UNIDADE 2: INTRODUCIÓN - blinklearning.com · verbal. • Coida os aspectos prosódicos nas súas...

68

UNIDADE 2: INTRODUCIÓN

O LIBRO DO ALUMNADO

Na páxina de entrada da unidade preséntanse unha serie de actividades orais que parten dos coñecementos previos e avanzan contidos que se traballarán ao longo da unidade. Neste caso, as preguntas refírense aos gustos persoais do alumna-do con respecto aos animais, incitándoos a realizar unha descrición oral do seu animal preferido. Ademais, tamén se indaga nos seus coñecementos sobre o cómic en xeral e sobre o cómic galego en particular.

Obxectivos didácticos da unidade:

– Achegarse aos elementos narrativos básicos dos cómics.

– Comprender en que consiste a cohesión textual.

– Coñecer os mecanismos de cohesión textual.

– Ampliar o vocabulario referido ao mundo animal.

– Identificar os substantivos e coñecer a variación de xénero e número.

– Identificar os adxectivos e coñecer os graos que poden presentar.

– Coñecer a fragmentación silábica, os ditongos, tritongos e hiatos.

Contidos da unidade, organizados por apartados:

– Lectura e traballo co texto: «A paga», de Jacobo Fernández Serrano (cómic). Actividades de comprensión e expresión escrita e oral. Outras actividades: variedade coloquial e variedade formal; flexión do imperativo; o prefixo extra-.

– Tipos de textos: A banda deseñada: definición e características principais. Tipos de plano, tipos de globos, onomatopeas e signos cinéticos. Pasos básicos para a realización dun cómic.

– O tecido da lingua: A cohesión. Mecanismos de cohesión textual: anáfora ou repetición, deíxe (de persoa, de espazo e de tempo), substitución.

– Os nomes das cousas: Os animais. Sufixos -eiro, -eira.

– A lingua por dentro: O substantivo e a frase substantiva. O xénero. O número. O adxectivo, graos do adxectivo e frase adxectiva.

– Letras e signos: A sílaba (tónicas e átonas; libres e trabadas). Clasificación das palabras polo número de sílabas. Ditongo, tritongo e hiato.

Actividades de reforzo e ampliación:Contra o final da unidade ofrécense dúas páxinas con actividades para o traballo da diversificación curricular.

Avaliación:Na última páxina, a proba de avaliación da adquisición dos contidos da unidade. Parte da lectura do texto xornalístico (entrevista) «As abellas están en declive en todo o planeta», publicado na revista Consumer, para desenvolver actividades de comprensión e expresión escritas, así como outras correspondentes aos diferentes apartados da unidade.

Temporalización: Os contidos desta unidade impartiranse durante as dúas últimas semanas de outubro e as dúas primeiras semanas de no-vembro.

Lingua e literatura 1º ESO Programación por unidades

69

RECURSOS E FERRAMENTAS DE AVALIACIÓN

Recursos:

– Materiais fotocopiables da Proposta didáctica: probas de atención á diversidade, probas trimestrais para o desenvolve-mento das competencias clave, probas de avaliación.

– Caderno de ortografía de Xerais con actividades complementarias.

– Libro dixital con contidos ampliados e cunha selección de recursos dixitais para o traballo na aula: locución de textos, esquemas animados, mapas interactivos, enlaces web, vídeos etc.

Ferramentas de avaliación:

– Avaliación inicial da unidade 2, baseada nas preguntas de expresión oral que van na páxina inicial da unidade.

– Proba de avaliación da unidade 2 na última páxina da unidade do libro do alumnado.

– Rúbricas de avaliación: dispoñible nesta proposta didáctica.

MATERIAIS DIDÁCTICOS

Deseguido, nesta Proposta didáctica, ofrécense os seguintes materiais relacionados coa unidade 2:

– Programación da unidade 2, por apartados e bloques de contidos.

– Rúbricas de avaliación da unidade 2: preséntase por bloques de contidos, con referencia explícita ás actividades do libro do alumnado onde se traballa cada estándar de aprendizaxe e cunha proposta de catro niveis de adquisición: adquire plenamente (4), logra (3), progresa (2) e precisa apoio (1).

– Actividades de atención á diversidade da unidade 2: actividades que procuran facilitar o traballo co alumnado que pre-senta meirandes dificultades de aprendizaxe.

– Elementos transversais da unidade 2: con referencia explícita ao recurso didáctico onde se traballa cada un deses elemen-tos.

UNIDADE 2 Lingua e literatura 1º ESO Programación por unidades

70 71

APARTADO OBXECTIVOS BLOQUES DE CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES E INDICADORES COMPETENCIAS

Lect

ura

e tr

abal

lo c

o te

xto

pp. 3

4-39

a)b)c)d)g)h)n)

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. ESCOITAR E FALAR

B1.3. Desenvolvemento de habilidades de escoita activa con ac-titude de interese, de cooperación e de respecto. B1.8. Participación activa en situacións propias do ámbito edu-cativo (intercambio de opinións).

• Expresión oral: coloquio sobre un tema de interese persoal.• Reflexión oral sobre o léxico empregado no texto.

B1.3. Coñecer e apreciar as normas de cortesía nas intervencións orais propias e alleas, tanto espontáneas como planificadas.

• Respectar as quendas de fala.• Manifestar respecto polas opinións alleas.• Empregar unha linguaxe non discriminatoria.• Coidar os aspectos prosódicos nas intervencións.• Facer un uso adecuado da linguaxe non verbal.

B1.8. Participar activamente en situacións propias do ámbito edu-cativo (intercambiar opinións).

• Participar activamente nun coloquio.• Expresar a súa opinión con argumentos lóxicos.• Atender instrucións e responder as preguntas da persoa mo-

deradora.

LGB1.3.1. Coñece e aprecia as normas que rexen a cortesía na comunicación oral (intervén na orde que lle corresponde, manifesta respecto polas opinións alleas e recoñece e rexeita a linguaxe discriminatoria).

• Respecta as quendas de fala.• Manifesta respecto polas opinións alleas.• Emprega unha linguaxe non discriminatoria.

LGB1.3.2. Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos (entoación, pausas, ton, timbre e volume) e o significado da linguaxe non verbal.

• Coida os aspectos prosódicos nas súas intervencións.• Fai un uso adecuado da linguaxe non verbal.

LGB1.8.1. Intervén en debates e coloquios do ámbito educativo, respectando as regras de interacción. • Participa activamente no coloquio.• Expresa a súa opinión empregando argumentos lóxicos.

LGB1.8.2. Cínguese ao tema, non divaga e atende ás instrucións da persoa moderadora nos debates e coloquios. • Atende as instrucións e responde as preguntas da persoa moderadora.

