responsables de los distintos grupos de cada asignatura impartida desde la

Sección Departamental en el curso 2004/05.

30

Tabla 7: Resumen de la atención al alumno de los profesores de la Sección Departamental de Organización de Empresas (curso 2004/05) ASIGNATURA

AE

AE

D RHI

D RHII

DE

DE

DE

DEE

DE RH

EE

GE

G RH

G RH

IE

MG

MG

P RHI

P RHII

RH

SE

Titulación A CC RL RL A AD E CC CC P/CA GA A AD A E AD CC CC T IG

Nº de grupos 2 2 2 2 6 2 2 2 2 4 2 5 1 3 4 4 1 1 1 5

ATENCIÓN AL ALUMNO

Horas de tutorías 4h 2h A pet A pet 2h A pet 2h 4h A pet 2h 1h A pet A pet 2h 2h A pet A pet

A pet 1h 1h

Grupos de calidad

Actividades complementarias

Más de la mitad de grupos en la asignatura

Igual o menos de la mitad de grupos en la asignatura

A pet. = A petición del alumno

31

4. Plan de revisión anual por asignatura según Contrato Programa

Según lo previsto por el Contrato Programa (véase tabla 4), en el ámbito de

mejoras y revisión de la programación docente para la Sección Departamental de

Organización de Empresas, el compromiso implicaba la revisión de las siguientes

asignaturas (por titulaciones):

- Métodos de Gestión, Licenciatura de Economía y Estudios Conjuntos

Derecho-LADE

- Gestión Empresarial, Diplomatura en Gestión y Administración Pública

- Sistema Económico de la Empresa, Ingeniería en Informática de Gestión

Tabla 8: Plan de revisión anual por asignatura de la Sección Departamental de Organización de Empresas (según el Contrato-Programa).

AÑO

ASIGNATURAS A REVISAR

1 � Métodos de Gestión � Sistema Económico de la Empresa � Gestión Empresarial

2

� Dirección Estratégica de Empresas � Gestión de Recursos Humanos � Políticas de Recursos Humanos I � Análisis estratégico de la Tecnología

3 � Políticas de Recursos Humanos II � Análisis Estratégico � Dirección de Recursos Humanos I

4 � Dirección de Recursos Humanos II � Estrategias Empresariales � Dirección Estratégica de Recursos Humanos � Iniciativas empresariales

Todas las características que se han descrito con carácter general para las

asignaturas de la Sección – organización del curso, medios docentes, asistencia al

alumno, coordinación de los grupos, homogeneización de lecturas, criterios de

evaluación, examen, etc- se hacen extensivas y aplicables a estas tres asignaturas en

particular. Adicionalmente, las tres asignaturas han recibido una especial atención y

revisión más exhaustiva en lo relativo a la revisión del programa, rediseño de prácticas

y replanteamiento de criterios de evaluación, como comentaremos seguidamente.

32

Las tres asignaturas, del plan de revisión correspondiente al curso 2004/05,

tienen contenidos y estructuración del programa muy similares, si bien se imparten a

alumnos con perfiles muy distintos. Como resumen, antes de detallar aspectos

concretos, los programas han sido revisados en todas ellas, se han fijado objetivos de

aprendizaje y contenidos teóricos y prácticos, se ha actualizado la bibliografía y se ha

coordinado el contendido con el de otras asignaturas.

El esfuerzo en la mejora ha residido sobre todo en la adaptación de los

contenidos y de los programas a los objetivos generales de cada titulación y al tiempo

disponible en el cuatrimestre. Así, por ejemplo, la asignatura “Sistema Económico de la

Empresa (SEE)” tiene cinco horas semanales de docencia, mientras que “Métodos de

Gestión (MG)” y “Gestión Empresarial (GE)” tienen cuatro. A continuación se resumen

los aspectos que se han tratado con objeto de revisar en estas asignaturas:

- Revisión del programa, ampliación de algunos de los epígrafes y reducción de

otros, que por la experiencia de años anteriores no podían llegar a explicarse

bien. Esta revisión y adecuación del programa se ha hecho teniendo en cuenta

la selección más adecuada según los objetivos formativos de cada titulación.

Por ejemplo, en el caso de SEE, se han ampliado contenidos teóricos y

prácticos en áreas de producción, mientras que se han reducido en MG y GE.

- Se han detallado claramente los objetivos de la asignatura, relativos a

habilidades y destrezas, en términos evaluables y observables. De la misma

forma que se han incorporado objetivos particulares en cada bloque o unidad

de contenidos. La asignatura SEE, al estar integrada en la titulación Ingeniería

Informática de Gestión, se ha sumado a las titulaciones piloto de Bolonia. A

tal fin, a comienzos del curso académico 2005/06 se han hecho explícitas la

planificación y los objetivos para cada tema del programa, es decir, se han

entregado por escrito la estimación en términos de tiempo y el alcance de los

objetivos previstos en cada uno.

- La metodología de clase magistral, tradicionalmente se ha venido completando

con la resolución de problemas y casos y exposiciones orales de los alumnos.

Pues bien, se ha rediseñado el sistema de prácticas (particularmente en SSE),

incentivando más la participación del alumno, el trabajo en equipo y el

seguimiento de ese trabajo mediante la entrega periódica de trabajos,

comentarios y ejercicios.

33

- Para reflejar este esfuerzo a lo largo del curso, en las tres asignaturas se han

incorporado las prácticas en la evaluación final. Actualmente esta calificación

incluye dimensiones como: nota prueba final escrita, entrega de prácticas en

grupo, exposiciones orales, entregas de prácticas individuales y asistencia

activa en clase. Los porcentajes que reflejan tal evaluación (para SEE, por

ejemplo) son: 80, 5, 5, 5, 5% respectivamente.

- Siendo coherentes con la importancia del seguimiento de la asignatura durante

todo el curso y de las clases prácticas, se ha modificado y actualizado en su

totalidad el material didáctico: dossier de lecturas y casos prácticos.

- Se utiliza la plataforma tecnológica de Aula Global, para colgar el programa

de la asignatura, establecer contactos y avisos a los alumnos, recibir prácticas

de los alumnos y dejar documentación del curso. Además, desde el inicio de

este curso (2005/06), los alumnos tienen acceso desde este medio a todo el

material práctico.

- Constantemente se facilita al alumno información complementaria de

actualidad, como artículos de revistas o periódicos, resultados de

investigaciones, etc, cuando se consideran adecuados para ilustrar y

complementar los contenidos teóricos o prácticos.

Estas mejoras en profundidad se extenderán a cada una de las asignaturas de la

Sección según lo previsto en el plan del Contrato Programa (véase Tabla 4).

5. Puesta en marcha del curso 2005/2006

Para el curso 2005/06 los profesores de la Sección Departamental están haciendo

esfuerzos por la mejora de la enseñanza en distintos aspectos tratados en nuestro

informe previo:

5.1. Revisión y actualización de los programas y material docente

Los profesores coordinadores de asignaturas en el curso 2005/06 deben revisar

todos los programas y el material docente, según lo indicado en el apartado 3.1.

5.2. Organización del curso

Respecto a la organización del curso, se continúa con toda la rutina llevada a

cabo en el curso anterior.

34

5.3. Medios docentes: Uso TIC en la enseñanza

5.3.1. Uso de medios audiovisuales en las clases

La dirección de la Sección Departamental está fomentando que en el curso

2005/06 los profesores utilicen el cañón y el ordenador como medio habitual para

impartir las clases magistrales y el proyector de transparencias pase a ocupar un

segundo lugar. Asimismo, se desea que cada vez los profesores experimenten con

nuevas metodologías docentes y utilicen, en mayor medida, medios audiovisuales

alternativos como por ejemplo el DVD, Internet, cámaras de video, etc.

5.3.2. Empleo de Aula Global como apoyo a la docencia

En el curso anterior, casi la totalidad de profesores utilizaron Aula Global como

medio para transmitir información de la asignatura a sus alumnos. Se desea que en el

curso 2005/06, además, los profesores utilicen este canal para recoger los ejercicios

prácticos. Para cumplir este objetivo, es importante que se solucionen los problemas

relativos a Aula Global: tanto de no acceso a Aula Global por parte de alumnos no

matriculados en una asignatura5 como de su mal funcionamiento6.

Además, algunos profesores de la Sección están utilizando el servicio de Taller

del Aula, que proporciona la biblioteca de la Universidad, para digitalizar todo el

material práctico de la asignatura y así colgarlo en Aula Global para que los alumnos

tengan acceso a él.

5.4. Formación del profesorado

En la reunión convocada por los profesores coordinadores con los profesores

responsables de cada grupo, a principios de cuatrimestre, se ha fomentado a la

participación en los cursos de formación de la Universidad (por ejemplo, Creación de

páginas web, Habilidades de comunicación: Microenseñanza, Técnicas para hablar en

público, Técnicas de manejo de grupo, etc).

5 Este problema es de gran relevancia en el primer cuatrimestre y en el segundo cuatrimeste, en el caso de asignaturas optativas. 6 Algunos profesores asociados se quejan porque no pueden acceder, de forma habitual, a Aula Global desde fuera de la Universidad.

