"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

INTRODUCCIN

La mayora de neuronas del cerebro no son sensitivas ni motoras, son interneuronas que se encuentran intercaladas entre el polo sensitivo y el polo motor, de tal manera que esta extensa red interneuronal representa el 99,98% del total de las neuronas que constituyen el sistema nervioso central, y el 70% se encuentra en la neocorteza. Entre estos dos polos se encuentra todo lo dems, es decir, la memoria, los sentimientos, los pensamientos y la autoconciencia. Con fines explicativos se pueden explicar los tres bloques bsicos que interactan en el proceso de componer los fenmenos mentales. Cabe mencionar que el concepto de bloque no implica una estructura rgida y localizada, todo lo contrario, se quiere definir un sistema con particularidades en cuanto a su funcin que no tiene un lmite anatmico especfico de tal forma que unos bloques pueden estar imbricados sobre otros.Estas tres unidades funcionales ejercen un papel importante sobre los procesos mentales y la actividad consciente del hombre. Tambin conocidas como bloques funcionales, se presenta lo postulado por Luria (1984) donde se establece lo siguiente:Como punto de partida, cada una de estas unidades funcionales poseen una estructura jerrquica y consisten en tres zonas corticales una sobre la otra:rea primaria (de proyeccin): Recibe impulsos de, o los manda a la periferia.rea secundaria (de proyeccin-asociacin): Donde la informacin que recibe es procesada, o donde se preparan los programas, analiza y sintetiza.rea terciaria (zonas de superposicin): Responsable de las ms complejas formas de actividad mental del hombre, que requiere la participacin concertada de muchas reas corticales.

Rol de las redes y los bloques funcionales cerebrales

1) PRIMER BLOQUE FUNCIONAL: Unidad Para Regular Tono Y Vigilia, Y Estados MentalesDado que en estado de vigilia se recibe el mayor flujo de informacin, se necesita la corteza despierta o alerta regulado por las exigencias del medio (que ofrece condiciones de aprendizaje para una modalidad atencional). Para esto, las estructuras del hipotlamo, sistema lmbico, tronco enceflico y diencfalo seleccionan la informacin y activan la corteza. Al sistema de captura de la informacin lo denominaremos el bloque perceptivo, la percepcin es un proceso activo y selectivo en el cual prima la integracin de la informacin, al unificar distintas percepciones podemos procesar la informacin transmodal, es decir, la conversin por ejemplo de una percepcin auditiva en visual o tctil o viceversa.BLOQUE I: PERCEPCIN

La organizacin de la actividad, dirigida a una meta, requiere el mantenimiento de un nivel ptimo de tono cortical. Este tono cortical est presente y se mantiene con oscilaciones durante la vigilia, desaparece durante el sueo. Dicho tono cortical se caracteriza por:

Grado de concentracin de los procesos nerviosos. Balance en las relaciones entre excitacin e inhibicin. Movilidad de los procesos nerviosos. Cambio de una actividad a otra.

El tono cortical no yace en la corteza, sino debajo de ella, en la subcorteza.Slo en condiciones ptimas de vigilia es posible que el hombre reciba y analice informacin, que su actividad pueda ser programada, y comprobado el curso de sus procesos mentales as como mantener su actividad en curso. Estos procesos resultaran imposibles durante el sueo.A. SISTEMA RETICULAR: Las estructuras responsables de la produccin y mantenimiento del tono cortical no se encuentran localizadas en el mismo crtex, sino debajo de l, en la regin del tallo enceflico, y es la formacin reticular (regula el estado del crtex, cambiando su tono de manera gradual y mantenimiento de la vigilia). La formacin reticular tiene dos secciones:a) Sistema Reticular Ascendente: Comprende la activacin del crtex y la regulacin de su estado de actividad. Esta activacin tiene origen en los estmulos externos e internos del sujeto. En s est relacionado con los rganos de los sentidos y nos permite estar activos para el proceso de la percepcin.a) Sistema Reticular Descendente: Comprende la subordinacin de estructuras inferiores al control de programas que aparecen en el crtex. Condicionan respuestas motoras y viscerales. En s, bloquea estmulos del medio para permitirnos dormir.

