UNIVERSIDAD AUSTRAL - Teoría y Práctica de la … · 6 Actividad 5 La argumentación 50...
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UNIVERSIDAD AUSTRAL FACULTAD DE COMUNICACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA LENGUA 2 PROFESORA TITULAR : DRA. PATRICIA NIGRO JEFA DE TRABAJOS PRÁCTICOS : LIC. VICTORIA TONELLI CUADERNO DE ACTIVIDADES TEÓRICO- PRÁCTICAS 2013
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UNIVERSIDAD AUSTRAL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN
TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA LENGUA 2
PROFESORA TITULAR:
DRA. PATRICIA NIGRO
JEFA DE TRABAJOS PRÁCTICOS: LIC. VICTORIA TONELLI
CUADERNO DE ACTIVIDADES TEÓRICO- PRÁCTICAS
2013
ÍNDICE
1 Actividad La oración simple 1
Apunte teórico 2
Actividades 11
2 Actividad 1 El diálogo. Estilo directo e indirecto 16
Verbos de decir 16
Empleo del guión en el diálogo 18
Actividades 19
3 Actividad 2 El pronombre 28
Actividades 28
4 Actividad 3 La descripción y el retrato 32
Actividades 32
Ejercicios de redacción 37
5 Actividad 4 El adverbio y la preposición 40
Actividades 40
6 Actividad 5 La argumentación 50
Actividades 50
Selección de textos para analizar 54
7 Actividad 6 La narración 60
“Decálogo del perfecto cuentista” 60
Actividades 61
8 Actividad 7 El léxico 63
Actividades 63
ACTIVIDAD
LA ORACIÓN SIMPLE
BIBLIOGRAFÍA:
Módulo de la Cátedra.
Gómez Torrego, L., Manual del español correcto, Tomo II, “Incorrecciones sintácticas”
Cascón Martín, E., Manual del buen uso del español
Academia Argentina de Letras, Diccionario argentino de dudas idiomáticas.
……………………………………………………………………………………………
1) Leer atentamente el apunte teórico que figura a continuación y luego resolver las
actividades.
LA ORACIÓN SIMPLE
LA ORACIÓN: Es la unidad mínima del habla con sentido en sí misma y
figura tonal propia. Empieza con mayúscula y termina en un punto.
Puede ser BIMEMBRE o UNIMEMBRE.
LA ORACIÓN UNIMEMBRE:
I. Con núcleo sustantivo, adjetivo o adverbio:
II. Construcciones verbales impersonales:
A. Fenómenos atmosféricos: Llueve.
B. Tercera persona plural indeterminada: Investigan el ocultamiento
de denuncias.
C. Haber en 3° persona singular + objeto directo: Hubo ráfagas.
D. Ser en 3° persona singular + circunstancial de tiempo: Es de día.
E. Hacer en 3° persona singular + objeto directo: Hace frío.
F. Se + verbo activo en 3° persona singular: Se informó enseguida.
LA VOZ PASIVA:
1. De primera: verbo ser como auxiliar y participio: La casa fue vendida
por mí.
2. De segunda (con “se”): pronombre se en tercera persona con verbo
conjugado. Se puede reemplazar por la pasiva de primera: La casa se
vendió.
LA ORACIÓN BIMEMBRE
El sujeto
El núcleo del sujeto concuerda con el núcleo del predicado verbal en
número y persona. El núcleo del sujeto es siempre un sustantivo.
Este puede llevar modificadores: directo, indirecto, aposición y
construcción comparativa.
Modificadores del sujeto
Modificador directo (adjetivo o artículo): Un auto abandonado apareció en
la esquina.
Modificador indirecto (complemento: preposición subordinante y término):
El mejor escritor de la Argentina es recordado hoy.
Construcción comparativa (nexo comparativo subordinante y término):
Una mueca como una máscara los recibió.
Aposición (sustantivo que puede intercambiarse con el núcleo del sujeto):
San Martín, el Libertador, nació en Yapeyú.
Clases de sujeto
1. Expreso:
Simple: con un solo núcleo: Su empresa es exitosa.
Compuesto: más de un núcleo: Italia y Alemania hacen tambalear la
fusión eléctrica.
2. Tácito o desinencial: no aparece escrito en la oración. Los ministros
habían prometido ir. No llegaron a tiempo.
EL PREDICADO VERBAL:
El núcleo es un verbo conjugado. Puede ser:
1. Simple: un solo núcleo verbo: Fernández amenazó con reducir salarios.
2. Compuesto: más de un núcleo verbo: Cristina habla por cadena nacional
y los seguidores la escuchan atentos.
El núcleo del Predicado Verbal recibe modificadores.
Modificadores verbales
1. Objeto directo
2. Objeto indirecto
3. Predicativos
4. Circunstanciales
5. Complemento agente
PREDICADOS NO VERBALES
1. Nominales: el núcleo es un sustantivo o un adjetivo: El Papa,
protagonista de una semana para la historia (sustantivo); Boca Juniors,
rosado (adjetivo).
2. Adverbiales: el núcleo es un adverbio o construcción equivalente: Cines
tradicionales, en venta.
EL PREDICADO
Modificadores del verbo núcleo del predicado: objeto directo, objeto
indirecto, complemento agente, predicativo (subjetivo u objetivo),
circunstanciales.
Estos son modificadores del verbo, por lo tanto pueden aparecer en
cualquier lugar en que haya un verbo (por ejemplo, en las oraciones
unimembres articuladas de verbos impersonales: “Llovió en las zonas
inundadas”).
Objeto directo (OD): es un modificador del verbo que sólo aparece en voz
activa. En voz pasiva, se convierte en sujeto. Puede ser reemplazado por los
pronombres variables objetivos lo, los, la, las.
Voz activa:
Los países del Mercosur firmaron un acuerdo.
Los países del Mercosur lo firmaron.
Voz pasiva:
Un acuerdo fue firmado por los países del Mercosur. (Pasiva de frase
verbal).
Se firmó un acuerdo. (Pasiva con se).
El OD no puede duplicarse. La repetición del OD se conoce con el nombre
de DOBLE ACUSATIVO; es un error muy frecuente en la lengua oral, pero
debe evitarse en la lengua escrita. Por ejemplo:
Este tema lo vimos ayer. [ST. Nosotros]
El hablante coloca en primer lugar el OD (“este tema”) porque quiere
destacarlo, pero después lo repite en la forma del pronombre (“lo”). A
veces, tiene matiz afectivo: “A Susana la encontré en la feria de
artesanías”).
En la lengua escrita diremos: “Vimos este tema ayer”, y “Encontré a
Susana...”
Objeto indirecto (OI): es un modificador del verbo que puede funcionar en
las dos voces; suele aparecer duplicado por el pronombre variable objetivo
le, les (también se). El complemento OI lleva las preposiciones a o para.
En la voz pasiva, sigue siendo OI.
Ofrecen garantías a los capitales extranjeros. (VA)
Les ofrecen garantías a los capitales extranjeros. (VA)
Se ofrecen garantías a los capitales extranjeros. (VP con “se”)
Hay que tener en cuenta que, si el pronombre aparece duplicando el objeto
indirecto, debe concordar en número con éste. Es incorrecto decir * e
dimos su merecido a esos canallas. Debe decirse les.
Hay verbos que llevan un OI obligatorio: “Me interesan tus asuntos”, “Le
duele la muela”.
Se cometen dos errores en el uso de los pronombres de OD y OI: el
LOÍSMO/LAÍSMO Y EL LEÍSMO.
EL loísmo y el laísmo consisten en emplear lo, los, la, las cuando
corresponde le, por tratarse de un OI: *”La hablé sobre el tema”, en vez de
“Le hablé...” El leísmo es el error que se comete cuando se usa le, les
cuando debe usarse lo, los, la, las por tratarse de un OD: * “Le vi en la
plaza”, en vez de “La vi...” (o “Lo vi...”).
Cuando en la misma oración se reemplazan el OD y el OI, la forma le/les
del OI se sustituye por se, y precede a todas:
Entregamos medicamentos a los inundados.
Los entregamos a los inundados.
Les entregamos medicamentos.
Se los entregamos.
Otro error en el uso de pronombres es el LOSISMO: cuando el pronombre
de OD reemplaza a un sustantivo en número singular no puede usarse una
forma en plural:
Les dejé el libro en la fotocopiadora.
Se lo dejé en la fotocopiadora.
Es frecuente decir. *”Se los dejé...”, como un modo de colocar una marca
de plural en la oración.
Complemento agente (Comp. Ag): Es un modificador de la voz pasiva
solamente. Suele ir encabezado por la preposición por. No puede ser
reemplazado por ningún pronombre. En la voz activa, es el sujeto.
Fueron canceladas las jubilaciones de excepción por los legisladores. (VP)
Los legisladores cancelaron las jubilaciones de excepción. (VA)
Si se desea no mencionar el sujeto activo, puede usarse la pasiva con se.
Hay que tener en cuenta que en la pasiva con se no debe colocarse el
complemento agente: * “Se cancelaron las jubilaciones de excepción por
los legisladores”.
Predicativo: es el único modificador bivalente del verbo: al mismo tiempo,
modifica al verbo y a un sustantivo. Cuando modifica a un sustantivo
núcleo del sujeto, se llama predicativo subjetivo. Cuando modifica a un
sustantivo núcleo del objeto directo, se llama predicativo objetivo.
Ellas trabajan solas. (Predicativo subjetivo)
Los consideran unos necios. (Predicativo objetivo)
El predicativo puede ser obligatorio (no puede faltar) o no obligatorio.
Obligatorio:
Millones de jóvenes estaban emocionados. (Con verbo copulativo.)
No obligatorio:
Asombrado, miraba él la superioridad de ese hombre. (No confundir con un
circunstancial de modo -por ej. "asombrosamente"-.)
Circunstanciales: son modificadores del verbo que no pueden reemplazarse
por pronombres. Aparecen en voz activa y pasiva. Se clasifican por el
significado (de tiempo, de lugar, etc.). Esta función puede ser llenada por
un adverbio, por un complemento (también por construcciones de
sustantivo núcleo, pero en pocos casos) o por una proposición:
Llegó ayer. (Adverbio) Llegó por la noche. (Complemento) Llegó esta mañana. (Construcción de sustantivo y modificador)
Llegó cuando todos ya se habían ido. (Proposición adverbial temporal)
ERRORES FRECUENTES
1. Desorden oracional: en castellano, la colocación de los miembros de la
oración es flexible; sin embargo, cuando se corre un riesgo de caer en
ambigüedades, es mejor atenerse al orden lógico de sujeto-verbo-objeto-
circunstanciales:
“El niño miraba al enorme perro danés que iba detrás de su dueño con la
boca abierta.”
“La terrible situación exige rever el cuerpo de seguridad.”
“El policía se peleó anoche en la calle con un vagabundo cuando se sintió
injuriado.”
Hay que observar la posición de los modificadores:
Solo él puede resolver el problema de los maestros.
Él solo puede resolver el problema de los maestros.
Él puede resolver solo el problema de los maestros.
Órdenes que no pueden violentarse: el artículo precede al sustantivo (“el
niño”), el auxiliar precede al verboide en la frase verbal (“he ido”, “vamos
a verlo”), el complemento sigue al sustantivo al que modifica (“mesa de
madera”).
En el caso de ciertos adjetivos, habrá que estar atentos al significado: “un
cierto dato”/“un dato cierto”.
