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Autor Lic. D Debe impor concie visión niña q la vist Por e a las que p ambie de cla Para y su p tienen Const Educa maes oportu concie niños amen Palab Prema r: Diana Narvá mos tener rtantes pa encia e in n, para evit que ingresa ta. llo el siguie maestras d provocan la entales ade ase o fuera ello es fund proceso de n como niñ titución lo ación de c tras de br unidades y encia y bus que tienen aza”. bras clave aturo (ROP U áez G. presente y ra desenv nvolucrarno ar el fracas a a la escue ente trabajo de primero a baja visi ecuadas pa de ella. damental e intervenció os y niñas garantiza calidad, a rindar, de y sin discrim squemos la n baja visió es: discapa P), hipoxia, UNIVERSID A y nunca olv volvernos os en la n so escolar. ela, la mayo o trata de b o de básica ión, lo que ara el dese establecer p ón, enmarc con neces al sostene la vez, e crear y d minación d as estrategi ón y tener acidad vis hiperoxia. DAD DE CU Abstract: idar que nu en nuestr ecesidad d . Hay que oría de la in buscar estra a a determi e se desea envolvimien parámetros cado en el c sidades edu er que, tod estamos e de facilitar e ningún t as ambient presente q ual, cegue UENCA uestros ojo o hábitat. de una det tener en c nformación ategias am nar las pos es prioriza to del niño teóricos de cumplimien ucativas es dos y todas n la oblig este desa tipo, esto n tales neces ue la “la d era, baja v os y la visió Es primo tección pre cuenta que lo percibe bientales q sibles caus ar acciones o o niña de e la educac nto de los d peciales y s debemos ación com arrollo en nos hace q sarias para iversidad e visión, Ret ón son part ordial tom ecoz de ba e todo niño n a través d que ayudara sas o riesg s estrategi entro del au ción inclusiv derechos qu y que nuest s recibir un mo maestro igualdad d que tomem ayudar a l enriquece, n tinopatía d 1 es mar aja o y de an os as ula va ue tra na os, de os os no del

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AutorLic. D

Debe

impor

concie

visión

niña q

la vist

Por e

a las

que p

ambie

de cla

Para

y su p

tienen

Const

Educa

maes

oportu

concie

niños

amen

PalabPrema

r: Diana Narvá

mos tener

rtantes pa

encia e in

n, para evit

que ingresa

ta.

llo el siguie

maestras d

provocan la

entales ade

ase o fuera

ello es fund

proceso de

n como niñ

titución lo

ación de c

tras de br

unidades y

encia y bus

que tienen

aza”.

bras claveaturo (ROP

U

áez G.

presente y

ra desenv

nvolucrarno

ar el fracas

a a la escue

ente trabajo

de primero

a baja visi

ecuadas pa

de ella.

damental e

intervenció

os y niñas

garantiza

calidad, a

rindar, de

y sin discrim

squemos la

n baja visió

es: discapa

P), hipoxia,

UNIVERSID

Ay nunca olv

volvernos

os en la n

so escolar.

ela, la mayo

o trata de b

o de básica

ión, lo que

ara el dese

establecer p

ón, enmarc

con neces

al sostene

la vez, e

crear y d

minación d

as estrategi

ón y tener

acidad vis

hiperoxia.

DAD DE CU

Abstract: idar que nu

en nuestr

ecesidad d

. Hay que

oría de la in

buscar estra

a a determi

e se desea

envolvimien

parámetros

cado en el c

sidades edu

er que, tod

estamos e

de facilitar

e ningún t

as ambient

presente q

ual, cegue

UENCA

uestros ojo

ro hábitat.

de una det

tener en c

nformación

ategias am

nar las pos

es prioriza

to del niño

teóricos de

cumplimien

ucativas es

dos y todas

n la oblig

este desa

tipo, esto n

tales neces

ue la “la d

era, baja v

os y la visió

Es primo

tección pre

cuenta que

lo percibe

bientales q

sibles caus

ar acciones

o o niña de

e la educac

nto de los d

peciales y

s debemos

ación com

arrollo en

nos hace q

sarias para

iversidad e

visión, Ret

ón son part

ordial tom

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e todo niño

n a través d

que ayudara

sas o riesg

s estrategi

entro del au

ción inclusiv

derechos qu

y que nuest

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mo maestro

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que tomem

ayudar a l

enriquece, n

tinopatía d

1

es

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os

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AutorLic. D

Res

Agr

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Intr

Cap

Dis

Baj

Cau

Cla

Car

¿Có

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Ley

Incl

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Cap

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Ayu

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Cap

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Con

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Bob

Ane

r: Diana Narvá

sumen ......

radecimient

bla de conte

roducción ..

pítulo No. 1

capacidad

a visión y c

usas..........

asificación d

rácterísticas

ómo influye

cesidades d

y de la disca

lusión en d

uipo multipr

pítulo No. 2

aptaciones

udas no ópt

ndiciones a

pótulo No. 3

orme final d

nclusiones

comendacio

ler para do

bliografía ...

exos ..........

U

áez G.

.................

to y dedicat

enido ........

.................

1 ................

visual .......

ceguera, ...

.................

de la baja v

s del niño c

e la baja vis

del niño con

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iscapacidad

rofesional .

2 ...............

ambientale

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ambientales

3 ...............

del taller ....

.................

ones .........

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.................

.................

UNIVERSID

.................

toria ..........

.................

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visión .........

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.................

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primero de

.................

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DAD DE CU

INDICE

.................

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sión ...........

aprendizaje

ón ..............

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UENCA

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.................

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.................

.................

..... 1

..... 2

..... 3

..... 4

..... 5

..... 6

..... 6

..... 8

... 12

... 13

... 14

... 15

... 16

... 22

... 23

... 27

... 28

... 28

... 35

... 38

... 39

... 46

... 47

... 49

... 64

... 68

2

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AutorLic. D

F

ESTU

MAES

COMU

r: Diana Narvá

FACULTADE

UDIO DE

STRAS DE

UNIDAD ED

U

áez G.

U

D DE FILOSESPECIAL

LAS ESTR

PRIMERO

DUCATIVA

LCDA. DIA

UNIVERSID

UNIVERSID

SOFÍA, LETLIZACIÓN E

RATEGIAS

O DE BÁSIC

A “SAGRAD

A

ANA CATAL

DIR

DRA. R

CUENC

DAD DE CU

DAD DE CU

TRAS Y CIEN EDUCA

S AMBIENT

CA PARA N

DO CORAZ

TESIS PTÍTULO EDUCAC

AUTOR:

LINA NARV

RECTORA:

UTH HIDAL

CA-ECUAD

2010

UENCA

UENCA

ENCIAS DACIÓN INCL

TALES QU

NIÑOS DE

ZÓN”.

PREVIA A DE

CIÓN INCL

VÁEZ GUA

LGO

DOR

E LA EDUCLUSIVA

UE EMPLE

BAJA VIS

LA OBTEESPECIALUSIVA.

ANUCHI

CACIÓN

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SIÓN, EN L

ENCIÓN DELISTA E

3

AS

LA

EL EN

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AutorLic. D

Al pre

título

autori

tesis

univer

Cuenc

r: Diana Narvá

esentar est

de Espec

izo al Cent

un docum

rsidad.

ca, 13 de s

U

áez G.

ta tesis com

cialista en

tro de Infor

mento disp

_____

septiembre

UNIVERSID

mo uno de

Educación

rmación Jua

ponible pa

Ate

__________

Lic. Diana N

del 2010

DAD DE CU

los requis

Inclusiva,

an Bautista

ara su lec

entamente,

__________

Narváez Gu

UENCA

sitos previo

por la U

a Vásquez

ctura, segú

__________

uanuchi

s para la o

Universidad

para que h

ún las no

__

obtención d

de Cuenc

haga de es

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4

del

ca,

sta

la

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AutorLic. D

AG

Dejo a quculmespetodosEspeUnive

r: Diana Narvá

GRADECIM

constanciauienes coinación decial a la Ds los Direcialización ersidad de

U

áez G.

MIENTO

a de mi sinolaboraron l presente

Dra. Ruth Hrectivos y

InclusiónCuenca.

UNIVERSID

ncero agraden la reatrabajo; d

Hidalgo direy Docenten Educativ

A mi estar haciéinfinit

A micuñadpara

Y a tdesinofrecemías.

DAD DE CU

DEDIC

decimiento alización y de manera ectora, y a es de la va de la

Dios y msiempre

éndome unato.

i Papi, a do y mi sobterminar un

todas aquenteresada ser sus ex.

UENCA

CATORIA

mi Santísimpresente ea mujer be

mi Mami, brina por suna nueva et

ellas persoupieron ay

xperiencias

ma Virgen en mi vidandecida po

mis hermu apoyo inctapa de mi

onas que dudarme a a

para con

María por a diaria y or su amor

manas, mi condicional vida.

de manera aprender y nstruir las

Diana

5

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AutorLic. D

Según

gran p

lo tan

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much

tempr

las es

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desco

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preva

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En el

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r: Diana Narvá

n entrevista

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a se han

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saria.

primer cap

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el único pro

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U

áez G.

as con var

de persona

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aja visión, e

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o son inc

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gramas ad

pítulo: se r

racterística

os que tiene

capítulo: se

dentro del a

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o donde se

pítulo: se re

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a ayudar a l

UNIVERSID

INTR

rios oftalmó

as con baja

a anotar qu

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que la may

un adecu

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Educativa

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e realiza u

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s y las doc

e desenvue

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que cono

los niños y

DAD DE CU

RODUCCIÓ

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o dentro de

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el tema de

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yoría de niñ

uado exa

ntro de la

tos niños. E

as la prep

y orientació

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ón.

na descripc

a de ella? E

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zcan y pue

niñas de b

UENCA

ÓN

la Ciudad

ntro de la d

ños y niñas

el núcleo fa

decuadame

esta mono

s maestras

cativa “Sag

ños y niñas

amen con

as aulas,

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ción de es

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s lectores p

os docentes

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discapacida

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ografía es e

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que posee

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el persona

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que es ba

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s de primer

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zón””.

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ólogo y p

os maestr

be consider

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

U

áez G.

UNIVERSID

DAD DE CU

UENCA

7

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AutorLic. D

A trav

restric

oídos

nuest

y en

conlle

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catalo

dismin

sido e

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cuent

ser d

educa

Baja v

funcio

r: Diana Narvá

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ra sociedad

unos caso

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n poseen

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excluidos de

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diagnostica

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onales.” (Ke

U

áez G.

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se compen

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d nos enco

os son má

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ual permane

e la socieda

e quienes

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dos con

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eguera:

La ba

subnor

lentes

punto

baja v

para v

ewis, 1991,

UNIVERSID

DISCA

ecibe un 8

sa en parte

ollando a lo

ontramos co

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significativa

lemas me

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ad.

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ón trae muc

un grupo

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aja visión: t

rmal “Es

correctivos

funcional,

isión a aqu

er la luz, o

pág.76).

DAD DE CU

APACIDAD

80% de la

e por los o

o largo de

on persona

e que en

mo por ejem

as en su

entales (in

de por vida

en la Instit

chas consec

interdiscip

os erróneos

también lla

una visión

s, para real

pueden c

uellos que

rientarse p

“La

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UENCA

D VISUAL:

información

otros sentid

su vida. S

s que pade

otros, los

mplo: varios

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nteligencia)

a o son diag

ución Educ

cuencias en

plinario se

s que puede

amada dism

insuficiente

lizar una ta

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por ella y em

a baja visió

r menos” D

n, su falta

dos (olfato,

e debe res

ecen de dis

cuales so

s niños con

e en su m

), muchas

gnosticados

cativa debe

n su aprend

logrará b

en perjudica

minución vis

e, aun con

area desea

e como p

n resto visu

mplearla co

ón es el a

ra. N Barra

provoca un

gusto, tact

saltar que e

scapacidad

on ocultad

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mayoría so

s veces

s cuando ha

en tomar e

dizaje, que

beneficiar

arle.

sual o visió

n los mejor

da. Desde

ersonas co

ual suficien

on propósit

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aga

8

na

to,

en

es

os

de

on

la

an

en

al

al

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es

el

on

nte

os

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AutorLic. D

Tamb

realiza

la vist

conta

vuelve

escrib

Al dec

es ca

visión

una p

much

desen

¿Qué

Según

meno

correc

lo me

luz y o

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letras

es gr

espec

r: Diana Narvá

bién se la

ación de va

ta de una p

cto, medic

en difíciles

bir, etc.

cir baja vis

paz de dist

n para dese

persona se

as ayudas

nvolviendo.

é es ceguer

n la Organ

or de 20/40

cción”. Se r

ejor ven una

oscuridad p

personas qu

y si lo dist

rande, pero

ciales.

U

áez G.

considera

arias tareas

persona no

amentos o

s de realiz

ión no esta

tinguir form

envolverse

ea capaz d

ópticas que

ra?

nización Mu

00 ó 0.05,

refiere a aq

a ligera per

pero no la f

ue con la m

tingue es c

o eso si d

Hay que

deficienc

para su v

Es precis

UNIVERSID

como una

s de la vida

o se puede

o después

zar como l

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mas tiene po

mejor en

e distingui

e de segur

undial de l

, considera

quellas per

rcepción de

forma de ob

mejor corre

con dificulta

de una fo

tener pres

cia visual e

vida diaria.

so que se r

DAD DE CU

a limitación

a cotidiana d

corregir a

de una c

eer, hacer

ndo ceguer

osibilidades

su vida co

r bultos o

o ayudarán

la Salud (O

ando siemp

rsonas que

e luz, ya qu

bjetos.

cción no es

ad, e inclus

orma lenta

sente que

estos conse

realice siem

UENCA

n visual qu

de una form

pesar de u

irugía, pue

compras,

ra, si una p

s de rehabi

otidiana, m

sombras,

n a tener un

OMS), cegu

pre el mej

no ven na

ue son cap

s posible v

sive pueden

pero siem

a diferenc

ervan todav

mpre una e

ue dificulta

ma normal,

usar anteoj

es las tarea

cocinar, v

persona

ilitar su

mientras

existen

n mejor

uera “es a

or ojo y c

da en abso

aces de dis

ver o disting

n leer cuan

mpre utiliza

cia de las p

ía un resto

evaluación d

o impide

es decir qu

os, lentes d

as diarias

er televisió

aquella visió

con la mej

oluto o que

stinguir ent

guir objetos

ndo esta let

ando ayud

personas co

de visión ú

de la funció

9

la

ue

de

se

ón,

ón

jor

e a

tre

s y

tra

as

on

útil

ón

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AutorLic. D

visual

visión

deficie

“La alos o

gener

de let

para

valora

camp

Caus

La ba

congé

catara

retino

corne

retino

A con

enferm

r: Diana Narvá

l como mot

n nocturna,

encia que

agudeza visobjetos as

ralmente pa

tras o símb

percibir lo

ación del

imetría.” (B

as

aja visión

énitas o ac

atas, dege

opatía del

eales, cáta

osis pigmen

ntinuación

medades q

U

áez G.

tricidad ocu

, etc., per

tiene que s

sual: se re

sí como

ara medir s

bolos. Y elos objetos

campo vis

Barraga, 19

puede est

ccidentes,

eneraciones

prematuro,

rata y gla

ntaria, etc.

se present

ue produce

UNIVERSID

ular, la visió

ro es indis

se lo realiza

efiere a la c

para disc

se utilizan l

campo vifuera de

sual se re

78, pág. 12

ar motivad

pero tamb

s macular,

, retinosis

aucoma co

tarán algun

en baja visió

DAD DE CU

ón cromática

spensable

a en dos va

capacidad p

riminar su

os optotipo

isual: es la

la visión

ealiza a tr

25).

da por dist

bién puede

, retinopat

pigmentar

ongénitas,

nas imágen

ón.