CCLCSC

CCLCAACSCCSIECCLCSC

CCLCSC

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER E ESCRIBIR

B2.1. Aplicación de técnicas de análise do contido e estratexias de lectura comprensiva.

• Actividades de comprensión textual.B2.8. Planificación e revisión do escrito, de forma guiada, para producir textos adecuados, coherentes, cohesionados e correc-tos gramaticalmente.

• Reflexión sobre o texto: rexistros lingüísticos.B2.12. Produción, en soporte impreso ou dixital, de textos de distintos xéneros: descricións, narracións de feitos e exposicións de ideas e conceptos.

• Expresión escrita: redacción dun guión de banda deseñada.• Expresión escrita: redacción dun breve texto relacionado

coa lectura.B2.13. Uso, con progresiva autonomía, das TIC (procesadores de textos e correctores ortográficos) na planificación, revisión e presentación dos escritos.

• Emprego do procesador de textos.

B2.1. Aplicar técnicas de análise do contido e estratexias de lec-tura comprensiva.

• Resumir nun esquema o contido dun cómic.• Recoñecer a intención comunicativa a partir do contexto.• Sintetizar a mensaxe dun cómic.• Asociar termos do texto coas súas definicións.• Interpretar a linguaxe gráfica dun cómic.

B2.8. Planificar, producir e revisar o escrito co fin de producir textos adecuados, coherentes, cohesionados e correctos grama-ticalmente.

• Identificar expresións coloquiais no texto e escribir as súas variantes formais.

B2.12. Producir textos de distintos xéneros: descricións, narracións de feitos e exposicións de ideas e conceptos.

• Redactar un guión de banda deseñada.• Redactar un breve texto relacionado coa lectura.

B2.13. Usar, con progresiva autonomía, as TIC (procesadores de tex-to e correctores ortográficos) para planificar, revisar e mellorar a presentación dos escritos.

• Empregar un procesador de textos na creación dun guión.

LGB2.1.1. Utiliza técnicas de análise e síntese do contido: subliñados, esquemas e resumos. • Resume o contido dun cómic cubrindo un esquema.

LGB2.1.2. Recoñece a intencionalidade do emisor a partir de elementos contextuais explícitos. • Recoñece a intención comunicativa a partir do contexto.

LGB2.1.3. Reconstrúe o sentido global. • Sintetiza a mensaxe dun cómic.

LGB2.1.4. Deduce o significado polo contexto. • Une palabras tiradas do texto coas súas definicións.

LGB2.1.5. Interpreta o significado de elementos non lingüísticos (símbolos, iconas etc.). • Interpreta a linguaxe gráfica dun cómic de xeito global.

LG2.8.2. Adecúa o texto ao rexistro coloquial ou formal segundo o requira a situación comunicativa. • Identifica no texto expresións coloquiais e escribe unha variante formal para cada unha.

LGB2.12.1. Produce textos de distintos xéneros: descricións, narracións de feitos e exposicións de ideas e conceptos. • Redacta un guión para dúas viñetas de continuación do cómic lido.• Redacta un breve texto relacionado coa lectura.

LGB2.13.1. Utiliza, con progresiva autonomía, as funcións básicas dun procesador de textos para organizar os contidos e mellorar a presentación.

• Emprega un procesador de textos na creación dun guión de banda deseñada.

CCLCAACCL

CCL

CCLCAACCL

CCLCSCCCL

CCLCD

BLOQUE 3. FUNCIONAMENTO DA LINGUA

B3.4. Aplicación e valoración das normas ortográficas e morfo-lóxicas da lingua galega.

• Reflexión lingüística: o modo imperativo.• Reflexión lingüística: prefixos.

B3.4. Aplicar e valorar as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.

• Reflexionar a partir do texto sobre as normas ortográficas e morfolóxicas do galego.

• Recoñecer no texto formas de imperativo e distinguir entre persoas de singular e plural.

• Identificar prefixos e coñecer o seu significado.

LGB3.4.1. Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega. • Reflexiona a partir do texto sobre as normas ortográficas e morfolóxicas do galego.• Recoñece no texto formas verbais de imperativo e distingue entre persoas de singular e plural.• Sinala os prefixos nunha serie de palabras e explica o seu significado.

CCL

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

B5.1. Lectura, con regularidade e de maneira guiada, de obras li-terarias para desenvolver o criterio lector; exposición da opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade, relación do seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos e asimilación dos trazos estéticos xerais que definen cada texto.

• Lectura comprensiva dun cómic: «A paga», Jacobo Fernán-dez Serrano.

B5.1. Ler, con regularidade e de maneira guiada, obras literarias para desenvolver o criterio lector; expor unha opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade, relacionando o seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos, procurando asimilar os trazos estéticos xerais que definen cada texto.

• Ler comprensivamente unha banda deseñada.• Apreciar o valor estético da obra de xeito guiado.• Relacionar o sentido da obra coa propia experiencia.

LGLB5.1.1. Le, con regularidade e de maneira guiada, obras literarias para desenvolver o criterio lector; expón unha opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade, relaciona o seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos, e asimila os trazos estéticos xerais que definen cada texto.

• Le comprensivamente unha banda deseñada.• Aprecia o valor estético da obra de xeito guiado. • Relaciona o sentido da obra coa propia experiencia.

CCLCCEC

PROGRAMACIÓN DA UNIDADE


72 73


Tipo

s de

tex

tos

pp. 4

0-41

b)g)h)


B5.6. Produción de textos sinxelos de intención estética, ser-víndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.

• Expresión escrita: creación guiada dun cómic.B5.7. Descrición e caracterización dos trazos definitorios básicos do cómic como linguaxe artística.

• A banda deseñada.• As imaxes das bandas deseñadas. O encadre e os tipos de

plano.• As palabras das bandas deseñadas. Os globos.• O ruído e o movemento. As onomatopeas e os signos ci-

néticos.

B5.6. Escribir textos sinxelos de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos tra-ballados na aula.

• Construír, seguindo unhas pautas, unha banda deseñada de temática libre.

B5.7. Describir e caracterizar os trazos definitorios básicos do có-mic como linguaxe artística.

• Caracterizar o cómic como medio narrativo e coñecer os seus trazos definitorios.

• Localizar no cómic elipses narrativas.• Distinguir diferentes tipos de plano e relacionalos coa inten-

ción comunicativa de forma guiada.• Distinguir diferentes tipos de globo na banda deseñada e in-

terpretar o seu significado.• Reparar nos signos cinéticos máis relevantes.• Recoñecer distintas onomatopeas e realizar un glosario des-

tas.

LGLB5.6.1. Escribe textos sinxelos de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.

• Constrúe unha banda deseñada de temática libre seguindo unhas pautas.LGLB5.7.1. Describe e caracteriza os trazos definitorios básicos do cómic como linguaxe artística.

