Unidad II. El proceso de investigación Diseño de Proyectos...

Unidad II. El proceso de investigación

Diseño de Proyectos de

Investigación

Proyecto de investigación

!   También llamado “Proyecto de investigación”, “Anteproyecto de investigación” o “Protocolo”.

!   Los elementos de un proyecto de investigación varían de acuerdo a cada institución pero en general presentan los mismos rubros pero con diferentes nombres.

Proyecto de investigación

!   Es un proceso de planeación.

!   Nos va a proporcionar la base para la construcción de un objeto de estudio.

Tipos de investigación (Tesis)

Licenciatura

Maestría

Doctorado

Hernández Sampieri, R. (1991). Metodología de la investigación. México, McGraw-Hill. 505 pp.

!   Estructurado en 11 capítulos:

1.  La idea: nace un proyecto

2.  El planteamiento del problema

3.  Elaboración del marco teórico

4.  Tipos de investigación

5.  Formulación de hipótesis

6.  Diseños experimentales

!   Estructurado en 11 capítulos:

7. Diseños no experimentales

8. Selección de muestras 9. Recolección de datos

10. Análisis de datos 11. Elaboración de reporte de investigación.

Elementos de un proyecto de investigación (guía)

!   Idea de investigación !   Elección del tema !   Antecedentes !   Justificación !   Planteamiento del problema !   Objetivos

!   Preguntas de investigación !   Hipótesis de trabajo !   Marco teórico

Idea de investigación

!   Constituye el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.

!   Fuentes de ideas pueden ser las experiencias personales o laborales además de materiales como libros, artículos, etc.

!   También se considera la observación de hechos y conjeturas.

!   En suma, es contar con información sobre el tema para acercarse a la definición de un tema y por tanto a la elaboración de un problema.

Elección del tema

!   Una vez que surge la idea de investigación, es necesario definir el tema.

!   Las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas concretos de investigación para lo cual se requiere de una revisión bibliográfica de la idea.

 ! Es necesario tener información   documental y experimental además

de un interés personal.

Elección del tema

!   Hay que conocer los estudios, investigaciones y trabajos que se han realizado.

!   La recopilación y estudio de esa primera etapa de investigación nos sirve para precisar de forma correcta nuestro tema y en consecuencia problema a investigar y decidir el tipo de investigación adecuado para abordarla.

!   El tema se enuncia en una oración o en dos oraciones subordinadas.

Antecedentes

!   La información recopilada para la elección del tema, una vez surgida la idea de investigación, nos sirve para conformar los antecedentes.

!   Estado de la cuestión: ¿Qué se ha escrito sobre el tema que quiero desarrollar? y tener claros los diferentes puntos de vista abordados.

Ejercicio 10

!   Escribir una idea de investigación relacionado con un tema de su licenciatura o de alguna materia.

!   Estructurar el tema en una oración coherente.

Antecedentes

!   ¿Qué se ha escrito en torno a mi tema (antecedentes) y cuál es la propuesta que YO planteo?

!   Algunos autores lo llaman “Estado de la cuestión” o “Estado del Arte”.


!   Idea de investigación !   Elección del tema !   Antecedentes !   Justificación !   Planteamiento del problema !   Objetivos

!   Preguntas de investigación !   Hipótesis de trabajo !   Marco teórico

Justificación

!   ¿Porqué es importante desarrollar nuestra investigación? (con argumentos convincentes y apoyados en las reflexiones teóricas de nuestra disciplina).

!   Debe responder, al menos, a los siguientes 3 argumentos: 1.  ¿Por qué se va a realizar el estudio?

2.  Las implicaciones que tendrán los resultados.

3.  Los beneficiarios de esos resultados.

Planteamiento del problema

!   Plantear un problema significa afinar y estructurar de manera más formal la idea de investigación.

!   Es decir, desarrollarlo en sus aspectos y relaciones fundamentales señalando diferencias o concordancias entre teoría y práctica (problemática a tratar).

Planteamiento del problema

!   Debemos ser capaces no sólo de conceptualizar el problema sino también de verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible.

!   Tiene relación con los antecedentes (qué se ha hecho sobre mi tema) y la justificación (por qué es importante que se estudie de nuevo) y prepara el camino para definir los objetivos (qué quiero lograr).

Criterios de planteamiento del problema (Hernández Sampieri, 1991)

1.  El problema debe expresar una relación entre 2 o más variables.

2.  El problema debe estar formulado de forma clara y sin ambigüedad como pregunta. Por ejemplo, ¿qué efecto…? ¿En qué condiciones…? ¿Cómo se relaciona ___ con ____…?

3.  El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, debe ser posible observarse en la realidad. Recordar que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad.


!   Idea de investigación !   Elección del tema !   Antecedentes !   Justificación !   Planteamiento del problema !   Objetivos !   Preguntas de investigación !   Hipótesis de trabajo !   Marco teórico

Objetivos

!   Responden a la pregunta: §  ¿Qué voy a lograr con mi investigación? §  ¿Cuál es la finalidad de mi trabajo? §  ¿Qué pretende mi investigación?

Ø Objetivo general (1) Ø Objetivos específicos (3 - 4).

Objetivos

!   Deben contemplar los siguientes aspectos: ü  ¿Son alcanzables? (Congruencia).

ü  ¿Son coherentes entre sí y con el tema a tratar?

ü  ¿Los objetivos específicos están orientados al logro del objetivo general? (Taxonomía de Bloom o de Marzano).

Objetivo de esta clase !   Distinguir los elementos principales de un proyecto

de investigación, ejemplificarlos con el tema de tesis y argumentar sus principios fundamentales.

