Universidad Autónoma de ChiriquíUniversidad Autónoma de Chiriquí

Vicerectoría AcadémicaVicerectoría Académica

Dirección de Perfeccionamiento DocenteDirección de Perfeccionamiento Docente

Curso:Curso:

““Deberes Docentes”Deberes Docentes”

Realizado por:Realizado por:

TEOFILO TUÑONTEOFILO TUÑON

LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN EN VALORES:

HACIA LA FORMACIÓN INTEGRAL

¿QUÉ ES EVALUAR?¿QUÉ ES EVALUAR?

Es un proceso que nos proporciona Es un proceso que nos proporciona información para hacer los ajustes información para hacer los ajustes necesarios en el proceso de E- A., y necesarios en el proceso de E- A., y buscar apoyo para el buscar apoyo para el progreso progreso educativo.educativo.

Se conjugan: predisposiciones, Se conjugan: predisposiciones, actitudes, prejuicios, que han de actitudes, prejuicios, que han de equilibrarse, así como factores: equilibrarse, así como factores: personales, familiares y ambientales, personales, familiares y ambientales, tanto en el aprendiente como en el tanto en el aprendiente como en el docente.docente.

RAZGOS DE LA EVALUACIÓN:RAZGOS DE LA EVALUACIÓN: MotivadoraMotivadora

Generar Actitudes de Generar Actitudes de Superación;Superación;

Aumento progresivo de Aumento progresivo de autoestima;autoestima;

Contribuir a que el estudiantes, Contribuir a que el estudiantes, sepa sus limitaciones;sepa sus limitaciones;

Ofrecer pautas para superarlas;Ofrecer pautas para superarlas;Si se educa en valores, habrá Si se educa en valores, habrá

cambios: conductuales, cambios: conductuales, actitudinales- significativos.actitudinales- significativos.

Pertinencia en valores y Pertinencia en valores y actitudes.actitudes.

SE EVALÚA EN BASE A:SE EVALÚA EN BASE A: ConocimientosConocimientos: (Hechos, conceptos y : (Hechos, conceptos y principios) Fin: Logros memorísticos, de principios) Fin: Logros memorísticos, de relación y comprensión, saber. (Bloom relación y comprensión, saber. (Bloom

Nivel 1).Nivel 1). ProcedimientosProcedimientos; ; Uso de distintas Uso de distintas

acciones estrategias- metas; aprendizaje acciones estrategias- metas; aprendizaje en habilidades, saber hacer. (Bloom Nivel en habilidades, saber hacer. (Bloom Nivel

3)3) ActitudesActitudes; ; Valores, normas, se busca Valores, normas, se busca

aceptación social, saber ser, estar y aceptación social, saber ser, estar y convivir. (Bloom últimos niveles)convivir. (Bloom últimos niveles)

¿Por qué es tan difícil evaluar en valores?

El desconcierto que plantea la El desconcierto que plantea la imposibilidad de evaluarlos.imposibilidad de evaluarlos.

Los valores son personalísimos, Los valores son personalísimos, inherentes a cada ser humano, a su inherentes a cada ser humano, a su

escala o jerarquía.escala o jerarquía. Temor por ser inadecuadamente Temor por ser inadecuadamente

evaluados, sin tener métodos o evaluados, sin tener métodos o medidas, tendientes a su medidas, tendientes a su

revalorización o reingeniería.revalorización o reingeniería. Contar con estrategias que los Contar con estrategias que los impulsen, conocerlas, manejarlas impulsen, conocerlas, manejarlas

idóneamente, para su debida idóneamente, para su debida optimización, promoción y optimización, promoción y

acercamiento al ser.acercamiento al ser.

¿Qué Implica enseñar, aprender y promover un Valor?

Esto se traduce en el poder de Esto se traduce en el poder de transformar nuestras vidas, transformar nuestras vidas,

actitudes, roles, disposiciones, de actitudes, roles, disposiciones, de acuerdo al parámetro o principio o acuerdo al parámetro o principio o

que enmarca el propio valor, es decir que enmarca el propio valor, es decir el valor, nos permite autoregulación, el valor, nos permite autoregulación,

autoevaluación, pero sobretodo autoevaluación, pero sobretodo cambios fundamentales en nuestro cambios fundamentales en nuestro

ser emocional, íntimo, social, ser emocional, íntimo, social, interior y exterior, realmente es una interior y exterior, realmente es una estrategia educativa de aprendizajes estrategia educativa de aprendizajes

perennes sin lugar a dudas.perennes sin lugar a dudas.

Significa que existe una capacidad Significa que existe una capacidad real de adecuarse a un real de adecuarse a un determinado patrón de conducta, determinado patrón de conducta, afín con un valor, con parámetros afín con un valor, con parámetros correlativos, afines y conexos a correlativos, afines y conexos a otros valores, actitudes y otros valores, actitudes y comportamientos.comportamientos.

¿Qué Implica enseñar, aprender y promover una

Norma?

¿Qué Implica enseñar, aprender y promover una Actitud?

Esto se traduce en mostrar una Esto se traduce en mostrar una consistencia permanente o por lo consistencia permanente o por lo

menos constante de comportarse de menos constante de comportarse de una determinada manera ante una determinada manera ante distintas situaciones, objetos o distintas situaciones, objetos o

personas.personas.

Lo anterior se consolida en cada Lo anterior se consolida en cada estudiantes, a estructurar los estudiantes, a estructurar los

objetivos que han de alcanzar, con objetivos que han de alcanzar, con directa proporción a lograr los directa proporción a lograr los

mismos.mismos.