• Caracteriza o cómic como medio narrativo e coñece os seus trazos definitorios.LGB5.7.2. Identifica e describe, nun cómic dado, os principais trazos definitorios.

• Localiza no cómic elipses narrativas.• Sinala no cómic diferentes tipos de plano e reflexiona de xeito guiado sobre o seu emprego en relación coa intención comunicativa.• Sinala na banda deseñada diferentes tipos de globos.• Interpreta o significado de distintos tipos de globos.• Repara en signos cinéticos destacados na lectura.• Procura onomatopeas en diferentes cómics e realiza un glosario.

CCLCCEC

CCLCCECCCLCCEC

O t

ecid

o da

ling

uapp

. 42-

43

b)h)


B3.7. Recoñecemento, uso e reflexión dos mecanismos da cohe-sión textual como a deíxe persoal.

• A cohesión.• Mecanismos de cohesión textual: a anáfora ou repetición;

a deíxe (deíxe de persoa, de espazo e de tempo) e a subs-titución.

B3.7. Recoñecer, usar e reflexionar sobre os mecanismos da cohe-sión textual como a deíxe persoal.

• Recoñecer e distinguir mecanismos de cohesión textual en textos dados.

• Diferenciar entre deícticos de persoa, espazo e tempo.• Aplicar mecanismos de substitución en enunciados para evi-

tar repeticións.

LGB3.7.1. Recoñece e explica nos textos as referencias deícticas persoais. • Recoñece nun texto mecanismos de cohesión textual.• Distingue entre mecanismos de repetición, substitución e deíxe e identifícaos en textos dados.• Diferencia entre deícticos de persoa, espazo e tempo e identifícaos nun texto.• Aplica mecanismos de substitución en enunciados para evitar repeticións.

CCLCAA

Os

nom

es d

as c

ousa

spp

. 44-

45

b)h)m)


B3.1. Recoñecemento, explicación e uso de léxico suficiente-mente amplo e preciso, con incorporación de fraseoloxía e de vocabulario temático a partir de campos léxicos traballados na aula.

• O campo semántico dos animais.• Sufixos: -eiro, -eira.

B3.2. A fonética e a fonoloxía do galego, con especial atención a posibles interferencias.

B3.1. Recoñecer, explicar e usar léxico amplo e preciso coa presen-za da fraseoloxía e vocabulario traballado na aula.

• Identificar o campo léxico dos animais e ampliar o seu coñe-cemento deste.

• Relacionar a sufixación coa formación de palabras no campo léxico dos animais.

• Relacionar substantivos con verbos propios do campo léxico dos animais.

• Adquirir novo léxico mediante o emprego da sinonimia.B3.2. Recoñecer e usar a fonética da lingua galega. Relacionar oralmente imaxes con substantivos do campo semán-tico tratado, prestando atención á pronuncia.

LGB3.1.1. Utiliza un vocabulario amplo e preciso para expresarse con claridade nun rexistro axeitado á situación. • Identifica en textos o campo léxico dos animais e amplía o seu coñecemento deste.• Identifica os sufixos que achegan o significado de ‘lugar onde viven os animais’.• Relaciona substantivos con verbos propios do campo léxico dos animais.• Adquire novo léxico mediante a relación de termos por sinonimia.

LGB3.2.1. Recoñece e pronuncia correctamente os fonemas propios da lingua galega. • Relaciona oralmente imaxes con substantivos do campo semántico tratado prestando atención á pronuncia.

CCL

CCLCAA

A lin

gua

por

dent

ropp

. 46-

49

b)h)


B3.6. Recoñecemento, uso e explicación das categorías grama-ticais básicas (substantivo, adxectivo cualificativo) así como a diferenza entre palabras flexivas e non flexivas para a creación e comprensión de textos.

• O substantivo.• Clasificación semántica dos substantivos.• O xénero: formación do feminino e substantivos invaria-

bles.• O número: formación do plural.• O adxectivo: o epíteto e o adxectivo especificativo.• Graos do adxectivo.

B3.9. Coñecemento das regras de concordancia e das funcións sintácticas principais no seo da oración para elaborar enuncia-dos cun estilo cohesionado e correcto.

• A concordancia co substantivo.• A frase substantiva.• A frase nominal.• A concordancia co adxectivo.• A frase adxectiva.

B3.6. Recoñecer e explicar o uso das distintas categorías gramati-cais, utilizar este coñecemento para distinguir erros e diferenciar as flexivas das non flexivas.

• Identificar en textos as categorías gramaticais substantivo e adxectivo.

• Recoñecer substantivos segundo a súa clasificación semán-tica.

• Empregar correctamente as regras de formación do feminin-no e o plural en enunciados.

• Coñecer o xénero de substantivos invariables e empregalos correctamente en oracións.

• Distinguir entre adxectivos explicativos e especificativos e construír oracións con ambos os tipos.

• Recoñecer os graos do adxectivo e realizalos correctamente.B3.9. Coñecer as regras de concordancia e das funcións sintácticas principais no seo da oración para elaborar enunciados cun estilo cohesionado e correcto.

• Usar as regras de concordancia en frases nominais e adxecti-vas identificando os seus compoñentes.

LGB3.6.1. Recoñece e explica o uso das categorías gramaticais nos textos, utiliza este coñecemento para corrixir erros e distingue as flexivas das non flexivas.

• Identifica substantivos nun texto segundo a súa clasificación semántica.• Emprega correctamente as regras de formación do feminino e o plural na construción de enunciados.• Recoñece o xénero de substantivos invariables e emprégaos correctamente en oracións.• Identifica adxectivos nun texto. • Distingue entre adxectivos explicativos e especificativos e constrúe oracións con ambos os tipos. • Transforma correctamente o grao dos adxectivos extraídos dun texto.

LGB3.9.1. Producir textos orais e escritos de diferentes xéneros, usando as regras de concordancia. • Usa as regras de concordancia en frases nominais e adxectivas e recoñece os seus compoñentes.

CCLCAA

CCLCAA


74 75


Letr

as e

sig

nos

pp. 5

0-51

b)g)h)


B3.4. Aplicación e valoración das normas ortográficas e morfo-lóxicas da lingua galega.

• A sílaba. Tipos de sílabas e tipos de palabras segundo o seu número de sílabas.

• Ditongo, tritongo e hiato.• Normas para a partición de palabras a final de liña.

B3.4. Aplicar e valorar as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.

• Recoñecer as sílabas que forman as palabras e os distintos tipos de palabras dependendo do seu número de sílabas.

• Coñecer os distintos tipos de sílabas e saber cal é a sílaba átona nas palabras.

• Diferenciar os ditongos, tritongos e hiatos.• Coñecer e aplicar as normas para a partición de palabras a

final de liña.