UENCA

a, la sensib

que se cu

ariables:

para percibi

us detalles

os o panele

a capacida

central, l

ravés de l

tintas pato

en asociars

tía diabétic

ria, aniridia

atrofia ópt

nes del ca

bilidad al co

uantifique

ir la figura y

s,

es

ad

la

la

logías, ma

se a la ed

ca, puede

a, glaucom

tica, distro

mpo visua

ontraste, la

el grado d

y la forma d

alformacion

ad como d

e deberse

a, leucom

ofia retinal

l de algun

10

de

de

es

de

a

as

y

as

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AutorLic. D

Age-r

Rediv

Recvisu

Recovisua

r: Diana Narvá

related Mac

Retinitis P

Diabet

ecogido deversidad vis

cogido del mual de la Dr

ogido del mal de la Dra

U

áez G.

cular Degen

Pigmentosa

tic Retinpat

l módulo desual de la D

módulo de ra. Ruth Hid

módulo de da. Ruth Hida

UNIVERSID

neration

a

thy

e Dra.

diversidad dalgo

iversidad algo

DAD DE CU

v

UENCA

Recogdiversi

Recogido dvisual de la

Recogidovisual de

Glaucom

Catara

Miopía

ido del móddad visual

del módulo a Dra. Ruth

o del módulla Dra. Rut

ma

ata

dulo de de la Dra.

de diversid Hidalgo

o de diversth Hidalgo

11

dad

sidad

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AutorLic. D

Algun

mayo

de qu

están

estas

apren

curríc

La Rebebés

produ

irrigan

el inte

vasop

crecim

madu

Las ca

Tres

r: Diana Narvá

nos niños

ría no lo so

e tienen b

por termin

personas

nder a usar

culo) amplia

etinopatía s prematur

uce un desa

n la retina,

erior del g

proliferativa

miento vas

ración de lo

ausas o fac

Prema

Bajo P

Oxígen

Distres

Hipoxia

Ductus

Hemor

Infecci

Transf

son los fac

U

áez G.

con baja v

on y es por

aja visión,

ar la prima

que tiene

r la visión m

ando fotoco

del Premros y de

arrollo ano

que es la

globo ocula

a donde ha

scular, y

os mismos

ctores de ri

aturez (Edad

Peso

no

ss Respirat

a Severa

s Permeabl

rragia Cere

ones

fusiones

ctores más

UNIVERSID

visión son

eso que cu

e incluso se

ria es decir

en baja vis

más eficazm

opias y utili

maturo (RObajo peso,

rmal de los

membrana

ar. Es una

ay una de

luego un

.

esgo son:

d Gestacio

orio

e

ebral

importante

DAD DE CU

diagnostic

uando está

e ha dado c

r cuando ti

sión no so

mente, los

zando un a

OP) es una

, donde s

s vasos qu

a que tapiz

retinopatí

etención de

a anorma

nal)

s: peso, ed

UENCA

cados a te

n en la esc

caso que s

enen once

on ciegas

docentes c

atril.

a enfermed

e

e

a

a

el

al

dad gestacio

emprana ed

cuela recién

e le diagno

a doce año

necesitan

colaboran (a

dad que o

onal y el ox

dad; pero

n se percata

ostica cuand

os. Varias d

ayuda pa

adaptando

curre en l

xígeno

12

la

an

do

de

ara

al

os

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AutorLic. D

El Pede RO

de pr

propo

las pa

Resum

meno

posib

posib

Edadgesta

cuant

edad

posib

“Por

27% l

r: Diana Narvá

eso: está e

OP. Cuanto

resentar a

orcional, el

almas de la

miendo: un

os va te

ilidades de

ilidades de

Gestacionción”, y t

o más tiem

gestacion

ilidad de pr

Fotos d

cada sema

as probabi

U

áez G.

estrechame

o más bajo

lgún grado

bebé de ba

s manos.

n bebé pre

ener aprox

e tener algú

ceguera.

nal: La mis

también es

mpo antes d

al haya n

resentar alg

e bebés (in

ana más q

lidades de

UNIVERSID

nte relacio

o peso, ma

o de ROP

ajo peso si

ematuro q

ximadamen

ún grado de

sma se cue

s inversam

de la fecha

nacido el b

gún grado d

ntrauterino)

ue el Bebé

tener ROP

DAD DE CU

nado a la

ayores pos

P. Es inve

i observam

ue pesa 1

nte un

e ROP y un

enta en “sem

mente pro

prevista o

bebé, may

de ROP.

é permanec

P Severa”.

UENCA

presencia

sibilidades

ersamente

mos ocupa

000 gr o

50% de

n 10% de

manas de

porcional:

de menor

yor es la

ce en el úttero, disminnuyen en u

13

un

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AutorLic. D

Oxíge

exces

event

que s

Está d

mayo

ROP.

desen

de:ww

Clasif

Se la

Baja discap

como

desem

r: Diana Narvá

eno: fue in

so (HIPER

os que llev

e debe ten

Hipero

Las flu

Monito

demostrado

r concentr

El OXIGE

ncadenarse

ww.konnect

ficación de

clasifican e

visión spacidad vis

leer, escr

mpeñan con

U

áez G.

ndicado de

enferm

oxígen

vida y

inmad

oxígen

no es

OXIA), va

van a la r

er en cuent

oxia

uctuaciones

oreo del la P

o que a ma

ración de o

ENO en ex

e los es

tions.com/e

e la baja vi

en las sigui

evera: Est

sual no les

ribir o ver

n el Braille

UNIVERSID

esde hace

medad (por

no inspirad

y la función

urez pulmo

no cumple u

el único re

n a desen

retinopatía.

ta:

s Hipoxia/ H

PO2 con ox

ayor tiempo

oxígeno in

xceso frena

tímulos p

eyedoc/rops

isión:

entes: “sev

tas person

s permite e

su entorno

para la lect

DAD DE CU

mucho tie

r el año 5

o es un a

n cerebral

onar no pue

un rol impo

sponsable;

ncadenar u

Hay 3 pu

Hiperoxia

ximetría es

o de oxigen

spirado, m

a el desarr

ara el p

start.html)

vera, moder

as no son

en muchos

o, estas pe

tura y escri

UENCA

empo com

50). Sin e

aliado fund

del bebé

ede obtene

ortante en la

tanto su fa

una casca

untos impor

s fundamen

noterapia si

mayores so

rollo vascu

roceso de

rada y leve

n completam

s casos rea

ersonas pe

tura.

mo el culpa

embargo, e

amental pa

prematuro,

erlo adecua

a génesis d

alta (HIPOX

da de

rtantes

ntal

n control ox

on las pos

ular, y así c

e ROP. (

”.

mente cieg

alizar tarea

erciben la

able de es

el aporte d

ara salvar

, que por

adamente.

de ROP, pe

XIA) como

ximétrico y

ibilidades d

comienzan

(Recolectad

gas, pero

as habitual

luz, pero

14

sta

de

la

su

El

ero

su

y a

de

a

do

su

es

se

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AutorLic. D

Baja media

desem

Baja peque

con la

Para

impor

1.

2.

3.

4.

Carac

Las c

de la

r: Diana Narvá

visión moanos en m

mpeñarse e

visión leveños, dibuj

as debidas

todos los

rtantes que

La distan

depender

entre los o

Grado de

Contraste

Tamaño d

ayudas óp

cterísticas

aracterístic

niña(o).

Tie

som

mu

Los

des

des

ma

U

áez G.

oderada: S

movimiento,

en la lectura

ve: Son pe

os y símbo

adaptacion

niveles e

facilitan la

ncia en la

rá por ejem

ojos y el cu

iluminación

e.

de los obje

pticas y no

del niño c

cas van a e

ene gran d

mbras, con

undo visual

s niños de

sarrollo mo

scubrimient

anipularlos

UNIVERSID

Son person

sin discri

a y escritura

ersonas qu

olos. Se de

nes.

es necesar

funcionalid

que perc

mplo de su

uaderno.

n.

etos presen

ópticas que

con Baja vi

star en rela

dificultad e

tornos, colo

. (Barraga,

e baja visió

otor y reque

to de ob

y realizar

DAD DE CU

nas capace

iminación d

a con tinta

ue tienen

esempeñan

rio tomar

dad visual c

cibe el est

ubicación e

ntados ya s

e cada uno

isión:

ación con la

en realizar

ores y mov

1978, pág.

ón pueden

erir también

bjetos y j

sus propia

UENCA

es de distin

de detalle

o Braille.

la capacid

n con la es

en cuenta

como son:

tudiante el

en el aula,

sea en form

o requiere.

a agudeza v

el análisis

vimiento que

. 82).

seguir un

n un tiempo

uguetes a

s experien

nguir objeto

y color, e

dad de per

scritura y le

a las cond

l estímulo

la distanc

ma real o

visual y el c

s de la a

e percibe d

ritmo más

o suplemen

antes de

cias. Su p

os grandes

ellos puede

rcibir objet

ectura a tin

diciones m

visual, es

ia que exis

dibujos y l

campo visu

malgama d

de su confu

s lento en

ntario para

empezar

ercepción

15

s y

en

os

nta

ás

sta

ste

as

ual

de

so

su

el

a

es

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

ana

imp

(Ba

Dif

est

tem

jug

El

des

tar

tien

ent

197

As

imi

197

La

Co

for

mis

que

niñ

ide

una

197

U

áez G.

alítica, sec

posible. Es

arraga, 197

ficultades e

tar presen

mpranas, a

guete o bien

niño de

spués de

ea visual. E

nde a comp

tonces de

78, pág. 82

imismo, el

itar conduc

78, pág. 82

autoimage

omo consec

ma en que

smo proces

e los padre

ño distinto

eas, culpab

a serie de m

78, pág. 83

UNIVERSID

cuencial, la

sto provoca

78, pág. 82)

en su atenc

tes si no

a fijar y m

n un juego.

baja visión

mirar y pre

Ello resulta

pararlo con

«perezoso»

2).

niño de ba

tas, gestos

2).

en que el n

cuencia de

e los padre

so de pérd

es de niños

y, por tan

ilidades y d

mensajes q

3).

DAD DE CU

a síntesis l

a un ritmo

).

ción y una

se ha e

mantener s

(Barraga,

n con frec

estar atenc

a a veces in

el esfuerzo

», «poco tr

aja visión,

s y juegos o

iño tiene d

su déficit,

es esperan

ida y duelo

s ciegos, y a

to, enfrent

desilusione

que afecten

UENCA

le resulta

más lento

hiperactivi

nseñado a

su atención

1978, pág.

cuencia m

ción durant

ncomprens

o del niño v

rabajador»

puede pres

observados

e sí mismo

el niño no

n. Éstos tie

o del niño

ajustarse a

tarse a pre

s. El niño,

n su autoima

muy difícil

o en sus a

dad exage

al niño, de

n frente un

82).

anifiesta m

te un largo

sible para e

vidente, etiq

y «cómodo

sentar dific

s visualmen

o puede es

o suele res

enen que

ideal esper

a la realidad

eocupacion

por tanto,

agen positi

y, a vece

aprendizaje

erada puede

esde etap

n objeto, u

mucha fatig

o rato a un

el adulto, qu

quetándolo

o». (Barrag

cultades pa

nte. (Barrag

star alterad

ponder en

pasar por

rado, al igu

d de tener u

es, temore

puede recib

va. (Barrag

16

es,

es.

en

as

un

ga

na

ue

ga,

ara

ga,

da.

la

el

ual

un

es,

bir

ga,

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AutorLic. D

¿Cóm

La ba

visom

en el

Coordmovim

objeto

mala

corpo

dificul

coord

Percees de

partes

determ

Conspropie

imáge

r: Diana Narvá

El

rea

del

mo influye

aja visión in

motriz, perce

especio, pe

dinación vmiento del

o, la vista g

coordinac

orales como

lta el domin

inación vis

epción figuesorganizad

s y es inca

minada en

stancia peredades inv

enes se pre

U

áez G.

niño con b

ales o fantá

l adulto. (Ba

la baja vis

nfluye direc

epción figur

ercepción d

visomotriz:cuerpo o

uía a las m

ción dificul

o en la eje

nio de su es

omotriz.

ura-fondo:do, desaten

apaz de se

un texto, se

rceptual: Uariables co

esenten des

UNIVERSID

baja visión

ásticos, per

arraga, 197

ión en el a

ctamente en

ra-fondo, co

de las relac

: Se refiere

de sus pa

manos, la v

ta el dom

ecución de

squema co

Cuando u

nto, descuid

leccionar d

e distrae co

Un niño con

omo forma,

sde ángulos

DAD DE CU

tiene mie

ro que nece

78, pág. 83

aprendizaje

n el aprend

onstancia p

iones espa

e a la capac

artes como

ista guía lo

minio espa

e trazos. C

orporal por l

un niño/a ti

dado en su

detalles imp

on facilidad

n baja visió

, posición y

s, distancia

UENCA

edo y sufre

esitan ser a

).

e?

dizaje del n

perceptual,

aciales.

cidad de co

o por ejem

s movimien

acial, tanto

Cuando exi

lo tanto no

ene poca p

us tareas y

portantes o

.

ón no perc

y tamaño e

as, colores

e, y estos

afrontados

iño, en su

percepción

oordinar la

mplo al cog

ntos de los

o en los

ste un det

puede tene

percepción

y trabajos,

o encontrar

ibe un obje

específicos

o tamaños

son mied

con la ayud

coordinació

n de posició

visión con

ger cualqui

pies. Una

movimient

terioro visu

er una buen

figura-fond

suelen om

una secció

eto que tien

s, aunque l

diferentes.