B. FUNCIONES VITALES REFLEJAS: Las principales son:

La conducta instintiva para la procreacin y defensa. La regulacin refleja de las funciones vitales psicolgicas, neurolgicas, endocrinas e inmunolgicas que mantienen la homeostasis del organismo. La regulacin del sueo, la vigilia y los diferentes niveles de activacin cortical necesarios para las exigencias del entorno e intereses del individuo.La funcin de esta unidad funcional es la regulacin del estado general, la modificacin del tono y el control sobre las inclinaciones y emociones, en otras palabras conduce al origen y mantenimiento de un estado neurodinmico cortical normal sin el cual el hombre sera incapaz de realizar cualquier actividad consciente.

C. LESIONES: Una lesin en estas zonas (principalmente en el tallo cerebral) conduce a un agudo descenso en el tono cortical, a la aparicin de un estado de sueo y algunas veces a un estado de coma.

Sntomas de generales: astenia (falta de vigor fsico), estado akintico, apagamiento del tono, fatiga rpida y cambios afectivos. Sntomas especcos: alteraciones de conciencia y memoria.

PROPIEDADES MS IMPORTANTES DE LA PERCEPCIN COMO FENMENO ACTIVO

Apropiacin de la informacin.

Codificacin en forma de perceptos: Un percepto es una categora supramodal elaborada ms que una categora sensorial.

Intencionalidad: La percepcin est motivada por el inters del individuo.

Zoom: Se puede ampliar o reducir inconsciente o intencionalmente una percepcin o componentes especficos de un percepto.

Sntesis supramodal global: El fin ltimo en la percepcin es generar una vivencia perceptiva unitaria e integrada.

Reconocimiento: Se compara lo percibido y los perceptos con categoras similares almacenadas.

Aprehensin inteligente.

La relacin entre el bloque perceptivo y la corteza prefrontal es prominente, de tal manera que la percepcin se constituye en un proceso inteligente y con una gran capacidad de modulacin de la informacin.

2) SEGUNDO BLOQUE FUNCIONAL: Unidad Para Recibir Y Almacenar Informacin

La memoria es el proceso de almacenamiento y recuperacin de la informacin en el cerebro, por ello es bsica en el aprendizaje y en el pensamiento.Desde el punto de vista descriptivo se pueden distinguir cuatro tipos de procesos de memoria: reintegracin, reproduccin, reconocimiento y reaprendizaje. La primera supone la reconstruccin de sucesos o hechos sobre la base de estmulos parciales, que sirven como recordatorios. La reproduccin es la recuperacin activa y sin ayuda de algn elemento de la experiencia pasada (por ejemplo, un poema memorizado). El reconocimiento se refiere a la capacidad de identificar estmulos previamente conocidos. Por ltimo, el reaprendizaje muestra los efectos de la memoria: la materia conocida es ms fcil de memorizar una segunda vez. El hipocampo y la corteza temporal se han reconocido como las estructuras ms importantes en los procesos amnsicos. El hipocampo se ha relacionado con la memoria reciente (minutos, horas o pocos das) y la corteza temporal, con el almacenamiento de informacin remota (das, meses o aos). Es necesario sealar que aunque el lbulo temporal tiene importantes implicaciones en los fenmenos de memoria, tambin participan activamente el lbulo parietal y occipital, el cerebelo y la corteza entorrinal.

BLOQUE II: MEMORIA

Este bloque est constituido en la parte posterior a la cisura de Rolando, en el que se sita la porcin cortical de los analizadores: visual (occipital), auditivo (temporal) y kinestsico (parietal).

A. REAS: La informacin obtenida a travs de los distintos analizadores es tratada sucesivamente por sus reas: Primarias (receptoras).- Solamente van a recibir informacin sensorial; es decir, aqu va a ocurrir la sensacin. Secundarias (gnsicas).- Es aqu donde se va a dar sentido a la informacin; por ende, es aqu donde va a ocurrir la percepcin o la gnosis. Terciarias (multimodales).- Es aqu donde los datos procedentes de las diferentes fuentes se combinan para poner los cimientos de la organizacin de la conducta y almacenaje de la informacin. Por lo tanto, va a jugar un papel esencial en la conversin de la percepcin concreta en pensamiento abstracto, el cual siempre acta en forma de esquemas internos, y para la memorizacin de la experienciaorganizada, o, en otras palabras, no slo para la recepcin y codificacin de la informacin, sino tambin para su almacenaje.

