Universidad Abierta Enseñanza, aprendizaje y evaluación por competencias Modelo EBC Lic. Gabriela...

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Enseñanza, aprendizaje y evaluación por competencias

Modelo EBC

Lic. Gabriela Martínez Sainz

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Los papeles del participante…

• El turista

• El rehén

• El juez

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El papel ideal

• El jugador

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Tema 1

Fundamentos teóricos de la

EBC [Educación basada en competencias]

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Origen de las competencias

80’s: crítica de las organizaciones y empresas.

• A las instituciones educativas:

• A la enseñanza:

“Educación no corresponde a las exigencias del mundo laboral”

“Centralizada en contenidos de asignaturas, descuidando la enseñanza de capacidades y habilidades cognoscitivas”

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• La capacitación para el trabajo busca desarrollar personas competentes…

…y las escuelas?¿Qué clase de alumnos

buscan?

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Desarrollo económico

Capacitación para el trabajo

Desarrollo social

Participación social

Nuevo modelo educativo

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Este nuevo modelo educativo busca:

Nivel social

• Articular los sistemas educativos con los esfuerzos de desarrollo económico y social de un país.

• Crear mejores puestos de trabajo• Desarrollar personas capaces y con desempeños

de calidad• Capacidad de innovación, de solución de

problemas y de gestión de cambio.

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Este nuevo modelo educativo busca:

Nivel escolar

• Evitar el aprendizaje memorístico y el saber enciclopédico.

• Brindar una verdadera y eficiente educación integral.

• Plantear sistemas flexibles centrados en el estudiante.

• Articular los diferentes niveles educativos.• Promover la responsabilidad en el aprendizaje.

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Aprendizaje integral

Enseñanza integral

Jaques Delors (1997) La educación encierra un tesoro. UNESCO

Aprender a ser

Aprender a hacer

Aprender a conocer

Aprender a convivir

Evaluación integral

COMPETENCIAS

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• Mertens (1997)

“la competencia se refiere a ciertos aspectos del acervo de conocimientos y habilidades: los

necesarios para llegar a ciertos resultados exigidos en una circunstancia determinada;

la capacidad real para lograr un objetivo o resultado en un contexto dado”

Si el modelo EBC es la respuesta…

¿qué es una competencia?

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Reflexión…

¿a qué “te suena” competencia?

¿qué significa competente?

¿qué competencia te hace competente?

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Definición de competencias

Competente

Significa desempeñarse de acuerdo con los estándares profesionales y ocupacionales para obtener un resultado específico.

Que tiene competencia

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Competencias

Construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo, que se obtiene no solo a través de la institución, sino también mediante la experiencia en situaciones concretas de trabajo.

(Ducci 1997)

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Competencias

Hay dos características que de una u otra manera se encuentran implícitas en cualquier definición de competencia: por un lado, el centrarse en el desempeño y, por el otro, el recuperar condiciones concretas de la situación en que dicho desempeño es relevante.

Malpica (1996)

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Competencias

Competencia implica y abarca al menos cuatro componentes:

•Información

•conocimiento (apropiación, procesamiento y aplicación de la información)

•habilidad

• actitud o valor.

Schmelkes (1991)

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Competencias

Competencia implica y abarca al menos cuatro componentes:

• información

• conocimiento (apropiación, procesamiento y aplicación de la información)

• habilidad

• actitud o valor.

Schmelkes (1991)

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LA definición de competencias

Definición del EEES

Combinación dinámica de la capacidades cognitivas y metacognitivas, de conocimiento

y entendimiento, interpersonales, intelectuales y prácticas así como de los valores éticos. Es una dinámica combinación de atributos que juntos

permiten un desempeño competente como

parte del producto final de un proceso educativo

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Elementos constitutivos

• Combinación dinámica

• Capacidades cognitivas y metacognitivas

• Atributos

• Desempeño competente

• Proceso educativo

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Implicaciones

• El centro del PEA es el alumno• Importa el proceso de aprendizaje y en

segundo plano el contenido• Se reorienta toa la práctica educativa y

docente• El aprendizaje es personalizado, se respeta

la forma de aprender de cada uno• Se desarrolla “aprendizaje a lo largo de toda

la vida”• Desempeño y contexto se incluyen en la

evaluación del alumno

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Alcances

Directrices pedagógicas

(lectura previa de Díaz Barriga y Marco Antonio Rigo)