35

5.5 Innovación docente

Se siguen con las innovaciones docentes ya empezadas en los cursos anteriores y

se incita a todos los profesores a presentar nuevos proyectos de innovación docente al

Vicerrectorado de Ordenación Académica para el nuevo curso.

Como nuevas innovaciones docentes puestas en marcha en el curso 2005/06

podemos adelantar que se ha empezado un programa piloto de creación de páginas web

de las distintas asignaturas de la Sección Departamental. Cada página recogerá

información relativa a la docencia de la Sección: Objetivos, programa, bibliografía,

evaluación, incidencias de la asignatura, etc. De modo experimental se ha empezado

con la asignatura de Dirección Estratégica

(http://www.uc3m.es/uc3m/dpto/SOE/asignaturas/direccionestrategica/Direccionestrategica.html).

5.6 Atención al alumno

La dirección de la Sección Departamental está haciendo hincapié en el empleo

de actividades complementarias en cada una de las asignaturas. Por ejemplo, en la

asignatura de Dirección Estratégica, en la licenciatura de Administración de Empresas-

Derecho, en el curso 2004/05, se ha invitado a profesionales de la consultora estratégica

Boston Consulting Group para la exposición de una clase práctica con material real de

la empresa.

36

ANEXO I:

MODELOS DE ENCUESTA REMITIDA A

CADA PROFESOR COORDINADOR DE LAS ASIGNATURAS DE LA

SECCIÓN DEPARTAMENTAL Y A LOS PROFESORES RESPONSABLES DE

CADA GRUPO.

37

ENCUESTA EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA: FICHA COORDINADOR DE LA ASIGNATURA

INFORMACIÓN GENERAL: Coordinador: Asignatura: Titulación Curso: Cuatrimestre: Número de créditos: Número de grupos: Campus: PROGRAMACIÓN (curso 2005/06):

- ¿Se ha revisado el programa de la asignatura? En caso afirmativo, indique en qué términos.

- ¿Se actualiza la bibliografía?

- ¿Se han revisado los casos prácticos? En caso afirmativo, indique las mejoras

38

- En las asignaturas en las que hay más de un grupo, ¿todos los profesores

coordinan el programa, material, formas de evaluación y examen?

- ¿Se hacen reuniones periódicas y se comparten recomendaciones y buenas prácticas?

MATERIAL DOCENTE (Curso 05/06): Si/No ¿Se facilita el material común de la asignatura (programa, normas de evaluación, dossieres de lecturas etc.) a través de Aula Global para que tengan acceso todos los alumnos de todas las asignaturas?

¿Cuál? : __________________________

¿Se ha creado página web de la asignatura?

MATERIAL DOCENTE (Curso 04/05): Si/No ¿Se facilita el material común de la asignatura (programa, normas de evaluación, dossieres de lecturas etc.) a través de Aula Global para que tengan acceso todos los alumnos de todas las asignaturas?

¿Cuáles? : __________________________

¿Se ha creado página web de la asignatura?

39

ENCUESTA EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA: FICHA PROFESOR

1. INFORMACIÓN GENERAL: Profesor: Asignatura: Titulación Curso: Cuatrimestre: Campus: 2. MATERIAL DOCENTE (Curso 04/05): Si/No ¿Se han mejorado los contenidos de las transparencias?

¿Se utilizan medios audiovisuales en las clases?

¿Cuáles? : __________________________

¿Se facilita material particular para su grupo a través de Aula Global (transparencias, lecturas adicionales etc.)?

¿Cuál?: __________________________

¿Se utiliza Aula Global para enviar y recoger las prácticas a los alumnos?

¿Se utiliza Aula Global para informar a los alumnos de incidencias en la asignatura, fechas o avisos varios?

3. ATENCIÓN AL ALUMNO (Curso 04/05): Si/No ¿Se fijan horas de tutoría? ¿Cuántas a la semana? ____________________ ¿Se constituyen grupos de calidad?

¿Se organizan actividades complementarias a las clases?

¿Cuáles? ____________________

40

4. FORMACIÓN DEL PROFESORADO (Curso 04/05): ¿Ha asistido a algún curso de formación para la mejora de la docencia? Especifique cuál y el número de horas. 5. INNOVACIÓN DOCENTE (Curso 04/05): ¿Ha puesto en marcha alguna metodología docente innovadora? Detalle en qué consiste. ¿Ha participado en algún proyecto de innovación docente?

41

ANEXO II:

TRABAJO CON GRUPOS ESPECIALISTAS Y DEBATES

42

TRABAJO CON GRUPOS ESPECIALISTAS Y DEBATES

Este proyecto de innovación docente trata de promover la participación de los

alumnos, fomentar el trabajo del estudiante a lo largo del curso y, con ello, el

aprendizaje activo. Los detalles de la puesta en práctica de esta iniciativa de innovación

docente se describen brevemente a continuación:

1) Planteamiento de una pregunta en clase. El día en que se presenta cada tema y

los objetivos a alcanzar en él, se plantea una pregunta y se fija una fecha prevista para

que un “grupo especialista” la responda y, posteriormente, se organice un debate. El

profesor debe elaborar las preguntas, de forma que al ser respondidas se dé contenido a

alguno de los epígrafes del programa.

2) Grupo especialista. En el momento en que se formula la pregunta ante los

alumnos, se solicita un grupo voluntario para la preparación, respuesta y exposición en

la clase prevista (señalando una fecha). Los alumnos que se presentan, en forma de

“grupo especialista”, colaboran en la elaboración de la materia objeto de estudio.

Seguidamente, el profesor facilita al grupo especialista documentación relevante para

una elaboración adecuada del informe y la respuesta. Asimismo, se deja a disposición

del resto de alumnos parte de la información básica para permitirles un correcto

seguimiento de la exposición y posterior participación en el debate.

3) Elaboración y seguimiento del informe. Durante los días en que se va

explicando el tema, el grupo especialista va elaborando el informe y la presentación.

Antes de la fecha señalada, el profesor se reúne con los miembros del equipo para

supervisar la exposición y corregir, si fuera necesario, posibles deficiencias o errores.

4) Presentación y debate en clase. El día de la presentación, el grupo responde a

la pregunta durante el tiempo asignado en la clase y aclaran, en su caso, las dudas de sus

compañeros. El profesor toma nota de los aspectos más relevantes para, una vez

finalizada la exposición, realizar una síntesis de las conclusiones principales. En este

momento, se abre un debate que ha surgido de la exposición y de la pregunta original.

43

5) Difusión de las conclusiones. Después de la presentación, tanto los contenidos

originales, como las conclusiones obtenidas en clase y las intervenciones posteriores

quedan recogidas en el informe que elabora el grupo especialista, que se difunde

después al resto de compañeros a través de Aula Global y el servicio de reprografía.

44

CAPÍTULO 2

Informa sobre la actividad investigadora de la Sección de Organización de Empresas

45

Introducción

En este capítulo analizaremos en detalle la actividad investigadora de la Sección

de Organización de Empresas a lo largo del quinquenio 2000/2005. Antes de todo

presentaremos los resultados objetivos de la labor investigadora y, sucesivamente,

destacaremos algunos aspectos que expondremos según 5 categorías:

1. La Misión (u objetivo-guía) que persigue la actividad investigadora de la

Sección.

2. Modalidades de organización del trabajo de investigación en la Sección.

3. Resultados cuantitativos y cualitativos de la labor investigadora y su

relevancia académica.

4. Los aspectos más destacados (puntos fuertes) de la actividad investigadora

de la Sección.

5. Las áreas de mejora (puntos débiles) de la actividad investigadora y las

posibles acciones de corrección.

1. Publicaciones 1.1. Artículos de investigación

1.1.1 En revistas científicas internacionales con revisión anónima

2005 Título: International Involvement of SMES: The Impact of Ownership Autores Fernández, Z.; Nieto, Mª J. Revista: Journal of International Business Studies Fecha: 2006: 37.4 Páginas:

Título: The Internet: Competitive strategy and boundaries of the firm Autores Fernández, Z.; Nieto, M.J. Revista: International Journal of Technology Management Fecha: 2005 Páginas: pendiente de publicación Título: The role of Internet Technology in the International Expansion of Small and

Medium Enterprises Autores Nieto, M.J.; Fernández, Z. Revista: Journal of International Entrepreneurship Fecha: 2005 Páginas: pendiente de publicación

46

Título: International strategy of Small and Medium-Sized Family Businesses: Some influential factors

Autores Fernández, Z.; Nieto, M.J. Revista: Family Business Review, 18(1) Fecha: 2005 Páginas: 77-89 Título: A transaction cost analysis of staffing decisions in international operations Autores Benito, G.; Toassen, S.; Bonache, J.; Plá-Barber, J. Revista: Scandinavian Journal of Management, Vol 25 (3) Fecha: 2005 Páginas: 112-124 Título: The impact of team atmosphere on knowledge outcomes in self-managed

teams Autores Zárraga, C.; Bonache, J. Revista: Organization Studies, Vol. 26 (5) Fecha: 2005 Páginas: 661-682 Título: Job satisfaction among expatriates, repatriates and domestic employees: the

perceived impact of international assignments on work-related variables Autores Bonache, J. Revista: Personnel Review, Vol. 34 (1) Fecha: 2005 Páginas: 110-124 Título: Cuban retailing: from a centrally planned to a mixed dual system Autores Cerviño, J.; Bonache, J. Revista: International Journal of Retail & Distribution Management, Vol. 33 (1) Fecha: 2005 Páginas: 79-94 Título: When are international managers a cost effective solution? The rationale of

transaction costs economics applied to staffing decisions in MNCs Autores Bonache, J.; Plá-Barber, J. Revista: Journal of Business Research Fecha: 2004 Páginas: 12-24 Título: Hotel management in Cuba and the transfer of best practices Autores Cerviño, J.; Bonache, J. Revista: International Journal of Contemporary Hospitality Management, Vol. 17 (6) Fecha: 2005 Páginas: 81-73

47

Título: Are temporary help agencies changing mobility patterns in the Spanish labour market?