LGB3.4.1. Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega. • Clasifica as palabras subliñadas nun texto segundo o seu número de sílabas.• Recoñece a sílaba átona nas palabras e clasifica tipoloxicamente as sílabas.• Diferencia os ditongos, tritongos e hiatos nas palabras.• Coñece e aplica as normas para a partición de palabras a final de liña.

CCL

Refo

rzo

e am

plia

ción

pp. 5

2-53

b)g)h)

• Actividades de reforzo.• Actividades de ampliación.

• Reforzar os coñecementos desenvolvidos na unidade.• Ampliar os coñecementos desenvolvidos na unidade.

• Reforza os coñecementos desenvolvidos na unidade.• Amplía os coñecementos desenvolvidos na unidade.

CAA

Aval

iaci

ónp.

54

b)g)h)

B3.1. Recoñecemento, explicación e uso de léxico suficiente-mente amplo e preciso, con incorporación de fraseoloxía e de vocabulario temático a partir de campos léxicos traballados na aula. B3.4. Aplicación e valoración das normas ortográficas e morfo-lóxicas da lingua galega. B3.6. Recoñecemento, uso e explicación das categorías grama-ticais básicas. B3.7. Recoñecemento, uso e reflexión dos mecanismos da cohe-sión textual como a deíxe persoal. B3.11. Coñecemento, uso e aplicación das estratexias necesarias de autoavaliación, aceptando o erro como parte do proceso. B5.7. Descrición e caracterización dos trazos definitorios básicos do cómic como linguaxe artística.

• Proba de avaliación.

B3.1. Recoñecer, explicar e usar léxico amplo e preciso coa presen-za da fraseoloxía e vocabulario traballado na aula.

• Coñecer o campo semántico dos animais.B3.4. Aplicar e valorar as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.

• Identificar as sílabas e recoñecer as sílabas tónicas e os diton-gos e hiatos nas palabras.

B3.6. Recoñecer e explicar o uso das distintas categorías gramati-cais, utilizar este coñecemento para distinguir erros e diferenciar as flexivas das non flexivas.

• Recoñecer o xénero de substantivos invariables.• Formar correctamente o plural de substantivos.

B3.7. Recoñecer, usar e reflexionar sobre os mecanismos da cohe-sión textual como a deíxe persoal.

• Recoñecer nun texto mecanismos de cohesión textual.B3.11. Aplicar progresivamente o coñecemento e o uso das es-tratexias de autoavaliación e a aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe. B5.7. Describir e caracterizar os trazos definitorios básicos do có-mic como linguaxe artística.

• Definir onomatopea e signo cinético.• Identificar os tipos de plano en diferentes viñetas.

LGB3.1.1. Utiliza un vocabulario amplo e preciso para expresarse con claridade nun rexistro axeitado á situación. • Coñece substantivos e verbos do campo semántico dos animais.

LGB3.4.1. Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega. • Separa as palabras en sílabas, identifica a sílaba tónica e recoñece os ditongos e hiatos.

LGB3.6.1. Recoñece e explica o uso das categorías gramaticais nos textos, utiliza este coñecemento para corrixir erros e distingue as flexivas das non flexivas.

• Recoñece o xénero de substantivos invariables.• Forma correctamente o plural de substantivos.

LGB3.7.1. Recoñece e explica nos textos as referencias deícticas persoais. • Recoñece nun texto mecanismos de cohesión textual.

LGB3.11.1. Recoñece os erros nas producións orais e escritas propias a partir da avaliación e autoavaliación.

LGLB5.7.1. Describe e caracteriza os trazos definitorios básicos do cómic como linguaxe artística. • Define onomatopea e signo cinético.

LGB5.7.2. Identifica e describe, nun cómic dado, os principais trazos definitorios. • Identifica os tipos de plano empregados en diferentes viñetas.

CCL

CCL

CCLCAA

CCLCAACCLCAACCLCCEC

CCLCCEC


76 77

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXENIVEIS DE ADQUISICIÓN

RESULTADOADQUIRE PLENAMENTE (4) LOGRA (3) PROGRESA (2) PRECISA APOIO (1)

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. ESCOITAR E FALAR

CCLCAACSCCSIEECCEC

LGB1.3.1.LGB1.3.2.

Desenvolve habilidades de escoita activa: coñece e aprecia as normas que rexen a cortesía na comunica-ción oral, coida os aspectos prosódicos nas súas inter-vencións e fai un uso adecuado da súa linguaxe non verbal.

Páx. 39, actividade 7.

Desenvolve habilidades de escoita activa: coñece e aprecia as normas que rexen a cortesía na comunica-ción oral. Respecta as quendas de fala, manifesta res-pecto polas opinións alleas e emprega unha linguaxe non discriminatoria. Coida os aspectos prosódicos nas súas intervencións: axusta o volume de voz, emprega un timbre e entoación axeitados e realiza todas as pau-sas necesarias. Fai un uso adecuado da súa linguaxe non verbal.

Coñece as normas que rexen a cortesía na co-municación oral: respecta as quendas de fala e as opinións alleas. Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos nas súas interven-cións: axusta o volume de voz, emprega unha entoación adecuada e realiza pausas. Presta atención á súa linguaxe non verbal.

Coñece as normas que rexen a cortesía na comunicación oral e procura respectalas. Re-coñece a importancia dos aspectos prosódi-cos nas súas intervencións: axusta o volume de voz e emprega unha entoación adecuada. Presta atención á súa linguaxe non verbal.

Presenta dificultades para respectar as nor-mas de cortesía na comunicación oral. Des-coida os aspectos prosódicos e/ou a linguaxe non verbal nas súas intervencións.

CCLCAACSCCSIEECCEC

LGB1.8.1.LGB1.8.2.

Participa activamente nun coloquio sobre un tema de interese persoal respectando as regras de interacción e cinguíndose ao tema.


Participa activamente nun coloquio sobre un tema de interese persoal empregando argumentos lóxicos e convincentes, emitidos de forma clara. Respecta sem-pre as regras de interacción. Atende as instrucións e responde con interese as preguntas da persoa mode-radora.

Participa activamente nun coloquio. Emprega argumentos lóxicos e coherentes. Respecta sempre as regras de interacción. Atende as instrucións da persoa moderadora.

Realiza intervencións nun coloquio. Emprega argumentos lóxicos e procura respectar as re-gras de interacción e escoitar as instrucións da persoa moderadora.

Participa escasamente nun coloquio. Ten difi-cultades para desenvolver argumentos lóxicos ou ignora as regras de interacción.

Participa activamente en situacións propias do ámbito educativo: reflexiona oralmente sobre o texto de lec-tura.


Participa activamente no intercambio de opinións. Re-flexiona oralmente sobre o texto de lectura describindo as situacións e expresións humorísticas presentes nela. Expresa con claridade a súa comprensión textual e re-laciona os contidos con outros ámbitos da experiencia.