• Enseñanza de contenidos procedimentales (intelectuales, generadores, autorreguladores, estratégicos y generales)

• Apropiación sustentada en conocimientos teóricos y orientados en la dirección de normas, valores y actitudes definidas.

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continuación

• Educación teórica acompañada de formación de habilidades para su utilización funcional (asimilar significativamente los contenidos teóricos para generar oportunidades)

• La adquisición de actitudes es real

• La evaluación por competencias es una aproximación integral, dinámica, contextualizada y basada en juicios cualificados

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Tema 2

Aprendizaje por

Competencias

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Clasificación de competencias

Clasificación:

• Competencias instrumentales• Competencias interpersonales• Competencias sistémicas

Las personas no poseen o carecen de una competencia en términos absolutos, sino que la dominan en diferentes grados

Posibilidad de aprendizaje

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Competencias instrumentales

Competencias que tienen una función instrumental.

Se incluyen:– Habilidades cognoscitivas– Capacidades metodológicas– Destrezas tecnológicas– Destrezas lingüísticas

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• Capacidad de análisis y síntesis

• Capacidad de organizar y planificar

• Conocimientos generales básicos

• Conocimientos básicos de la profesión

• Comunicación oral y escrita en la propia lengua

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• Habilidades básicas de manejo de computadora

• Habilidades de gestión de la información

• Resolución de problemas

• Toma de decisiones

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Competencias interpersonales

Capacidades individuales y destrezas sociales que buscan facilitar los procesos de interacción social y cooperación.

Individuales:– Capacidad de expresar los propios sentimientos– Habilidades críticas y de autocrítica

Sociales:– Habilidades interpersonales– Capacidad de trabajar en equipo– Expresión de compromiso social y ético

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• Capacidad de crítica y autocrítica

• Capacidad de trabajo en equipo

• Habilidades interpersonales

• Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinar

• Compromiso social

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• Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas

• Apreciación de la diversidad y multiculturalidad

• Habilidades de trabajar en un contexto internacional

• Compromiso ético

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Competencias sistémicas

Destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad.

Suponen:– Una combinación de la comprensión, la

sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se agrupan.

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• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

• Habilidades de investigación

• Capacidad de aprender

• Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones

• Liderazgo

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• Capacidad para generar nuevas ideas

• Conocimiento de culturas y costumbres de otros países

• Habilidad para trabajar de forma autónoma

• Diseño y gestión de proyectos

• Iniciativa y espíritu emprendedor

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• Preocupación por la calidad

• Motivación al logro

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Aprendizaje integrativo

Instrumentales

SistémicasInterpersonales

Alumno COMPETENTE

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Estudio de caso

Considerando el Documento base de la RIES:

• ¿Qué tipo de competencias evalúa PISA?• ¿Qué tipo de competencias evalúa CENEVAL?• Ventajas del aprendizaje por competencias para:

– El alumno– El profesor– La institución educativa

Discute en equipo y presenten sus conclusionesTiempo: 40 min

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Tema 3

Enseñanza con base en

Competencias

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Enseñanza con base en competencias

La formación docente es:

Una estructura compleja que busca un desempeño inteligente en

situaciones específicasGonzci (1994)

Formar en competencias es “el modo específicamente humano de dar forma a las disposiciones y capacidades del hombre”

(Heller 1977)

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Enseñanza con base en competencias

• Es fundamental la propia actualización y formación docente para guiar a los alumnos en el desarrollo de sus competencias, de manera efectiva, responsable íntegra y ética.

