UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIACOORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA

COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓNPROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE HOMOLOGADO

1. DATOS DE IDENTIFICACiÓN

1. Unidad Académica: Facultad de Pedagogía e Innovación EducativaFacultad de Humanidades y Ciencias Sociales

2. Programa (s) de estudio: Licenciatura en Docencia de la Matemática 3. Vigencia del plan: 2014-2Licenciatura en Docencia de la Lengua y Literatura~

4. Nombre de la Unidad de aprendizaje: Estrategias Didácticas 5. Clave: lq~ol6. HC: 2 HCL: HE:_l CR:_§HL: HT: 2 HPC:

7. Etapa de formación a la que pertenece: Disciplinaria

8. Carácter de la Unidad de aprendizaje: Optativa _ X __

UNIVERSIDAD AUTONOMADE BAJA CALIfORNIA

Obligatoria

9.Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje: Ninguno

UNIVERSIDAD AUTO¡;'_I(Y\"!ADE BAJA CAUFC':~I~.~_~

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FACULTAD DE PEOAGOGIAE INNOVACION EDUCATIVA

UNIVERSIDADAUTÓNOIVADEBAJACALIFORNIA

Firmas Homologadas

Formuló:

Mtra. Verónica Santa Rosa López

Vo.Bo.

::; 33Mtra.e;;;]lf.(a;ie Panó -

Subdirector de la Facultad de Humanidades y CienciasSociales

Fecha: 26 de agosto de 2013

11.PROPÓSITO GENERAL DEL CURSOLa unidad de aprendizaje estrategias didácticas es de carácter optativo para la etapa disciplinaria de la Licenciatura enDocencia de la Matemática y la Lic. En Docencia de la Lengua y Literatura, de la Facultad de Pedagogía e InnovaciónEducativa de la UABC.

La finalidad de esta asignatura es distinguir la importancia que las estrategias didácticas tienen en el acto educativo y laforma en que impactan el aprendizaje, profundizando en las estrategias centradas en el aprendizaje y cooperativasenmarcadas en las reformas de educación básica y media superior con la oportunidad de identificarlas, comprenderlas yaplicarlas considerando los factores que intervienen en la implementación de las mismas, sus criterios y los procesos deevaluación, además de reconocer e intervenir grupalmente en los procesos socioafectivos.

111.COMPETENCIA DEL CURSO

Diseñar y aplicar estrategias didácticas en los niveles de educación básica (secundaria) o preparatoria, con fundamentoteórico metodológico en el aprendizaje centrado en el alumno y en las nuevas formas en enseñanza, para favorecer eldesarrollo de las habilidades docentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje, mostrando actitudes innovadoras,propositivas y responsables.

IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑODiagrama de relación de dimensiones del aprendizaje y actividades.Diseño de estrategia didáctica bajo la propuesta de enseñar a aprender y aprendizaje cooperativo.Aplicación de estrategia didáctica para un grupo numeroso.

Duración: 16 hrs.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Competencia:Identificar estrategias didácticas con base en el modelo de Dimensiones de aprendizaje, considerando criterios quepromuevan el aprendizaje centrado en el alumno, para el diseño de planeación didácticas bajo el enfoque porcompetencias, dentro un contexto en particular, mostrando una actitud crítica, responsable y respetuosa.

Contenido1.1Encuadre del curso.1.2 Modelo de dimensiones del aprendizaje.

Dimensión 1. Actitudes y percepciones.1.2.1. Dimensión 2. Extender y refinar el conocimiento.1.2.2. Dimensión 3. Uso significativo.1.2.3. Dimensión 4. Hábitos mentales.1.2.4. Dimensión 5. Relación entre dimensiones del aprendizaje.

1.2Actividades orientadas al aprendizaje autogestivo y formación en competencias.1.3.1 Dimensión 1. Problematización - disposición.1.3.2 Dimensión 2. Adquisición y organización del conocimiento.1.3.3 Dimensión 3. Procesamiento de información.1.3.4 Dimensión 4. Aplicación de la información.1.3.5 Dimensión 5. Conciencia del proceso de aprendizaje.1.3.6 Relación entre contenidos y actividades de aprendizaje.1.3.7 Actividades de aprendizaje en función de los contenidos.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Competencia:Utilizar los constructos teóricos del aprendizaje cooperativo y constructivo, mediante el análisis de sus fundamentos ymetodologías, para implementar una planeación didáctica dentro un contexto en particular, mostrando una actitud crítica,responsable y respetuosa.

Duración: 24 hrs.