17

os

da

ón

ón

el

ier

os

ual

na

do

itir

ón

ne

as

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AutorLic. D

Percemund

correc

Perceposici

respe

Neces

Las n

desar

Ley d

RegisArt. 5corres

r: Diana Narvá

epción de o deforma

cta consigo

epción de lión de dos

ecto a otros

sidades de

necesidade

rrollo, como

Observar

algunas s

creativida

del hijo.

Transform

sugerente

contrastes

blancos y

un bebé q

Una linte

seguimien

en todos

que mejor

de Discapa

stro Oficial5.- MINISTsponde asu

U

áez G.

posición do, le es d

o mismo y e

las relacios o más o

. (Barraga,

el niño con

s van a de

o:

cómo es e

sugerencias

ad e imagin

mar el entor

e lleno de p

s de color

y negros, e

que está em

erna puede

ntos en dire

los casos,

r puedan at

acidad

l No. 27 deERIO DE Eumir las sig

UNIVERSID

en el espadifícil ver

esto lo conf

ones espacobjetos en

1978, pág.

n Baja visió

epender de

el entorno c

s a los pad

nación para

rno del niño

potentes vis

res vivos,

spejos, tod

mpezando a

e ayudar

ección horiz

también, s

traer a cada

el 21 de febEDUCACIOuientes res

DAD DE CU

acio: Al te

los objetos

funde.

ciales: Se r

relación a

. 102).

ón:

e las habili

oncreto de

dres, pero

a adaptar «

o, en la me

suales. Un

plateados,

do ello pue

a mirar y ve

inicialment

zontal, vert

se elegirán

a niño en e

brero de 20ON: Al Min

sponsabilida

UENCA

ner un mu

s o símbol

refiere a la

a uno mism

dades que

cada niño

siempre de

«su ambien

edida de lo

mundo vivo

, tonos am

de ser un

er.

e a conse

ical, diagon

siempre lo

especial.

003 nisterio de

ades:

ndo distors

os escritos

capacidad

mo y de u

e ellos adq

y después

ejando un

nte» a las

o posible, e

o, una «org

marillos y

atrayente r

eguir la fij

nal y en cír

os elemento

Educación

sionado o

s en relació

de percibir

unos objet

uieren en

proporcion

margen a s

necesidad

n un entorn

gía de color

anaranjado

reclamo pa

jación y l

culo, pero n

os hipnótic

y Cultura

18

su

ón

la

os

su

nar

su

es

no

r»,

os,

ara

os

no

os

le

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AutorLic. D

1.

2.

3.

4.

5.

6.

r: Diana Narvá

Establece

discapacid

posible, s

educación

humanos,

favorecer

Diseñar y

próximos

educación

necesidad

para la ca

integració

reorientac

acorde co

Ampliar p

educación

Desarrolla

escuelas

Organizar

permita id

para plan

Diseñar y

con disca

U

áez G.

er un sistem

dad se inte

su integrac

n en institu

, materiale

el máximo

y ejecutar

cuatro año

n para qu

des especi

apacitación

ón, el replan

ción de la

on los objet

progresivam

n general b

ar program

de educaci

r programa

dentificar la

ificar la rep

y ejecutar p

apacidad qu

UNIVERSID

ma educativ

egren a la e

ción, por su

uciones es

es y técn

desarrollo

un Plan N

os, que con

e facilite l

ales en el

de los doc

nteamiento

educación

ivos de est

mente los p

ásica, med

mas de tra

ión especia

as educativ

s potencial

puesta educ

programas

ue lo requie

DAD DE CU

vo inclusivo

educación g

u grado y

pecializada

nicos ajust

posible y s

Nacional de

ntemple un

la educaci

sistema g

centes del s

de la forma

en las ins

e programa

programas

dia y superio

ansición a

al.

os basado

lidades, apt

cativa.

de educac

eran. La ed

UENCA

o para que

general. En

tipo de dis

as, que cue

tados a s

su inclusión

e Integraci

ajuste del

ón de los

general y la

sistema ge

ación inicia

stituciones

a.

y accione

or.

la vida ad

s en una e

titudes voc

ción no for

ducación n

los niños y

n los casos

scapacidad

enten con

sus neces

n socio-labo

ión Educat

marco nor

niños y

as accione

eneral y esp

al de los ma

de educac

es de integ

dulta y lab

evaluación

acionales y

rmal para

o formal se

y jóvenes co

s que no se

, recibirán

los recurs

idades pa

oral.

tiva para l

rmativo de

jóvenes co

s necesari

pecial para

aestros y la

ción espec

gración en

boral, en l

integral, qu

y limitacion

las person

erá impartid

19

on

ea

la

os

ara

os

la

on

as

la

cial

la

as

ue

es

as

da

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AutorLic. D

7.

8.

9.

10

11

12

13

r: Diana Narvá

también a

prolongad

educativo

Controlar

formal en

como priv

su función

Diseñar y

adaptacio

aplicarse

educativo

facilitar la

Impulsar l

caso, para

0. Incorpora

relacionad

. Desarroll

coordinac

2. Desarroll

en la pobl

3. Fortalece

educativo

U

áez G.

a las perso

da, con el

o.

el funciona

n el ámbito

vado; brind

n.

y capacitar

ones curricu

en la educ

o y especia

utilización

la creación

a la formac

ar al Siste

das con el o

lar program

ción con el M

lar program

lación esco

er los prog

o en coordin

UNIVERSID

nas con dis

fin de pre

amiento de

o de las dis

dando ases

a las institu

ulares, méto

cación inte

al de los ni

de recurso

de colegio

ción ocupac

ema de ed

ocio, recrea

mas educati

Ministerio d

mas de dete

olar, en coo

gramas de

nación con

DAD DE CU

scapacidad

evenir y ev

las instituc

scapacidad

soría, capac

uciones ed

odos, técni

egrada en

iños, jóven

os tecnológ

os técnicos

cional de los

ducación i

ación, tiemp

ivos de pre

de Salud P

ección, dia

ordinación c

e capacita

el Ministeri

UENCA

des cuya es

vitar su m

ciones de la

des, tanto d

citación y r

ucativas de

cas y sistem

los diferent

es con nec

icos y ayud

o adaptar

s jóvenes c

integrada

po libre, art

evención pr

Pública.

gnóstico e

con el Minis

ción ocupa

o de Traba

stancia hos

arginación

a educación

de los sect

recursos pa

e todo el p

mas de eva

tes niveles

cesidades

das técnicas

los existen

con discapa

y especial

te deporte y

rimaria y se

intervenció

sterio de Sa

acional en

ajo.

2

spitalaria se

del proce

n formal y n

tores públi

ara optimiz

aís sobre l

aluación pa

s del sistem

especiales

s.

ntes, según

acidad.

l actividad

y cultura.

ecundaria, e

ón tempran

alud.

n el sistem

20

ea

so

no

co

zar

as

ara

ma

s y

el

es

en

na,

ma

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AutorLic. D

14

15

16

La Co

clara

- La

- El

la

- Se

hu

- La

las

r: Diana Narvá

4. Coordina

para la o

personas

realicen o

5. Preparar

Estabiliza

presupues

de que

presupues

conocida

6. Defender

onvención I

en torno a

a educación

acceso a e

igualdad d

e debe gar

umana.

a educación

s capacidad

U

áez G.

ar acciones

organizació

con disca

otras organi

, de confo

ación y Tra

star los rec

éstos pu

staria del

y discutida

r los derech

nternaciona

la educació

n es un dere

este derech

e oportunid

antizar en

n se orienta

des del niño

UNIVERSID

con la Dir

ón de pro

apacidad y

izaciones.

ormidad c

ansparencia

cursos nece

edan inco

Ministerio

en la Com

hos a la edu

al sobre los

ón, en ella s

echo de tod

ho debe es

dades.

el sistema

ará por obje

o, preparán

DAD DE CU

ección enc

gramas y

controlar l

con la Lay

a Fiscal, la

esarios para

orporarse

o de Educ

misión Técni

ucación de

s Derechos

se establec

dos los niño

star eximido

escolar un

etivos de c

ndole para

UENCA

cargada de

actividade

las accione

y Orgánica

as accione

a la ejecuc

oportunam

cación. Pre

ica del CON

las person

s del Niño ti

ce que:

os.

o de discrim

n trato com

calidad, que

la vida adu

Recreació

es deportiv

es que en

a de Resp

es que se

ión de las m

ente en

eviamente

NADIS.

nas con disc

ene una pr

minación e

mpatible con

e desarrolle

lta.

2

n y Deport

vas para l

este ámb

ponsabilida

realizarán

mismas, a f

la proform

deberá s

capacidad.

ropuesta m

inspirado e

n la dignida

en al máxim

21

es

as

ito

ad,

y

fin

ma

ser

uy

en

ad

mo

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AutorLic. D

- La

de

pa

Dentr

Refer

“La ed

en el

a la

incluy

justici

física,

capac

La Ed

la co

desar

En la

Nume

“Una

integr

dentro

difere

estab

discap

condic

r: Diana Narvá

a educación

erechos hu

articipación

ro de la Con

rente a la E

ducación s

marco del

democrac

yente y div

a, la solida

, la iniciati

cidades par

ducación es

nstrucción

rrollo nacion

a sección S

eral 7 dice:

educación

ración y pa

o de la e

enciado y

lecimientos

pacidad e

ciones eco

U

áez G.

n debe rea

umanos, la

de niños y

nstitución v

ducación e

e centrará

respeto a lo

cia; será

versa, de c

aridad y la

va individu

ra crear y tr

s indispensa

de un pa

nal.”

Sexta refer

n que des

articipación

educación

los de at

s educativo

implemen

nómicas de

UNIVERSID

lizarse en m

a libertad,

adolescen

vigente del

en el artículo

en el ser h

os derecho

participativ

calidad y c

a paz; estim

ual y comu

rabajar.

able para e

ís soberan

rente a las

sarrolle su

en igual d

regular. L

tención es

os cumplirán

ntarán un

e este grup

DAD DE CU

medio de u

justicia,

tes en los a

2008 Título

o 27 menci

humano y g

os humanos

va, obliga

calidez; imp

mulará el s

unitaria, y

el conocimie

no, y cons

s Personas

us potencia

de condicio

Los plante

special de

n normas d

sistema

o.”

UENCA

una convive

respeto y

asuntos de

o II Derecho

ona:

garantizará

s, al medio

atoria, inte

pulsará la

sentido criti

el desarro

ento, el eje

tituye un e

s con Disca

alidades y

nes. Se ga

les regula

educación

de accesibil

de becas

encia respe

y la promo

su interés.

os en la Se

á su desarro

ambiente s

ercultural,

equidad d

ico, el arte

ollo de com

ercicio de lo

eje estraté

apacidad e

y habilidad

arantizará s

ares incorp

n especi

idad para p

que resp

2

etuosa de l

oción de

.

ección Quin

ollo holístic

sustentable

democrátic

e género,

e y la cultu

mpetencias

os derechos

égico para

en el Art. 4

des para

su educació

porarán tra

alizada. L

personas co

ponda a l

22

os

la

nta

co,

e y

ca,

la

ura

y

s y

el

47

su

ón

ato

os

on

as

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AutorLic. D

En el

“La i

coord

econó

La es

adem

con p

valora

su ple

puede

gueto

escue

los ot

capac

Derec

En la

niños

a tod

ayuda

carac

educa

neces

con la

perso

r: Diana Narvá

articula 48

inclusión s

inados, qu

ómica.”

cuela debe

ás de un e

personas p

ar al diferen

ena particip

e ser más

os, en una e

ela debe se

tros, y en q

cidades de

cho a la Ed

Convenció

no deben

as las per

as y opo

terísticas y

ativos han

sarios para

as ayudas n

onal. En es

U

áez G.

literal 1.

social, me

e fomenten

e ser un ins

spacio de i

rovenientes

nte. Se bus

pación e int

perjudicial

escuela qu

er el espaci

que cada u

aprendizaje

ducación, l

ón de los D

ser objeto d

rsonas de

rtunidades

y necesidad

de prove

que los alu

necesarias

ste sentido,

UNIVERSID

ediante pla

n sus partic

strumento p

ntegración

s de otros

sca la may

tegración s

para la for

e no da ca

o privilegia

uno tiene l

e.

la No Disc

Derechos d

de ningún t

la misma

que cad

des individu

eer los rec

umnos con

que facilite

, la igualda

DAD DE CU

anes y p

cipación po

para la igua

social, don

grupos so

yor calidad

social y pro

rmación de

bida, ni tole

ado, en que

a oportunid

riminación

el Niño en

tipo de disc

manera, s

da persona

uales. Por

cursos hu

n necesidad

en su proce

ad de opor

UENCA

programas

olítica, soci

aldad de op

nde se cono

ociales, se

educativa

oductiva en

e nuestros

era la diver

e todos apre

dad de des

n y la Partic

su artículo

criminación

sino, por e

a necesita

lo tanto, im

manos, m

des educati

eso de apre

rtunidades

estatales

al, cultural

ortunidade

oce, compa

e aprende

para todos

el mundo

hijos que e

rsidad en s

endemos a

sarrollar al

cipación.

2 deja en

. Esto no s

el contrario

a de acue

mplica que

ateriales y

vas especi

endizaje y s

no hay qu

2

y privado

, educativa

s para todo

arte y conviv

a respetar

s, para logr

adulto. Nad

educarlos e

su interior. L

a convivir co

máximo s

claro que lo

ignifica trat

, ofrecer l

erdo a s

los sistem

y financier

ales cuente

su autonom

e entender

23

os

a y

os,

ve

r y

rar

da

en

La

on

us

os

tar

as

us

as

os

en

mía

rla

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AutorLic. D

sólo e

educa

En su

recon

plena

basta

En el

educa

y part

neces

ajuste

para

2008)

Inclus

El Min

discap

adecu

1

1.

2.

r: Diana Narvá

en relación

ación de igu

u artículo 23

oce que el

y decente

rse por sí m

l ámbito ed

ativas espe

ticipar al m

sidades es

es necesar

ser un ciu

)

sión en dis

nisterio de

pacidad vi

uado con di

La matric

integrarse

La inclus

modalidad

niveles y

Y el acce

material e

U

áez G.

con el acc

ual calidad.