Posición del adjetivo respecto del sustantivo:
ADJETIVO ANTES DESPUÉS
Alto importante elevado
Pobre desdichado op. a rico
Simple sencillo tonto
Triste sin categoría melancólico
Nuevo de uso reciente recién hecho
Viejo antiguo usado, añoso
Bueno de calidad bondadoso
Cierto indeterminado verídico
2. Discordancias: son fallas de correspondencia (de género, de número, o
de persona) entre palabras:
a. Entre sustantivo y adjetivo: * “Debe llevar zapatos y medias blancas.”
b. Entre sujeto y predicado: * “La mayoría escribe porque sienten...”
c. Entre el OI y el pronombre que lo duplica: * “Le pedí a mis
compañeros...”
d. Entre el pronombre y el antecedente: * “Fueron ellos quien estuvo de
acuerdo en...”
Bibliografía
Gomez Torrego, "Incorrecciones sintácticas" pág. 227 Tomo 2
Marsá, Cap. 5, punto 9
Vivaldi, lecciones de los ejercicios sugeridos: 4, 7, 11, 13, 14, 15, 17,
23.
2) En el siguiente texto, marcar el comienzo y el fin de cada oración. ¿Qué signos
de puntuación nos indican la estructura del texto?
“El destino lo favoreció con sus mejores atributos: belleza física,
distinción, elegancia, fortuna, posición social, unos padres que lo
adoraron, admiraron y consintieron, una inteligencia clara, una
alegría natural y contagiosa, una simpatía llena de risas, mucho
talento, voluntad de trabajo y el difícil, a menudo esquivo, don de
la creación. Las mujeres, que poblaron múltiples momentos de su
vida, lo distinguieron con su amor o su amistad. Por más de
cincuenta años compartió el camino con Borges y con Silvina Ocampo,
una de las personas más inteligentes y originales que hemos
conocido.
Le gustaba todo lo que encarnara belleza: perros, caballos, coches
deportivos, la sal de los mares y la dulzura de los ríos. Le gustaba
nadar, le gustaba viajar, le encantaba el olor del campo después de
la lluvia, el chocolate caliente, el dulce de leche raspado del
fondo de las cacerolas…”
Fragmento de “La sonrisa de la felicidad” de M.E. Vázquez, La Nación Line | 17.02.99 |
Cultura
2) Reconocer en las siguientes oraciones tipo de oración, de sujeto y de predicado:
1. La pelea por las elecciones primarias.
2. Hay altos niveles de desnutrición infantil en el país.
3. Vestirse bien.
4. Proyecto legislativo fracasado.
5. Más plata para los desocupados.
6. Suspendieron a un director de la Secretaría de Seguridad.
7. Reacciones en la Iglesia por el tema del aborto.
8. Apareció un nuevo candidato.
3) Transformar las siguientes oraciones de bimembre a unimembre y de unimembre a
bimembre; clasifique también las oraciones unimembres:
a. La desazón y el desaliento llegaron también a los que más tienen.
...............................................................................................................................
b. Hubo gran conmoción por el crimen de Palermo.
...............................................................................................................................
c. El caso todavía no va a juicio.
...............................................................................................................................
d. En el país hay un clima de incertidumbre.
...............................................................................................................................
e. En la cordillera hubo un temporal de nieve como no se dio en años.
...............................................................................................................................
f. Probable renuncia del Ministro de Economía.
...............................................................................................................................
4) Transformar las siguientes oraciones de voz activa a pasiva y de voz pasiva a activa:
a. Las denuncias argentinas sobre Malvinas se discutieron en América latina.
...............................................................................................................................
b. Estos funcionarios resolvieron rápidamente los problemas planteados.
...............................................................................................................................
c. Se espera que el ministro encuentre por fin una salida a la economía argentina.
...............................................................................................................................
d. El Banco Central no transferirá fondos para pagar la deuda externa.
...............................................................................................................................
f. Se anunciarán nuevas medidas este fin de semana.
...............................................................................................................................
g. Se promulgó en 2009 la ley del Comunicación Audiovisual.
...............................................................................................................................
5) Corregir donde sea necesario (queísmo y dequeísmo):
1. Se pensó de que convendría reformar el sistema.
2. Necesito que vengas de inmediato.
3. Se olvidó que tenía que verte.
4. Está persuadido que todo cambiará.
5. No se dio cuenta de que ella ya no estaba.
6. Avisaremos de que iremos.
7. Me avergüenzo de que actuara así.
8. Considerando de que no sabías nada, vamos a perdonarte.
9. Tengo la sensación que no conoce el tema del que habla con su madre y padre.
10. Creyó de que yo le había fallado.
11. En ese lugar que nos encontramos, había poca gente.
12. Tenía los objetos robados en un bolso que había muchas otras cosas más.
13. Resulta de que no vino.
14. No me importa que me descubran.
15. Le aconsejo de que lea mi carta.
6) Señalar y corregir las incorrecciones sintácticas que aparezcan en las oraciones
siguientes: (adaptado de Gomez Torrego, Tomo 2, “Incorrecciones sintácticas o
anacolutos”)
1. Las conclusiones no concuerdan con los datos de que se disponen.
2. Hay personas a las que se las convencen con facilidad.
3. Un soneto es cuando tiene catorce versos endecasílabos.
4. Una cosa es seguro: no nos harán caso.
5. Los alumnos parecen que no entienden nada.
6. La víctima del atentado estaba soltero.
7. Haría falta mayores controles.
8. Yo soy de los que nos dedicamos a trabajar.
9. A estos chicos hay que asignarle una cantidad diaria de dinero.
10. Nunca le ocultaré a mis padres lo que hiciste conmigo.
11. Hemos dejado bien sentado las bases del acuerdo.
12. Se comentó en la sede del partido las declaraciones del presidente.
13. Vos sabés bien que se dio estas noticias por la tele.
14. Las características de los accidentes en España son parecidas a Europa.
15. Haga una lista de los objetos que puede disponer.
16. Todavía no nos han dicho el curso que tenemos que acudir.
17. Dime el por qué no llegaste a tiempo.
18. Tenemos que demostrar lo que somos capaces.
7) Colocar en la columna correspondiente cada uno de los modificadores sintácticos
oracionales:
1. objeto directo; 2. modificador directo; 3. predicativo objetivo; 4. construcción
comparativa; 5. objeto indirecto; 6. complemento agente; 7.aposición: 8.
circunstanciales; 9. modificador indirecto; 10. predicativo subjetivo obligatorio.
NÚCLEO DEL SUJETO NÚCLEO DEL PREDICADO
VERBAL
8) Reemplazar el objeto directo y el objeto indirecto por sus correspondientes formas
pronominales:
a) El buen paisano olvida flojeras, hincha el lomo a los sinsabores y endereza a la
suerte que le aguarda, con toda la confianza puesta en el coraje.
b) Crucé unos charquitos llorones, que quién sabe qué dijeron bajo los vasos del
caballo.
c) Dimos agua a nuestros caballos, los bañamos, arreglamos nuestras prendas de
trabajo.
d) Convidó a todos los presentes, entre bromas de buen humor, y logró al rato, como
parecía quererlo, ser centro de la atención general.
(Ricardo Güiraldes, Don Segundo Sombra)
9) Redactar oraciones que puedan llenar los siguientes esquemas:
a) SUJETO: MD + MD + N + MD; PREDICADO: V + C. CIRC. LUGAR + OD.
………………………………………………………………………………………….
b) SUJETO: MD + N + APOS; PREDICADO: CIRC. TIEMPO + OD + OI.
………………………………………………………………………………………….
c) SUJETO: MD + N + CONST. COMP; PREDICATO: V + PSO + CIRC. MODO.
………………………………………………………………………………………….
d) SUJETO: MD + MD + N; PREDICADO: V + C. AG. + C. CIRC. FIN + CIRC.
TIEMPO.
………………………………………………………………………………………….
ACTIVIDAD 1
EL DIÁLOGO. ESTILO DIRECTO E INDIRECTO
BIBLIOGRAFÍA:
Bohm, D., Sobre el diálogo, cap. 2.
Reyes, G., Los procedimientos de cita: estilo directo y estilo indirecto.
……………………………………………………………………………………………
VERBOS DE DECIR (CORRIPIO, DICCIONARIO DE IDEAS AFINES) PÁG.
460 Y DRAE
Abreviar Comadrear
Advertir Comentar
Aclamar Comunicar
Aclarar Concertar
Admirarse Conferenciar
Alabar Confesar
Alegar Confirmar
Afirmar Contar
Amenazar Contestar
Ampliar Convenir
Anunciar Conversar
Apoyar Contradecir
Arengar Corregir
Argüir Corroborar
Argumentar Cotillear
Articular Cotorrear
Arrepentirse Creer
Asegurar Criticar
Asentir Cuchichear
Aseverar Decir
Asombrarse Declamar
Atestiguar Declarar
Avisar Defender
Balbucear Definir
Balbucir Deletrear
Barbotar Demostrar
Bendecir Departir
Bisbisear Desaprobar
Calumniar Describir
Castigar Detallar
Canturrear Dialogar
Censurar Diferenciar
Chacharear Diferir
Chapurrear Dirimir
Charlar Disculparse
Chillar Discursear
Chismear Discurrir
Chismorrear Discutir
Citar Disentir
Lamentar Reflexionar
Llamar Refutar
Maldecir Relacionar
Mandar Relatar
Mandonear Repetir
Manifestar Reprender
Mantener Reseñar
Mascullar Responder
Meditar Resumir
Mentir Retrucar
Modular Revelar
Murmurar Rezar
Narrar Rezongar
Negar Rogar
Nombrar Salmodiar
Objetar Saludar
Observar Sentenciar
Ofender Señalar
Opinar Sermonear
Oponer Sorprender
Orar Sostener
Ordenar Silabear
Parafrasear Sintetizar
Parlamentar Suavizar
Parlotear Subrayar
Pedir Sugerir
Pensar Suplicar
Perorar Susurrar
Piropear Tartamudear
Platicar Testimoniar
Ponderar Transmitir
Predicar Tratar
Proclamar Trovar
Proferir Valorar
Pronunciar Vanagloriarse
Prorrumpir Versificar
Protestar Verter
Puntualizar Vetar
Razonar Vitorear
Rebatir Vocear
Rechazar
Recitar
Recordar
Referir
Reflejar
EMPLEO DEL GUIÓN DE DIÁLOGO EN EL ESTILO DIRECTO
Se coloca guión de diálogo siempre que se citan textualmente las palabras del
hablante:
Si las palabras del personaje suceden a las del narrador, se colocan dos
puntos y guión de diálogo:
Ej: Contestó amablemente:- Te traeré lo ordenado.
(Los guiones se pueden reemplazar por comillas)
Si las palabras del personaje anteceden a las del narrador, se coloca
guión al comenzar y al terminar la cita:
Ej: -Volveré mañana- repuso.
(Los guiones se pueden reemplazar por comillas pero es menos frecuente))
Si las palabras del narrador interrumpen al personaje, se colocará guión
al comienzo, antes y después de las palabras del narrador:
Ej: -Si tanto te interesa - me dijo- te lo explicaré detenidamente.
Si las palabras del personaje requieren coma, punto y coma o punto, en
el momento en que las interrumpe el narrador, el signo de puntuación se
coloca luego del segundo guión de diálogo:
Ej: -No lo haré- murmuraba-; no puedo hacerlo.