Autores García-Pérez, J.I. ; Muñoz-Bullón, F. Revista: Spanish Economic Review 7 (1) Fecha: 2005 Páginas: 43-65 Título: Temporary help agencies and occupational mobility Autores García-Pérez, J.I.; Muñoz-Bullón, F. Revista: Oxford Bulletin of Economics and Statistics 67 Fecha: 2005 Páginas: 163-180 2004 Título: Towards a re-examination of work arrangements: an analysis from Rawls’

Theory of Justice Autores Bonache, J. Revista: Human Resource Management Review, Vol. 14 (4) Fecha: 2004 Páginas: 395-408 Título: The assessment of the stakeholders’ environment in the new age of

knowledge: an empirical study of the influence of the organizational structure

Autores Déniz-Déniz, M.C.; Zárraga, C. Revista: Business Ethics: A European Review (vol. 13, nº 4) Fecha: 2004 Páginas: 372-388 Título: Training provision and regulation: an analysis of the temporary help

industry Autores Muñoz- Bullón, F. Revista: International Journal of Manpower, 25 (7) Fecha: 2004 Páginas: 656-682 2003 Título: Assesing the team environment for knowledge sharing: an empirical

analysis Autores Zárraga, C.; Bonache, J. Revista: The International Journal of Human Resource Management, Vol. 14 (7) Fecha: 2003 Páginas: 1227-1245

48

Título: Factors favouring knowledge management in work teams Autores Zárraga, C.; García-Falcón, J.M. Revista: Journal of Knowledge Management (vol. 7, nº 3) Fecha: 2003 Páginas: 81-98 Título: Employment status mobility from a life-cycle perspective: A sequence

analysis of work-histories in the BHPS Autores Malo, M.A. ; Muñoz-Bullón, F. Revista: Demographic Research, Vol. 9(7) Fecha: 2003 Páginas: 119-162 2001 Título: Expatriation: a developing research agenda Autores Bonache, J.; Brewster, C.; Suutari, V. Revista: Thunderbird International Business Review, Vol. 43 (1) Fecha: 2001 Páginas: 3-20 Título: Knowledge transfer and the management of expatriation Autores Bonache, J.; Brewster, C. Revista: Thunderbird International Business Review, Vol. 43 (1) Fecha: 2001 Páginas: 145-168 2000 Título: The international transfer of an idea suggestion system: against radical

relativism in international human resource management Autores Bonache, J. Revista: International Studies of Management and Organization, Vol. 29 (4) Fecha: 2000 Páginas: 24-44 Título: An expert HR system for aligning organizational culture and strategy Autores Bonache, J.; Cabrera, E Revista: Human Resource Planning, Vol. 22 (1) Fecha: 2000 Páginas: 51-60

49

1.1.2 En revistas científicas nacionales con revisión anónima 2005 Título: La estrategia de internacionalización de la pequeña empresa familiar Autores Fernández, Z.; Nieto, Mª J. Revista: Cuadernos de Economía y Dirección de Empresas. Vol. 22 Fecha: 2005 Páginas: 107-125 Título: Equipos de trabajo para la gestión del conocimiento: la importancia de un

clima adecuado Autores Zárraga, C.; Bonache, J. Revista: Cuadernos de Economía y Dirección de la Empresa, nº 22 Fecha: 2005 Páginas: 27 – 48 Título: Comunidades de práctica: Equipos de trabajo para la gestión del

conocimiento Autores Zárraga, C.; De Saá Pérez, P. Revista: Revista Europea de Dirección y Economía de la Empresa, vol. 14, nº 2 Fecha: 2005 Páginas: 25 – 39 Título: La competencia dinámica entre pioneros y seguidores. Aplicación al sector

de la telefonía móvil en europa Autores Usero, Mª B.; Fernández, Z. Revista: Cuadernos de Economía y Dirección de la Empresa, nº 22 Fecha: Forthcoming Páginas: Título: Diferencias en la conducta competitiva de pioneros y seguidores. Análisis

en el sector de la telefonía móvil en europa Autores Usero, Mª B.; Fernández, Z. Revista: Investigaciones Europeas de Dirección y Economía de la Empresa Fecha: Forthcoming-Julio 2005 Páginas:

50

2004 Título: Empresas de trabajo temporal y formación: la reforma laboral de 1994 Autores Muñoz-Bullón, F. Revista: Revista de Economía Aplicada, nº 34 (12) Fecha: 2004 Páginas: 141-156 Título: Temporalidad y señalización en el mercado de trabajo: el papel de las

Empresas de Trabajo Temporal Autores Muñoz-Bullón, F.; Eduardo C. Rodes Revista: Cuadernos de Economía y Dirección de la Empresa, nº 18 Fecha: 2004 Páginas: 35-67 2003 Título: Gestión del conocimiento en equipos de trabajo: Factores favorecedores Autores Zárraga, C.; García Falcón, J.M. Revista: Investigaciones Europeas de Dirección y Economía de la Empresa, vol. 9, nº 1 Fecha: 2003 Páginas: 67-84 2002 Título: La selección de directivos en las multinacionales desde la lógica de la teoría

de la internalización Autores Bonache, J.; Plá-Barber, J. Revista: Cuadernos de Economía y Dirección de la Empresa, nº 12 Fecha: 2002 Páginas: 337-353

51

2001 Título: La dirección de los grupos de interés en la nueva era del conocimiento: La

importancia de una adecuada estructura organizativa Autores Déniz-Déniz, M.C.; Zárraga, C. Revista: Economía y Empresa (nº 41, vol. XV –2ª época-) Fecha: 2001 Páginas: 33-52 2000 Título: El estudio de casos como estrategia de construcción teórica: características,

críticas y defensas Autores Bonache, J. Revista: Cuadernos de Economía y Dirección de la Empresa, nº 3 Fecha: 1999 Páginas: 123-140

1.1.3. Guest editor de números especiales de revistas de investigación

internacionales

2005 Revista Internacional Studies of Management and Organization

Guest Editors

Bonache, J., Brewster, C. y Suuitari, V.

Observación Special Issue on Knowledge, careers and International Mobility 2001 Revista Thunderbird International Business Review Guest Editors

Brewster, C. , Bonache, J., y Suuitari, V.

Observación Special Issue on The Management of Expatriates

52

1.2. Libros y colaboraciones en obras científicas especializadas.

1.2.1. Obras completas o dirigidas 2005 Título: Dirección de Personas Autores o Directores:

Bonache, J.; Cabrera, A.

Fecha: 2005 Editorial: Prentice Hall 2003 Título: Made in Spain. La Imagen de España y sus Marcas en el Mundo Autores o Directores:

Cerviño, J.; Bonache, J.

Fecha: 2003 Editorial: ICES-FMRE (Instituto Español de Comercio Exterior – Foro de

Marcas Renombradas Españolas) ISBN: 84-607-8889-X 2002 Título: Dirección Estratégica de Personas: evidencia y perspectivas para

el siglo XXI Autores o Directores:

Bonache, J.; Cabrera, A.