Participa activamente no intercambio de opi-nións. Describe con claridade algunhas situa-cións e expresións humorísticas presentes na lectura e mostra de xeito explícito a súa com-prensión do texto.

Intervén no intercambio de opinións. Descri-be con certa claridade algunhas situacións e expresións humorísticas presentes na lectura.

Participa insuficientemente no intercambio de opinións. Ofrece escasas mostras da súa inter-pretación do texto de lectura.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER E ESCRIBIR

CCLCAA CSIEECCEC

LGB2.1.1. LGB2.1.2. LGB2.1.3. LGB2.1.4. LGB2.1.5.

Aplica técnicas de análise do contido e estratexias de lectura comprensiva para a interpretación dun cómic.

Páx. 38, actividades 1, 2, 3 e 4.

Reconstrúe o sentido global dun cómic e resume o seu contido empregando un esquema. Sintetiza a mensaxe do texto e explica detalladamente a intención comunicativa do autor.Interpreta a linguaxe gráfica do cómic de xeito global, comenta pormenorizadamente os elementos verbais e non verbais e deduce polo contexto o significado de palabras dadas, uníndoas coas súas correspondentes definicións.

Resume o contido do cómic cubrindo correc-tamente un esquema.Sintetiza a mensaxe do texto e recoñece a intención comunicativa do autor de forma autónoma.Deduce polo contexto o significado da maioría das palabras, uníndoas coas súas correspon-dentes definicións.

Emprega un esquema para resumir o contido do cómic. Sintetiza a mensaxe do texto e recoñece a intención comunicativa do autor con axuda.Deduce polo contexto o significado dalgunhas palabras dadas, uníndoas coas súas corres-pondentes definicións.

Cobre parcialmente un esquema, demostran-do unha deficiente interpretación do cómic lido ou mostra pouca destreza na síntese e recoñecemento da intención comunicativa do autor. Presenta dificultades para deducir o significa-do das palabras polo contexto e relacionalas coas súas correspondentes definicións.

CCLCAACSIEE

LG2.8.2. Identifica os rexistros lingüísticos e adecúa o texto á situación comunicativa.


Identifica no texto todas as expresións coloquiais exis-tentes e escribe unha variante formal para cada unha.

Identifica no texto a maioría das expresións coloquiais existentes e escribe unha variante formal para cada unha.

Identifica no texto a maioría das expresións coloquiais existentes e escribe algunhas va-riantes formais destas.

Identifica no texto algunhas expresións co-loquiais e/ou descoñece as variantes formais correspondentes.

CCLCDCAACSCCSIEE

LGB2.12.1. Redacta un guión para dúas viñetas de continuación do cómic lido.

Redacta un breve texto relacionado coa lectura.

Páx. 38, actividades 5 e 6.

Escribe un texto adecuado ao tema e tipoloxía textual propostos, axústase á extensión esixida e a redacción é clara, coherente e cohesionada e gramaticalmente co-rrecta. Emprega léxico variado.

Escribe un texto adecuado ao tema e tipoloxía textual propostos, axústase á extensión esixi-da e a redacción é clara e gramaticalmente correcta.

Escribe un texto adecuado ao tema e tipoloxía textual propostos e axústase á extensión esixi-da.

Escribe un texto escasamente adecuado ao tema e tipoloxía textual propostos e/ou á ex-tensión esixida.

CCLCDCAACSCCSIEE

LGB2.13.1. Emprega un procesador de textos na creación dun guión de banda deseñada.


Emprega de xeito autónomo as funcións básicas dun procesador de textos para organizar os contidos e me-llorar a presentación e interésase por avanzar no seu uso e utilizalo de xeito habitual.

Emprega, con progresiva autonomía, as fun-cións básicas dun procesador de textos para organizar os contidos e mellorar a presenta-ción e interésase por avanzar no seu uso e utilizalo de xeito habitual.

Emprega, con progresiva autonomía, as fun-cións básicas dun procesador de textos para organizar os contidos e mellorar a presen-tación e comprende a súa utilidade na vida cotiá.

Iníciase no uso do procesador de textos con dificultades e/ou mostra unha insuficiente comprensión da súa utilidade.

RÚBRICAS DE AVALIACIÓN


78 79




CCLCMCCTCAACSIEE

3.1.1. Utiliza un vocabulario amplo e preciso: identifica e am-plía o seu coñecemento do campo léxico dos animais e os sufixos frecuentes neste.

Páxs. 44-45, actividades 1, 2, 3, 4, 5 e 6.

Identifica e relaciona en textos e imaxes termos do campo léxico dos animais e incorpóraos posteriormente ás súas producións orais e escritas.Adquire novo léxico mediante a relación de termos por sinonimia. Asocia todos os substantivos dados con verbos do campo semántico estudado e localiza estes últimos nunha sopa de letras.Identifica os sufixos que achegan o significado de ‘lu-gar onde viven os animais’ e aplica estes coñecementos para ampliar o seu vocabulario e establecer relacións entre series de palabras.

Identifica e relaciona en textos e imaxes ter-mos do campo léxico dos animais e amplía o seu coñecemento deste.Adquire novo léxico mediante a relación de termos por sinonimia.Asocia a maioría dos substantivos dados con verbos do campo semántico estudado e locali-za estes últimos nunha sopa de letras.Identifica os sufixos que achegan o significado de ‘lugar onde viven os animais’ e aplica estes coñecementos para establecer relacións entre series de palabras.

Identifica e relaciona en textos e imaxes a maior parte dos termos do campo léxico dos animais e amplía o seu coñecemento deste.Relaciona termos por sinonimia.Asocia algúns substantivos dados con verbos do campo semántico estudado e localiza estes últimos nunha sopa de letras.Identifica os sufixos que achegan o significado de ‘lugar onde viven os animais’ e aplica estes coñecementos para establecer relacións entre series de palabras.

Ten dificultades para identificar en textos ter-mos do campo léxico dos animais e/ou desco-ñece a maoría das denominacións correspon-dentes ás imaxes.Precisa axuda para relacionar termos por si-nonimia e/ou asociar substantivos con verbos do campo semántico estudado ou localizar estes últimos nunha sopa de letras.Identifica os sufixos que achegan o significa-do de ‘lugar onde viven os animais’, pero non aplica estes coñecementos ou non é quen de establecer relacións entre series de palabras.

CCLCAACSIEE

LGB3.2.1. Recoñece e pronuncia correctamente os fonemas pro-pios da lingua galega.


Di en voz alta nomes de animais e pronuncia segundo os patróns fonéticos do galego con total fluidez.

Di en voz alta nomes de animais e pronuncia segundo os patróns fonéticos do galego con certa fluidez.

