Unidad Nº 01-2013

Ao del Deber Ciudadano

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- DRE:ICA1.2.- INSTITUCIN EDUCATIVA:N 22487 H.Z.G1.3.- LUGAR:SAN MARTN DE PORRAS1.4.- GRADO Y SECCIN:4TO A1.5.- TURNO:MAANA1.6.- PROFESORA:MARIA I. CCENCHO O.1.7.- DIRECTOR:WALTER ROJAS ALARCO1.8.- SUB DIRECTOR : VICTOR H. PACO ACASIETE

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: Regresando a nuestra Escuela demostramos nuestra puntualidad, respeto y responsabilidad

III. JUSTIFICACIN: Que, la constitucin de las familias y el contexto donde viven nuestros nios(as) no son favorables para la formacin de valores por lo que en su proceso de socializacin en la escuela debemos ensear, practicar, evaluar y premiar los valores ms importantes como la puntualidad, respeto y responsabilidad.

IV. TEMPORALIZACIN: 4.1.- Duracin : 04 semanas 4.2. Inicio : del 04 de Marzo 4 .3. Trmino : al 27 de Marzo

V. TEMA TRANSVERSAL: Educacin en valores y o formacin tica.Problema priorizado:Prdida de valores

Valor del mes: Respeto Puntualidad Responsabilidad

VI. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, INDICADORES DE LOGRO Y TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

AREA : COMUNICACIN

ORGANIZADOR 1 : EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

COMPETENCIA: Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas.

CAPACIDADCONOCIMIENTOSINDIC. LOGROTECN. EVALINSTR. EVALUAC.

1. Relaciona el contenido de los discursos, conferencias, pelculas, videos, programas radiales, entre otros, con vivencias propias o cercanas.2. Expone con claridad sobre temas de inters, propuestos por otros o a partir de situaciones comunicativas vividas.3. Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, al recitar poemas, odas, coplas, entre otros de la misma complejidad.1.1. Situaciones comunicativas Programas radiales.

2.3. Narracin La ancdota.

3.1. Trabalenguas. Se expresa en forma clara y ordenada.

Emplea el lenguaje claro y directo para explicar sus experiencias durante sus vacaciones.

Recita con voz y entonacin adecuada trabalenguas sencillos.

Recogida de datos

Lista de cotejo

ACTITUDES:a)Muestra respeto al escuchar a los dems, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesa, etc. Alza la mano para intervenir.

observacin Lista de control

ORGANIZADOR 2 : COMPRENSIN DE TEXTOS

COMPETENCIA: Comprende textos informativos, instructivos, poticos y dramticos, describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la informacin como fuente de saber.

CAPACIDADCONOCIMIENTOSINDIC. LOGROTECN. EVALINSTR.EVALUAC.

3. Reconoce en situaciones de lectura de textos completos: la estructura y forma de palabras, oraciones, prrafos y el valor gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuacin.4. Lee oralmente en forma fluida diversos tipos textos, acomodando a la estructura del texto. 3.1. Textos narrativos y descriptivos.

3.3. Valor gramatical, significativo y expresivo de los signos de puntuacin. El punto: clases

4.1. Plan lector: Mi Planta de Naranja Lima.

Identifica las caractersticas de un texto narrativo y descriptivo. Identifica en textos que lee el punto y sus clases.

Lee oralmente en forma fluida y con entonacin adecuada.

Observacin

Pruebas de ejecucin. Lista de cotejo

Prueba oral

Prueba escrita

ACTITUDES: c) Escucha con atencin e inters a los dems.

Escucha en silencio a los dems. Observacin Lista de cotejo

ORGANIZADOR 3 : PRODUCCIN DE TEXTOS

COMPETENCIA: Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poticos y dramticos a travs de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos que favorecen la coherencia de los textos.


1. Elabora un plan de escritura, considerando las caracterstica del lector.

6. Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la autoevaluacin y la evaluacin de otros.

7. Escribe textos originales, considerando su contexto y su imaginario. 1.1. Planes o esquemas de escritura segn las caractersticas del lector: La ancdota.

6.1. Uso de las maysculas.

6.2. Uso de la B y V

7.1. Escritura creativa. Construye textos funcionales para comunicar ideas, necesidades, sentimientos con claridad y orden. Utiliza las maysculas al inicio de oraciones, sustantivos propios y despus del punto. Utiliza las letras b y v en los textos que produce. Escribe textos que expresan su mundo real, imaginario, emociones, sentimientos, con estructura textual adecuada.

Observacin directa.

Prueba de ejecucin.

Ficha de observacin

Prueba objetiva

.

ACTITUDES:e) Se alegra con sus logros en la escritura autnoma.