Fecha: 1ª edición de 2002 y 2ª edición de 2004 Editorial: Prentice Hall ISBN: 1ª edición: 84-205-3637-7; 2ª edición: 84-205-4365-9

1.2.2. Colaboraciones en libros internacionales

2005 Título: Handbook of Research in International Human Resource Management Capítulo: The compensation of expatriates: a review and a future research agenda Autores: Bonache, J. Fecha: 2005 Dirección: Bjorkman, I.; Stahl, G. Editorial: Edward Elgar, Lmt. ISBN: Pendiente de publicación

53

Título: International HRM. Readings and Cases. (4th Edition) Capítulo: Strategic staffing in multinational companies: a resource based

approach Autores: Bonache, J.; Fernández, Z. Fecha: 2005 Dirección: Mendenhall, M.; Oddou, G. Editorial: Routledge Título: International human resource management. a critical text Capítulo: International compensation: costs and benefits of international

assignments Autores: Bonache, J.; Fernández, Z. Fecha: 2005 Dirección: Scullion, H.; Linehan, M. Editorial Palgrave Macmillan 2003 Título: International Management: theories and practices Capítulo: International industrial relations and the transfer of best practices Autores: Bonache, J.; Cerviño, J. Fecha: 2003 Dirección: Monir Tayeb Editorial Pearson Education 2001 Título: Pathways to institutional improvement with information technology in

Educational Management Capítulo: Educational centres as knowledge organisations training future

knowledge workers: The role of IT Autores: Osorio, J.; Zárraga, C.; Rodríguez, J. Fecha: 2001 Dirección: Patrick Nolan; Alex C.W. Fung; Margaret A. Brown Editorial Kluwer Academic Publishers, Massachusetts (EE.UU.) ISBN: 0-7923-7493-2

54

1.2.3. Colaboraciones en libros nacionales

2005 Título: Manual de la Empresa Familiar Capítulo: Estrategias y estructuras de la empresa familiar Autores: Fernández, Z.; Nieto, M.J. Fecha: 2005 Dirección: Red de Cátedras de Empresa Familiar Editorial: Deusto ISBN: Pendiente publicación Título: La internacionalización de la empresa familiar Capítulo: Recursos y capacidades para la internacionalización de la empresa Autores: Fernández, Z.; Nieto, M.J. Fecha: 2005 Dirección: José Carlos Casillas Editorial Investigaciones de la Red de Cátedras del Instituto de la Empresa

Familiar y PricewaterhouseCoopers Título: Dirección de Personas Capítulo: Los pilares de la dirección de recursos humanos Autores: Cabrera, A.; Gómez-Mejia, L.; Bonache, J. Fecha: 2005 Dirección: Bonache, J.; Cabrera, A. Editorial: Prentice Hall Título: Dirección de Personas Capítulo: Relaciones con sindicatos Autores: Bonache, J. Fecha: 2005 Dirección: Bonache, J.; Cabrera, A. Editorial: Prentice may Título: Dirección de Personas Capítulo: Trabajadores Temporales y Empresas de Trabajo Temporal: sus

Resultados en el Mercado de Trabajo Autores: Muñoz-Bullón, F.; Fernández-Mateo, I. Fecha: 2005 Dirección: Bonache, J.; Cabrera, A. Editorial: Prentice may

55

2002 Título: La Investigación con el Método del Caso. Aplicación a Organización

de Empresas y Marketing Capítulo: El estudio de casos como estrategia de investigación: críticas y

defensas Autores: Bonache, J; Cerviño, J. Fecha: 2002 Dirección: Berné, C. Editorial: Servicio de publicaciones. Universidad de Zaragoza Título: Dirección Estratégica de Personas: evidencia y perspectivas para el

siglo XXI Capítulo: Recursos humanos y ventaja competitiva Autores: Cabrera, A.; Bonache, J. Fecha: 1ª edición de 2002 y 2ª edición de 2004 Dirección: Bonache, J.; Cabrera, A. Editorial: Prentice Hall Título: Dirección Estratégica de Personas: evidencia y perspectivas para el

siglo XXI Capítulo: Prácticas de recursos humanos y rendimiento empresarial Autores: Bonache, J. Fecha: 1ª edición de 2002 y 2ª edición de 2004 Dirección: Bonache, J.; Cabrera, A. Editorial: Prentice Hall ISBN: 1ª edición: 84-205-3637-7; 2ª edición: 84-205-4365-9 Título: Dirección Estratégica de Personas: evidencia y perspectivas para el

siglo XXI Capítulo: La evaluación del rendimiento Autores: Bonache, J. Fecha: 1ª edición de 2002 y 2ª edición de 2004 Dirección: Bonache, J.; Cabrera, A. Editorial: Prentice Hall ISBN: 1ª edición: 84-205-3637-7; 2ª edición: 84-205-4365-9 Título: Dirección Estratégica de Personas: evidencia y perspectivas para el

siglo XXI Capítulo: Retención y ruptura laboral Autores: Bonache, J. Fecha: 1ª edición de 2002 y 2ª edición de 2004 Dirección: Bonache, J.; Cabrera, A. Editorial: Prentice Hall ISBN: 1ª edición: 84-205-3637-7; 2ª edición: 84-205-4365-9

56

Título: Dirección Estratégica de Personas: evidencia y perspectivas para el siglo XXI

Capítulo: El sistema de recursos humanos en las multinacionales Autores: Quintanilla, J.; Bonache, J. Fecha: 1ª edición de 2002 y 2ª edición de 2004 Dirección: Bonache, J.; Cabrera, A. Editorial: Prentice Hall ISBN: 1ª edición: 84-205-3637-7; 2ª edición: 84-205-4365-9 Título: Dirección Estratégica de Personas: evidencia y perspectivas para el

siglo XXI Capítulo: La gestión de expatriados Autores: Bonache, J. Fecha: 1ª edición de 2002 y 2ª edición de 2004 Dirección: Bonache, J.; Cabrera, A. Editorial: Prentice Hall ISBN: 1ª edición: 84-205-3637-7; 2ª edición: 84-205-4365-9 Título: Estrategia y política de empresa. Lecturas Capítulo: Gestión del conocimiento: Creación, transferencia e integración de

conocimiento en equipos de trabajo Autores: Zárraga, C. Fecha: 2002 Dirección: Santiago Garrido Buj; José Manuel Rodríguez Carrasco Editorial: Ediciones Pirámide (Grupo Anaya, S.A.) ISBN: 84-368-1727-3 Título: Dirección Estratégica de Personas Capítulo: La Estrategia de Subcontratación Autores: Muñoz-Bullón, F. Fecha: 2002 Dirección: Bonache, J.; Cabrera, A. Editorial: Prentice Hall 2001 Título: eEspaña 2002. Informe anual sobre el desarrollo de la Sociedad de la

Información en España Capítulo: Capítulo 5: “Conectividad y acceso Autores: Usero, Mª B. Fecha: 2001 Dirección: Font, A. Editorial: Fundación Retevisión-AUNA

57

2000 Título: eEspaña 2001. Informe anual sobre el desarrollo de la Sociedad de la

Información en España Capítulo: Capítulo 3: Conectividad y accesibilidad Autores: Usero, Mª B. Fecha: 2000 Dirección: Font, A. Editorial: Fundación Retevisión-AUNA Título: eEspaña 2001. Informe anual sobre el desarrollo de la Sociedad de la

Información en España Capítulo: 4.1: Marco regulador Autores: Usero, Mª B. Fecha: 2000 Dirección: Font, A. Editorial: Fundación Retevisión-AUNA Título: eEspaña 2001. Informe anual sobre el desarrollo de la Sociedad de la

Información en España Capítulo: 11.2: España en el contexto de la Unión Europea Autores: Usero, Mª B. Fecha: 2000 Dirección: Font, A. Editorial: Fundación Retevisión-AUNA Título: eEspaña 2001. Informe anual sobre el desarrollo de la Sociedad de la

Información en España Capítulo: 12.3: Potenciar la Administración online Autores: Usero, Mª B. Fecha: 2000 Dirección: Font, A. Editorial: Fundación Retevisión-AUNA 2. Tesis doctorales dirigidas

2005 Tesis: Los factores determinantes de la transferencia de conocimiento

intrasectorial: Un modelo de la transferencia de conocimiento en el sector de los Centros de Fitness en España

Autor Sebastián Jiménez González Director Zárraga, C.; García-Falcón, J.M. Fecha: Septiembre 2005 Universidad Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

58

2002 Tesis: Influencia de las Políticas de Recursos Humanos en los Procesos de

Desarrollo y Gestión del Conocimiento Autor Victor Oltra Comorera Director Bonache, J. Fecha: Junio 2002 Universidad Universitat de Valencia 3. Proyectos de investigación

3.1. Financiados por la Administración Pública española o europea 2005-2008 Título del Proyecto: Análisis del efecto moderador de la estructura de propiedad

sobre la relación entre capacidades esenciales y dinámica competitiva

Entidad financiadora: Junta de Castilla y León; Consejería de Educación Investigador principal:

Dr. José D. Vicente Lorente

Centro: Departamento de Administración y Economía de la Empresa. Facultad de Economía y empresa.Universidad de Salamanca.

Duración: 2005-2007 Participantes Vicente, José D.; Zuñiga, José A.; Usero, Mª Belén; Casasola,

Mª José 2003-2006 Título del Proyecto: Dinámica competitiva en el sector de la telefonía móvil en

España Entidad financiadora: Dirección General de Investigación. Secretaría de Estado de

Política Científica y Tecnológica. Ministerio de Ciencia y Tecnología

Investigador principal:

Dra. Zulima Fernández

Centro: Sección Organización de Empresas. Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas. Universidad Carlos III de Madrid.

Duración: 2003-2006 Participantes Bonache, J.; Usero, Belén; Nieto, Mª J.; Cerviño, J.; Serva,

G.