Di en voz alta nomes de animais prestando atención aos patróns fonéticos do galego con certa dificultade e progresa na aprendizaxe.

A súa pronuncia afástase dos patróns fonéti-cos do galego.

CCLCMCCTCAACSIEE

LGB3.4.1. Aplica correctamente as normas morfolóxicas: identifi-ca e conxuga o modo imperativo.


Reflexiona a partir do texto sobre as normas morfolóxi-cas do galego e aplica estes coñecementos.Recoñece no texto todas as formas verbais en modo imperativo e completa un cadro distinguindo entre as persoas de singular e plural.

Reflexiona a partir do texto sobre as normas morfolóxicas do galego e aplica estes coñe-cementos.Recoñece no texto a maioría as formas ver-bais en modo imperativo e completa un cadro distinguindo entre as persoas de singular e plural.

Reflexiona a partir do texto sobre as normas morfolóxicas do galego e procura aplicar estes coñecementos.Recoñece no texto a maioría das formas ver-bais en modo imperativo e completa un cadro distinguindo entre as persoas de singular e plural con axuda.

Reflexiona a partir do texto sobre as normas morfolóxicas do galego, pero presenta dificul-tades á hora de identificar no texto as formas verbais en imperativo e completar correcta-mente o cadro auxiliar.

Aplica correctamente as normas morfolóxicas: identi-fica prefixos.


Identifica todos os prefixos nunha serie de palabras dada, indica o significado que estes lles achegan aos correspondentes lexemas e incorpora estes coñece-mentos nas súas producións orais e escritas posteriores.

Identifica todos os prefixos nunha serie de pa-labras dada, indica o significado que estes lles achegan aos correspondentes lexemas e pro-cura incorporar estes coñecementos nas súas producións orais e escritas posteriores.

Identifica a maioría dos prefixos nunha serie de palabras dada, indica o significado que es-tes lles achegan aos correspondentes lexemas e procura incorporar estes coñecementos nas súas producións orais e escritas posteriores.

Identifica algúns prefixos nunha serie de pala-bras dada e indica o seu significado.

Aplica correctamente as normas morfolóxicas: coñece as sílabas.

Páx. 51, actividades 1, 2, 3, 4 e 5.

Clasifica todas as palabras subliñadas nun texto se-gundo o seu número de sílabas empregando un cadro auxiliar.Coñece e aplica as normas para a partición de palabras a final de liña.Recoñece a sílaba tónica nas palabras e clasifica tipo-loxicamente as sílabas.Diferencia os ditongos, tritongos e hiatos en todas as palabras dadas.Asocia as notas musicais con sílabas tónicas e escribe unha palabra con cada unha delas.

Clasifica todas as palabras subliñadas nun texto segundo o seu número de sílabas em-pregando un cadro auxiliar.Coñece e procura aplicar as normas para a partición de palabras a final de liña.Recoñece a sílaba tónica nas palabras e cla-sifica tipoloxicamente as sílabas, con algunha dificultade.Diferencia os ditongos, tritongos e hiatos na maioría das palabras dadas.Asocia as notas musicais con sílabas tónicas e escribe unha palabra con cada unha delas.

Clasifica todas as palabras subliñadas nun texto segundo o seu número de sílabas em-pregando un cadro auxiliar.Coñece e procura aplicar as normas para a partición de palabras a final de liña.Recoñece a sílaba tónica en case todas as pa-labras e clasifica tipoloxicamente as sílabas con dificultade.Diferencia os ditongos, tritongos e hiatos con algunha dificultade.Asocia as notas musicais con sílabas tónicas e escribe unha palabra con cada unha delas.

Clasifica case todas as palabras subliñadas nun texto segundo o seu número de sílabas empregando un cadro auxiliar.Descoñece ou non aplica as normas para a partición de palabras a final de liña.Recoñece algunhas sílabas tónicas e/ou ten dificultades para clasificar tipoloxicamente as sílabas e/ou distinguir os ditongos, tritongos e hiatos.Asocia as notas musicais con sílabas tónicas e escribe unha palabra con algunha delas.

CCLCAACSIEECCEC

LGB3.6.1. Recoñece e explica o uso do substantivo e o adxectivo.

Páx. 48, actividade 1; páx. 49, actividades 2, 3, 4, 6, 7 e 9.

Identifica en textos todos os substantivos e adxectivos e recoñece a clasificación semántica dos primeiros.Emprega correctamente as regras de formación do fe-minino e o plural na construción de enunciados.Recoñece o xénero de todos os substantivos invariables dados e emprégaos correctamente en oracións.Distingue entre adxectivos explicativos e especificativos e constrúe oracións con ambos os tipos. Transforma correctamente o grao de todos os adxecti-vos extraídos dun texto.

Identifica en textos case todos os substantivos e adxectivos e recoñece a clasificación semán-tica dos primeiros.Emprega correctamente as regras de forma-ción do feminino e o plural na construción de enunciados.Recoñece o xénero de case todos os substan-tivos invariables dados e emprégaos correcta-mente en oracións.Distingue entre adxectivos explicativos e es-pecificativos con algunha dificultade e cons-trúe oracións con ambos os tipos. Transforma correctamente o grao de case to-dos os adxectivos extraídos dun texto.

Identifica en textos case todos os substantivos e adxectivos e recoñece a clasificación semán-tica dos primeiros consultando o libro.Emprega correctamente as regras de forma-ción do feminino e o plural na maior parte dos casos.Precisa algunha axuda para recoñecer o xéne-ro dos substantivos invariables dados e pro-cura empregalos correctamente en oracións.Distingue entre adxectivos explicativos e es-pecificativos con algunha dificultade e cons-trúe oracións con ambos os tipos. Transforma correctamente o grao de case to-dos os adxectivos extraídos dun texto.

Cústalle identificar os substantivos e adxec-tivos en textos, así como recoñecer a clasifi-cación semántica dos primeiros coa axuda do libro.Descoñece as regras de formación do femini-no e o plural ou non as aplica na maior parte dos casos. Precisa axuda para recoñecer o xé-nero dos substantivos invariables dados e ten dificultades para empregalos correctamente en oracións.Distingue entre adxectivos explicativos e es-pecificativos con dificultade ou non asimila a distinción ou non a aplica na construción de oracións. Transforma con incorreccións o grao dos adxectivos extraídos dun texto.


80 81



CCLCAACSIEE

LGB3.7.1. Recoñece e explica nos textos as referencias deícticas persoais.

Páx. 43, actividades 1, 2, 3, 4 e 5.

Recoñece nun texto todos os mecanismos de cohesión textual.Distingue entre mecanismos de repetición, substitución e deíxe e identifica todos os que aparecen nos textos.Diferencia entre deícticos de persoa, espazo e tempo e identifica todos os que aparecen nun texto.Aplica diversos mecanismos de substitución en enun-ciados para evitar repeticións e crea textos claros e cohesionados.