Contenido2. Aprendizaje Cooperativo.

2.1. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?2.2. Estructura de una clase.2.3. Los 7 Momentos de la Estrategia Didáctica.

2.3.1. Momento A2.3.2. Momento O2.3.3. Momento PI2.3.4. Momento R2.3.5. Momento E2.3.6. Momento I2.3.7. Momento SSMT

v. DESARROLLO POR UNIDADES

Competencia:Estructurar una estrategia didáctica fundamentada en la propuesta teórica metodológica del enseñar a aprender, en elmarco de un programa de educación secundaria o media superior, para implementar una planeación didáctica, mostrandouna actitud crítica, responsable y respetuosa.

Duración: 8 hrs.

Contenido3. Nuevas formas de enseñar a aprender

3.1. Primacía de la actividad.3.2. La enseñanza como investigación.3.3. Actividad y experiencia: vivencias, relatos, sentido y significado.3.4. Personalización, metacognición y aprendizaje autorregulado.3.5. Cooperación y empatía.3.6. El sentido y valor pedagógico de los videojuegos, las redes y materiales digitales.3.7. Pluralidad y flexibilidad metodológica.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Competencia:Aplicar una estrategia didáctica que favorezca el aprendizaje significativo de un contexto de un grupo numeroso, mediantela elaboración de un documento que fundamente y justifique dicha propuesta, con una actitud propositiva y responsable.

Contenido Duración: 16 hrs.

1.1 Enseñanza en una clase numerosa.4.1.1. Ventajas y desventajas en la clase magistral.4.1.2. Técnicas de gestión para la enseñanza en clases numerosas.4.1.3. Actividades de aprendizaje en clases numerosas.4.1.4. Interacción entre estudiantes en entorno de clase grande.4.1.5. Actividades de enseñanza y aprendizaje autodirigidas y aprendizaje flexible.

1.2 Estrategia Didáctica4.2.1. Portada4.2.2. Indice4.2.3. Introducción4.2.4. Diagnóstico del grupo.4.2.5. Fundamentación4.2.6. Propuesta de Estrategia.

4.2.6.1. Diseño de planes de clase4.2.6.2. Aplicación. Bitácoras de clase.

4.2.7. Resultados4.2.8. Conclusión Individual4.2.9. Referencias Bibliográficas

VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS

No. DuraciónCompetencia

Diseñar plan de clase que comprendaestrategias para el desarrollo de lasdimensiones del aprendizaje,considerando los factores queintervienen en el proceso enseñanzaaprendizaje, para crear un ambienteacorde al enfoque por competencias,con responsabilidad y respeto.

DescripciónReflexión individual y grupalsobre las dimensiones delaprendizaje, y análisis de lasactividades que le corresponden.Integración de un diagrama endonde ser refleje la relación queexiste entre las dimensiones yestrategias planteadas en dosplanes de clase.Los planes de clase deberáncorresponder a una asignaturadel plan de estudios desecundaria o educación mediasuperior y cumplir con loscriterios planteados.

Material

Antología.Hojas.Computadora.Cañón.Foro de discusiónen blackboard.Programa de unaasignatura desecundaria obachillerato.

8 horas.

VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS

11

Utilizar estrategias de aprendizajecooperativo en un grupo de secundariao bachillerato, considerando losdiferentes momentos que plantea ametodología, con la intención dedesarrollar habilidades de planeación ymanejo de grupo, con responsabilidad yética.

Se analizan las estrategias deaprendizaje cooperativo, y sereflexiona sobre su importancia.Posteriormente se diseñan dosplanes de clase con base en lametodología y se desarrollan enun grupo.Esta actividad se graba en vídeoposteriormente se proyecta enplenaria en el grupo, durante elproceso se analiza la actividad yse identifican las estrategiasdesarrolladas, así como loslogros.

Antología.Hojas.Computadora.Cañón.Foro de discusiónen blackboard.Programa de unaasignatura desecundaria obachillerato.

12 horas.

VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS

111

Se desarrolla un diagnóstico endonde se identifique el contextodel grupo con el que se trabajarádos clases. Posteriormente ses~l~c~ionan las estrategiasdidácticas que se utilizarán, deacuerdo a los criterios queestablece la metodologíaanalizada en clase.Se desarrollan las dos clasesfrente a grupo y se documentasu desarrollo de acuerdo a lasiguiente secuencia:

Aplicar una estrategia didáctica en ungrupo de secundaria o bachilleratonumeroso, considerando los elementosteóricos metodológicos revisados en elcurso, para tal efecto instrumentará enplanes de clase y los fundamentarácon una actitud propositiva y ,responsable

12 horas.Estrategia Didáctica

PortadaíndiceIntroducciónDiagnóstico del grupo.FundamentaciónPropuesta de Estrategia.