59

2005 Título del Proyecto: Un sistema integrado de información estadística para el estudio

de la relación entre discapacidad y mercado de trabajo Entidad financiadora: Dirección General de Coordinación de Políticas Sectoriales

sobre la Discapacidad Investigador principal:

Dr. D. Alfonso Alba-Ramírez


Duración: 2005-2006 Participantes Muñoz-Bullón, F. Título del Proyecto: Análisis Económico de las Reducciones de Plantilla: El Papel de

los Despidos Colectivos Entidad financiadora: Junta de Castilla y León Investigador principal:

Dr. D. Miguel A. Malo


Duración: 2005-2006 Participantes Muñoz-Bullón, F. 2004-2005 Título del Proyecto: Temporalidad en Asturias Entidad financiadora: Dirección General de Empleo de Asturias Investigador principal:

Dr. D. Miguel A. Malo y Dr. D. Francisco Javier Mato


Duración: 2004-2005 Participantes Muñoz-Bullón, F. 2003 Título del Proyecto: Análisis del impacto de las tecnologías de la información sobre

la competitividad de las PYME Entidad financiadora: Dirección General de Investigación. Consejería de Educación.

Comunidad de Madrid. Investigador principal:

Dra. Zulima Fernández


Duración: Año 2003 Participantes Bonache, J.; Muñoz-Bullón, F., Usero, B.; Nieto, Mª.J.

60

Título del Proyecto: La empresa familiar versus no familiar en Canarias: Análisis organizativo y de gestión.

Entidad financiadora: Gobierno de Canarias Investigador principal:

Dra. Katiuska Cabrera

Centro: Departamento de Economía y Dirección de Empresas. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Duración: Año 2003 Participantes De Saá, P.; Déniz-Déniz, M.C.; Aguiar, I.; Díaz, N.; Santana,

D.J.; Zárraga, C. Título del Proyecto: Un modelo estadístico sobre la probabilidad de agotamiento de

las prestaciones por desempleo Entidad financiadora: Instituto Nacional de Empleo Investigador principal:

Dr. Alfonso Alba-Ramírez

Centro: Universidad Carlos III de Madrid Duración: 2002/2003 Participantes Muñoz-Bullón, F. 2002 Título del Proyecto: Strengthening regulation / Enforcement of telecommunications

caquis Entidad financiadora: Unión Europea – Comisión Europea. European Twinning

Projects – República Checa y España. Investigador principal:

Ms. Milena Macková

Centro: Czech Telecommnunication Office (Czech National Regulatory Authority). Praga, República Checa.

Duración: Enero 2002 Participantes Bonache, J. 2001-2002 Título del Proyecto: Estudio sobre la imagen de España y sus marcas en el exterior. Entidad financiadora: Secretaría de Estado de Comercio – Instituto Español de

Comercio Exterior (ICEX) – Foro de Marcas Renombradas Españolas.


Dr. Julio Cerviño Fernández

Centro: Sección de Organización de Empresas. Universidad Carlos III de Madrid

Duración: 2001-2003 Participantes Bonache, J.

61

2001-2002 Título del Proyecto: Definición Iberoeka del proyecto EM3: Eplatform Multiservicio

Multientidad Multifabricante Entidad financiadora: Centro para el Desarrollo Tecnológico Industrial (CDTI).

Ministerio de Industria. Investigador principal:

Bonache, J.

Centro: Sema Group S.A. de España. Servibanca Colombia. Schulumberger Sema Colombia. Dynasty Technology Group de España. Sección de Organización de Empresas, Facultad de Económicas, Universidad Carlos III de Madrid.

Duración: Diciembre 2001- Diciembre 2002 3.2. Con financiación privada7

2005 Título del Proyecto: Establecimiento de los objetivos de mejora de imagen de

Corporate Renault Empresa financiadora:

Renault España, S.A.


Bonache, J.

Centro: Instituto de Iniciativas Empresariales y Empresa Familiar. Universidad Carlos III de Madrid

Duración: Febrero 2005 - Marzo 2005 Participantes Bonache, J., Zárraga,C. Título del Proyecto: Empresas de Trabajo Temporal y la Salida del Desempleo Empresa financiadora:

Asociación de Grandes Empresas de Trabajo Temporal


Muñoz-Bullón, F.

Centro: Instituto de Iniciativas Empresariales y Empresa Familiar. Universidad Carlos III de Madrid

Duración: Enero 2005- Enero 2006 Participantes Muñoz-Bullón, F.

7 Nota: Los trabajos referenciados con financiación privada permitieron obtener datos que dieron lugar a publicaciones en Organization Studies, Personnel Review, el Internacional Journal of Human Resource Management y Cuadernos de Economía y Dirección de la Empresa.

62

2004 Título del Proyecto: Diseño de encuesta de satisfacción de clientes internos 2004 en




Bonache, J.

Centro: Sección de Organización de Empresas. Departamento de Ingeniería Mecánica. Universidad Carlos III de Madrid

Duración: Junio 2004 - Diciembre 2004 Participantes Bonache, J., Zárraga,C. 2003 Título del Proyecto: Diseño de encuesta de satisfacción de clientes internos 2003 en




Bonache, J.

Centro: Sección de Organización de Empresas. Departamento de Ingeniería Mecánica. Universidad Carlos III de Madrid

Duración: Junio 2003 - Diciembre 2003 Participantes Bonache, J., Zárraga,C. 2000 Título del Proyecto: Análisis de una encuesta de clima laboral Empresa financiadora:

Dragados Construcción, S.A.


Bonache, J.

Centro: Instituto Flores de Lemus. Universidad Carlos III de Madrid Duración: Junio 1999 - Diciembre 1999

4. Congresos y seminarios de investigación 4.1. Organización de Congresos

2004 • J. Bonache. Organizador del “Workshop on Expatriation” del European Institute for

Avanced Studies in Management (EIASM), celebrado en Bruselas (Bélgica) en

octubre de 2004, en colaboración con los profesores Chris Brewster, de la

63

Universidad de Cranfield (Reino Unido) y Vesa Suutari, de la Universidad de Vaasa

(Finlandia).

• J. Bonache. Organizador de la Jornada “La teoría económica de los costes de

transacción y su influencia en la dirección de empresas”, celebrada en la

Universidad de Valencia en octubre de 2004, en colaboración con los profesores

Oliver E. Williamson, de la Universidad de Berkeley (California, EE.UU.) y José

Plá-Barber, de la Universidad de Valencia (España).

2000

• J. Bonache. Organizador del “Workshop on Expatriation” del European Institute for

Avanced Studies in Management (EIASM), celebrado en la Universidad Carlos III

de Madrid en septiembre de 2000, en colaboración con los profesores Chris

Brewster, de la Universidad de Cranfield (Reino Unido) y Vesa Suutari, de la

Universidad de Vaasa (Finlandia).

4.2. Comunicaciones a Congresos 4.2.1. Internacionales 2005 Título: The Internet: strategy and boundaries of the firm Autores: Fernández, Z.; Nieto, M.J. Congreso: Strategy Management Society Annual International Conference Lugar/fecha: Orlando (EEUU)-Octubre 2005 Título: The role of Information Technology in the strategy and marketing

performance of Small and Medium Enterprises Autores: Fernández, Z.; Nieto, M.J. Congreso: Consortium International Marketing Research CIMaR-2005 Lugar/fecha: Barcelona-Mayo 2005 Título: Transfer of human resource systems and practices in multinationals Autores: Bonache, J. Congreso: 2005 Academy of Management Meeting Lugar/fecha: Honolulu (Hawai), agosto de 2005

64

Título: Intrinsic and extrinsic rewards for knowledge sharing in self-managed teams. An empirical analysis.

Autores: Bonache, J.; Zárraga, C. Congreso: International Human Resource Management – 2005 Conference Lugar/fecha: Australia, julio de 2005 Título: Job Matching quality Effects of Employment Promotion Measures for

People with Disabilities Autores: Malo, M.A.; Muñoz-Bullón, F. Congreso: Work Pensions and Labour Economics Conference Lugar/fecha: York, Reino Unido, Julio Título: The Role of Temporary Help Agencies on Workers’ Career

Advancement Autores: Amuedo-Dorantes, C.; Malo, M.A.; Muñoz-Bullón, F. Congreso: II World Conference Society of Labour Economists / European

Association of Labour Economists Lugar/fecha: San Francisco, California, (Estados Unidos), Junio Título: Exits from unemployment in Spain: Recall or New Job Autores: Alba-Ramírez, A; Muñoz-Bullón, F. Congreso: II World Conference Society of Labour Economists / European

Association of Labour Economists Lugar/fecha: San Francisco, California, (Estados Unidos), Junio Título: The Role of Temporary Help Agencies on Workers’ Career

Advancement Autores: Amuedo-Dorantes, C.; Malo, M.A.; Muñoz-Bullón, F. Congreso: Midwest Economic Association annual meeting Lugar/fecha: Milwaukee, Wisconsin (Estados Unidos) 2004 Título: Job satisfaction among expatriates, repatriates and domestic employees.