Se interesa por conocer los diferentes tipos de escritura. Observacin sistemtica

Gua de valores.

AREA: MATEMTICA

ORGANIZADOR 1: NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de contexto matemtico, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con nmeros Naturales y fracciones e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la bsqueda de soluciones.


1.- Interpreta relaciones mayor que, menor que. igual que y ordena nmeros naturales de hasta cuatro cifras.

1.1. Conjuntos: Clases. Operaciones, unin, interseccin, diferencia. Operaciones y problemas con conjuntos..

1.2. Nmero. Lectura y escritura de nmeros naturales menores que 100 000.

Determina un conjunto por extensin y comprensin. Realiza operaciones de unin, interseccin y diferencia de conjuntos en forma grfica y simblica. Resuelve problemas empleando conjuntos. Lee y escribe en el tablero de Valor posicional nmeros del 10 000 al 20 000 Ordena nmeros naturales de hasta 4 cifras en forma creciente y decreciente.

Prueba de ejecucin.

Prueba objetiva

ACTITUDES:a. Muestra curiosidad por buscar patrones.

Demuestra agrado al clasificar objetos.

Observacin

Ficha de observacin

ORGANIZADOR 2: GEOMETRA Y MEDICIN.

COMPETENCIA: Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solucin requiere de las relaciones entre elementos de polgonos regulares y sus medidas: reas y permetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemtico. Interpreta y valora la transformacin de figuras geomtricas en distintos aspectos del arte y el diseo.


1.- Interpreta la ubicacin de figuras geomtricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano.1.1. Desplazamientos en el plano cartesiano.

Realiza desplazamiento en el plano siguiendo direcciones.

Recogida de datos.

Lista de cotejo

ACTITUDES:a) Es creativo al representar figuras y formas geomtricas.

Se interesa por representar figuras geomtricas.

Observacin sistemtica. Ficha de observacin

AREA: PERSONAL SOCIAL

ORGANIZADOR 1: CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA

COMPETENCIA: Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interacta de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana. Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que valen por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solucin de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.


1. Valora la importancia del D.N.I como documento de identidad personal.

1.1. Identidad personal: autoestima y estima a los otros (amistad).

Identifica sus caractersticas personales como nicos y valiosos. Reconoce sus potencialidades y sus limitaciones al evaluar sus caractersticas

Observacin directa.

Ficha de observacin

7. Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud colectiva. 8. Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua.10. Evala la prctica de las normas de convivencia en la escuela y propone estmulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento.

7.1. Higiene y cuidado de su salud personal.

8.1. Importancia del agua para la vida en el planeta.

10.1. Normas de convivencia en la escuela: estmulos y sanciones.

Practica reglas de aseo personal diario en el aula.

Expone en forma clara casos frecuentes de desperdicios del agua en su I.E, hogar y comunidad.

Elabora en grupo normas bsicas de convivencia armoniosa en el aula.

Prueba

Lista de cotejo

Prueba de desarrollo.

ACTITUDES:a) Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas.

Demuestra respeto por sus compaeros llamndolos por su nombre.

Observacin sistemtica.

Escala de observacin

ORGANIZADOR 2: COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS.

COMPETENCIA: Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico local y regional, describe y valora sus caractersticas geogrficas y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin. Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Per y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica para asegurar mejores condiciones de vida de la poblacin.

CAPACIDADCONOCIMIENTOSINDIC. LOGROTECN. EVALINSTR.EVALUAC

2. Relata hechos de la historia comunal y los representa en medidas temporales: ao, quinquenio, etc.

2.1. La fiesta de la Vendimia.

2.2. La historia de su comunidad.

Identifica a la fiesta de la Vendimia como su fiesta regional. Conoce la fecha de creacin de su comunidad

Observacin directa.

Recogida de datos. Ficha de observacin

Cuestionario

ACTITUDES:a) Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin.b) Aprecia las caractersticas geogrficas de su medio local y regional.

Muestra aprecio por el patrimonio natural y cultural de su pas. Aprecia las caractersticas geogrficas de su medio local.

Observacin

Escala de valores.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

ORGANIZADOR 1: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD.

COMPETENCIA: Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano, desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su salud corporal.


1. Identifica reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos.

2. Investiga formas de proteccin de la piel y los rganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el fro intenso y otros, con medios caseros o comerciales.1.1. Reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos(luz, sonido, vibracin, calor, otros) qumicos (sabor, olor, otros) biolgicos( sed, hambre, otros)1.2. Sistema nervioso: partes y funciones.

2.1. Protectores de la piel y de los rganos de los sentidos frente a factores: luz, fro intenso y otros. Explica el funcionamiento del sistema nervioso y lo relaciona con los sentidos al percibir estmulos fsicos, qumicos y biolgicos.