LOS OBJETIVOS Se deben estructurar en atención al Se deben estructurar en atención al logro de valores, normas y actitudeslogro de valores, normas y actitudes.. Insertarse sistemática, progresiva y Insertarse sistemática, progresiva y continuamente, en todas las fases del continuamente, en todas las fases del

proceso de enseñar y aprender.proceso de enseñar y aprender. Tabula con máxima precisión las Tabula con máxima precisión las

falencias morales de los estudiantes y falencias morales de los estudiantes y facilita los remedios en aquellas áreas facilita los remedios en aquellas áreas

de bajo rendimiento.de bajo rendimiento. Coadyuvan en alcanzar con más Coadyuvan en alcanzar con más proximidad objetivos trazados en proximidad objetivos trazados en función de la familia- sociedad, función de la familia- sociedad,

(sociedad-convivencia)(sociedad-convivencia)

LA EVALUACIÓNDebe tener presente el desarrollo Debe tener presente el desarrollo

de las dimensiones de la de las dimensiones de la personalidad: autoconocimiento, personalidad: autoconocimiento,

autonomía, autorregulación, autonomía, autorregulación, capacidades de diálogo, capacidad capacidades de diálogo, capacidad

para transformar el entorno, para transformar el entorno, comprensión, crítica, empatía y comprensión, crítica, empatía y perspectiva social, habilidades perspectiva social, habilidades sociales y razonamiento moral, sociales y razonamiento moral, requiere considerar la capacidad requiere considerar la capacidad

cognitiva de los alumnos y cognitiva de los alumnos y alumnas.alumnas.

Diferenciar entre aprendizajes Diferenciar entre aprendizajes relativos a contenidos relativos a contenidos informativos, de los informativos, de los

procedimentales y actitudinales.procedimentales y actitudinales.

Informativos:Informativos: Evaluación en Evaluación en términos de producto o resultado.términos de producto o resultado.Procedimentales y Actitudinales:Procedimentales y Actitudinales:

Combinar la evaluación (producto/ Combinar la evaluación (producto/ resultado, formas de proceder o resultado, formas de proceder o

desempeño)desempeño)

Es más evaluar conductas que Es más evaluar conductas que rasgos y resultado y conductas, rasgos y resultado y conductas,

para contenidos-procedimentales y para contenidos-procedimentales y actitudinales.actitudinales.

Marco de Referencia para Marco de Referencia para evaluadores:evaluadores:

¿Qué se quiere evaluar?¿Qué se quiere evaluar?

¿Cómo se valora? ¿Qué se quiere ¿Cómo se valora? ¿Qué se quiere conseguir en la educación en conseguir en la educación en

valores?valores?

¿Para qué? (Métodos o técnicas)¿Para qué? (Métodos o técnicas)

¿Qué o cómo evaluar? Se han ¿Qué o cómo evaluar? Se han incorporado valores y actitudes.incorporado valores y actitudes.

Las conductas e Indicadores Las conductas e Indicadores críticos deben corresponder a críticos deben corresponder a actividades esenciales para actividades esenciales para evaluar dimensiones de la evaluar dimensiones de la

personalidad.personalidad.

La Observación Sistemática es el La Observación Sistemática es el instrumento fundamental para instrumento fundamental para

evaluar actitudes (crear situaciones)evaluar actitudes (crear situaciones)

Registro Anecdotario, Diario de Clase.Registro Anecdotario, Diario de Clase.

ConclusiónLa tarea más difícil del docente suele ser la La tarea más difícil del docente suele ser la

evaluación por que, no se tiene claro el evaluación por que, no se tiene claro el concepto de lo que la misma constituye. A la concepto de lo que la misma constituye. A la hora de evaluar se deben en consideración hora de evaluar se deben en consideración diversos factores como: a quién se evalúa, diversos factores como: a quién se evalúa, qué, cómo y qué se quiere evaluar, además qué, cómo y qué se quiere evaluar, además hay que tomar en cuenta las diferencias de hay que tomar en cuenta las diferencias de

cada grupo.cada grupo.

La evaluación en el área actitudinal es La evaluación en el área actitudinal es compleja, tiene que ver con la personalidad compleja, tiene que ver con la personalidad de c/individuo y la forma de conducirse en el de c/individuo y la forma de conducirse en el

grupo, esto a su vez repecutirá en su grupo, esto a su vez repecutirá en su comportamiento social.comportamiento social.

En toda evaluación para alcanzar los objetivos En toda evaluación para alcanzar los objetivos propuestos debe haber “motivación” que propuestos debe haber “motivación” que conlleven a un cambio de actitud, de esta conlleven a un cambio de actitud, de esta

manera se podrá comprobar si en realidad manera se podrá comprobar si en realidad hay superación y progreso en el aprendizaje. hay superación y progreso en el aprendizaje.

Es tarea de todo docente concentrar sus Es tarea de todo docente concentrar sus esfuerzos para elegir el enfoque indicado a la esfuerzos para elegir el enfoque indicado a la

hora de enseñar, así como los métodos, hora de enseñar, así como los métodos, técnicas, estrategias en el momento de técnicas, estrategias en el momento de

evaluar, deben presentarse para que haya un evaluar, deben presentarse para que haya un consenso entre estudiantes y profesores y consenso entre estudiantes y profesores y

lograr así un aprendizaje basado en actitudes, lograr así un aprendizaje basado en actitudes, valores y conocimientos.valores y conocimientos.

GRACIAS