Recoñece nun texto a maior parte dos meca-nismos de cohesión textual.Distingue entre mecanismos de repetición, substitución e deíxe con certa facilidade e identifica case todos os que aparecen nos textos.Diferencia entre deícticos de persoa, espazo e tempo e identifica case todos os que aparecen nun texto.Aplica algúns mecanismos de substitución en enunciados para evitar repeticións.

Recoñece nun texto a maior parte dos meca-nismos de cohesión textual.Distingue entre mecanismos de repetición, substitución e deíxe con algunha dificultade e identifica case todos os que aparecen nos textos.Diferencia entre deícticos de persoa, espazo e tempo con algunha dificultade e identifica case todos os que aparecen nun texto.Progresa na aplicación de mecanismos de substitución en enunciados para evitar repe-ticións.

Recoñece con dificultade os mecanismos de cohesión textual nun texto e/ou non distingue entre mecanismos de repetición, substitución e deíxe ou non os identifica nos textos.Non diferencia entre deícticos de persoa, es-pazo e tempo ou non os identifica nun texto.Mostra escaso progreso no emprego de me-canismos de substitución en enunciados para evitar repeticións.

CCLCAACSIEE

LGB3.9.1. Usa as regras de concordancia en frases nominais e adxectivas e recoñece os seus compoñentes.

Páx. 49, actividades 5 e 8.

Forma todas as frases posibles a partir de determinan-tes, substantivos e adxectivos dados, respectando en todos os casos as regras de concordancia.Constrúe unha frase o máis longa posible engadíndolle modificadores a un substantivo.

Forma case todas as frases posibles a partir de determinantes, substantivos e adxectivos da-dos, respectando en todos os casos as regras de concordancia.Constrúe unha frase longa engadíndolle mo-dificadores a un substantivo.

Forma un gran número de frases a partir de determinantes, substantivos e adxectivos da-dos, respectando en todos os casos as regras de concordancia.Procura construír unha frase o máis longa po-sible engadíndolle modificadores a un subs-tantivo.

Forma frases a partir de determinantes, subs-tantivos e adxectivos dados e precisa axuda para recoñecer as regras de concordancia.Presenta dificultades para construír unha frase longa engadíndolle modificadores a un substantivo.


CCLCAACSCCSIEECCEC

LGLB5.1.1. Le unha banda deseñada e desenvolve o seu criterio lector.

Páxs. 34-37, lectura; páx. 38, traxectoria do autor.

Le comprensivamente unha banda deseñada, aprecia o seu valor estético, coméntaa e relaciona o seu sentido coa propia experiencia.Infórmase con interese sobre a traxectoria do autor do texto, mostra gusto pola lectura regular e desenvolve progresivamente o seu criterio lector.

Le comprensivamente unha banda deseñada, coméntaa e relaciona o seu sentido coa propia experiencia e aprecia de forma guiada o seu valor estético.Infórmase con certo interese sobre a traxecto-ria do autor do texto e le regularmente.

Le comprensivamente unha banda deseñada, procura apreciar o seu valor estético de forma guiada; coméntaa e relaciona o seu sentido coa propia experiencia.Infórmase con algún interese sobre a traxec-toria do autor do texto. Mostra certa disposi-ción á lectura regular, pero precisa motivación.

Le comprensivamente unha banda deseñada, pero ten dificultades para expresar a súa opi-nión sobre o texto e/ou apreciar o seu valor estético.Mostra desinterese pola traxectoria do autor e precisa motivación para a lectura regular.

CCLCAACSIEECCEC

LGLB5.6.1. Escribe textos sinxelos de intención estética: constrúe unha banda deseñada.


Constrúe unha banda deseñada de temática libre a partir dunhas pautas. Planifica a realización do cómic seguindo todos os pasos propostos. Aplica os coñece-mentos desenvolvidos na unidade empregando diver-sos recursos expresivos (tipos de plano e globos, ono-matopeas e signos cinéticos) e elabora un traballo ben presentado e gramaticalmente correcto.

Constrúe unha banda deseñada de temática libre a partir dunhas pautas. Planifica a rea-lización do cómic seguindo todos os pasos propostos. Aplica algúns recursos expresivos estudados na unidade (onomatopeas, signos cinéticos...) e procura elaborar un traballo ben presentado e gramaticalmente correcto.

Constrúe unha banda deseñada de temática libre a partir dunhas pautas. Planifica a reali-zación do cómic seguindo case todos os pasos propostos. Mostra a súa asimilación dos co-ñecementos estudados na unidade mediante o emprego dalgún recurso expresivo.

Constrúe unha banda deseñada de temáti-ca libre a partir dunhas pautas. Descoida a planificación do traballo e/ou este carece de adecuación e recursos expresivos propios do cómic.

CCLCAACSIEECCEC

LGB5.7.1. LGB5.7.2. Describe, caracteriza e identifica os trazos definitorios básicos do cómic como linguaxe artística.

Páx. 41, actividades 1, 2, 3 e 4.

Caracteriza o cómic como medio narrativo e coñece e identifica os seus trazos definitorios.Localiza na banda deseñada da lectura diferentes elip-ses narrativas e coméntaas.Sinala no cómic diferentes tipos de plano e reflexiona de xeito guiado sobre o seu emprego en relación coa intención comunicativa.Identifica na banda deseñada diferentes tipos de globos e interpreta o seu significado.Recoñece na lectura signos cinéticos destacados.Procura onomatopeas en diferentes cómics e realiza un glosario ordenándoas alfabeticamente e explicando o seu significado.

Caracteriza o cómic como medio narrativo e coñece e identifica a seus trazos definitorios.Localiza na banda deseñada algunhas elipses e coméntaas.Sinala no cómic algúns tipos de plano e re-flexiona de xeito guiado sobre o seu emprego en relación coa intención comunicativa.Sinala na banda deseñada algúns tipos de glo-bos e interpreta o seu significado.Recoñece na lectura algúns signos cinéticos destacados.Procura onomatopeas en diferentes cómics e realiza un glosario ordenándoas alfabetica-mente e explicando o seu significado.

Caracteriza o cómic como medio narrativo e coñece e identifica a seus trazos definitorios.Localiza na banda deseñada algunhas elipses e coméntaas con axuda.Sinala, con certa dificultade, algúns tipos de plano empregados no cómic e reflexiona de xeito guiado sobre o seu emprego en relación coa intención comunicativa.Identifica na banda deseñada algúns tipos de globos e intenta interpretar o seu significado.Recoñece na lectura algún signo cinético des-tacado.Procura onomatopeas en diferentes cómics e realiza un glosario ordenándoas alfabetica-mente e explicando o seu significado.