-Me equivoqué- dijo ella. –Me lo imaginaba- respondió.
En este caso es preferible el punto y aparte:
Ej: -Me equivoqué- dijo ella.
-Me lo imaginaba- respondió.
(Tomado de Sperber, E. y García, T, Cuaderno de redacción, sintaxis y ortografía
III, Bs. As., Estrada, 1992)
1) Selección de textos para analizar:
“Desayuno” (Jacques Prévert)
Echó café
en la taza.
Echó leche
en la taza de café.
Echó azúcar
en el café con leche.
Con la cucharilla
lo revolvió.
Bebió el café con leche.
Dejó la taza
sin hablarme.
Encendió un cigarrillo.
Hizo anillos
de humo.
Volcó la ceniza
en el cenicero
sin hablarme.
Sin mirarme
se puso de pie.
Se puso
el sombrero.
Se puso
el impermeable
porque llovía.
se marchó
bajo la lluvia.
Sin decir palabra.
Sin mirarme.
Y me cubrí
la cara con las manos.
Y lloré.
“Romance sonámbulo” (Federico García Lorca)
A Gloria Giner y Fernando de los Ríos
Verde que te quiero verde.
Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar
y el caballo en la montaña.
Con la sombra en la cintura
ella sueña en su baranda
verde carne, pelo verde,
con ojos de fría plata.
Verde que te quiero verde.
Bajo la luna gitana,
las cosas la están mirando
y ella no puede mirarlas.
Verde que te quiero verde.
Grandes estrellas de escarcha,
vienen con el pez de sombra
que abre el camino del alba.
La higuera frota su viento
con la lija de sus ramas,
y el monte, gato garduño,
eriza sus pitas agrias.
¿Pero quién vendrá? ¿Y por dónde...?
Ella sigue en su baranda,
verde carne, pelo verde,
soñando en la mar amarga.
Compadre, quiero cambiar
mi caballo por su casa,
mi montura por su espejo,
mi cuchillo por su manta.
Compadre, vengo sangrando
desde los puertos de Cabra.
Si yo pudiera, mocito,
este trato se cerraba.
Pero yo ya no soy yo,
ni mi casa es ya mi casa.
Compadre, quiero morir
decentemente en mi cama.
De acero, si puede ser,
con las sábanas de holanda.
¿No veis la herida que tengo
desde el pecho a la garganta?
Trescientas rosas morenas
lleva tu pechera blanca.
Tu sangre rezuma y huele
alrededor de tu faja.
Pero yo ya no soy yo.
Ni mi casa es ya mi casa.
Dejadme subir al menos
hasta las altas barandas,
¡Dejadme subir!, dejadme
hasta las altas barandas.
Barandales de la luna
por donde retumba el agua.
Ya suben los dos compadres
hacia las altas barandas.
Dejando un rastro de sangre.
Dejando un rastro de lágrimas.
Temblaban en los tejados
farolillos de hojalata.
Mil panderos de cristal,
herían la madrugada.
Verde que te quiero verde,
verde viento, verdes ramas.
Los dos compadres subieron.
El largo viento dejaba
en la boca un raro gusto
de hiel, de menta y de albahaca.
¡Compadre! ¿Dónde está, dime?
¿Dónde está tu niña amarga?
¡Cuántas veces te esperó!
¡Cuántas veces te esperara,
cara fresca, negro pelo,
en esta verde baranda!
Sobre el rostro del aljibe,
se mecía la gitana.
Verde carne, pelo verde,
con ojos de fría plata.
Un carámbano de luna
la sostiene sobre el agua.
La noche se puso íntima
como una pequeña plaza.
Guardias civiles borrachos
en la puerta golpeaban.
Verde que te quiero verde.
Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar.
Y el caballo en la montaña.
2) Transformar los siguientes fragmentos de entrevistas de estilo directo a estilo
indirecto:
Periodista: Borges, ¿su neblina azulada, la identifica con algún color de la naturaleza en
especial y con una situación en particular?
Borges: No, no, es muy vaga, digo verde o azulada porque no sé muy bien cómo
definirla, si como verde o azulada. Lo cierto es que a mí me gustaría mucho la
oscuridad, yo querría poder estar en la oscuridad, pero posiblemente tendré que esperar
el momento de la muerte para estar en la oscuridad y entonces no la veré. Hasta ahora
veo ese mundo vago en el cual se destacan algunas formas, veo por ejemplo, digamos,
el óvalo de la cara de mis amigos cuando están cerca, pero lo demás es un poco triste;
como dije en un poema mío, no hay nadie en los espejos y mi casa está llena de libros,
pero de libros que no tienen letras, no puedo descifrarlos... (Tomado de BORGES
PARA MILLONES, guión de la película de Ricardo Wulicher)
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Periodista: ¿Cómo lo ha tratado el amor en la vida? El amor, comprenda que me refiero
no al amor genérico sino el amor que todos buscamos en el sexo opuesto. ¿Cómo lo ha
tratado?
Borges: Y, a veces bien, y a veces mal, pero con todo yo creo que valen, valen las
desesperaciones y las agonías del amor, valen por la felicidad que se da también. Una
sola de esas felicidades basta por todas las agonías, por los tedios, por las angustias, por
los celos, por sentirse solo, por sentirse abandonado. Y la amistad desde luego, yo diría
que la amistad es la pasión argentina, la amistad. Creo que la amistad la sentimos
mucho por estos lados, y creo que es un sentimiento noble. (Tomado de BORGES
PARA MILLONES, guión de la película de Ricardo Wulicher)
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Entrevista del diario La Nación a Mercedes Sosa:
–De tu debut, ¿qué recordás con nitidez?
–Yo andaba por mis 15 años. Mi papá y mi mamá, que eran muy peronistas,
aprovecharon un tren gratis a Buenos Aires para celebrar el 17 de Octubre… Yo quedé
cuidada por mis hermanos, más suelta… En la escuela faltó la profesora de canto y la
directora me dijo que íbamos a cantar el Himno Nacional y que yo tenía que ponerme
adelante y cantar bien fuerte, para que todos me siguieran. Sentí vergüenza, pero canté:
ahí debuté. Ese día también faltó la profesora de labores y con mis compañeras fuimos a
LV12, donde había un concurso. Mis compañeras me empujaron para que cantara. Por
temor a que se enterara mi papá me llamé Gladys Osorio. Canté Triste estoy, de
Margarita Palacios. Cuando terminé, el dueño de la radio me dijo: "El concurso
concluyó y lo ganaste vos".
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Entrevista de Guido Carelli Lynch al historiador Félix Luna (adaptada):
Periodista: -¿Cómo explica la vigencia de la figura de Perón en el discurso político?
¿Usted cree que la historia la escriben los ganadores?
-Es muy difícil saberlo. Por un lado, la personalidad misma de Perón, el movimiento
que creó y la adhesión popular que construyó, colaboran. Era un hombre que trataba de
ser seductor, que ponía diferentes discos según el interlocutor que tenía. A mí no me
sedujo ni me convenció. Me pareció que se manejaba con lugares comunes. Perón era
un señor con una ideología muy elemental. Asimismo y, contestando a tu segunda
pregunta, pienso que sí, que la historia la escriben los ganadores, pero también los
vencidos. Si no, fijate todo lo que se ha escrito sobre los indígenas en tiempos de la
conquista, gracias a testimonios escritos u orales. Hoy se puede hacer y leer
completamente una historia de los perdedores con tanto rigor como se puede hacer la
historia de los vencedores.
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Entrevista de Waldemar Verdugo Fuentes a la Madre Teresa de Calcuta:
- ¿Cuál ha sido la mayor fuente de inspiración en su trabajo?
- El amor, el amor de Dios Todopoderoso, primero que nada, y a partir de allí, el amor
universal. Los desamparados deben saber que les amamos, que son queridos. Y deben
entenderlo porque ellos no tienen otra cosa que dar, sino amor. Es muy importante que
este mensaje de amor surta efecto, que sea entendido. Nosotros creemos traer un poco
de paz al mundo a través de nuestro trabajo. Por eso vemos el trabajo como un regalo de
Dios, como el más importante medio que tiene el ser humano para limpiar su mente,
primero, y luego aclarar el camino hacia los demás. La gente hoy padece hambre de
amor, de un amor compasivo, que es muy importante porque constituye la única
solución a la soledad y a la tremenda pobreza.
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Entrevista de Juan Pablo Neyret con Tomás Eloy Martínez (adaptada):
Periodista: ¿Y qué puede pasar dentro de ciento cincuenta años con la imagen de Evita?
Porque en un país donde la imagen de Facundo es la de Sarmiento, es muy probable
que, si no cambian la visión de la realidad, la Evita que quede sea la de Tomás Eloy
Martínez.
Tomás Eloy Martínez: Yo no aspiro a tanto. Sí aspiraba a eso en el caso de Perón. Y, si
te ponés a pensar, voy a pecar aquí de absolutamente inmodesto: La novela de Perón ha
cambiado en mucha medida la imagen que de Perón tenía el peronismo mismo. A Perón
ahora se lo ve más como el Perón de La novela de Perón que como el Perón de las
Memorias dictadas por él mismo. Pero, en el caso de Evita, no creo que esa sea la
imagen, porque la figura dominante de mi novela es el cadáver. El hilo conductor,
incluso, es el relato de las zanjas ciegas: el encuentro con Magaldi; los meses en que
Eva desaparece de la escena en 1943 y que la novela trata de elucidar; el episodio
famoso del renunciamiento y un episodio de mucho más atrás, el de la infancia, cuando
va a visitar al padre muerto. Son todas reconstrucciones, en ese caso, y conjeturales, por
supuesto. Son conjeturas sobre la historia, digamos.
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Entrevista de Daniel Viglietti a Atahualpa Yupanqui (adaptada):
Periodista: -¿Y usted siente que tiene el remedio para la nostalgia?
Atahualpa Yupanqui: -Yo siento que lo tengo por un invalorable asunto que se llama la
música. Yo a veces pienso en mi tierra continuamente, ¿no? Uno vive en función de su
tierra. "El hombre es tierra que anda", decía la voz indígena. El hombre es tierra
animada. Siento eso como una verdad que no me la desmienten así nomás, venga el
tiempo que venga. Vale decir, yo tengo nostalgia de Tucumán, adonde fui a pasar una
vez quince días y me quedé trece años. Al decir Tucumán digo Jujuy, Salta, Bolivia.
Haciendo viajes a caballo, cincuenta días, ida y vuelta. Sin salir en los diarios, sin batir
récords de ninguna naturaleza. Salía por amor al caballo y a la noche y a la luna y a la
tierra y a los hombres. A buscar canciones que yo sabía que las iba a encontrar. Y si no
las encontraba, las inventaba. Por algo llegué a mil doscientas canciones.
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ACTIVIDAD NÚMERO 2
EL PRONOMBRE
BIBLIOGRAFÍA:
Módulo de clase de palabras preparado por la cátedra.
García Negroni, M., “Acerca del pronombre” en García Negroni, M., (Coord.), El arte
de escribir bien en español. Manual de corrección de estilo. Cap.2.5.
………………………………………………………………………………………….
1) Leer el siguiente poema del poeta español Pedro Salinas.
a) Comentarlo. ¿Cuál es el tema del poema?
b) Observar el valor deíctico de los pronombres.
c) ¿Qué funciones lingüísticas según Jackobson se hallan especialmente comprometidas
en este texto?
Para vivir no quiero
islas, palacios, torres.