Seala la estructura del sistema nervioso a travs de un mapa conceptual. Enumera las formas de proteccin de la piel frente a la luz solar.

Recogida de datos.

Prueba

Cuestionario

Prueba objetiva

ACTITUDES:

e) Cuida y respeta su cuerpo y acepta los cambios corporales que le ocurren. Muestra importancia por el cuidado de su cuerpo.

Observacin

Ficha de observacin

ORGANIZADOR 3: MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

COMPETENCIA: Experimenta infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hbitos de conservacin del ambiente.


1. Reconoce y describe los cambios de las caractersticas de mezclas y disoluciones al separar sus componentes.2. Clasifica diferentes tipos de mezclas.

1.1. La materia

2.1. Tipos de mezclas. Reconoce que la materia est formada por pequeas partculas llamadas tomos.

Explica a travs de cuadros los tipos de mezclas.

Prueba de ejecucin.

Pruebas objetivas

ACTITUDES:a) Busca con inters principios o evidencias para explicar eventos naturales.

Muestra inters por explicar eventos naturales.

Observacin

Ficha de observacin

AREA: EDUCACIN RELIGIOSA

ORGANIZADOR 1: FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA.

COMPETENCIA: Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jess, y su mensaje de Salvacin para todos.

CAPACIDADCONOCIMIENTOSINDIC. LOGROTECN. EVALINSTR.EVALUC.

1. Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de Mara.1.1. La creacin.

1.2. La Semana Santa.

Identifica los das de la creacin del mundo. Lee textos bblicos sobre pasin, muerte y resurreccin de Jess.

Pruebas de ejecucin.

Pruebas objetivas.

ACTITUDES:.b) Muestra inters por conocer las enseanzas de la palabra de Dios. Se interesa por conocer las enseanzas de Dios. Observacin sistemtica Escala de observacin.

AREA: EDUCACIN RELIGIOSA

ORGANIZADOR 2: TESTIMONIO DE VIDA.

COMPETENCIA: Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.


1. Respeta a las personas por ser imagen de Dios.

1.2. Valores: amistad, perdn.

Practica los valores de amistad y perdn en el aula y familia para una mejor convivencia.

Observacin

Lista de cotejo.

ACTITUDES:.b) Comparte con los dems la alegra de ser amigo de Jess. Se interesa por imitar y compartir las enseanzas de Jess. Observacin sistemtica Escala de observacin.

AREA: ARTE

ORGANIZADOR: EXPRESIN ARTSTICA

COMPETENCIA: Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisin y espiritualidad; utilizndolas tcnicas del arte plstico, visual, corporal, dramtico y musical. Para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer en su mundo interno.


1. Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo(gestos, posturas, movimientos, voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de nimo. 1.2. Tipos de gestos: Emotivos Simblicos Reflejos. Realiza ejercicios de expresin gestual (tipos de gestos) y corporal en el aula.

Observacin

Lista de control

2. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de vietas secuenciadas o historieta.

2.1. Dibujo.

2.2. La lnea: tipos.

Expresa sus vivencias y emociones a travs del dibujo. Emplea diversos tipos de lneas en sus creaciones.

Observacin

Lista de cotejo.

ACTITUDES:e) Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica. Muestra inters por conocer las expresiones artsticas de su cultura.

observacin

Lista de control

VI.- FORMULACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

6.1. Elaboramos nuestras normas de convivencia para poner en prctica los valores. Establecemos como los evaluamos.

6.2. Nos organizamos en grupos para ejercer sus funciones con responsabilidad. Establecemos como las evaluamos.

6.3. Conocemos nuestras actitudes negativas y como los trata el reglamento interno de nuestra escuela.

6.4. Investigamos y valoramos la historia de nuestra comunidad, nos comprometemos en su desarrollo.

____________________ _________________ VB Profesora

VII.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:ACTIVIDAD N 01: Elaboramos nuestras normas de convivencia para poner en prctica los valores. Establecemos como los evaluamos.

AREAESTRATEGIAS METODOLGICASMEDIOS Y MATERIALESCRONOGRAMA

LMMJV

P

E

R

S

O

N

A

L

S

O

C

I

A

L

La docente saluda dando la bienvenida a todos los nios y nias y se presenta con los que recin llegan al aula.BIENVENIDOS

Enseguida la docente entonar la siguiente cancin.

VUELTA A LA ESCUELA

Cual bandada de palomasque regresan al vergel,ya volvemos a la escuelaanhelantes del saber.