The perceived impact of international assignments on work-related variables

Autores: Bonache, J. Congreso: International Conference at IESE Business School: “Multinationals and

the International Diffusion of Organizational Forms and Practices: Covergence and Diversity within the Global Economy

Lugar/fecha: Barcelona (España), julio de 2004 Título: Career breaks of women due to family reasons: a long-term perspective

using retrospective data Autores: Malo, M.A.; Muñoz-Bullón, F. Congreso: XVIII Annual Conference of the European Society for Population

Economics Lugar/fecha: Bergen (Noruega), Junio

65

2003 Título: A transaction cost analysis of staffing decisions in international

operations Autores: Benito, G.; Bonache, J.; Plá-Baber, J.; Tomassen, S. Congreso: Nordic Workshop on Transaction Cost Economics in Business

Administration Lugar/fecha: Bergen (Noruega), junio de 2003 Título: Work teams as communities of practice favouring knowledge

management. Autores: De Saá Pérez; Zárraga, C. Congreso: 7th Conference on International Human Resource Management. Lugar/fecha: Limerick (Irlanda), junio de 2003 Título: La organización de los RR.HH. en equipos de trabajo como comunidad

de práctica favorecedora de la gestión del conocimiento Autores: Zárraga, C.; De Saá Pérez Congreso: IV Workshop Internacional: “La gestión de los recursos humanos en la

nueva economía” Lugar/fecha: Cádiz (España), mayo de 2003 Título: Work teams for knowledge management: the importance of a suitable

climate Autores: Bonache, J.; Zárraga, C. Congreso: 4th European Conference on Organizational Knowledge, Learning and

Capabilities (OKLC) Conference Lugar/fecha: Barcelona (España), abril de 2003 2002 Título: La internacionalización de la franquicia española: grado de

transnacionalidad y tipo de control. Autores: Cerviño, J.; Bonache, J. Congreso: XII Jornadas Luso-Espanholas de Gestao Científica. Lugar/fecha: Covilha (Portugal), abril de 2002. Título: “The Nineties in Spain: Too Much Flexibility in the Labor Market?” Autores: Muñoz-Bullón, F.;García-Pérez, J.I. Congreso: XIV European Association of Labor Economists. Lugar/fecha: París, Septiembre Título: Temporary Help Agencies and the Labour Market Biography: A

Sequence-Oriented Approach Autores: Muñoz-Bullón, F.; Malo, M.A. Congreso: XVI Annual Congress of Population Economics Lugar/fecha: Bilbao, Junio

66

Título: The impact of competition and market liberalization on pioneering advantage

Autores: Usero, Mª B. Congreso: 2002 International Telecommunications Society Lugar/fecha: Madrid (Spain), junio de 2002 2001 Título: La actividad directiva desde la perspectiva del conocimiento Autores: Araujo Cabrera, Y.; Zárraga, C. Congreso: II Encuentro Iberoamericano de Finanzas y Sistemas de Información Lugar/fecha: Palma de Mallorca (España), noviembre de 2001 Título: Innovation as a process of knowledge creation, transfer and integration

in work teams: Process facilitators Autores: Zárraga, C. Congreso: 17th European Group for Organization Studies (EGOS) Colloquium Lugar/fecha: Lyon (Francia), julio de 2001 Título: International assignments from the transaction costs perspective Autores: Bonache, J. Congreso: Human Resources Global Management Conference Lugar/fecha: Barcelona (España), junio de 2001. Título: Los cambios en las prácticas directivas para la gestión del

conocimiento en las organizaciones Autores: Araujo, Y.; Zárraga, C. Congreso: III Workshop Internacional: “La gestión de los recursos humanos: ¿en

qué hemos cambiado?” Lugar/fecha: Sevilla (España), mayo de 2001 Título: Temporary Help Agencies and the Occupational Career of Spanish

Workers Autores: Muñoz-Bullón,F.; García-Pérez, J.I. Congreso: XIII European Association of Labour Economists Lugar/fecha: Helsinki (Finlandia), Septiembre Título: Temporary Help Agencies and the Occupational Career of Spanish

Workers Autores: Muñoz-Bullón, F.; García-Pérez, J.I. Congreso: XVI Annual Congress of the European Economic Association Lugar/fecha: Lausanne (Suiza) Septiembre

67

Título: Temporary Help Agencies and Workers’ Occupational Mobility Autores: Muñoz-Bullón, F.; García-Pérez, J.I. Congreso: III International Workshop on Human Resources management Lugar/fecha: Sevilla, Mayo 2000 Título: Educational centers as knowledge organizations training future

knowledge workers: The role of IT. Autores: Osorio, J.; Zárraga, C.; Rodríguez, J. Congreso: 4th International Working Conference on Information Technology in

Educational Management. International Federation for Information Processing (IFIP)

Lugar/fecha: Auckland (Nueva Zelanda), julio de 2000 Título: Training in IT as a key step in educating knowledge workers Autores: Zárraga, C.; Osorio, J.; Bulchand, J. Congreso: 7th Educational Innovation in Economics and Business (EDINEB)

Conference Lugar/fecha: Newport Beach (Estados Unidos), junio de 2000 Título: When are international managers a cost-effective solution? An

exploratory study in a sample of Spanish MNCs Autores: Bonache, J.; Plá-Barber, J. Congreso: 15th Workshop on Strategic Human Resource Management (EIASM) Lugar/fecha: INSEAD. Fontainbelau (Francia), marzo-abril de 2000

4.2.2. Nacionales

2005 Título: Internet: la estrategia competitiva y las fronteras de la empresa Autores: Fernández, Z.; Nieto, M.J. Congreso: XV Congreso Nacional de la Asociación Científica de Economía y

Dirección de la Empresa (ACEDE) Lugar/fecha: Tenerife, septiembre de 2005 Título: La evaluación de la disparidad salarial en las multinacionales Autores: Bonache, J.; Zárraga, C Congreso: XV Congreso Nacional de la Asociación Científica de Economía y

Dirección de la Empresa (ACEDE) Lugar/fecha: Tenerife, septiembre de 2005

68

Título: El impacto de la competencia y la liberalización de los mercados en la ventaja del primer entrante

Autores: Usero, Mª B.; Fernández, Z. Congreso: XV Congreso Nacional de la Asociación Científica de Economía y

Dirección de la Empresa (ACEDE) Lugar/fecha: Tenerife, septiembre de 2005 2004 Título: Career breaks of women due to family reasons: a long-term perspective

using retrospective data Autores: Malo, M.A.; Muñoz-Bullón, F. Congreso: VII Encuentro de Economía Aplicada Lugar/fecha: Oviedo, Junio 2003 Título: A transaction cost analysis of staffing decisions in international

operations Autores: Bonache, J.; Plá-Barber, J. Congreso: XIII Congreso Nacional de la Asociación Científica de Economía y

Dirección de la Empresa (ACEDE) Lugar/fecha: Salamanca, septiembre de 2003 Título: Temporary Help Agencies and the Labour Market Biography: A

Sequence-Oriented Approach Autores: Muñoz-Bullón, F.; Malo, M.A. Congreso: VI Encuentro de Economía Aplicada Lugar/fecha: Granada, Junio Título: El impacto de la dinámica competitiva en los resultados Autores: Usero, Mª B.; Fernández, Z. Congreso: XIII Congreso Nacional de la Asociación Científica de Economía y

Dirección de la Empresa (ACEDE) Lugar/fecha: Salamanca, septiembre de 2003 Título: El impacto de la dinámica competitiva en los resultados Autores: Usero, Mª B.; Fernández, Z. Congreso: VI Economía Aplicada Lugar/fecha: Granada, junio de 2003 Título: Competencia dinámica en la telefonía móvil Autores: Usero, Mª B. Congreso: IX Taller de ACEDE Lugar/fecha: Pamplona, mayo de 2003

69

2002 Título: Equipos de trabajo para la gestión del conocimiento: Necesidad de un

contexto organizativo compartido Autores: Zárraga, C. Congreso: XII Congreso Nacional de la Asociación Científica de Economía y

Dirección de la Empresa (ACEDE) Lugar/fecha: Palma de Mallorca, septiembre de 2002 Título: Migraciones entre Provincias Españolas: un Análisis Individual Autores: Muñoz-Bullón, F.; García-Pérez, J.I. Congreso: XXVII Simposio de Análisis Económico Lugar/fecha: Salamanca, Diciembre Título: Temporary Help Agencies and the Labour Market Biography: A

Sequence-Oriented Approach Autores: Muñoz-Bullón, F.; Malo, M.A. Congreso: XXVII Simposio de Análisis Económico Lugar/fecha: Salamanca, Diciembre Título: Temporary Help Agencies and the Labour Market Biography: A

Sequence-Oriented Approach Autores: Muñoz-Bullón, F.; Malo, M.A. Congreso: XII Congreso Nacional de ACEDE Lugar/fecha: Palma de Mallorca, Septiembre

Título: Temporary Help Agencies and the Labour Market Biography: A

Sequence-Oriented Approach Autores: Muñoz-Bullón, F.; Malo, M.A. Congreso: V Encuentro de Economía Aplicada Lugar/fecha: Oviedo, Junio Título: Temporary Help Agencies and the Labour Market Biography: A

Sequence-Oriented Approach Autores: Muñoz-Bullón, F.; Malo, M.A. Congreso: III Congreso de Castilla y León sobre Mercado de Trabajo y

Relaciones laborales Lugar/fecha: Palencia, Abril Título: Diferencias en la conducta competitiva de pioneros y seguidores.