B. LESIONES: Si hubiera lesiones, se podran presentar daos en: rea primaria: Ceguera (L. Occipital), sordera (L. Temporal) y prdida de la sensibilidad tctil (L. Parietal), adems de incapacidad para registrar informacin rea secundaria: Agnosias (L. Occipital), astereognosia (L. Parietal), afasias y amusias (L. Temporal), adems de incapacidad para organizar la informacin. rea terciaria: Apraxia (L. Parietal), cambios afectivos y de personalidad, memoria (L. Temporal).

C. LEYES QUE REGULAN LA SEGUNDA UNIDAD FUNCIONAL CEREBRAL: Con base a todo lo anterior, Luria, 1989 distingui tres leyes bsicas que gobiernan el funcionamiento del segundo bloque funcional:a. Ley de la estructura jerrquica de las funciones.- Nos habla de que la relacin entre las zonas primarias, secundarias y terciarias que componen este sistema, no son estticas, van a cambiar en el curso del desarrollo ontogentico. En la infancia, la formacin de zonas secundarias que trabajen adecuadamente no poda ocurrir sin la integridad de las zonas primarias que constituyen su base, y el trabajo adecuado de las zonas terciarias sera imposible sin el desarrollo adecuado de las zonas corticales secundarias que suministran el material necesario para la creacin de sntesis cognitivas superiores.En el desarrollo ontogentico, la organizacin funcional de la corteza cerebral se realiza en sentido ascendente, aconteciendo en el nio desde las reas primarias a las secundarias y por ltimo a las terciarias, mientras que en el adulto la organizacin funcional se dirige en sentido inverso, o descendente, asumiendo las reas terciarias el mando sobre las secundarias y stas sobre las primarias. Como consecuencia de esta estructura jerrquica de interrelaciones funcionales, las lesiones focales cerebrales aun siendo de igual localizacin, tienen en el nio consecuencias funcionales diferentes, a las que tienen en el adulto, lo cual es de gran importancia para el diagnstico y la rehabilitacin.

b. Ley de la especificidad decreciente de las funciones.- Se refiere al hecho, de que a medida que se asciende desde las reas primarias a las terciarias, la organizacin funcional se hace menos especfica para una modalidad sensorial en particular. Lo que justifica el que las lesiones en las reas primarias y en parte de las secundarias, producen alteraciones selectivas de la modalidad sensorial correspondiente al analizador afecto: visual, auditivo, tctil, etc., mientras por el contrario, las lesiones en las reas terciarias, producen, trastornos diferentes, relacionados con la sntesis de varias modalidades sensoriales y no con una en especfico. c. Ley de la lateralizacin creciente de las funciones.- Esta ley menciona que a medida que se asciende en orden jerrquico, se produce una lateralizacin de las funciones, se produce una asimetra funcional entre los hemisferios de modo que existe uno dominante, generalmente el izquierdo y el derecho queda como subdominante. Las funciones ms sencillas vinculadas a una modalidad sensorial especfica estn representadas por igual en ambos hemisferios, por el contrario, las funciones ms superiores no vinculadas a una modalidad sensorial se lateralizan hacia uno u otro hemisferio, como ocurre con el lenguaje. El hemisferio subdominante a la mano dominante, asume otras funciones menos relacionadas con el lenguaje, como la percepcin musical, la espacial y la conciencia del defecto propio.

ATRIBUTOS MS SIGNIFICATIVOS DE LA MEMORIA

Construccin: el proceso del recuerdo no es pasivo, implica la reconstruccin de sucesos o hechos sobre la base de estmulos parciales.

Evocacin: recuperacin activa de algn elemento de la experiencia pasada.

Aprendizaje: adquisicin de una nueva conducta, comportamiento o estructura a consecuencia de su interaccin con el medio externo.

Reconocimiento: capacidad de identificar estmulos previamente conocidos.