Ellas vuelven tras el granoque las ha de sustentar,y nosotros tras la ideaque es el grano intelectualSaludemos nuestra escuelacon cario y gratitud,que ella guarda el faro hermosoque la mente baa en luz.

Ni un momento la olvidamosen los meses de solaz;nunca olvida la palomasu querido palomar.

Lmina

Papelote, plumones

PERSONAL

SOCIAL

Despus de cantar la cancin la docente har que se presentarn los nios y nias nuevos diciendo cada uno su nombre. Para romper el hielo del primer da de clase la docente aplica la siguiente dinmica para la presentacin de cada uno. Mi nombre con gestos La docente previamente elabora tarjetas o papeles adhesivos (stickers) con el nombre de los estudiantes y les pide que se lo peguen.

Juan Mara

Los estudiantes forman un crculo y el docente explica el juego. Cada nio debe decir su nombre acompaado de un gesto, una frase o un saludo original que inventen. Por ejemplo: Hola, me llamo Erika! y salta abriendo los brazos. Otro puede decir: Hola, me llamo Vctor y soy un rayo veloz, y otro Me llamo Pedro, con p, y forma con su cuerpo esta letra. La docente empieza para animar a los nios a hacerlo. Luego, pide que se presenten voluntariamente, siguiendo el orden en el que se ubican en el crculo. Una vez que todos se han presentado, el docente se coloca en el medio del crculo y les pide que se tomen de la mano y empiecen a dar vueltas mientras l cierra los ojos y aplaude. En cuanto se detiene, el estudiante que est delante del docente deber repetir el nombre y saludo que hizo el que se encuentra detrs de l. Si es que no se acuerda, el grupo lo ayuda y todos lo hacen juntos. Luego, repiten la dinmica algunas veces ms. La docente explicar que para poder trabajar en un ambiente agradable debemos ordenarlo y establecer acuerdos. La docente presenta la lectura sobre normas de convivencia. Invita a seis alumnos a leer en voz alta y que escuchen los que estn sentados.

Aula, docente y alumnos.

PERSONAL

SOCIAL

A partir de la informacin responden: Cules son los buenos hbitos que debes practicar en la escuela?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Todos nos comprometemos a cumplir estos acuerdos El profesor pregunta Qu es una norma de convivencia? Para qu nos ser til? A qu debemos comprometernos? Consolida las respuestas Juntos elaboramos un mapa conceptual.

Normas de ConvivenciaAcuerdos que nos permiten trabajar respetando a los dems y debemos cumplirlas.son

Pedimos que expresen sus acuerdos. Los escribimos en la pizarra, ordenando la expresin.

PERSONAL

SOCIAL

1. Llegar temprano a la escuela.2. Saludar.3. Asistir correctamente uniformados y aseados.4.

Solicitamos a un alumno o alumna voluntaria para que lo escriba en un papelote y lo pegamos en un lugar visible en el aula. Los educandos trabajan en su cuaderno de personal social el mapa conceptual y sus acuerdos. Escriben su compromiso para darle cumplimiento y lo decoran.Yo me comprometo a respetar y cumplir los acuerdos tomados en el aula, para poder convivir con amor, en un ambiente agradable

Cuadernos de trabajo

Ficha.

C

O

M

U

N

I

C

A

C

I

N

Iniciaremos un dilogo sobre las vacaciones, cada nio(a) narrar lo que hicieron en sus vacaciones en forma ordenada. Enseguida escribirn en sus cuadernos de trabajo, oraciones relacionadas a sus vacaciones. Revisan sus oraciones y corrigen sus posibles errores. La docente entregar a cada nio(a) una ficha a manera de saberes previos.


Ficha de aplicacin.

C

O

M

U

N

I

C

A

C

I

N ____________

Completa las siguientes palabras escribiendo con mayscula o minscula segn convenga..mrica .anahoria .arlos

.uaderno .cuador .ajador

.spaa .requipa .dico

Marca con X las oraciones que no son correctas. Usamos maysculas para escribir nombres comunes. Se usa mayscula al comienzo de un escrito. No es necesario colocar maysculas cuando comenzamos una oracin. Usamos con letra inicial mayscula cuando escribimos el nombre de nuestra mascota.

Claro que si

Qu bueno esSaber leer!

Despus de corregir la ficha, la docente preguntar a los nios y nias si se acuerdan cuando hacemos uso de las letras maysculas y del punto. Con ayuda de los nios y nias realizaremos un mapa conceptual. Los nios y nias copian la informacin en sus cuadernos de trabajo. Buscan recortes de peridicos o revistas las pegan en sus cuadernos encerrando la letra mayscula. Al final de la sesin se aplicar una ficha de evaluacin.

Cuadernos de trabajo.Peridicos, revistas, tijera, goma.