3 específica

niño ment

e en condic

mismo y fa

ducativo e

eciales debe

áximo posi

specíficas.

ios, ya que

dadano qu

scapacidad

Educación

sual y est

iferentes m

ulación obl

e en la mism

sión en el

d de educa

modalidade

eso a los b

escolar, tran

UNIVERSID

ceso a la e

.

amente a lo

tal o físicam

ciones que

ciliten la pa

ste derech

erían educa

ble de las

Deben pa

e en éste

ue participa

d visual:

es el respo

ta comprom

medidas com

igatoria en

ma.

sistema e

ación escol

es de ense

beneficios a

nsporte, be

DAD DE CU

ducación s

os niños co

mente impe

aseguren

articipación

ho significa

arse con el

actividades

articipar de

se estable

a activame

onsable de

metido en

mo:

la escuela

educativo

ar que cru

ñanza.

al alcance

ecas, etcéte

UENCA

sino tambié

on discapac

edido, debe

su dignida

n activa del

a que los n

l resto de l

s escolares

el currículo

cen las co

nte en la s

e la educac

dar un tr

ordinaria d

de la edu

za de form

de los dem

era.

n con el de

cidad, seña

erá disfrutar

ad, permitie

niño en la

niños con

os alumnos

s sin perder

común, h

ompetencia

sociedad.

ción del niño

ratamiento

de los niños

ucación es

ma transver

más escola

2

erecho a un

ala: “...que

r de una vid

endo llegar

comunidad

necesidad

s de su eda

r de vista s

haciendo lo

s necesari

(Constitució

o/a que tien

prioritario

s capaces d

special com

rsal todos l

ares, incluid

24

na

se

da

r a

d".

es

ad

us

os

as

ón

ne

y

de

mo

os

do

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AutorLic. D

3.

4.

5.

r: Diana Narvá

Se consid

limitacion

señalizac

códigos a

escuelas

distribució

centro; fl

pedagógic

profesore

de profes

constitució

proceso

comunida

Es de res

decidir co

momento

estar tran

Se puede

cartillas y

para los

(plumas,

pedagógic

U

áez G.

deran alum

es visuale

ión distinta

aplicables.

ordinarias

ón por las

exibilizació

co especia

s- intérpret

sores itinera

ón de rede

educativo,

ad.

señar que e

onjuntamen

de retorno

sitoriament

en reseña

y carpetas p

profesores

lápices,

cos).

UNIVERSID

mnos con n

s, a quien

as a los dem

Tienen rec

s han de

diferentes

ón y adap

alizado en

tes de las l

antes, el s

es de apo

así como

el equipo p

nte, a partir

o del alumn

te, hasta la

ar los sigu

para la com

s; y para

cuadernos

DAD DE CU

necesidades

nes tengan

más alumn

conocido, p

facilitarles

aulas del

tación del

n las clas

enguas y c

ervicio de

oyo con la

o la de o

pedagógico

r de la eval

no, desde la

clase com

uientes: Ma

munidad esc

los alumn

s, recurso

UENCA

s especiale

n dificultade

os en la ut

por la Reso

s profesor

mismo cu

curriculum

ses comun

códigos apl

apoyo en

participaci

otros agen

de la escu

luación psi

a clase esp

ún.

aterial de

colar y los

nos materi

os ópticos

es, desde

es de com

tilización de

olución refe

res espec

urso que h

m, servicio

nes; la as

icables, la

salas de re

ión de la f

ntes y rec

uela y la fa

copedagóg

pecial en la

conciencia

padres; lib

ial didáctic

, juguetes

2

aquellos co

municación

e lenguajes

erida, que l

ializados,

hubiere en

os de apoy

sistencia d

colaboració

ecursos, y

familia en

ursos de

amilia han d

gica, sobre

a que pudie

ación, libro

bros y vide

co adecuad

s y jueg

25

on

y

s y

as

la

el

yo

de

ón

la

el

la

de

el

era

os,

os

do

os

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AutorLic. D

Equip

De ac

al per

adiest

En la

partir

demá

trabaj

ningú

determ

r: Diana Narvá

po multipro

cuerdo al tip

rsonal nec

tramiento e

práctica c

de que él

ás siempre

o como eq

n caso neg

minándose

Maestro son perso

bien realiz

atención d

Docente diferente

educación

que persi

sistema,

sociedad

integració

Psicóloglas técnic

afines a

humano

U

áez G.

ofesional

po y grado

cesario y e

en técnicas

concreta e

solo tiene,

y cuando

uipo multip

gándolas, s

mutuamen

o maestraonas que tie

zando una

directa peri

Especial: tipo en qu

n de este ti

gue, es de

sino que

como el s

ón.

o o psicólocas y los ins

las anoma

relevante

UNIVERSID

de dificulta

specializad

de rehabili

s factible e

una visión

cada uno

profesional

sino puesta

nte. El equip

a, un pedagenen que tie

valoración

ódica.

En medio

e se encue

po, es que

ecir, que no

tome conc

istema esc

oga: Es el

strumentos

lías, los tra

para la sa

DAD DE CU

ad que pres

do, para en

tación, ayu

el trabajo e

n parcial y e

o se mante

se trata de

as en el ind

po multipro

gogo o peenen que i

psicopeda

o de las c

entra en la

el docente

o acepte si

ciencia de

colar espec

que aplica

s proporcion

astornos y

alud y la

UENCA

sente el niñ

ntrenamient

uda de psico

en equipo,

estar dispu

enga dentro

e superar la

dividuo con

ofesional es

edagoga, pintervenir e

gógica o bi

contradiccio

a actualidad

e especial t

n más el p

su verda

cial pretend

el conocim

nados por

a cualquie

enfermeda

ño/a, podrá

to de la vis

ología, etc.

cada profe

uesto a adm

o de su ca

as visiones

ncreto, inte

sta conform

psicóloga oen diferente

ien llevando

ones y dif

d, lo funda

enga claro

papel que l

adera funci

de como un

miento y las

la Psicolog

er otro com

d, con la

2

á ser referid

sión residu

esional ha d

mitir la de l

ampo. En

parciales, e

raccionado

ado por:

o psicóloges momento

o a cabo un

ficultades d

amental en

los objetiv

e adjudica

ión, tanto

n principio

s habilidade

gía y cienci

mportamien

finalidad d

26

do

al,

de

os

el

en

o y

go: os,

na

de

la

os

el

la

la

es,

as

nto

de

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AutorLic. D

Debe

tempr

junto

Un G

r: Diana Narvá

evaluar, d

distintos c

Médico: ede la fam

es la pers

educativo

Oftalmólodebe term

seguimien

escolar y

y algunos

utilizados

Trabajadmayoría d

con probl

idóneo p

informació

opciones

las que pu

Neurólogprofesiona

influyen d

existir un

rana y debe

con la Trab

Gabinete P

U

áez G.

diagnostica

contextos e

es el profe

milia la exist

sona que d

os especializ

ogo: la co

minar en la

nto de la ev

es necesa

s aspectos

.

ora o trabade los caso

lemas de b

para iniciar

ón que ini

educativas

ueden acce

go y méales se ha

ecisivamen

n gabinete

e contar c

bajadora o

Psicopedag

UNIVERSID

ar, explicar

en que los m

sional que

tencia de u

ebe iniciar

zados a los

laboración

primera fa

volución de

rio que se

referidos a

ajador socos, cada un

baja visión

r el proce

icialmente

s, las ayuda

eder.

édico rehace impres

nte en el co

Psicoped

con profesio

el Trabajad

gógico, en

DAD DE CU

r, tratar, m

mismos pue

en primera

un problema

el proceso

s que puede

de los pro

se de la de

el comporta

conozca c

al uso de a

cial: es el p

no de los ám

se desenv

eso de int

facilita va

as económ

habilitadorscindible p

omportamie

agógico: q

onales de

dor Social,

ncargado d

UENCA

modificar o

edan manife

a instancia

a visual (o

o de orienta

e dirigirse.

ofesionales

etección, es

amiento vis

con mayor d

auxiliares ó

profesional

mbitos en l

vuelve, sie

tervención

dirigida a

micas y otro

r: La pa

ara conoc

ento visual.

que es un

la Psicolog

constituyan

de efectua

prevenir e

estarse.

, pone en c

o el que lo

ación sobre

s de la Ofta

s important

ual a lo larg

detalle cada

ópticos que

que mejor

os que el n

ndo el inte

con las

a orientarle

o tipo de pr

articipación

er otros a

n servicio

gía y la Ped

n un grupo

ar el aná

2

estos en l

conocimien

corrobora),

los servici

almología n

te realizar u

go de la vid

a diagnósti

e podrían s

conoce en

niño y la niñ

erlocutor m

familias. L

es sobre l

restaciones

de est

aspectos qu

de atenció

dagogía qu

permanent

lisis de l

27

os

nto

, y

os

no

un

da

co

ser

la

ña

ás

La

as

s a

os

ue

ón

ue,

te.

os

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AutorLic. D

diagn

signifi

Cuand

visión

Psico

fin de

inform

Adem

a utiliz

Adem

aplica

y mae

educa

las ne

Una v

el Ga

espec

cuand

que s

qué

activid

r: Diana Narvá

ósticos ofta

icativos so

do se conf

n (según or

pedagógico

e valorar la

me que tam

más deben

zar, y el tie

más es impr

ación de pro

estras espe

ativas en fu

ecesidades

vez realizad

abinete Ps

cífico que s

do se hace

se ponga en

va a con

dades y ori

Las enfer

patologías

U

áez G.

almológicos

obre la a

firma que la

rientaciones

o debe rea

existencia

mbién debe

hacerse re

mpo de apo

rescindible

ogramas es

ecialistas, c

unción del l

de cada ca

da la valora

icopedagóg

se ha estim

e necesaria

n contacto

sistir el t

entaciones

rmedades

s, malform

UNIVERSID

s en base

alteración

a alteración

s de la Org

alizar una v

o no de re

incluir dato

comendaci

oyo directo

proporcion

specíficos,

on el fin de

ugar donde

aso.

ación psico

gico, debe

mado conv

a la interven

con los pa

rabajo esp

a desarrol

Con

suelen cau

maciones c

DAD DE CU

a dos crite

visual (a

n visual est

ganización

valoración d

stos visual

os acerca d

ones sobre

o que precis

nar apoyo d

donde exis

e facilitar al

e puedan d

opedagógic

e comunica

veniente pa

nción del m

adres y/o re

pecífico, p

lar en el do

nclusiones

usar baja v

congénitas

UENCA

erios: el tip

agudeza, c

tá dentro d

Mundial de

del compor

es aprovec

del desarro

e el tipo de

sa cada cas

directo a lo

sta la interv

máximo las

desarrollars

a y del com

ar a la fam

ara su hijo

maestro o l

epresentant

proponiéndo

omicilio o en

:

visión, esta

o acciden

o de altera

campimetrí

de los límite

e la Salud)

rtamiento v

chables, em

ollo evolutiv

e programas

so.

os niños y n

vención de

s posibilida

se, para así

mportamien

milia el tip

o su hija,

la maestra

tes, para in

oles un p

n el centro

a motivada

ntes, pero

2

ación y dat

a y otros

es de la ba

, el Gabine

visual, con

mitiéndose u

vo por área

s específic

niñas para

los maestr

ades

í adaptarse

nto visual p

po de apoy

es entonc

especialist

nformarles e

programa d

escolar.

por distint

también s

28

os

s).

aja

ete

el

un

as.

os

la

os

e a

por

yo

es

ta,

en

de

as

se

Page 29: UNIVERSID AD DE CUENCA Abstractdspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2838/1/te4130.pdfmación Jua onible pa Ate _____ Lic. Diana N del 2010 AD DE CU los requis Inclusiva, n Bautista

AutorLic. D

r: Diana Narvá

asocia a

diabética,

Un númer

medida q

precaució

Es import

niño o n

represent

palabra,

conocimie

U

áez G.

la edad co

puede deb

ro creciente

que en la p

ón antes y d

tante que lo

niña con

taciones fig

acción y a

entos de sí

UNIVERSID

omo de cat

berse a reti

e de person

población t

después de

os docente

baja visió

gurativas do

actividad q

mismo y de

DAD DE CU

taratas, deg

nopatía de

nas corren

iende a en

el parto.

s conozcan

ón, es de

onde solo c

que realice

el entorno q

UENCA

generacion

l prematuro

el riesgo d

nvejecer y

n las irreg

ecir penetr

con un aná

n, sea pos

que lo rode

nes macula

o, etc.

de padecer

por no ten

ularidades

rar en un

álisis minuc

sible logra

ea.

2

r, retinopat

baja visión

ner la debid

que tiene u

mundo d

ioso de cad

ar niveles d

29

tía

n a

da

un

de

da

de

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

U

áez G.

UNIVERSID

DAD DE CU

UENCA

330

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AutorLic. D

Son e

clase

Ayud

El ser

calida

neces

herram

fortale

integr

Las c

Colo

r: Diana Narvá

estrategias

para posib

as no ópti

r humano q

ad de vida,

saria la in

mientas efi

ecer nueva

ración perso

laves ambi

or:

Se utilizan

de luz.

Colores v

U

áez G.

ADA

y recursos

bilitar el acc

cas dentro

que tiene b

, para que

ncorporació

icaces para

as adaptac

onal.

entales son

C

T

E

I

A

n colores su

vivos para d

UNIVERSID

APTACION

s adicionale

ceso y prog

o del aula:

baja visión

él pueda

ón de ayu

a que obte

iones amb

n:

Color

Tiempo

Espacio

Iluminación

Atril, tablero

uaves en h

destacar zo

DAD DE CU

NES AMBIE

es que se d

reso de los

requiere c

tener nuev

udas dent

engan reale

bientales qu

n

os, etc.

abitaciones

nas o cosa

No ma la con

UENCA

ENTALES:

debe imple

s estudiante

ciertas con

vos horizon

tro del au

es oportuni

ue a futuro

s, ya que re

as.

mires a la dpersona quella. (Anón

ementar en

es con baja

diciones pa

ntes y exp

ula, que

idades. El

o se traduz

eflejan may

discapacidaue aprendiónimo)

3

las aulas d

visión.

ara elevar

ectativas,

serán com

propósito

zcan en un

yor cantidad

ad, mira ó a vivir

31

de

su

es

mo

es

na

d

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AutorLic. D

Contr

Mínim

pérdid

sujeto

agude

gener

realiza

sobre

reflejo

Máxim

zona

en alg

contra

lograr

prome

Adem

r: Diana Narvá

Las puert

circundan

Letreros.