3) TERCERA UNIDAD FUNCIONAL: Unidad Para Programar, Regular Y Verificar La Actividad

Despus de la asociacin de funciones se crean las acciones o intenciones para ejecutar un plan. Esta unidad se encarga de la verificacin de las respuestas del organismo en su ejecucin, programacin y regulacin, desde un paradigma operante sera la respuesta conforme al tipo de estmulo E=R, siendo E la informacin aferente asociada y R la respuesta cognitiva o conductual para el estmulo. A. REAS: Est constituido por las reas situadas delante de la cisura de Rolando, es decir, por el lbulo frontal. Est unidad presenta las siguientes regiones: rea primaria o motora.- Canal de salida de outputs motores, controla movimientos de diversas partes del cuerpo (intencionados y a la vez necesarios). rea secundaria o premotora.- Organizacin del movimiento. rea terciaria o prefrontal: Ejerce un papel decisivo en planes, motivacin, control de la emocin, atencin y concentracin. Las zonas prefrontales representan una superestructura sobre las dems reas del crtex, y ejercen una funcin general de regulacin de la conducta. El trabajo del rea prefrontal no solo se encuentra contenido en la tercera unidad, sino que incluye las restantes unidades con las que tiene amplias conexiones.

Teniendo en cuenta las anteriores consideraciones, se puede afirmar que la corteza prefrontal es un rgano que se dise nica y exclusivamente para solucionar problemas, que existe y funciona slo en la medida en que se le presenten problemas y continuamente est en funcin de esto. Algo importante de sealar, es que las regiones prefrontales del crtex no maduran hasta que el nio ha alcanzado la edad de 4 a 7 aos, antes de eso no est preparado para orientar la accin.En la organizacin del lbulo frontal, particularmente desarrollado en el ser humano, se observa la coexistencia de los fenmenos mentales con los fenmenos motores. De esta manera, este lbulo se puede describir como una estructura con un polo anterior psquico y un polo posterior motor, con una progresin ampliamente relacionada de lo psquico a lo motor de hecho el lenguaje es la expresin motora de los pensamientos.

B. LESIONES: Los daos del tercer bloque causaran errores en la ejecucin, dificultades para el paso fluido de una accin a otra o incluso prdida de la capacidad de planificar las acciones o valorar su grado de adecuacin. Por ejemplo: En el Bloque Motor: Parlisis motora. En el Bloque Premotor: Dao o alteracin en la personalidad o conducta. En el Bloque Prefrontal: Apraxias, prdida de atencin. Sndrome frontal: Dficit de memoria de fijacin, trastorno de funciones ejecutivas, prdida de discernimiento, alteracin de personalidad. Pseudo depresin: Hipokinesia, apata, indiferencia emocional. Pseudo psicopata: Hiperkinesia, euforia, desinhibicin, con predominio de instintos (principalmente instinto sexual y alimentario).

ASPECTO PSICOMOTOR DEL BLOQUE DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Direccin e independencia del entorno: la corteza prefrontal tiene una capacidad simblica que le permite interiorizar el entorno y afrontar de forma rpida los problemas.

Cambio o mantenimiento de la respuesta ms apropiada a diferentes estmulos.

Estrategias para hacer planes.

Capacidad de organizar una accin apropiada para resolver un problema complejo.

Activacin de recuerdos recientes y remotos: fundamentan la continuidadhistrico-biogrfica del individuo y su reaccin ante las dificultades.

Generacin de programas motores que permiten una accin especfica.

Uso de habilidades verbales a travs del lenguaje.

Personalidad.