Ficha.

M

A

T

E

M

T

I

C

A

Recordarn la lectura y escritura de nmeros hasta el 10 000

9 100

9 200

9 300

9 400

9 500

9 600

9 700

9 800

9 900

10 0000

Realizarn comparacin de nmeros y los ordenarn de mayor a menor.

Realizarn crucinmeros

Corregirn sus errores, y en sus cuadernos ellos propondrn ms ejercicios. Al final de la sesin se aplicar una ficha de evaluacin.Papelote, plumones, pizarra.

Fichas de aplicacin

Cuadernos de trabajo.

Ficha.

C

I

E

N

C

I

A

Y

A

M

B

I

E

N

T

E

La docente presenta la siguiente lmina.

Despus de observar la lmina dialogaremos sobre el tema. La docente preguntar Cmo se dieron cuenta que ya era hora para venir a la escuela, dnde estaba su mochila, etc. Segn la respuesta de los nios(as) llegamos a la conclusin, de que a cada momento estamos haciendo uso de nuestros sentidos. En sus cuadernos de trabajo dibujarn cada rgano de los sentidos con el objeto que ms le agrada para cada uno. Elaborarn un mapa conceptual sobre los sentidos, de acuerdos a sus saberes previos. Lo expondrn brevemente y la docente corregir sus posibles errores. Al final de la sesin se aplicar una ficha de evaluacin.

Lmina


Papelote, plumones, etc.

Ficha.

R

E

L

I

G

I

N Oramos dando gracias a Dios por habernos creado y para que siempre nos cuide y guie. Recordamos como Dios cre el mundo y todo lo que hay en l. La docente muestra la siguiente lmina

Comentamos sobre la lmina, los nios y nias comentarn sus saberes previos, luego la docente leer la biblia e ira indicando da por da de la creacin. En sus cuadernos de trabajo crearn una oracin en seal de agradecimiento. La docente pega la ficha en sus cuadernos para que pinten.

Al final de la sesin se aplicar una ficha de reforzamiento.

Lmina

Biblia

Cuadernos de trabajoFotocopia

Ficha.

A

R

T

E Haciendo uso de las tmperas representamos los colores primarios.

Rojo amarillo

Azul

Despus combinarn los colores de la siguiente forma y descubrirn los nuevos colores formados.

Crearn dibujos con los nuevos colores teniendo en cuenta el contexto.

En la presentacin de sus trabajos se tendr en cuenta el orden y la limpieza.

Block de dibujo, tmperas agua, pincel, mandil, etc.

ACTIVIDAD N 02: Nos organizamos en grupos para ejercer sus funciones con responsabilidad. Establecemos como las evaluamos.


LMMJV

P

E

R

S

O

N

A

L

S

O

C

I

A

L


Los nios y nias despus de observar la lmina harn un breve comentario sobre sta respondiendo a las siguientes preguntas.Qu estn haciendo estos nios?Todos estarn trabajando?Por qu creen ustedes que todos participan? La docente propone una dinmica para trabajar en grupos. Los nios y nias formaran un gran crculo, la docente repartir tarjetas con nmeros del 1 al 6, a todos los nios o nias que le hayan tocado el n 1, formarn un grupo, a todos los que le hayan tocado el n 2 formaran otro grupo, as sucesivamente hasta el nmero 6546321

Cada grupo elegir un nombre para su equipo. Se establecern las normas para trabajar en grupo. La docente leer la lectura de El campesino y el asno Se harn preguntas de comprensin del texto. La docente entregar cada nio y nia una ficha sobre autoestima.

Lmina

Nios y nias, cartulinas, plumones, etc.

Papel bond,

P

E

R

S

O

N

A

L

S

O

C

I

A

L La docente colocar en la pizarra las siguientes tarjetas.Estima Auto

Autoestima AceptarseQuererse Valorarse Superarse

Despus de explicar el significado de estas palabras conjuntamente con los nios se elaborar un mapa conceptual.

Autoestima Aceptarse y quererse uno mismoCaractersticas quererse uno mismoCualidades quererse uno mismoDefectos quererse uno mismo

es

Copian la informacin en sus cuadernos de trabajo. Dialogan de la importancia de practicar valores en el aula; el profesor presenta las siguientes lminas y pregunta:Respetos guardan respetosQu haces cuando llegas a la I. E.?Cmo saludas?Cmo pides las cosas? Agradeces?

Papel bond, plumones.

Papelote, plumones.


PERSONAL

SOCIAL

Soy responsableRealizas tus deberes escolares?Entregas tus tareas a tiempo?Alguna vez te justificarse de no hacer tus tareas. Tambin se destaca la importancia del trabajo en equipo, y la prctica de valores. Al final de la sesin se aplica una ficha de evaluacin.