COMPROMISO

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Resultados de aprendizaje y competencias

Resultados de aprendizaje

Los resultados de aprendizaje son formulaciones de lo que el estudiante debe conoce, comprender o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.

Manifestaciones de lo que se espera que un estudiante sepa, entienda y sea capaz de demostrar una vez que concluye su aprendizaje

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Planeación de objetivos y R=Ap

1. Descripción de los objetivos del programa y de los resultados de aprendizaje que deberán cumplirse.

2. Identificación de las competencias que se incluyen.

3. Traducción al plan de estudios: contenido (temas) y estructura (módulos y créditos)

4. Definición metodología y material didáctico

5. Desarrollo del sistema de evaluación

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Planeación de objetivos y R=Ap

X = Esta competencia es desarrollada, evaluada y mencionada en el resultado del aprendizaje para esta unidad.

Unidad del curso /

Resultado de aprendizaje

Competencia

A B C D E F G H I J

Unidad 1 X X

Unidad 2 X X X

Unidad 3 X X X

Unidad 4 X X X

Unidad 5 X X

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Planeación de R=Aprendizaje

• ¿Qué esperamos que los alumnos alcancen después de las actividades?

Es importante recordar que los resultados de aprendizaje especifican los requisitos mínimos para la concesión de la acreditación.

Actividades irán en función de:

Resultados de aprendizaje

Competencias a desarrollar

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• ¿Cómo vamos a dar seguimiento a los aprendizajes?

Planear los resultados de aprendizaje de las unidades [módulos o bloques]

Articular las unidades [relación de unidades]

1

2Resultados de

aprendizajes globales

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• ¿Qué tanto podemos exigir en las actividades y en los resultados?

Regla de oro:

Ser realistas y razonablesCon los alumnos

Con los coordinadores y directivos

Con nosotros mismos

¡No podemos planear resultados que no se van a cumplir pues no se ejercita la competencia!

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¿Debemos tener el mismo resultado de aprendizaje para todos los alumnos?

Se debe considerar la diferencia entre lo que debería aprender (resultado de aprendizaje) y lo que es capaz de aprender (posibilidad personal)

en cierto periodo de tiempo.

Cada alumno tiene diferentes posibilidades pero todos deben de aprender un mínimo indispensable.

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Papel del docente

De acuerdo a la Lectura “Formación docente y educación basada en competencias”

(Díaz Barriga F. y Rigo M.A.)

• ¿Cuál es el rol del docente en un modelo de EBC?

• ¿En qué cambia al papel tradicional del profesor?

• ¿Qué exigencias supone a los docentes?

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Papel del docente

• Guía [no director o rector]• Acompañamiento• Desarrollo de sus propias

competencias• Trabajo interdisciplinario

• Actualización y profesionalizaciónActualización y profesionalización• Iniciativa y pro-actividad

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Tema 4

Evaluación por

Competencias

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Evaluación por competencias

• Evaluación: referente de apreciación del desempeño personal e institucional.

Establecer un juicio de diferencia entre lo que es

y lo que debe ser.

Retroalimentación y alimentación

prospectiva

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• Parte integral del proceso de aprendizaje

• Evidencias de aprendizaje

• Se valora el desempeño del alumno con criterios pre-establecidos.

Regla general

Se debe intentar seleccionar los métodos más directos y relacionados con el criterio de desempeño

que se valora.

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Características:

• Orientarse a los problemas• Ser interdisciplinaria• Considerar la práctica• Exigir habilidades analíticas• Combinar teoría / práctica

Monzó Arévalo, R. Concepto de Competencia en la evaluación Educativa. Publicaciones Curz O. 2006

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Métodos y técnicas

• Resultados de aprendizaje

• Situaciones y escenarios

Resultados

cualitativos

Y cuantitativos

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¡Gracias por su atención!

• Evaluación del curso y materiales estarán disponibles en:

http://uabierta.wikispaces.com

– Sección: cursos externos

Universidad Abierta UP http://www.up.edu.mx/Default.aspx?doc=3179

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