Colores c

raste:

mo respland

da de eficie

os con baja

eza y la e

ralmente p

ar la tarea

e la tarea v

os que llegu

mo contras

inmediata

go negro o

ario, si la t

r así el de

edio de con

más se resa

Para dete

Los pomo

Los escal

U

áez G.

as que den

ntes.

contrastante

dor: «El re

encia visua

a visión el b

eficiencia f

produce res

visual, prod

visual en c

uen a la car

te: Un pro

de trabajo

de color o

tarea se re

eseado con

ntraste de 1

ltará lo sigu

erminar don

os de las pu

ones: marc

UNIVERSID

n a pasillos

es en el ma

esplandor e

al o fatiga a

brillo o resp

funcional.

splandor; a

duce fatiga

cantidad ig

ra. (Barraga

medio gen

es lo que s

oscuro la lu

ealiza sobre

ntraste. Alg

10:1. (Barra

uiente:

nde termina

uertas.

cando el bo

DAD DE CU

deberían c

aterial didác

es cualquie

a los ojos»

plandor redu

La luz qu

además de

. La situació

gual desde

a, 1978, pá

eral de co

se conside

z del ambi

e colores c

gunos suje

aga, 1978, p

a el suelo y

orde, ya se

UENCA

contrastar c

ctico. (Hidal

er brillo qu

(Harley, 1

uce la visib

e cae dire

e reducir la

ón ideal es

todos los

ág. 40).

ntraste de

ra aceptab

ente debe

claros, la lu

etos con ba

pág. 40).

y donde co

a final o el

con las pare

lgo, 2009).

ue causa i

977). En c

bilidad e inte

ectamente

a agudeza

s que la luz

ángulos s

3:1 entre

le. Si la tar

ser más in

uz debe di

aja visión

mienza la p

inicio.

3

edes

incomodida

casi todos l

erfiere con

en los oj

a para ver

se distribuy

sin que hay

la tarea y

rea se cent

ntensa; por

isminuir pa

prefieren u

pared.

32

ad,

os

la

os

y

ya

ya

la

tra

el

ara

un

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AutorLic. D

Tiemp

Ilumin

Se de

que é

Las c

exten

tarea

satisfa

y si

tomac

r: Diana Narvá

Las venta

Las esqui

remate.

La letra o

Cuando e

po:

Por lo gen

El estudia

Dar el tiem

Las letras

hacer qu

proporcio

que antes

realice un

nación:

ebe prestar

ésta es la a

condiciones

dida desde

que se r

actorias si t

pueden se

corrientes a

U

áez G.

anas tendrá

inas de las

scura sobre

existen men

neral depen

ante neces

mpo necesa

s impresas

e una per

na, automá

s o durant

n programa

r mucha at

ayuda no óp

s ideales de

e todos los

realiza. Ta

tienen la ap

er controla

adicionales

UNIVERSID

án un marco

s paredes l

e fondo cla

nos contras

nderá de c

sita más tiem

ario para te

ampliadas

rsona vea

áticamente,

te la ejerci

de estimul

tención a la

ptica más im

e luz artific

ángulos c

anto la luz

propiada in

adas por c

para que c

DAD DE CU

o de contra

igeramente

ro resulta m

ste es neces

ada individ

mpo para re

erminar la ta

s en su tam

mejor, pe

una eficien

tación en

ación visua

a calidad y

mportante

cial son las

con una inte

z fluoresce

tensidad, s

cada indiv

cada alumn

UENCA

ste con la p

e redondead

mas legible

sita más lu

uo

ealizar las a

area. .(Hida

maño y las

ero ningun

nte visión. P

el uso de

al.

y la cantida

para las pe

s que propo

ensidad ad

nte como

si proporcio

viduo. En

no adapte la

pared.

das y seña

uz. (Hidalgo

actividades

algo, 2009)

ayudas óp

o de esto

Por ello, es

las ayuda

ad de la luz

ersonas con

orcionan un

dicional dirig

la incand

onan el ade

las aulas

as lámparas

3

aladas con u

o, 2009)

s señaladas

)

ticas puede

os element

s aconsejab

as ópticas s

z artificial, y

n baja visió

na luz difus

gida hacia

escente so

cuado refle

debe hab

s a sus

33

un

s.

en

os

ble

se

ya

ón.

sa

la

on

ejo

ber

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AutorLic. D

neces

visual

ilumin

sujeto

más c

r: Diana Narvá

sidades ind

l. En real

nación. La

o vea los m

confortable

Toda la z

difusa.

En la ma

colocando

que la som

Las perso

pigmentar

Las perso

córnea co

mínima ilu

La intens

desde la f

Aun bajo

puede red

y la direc

amarillos

U

áez G.

dividuales e

idad, cada

luz debe s

materiales y

. He aquí a

zona que ro

ayoría de

o la fuente

mbra dirija

onas que t

ria prefieren

onas con a

omúnmente

uminación.

sidad de la

fuente de lu

óptimas co

ducir usand

ccionalidad

sobre el m

UNIVERSID

evitando as

a individuo

ser lo sufic

y realice la

lgunas sug

odea al indi

los casos,

de luz enfr

la luz sobre

tienen atrof

n altos nive

albinismo, a

e funcionan

a iluminació

uz.

ondiciones

do unos tipo

de la fuen

aterial de tr

DAD DE CU

sí fatiga y p

o debe fija

cientemente

as tareas vi

gerencias pa

ividuo con

la máxim

rente del su

e la tarea.

fia óptica,

eles de ilum

algunos tip

n con may

ón puede

de ilumina

os de filtros

te de luz. S

rabajo.

UENCA

provocando

ar sus pro

e clara com

isuales de

ara la ilumi

baja visión

ma visibilida

ujeto, cerca

degenerac

minación.

pos de cata

yor eficienc

regularse

ación puede

s especiales

Se sugiere

o un mayor

opias nece

mo para pe

la forma q

nación y su

debe tene

ad sin refl

a de la tarea

ción macula

aratas y op

cia bajo co

adaptando

e producirs

s, adaptand

que se em

3

r rendimien

esidades d

ermitir que

que le resu

u control:

er iluminació

ejo se log

a, de mane

ar y retinos

pacidades d

ndiciones d

la distanc

se reflejo. S

do la difusió

mpleen filtr

34

nto

de

el

lte

ón

gra

era

sis

de

de

cia

Se

ón

os

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AutorLic. D

La ag

del fu

factor

presta

natura

será l

todo c

prefie

Atril,

r: Diana Narvá

Al hablar,

alumnos m

Los sujeto

de mano

El especi

sugerir los

udeza y la

uncionamien

res de visib

ar especial

al. La idea

la calidad»

caso, se d

eren para re

tableros, e

Atriles

Filtros

Macro

Marca

Telesc

Papel

Pizarra

Pizarra

grado

U

áez G.

, los maest

miren a trav

os con baja

con o sin lu

alista en b

s cambios m

claridad de

nto en pers

bilidad e ilu

atención a

de que má

es totalme

ebe consu

ealizar mejo

etc.

s para lectu

ópticos.

otipo (aume

adores.

copios para

pautado (re

a y punzón

a y punzón

o de área c

UNIVERSID

tros deben

vés de la ve

a visión de

uces interio

baja visión

más conve

e la visión c

sonas con

minación q

a la luz art

ás es mejo

ente falsa e

ltar a los m

or sus tarea

ra, que pue

nto del tam

a apoyar la

englones re

.

n para uso

cuando est

DAD DE CU

colocarse

entana o di

ben poder

ores.

debe eval

nientes.

como así ta

baja visión

que se han

ificial adem

or o que «c

en lo que h

mismos ind

as. (Barraga

ede tener m

maño de las

lectura y es

esaltados)

del maestr

os así lo re

UENCA

en posición

rectamente

elegir, seg

uar la ilum

ambién la co

depende,

mencionad

más de trata

cuanto más

hace al suj

ividuos con

a, 1978, pá

más control

s letras impr

scritura.

ro de apoy

equieran.

n tal que e

e a la fuente

gún les con

minación de

omodidad y

en gran m

do. Las esc

ar de aprov

s sea la ca

eto con ba

n respecto

ág. 65).

l de la ilumi

resas).

yo y de los

3

viten que l

e de luz.

venga, lup

e las aulas

y la eficienc

edida, de l

cuelas debe

vechar la l

antidad mej

aja visión. E

a la luz qu

inación.

maestros d

35

os

as

s y

cia

os

en

uz

jor

En

ue

de

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AutorLic. D

Adap

r:

Diana Narvá

Una m

Un b

capac

compr

Ábaco

y del m

Balone

Materi

tamañ

él.

Caja d

Transp

punzó

Hojas

Cuento

maest

Escala

(Arand

ptaciones d

Objetos fij

Explicar a

Puntos de

U

áez G.

máquina de

astón par

itaciones;

rarlo de acu

o japonés p

maestro del

es sonoros

ial didáctic

ños y pesos

de Aprestam

portador, c

n de mano

Braille (Bo

os, libros y

tro de apoy

a Maxfield

da, 2002)

dentro del

jos y estab

al alumno la

e referencia

UNIVERSID

escribir Bra

ra ser uti

cuando el

uerdo a sus

ara uso de

l área de m

.

co adapta

s, fichas y

miento Brai

compás, re

alzada.

nd 115 gra

y cartillas q

o para ser

Buccholz

aula:

les.

a ubicación

a claves y p

DAD DE CU

aille.

lizado com

estudiante

s condicione

l estudiante

matemáticas

do: lotería

otros que

lle.

glas, tiralín

mos).

que deben

utilizadas p

con 96 íte

de las cos

precisos

UENCA

mo materi

e lo requie

es particula

e y para us

s en el aula

as, dominó

sean fácilm

neas, table

n ser adapt

por el estud

ems para n

as.

al de ap

era, los pa

ares.

so del maes

a del grado

ó, cajas

mente man

ero negativ

tadas por

diante.

niños de 0

3

oyo en l

adres debe

stro de apoy

escolar.

de textura

ipulables p

vo y positiv

los padres

0 a 5-6 año

36

as

en

yo

as,

por

vo,

s y

os

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

Puesto es

Orientar

estabiliza

Es necesa

sus comp

ayudar a v

Se puede

punta delg

El contras

con mayo

enseñanz

blanco co

rojo, ama

detalles d

Al trabaja

figurativo,

acerque

observar

estar carg

En el cas

través del

La evalua

ayudas óp

U

áez G.

spacioso y

actividades

r su memor

ario que ap

pañeros. Lo

ver al estud

e resaltar l

gada, para

ste en el co

or facilidad

za, los fond

on colores

rillo, verde

e estos.

r gráficos e

, permita q

a la dista

detalles. L

gadas de m

o de que e

l tacto.

ación escrit

pticas, reng

UNIVERSID

amplio

s concreta

ria visual.

prendan a v

os trabajos

diante.

los renglon

los estudia

olor ayuda a

d el objeto

dos verdes

verde o a

y naranja

en el tablero

que el est

ancia nece

Las gráficas

mucha inform

el estudiant

ta la puede

glones resa

DAD DE CU

as y defini

ver, ya que

de estimu

nes de los

antes con b

a los estudi

o o figura

oscuros o

azul oscuro

ayudan en

o y materia

tudiante se

esaria para

s no deben

mación.

te no logre

e realizar e

altados con

UENCA

das que p

les llevará

ulación visu

cuadernos

baja visión.

antes con b

que se ab

negro sob

os, inclusive

la percepc

al

e

a

n

ver el obje

el estudian

el uso de l

permitan a

a pensar q

ual inicial s

s con un

baja visión

borda en

bre algo cla

e negro. C

ción de los

eto, aproxím

te con el a

ápiz o marc

3

al estudian

ue ven com

e centran e

marcador d

a discrimin

el objeto d

aro; un fond

Colores com

objetos y l

melo a éste

apoyo de l

cador negro

37

nte

mo

en

de

nar

de

do

mo

os

e a

as

o.

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AutorLic. D

Las a

periód

de tra

para

perso

profes

médic

entre

con b

Cond

Color

r:

Diana Narvá

El estudi

evaluacio

Uso de lá

adaptacione

dicos que p

abajo por e

el tratamie

onales nece

sor de apo

co, familiare

sus activid

aja visión.

diciones am

r:

Diversidad

se vaya a

cosas que

Las puert

circundan

Colores v

U

áez G.

iante está

nes o expo

piz (2B, 4B

es curricul

puedan requ

excelencia p

ento aprop

esarios co

oyo, educa

es, etc., tod

dades y co

(Álvarez, 2

mbientales

d de colore

a estar mu

e se quiera

tas que de

ntes.

vivos para d

Alfomb

Letrero

Pasam

UNIVERSID

en condi

osición de te

B, o 6B). (Ar

lares de a

uerir los niñ

por lo tanto

piado; adem

omo profes

ador espec

dos ellos de

olaborar par

000, pág.,

s fuera del

es: - Se ut

cho tiempo

n utilizar co

en a los pa

destacar zo

bras

os

manos

DAD DE CU

iciones de

emas.

randa, 2002

aula deben

ños y niñas

o ha de est

más debe

sores de p

cial, profes

eben asegu

ra el buen

158)

aula:

ilizan color

o y los colo

omo indicad

asillos deb

nas o cosa

UENCA

e usar el

2)

n garantiza

con baja v

tar dotado

quedar re

pedagogía,

sores de a

urarse con u

desenvolv

res suaves

ores vivos

dores de po

berían cont

as:

tablero, y

ar apoyos

visión, el au

de recurso

eflejados lo

psicólogo

aula, traba

una buena

vimiento de

en habitac

para desta

osición.

rastar con

3

ya sea pa

puntuales

ula es el lug

os necesari

os element

o, orientado

ajador soci

coordinació

l niño o niñ

ciones dond

acar zonas

las pared

38

ara

o

gar

os

os

or,

al,

ón

ña

de

s o

es

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AutorLic. D

Contr

Tiemp

Ilumin

Suge

r: Diana Narvá

raste:

Para dete

Los escal

Las venta

Las esqui

remate.

La letra o

po:

La person

etc.)

Depende

Dar el tiem

nación:

Evitar con

Iluminació

Debe exis

Iluminació

sombras.

rencias pa

U

áez G.

erminar don

ones: marc

anas tendrá

inas de las

scura sobre

na necesita

de cada in

mpo necesa

ntrastes exc

ón en las h

stir una ilum

ón sobre el

.(Hidalgo,

ara la lectu

Buena

Rotulad

UNIVERSID

nde termina

cando el bo

án un marco

s paredes l

e fondo cla

a más tiemp

dividuo (de

ario para q

cesivos en

horas en qu

minación un

área de tra

2009)

ura y escrit

iluminación

dores negr

DAD DE CU

a el suelo y

orde, ya se

o de contra

igeramente

ro resulta m

po para ir d

e su discapa

ue pueda m

los niveles

ue no haya

niforme que

abajo, de co

tura dentro

n

ros.

UENCA

y donde co

al final o el

ste con la p

e redondead

más legible

e un lugar a

acidad).

moverse sin

de ilumina

luz natural.

e cubra toda

ostado o de

o el aula y f

mienza la p

inicio.

pared.

das y seña

.

a otro (bañ

n presión al

ción.