Ficha.

C

O

M

U

N

I

C

A

C

I

N

Con el texto de El campesino y el asnoEl campesino y el asnoHaba una vez un campesino con su asno paseando por los bosques, en eso entonces el asno muy desprevenido tropez a la boca de un pozo, el campesino ileso lleg a tierra mientras que el asno lloraba de dolor, entonces el campesino con tal de llegar al fin del sufrimiento del asno, quiso enterrarlo vivo para que muera de una vez por todas. El campesino invito a gran cantidad de gente a que lo ayudara a enterrar al asno, todos aceptaron y con sus palas comenzaron el entierro, al principio el asno lloraba y lloraba pero se dio cuenta de que si se esforzaba hasta llegar a la punta del pozo conservara la vida. Acto seguido el asno se sacudi la tierra y comenz a escalar y de una forma sorprendente lleg a la boca del pozo, lo que haba pasado era que con la tierra que le echaban encima del asno, el asno se sacuda y la tierra se fue acumulando hasta que lo llev al asno a la punta del pozo formando una montaa de arena que sostena el peso del asno.MORALEJA: siempre digas yo puedo, yo s puedo hacerlo como el asno y nunca seas tan pesimista como el campesino que crey que no haba esperanza.

Los nios y nias leern y observarn el color de cada punto. La docente explica la importancia del punto en los textos. Conjuntamente con los nios(as) se elabora un organizador grfico.El campesino y el asnoHaba una vez un campesino con su asno paseando por los bosques, en eso entonces el asno muy desprevenido tropez a la boca de un pozo, el campesino ileso lleg a tierra mientras que el asno lloraba de dolor, entonces el campesino con tal de llegar al fin del sufrimiento del asno, quiso enterrarlo vivo para que muera de una vez por todas. El campesino invito a gran cantidad de gente a que lo ayudara a enterrar al asno, todos aceptaron y con sus palas comenzaron el entierro, al principio el asno lloraba y lloraba pero se dio cuenta de que si se esforzaba hasta llegar a la punta del pozo conservara la vida. Acto seguido el asno se sacudi la tierra y comenz a escalar y de una forma sorprendente lleg a la boca del pozo, lo que haba pasado era que con la tierra que le echaban encima del asno, el asno se sacuda y la tierra se fue acumulando hasta que lo llev al asno a la punta del pozo formando una montaa de arena que sostena el peso del asno.MORALEJA: siempre digas yo puedo, yo s puedo hacerlo como el asno y nunca seas tan pesimista como el campesino que crey que no haba esperanza.

Papelote, plumones, pizarra.

C

O

M

U

N

I

C

A

C

I

N

El puntoSeguidoAparteFinal

Los nios y nias copian la informacin en sus cuadernos de trabajo. Se dejar varios ejercicios de aplicacin donde colocarn el punto y la mayscula. De la misma manera observando la lectura determinarn que tipo de texto es. La docente entregar la informacin correspondiente. Los nios y nias sintetizarn el tema en un mapa de ideas. Socializan sus producciones y las exponen brevemente. La docente corregir sus posibles errores.

El texto Instructivo NarrativoInformativoDa a conocer instruccionesInforma sobre hechos reales.Narra hechos en forma secuencial.

Los nios y nias copian la informacin en sus cuadernos de trabajo. Para reforzar la informacin la docente dejar ms ejercicios. Al final de la sesin se aplicar una ficha de evaluacin.Papelote, plumones, pizarra, tizas.


Copia, texto

Papelote, plumones.


Ficha.

M

A

T

E

M

T

I

C

A

Con la dinmica de formar equipos de trabajo se motivar la clase. Con la observacin de los grupos de trabajo los nios y nias establecern la nocin de conjunto. La docente recoger saberes previos. En matemtica realizaremos conjuntos.

Conjunto Representacin Determinacin

Grfica simblica extensin comprensin

Observando lo que tenemos a nuestro alrededor, iniciamos la idea de conjunto. Un grupo de sillas Un grupo de mesas Un grupo de nios Se le entregar a cada nio una ficha de aplicacin y ellos formarn conjuntos Determinarn conjuntos, y representarn conjuntos. Representarn conjuntos con diagramas y llaves

A

Copian la informacin en sus cuadernos de trabajo

A= {tringulo, rectngulo, cuadrado, crculo}

Determinan conjuntos por extensiny por comprensin.

A= a, e, i, o, u

A= las cinco vocales


Papel bond, lpiz, colores


M

A

T

E

M

T

I

C

A

V= {x / x es vocal}Se lee: El conjunto V formado por las x tal que x esvocal.