CONCLUSIONESEn todo proceso mental intervienen los bloques funcionales del cerebro conjuntamente, ya que cada actividad consciente constituye siempre un sistema funcional complejo y tiene lugar a travs del trabajo combinado de las tres unidades cerebrales, cada una de las cuales aporta su propia contribucin.La primera unidad funcional es el de la percepcin, tiene un importante papel en la regulacin del tono de la actividad cortical y en el nivel de alerta, ya que depende de ello el que la persona sea consciente de todo tipo de actividad. Funciona a nivel subcortical, constituido principalmente por el Tronco Enceflico (Sistema Reticular), Hipotlamo y Sistema Lmbico, las lesiones en alguna de estas reas podra causar astenia (falta de vigor fsico), estado akintico, apagamiento del tono, fatiga rpida y cambios afectivos, alteraciones de conciencia y memoria.La segunda unidad funcional es memoria, garantiza el anlisis, sntesis y almacenamiento de la informacin, lo cual es muy importante en toda cognicin. Procesa la informacin a nivel de corteza, ya que est constituido por el lbulo parietal, temporal y occipital, donde los analizadores visuales, auditivos y somestsicos recogen la informacin, para que luego sta sea tratada por los reas primarias (receptoras), secundarias (gnsicas) y terciarias (multimodales), cabe mencionar que sta ltima rea, se pasa de la percepcin concreta al pensamiento abstracto. Dependiendo del rea afectada, en caso de lesiones, podra presentarse ceguera, agnosia y apraxia.La tercera unidad funcional es la resolucin de problemas, ya no hablamos de percepciones, ni memoria, sino de acciones; interviene bsicamente el lbulo frontal, se divide en reas motora, premotora y prefrontal, esta ltima es la ms ligada a la parte psicolgica porque es en ella en que se localiza el control de las emociones, principalmente. Es muy importante el evitar cualquier tipo de lesin en sta rea, porque podra cambiar por completo la estructura de personalidad de las personas.GLOSARIO1. Neocrtex: "Corteza nueva" o la "corteza ms reciente", es la denominacin que reciben las reas ms evolucionadas delcrtex. Es el cerebro racional. 2. Luria: Discpulo de Vygotski, fue uno de los fundadores de laneurociencia cognitiva, parte de laneuropsicologa. Con la publicacin de sus dos obras ms importantes,La afasia traumticayLas funciones corticales superiores del hombre, basados en su investigacin de los casos de heridas cerebrales durante laSegunda Guerra Mundial, se puso a la cabeza de la neuropsicologa mundial.3. Periferia: Espacio que rodea un ncleo cualquiera:4. Akintico: Sin movimiento.5. Hiperkintico: Aumento de los movimientos voluntarios que se transforman en movimientos involuntarios; es decir, se daa el centro regulador de los movimientos (sistema extrapiramidal o ncleos basales) y se pierde el control de los msculos voluntarios, los cuales se transforman en involuntarios y se producen estos movimientos rpidos.6. Percepto: El objeto tal como lo percibe el sujeto.7. Supramodal: Que trasciende las modalidades sensoriales, como la visin y la audicin. Por lo general, se refiere a un rea del cerebro que implementa abstracto funcionalidad comn a ms de una fuente de datos sensoriales. Por ejemplo, las reas del cerebro relacionadas con el procesamiento del lenguaje se pueden integrar los datos de las reas visuales, auditivas y tctiles del cerebro.8. Aprehensin: Asimilacin inmediata de ideas o conocimientos.9. Hipocampo: rea relacionada con la corteza cerebral que se ubica al interior del lbulo temporal, es parte del Sistema Lmbico y tambin est relacionado con la memoria.10. Lbulo temporal: Funciones: Percepcin y reconocimiento de estmulos auditivos y olfativos, equilibrio, coordinacin, memoria, reconocimiento de caras y emociones.11. Lbulo parietal: Funciones: Percepcin y reconocimiento deestmulostctiles, la presin, la temperatura y el dolor, manipulacin de objetos, conocimiento numrico y lenguaje.12. Lbulo occipital: Funciones: Percepcin e interpretacin de estmulos visuales y reconocimiento espacial.13. Kinestsico: Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras actividades.14. Gnosia: Proceso de conocimiento a partir de las impresiones suministradas por los rganos sensoriales.15. Agnosia:Es una condicin en la cual una persona no puede interpretar correctamente los estmulos sensoriales. Por ejemplo, alguien puede ver una manzana y no poder decir que es de color rojo, o para reconocer que es una manzana.16. Astereognosia: Imposibilidad de reconocer los objetos por el tacto a causa de una lesin en el lbulo parietal o de una hemipleja.17. Afasia: Consiste enla prdida total o parcial de la capacidad de hablarcomo consecuencia de una lesin ocurrida en las zonas del cerebro destinadas allenguaje.18. Amusia: Trastorno neurolgico que se caracteriza por la incapacidad de reconocer o reproducir melodas y ritmos musicales y que no se debe a un dficit sensorial ni motor.19. Apraxia: Es unaenfermedad neurolgicaque se caracteriza por ladificultad o la imposibilidad para desarrollar acciones voluntarias, pese a que no existen motivos orgnicos que justifiquen el problema.20. Lateralizacin: Trmino referido a la especializacin de cada lado del cerebro en ciertas funciones y respecto a determinadas actividades.21. Output: Producto que resulta de la combinacin de los diversos factores.

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rea: NeuropsicologaPgina 1