.

a el área de

e atrás sin p

fuera de el

3

pared.

aladas con u

o, bar, clas

lguna.

el aula.

producir

lla

39

un

se,

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AutorLic. D

Se t

tiemp

que e

contra

ello co

de las

escrita

mane

Braille

puede

r: Diana Narvá

tendrá en

o adicional

el tacto tiene

ario del fun

onlleva un

s habilidad

a en estos

ejo de los a

e. En cualq

e ser más le

U

áez G.

Papel m

Ayudas

Uso de

La mejo

cuenta que

l para la ad

e un caráct

ncionamien

ritmo de ap

es lingüísti

s niños y

aparatos e

quier caso,

enta en los

UNIVERSID

mate

s ópticas.

e computad

or ayuda es

e los niños

dquisición d

ter analítico

nto visual, q

prendizaje

icas y cogn

niñas, ade

e instrumen

tanto la es

niños y niñ

DAD DE CU

oras y prog

s ponerse

s y niñas c

de ciertos c

o, es decir,

que sigue

más lento.

nitivas nece

emás del

ntos idóneo

scritura pun

ñas que tien

UENCA

gramas

en el lugar

con baja v

conceptos

va de lo pa

mecanismo

Requiere,

esarias par

entrenamie

os para la

ntiforme co

nen baja vi

del otro.

visión pued

y habilidad

articular a la

os de tipo

, por tanto,

ra mejorar

ento adecu

escritura e

omo la escr

sión.

4

den necesit

des, debido

a totalidad,

deductivo,

el desarro

la expresió

uado para

en tinta o e

ritura en tin

40

tar

o a

al

y

llo

ón

el

en

nta

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

Se debe

más signi

Se debe

familia, lo

niños y ni

Se debe c

de propor

Cuando s

medios qu

U

áez G.

de buscar

ficativos, p

proponer s

os docentes

ñas de baja

considerar

rcionar.

se ha dismin

ue le ayuda

UNIVERSID

Con

estrategias

ara lograr é

sugerencias

s y los esp

a visión.

a cada niño

nuido esa d

arán a cum

DAD DE CU

nclusiones

s, técnicas

éxito con ni

s que pued

ecialistas,

o o niña de

dificultad, e

plir los obje

UENCA

:

específicas

ños o niñas

den ser tom

para el bue

baja visión

l niño o niñ

etivos marc

s y recurso

s con baja v

madas en c

en desenvo

n los apoyo

ña está radi

cados.

4

os educativ

visión.

cuenta por

olvimiento d

os que se ha

ante de

41

os

la

de

an

Page 42: UNIVERSID AD DE CUENCA Abstractdspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2838/1/te4130.pdfmación Jua onible pa Ate _____ Lic. Diana N del 2010 AD DE CU los requis Inclusiva, n Bautista

AutorLic. D

r: Diana Narvá

U

áez G.

UNIVERSID

DAD DE CUUENCA

442

Page 43: UNIVERSID AD DE CUENCA Abstractdspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2838/1/te4130.pdfmación Jua onible pa Ate _____ Lic. Diana N del 2010 AD DE CU los requis Inclusiva, n Bautista

AutorLic. D

Toma

Coraz

de ge

año 2

con

proble

¿CÓMDE BA

Se da

Pr

co

ba

en

oto

y e

co

ps

bu

de

de

r: Diana Narvá

DE BAJ

ando en c

zón- Todos

estión educ

2015 como

pensamien

emas de la

MO SE CRAJA VISIÓ

a en los sigu

PRIMER o la finali

rimerament

onocer la ne

aja visión en

ntre los co

orgo el per

especiales

on la idea d

sicopedagó

uscar nueva

el aula com

esenvolvers

U

áez G.

IN

JA VISIÓN

uenta la v

antos”, reg

cativa, basa

una instituc

nto lógico,

vida diaria

EA Y DESAÓN?

uientes mo

MOMENTOdad del tal

te se conv

ecesidad de

n nuestra In

mpañeros/a

rmiso para

de 1ro de

e trabajar y

gicas, de

as estrategi

mo fuera

se con toda

UNIVERSID

NFORME F

PARA DOC

visión que

gentada por

ada en la P

ción de cali

crítico, re

, al ejemplo

ARROLLA

omentos:

O.- Se refie

ller.

verso con

e concienti

nstitución a

as profeso

realizar una

educación

y apoyarse

disciplina

ias para qu

de ella lo

a normalida

DAD DE CU

INAL DEL

CENTES D

e tiene la

r las Religio

Pedagogía

idad, forma

eflexivo y

o de Jesucr

A EN EL CE

ere cuando

las autorid

zar el trab

a través de

oras. Luego

as reunione

básica. Lu

en equipo

que se pr

ue las condi

os niños y

d.

UENCA

TALLER

DE PRIMER

Comunida

osas Oblat

Matovellan

ando seres

solidario,

risto.

ENTRO ED

o se da a co

dades de l

bajar con n

un taller co

o con la d

es con todo

uego se soc

y soluciona

resentan e

iciones amb

y niñas co

RO DE BÁS

ad Educativ

tas, con un

na, se proy

humanos c

capaces

DUCATIVO

onocer de q

a Institució

niños y niña

on dialogo

debida auto

os los doce

cializó con

ar diferente

n nuestra

bientales ta

on baja vis

4

SICA

va “Sagrad

nuevo est

ecta hacia

competente

de resolv

EL TALLE

que se trata

ón, se dio

as que tiene

interperson

orización

entes de au

los docent

s dificultad

Institución

anto dentro

sión pueda

43

do

tilo

el

es,

ver

ER

a

a

en

nal

se

ula

es

es

y

an

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AutorLic. D

TALL

Hora

10H00

10H15

10H25

11H25

11H40

12H10

12H40

r: Diana Narvá

SEGUND

LER DE CAP

a A

0 Concenlos/las dsala de auditorio

5 Palabra

5

Presentcon diapimportay comprniñas co

5 Refr

0

Comprobuscar eambientaula en instancidel aula

0 Planificaacción.

0 Clau

U

áez G.

DO MOMEN

APACITACPRIMERO

C

Actividad ntración de docentes enprofesoreso.

as de bienve

tación del tapositivas dencia de conrender a niñon baja visirigerio

omiso para estrategiastales dentroprimera a luego fue

a. ar su plan d

usura

UNIVERSID

NTO

ION A LOSDE BÁSIC

CRONOGRA

n la s,

Cirinv

enida Infocompor

aller e la nocer ños y ón.

InfoCoPamamaAgem

s o del

era

Mapiz

de Mapiz

DAD DE CU

S DOCENTCA

AMA DEL T

Recursorcular de vitación

ocus, mputadora rtatil ocus, mputadorapelógrafos,

arcador, cinasquin ua aromátic

mpanada arcador,

zarrón, borra

arcador, zarrón, borra

UENCA

ES DE

TALLER

s RLcdNa

ReIns

a , ta

LcdNa

ca, LcdNa

ador. LcdNa

ador. LcdNaReIns

Responsabda. Diana rváez

ctora de la stitución

da. Diana rváez

da. Diana rváez da. Diana rváez

da. Diana rváez ctora de la

stitución

4

ble

44

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AutorLic. D

OBJEsoluci

Se re

en di

convo

serán

profes

psicop

ESTR VICERPROFPROF

r: Diana Narvá

ETIVO.- T

ionar dificu

aliza un pla

iferentes h

ocatoria de

cada quin

sores, y p

pedagógico

RUCTURAC

RRECTORFESIONALFESORA D

TERCER publicidad

conocer la

toda su m

medios in

• Pe

• Trí

• Vo

U

áez G.

Trabajar y

ultades amb

an operativ

horarios es

un mínimo

ce días. L

participarán

o y una o do

CIÓN DEL

RA DEL CO DEL AULA

DEL PRIME

MOMENd con el

as actividad

metodología

nformativos

riódico mur

ípticos. (ane

lantes.

UNIVERSID

Plan Opera

apoyarse e

bientales y

vo Anual (P

stablecidos

o de 48 ho

as reunione

n la vicerre

os docente

EQUIPO:

OLEGIO: Lc

A PSICOPEERO DE BÁ

NTO.- Muy

único obje

des del gru

a, se utiliz

:

ral.

exo)

DAD DE CU

ativo Anua

en equipo

psicopedag

POA) de qu

y cuando

oras de ant

es serán e

ectora del

es de educ

cda. Zoraida

EDAGÓGICÁSICA: Sra

y important

etivo de d

upo, sus log

ó los sigui

UENCA

al 2010

como prof

gógicas du

ué las reuni

o el caso

icipación, la

n el aula de

plantel, la

cación gene

a Encalada

CA: Lcda. D

. Adriana A

te ya que

dar a

gros y

entes

fesores inc

rante este a

iones se v

lo amerite

as reunion

e apoyo o

a profesion

eral básica.

.

Diana Narv

Avendaño.

viene el

4

clusivos pa

año escola

van a realiz

e con prev

es ordinari

en la sala d

nal del au

.

váez.

proceso d

45

ara

r.

zar

via

as

de

ula

de

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AutorLic. D

1.- Ide

2.- Co

Luego

r: Diana Narvá

CUARTO

entificació

Se hizo u

esta asist

con otros

En lo pos

siempre s

Se encue

aprendiza

Las activi

grande y

La planific

adaptara

La ilumina

Se realizó

mejor ma

omprender

o de analiza

La inestab

El ambien

de la niña

Maltrato

Institucion

U

áez G.

O MOMENT

E

ón del aula

un estudio

tiendo, se c

más llamat

sible cuand

se lo hará c

entra en la

aje.

idades para

llamativos p

cación será

de una mej

ación no se

ó una cene

nera.

r y analizar

ar se ha de

bilidad del h

nte familiar

a.

físico, psic

nes (guarde

UNIVERSID

TO.- desarro

ESTRATEG

:

minucioso

cambió los

tivos de co

do se camb

con la niña p

primera fila

a su motric

para que no

á la misma

jor manera

erá obstacu

efa en el au

r su mundo

eterminado:

hogar (no s

r influye en

cológico y

erías).

DAD DE CU

ollo de recu

GIAS DE TR

en especia

cuadros pe

lores vivos

bia algún m

para que se

a cerca del

cidad son c

o se canse

a para todo

para la niñ

lizada con

ula de colo

o

saben qué h

n el aprend

verbal qu

UENCA

ursos ambie

RABAJO

al en el au

equeños y

y grandes.

mueble, sil

e ubique y

pizarrón p

con dibujos

y lo realice

os, no cam

ña.

nada.

r llamativo

hacer, cóm

izaje, la co

ue ha reci

entales den

la de clase

de color bla

.

la o mesa

no se golpe

ara que ten

s de tamañ

e.

mbiará en n

para que s

o ayudarle)

onducta y e

bido la ni

4

ntro del aula

e que la niñ

anco y neg

a otro lug

ee.

nga un mej

ño mediano

nada, solo

se ubique d

)

el autoestim

ña en otr

46

a.

ña

gro

gar

jor

o y

se

de

ma

as

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AutorLic. D

Las e

Cabe

sus re

terapi

contro

Adem

r:

Diana Narvá

strategias q

Re

cor

inte

Ayu

Re

y t

pad

Qu

adq

Qu

asu

Apo

por

resaltar qu

epresentan

a familiar,

ol de su hija

más:

• Asistir

de 08H

• Se le

de ella

• Ejecut

• La niñ

docent

U

áez G.

que se utiliz

alizarle un

rrespondien

electual, mo

udarle en s

alizar entre

ratar de m

dres.

e reciba te

quiridos.

e reciban t

umir esta d

oyarle en l

r el oftalmó

ue a pesar

tes no cola

al seguir

a como por

á al aula de

H00 a 08H4

motivará co

a, donde rea

tar actividad

ña estará se

te.

UNIVERSID

zara la doc

na evaluac

nte para t

otriz, viso m

su autoestim

evistas mas

motivarle sin

erapia psico

terapia psic

iscapacidad

a escuela

logo.

de que la

aboran tanto

dándole h

r ejemplo no

e apoyo los

45.

on diferente

alice trabaj

des lúdicas

entada en l

DAD DE CU

ente para s

ción psicop

tener un m

manual, su

ma.

s seguidas

n obligarle,

ológica la n

cológica los

d de su niñ

que la niña

docente ha

o en la esc

aciendo la

o ponerse

s días lunes

es estímulo

os grupales

s en clases.

las primera

UENCA

solucionar s

pedagógica

mejor juicio

parte afect

con los re

, para que

niña para ay

s represent

a con baja

a utilice los

a puesto to

uela como

s tareas e

los lentes.

s, miércoles

os tanto de

s.

as filas, en l

son las sigu

a en el d

o sobre s

iva, etc.

presentante

asista a e

yudarle en

antes, para

visión.

s lentes dia

odo de sí pa

en casa, a

en casa, al

s y viernes

entro de la

lo posible a

4

uientes:

departamen

u capacida

es de la niñ

escuela pa

sus traum

a ayudarles

agnosticad

ara ayudar

al no asistir

l no tener

en el horar

clase y fue

al frente de

47

nto

ad

ña

ara

as

s a

os

la,

r a

el

rio

era

la

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AutorLic. D

Respe

estrat

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

En la

esta

condu

cump

comp

ganas

Y par

anteri

mejor

se est

Este

docen

dar do

poste

docen

dispue

tenga

r: Diana Narvá

ecto al prob

tegias:

Detectar

actores.

Hablar e

derechos

Establece

Mantener

Utilizar té

Tener cha

Ignorar la

recuperac

dando res

ucta y su c

le una fu

rensión y s

s de estudia

ra la revisió

ores y de l

ría en su m

ta trabajand

taller pues

ntes se con

os talleres

riores, por

ntes que tra

estos a tra

an baja visió

U

áez G.

blema de la

las causas

informar so

y deberes

er normas c

r la clase m

cnicas de m

arlas con la

conducta n

ión pedagó

sultados ap

coordinació

unción muy

su esfuerzo

ar, de esfor

ón de los re

los actuale

motricidad, c

do para ayu

sto en mar

ncientizaron

en la mism

rque se vio

abajan en

bajar y com

ón.