Se aplica la siguiente ficha para reforzar

H = { das de la semana que empieza con la letra m }H =

A = {nmeros impares compren-didos entre 18 y 32}A =

M = { x/x es una vocal } M =

E = { x/x es una nota musical }E =

S = { los 8 primeros meses del ao}S =

T = {vocal de la palabra abanico}T =

U = {letras de la palabra aurelio}U =

P = {2x/x N, 1 < x < 4}P =

I = { x + 3/x N, 2 < x < 3} I =

C = {a2/a N, 1 < a < 5}C =

Al final de la sesin se aplica una ficha de evaluacin.

Copia.

Ficha.

C

I

E

N C

I

A

Y

A

M

B

I

E

N

T

E

La decente preguntar Cmo entendieron las indicaciones que se les daba para formar los grupos de trabajo. Para motivar se presenta las siguientes figuras.

Se recoger saberes previos, la docente los anotar en la pizarra. La docente pedir a los nios que se tapen los ojos y pedir a los nios que caminen por el aula, preguntar Qu pas? Los nios y nias darn sus explicaciones. La docente entregar a cada grupo la informacin correspondiente sobre el ojo y el odo la leern, socializarn, realizarn en un papelote el resumen en un mapa conceptual. Expondrn brevemente lo que entendieron, la docente reforzar sus ideas.

Copian la informacin en sus cuadernos de trabajo. Al final de la sesin se aplicar una ficha de evaluacin.

Lmina

Copia


Cuadernos de trabajo.Ficha.

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Despus de observar y comentar sobre lo que estn viendo, se reforzar con la lectura bblica de Gnesis donde se narra la creacin del hombre y la mujer Adn y Eva. Los nios y nias anotarn las acciones positivas y negativas de cada personaje. La docente corregir y ampliar si fuera necesario sus ideas. Adn Eva

Copian la informacin en sus cuadernos de trabajo. Al final de la sesin se aplicar una ficha de evaluacin.

Lmina

Biblia

Cuadernos de trabajo.Ficha.

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T

E

Utilizan sus sentidos para diferenciar formas y colores. segn las caractersticas del trazo, su grosor y saturacin dependiendo de la herramienta, la superficie y la presin que se aplique o el tipo de lneas que predominan en una composicin y su organizacin: Los nios realizan ejercicios de iniciacin al dibujo, imitando los trazos lineales propuestas con diferentes colores.

Utilizarn sus cuadernos de dibujo, realizando sus trabajos en orden y con limpieza.

Block de dibujo, colores, plumones, lpiz, etc.

ACTIVIDAD N 03: Conocemos nuestras actitudes negativas y como los trata el reglamento interno de nuestra escuela.


LMMJV

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Los nios y nias despus de observar la lmina harn un breve comentario sobre sta respondiendo a las siguientes preguntas.Qu estn haciendo estos nios?Te parece bien su comportamiento?Por qu creen que estos nios se estarn comportando as? La docente entregar a cada nio y nia una hoja de papel bond, donde escribirn lo que sienten.Lo que yo siento

Nombre :

Qu cosas me causan clera?

..Qu cosas me causan alegra?

Qu cosas me causan tristeza?

..Qu cosas me causan miedo?

La docente pegar en la pizarra algunas hojas y se confrontarn ideas sobre cmo actan frente a cada sentimiento. Se pegarn las hojas de todos los nios en el cartel de producciones. La docente presenta el tema y conjuntamente con los nios y nias se

Lmina

Papel bond, colores, lpiz, etc.

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elabora un mapa de ideas.

Las emocionesTristeza Alegra Clera Son Son reacciones que surgen ante situaciones que se viven.Tenemos Miedo Sorpresa Rechazo

Los nios y nias copian la informacin en sus cuadernos de trabajo. La docente reforzar el tema mostrando la siguiente lmina.

Los nios y nias observan la lmina, la describirn. La docente iniciar un dilogo por medio de preguntas. Qu es un reglamento? La docente recoge saberes previos. La docente anotar en la pizarra las palabras claves para el tema. La docente sealar las palabras claves y dir a los nios y nias que estas palabras se les llama reglamento o normas. Segn las respuestas de los nios y nias refuerza el tema. Conjuntamente con los nios y nias se realizar el siguiente esquema.Papelote, plumones.

Cuadernos de trabajoLmina.

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Derechos Reglamento Deberes Sanciones Estmulos

Los nios y nias copian la informacin en sus cuadernos de trabajo. La docente pegar en los cuadernos de los nios una copia del reglamento interno de la I.E.