¡Qué alegría más alta:
vivir en los pronombres!
Quítate ya los trajes,
las señas, los retratos;
ya no te quiero así,
disfrazada de otra,
hija siempre de algo.
Te quiero pura, libre,
irreductible: tú.
Sé que cuando te llame
entre todas las gentes
del mundo,
sólo tú serás tú.
Y cuando me preguntes
quién es el que te llama,
el que te quiere suya,
enterraré los nombres,
los rótulos, la historia.
Iré rompiendo todo
lo que encima me echaron
desde antes de nacer.
Y vuelto ya al anónimo
eterno del desnudo,
de la piedra, del mundo,
te diré:
“Yo te quiero, soy yo”.
2) Señalar y clasificar los pronombres empleados en la siguiente viñeta:
Consulta 5-7-09
Consulta 21-7-13
3) Ver el video que está en el blog “El rey enamorado” de Les Luthiers y explicar en
qué consiste el efecto humorístico.
ACTIVIDAD NÚMERO 3
LA DESCRIPCIÓN Y EL RETRATO
BIBLIOGRAFÍA:
Apuntes de Cátedra
Filinich, M., La descripción. Cap. 2, 3 y 4.
Módulo de la Cátedra
……………………………………………………………………………………………
1) Analizar las técnicas descriptivas que utiliza Juan Ramón Jiménez en el
siguiente texto que pertenece a Platero y yo:
“Paisaje grana”
La cumbre. Ahí está el ocaso, todo empurpurado, herido por sus propios cristales,
que le hacen sangre por doquier. A su esplendor, el pinar verde se agria, vagamente
enrojecido; y las hierbas y las florecillas, encendidas y transparentes, embalsaman el
instante sereno de una esencia mojada, penetrante y luminosa.
Yo me quedo extasiado en el crepúsculo. Platero, granas de ocaso sus ojos negros,
se va, manso, a un charco de aguas de carmín, de rosa, de violeta; hunde suavemente
su boca en los espejos, que parece que se hacen líquidos al tocarlos él; y hay por su
enorme garganta como un pasar profuso de umbrías aguas de sangre.
El paraje es conocido; pero el momento lo trastorna y lo hace extraño, ruinoso y
monumental. Se dijera, a cada instante, que vamos a descubrir un palacio
abandonado… La tarde se prolonga más allá de sí misma, y la hora, contagiada de
eternidad, es infinita, pacífica, insondable…
-Anda, Platero.
2) Selección de textos para analizar:
DESCRIPCION DE PLANTA
ALBAHACA
(Ocimum bacilicum)
La albahaca es una planta herbácea anual de tallo ramificado, puede llegar a medir
hasta medio metro de altura, con hojas opuestas, ovales y apuntadas de color verde
con flores blancas. La planta se puede cultivar al aire libre o en maceta en suelos
ricos. Se seca después de su floración, por lo que conviene cortar las flores apenas
aparecen, de esta manera se las puede utilizar hasta dos años.
DESCRIPCION DE ANIMAL
EL GATO
El gato doméstico es un animal pequeño, principalmente carnívoro, que pertenece a
la familia de los félidos. Como animal doméstico o mascota es muy popular y,
además, es apreciado como cazador de ratones. Físicamente, diremos que tiene uñas
retráctiles, como casi todos los felinos, aparte de buen olfato y oído, excelente
visión nocturna y un cuerpo musculoso y compacto caracterizado sobre todo por su
flexibilidad. Su esperanza de vida es de 15 años aproximadamente, y posee una
excelente memoria que le facilita la labor de aprender por medio de la observación y
la experiencia para lo que presenta mucha aptitud.
DESCRIPCION DE COSA
COMPUTADORA
Una computadora o computador (del latín computare -calcular-), también
denominada ordenador (del francés ordinateur, y éste del latín ordinator), es una
máquina electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en información
útil. Una computadora es una colección de circuitos integrados y otros componentes
relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez y de acuerdo a lo indicado
por un usuario o automáticamente por otro programa, una gran variedad de
secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y
sistematizadas en función a una amplia gama de aplicaciones prácticas y
precisamente determinadas, proceso al cual se le ha denominado con el nombre de
programación y al que lo realiza se le llama programador. La computadora, además
de la rutina o programa informático, necesita de datos específicos (a estos datos, en
conjunto, se les conoce como "Input" en inglés o de entrada) que deben ser
suministrados, y que son requeridos al momento de la ejecución, para proporcionar
el producto final del procesamiento de datos, que recibe el nombre de "output" o de
salida. La información puede ser entonces utilizada, reinterpretada, copiada,
transferida, o retransmitida a otra(s) persona(s), computadora(s) o componente(s)
electrónico(s) local o remotamente usando diferentes sistemas de telecomunicación,
pudiendo ser grabada, salvada o almacenada en algún tipo de dispositivo o unidad
de almacenamiento.
(Tomado de http://cuadernoabc.blogspot.com.ar/2012/02/ejemplo-de-descripcion-
de-animal-objeto.html, consulta 21 de julio de 2013)
DESCRIPCIÓN DE UN PAISAJE
El oeste de Texas divide la frontera entre México y Nuevo México. Es muy bella pero
áspera, llena de cactus, en esta región se encuentran las Davis Mountains. Todo el
terreno está lleno de piedra caliza, torcidos árboles de mezquite y espinosos nopales.
Para admirar la verdadera belleza desértica, visite el Parque Nacional de Big Bend,
cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los excursionistas, acampadores y
entusiastas de las rocas. Pequeños pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las
planicies y cañones de esta región. El área sólo tiene dos estaciones, tibia y realmente
caliente. La mejor época para visitarla es de diciembre a marzo cuando los días son
tibios, las noches son frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el
aire.
(Tomado de http://formacion-
docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Eje
mplos_de_textos, consulta 23 de mayo de 2011)
3) Comentar el texto “Borges y yo” de Jorge Luis Borges:
Al otro, a Borges, es a quien le ocurren las cosas. Yo camino por Buenos Aires y me
demoro, acaso ya mecánicamente, para mirar el arco de un zaguán y la puerta
cancel; de Borges tengo noticias por el correo y veo su nombre en una terna de
profesores o en un diccionario biográfico. Me gustan los relojes de arena, los mapas,
la tipografía del siglo XVIII, las etimologías, el sabor del café y la prosa de
Stevenson; el otro comparte esas preferencias, pero de un modo vanidoso que las
convierte en atributos de un actor. Sería exagerado afirmar que nuestra relación es
hostil; yo vivo, yo me dejo vivir, para que Borges pueda tramar su literatura y esa
literatura me justifica. Nada me cuesta confesar que ha logrado ciertas páginas
válidas, pero esas páginas no me pueden salvar, quizá porque lo bueno ya no es de
nadie, ni siquiera del otro, sino del lenguaje o la tradición. Por lo demás, yo estoy
destinado a perderme, definitivamente, y sólo algún instante de mí podrá sobrevivir
en el otro. Poco a poco voy cediéndole todo, aunque me consta su perversa
costumbre de falsear y magnificar. Spinoza entendió que todas las cosas quieren
perseverar en su ser; la piedra eternamente quiere ser piedra y el tigre un tigre. Yo
he de quedar en Borges, no en mí (si es que alguien soy), pero me reconozco menos
en sus libros que en muchos otros o que en el laborioso rasgueo de una guitarra.
Hace años yo traté de librarme de él y pase de las mitologías del arrabal a los juegos
con el tiempo y con el infinito, pero esos juegos son de Borges ahora y tendré que
idear otras cosas. Así mi vida es una fuga y todo lo pierdo y todo es del olvido, o del
otro.
No sé cuál de los dos escribe esta página.
4) Retratos para comentar:
Prosopografía:
“Andrés es un muchacho joven, de un estado atlético envidiable. Mide 1,90 metros, es
musculoso y tiene brazos muy largos. Sus ojos celestes resaltan en su rostro, mientras
que su larga cabellera rubia se extiende por debajo de los hombros”.
Etopeya:
“Marta es una señora muy simpática: siempre está de buen humor y dispuesta a
conversar. Cada vez que sale de su casa saluda a todos los vecinos y les pregunta por
sus cosas. Además es muy solidaria y disfruta ayudando al prójimo”.
(Tomado de http://ejemplosde.com.mx/ejemplos-de-descripcion-de-
personas#ixzz2Zi8aL3l4, consulta 21 de julio de 2013).
5) Redactar un retrato de ocho a diez líneas de cada una de las siguientes imágenes
(tomadas de http://images.google.com.ar)
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ACTIVIDAD NÚMERO 4
EL ADVERBIO Y LA PREPOSICIÓN
BIBLIOGRAFÍA:
Apunte de Cátedra
García Negroni, M., “Acerca del adverbio” en El arte de escribir bien en español.
Manual de corrección de estilo.
Zorrilla, A., Diccionario de las preposiciones españolas. Norma y uso.
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1) En el siguiente texto, identificar cuáles son adverbios o locuciones adverbiales,
clasificarlos y determinar a qué palabra modifican:
Salinas, Pedro, El defensor, Madrid, Alianza, 1967, pp. 290- 291
"En realidad, el hombre que no conoce su lengua vive pobremente, vive a medias,
aun menos. ¿No nos causa pena, a veces, oír hablar a alguien que pugna, en vano, por
dar con las palabras, al querer explicarse, es decir, expresarse, vivirse, ante nosotros,
avanza a trompicones, dándose golpazos, de impropiedad en impropiedad, y sólo
entrega al final una deforme semejanza de lo que hubiese querido decirnos? Esa persona
sufre como una rebaja de su dignidad humana. No nos hiere su deficiencia por vanas
razones de bien hablar, por ausencia de formas bellas, por torpeza técnica, no. Nos duele
mucho más adentro, nos duele en lo humano; porque ese hombre denota con sus
tanteos, sus empujones a ciegas por las nieblas de su oscura conciencia de la lengua, que
no llega a ser completamente, que no sabremos encontrarlo. Hay muchos, muchísimos
inválidos del habla, hay muchos cojos, mancos, tullidos de la expresión."
2) Corregir los errores en el uso del adverbio de las siguientes oraciones:
1. Yo, mayormente, prefiero la playa a la sierra.
2. Sé positivamente que lo hará.
3. Él saludó amablemente y cortésmente.
4. El Presidente sostuvo básicamente que no habrá cambios en la política económica.
5. Después de tan largo viaje, estaba como muy cansado.
6. Vino tarde, no había preparado su charla, con todo y con eso, quería que lo
ovacionaran.
7. Trabajaron toda la noche contra el reloj.
8. De entrada, ya se equivocaron en la cantidad de asistentes.
9. Cumplió lo acordado con la mejor buena voluntad.
10. Debería haber todo lo más veinte personas.
11. Prácticamente mil personas estaban presentes.
12. Estábamos sentados delante.
13. Estoy como muy feliz por esta noticia.
14. Dentro está muy caluroso.
15. Encima que no estudia nunca, pretende pasar de año.
16. Abajo del árbol había una guitarra.
17. No quiero que más nadie me diga qué debo hacer.
18. Estos son los alumnos mejores calificados para esa tarea.
19. Mientras más insistas, menos te voy a dar permiso.
20. Repartía golpes a diestra y siniestra.
21. Primero de todo, vamos a comer algo.
22. En la noche de ayer me robaron el auto.
23. De improviso apareció el ladrón y me atacó.
24. Empezó de vuelta a insistir con esa idea disparatada.
25. Hablame despacio que no soy sordo.
26. Siente una gran soledad dentro suyo.
27. Realizó el trabajo entusiastamente y eficazmente.
28. Ella ya se sentía media cansada de sus excusas.
29. Cerca mío, vive un gran actor.
30. Comió mucho. Tan es así que se descompuso.
31. Donde quiera que estés, yo estaré contigo.
32. Te has portado malamente con ella.
33. Solo deseo que se recupere prontamente.
34. Pronto llegaremos a allí.
35. Pasen ustedes a adelante.
36. El hecho ya se conocía del día de antes.
37. A poco pierde su casa.
38. Siempre procedieron de conformidad al testamento.
39. No te escondas abajo de ese mueble.
40. No lleva monedas adentro del saco.
41. ¡Salí afuera de esta casa para siempre!