UNIVERSID

a disciplina

s que prov

obre el Có

de los niño

claras

otivada

modificación

a representa

negativa y e

ógica que s

parentemen

n viso-man

y importan

o en clase

rzarse un p

esultados s

s, a pesar

cabe resalt

udarla.

rcha apare

n con esta

ma Institució

o la neces

la Institució

mprender a

DAD DE CU

se consen

voca la in

ódigo de C

os/as al rep

n de la con

ante.

establecer

se esta llev

nte buenos

nual, pero

nte porque

la niña si

poco mas e

e ha hecho

que nos so

tar que la n

entemente

discapacid

ón, una el d

sidad de d

ón, para qu

a todos los

UENCA

nsuo la aplic

ndisciplina

Convivencia

resentante

ducta

refuerzo de

vando a ca

s, sobre to

o hay que

e gracias

ha mejorad

incluso en

o una comp

on excelen

niña tiene u

nos result

ad (baja vi

día señalad

dar a cono

ue nos con

niños, niña

cación de la

de la niña

a de la Ins

.

e inmediato

bo en el au

odo en su

resaltar qu

a su col

do su auto

su aseo p

paración de

tes si se n

un problem

to bien, ya

sión) e inc

o y la otra

ocer a todo

ncienticemo

as y adole

4

as siguient

a, buscar l

titución y lo

o.

ula de apoy

autoestim

ue la docen

laboración

estima, tien

personal.

e los trabaj

ota una gra

ma de dislex

a que las/l

luso me to

en unos dí

os los y l

os y estem

escentes qu

48

es

os

os

yo

ma,

nte

y

ne

os

an

xia

os

co

as

as

os

ue

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AutorLic. D

Las p

todo

mejor

conta

se es

educa

si se

se sie

perso

encue

nueva

r: Diana Narvá

personas im

con entusia

rar a los a

cto casi tod

sta buscand

ación inclus

puede busc

enten más

ona ayuda

entra solo e

a era de inc

U

áez G.

mplicadas h

asmo de q

actores de

dos los día

do ayuda s

siva. Inclus

car mejores

respaldada

a tener m

el docente s

clusión.

UNIVERSID

han respon

que todo lo

la educac

as para ve

social para

o ahora es

s estrategia

as, porque

mejores res

sino que tie

DAD DE CU

ndido con m

o planteado

ción. Las d

r como sig

a la familia

sta dificultad

as y no ren

manifiestan

sultados. Y

ene un equi

UENCA

mucho inte

o y dicho s

docentes i

ue el avan

. En defini

d se ha he

ndirse. La m

n que la ex

Y sobre tod

po que le a

rés, curios

se lo realic

mplicadas

ce de la ni

tiva se inv

cho más lle

mayoría de

xperiencia d

do se dice

apoya para

4

sidad y sob

ce y ayude

estamos e

ña, e inclus

volucraron e

evadero, qu

las docent

de una u ot

e que no

superar es

49

bre

a

en

so

en

ue

es

tra

se

sta

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

Lamentabcaracterizaudiovisutelespectahacer lo p Los y lasniños y nambiental

La puesdiscapaciddesempeñestudiante

A pesar dadaptarlo aplicandoel involucestudiante

En la Instprimero dde técnicavisión, adestudiante

U

áez G.

blemente pza por exaales, peroadores conposible el ac

s docentes niñas de bales tanto de

ta en madad visual ño de lases que pad

de que un a un gru

o las estratecramiento de y sus com

itución en de básica, sas apropiademás de aes para con

UNIVERSID

Con

para las paltar la co afortunad

n baja visicceso ínteg

no utilizanaja visión, entro del au

archa de es una e

s funcionesecen baja v

estudianteupo académegias ambiee los doce

mpañeros.

donde se ase alcanzó cdas para el lcanzar el mn el compañ

DAD DE CU

nclusiones

personas omunicaciódamente exión tanto tgro a la cult

n estrategiapor falta d

ula como fu

talleres destrategia fs del maevisión.

e posee bamico con entes adecntes, padre

plicó el tallecapacitar atrabajo en

mejoramienñero posee

UENCA

:

de baja vón con imxisten recutécnicos cotura visual.

as adecuade conocim

uera de ella

de capacifundamentaestro en e

aja visión, ecapacidadeuadas dent

es de famili

er de baja va las maest

el aula connto del niveedor de baja

visión la ságenes y ursos espeomo tecno

das para eientos de a.

tación docal para logel aula, a

existe la pes visualestro y fuera ia o represe

visión pararas en el mn niños y niel de coopea visión.

5

sociedad slos medi

ecíficos paológicos pa

l trabajo coadaptacion

cente sobgrar el mejal tratar co

posibilidad ds completadel aula, coentantes d

docentes dmanejo y traiñas con ba

eración de l

50

se os

ara ara

on es

bre jor on

de as, on del

de ato aja os

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

Propiciar apoyo mevisión.

Conciencaprovecha Los y lasadecuadadel aula, d

Realizar colocació

Conciencpersonas (música, e Favorece Lograr ma Favorece Concientizpersonas ellas. Brindar la Asignar aque sus c Propiciar dentro de

U

áez G.

el intercametodológico

iar a profesamiento po

s docentes as para trabdando valo

cursos parn laboral de

iar a los do con baja

educación f

r la igualda

ayor indepe

r un clima g

zar al niñocon baja

a misma edu

al niño o niñcompañeros

la inclusió la Instituci

UNIVERSID

Recom

mbio y la co de este pr

sionales acosible de los

deben actbajar con nr a su estilo

ra la prepae las perso

ocentes acevisión a fin

física, etc.)

ad de oportu

endencia pe

grupal de a

o o niña cvisión para

ucación pro

ña con bajas con visión

ón del niñoón.

DAD DE CU

mendacion

coordinacióroceso de

cerca de las recursos d

tualizar tanniños o niño y ritmo de

aración denas con ba

erca de la in de que p

unidades pa

ersonal en

aceptación d

con visión a que apre

opuesta pa

a visión losn normal.

o o niña b

UENCA

es:

ón con otrainclusión a

a necesidadde que se d

nto los matñas con baje aprendiza

e profesionaaja visión.

mportanciapromuevan

ara todos y

un niño o n

de las difer

normal soendan a ac

ra el resto d

mismos d

rindando u

as institucio niños y ni

d de obtenedisponga.

teriales y mja visión de

aje.

ales que a

a de la educprogramas

y todas las e

niña con baj

encias.

obre la reaceptarlas y

del estudia

derechos y

un clima de

5

ones para ñas con ba

er el máxim

metodologíentro y fue

actúen en

cación de ls específic

estudiantes

ja visión.

alidad de lconvivir co

ntado.

obligacion

e aceptació

51

el aja

mo

as era

la

as os

s.

as on

es

ón

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

Padres dedel proces Padres dede la escu Padres drepresent En nuestr

brindando

continuida

de baja vi

Realizar t

administra

descubrir

en su vida

Todo doc

aula cuan

Formular

dificultad

Potenciar

la autonom

U

áez G.

e familia o rso educativ

e familia o uela espec

de familia tado en acti

ro país se

o preferenc

ad con la d

isión tanto e

talleres sob

ativo, doce

que con la

a escolar y

cente tiene

ndo se tiene

objetivos

de baja vis

r el grado d

mía person

UNIVERSID

representanvo y social.

representacial y docen

o represeividades ex

empieza a

cia a los

difusión par

en la comu

bre esta di

ente y de

a ayuda de

social.

una obliga

e niños o ni

específicos

ión.

de desarroll

nal, como a

DAD DE CU

ntes apoya

ntes reunirnte.

entantes extraescolare

a tratar de o

discapacit

ra mejorar

nidad como

iscapacidad

servicio pa

todos esto

ación de inf

ñas con ba

s para cad

lo de su or

su integrac

UENCA

r a su repre

se periódic

estimular laes y sociale

ofrecer ate

tados, por

r la atenció

o en las In

d (baja vis

ara que ex

os niños y n

formarse co

aja visión.

da área, p

rientación p

ción familia

esentado e

camente co

a participaes.

nción a tod

eso es n

n de aquel

stituciones

ión) a todo

xista una a

niñas puede

omo trabaj

pero de ac

porque es v

ar y social.

5

n cada etap

n el person

ación de s

dos por igu

ecesario d

las person

educativas

o el person

aceptación

en superar

ar dentro d

cuerdo a

vital, tanto e

52

pa

nal

su

ual

dar

as

s.

nal

y

se

del

su

en

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

U

áez G.

UNIVERSID

DAD DE CUUENCA

553

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

E

U

áez G.

EL OJ

UNIVERSID

JO

DAD DE CU

• INC• DIS

UENCA

ANATOMÍADE

CLUSIÓN SCAPACIDAD 

A Y FISIOPATE LA VISIÓN

VISUAL

Recogido del moduRuth Hidalgo C.

5

TOLOGÍA 

lo de diversidad visu

54

ual de  la Dra. 

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AutorLic. D

El ojcualeacompode

La vimágobtencolorestas

Mec

Percepcióbúsqueda yimágenes,músculosPosteriormenenfoque de dpor las estrude ojo.

Recogido del moRuth  Hidalgo C.

r: Diana Narvá

ANATOM

o está compues se emodamiento, ner enfocar la im

visión es egenes del munnemos informres, movimiens imágenes se

anismo de la

ón: en primer lugay seguimiento derealizada porexternos delnte, tiene lugar endicha imagen, realicturas del polo ant

odulo de diversidad 

U

áez G.

MÍA DEL O

uesto por estncargan d

nutrición y permagen de algú

l sentido qundo que nosmación sobrento, partes de almacenan e

a visión: son fas

ar lalaslosojo.

n unzadoerior

Transfimpulsoluminossus célumediotransforenergía

Transmeléctriconerviosaneuronalnervio ópocular ycavidadestímulotravés de

visual de  la Dra. 

UNIVERSID

OJO

tructuras divee la pro

rcepción de laún ente visual

ue nos prorodea, de ese tamaños,de los objetoen la memoria

ses bien  definidas:

formación: cus en forma dea llegan a la retinaulas fotosensitivas y

de reaccionesrman dichos impeléctrica.

misión: loss son conducidos pos a través deles retinianas, foptico. Este abandony la órbita y pencraneana, condus hasta la cortezae las vías ópticas.

DAD DE CU

ersas lasotección,luz para.

porcionaste modo

formas,os todasa visual.

• Córnea y • Iris regula

con el crisretina.

• La luz estransformnerviososlas fibras

uando lose energíase activany éstas porquímicas,

pulsos en

impulsosor las fibraslas célulasormando elna el globonetra en lauciendo loscerebral a

UENCA

cristalino son a la cantidad destalino vuelven

captada por loan las imágque llegan a

ópticas.

lentes que proe luz que llegan nítida la imag

os fotoreceptoenes luminosla corteza cere

5

oyectan imágea de la retina ygen enfocada e

res de la retinsas en estímebral por med

55

nes.y junto en la

a quemulosdio de

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AutorLic. D

ENF

• Catarata• Glaucom• Tracoma• Oncocer• Degener• Retinitis • Albinism• Atrofia d• Xeroftalm• Retinopa

• trau

• Dia

• into

• el u

• otrareu

• las ocu

r: Diana Narvá

FERMEDADEPRODU

sma

cosisración Macular(diabética, pigm

model Nervio Ópticomiaatía del prematu

umatismo

betes

oxicación

uso de este

as enfermeumatoide

complicaciulares, com

U

áez G.

ES  MAS  COMUCEN  CEGU

mentaria)

o

roRecogido  del moduRuth  Hidalgo C.

roides

edades infa

ones de oto el glauco

ETIOLOGÍ

Recogido dRuth Hida

UNIVERSID

MUNES  QUEERA

ulo de diversidad  visua

• V• C

• Aa

• Vp

• P

• H• V

• Uo

ntiles como

ras enfermoma

ÍA

del modulo  de divelgo  C.

DAD DE CU

E  

al de la Dra. 

Visión nubladCambios en la

Aumentos freanteojos o la

Visión nocturpor los faros)

Pérdida prog

Halos o resplVisión doble,

Una mancha ojo.

o la artritis 

edades 

ersidad visual  de  la D

UENCA

CATA

da o turbia, ba visión de lo

ecuentes en ls lentes de co

rna deficiente),

resiva de la v

andores alre pérdida del 

blanca o “lecRecoRuth

Dra. 

ARATAS

borrosa, distoos colores,

las graduacioontacto,

e (especialm

visión,

dedor de lascontraste, y

chosa” sobreogido  del  modulo deh  Hidalgo C.

5

orsionada

ones de los 

ente afectad

 luces,

e la pupila dee diversidad  visual d

56

el de la Dra. 

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

C

C

RR

U

áez G.

CATARATAS

Recogido  del moduloRuth Hidalgo  C.

CATARATAS

Recogido del modulo deRuth Hidalgo C.

UNIVERSID

o de diversidad  visual de

e diversidad visual de la

DAD DE CU

e la Dra. 

a Dra. 

UENCA

CATARATA

RecoRuth

AS CONGÉNIT

ogido del modulo de dh Hidalgo C.

5

TAS

diversidad visual de  la 

57

Dra. 

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AutorLic. D

• Visión

• Náuse

• Sensib

• Parpad

• Estrab

• Agran

• Lagrim

• Visión

r: Diana Narvá

G

 nublada o co

eas o dolor de

bilidad a la luz

deo excesivo 

bismo

damiento de 

meo excesivo 

 disminuida (

RR

GLO

U

áez G.

LAUCOMA

on halos,

e cabeza,

z (fotofobia),

(blefaroespa

un ojo con re

(epífora) y

(ambliopía).

Recogido del modulo  dRuth Hidalgo  C.

OUCOMA AG

Recogido del modRuth Hidalgo C.

UNIVERSID

smos),

especto al otr

e diversidad visual de  la

GUDO

dulo de diversidad visua

DAD DE CU

ro,

a Dra.  • H• M• L• H• L

al de  la Dra. 

UENCA

HereditarioMayores a 40 añLa diabetes meliHipertensión artLos trastornos va

os y en  niñostusterialasculares y las  c

ETIOLOGÍA

Recogido del moduloRuth Hidalgo C.

5

cardiopatías

o de diversidad visual d

58

de  la Dra. 

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AutorLic. D

• Co

• Pár

• Ulc

• Lascór

• Imá

• Osc

• Difi

• Dist

• Visiuna

r: Diana Narvá

njuntivitis "oj

rpados se irrit

ceraciones oc

s pestañas purnea

DEGENER

ágenes borro

curecimiento

icultad para l

torsión de lín

ión con somba zona ciega e

U

áez G.

jo rojo"

tan de maner

ulares

ueden invertir

TRACOMA

Recogido del moduRuth Hidalgo C.

RACIÓN M

osas en la visi

 de la visión,

eer o ver obj

neas. 

bras que, conen la visión c

Recogido del modRuth Hidalgo C.

UNIVERSID

ra severa

se y rozar la 

ulo de diversidad visual 

MACULAR

ón central,

jetos de cerc

n el tiempo, gcentral. 

dulo de diversidad visua

DAD DE CU

de  la Dra. 

• L

• Cc

• Cil

• Fsl

R

a, y

genera 

al de  la Dra. 