Diseño de planes declase

Aplicación. Bitácoras declase.ResultadosConclusión Individual

Referencias Bibliográficas

VII. METODOLOGIA DE TRABAJO

La metodología planteada para esta unidad de aprendizaje se fundamenta en el enfoque centrado en el alumno, y por elmétodo de proyectos en el cual se desarrollará un método inductivo o de descubrimiento, al inicio de cada unidad seplantearán diversas estrategias didácticas, tales como: una problemática a desarrollar, un estudio de caso, investigaciónbibliográfica, resolución de problemas en equipos y participación activa durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El estudiante realizará lecturas, reflexión de temas en plenaria, participación.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACION1. Criterios de acreditación:El alumno deberá contar: -80% Asistencia para tener derecho a examen ordinario.

-40% Asistencia para tener derecho a examen extraordinario.Nota: El diseño y la aplicación de la estrategia no solo se considera parte de su evaluación y como evidencia de desempeño,sino requisito indispensable para la acreditación de la materia.

2. Criterios de calificación:

Diagrama de relación de dimensiones del aprendizaje y actividades. 20%Instrumento de evaluación: escala de rango.Criterios de evaluación:

Contenido (dimensiones, y actividades correspondientes)Estructura (claridad y coherencia)

Diseño de estrategia didáctica bajo la propuesta de enseñar a aprender y aprendizaje cooperativo. 30%Instrumento de evaluación: rúbrica.Criterios de evaluación:

Contenido.Metodología.Estructura.

Aplicación de estrategia didáctica para un grupo numeroso. 20%Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.Criterios de evaluación:Datos de identificación.Diagnóstico.Fundamentación.

I

Planes de clase.Bitácoras.Conclusiones.Bibliografía.

Actividades en clase y participación. 30%Participaciones fundamentadas en base a los autores revisados en plenaria, actitud de colaboración en las actividades a realizar,investigación y exposición oportuna y en tiempo, aportación con de participaciones orden, disposición y colaboración de trabajoen equipo, con una actitud de respeto y tolerancia hacia los diversos puntos de vista, y de actitud responsable durante todo elciclo escolar.La investigación de información se debe presentar en tiempo y en orden de acuerdo a lo solicitado, exponiendo sus puntos devista con fundamento teórico y cumpliendo con las especificaciones propias del mismo, presentando avances significativos encada asesoría.

.' ..

IX. BIBLlOGRAFIA

Básica

Pérez Gómez, A. 1. "Educarse en la era digitaL" Madrid: Sevillano, M. (2005). Estrategias Innovadoras para una enseñanzaMorata. REVISTA CIENTIFICA DE OPINiÓN y DIVULGACiÓN de calidad. España: Prentice Hall.(2012).

Marzano, Robert J. Dimensiones del aprendizaje. Iteso, 2005.

Núñez, Chan, María Elena, and Adriana Tiburcio Silver. "Guíapara la elaboración de materiales educativos orientados alaprendizaje autogestivo." Universidad de Guadalajara, México.(2002).

Ferreiro, R. (2006). Nuevas alternativas de aprender yenseñar: Aprendizaje cooperativo. México: Trillas. 2006.

Biggs, John. "Calidad del aprendizaje universitario." EducatioSiglo XXI 22 (2006).

Amat, Oriol. Aprender a enseñar: una visión práctica de laformación de formadores. Ediciones Gestión 2000, (2010).

Complementaria

Díaz, F. (2002). Estrategias para un aprendizaje Significativo.México: Mac Gran Hill.LB1051 0532002.

Ferreiro, R., Calderón, M. (2007). Al ABC del aprendizajecooperativo. Trabajo en equipo para enseñar y aprender. México:Trillas. LB1032 F477 2000.

Monereo, C. (1998). Estrategias de enseñanza y aprendizaje.España: Graó.

Nerici, 1. (1969). Hacia Una Dinámica General Serie Didáctica: ElDocente.LB1025 N47 1969

LB1590.3 .C6 H53 1998

Jones, B. (1995) Estrategias para enseñar a aprender: un enfoquecognitivo para todas las áreas y niveles. Ed.Aique.LB1590.3 E88

Pozo, J. (1995). El Aprendizaje estratégico: enseñar a aprenderdesde el currículo. Ed. Santillana. LB1060 A67 1999