Análisis en el sector de la telefonía móvil en Europa Autores: Usero, Mª B. Congreso: XII Congreso Nacional de la Asociación Científica de Economía y

Dirección de la Empresa (ACEDE) Lugar/fecha: Palma de Mallorca, septiembre de 2002

70

Título: La erosión de la ventaja competitiva del primer entrante Autores: Usero, Mª B.; Fernández, Z. Congreso: V Economía Aplicada Lugar/fecha: Oviedo, junio de 2002 2001 Título: La dirección de los grupos de interés en la nueva era del conocimiento.

La importancia de un adecuada estructura organizativa. Autores: Déniz-Déniz, M.C.; Zárraga, C. Congreso: XV Congreso Nacional y XI Congreso Hispano-Francés de la

Asociación Europea de Dirección y Economía de la Empresa (AEDEM)

Lugar/fecha: Gran Canaria, Junio de 2001 Título: The Nineties in Spain: Too Much Flexibility in the labor Market? Autores: Muñoz-Bullón, F.; García-Pérez, J.I. Congreso: XXVI Simposio de Análisis Económico Lugar/fecha: Alicante, Diciembre Título: Temporary Workers, Temporary Help Agencies and Screening in

Labor Markets Autores: Muñoz-Bullón, F. ; Rodes, E. Congreso: XI Congreso Nacional ACEDE Lugar/fecha: Zaragoza, Septiembre Título: Temporary Help Agencies and Occupational Mobility Autores: Muñoz-Bullón, F.; García-Pérez, J.I. Congreso: IV Jornadas de Economía Laboral Lugar/fecha: Valencia, Julio Título: Temporary Workers, Temporary Help Agencies and Screening in

Labor Markets Autores: Muñoz-Bullón, F. ; Rodes, E. Congreso: IV Jornadas de Economía Laboral Lugar/fecha: Valencia, Julio Título: The Nineties in Spain: Too Much Flexibility in the Labor Market? Autores: Muñoz-Bullón, F.; García-Pérez, J.I. Congreso: IV Jornadas de Economía Laboral Lugar/fecha: Valencia, Julio

71

2000 Título: Factores que afectan al proceso de creación, transferencia e integración

de conocimiento dentro de un proyecto de innovación tecnológica Autores: Zárraga, C. Congreso: X Congreso Nacional de la Asociación Científica de Economía y

Dirección de la Empresa (ACEDE) Lugar/fecha: Oviedo, septiembre de 2000 4.3. Seminarios de Investigación ofrecidos por miembros de la Sección 2005 Universidad: Henley Management College Programa: Doctoral Program in Management Curso: Research in Expatriates’ Compensation Lugar/Fecha: Oxfordshire (Reino Unido), Marzo 2005 Universidad: University of Vaasa Programa: Doctoral Seminar on International Human Resource Management Curso: Research in International Human Resource Management Lugar/Fecha: Finlandia, septiembre de 2005 Universidad: Universidad Pablo Olavide Programa: Doctorado en Administración y Dirección de Empresas Curso: Dirección Internacional de Recursos Humanos Lugar/Fecha: Sevilla, marzo de 2005 Universidad: Humboldt University Programa: Workhop Internacional: Temporary Agency Work: A New Source of

Labour Market Flexibility?, Curso: The Role of Temporary Help Agencies on Workers’ Career

Advancement Lugar/Fecha: Berlin, Alemania, Enero Universidad: Helsinki University of Technology Programa: Workshop of "Competitive Dynamics Curso: First come, first served: An analysis of pioneer and follower firms'

market and non-market actions in the European mobile telephone industry

Autores: Usero, Mª B. Lugar/Fecha: Helsinki (Finlandia), Junio 2005

72

Institución: World Bank Programa: Government, Restructuring: Privatization, Regulation and Competition Curso: The erosion of the first mover advantage Autores: Usero, Mª B. Lugar/Fecha: Washington, Junio de 2005 Universidad: Universidad de Salamanca Programa: Programa de doctorado “Nuevas Tendencias en Administración de

Empresas” Curso: Modelos causales lineales y no lineales Autores: Usero, Mª B. Lugar/Fecha: Salamanca, Enero de 2005 2004 Universidad: Universidad de Sevilla Seminario Internacionalización de la empresa familiar Lugar/Fecha: Sevilla, mayo de 2004 Institución: Cámara de Comercio de Madrid, Comisión Consultiva de la Empresa

Familiar Curso: La estrategia de internacionalización de la pequeña empresa familiar Lugar/Fecha: Madrid, septiembre de 2004 Universidad: ZEW (Centre for European Economic Research) Programa: Workshop Internacional: European Unemployment:Recent

Developments in Duration Analysis Using Register Data Curso: Unemployment Duration, Unemployment Insurance and Temporary

Layoff in Spain Lugar/Fecha: Mannheim, Alemania, Octubre 2003 Universidad: Universidad de Murcia Programa: Programa de Doctorado de Ciencias de la Empresa Curso: Gestión Internacional de Recursos Humanos Lugar/Fecha: Murcia, abril de 2003 Universidad: Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Programa: Doctorado en Administración y Dirección de Empresas Curso: Gestión del conocimiento Lugar/Fecha: Las Palmas de Gran Canaria, febrero de 2003

73

2002 Universidad: Universidad de Barcelona Programa: Doctorado en Administración y Dirección de Empresas Curso: La metodología cualitativa como estrategia de investigación Lugar/Fecha: Barcelona, octubre de 2002 2001 Universidad: Universidad de La Laguna Programa: Programa de Doctorado de Administración y Dirección de Empresas Curso: El método del caso como estrategia de investigación Lugar/Fecha: La Laguna, junio de 2001 2000 Universidad: Universidad de Valencia Programa: Doctorado de Dirección de Empresas Curso: El análisis de casos: estrategias, críticas y defensas Lugar/Fecha: Valencia, abril de 2000 Universidad: Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Programa: Doctorado del Departamento de Economía y Dirección de Empresas Curso: Dirección Internacional de Recursos Humanos: teorías, problemas y

ámbito de investigación Lugar/Fecha: Las Palmas de Gran Canaria, febrero de 2000 5. Otros datos de interés Acreditación Agencia de Comunidad de Madrid en la Figura de Ayudante Doctor (Mayo 2005). Belén Usero Acreditación Agencia de Castilla y León en la Figura de Ayudante Doctor (Abril 2005) Belén Usero 6. La Misión de la Sección de Organización de Empresa

La Misión de la Sección, u objetivo-guía, es la búsqueda constante de la

excelencia académica tanto en la labor de investigación en los temas relacionados con

la organización de empresas, como en la función de transmisión del conocimiento a

través de la actividad docente. Las acciones de investigación se articulan alrededor de

las siguientes cinco áreas, en las cuales la Sección se distingue a nivel nacional e

internacional: Gestión del Conocimiento, Gestión Internacional y Recursos

74

Humanos, Empresa Familiar e Iniciativas Empresariales, Empresas de Trabajo

Temporal y, finalmente, Estrategias Sectoriales. La investigación acerca de estas

áreas es continua, siendo la Sección uno de los actores principales de la constante

actualización de los conocimientos en cada una de las áreas mencionadas.

7. Modalidades de organización del trabajo de investigación en la Sección

El trabajo se organiza alrededor de equipos funcionales creados según las

exigencias específicas de investigación y estrictamente integrados entre ellos, lo cual

permite fluidez en la transmisión e intercambio de información. El resultado ha sido,

hasta ahora, la constante potenciación del alcance de la labor investigadora. Es de

destacar la colaboración, según el tipo de proyecto, de los distintos miembros de la

Sección para la publicación de artículos en revistas tanto internacionales (Fernández-

Nieto; Bonache-Zárraga) como nacionales (Fernández-Usero, Fernández-Nieto,

Zárraga-Bonache). Además de colaborar entre sí, los componentes de la Sección

colaboran activamente con investigadores de otros centros (Bonache-Brewster- Suuitari,

Bonache-Benito-Toassen-PláBarber, Muñoz Bullon-García Pérez, Muñoz Bullon-

Fernández Mateo y Zárraga-Déniz Déniz entre otros). Es de señalar que los

investigadores con los cuales se han desarrollado colaboraciones científicas proceden de

universidades renombradas a nivel internacional por sus estudios sobre la organización

de empresas. Entre ellas destacan la University of Cranfield, la University of Vaasa y la

Universidad de Valencia.