UENCA

Las condicio

Con abundacomo vector

Clima seco, ntensa, queas infeccion

Factores gensusceptibilida aparición 

Es una enfecentro de laaños. Es la sfrecuente endiabetes.Diversas teodegeneracióluz ultraviolfactores nut

ones higiénic

antes puntosres de la en

caluroso, poe irritan la cones de repet

néticos que dad, determde la enferm

ETIOL

Recogido Ruth Hida

ETIOLO

rmedad degea retina en pesegunda causn los anciano

orías como caón macular eeta y en otratricionales

Recogido dRuth Hidalg

5

cas deficien

s ciegos, qufermedad

olvoriento yonjuntiva y tición

conllevan uminarán el prmedad

LOGÍA

 del modulo de diveralgo C.

OGIA

enerativa queersonas mayosa de cegueraos, por detrás

ausa de esta n parte se cus teorías se c

el modulo de diversidago C.

59

ntes,

e actúan 

y con luz favorecen 

una mayor ronóstico y 

rsidad visual de la Dr

e afecta al ores de 60 a más s de la 

lpa a la culpa a 

ad visual de  la Dra. 

ra. 

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AutorLic. D

El má

• La revariediferretin

r: Diana Narvá

ás caracteríagud

RR

ET

etinitis pigmeedad de defecrentes ‐ que ana para sentir 

U

áez G.

ístico es la deza visual

Recogido del modulo deRuth Hidalgo C.

TIOLOGIA

ntosa es causctos de la retifectan la habla luz.

Recogido del modulo dRuth Hidalgo C.

UNIVERSID

perdida de

e diversidad visual de  la

sada por una na heredadosilidad de la 

de diversidad visual de 

DAD DE CU

a Dra. 

• Reduprog

• Dificu• Una 

centrdel tú

• Una de la

• Una con l

• Una desliperif

• Deslu

la Dra. 

• Auo e

• Pie

• Est

• Sen

• Nis

• Profun

UENCA

RETINITucción o pérdida eresiva.ultad para ver en disminución en elral  o la visión perúnel).dificultad para leea visión central).dificultad para dea pérdida de  la vidificultad para veces; torpeza (se pférica).umbramiento.

ALB

sencia de pigel iris del ojo

el y cabello m

trabismo

nsibilidad a la

stagmos

oblemas de vincional

TIS PIGMEen la habilidad vis

la luz escasa  o enl  campo visual, biriférica (algunas  ve

er impresos (se pr

escifrar imágenes sión central).r los objetos que presenta con la pé

Recogido del  modRuth Hidalgo  C.

BINISMO

gmentación en

ás claros de lo

a luz (fotofobi

isión, incluso 

Recogido del modRuth Hidalgo  C.

6

NTOSAual  gradual y  

n el atardecer en sea en la visióneces llamada la vi

resenta con la pér

detalladas (se pre

causa tropezonesrdida de la visión 

dulo de diversidad visua

n el cabello, la

o normal

a)

 ceguera

dulo  de diversidad visua

60

n sión 

rdida 

esenta 

s y  

al  de la Dra. 

a piel 

al de  la Dra. 

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AutorLic. D

• Elinllade

• Dre

• Insudencuaanc

• El ndañtóx

r: Diana Narvá

E

l albinismo se ncapaz de prodamado melaniefectos genéti

efecto genéticesponsable de

E

uficiencia en nominada neal afecta con mcianos. 

nervio óptico ño a causa deicas, radiació

U

áez G.

ETIOLOGIA

presenta cuanducir o distribina, debido a icos posibles

co en la tirosine metabolizar l

Recogido del moduRuth Hidalgo C.

ETIOLOGIA

el flujo sanguuropatía óptimayor frecue

también puee un shock, dión y traumatis

Recogido del moduRuth Hidalgo C.

UNIVERSID

A

ndo el cuerpouir un pigmenuno de varios

nasa, la enzimla tirosina.

ulo de diversidad visual d

A

uíneo, ica isquémicaencia a los 

ede resultar cversas sustansmo.

ulo de diversidad visua

DAD DE CU

o es nto,  

ma 

de  la Dra. 

A

• Dis

• Pérfino

• La poscom

a, la 

con ncias 

l de  la Dra. 

UENCA

ATROFIA D

sminución de 

rdida de la caos. 

reacción de lasible que finampleto

DEL NERVI

la visión y red

pacidad para 

a pupila a la lulmente se pie

Recogido del moduRuth Hidalgo C.

6

IO ÓPTICO

ducción del CV

ver detalles 

uz disminuirá erda por 

lo de diversidad visual d

61

O

V

y es 

de  la Dra. 

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AutorLic. D

RET

• Peso b

• Ventilade oxí

• Nivelesangre

• Transf

• Hipoxi

• Convu

• Lallegad

• La re

• Unahosp

Bebés en la

r: Diana Narvá

INOPATÍA

bajo al nacer 

ación mecániígeno.

es elevados de

fusiones de sa

ia (falta de ox

ulsionesRR

retinopatía ‐falta de mdo a ser una de las prim

etinopatía del prematu

a adecuada administraitales puede reducir una

a incubadora

Recogido decasos de ret

U

áez G.

A DEL PRE

y la edad de 

ica y la admin

e anhídrido c

angre.

xígeno) crónic

Recogido del modulo deRuth Hidalgo C.

maduración de la retinmeras causasde ceguera

ro causa el 25% de la ce

ción de oxígeno en laa tercera parte los caso

el  internet www.los exptinopatía en  los bebés p

UNIVERSID

MATURO

gestación

nistración tot

carbónico en 

ca en el útero

e diversidad visual de la

na‐ del prematuro haen el mundo.

eguera infantil.

s incubadoras de loss de la misma.

pertos alertan  del  aumeprematuros

DAD DE CU

al 

la 

o.

a Dra. 

ento  de 

UENCA

• Cuando un ncrecimientocomienzan atiempo, esteuna cicatriz la retina y a espacio entrcristalino

El oftalmólogoMundi, organconcentraciónincubadoras p

La oftalmopnacen másprematuro vcrear mejoespecial, enhay de hosformado parlos neonatos

niño nace premo normal se ve a crecer vasos e crecimiento de tejido fibrola masa transre la retina y la

Recogido del Ruth Hidalgo 

o Julio Yangüela, presin izadora de este

de oxígeno querovoca "muchísimos c

ediatra Julia Herreras niños prematurosva a haber", por lo qures unidades de olos países en desarrpitales implementadora administrar las doss.

Recogido del internecasos de retinopatía 

6

maturamente interrumpido anormales. Code los vasos poso que se adhparente que lla cara posterio

modulo de diversidad visC.

idente de la FundacióCongreso, explicareciben los neona

casos de ceguera".

manifiesta que "cady más retinopatía

ue destaca la necesidaftalmología neonatarollo, donde más careos de técnicas y persis adecuadas de oxíg

et  www.los expertos aleren  los bebés prematuro

62

este y on el roduce hiere a ena el or del 

sual de  la Dra. 

ón Visiónque laatos en

da veza delad del, enenciasrsonaleno a

rtan del aumento de os

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

RETINOB

ANO

ReRu

U

áez G.

BLASTOM

Recogido  del modulo Ruth Hidalgo  C.

OFTALMIA

ecogido del modulo de duth Hidalgo C.

UNIVERSID

MA

de diversidad  visual de

diversidad visual de  la D

DAD DE CU

 la Dra. 

Dra. 

UENCA

EST

CRIP

TRABISMO

Recogido del moduloRuth Hidalgo C.

PTOFTALM

Recogido del moduRuth Hidalgo C.

6

O

o de diversidad visual de

MUS

ulo de diversidad visual 

63

e  la Dra. 

de  la Dra. 

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AutorLic. D

AsesoAtencConsuanteceDetecreciénSensibde tráocupa

ROL

Brindar del alum

Asignar derechovisión n

Propiciaaceptac

r: Diana Narvá

PREVoramiento genéción adecuada yulta oftalmológedentes patolócción y tratamien nacidosbilización sociansito, de trabaacionales.

ReRu

L A DESEMPEÑAR

la misma educmnado. 

al niño con disos u obligacionormal. 

ar la inclusión dción dentro de 

U

áez G.

VENCIONético.y oportuna delgica precoz cuaógicos  familiarento de deficie

al para evitar acajo y enfermed

ecogido del modulo deuth Hidalgo C.

R COMO MAESTR

cación propues

scapacidad visues que sus com

del niño brindala institución. 

Recogido del modulo  dRuth Hidalgo  C.

UNIVERSID

N

l embarazondo hay resencias  en los 

ccidentes  dades 

e diversidad visual de  la

RAS

sta para el resto

ual los mismos mpañeros con 

ando un clima d

de diversidad visual de 

DAD DE CU

a Dra. 

Se piens

•Que siemayude a d

•Tienen faespecial, t

•No p

•No pudesplapara e

de 

e la Dra. 

Inform

Mantestud

Favor

UENCA

MITOS Y Csa que:

•Todas las p

mpre necesitan desplazarse de fo

•Necesitanacceder a la

acultades especiatienen un sexto s

pueden desarrol

ueden realizar laazamientos autóllos.

mar a los padre

tener igualdad diantes.

recen las intera

CREENCIAS E

personas son com

de un bastón o deorma autónoma.n aprender Braillea información.

ales, tienen un ssentido.

llar la mayoría de

 mayoría de las anomos por resul

Recogido del mRuth Hidalgo  C

es acerca del r

de condicione

acciones dentr

Recogido del mRuth Hidalgo  C

6

ERRONEAS

mpletamente cie

e un guía para q

e si quieren com

sentido del tacto

e los trabajos “n

actividades del htar demasiado p

modulo  de diversidad C.

endimiento .

es en el trato co

o de la escuela

modulo  de diversidad v.

64

egas.

ue le 

unicarse y 

o y del oído 

normales”

hogar ni peligroso 

visual de  la Dra. 

on los 

a. 

isual de  la Dra. 

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AutorLic. D

Apoy

Reunescue

Estimactivi

Curcóm

DEBFlexAbieAda

r: Diana Narvá

yar a su hijo en cad

irse periódicameela especial y la co

mular la participacidades extraescol

PAD

RR

QUÉ PODE

rículo: qué, cómmo y cuándo eva

BE SER xibleerto aptable 

U

áez G.

da etapa del proc

nte con el personomún.

ción de su hijo en ares y sociales.

DRES

Recogido del modulo  deRuth Hidalgo  C.

EMOS MODI

mo y cuándo enaluar.

Recogido del moduloRuth Hidalgo  C.

UNIVERSID

ceso.

al de la 

e diversidad visual de  la

IFICAR

señar y qué 

o  de diversidad visual de

DAD DE CU

a Dra. 

e la Dra. 

UENCA

DE

CaracterísticaDesarrollo evAprendizajesGravedad y pgrado de FunLa edad de laNaturaleza (svisualLa aceptaciónExistencia o ncon la ceguerCompetencia

CLA

E QUÉ PAR

as del alumnovolutivo‐mentals cognitivos y conpronóstico de afencionalidad de sua pérdida de visiósúbita o progresiv

n personal y relano de deficienciara.a curricular 

Recogido del Ruth Hidalgo  

AVES AMBI

ColorContTiemIlum

Recogido del Ruth Hidalgo  

6

RTIMOS

nductuales ectación ocular u resto visual ónva) de su pérdida

ción familiar as concurrentes 

modulo  de diversidadC.

IENTALES

rraste

mpoinación

modulo  de diversidadC.

65

d visual de  la Dra. 

d visual de  la Dra. 

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AutorLic. D

qu

co

ParacomieLos Los 

inicio.Las v

pared.Las 

redonLa leCon

r: Diana Narvá

Se utilizan coloue reflejan mayColores vivos Las puertas quontrastar con laColores contra

Co

a determinar donza la pared.pomos de las pescalones: mar

ventanas tendr.esquinas  de lasdeadas y señalaetra oscura sob menos contras

U

áez G.

ores suaves enyor cantidad depara destacar zue den a pasilloas paredes circastantes en el m

Color

Recogido del modRuth Hidalgo  C.

ontraste

onde  termina  

puertas.rcando el borde

rán un marco de

s paredes ligeraadas con un remre fondo claro rste se necesita  

Recogido del modulRuth Hidalgo  C.

UNIVERSID

 habitaciones, e luz.zonas  o cosasos deberían undantes.material didáct

ulo  de diversidad visua

e

el suelo y dond

e, ya se al final o

e contraste con

amente mate.resulta mas legmás luzo  de diversidad visual d

DAD DE CU

ya 

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minación uniformuminación sobretrás sin produci

I

de de cada indisona necesita mizar las tareas.tiempo necesarla tarea.

Tiempo

Recogido del mRuth Hidalgo  C.

excesivos en losel vestíbulo, pasas horas en que nes y rampas, deme que cubra toe el área de trabir sombras.

Iluminac

Recogido del modRuth Hidalgo  C.

6

ividuo.más tiempo 

rio para 

modulo  de diversidad vis

s niveles de sillo, habitacionno haya luz nateben tener unaoda el área.bajo. De costado

ción

dulo  de diversidad visua

66

sual de  la Dra. 

nes.tural.a 

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al de  la Dra. 

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AutorLic. D

HábleLlameLlameExplíqDescrDeje qGuíeleA los 

estimulaAyuda

r: Diana Narvá

ele antes de leve al niño por sue al niño por suquele lo que haríbale los lugareque explore lose las manosniños (as) con bación visual.as no ópticas y 

Cons

G

U

áez G.

vantarlo o tocar nombre e iden nombre al entcees en donde se s objetos con el

baja visión se le

ayudas ópticas

ejos útiles

Recogido del modRuth Hidalgo  C.

GRACIA

UNIVERSID

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es debe dar 

s sencillas.

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DAD DE CU

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

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UNIVERSID

DAD DE CU

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

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ÁLVAREZ

en las ár

evolutivos

ARANDA

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ARANDA

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BARRAG

Codina en

la Dra. R.

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1970.

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1992. Pa

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Tarrago. B

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UNIVERSID

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ecesidades

ELLO Rosa

pag.28

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Crespo y

1980.

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DAD DE CU

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Didáctica

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

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tor, síndrom

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

MARTINE

Quaderns

Fundació

MINISTER

educación

PIÑERO

Laborator

POZO, J

profesore

Editorial U

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Morata, S.A

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AutorLic. D

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r: Diana Narvá

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DAD DE CU

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2010.

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

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áez G.

UNIVERSID

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AutorLic. D

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AutorLic. D

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AutorLic. D

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AutorLic. D

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r: Diana Narvá

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AutorLic. D

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r: Diana Narvá

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78

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AutorLic. D

r: Diana Narvá

U

áez G.

UNIVERSID

DAD DE CUUENCA

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AutorLic. D

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DAD

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DAD DE CU

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UENCA

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para ejecut

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80

es

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de

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r: Diana Narvá

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UNIVERSID

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DAD DE CU

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81

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