42. Me parece que cuesta arriba de 1 000 pesos.
43. Vive en un departamento arriba del mío.
44. Todos deben ser honestos, los niños inclusive.
45. Se separaron, no están más juntos.
46. Echale la menos cantidad de pimienta posible.
47. Llamó la atención la no presencia de su madre en la boda.
Apunte basado en el libro El arte de escribir bien en español. Manual de corrección
de estilo de García Negroni, Stern y Pérgola, (2001), Buenos Aires, Edicial
Locuciones adverbiales:
A boca de jarro A caballo A cántaros
A ciegas A contrapelo A fuer
A fuerza de A horcajadas A hurtadillas
Al final A lo sumo A los saltos
Antes de nada A oscuras A pesar de
A pie juntillas A sabiendas A tontas y a locas
Como mucho Con la mejor fe Con la mejor voluntad
Con todo Cuando menos De bruces
De casualidad De golpe De hito en hito
De madrugada De mala gana De maravilla
De memoria De nuevo De perlas
De primeras De pronto De reojo
De repente De sobra De todos modos
De vez en cuando Desde luego Desde siempre
Después de En absoluto En abundancia
En balde En contra de En cuclillas
En definitiva En fin En resumidas cuentas
En seguida En un abrir y cerrar de
ojos
En otras palabras
En una palabra En unión En un santiamén
En suma En síntesis En volandas
Grosso modo Por de pronto Por fin
Por poco Sin cuidado Sin ton ni son
Tal vez
3) Redactar oraciones con las siguientes locuciones adverbiales:
a pie juntillas; en un santiamén; grosso modo; de perlas; en volandas; de hito en hito;
de bruces.
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4) Escribir la forma correcta de las siguientes locuciones adverbiales:
A cuenta de:
A diestra y siniestra:
A excepción hecha de:
A expensas mías:
A grosso modo:
A la mayor brevedad:
A menos de que:
A nivel de:
Al extremo de:
Andar en puntillas:
Bajo ciertas condiciones:
Bajo el punto de vista
Bajo este concepto:
Bajo la condición de que:
Con el objeto de:
Con todo y con eso:
De cara a:
De conformidad a:
De ex professo:
De motu propio:
De parte mía:
De tal suerte que:
En contra mía:
En detalle:
En dirección a/de:
En honor a:
En la mañana:
En la noche de ayer:
En ocasión de:
En relación a:
Mutatis mutandi:
Por momentos:
Por siempre:
Primero que nada:
Tan es así:
Urbis et orbi:
Expresiones latinas de uso frecuente:
Ab initio: desde el principio
Ab orígine: desde el origen
Accésit: segundo premio en certámenes literarios, científicos o artísticos
Ad hoc: se aplica a lo que se dice o hace solo para un fin determinado
Ad líteram: "a la letra", literalmente
Ad referéndum: a condición de ser aprobado por el superior o mandante
Alias: apodo
Alma máter: "madre nutricia" o "universidad" en sentido figurado
A posteriori: con posterioridad
A priori: antes, con anterioridad
Bis: dos veces
Carpe diem: disfruta del momento presente
Cum laude: máxima calificación que puede otorgarse a una tesis de doctorado
Currículum vitae: "camino de vida" (literalmente), datos biográficos
De facto: de hecho
Déficit: falta
Ecce homo: imagen de Jesucristo como lo presentó Pilato
Ergo: por lo tanto, luego
Ex abrupto: arrebatada o bruscamente
Ex cáthedra: desde la cátedra, se emplea para referir a las verdades que proceden del
Papa. En sentido figurado, en tono magistral y decisivo
Ex libris: "de los libros de", se aplica a la cédula que se pega en el reverso de la tapa de
los libros, en la cual consta el nombre del dueño o de la biblioteca a que pertenece el
libro
Ex nihilo: de la nada
Ex profeso: expresamente, deliberadamente
Factótum: el que lo hace todo
Fíat lux: hágase la luz
Grosso modo: aproximadamente, en líneas generales
Hábeas corpus: derecho de todo ciudadano, detenido o preso de ser escuchado
públicamente por el tribunal
Hic et nunc: aquí y ahora
Honoris causa: por razón de honor
Ibídem: en el mismo lugar
In absentia: en ausencia
In flagranti: sorprendido en el momento de cometer un delito
In illo témpore: en aquel tiempo, hace mucho
In media res: en plena acción, en pleno asunto
In memoriam: en recuerdo de, en memoria de
In mente: en el pensamiento
In péctore: en el pecho, en secreto
In saecula saeculorum: por los siglos de los siglos
In situ: en el mismo sitio
Ínterin: entre tanto
Interpósita persona: el que interviene por encargo y en provecho de otro
In vitro: en el vidrio
Ipso facto: por el mismo hecho, en el acto, inmediatamente
Lapsus linguae: equivocación al hablar, error de palabra
Lato sensu: en sentido amplio
Manu militari: con mano militar, por la fuerza, con rigor
Mare mágnum: abundancia confusa de personas o cosas
Máxime: principalmente, en primer lugar, sobre todo
Mea culpa: por mi culpa
Mens sana in corpore sano: mente sana en cuerpo sano
Modus operandi: modo de actuar, método
Modus vivendi: estilo de vida
Motu proprio: con movimiento propio, por propia iniciativa
Mutatis mutandis: cambiando lo que se debe cambiar
Níhil obstat: nada se opone, nada lo impide
Nihil novum sub sole: nada nuevo bajo el sol
Non sancta: persona reprobable
Nota bene: aclaración, observación
Ópere citato: en la obra citada
Opus Dei: obra de Dios
O témpora! O mores!: oh tiempos, oh costumbres
Per cápita: por persona
Post data: después de haber sido fechado
Per se: por sí mismo
Persona non grata: persona mal recibida
Plus ultra: más allá
Post scríptum: después de lo escrito
Prima facie: a primera vista
Primus inter pares: el primero entre iguales
Quid: esencia, razón
Quid pro quo: una cosa por otra, equívoco
Quórum: número de personas necesario para que un cuerpo deliberante pueda tomar
acuerdos
Quo vadis: ¿dónde vas?
Rara avis: ave extraña, persona difícil de hallar
Réquiem: composición musical que se canta en la misa de difuntos
Réquiescat in pacem: descanse en paz
Res, non verba: hechos no palabras
Sensu contrario: en sentido contrario
Sensu stricto: en sentido estricto
Sic: así, de esta manera en el original
Sine die: sin fecha fija
Sine qua non: sin la cual no
Statu quo: en el estado en que, estado de cosas en un determinado elemento
Stricto sensu: en sentido estricto
Superávit: exceso del haber sobre el debe en el comercio; abundancia o exceso de algo
Tedéum: cántico de la misa de acción de gracias
Thesaurus: tesauro, diccionario
Turbamulta: multitud desordenada
Ultimátum: resolución terminante y definitiva
Urbi et orbi: a la ciudad (de Roma) y al orbe, a los cuatro vientos, a todas partes
Ut infra: como se dice abajo
Ut supra: como se dice arriba
Vademécum: libro de poco volumen y de fácil manejo para consulta inmediata de
nociones fundamentales
Vade retro: retírate, retrocede
Vale: consérvate sano, fórmula de despedida
Velis nolis: quieras o no quieras
Veni, vidi, vici: vine, vi y vencí
Verba volant, scripta manent: las palabras vuelan, los escritos permanecen
Verbi gratia: por ejemplo
Versus: hacia
Via crucis: el camino de la cruz
Vox pópuli: voz del pueblo, opinión generalizada
5) Reemplazar las palabras en cursiva por una preposición:
a. El ministerio estableció las estrategias conducentes a la solución de ese problema.
b. Nos inquieta la falta de respuesta que normalmente conseguimos, por parte de las
autoridades, en relación con los problemas planteados.
c. El mercado atraviesa un período de gran agitación en lo que se refiere a la paridad
cambiaria.
d. El presupuesto se niveló debido a las medidas impositivas tomadas.
e. Nuestro país es de los más necesitados respecto de una ayuda del FMI.
f. Los ahorristas se quejan constantemente a fin de conseguir que les devuelvan sus
depósitos.
g. Insistió en el sentido en que había que actuar rápidamente.
6) Corregir los errores en el uso de las preposiciones:
La preposición “a”:
1. No acostumbra a tomar té por las tardes.
2. Se marchó sin dignarse a hablarnos.
3. El contador calculó las cantidades a deducir.
4. Estaban agotados con tantos problemas a resolver.
5. Le dijo que fuera a allí.
6. Vamos a arriba.
7. Nos sorprendió a todos, incluidos a los propios hermanos.
8. Quiero terminar con eso a la mayor brevedad.
9. Actúa de acuerdo a sus principios.
10. Te veré a la noche.
11. La mujer que acompañaste hasta el ascensor es abogada.
12. Lo trataron siempre como un príncipe.
13. Somos acreedores de un premio.
14. Es igual que su hermano.
15. Instalaron una tintorería de limpieza a seco.
16. Debes delegar este trabajo a tus subordinados.
17. Agítese al usar.
18. Se mira siempre al espejo.
19. Va camino al altar.
20. Te ayudará a condición de que me hagas caso.
21. No gana en relación a lo que gasta.
22. Terrible fue el atentado a la AMIA.
23. Corrió rápidamente desde la cocina al jardín.
24. Nunca hizo mención a su esfuerzo.
La preposición “bajo”:
1. Bajo este punto de vista, me parece bien.
2. Revisaremos el tema bajo todos sus aspectos.
3. Visto bajo este ángulo, podría resultar.
4. Siempre ha escrito bajo un seudónimo.
5. Bajo esta base, firmarán el documento.
La preposición “con”:
1. Todos ayudaron con excepción hecha de Pedro.
2. Juan no se integra con el grupo.
3. Se aprobó el proyecto con ningún voto en contra.
4. Habla con el mismo tono de voz que hablaba su padre.
5. Se encontró una piedra en su camino.
6. Siempre habla con voz baja.
La preposición “contra”:
Hay muchas pruebas en su contra.