Caracteriza o cómic como medio narrativo e coñece e identifica a seus trazos definitorios.Precisa axuda para localizar na banda deseña-da e comentar elipses, tipos de plano, tipos de globos, signos cinéticos e onomatopeas.

UNIDADE 2

82

PROBA DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

O pequeno Thor

Jorge García e Saga: «Pequeno Thor», en Fiz, n.º 1

1. Localiza e explica os diferentes tipos de plano e as elipses narrativas máis salientables desta banda deseñada.

2. Divide en sílabas todas as palabras do primeiro globo da banda deseñada e clasifícaas segundo o seu número de sílabas.

3. Indica tres adxectivos que aparezan nas tres últimas viñetas da banda deseñada (viñetas 8, 9 e 10) e a seguir sinala o substantivo ao que cualifican.

Lingua e literatura 1º ESO Programación por unidades

83

4. Completa coas seguintes palabras os ocos deste texto sobre os mecanismos de cohesión textual:

anáfora paráfrasecatro reiteración

contexto sinónimoselipse tres

Os mecanismos de cohesión textual fan que os diferentes elementos dun texto estean ben relacionados entre si a través de, por exemplo, o uso de repeticións ou substitucións. Os mecanismos de cohesión textual poden ser de ______ tipos: ______ ou repetición, deíxe e substitucións. As repeticións consisten na ______ dalgunha palabra que xa aparecera antes no texto. Os elementos deícticos (a deíxe) son elementos da lingua que serven para facer referencia ás persoas, ao espazo e ao tempo e deste xeito o texto enmárcase nun ______ determinado. Con respecto ás substitucións cómpre sinalar que existen ______ mecanismos diferentes: a substitución dunha palabra por ______ ou palabras que garden relacións de significado; a substitución mediante ______ (expresar con varias palabras o que xa nomeamos); a substitu-ción dunha palabra por pronomes ou por adverbios; e mais a substitución mediante ______ (omitir palabras sen que perda sentido o texto).

5. Clasifica estes catro animais en «domésticos» e «salvaxes». Despois completa un cadro indicando o nome das súas crías, o lugar onde viven ou crían e mais o son que emiten.

OVELLA PORCO VACA LOBO

Lingua e literatura 1º ESO Solucionario das actividades de atención á diversidade

347

UNIDADE 2

1. – No cómic aparecen distintos tipos de planos. As primeiras viñetas (3 e 5) son planos medios (os personaxes aparecen

cortados á altura do peito e queremos salientar a expresión do seu rostro); nos primeiros planos, das viñetas 1, 2 e 4, só se recolle o rostro da personaxe e na viñeta 6 temos un plano americano, xa que a personaxe está cortada á altura dos xeonllos. As últimas viñetas (viñetas 7, 8, 9 e 10) son planos xerais ao apareceren as personaxes e ao se definir moi ben o espazo onde estes se sitúan.

– Entre cada viñeta e a seguinte desta banda deseñada hai sempre unha pequena elipse narrativa. A elipse narrativa máis salientable prodúcese entre as viñetas 6 e 7, porque non se narra como os dous rapaces fuxi ron das súas casas e como escalaron á nave turística.

2.

Monosílabas Bisílabas Trisílabas Polisílabas

Eu Da-das Di-rí-a Cir-cuns-tan-cias

Que To-mou Bas-tan-te

As

O

Ben

3.

Adxectivo Substantivo

Celestial Cidade

Antigo Exipto

Real Vida

4. Os mecanismos de cohesión textual fan que os diferentes elementos dun texto estean ben relacionados entre si a través de, por exemplo, o uso de repeticións ou substitucións. Os mecanismos de cohesión textual poden ser de tres tipos: anáfora ou repetición, deíxe ou substitucións. As repeticións consiste na reiteración dalgunha palabra que xa aparecera antes no texto. Os elementos deícticos (a deíxe) son elementos da lingua que serven para facer referencia ás persoas, ao espazo e ao tempo e deste xeito o texto enmárcase nun contexto determinado. Con respecto ás substitucións cómpre sinalar que existen catro mecanismos diferentes: a substitución dunha palabra por sinónimos ou palabras que garden relacións de significado; a substitución mediante paráfrase (expresar con varias palabras o que xa nomeamos); a subs-titución dunha palabra por pronomes ou por adverbios e mais a substitución mediante elipse (omitir palabras sen que perda sentido o texto).

5.

Animal Lugar onde viven ou crían Son que emiten Crías

Domésticos

ovella curral de ovellas bear año

porco cortello / cubil / porqueira roñar bacoriño / leitón

vaca cortello brúa / brada / múa xato / tenreiro / becerro

Salvaxes lobo lobeira oulea / ouvea lobeto

UNIDADE 2

84

ELEMENTOS TRANSVERSAIS

1. A comprensión lectora e a expresión oral e escritaToda a unidade traballa de maneira transversal a comprensión lectora e a expresión oral e escrita, nomeadamente nos apartados «Lectura», «Traballo co texto», «Tipos de textos», «O tecido da lingua», «Actividades de reforzo e ampliación» e «Proba de avaliación».

2. A comunicación audiovisual e as tecnoloxías da información e da comunicación (TIC)No exercicio 5 de «Traballo co texto» o alumnado ten que empregar un procesador de textos para escribir un guión dunha banda deseñada.

4. A educación cívica e o respecto ao Estado de dereitoNo texto que acompaña o exercicio 2 de «O tecido da lingua» sublíñase a importancia de non molestar a ninguén.

6. A prevención e a resolución pacífica de conflitos en todos os ámbitos da vida así como de calquera forma de violencia: de xénero, contra persoas con discapacidade, racismo, xenofobia etc.A «Lectura» presenta unha resolución pacífica de conflitos entre o alumnado. No texto que acompaña ao exercicio 1 de «Letras e signos» fálase da erradicación da pobreza.

7. A saúde e a calidade de vidaO texto da «Proba de avaliación» fala da mellora da saúde e da seguridade alimentaria das persoas.

10. A educación ambiental e o respecto polo medio naturalNos seis exercicios do apartado «Os nomes das cousas», nos exercicios 4, 5, 14 e 15 das «Actividades de reforzo e amplia-ción» e no exercicio 2 da «Proba de avaliación» trabállase co vocabulario dos animais. No exercicio 7 de «A lingua por dentro» trabállase o adxectivo cun poema de Celso E. Ferreiro centrado na natureza. O texto da «Proba de avaliación» céntrase na importancia das abellas como indicadores da saúde dos nosos ecosistemas.

UNIDADE 2: INTRODUCIÓN - blinklearning.com · verbal. • Coida os aspectos prosódicos nas súas...

Documents

Transcript of UNIDADE 2: INTRODUCIÓN - blinklearning.com · verbal. • Coida os aspectos prosódicos nas súas...