Taxonomía de Bloom

!   Distinguir : Etapa de Conocimiento

!   Ejemplificar: Etapa de Aplicación

!   Argumentar : Etapa de Evaluación

Preguntas de investigación

!   Plantear el problema de investigación en forma de preguntas contribuye para presentarlo de manera directa, sin distorsiones ni confusiones.

!   No deben utilizarse términos ambiguos ni abstractos. Por ejemplo, ¿Por qué no aprenden los alumnos en…? ¿Cuál es la influencia del Paradigma ___ en la Escuela…?


!   Permiten al investigador el logro de los objetivos.

!   No deben ser respondidas con un si-no; deben contestar algo que implique cualidad o cantidad.


!   No se clasifican, pero podemos entenderlas como de 3 tipos:

!   Preguntas descriptivas. Describen una situación y nos conducen a una solución mediante instrumentos de medición (cuantitativos).

!   Preguntas de relación. Orientan a un estudio de correlación entre dos o más variables. Describen pero a su vez plantean una solución cualitativa.

!   Preguntas de diferencia. Este tipo de pregunta permite el estudio de alternativas. Solución cualitativa.


!   Deben atender los siguientes requerimientos:

o  Mostrar algún aspecto de la problemática. o  Ser claras y concisas. o  Ser investigables. o  Ser posible el contestarlas.

!   Deben reflejar límites temporales y espaciales.

Límite, limitación y delimitación de una investigación

!   Limitación: Debilidades para la realización del trabajo. •  De tiempo, de dinero, de disponibilidad de

información o subjetividad de la misma [no de falta de habilidad].

!   Delimitación: Alcances de nuestra investigación. Lo que sí se va a investigar y lo que no. •  De tiempo, geográficas o específicas de acuerdo al

tema.

Límites de una investigación !   Límites teóricos del problema a estudiar: Con

qué cuento.

!   Límites temporales: Fechas precisas.

!   Límites espaciales: Zona a cubrir.

!   Definir unidades de observación: A quién o quiénes se va a observar o qué se va a observar.

!   Situar el problema en el contexto socioeconómico, político, histórico y/o ecológico.

Hipótesis de trabajo

!   Suposiciones o respuestas tentativas con base en nuestras preguntas de investigación.

!   Una pregunta se convierte en hipótesis si se redacta como afirmación y es sujeta a comprobación durante toda la investigación.

Educación por competencias

!   “Nuevo” paradigma: Educación basada en el Desarrollo de Competencias.

!   Surge a partir de las nuevas tecnologías (TIC’s) o de la también llamada Sociedad de la Información o Sociedad del Conocimiento.

Las competencias

!   En el ámbito de la Educación y de acuerdo con las nuevas teorías cognoscitivas, se refiere a “saberes de ejecución”:

!   saber hacer, saber pensar, saber relacionarse…

Las competencias

!   Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz.

!   Es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización.

(Argudín, 2003).

Las competencias

!  La educación basada en competencias se refiere a una experiencia eminentemente práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin: el desempeño.

!   En otras palabras, la teoría y la experiencia práctica se vinculan utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo.

Los 4 pilares de la Educación (según la UNESCO)

Competencias

!   Aprender a conocer

!   Aprender a hacer

!   Aprender a ser

!   Aprender a convivir

Constructivismo

!   Conocimientos

!   Habilidades

!   Actitudes

!   Valores

Proyecto Alfa Tuning Latinoamérica

http://www.tuning.unideusto.org/tuningal/

!   27 COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LA EDUCACIÓN

!   SUPERIOR

!   27 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (POR ÁREA DE ESTUDIO)

Ejercicio 1 Página web: aureamaya.weebly.com

Correo electrónico: [email protected]

!   En relación con mi tema de investigación, fundamentar al menos, 5 de las 27 competencias específicas en Educación.

!   Ejemplo: !   9. Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes

al contexto. !   Fundamentación: _________

!   19. Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo. !   Fundamentación: __________

Ejercicio 2. Revisar proyecto de investigación (de acuerdo a guía)

!   Idea de investigación !   Elección del tema !   Antecedentes !   Justificación !   Planteamiento del problema !   Objetivos !   Preguntas de investigación !   Hipótesis de trabajo !   Marco teórico (Ejercicio Competencias)

Ejercicio 11

•  Realizar una investigación sobre el tema que eligieron.

•  Buscar en la biblioteca, en algún libro en casa y en internet (copiar la liga. Omitir wikipedia, buenas tareas, el rincón del vago y parecidas).

Ejercicio 1 Página web: aureamaya.weebly.com

Correo electrónico: [email protected]

!   En relación con mi tema de investigación, fundamentar al menos, 5 de las 27 competencias específicas en Educación.

!   Ejemplo: !   9. Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes

al contexto. !   Fundamentación: _________

!   19. Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo. !   Fundamentación: __________

Ejercicio 2. Revisar proyecto de investigación (de acuerdo a guía)

!   Idea de investigación !   Elección del tema !   Antecedentes !   Justificación !   Planteamiento del problema !   Objetivos !   Preguntas de investigación !   Hipótesis de trabajo !   Marco teórico (Ejercicio Competencias)

Ejercicio 10

!   Escribir una idea de investigación relacionado con un tema de su licenciatura o de alguna materia.

!   Estructurar el tema en una oración coherente.

!   ¿Qué se ha escrito en torno a mi tema (antecedentes) y cuál es la propuesta que YO planteo?

-  En una hoja de su cuaderno. -  No es para entregar. -  Tiempo aprox.: 10 minutos.

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