8. Resultados cuantitativos y cualitativos de la labor investigadora y su relevancia académica

Respecto a los resultados cualitativos y cuantitativos de la actividad

investigadora de la Sección cabe señalar:

- Un volumen destacable de publicaciones científicas en renombradas fuentes

académicas de Management:

o 22 artículos publicados en revistas internacionales con revisión anónima.

o 11 artículos publicados en revistas nacionales con revisión anónima.

o Además, es de destacar la realización en calidad de Guest Editors de 2

números especiales de revistas internacionales de reconocido prestigio.

75

En el Gráfico 1 se puede apreciar la distribución en porcentaje de la actividad científica

de la Sección respecto a la publicación en revistas de investigación con revisión

anónima.

Gráfico 1. Artículos de investigación publicados en revistas científicas con revisión anoníma

63%

31%

6%

Revistas Internacionales

Revistas Nacionales

Guest Editors

- La actividad investigadora de la Sección ha permitido también:

o La publicación de 1 obra completa de relevancia para el área de organización

de empresas.

o La publicación de 2 obras científicas dirigidas en las cuales han participado

investigadores de renombrados centros nacionales e internacionales, entre

los cuales destacan: London Business School, Arizona State University,

Henley Management Collage, The Garvin School of Internacional

Management, IESE Business School y la Universidad Pública de Navarra.

o La realización de 5 colaboraciones en libros internacionales.

o La realización de 19 colaboraciones en libros nacionales especializados.

En el Gráfico 2 se puede apreciar la distribución porcentual de las publicaciones

de la Sección según la categoría de las mismas: Revistas internacionales con revisión

anónima, Revistas Nacionales con revisión anónima, Guest Editors de números

especiales de revistas de investigación, publicación de obras completas, publicación de

obras dirigidas, colaboración en libros internacionales y colaboración en libros

nacionales.

76

Gráfico 2. Distribución de las publicaciones por categoría

35%

18%3%

2%

3%

8%

31%

Revistas Internacionales

Revistas Nacionales

Guest Editors

Obras completas

Obras dirigidas

Colaboración en Libros

Internacionales

Colaboración en Libros Nacionales

- Además de la actividad de publicación, es de señalar la participación y dirección

de proyectos de investigación, de los cuales 11 han sido financiados por la

Administración Pública española o europea y 5 se han llevado a cabo a través de

fondos privados.

- Es de destacar, asimismo, la actividad congresual y seminarial de todos los

componentes de la Sección:

o 28 participaciones en calidad de ponentes de miembros de la Sección en

Congresos internacionales.

o 24 participaciones en calidad de ponentes de miembros de la Sección en

Congresos nacionales.

o 14 Seminarios de investigación ofrecidos por miembros de la Sección en

Centros de nivel internacional.

o Organización de 3 Congresos Internacionales en colaboración con

investigadores de otros Centros.

9. Los aspectos más destacados (puntos fuertes) de la actividad investigadora de la Sección

La Sección se ha distinguido durante el quinquenio 2000/2005 por una

producción científica considerable tanto desde el punto de vista de la calidad de las

publicaciones como de la cantidad y diversidad de las mismas. Además, es destacable

77

su proyección hacia el entorno científico nacional e internacional a través de la

publicación en revistas académicas internacionales, la colaboración con investigadores

de diferentes Centros, la organización directa de Congresos y Seminarios, así como la

participación de la totalidad de sus miembros en eventos académicos en calidad de

ponentes. A este propósito, cabe señalar la constante progresión temporal de las

actividades investigadoras de la Sección a lo largo de todo el quinquenio, como

demuestra el Gráfico 3. En el Gráfico la activad de investigación de la Sección ha sido

desglosada en las siguientes 4 categorías: publicación en revistas (incluye las

publicaciones nacionales, internacionales y en calidad de Guest Editors), publicación en

libros (incluye la realización y dirección de obras completas, la publicación en libros

nacionales y la publicación en libros internacionales), la actividad congresual (incluye la

organización y participación en congresos internacionales y nacionales, así como la

organización de seminarios) y, finalmente, los proyectos de investigación (incluye los

proyectos dirigidos y aquellos en los cuales se ha participado8).

Gráfico 3. Progresión temporal de la actividad investigadora de la Sección

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

2000 2001 2002 2003 2004 2005

Revistas

Libros

Actividad congresual

Proyectos de Investigación

Por otro lado, la actividad de investigación desarrollada a lo largo de los últimos

años se refleja en la calidad de la docencia ofertada a los estudiantes de la Universidad

Carlos III, tal como se puede comprobar en el apartado correspondiente de este informe.

8 Muchos proyectos de investigación han tenido una duración de varios años y algunos de ellos se encuentran todavía en fase de realización. Por lo tanto, para la construcción del gráfico se ha tomado como referencia el año de iniciación de cada proyecto.

78

10. Las áreas de mejora (puntos débiles) de la actividad investigadora.

Las áreas de mejora identificadas en la Sección están relacionadas

principalmente con la falta de actividades relacionadas con la formación directa de

investigadores, lo que facilitaría la transmisión de los valores y de la cultura que

caracterizan toda actividad científica de la Sección. En particular, el no disponer de un

programa de doctorado propio genera: 1) la necesidad de recurrir sistemáticamente a

contrataciones externas de nuevos investigadores, y 2) la imposibilidad de dirigir un

número relevante de tesis doctorales (en el quinquenio considerado se han dirigido tan

solo 2 tesis doctorales).

Véase la Tabla 1 para una síntesis de los puntos fuertes y débiles que han sido

identificados respecto a la actividad investigadora de la Sección.

Tabla 1. Puntos fuertes y débiles de la Sección respecto a la actividad investigadora

PUNTOS FUERTES

PUNTOS DÉBILES

� Calidad y cantidad de la

producción científica a lo largo de

todo el quinquenio.

� Proyección hacia el entorno

garantizada por la publicación en

revistas científicas internacionales,

la colaboración con investigadores

de otros centros y la organización

o participación en eventos

científicos.

� Falta de un programa de doctorado

propio para la formación directa de

investigadores, lo que supone

además:

1. Recurrir sistemáticamente

a la contratación externa de

investigadores.

2. Imposibilidad de dirigir un

número adecuado de tesis

doctorales

79

CAPÍTULO 3

Aspectos organizativos y de gestión de la Sección de Organización de Empresas

80

1. Plantilla y recursos

La evolución de la plantilla de profesorado permanente de la Sección

Departamental de Organización de Empresas ha superado en el último curso las

previsiones establecidas en el Protocolo de Programa Concertado en el Departamento

de Ingeniería Mecánica de junio de 2004.

Así pues, en el curso 2004/2005 se mantuvo el número de profesores permanentes

en 5, tal y como se había establecido. Sin embargo, en el curso 2005/2006 se ha

incrementado en 2 profesores esta plantilla, cuando el compromiso exigía únicamente su

aumento en un profesor. Esto ha supuesto un incremento del 40% de la plantilla.

La Tabla 1 muestra los datos, indicando, así mismo, el porcentaje de la actividad

docente de la Sección (331 créditos) que es impartido por profesorado permanente.

Tabla 1: Número de profesores y % de la actividad docente

Curso 2003/2004 Curso 2004/2005 Curso 2005/2006 Nº de profesores

permanentes 5 5 7

% actividad docente

28,4 27,2 38,1

Por contraposición a los datos mostrados, el incremento de recursos con los que

cuenta la Sección Departamental ha sido prácticamente nulo durante estos tres cursos

académicos.

Por una parte, las instalaciones con las que cuenta la Sección Departamental son las

siguientes:

• 6 despachos de profesores en el Campus de Getafe, desde el curso 2003/04

hasta la actualidad. 5 de estos despachos están asignados a profesores

permanentes de la Sección y 1 está asignado a los dos profesores ayudantes

que actualmente tiene la Sección.

• 3 despachos de profesores en el Campus de Colmenarejo, dos de ellos desde

el curso 2003/2004 hasta la actualidad y uno concedido durante el actual

curso académico 2005/2006. Dos de estos despachos están asignados a

profesores permanentes de la Sección, los cuales tienen el total de su carga

docente en las titulaciones impartidas en el Campus de Colmenarejo. El

81

tercer despacho está asignado a profesores asociados de la Sección, que

imparten docencia en dicho Campus.

• 1 sala de reuniones en el Campus de Getafe, desde el curso 2003/04 hasta la

actualidad. Esta sala además hace la función de despacho para los profesores

asociados de la Sección.

• 1 despacho destinado a la Secretaría desde el curso 2002/2003 hasta la

actualidad, en el Campus de Getafe.

Por otra parte, la Sección Departamental no cuenta con Personal de

Administración y Servicios para el desarrollo de las funciones administrativas. Esto

implica que los profesores tienen que asumirlas, con el consiguiente perjuicio que ello

tiene para el correcto desarrollo de sus funciones docentes e investigadoras.

Teniendo en cuenta los datos expuestos, la Sección Departamental de Organización

de Empresas requiere una mayor dotación de despachos. También es de señalar la

necesidad urgente de contar con una persona encargada de las tareas administrativas de

la Sección Departamental.

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