La preposición “de”:
1. Dijo de salir temprano.
2. Como siempre, actuó de motu propio.
3. Lo trasladaron de urgencia.
4. Tenía confianza de que todo se arreglaría.
5. Estaban ansiosos de aprobar el examen.
6. Sentí curiosidad de saber quién era ella realmente.
7. La computadora está afectada del nuevo virus.
8. En la Revolución de Mayo se dio la lucha de criollos y españoles.
9. Es un apasionado del fútbol.
10. Trabaja de a ratos.
11. No soporto los chismes de vecinos.
12. Lo adoptaron de hijo.
13. Se lo denunció de apropiarse de esa casa.
La preposición “en”:
1. Los zapatos estaban hechos en cuero de cocodrilo.
2. Estarán allí en cinco minutos.
3. Vendrán el jueves en la noche.
4. En la tarde del domingo, visitaremos la plaza.
5. Recuerdo la primavera que nos encontramos en Praga.
6. Los precios suben mucho hoy día.
7. No te quedes en la intemperie.
8. En lo que se refiere (concierne) a vos, ya hablaremos.
9. Chocó en una columna de la luz.
10. Cayó en tierra y se lastimó.
11. Acertó el Loto.
12. Profundizarán la investigación.
13. Insistiremos que debe ser ya.
14. Lo lograrán en la medida que se esfuercen.
15. En la época que vivimos, todos estamos inseguros.
16. En base a lo pactado, lo resolvieron.
17. No tiene interés en nada.
18. Compré una estatua en mármol blanco.
19. Es muy hábil en ese cargo.
La preposición “entre”:
1. Entre más grites, menos te contestaré.
2. Los jinetes negros salieron de los árboles.
3. No hay rencillas entre ti y mí.
La preposición “hasta”:
Dejaron ese tema hasta otra oportunidad.
La preposición “para”:
1. Lo que tiene ahorrado le durará como para dos años.
2. Para cada hermano, le corresponderá una propiedad.
3. Estamos a dos minutos para la terminación del partido.
La preposición “por”:
1. Atravesamos por el arroyo.
2. Cuidado al cruzar por ese lugar.
3. Finalmente se decidieron por colaborar.
4. Haré el intento por convencerlo.
5. No se responsabilizarán por lo que causaron otros.
6. No se saben las causas que se suicidó.
7. Tiene afición por los caballos.
8. Habló así por reconocimiento a nuestros esfuerzos.
La preposición “según”:
Analizó el tema según distintos puntos de vista.
La preposición “sobre”:
1. Dos sobre cada diez alumnos desaprueban este examen.
2. Se impone siempre sobre su hermano.
3. Causa un efecto desagradable sobre los demás.
4. No incidas sobre tus amigos de ese modo.
3) Tachar la frase preposicional que no corresponda:
1. A causa de /por causa de su malhumor, todos estaban cansados.
2. Llegaremos a fin de mes/ a fines de mes.
3. Las de más/ demás la miraban sorprendidas.
4. Tras de/ tras su partida, todos se sintieron menos presionados.
ACTIVIDAD NÚMERO 5
LA ARGUMENTACIÓN
BIBLIOGRAFÍA:
Díaz, A. La argumentación escrita, Cap. 6, 7 y 8.
Cortés Rodríguez, A. y Bañón Hernández, M. Comentario lingüístico de textos orales.
Tomo II. El debate y la entrevista. Cap. 1.
…………………………………………………………………………………………....
1) Comentar el siguiente texto en el que se identifican distintos adversarios en el manejo
de la argumentación:
Maliandi, Ricardo (1995) ““La liebre, el erizo, el tigre y la araña. Sobre los modos de la
argumentación”. La Gaceta. Suplemento literario. San Miguel de Tucumán, domingo 1
de octubre de 1995. p.1
“La liebre, el erizo, el tigre y la araña. Sobre los modos de la argumentación.”
Como ya lo supo Sócrates, la razón es dialógica (o sea, sólo avanza mediante el
diálogo), y, sin embargo, muy a menudo los argumentantes no hacen más que
monologar. La presencia del interlocutor no basta para que despunte el diálogo: entre
dos que hablan suele haber un mero intercambio de monólogos, y, a la inversa, hay a
veces diálogo en soledad, como ocurre cuando se reflexiona oponiendo, a los propios
argumentos, todos los contraargumentos posibles.
El auténtico diálogo, el diálogo crítico, no es un combate de gladiadores en el
que cada uno trata de vencer al oponente, sino una alianza de los dialogantes contra la
dificultad que ambos aspiran a despejar. El convencer pesa aquí más que el vencer; se
refuta el argumento no se derrota al interlocutor. Un diálogo semejante es, por cierto,
excepcional, insólito; aunque, bien mirado, no debiera serlo, ya que su clave, harto
sencilla, consiste tan solo en que, de movida, cada uno renuncie sinceramente a tener “la
última palabra”.
Mientras tanto, asistimos diariamente a diálogos –mejor sería denominarlos
seudodiálogos- en los que campean estrategias argumentativas de “defensa”y de
“ataque”. Creo que allí hay fundamentalmente, cuatro modos principales de argumentar:
dos “defensivos”y dos “ofensivos”. Veámoslos brevemente por separado.
1) Hay quienes dominan técnicas evasivas de argumentación, y, después de
sostener lo suyo, escapan escurridizamente a las objeciones. Es el caso del
argumentante –liebre, ante el cual es inútil esbozar réplicas, porque cuando se
las manifieste, su discurso ya se habrá deslizado velozmente a perspectivas
distintas. La liebre zigzaguea, se escabulle y en cualquier momento desaparece
por la boca de su madriguera. La frustración del cazador a quien se le escapa la
liebre es análoga a la de quien intente dialogar con el argumentante –liebre (en
un caso se interrumpe la caza; en el otro, el diálogo), con la diferencia de que,
mientras el cazador apunta a la liebre, el dialogador auténtico no apunta al
argumentante, sino a los argumentos.
2) Una manera distinta de defenderse en una discusión es la del argumentante –
erizo, inexpugnable tras sus púas argumentativas. El erizo no necesita escaparse
porque nadie se le puede acercar. Tampoco necesita atacar: es como el
ajedrecista que pone todas las demás piezas defendiendo al rey, o como el
director técnico que coloca nueve jugadores en la defensa, o como el señor
feudal protegido tras las murallas de su castillo. Las objeciones, en tal caso,
rebotan. El oponente puede asediarlo, pero en algún momento acaba por
comprender que el asedio no constituye un forma genuina de diálogo. Además,
el argumentante –erizo suele tener –y en todo caso obra como si tuviera-
tendencias paranoicas: toda objeción o réplica es sentida por él como un ataque
personal.
3) Aparte de aquello tan repetido de que “La mejor defensa es un buen ataque”
(aplicable asimismo a ciertas formas del argumentar) hay argumentantes que se
lanzan a la ofensiva, no para defenderse, sino porque ven el diálogo una ocasión
para menoscabar de algún modo al interlocutor, quien se convierte a sus ojos en
una suerte de presa. El ataque es paradigmáticamente feroz en el argumentante
–tigre (o león, u oso, o tiranosaurio) seguro de sus fuerzas, devorador implacable
y despiadado. El tema de discusión pasa a segundo plano cuando se persigue la
aniquilación del oponente. La natural resistencia de éste enardece al tigre; surgen
el apasionamiento y la furia, y el “diálogo”deriva entonces en un everything
goes, con recursos tales como el sarcasmo, la mofa, la desautorización o el
insulto.
4) La modalidad ofensiva, sin embargo, tiene su variante más sutil, y por lo general
más efectiva, en el argumentante –araña quien atrapa y literalmente “envuelve”
al oponente en su retórica, es decir, en un farragoso compuesto de argumentos
lícitos y falacias bien disimuladas, asiduamente matizado con citas y proverbios.
La “presa”o, más bien la víctima, suele quedar entonces inmovilizada,
desprovista de argumentos, con lo que hace obvio el carácter monológico del
supuesto “diálogo”.
La liebre, el erizo, el tigre y la araña llegan con frecuencia a ganar discusiones, pero
muy difícilmente promueven un avance de la razón. El diálogo auténtico, crítico, se
asemeja más bien a lo que acontece en una pareja de bailarines, donde cada uno
dibuja sus propias figuras o aporta sus propias piruetas, pero en el marco de un todo
armónico. El interlocutor, el oponente, se comporta –y es admitido- como una
especie de partenaire, un imprescindible colaborador en la intrincada, compleja
danza de la argumentación.
Pero esta metáfora requiere dos aclaraciones: la primera es que la mencionada
“armonía” no alude a un acuerdo continuo entre los interlocutores, ya que, por el
contrario, el diálogo crítico se sustenta en la discrepancia (si bien presupone la
posibilidad de consenso y de hecho apunta a él). Y, en segundo lugar, hay diálogos
de alcance limitado, en los cuales los interlocutores no toman en cuenta las
opiniones o los intereses de terceros a quienes también afecta el tema sobre el cual
se dialoga, como sucede, por ejemplo, en las llamadas “componendas”. El diálogo
entre delincuentes que planean un delito es siempre, desde el punto de vista de la
interacción social, un monólogo, ya que una de las partes interesadas queda
excluida.
Aunque la razón, como tal, es dialógica, los seres racionales mostramos a diario una
portentosa incapacidad para dialogar de veras. Acaso en cada uno de nosotros se
agazapa una liebre, o un erizo, o un tigre, o una araña, o quizá varias de esas dulces
criaturas, siempre dispuestas a interferir en nuestros más o menos sinceros
propósitos de diálogo.
Pero lo que nos hace racionales es nuestra posibilidad, y la de nuestro eventual
interlocutor de comportarnos, al argumentar, como bailarines que se necesitan
mutuamente, porque cada uno aporta lo suyo, pero lo aclara y lo hace realmente
efectivo gracias a la contrastante cooperación del otro.
(C) LA GACETA.
2) Sobre la base de esta publicidad de la MTV titulada "Contra los libros", elaborar una
respuesta que refute lo que se propone en el texto. Se puede trabajar entre dos o tres
personas.
Grandes bibliotecas ocupan el lugar que podrían ocupar miles de flores (imagen de
campo florido).
Cada 100 libros le roban un árbol al planeta (imagen de un bosque talado).
En sus páginas se encontró el conocimiento que permitió la proliferación nuclear
(imagen de Hiroshima).
Ya ves qué le hacen los libros a tu planeta.
Tu ocio es lo que sigue.
MTV es la opción.
No olvide:
1) Identificar su tesis y reforzarla con ejemplos, analogías, citas de autoridad,
estadísticas, anécdotas personales relevantes y todo otro tipo de recurso que
considere conveniente.
2) Tener muy en claro quién es el receptor del texto (debe ser el mismo que el de la
publicidad de la MTV).
3) Su texto, aunque breve, debe constar de tres partes claramente diferenciadas:
introducción, desarrollo y cierre.
3) Detectar las falacias en los siguientes textos:
1) ¿Por qué los boxeadores de raza negra son mejores que los de otras razas?
2) Harvard es la universidad con mayor prestigio académico del mundo. Por eso los
egresados de Harvard poseen una inteligencia superior.
3) Un padre a su hijo: “Si hoy te presto cien mil pesos, mañana querrás que te
preste un millón.
4) Un profesor a sus alumnos: “Quien no traiga el informe mañana, tendrá que
recursar.”
5) Un alumno a su profesor: “Por favor, yo no puedo reprobar la materia porque
mis padres me sacarán de este colegio.”
6) Una adolescente a sus padres: “Todas mis amigas vuelven de las fiestas a las 6
de la mañana. ¿Por qué yo no puedo hacer lo mismo?”
7) Los egresados de la Universidad de los Andes son muy competentes porque allí
sólo admiten alumnos competentes.
8) Arturo ha sido un buen profesor de Matemática, por lo tanto, no creo que vaya a
tener problemas enseñando Física en la Facultad de Ingeniería.