Reglamento interno de la I.E N 22487 "H.Z.G"Aprende y practica

1.- Respetar al personal Directivo, Profesores, compaeros y otras personas que laboren en la I.E.2.- Participar en forma responsable en las actividades educativas y permanentes de la I.E.3.- Llegar puntualmente a la I.E. teniendo en cuenta los siguiente: los das lunes la entrada es 8.45, los dems das la entrada es a las 7.55 No se permitirn las tardanzas salvo justificacin debidamente presentada o con la presencia del padre de familia o apoderado. 4.- Ingresar a la I.E. limpio en su persona y vestimenta, su uniforme nico completo debidamente presentable.5.- Cuidar y conservar limpios los diferentes ambientes, mobiliario y dems instalaciones as como los equipos y materiales de enseanza.6.- Asistir a las clases de educacin fsica con el uniforme deportivo o buzo de la I.E.7.- Implementar y mantener en buen estado las reas verdes de la I.E.

Las sanciones que se aplique a los alumnos son:

1.Amonestacin verbal.2.Amonestacin escrita.3.Asignacin de tareas de mejoramiento del aula y del colegio, si la falta fuera de carcter contra la infraestructura.4.Matrcula condicional en caso de reincidencia.5.Suspensin de asistir a la I.E.6.Separacin de la I.E. cuando la falta reviste gravedad y comprometa la integridad fsica y moral de los educandos. En la aplicacin de sanciones a los alumnos se evita la humillacin y se brinda la orientacin correspondiente para la recuperacin del alumno.

Se realizarn escenificaciones sobre algn incumplimiento de las normas de este reglamento. Los nios y nias encontrarn el mensaje de la escenificacin y la copiarn en sus cuadernos de trabajo. Al final de la actividad se aplicar una ficha de evaluacin.

Papelote, plumones.

Cuadernos de trabajo.Copia.

Nios y nias


Ficha.

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Siguiendo con los textos narrativos la docente presenta el siguiente texto.

La profesora entro a escribir con tiza (de colorblanco, obviamente) en el pizarrn y yo... completamente desconcertado... me levanto del banco y le voy a preguntar al frente mientras ella escriba... seorita... seorita... no tengo lpizblanco, puedo usar este que es negro para copiar?

Los nios y nias leern, el texto, la docente preguntarn Ser ste un texto narrativo? Por qu? Los nios y nias narrarn alguna de sus ancdotas. La docente presenta el siguiente organizador grfico.

LA ANCDOTAInicio Nudo Desenlace Es Una narracin corta y sencilla de un hecho significativo y curioso en la vida de una persona.Partes Se presentan los personajes y el origen de los hechos. Desarrollo de la historia en una secuencia ordenada.Desenlace y fin de la historia.

Los nios y nias copian la informacin en sus cuadernos de trabajo. En sus cuadernos escribirn una ancdota que recuerden de algo que les haya sucedido. Escribirn otros textos narrativos y encontrarn el inicio, nudo y desenlace. Con las palabras:

Narrar Alegra Clera

Los nios y nias encontrarn otra forma de nombrar a stas palabras.

Papelote, plumones.



Hojas bond, plumones.

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Recuerdan las palabras sinnimas y realizarn ms ejercicios sobre stas.

Para reforzar el tema los nios y nias haciendo uso de su diccionario buscarn ms palabras sinnimas. Al final de la actividad se aplicar una ficha de autoevaluacin.

Copia

Diccionario

Ficha

MATEMTICA

Dialogando de los grupos de nios que tienen actitudes negativas, la docente coloca los siguientes ejemplos en la pizarra,

La docente preguntar a los nios y nias cuntos nios hay en cada conjunto. Los nios y nias respondern a las preguntas.

Pizarra, papelote, plumones.

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Despus de recepcionar sus respuestas la docente para afianzar el tema presenta el siguiente papelote.

Los nios y nias copian la informacin en sus cuadernos de trabajo. Para reforzar el tema la docente aplica la siguiente ficha.Escribe a la derecha de cada conjunto su nombre respectivo segn su clasificacin:A = { 1; 3; 5; 7 } ......................................B = { 2; 4; 6; 8; ...... } ..............................C = { Inca actual del Per } ....................D = { personas que conforman tu familia }.............................E = { Director del colegio Lord Kelvin }............................... F = { flores } .................

ConjuntosPor extensinPor comprensinCaracterstica

FinitoA = {a, e, i, o, u}A = {x/xa es una vocal}Se puede contar todas sus elementos.

InfinitoB = {0; 1; 2; 3; ...}B = {x/x es un nmero natural}No se puede terminar de contar sus elementos.

VacoC = { } = C = {xN/1

Unidad Nº 01-2013

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