9) Los conservadores tradicionalmente han sido defensores del capitalismo, de
modo que vería extraño que el pueblo votara a ese partido para la Presidencia de
la República.
10) Cinco convictos dijeron que cuando eran niños les gustaba ver programas
violentos en televisión. Esto demuestra que la televisión es la principal causa de
la violencia.
11) Ayer se produjo un eclipse de sol y amanecieron muertas tres vacas. Por lo
tanto, el eclipse es el causante de su muerte.
12) El equipo campeón del mundo es brillante. Por lo tanto, López, uno de sus
jugadores también lo es.
13) El único responsable de los sobornos de la constructora fue el Viceministro de
Planificación.
Adaptado de La argumentación escrita de Álvaro Díaz, Universidad de Antioquía,
2002.
4) Selección de textos para analizar:
“El analfabetismo deshumaniza”
Nada hay más triste que ver a una persona que no puede expresarse, que lucha con las
palabras para traducir sus pensamientos. Aristóteles definió al ser humano como el
animal que hablaba/ pensaba (“lógos” en griego significa palabra pero también
pensamiento). Los griegos tenían muy clara la relación entre pensamiento y lenguaje.
Pero en el ser humano, el habla no está separada de la escritura. Esta última representó
una revolución cultural, democratizadora del saber, pero más que nada un paso enorme
en la evolución de la especie humana, en su racionalidad, en su capacidad de transmitir
ideas.
Pedro Salinas, el poeta español, en El defensor, se compadece de ese ser humano que
tropieza con su incapacidad lingüística y que no puede plasmar en palabras lo más
humano que posee: su pensamiento. “El hombre se posee en la medida en que posee su
lengua”, decía Salinas.
Y hoy en día vemos con horror justificado el alto analfabetismo que padecen los
argentinos. Muchos son analfabetos totales. Muchos más son semianalfabetos: apenas si
logran deletrear un texto o manejar los cálculos básicos.
¿Escuchó el lector hablar a un analfabeto? El corazón se estruja ante la dificultad que
demuestra el habla de aquel que no sabe leer ni escribir. La relación entre oralidad y
escritura es una característica profunda de la persona humana en plenitud.
El caso de María Ovando trasciende a nivel nacional, porque Lanata lo cuenta por un
canal de aire. Y el gran público se espanta. Ella no es la única. Ella solo salió en la
televisión.
La obligatoriedad de la escuela secundaria se extendió con la llamada Ley Filmus. En la
letra. Sin embargo, la deserción escolar, la repitencia, oculta en los números falaces de
las estadísticas ministeriales, cunden en toda nuestra patria.
¿Qué esperanza de desarrollo tiene nuestro pueblo, si le quitamos lo más
entrañablemente humano? Si le negamos la posibilidad de leer y escribir. El atraso no es
solo educativo. Es económico, social, político. Es una realidad que debería
avergonzarnos y avergonzar a los funcionarios, que hablan siempre de la importancia de
educar pero que después nada hacen al respecto. Y esto no es coyuntural. Es un mal que
la Argentina padece hace años.
La escuela facilista, ministerios que “dibujan” estadísticas, falta de cultura del esfuerzo,
imposibilidad de tener satisfechas las necesidades humanas básicas. Desnutrición,
ignorancia, indignidad. Así estamos. La lucha por los derechos humanos empieza por la
educación. Y la educación empieza por saber leer y escribir. Para expresar nuestras
ideas, para poder acceder a un mejor trabajo, para no dejarnos manipular, para vivir
mejor, para ser plenamente humanos.
Patricia Nigro
Publicado en el diario El Territorio, 14 de diciembre de 2012
………………………………………………………………………………………….
“Los chicos que leen en su tiempo libre rinden más”
POR MARÍA EUGENIA PINTOS
Leer puede ser para los chicos y adolescentes, además de un placer, una inversión a
largo plazo. Dos estudios, uno argentino y otro internacional, dan cuenta de esta
evidencia, mientras que los especialistas consultados porClarín coinciden: la lectura en
los tiempos de ocio hace que los futuros adultos rindan mejor en la vida.
Una reciente investigación británica de la Universidad de Oxford, que siguió a casi
20.000 personas entre la adolescencia y la adultez, reveló que leer por placer asegura un
mayor éxito profesional. Los testearon a los 16 años y volvieron a hacerlo a los 33. Los
lectores habían llegado a ocupar mejores puestos en empresas que aquellos para los que
la lectura no había sido una prioridad.
En la Argentina, se comprobó que los estudiantes que egresan del secundario salen
mejor preparados si en sus casas hubo una biblioteca. La conclusión se desprende del
último Operativo Nacional de Evaluación del Ministerio de Educación, que examinó a
los alumnos de quinto año: a medida que crece la cantidad de libros en el hogar, los
desempeños en Lengua y Matemática mejoran. Y la falta de libros en casa explica, en
parte, las bajas notas que obtienen en el colegio.
El verano, fuera de las obligaciones escolares de todo el año, es una época ideal para
incentivar la lectura, sobre todo en los más pequeños de la familia. Desde la Fundación
Leer, aseguran que dedicarles unos 20 minutos diarios a leerles un libro es clave para
generar el hábito y que luego, una vez alfabetizados, ellos continúen haciéndolo por sus
propios medios.
Según Rafael Gagliano, docente de Filosofía y Letras de la UBA, leer libros “permite
un nivel de concentración y focalización mayor, reduce la dispersión de la vida mental y
posibilita mirar detalladamente una trama o historia y ser fiel a su comprensión e
interpretación”.
Gloria Gitaroff, psicoanalista y miembro de la Asociación Psicoanalítica Argentina,
enumera una serie de ventajas difíciles de rechazar: “El hábito de la lectura no sólo nos
entrena; ayuda a expresarnos mejor y acostumbra a una correcta ortografía y gramática,
y a ampliar el vocabulario. Además, desarrolla la imaginación y la creatividad, aumenta
la capacidad de memoria y ejercita la concentración”.
Abraham Gak, ex rector de la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini,
considera que la lectura “permite hablar mejor y, en matemática, contribuye a
desarrollar un pensamiento lógico. Quienes están acostumbrados a leer libros adquieren
una sensibilidad diferente y se expresan con mayor exactitud, a contramano de los que
sólo leen por Internet, donde sólo picotean y adquieren un conocimiento fragmentario”.
Para Patricia Mejalelaty, directora ejecutiva de la Fundación Leer, la lectura es una
habilidad transversal a todas las áreas del conocimiento. “Un chico que no lee libros
tiene dificultades para comprender y seguramente le va a ir mal en todas las asignaturas.
No sólo en Lengua. Por ejemplo, no va a ser capaz de comprender el enunciado de un
problema matemático o de sacar ideas de un texto”, grafica. Por eso destaca que es
importante que tanto padres como maestros ejerzan un rol de mediadores en el hábito de
implantar la lectura. “Donde no sólo sea la lectura sino donde circule la palabra y esté
presente la anécdota, en donde los abuelos tengan un rol determinante”, aconseja
Mejalelaty. Y agrega: “Cuando los chicos tienen acceso a libros que han sabido captar
su interés, como lo logró Harry Potter con una historia atrapante, se sumergen de lleno”.
Axel Rivas, director del Programa de Educación del Centro de Implementación de
Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), destaca que el buen
desempeño en relación a la disposición de libros en el hogar está emparentado
fundamentalmente con una cultura familiar: “Esa correlación no se debe al hecho de que
sólo tengan libros, sino a que hay una familia con predisposición a transmitir ese habito
desde temprana edad. Se trata de una responsabilidad conjunta en que juegan varios
aspectos: el principal es generar confianza en los chicos: todos pueden aprender”.
Los especialistas coinciden en que la presencia de libros en el hogar depende de una
tradición y cultura familiar. Y del estrato social. En muchos casos, la ausencia de libros
se debe a limitaciones de espacio e incomodidades propias del hacinamiento en las
casas. Gak opina que “esto está unido a las condiciones de vida y a los derechos que
deben tener todos los chicos. Por eso es tan importante la igualdad de oportunidades”.
Clarín, 30/01/12
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"Yo tengo un sueño" (adaptado)
El 28 de agosto de 1963 Martin Luther King brindó su discurso "Yo tengo un sueño" en
los escalones del monumento a Lincoln en Washington D.C.
Estoy feliz de unirme a ustedes hoy en lo que quedará en la historia como la mayor
demostración por la libertad en la historia de nuestra nación.
Hace años, un gran americano, bajo cuya sombra simbólica nos paramos, firmó la
Proclama de Emancipación. Este importante decreto se convirtió en un gran faro de
esperanza para millones de esclavos negros que fueron cocinados en las llamas de la
injusticia. Llegó como un amanecer de alegría para terminar la larga noche del
cautiverio.
Pero 100 años después, debemos enfrentar el hecho trágico de que el negro todavía no
es libre. Cien años después, la vida del negro es todavía minada por los grilletes de la
discriminación. Cien años después, el negro vive en una solitaria isla de pobreza en
medio de un vasto océano de prosperidad material. Cien años después el negro todavía
languidece en los rincones de la sociedad estadounidense y se encuentra a sí mismo
exiliado en su propia tierra.
Y así hemos venido aquí hoy para dramatizar una condición extrema. En un sentido
llegamos a la capital de nuestra nación para cobrar un cheque. Cuando los arquitectos de
nuestra república escribieron las magníficas palabras de la Constitución y la
Declaratoria de la Independencia, firmaban una promisoria nota de la que todo
estadounidense sería el heredero. Esta nota era una promesa de que todos los hombres
tendrían garantizados los derechos inalienables de "Vida, Libertad y la búsqueda de la
Felicidad".
Es obvio hoy que Estados Unidos ha fallado en su promesa en lo que respecta a sus
ciudadanos de color. En vez de honrar su obligación sagrada, Estados Unidos dio al
negro un cheque sin valor que fue devuelto marcado "fondos insuficientes". Pero nos
rehusamos a creer que el banco de la justicia está quebrado. Nos rehusamos a creer que
no hay fondos en los grandes depósitos de oportunidad en esta nación. Entonces hemos
venido a cobrar este cheque, un cheque que nos dará las riquezas de la libertad y la
seguridad de la justicia…
No habrá ni descanso ni tranquilidad en Estados Unidos hasta que el negro tenga
garantizados sus derechos de ciudadano. Los remolinos de la revuelta continuarán
sacudiendo los cimientos de nuestra nación hasta que emerja el esplendoroso día de la
justicia.
Pero hay algo que debo decir a mi gente, que aguarda en el cálido umbral que lleva al
palacio de la justicia: en el proceso de ganar nuestro justo lugar no deberemos ser
culpables de hechos erróneos. No saciemos nuestra sed de libertad tomando de la copa
de la amargura y el odio. Siempre debemos conducir nuestra lucha en el elevado plano
de la dignidad y la disciplina. No debemos permitir que nuestra protesta creativa
degenere en la violencia física...
Yo tengo un sueño que un día esta nación se elevará y vivirá el verdadero significado de
su credo, creemos que estas verdades son evidentes: que todos los hombres son creados
iguales.
Yo tengo un sueño que un día en las coloradas colinas de Georgia los hijos de los ex
esclavos y los hijos de los ex propietarios de esclavos serán capaces de sentarse juntos
en la mesa de la hermandad.
Yo tengo un sueño que un día incluso el estado de Mississippi, un estado desierto,
sofocado por el calor de la injusticia y la opresión, será transformado en un oasis de
libertad y justicia.
Yo tengo un sueño que mis cuatro hijos pequeños vivirán un día en una nación donde
no serán juzgados por el color de su piel sino por el contenido de su carácter.
¡Yo tengo un sueño hoy! Yo tengo un sueño que un día, allá en Alabama, con sus
racistas despiadados, con un gobernador cuyos labios gotean con las palabras de la
interposición y la anulación; un día allí mismo en Alabama pequeños niños negros y
pequeñas niñas negras serán capaces de unir sus manos con pequeños niños blancos y
niñas blancas como hermanos y hermanas.
Yo tengo un sueño que un día cada valle será exaltado, cada colina y montaña será
bajada, los sitios escarpados serán aplanados y los sitios sinuosos serán enderezados, y
que la gloria del Señor será revelada, y toda la carne la verá al unísono.
Esta es nuestra esperanza. Esta es la fe con la que regresaré al sur. Con esta fe seremos
capaces de esculpir de la montaña de la desesperación una piedra de esperanza.
Y...cuando dejemos resonar la libertad, cuando la dejemos resonar desde cada pueblo y
cada caserío, desde cada estado y cada ciudad, seremos capaces de apresurar la llegada
de ese día cuando todos los hijos de Dios, hombres negros y hombres blancos, judíos y
gentiles, protestantes y católicos, serán capaces de unir sus manos y cantar las palabras
de un viejo spiritual negro: "¡Por fin somos libres! ¡Por fin somos libres! Gracias a Dios
todopoderoso, ¡por fin somos libres!"
ACTIVIDAD NÚMERO 6
EL NARRACIÓN
BIBLIOGRAFÍA:
Anderson Imbert, E., Teoría y técnica del cuento (caps. 6, 8 y 12)
Stanton, R, Introducción a la narrativa (caps.1-2)
Klein, I., La narración.
……………………………………………………………………………………………
1) Comentar el “Decálogo del perfecto cuentista” de Horacio Quiroga.
1. Cree en el maestro Poe, Maupassant, Kipling, Tschéjov, como en Dios mismo.
2. Cree que tu arte es una sima inaccesible, no sueñes en dominarla, cuando puedas
hacerlo lo conseguirás sin saberlo tú mismo.
3. Resiste cuanto puedas a la imitación, pero imita si el influjo es demasiado fuerte.
Más que cualquier otra cosa, el desarrollo de la personalidad es una ciencia.
4. Ten fe ciega no en tu capacidad para el triunfo sino en el ardor con que lo deseas.
Ama a tu arte como a tu novia, dándole todo tu corazón.
5. No empieces a escribir sin saber desde la primera palabra adónde vas. En un cuento
bien logrado las tres primeras líneas tienen casi la misma importancia que las tres
últimas.
6. Si quieres expresar con exactitud esta circunstancia: "desde el río soplaba un viento
frío", no hay en lengua humana más palabras que las apuntadas para expresarla. Una
vez dueño de las palabras, no te preocupes de observar sus consonantes o asonantes.
7. No adjetives sin necesidad. Inútiles serán cuántas colas adhieras a un sustantivo
débil. Si hallas el que es preciso, él, solo, tendrá un color incomparable. Pero hay
que hallarlo.
8. Toma a los personajes de la mano y llévalos firmemente hasta el final, sin ver otra
cosa que el camino, que te trazaste. No te distraigas viendo tú lo que ellos no pueden
o no les importa ver. No abuses del lector. Un cuento es una novela depurada de
ripios. Ten esto por una verdad absoluta, aunque no lo sea.
9. No escribas bajo el imperio de la emoción. Déjala morir y evócala luego. Si eres
entonces capaz de revivirla tal cual fue, has llegado en arte a la mitad del camino.
10. No pienses en los amigos al escribir, ni en la impresión que hará tu historia. Cuenta
como si el relato no tuviera interés más que para el pequeño ambiente de tus
personajes, de los que pudiste haber sido uno. No de otro modo se obtiene la VIDA
en el cuento.
2) Análisis de cuentos de la Antología siguiendo el modelo propuesto por Stanton y
Anderson Imbert que se recuerda a continuación:
PLAN DE ANÁLISIS DE UNA OBRA NARRATIVA
1) El tema
2) El nivel fáctico:
a. Los personajes:
i. Motivaciones básicas y específicas.
ii. Caracterización directa e indirecta.
iii. Personajes chatos o rotundos.
b. La trama:
i. La trama intelectual:
1. Articulación: cuentos autónomos, enlazados y
enmarcados; cuentos tradicionales, de epifanía o
revelación y de atmósfera.
2. Acción: conflicto central externo e interno; clímax.
3. Secuencia narrativa.
ii. Diseño: cotramas, subtramas, relatos enmarcados, etc.
c. La ambientación:
i. Tiempo.
ii. Espacio.
iii. Grupos humanos.
3) Los recursos literarios:
a. El título.
b. El punto de vista:
i. Tipos de narrador:
1. omnisciente,
2. observador,
3. protagonista y
4. testigo.
ii. Sector de la conciencia:
1. Comprensión psicológica.
2. Introspección.
3. Monólogo interior directo.
4. Monólogo interior indirecto.
c. La unidad orgánica.
d. El tono.
e. El simbolismo:
i. Elementos tomados de lo lingüístico.
ii. Elementos tomados de otras artes.
f. La ironía:
i. Tono irónico o ironía verbal.
ii. Ironía dramática.
g. El estilo.
3) Buscar las funciones de Propp en los siguientes cuentos de la Antología: “El
hambre”; “El fin”; “A la deriva” y “La tía Sauvage”:
ACTIVIDAD NÚMERO 7
EL LÉXICO
BIBLIOGRAFÍA:
Guerrero Salazar, S., “Formación de palabras por afijación y composición” en Romero
Gualda, M., (Coord.), Lengua española y comunicación, Tercera Parte. Cap.5.2.
Módulo preparado por la Cátedra.
…………………………………………………………………………………………....
EJERCICIOS DE PRECISIÓN LÉXICA ADAPTADOS DE MARTÍN VIVALDI
CURSO DE REDACCIÓN
1) Reemplazar por un verbo más preciso:
. hacer un discurso: . poner una escalera contra el muro:
. hacer una estatua de mármol: . poner colores en una tela:
. hacer una campana: . poner en movimiento las fuerzas:
. hacer una conspiración: . poner en orden sus ideas:
. hacer el informe: . poner en práctica un sistema:
. hacerse a la disciplina: . poner en desacuerdo una familia:
. hacer una vía férrea: . poner moneda en circulación:
. tener un ideal elevado: . decir un buen discurso:
. tener un oficio lucrativo: . decir un ejemplo:
. tener una buena reputación: . decir muy alto lo que corresponde:
. tener una buena reputación: . decir que alguien miente:
. tener grandes ventajas:
. tener premios:
. tener diez metros de largo:
2) Reemplace las palabras subrayadas por otra más precisa:
1) La envidia es una cosa despreciable.
2) La falta de inteligencia es una cosa irremediable.
3) La educación de los niños es una cosa difícil.
4) Exponga usted las cosas como han pasado.
5) Practica mucho deporte. Esto le servirá para fortalecerse.
6) El abogado estudia un pleito muy difícil. Esto lo retendrá ocupado toda la tarde.
7) Sus palabras tienen algo de malicia.
3) Establecer las diferencias entre:
Abertura y apertura:
Accidente e incidente:
Actitud y aptitud:
Aprender y aprehender:
Debelar y desvelar:
Especie y especia:
Deshace y desase:
Bianual y bienal:
Rebozar y rebosar
Sección, sesión y cesión:
Irrumpir y prorrumpir:
Adaptar y adoptar:
Legalizar, legitimar y legislar:
Competer y competir:
Infringir e infligir:
Perjuicio y prejuicio:
Rotura y ruptura:
Lívido y libido:
Percibir y apercibir:
4) Para cada una de las palabras de la primera columna del cuadro, colocar un sinónimo
y un antónimo de la lista que figura a continuación:
Dominar-exceso-enaltecer-opaco-unir-limpio-renunciar-moderación-reconfortante-
abandono-factible-celo-amargura-impracticable-alegría-infamante-placer-glorificante-
disgusto-humillante-separar-desasir-capturar-aceptar-mofa-gozo.
SINÓNIMO ANTÓNIMO
Viable
Desmán
Desidia
Avasallar
Aglutinar
Ludibrio
Nítido
Cuita
Laudable
Aprehender
Vejatorio
Abdicar
5) Explicar el significado de los siguientes refranes:
1. A caballo regalado no se le miran los dientes.
2. A Dios rogando y con el mazo dando.
3. A quien madruga, Dios lo ayuda.
4. Al mal tiempo, buena cara.
5. Al pan, pan, y al vino, vino.
6. El que a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija.
7. En casa de herrero, cuchillo de palo.
8. Más vale pájaro en mano que ciento volando.
9. Tanto va el cántaro a la fuente, que al final se rompe.
10. Cría cuervos y te sacarán los ojos.
De Martín Fierro de José Hernández:
1. “El diablo sabe por diablo pero más sabe por viejo.”
2. “Al que nace barrigón es al ñudo que lo fajen.”
3. “Hasta la hacienda baguala cai al jagüel con la seca.”
4. “Yo soy toro en mi rodeo y torazo en rodeo ajeno.”
5. “…la miseria en su afán llama en la puerta de todos pero dentra en la del
haragán.”
En el libro Cómo corregir sin ofender de Pablo Valle, se habla de cómo se les exige a
los autores usar un "español neutro" cuando el libro va a ser vendido a América latina y
a España. Lo mismo les ocurre a los guionistas de telenovelas:
Observar la lista que este autor incluye en su libro. ¿Con cuál no estaría de acuerdo si el
libro que estuvieran corrigiendo fuera el suyo?
EVITAR REEMPLAZAR POR
Balde cubo
Birome, lapicera bolígrafo
Bolsa saco
Cordón (de la vereda) bordillo
Calle calzada
Chico niño
Crayon lápiz de cera
Cuadra calle, esquina
Diario periódico
Fósforo cerilla
Heladera refrigerador, nevera
Mamadera biberón
Marcador rotulador
Muchacho joven
Pileta piscina, lavabo, pila de lavar o de cocina
Plomero fontanero
Remera camiseta
Saco chaqueta
Sandwich emparedado, bocadillo
Tacho de basura cubo de basura
Torta pastel
Valija maleta
Vereda acera
Vidriera escaparate
En el Diccionario de habla de los argentinos publicado por la Academia Argentina de
Letras, figuran palabras y frases que usamos a diario los argentinos. Reemplazar las
siguientes expresiones por una forma más "neutra" o castiza o, en su defecto, por una
correcta definición:
Espamento:
Barajar:
Afanar:
Adición:
Escabio:
Hacer escombro:
Garronero:
Lechucear:
Lengualarga:
Mangazo:
Mandinga:
Pilcha:
Rebusque:
Ahorrista:
Radicheta:
Trucho:
Pizzeta:
Enrostrar:
Engriparse:
Engañapichanga:
Cargada:
Careta:
Chanta:
![4. ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES · LAS ORACIONES SUBORDINADAS ... subordinada adverbial de tiempo, complemento circunstancial de tiempo]. ... 1/8/2018 7:50:07 PM ...](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/5ba2022f09d3f2b66a8d6dbc/4-oraciones-subordinadas-adverbiales-las-oraciones-subordinadas-subordinada.jpg)
